‭CARS - Escala de Pontuação para Autismo na Infância‬

‭Nome da criança‬‭: _____________________________‬ ‭Idade:‬‭_____________‬

‭Responsável:‬‭__________________________‬ ‭Data da aplicação:‬‭___/___/____‬

‭I. Relações pessoais:‬

‭ .‬ ‭Nenhuma‬ ‭evidência‬ ‭de‬ ‭dificuldade‬ ‭ou‬ ‭anormalidade‬ ‭nas‬ ‭relações‬ ‭pessoais:‬ ‭O‬
1
‭comportamento‬‭da‬‭criança‬‭é‬‭adequado‬‭à‬‭sua‬‭idade.‬‭Alguma‬‭timidez,‬‭nervosismo‬‭ou‬
‭aborrecimento‬‭podem‬‭ser‬‭observados‬‭quando‬‭é‬‭dito‬‭à‬‭criança‬‭o‬‭que‬‭fazer,‬‭mas‬‭não‬
‭em grau atípico;‬

‭ .‬ ‭Relações‬ ‭levemente‬ ‭anormais:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭pode‬ ‭evitar‬ ‭olhar‬ ‭o‬ ‭adulto‬ ‭nos‬ ‭olhos,‬
2
‭evitar‬ ‭o‬ ‭adulto‬ ‭ou‬ ‭ter‬ ‭uma‬ ‭reação‬ ‭exagerada‬ ‭se‬ ‭a‬ ‭interação‬ ‭é‬ ‭forçada,‬ ‭ser‬
‭excessivamente‬ ‭tímida,‬ ‭não‬ ‭responder‬ ‭ao‬ ‭adulto‬ ‭como‬ ‭esperado‬ ‭ou‬ ‭agarrar-se‬‭ao‬
‭pais um pouco mais que a maioria das crianças da mesma idade;‬

‭ .‬ ‭Relações‬ ‭moderadamente‬ ‭anormais:‬ ‭Às‬ ‭vezes,‬ ‭a‬‭criança‬‭demonstra‬‭indiferença‬

3
‭(parece‬ ‭ignorar‬ ‭o‬ ‭adulto).‬ ‭Outras‬ ‭vezes,‬ ‭tentativas‬ ‭persistentes‬ ‭e‬ ‭vigorosas‬ ‭são‬
‭necessárias‬‭para‬‭se‬‭conseguir‬‭a‬‭atenção‬‭da‬‭criança.‬‭O‬‭contato‬‭iniciado‬‭pela‬‭criança‬
‭é mínimo;‬

‭ .‬ ‭Relações‬ ‭gravemente‬ ‭anormais:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭está‬ ‭constantemente‬ ‭indiferente‬ ‭ou‬

4
‭inconsciente‬ ‭ao‬ ‭que‬ ‭o‬ ‭adulto‬ ‭está‬ ‭fazendo.‬ ‭Ela‬ ‭quase‬ ‭nunca‬ ‭responde‬ ‭ou‬ ‭inicia‬
‭contato‬ ‭com‬ ‭o‬ ‭adulto.‬ ‭Somente‬ ‭a‬ ‭tentativa‬ ‭mais‬ ‭persistente‬ ‭para‬ ‭atrair‬ ‭a‬ ‭atenção‬
‭tem algum efeito.‬

‭II. Imitação:‬

‭ .‬‭Imitação‬‭adequada:‬‭A‬‭criança‬‭pode‬‭imitar‬‭sons,‬‭palavras‬‭e‬‭movimentos,‬‭os‬‭quais‬
1
‭são adequados para o seu nível de habilidade;‬

‭ .‬ ‭Imitação‬ ‭levemente‬ ‭anormal:‬ ‭Na‬ ‭maior‬ ‭parte‬ ‭do‬ ‭tempo,‬ ‭a‬ ‭criança‬ ‭imita‬
2
‭comportamentos‬ ‭simples‬ ‭como‬ ‭bater‬ ‭palmas‬ ‭ou‬ ‭sons‬ ‭verbais‬ ‭isolados;‬
‭ocasionalmente imita somente após estimulação ou com atraso;‬

