Escola Estadual da Fazenda Eduardo Nogueira

Apostila de Ensino
Religioso 9º ano E.F

E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem daqueles que
amam a Deus. Romanos 8:28
 MENSAGEM DE BOAS VINDAS
Quer vencer os desafios?-confie em
DEUS!
Quer ser bom no que faz?- Pratique!
Quer alcançar o objetivo?- Jamais
desista!Quer crescer?- tenha raízes.
Quer ver resultados?
Persevere. Quer ser feliz?-
esqueça o passado
Quer falar bem?- Escute
melhor.
Quer aprender?-Persista em
ler.
Quer realização pessoal Sirva!
Quer fazer diferença?-Pague o
preço.
Aqueles que nada fazem e esperam algum tipo de vitória estão enganados.

A vitória é dos que lutam, dos que agem, dos que "saem do porto".A vitória é dos que se arriscam para
alcançar o alto da montanha.
Eliezer kosta

Encontre no diagrama as palavras referentes ao texto acima

A L U T A L E P A L C A N Ç A R R P M M D E
I O S D F R E R C L T A D O E S C U T E I R
R O N A E D A A L R R E S U L T A D O S F T
O A S F D U C T A I E D F B E A D C A R E A
T F A S I A S I O G D S Ç F E L I Z N E R O
I E M C O E F Q R A I S C O R E T L D D E V
V S E R B O M U Ç P E R C E V E R E O N N I
E I N T E L I E E N T E A E R T U O S E Ç T
N J A M A I S D E S I S T A R R I S R A E
C D A S O A S D D A S D S A E R E C B P C J
E C R A C T E N H A R A I Z E S R C I A D B
R S I R V A U T R A V E F S O I F A S E D O
 Por que estudar ensino religioso?

A explicação de para que estudar Ensino Religioso pode ser justificado em três pontos. Legal: Histórico:
Cultural:
1. Ensino Religioso não é Catequese: LEGAL - 1. No Brasil separa-se Estado e Igreja (o Estado é
Laico), garantindo-se a liberdade religiosa: Desde 1891, Marechal Deodoro da Fonseca decretou: “Art.
1º
- É proibido à autoridade federal, assim comoaos Estados federados, expedir leis estabelecendo alguma
religião ou proibindo-a, é proibido criar diferenças entre os habitantes do Brasil, por motivo de crenças,
opiniões filosóficas ou religiosas.” A Constituição Brasileira de 1988, reforça a liberdade religiosa: “é
inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos e
garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias;
O objetivo do estudo do Ensino Religioso é o desenvolvimento pleno do sujeito na sociedade,
propiciando a aprendizagem dos elementos básicos que compõem o fenômeno religioso, analisando as
diferentes manifestações do Sagrado, subsidiando a formação dos questionamentos existenciais,
contribuindo de forma interdisciplinar para o exercício da cidadania e do convívio social, ético e
pacífico, promovendo o diálogo inter-religioso, o respeito às diferenças com o outro e com a natureza.".
O Ensino Religioso fundamenta a sua natureza de que para o homem adquirir seu estado de realização
integral necessita da perfeição religiosa, também.
2. A Natureza do Ensino Religioso – HISTÓRICO - Toda sociedade possui um ethos cultural, isto
é, um conjunto dos costumes e hábitos, valores, ideias ou crenças que lhe confere um caráter particular e
fundamenta toda a sua organização, política, social, religiosa, etc. E é a partir da compreensão desse
ethos, que poderemos contribuir com as novas gerações, no seu relacionamento com novas realidades
que nos são propostas: o individualismo, o descartável, a família, a sociedade, os valores, etc. O
conhecimento religioso enquanto patrimônio da humanidade necessita estar à disposição na Escola. Ele
é caracterizado pela busca de compreensão do sujeito estimulando o diálogo.
3. Cultural - A antropologia cultural, depois de muitos estudos, deu ao fenômeno religioso o
reconhecimento de seu caráter universal. Dando reconhecimento da existência em cada cultura. A
religião é quase que um fenômeno geográfico, pois se o indivíduo nasce no Oriente Médio tem muito
mais chance de ser muçulmano, se nasce na América a maior chance é que seja cristão e assim por
diante.
"A religião nasceu a partir do fenômeno morte."- afirma Frei Vicente Bohne. A angústia
existencial que necessita de uma resposta, ao longo da história da humanidade conseguiu elaborar,
basicamente quatro respostas: a Ressurreição, a Reencarnação, o Ancestral, o Nada (ateísmo).
A dimensão Pedagógica - O objetivo específico do ensino religioso é ajudar o aluno a se posicionar e a
se relacionar com as novas realidades em relação aos seus limites, quanto às linguagens simbólicas, os
livros sagrados(Bíblia, Alcorão, Torá, etc), e a dimensão dos valores e isso vai se refletir no
comportamento, no sentido que orienta a ética. Muitos dizem que a sociedade está em crise, a educação
está em crise, que não existem mais valores, mais ética, culpando esta ou aquela estrutura, mas é
necessário, questionar as oportunidades oferecidas às crianças e jovens de desenvolver a dimensão da
consciência religiosa. Como conhecimento religioso deve-se entender o Sagrado (Deus) como um
fenômeno nas diversas religiões e culturas O termo"religião", vem do latim: "relegere", significa: re-ler
na catequese reelegere", quer dizer: re-escolher como um povo escolhido, nas questões éticas ou
vivência de valores "religere significa religar a pessoa à Deus). As aulas de Ensino religioso asseguram
o respeito à diversidade de credos e coíbe o proselitismo, ou seja, a tentativa de impor um dogma ou
converter alguém.
Complete a cruzadinha de acordo com o que você leu no texto acima.

1. Quando separa-se Estado e Igreja diz-se que o Estado é

_
2. A Constituição Brasileira de qual ano reforçou a liberdade religiosa?

3. O objetivo do estudo do Ensino Religioso é o

desenvolvimento pleno dosujeito humano na
4. O estudo do Ensino Religioso contribui para o exercício da
cidadania e doconvívio social, ético e
5. O Estudo do Ensino religioso promove o diálogo inter-religioso, o
respeito àsdiferenças com o outro e com a
6. É um conjunto dos costumes e hábitos, valores, ideias ou crenças

7. O conhecimento religioso é caracterizado pela busca de

compreensão dosujeito estimulando o .
8. Se o indivíduo nasce no Oriente Médio tem muito mais chance de ser

9. A religião nasceu a partir do fenômeno

10. Qual o nome do livro sagrado do cristianismo
11. O objetivo específico do ensino religioso é ajudar o aluno a se
posicionarem relação aos seus
12. O Sagrado é
13. O termo "religião" na catequese significa re-escolher, nas questões
éticassignifica religar a Deus, o termo "religião" do latim significa

14. As aulas de Ensino religioso asseguram o respeito

15. A tentativa de impor um dogma ou converter alguém é chamada de

1. O que diz a constituição de 1988 sobre a

liberdade religiosa?R:
2. Por que se diz que a religião é quase que um fenômeno
geográfico?R:
3. Quais são as quatro respostas para a angústia existencial?
4. R:
 UNIDADES TEMÁTICAS: Crenças religiosas e filosofias de vida
HABILIDADES: (EF09ER06X) Descrever e reconhecer o exercício da convivência e da coexistência
como possibilidades de uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana. TEMA DE ESTUDO:
Ética interpessoal (parte 1)

O termo ética deriva do grego ethos (caráter, modo de ser de uma pessoa). Ética é um conjunto de
valores morais e princípios que norteiam a conduta humana na sociedade. A ética serve para que haja um
equilíbrio e bom funcionamento social, possibilitando que ninguém saia prejudicado. Neste sentido, a
ética, embora não possa ser confundida com as leis, está relacionada com o sentimento de justiça social.
A ética é construída por uma sociedade com base nos valores históricos e culturais.

Leia as frases com bastante atenção

É errôneo servir-se de meios imorais para alcançar nossos objetivos.
Martin Luther King

É necessário cuidar da ética para não anestesiarmos a nossa consciência e começarmos a achar que
tudo é normal.
Mario Sergio Cortella

Ética é o conjunto de valores e princípios que nós usamos para decidir as três
grandes questões da vida: Quero? Devo? Posso?
"Tem coisa que eu quero, mas não devo, tem coisa que eu devo, mas não posso e tem coisa que eu
posso, mas não quero." Mario Sergio Cortella

Chamamos de ética o conjunto de coisas queas pessoas fazem quando todos estão olhando. O conjunto de
coisas que as pessoas fazem quando ninguém está olhandochamamos de caráter.
Oscar Wilde
ATIVIDADES
1. Qual o significado da palavra ética?
2. O que é ética?
3. Para que serve a ética?
4. Segundo o texto, a que valor a ética está, principalmente, relacionada?
5. Que pensador, citado nas frases acima, mais tem seu pensamento relacionado com
6. seu modo de pensar. Escreva sua opinião.
 7 .Violência na escola, desrespeito ao professor e bullying, você acha essas atitudes normais?
Quais valores faltam às pessoas que agem assim?
8- Sabendo que a ética determina a forma que as pessoas devem agir e antiética é quando não se segue o padrão

de conduta da sociedade a qual pertence. Quais situações antiéticas são ilustradas nas imagens abaixo?

R:1
R: 2.
R: 3.

9- Que situação antiética é evidenciada na imagem ? R:

10- Que situação antiética é evidenciada na imagem acima?

11- No contexto estudado, comente a imagem acima?

12- Agora faça um texto mostrando sua opinião (o que você pensa sobre o assunto)
UNIDADES TEMÁTICAS: Crenças religiosas e filosofias de vida
HABILIDADES: (EF09ER06X) Descrever e reconhecer o exercício da convivência e da coexistência
como possibilidades de uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana. TEMA DE ESTUDO:
Ética interpessoal (parte 2) / Direitos humanos

TEMA: A DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS

O artigo 18º da Declaração Universal dos Direitos Humanos Afirma que “toda
pessoa tem direito à liberdade de pensamento, de consciência e de religião; este
direito implica a liberdade de mudar dereligião ou de convicção, assim como a
liberdade de manifestar a religião ou convicção, sozinho ou em comum, tanto
em público como em privado, pelo ensino, pela prática, pelo culto e pelos ritos

O que é DUDH?

A Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH), que delineia os direitos humanos básicos, foi
adotada pela Organização das Nações Unidas em 10 de dezembro de 1948. Foi esboçada principalmente
pelo canadense John Peters Humphrey, contando também, com a ajuda de váriaspessoas de todo o mundo.
Abalados pela recente barbárie da Segunda Guerra Mundial, e com o intuitode construir um mundo sob
novos alicerces ideológicos, os dirigentes das nações que emergiramcomo potências no período pós-guerra,
liderados por Estados Unidos e União Soviética, estabeleceram, na Conferência de Yalta, na Rússia, em
1945, as bases de uma futura paz mundial, definindo áreas de influência das potências e acertando a criação
de uma organização multilateral que promovesse negociações sobre conflitos internacionais, para evitar
guerras e promover a paz e a democracia, e fortalecer os Direitos Humanos.

Conheça os 10 primeiros artigos da DUDH

Artigo 1º

Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de
consciência, devem agir uns para com os outros emespírito de fraternidade.

Artigo 2º

Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente Declaração,
sem distinção alguma, nomeadamente de raça, cor, sexo, língua, religião, opinião política ououtra, origem
nacional ou social, fortuna, nascimentoou outro estatuto.

Artigo 3º

Todas as pessoas têm direito à vida, à liberdade e àsegurança pessoal.

Artigo 4º

Ninguém pode ser mantido em escravidão ou em servidão; a escravatura e o comércio de escravos, sob
qualquer forma, são proibidos.
Artigo 5º

Ninguém será submetido a tortura nem a punição outratamento cruéis, desumanos ou degradantes.

Artigo 6º

Todos os indivíduos têm direito ao reconhecimento como pessoa perante a lei.

Artigo 7º

Todos são iguais perante a lei e, sem qualquerdiscriminação, têm direito a igual proteção da lei. Todos
têm direito a proteção igual contra qualquer discriminação que viole a presente Declaração econtra
qualquer incitamento a tal discriminação.

Artigo 8º

Todas as pessoas têm direito a um recurso efetivo dado pelos tribunais

nacionais competentes contra os atos que violem os seus direitos
fundamentais reconhecidos pela Constituição ou pela lei.

Artigo 9º

Ninguém pode ser arbitrariamente preso, detido ou exilado.

Artigo 10º

Todas as pessoas têm direito, em plena igualdade, auma audiência justa e pública julgada por um
tribunal independente e imparcial em determinação dos seusdireitos e obrigações e de qualquer
acusação criminal contra elas.

ATIVIDADE SOBRE O QUE VOCÊ APRENDEU

1. O que foi a Declaração Universal dos DireitosHumanos?

2. Após que fato marcante na história mundial foiestabelecido a DUDH?

3. Que garantia o artigo 18 da Declaração Universaldos Direitos Humanos concede a todas as pessoas
do planeta? Você acha que todos os países respeitam esse direito universal?

4. Dos 10 primeiros artigos da DUDH qual mais chamou sua atenção? Por quê? No Brasil, há esta
garantia concedida pelas nossas autoridades?

5-- Observe a manchete a seguir.

Disponível em: <https://noticias.r7.com/economia/fome-e-situacoes-de-extrema-pobreza-se-tornam-rotina-no-pais-20102021>.
Acesso em: 01 mar. 2022.

a) Por que a situação descrita acima representa uma violação dos Direitos Humanos?

b) Que tipo de atitude ética pode ser tomada para ajudar a amenizar essa situação?

2 – Observe a manchete a seguir.

Disponível em: <https://www.metro1.com.br/noticias/cidade/119799,por-homofobia-adolescente-e-espancado-

por-colegas-em-onibus-de-camacari>. Acesso em: 01 mar. 2022.
a) Por que a situação descrita acima representa uma violação dos Direitos Humanos?

b) Que tipo de atitude ética pode ser tomada para evitar situações como essa?

3 - Na aula passada, apresentamos de forma resumida cinco artigos da Declaração Universal dos
Direitos Humanos (01, 03, 04, e 10 ). Os quadros a seguir apresentam alguns problemas experi-
mentados em nossa sociedade, no presente ou no passado. Escreva qual (ou quais) direitos huma-
nos está (estão) sendo desrespeitados nessa situação.

RACISMO MISÉRIA ASSALTO

ASSASSINATO PESSOAS SEM TET ESCRAVIDÃO

PESSOAS SEM HOMOFOBIA CENSURA À

RENDA IMPRENSA

IMPOSIÇÃO DE UM PESSOAS SEM XENOFOBIA

RELIGIÃO ALIMENTO
 4 - Termômetro das relações. Pense em todas as situações em que você necessita tomar uma decisão ética na
convivência e coexistência com sua família, comunidade, colegas de sala, etc. Escreva ao lado da figura
abaixo, colocando aquelas atitudes éticas que são mais fáceis de serem tomadas
próxima à região verde do termômetro, e aquelas atitudes éticas que lhe parecem mais difíceis ao
lado da região vermelha.

Disponível em: <https://pixabay.com/pt/vectors/term%c3%b4metro-temperatura-quente-153138>. Acesso em: 22 fev. 2022.

5 - O que você pode fazer para melhorar naquelas atitudes éticas que julga mais difíceis?
Escreva nas linhas a seguir.

REFERÊNCIAS DECLARAÇÃO Universal dos Direitos Humanos. Unicef, 2022. Disponível em:
<https://www.unicef. org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos>. Acesso em: 22 fev. 2022.

6. Produza um texto sobre a antiética no nosso cotidiano. Quais atitudes podem ser consideradas antiéticas?
 UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e Alteridades.

HABILIDADES:(EF09ER34MG) Reconhecer que na construção das identidades são importantes os

princípios éticos e morais, pois dão qualidade às relaçõesde amizade e afeto.
TEMA DE ESTUDO: Ética e amizade (parte 1)
CONHECIMENTO DO OUTRO:AMIZADE

Amizade: sinal de vida em mim, no outro, em nós...

HISTÓRIA REAL

Durante a guerra do Vietnã, uma granada explodira perto de um orfanato e muitas crianças ficaram
feridas. Dentre elas, uma menina deaproximadamente nove anos fora levada às pressasao hospital, pois
perdera muito sangue e sofrera traumatismos. Foram feitos testes em toda a equipemédica americana,
mas o tipo sanguíneo deninguém era compatível com o da garota. Os médicos, tentando de toda forma
salvar a menina, chamaram toda a população local, contaram o ocorrido entre gestos e palavras, a fim
de conseguirum doador. Depois de um momento de silêncio, viu-se um braço levantar-se. Era um
garoto de aproximadamente 12 anos. Os médicos o levaram às pressas para o hospital, terminaram os
preparativose iniciaram a transfusão.
O garoto sentiu a agulha silenciosamente, mas, passado
algum tempo, deixou escapar um soluço e tapou o rosto
com a mão. O médico perguntou se estava doendo e ele
apenas balançou a cabeça demonstrando que não. Os
soluços aumentaram e o médico, preocupado, chamou
uma enfermeira vietnamita para tentar saber o que
acontecia com o garoto. Após algumas palavras e
carinhos, aenfermeira voltou sorrindo e disse ao médico que eleestava com medo.
- Medo de quê? – Perguntou o médico.
- Medo de morrer. Ele não havia entendido o que estava acontecendo. Pensou que seu sanguepassaria
todo para a menina e que ele morreria.
- Então, por que ele se ofereceu para a transfusão?
-Eu lhe perguntei a mesma coisa. Ele me olhou comum brilho diferente e disse:
-Porque ela é minha amiga.(Paula Miranda, 2002)

REFLEXÃO

É difícil dizer alguma coisa sobre algo tão maravilhoso que se vive, se sente e se experimenta;pô-lo em
palavras é quase impossível. Só se aprende mesmo o que é amizade vivendo. Amizadesignifica criar
laços. É uma fonte que não retém a água para si (seria poço se o fizesse), mas a dá espontaneamente. O
amigo também vai ao encontrode quem precisa e não espera que venham até ele. É renovação para
quem dá e para quem recebe. É adescoberta de corações.
No início, o nome do outro não é nada para nós. A vida dele, seus gestos, suas preferências, sua
história. Mas, aos poucos, nosso egoísmo cai, ocoração se abre e há o encontro dos corações,
cominexplicável sensação. Nossa vida muda. Tornamo- nos felizes.
O QUE NOS FAZ A AMIZADE?

Dá novo sentido à vida. Quando tudo nos parece enfadonho, a presença do amigo quebra a solidão.
Cresce a alegria de viver. A amizade torna a vida dos homens infinitamente mais bela e fecunda. É
ânimo novo para a luta. Quando nos pegam a fossa e o desânimo nada melhor que a compreensão de
um amigo. Ela [amizade] nos torna solidários. A amizadeé um partilhar de vida: preocupações,
alegrias, tristezas, sucessos, fracassos. Por essa razão
torna-nos responsáveis.

A amizade quebra a solidão. “Se tu vens às quatro da tarde, desde às três já sou feliz” (Exupéry). Ela faz
crescer! São vidas que se transformam, ideais que se renovam, entusiasmo que volta, caminho que se
abre.

ATIVIDADES SOBRE O QUE VOCÊ APRENDEU

1. Sobre a história de hoje, por que o garoto

demonstrou grande bravura e
amizade?

2.Você seria capaz de renunciar algo

em benefício do outro?

3. Você tem amigos (as) que os (as)

considera comouma verdadeira amizade? Por
quê?

4.Que sentimentos podem ser adquiridos pela

verdadeira amizade?

5.Escreva o que você entende com a figura a seguir:

6- Escreva um trecho de uma música que fala sobre amizade.

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e Alteridades.

