INSTITUTO FEDERAL DA PARAÍBA - IFPB

Campus Campina Grande

Cursos: Engenharia da Computação
Componente: Metodologia da Pesquisa Científica/ Metodologia do
Trabalho Científico
Docente: Dra. Aparecida da Silva Xavier Barros

Fichamento
Referência:
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349-356.
Palavras-chave:
Tecnologia educacional. Programação de computadores. Letramento digital.

Objetivo(s) do artigo:
Explorar a evolução do Ensino de Programação no território nacional, alinhando-se com
as tendências globais de letramento digital. O estudo, que se origina de uma dissertação
de mestrado, emprega uma abordagem qualitativa por meio da análise de conteúdo de
trabalhos publicados em revistas de ensino.

O trabalho identifica três fases distintas e uma transição na prática pedagógica de

Programação, observando a transição dessa prática do Nível Superior para a Educação
Básica. Nota-se uma diversificação no uso de tecnologias e uma aproximação dos
conteúdos curriculares por meio de abordagens mais lúdicas e interdisciplinares, como a
construção de jogos e robôs, destacando o desenvolvimento da autonomia discente e seu
protagonismo.

O artigo busca compreender se o ensino de Programação no Brasil tem acompanhado as

tendências de uma alfabetização científica e tecnológica ampliada, avaliando se os
educadores estão preocupados em articular a formação técnica com a formação
humanística. Destaca ainda a importância da Programação como um viés de ensino
tecnodemocrático, que empodera a fluência digital, promovendo autonomia, criatividade
e colaboração.

Em suma, o estudo pretende mapear os marcos históricos e o avanço da Programação no

cenário educacional brasileiro para compreender seus impactos na redução das
diferenças sociais do país. A investigação foca em verificar se a prática educacional em
Programação contribui para uma formação cidadã mais ampla, transcendendo a técnica e
ampliando a visão sobre as relações entre ciência, tecnologia e sociedade.

Método:
A pesquisa empregou uma abordagem metodológica qualitativa, utilizando a técnica de
Análise de Conteúdo para examinar os dados provenientes de artigos publicados sobre o
Ensino de Programação em revistas de ensino. Foram analisados artigos das principais
revistas da área de Ensino para compreender a distribuição e a participação institucional
envolvida no letramento digital através da Programação de Computadores em todo o
território nacional.

Os resultados revelaram quatro tipos distintos de instituições que investem em

letramento digital por meio da Programação de Computadores. Estes grupos foram
categorizados em Instituições Públicas (56%), Instituições Privadas (13%), Associações
Sem Fins Lucrativos (29%), e Instituições Estrangeiras (2%). Dentro desses grupos,
destacaram-se as universidades federais, estaduais e institutos federais, representando
uma parcela significativa das publicações analisadas.

Os dados indicaram um envolvimento considerável das instituições públicas,

especialmente das universidades federais, demonstrando uma preocupação educacional
em alinhar práticas de ensino científico e tecnológico com tendências internacionais. As
regiões Sul, Sudeste e Nordeste foram as mais engajadas no Ensino de Programação,
enquanto o Centro-Oeste e Norte, embora com menor representação, mostraram
resultados promissores no emprego da Programação de Computadores no Ensino Médio.
Além das instituições acadêmicas, associações profissionais também contribuíram
significativamente para o corpus analisado, ultrapassando a representação das
instituições privadas. Entre essas associações, destacaram-se a Sociedade Brasileira de
Computação (SBC), a Sociedade Brasileira de Física (SBF), e outras entidades ligadas à
educação e à tecnologia.

Foi elaborado um mapa da trajetória histórica das publicações sobre o Ensino de

Programação no Brasil, abrangendo marcos estratégicos e tecnológicos ao longo de duas
décadas. Esse mapeamento permitiu identificar momentos distintos na evolução dessas
publicações e associá-los a mudanças histórico-sociais, contribuindo para uma
compreensão mais ampla desses comportamentos.
Principais resultados e discussão
O estudo revelou uma distribuição significativa das instituições envolvidas no Ensino de
Programação no Brasil, com forte participação de universidades federais, estaduais e
institutos federais. As regiões Sul, Sudeste e Nordeste despontaram como as mais
engajadas nesse ensino, enquanto o Centro-Oeste e Norte demonstraram um crescente
interesse, especialmente no contexto do Ensino Médio.

Além das instituições acadêmicas, associações profissionais, como a Sociedade

Brasileira de Computação (SBC) e outras entidades vinculadas à educação e à
tecnologia, contribuíram significativamente com a produção de conteúdo nessa área. Isso
indica um forte interesse do meio acadêmico e de profissionais em alinhar práticas de
ensino com as tendências internacionais.

