Simulado ANGLO - 1 Série - P-1 - 2024

GABARITO
• • P1-B1EM • • 2P12EM 1ª série • 2024

Questão / Gabarito
1 D 16 D 31 C
2 E 17 B 32 C
3 A 18 C 33 C
4 C 19 E 34 D
5 D 20 C 35 A
6 A 21 A 36 B
7 E 22 D 37 C
8 E 23 B 38 B
9 A 24 D 39 C
10 B 25 E 40 A
11 D 26 E 41 B
12 B 27 D
13 A 28 C
14 C 29 B
15 A 30 B
Eletivas
42 D 45 A
43 A 46 A
44 C
Filosofia Curso A/B
47 D 50 A
48 B 51 A
49 D
Filosofia Curso C/D
47 A 50 B
48 A 51 D
49 E
Sociologia Curso A/B
52 D 55 C
53 B 56 C
54 A
Sociologia Curso C/D
52 D 55 E
53 A 56 E
54 C
PROVA GERAL TIPO
P-1 – Novo Ensino Médio NEM

1ª Série
RESOLUÇÕES E RESPOSTAS
LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÃO 1: Resposta D
O racismo reverso é um conceito segundo o qual as minorias raciais promoveriam racismo em relação às maiorias. Em outros
termos e explorando o contexto da charge, nesta lógica, os negros, grupo historicamente oprimido no Brasil, perpetrariam atos de
discriminação e preconceito contra os brancos, maioria étnica dominante na história do país. Para demonstrar que esse conceito é
falacioso (equivocado, falso, enganador), o cartunista espelha a primeira imagem de um branco chicoteando um negro, apenas
trocando as posições na imagem, sem mudar as relações de dominação. A imagem torna-se reversa, mas não o racismo, uma vez
que opressor e oprimido se mantêm inalterados em ambas as imagens.
Mapa de foco: Identificar unidade de sentido entre as partes do texto para atribuir-lhe significado contextualmente.
Módulo: 1
Setor: Análise linguística
QUESTÃO 2: Resposta E
Com base no contexto em que ocorre, o verbo catalisar está empregado no sentido figurado de sintetizar, resumir, condensar,
amalgamar identidades brasileiras em formação. Cada uma das canções, a seu modo e a seu tempo, representou características
nacionais vigentes e as exportou para o mundo, seja o físico, seja o digital (via YouTube).
Módulo: 1
QUESTÃO 3: Resposta A
A segunda oração do gabarito se conecta com a referência [a canção] “Ai Se Eu Te Pego” por meio de um pronome anafórico (Ela).
Não se trata, portanto, de uma elipse, pois há um elemento linguístico presente no enunciado que aponta para o referencial anterior
no texto. Trata-se, pois, de um marcador anafórico de coesão, não de um caso de elipse.
Mapa de foco: Identificar o referente de palavras anafóricas e catafóricas em textos de diferentes gêneros.
Módulo: 2
QUESTÃO 4: Resposta C
No início do segundo parágrafo, o articulista se reconhece, em princípio, como um dos que costumam defender a possibilidade de
ficar “informado sobre tudo, o tempo todo” como um benefício do Twitter. Em seguida, porém, ele reconsidera tal posicionamento,
sugerindo que o excesso de informação pode ser danoso, até paralisante (“Quem consegue escovar os dentes sabendo, em tempo
real, que uma bomba explodiu na Síria [...]?”).
Módulo: 1
Setor: Análise Linguística
Na passagem “ali a gente se mantém informado sobre tudo”, o termo destacado retoma a expressão “no Twitter”.
Mapa de foco: Identificar o referente de palavras anafóricas e catafóricas em textos de diferentes gêneros.
Módulo: 2
−1−
SOMOS EDUCAÇÃO
No primeiro quadrinho, a referência ao contexto da psiquiatria faz que “soltar-se” seja entendido como sinônimo de “desinibir-se”,
assumindo, portanto, sentido figurado.
No quadrinho seguinte, entretanto, a imagem da carroça desgovernada e sem cavalos remete ao sentido literal de “soltar-se”,
sugerindo que os animais se desprenderam. Assim, a tira explora os significados literal e figurado do termo.
Mapa de foco: Reconhecer incongruências intencionais, produzidas para obter efeito de comicidade.
Módulo: 3
O humor da tirinha decorre de uma incoerência entre o discurso e a prática das personagens: de um lado, o casal repudia o uso do
canudo plástico, demonstrando preocupação com temas ambientais; de outro, o tamanho exagerado de seu veículo (apresentado
no último quadrinho) sugere se tratar de um automóvel altamente poluente.
Mapa de foco: Reconhecer incongruências intencionais, produzidas para obter efeito de comicidade.
Módulo: 3
A afirmativa I é incorreta, pois a diferença entre linguagem escrita e oral não se dá no nível de correção. Já as afirmativas II e III
explicam satisfatoriamente o uso de uma linguagem mais informal pelo dramaturgo, para criar um efeito de verossimilhança com as
cenas apresentadas.
Mapa de foco: Analisar as particularidades da linguagem escrita e da linguagem oral, reconhecendo as limitações e as vantagens
de cada uma delas.
Módulo: 1
Setor: Texto
O texto teatral é concebido para ser interpretado e, portanto, captado como linguagem falada. Assim, é comum que os dramaturgos
explorem recursos típicos da oralidade.
de cada uma delas.
Módulo: 1
Setor: Texto
QUESTÃO 10: Resposta B