HABILIDADES:(EF09ER34MG) Reconhecer que na construção das identidades são importantes os

princípios éticos e morais, pois dão qualidade às relaçõesde amizade e afeto.
TEMA DE ESTUDO: Ética e amizade (parte 2)

GENTILEZA GERA GENTILEZA

VEJA A LETRA DA MÚSICA :

GENTILEZA

Apagaram tudo

Pintaram tudo de cinza

A palavra no muro ficou coberta de tinta

Apagaram tudo

Pintaram tudo de cinza

Só ficou no muro tristeza e tinta fresca

Nós que passamos apressados

Pelas ruas da cidade

Merecemos ler as letras e as palavras de gentileza

Por isso eu pergunto a você no mundo

Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria

O mundo é uma escola A vida é um circo "Amor" palavra que liberta Já dizia o profeta

Apagaram tudo

Pintaram tudo de cinza Só…

COMPOSIÇÃO: MARISA MONTE

1- Qual mensagem podemos perceber através dessa canção?

2- Observe a imagem ao lado.

Esta pintura é parte de uma manifestação artís-tica espontânea
promovida na cidade do Rio deJaneiro por José Datrino – também
conhecido como Profeta Gentileza.

a) Explique, com suas palavras, oqueésergentil.

b) Nasua opinião, como agentilezapode afetar as relações
 humanas?

2 - Vejaosquadrinhos aseguir.

Nos quadrinhos e desenhos da Turma da Mônica, Cebolinha e Mônica são amigos. Isso, porém, nãoimpede que ele
costumeiramente a provoque, zombando de suas características físicas e dandonós nas orelhas de seu coelhinho de
pelúcia. Ainda assim, na segunda tirinha, percebemos que Cebolinha deixa de provocar Mônica porque percebe que
ela está triste.
a) Nos quadrinhos apresentados, Cebolinha está sendo gentil com Mônica? Explique.

b) Nasuaopinião, qualéolimiteentreumabrincadeira saudável eobullying?

c) Na segunda tirinha, a atitude de Cebolinha foi ética? Porquê?
d) Nasuaopinião, Cebolinhapode ser considerado umverdadeiro amigo da Mônica? Porquê?

3 -Você sabe oque écordialidade?

Para ser cordial com uma pessoa não é
necessárioser seu amigo: apenas tratar os outros
com respeito,como você gostaria de ser tratado.
Nasua opinião, pessoas cordiais podem tornar oam-
biente mais agradável? Explique.
 UNIDADE TEMÁTICA: Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.

HABIIDADES:(EF09ER02X) Listar e discutir as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida,

por meio da identificação e da análise de matérias nas diferentes mídias.
TEMA DE ESTUDO: Ética nas redes sociais (parte 1)

Ética é um conjunto de princípios morais que guiam os indivíduos ou um grupo da sociedade. Em se

tratando da internet, ética no mundo digital é o que atua para manter dignidade, segurança, privacidade
e outros valores no ambiente virtual, seguindo tanto os valores morais quanto as legislações a respeito
do assunto. A importância da ética nas redes sociais mostra que funcionários e colaboradores devem
evitar publicações com temas polêmicos, fotos indevidas, emitir opinião desqualificada e comprometedora
e evitar publicações negativas sobre a própria empresa.

A importância da ética nas redes sociais mostra que funcionários e colaboradores devem evitar
publicações com temas polêmicos, fotos indevidas, emitir opinião desqualificada e comprometedora e
evitar publicações negativas sobre a própria empresa OU PESSOA.

Mas quando falta a ética nas redes, a internet se torna uma ferramenta nociva causando grandes transtornos
às vítimas das discriminações, racismos, discurso de ódio; um verdadeiro desrespeito com a dignidade da
pessoa humana. também terreno fértil para conclusões apressadas e intolerância de todos os matizes”.
Como as redes sociais impactam a sua vida?
Há muitos impactos observados na relação entre redes sociais e saúde mental, causados principalmente pela
dependência das redes sociais. Entre estes impactos temos a ansiedade, depressão, sensação de isolamento
e de perda de acontecimentos, pressão, esgotamento e obsessão com o corpo
AGORA É COM VOCÊ
a)Você conhece as redes sociais citadas a baixo?
b)Você utiliza alguma delas? Quais?
C) Todoconteúdo(ou, pelomenos, partedele)queé
postado nas redes sociais fica disponível para
que outras pessoas tenham acesso.Como você se
sente com relação a isso?
D) Da mesma forma que o conteúdo que você posta
está disponível, o conteúdo que outras pessoas
postam também está disponível. Você já
acessou conteúdo de outras pessoas nas redes
sociais?Todas as pessoas que você acessou
eram suas amigas?
Observe o infográfico
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.

HABIIDADES:(EF09ER02X) Listar e discutir as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida,

por meio da identificação e da análise de matérias nas diferentes mídias.
TEMA DE ESTUDO: Ética nas redes sociais (parte 2)

Leia o texto com bastante atenção

As tecnologias e as redes sociais demoraram um pouco, mas também bateram à

porta da educação. Com a pandemia e o isolamento social, viraram, de um mês
para outro, ferramentas para aproximar estudantes, professores e professoras, pais e mães, num mutirão
para não deixar a educação paralisada.

Mas por que Ética? Ética é a reflexão sobre as ações humanas. Neste caso, a reflexão sobre como usamos e
como poderíamos usar melhor as redes sociais e as plataformas educacionais para nos relacionar, para
comunicar e, agora, para aprender.

Além de bons jogadores e navegadores, nossas crianças, adolescentes e jovens podem agora usar as
tecnologias a favor da educação e do acesso aos conhecimentos. Podem beneficiar-se, dominando as
tecnologias que se impõem cada vez mais na vida de todos nós.

Cuidados são necessários. Vejamos. Será que é legal expor-se demais, expor tudo o que a gente pensa, tudo
o que a gente é e o que a gente faz? É legal fazer zoação, brincadeiras ou postar bobagens na internet, redes
sociais ou nas aulas? Não cuidar do uso do bom português? Entrar sempre em discussões ou polêmicas? Não
checar se informações ou notícias são realmente verdadeiras antes de compartilhar? Usar imagens de
colegas ou de professores para fazer memes, zoação ou brincadeiras? Publicar assuntos que são da família,
do grupo de amigos ou da escola para todo mundo ver?

O nosso desejo de comunicar não pode atropelar o bom senso, o respeito aos outros, a empatia e a
compaixão (colocar-se no lugar dos outros). Nossa vida social agora também é a internet, as redes sociais e
exige de todos nós RESPONSABILIDADE. Temos de ser CIDADAOS DIGITAIS RESPONSÁVEIS.

A fofoca sempre foi uma arma utilizada para controlar a vida dos outros. Mas agora, com a velocidade com
que se espalham as informações, podemos expor a integridade e a reputação das pessoas de forma ampliada,
porque a internet pode destruir a vida social de uma pessoa de uma hora para outra.

A tentação de muitos é jogar os problemas da vida real no mundo virtual. Não faltam exemplos de jovens
que, de forma impensada, expuseram o seu corpo, expuseram a imagem de outras pessoas, postaram uma
briga ou um desentendimento, praticaram preconceitos e discriminação e tiveram de pagar caro por isso. Há
casos em que tiveram mesmo de sair de sua cidade.

A internet e as redes sociais não são um mundo sem lei. Além de não sermos eticamente corretos, podemos
ser responsabilizados legalmente quando abusarmos e postarmos assuntos que não deveriam estar expostos
para todo mundo ver. Dependendo da postagem, as repercussões podem gerar problemas incontroláveis e
inimagináveis.

Por outro lado, na medida em que agora utilizamos as redes sociais, a internet e as plataformas para
fazermos também educação através da escola, ela passa a se tornar uma ferramenta cada vez mais
importante e mais segura para comunicar e para nos tornarmos pessoas melhores, mais críticas e mais
inseridas na sociedade.
Ocorre que todos estamos aprendendo. Nesta aprendizagem, os professores e professoras, os estudantes, os
pais e mães e toda comunidade descobrirão juntos um grande potencial das tecnologias para melhorias na
educação.

Estamos numa nova fase na educação, onde juntos aprendemos e ensinamos. Onde todos podemos errar e
aprender, sobretudo pensando na segurança nas informações e conteúdos digitais e o domínio das próprias
tecnologias. Muitos professores e professoras, pais e mães e muitos estudantes apresentarão dificuldades
para entender e praticar atividades digitais, mas com PACIÊNCIA, SOLIDARIEDADE, COMPREENSÃO
E OUSADIA descobriremos novos mundos e novas possibilidades.

Nei Alberto Pies, professor e escritor.

ATIVIDADES
1 - Considerando asredessociais maisutilizadas no Brasil, marqueum Xnaquelas emqueé
necessáriaainserção deumaimagempessoal dousuário.

( ) YouTube ( ) Facebook ( ) FB Messenger ( ) Tik Tok ( ) Linkedin

( ) WhatsApp ( ) Instagram ( ) Twitter ( ) Pinterest ( ) Telegram
1

2- Observe as manchetes a seguir e responda o que se pede:

a. Como você se sente quando você vê, nas redes sociais, fotos de alguém que é muito mais
bonito (a) quevocê?

b. Por que você acha que isso acontece?

c. Apartirdapandemia,muitaspessoasprecisaramutilizara webcam comorecursoparacumprir seus

compromissos – até mesmo o Conexão Escola oferecia a possibilidade de contato com o professor e
os colegas através dessa ferramenta. Na sua opinião, a imagem de seus colegas queeram
transmitida pela webcam erafielàaparência delespessoalmente? Easuaprópria imagem? Você acha
queerafielà realidade, ou deixavaadesejar?
 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
HABILIDADE: (EF09ER03X) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes culturas e
tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes.
TEMA DE ESTUDO: O mito e o sentido (parte 1).