‭ .‬ ‭Imitação‬ ‭moderadamente‬ ‭anormal:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭imita‬ ‭apenas‬ ‭parte‬ ‭do‬ ‭tempo‬ ‭e‬
3
‭requer‬ ‭uma‬ ‭grande‬ ‭dose‬ ‭de‬ ‭persistência‬ ‭ou‬ ‭ajuda‬ ‭do‬‭adulto;‬‭freqüentemente‬‭imita‬
‭apenas após um tempo (com atraso);‬
‭ .‬‭Imitação‬‭gravemente‬‭anormal:‬‭A‬‭criança‬‭raramente‬‭ou‬‭nunca‬‭imita‬‭sons,‬‭palavras‬
4
‭ou movimentos mesmo com estímulo e assistência.‬

‭III. Resposta emocional:‬

‭ .‬ ‭Resposta‬ ‭emocional‬ ‭adequada‬‭à‬‭situação‬‭e‬‭à‬‭idade:‬‭A‬‭criança‬‭demonstra‬‭tipo‬‭e‬

1
‭grau‬ ‭adequados‬ ‭de‬ ‭resposta‬ ‭emocional,‬ ‭indicada‬ ‭por‬ ‭uma‬ ‭mudança‬‭na‬‭expressão‬
‭facial, postura e conduta;‬

‭ .‬‭Resposta‬‭emocional‬‭levemente‬‭anormal:‬‭A‬‭criança‬‭ocasionalmente‬‭apresenta‬‭um‬
2
‭tipo‬‭ou‬‭grau‬‭inadequados‬‭de‬‭resposta‬‭emocional.‬‭Às‬‭vezes,‬‭suas‬‭reações‬‭não‬‭estão‬
‭relacionadas a objetos ou a eventos ao seu redor;‬

‭ .‬‭Resposta‬‭emocional‬‭moderadamente‬‭anormal:‬‭A‬‭criança‬‭demonstra‬‭sinais‬‭claros‬
3
‭de‬ ‭resposta‬ ‭emocional‬ ‭inadequada‬ ‭(tipo‬ ‭ou‬ ‭grau).‬ ‭As‬‭reações‬‭podem‬‭ser‬‭bastante‬
‭inibidas‬ ‭ou‬ ‭excessivas‬ ‭e‬ ‭sem‬ ‭relação‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭situação;‬ ‭pode‬ ‭fazer‬ ‭caretas,‬ ‭rir‬ ‭ou‬
‭tornar-se‬ ‭rígida‬ ‭até‬ ‭mesmo‬ ‭quando‬ ‭não‬ ‭estejam‬ ‭presentes‬ ‭objetos‬ ‭ou‬ ‭eventos‬
‭produtores de emoção;‬

‭ .‬ ‭Resposta‬ ‭emocional‬ ‭gravemente‬ ‭anormal:‬ ‭As‬ ‭respostas‬ ‭são‬ ‭raramente‬

4
‭adequadas‬ ‭à‬ ‭situação.‬ ‭Uma‬ ‭vez‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭criança‬ ‭atinja‬ ‭um‬ ‭determinado‬ ‭humor,‬ ‭é‬
‭muito‬‭difícil‬‭alterá-lo.‬‭Por‬‭outro‬‭lado,‬‭a‬‭criança‬‭pode‬‭demonstrar‬‭emoções‬‭diferentes‬
‭quando nada mudou.‬

‭IV. Uso corporal:‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭corporal‬ ‭adequado‬ ‭à‬ ‭idade:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭move-se‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭mesma‬ ‭facilidade,‬
1
‭agilidade e coordenação de uma criança normal da mesma idade;‬

‭ .‬‭Uso‬‭corporal‬‭levemente‬‭anormal:‬‭Algumas‬‭peculiaridades‬‭podem‬‭estar‬‭presentes,‬
2
‭tais‬ ‭como‬ ‭falta‬ ‭de‬‭jeito,‬‭movimentos‬‭repetitivos,‬‭pouca‬‭coordenação‬‭ou‬‭a‬‭presença‬
‭rara de movimentos incomuns;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭corporal‬ ‭moderadamente‬ ‭anormal:‬ ‭Comportamentos‬ ‭que‬ ‭são‬ ‭claramente‬