Para entender a frase como “um pedido, uma ordem ou uma sugestão”, é preciso levar em conta a entonação da frase e a situação
concreta de comunicação. Por isso, o próprio texto dá exemplos de como a frase pode ser interpretada.
de cada uma delas.
Módulo: 1
Setor: Texto

A primeira imagem é uma representação cristã de Nossa Senhora, o que torna a função ritualística a mais destacada na obra. Já a
segunda imagem é uma pintura histórica de Victor Meirelles, que representa a Batalha dos Guararapes, conferindo um retrato
histórico à obra de arte. Por fim, a função principal da pintura de Mondrian, a terceira figura representada, é a estética.
Mapa de foco: Reconhecer as características básicas de diferentes expressões visuais como a pintura, a escultura, o desenho, etc.
Módulo: 1
Setor: Literatura e Arte

A observação da imagem fornecida permite a identificação de um traço marcante do trabalho do pintor: a composição visual da
figura serpentinata (em forma de serpente), que apresentava corpos torcidos, em posturas poucos naturais ou verossímeis. O quadro
de El Greco traz esse traço formal de maneira evidente, tanto no alongamento físico quanto na torção de membros como cabeças
e braços.
Módulo: 1
−2−
PROVA GERAL − P-1
TIPO NEM-1ª Série − 03/2024

A canção “Comportamento geral”, de Gonzaguinha, ironiza atitudes conformistas por parte da população, que evidenciariam uma
postura de alienação social durante o governo militar. No texto, o autor enfatiza a ideia de uma alegria artificial (“você deve estampar
um ar de alegria”; “tudo vai bem, tudo legal”) diante das dificuldades impostas pela situação socioeconômica e política do país nos
anos 1970.
Mapa de foco: Identificar os elementos constitutivos da poesia.
Módulo: 1

O poema é composto de versos de diferentes medidas (decassílabos e hexassílabos alternados), organizados em uma estrofe única.
O tom do texto é reflexivo, já que a Lua, que brilha inteira em cada lago, ilustra a reflexão desenvolvida pelo eu lírico.
Módulo: 1

O poema “Mãos dadas” faz parte do livro Sentimento do mundo, o terceiro de Carlos Drummond de Andrade, publicado em 1940,
em plena vigência do Estado Novo e durante a Segunda Guerra Mundial. Trata-se de um texto metalinguístico em que se discute o
papel da poesia e sua busca por um contato com o público para cumprir um papel transformador na sociedade. O texto declina de
funções, normalmente atribuídas aos poetas, como falar de um amor perdido ou debruçar-se sobre as belezas naturais.
Módulo: 1