1 – Leia com atenção a história abaixo.

a) Descreva a história com suas próprias palavras.

b) Você percebe que existe uma referência a algum tipo de comportamento nessa história? Qual?
c) Na sua opinião, por que algumaspessoas têm medo do fim de ciclos e das transformações
da vida?
d) Na sua percepção, como o pensamento religioso influencia a forma como as pessoas
interpretam a vida e suas transformações?
A perda de um ente querido nos traz diversos sentimentos. Partilhamos a dor
com todos aqueles que tinham
consideração por quem se foi e fazemos os
rituais típicos do Brasil.

Mas como será em outros lugares? Descubra

algumas curiosidades interessantes sobre a
morte em diferentes culturas e seus
significados!

As crenças das religiões sobre a morte

Cada religião interpreta a morte de uma maneira diferente. Se para algumas a morte é o fim da
existência, para outras é apenas uma etapa. Por isso, abordaremos algumas curiosidades sobre as
principais crenças: catolicismo, budismo, espiritismo,
candomblé, judaísmo, islamismo e protestantismo.

Catolicismo

A morte é uma passagem para a vida eterna, conforme a

crença dos católicos. Cada pessoa é julgada pelas suas ações
durante a vida: se perdoado, alcançará o céu, será tocado pelo
Senhor e ressuscitará para a vida eterna. Se condenado, irá
para o inferno.

Algumas almas passam pelo purgatório para serem purificadas por meio de uma experiência
existencial. A crença em céu, purgatório e inferno afasta dos católicos a ideia da reencarnação. Alma
e corpo, sendo uma só coisa, tem apenas estes três destinos, sendo que somente no céu se ergue para
a vida eterna.

Budismo

Ao contrário dos católicos, os budistas acreditam em

reencarnação: após a morte, o espírito volta à vida em outro
corpo. Suas ações em vida influenciam em quais condições
voltará, subindo ou descendo na escala evolutiva dos seres
vivos.

Buda compara a morte e a reencarnação ao ciclo de

dormir, sonhar e acordar. As reencarnações acontecem
até que o espírito se liberte do carma, que nada mais é
do que a lei de causas e efeitos. Para alcançar a
libertação, é preciso se desapegar das coisas materiais,
evitar o mal, praticar o bem e purificar o pensamento.

Espiritismo

Os espíritas também acreditam na reencarnação e na

inexistência da morte. Todos fomos criados iguais, simples, ignorantes e somos diferentes na
escala evolutiva conforme nossas ações. Em cada vida, o espírito utiliza seu corpo físico para
evoluir.
Aqueles que não praticam o bem, são mais rudimentares, evoluem devagar e recebem novas
oportunidades de melhorias por meio das encarnações. Os bondosos evoluem com mais rapidez por
se aproximarem dos valores morais de Cristo.

Para eles, a consciência é eterna. A morte é o retorno da alma para o mundo espiritual, onde viverá
até que ela esteja pronta para uma nova encarnação.

Candomblé

A religião de matriz africana acredita na continuidade da

vida por meio de uma força vital e imortal chamada ori
(cabeça interna, destino). Ela é a parte imperecível de uma
pessoa.

Ao morrer, o espírito passa para outra dimensão e se junta a outros espíritos, guias e orixás. Ou seja,
a morte não é o fim, mas uma mudança de estado e de plano de existência.

Uma curiosidade interessante é que o candomblé não permite a cremação do corpo. Ao contrário,
ele deve ser enterrado, pois o retorno à terra completa o ciclo da vida.

Judaísmo
Do pó vieste e do pó retornarás.

Para os judeus, a alma é eterna. A morte é apenas o fim do corpo, da

matéria. Cada um está na Terra por um motivo e tem uma missão a
cumprir.

Porém, não há clareza a respeito da vida após a morte: algumas correntes

acreditam na reencarnação (retorno do espírito a um novo corpo) e outras
acreditam na ressurreição (retorno ao corpo original).

A situação do espírito está conectada ao modo como a pessoa viveu no mundo terreno. Assim como
no candomblé, não é permitida a cremação do corpo.

Islamismo

Para o islamismo, a morte é a separação do corpo e da

alma, é a passagem desta vida para a eternidade. Nessa
religião, acredita-se em paraíso e inferno, como os
católicos e em um juízo final, quando Alá trará à vida
todos os mortos.

Por isso, ao morrer, a alma fica aguardando o dia da

ressurreição para ser julgada pelo criador. O islamismo
não permite a cremação do corpo.

Luto é momento de oração e equilíbrio no Islamismo

Protestantismo

Os protestantes acreditam que a morte é uma passagem para uma

vida em comunhão com Deus, até que ocorra a ressurreição do corpo.
A crença em céu e inferno existe, mas com uma diferença sutil à católica: o julgamento ocorre pela fé
da pessoa na palavra de Deus e pelo amor à Ele, não pelas ações da pessoa em vida.

A morte em diferentes sociedades

As diferenças acerca da morte em sociedades diversas, seja em civilizações antigas ou na sociedade

atual, estão ligadas às heranças culturais que, por sua vez, relacionam-se diretamente com a religião
que professamos. Os povos mesopotâmicos, por exemplo, costumavam enterrar os mortos com
todos os seus pertences e com suas marcas de identidade pessoal e familiar. Além de comida, para
garantir uma travessia sem escassez ou dificuldades. Ao contrário, as sociedades hindus incineravam
seus corpos para os libertarem de todos os pecados, apagarem suas memórias e dissolverem sua
identidade.

Sociedade africana

A sociedade africana apresenta uma particularidade pouco vista no mundo ocidental. Suas religiões e
cultos são muito integradas à natureza, e, por isso, a pedagogia da morte é permanente e presente
desde a infância.

A morte é, assim, aceita naturalmente, porque há integração com a natureza. É o fechamento

necessário ao circuito vital.

O significado da morte em alguns países

Cada país tem predominância de alguma religião e heranças culturais, o que determina como a
morte é encarada no território. No Brasil, país em que as religiões cristãs predominam, temos os
enterros ou a cremação do corpo, velórios de até 48 horas, orações, flores e velas.

Conforme a religião cristã professada, podemos ter sentimentos de dor e desespero nos velórios, ou
de paz e tranquilidade. Temos aqui, inclusive, o Dia de
Finados, em 2 de novembro. Em outros países, como Itália,
Suíça e Estados Unidos, os funerais são feitos em recintos
religiosos locais ou em casa, com comida, bebidas e
celebrações, sem qualquer constrangimento.

México

O México é um país muito peculiar: o dia de finados é

comemorado com muita festa e alegria. É a celebração da
vida de quem se foi, que, inclusive, é “chamado” para
participar da festa.

Os mexicanos encaram a morte como uma fase de um ciclo infinito, um espelho que reflete como
vivemos e nossos arrependimentos.

A morte em diferentes culturas têm significados interessantes que contribuem para que encaremos a
perda de formas diversas.

Enquanto alguns apresentam dificuldades para lidar com a morte de um ente querido, outros lidam
de forma serena e festiva. Independente da forma como se dá, ela nada mais é do que o fim de um
ciclo natural.
 1- Qual religião/sociedade você achou mais curiosa? Escreva seu comentário .

2- Qual a finalidade dos rituais fúnebres ocorridos em todas as

religiões?

3- Que diferenças podem ser identificadas nos rituais fúnebres dos

católicos e protestantes?

4- Você acredita que os rituais fúnebres ajudam os enlutados durante

a morte de um familiar ou amigo? Por quê?

5- A morte continua sendo o maior mistério da humanidade e as

religiões tentam explicar esse episódio de dor e tristeza. Para
você, o que acontece quando as pessoas morrem?

6- Escreva sobre o salmo

UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e

filosofias de vida.
HABILIDADE: (EF09ER03X) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes culturas e
tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes.
TEMA DE ESTUDO: O mito e o sentido (parte 2).

Você conhece o mito egípcio de Osiris?

Na cultura egípcia, Osiris é conhecido como deus dos mortos, além de ser a divindade da vegetação,
do julgamento e do além. Sua representação é a figura de um rei mumificado, com a pele verde ou
preta, para indicar que está morto. É comum que use uma coroa de plumas, indicando bondade.

Osiris era filho de Geb, deus da terra, e de Nut, deusa do céu e mãe dos deuses. Ele tinha três irmãos:
Set, deus da guerra, da violência e docaos; Néftis, deusa da morte; e Ísis, deusa do amor, da natureza
e da magia. Set casou-se com sua irmã Néftis e Osíris com sua irmã Ísis. O papel de Osíris foi o de
governar o império antigo. Seu irmão ficou encarregado de governar o deserto. De certo, isso causou
incômodo em Set, que passou a ter muita inveja do irmão.

Diante disso, Set prepara uma armadilha para Osiris. Ele tirou as medidas do corpo de seu irmão
sem que ele percebesse e mandou construir um sarcófago muito bonito. Logo em seguida, convidou
Osiris para participar de um banquete. Durante a festa, Set anunciou que presentearia com o
sarcófago quem conseguisse ficar dentro dele. Os convidados experimentaram um a um, mas
nenhum cabia lá dentro.Quando Osiris entrou, seu corpo se adequou perfeitamente à caixa de
madeira. Set e seus capangas, então, fecharam o sarcófago e o jogaram no Rio Nilo.

Ísis ficou desesperada ao saber do ocorrido e começou a procurar o corpo do marido para enterrá-lo
com dignidade. O sarcófago ficou agarrado à raiz de uma árvore à beira do rio. Ao saber disso, Set se
adiantou e roubou o cadáver de Osiris. Para evitar que Ísis o encontrasse novamente,dividiu o corpo
em 14 pedaços e espalhou pelo Egito.

Com a ajuda de sua irmã Néftis, Ísis conseguiu recuperar as partes do corpo de Osíris e o
reconstruiu. Depois, ela o mumificou e o ressuscitou. O casal, então, teve um filho chamado Hórus,
deus do sol nascente, que passou a governar o Egito.