3
‭estranhos‬ ‭ou‬ ‭incomuns‬ ‭para‬ ‭uma‬ ‭criança‬ ‭desta‬ ‭idade‬ ‭podem‬ ‭incluir‬ ‭movimentos‬
‭estranhos‬‭com‬‭os‬‭dedos,‬‭postura‬‭peculiar‬‭dos‬‭dedos‬‭ou‬‭corpo,‬‭olhar‬‭fixo,‬‭beliscar‬‭o‬
‭corpo, auto-agressão, balanceio, girar ou caminhar nas pontas dos pés;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭corporal‬ ‭gravemente‬ ‭anormal:‬ ‭Movimentos‬ ‭intensos‬ ‭ou‬ ‭frequentes‬ ‭do‬ ‭tipo‬
4
‭listado‬ ‭acima‬ ‭são‬ ‭sinais‬ ‭de‬ ‭uso‬ ‭corporal‬ ‭gravemente‬ ‭anormal.‬ ‭Estes‬
c‭ omportamentos‬‭podem‬‭persistir‬‭apesar‬‭das‬‭tentativas‬‭de‬‭desencorajar‬‭as‬‭crianças‬
‭a fazê-los ou de envolver a criança em outras atividades.‬

‭V. Uso de objetos:‬

‭ .‬‭Uso‬‭e‬‭interesse‬‭adequados‬‭por‬‭brinquedos‬‭e‬‭outros‬‭objetos:‬‭A‬‭criança‬‭demonstra‬
1
‭interesse‬ ‭normal‬ ‭por‬ ‭brinquedos‬ ‭e‬ ‭outros‬ ‭objetos‬ ‭adequados‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭seu‬ ‭nível‬ ‭de‬
‭habilidade e os utiliza de maneira adequada;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭e‬ ‭interesse‬ ‭levemente‬ ‭inadequados‬ ‭por‬ ‭brinquedos‬ ‭e‬ ‭outros‬ ‭objetos:‬ ‭A‬
2
‭criança‬‭pode‬‭demonstrar‬‭um‬‭interesse‬‭atípico‬‭por‬‭um‬‭brinquedo‬‭ou‬‭brincar‬‭com‬‭ele‬
‭de‬ ‭forma‬ ‭inadequada,‬ ‭de‬ ‭um‬ ‭modo‬ ‭pueril‬ ‭(exemplo:‬ ‭batendo‬ ‭ou‬ ‭sugando‬ ‭o‬
‭brinquedo);‬

‭ .‬‭Uso‬‭e‬‭interesse‬‭moderadamente‬‭inadequados‬‭por‬‭brinquedos‬‭e‬‭outros‬‭objetos:‬‭A‬
3
‭criança‬‭pode‬‭demonstrar‬‭pouco‬‭interesse‬‭por‬‭brinquedos‬‭ou‬‭outros‬‭objetos,‬‭ou‬‭pode‬
‭estar‬ ‭preocupada‬ ‭em‬ ‭usá-los‬ ‭de‬ ‭maneira‬ ‭estranha.‬ ‭Ela‬ ‭pode‬ ‭concentrar-se‬ ‭em‬
‭alguma‬ ‭parte‬ ‭insignificante‬ ‭do‬‭brinquedo,‬‭tornar-se‬‭fascinada‬‭com‬‭a‬‭luz‬‭que‬‭reflete‬
‭do‬‭mesmo,‬‭repetitivamente‬‭mover‬‭alguma‬‭parte‬‭do‬‭objeto‬‭ou‬‭exclusivamente‬‭brincar‬
‭com ele;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭e‬ ‭interesse‬ ‭gravemente‬ ‭inadequados‬ ‭por‬ ‭brinquedos‬ ‭e‬ ‭outros‬ ‭objetos:‬ ‭A‬
4
‭criança‬ ‭pode‬ ‭engajar-se‬ ‭nos‬ ‭mesmos‬ ‭comportamentos‬ ‭citados‬ ‭acima,‬ ‭porém‬ ‭com‬
‭maior‬‭freqüência‬‭e‬‭intensidade.‬‭É‬‭difícil‬‭distrair‬‭a‬‭criança‬‭quando‬‭ela‬‭está‬‭engajada‬
‭nestas atividades inadequadas.‬

‭VI. Resposta a mudanças:‬

‭ .‬‭Respostas‬‭à‬‭mudança‬‭adequadas‬‭à‬‭idade:‬‭Embora‬‭a‬‭criança‬‭possa‬‭perceber‬‭ou‬
1
‭comentar‬ ‭as‬ ‭mudanças‬ ‭na‬ ‭rotina,‬ ‭ela‬ ‭é‬ ‭capaz‬ ‭de‬ ‭aceitar‬ ‭estas‬ ‭mudanças‬ ‭sem‬
‭angústia excessiva;‬