O grafite é uma manifestação artística urbana, e sua origem está ligada ao movimento hip hop, nascido na periferia novaiorquina.
Na busca por um trabalho peculiar, que se integrasse às raízes da cultura brasileira, Speto incorpora ao grafite técnicas artísticas
locais. Na obra em questão, nota-se o diálogo com a cultura nordestina pelo uso da xilogravura. Essa técnica consistia na confecção
de gravuras entalhadas numa matriz de madeira, posteriormente impressas sobre papel. A técnica passou a ser amplamente usada
nas ilustrações da literatura de cordel e constitui, hoje, sua referência visual.
Módulo: 1
LÍNGUA INGLESA
A palavra except, presente na fala do filho, pode ser entendida como “com exceção (de alguma coisa)". As palavras que apresentam
o sufixo -er, por sua vez, expressam comparação (taller, por exemplo, significa "mais alto", e happier, "mais feliz"). Dessa forma, a
fala do filho indica que ele quer ser como o pai, exceto que quer ser mais alto, mais esperto, mais magro, mais rico, mais bonito e
mais feliz. Em outras palavras, o filho quer ser diferente do pai na idade adulta.
Compreensão de Texto
Setor: Único

O texto diz "Should be team players", ou seja, os candidatos devem "saber trabalhar em equipe".
Setor: Único

O trecho diz: "O autor sugere que os espectadores escolham seus trajes e reservem seus ingressos de cinema". O "possessive
adjective" their refere-se a "movie-goers" (pessoas que vão ao cinema; espectadores).
Mapa de foco: Diferenciar o papel textual dos pronomes, identificando seus referentes.
Módulo: 2
Setor: Único

Depreende-se a partir de entendimento do seguinte trecho do texto: "It is interesting how the ‘Barbenheimer’ trend birthed organically.
“It was not something that was used as a marketing strategy. A culture is usually born organically out of an interesting conflict in a
particular period of history, and I believe that such a conflict has birthed this phenomenon”, says the director PS Mithran".
−3−
SOMOS EDUCAÇÃO
Setor: Único

O trecho do texto diz, em português, "Visite um teatro neste fim de semana e, se você conseguir ingressos, é provável que encontre
espectadores vestidos de rosa e preto celebrando o cinema".
Setor: Único
GEOGRAFIA
A imagem destaca um exemplo de projeção azimutal. Também chamada de plana, essa projeção é feita a partir do contato de um
plano sobre a superfície.
Mapa de foco: Identificar as técnicas e as tecnologias relativas à confecção das representações cartográficas e as características
das principais projeções cartográficas.
Módulo: 2
Setor: Único

O ponto A está localizado em uma área onde as curvas de nível estão mais espaçadas, sinalizando que apresenta relevo com menor
declividade. Portanto, trata-se da área mais adequada para a implantação de atividades agrícolas mecanizadas.
Vale destacar ainda que a equidistância das curvas de nível é de 20 metros; a escala indica que cada 1 cm na carta corresponde a
250 metros (ou 0, 25 km); e o rio principal segue a direção sudoeste.
Mapa de foco: Analisar elementos cartográficos para viabilizar a leitura de mapas, com destaque para a legenda, a escala e as
projeções cartográficas.
Módulo: 2
Setor: Único

A distância no mapa entre as duas cidades é de 4,5 centímetros e, na realidade, de 2 250 km. Portanto:
4,5 cm ––––––– 2 250 km
1 cm ––––––––– x
Concluímos que cada 1 centímetro no mapa corresponde a 500 km na realidade, ou 50 000 000 centímetros.
Mapa de foco: Analisar elementos cartográficos para viabilizar a leitura de mapas, com destaque para a legenda, a escala e as
projeções cartográficas.
Módulo: 2
Setor: Único

A medida longitudinal do ponto A é 90º oeste, enquanto o ponto E está em 150º leste. Vale destacar que o ponto B se encontra no
meridiano cuja medida longitudinal é de 30º oeste e que o ponto C está em 45º de longitude leste (hemisfério oriental); portanto, não
tem a mesma distância angular que o ponto B.
Mapa de foco: Reconhecer as diferentes formas de localização e orientação na superfície terrestre, utilizando os pontos cardeais e
colaterais, as linhas imaginárias e as coordenadas geográficas.
Módulo: 1
Setor: Único

