SUMÁRIO

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

GRAMÁTICA 003
LITERATURA 031

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

HISTÓRIA GERAL 053
HISTÓRIA DO BRASIL 087
GEOGRAFIA 1 109
GEOGRAFIA 2 143

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

BIOLOGIA 1 - MORFOLOGIA VEGETAL 167
BIOLOGIA 2 - SISTEMAS FISIOLÓGICOS 187
BIOLOGIA 3 - IMUNOLOGIA E GENÉTICA 217
FÍSICA 1 - MECÂNICA E ASTRONOMIA 243
FÍSICA 2 - ÓPTICA E ONDULATÓRIA 265
FÍSICA 3 - ELETROMAGNETISMO 293
QUÍMICA 1 - PRESSÃO OSMÓTICA E ELETROQUÍMICA 313
QUÍMICA 2 - QUÍMICA ORGÂNICA 337
QUÍMICA 3 - CINÉTICA QUÍMICA E EQUILÍBRIOS QUÍMICOS 357

MATEMÁTICA e suas tecnologias

MATEMÁTICA 1 - ÁLGEBRA E SEQUÊNCIAS 377
MATEMÁTICA 2 - ANÁLISE COMBINATÓRIA E PROBABILIDADE 395
MATEMÁTICA 3 - GEOMETRIAS ESPACIAL E ANALÍTICA 417
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 ENTRE
LETRAS

GRAMÁTICA
CADERNO
DE AULA
 LC CONCORDÂNCIA VERBAL I

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 6 e 8 1, 3, 4, 18, 19, 25 e 27

Elementos estruturais
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Regras de concordância verbal (primeira parte)

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LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  5

 Exercícios
LEIA O TEXTO PARA RESPONDER À QUESTÃO 1.

Recebi consulta de um amigo que tenta deslindar segredos da língua para estrangeiros que querem
aprender português. Seu problema: “se digo em uma sala de aula: ‘Pessoal, leiam o livro X’, como
explicar a concordância? Certamente, não se diz ‘Pessoal, leia o livro X’".
Pela pergunta, vê-se que não se trata de fornecer regras para corrigir eventuais problemas de
padrão. Trata-se de entender um dado que ocorre regularmente, mas que parece oferecer alguma
dificuldade de análise.
Em primeiro lugar, é óbvio que se trata de um pedido (ou de uma ordem) mais ou menos informal.
Caso contrário, não se usaria a expressão “pessoal”, mas talvez “Senhores” ou “Senhores alunos”.
Em segundo lugar, não se trata da tal concordância ideológica, nem de silepse (hipóteses previstas
pela gramática para explicar concordâncias mais ou menos excepcionais, que se devem menos a
fatores sintáticos e mais aos semânticos; exemplos correntes do tipo “A gente fomos” e “o pessoal
gostaram” se explicam por esse critério). Como se pode saber que não se trata de concordância
ideológica ou de silepse? A resposta é que, nesses casos, o verbo se liga ao sujeito em estrutura
sem vocativo, diferentemente do que acontece aqui. E em casos como “Pedro, venha cá”, “venha”
não se liga a “Pedro”, mesmo que pareça que sim, porque Pedro não é o sujeito.
Para tentar formular uma hipótese mais clara para o problema apresentado, talvez se deva admitir
que o sujeito de um verbo pode estar apagado e, mesmo assim, produzir concordância. O ideal é
que se mostre que o fenômeno não ocorre só com ordens ou pedidos, e nem só quando há vocativo.
Vamos por partes: a) é normal, em português, haver orações sem sujeito expresso e, mesmo assim,
haver flexão verbal. Exemplos correntes são frases como “chegaram e saíram em seguida”, que
todos conhecemos das gramáticas; b) sempre que há um vocativo, em princípio, o sujeito pode não
aparecer na frase. É o que ocorre em “meninos, saiam daqui”; mas o sujeito pode aparecer, pois
não seria estranha a sequência “meninos, vocês se comportem”; c) se forem aceitas as hipóteses
a) e b) (diria que são fatos), não seria estranho que a frase “Pessoal, leiam o livro X” pudesse
ser tratada como se sua estrutura fosse “Pessoal, vocês leiam o livro x”. Se a palavra “vocês” não
estivesse apagada, a concordância se explicaria normalmente; d) assim, o problema real não é a
concordância entre “pessoal” e “leiam”, mas a passagem de “pessoal” a “vocês”, que não aparece
na superfície da frase.
Este caso é apenas um, dentre tantos outros, que nos obrigariam a considerar na análise elementos
que parecem não estar na frase, mas que atuam como se lá estivessem.
Adaptado de: POSSENTI, Sírio. Malcomportadas línguas. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 85-86.

1. (UFRGS 2019) Considere as seguintes afirmações sobre a síntese dos parágrafos do texto.
I. O primeiro parágrafo apresenta a problemática discutida pelo autor, a partir da dúvida de um
amigo, sobre a concordância na língua portuguesa.
II. O segundo e o terceiro parágrafos apresentam discussão a respeito da preponderância dos as-
pectos sintáticos envolvidos na construção de pedidos e ordens em usos não padrão da língua.
III.O quinto parágrafo do texto enumera argumentos que permitem explicar o fenômeno gramati-
cal da concordância em construções sem sujeito expresso.
Quais estão de acordo com o texto?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e III.
e) I, II e III.

LEIA O TEXTO PARA RESPONDER À QUESTÃO 2.

A política e as políticas

[1] Apesar da multiplicidade de facetas a que se aplica a palavra “política”___ uma delas goza
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[2] de indiscutível unanimidade___ a referência ao poder político___ à esfera da política institucional.

[3] Um deputado ou um órgão de administração pública são políticos para a totalidade das pessoas.
[4] Todas as atividades associadas de algum modo à esfera institucional política, e o espaço onde se
[5] realizam, também são políticos. Um comício é uma reunião política e um partido é uma
[6] associação política, um indivíduo que questiona a ordem institucional pode ser um preso político;

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 [7] as ações do governo, o discurso de um vereador, o voto de um eleitor são políticos.
[8] Mas há um outro conjunto em que a mesma palavra manifesta-se claramente de um modo
[9] diverso. Quando se fala da política da Igreja, isto não se refere apenas às relações entre a Igreja
[10] e as instituições políticas, mas à existência de uma política que se expressa na Igreja em relação
[11] a certas questões como a miséria, a violência, etc. Do mesmo modo, a política dos sindicatos não
[12] se refere unicamente à política sindical, desenvolvida pelo governo para os sindicatos, mas às
[13] questões que dizem respeito à própria atividade do sindicato em relação aos seus filiados e ao
[14] restante da sociedade. A política feminista não se refere apenas ao Estado, mas aos homens e às
[15] mulheres em geral. As empresas têm políticas para realizarem determinadas metas no
[16] relacionamento com outras empresas, ou com os seus empregados. As pessoas, no seu
[17] relacionamento cotidiano, desenvolvem políticas para alcançar seus objetivos nas relações de
[18] trabalho, de amor, ou de lazer; dizer “Você precisa ser mais político” é completamente distinto de
[19] dizer “Você precisa se politizar mais”, isto é, “precisa ocupar-se mais da esfera política
[20] institucional”.
[21][...] Não resta dúvida, porém, de que este segundo significado é muito mais vago e
[22] impreciso do que o primeiro. A evolução histórica em relação ao gigantismo das Instituições
[23] Políticas – o Estado onipresente – é acompanhada de uma politização geral da sociedade em seus
[24] mínimos detalhes, por exigir um posicionamento diário frente ao Poder. Mas ao mesmo tempo
[25] traz consigo a imposição de normas com que balizar a própria aplicação da palavra política,
[26] procurando determinar o que é e o que não é “política”.
[27] Desta forma, oculta-se ao eleitor o seu ser político, atribuindo-se esta qualidade apenas ao
[28] eleito. Ou então atribui-se à pessoa um espaço e um tempo determinado para que exerça uma
[29] atividade política, na hora das eleições, quando está na tribuna da Câmara dos Deputados depois
[30] de ter sido eleita, quando senta no palácio para despachar com seus secretários mesmo sem ter
[31] sido eleita. A própria delimitação rígida da política constitui, portanto, um produto da história; e
[32] este é, sem dúvida, o principal motivo pelo qual não basta ater-se a um significado geral da
[33] política, que apagaria todas as figuras com que se apresentou em sua gênese.
[34] Esta delimitação operada pelo nível institucional traz consigo alterações profundas na
[35] esfera de valores associados à política. Uma conjuntura institucional insatisfatória, pela corrupção
[36] ou pela violência, jamais dissociadas, reflete-se numa desmoralização da atividade política –
[37] politicagem – que pode reverter em apatia e na procura de alternativas extra-institucionais como
[38] a luta armada. Ao mesmo tempo, processa-se uma inversão na valorização da atividade política
[39] na própria esfera institucional, em que ela deixa de ser um direito, passando a ser apenas um
[40] dever e uma responsabilidade. Em outras palavras, à Instituição passa despercebido que a sua é
[41] também uma política, assentada na sociedade com uma proposta de participação, representação
[42] e direção. Por esta carência de visão de relatividade, instaura-se um normativismo absoluto,
[43] ocultando-se assim sua natureza.
[44] Interessa perceber que, apesar de haver um significado predominante, que se impõe em
[45] determinadas situações, e que aparece como sendo a política, o que existe na verdade são
[45] políticas.
MAAR, Leo Wolfgang. A política e as políticas. In: ____. O que é política. São Paulo: Abril Cultural/Brasiliense, 1985. (fragmento)

2. (IFSUL 2019) O verbo deve ser flexionado no plural se a expressão destacada for pluralizada em:
a) Quando se fala da política da Igreja [...] (linha 9).
b) [...] “precisa ocupar-se mais da esfera política institucional”. (linhas 19 e 20).
c) Desta forma, oculta-se ao eleitor o seu ser político [...] (linha 27).
d) Ou então atribui-se à pessoa um espaço e um tempo determinado [...] (linha 28).

LEIA O TEXTO PARA RESPONDER À QUESTÃO 3.

Limites da manipulação genética
Nos últimos anos, a possibilidade de manipulação genética de seres humanos se tornou tecnica-
mente real, o que levou à publicação de vários manifestos da comunidade científica internacional
contra o uso da técnica em embriões, óvulos e espermatozoides humanos. Não aceitamos alterações
genéticas que possam ser transmitidas às próximas gerações. Apesar disso, cientistas chineses
publicaram um trabalho descrevendo a criação de embriões humanos geneticamente modificados!
 VOLUME 5

Abrimos a Caixa de Pandora?

Ainda não. Os pesquisadores chineses só testaram o quão segura a técnica é de fato em embriões
humanos — afinal, se um dia pudéssemos, por exemplo, corrigir a mutação no gene do câncer de
mama, interromperíamos a herança genética familiar e os filhos não correriam o risco de herdar
a doença.

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  7

 Se temos algo a ganhar com a técnica, não vale a pena testá-la? Sim, mas existe uma linha muito
tênue entre ousadia e irresponsabilidade, e o desenvolvimento científico não pode cruzá-la. As-
sim, para ficar do lado de cá dessa fronteira, foram usados embriões defeituosos de fertilização in
vitro. Neles foram injetadas pequenas moléculas construídas para consertar um gene que, quando
“mutado”, causa uma forma grave de anemia. Dos 54 embriões analisados, somente quatro tinham
o gene corrigido... Além disso, eles também tinham alterações genéticas em outros locais não pla-
nejados do genoma — ou seja, a tal molécula muitas vezes erra o seu alvo...
Em resumo, o trabalho demonstrou que a técnica de edição de genoma é ineficiente e insegura
para se utilizar em embriões humanos — exatamente o que a comunidade científica previa e ques-
tionava, com o objetivo de que esse procedimento não fosse feito em embriões humanos.
O que não significa que as pesquisas nesse sentido devam ser interrompidas. Se tivéssemos proi-
bido as pesquisas em transplante cardíaco em 1968, quando 80% dos pacientes transplantados
morriam, nunca teríamos tornado esse procedimento uma realidade que hoje em dia salva muitas
vidas. Cientistas seguirão aprimorando a técnica para torná-la mais eficiente e segura. Porém,
essas pesquisas devem ser conduzidas de forma absolutamente ética — aliás, todas as pesquisas
devem ser conduzidas assim; mas, quando envolvem embriões humanos, mais ainda.
E enquanto nós, cientistas, resolvemos os aspectos técnicos, conclamamos legistas, psicólogos,
sociólogos e a população em geral para discutir as vantagens e os riscos de usar a tecnologia de
edição do genoma em seres humanos. Para pesquisar ou para evitar doenças como câncer e Al-
zheimer? Sim. E para que o bebê nasça com olhos azuis, mais inteligente, mais alto? Não. Em que
situações permitiremos sua aplicação?
Um cenário que, há 15 anos, era ficção científica agora é tão real que devemos discuti-lo urgente-
mente. No Brasil, já estamos precavidos: a Lei de Biossegurança de 2005 proíbe “engenharia gené-
tica em célula germinal humana, zigoto humano e embrião humano”. Talvez um dia tenhamos que
rever o texto para considerar casos específicos em que essa engenharia genética possa ser feita.
Mas, por enquanto, estamos protegidos — que orgulho!
PEREIRA, L. O Globo. Opinião. 12 maio 2015. Disponível em: . Acesso em: 20 jun. 2017. Adaptado.

3. (FMP 2019) A concordância da forma verbal em destaque está de acordo com a norma-padrão da
Língua Portuguesa em:
a) Crescem continuamente, de acordo com as estatísticas, os percentuais de comércio nacional e interna-
cional por meio da rede.
b) Contribuíram para o aumento da expectativa de vida da humanidade o crescimento das pesquisas
científicas e tecnológicas.
c) Não basta, na opinião das autoridades, oportunidades de trabalho para o jovem se desenvolver, mas é
preciso oferecer escolaridade a todos.
d) Acredita-se que a profusão de informações e a amplitude de acesso a elas está forjando uma geração
mais inteligente.
e) Consta da programação da Feira Literária Internacional de Paraty vários títulos a serem lançados sobre
o escritor Lima Barreto.

LEIA O TEXTO PARA RESPONDER À QUESTÃO 4.

Nada mais importante para chamar a atenção sobre 1uma verdade do que exagerá-la. 2Mas também,
nada mais perigoso, _________ um dia vem 3a 4reação indispensável e 5a relega injustamente para
a categoria do erro, até que se efetue a operação difícil de 6chegar a um ponto de vista objetivo,
sem desfigurá-7la de um lado nem de outro. 8É o que tem ocorrido com o estudo da relação entre
a obra e o seu condicionamento social, que a certa altura chegou a ser vista como 9chave para
compreendê-la, depois foi 10rebaixada como falha de visão, — e talvez só agora comece a ser pro-
posta nos devidos termos.
11
De fato, antes se procurava mostrar que o valor e o significado de uma obra dependiam de ela
12
exprimir ou não certo aspecto da realidade, e que este aspecto constituía o que ela tinha de es-
sencial. Depois, chegou-se à posição oposta, procurando-se mostrar que a matéria de uma obra é
secundária, e que a sua importância deriva das operações formais postas em jogo, conferindo-lhe
uma peculiaridade que a torna de fato independente de 13quaisquer condicionamentos, sobretudo
social, considerado inoperante como elemento de compreensão. 14Hoje sabemos que a integridade
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da obra não permite adotar 15nenhuma dessas visões _________; e que só a podemos entender fun-
dindo texto e contexto numa interpretação 16dialeticamente íntegra, em que tanto o velho ponto
de vista que 17explicava pelos fatores 18externos, quanto o outro, norteado pela 19convicção de que
a estrutura é virtualmente independente, se combinam como momentos 20necessários do processo
interpretativo. Sabemos, ainda, que o 21externo (no caso, o social) importa, não como causa, nem

8  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

 como significado, mas como elemento que desempenha certo papel na constituição da estrutura,
tornando-22se, 23portanto, interno.
Neste caso, saímos dos aspectos periféricos da sociologia, ou da história sociologicamente orien-
tada, para chegar a uma interpretação estética que assimilou a dimensão social como fator de
arte. Quando isto se dá, ocorre o 24paradoxo assinalado inicialmente: o externo se torna interno e
a crítica deixa de ser sociológica, para ser apenas crítica. Segundo esta ordem de ideias, o ângulo
sociológico adquire uma validade maior do que tinha. Em __________, não pode mais ser imposto
como critério único, ou mesmo preferencial, 25pois a importância de cada fator depende do caso a
ser analisado. Uma crítica que se queira integral deve 26deixar de ser unilateralmente sociológica,
psicológica ou 27linguística, para utilizar livremente os elementos capazes de conduzirem a uma
interpretação coerente.
Adaptado de: CANDIDO, Antônio. Literatura e sociedade. 9. ed.
Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2006.