Mumificação

Osiris tornou-se um morto-vivo. Por esse motivo, ele passou a governar o submundo, presidindo o
julgamento que todas as pessoas passariam após a morte. Segundo a religião egípcia, o espírito do
morto era guiado pelo deus Anúbis até o Tribunal de Osíris, onde seu coração era pesado em uma
balança. Se ele fosse mais leve que uma pena, o morto teria permissão para retornar ao corpo e
ressuscitar. Por esse motivo, tornou-se tradição no Egito mumificar os mortos, garantindo que seu
corpo estivesse plenamente preservado caso fosse possível voltar à vida.
Texto adaptado de BARBOSA, Elson. Osíris. Educa Mais Brasil, 25fev. 2019. Disponível em:
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/religiao/osiris.
 Tribunal de Osiris
Disponível em: <https://www.facebook.com/EgiptologiaBrasil/posts/1154219274622134/>. Acesso em: 31 mar. 2022.

Atividades
1 – O mito de Osiris nos apresenta parte das crenças egípcias relacionadas à vida
após a morte.Muitas religiões defendem que, após o fim da existência física,
existe uma outra realidade, ondeé possível continuar vivendo. Há quem defenda
uma recompensa para pessoas boas e um castigopara pessoas más. Porém, assim
como existe diversidade religiosa, existe diversidade nas formasdeacreditar
relacionadasà vida após a morte. Também há as pessoas que não acreditam,
considerando que a vida se limita ao que podemos experimentar neste mundo.
E você, qual é a sua opinião sobre esse assunto?
Escreva uma produção de texto de 15 a 20 linhas, expondo seu pensamento
pessoal sobre o tema.Você não será avaliado considerando se o que você pensa é
certo ou errado. O objetivo dessa ativi- dade é levar você a refletir sobre esse
assunto, e verificar se você consegue construir argumentosque sustentem sua
posição pessoal.
Vamos lá?
 UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
HABILIDADE: (EF09ER03X) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes culturas e
tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes.
TEMA DE ESTUDO: O mito e o sentido (parte 3).

O texto a seguir representa parte

do mito da criação nas religiões
judaísmo, cristianismo e
islamismo

O Senhor Deus plantou um jardim na região do

Éden, no Leste, e ali pôs o ser humano que
ele haviaformado. (…) E o Senhor deu ao
homem a seguinte ordem:
–Você pode comer as frutas de qualquer árvore do jardim, menos da árvore que dá o
conhecimento do bem e do mal. Não coma a fruta dessa árvore; pois no dia em que
você a comer, certamente morrerá. (…)
A cobra era o animal mais esperto que o Senhor Deus havia feito.
Ela perguntou à mulher:
– Éverdade que Deus mandou que vocês não comessem as
frutas de nenhuma árvore do jardim?A mulher respondeu:
– Podemos comer as frutas de qualquer árvore, menos a fruta
da árvore que fica no meio do jar dim. Deus nos disse que
não
devemos comer dessa fruta, nem tocar nela. Se fizermos isso, morreremos.
Mas a cobra afirmou:
–Vocês não morrerão coisa nenhuma! Deus disse isso porque sabe que, quando vocês
comeremafrutadessaárvore, osseusolhosseabrirão, evocêsserãocomoDeus, conhecendo
obem eomal.
A mulher viu que a árvore era bonita e que as suas frutas eram boas de se comer. E ela
pensou como seria bom ter entendimento. Aí apanhou uma fruta e comeu; e deu ao seu
marido, e ele tam- bém comeu. Nesse momento os olhos dos dois se abriram, e eles
perceberam que estavam nus.Então costuraram umas folhas de figueira para usar como
tangas.
Naquele dia, quando soprava o vento suave da tarde, o homem e a sua mulher ouviram a
voz do Senhor Deus, que estava passeando pelo jardim. Então se esconderam dele, no
meio das árvores.Mas o Senhor Deus chamou o homem eperguntou:
 – Onde é
que você
está?O
homem
respondeu:
Eu ouvi a tua voz, quando estavas passeando pelo
jardim, e fiquei com medo porque estava nu.
Por isso me
escondi.Aí
Deus
perguntou:
– E quem foi que lhe disse que você estava nu? Por acaso você comeu a fruta da árvore
que eu o proibi de comer?
O homem disse:
– A mulher que me deste para ser a minha companheira me deu a fruta,
e eu comi.Então o Senhor Deus perguntou à mulher:
– Por que você fez
isso? A mulher
respondeu:
– A cobra me enganou, e
eu comi.Então o Senhor
Deus disse à cobra:
– Por causa do que você fez, você será castigada. Entre
todos os animais só você receberá essamaldição: de hoje
em diante
você vai andar se arrastando pelo chão e vai comer o pó da terra. Eufarei com que você
e a mulher sejam inimigas uma daoutra, eassim também serão inimigas
asuadescendência e a descendência dela. Esta esmagará a sua cabeça, e você picará o
calcanhar dadescendência dela.
Para a mulher Deus disse:
–Vou aumentar oseusofrimento na gravidez, e com muita dor vocêdará àluz filhos.
Apesardisso, você terá desejo de estar com o seu marido, e ele a
dominará. E para Adão Deus disse o seguinte:
–Você fez o que a sua mulher disse e comeu a fruta da árvore que eu o proibi de comer.
Por causa do que vocêfez, a terra será maldita. Você terá detrabalhar duramente avida
inteira a fim de quea terra produza alimento suficiente para você. Ela lhe dará mato e
espinhos, e você terá de comer ervas do campo. Terá de trabalhar no pesado e suar para
fazer com que a terra produza algum alimento; isso até que você volte para a terra, pois
dela você foi formado. Você foi feito de terra e vai virar terra outra vez.
BÍBLIA, Gênesis, 2:8, 16-17 e 3: 1-19.
Este texto é parte do mito das religiões abraâmicas sobre a origem da
humanidade e de seus sofrimentos. Emgeral, os mitos têm valor religioso, mas
também têm valor como interpretações da vida e do mundo, que podem ajudar
as pessoas a compreender a realidade e viver melhor.
A seguir, estão representados alguns ditados populares – que também são textos que pretendem
explicar as coisas que acontecem no cotidiano, e orientar para que sempre tomemos a
decisãomais sábia.
Reúna-se em dupla com um colega e discuta sobre um dos provérbios apresentados abaixo,
relacionando-o a lições que podem ser extraídas do texto bíblico lido anteriormente.
Agora vamos reunir em grupo( com todas as equipes) e discutir o que entendemos de cada
ditado popular .
• Não adianta chorar pelo leite derramado.
• Galinha que anda com pato morre afogada.
• Nem tudo o que reluz é ouro.
• A obediência vale mais do que o sacrifício.
• Só percebemos o valor da água depois que a fonte seca.
• Mente vazia, oficina do diabo.
• Antes só do que mal acompanhado.
• Aqui se faz, aqui se paga.
• As aparências enganam.
• Faça o que eu digo, não faça o que eu faço.
• Onde há fumaça, há fogo.
• Pela boca morre o peixe.
• Quem tudo quer, tudo perde.
• Se conselho fosse bom, ninguém dava, vendia.

UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.

HABILIDADE: (EF09ER03X) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes
culturas e tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes.
TEMA DE ESTUDO: O mito e o sentido (parte 4).

1- Vamos relembrar o trecho do mito da criação das religiões abraâmicas visto na aula
passada? Responda as perguntas a seguir:
a) Qual seria a consequência enfrentada por Adão e Eva caso comessem do fruto proibido?

b) O mito de Osiris deixa clara a possibilidade de vida após a morte. Acontece a mesma
coisa no texto bíblico lido?

c) De acordo com a narrativa bíblica, o primeiro ser humano a morrer não é Adão ou Eva, e
sim seu filho Abel. Na sua opinião, que tipo de impressão o primeiro casal deve ter tido
com
relação à morte?
2 – O texto a seguir é parte da tradiçã o cristã .

Foi nesse tempo que a mensagem de Deus foi dada, no deserto, a João, filho de Zacarias. E João
atravessou toda a região do rio Jordão, anunciando esta mensagem:
- Arrependam-se dos seus pecados e sejam batizados, que Deus perdoará vocês. (…)
As multidões iam se encontrar com João para serem batizadas por ele. Ele dizia a todos:
- Ninhadadecobrasvenenosas! Quemdissequevocêsescaparãodoterrívelcastigoque
Deusvaimandar? Façam coisas que mostrem que vocês se arrependeram dos seus
pecados. (…)
Então o povo perguntava:
- O que nós
devemos fazer?Ele
respondia:
- Quem tiver duas túnicas dê uma a quem não tem nenhuma, e quem tiver comida
reparta com quem não tem.
Alguns cobradores de impostos também chegaram e perguntavam a João:

- Mestre, o que devemos fazer?

- Não cobrem mais do quea lei manda! – respondeu João.Alguns soldados também perguntavam:
- E nós, o que
devemos fazer?
E João
respondia:
- Não tomem dinheiro de ninguém, nem pela força nem por meio de acusações falsas.
E se contentem com o salário que recebem.
BÍBLIA, Lucas, 3: 2-3, 7-8, 10-14.

a) Este trecho retrata a origem de uma prática religiosa tradicional no cristianismo. Que
prá- tica é essa?

b) No texto, para quê as pessoas são chamadas a ser batizadas?

c) O texto demonstra que algumas condutas eram consideradas erradas e impróprias.

Quais são elas?

d) Você percebe que esse tipo de conduta ainda é presente em nossa sociedade? Que tipo
de malefícios ela pode trazer?

e) Na sua opinião pessoal, é possível que alguém se arrependa de atos maus e passe a
agir de forma diferente? Explique sua opinião.
 O texto a seguir também é parte da tradição cristã
Quando vocês foram batizados, foram sepultados com Cristo; e no batismo também
foram ressuscitados com ele por meio da fé que vocês têm no grande poder de Deus, o
mesmo Deus que ressuscitou Cristo.
BÍBLIA, Colossenses, 2, 12. p. 167.