No dia 21 de dezembro ocorre o solstício de verão para o hemisfério sul; portanto, os raios solares vão incidir perpendicularmente
ao trópico de Capricórnio. Sabendo que Boa Vista e Natal estão próximas da linha do Equador e que os raios solares virão do trópico
de Capricórnio, que está ao sul do Equador, a lateral direita da aeronave será atingida no primeiro trecho. No segundo trecho, é
importante atentar para o horário, porque o Sol estará em posição poente, ou seja, mais a oeste. Como o avião se desloca de Natal
para o Rio de Janeiro, a mesma lateral direita receberá os raios solares.
Mapa de foco: Identificar os aspectos que comprovam a esfericidade da terra, a influência da lua sobre o planeta e as principais
características dos movimentos de rotação e translação terrestre.
Módulo: 1
Setor: Único
−4−
PROVA GERAL − P-1

O prédio destacado na imagem localiza-se no hemisfério sul, também chamado de meridional. Esse fato é observado pelo
movimento aparente do Sol, que no inverno apresenta-se inclinado para o ponto cardeal norte. Assim, os cômodos do imóvel devem
estar voltados para o ponto cardeal norte, a fim de receber, ao longo do ano, maior iluminação.
Mapa de foco: Reconhecer as diferentes formas de localização e orientação na superfície terrestre, utilizando os pontos cardeais e
colaterais, as linhas imaginárias e as coordenadas geográficas.
Módulo: 1
Setor: Único

Em 22 de junho, ocorre o solstício de verão no hemisfério norte. Portanto, os raios solares ao meio-dia são perpendiculares (zênite)
ao trópico de Câncer. Na mesma data, as referidas cidades brasileiras, todas localizadas no hemisfério sul, recebem os raios solares
de forma oblíqua. Essa obliquidade aumenta junto com o aumento da latitude. Portanto, nessa data, quanto maior a latitude no
hemisfério sul, menor será a altura solar.
Vale destacar que, nas datas em que ocorre o equinócio (22 de março e 23 de setembro), os raios solares são perpendiculares à
linha do Equador, muito próximo da localização latitudinal da cidade de Manaus. No solstício de verão do hemisfério sul (22 de
dezembro), os raios solares são perpendiculares ao trópico de Capricórnio, muito próximo da localização latitudinal da cidade de
São Paulo.
Módulo: 1
Setor: Único

A projeção de Mercator causa distorções na representação em médias e altas latitudes, ampliando os territórios cartograficamente
representados.
Módulo: 2
Setor: Único

As proposições II e IV estão corretas, pois a projeção equivalente mantém a proporção das áreas, mas distorce a forma das áreas
representadas. Além disso, a projeção equidistante mantém igual distância do ponto central cartografado em relação ao resto do
mapa.
Módulo: 2
Setor: Único

Florianópolis está situada no hemisfério sul e, portanto, a insolação forte em sua face norte ocorrerá no inverno, quando o sol estará
incidindo diretamente sobre o trópico de Câncer na latitude 23° N.
Módulo: 1
Setor: Único
HISTÓRIA
O texto destaca a importância do canto dos poetas (história oral) na transmissão da religiosidade.
Mapa de foco: Analisar as transformações que conduziram à democracia na Grécia Antiga, suas características e repercussões na
Antiguidade.
Módulo: 1
Setor: Único

O texto considera que a formação das cidades-estados (pólis) gregas estava relacionada aos aspectos do relevo que contribuíram
para fragmentação política.
−5−
SOMOS EDUCAÇÃO
Mapa de foco: Analisar as transformações que conduziram à democracia na Grécia antiga, suas características e repercussões na
Antiguidade.
Módulo: 1
Setor: Único