4. Considere o trecho abaixo extraído do texto.

É o que tem ocorrido com o estudo da relação entre a obra e o seu condicionamento social, que a
certa altura chegou a ser vista como chave para compreendê-la, depois foi rebaixada como falha de
visão, — e talvez só agora comece a ser proposta nos devidos termos (ref. 8).
Se a palavra relação fosse substituída por vínculo, quantas outras palavras no trecho teriam de ser
modificadas para fins de correção gramatical?
a) Duas.
b) Três.
c) Quatro.
d) Cinco.
e) Seis.

LEIA O TEXTO PARA RESPONDER À QUESTÃO 5.

O sequestro das palavras
Gregório Duvivier

[1]Vamos supor que toda palavra tenha uma vocação primeira. A palavra mudança, por
[2]exemplo, nasceu filha da transformação e da troca, e desde pequena servia para descrever o
[3] processo de mutação de uma coisa em outra coisa que não deixou de ser, na essência, a mesma
[4]coisa – quando a coisa é trocada por outra coisa, não é mudança, é substituição. A palavra justiça,
[5]por exemplo, brotou do casamento dos direitos com a igualdade (sim, foi um ménage): servia para
[6]tornar igual aquilo que tinha o direito de ser igual mas não estava sendo tratado como tal.
[7]No entanto as palavras cresceram. E, assim como as pessoas, foram sendo contaminadas
[8]pelo mundo _____ sua volta. As palavras, coitadas, não sabem escolher amizade, não sabem dizer
[9] não. A liberdade, por exemplo, é dessas palavras que só dizem sim. Não nasceu de ninguém.
[10] Nasceu contra tudo: a prisão, a dependência, o poder, o dinheiro – mas não se espante se você vir
[11] ____ liberdade vendendo absorvente, desodorante, cartão de crédito, empréstimo de banco. A
[12] publicidade vive disso: dobrar as melhores palavras sem pagar direito de imagem. Assim, você verá
[13]as palavras ecologia e esporte juntarem-se numa só para criar o EcoSport – existe algo menos
[14] ecológico ou esportivo que um carro? Pobres palavras. Não tem advogados. Não precisam assinar
[15] termos de autorização de imagem. Estão aí, na praça, gratuitas.
[16] Nem todos aceitam que as palavras sejam sequestradas ao bel prazer do usuário. A política é
[17] o campo de guerra onde se disputa a posse das palavras. A "ética", filha do caráter com a moral,
[18] transita de um lado para o outro dos conflitos, assim como a Alsácia-Lorena, e não sem guerras
[19] sanguinárias. Com um revólver na cabeça, é obrigada _____ endossar os seres mais amorais e sem
[20] caráter. A palavra mudança, que sempre andou com _____ esquerdas, foi sequestrada pelos setores
[21] mais conservadores da sociedade – que fingem querer mudar, quando o que querem é trocar (para
[22] que não se mude mais). A Justiça, coitada, foi cooptada por quem atropela direitos e desconhece a
[23] igualdade, confundindo-a o tempo todo com seu primo, o justiçamento, filho do preconceito com o
[24] ódio. 24
[25] Já a palavra impeachment, recém nascida, filha da democracia com a mudança, está
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[26] escondida num porão: emprestaram suas roupas _____ palavra golpe, que desfila por aí usando seu
[27] nome e seus documentos. Enquanto isso, a palavra jornalismo, coitada, agoniza na UTI. As palavras
[28] não lutam sozinhas. É preciso lutar por elas.
Texto publicado em 21 març. 2016. Disponível em:
<http://www1.folha.uol.com.br/colunas/gregorioduvivier/2016/03/1752170-
o-sequestro-das-palavras.shtml>. Acesso em: 06 abr. 2016.

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  9

 5. (IFSUL) Quanto à sintaxe de concordância, é correto afirmar que
a) a expressão foram sendo contaminadas (REF. 7) está na terceira pessoa do plural para concordar com
o núcleo do sujeito pessoas (REF. 7).
b) o verbo disputar (REF. 17) está na terceira pessoa do singular para concordar com o núcleo do sujeito
política (REF. 16).
c) na referência 14, o verbo ter deveria estar grafado com o uso do acento diferencial para marcar a ter-
ceira pessoa do plural.
d) o verbo emprestar (REF. 26) está no plural para estabelecer concordância com roupas (REF. 26), núcleo
do sujeito.

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

Quarto de Despejo – Diário de uma Favelada

Carolina Maria de Jesus

17 DE MAIO Levantei nervosa. Com vontade de morrer. 1Já que os pobres estão mal colocados, para
que viver? 2Será que os pobres de outro país sofrem igual aos pobres do Brasil? 3Eu estava 4discon-
tente que até cheguei a brigar com o meu filho José Carlos sem motivo...
... 5Chegou um caminhão aqui na favela. O motorista e o seu ajudante jogam umas latas. É linguiça
enlatada. Penso: é assim que fazem esses comerciantes insaciaveis. Ficam esperando os preços su-
bir na ganancia de ganhar mais. E quando apodrece jogam para os corvos e os infelizes favelados.
6
Não houve briga. 7Eu até estou achando 8isso aqui monotono. Vejo as crianças abrir as latas de
linguiça e exclamar satisfeitas:
_ Hum! Tá gostosa!
A Dona Alice deu-me uma para experimentar. 9Mas a lata está estufada. Já está podre.
Trecho disponível em: JESUS, Carolina Maria de. Quarto de despejo – diário de uma favelada. São Paulo: Ática, 2001.

6. (G1 - IFCE 2020) Considerando a norma culta da língua portuguesa, observa-se um desvio quanto
à flexão verbal em
a) “Vejo as crianças abrir as latas e exclamar satisfeitas.”
b) “A Dona Alice deu-me uma para experimentar.”
c) “O motorista e o seu ajudante jogam umas latas.”
d) “É assim que fazem esses comerciantes insaciáveis.”
e) “Mas a lata está estufada.”
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10  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

LC CONCORDÂNCIA VERBAL II

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 6 e 8 1, 3, 4, 18, 19, 25 e 27

Elementos estruturais
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Regras de concordância verbal (segunda parte)

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Exercícios
LEIA O TEXTO PARA RESPONDER À QUESTÃO 1.
O dono do livro
Li outro dia um fato real narrado pelo escri-
tor moçambicano Mia Couto. Ele disse que
certa vez chegou em casa no fim do dia, já
havia anoitecido, quando um garoto humil-
de de 16 anos o esperava sentado no muro. O
garoto estava com um dos braços para trás, o
que perturbou o escritor, que imaginou que
pudesse ser assaltado.
Mas logo o menino mostrou o que tinha em
mãos: um livro do próprio Mia Couto. Esse
livro é seu? perguntou o menino. Sim, res-
pondeu o escritor. Vim devolver. O garoto ex-
plicou que horas antes estava na rua quando
viu uma moça com aquele livro nas mãos,
cuja capa trazia a foto do autor.
O garoto reconheceu Mia Couto pelas fotos
que já havia visto em jornais. Então pergun-
tou para a moça: Esse livro é do Mia Couto?
Ela respondeu: É. E o garoto mais que ligeiro
tirou o livro das mãos dela e correu para a
casa do escritor para fazer a boa ação de de-
volver a obra ao verdadeiro dono.
Uma história assim pode acontecer em qual-
quer país habitado por pessoas que ainda
não estejam familiarizadas com os livros -
aqui no Brasil, inclusive. De quem é o livro?
A resposta não é a mesma de quando se per-
gunta: "Quem escreveu o livro?".
O autor é quem escreve, mas o livro é de
quem lê, e isso de uma forma muito mais
abrangente do que o conceito de proprieda-
de privada - comprei, é meu. O livro é de
quem lê mesmo quando foi retirado de uma
biblioteca, mesmo que seja emprestado,
mesmo que tenha sido encontrado num ban-
co de praça.
O livro é de quem tem acesso às suas páginas
e através delas consegue imaginar os perso-
nagens, os cenários, a voz e o jeito com que
se movimentam. São do leitor as sensações
provocadas, a tristeza, a euforia, o medo, o
espanto, tudo o que é transmitido pelo au-
tor, mas que reflete em quem lê de uma for-
ma muito pessoal. É do leitor o prazer. É do
leitor a identificação. É do leitor o aprendi-
zado. É do leitor o livro.
Dias atrás gravei um comercial de rádio em
prol do Instituto Estadual do Livro em que
falo aos leitores exatamente isso: os meus
livros são os seus livros. E são, de fato. Não
existe livro sem leitor. Não existe. É um obje-
to fantasma que não serve pra nada.
Aquele garoto de Moçambique não vê as-
sim. Para ele, o livro é de quem traz o nome
estampado na capa, como se isso sinalizasse
o direito de posse. Não tem ideia de como
se dá o processo todo, possivelmente nun-
ca entrou numa livraria, nem sabe o que é
tiragem.
Mas, em seu desengano, teve a gentileza de
tentar colocar as coisas em seu devido lugar,
mesmo que para isso tenha roubado o livro
de uma garota sem perceber.
Ela era a dona do livro. E deve ter ficado
estupefata. Um fã do Mia Couto afanou seu
exemplar. Não levou o celular, a carteira, só
quis o livro. Um danado de um amante da
literatura, deve ter pensado ela. Assim são
as histórias escritas também pela vida, in-
terpretadas a seu modo por cada dono.
(Martha Medeiros. JORNAL ZERO HORA - 06/11/11./
Revista O Globo, 25 de novembro de 2012.)
1. (ESCOLA NAVAL) Ao discutir a questão sobre
“quem é o dono do livro", no texto, o verbo
ser fica em evidência. Assinale a opção em
que a concordância da forma verbal desta-
cada está correta, de acordo com a norma-
-padrão.
a) Quem seria os donos deste livro?
b) O que há de bom neste livro é as histórias.
c) O mais é discussões infundadas sobre o autor.
d) Tudo é leituras, para quaisquer tipos de textos.
e) A leitura de três livros, em um dia,...não serão
demais?!
2. (ESPCEX) Assinale a alternativa correta
quanto ao emprego do verbo haver.
a) Eu não sei, doutor, mas devem haver leis.
b) Também a mim me hão ferido.
c) Haviam tantas folhas pelas calçadas.
d) Faziam oito dias que não via Guma.
e) Não haverão umas sem as outras.
3. (IFCE) - Em relação à norma culta da língua
portuguesa, a concordância verbal está in-
correta em:
a) Fui eu que pagou a conta.
b) A maioria dos congressistas aprovaram o
projeto.
c) Alagoas impressiona pela beleza de suas
praias.
d) Tu e teus primos conduzireis a cerimônia.
e) Havia muitas garotas na festa.
LEIA O TEXTO PARA RESPONDER À QUESTÃO 4.
A palavra falada é um fenômeno natural; a
palavra escrita é um fenômeno cultural. O
homem natural pode viver perfeitamente
 VOLUME 5
sem ler nem escrever. Não o pode o homem a
que chamamos civilizado: por isso, como dis-
se, a palavra escrita é um fenômeno cultural,
não da natureza mas da civilização, da qual a
cultura é a essência e o esteio.
LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  13
 Pertencendo, pois, a mundos (mentais) es- 5. (ESCOLA NAVAL) No que se refere à concor-
sencialmente diferentes, os dois tipos de dância verbal, observe as frases abaixo.
palavra obedecem forçosamente a leis ou I. Espera-se muitas novidades no campo da
regras essencialmente diferentes. A palavra informática educacional este ano.
falada é um caso, por assim dizer, democrá- II. Em todos os países, faz-se muitas promes-
tico. Ao falar, temos que obedecer à lei do sas aos fabricantes de mídias digitais.
maior número, sob pena de ou não sermos III. Choveram reclamações sobre o novo celu-
compreendidos ou sermos inutilmente ridí- lar disponibilizado nas lojas do ramo.
culos. Se a maioria pronuncia mal uma pala- IV. Houveram-se muito bem os expositores
vra, temos que a pronunciar mal. Se a maio- da Feira de Tecnologia no Anhembi.
ria usa de uma construção gramatical errada, Assinale a opção correta.
da mesma construção teremos que usar. Se a) Apenas as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
a maioria caiu em usar estrangeirismos ou b) Apenas as afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
outras irregularidades verbais, assim temos c) Apenas as afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
que fazer. Os termos ou expressões que na
e) Apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras.
linguagem escrita são justos, e até obrigató-
rios, tornam-se em estupidez e pedantaria,
se deles fazemos uso no trato verbal. Tor-
nam-se até em má-criação, pois o preceito
fundamental da civilidade é que nos confor-
memos o mais possível com as maneiras, os
hábitos, e a educação da pessoa com quem
falamos, ainda que nisso faltemos às boas
maneiras ou à etiqueta, que são a cultura
exterior.
(Fernando Pessoa. A língua portuguesa, 1999. Adaptado.)

4. (UNIFESP) Assinale a alternativa cujo enun-

ciado atende à norma-padrão da língua por-
tuguesa.
a) Durante a leitura do livro, surgiram várias
dúvidas. O enredo e a temática abordada,
que causou muita polêmica, mostraram a
atualidade da obra. Vislumbraram-se vieses
interessantes na construção das persona-
gens.
b) Durante a leitura do livro, ficou várias dúvi-
das. O enredo e a temática abordados, que
causou muita polêmica, mostrou a atualida-
de da obra. Vislumbrou-se vieses interessan-
tes na construção das personagens.
c) Durante a leitura do livro, houve várias dú-
vidas. O enredo e a temática abordada, que
causou muita polêmica, mostraram a atuali-
dade da obra. Vislumbrou-se vieses interes-
santes na construção das personagens.
d) Durante a leitura do livro, ficaram várias dú-
vidas. O enredo e a temática abordados, que
causou muita polêmica, mostraram a atuali-
dade da obra. Vislumbrou-se vieses interes-
santes na construção das personagens.
e) Durante a leitura do livro, houveram várias
dúvidas. O enredo e a temática abordada,
que causou muita polêmica, mostrou a atua-
 VOLUME 5

lidade da obra. Vislumbraram-se vieses inte-

ressantes na construção das personagens.

14  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

LC CONCORDÂNCIA NOMINAL

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 6 e 8 1, 3, 4, 18, 19, 25 e 27

Elementos estruturais
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Regras de concordância nominal