A tradição cristã compara o rito do batismo à morte. Através desse rito, o ser humano demonstra
que abandonou sua natureza pecadora (isto é, má e injusta) e renasceu para viver uma vida de
justiça e amor.
Veja como a morte assume um novo significado na tradição cristã. No mito bíblico da criação
dosseres humanos, ela é vista como um castigo. No Novo Testamento, ela é vista como um
símbolo detransformação.

a) Na sua opinião, é possível que uma pessoa que já errou muito realmente deseje
recomeçaruma vida, corrigindo seus antigos erros? Explique sua resposta.

b) Além da religião, o que pode motivar as pessoas a desejar reconstruir suas vidas,
corrigindoerros cometidos?

c) Para que uma pessoa consiga corrigir seus próprios erros basta sua própria força de
vontade, ou é necessária ajuda? Explique sua opinião.
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
HABILIDADE:. (EF09ER01X) Localizar e analisar princípios e orientações para o cuidadoda
vida, a defesa do meio ambiente e a cultura de paz nas diversas tradições religiosas e filosofias
de vida.
TEMA DE ESTUDO: Religião e ecologia (parte 1).
Hoje veremos a história de Sidarta Gautama e os princípios básicos do budismo.

Sidarta Gautama foi um príncipe que nasceu por volta do ano de 563 a.C., na localidade de
Kapila-vastu, que hoje faz parte do Nepal. Seu pai o educou na abundância e no luxo e nunca
permitiu queele saísse dos muros de seu palácio. Aos dezesseis anos ele se casou com sua
prima chamadaYaçodhara, que lhe deu um filho chamado Rahula.
Fora do palácio, porém, a população levava uma vida muito difícil. A população era
numerosa,o alimento era escasso, e havia grande desigualdade na distribuição da riqueza. Isso
gerava um cenário de fome e miséria que, embora fizessem parte do cotidiano da maior parte
da população,não eram conhecidos por Sidarta. Apesar de ser rico, Sidarta parecia não se
contentar apenascom bens materiais, e demonstrava tendência para a meditação e para o
pensamento filosóficoe espiritual.
Aos 29 anos ele decidiu deixar os muros do palácio e passear pela cidade. Descobrir a
existênciada miséria, doença, velhice e morte o deixou em estado de choque. Em sinal de
humildade ele raspou a cabeça e trocou suas vestes reais por um traje amarelo de monge.
Também decidiu deixar sua família e riquezas, partindo para uma viagem pelo mundo em
busca de respostas sobre oenigma da vida.
Após um longo período de busca, que envolveu jejuns,
meditação e solidão, Sidarta encontrou a iluminação – ou seja,
um novo entendimento sobre a vida – ao vencer o apego ao
desejo. Depois disso, rumou para a cidade de Benares, às
margens do Rio Ganges, e passou a transmitir suaexperiência a
outras pessoas. Os seguidores que reverenciavam sua
iluminação passaram a chamá-lo de Buda, que quer dizer
“iluminado”.
O budismo surge a partir da filosofia pregada por Sidarta
Gautama. Ele podenão ser consideradouma religião, e sim uma
filosofia de vida – por isso, é possível ter outra
religião, ou mesmo serateu, e paralelamente ser budista, ou pode ser vivido de forma
religiosa. Há muitas “escolas” ou formas de se viver o budismo, algumas cúlticas e religiosas.
O objetivo principal do budismo é que mais pessoas alcancem a iluminação,
ou seja, que mais pessoas também se tornem Budas.
Os principais conceitos da tradição budista, chamados Quatro Verdades
Essenciais, são: o sofrimento existe, enãopode ser ignorado; o sofrimento surge apartir de
nossos apegos excessivos ede nossas expectativas irreais (o desejo); é possível eliminar as
causas do sofrimento eliminandoo apego; existe um caminho para conseguir isso, chamado
caminho óctuplo.
O Caminho Óctuplo tem os seguintes princípios:

1) Compreensão adequada: reconhecer as Quatro Verdades Essenciais.

2) Intenção adequada: manter a paz, a bondade e a compaixão.
3) Discurso adequado: não mentir nem agredir verbalmente o próximo.
4) Comportamento correto: agir com o propósito de fazer bem para todos os seres.
5) Meios de subsistência adequados: viver sem causar sofrimento aos outros.
6) Esforço adequado: não matar, preservar a vida, não roubar, não fazer outra pessoa sofrer.
7) Atençãoadequada: abster-sedementiredizersempreaverdade, nãomaldizer, apaziguar
 discórdias, não cometer injúria, falar com calma e simpatia.
8) Meditação adequada: não possuir inveja, mas alegrar-se com o bem dos outros; não
ser mal-intencionado, masfazertudocomboavontade;
reconheceraunidadenadiversidade.

Reflita e responda: o príncipe Sidarta ficou em choque ao descobrir que existia miséria,
doença, velhiceemorte. Qualrealidadepresentenasociedadetedeixa em choque,
equevocêgostariaque não existisse? Explique.

UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.

HABILIDADE:. (EF09ER01X) Localizar e analisar princípios e orientações para o cuidadoda
vida, a defesa do meio ambiente e a cultura de paz nas diversas tradições religiosas e filosofias
de vida.
TEMA DE ESTUDO: Religião e ecologia (parte 2).

1 – Embora pareça que os princípios budistas se referem apenas aos seres humanos, na
realidade eles também se estendem à natureza. Para os budistas, a relação que estabelecemos
com a natureza é reflexo da relação que estabelecemos com o próximo.
Observe, a seguir, alguns cartões que contêm preceitos budistas para a relação com a natureza.
Em grupo de quatro integrantes, vocês deverão analisar se esse texto corresponde à forma como
vocês percebem que as pessoas se relacionam com a natureza. Para ajudar vocês na reflexão,
foram deixadas algumas perguntas ao lado de cada cartão. Pensem e se preparem para o debate
queseu(sua) professor(a) irá convidá- los em breve.
Hoje em dia, vivemos rodeados por
publicidades de todos os tipos. Elas nos
levam a desejar e consumircada vez mais.
Muitas vezes, desejamos coisas quenem
precisamos. Na sua opinião, é possível
deixarde lado a ambição e os desejos na
sociedade e quevivemos?
Sabemos que o Brasil é um dos maiores
produtores do mundo de animais de abate
para consumode carne.
Você já se preocupou, alguma vez, acerca
das con dições em que esses animais vivem e
são abatidos?
Na sua opinião, deve existir compromisso
ético com os animais usados para
alimentação? Por quê?

Você concorda com essas afirmações? Estar

mais próximo da natureza pode deixar as
pessoas mais tranquilas? Como a beleza do
ambiente pode afetar nossa percepção da
realidade? Como viver em grandes cidades
pode afetar nossas vidas?
 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.

HABILIDADE:. (EF09ER07X) Identificar, descrever e formular princípios éticos (familiares,

religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de vida.
(EF09ER08X) Traçar objetivos, planejar e construir projetos de vida assentados em princípios
e valores éticos.

TEMA DE ESTUDO: Transcendência e projeto de vida

Vamos cantar um pouco ?

Epitáfio

(Titãs)

Devia ter amado mais

Ter chorado mais Com problemas pequenos
Ter visto o sol nascer Ter morrido de amor
Devia ter arriscado mais
E até errado mais Queria ter aceitado
Ter feito o que eu queria fazer A vida como ela é
A cada um cabe alegrias
Queria ter aceitado E a tristeza que vier
As pessoas como elas são
Cada um sabe a alegria O acaso vai me proteger
E a dor que traz no coração Enquanto eu andar distraído
O acaso vai me proteger
O acaso vai me proteger Enquanto eu andar
Enquanto eu andar distraído
O acaso vai me proteger O acaso vai me proteger
Enquanto eu andar Enquanto eu andar distraído
O acaso vai me proteger
Devia ter complicado menos Enquanto eu andar
Trabalhado menos
Ter visto o sol se pôr Devia ter complicado menos
Devia ter me importado Trabalhado menos
menos Ter visto o sol se pôr

Compositores: Sergio Affonso / Eric Silver

1-Que reflexão esta canção nos leva a fazer?

2-O tema principal da letra da música é :

a) A importância do amor para resolver os problemas da vida.
b) O arrependimento por não ter aproveitado mais a vida.
c) O sentimento de não ter se preocupado com pequenos problemas.
d) O sentimento de morte que perpassa as diferentes situações da vida.
e) A preocupação por não saber as complicações da vida.

3- Consulte no dicionário o significado da palavra epitáfio e faça uma relação entre o título e o
conteúdo da letra dessa canção?
 a) Explique a história com suas palavras.
b) Há momentos na vida que são muito
preciosos, e que gostaríamos que se
repetissem sempre. Cite um exemplo de
um momentoque você gostaria que se
repetisse muitas vezes.

c) Mas também há momentos na vida que,

agradáveis ou não, passar por
elesumaúnica vez é o suficiente. Pense em
um exemplode momento que não precisa
serepetir.

d) Infelizmente, na vida também há

momentos pouco agradáveis.O que você
gostaria que não se repetisseemsuavida,de
maneiranenhuma?

e) Na sua opinião, quais momentossão

mais valorizados: os que se
repetemsempre,ouos que acon-tecem
raramente? Por quê?

1 Ouça amúsicaa seguir, epreste bastante atenção na

sua letra.

O Que É, o Que É?

Gonzaguinha

Eu fico com a pureza Mas isso não impede

Da resposta das Que eu repita É bonita, é bonita E é
crianças É a vida, é bonita
bonita
E é bonita Viver e não ter a vergonha De
ser feliz
Viver e não ter a vergonha Cantar, e cantar, e cantar A
De ser feliz beleza de ser um eterno
Cantar, e cantar, e cantar aprendiz
A beleza de ser um eterno
aprendiz Ah, meu Deus! Eu
sei, eu sei
Ah, meu Deus! Que a vida devia ser bem
Eu sei, eu sei melhor
Que a vida devia ser bem E será!
melhor
E será! Mas isso não impede Que
eu repita
É bonita, é bonita
E é bonita E a vida, e a vida o
que é? Diga lá, meu
irmão
Ela é a batida de um
coração Ela é uma
doce ilusão
Êh! Ôh!