O texto apresenta princípios que fundamentam a prática democrática na pólis grega, chamando atenção para a pluralidade do
mecanismo de participação política, na qual os opostos não tendem a se destruir, mas coexistem como parte do processo
deliberativo. Chama atenção, na alternativa correta, a referência à inclusão dos cidadãos, conceito que, na democracia grega (ou
ateniense), excluía mulheres, escravizados e estrangeiros – mas que não invalida o modelo fundado na cidadania.
Antiguidade.
Módulo: 1
Setor: Único

O texto enfatiza a participação contínua e direta dos cidadãos gregos na atividade política. E, por comparação, ressalta que em
nosso sistema as decisões são tomadas por representantes eleitos (indireta).
Antiguidade.
Módulo: 1
Setor: Único

O texto aborda o quanto, apesar das fusões culturais, os modelos gregos prevaleceram nas regiões submetidas por Alexandre.
Antiguidade.
Módulo: 1
Setor: Único

O texto destaca a diversidade de objetos particulares encontrados em pesquisas realizadas em regiões que correspondem ao
território do Império Romano. Tais objetos (relevos funerários, representações de gladiadores, pinturas de parede etc.) são
elementos da cultura material da Antiguidade.
Mapa de foco: Compreender as tensões sociais envolvendo a consolidação da República e os impactos gerados pelas conquistas
militares na sociedade romana.
Módulo: 2
Setor: Único

A política do pão e circo era um recurso do Estado para atrair o apoio da plebe, visto que eram cidadãos e exerciam pressão sobre
os governantes.
Módulo: 2
Setor: Único

O texto aborda o amálgama de povos e culturas presentes em Roma e que dificultavam a construção de uma identidade entre os
habitantes da cidade. A partir das conquistas e da construção do modelo político imperial, a identidade romana foi sendo recriada
para servir de parâmetro para o Império.
Módulo: 2
Setor: Único

O aumento dos preços dos cereais, na crise do Baixo Império Romano, estava associado à crise do sistema escravista que
impactava a produção.
Mapa de foco: Relacionar a crise econômica romana e a transição da Idade Antiga para a Idade Média.
−6−
PROVA GERAL − P-1
Módulo: 2
Setor: Único

O texto critica, em primeiro lugar, o uso da expressão “bárbaros”, por considerar um juízo de valor a partir das referências da cultura
romana. Além disso, em um segundo momento, questiona o termo “invasões” por ser impreciso para descrever as modalidades de
contato com os povos germanos.
Mapa de foco: Relacionar a crise econômica romana e a transição da Idade Antiga para a Idade Média.
Módulo: 2
Setor: Único
−7−
SOMOS EDUCAÇÃO
LÍNGUA ESPANHOLA
O verbo “ser” conjugado na segunda pessoa do plural (vosotros) no presente do indicativo é sois.
Semana: 4
Setor: Único

O cartaz tem como objetivo participar ao público um novo curso de barbear ministrado por Paco Lopez.
Setor: Único

O México é conhecido pela mexicanidade, marco que o torna um país especial, pois combina o nacionalismo com o cosmopolitismo
de várias fontes políticas, o que explica a grande criatividade dos mexicanos.
Setor: Único

A palavra destacada, zapatillas, designa um sapato cômodo e leve, de pano ou de couro, com sola fina, próprio para ser utilizado
em casa.
Setor: Único

O pronome tú, segunda pessoa do singular, em língua espanhola, é utilizado para tratamento informal entre os interlocutores.
Semana: 2
Setor: Único
−8−
PROVA GERAL − P-1
FILOSOFIA CURSO A/B

Tanto a afirmação do enunciado quanto a alternativa correta enfatizam, no conceito de Filosofia, a ideia de busca constante na qual
o filósofo está engajado.
Mapa de foco: Identificar as origens gregas da filosofia, propondo características que a definem.
Módulo: 1
Setor: Curso A/B

Entre as inúmeras causas que ajudam a explicar o desenvolvimento da Filosofia na Grécia antiga está o sistema de governo
democrático. Por se tratar de uma democracia deliberativa, fundava-se na prática de debates, em que a argumentação racional e a
capacidade de convencimento tinham um importante papel.
Mapa de foco: Identificar as origens gregas da filosofia, propondo características que a definem.
Módulo: 1
Setor: Curso A/B