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16  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Exercícios
1. (ACAFE) Sobre concordância verbal e concor-
dância nominal, assinale a afirmativa corre-
ta.
a) Na frase “O governo brasileiro extinguiu a Ren-
ca (Reserva Nacional de Cobre e Associados)
para que possa ser melhor exploradas nessa
área os recursos naturais e outras fontes reno-
váveis de energia”, a falta de concordância será
sanada se a expressão “os recursos naturais”
for substituída por “jazidas minerais”.
b) Na frase “Os fatos apontados pelos órgãos de
controle indicam que podem ter havido irre-
gularidades na gestão dos projetos financiados
com recursos públicos”, todos os verbos estão
flexionados de acordo com a norma padrão da
língua portuguesa.
c) A frase “Os ingredientes que encomendava era
o mesmo semanalmente, razão por que seria de
imaginar que fosse suficiente para a fermenta-
ção de cinquenta litros de cerveja” apresenta
desvios da norma padrão quanto à concordân-
cia nominal, mas não há desvios da norma pa-
drão quanto à concordância verbal.
d) Na frase “Estima-se que, em Portugal, cerca de
dois terços dos cães tenham sido infectados
com o parasita denominado Leishmania infan-
tum nos últimos anos, embora muitos deles não
manifestem a doença”, os verbos “tenham” e
“manifestem” concordam com os respectivos
sujeitos na terceira pessoa do plural.
2. (ESPM) Assinale a alternativa que há trans-
gressão nas normas de concordância verbal:
a) Já passava do meio-dia e meia, quando muitas
competições já tinham sido iniciadas.
b) Valor de bens de candidatos à Prefeitura da Ca-
pital superam o declarado à Justiça Eleitoral.
c) Segundo a defesa, é necessário existência de
crime de responsabilidade.
d) Fizeram críticas meio exageradas ao desempe-
nho da política externa
e) Após confrontos, uso de ''burquini'', mistura de
burca com biquini, é proibido em 12 cidades
francesas.
3. (IFAL) Escolha a frase cuja concordância no-
minal está correta.
a) Alguns pseudos-sociólogos se opõem ao Bol-
sa Família.
b) Há partes da floresta que estão menas de-
vastadas que outras.
c) Visto a grande destruição, alguma atitude
deve ser tomada.
d) Seguem anexo os documentos do processo.
e) Todos devem ficar alerta para a questão do
desmatamento.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Futebol de rua
(Luís Fernando Veríssimo)
Pelada é o futebol de campinho, de terreno
baldio. (I) Mas existe um tipo de futebol
ainda mais rudimentar do que a pelada. É o
futebol de rua. Perto do futebol de rua qual-
quer pelada é luxo e qualquer terreno baldio
é o Maracanã em jogo noturno. (II) Se você é
homem, brasileiro e criado em cidade, sabe
do que eu estou falando. (III) Futebol de rua
é tão humilde que chama pelada de senho-
ra. Não sei se alguém, algum dia, por farra
ou nostalgia, botou num papel as regras do
futebol de rua. Elas seriam mais ou menos
assim:
DA BOLA – A bola pode ser qualquer coisa re-
motamente esférica. Até uma bola de futebol
serve. No desespero, usa-se qualquer coisa
que role, como uma pedra, uma lata vazia ou
a merendeira do seu irmão menor, que sairá
correndo para se queixar em casa. (...)
DAS GOLEIRAS – As goleiras podem ser feitas
com, literalmente, o que estiver à mão. Tijo-
los, paralelepípedos, camisas emboladas, os
livros da escola, a merendeira do seu irmão
menor, e até o seu irmão menor, apesar dos
seus protestos. (IV) Quando o jogo é impor-
tante, recomenda-se o uso de latas de lixo.
Cheias, para aguentarem o impacto. (...)
DO CAMPO – O campo pode ser só até o fio
da calçada, calçada e rua, calçada, rua e a
calçada do outro lado e – nos clássicos – o
quarteirão inteiro. O mais comum é jogar-se
só no meio da rua.
DA DURAÇÃO DO JOGO – (V) Até a mãe cha-
mar ou escurecer, o que vier primeiro. Nos
jogos noturnos, até alguém da vizinhança
ameaçar chamar a polícia.
DO JUIZ – Não tem juiz.(...)
DAS SUBSTITUIÇÕES – Só são permitidas
substituições:
a) No caso de um jogador ser carregado para
casa pela orelha para fazer a lição.
b) Em caso de atropelamento.
DO INTERVALO PARA DESCANSO – Você deve
estar brincando.
DA TÁTICA – Joga-se o futebol de rua mais
ou menos como o Futebol de Verdade (que
é como, na rua, com reverência, chamam a
pelada), mas com algumas importantes va-
riações. O goleiro só é intocável dentro da
sua casa, para onde fugiu gritando por so-
 VOLUME 5
corro. É permitido entrar na área adversária
tabelando com uma Kombi. Se a bola dobrar
a esquina é córner*.
DAS PENALIDADES – A única falta previs-
ta nas regras do futebol de rua é atirar um
LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  17
 adversário dentro do bueiro. É considerada
atitude antiesportiva e punida com tiro in-
direto.
DA JUSTIÇA ESPORTIVA – Os casos de litígio
serão resolvidos no tapa.
*córner = escanteio
(Publicado em Para Gostar de Ler. v.7. SP: Ática, 1981)
4. As proposições abaixo tratam das regras de
concordância nominal. Analisando frases do
texto, observe:
I. A concordância no período “É considerada
atitude antiesportiva e punida com tiro in-
direto” está correta, pois o adjetivo “consi-
derada” concorda com o substantivo “atitu-
de”.
II. O enunciado “É permitido entrar na área
adversária tabelando com uma Kombi” está
correto, pois o adjetivo “permitido” fica in-
variável quando o sentido é vago, genérico.
III. O erro em “Só são permitidas substituições
(...)” está no adjetivo “permitidas”, que de-
veria ficar no masculino devido à ausência
de artigo ou de outro determinante antes de
“substituições”.
IV. O enunciado “É permitido entrar na área ad-
versária tabelando com uma Kombi” deveria
ser substituído por “É permitida a entrada
na área adversária tabelando com uma Kom-
bi” para se adequar à norma padrão.
V. O período “Só são permitidas substituições
(...)” está correto, pois o adjetivo “permi-
tidas” deve concordar com “substituições”
que está no feminino plural, mesmo sem a
presença do determinante.
Estão corretas, apenas:
a) I, II e V
b) I, III e IV
c) IV e V
d) I e II
e) II e III
A questão 5 focaliza um trecho do Código de
Defesa do Consumidor (Lei n.° 8.078 de 11
5. (UNESP 2016) Nos trechos “asseguradas a li-
de setembro de 1990).
Art. 6.º São direitos básicos do consumidor:
I. a proteção da vida, saúde e segurança
contra os riscos provocados por práticas
no fornecimento de produtos e serviços
considerados perigosos ou nocivos;
II. a educação e divulgação sobre o consumo
adequado dos produtos e serviços, asse-
guradas a liberdade de escolha e a igual-
dade nas contra - tações;
III. a informação adequada e clara sobre os
 VOLUME 5
diferentes produtos e serviços, com es-
pecificação correta de quantidade, carac-
terísticas, composição, qualidade, tribu-
tos incidentes e preço, bem como sobre
os riscos que apresentem;
18  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
IV. a proteção contra a publicidade engano-
sa e abusiva, métodos comerciais coerci-
tivos ou desleais, bem como contra prá-
ticas e cláusulas abusivas ou impostas no
fornecimento de produtos e serviços;
V. a modificação das cláusulas contratuais
que estabeleçam prestações despropor-
cionais ou sua revisão em razão de fatos
supervenientes que as tornem excessiva-
mente onerosas;
VI. a efetiva prevenção e reparação de danos
patrimoniais e morais, individuais, cole-
tivos e difusos;
VII. o acesso aos órgãos judiciários e admi-
nistrativos com vistas à prevenção ou re-
paração de danos patrimoniais e morais,
individuais: coletivos ou difusos, asse-
gurada a proteção Jurídica, administra-
tiva e técnica aos necessitados;
VIII. a facilitação da defesa de seus direi-
tos, inclusive com a inversão do ônus
da prova, a seu favor, no processo civil,
quando, a critério do juiz, for verossímil
a alegação ou quando for ele hipossufi-
ciente, segundo as regras ordinárias de
experiências;
IX. a adequada e eficaz prestação dos servi-
ços públicos em geral.
Art. 7.° Os direitos previstos neste código
não excluem outros decorrentes de tratados
ou convenções internacionais de que o Brasil
seja signatário, da legislação interna ordi-
nária, de regulamentos expedidos pelas au-
toridades administrativas competentes, bem
como dos que derivem dos princípios gerais
do direito, analogia, costumes e equidade.
Parágrafo único. Tendo mais de um autor a
ofensa, todos responderão solidariamente
pela reparação dos danos previstos nas nor-
mas de consumo.
(www.planalto.gov.br)
berdade de escolha e a igualdade das contra-
tações” (inciso II) e “assegurada a proteção
jurídica, administrativa e técnica aos neces-
sitados” (inciso VII), a análise das concor-
dâncias dos adjetivos em destaque permite
afirmar que
a) apenas a primeira ocorrência está correta.
b) apenas a segunda ocorrência está correta.
c) as duas ocorrências são aceitáveis, mas não
corretas.
d) as duas ocorrências estão incorretas.
e) as duas ocorrências estão corretas.
 TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

6. (G1 - COL. NAVAL 2020) Está de acordo com

a norma padrão da língua a concordância do
termo destacado no seguinte enunciado do
texto: "Eu tenho muitos livros." Em que op-
ção tal fato também ocorre?
a) A autora ficou meia preocupada com as crí-
ticas a seu novo livro.
b) Nos dias atuais, há bastante pessoas que ad-
miram os novos escritores.
c) Uma boa leitura é necessário para passar o
tempo rapidamente.
d) O autor enviou os próximos capítulos do li-
vro anexos ao contrato.
e) A escritora mesmo participou da apresenta-
ção comentada de seu livro.

 VOLUME 5

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  19

 LC REGÊNCIAS NOMINAL E VERBAL

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 6 e 8 1, 3, 4, 18, 19, 25 e 27

Regência nominal
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Regência verbal
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LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  21

 Exercícios LEIA A TIRINHA PARA RESPONDER À
QUESTÃO 2.

LEIA O TRECHO DO ROMANCE O GUARANI,

DE JOSÉ DE ALENCAR, PARA RESPONDER À
QUESTÃO 1.

Quando a cavalgata chegou à margem da cla-

reira, aí se passava uma cena curiosa. Em
pé, no meio do espaço que formava a grande
abóbada de árvores, encostado a um velho
tronco decepado pelo raio, via-se um índio
na flor da idade.
Uma simples túnica de algodão, a que os
indígenas chamavam aimará, apertada à
cintura por uma faixa de penas escarlates,
caía-lhe dos ombros até ao meio da perna,
e desenhava o talhe delgado e esbelto como
um junco selvagem.
Sobre a alvura diáfana do algodão, a sua
pele, cor do cobre, brilhava com reflexos
dourados; os cabelos pretos cortados rentes,
a tez lisa, os olhos grandes com os cantos
exteriores erguidos para a fronte; a pupila
negra, móbil, cintilante; a boca forte mas
bem modelada e guarnecida de dentes alvos,
2. (MED UNESP – UNICID) e acordo com a nor-
davam ao rosto pouco oval a beleza inculta
ma-padrão da língua portuguesa, a lacuna do
da graça, da força e da inteligência.
último quadrinho deve ser preenchida com
Tinha a cabeça cingida por uma fita de cou-
a) do qual.
ro, à qual se prendiam do lado esquerdo duas
b) ao qual.
plumas matizadas, que descrevendo uma
c) em que.
longa espiral, vinham roçar com as pontas
d) sobre o qual.
negras o pescoço flexível. e) que.
Era de alta estatura; tinha as mãos delica-
das; a perna ágil e nervosa, ornada com uma LEIA O TEXTO PARA RESPONDER À QUESTÃO 3.
axorca1 de frutos amarelos, apoiava-se sobre
um pé pequeno, mas firme no andar e veloz O OPERÁRIO NO MAR
na corrida. Segurava o arco e as flechas com
Na rua passa um operário. Como vai firme!
a mão direita caída, e com a esquerda man-
Não tem blusa. No conto, no drama, no dis-
tinha verticalmente diante de si um longo
curso político, a dor do operário está na sua
forcado de pau enegrecido pelo fogo. blusa azul, de pano grosso, nas mãos grossas,
(O guarani, 2006.) nos pés enormes, nos desconfortos enormes.
Esse é um homem comum, apenas mais es-
1
axorca: argola.
curo que os outros, e com uma significação
estranha no corpo, que carrega desígnios e
1. (MED UNESP – UNINOVE) Tinha na cabeça segredos. Para onde vai ele, pisando assim
um chapéu de couro, _______ se prendiam, tão firme? Não sei. A fábrica ficou lá atrás.
na aba, duas plumas matizadas. Adiante é só o campo, com algumas árvores,
Assinale a alternativa que completa, de acor- o grande anúncio de gasolina americana e os
do com a norma- padrão da língua portugue- fios, os fios, os fios. O operário não lhe so-
sa, a lacuna do texto sugerido. bra tempo de perceber que eles levam e tra-
a) o qual zem mensagens, que contam da Rússia, do
b) do qual Araguaia, dos Estados Unidos. Não ouve, na
c) as quais Câmara dos Deputados, o líder oposicionis-
 VOLUME 5

ta vociferando. Caminha no campo e apenas

d) à qual
repara que ali corre água, que mais adian-
e) ao qual
te faz calor. Para onde vai o operário? Teria
vergonha de chama-lo meu irmão. Ele sabe
que não é, nunca foi meu irmão, que não
nos entenderemos nunca. E me despreza…

22  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

 Ou talvez seja eu próprio que me despreze
a seus olhos. Tenho vergonha e vontade de
encará-lo: uma fascinação quase me obriga a
pular a janela, a cair em frente dele, sustar-
-lhe a marcha, pelo menos implorar-lhe que
suste a marcha. Agora está caminhando no
mar. Eu pensava que isso fosse privilégio de
alguns santos e de navios. Mas não há ne-
nhuma santidade no operário, e não vejo
rodas nem hélices no seu corpo, aparente-
mente banal. Sinto que o mar se acovardou
e deixou-o passar. Onde estão nossos exérci-
tos que não impediram o milagre? Mas agora
vejo que o operário está cansado e que se
molhou, não muito, mas se molhou, e peixes
escorrem de suas mãos. Vejo-o que se volta e
me dirige um sorriso úmido. A palidez e con-
fusão do seu rosto são a própria tarde que se
decompõe. Daqui a um minuto será noite e
estaremos irremediavelmente separados pe-
las circunstâncias atmosféricas, eu em terra
firme, ele no meio do mar. Único e precário
agente de ligação entre nós, seu sorriso cada
vez mais frio atravessa as grandes massas lí-
quidas, choca-se contra as formações salinas,
as fortalezas da costa, as medusas, atravessa
tudo e vem beijar-me o rosto, trazer-me uma
esperança de compreensão. Sim, quem sabe
se um dia o compreenderei?
(Carlos Drummond de Andrade, Sentimento do mundo).
3. (FUVEST) Dentre estas propostas de subs-
tituição para diferentes trechos do texto, a
única que NÃO está correta do ponto de vista
da norma-padrão é:
a) “Para onde vai ele, (…)?” = Aonde vai ele,
(…)?
b) “O operário não lhe sobra tempo de perce-
ber” = Ao operário não lhe sobra tempo de
perceber.
c) “Teria vergonha de chama-lo meu irmão” =
Teria vergonha de chama-lo de meu irmão
d) “Tenho vergonha e vontade de encará-lo” =
Tenho vergonha e vontade de o encarar.
e) “quem sabe se um dia o compreenderei” =
quem sabe um dia compreenderei-o.
LEIA O TEXTO PARA RESPONDER À QUESTÃO 4.
Vivendo e...
Eu sabia fazer pipa e hoje não sei mais. Du-
vido que se hoje pegasse uma bola de gude
conseguisse equilibrá-la na dobra do dedo
indicador sobre a unha do polegar, quanto
mais jogá-la com a precisão que tinha quan-
do era garoto. (...)
Juntando-se as duas mãos de um determi-
nado jeito, com os polegares para dentro, e
assoprando pelo buraquinho, tirava-se um
silvo bonito que inclusive variava de tom
conforme o posicionamento das mãos. Hoje
não sei mais que jeito é esse. Eu sabia a fór-
mula de fazer cola caseira. Algo envolvendo
farinha e água e muita confusão na cozinha,
de onde éramos expulsos sob ameaças. Hoje
não sei mais. A gente começava a contar de-
pois de ver um relâmpago e o número a que
chegasse(1) quando ouvia a trovoada, multi-
plicado por outro número, dava a distância
exata do relâmpago. Não me lembro mais dos
números. (...)
Lembro o orgulho(2) com que consegui, pela
primeira vez, cuspir corretamente pelo espa-
ço adequado entre os dentes de cima e a pon-
ta da língua de modo que o cuspe ganhasse
distância e pudesse ser mirado. Com prática,
conseguia-se controlar a trajetória elíptica
da cusparada com uma mínima margem de
erro. Era puro instinto. Hoje o mesmo feito
requereria complicados cálculos de balística,
e eu provavelmente só acertaria a frente da
minha camisa. Outra habilidade perdida.
Na verdade, deve-se revisar aquela antiga
frase. É vivendo e .................... . Não falo
daquelas coisas que deixamos de(3) fazer por-
que não temos mais as condições físicas e
a coragem de antigamente, como subir em
bonde andando – mesmo porque não há mais
bondes(4)andando. Falo da sabedoria desper-
diçada, das artes que nos abandonaram. Al-
gumas até úteis. Quem nunca desejou ainda
ter o cuspe certeiro de garoto para acertar
em algum alvo contemporâneo, bem no olho,
e depois sair correndo? Eu já.
(Luís F. Veríssimo, Comédias para se ler na escola).
4. (FUVEST) Considere as seguintes substitui-
ções propostas para diferentes trechos do
texto:
I. “o número a que chegasse” (Ref.1) = o nú-
mero a que alcançasse.
II. “Lembro o orgulho” (Ref.2) = Recordo-me
do orgulho.
III. “coisas que deixamos de fazer” (Ref.3) =
coisas que nos descartamos.
IV. “não há mais bondes” (Ref.4) = não exis-
te mais bondes. A correção gramatical está
preservada apenas no que foi proposto em
a) I.
b) II.
c) III.
d) II e IV.
e) I, III e IV
LEIA O TRECHO INICIAL DO CONTO “A DOI-
DA”, DE CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE,
PARA RESPONDER À QUESTÃO 5.
 VOLUME 5
A doida habitava um chalé no centro do jar-
dim maltratado. E a rua descia para o córre-
go, onde os meninos costumavam banhar-se.
Era só aquele chalezinho, à esquerda, entre
o barranco e um chão abandonado; à direita,
LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  23
 o muro de um grande quintal. E na rua, tor-
nada maior pelo silêncio, o burro que pasta-
va. Rua cheia de capim, pedras soltas, num
declive áspero. Onde estava o fiscal, que não
mandava capiná-la?
Os três garotos desceram manhã cedo, para o
banho e a pega de passarinho. Só com essa
intenção. Mas era bom passar pela casa da
doida e provocá-la. As mães diziam o con-
trário: que era horroroso, poucos pecados
seriam maiores. Dos doidos devemos ter pie-
dade, porque eles não gozam dos benefícios
com que nós, os sãos, fomos aquinhoados.
Não explicavam bem quais fossem esses be-
nefícios, ou explicavam demais, e restava
a impressão de que eram todos privilégios
de gente adulta, como fazer visitas, receber
cartas, entrar para irmandades. E isso não
comovia ninguém. A loucura parecia antes
erro do que miséria. E os três sentiam-se in-
clinados a lapidar1 a doida, isolada e agreste
no seu jardim.
Como era mesmo a cara da doida, poucos
poderiam dizê-lo. Não aparecia de frente e
de corpo inteiro, como as outras pessoas,
conversando na calma. Só o busto, recortado
numa das janelas da frente, as mãos magras,
ameaçando. Os cabelos, brancos e desgrenha-
dos. E a boca inflamada, soltando xingamen-
tos, pragas, numa voz rouca. Eram palavras
da Bíblia misturadas a termos populares, dos
quais alguns pareciam escabrosos, e todos
fortíssimos na sua cólera.
Sabia-se confusamente que a doida tinha
sido moça igual às outras no seu tempo re-
moto (contava mais de sessenta anos, e lou-
cura e idade, juntas, lhe lavraram o corpo).
Corria, com variantes, a história de que fora
noiva de um fazendeiro, e o casamento uma
festa estrondosa; mas na própria noite de
núpcias o homem a repudiara, Deus sabe
por que razão. O marido ergueu-se terrível
e empurrou-a, no calor do bate-boca; ela
rolou escada abaixo, foi quebrando ossos,
arrebentando-se. Os dois nunca mais se ve-
riam. Já outros contavam que o pai, não o
marido, a expulsara, e esclareciam que certa
manhã o velho sentira um amargo diferente
no café, ele que tinha dinheiro grosso e es-
tava custando a morrer – mas nos racontos2
antigos abusava-se de veneno. De qualquer
modo, as pessoas grandes não contavam a
história direito, e os meninos deformavam
o conto. Repudiada por todos, ela se fechou
naquele chalé do caminho do córrego, e aca-
bou perdendo o juízo. Perdera antes todas
as relações. Ninguém tinha ânimo de visitá-
 VOLUME 5
-la. O padeiro mal jogava o pão na caixa de
madeira, à entrada, e eclipsava-se. Diziam
que nessa caixa uns primos generosos man-
davam pôr, à noite, provisões e roupas, em-
bora oficialmente a ruptura com a família se
mantivesse inalterável. Às vezes uma preta
24  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
velha arriscava-se a entrar, com seu cachim-
bo e sua paciência educada no cativeiro, e lá
ficava dois ou três meses, cozinhando. Por
fim a doida enxotava-a. E, afinal, empregada
nenhuma queria servi-la. Ir viver com a doi-
da, pedir a bênção à doida, jantar em casa da
doida, passaram a ser, na cidade, expressões
de castigo e símbolos de irrisão3.
Vinte anos de uma tal existência, e a legen-
da está feita. Quarenta, e não há mudá-la.
O sentimento de que a doida carregava uma
culpa, que sua própria doidice era uma falta
grave, uma coisa aberrante, instalou-se no
espírito das crianças. E assim, gerações su-
cessivas de moleques passavam pela porta,
fixavam cuidadosamente a vidraça e lasca-
vam uma pedra. A princípio, como justa pe-
nalidade. Depois, por prazer. Finalmente, e
já havia muito tempo, por hábito. Como a
doida respondesse sempre furiosa, criara-se
na mente infantil a ideia de um equilíbrio
por compensação, que afogava o remorso.
Em vão os pais censuravam tal procedimen-
to. Quando meninos, os pais daqueles três
tinham feito o mesmo, com relação à mesma
doida, ou a outras. Pessoas sensíveis lamen-
tavam o fato, sugeriam que se desse um jeito
para internar a doida. Mas como? O hospício
era longe, os parentes não se interessavam.
E daí – explicava-se ao forasteiro que por-
ventura estranhasse a situação – toda cidade
tem seus doidos; quase que toda família os
tem. Quando se tornam ferozes, são tranca-
dos no sótão; fora disto, circulam pacifica-
mente pelas ruas, se querem fazê-lo, ou não,
se preferem ficar em casa. E doido é quem
Deus quis que ficasse doido... Respeitemos
sua vontade. Não há remédio para loucura;
nunca nenhum doido se curou, que a cidade
soubesse; e a cidade sabe bastante, ao passo
que livros mentem.
(Contos de aprendiz, 2012.)
1
lapidar: apedrejar.
2
raconto: relato, narrativa.
3
irrisão: zombaria.
5. (UNIFESP 2019) No trecho “Dos doidos de-
vemos ter piedade, porque eles não gozam
dos benefícios com que nós, os sãos, fomos
aquinhoados” (2º parágrafo), em respeito à
norma-padrão, estaria correto o uso da pre-
posição “a” em lugar de “com” se a expres-
são sublinhada fosse substituída por:
a) fazemos jus.
b) recebemos.
c) somos merecedores.
d) estamos satisfeitos.
e) nos orgulhamos.
6. (ENEM 2020)