E a vida
Ela é
maravilha ou
é sofrimento?
Ela é alegria ou lamento?
O que é? O que é, meu
irmão?

Há quem fale que a

vida da gente
É um nada no mundo
É uma gota, é um
tempo Que nem dá
um segundo
Há quem fale que é um divino Eu fico com a pureza Cantar, e cantar, e cantar
Mistério profundo Da resposta das A beleza de ser um eterno
É o sopro do criador crianças É a vida, é aprendiz
Numa atitude repleta de amor bonita
E é bonita Ah, meu Deus!
Você diz que é luta e prazer Eu sei, eu sei
Ele diz que a vida é viver Viver e não ter a vergonha Que a vida devia ser bem
Ela diz que melhor é morrer De ser feliz melhor
Pois amada não é e o verbo Cantar, e cantar, e cantar E será!
é sofrer A beleza de ser um eterno
aprendiz Mas isso não impede
Eu só sei que confio na moça Que eu repita
E na moça eu ponho a força Ah, meu Deus! É bonita, é bonita
da fé Eu sei, eu sei E é bonita
Somos nós que fazemos a Que a vida devia ser
vida Como der, ou puder, ou bem melhor
quiser E será!

Sempre desejada Mas isso não impede

Por mais que esteja Que eu repita
errada Ninguém quer a É bonita, é bonita
morte E é bonita
Só saúde e sorte
Viver e não ter a vergonha
E a pergunta roda De ser feliz
E a cabeça agita

1_Faça uma análise da música e escreva como você tem vivido sua vida

2- Escreva um trecho de uma música que te representa

 UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
HABILIDADE: (EF09ER04X) Identificar concepções de vida e morte em dife rentes tradições
religiosas e filosofias de vida, resgatando memórias, por meio da análise de diferentes
celebrações e ritos fúnebres.

TEMA DE ESTUDO: Vida e morte nos ritos fúnebres

O momento da morte de um ente querido é muito doloroso. No entanto, assim como cada pessoa reage de
uma forma diferente, as religiões possuemcada uma um ritual fúnebre próprio. As diferenças nos atos
refletem as características dasdenominações, que podem ser seguidos à risca ou com pequenas adaptações
durante as homenagensao ente que partiu.

Como são os rituais fúnebres em cada religião?

Como dissemos, cada religião lida com a morte e despedida de um ente querido de uma forma diferente.
Portanto confira como são os rituais fúnebres em algumas religiões.

CATOLICISMO

No catolicismo, o velório e o enterro são realizados em

períodos muito próximos, com um intervalo, em geral, de 24
horas após a confirmação da morte. Durante o velório, são
colocados: incensos(simbolizam a veneração), água (relembra
o batismo) e velas (a vida que vai se esvaindo). Nesse período,
são realizadas orações por amigos e parentes. O luto é algo
comum entre os adeptos do catolicismo e roupas pretas são usadas durante a despedida de forma a
simbolizar a dor da perda.

PROTESTANTISMO

Como no Catolicismo, o Protestantismo realiza os rituais fúnebres de

forma muito parecida. Nele são realizadas cerimônias religiosas para
a despedida. No entanto,nesse momento são utilizadas apenas flores
para que se homenageie aquele que se foi. Não há crucifixos, velas
ou incensos, como na IgrejaCatólica, tornando a despedida mais
singela para a religião em questão.

JUDAÍSMO
Como o Judaísmo crê que a morte atinge a todos,
independentemente de sua riqueza, os ritos fúnebresdeixam
essa crença muito clara por meio de seus passos. No primeiro
deles, o corpo é lavado por membros da comunidade, para
que volte purificado,da mesma forma como estava quando
nasceu. Depois, é colocada uma túnica branca, para que o
velório seja realizado. Antes do funeral, familiares dofalecido
rasgam suas roupas, representando o luto por aquele que partiu.
CANDOMBLÉ

No candomblé, os rituais fúnebres não acontecem um único local. O primeiro deles, que é a preparação
para que o espírito deixe o corpo, acontece na casade um pai de
santo. Depois é realizado o velório, com cânticos para que
os ancestrais do falecido recebam
seu espírito. Ao final, o corpo é sepultado. Mas,
quando um pai ou mãe de santo morrem, essa
cerimônia dura aproximadamente sete dias.

Espíritas

Para eles as pessoas não morrem, desencarnam. É o desligamento do organismo

físico, do corpo espiritual. Porém, alguns desencarnam em pouco tempo, outros por
horas, dias, meses e até séculos. É de grande importância que no processo do
velório as pessoas presentes estejam com o psíquico salute, saudável, que estejam
tranquilos, de forma benéfica, com sentimento de esperança, de
fé, de oração e das lembranças boas daquele que
partiu. O tempo de espera para um enterro, tem que
ser de no mínimo 24 horas. Aos que escolhem
cremar o ente querido, é preciso aguardar no mínimo
72 horas, de acordo com Chico Xavier.
O velório significa auxiliar e durante o evento
funeral ocorrem muitos pensamentos positivos,
preces, orações sinceras e desejo de ajudar. Pois é
um ato de irradiação mental e resulta em
vibrações positivas que auxiliarão o desencarnado
a fazer a passagem de forma tranquila e em paz.
Convém vestir bem aquele que mudou de plano,
inclusive com peças íntimas. Recomenda-se um
lençol até a cintura. É correto manter o caixão
fechado para que fique gravada a imagem em
vida física.

Refletindo

Independentemente da denominação religiosa e

da forma como são praticados, os rituais fúnebres
têm como principal motivação aliviar a dor
provocada pela perda daquela pessoa. Por mais
esclarecidos que sejamos, é muito difícil
compreender o porquê da morte, principalmente
quando ela acontece de forma precoce ou
inesperada. Por isso, rituais fúnebres são
importantes. Essas práticas aliviam a dor dos que
ficam, e dão a sensação de que o espírito daquele
que se foi será bem recebido em sua “jornada
além da vida”.
ATIVIDADES
Veja a tirinha a seguir.

Fonte: Gibiteca. Facebook, [s. l.], [2022?].

Cada cultura possui sua prå pria maneira de experimentar a dor do luto e a
expressar, através de rituais fú nebres e festividades, o enfrentamento à nossa
condiçã o mortal e dos problemas relacionados à morte.

Nesta unidade, vamos conhecer várias culturas, bem como suas celebrações,
relacionadas ao luto e à morte.
Organizem-se em grupos de quatro integrantes. Pesquise sobre essas culturas e apresente
na próxima aula.

Sanöma Dia de los muertos Budismo Egípcios

(México)
Kuarup Candomblé Bororo Judaísmo
 UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
HABILIDADE:. (EF09ER05X) Conceituar, examinar e analisar as diferentes ideias de
imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade, reencarnação,
transmigraçãoeressurreição).
TEMA DE ESTUDO:: Ideias de imortalidade

Vamos refletir que, assim como as concepçõ es de vida e morte, os rituais funerá rios variam de cultura para
cultura, e a crença a respeito do que acontececom a pessoa apó s a morte também pode variar

2- Veja o quadrinho a seguir:

a) É comum que as pessoas se preocupem com o que acontece com as pessoas que
morrem,se elas podemcontinuarexistindo de algumamaneira. Oquevocêjáouviufalar
sobre vida após amorte?

b) Pesquise o significado de cada uma das teorias a respeito da vida após a morte:
ancestrali- dade, reencarnação, transmigração eressurreição.

3 Associe cada tradição religiosa à ideia de vida após a morte correspondente.

Cristianismo Candomblé Mitologia Budismo

Egípcia
Umbanda Islamismo Kardecismo Judaísmo

Ancestralidade Reencarnação Transmigração Ressurreição

 Vamos analisar a letra da música Estrelinha

Estrelinha (Canção de Di Paullo & Paulino E Marília Mendonça)

Enxugue esse rosto Faz falta aqui pra mim

E venha aqui fora como também
de costume Lembra de quando
Vamos conversar Eu ficava acordado até
Pra te alegrar tem até vaga- tarde esperando
lumes Só pra ganhar
Tem dia que vai piorar Um beijo de boa noite
Saudade vai apertar antes de dormir
Até que 'cê 'tá indo bem Daqui não é diferente
Faz falta aqui pra mim Te beijo mas você não
também sente
Lembra de quando Quando bater a saudade
Eu ficava acordado até Olhe aqui pra cima
tarde esperando Sabe lá no céu aquela
Só pra ganhar estrelinha
Um beijo de boa noite Que eu muitas vezes
antes de dormir mostrei pra você
Daqui não é diferente Hoje é minha morada
Te beijo mas você não A minha casinha
sente Mesmo que de longe tão
Quando bater a saudade pequenininha
Olhe aqui pra cima Ela brilha mais toda vez
Sabe lá no céu aquela que te vê
estrelinha Enxugue esse rosto
Que eu muitas vezes
mostrei pra você
Hoje é minha morada
A minha casinha
Mesmo que de longe tão
pequenininha
Ela brilha mais toda vez
que te vê
Enxugue esse rosto
E venha aqui fora como
de costume
Vamos conversar
Pra te alegrar tem até vaga-
lume
Tem dia que vai piorar
Saudade vai apertar
Até que 'cê 'tá indo bem
1- Qual é a mensagem aprendemos nesta canção?

2- Você já ouviu a expressão; quando se morre vira uma

estrelinha... 3- Use sua criatividade e ilustre essa canção.

Leia o texto com bastante atenção

Tenho tempo, Senhor!