O texto fala da origem dos seres humanos e da vida e apresenta elementos da narrativa mítica (acontecimentos ocorridos em um
passado remoto, acontecimentos sobrenaturais, associação do humano como parte do mundo natural).
Mapa de foco: Caracterizar as semelhanças e diferenças entre mito e filosofia, identificando a passagem da consciência mítica para
a razão na Grécia antiga.
Módulo: 2
Setor: Curso A/B

O trecho de Xenófanes coloca frente a frente a variedade dos homens e a variedade dos deuses, especulando se não teriam sido
os deuses uma criação dos homens, “a sua imagem e semelhança”, pensamento que ajuda a explicar como se deram as origens
da Filosofia e a Democracia na Grécia.
Módulo: 2
Setor: Curso A/B

O logos e o mito são expressões humanas no sentido de que, como diz o texto, são fundamentais funções da vida do espírito. O
logos está relacionado à explicação e ao convencimento, já que se trata do discurso racional. Já o mito, ao encantamento, pois está
atrelado, de acordo com o texto, a uma dimensão estética e ao irracional.
Módulo: 1
Setor: Curso A/B
−9−
SOMOS EDUCAÇÃO
FILOSOFIA CURSO C/D

A cultura renascentista valorizou a razão como forma de obter conhecimento sobre o mundo a partir da observação. Esse mesmo
procedimento de conhecimento do mundo era praticado por artistas ao reproduzirem fielmente a natureza, exibindo virtuosismo que
os levava a assinar seus quadros, contrariando a prática da arte medieval e valorizando o individualismo. No mesmo contexto,
Martinho Lutero desencadeou a Reforma Protestante ao fazer uma interpretação pessoal da Bíblia, contrariando a doutrina oficial
católica. Nos dois casos, tanto na religião quanto na cultura, percebe-se a valorização da iniciativa individual na busca do
entendimento.
Mapa de foco: Identificar os fundamentos da Filosofia Moderna a partir da Revolução Científica no contexto do início da Idade
Moderna.
Módulo: 1
Setor: Curso C/D

No texto, o autor afirma acreditar que a instabilidade e a inconstância são os elementos que melhor caracterizam as ações dos seres
humanos, razão pela qual ele as considera volúveis (instáveis, com tendência à transformação).
Mapa de foco: Identificar os fundamentos da Filosofia Moderna a partir da Revolução Científica no contexto do início da Idade
Moderna.
Módulo: 1
Setor: Curso C/D

No texto, Descartes dá importância àqueles juízos que se apresentam clara e distintamente ao espírito, destacando o entendimento
como um processo relacionado mais à interioridade (“mente”) do que aos dados imediatos dos sentidos.
Mapa de foco: Identificar os princípios da Filosofia do sujeito, conforme as ideias de Descartes.
Módulo: 1
Setor: Curso C/D

O trecho refere-se às muitas mudanças que um objeto material sofre diante de condições diferentes, e como isso provoca
percepções distintas em nossos sentidos. A partir daí, Descartes conclui as limitações dos sentidos no processo de construção do
conhecimento, cabendo portanto esse papel primordialmente à razão.
Módulo: 1
Setor: Curso C/D

Descartes afirma que os bons resultados na busca da verdade não dependem de características individuais extraordinárias, e sim
da utilização das capacidades com método. É isso que permite superar a mediocridade e aumentar gradualmente o conhecimento.
Módulo: 1
Setor: Curso C/D
− 10 −
PROVA GERAL − P-1
SOCIOLOGIA CURSO A/B

Além dos desmatamentos, novas tecnologias têm permitido descobertas surpreendentes nas regiões do interior da América do Sul.
A Amazônia comprovadamente “esconde” vestígios relevantes de organizações tribais com centenas ou mesmo milhares de
habitantes em cidades interligadas por estradas e economicamente sólidas, em períodos anteriores à presença e ao domínio das
potências europeias, a partir do século XVI.
Mapa de foco: Identificar o contexto em que se originaram as Ciências Sociais contemporâneas, relacionando o pensamento
sociológico à evolução dos conhecimentos sobre o próprio ser humano.
Módulo: 2
Setor: Curso A/B