‭ .‬‭Respostas‬‭à‬‭mudança‬‭adequadas‬‭à‬‭idade‬‭levemente‬‭anormal:‬‭Quando‬‭um‬‭adulto‬
2
‭tenta‬ ‭mudar‬ ‭tarefas,‬ ‭a‬ ‭criança‬ ‭pode‬ ‭continuar‬ ‭na‬ ‭mesma‬ ‭atividade‬ ‭ou‬ ‭usar‬ ‭os‬
‭mesmos materiais;‬

‭ .‬ ‭Respostas‬ ‭à‬ ‭mudança‬ ‭adequadas‬ ‭à‬ ‭idade‬ ‭moderadamente‬ ‭anormal:‬ ‭A‬ ‭criança‬
3
‭resiste‬ ‭ativamente‬ ‭a‬ ‭mudanças‬ ‭na‬ ‭rotina,‬ ‭tenta‬ ‭continuar‬ ‭sua‬ ‭antiga‬ ‭atividade‬ ‭é‬
‭difícil‬ ‭de‬ ‭distraí-la.‬ ‭Ela‬ ‭pode‬ ‭tornar-se‬ ‭infeliz‬ ‭e‬ ‭zangada‬ ‭quando‬ ‭uma‬ ‭rotina‬
‭estabelecida é alterada;‬
‭ .‬ ‭Respostas‬ ‭à‬ ‭mudança‬ ‭adequadas‬ ‭à‬ ‭idade‬ ‭gravemente‬ ‭anormal:‬ ‭A‬ ‭criança‬
4
‭demonstra‬ ‭reações‬ ‭graves‬ ‭às‬ ‭mudanças.‬ ‭Se‬ ‭uma‬ ‭mudança‬ ‭é‬ ‭forçada,‬ ‭ela‬ ‭pode‬
‭tornar-se‬ ‭extremamente‬ ‭zangada‬ ‭ou‬ ‭não‬ ‭disposta‬ ‭a‬ ‭ajudar‬ ‭e‬ ‭responder‬ ‭com‬
‭acessos de raiva.‬

‭VII. Resposta visual:‬

‭ .‬ ‭Resposta‬ ‭visual‬ ‭adequada:‬ ‭O‬ ‭comportamento‬ ‭visual‬ ‭da‬ ‭criança‬ ‭é‬ ‭normal‬ ‭e‬
1
‭adequado‬ ‭para‬ ‭sua‬ ‭idade.‬ ‭A‬ ‭visão‬ ‭é‬ ‭utilizada‬ ‭em‬ ‭conjunto‬ ‭com‬ ‭outros‬ ‭sentidos‬
‭como forma de explorar um objeto novo;‬

‭ .‬ ‭Resposta‬ ‭visual‬ ‭levemente‬ ‭anormal:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭precisa,‬ ‭ocasionalmente,‬ ‭ser‬

2
‭lembrada‬‭de‬‭olhar‬‭para‬‭os‬‭objetos.‬‭A‬‭criança‬‭pode‬‭estar‬‭mais‬‭interessada‬‭em‬‭olhar‬
‭espelhos‬‭ou‬‭luzes‬‭do‬‭que‬‭o‬‭fazem‬‭seus‬‭pares,‬‭pode‬‭ocasionalmente‬‭olhar‬‭fixamente‬
‭para o espaço, ou pode evitar olhar as pessoas nos olhos;‬

‭ .‬ ‭Resposta‬ ‭visual‬ ‭moderadamente‬ ‭anormal:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭deve‬ ‭ser‬ ‭lembrada‬

3
‭freqüentemente‬ ‭de‬ ‭olhar‬ ‭para‬‭o‬‭que‬‭está‬‭fazendo,‬‭ela‬‭pode‬‭olhar‬‭fixamente‬‭para‬‭o‬
‭espaço,‬‭evitar‬‭olhar‬‭as‬‭pessoas‬‭nos‬‭olhos,‬‭olhar‬‭objetos‬‭de‬‭um‬‭ângulo‬‭incomum‬‭ou‬
‭segurar os objetos muito próximos aos olhos;‬

‭ .‬ ‭Resposta‬‭visual‬‭gravemente‬‭anormal:‬‭A‬‭criança‬‭evita‬‭constantemente‬‭olhar‬‭para‬
4
‭as‬ ‭pessoas‬ ‭ou‬ ‭para‬ ‭certos‬ ‭objetos‬ ‭e‬ ‭pode‬ ‭demonstrar‬ ‭formas‬ ‭extremas‬ ‭de‬ ‭outras‬
‭peculiaridades visuais descritas acima.‬