"Saí, Senhor! Lá fora os homens saíram. Iam. Vinham. Andavam. Corriam. As
bicicletas corriam. Os automóveis corriam. Os caminhões corriam. A rua corria, a
cidade corria, todo o mundo corria. Corriam todos, para não perder tempo: corriam
no encalço do tempo, para recuperar o tempo, para ganhar tempo. Até logo, doutor,
desculpe-me, não tenho tempo. Passarei outra vez, não posso esperar mais - não
tenho tempo. Termino aqui esta carta, pois não tenho tempo. Queria tanto te
ajudar, mas não tenho tempo. Não posso aceitar por falta de tempo. Não posso
refletir, nem ler... não tenho tempo. Compreendes, Senhor, eles não têm tempo. A
criança está brincando, não tem tempo, agora mesmo... mais tarde... 48 O estudante
tem seus deveres a fazer, não tem tempo... mais tarde... O universitário tem lá suas
aulas, e tanto, tanto trabalho que não tem tempo... mais tarde... O rapaz pratica
esporte, não tem tempo... mais tarde... O que casou há pouco, tem sua casa, deve
organizá-la, não tem tempo... mais tarde... O pai de família tem seus filhos, não tem
tempo... mais tarde... Os avós têm seus netos, não têm tempo... mais tarde... estão
doentes. Precisam tratar-se... não têm tempo... mais tarde... Tarde demais, não têm
tempo. Assim correm todos os homens atrás do tempo, Senhor: apressados,
atropelados, sobrecarregados, enlouquecidos, assoberbados... Nunca chegam, falta-
Ihes tempo. Apesar de todos os esforços, falta-lhes tempo. Falta-lhes mesmo muito
tempo. Com certeza, Senhor, erraste os cálculos. Há um engano geral: horas curtas
demais; dias curtos demais; vidas curtas demais. Nesta noite eu não te peço, Senhor,
o tempo de fazer isto e depois aquilo. Peço-te a graça de fazer, conscienciosamente,
no tempo que me dás, o que queres que eu faça."
Michel Quoist
ATIVIDADES:
1. Como você vive o seu tempo. Como vivo as vinte e quatro horas do
meu dia?

2. Por que se vive de forma tão agitada em nossos dias?

3. Quais os perigos reais em se viver uma vida "corrida", sem tempo...?

4. O que o Senhor quer que você faça? Como ele quer que você viva
sua vida?
5. Onde você pode "perder" mais tempo para "ganhar" mais tempo e
vida?
 4º Bimestre
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
HABILIDADE:. (EF09ER07X) Identificar, descrever e formular princípios
éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de
projetos de vida. (EF09ER08X) Traçar objetivos, planejar e construir projetos
de vida assentados em princípios e valores éticos.
TEMA DE ESTUDO: Construindo um projeto de vida

Caminhos da Vida

Fazer escolhas é, antes de tudo, um grande privilegio. São elas que vão compor nossa
vida.

Mais do que isso, é uma responsabilidade que nos coloca diante de grandes desafios e
pode afetar não apenas nossas vidas e também como de outras de outras pessoas.

Comparando a vida a uma estrada, os momentos bons seriam os caminhos retos em que
seguimos tranquilamente e tudo acontece sem sobressaltos (medo, susto, movimentos
bruscos..., etc.); as curvas seriam as mudanças e os desafios ou as perdas, que para
contornar, precisamos de cuidado e sabedoria; as subidas seriam aqueles momentos
em que precisamos de uma energia extra; e por fim, as descidas seriam os momentos
que parecem fáceis, mas escondem grandes perigos e demandam prudência.

Durante a vida, nos deparamos com grandes dilemas, que normalmente geram duvidas e
incertezas; por isso, quanto mais nos conhecermos, maiores serão as chances de
fazermos escolhas mais acertadas.

Ao optar por um caminho, certamente deixamos outros para trás, e essa renuncia
acaba gerando angustias, que podem ser minimizadas se nos conhecermos melhor e se
aprendemos que isso faz parte da vida. Sabendo quais são as nossas habilidades,
nossos talentos e preferencias, podemos decidir por um caminho ou outro. Nem
sempre o caminho mais curto e mais fácil é o melhor. E se caminho que escolhemos não
for melhor?

Esse risco sempre existirá, mas é importante saber que sempre é tempo de rever o
caminho, decidir por um atalho ou traçar uma nova rota, assumindo a responsabilidade
por nossas escolhas.

Essa é a grande sacada; sempre é tempo de recomeçar. Fazer escolhas de maneira

conscientes é sinal de autoconfiança e autoconhecimento. Se por outro lado fazer
escolhas é delicado, a liberdade é um bem que se, usado com sabedoria, torna nossa
vida mais plena.

Exercícios
1 – A partir da comparação feita no texto, da vida como uma estrada, complete as
qualidades necessárias para enfrentar cada parte do trajeto a seguir.

2-Escreva V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas.

( ) A melhor maneira de enfrentar um problema é pedindo ajuda aos amigos e a família.

( ) Nossas habilidades, nossos talentos e nossas preferências não devem ser levados em conta na
hora de fazer nossas escolhas.

( ) Quando surge um obstáculo que vai dificultar a realização de nossas escolhas, isso é um sinal de
que devemos desistir.

( ) Para fazer a melhor escolha precisamos compreender plenamente o que desejamos e o que
está ao nosso alcance para ser feito

( ) A persistência é um erro, principalmente, quando nossas escolhas parecem difíceis e

complicadas.

Perguntas para inspiração...

1. O que você entende por projeto?

( ) Projeto é o mesmo que traçar planos e metas. ( )

Projeto é indisciplinar uma rotina diária.

2. Quais áreas da vida, na sua opinião, precisam de um planejamento?

( ) Todas as áreas para melhor direcionamento.

( ) Somente fase adulta para uma velhice segura.

3. Você tem um planejamento de vida?

( ) Ainda não, mas quero fazer um.

( ) Sim, já tenho uma visão de onde quero chegar.

4. Por que é importante realizar um projeto de vida ? ( )

Para direcionar as nossas ações.

( ) Para agradarmos a família.

 6. Quais os valores humanos
essenciais para um projeto de
vida bem-sucedido?

7. Como você se imagina daqui

a dez anos? sua saúde ..

Vamos ouvirem a música “Pais e filhos”.

A música apresenta vários modelos de família e de relacionamentos entre pais e
filhos.
Vamos ouvir uma música? Preste bastante atenção em sua letra.

Pais e Filhos
Estátuas e cofres Já morei em tanta casa que nem me
E paredes lembro mais
pintadas Eu moro com meus pais
Ninguém sabe o que aconteceu É preciso amar as pessoas
Ela se jogou da janela do quinto andar Como se não houvesse amanhã
Nada é fácil de entender Porque se você parar para
Dorme agora pensar Na verdade, não há
É só o vento lá fora Sou uma gota d’água
Quero colo, vou fugir de casa Sou um grão de areia
Posso dormir aqui com vocês? Você me diz que seus pais não
Estou com medo tive um lhe entendem
pesadelo Só vou voltar depois Mas você não entende seus
das três pais Você culpa seus pais por
Meu filho vai ter nome de tudo
santo Quero o nome mais E isso é absurdo
bonito São crianças como você
É preciso amar as pessoas O que você vai ser
Como se não houvesse amanhã Quando você crescer?
Porque se você parar para Composição: Eduardo Villa Lobos, Marcelo Bonfa, Renato
pensar Na verdade, não há Manfredini Junior.
LEGIÃO URBANA. Pais e Filhos. São Paulo: EMI, 1989. LP.
Me diz por que que o céu é azul 5:08.
Explica a grande fúria do Ouça a música em https://www.youtube.com/watch?
mundo v=sfixHYBWaiU
São meus filhos que tomam conta de
mim Eu moro com a minha mãe
Mas meu pai vem me visitar
Eu moro na rua, não tenho ninguém
Eu moro em qualquer lugar

1- Cada estudante escolherá a estrofe da música que melhor representa sua situação
pessoal e
familiar. Debata com a turma sobre as escolhas.

2- Como sua situação familiar influencia seus sonhos e projetos de vida?

 Observe os seguintes versos:

Quer um filho tenha sido planejado ou não, e há situações e contextos complexos para isso, a
partir do momento em que ele chega, a família constrói planos e expectativas a seu respeito.

Nas últimas aulas temos discutido muito sobre a forma como fomos educados e as
expectativas
que nossas famílias têm para nós. Hoje, você terá a oportunidade de fazer o exercício
inverso.
Imagine que você tenha um filho. Você será responsável por escolher suas condições de vida,

educação e expectativas para o futuro. Registre suas opiniões e em breve debateremos na

sala.

Observe os versos a seguir.

a. Você já parou para pensar que os adultos de hoje foram os adolescentes e crianças
do passado?

b. Considere os ideais que você traçou na atividade anterior. Você acha que conseguiria,
realmente ,cumprir tudo que você propôs?
 c) Reconsidere sua relação pessoal com sua família e responda honestamente: por mais que sua
família se esforce, depende apenas deles que você realize seus sonhos?

d) Quanto de seu próprio esforço é necessário para a construção de seu projeto de vida?

e) É possível conciliar seu próprio projeto de vida com as expectativas de sua família
para você?

Reflita e justifique sua resposta.

- Agora que você teve a oportunidade de repensar sua posição pessoal frente à
vida, escreva uma carta para você mesmo. Aconselhe-se como se você
estivesse no lugar de seus pais.

Quais são seus pontos fortes? Em que você precisa melhorar? Na próxima aula
debateremos sobre esse trabalho.

Agora que vocês já pensaram sobre sua postura pessoal perante a vida, vamos pensar sobre
nossos sonhos pessoais e sua realização. Escolha uma pessoa para trabalhar em dupla. Dê
preferência
para alguém em quem você tenha confiança. Juntos, vocês vão fazer uma pesquisa sobre o que é
necessário para alcançar um sonho pessoal de cada um de vocês.
Enfatizem aspectos práticos, como por exemplo, recursos financeiros, tempo necessário, o nível de
dedicação e empenho que se deve assumir, se você consegue alcançar esse objetivo sozinho ou se
necessita de ajuda.
Na próxima aula, discutiremos sobre os resultados.

Agora construa em seu caderno o seu projeto de vida

Chegamos ao final dessa etapa, foi muito bom estarmos juntos.

Desejo que vocês alcancem seus objetivos e façam a diferença na vida
das pessoas que convivem com você.
Um forte abraço!
Marluze