A frase, título do filme, reproduz uma varie-

dade linguística recorrente na fala de mui-
tos brasileiros. Essa estrutura caracteriza-se
pelo(a)
a) uso de uma marcação temporal.
b) imprecisão do referente de pessoa.
c) organização interrogativa da frase.
d) utilização de um verbo de ação.
e) apagamento de uma preposição.

 VOLUME 5

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  25

 LC CRASE

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 6 e 8 1, 3, 4, 18, 19, 25 e 27

Crase proibitiva
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26  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Crase facultativa
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Crase obrigatória
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 VOLUME 5

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  27

 Exercícios
LEIA O TRECHO PARA RESPONDER À QUESTÃO 1.
O supérfluo
Mário de Andrade disse uma vez que a arte
não é um elemento vital, mas um elemento
da vida. Não nos é imediatamente necessá-
ria como a comida, as roupas, o transporte, e
descobrimos nela a constante do supérfluo,
do inútil. Uma lâmina num cabo é uma faca,
mas é preciso que o cabo seja esculpido, que
a lâmina seja gravada, para que a faca, obje-
to de um trabalho supérfluo, exprima o amor
e a atenção que o homem consagrou a ela.
Se a arte é associada a um objeto útil, ela é,
nele, o supérfluo.
Benvenuto Cellini, em 1540, realiza, para
o rei Francisco I da França, um saleiro. Mas
“um saleiro que em nada se assemelha aos
saleiros comuns”, como diz o próprio artis-
ta em suas memórias, pois se trata de uma
extraordinária escultura dos deuses do mar
e da terra, Netuno e Ops, sobre um pedestal
ricamente ornado. Os recipientes do sal e da
pimenta têm a forma de uma barca e de um
arco do triunfo. A desproporção entre a fun-
ção banal e o trabalho artístico é evidente e
assinala fortemente o quanto a arte significa
supérfluo. Não se trata apenas de embeleza-
mento, de ornamento. Trata-se de algo pró-
prio à ideia que possuímos da arte. Em nossa
cultura, ela se encontra no domínio da pura
gratuidade.
(Jorge Coli. O que é arte, 2010. Adaptado.)
1. (MED UNESP – FASM) Considere a frase:
Trata-se de algo próprio à ideia que possuí-
mos da arte.
A fim de que a crase continue a existir, o
segmento grifado pode ser substituído ape-
nas por:
a) essa ideia de arte.
b) nenhuma ideia de arte.
c) todas as ideias de arte.
d) mesma ideia de arte.
e) vossas ideias de arte.
2. (FUVEST) Leia esta notícia científica:
Há 1,5 milhão de anos, ancestrais do homem
moderno deixaram pegadas quando atraves-
saram um campo lamacento nas proximidades
do Ileret, no norte do Quênia. Uma equipe in-
ternacional de pesquisadores descobriu essas
marcas recentemente e mostrou que elas são
muito parecidas com as do “Homo sapiens”:
 VOLUME 5
o arco do pé é alongado, os dedos são curtos,
arqueados e alinhados. Também, o tamanho,
a profundidade das pegadas e o espaçamento
entre elas refletem a altura, o peso e o modo
de caminhar atual. Anteriormente, houve
28  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
outras descobertas arqueológicas, como, por
exemplo, as feitas na Tanzânia, em 1978,
que revelaram pegadas de 3,7 milhões de
anos, mas com uma anatomia semelhante à
de macacos. Os pesquisadores acreditam que
as marcas recém-descobertas pertenceram ao
“Homo erectus”.
Revista FAPESP, nº 157, março de 2009. Adaptado.
No trecho “semelhante à de macacos”, fica
subentendida uma palavra já empregada na
mesma frase. Um recurso linguístico desse
tipo também está presente no trecho assi-
nalado em:
a) A água não é somente herança de nossos
predecessores; ela é, sobretudo, um emprés-
timo às futuras gerações.
b) Recorrer à exploração da miséria humana,
infelizmente, está longe de ser um novo in-
grediente no cardápio da tevê aberta à moda
brasileira.
c) Ainda há quem julgue que os recursos que a
natureza oferece à humanidade são, de certo
modo, inesgotáveis.
d) A prática do patrimonialismo acaba nos le-
vando à cultura da tolerância à corrupção.
e) Já está provado que a concentração de po-
luentes em área para não fumantes é muito
superior à recomendada pela OMS.
LEIA O POEMA DE OLAVO BILAC PARA
RESPONDER À QUESTÃO 3.
A um poeta
Longe do estéril turbilhão da rua,
Beneditino, escreve! No aconchego
Do claustro, na paciência e no sossego,
Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!
Mas que na forma se disfarce o emprego
Do esforço; e a trama viva se construa
De tal modo, que a imagem fique nua,
Rica mas sóbria, como um templo grego.
Não se mostre na fábrica o suplício
Do mestre. E, natural, o efeito agrade,
Sem lembrar os andaimes do edifício:
Porque a Beleza, gêmea da Verdade,
Arte pura, inimiga do artifício,
É a força e a graça na simplicidade.
(Poemas, 1976.)
3. (MED UNESP – FASM) A expressão do título,
“A um poeta”, indica a quem o poema é diri-
gido e não leva o acento indicativo de crase.
Se a alterarmos, para mudar o destinatário
do texto, a expressão estará corretamente
grafada em:
a) à todos os poetas.
b) à maior parte dos poetas.
c) à cada um dos poetas.
d) à qualquer poeta.
e) à dois poetas.
 LEIA O RELATO DE ELIO GASPARI PARA
RESPONDER À QUESTÃO 4.
Em agosto de 1984 terminara o prazo de uma
bolsa que recebi do Wilson Center for Inter-
national Scholars. Durante três meses tive
uma sala naquele castelinho vermelho da es-
planada de Washington, com a biblioteca do
Congresso à disposição e os quadros da Na-
tional Gallery à distância de uma caminhada.
Minha ideia tinha sido usar paz e tempo para
concluir um ensaio, coisa de cem páginas,
intitulado “Geisel e Golbery, o Sacerdote e o
Feiticeiro”. O propósito era simples: tratava-
-se de explicar por que os generais Ernesto
Geisel (o Sacerdote) e Golbery do Couto e Sil-
va (o Feiticeiro), tendo ajudado a construir a
ditadura entre 1964 e 1967, desmontaram-
-na entre 1974 e 1979. Já havia escrito umas
trinta páginas quando percebi que sua única
utilidade era a de me mostrar que, ou eu tra-
balhava muito mais, ou era melhor esquecer o
assunto. Pelo ritual do Wilson Center, sempre
que um bolsista deixa o castelinho, vai ao seu
diretor para despedir-se.
Encabulado, entrei na sala do professor James
Billington. Disse-lhe que não terminara ensaio
algum e chegara à conclusão de que talvez de-
vesse escrever um livro. Ao enunciado do fra-
casso, os olhos de Billington brilharam: “Você
não sabe como fico feliz. É para isso que existe
o Wilson Center. Para fazer com que uma pes-
soa saia de suas ocupações rotineiras e descu-
bra que deve escrever um livro”.
(A ditadura envergonhada, 2002. Adaptado.)
4. (MED UNESP – UNICID) Disse-lhe que não ter-
minara ensaio algum e chegara à conclusão de
que talvez devesse escrever um livro.
Para que se mantenha a necessidade do
acento indicativo de crase, o segmento grifa-
do pode ser substituído apenas por:
a) mais uma conclusão inútil.
b) uma conclusão absurda.
c) pior conclusão possível.
d) conclusão nenhuma.
e) todas as conclusões de sempre.
5. (UNICAMP) Matte a vontade. Matte Leão.
Este enunciado faz parte de uma propaganda
afixada em lugares nos quais se vende o chá
Matte Leão. Observe as construções abaixo,
feitas a partir do enunciado em questão:
Matte à vontade.
Mate a vontade.
Mate à vontade.
a) Complete cada uma das construções acima
com palavras ou expressões que explicitem as
leituras possíveis relacionadas à propaganda.
b) Retome a propaganda e explique o seu fun-
cionamento, explicitando as relações morfo-
lógicas, sintáticas e semânticas envolvidas.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A ciência e a tecnologia como estratégia de
desenvolvimento
Um dos principais motores do avanço da ciên-
cia é a curiosidade humana, descompromissa-
da de resultados concretos e livre de qualquer
tipo de tutela ou orientação. A produção cien-
tífica movida apenas por essa curiosidade tem
sido capaz de abrir novas fronteiras do conhe-
cimento, de nos tornar mais sábios e de, no
longo prazo, gerar valor e mais qualidade de
vida para o ser humano.
Por meio dos seus métodos e instrumentos, a
ciência nos permite analisar o mundo ao redor
e ver além do que os olhos podem enxergar. O
empreendimento científico e tecnológico do ser
humano ao longo de sua história é o principal
responsável por tudo que a humanidade cons-
truiu até aqui, desde o domínio do fogo até a
moderna ciência da informação, passando pela
domesticação dos animais, pelo surgimento da
agricultura e da indústria modernas e, é claro,
pela espetacular melhora da qualidade de vida
de toda a humanidade no último século.
Apesar dos seus feitos extraordinários, a ciên-
cia enfrenta uma crise de legitimação social no
mundo todo. Existe uma descrença do cidadão
comum no conhecimento técnico e científico e,
mais do que isso, um certo orgulho da própria
ignorância sobre vários temas complexos. Vá-
rios fenômenos sociais recentes, como o movi-
mento antivacinação ou mesmo a desconfiança
sobre o aquecimento global, apesar de todas as
evidências científicas em contrário, são exem-
plos dessa descrença.
A relação entre ciência, tecnologia e sociedade
é de extrema complexidade, sem dúvida algu-
ma. Ela passa por uma série de questões, tais
como de que forma a ciência e as novas tecno-
logias afetam a qualidade de vida das pesso-
as e como fazer com que seus efeitos sejam os
melhores possíveis? Como ampliar o acesso da
população aos benefícios gerados pelo conheci-
mento científico e tecnológico? Em que medida
o progresso científico e tecnológico contribui
para mitigar ou aprofundar as desigualdades
socioeconômicas? Essas são questões cruciais
para a ciência e a tecnologia nos dias de hoje.
Disponível em: <www.ipea.gov.br/cts/pt/central-
de-conteudo/artigos/artigos/116-a-ciencia-e-a-
tecnologiacomo-estrategia-de-desenvolvimento>.
Acesso em: 24 ago. 2020. Adaptado.
6. (Fmp 2021) O acento grave indicador de
crase deve ser utilizado, de acordo com a
norma-padrão da Língua Portuguesa, na pa-
lavra destacada em:
 VOLUME 5
a) As pesquisas médicas são essenciais devido
a urgência de implantar medidas efetivas de
combate às pandemias.
b) O bom uso dos recursos digitais conduz as
pessoas a novas formas de aprendizado cien-
tífico.
LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  29
 c) Os países vêm utilizando diversas tecnolo-
gias que aumentam a capacidade de ação do
ser humano.
d) A tecnologia tem contribuído com progres-
sos significativos para a humanidade desde
a revolução industrial.
e) O primeiro passo para buscar a cura de uma
nova doença é conhecer os seus agentes cau-
sadores.
 VOLUME 5

30  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

 ENTRE
LETRAS

LITERATURA
CADERNO
DE AULA
 LC MODERNISMO NO BRASIL: 1ª FASE

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 15, 16 e 17

Modernismo no Brasil
§ No ano de 1922, realizou-se a _________________________________________.