‭VIII. Resposta auditiva:‬

‭ .‬ ‭Respostas‬ ‭auditivas‬ ‭adequadas‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭idade:‬ ‭O‬ ‭comportamento‬ ‭auditivo‬ ‭da‬
1
‭criança‬ ‭é‬ ‭normal‬ ‭e‬ ‭adequado‬ ‭para‬ ‭idade.‬ ‭A‬ ‭audição‬ ‭é‬ ‭utilizada‬ ‭junto‬ ‭com‬ ‭outros‬
‭sentidos;‬

‭ .‬ ‭Respostas‬ ‭auditivas‬ ‭levemente‬ ‭anormais:‬ ‭Pode‬ ‭haver‬ ‭ausência‬ ‭de‬ ‭resposta‬ ‭ou‬
2
‭uma‬ ‭resposta‬ ‭levemente‬ ‭exagerada‬ ‭a‬ ‭certos‬ ‭sons.‬ ‭Respostas‬ ‭a‬ ‭sons‬ ‭podem‬ ‭ser‬
‭atrasadas‬ ‭e‬ ‭os‬ ‭sons‬ ‭podem‬ ‭necessitar‬ ‭de‬ ‭repetição‬ ‭para‬ ‭prender‬ ‭a‬ ‭atenção‬ ‭da‬
‭criança. A criança pode ser distraída por sons externos;‬

‭ .‬‭Respostas‬‭auditivas‬‭moderadamente‬‭anormais:‬‭As‬‭respostas‬‭da‬‭criança‬‭aos‬‭sons‬
3
‭variam.‬ ‭Freqüentemente‬ ‭ignora‬ ‭o‬ ‭som‬ ‭nas‬ ‭primeiras‬ ‭vezes‬ ‭em‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭feito.‬ ‭Pode‬
‭assustar-se ou cobrir as orelhas ao ouvir alguns sons do cotidiano;‬
‭ .‬‭Respostas‬‭auditivas‬‭gravemente‬‭anormais:‬‭A‬‭criança‬‭reage‬‭exageradamente‬‭e/ou‬
4
‭despreza sons num grau extremamente significativo, independente do tipo de som.‬

‭IX. Resposta e uso do paladar, olfato e tato:‬

‭ .‬‭Uso‬‭e‬‭resposta‬‭normais‬‭do‬‭paladar,‬‭olfato‬‭e‬‭tato:‬‭A‬‭criança‬‭explora‬‭novos‬‭objetos‬
1
‭de‬ ‭um‬ ‭modo‬ ‭adequado‬ ‭a‬ ‭sua‬ ‭idade,‬ ‭geralmente‬ ‭sentindo‬ ‭ou‬ ‭olhando.‬ ‭Paladar‬ ‭ou‬
‭olfato‬ ‭podem‬ ‭ser‬ ‭usados‬ ‭quando‬‭adequados.‬‭Ao‬‭reagir‬‭a‬‭pequenas‬‭dores‬‭do‬‭dia‬‭a‬
‭dia, a criança expressa desconforto, mas não reage exageradamente;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭e‬ ‭resposta‬ ‭levemente‬ ‭anormais‬ ‭do‬ ‭paladar,‬ ‭olfato‬ ‭e‬ ‭tato:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭pode‬
2
‭persistir‬ ‭em‬ ‭colocar‬ ‭objetos‬ ‭na‬ ‭boca;‬ ‭pode‬ ‭cheirar‬ ‭ou‬ ‭provar/experimentar‬ ‭objetos‬
‭não‬ ‭comestíveis.‬ ‭Pode‬ ‭ignorar‬ ‭ou‬ ‭ter‬ ‭reação‬ ‭levemente‬ ‭exagerada‬ ‭à‬ ‭uma‬ ‭dor‬
‭mínima, para a qual uma criança normal expressaria somente desconforto;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭e‬ ‭resposta‬ ‭moderadamente‬ ‭anormais‬ ‭do‬ ‭paladar,‬ ‭olfato‬ ‭e‬ ‭tato:‬ ‭A‬ ‭criança‬
3
‭pode‬ ‭estar‬ ‭moderadamente‬ ‭preocupada‬ ‭em‬ ‭tocar,‬ ‭cheirar‬ ‭ou‬ ‭provar‬ ‭objetos‬ ‭ou‬
‭pessoas. A criança pode reagir demais ou muito pouco;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭e‬ ‭resposta‬ ‭gravemente‬ ‭anormais‬ ‭do‬ ‭paladar,‬ ‭olfato‬ ‭e‬ ‭tato:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭está‬
4
‭preocupada‬ ‭em‬ ‭cheirar,‬ ‭provar‬ ‭e‬ ‭sentir‬ ‭objetos,‬ ‭mais‬ ‭pela‬ ‭sensação‬ ‭do‬ ‭que‬ ‭pela‬
‭exploração‬‭ou‬‭uso‬‭normal‬‭dos‬‭objetos.‬‭A‬‭criança‬‭pode‬‭ignorar‬‭completamente‬‭a‬‭dor‬
‭ou reagir muito fortemente a desconfortos leves.‬