A Antropologia produziu conhecimentos a respeito de grupos humanos que foram utilizados durante a fase de expansão imperialista
europeia com a pretensa justificativa da superioridade civilizadora branca e racional. No entanto, precisamente esse avanço dos
conhecimentos sobre as diferentes etnias e culturas humanas conduziu a Antropologia para os conceitos de identidade e de
alteridade que viriam negar, posteriormente, a existência de superioridade racial nas comparações entre culturas humanas diversas.
Mapa de foco: Operar com os conceitos antropológicos de cultura, identidade, alteridade.
Módulo: 3
Setor: Curso A/B

Coube a esses três pensadores que conviveram com movimentos sociais revolucionários e grandes conflitos internacionais a
definição dos objetos de estudo e dos métodos de pesquisas do cientista social. Identificaram principalmente a particularidade do
sociólogo como um agente e, ao mesmo tempo, objeto do próprio estudo, bem como um possível elemento de intervenção na
realidade.
Mapa de foco: Identificar o contexto em que se originaram as Ciências Sociais contemporâneas, relacionando o pensamento
sociológico à evolução dos conhecimentos sobre o próprio ser humano.
Módulo: 1
Setor: Curso A/B

A partir do texto, podemos concluir que o surgimento da escrita esteve relacionado com a criação de um tipo de Estado capaz de
organizar grandes contingentes de trabalhadores para a execução de obras grandes e complexas. Dessa forma, a escrita também
surgiu para contribuir na organização da burocracia estatal e, nesse mesmo contexto, o numeroso contingente de trabalhadores
fomentava uma economia de excedentes.
Módulo: 3
Setor: Curso A/B

As afirmativas I e III reforçam as concepções de Antropologia como ciência das identidades e alteridades entre as sociedades
humanas e contrapostas, portanto, a visões imperialistas e etnocêntricas que pregavam níveis de superioridade e inferioridade entre
as culturas humanas. Como práticas inerentes à própria condição humana, as criações culturais extrapolam as esferas da política e
da economia em uma perspectiva da diversidade na universalidade, isto é, se existe algo em comum entre as diversas culturas é
que todas têm suas marcas próprias e específicas, diferenciando-as das demais. O que toda cultura traz em si é sua diferença.
Módulo: 3
Setor: Curso A/B
− 11 −
SOMOS EDUCAÇÃO
SOCIOLOGIA CURSO C/D

Entendido o Estado segundo o conceito de instituição política detentora do poder de governo sobre uma população e nos limites de
um território delimitado, parece configurada uma crise desse mesmo Estado em face da perda do monopólio do poder. Ou seja, da
outorga das leis e de sua defesa por meio da força repressiva imposta aos infratores que podem ameaçar a ordem social.
Mapa de foco: Diferenciar conceitos de poder político e de Estado nacional, identificando tipos diversos de poder e relacionando as
origens do Estado ao exercício do poder de classe.
Módulo: 1
Setor: Curso C/D

A proposta política intergovernamental mencionada possui semelhança com o contratualismo hobbesiano, em uma antítese ao
estado de natureza de uma "guerra de todos contra todos". Em Hobbes, a organização civil necessita de um soberano que garanta,
por intermédio de leis e armas, a proteção da vida humana.
Mapa de foco: Relacionar a noção de Estado aos conceitos de regime e de governo, diferenciando monarquia e república.
Módulo: 2
Setor: Curso C/D

O poder legal está fundado nas leis que compõem o ordenamento jurídico do Estado e no aparelho institucional hierarquizado dos
órgãos burocráticos de governo. O poder tradicional se baseia no caráter sagrado do “ontem eterno”, isto é, nos costumes arraigados
e na estrutura patriarcal da sociedade. Já o poder carismático está assentado na dedicação afetiva dos seguidores à pessoa do
chefe, tido como portador de qualidades messiânicas ou heroicas.
Mapa de foco: Diferenciar conceitos de poder político e de Estado nacional, identificando tipos diversos de poder e relacionando as
origens do Estado ao exercício do poder de classe.
Módulo: 1
Setor: Curso C/D