Resistência e perseverança
§ A arte brasileira se remodelava repudiando o _____________________________,
provocando a sociedade ____________________. Em _____________, Anita
_____________ faz uma exposição modernista que provocou a ira do escritor
__________________, que lança o artigo __________________________________
____________________.
§ Outros: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________

Semana de Arte Moderna

§ Local: ______________________________________________________________
§ Data: _______________________________________________________________
§ Paticipantes: __________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________

Pós-Semana
§ Lançamento do livro ____________________________, no qual encontramos o fa-
moso ____________________________________ de ________________________.
§ Leitor está fundado o ________________________________________________.
§ Outros: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________
 VOLUME 5

________________________________________________________________

32  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Características da primeira fase modernista
§ Poema: _______________________________________________________________
§ Paródia e _____________________________________________________________
§ Verso _________________________________________________________________
§ Fala __________________________________________________________________
§ Autores: ______________________________________________________________
______________________________________________________________________

Apoio
§ Década de 1920
§ Imigração e industrialização
§ Crescimento urbano
§ São Paulo em franco desenvolvimento
§ Fundação do Partido Comunista
§ Revolta dos tenentes (Os 18 do forte)

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 VOLUME 5

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  33

 Exercícios 3. Assinale a alternativa em que se encontram
preocupações estéticas da primeira geração
modernista:
1. (UNIFESP) SENHOR FEUDAL a) “Não entrem no verso culto o calão e solecis-
mo, a sintaxe truncada, o metro cambaio, a
Se Pedro Segundo
indigência das imagens e do vocabulário do
Vier aqui
pensar e do dizer.”
Com história
b) “Vestir a ideia de uma forma sensível que,
Eu boto ele na cadeia.
entretanto, não terá seu fim em si mesma,
(Oswald de Andrade) mas que, servindo para exprimir a ideia, dela
se tornaria submissa.”
O título do poema de Oswald remete o leitor c) “Minhas reivindicações? Liberdade. Uso
à Idade Média. Nele, assim como nas canti- dela; não abuso.” “E não quero discípulos.
gas de amor, a ideia de poder retoma o con- Em arte: escola = imbecilidade de muitos
ceito de: para vaidade dum só.”
a) fé religiosa. d) “Na exaustão causada pelo sentimentalismo,
b) relação de vassalagem. a alma ainda trêmula e ressoante da febre do
c) idealização do amor. sangue, a alma que ama e canta porque sua
d) saudade de um ente distante. vida é amor e canto, o que pode senão fazer
e) igualdade entre as pessoas. o poema dos amores da vida real?”
e) “O poeta deve ter duas qualidades: engenho
2. VÍCIO NA FALA e juízo; aquele, subordinado à imaginação,
este, seu guia, muito mais importante, de-
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mió corrente da reflexão. Daí não haver beleza
Para pior pió sem obediência à razão, que aponta o obje-
Para telha dizem teia tivo da arte: a verdade.”
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados. 4. São características da linguagem de Mário de
Andrade, exceto:
(Oswald de Andrade)
a) Mário de Andrade empenhou-se em criar a
“língua brasileira”. Tal missão faz parte do
Sobre o poema de Oswald de Andrade, julgue
projeto nacionalista de Mário, no qual a lín-
as seguintes proposições:
gua literária seria um importante critério de
I. O poema de Oswald de Andrade volta-se brasilidade.
contra o preconceito linguístico e nos b) Para Mário, a língua é um fator de identi-
chama a atenção para a necessidade de dade da nacionalidade, importante instru-
uma espécie de ética linguística pautada mento de unificação cultural. O projeto de
na diferença entre as línguas, nesse caso nacionalizar a linguagem pode ser percebida
em uma única língua. em seus contos e em uma de suas mais im-
II. O poema critica a maneira de falar do portantes obras, Macunaíma.
povo brasileiro, sobretudo das classes in- c) Mário propôs uma nova linguagem poética,
cultas que desconhecem o nível formal da baseada no verso livre, nas rupturas sintáti-
língua. cas, nos flashes cinematográficos, nos neolo-
III.Para ele, os falantes que dizem “mio”, gismos, na elisão e na fragmentação.
“mió”, “pió”, “teia”, “teiado”, de certa d) Por meio de uma linguagem debochada,
forma, constroem um “telhado”, ou seja, irônica e crítica, Mário satirizava os meios
criam novas formas de pronúncia que se acadêmicos e também a burguesia, estabe-
sobressaem, em muitos casos, à norma lecendo uma profunda ruptura em relação à
culta. cultura do passado.
IV. A palavra “vício”, encontrada no título
do poema, denota certo preconceito lin- 5. (UFMG) Leia o poema a seguir, de autoria de
guístico do autor, que julga a norma cul- Manuel Bandeira.
ta superior ao coloquialismo presente na
fala das pessoas menos esclarecidas. MOMENTO NUM CAFÉ
a) Todas estão corretas. Quando o enterro passou
 VOLUME 5

b) I e III estão corretas. Os homens que se achavam no café

c) I, III e IV estão corretas. Tiraram o chapéu maquinalmente
d) II e III estão corretas. Saudavam o morto distraídos
Estavam todos voltados para a vida
Absortos na vida

34  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

 Confiantes na vida. 7. (MACKENZIE) Assinale a alternativa correta
sobre a vida e a obra do poeta Oswald de An-
Um no entanto se descobriu num gesto largo
drade (1890-1954).
e demorado
a) Dedicou-se exclusivamente à feitura de po-
Olhando o esquife longamente
emas líricos ao longo de sua extensa obra
Este sabia que a vida é uma agitação feroz e
literária.
sem finalidade b) A paródia é um recurso usado em sua poesia,
Que a vida é traição como atesta o poema “Canto do regresso à
E saudava a matéria que passava pátria”.
Liberta para sempre da alma extinta. c) Aderiu tardiamente ao movimento moder-
Assinale a alternativa que apresenta uma nista por ter se assumido como seguidor
afirmação incorreta. das ressalvas ao modernismo formuladas por
Monteiro Lobato.
a) A atitude do homem atento ao enterro redu-
d) Escreveu os seguintes romances de realismo
plica a opinião do eu lírico sobre a relação
social engajado: O Quinze e Vidas Secas.
vida/morte.
e) Demonstrou em sua poesia um desinteresse
b) O poema expressa uma visão materialista e
pela nossa cultura e pelo português brasilei-
irônica do mundo ao inverter a relação tradi-
ro, preferindo emular fielmente as vanguar-
cional entre a alma e o corpo. das francesas.
c) Um dos componentes estruturantes da lírica
de Bandeira, presente no poema, é a percep-
ção linear dos elementos do mundo.
d) Um traço fundamental da lírica de Bandeira,
presente no poema, é a abordagem de temas
universais a partir de elementos do cotidiano.

6. (MACKENZIE) Segundo Alfredo Bosi, no seu

livro História concisa da literatura: “Parale-
lamente às obras e nascendo com o desejo
de explicá-las e justificá-las, os modernistas
fundavam revistas e lançavam manifestos
que iam delimitando os subgrupos, de início
apenas estéticos, mas logo portadores de ma-
tizes ideológicos mais ou menos precisos”.
A partir dessas considerações, assinale a al-
ternativa correta.
I. A prática da escrita de manifestos se co-
necta exclusivamente aos movimentos
de vanguarda latino-americanos, pois as
vanguardas europeias preferiram, no lu-
gar do manifesto, o uso de longos trata-
dos estéticos.
II. Klaxon, publicada no ano de 1922 em São
Paulo, e Estética, lançada em 1924 no Rio
de Janeiro, foram duas revistas que con-
tribuíram para o debate modernista ao
longo da década de 1920.
III.Os “Manifesto da poesia Pau-Brasil” e
“Manifesto antropófago” contêm im-
portantes diretrizes do grupo modernis-
ta formado ao redor da ação cultural de
Oswald de Andrade e Mário de Andrade.
a) Estão corretas as afirmativas I e II.
b) Estão corretas as afirmativas I e III.
 VOLUME 5

c) Estão corretas as afirmativas II e III.

d) Todas as afirmativas estão corretas.
e) Nenhuma das afirmativas está correta.

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  35

 LC MODERNISMO NO BRASIL: 2ª FASE - POESIA

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 15, 16 e 17

§ Crise de 1929
§ Revolução de 1930
§ A literatura se torna mais _________________ e _______________. A poesia dos
anos 1930 tornou-se mais madura _____________ e preocupada com as relações
do _______________ com o universo, ________________________, portanto.
§ A poesia de 1930 tornou-se herdeira dos frutos colhidos na
_______________________, em 1922.
§ Poesia ________ e poesia ___________.

Carlos Drummond de Andrade

§ O poeta de Itabira-MG
§ Surge, em 1930, com a obra ___________________________________________.
§ O maior poeta brasileiro do século XX, foi assim considerado, desde sua pri-
meira obra até sua morte, em _________. Destacou-se com _____________, Claro
_________, _______________ do Mundo, A ____________, entre outros.

Linhas poéticas
§ Poesia saudosista (infância)
§ Poesia _______________________ (eu retorcido)
§ Poesia social (_____________________________)
§ __________________________ metafísica (amar)
§ Poesia objeto (isto é aquilo)

Cecília Meireles
§ Poetisa desde de 1919, quando lançou _____________________, a predominân-
cia do ________________________ em busca da nostalgia do além. O romance
mineiro entende-se uma narrativa breve e __________.
§ De origem medieval, em 1985 “_____________________”
 VOLUME 5

_________________________.

36  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Vinicius de Moraes
§ Inicia-se como ___________, em 1933, com caminho para distância cheio de
_____________.
§ A mulher passa a ser objetivo narrativo do poeta a partir de ____________ e
espiritualizada em _______________________.
§ ____________________ é sua grande obra de reflexão, quanto ao
____________________. Teatro ____________________________.

Jorge de Lima
§ Oscilou entre ___________ e o ___________.
§ As recordações de infância e a ___________.
§ XIV alexandrinos e ____________________ destacam em sua obra.

Murilo Mendes
§ Sensível à ___________________________
§ Renovou constantemente sua arte, o ____________ é seu tema constante.

 VOLUME 5

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  37

 Exercícios
1. Sobre a Segunda Geração do Modernismo, é
correto afirmar:
I. Foi caracterizada, no campo da poesia,
pelo amadurecimento e pela ampliação
das conquistas dos primeiros modernis-
tas.
II. Valorização de uma linguagem rebuscada
e metalinguística.
III.Os poetas do período tinham liberdade
para escolher formas como o soneto ou o
madrigal, sem que isso significasse uma
volta a estéticas do passado, como o Par-
nasianismo.
IV. Valorização do conteúdo sonoro e visu-
al, disposição assimétrica dos versos no
papel, possibilidade de diversas leituras
através de diferentes ângulos.
V. No plano temático, a abordagem do co-
tidiano continuou sendo explorada, mas
os poetas voltaram-se também para pro-
blemas sociais e históricos, além de ma-
nifestarem inquietações existenciais e
religiosas que ampliaram as proposições
da fase anterior.
a) Apenas II e IV são corretas.
b) I, III e V são corretas.
c) III, V e IV são corretas.
d) II, III e V são corretas.
e) Apenas IV está correta.
2. (ENEM) CONFIDÊNCIA DO ITABIRANO
Alguns anos vivi em Itabira.
Principalmente nasci em Itabira.
Por isso sou triste, orgulhoso: de ferro.
Noventa por cento de ferro nas calçadas.
Oitenta por cento de ferro nas almas.
E esse alheamento do que na vida é porosidade
e comunicação.
A vontade de amar, que me paralisa o trabalho,
vem de Itabira, de suas noites brancas, sem
mulheres e sem horizontes.
E o hábito de sofrer, que tanto me diverte,
é doce herança itabirana.
De Itabira trouxe prendas diversas que ora te
ofereço:
esta pedra de ferro, futuro aço do Brasil,
este São Benedito do velho santeiro Alfredo
Duval;
este couro de anta, estendido no sofá da sala
de visitas;
este orgulho, esta cabeça baixa...
Tive ouro, tive gado, tive fazendas.
 VOLUME 5
Hoje sou funcionário público.
Itabira é apenas uma fotografia na parede.
Mas como dói!
ANDRADE, C.D. Poesia completa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2003.
38  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
Carlos Drummond de Andrade é um dos
expoentes do movimento modernista bra-
sileiro. Com seus poemas, penetrou fundo
na alma do Brasil e trabalhou poeticamente
as inquietudes e os dilemas humanos. Sua
poesia é feita de uma relação tensa entre o
universal e o particular, como se percebe cla-
ramente na construção do poema “Confidên-
cia do Itabirano“. Tendo em vista os procedi-
mentos de construção do texto literário e as
concepções artísticas modernistas, conclui-
-se que o poema acima:
a) representa a fase heroica do Modernismo,
devido ao tom contestatório e à utilização
de expressões e usos linguísticos típicos da
oralidade.
b) apresenta uma característica importante do
gênero lírico, que é a apresentação objetiva
de fatos e dados históricos.
c) evidencia uma tensão histórica entre o “eu”
e a sua comunidade, por intermédio de ima-
gens que representam a forma como a socie-
dade e o mundo colaboram para a constitui-
ção do indivíduo.
d) critica, por meio de um discurso irônico, a
posição de inutilidade do poeta e da poesia
em comparação com as prendas resgatadas
de Itabira.
e) apresenta influências românticas, uma vez
que trata da individualidade, da saudade da
infância e do amor pela terra natal, por meio
de recursos retóricos pomposos.
3. Leia o poema abaixo.
RETRATO
Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio tão amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas,
eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
tão simples, tão certa e fácil:
— Em que espelho ficou perdida
a minha face?
(Cecília Meireles)
Assinale a alternativa incorreta de acordo
com o poema.
a) A expressão “mãos sem força“, que aparece
no primeiro verso da segunda estrofe, indica
um lado fragilizado e impotente do “eu“ po-
ético diante de sua postura existencial.
b) As palavras mais sugerem do que escrevem,
resultando, daí, a força das impressões sen-
soriais. Imagens visuais e auditivas, em ou-
tros poemas, sucedem-se a todo momento.
 c) O tema revela uma busca da percepção de si em terra estrangeira.
mesmo. Antes de um simples retrato, o que se Nossas flores são mais bonitas
mostra é um autorretrato, por meio do qual o nossas frutas mais gostosas
“eu“ poético olha-se no presente, comparan- mas custam cem mil-réis a dúzia.
do-se com aquilo que foi no passado. Ai quem me dera chupar uma carambola de
d) Não há no poema o registro de estados de verdade
ânimo vagos e quase incorpóreos, nem a no- e ouvir um sabiá com certidão de idade!
ção de perda amorosa, abandono e solidão. Sobre o poema, afirma-se:
I. critica os costumes brasileiros e apresen-
4. SONETO DE DEVOÇÃO
ta um eu lírico satisfeito com o exílio.
II. apresenta a dura realidade dos pobres
Essa mulher que se arremessa, fria
que não têm dinheiro para alimentarem-
E lúbrica em meus braços, e nos seios
-se com dignidade.
Me arrebata e me beija e balbucia
III.é uma paródia de um famoso poema ro-
Versos, votos de amor e nomes feios.
mântico de Gonçalves Dias.
IV. é, de certa forma, autobiográfico, pois
Essa mulher, flor de melancolia
Murilo Mendes passou muito tempo de
Que se ri dos meus pálidos receios
A única entre todas a quem dei sua vida vivendo fora do Brasil.
Os carinhos que nunca a outra daria. V. demonstra a fé de Murilo Mendes, católi-
co praticante cujo projeto lírico era “res-
Essa mulher que a cada amor proclama taurar a poesia em Cristo”.
A miséria e a grandeza de quem ama Dentre as afirmações acima, estão corretas:
E guarda a marca dos meus dentes nela. a) I e III.
b) II, IV e V.
Essa mulher é um mundo! – uma cadela c) III e IV.
Talvez... – mas na moldura de uma cama d) I, II e V.
Nunca mulher nenhuma foi tão bela! e) I, II, III, IV e V.
(Vinicius de Moraes)
Para responder à próxima questão, leia um
Sobre o poema de Vinicius de Moraes, é cor- trecho do poema “Inverno”, de Jorge de
reto afirmar: Lima, em que os versos retratam as reações
a) Predominância de elementos místicos e re- do eu lírico (voz que se expressa no poema)
ligiosos, características da primeira fase da diante da chegada das chuvas às regiões se-
poesia de Vinicius de Moraes. miáridas do Nordeste.
b) Presença do erotismo, recriado a partir de
uma forma clássica e de uma linguagem crua Zefa, chegou o inverno!
e direta. Formigas de asas e tanajuras!
c) Emprego de uma linguagem direta e quase Chegou o inverno!
didática para manifestar solidariedade às Lama e mais lama!
classes oprimidas e também à mulher. Chuva e mais chuva, Zefa!
d) Apresenta elementos que revelam grande Vai nascer tudo, Zefa!
preocupação com a condição humana e o de- Vai haver verde,
sejo de superar, através da transcendência verde do bom;
mística, as sensações de culpa do pecado do verde nos galhos,
amor carnal. verde na terra,
verde em ti, Zefa!
5. CANÇÃO DO EXÍLIO Que eu quero bem!
Formigas de asas e tanajuras!
Minha terra tem macieiras da Califórnia O rio cheio,
onde cantam gaturamos de Veneza. barrigas cheias,
Os poetas da minha terra mulheres cheias, Zefa!
são pretos que vivem em torres de ametista, ..................................
os sargentos do exército são monistas, cubistas, trovão, corisco
os filósofos são polacos vendendo a prestações. terras caídas,
 VOLUME 5

A gente não pode dormir corgos [córregos] gemendo,

com os oradores e pernilongos. os caborés piando, Zefa!
Os sururus em família têm por testemunha a Os cururus [sapos] cantando, Zefa!
Gioconda. Dentro da nossa
Eu morro sufocado casa de palha:

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  39

 carne de sol
chia nas brasas,
farinha d’água,
café, cigarro,
cachaça, Zefa...
... rede gemendo...
Tempo gostoso!
Vai nascer tudo!