‭X. Medo ou nervosismo:‬

‭ .‬ ‭Medo‬ ‭ou‬ ‭nervosismo‬ ‭normais:‬‭O‬‭comportamento‬‭da‬‭criança‬‭é‬‭adequado‬‭tanto‬‭à‬

1
‭situação quanto à idade;‬

‭ .‬ ‭Medo‬ ‭ou‬ ‭nervosismo‬ ‭levemente‬ ‭anormais:‬‭A‬‭criança‬‭ocasionalmente‬‭demonstra‬

2
‭muito‬‭ou‬‭pouco‬‭medo‬‭ou‬‭nervosismo‬‭quando‬‭comparada‬‭às‬‭reações‬‭de‬‭uma‬‭criança‬
‭normal da mesma idade e em situação semelhante;‬

‭ .‬ ‭Medo‬ ‭ou‬ ‭nervosismo‬ ‭moderadamente‬ ‭anormais:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭demonstra‬ ‭bastante‬

3
‭mais‬ ‭ou‬ ‭bastante‬ ‭menos‬ ‭medo‬ ‭do‬ ‭que‬‭seria‬‭típico‬‭para‬‭uma‬‭criança‬‭mais‬‭nova‬‭ou‬
‭mais velha em uma situação similar;‬

‭ .‬ ‭Medo‬ ‭ou‬ ‭nervosismo‬ ‭gravemente‬ ‭anormais:‬ ‭Medos‬ ‭persistem‬ ‭mesmo‬ ‭após‬

4
‭experiências‬ ‭repetidas‬ ‭com‬ ‭eventos‬ ‭ou‬ ‭objetos‬ ‭inofensivos.‬ ‭É‬‭extremamente‬‭difícil‬
‭acalmar‬‭ou‬‭confortar‬‭a‬‭criança.‬‭A‬‭criança‬‭pode,‬‭por‬‭outro‬‭lado,‬‭falhar‬‭em‬‭demonstrar‬
‭consideração adequada aos riscos que outras crianças da mesma idade evitam.‬
‭XI. Comunicação verbal:‬

‭1. Comunicação verbal normal, adequada à idade e à situação;‬

‭ .‬ ‭Comunicação‬ ‭verbal‬ ‭levemente‬ ‭anormal:‬ ‭A‬ ‭fala‬ ‭demonstra‬ ‭um‬ ‭atraso‬ ‭global.‬ ‭A‬
2
‭maior‬ ‭parte‬ ‭do‬ ‭discurso‬ ‭tem‬ ‭significado;‬ ‭porém,‬ ‭alguma‬ ‭ecolalia‬ ‭ou‬ ‭inversão‬
‭pronominal‬ ‭podem‬ ‭ocorrer.‬ ‭Algumas‬ ‭palavras‬ ‭peculiares‬ ‭ou‬ ‭jargões‬ ‭podem‬ ‭ser‬
‭usados ocasionalmente;‬

‭ .‬ ‭Comunicação‬ ‭verbal‬ ‭moderadamente‬ ‭anormal:‬ ‭A‬ ‭fala‬ ‭pode‬ ‭estar‬ ‭ausente.‬

3
‭Quando‬ ‭presente,‬ ‭a‬ ‭comunicação‬ ‭verbal‬ ‭pode‬ ‭ser‬ ‭uma‬ ‭mistura‬ ‭de‬ ‭alguma‬ ‭fala‬
‭significativa‬ ‭e‬ ‭alguma‬ ‭linguagem‬ ‭peculiar,‬ ‭tais‬ ‭como‬ ‭jargão,‬ ‭ecolalia‬ ‭ou‬ ‭inversão‬
‭pronominal.‬ ‭As‬ ‭peculiaridades‬ ‭na‬ ‭fala‬ ‭significativa‬ ‭podem‬ ‭incluir‬ ‭questionamentos‬
‭excessivos ou preocupação com algum tópico em particular;‬