Observou-se um aumento na diversificação das abordagens de ensino de Programação,

com um foco crescente em métodos interdisciplinares e lúdicos, como a construção de
jogos e robôs, visando ao desenvolvimento da autonomia dos alunos e ao estímulo ao
protagonismo.

Ao mapear a trajetória histórica das publicações sobre o Ensino de Programação, foram

identificados diferentes momentos que refletiram mudanças sociais e históricas. Esses
marcos estratégicos ao longo de duas décadas permitiram compreender melhor a
evolução dessas práticas educacionais e suas relações com as transformações ocorridas
na sociedade.

Em suma, os resultados evidenciam um movimento crescente de instituições e

profissionais em investir e promover o letramento digital por meio da Programação de
Computadores, visando uma abordagem mais dinâmica, inclusiva e alinhada às
demandas contemporâneas da educação e da sociedade como um todo.

Principais contribuições do trabalho

O artigo oferece uma contribuição significativa ao mapear a evolução do Ensino de
Programação no Brasil, identificando diferentes fases e tendências que permearam essa
prática ao longo do tempo. Entre suas principais contribuições, destacam-se:

1. Visão panorâmica da evolução: Ao analisar as publicações acadêmicas sobre o

tema, o estudo apresenta uma visão ampla e detalhada das mudanças, marcos e
avanços no campo do Ensino de Programação no país.
2.
 Identificação de atores e tendências: O artigo destaca as instituições de ensino,
associações profissionais e entidades envolvidas nesse cenário, evidenciando a
forte participação das universidades e outras organizações acadêmicas, bem como
o interesse crescente de diferentes regiões do Brasil.
3.
Diversificação de abordagens pedagógicas: Uma das contribuições fundamentais
é a análise das novas abordagens de ensino adotadas, como o uso de métodos
interdisciplinares, desenvolvimento de jogos e robótica educacional, promovendo
a autonomia dos alunos e o estímulo ao seu protagonismo.
4.
Contextualização histórica e social: Ao mapear a trajetória histórica das
publicações sobre Ensino de Programação, o artigo proporciona uma
compreensão mais profunda das relações entre essas práticas educacionais e os
contextos sociais e históricos do país.
5.
Relevância para a educação e sociedade: As conclusões oferecem insights
valiosos para a educação contemporânea, destacando a importância de métodos
de ensino atualizados, alinhados às demandas tecnológicas e sociais, visando à
inclusão digital e à formação de cidadãos mais preparados para os desafios da era
digital.

Essas contribuições fornecem uma base sólida para reflexões e práticas futuras no âmbito
educacional, permitindo que educadores, instituições de ensino e pesquisadores possam
aprimorar estratégias de ensino da Programação, visando um ensino mais eficaz e
alinhado às necessidades contemporâneas dos estudantes e da sociedade como um todo.

Limitações apontadas:
NÃO HOUVE
Sugestões para futuros estudos:
NÃO HOUVE

Citações Paráfrases
1. “A tecnologia é uma ferramenta A utilização adequada da tecnologia no
poderosa que pode transformar a ensino pode oferecer novas oportunidades
educação." (Autor desconhecido ” de aprendizagem, incentivando os alunos a
2. “O ensino de programação desenvolverem habilidades práticas e a
expande a capacidade de aplicarem conhecimentos teóricos em
raciocínio lógico e resolução de projetos significativos.
problemas ”
3. “ A interdisciplinaridade entre a A integração entre disciplinas e o uso de
tecnologia e outras áreas do ferramentas como a programação podem
conhecimento enriquece o auxiliar os estudantes na compreensão de
processo educacional” conceitos complexos, tornando o
4. A integração de ferramentas aprendizado mais contextualizado e
tecnológicas no ensino relevante para o mundo atual.
proporciona uma abordagem mais
dinâmica e envolvente, O emprego de recursos tecnológicos no
permitindo que os alunos ambiente educacional pode promover maior
explorem conceitos complexos de engajamento dos alunos, estimulando a
 forma prática e interativa. Isso criatividade e proporcionando uma
contribui significativamente para abordagem mais personalizada para atender
o desenvolvimento de habilidades às necessidades individuais de aprendizado.
cognitivas e criativas.
5. “A tecnologia sozinha não é a
solução, mas quando usada com
propósito e orientação
educacional, pode transformar a
forma como os alunos aprendem."
”
6. “O ensino de programação não é
apenas sobre codificar, mas
também sobre aprimorar
habilidades de resolução de
problemas e pensamento crítico. ”

7. A incorporação da tecnologia no
ambiente educacional oferece
uma oportunidade para explorar
novas metodologias de ensino,
permitindo uma personalização do
aprendizado de acordo com o
ritmo e estilo de cada aluno. Isso
cria um espaço para a
experimentação e colaboração,
fundamentais no desenvolvimento
de habilidades essenciais para o
século XXI.