6. Pela interpretação do poema, é correto afir-

mar que:
a) o vocativo “Zefa” prova que há intimidade
entre as personagens, embora não haja pa-
rentesco entre elas.
b) os elementos desse cenário: carne seca, café, ci-
garro, cachaça caracterizam os vilarejos em fase
de urbanização.
c) o emprego constante dos pontos de exclama-
ção reforça os sentimentos de euforia e espe-
rança do eu lírico.
d) há uma preocupação com a chegada de for-
migas de asas e tanajuras, tradicionais pragas
da agricultura.
e) existe a consciência dos aspectos negativos
dessa nova paisagem: muita lama e terras
caídas.
 VOLUME 5

40  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

LC MODERNISMO NO BRASIL: 2ª FASE - PROSA

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5e6 15, 16 e 17

§ Romance regionalista
§ Regionalismo crítico de _____________________ Ramos, Jorge _______________,
José Lins do _________________________ e ______________________________
§ Situação do proletário rural reproduz a linguagem __________________________
§ Romance da ___________________ e romances do ciclo ________________________
e do _______________________ romance baiano
§ Romance do Sul

Graciliano Ramos
§ Temas ______________: podem se a seca ou a situação _________________________
e a ___________________________________________
§ Graciliano faz _____________________ dura à opressão
§ Texto __________ e sem excessos e descolorido
§ Obras: Caetés, __________________, __________________, Angústia, dentre ou-
tras.

Jorge Amado
§ Romance proletário _________________
§ Romance do cacau __________________________ e
_____________________________
§ Romance de costumes ________________
§ Dona __________________, Quincas _____________________________________

Raquel de Queiroz
§ O trabalho dessa autora apresenta a linha ________________ vivenciada pesso-
almente.
§ O homem simples, o ____________ inspiram nela um forte cunho _____________
 VOLUME 5

§ Obras: _____________________, As três Marias.

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  41

 José Lins do Rego
§ A obra romanesca de _________________________
§ Fixa seu olhar na decadência _____________________, após a __________________
da abolição da escravatura.
§ Obras: Menino de ________________, Usina, Banguê e ________________ Morto.

Érico Veríssimo
§ Este autor inicia-se pelo romance _______________________________________
§ Com a série ___________________________________________________________
§ Reconstitui a tradição ________________________ gaúcha, mas de abrangência
___________________________________________
§ Obras: Olhai os Lírios do ____________, O prisioneiro, O __________ e Incidente
em _________________________________
 VOLUME 5

42  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Exercícios
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Logo depois, transferiu-se para o trapiche
[local destinado à guarda de mercadorias
para importação ou exportação] o depósito
dos objetos que o trabalho do dia lhes pro-
porcionava. Estranhas coisas entraram então
para o trapiche.
Não mais estranhas, porém, que aqueles
meninos, moleques de todas as cores e de
idades, as mais variadas, desde os 9 aos 16
anos, que à noite se estendiam pelo assoalho
e por debaixo da ponte e dormiam, indife-
rentes ao vento que circundava o casarão ui-
vando, indiferentes à chuva que muitas ve-
zes os lavava, mas com os olhos puxados para
as luzes dos navios, com os ouvidos presos às
canções que vinham das embarcações...
(AMADO, Jorge. O trapiche. Capitães de areia. São
Paulo: Livraria Martins Ed., 1937. Adaptado.)
1. (FATEC) Capitães de areia é um romance, de
Jorge Amado, que trata:
a) da vida de órfãos sobreviventes de um naufrá-
gio ocorrido perto da cidade de Pernambuco.
b) do sofrimento de um grupo de meninos sobre-
viventes de uma chacina no Rio de Janeiro.
c) do drama vivenciado por jovens chineses e
africanos encontrados nos porões de um navio
no porto de Santos.
d) da pobreza vivida pelos jovens fugidos de um
reformatório em busca do sonho de liberdade
em Recife.
e) das histórias cotidianas de meninos de rua
que lutam pela sobrevivência em Salvador.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS TRÊS QUESTÕES:
O texto a seguir foi retirado da obra de Graci-
liano Ramos, Vidas secas. Esse romance com-
pletou, em agosto de 2008, 70 anos de sua
primeira publicação. É narrado em 3ª pessoa
(ao contrário das obras anteriores de Graci-
liano) e pertence a um gênero intermediário
entre romance e livro de contos.
Fabiano, uma coisa da fazenda, 1um triste,
seria despedido quando menos esperasse. Ao
ser contratado, recebera o cavalo de fábrica,
peneiras, gibão, guarda-peito e sapatões 3de
couro, mas ao sair largaria tudo ao vaqueiro
7
que o substituísse.
Sinhá Vitória desejava possuir uma cama
igual à de seu Tomás da bolandeira. Doidice.
Não dizia nada para não contrariá-la, mas
sabia que era doidice. Cambembes podiam
ter luxo? E estavam ali de passagem.
Qualquer dia o patrão os botaria fora, e eles
ganhariam o mundo, sem rumo, nem teria
meio de conduzir os cacarecos. Viviam de
trouxa amarrada, dormiriam bem debaixo de
um pau.
Olhou a caatinga 4amarela, 5que o poente
avermelhava. Se a seca chegasse, não ficaria
planta 2verde. Arrepiou-se. Chegaria, natu-
ralmente. Sempre tinha sido assim, desde
que ele se entendera.
E antes de se entender, antes de nascer, 8su-
cedera o mesmo – anos bons, misturados
com anos ruins. A desgraça estava em cami-
nho, talvez andasse perto. Nem valia a pena
trabalhar. Ele marchando para casa, trepan-
do a ladeira, espalhando 6seixos 9com as al-
percatas – ela se avizinhando 10a galope, com
vontade de matá-lo.
(Vidas secas, Graciliano Ramos)
2. (IBMEC-RJ) Graciliano Ramos é um dos inte-
grantes da segunda geração do Modernismo,
ou Modernismo de 1930. Nas opções a seguir,
assinale a que apresenta o principal caminho
desse estilo de época.
a) A poesia destruidora da tradição
b) A prosa introspectiva
c) A linguagem revolucionária
d) O regionalismo nordestino
e) A prosa de tendências fantásticas
3. (IBMEC-RJ) Pode-se dizer do romance, Vi-
das secas, de onde o texto foi retirado, que é
uma grande obra:
a) pelo tratamento que dá aos conflitos de ter-
ra do país.
b) pois trata da coisificação das relações huma-
nas e da autodestruição.
c) pelo poder de fixar figuras humanas vivendo
sobre o fatalismo das secas da região nordes-
te.
d) pois retrata a riqueza da natureza no inte-
rior do Brasil.
e) pois enaltece a importância da atividade
agrícola para as populações rurais.
4. (UFPE) Acerca do Romance de 30, analise as
proposições adiante.
( ) O ciclo do Romance Regional de 30 é um
dos principais da prosa dessa geração. É
o regionalismo nordestino, abordando a
decadência da região, tendo como tema
único o êxodo rural provocado pela seca.
( ) Graciliano Ramos, alagoano, iniciou-se
na literatura com "Caetés". Tem como
obras principais "Vidas Secas", "São Ber-
 VOLUME 5
nardo" e "Angústia", nas quais analisa a
realidade da vida rural do nordeste, com
aspereza, linguagem rigorosa, precisa e
despojada, sem nenhuma concessão sen-
timental.
LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  43
 ( ) José Lins do Rego, paraibano, aborda, em
seus livros do Ciclo da Cana-de-Açúcar, o
esplendor e a decadência dos engenhos
do Nordeste e do patriarcalismo rural. Em
suas obras, mistura biografia com ficção.
Nelas predomina a linguagem espontâ-
nea e repetitiva.
( ) Rachel de Queiroz, cearense, escreveu
como livro de estreia, "O Quinze". Sua
narrativa sintoniza-se com o regiona-
lismo da geração de 30, em que se pode
notar a pré-consciência do subdesenvol-
vimento. Nesta fase de sua obra, desta-
ca-se, ainda, "Caminho de Pedra". Mais
tarde, a escritora abandonou os temas de
denúncia social.
( ) Jorge Amado, baiano, em um realismo
precário, mas pitoresco, descreve, em
"Jubiabá", as agruras da seca do sertão
baiano.

5. (ACAFE 2020) Leia o comentário a seguir so-

bre Capitães da Areia, de Jorge Amado.
“A segunda parte do romance se inicia com
a apresentação de dois novos personagens: a
menina Dora e seu irmão Zé Fuinha. A pri-
meira "capitã da areia" despertará o dese-
jo sexual dos meninos, mas, defendida por
__________ e __________, acabará sendo
aceita pelo grupo. Aos poucos, se torna a
"mãe" dos capitães, tão necessitados de afe-
to e carinho.”
A alternativa que preenche corretamente os
espaços em branco é:
a) Volta Seca – Pirulito
b) Sem Pernas – Pedro Bala
c) João Grande – Professor
d) Gato – Boa Vida
 VOLUME 5

44  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

LC MODERNISMO NO BRASIL: 3ª FASE

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4, 5 e 6 12, 15, 16 e 17

§ Essa geração corresponde ao fim _______________ e da ______________________.

O experimentalismo norteia essas _______________.
§ Fluxo da ______________, narrativa _________________
§ Da ________________ para o inconsciente
§ Narrativa em primeira pessoa
§ Na poesia, abandonaram as conquistas de _________. Volta do ______________
do verso, intenção _______________, poesia ____________.

Clarice Lispector
§ Personagens tensos e _______________ ao mundo
§ Quebra da fronteira da __________________________ e dos personagens. Narra-
tiva _______________________________, momentos de revelação
§ Obras: Perto ______________________, A paixão segundo ____________, ________
de _______________, A hora da ________________.

João Guimarães Rosa

§ Manejo da palavra e deslocamento da _______
§ Regionalismo _________________, reinvenção do _________, epifanias, univer-
salização do ______________________
§ Obras: Grande _____________________________, Primeiras ______________, Sa-
garana e ______________ estórias.

João Cabral de Melo Neto

§ Ruptura com a ___________________________
§ Busca de _____________, objetividade com a _____________ escrita, poesia com
ênfase __________________.
§ Obras: Morte e vida severina (auto de Natal pernambucano), Educação
______________, O cão _________________________.
 VOLUME 5

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  45

 Apoio
§ Fim da ____________________ e ______________________
§ Redemocratização
§ Morte de _________________________________________, em 1954
§ Industrialização, governo ___________________________________
§ Crise social e migração ______________________________________
§ Inauguração de _______________________. Eleição de ________________________
 VOLUME 5

46  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Exercícios A tela de Portinari – “A criança morta” – te-
matiza aspecto marcante da vida no sertão
nordestino, frequentemente castigado pelas
1. (CEFET) RETRATO, À SUA MANEIRA secas, pela miséria e pela fome. Os escritores
(João Cabral de Melo Neto) que se dedicaram também a esse tema foram:
a) Graciliano Ramos e José de Alencar.
Magro entre pedras b) Hilda Hilst e Jorge Amado.
Calcárias possível c) Rachel de Queiroz e João Cabral de Melo
Pergaminho para Neto.
A anotação gráfica d) José Lins do Rego e Carlos Drummond de An-
O grafito Grave drade.
Nariz poema o e) Guimarães Rosa e Cecília Meireles.
Fêmur fraterno
Radiografável a 3. (ITA) O livro de contos Laços de família, de
Clarice Lispector, reúne textos que, em geral,
Olho nu Árido apresentam:
Como o deserto a) dramas femininos relacionados ao adultério.
E além Tu b) personagens femininas envolvidas com re-
Irmão totem aedo flexões pessoais desencadeadas por um fato
inusitado.
Exato e provável
c) dramas femininos ligados exclusivamente ao
No friso do tempo
problema da solidão.
Adiante Ave
d) personagens femininas lutando por causas
Camarada diamante!
sociais.
O texto acima estabelece, desde o título, um e) personagens femininas preocupadas com o
diálogo com a poesia de João Cabral de Melo amor à família.
Neto à medida que esse autor:
I. busca a objetividade, a concisão e o equi- 4. (MACKENZIE) Ficou conhecido como Geração
líbrio em seus versos. de 30, na prosa modernista, um grupo de es-
II. trabalha formalmente seus versos, sendo critores que refletiu a problemática político-
denominado poeta-engenheiro. -social do Brasil da época.
III.considera a pedra e a aridez como ele- Não faz parte de tal geração:
mentos para uma poética que prioriza os a) Graciliano Ramos.
substantivos. b) José Lins do Rego.
IV. privilegia a composição antilírica como a c) Jorge Amado.
poesia de Vinícius de Moraes. d) João Guimarães Rosa.
Estão corretas apenas as afirmativas: e) Rachel de Queiroz.
a) I, III e IV.
b) I, II e III.
c) III e IV.
d) II e IV.
e) I e II.

2. (UNIFESP) Observe a figura a seguir.

 VOLUME 5

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  47

 LC CONCRETISMO, POESIA MARGINAL
E TROPICÁLIA (POESIA 60 - 80)

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5e6 15, 16 e 17

§ Preocupação com as tensões sociais do mundo contemporâneo, criação de novas

estéticas e releitura da linguagem literária
§ Concretismo, Poesia Práxis.