‭ .‬ ‭Comunicação‬ ‭verbal‬ ‭gravemente‬ ‭anormal:‬ ‭Fala‬ ‭significativa‬ ‭não‬ ‭é‬ ‭utilizada.‬ ‭A‬
4
‭criança‬ ‭pode‬ ‭emitir‬ ‭gritos‬ ‭estridentes‬‭e‬‭infantis,‬‭sons‬‭animais‬‭ou‬‭bizarros,‬‭barulhos‬
‭complexos‬ ‭semelhantes‬ ‭à‬ ‭fala,‬ ‭ou‬ ‭pode‬ ‭apresentar‬ ‭o‬ ‭uso‬ ‭bizarro‬ ‭e‬ ‭persistente‬‭de‬
‭algumas palavras reconhecíveis ou frases.‬

‭XII. Comunicação não-verbal:‬

‭1. Uso normal da comunicação não-verbal adequado à idade e situação;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭da‬ ‭comunicação‬ ‭não-verbal‬ ‭levemente‬ ‭anormal:‬ ‭Uso‬ ‭imaturo‬ ‭da‬

2
‭comunicação‬‭não-verbal;‬‭a‬‭criança‬‭pode‬‭somente‬‭apontar‬‭vagamente‬‭ou‬‭esticar-se‬
‭para‬‭alcançar‬‭o‬‭que‬‭quer,‬‭nas‬‭mesmas‬‭situações‬‭nas‬‭quais‬‭uma‬‭criança‬‭da‬‭mesma‬
‭idade pode apontar ou gesticular mais especificamente para indicar o que deseja;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭da‬‭comunicação‬‭não-verbal‬‭moderadamente‬‭anormal:‬‭A‬‭criança‬‭geralmente‬
3
‭é‬ ‭incapaz‬ ‭de‬ ‭expressar‬ ‭suas‬ ‭necessidades‬‭ou‬‭desejos‬‭de‬‭forma‬‭não‬‭verbal,‬‭e‬‭não‬
‭consegue compreender a comunicação não-verbal dos outros;‬

‭ .‬ ‭Uso‬ ‭da‬ ‭comunicação‬ ‭não-verbal‬ ‭gravemente‬ ‭anormal:‬‭A‬‭criança‬‭utiliza‬‭somente‬

4
‭gestos‬ ‭bizarros‬ ‭ou‬ ‭peculiares,‬ ‭sem‬ ‭significado‬‭aparente,‬‭e‬‭não‬‭demonstra‬‭nenhum‬
‭conhecimento‬ ‭dos‬ ‭significados‬ ‭associados‬ ‭aos‬ ‭gestos‬ ‭ou‬ ‭expressões‬ ‭faciais‬ ‭dos‬
‭outros.‬

‭XIII. Nível de atividade:‬

‭ .‬‭Nível‬‭de‬‭atividade‬‭normal‬‭para‬‭idade‬‭e‬‭circunstâncias:‬‭A‬‭criança‬‭não‬‭é‬‭nem‬‭mais‬
1
‭nem‬ ‭menos‬ ‭ativa‬ ‭que‬ ‭uma‬ ‭criança‬ ‭normal‬ ‭da‬ ‭mesma‬ ‭idade‬ ‭em‬ ‭uma‬ ‭situação‬
‭semelhante;‬

‭ .‬ ‭Nível‬ ‭de‬ ‭atividade‬ ‭levemente‬ ‭anormal:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭pode‬ ‭tanto‬ ‭ser‬ ‭um‬ ‭pouco‬
2
‭inquieta‬‭quanto‬‭um‬‭pouco‬‭“preguiçosa”,‬‭apresentando,‬‭algumas‬‭vezes,‬‭movimentos‬
‭lentos.‬ ‭O‬ ‭nível‬ ‭de‬ ‭atividade‬ ‭da‬ ‭criança‬ ‭interfere‬ ‭apenas‬ ‭levemente‬ ‭no‬ ‭seu‬
‭desempenho;‬