Dentre várias concepções de partidos políticos apresentadas pela história dessa instituição, há que ressaltar seu caráter
essencialmente político, mesmo que tenha raízes religiosas (como confrarias) ou profissionais (como sindicatos). A sofisticação
gradual moldou os partidos até suas manifestações contemporâneas, caracterizadas por ideologias assumidas, regimentos internos
regulares, uso sistemático dos meios de comunicações etc. Sua atuação ultrapassa a função seletivo-eleitoral de governantes e
representantes legislativos para a de esfera de influência sobre as políticas de Estado e vigilância de interesses sociais e culturais.
Mapa de foco: Identificar diferentes tipos de partidos políticos, comparando o funcionamento de diferentes sistemas eleitorais.
Módulo: 3
Setor: Único
Na segunda citação, Chantal Mouffe descreve um raciocínio em que o exercício da política na democracia estaria em "transformar
antagonismo em agonismo", de modo que o opositor não deveria ser entendido como inimigo, mas como adversário. Na primeira
citação, Jeffrey Alexander, ao explicar a ideologia de Steve Bannon, um dos mais importantes assessores de Donald Trump,
demonstra um caminho inverso daquele descrito no segundo texto. A ideologia de Bannon é apresentada como uma visão de mundo
simplificada e polarizada entre o bem e o mal, de modo que todos aqueles que não concordam com determinado projeto se tornam
automaticamente inimigos em uma ordem social antagonística.
Mapa de foco: Identificar diferentes tipos de partidos políticos, comparando o funcionamento de diferentes sistemas eleitorais.
Módulo: 3
Setor: Curso C/D
− 12 −

Simulado ANGLO - 1 Série - P-1 - 2024

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GABARITO

• • P1-B1EM • • 2P12EM 1ª série • 2024

P-1 – Novo Ensino Médio NEM

QUESTÃO 10: Resposta B

QUESTÃO 11: Resposta D

QUESTÃO 12: Resposta B

QUESTÃO 13: Resposta A

QUESTÃO 14: Resposta C

QUESTÃO 15: Resposta A

QUESTÃO 16: Resposta D

QUESTÃO 18: Resposta C

QUESTÃO 19: Resposta E

QUESTÃO 20: Resposta C

QUESTÃO 21: Resposta A

QUESTÃO 23: Resposta B

QUESTÃO 24: Resposta D

QUESTÃO 25: Resposta E

QUESTÃO 26: Resposta E

QUESTÃO 27: Resposta D

QUESTÃO 28: Resposta C

QUESTÃO 29: Resposta B

QUESTÃO 30: Resposta B

QUESTÃO 31: Resposta C

QUESTÃO 33: Resposta C

QUESTÃO 34: Resposta D

QUESTÃO 35: Resposta A

QUESTÃO 36: Resposta B

QUESTÃO 37: Resposta C

QUESTÃO 38: Resposta B

QUESTÃO 39: Resposta C

QUESTÃO 40: Resposta A

QUESTÃO 41: Resposta B

QUESTÃO 43: Resposta A

QUESTÃO 44: Resposta C

QUESTÃO 45: Resposta A

QUESTÃO 46: Resposta A

FILOSOFIA CURSO A/B

QUESTÃO 48: Resposta B

QUESTÃO 49: Resposta D

QUESTÃO 50: Resposta A

QUESTÃO 51: Resposta A

FILOSOFIA CURSO C/D

QUESTÃO 48: Resposta A

QUESTÃO 49: Resposta E

QUESTÃO 50: Resposta B

QUESTÃO 51: Resposta D

SOCIOLOGIA CURSO A/B

QUESTÃO 53: Resposta B

QUESTÃO 54: Resposta A

QUESTÃO 55: Resposta C

QUESTÃO 56: Resposta C

SOCIOLOGIA CURSO C/D

QUESTÃO 53: Resposta A

QUESTÃO 54: Resposta C

QUESTÃO 55: Resposta E

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