José Ribamar Ferreira (Ferreira Gullar)

§ Consciência estética do _______________, poesia participante e _______________.
§ Obras: João boa morte, Quem matou Aparecida, Poema sujo

Vanguarda concretista
§ Desintegração do verso tradicional
§ O ______________ e uma rebeldia como o cinema novo de __________, a Bossa
Nova e o Rock’n __________________________.
§ Destaque para ____________, ___________________________________________

Poesia práxis
§ Dissidência _________________________________
§ Destaque para ______________________________

Poesia marginal
§ Poesia dos anos da repressão
§ Rompimento com o ___________________, o hermetismo modernista, partindo
para a _______________________________, pós-modernista
§ Resistência à ditadura militar
§ Poesia mutante, aproximação com o_________, ___________ de domínio público
 VOLUME 5

48  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias

Apoio
§ Pós-1960, governo Jânio ____________________________________________
§ Revolução de ______________________________________________________
§ Festivais de _______________________________________________________
§ Anos de chumbo
§ Anistia
§ Redemocratização
§ Momento atual

 VOLUME 5

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  49

 Exercícios
1. A poesia concreta no Brasil caracteriza-se por:
a) dar continuidade à corrente intimista e este-
tizante dos anos 40.
b) descaso pelos aspectos formais do poema e
preferências pela linguagem correta.
c) preocupação com a correção sintática, pela
renovação dos temas relacionados com os
estados psíquicos do poeta.
d) rigidez no nível prosódico e pela impassibi-
lidade diante dos problemas nacionais.
e) visar a atingir e a explorar as camadas ma-
teriais do significante (som, letra impressa,
linhas, superfície da folha).
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
de sol a sol
soldado
4. POETAS VELHOS
de sal a sal
salgado
de sova a sova
sovado
de suco a suco
sugado
de sono a sono
sonado
sangrado
de sangue a sangue
2. O poema concretista, acima indicado, apre-
senta as seguintes inovações no campo ver-
bal e visual:
a) Abolição do verso tradicional; desintegração
do sistema em seus morfemas; a palavra dá
lugar ao símbolo gráfico.
b) Apresentação de um ideograma; uso de es-
trangeirismos, esfacelamento da linguagem.
c) Ausência de sinais de pontuação; uso inten-
sivo de certos fonemas; jogos sonoros e uso
de justaposição.
d) Uso construtivo dos espaços brancos; neolo-
gismo; separação dos sufixos e dos prefixos;
uso de versos alexandrinos.
e) Apresentação de trocadilhos; uso de termos
plurilinguísticos; desintegração da palavra e
emprego de símbolos gráficos.
3. Sobre o poema concreto de Augusto de Cam-
pos, estão corretas as proposições:
5. LOGIA E MITOLOGIA
 VOLUME 5
Miragem, Augusto de Campos
50  LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias
I. Em, “Miragem que em mim mira”, temos
um exemplo de catacrese.
II. A oração “eu tento tântalo” pode ser
compreendida como a forma coloquial
“eu tento tanto”. É possível perceber que
o poeta faz uma brincadeira com o nome
da personagem mitológica por meio de
uma paronomásia.
III.No poema é possível perceber a preocupa-
ção com o efeito óptico, recurso comum na
poesia concreta.
IV. No poema de Augusto de Campos, não há
preocupação em romper com a estrutura
discursiva do verso tradicional.
a) II e III estão corretas.
b) I e IV estão corretas.
c) II, III e IV estão corretas.
d) Todas estão corretas.
Bom dia, poetas velhos.
Me deixem na boca
o gosto dos versos
mais fortes que não farei.
Dia vai vir que os saiba
tão bem que vos cite
como quem tê-los
um tanto feito também,
acredite.
Percebe-se que o poema de Paulo Leminski tra-
va um diálogo temporal com os poetas que o
antecederam. A respeito do poema é correto
dizer que:
a) o diálogo produz uma linguagem que se con-
centra no plano emotivo, explorando a sub-
jetividade do eu-lírico;
b) há uma preocupação do eu lírico sobre seu
fazer poético, que deseja superar aqueles
que o antecederam;
c) em “Dia vai vir que os saiba”, o termo desta-
cado realiza a coesão referencial, retomando
o termo “poetas”, na primeira estrofe;
d) em “mais fortes que não farei”, a negação
revela a desistência do eu írico sobre a rea-
lização da poesia;
e) Na última estrofe, há uma reverência do eu
lírico sobre os versos que o antecederam e a
ideia de absorvê-los a ponto de reproduzi-los
como seus.
Meu coração
de mil e novecentos e setenta e dois
já não palpita fagueiro
sabe que há morcegos de pesadas olheiras
que há cabras malignas que há
cardumes de hienas infiltradas
no vão da unha na alma
um porco belicoso de radar
e que sangra e ri
 e que sangra e ri d) “Meu pai” é uma exceção no livro Muitas
a vida anoitece provisória vozes, já que nele não surge a forte crítica
centuriões sentinelas social que domina o livro.
do Oiapoque ao Chuí. e) Em “Meu pai”, como em outros poemas de
CACASO. Lero-lero. Rio de Janeiro: 7Letras; São Paulo: Muitas vozes, o poeta lança mão da memória
Cosac & Naify, 2002. pessoal de fatos cotidianos para construir
O título do poema explora a expressividade uma reflexão sobre a fugacidade da vida.
de termos que representam o conflito do mo-
mento histórico vivido pelo poeta na década
de 1970. Nesse contexto, é correto afirmar
que:
a) o poeta utiliza uma série de metáforas zoo-
lógicas com significado impreciso.
b) “morcegos”, “cabras” e “hienas” metafo-
rizam as vítimas do regime militar vigente.
c) o “porco”, animal difícil de domesticar, re-
presenta os movimentos de resitência.
d) o poeta caracteriza o momento de opressão
através de alegorias de forte poder de impacto.
e) “centuriões” e “sentinelas” simbolizam os
agentes que garantem a paz social experi-
mentada.

6. (UFPR) Leia o texto transcrito abaixo, que

pertence ao livro Muitas vozes, de Ferreira
Gullar.
MEU PAI
meu pai foi
ao Rio se tratar de
um câncer (que
o mataria) mas
perdeu os óculos
na viagem

quando lhe levei

os óculos novos
comprados na Ótica
Fluminense ele
examinou o estojo com
o nome da loja dobrou
a nota de compra guardou-a
no bolso e falou:
quero ver
agora qual é o
sacana que vai dizer
que eu nunca estive
no Rio de Janeiro
Assinale a alternativa correta.
a) Em “Meu pai”, por enfatizar logo na abertu-
ra uma doença que terminaria por matar um
homem, percebe-se uma crítica velada ao
sistema de saúde do Brasil durante o Regime
Militar (1964–1985).
b) O caráter narrativo do texto faz com que ele
não pertença propriamente ao gênero poético,
 VOLUME 5

que se caracteriza por ser a expressão do eu.

c) Ao tratar de um evento cotidiano, Ferreira
Gullar renovou a poesia brasileira, de tendên-
cia dominantemente espiritual, introduzindo
nela temas antes considerados menos nobres.

LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas tecnologias  51

 HISTÓRIA

HISTÓRIA
GERAL
CADERNO
DE AULA
 CH UNIFICAÇÕES TARDIAS:
ITÁLIA E ALEMANHA

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s)
1, 2, 3, 4, 5 e 6
HABILIDADE(s)
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14,
15, 16, 19, 20, 21, 22, 27 e 29

Unificação italiana
Antecedentes
§ Fragmentação política
Itália dividida em sete reinos independentes
§ Hegemonia do Império Austríaco

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___________________________________________________________________________

Fatores
§ ↑ Capitalismo
§ Interesse da alta burguesia em expandir seus mercados por meio da livre circu-
lação de mercadorias na península Itálica
§ ↑ Nacionalismo

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___________________________________________________________________________

Liderança
§ Reino Piemonte-Sardenha
Mais desenvolvido (indústria e comércio)
§ Conde de Cavour
Primeiro-ministro do Piemonte-Sardenha
Monarquista liberal
Risorgimento
§ Giuseppe Mazzini
Republicano
Jovem Itália (sociedade revolucionária)
§ Giuseppe Garibaldi
Republicano
Camisas Vermelhas
 VOLUME 5

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54  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Processo
§ 1848 = primeira tentativa de unificação
Carlos Alberto (rei do Piemonte-Sardenha) declara guerra à Áustria
Derrota de Carlos Alberto
↓ Carlos Alberto = ↑ Vitor Emanuel II

§ 1859 = Piemonte (Cavour) + França (Napoleão III) × Áustria

Acordo: Savoia e Nice para França; Lombardia e Veneza para o Piemonte
Consequências: vitória da França; Piemonte recebe apenas a Lombardia

§ 1860 = Garibaldi (aliado de Cavour) promove a anexação do reino das duas

Sicílias
Reinos de Toscana, Parma e Módena se unem ao Piemonte.

§ 1866 = Piemonte faz aliança com a Prússia na guerra austro-prussiana

Anexação de Veneza

§ 1870 = anexação dos Estados pontifícios e conclusão da Unificação Italiana (rei-

no da Itália)

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Consequências
§ Questão Romana (1870-1929)
Conflito entre o papado (Pio IX) e o reino da Itália, provocado pela anexação
dos Estados da Igreja (Estados pontifícios) pela Itália. O papa perde seu poder
temporal.

§ ↑ Diferença econômica
Sul agrário e norte industrial
Imigração de italianos

§ Atraso na “corrida colonial”

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  55

 Unificação alemã

Antecedentes
§ Fragmentação política
Confederação Germânica
39 Estados (5 reinos, 12 ducados, 11 principados e 4 cidades-livres)

§ Hegemonia da Áustria

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Fatores
§ ↑ Nacionalismo germânico
§ ↑ Capitalismo
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Processo
Liderança

§ Reino da Prússia
↑ Desenvolvido e industrializado

§ Otto von Bismarck

Primeiro-ministro da Prússia
“Chanceler de ferro”

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 VOLUME 5

56  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Processo de unificação

§ Zollverein (1834)
União aduaneira entre os Estados Germânicos
Suspensão das tarifas alfandegárias
Livre circulação de mercadorias

§ Guerra dos ducados (1864)

Prússia + Áustria × Dinamarca (ducados de Holstein + Schleswig)
Holstein = sob domínio da Áustria
Schleswig = sob domínio da Prússia

§ Guerra austro-prussiana (1866)

Fatores:
Oposição da Áustria à unificação alemã
Prússia invade Holstein (domínio da Áustria)

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Consequências
Vitória da Prússia
Formação da Confederação Germânica do Norte
§ Guerra franco-prussiana (1870-1871)
Vitória da Prússia
↓ Napoleão III = ↑ III República Francesa
Comuna de Paris (1871)
§ ↑ II Reich (Império) = kaiser Guilherme I
§ Revanchismo francês = Primeira Guerra Mundial
§ ↑ Expansão industrial e científica
§ Atraso na “corrida colonial”

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  57

 Exercícios
1. (CESGRANRIO) Os movimentos nacionais, na
Alemanha e na Itália, na segunda metade
do século XIX, além das diferenças políticas
têm como objetivo a:
a) unidade política e econômica como requisito
para o desenvolvimento capitalista através
do fortalecimento do Estado e da integração
geográfica dos mercados.
b) independência econômica frente à interven-
ção econômica inglesa com a manutenção de
estruturas de produção medievais.
c) valorização do arianismo como instrumento
de recuperação do homem germânico e ita-
liano e criador do “espaço vital“.
d) construção de um estado forte inspirado nos
modelos orientais como base política para
a recuperação da posição que Itália e Ale-
manha haviam ocupado no final do século
XVIII.
e) manutenção de uma política de proteção
territorial contra os interesses franceses re-
sultantes da expansão napoleônica assenta-
dos numa perspectiva política conservadora.
2. (FUVEST) “Desde a 0h de hoje (20h de on-
tem em Brasília), existe uma só Alemanha.
O hasteamento da bandeira alemã de 75 me-
tros no mastro de 45 metros de altura em
frente ao Reichstag, prédio do Parlamento,
em Berlim, no primeiro minuto deste o dia
03, selou a anexação da Alemanha Oriental
pela Ocidental.
A praça da República, onde fica o Reichstag,
estava totalmente tomada. Centenas de mi-
lhares de alemães cantaram em coro a canção
da Alemanha, hino nacional, para celebrar o
fim da divisão do país.“
(Folha de S.Paulo, quarta-feira, 03 de outubro de 1990)
A notícia anterior refere-se à recente reuni-
ficação da Alemanha, que “simboliza a con-
clusão de uma etapa marcada pela divisão do
mundo em blocos geopolíticos desenhados
por duas superpotências“. No passado, a uni-
ficação alemã também foi o principal obje-
tivo da ação política de Bismarck, que, para
concretizá-la em 1871, combateu:
a) Espanha, Prússia e Áustria.
b) França, Inglaterra e Espanha.
c) Dinamarca, Rússia e Itália.
d) Prússia, Inglaterra e Holanda.
e) Dinamarca, Áustria e França.
 VOLUME 5
3. (FUVEST) “Fizemos a Itália, agora temos que
fazer os italianos.“
“Ao invés da Prússia se fundir na Alemanha,
a Alemanha se fundiu na Prússia.“
58  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
Estas frases, sobre as unificações italiana e
alemã:
a) aludem às diferenças que as marcaram, pois,
enquanto a alemã foi feita em benefício da
Prússia, a italiana, como demonstra a esco-
lha de Roma para capital, contemplou todas
as regiões.
b) apontam para as suas semelhanças, isto é,
para o caráter autoritário e incompleto de
ambas, decorrentes do passado fascista, no
caso italiano, e nazista, no alemão.
c) chamam a atenção para o caráter unilateral
e autoritário das duas unificações, imposta
pelo Piemonte, na Itália, e pela Prússia, na
Alemanha.
d) escondem suas naturezas contrastantes,
pois a alemã foi autoritária e aristocrática e
a italiana foi democrática e popular.
e) tratam da unificação da Itália e da Alema-
nha, mas nada sugerem quanto ao caráter
impositivo de processo liderado por Cavour,
na Itália, e por Bismarck, na Alemanha.
4. (UECE) As unificações alemã e italiana, em
1860/1871, aconteceram, segundo os histo-
riadores, a partir da chamada “via prussia-
na“. Isto significa que:
a) foram realizadas de cima para baixo, isto é,
a partir de uma aliança entre a burguesia e a
aristocracia.
b) as mudanças ocorridas naqueles países cor-
respondiam às expectativas plenas dos tra-
balhadores.
c) as mudanças foram feitas de baixo para
cima, isto é, a partir de uma aliança entre
setores populares e setores intelectuais da
classe média.
d) as transformações políticas na Itália e na
Alemanha se verificaram a partir de inter-
venções de potências estrangeiras, especial-
mente da Prússia.
5. (UFV) A unificação política da Itália, ocor-
rida na segunda metade do século XIX, foi
um processo tardio, considerando o contexto
histórico europeu. Sobre esta unificação é
correto afirmar que ela:
a) possibilitou a sua participação na corrida co-
lonial, envolvendo-a no domínio do mercado
internacional juntamente com a Inglaterra e
a França.
b) contribuiu em parte para romper o equilíbrio
político-militar que, a partir do Congresso de
Viena, foi estabelecido entre as nações euro-
peias.
c) acarretou o desenvolvimento do capitalismo a
partir de um intenso surto de industrialização
que se estendeu por todo o seu território.
d) permitiu o reatamento das relações político-
-diplomáticas com o Vaticano e a garantia do
direito de liberdade religiosa aos cidadãos.
e) impediu o surgimento de fluxos de emigração
de camponeses para o continente americano,
através da implantação de uma política de fe-
chamento das suas fronteiras.
6. (UERJ) O dia 12 de setembro de 1990 marcou
o fim da Segunda Guerra Mundial: a Alema-
nha, vencida há quarenta e cinco anos, dividi-
da e colocada sob a tutela de seus vencedores,
encontrou através de sua unificação a sua so-
berania plena e completa. A última unidade
alemã tinha sido proclamada em 1871, na ga-
leria dos espelhos do palácio de Versalhes, de-
pois de uma guerra vitoriosa contra a França.
(Adaptado de Le Monde, 13/09/90)

As conjunturas históricas indicadas no texto

acima representam aspectos diferenciados.
Os dois momentos de unificação, no entanto,
transformaram a Alemanha em:
a) um Estado unitário, com uma representação
classista de deputados.
b) uma potência central, com um papel decisi-
vo no equilíbrio de poder europeu.
c) uma república federal, com um regime par-
lamentar e uma constituição liberal.
d) uma nação democrática, com suas institui-
ções liberais ampliadas do oeste para o leste.

 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  59

 CH EUA NO SÉCULO XIX

AULA
COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
FUNDAMENTO
1, 2, 3, 4, 5 e 6 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14,
15, 16, 19, 20, 21, 22, 27 e 29

Expansão territorial: fatores e processo

Definição
Conquista de territórios em direção ao Pacífico, durante a primeira metade do século XIX.

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Fatores
§ ↑ Imigração europeia para os EUA
§ ↑ Crescimento demográfico na costa leste
§ Necessidade de ↑ produção agrícola + rebanhos
§ Descoberta de ouro na Califórnia (1848)
§ Doutrina do “destino manifesto“

Os estadunidenses seriam predestinados por Deus para conquistar e ocupar terri-

tórios entre o Atlântico e o Pacífico.