‭ .‬ ‭Nível‬‭de‬‭atividade‬‭moderadamente‬‭anormal:‬‭A‬‭criança‬‭pode‬‭ser‬‭bastante‬‭ativa‬‭e‬
3
‭difícil‬‭de‬‭conter.‬‭Ela‬‭pode‬‭ter‬‭uma‬‭energia‬‭ilimitada‬‭ou‬‭pode‬‭não‬‭ir‬‭prontamente‬‭para‬
‭a‬‭cama‬‭à‬‭noite.‬‭Por‬‭outro‬‭lado,‬‭a‬‭criança‬‭pode‬‭ser‬‭bastante‬‭letárgica‬‭e‬‭necessitar‬‭de‬
‭um grande estímulo para mover-se;‬

‭ .‬‭Nível‬‭de‬‭atividade‬‭gravemente‬‭anormal:‬‭A‬‭criança‬‭exibe‬‭extremos‬‭de‬‭atividade‬‭ou‬
4
‭inatividade e pode até mesmo mudar de um extremo ao outro.‬

‭XIV. Nível e consistência da resposta intelectual:‬

‭ .‬‭A‬‭inteligência‬‭é‬‭normal‬‭e‬‭razoavelmente‬‭consistente‬‭em‬‭várias‬‭áreas:‬‭A‬‭criança‬‭é‬
1
‭tão‬ ‭inteligente‬ ‭quanto‬ ‭crianças‬ ‭típicas‬ ‭da‬ ‭mesma‬ ‭idade‬ ‭e‬ ‭não‬ ‭tem‬ ‭qualquer‬
‭habilidade intelectual ou problemas incomuns;‬

‭ .‬ ‭Funcionamento‬ ‭intelectual‬ ‭levemente‬ ‭anormal:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭não‬ ‭é‬ ‭tão‬ ‭inteligente‬
2
‭quanto‬ ‭crianças‬ ‭típicas‬ ‭da‬ ‭mesma‬ ‭idade;‬ ‭as‬ ‭habilidades‬ ‭apresentam-se‬
‭razoavelmente regulares através de todas as áreas;‬

‭ .‬ ‭Funcionamento‬ ‭intelectual‬ ‭moderadamente‬ ‭anormal:‬ ‭Em‬ ‭geral,‬ ‭a‬ ‭criança‬ ‭não‬ ‭é‬
3
‭tão‬ ‭inteligente‬ ‭quanto‬ ‭uma‬ ‭típica‬ ‭criança‬ ‭da‬ ‭mesma‬ ‭idade,‬ ‭porém‬ ‭a‬ ‭criança‬ ‭pode‬
‭funcionar próximo do normal em uma ou mais áreas intelectuais;‬

‭ .‬ ‭Funcionamento‬ ‭intelectual‬ ‭gravemente‬ ‭anormal:‬ ‭Embora‬ ‭a‬ ‭criança‬ ‭geralmente‬

4
‭não‬ ‭seja‬ ‭tão‬ ‭inteligente‬ ‭quanto‬ ‭uma‬ ‭criança‬ ‭típica‬ ‭da‬ ‭mesma‬ ‭idade,‬ ‭ela‬ ‭pode‬
‭funcionar‬ ‭até‬ ‭mesmo‬‭melhor‬‭que‬‭uma‬‭criança‬‭normal‬‭da‬‭mesma‬‭idade‬‭em‬‭uma‬‭ou‬
‭mais áreas.‬

‭XV. Impressões gerais:‬

‭ .‬ ‭Sem‬ ‭autismo:‬ ‭a‬ ‭criança‬ ‭não‬ ‭apresenta‬ ‭nenhum‬ ‭dos‬‭sintomas‬‭característicos‬‭do‬

1
‭autismo;‬
‭ .‬‭Autismo‬‭leve:‬‭A‬‭criança‬‭apresenta‬‭somente‬‭um‬‭pequeno‬‭número‬‭de‬‭sintomas‬‭ou‬
2
‭somente um grau leve de autismo;‬

‭ .‬ ‭Autismo‬ ‭moderado:‬ ‭A‬ ‭criança‬ ‭apresenta‬‭muitos‬‭sintomas‬‭ou‬‭um‬‭grau‬‭moderado‬

3
‭de autismo‬

‭4.‬ ‭Autismo‬ ‭grave:‬ ‭a‬ ‭criança‬ ‭apresenta‬ ‭inúmeros‬ ‭sintomas‬ ‭ou‬ ‭um‬ ‭grau‬ ‭extremo‬‭de‬
‭autismo.‬

‭Resultado‬‭:‬

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‭Análise qualitativa‬‭:‬

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