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 VOLUME 5

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60  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Agentes
§ Latifundiários sulistas
§ Criadores de gado
§ Camponeses sem terra
§ Caçadores
§ Granjeiros

Formas de aquisição de territórios

§ Incentivos do governo
Lei Noroeste (1787)
Homestead Act (1862)

§ Compra de terras
Louisiana = comprada da França = US$ 15 milhões
Flórida = comprada da Espanha = US$ 5 milhões
Alasca = comprado da Rússia = US$ 7 milhões

§ Diplomacia
Oregon = território cedido pela Inglaterra

§ Guerra
Guerra mexicano-americana (1846-1848) = vitória dos EUA
Territórios conquistados = Califórnia, Nevada, Arizona, Utah, Novo México e
Texas

Consequências
§ ↑ Desenvolvimento econômico
– agricultura + pecuária + mineração + comércio + indústria
§ Dizimação das sociedades indígenas norte-americanas e de sua cultura

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  61

 Exercícios
1. (PUC-MG) A expansão norte-americana não é
uma questão que perturba somente o nosso
tempo. Desde o final do século XIX que a po-
lítica externa ianque vem dando sinal de ser
insaciável na obtenção de vantagens comer-
ciais e políticas sobre o resto do mundo. Ten-
do em vista essa vocação, é correto afirmar:
a) A doutrina Monroe foi a principal peça polí-
tica engendrada pelo governo americano para
justificar seu expansionismo a partir da pri-
meira metade do século XIX.
b) A política do Big Stick, do governo Franklin
Delano Roosevelt, foi criada para fazer opo-
sição ao modelo protagonizado pela doutrina
Monroe.
c) Os americanos nunca propuseram oficialmen-
te um imperialismo nas Américas. Somente
tentaram conter os avanços do capitalismo
europeu nesse continente.
d) Semelhante na postura, mas diferente na
ação, a invasão do Iraque hoje é um desdo-
bramento da doutrina Monroe.
2. (UFRGS) Ao longo do século XIX, acirraram-se
as diferenças e contradições na sociedade es-
tadunidense, expondo a fragilidade dos laços
que uniam a porção sulista à porção nortista.
A esse respeito, considere as seguintes afirma-
ções.
I. Enquanto no norte a sociedade vivia em
um mundo cada vez mais urbano e compe-
titivo, na sociedade sulista predominava a
estrutura rural de uma aristocracia há mui-
to estabelecida.
II. O norte revelou-se mais apto ao desenvolvi-
mento científico-industrial que o sul, em-
bora, em termos econômicos, tenha havido
um forte impulso à industrialização em
ambos os lados.
III. O norte possuía uma clara vocação políti-
ca centralizadora, já que necessitava de
coesão interna para o crescimento de sua
indústria, enquanto os estados ao sul pre-
tendiam manter sua autonomia federativa.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
3. (UECE) “O que opõe o Norte industrial ao Sul
 VOLUME 5
agrícola é uma divergência mais de ordem
econômica: o primeiro é protecionista, o se-
gundo quer a liberdade de comércio. Não é,
portanto, a questão do escravismo que pode
explicar a origem das hostilidades e de um
62  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
conflito que causará a morte de mais de 600
mil americanos.“
Fonte: KERSAUDY, François. Estados Unidos: o nascimento
de uma nação. Tradução de: MONTOIA, Ana. In: Revista
História Viva. São Paulo: Duetto, nov. 2003, p. 28. n. 1.
De acordo com o texto, podemos reconhecer
como fator que desencadeou a guerra de se-
cessão americana:
a) a pretensão dos nortistas de impedir a ex-
pansão do escravismo nos territórios do oes-
te, ainda não constituídos em Estados.
b) o radicalismo antiescravista de Abraão Lin-
coln, eleito presidente da República, amea-
çava os direitos dos proprietários de escra-
vos.
c) a ação da sociedade secreta Ku Klux Klan,
que acabou com a segregação racial ao con-
ceder o igual direito de voto aos negros.
d) a manutenção do escravismo nos Estados do
sul propiciava a industrialização nos Estados
do norte, devido à mão de obra barata.
4. (PUC-MG) A guerra civil norte-americana,
também chamada de secessão, por se tratar
do conflito entre o sul e o norte dos EUA,
trouxe desdobramentos políticos ideológicos
graves para a formação da identidade nacio-
nal do país. Assinale o fato que mais aprofun-
dou a radicalização dos conflitos étnicos em
território americano ao longo do século XX.
a) A criação da Ku-Klux-Klan em território su-
lista ao final da guerra.
b) A formação dos Estados Confederados lidera-
dos por Abraham Lincoln.
c) O estabelecimento da doutrina Monroe, que
garantia as liberdades civis a todas as raças
nos EUA.
d) As leis a favor do Apartheid, promulgadas
após o desfecho do conflito.
5. (PUC-MG) A catástrofe ocorrida em Nova Orle-
ans, em 2005, chamou atenção do mundo para
as diferenças existentes entre o sul e o norte
dos Estados Unidos, que se tornaram evidentes
desde a guerra de secessão (1861-65). É corre-
to afirmar que essa guerra resultou:
a) na integração dos ex-escravos como cidadãos
norte-americanos sem direito à participação
na vida social e política do país.
b) no deslocamento em massa dos brancos su-
listas, que passaram a se integrar ao proces-
so de desenvolvimento industrial do Norte.
c) na ruína dos latifundiários que, após a refor-
ma agrária, tiveram as suas grandes proprie-
dades divididas e distribuídas aos negros.
d) na aprovação de leis que consolidaram a se-
gregação racial nos estados sulistas para im-
pedir a concessão de direitos aos negros.
CH IMPERIALISMO E NEOCOLONIALISMO

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s)
1, 2, 3, 4, 5 e 6
HABILIDADE(s)
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 17,
18, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 28 e 29

Neocolonialismo
Pode ser entendido como fruto da política industrial e da expansão do capital fi-
nanceiro, sem desprezar, contudo, as rivalidades políticas europeias, que aguçaram
o nacionalismo e transformaram a conquista colonial em prestígio político.
§ Fatores do neocolonialismo
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§ Teorias do neocolonialismo
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§ Características do neocolonialismo
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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  63

 § Consequências do neocolonialismo

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Neocolonialismo na África
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Neocolonialismo na Ásia
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 VOLUME 5

64  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS QUESTÕES:
No século XIX, surgiu um novo modo de ex-
plicar as diferenças entre os povos: o racis-
mo. No entanto, os argumentos raciais en-
contravam muitas dificuldades: se os arianos
originaram tanto os povos da Índia quanto
os da Europa, o que poderia justificar o do-
mínio dos ingleses sobre a Índia, ou a sua
superioridade em relação aos indianos? A
única resposta possível parecia ser a misci-
genação. Em algum momento de sua histó-
ria, os arianos da Índia teriam se enfraque-
cido ao se misturarem às raças aborígenes
consideradas inferiores. Mas ninguém podia
explicar realmente por que essa ideia não foi
aplicada nos dois sentidos, ou seja, por que
os arianos da Índia não aperfeiçoaram aque-
las raças em vez de se enfraquecerem?
(Adaptado de Anthony Pagden, Povos e impérios.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2002, p. 188-94.)
c) pelo Neocolonialismo, que se caracterizava
por uma nova forma de dominação sobre a
África e a Ásia, baseada na exploração eco-
nômica e no controle ideológico, sem neces-
sidade de dominação política e territorial.
d) pelo Imperialismo, caracterizado por uma
política colonialista, motivada pela busca
de matéria-prima e mercados consumidores
para a indústria europeia, que levou ao do-
mínio da África e da Ásia.
3. (UNESP) O imperialismo colonial europeu
do final do século XIX e início do século XX
mudou a geopolítica do continente africano,
fragmentando-o em fronteiras representa-
das pelo aparecimento de novos espaços lin-
guísticos e novas dinâmicas espaciais e eco-
nômicas.

1. (UNICAMP) Segundo o texto, podemos con-

cluir que o pensamento racista do século XIX:
a) era incoerente, pois os britânicos se conside-
ravam superiores aos indianos, porém ambos
possuíam a mesma origem racial; além disso,
o racismo não explicava por que a miscige-
nação enfraqueceu as raças superiores e não
fortaleceu as inferiores.
b) era um modo de explicar as diferenças entre
os povos a partir de sua origem racial e da
miscigenação, a qual poderia levar tanto ao
fortalecimento dos povos considerados infe-
riores quanto ao enfraquecimento dos consi-
derados superiores.
c) era incoerente porque explicava a superiori-
dade e o domínio dos ingleses sobre os in-
dianos pelo fato de ambos terem a mesma Analisando o mapa, pode-se afirmar que:
origem em povos arianos; porém não explica- a) em 1895, França, Grã-Bretanha, Portugal,
va por que a miscigenação não fortaleceu as Espanha, Alemanha e Itália fizeram um
raças consideradas superiores. acordo de divisão da totalidade do continen-
d) era uma forma de legitimar o domínio dos te africano.
ingleses sobre os indianos a partir de suas b) os impérios coloniais, a partir da Conferência
diferentes origens raciais; porém não expli- de Berlim, dominaram a África para instalar
cava por que a miscigenação entre ingleses e
indústrias, visto que era algo inexistente na
indianos não levara ao aperfeiçoamento das
Europa.
raças consideradas inferiores.
c) os países envolvidos nesse processo neces-
sitavam de mercados exteriores, matérias-
2. (UNICAMP) O contexto no qual se deu o do- -primas agrícolas e minerais para compensar
mínio dos ingleses sobre a Índia no século o declínio da industrialização na Europa.
XIX pode ser caracterizado: d) a repartição da África foi um projeto civili-
a) pelo Neocolonialismo, no qual as metrópo-
zador europeu, que, para ser estabelecido,
les europeias passavam a buscar colônias na
África e na Ásia a fim de explorá-las como exigiu a destruição social das oligarquias lo-
mercado consumidor de seus produtos e fon- cais.
 VOLUME 5

te de mão de obra escrava. e) o imperialismo apoiou-se também nas riva-

b) pelo Imperialismo, cuja política colonialista
visava enriquecer a metrópole pela busca de
metais preciosos e uma balança comercial
favorável, mantida por meio do protecionis-
mo exercido por um Estado interventor.
lidades nacionalistas britânica, francesa e
alemã, que originaram novos espaços lin-
guísticos na África.

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  65

 4. (FAC. PEQUENO PRÍNCIPE) A relação de de- 08) A resistência dos chineses contra a ocu-
pendência em que uma nação mais forte e pação britânica levou à Revolta dos Ci-
rica impõe sobre outra sua supremacia eco- paios, também conhecida como Grande
nômica, industrial e tecnológica é denomi- Rebelião.
nada imperialismo ou neocolonialismo. Essa 16) Além dos fatores políticos e econômicos,
nova dominação podia ser feita pela expansão o darwinismo social também serviu para
violenta ou de maneira sutil, agindo essen- justificar os ideais imperialistas do neo-
cialmente nos setores econômicos das nações colonialismo.
subdesenvolvidas ou em desenvolvimento,
principalmente pela concessão de créditos fi- 6. (Fgv 2021) Observe as fotos tiradas no Con-
nanceiros, tecnologia e investimentos. go em 1904 e 1905.
Assinale a alternativa CORRETA sobre a do-
minação imperialista no continente africano.
a) A partilha da África, segundo os interesses
das potências imperialistas, reorganizou a
economia agrícola africana, que era predomi-
nantemente voltada para o mercado externo,
buscando atender às necessidades dos países
europeus, inclusive com a exportação de gran-
de contingente de mão de obra escravizada.
b) A Revolução Industrial valorizou o continen-
te africano, sobretudo por sua potencialidade
pouco explorada de matérias-primas e pelo
possível mercado consumidor dos artigos in-
Os registros fotográficos foram feitos pela
dustrializados.
missionária inglesa Alice Seeley Harris no
c) A dominação europeia sobre o continente afri-
Congo, propriedade particular do rei Leopol-
cano trouxe grandes benefícios à população lo-
do II da Bélgica. As fotografias, de grande
cal devido aos investimentos financeiros feito
circulação nas sociedades europeias no iní-
pelos países europeus no continente. cio do século passado, revelaram
d) A maioria dos africanos não se opôs ao domí- a) o abandono das sociedades nativas pelos co-
nio europeu, pois, a presença estrangeira sig- lonizadores europeus.
nificava desenvolvimento. b) a utilização de armas de fogo pelas tribos
e) O imperialismo europeu sobre o continente permanentemente rebeladas.
africano foi marcado pela desagregação das c) a sujeição física de indivíduos em condições
populações locais devido ao grande número de de penúria social.
escravizados que foram vendidos para as Amé- d) o desinteresse das potências imperialistas
ricas. por um território sem recursos naturais.
e) a difusão de produtos de consumo da indús-
5. (UEM 2020) O imperialismo do século XIX tria europeia entre os habitantes.
redefiniu o cenário político e promoveu uma
nova configuração nas relações entre os dife-
rentes continentes. A respeito do imperialis-
mo, assinale o que for correto.
01) A dominação das nações ainda não in-
dustrializadas da África, da Ásia e da
Oceania, com o objetivo de garantir o
acesso às matérias-primas e a novos
mercados para a produção industrial, fi-
cou conhecida como neocolonialismo.
02) A Guerra do Ópio obrigou os chineses
a assinarem o Tratado de Nanquin, que
levou à abertura de seus portos aos es-
trangeiros e ao domínio dos ingleses da
cidade portuária de Hong Kong.
04) No século XIX várias expedições de cará-
 VOLUME 5

ter científico e missionário partiram em

direção à África. Os europeus atribuíam
a si mesmos uma “missão civilizadora”
com o objetivo de cristianizar e de “civi-
lizar as raças inferiores”.

66  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

CH PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s)
1, 2, 3, 4, 5 e 6
HABILIDADE(s)
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14,
15, 16, 19, 20, 21, 22, 27 e 29

Primeira Guerra Mundial

Definição
Conflito de grandes proporções, também conhecido como a Grande Guerra, decor-
rente de disputas imperialistas e nacionalistas.

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Antecedentes
§ ↑ Ciências e tecnologia
§ ↑ Artes
§ “Paz Armada”
Período no qual as potências ainda não haviam começado as hostilidades, mas
estavam preparando-se para desencadeá-las.
Política de tratados e alianças entre as potências europeias caracterizada pela
corrida armamentista que antecedeu a Primeira Guerra Mundial.

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Fatores
§ Choque de imperialismos
Disputa por matérias-primas
Disputa por mercados consumidores
 VOLUME 5

Disputa na partilha colonial da África e da Ásia

§ ↑ Nacionalismo
§ ↑ Rivalidade

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  67

 Alemanha × Inglaterra
§ ↑ Industrialização da Alemanha
§ Alemanha conquista mercados consumidores da Inglaterra
§ Projeto de construção da ferrovia Berlim-Bagdá
Alemanha × França
§ Derrota da França na guerra franco-prussiana (1871)
§ França perde os territórios da Alsácia-Lorena
§ Revanchismo francês
§ Disputa pelo Marrocos
§ Expansionismo russo
Choque com a Alemanha, com o Império Turco e com o Império Austro-Húngaro
Pan-eslavismo russo
§ Nacionalismo sérvio
A Sérvia pretendia unificar em um país (“Grande Sérvia”), sob sua direção, os
povos eslavos do sudeste europeu (apoio da Rússia).
Oposição dos Impérios Turco e Austro-Húngaro: a “Grande Sérvia” só seria pos-
sível com o desmembramento parcial desses impérios.
A Bósnia é anexada pelo Império Austro-Húngaro, em 1908, contrariando os
interesses da Sérvia.

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Política de alianças
Tríplice Aliança
§ Alemanha
§ Império Austro-Húngaro
§ Itália* (muda para a Tríplice Entente, em 1915)

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Tríplice Entente

§ França
§ Inglaterra
§ Rússia

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 VOLUME 5

68  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Causa imediata da guerra

Assassinato do futuro imperador austríaco, Francisco Ferdinando, na Bósnia, em

28 de junho de 1914

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Fases da guerra
Guerra de movimento (1914-1915)
§ Rápido deslocamento de tropas com o objetivo de destruir o inimigo em bata-
lhas sucessivas.
Batalha do Marne (1914)
Batalha de Tannenberg (1914)

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Guerra de trincheiras (1915-1918)

§ As forças inimigas ficavam abrigadas em extensas linhas de trincheiras forte-
mente defendidas.
§ Saída da Rússia em 1917
Fator = revolução russa (bolchevique)
Tratado de Brest Litovsk = tratado de paz com a Alemanha e Império Austro-
-Húngaro em que a Rússia cedeu a Finlândia, Letônia, Lituânia, Estônia, Polô-
nia, Bielorrússia e Ucrânia (parte)
§ Entrada dos EUA, em 1917 (Tríplice Entente)

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  69

 Fatores

Interesses econômico-financeiros
Questão geopolítica (manter o equilíbrio de poder na Europa para garantir a segu-
rança dos EUA)

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Consequências

§ Plano dos 14 pontos (1918)

Proposta de paz dos EUA (presidente W. Wilson)
“Diplomacia nova” (“paz sem vencedores”) = sem anexações territoriais ou in-
denizações
§ Tratado de Versalhes (1919)
Alemanha = “a grande culpada” (revanchismo francês)
Alemanha = perde as colônias, perde as minas de carvão do Sarre, desmilitari-
zação da fronteira com a França, fim da marinha e da aeronáutica, redução do
exército, indenização de US$ 33 bilhões e devolução da Ausácia-Lorena.
Consequências = humilhação e ressentimento alemães

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Tratados complementares

§ Tratado de Trianon (junho/1919) = desagregação do Império Austro-Húngaro

(Tchecoslováquia, Áustria e territórios austríacos para a Itália)
§ Tratado de Saint-Germain (setembro/1919) = desagregação do Império Austro-
-Húngaro (Iugoslávia e Hungria)
§ Tratado de Sèvres (agosto/1920) = desagregação do Império Turco-Otomano
(Turquia, partes do Império Turco-Otomano anexados por Grécia e Armênia)
§ Mudanças no mapa político europeu
§ ↑ EUA = potência econômica, política e militar
§ Fim da hegemonia britânica
§ Criação da Liga das Nações (1919)
Objetivo = paz mundial
§ ↓ Estado liberal = ↓ Estado intervencionista
§ ↑ Tecnologia bélica: tanques, aviões, granadas, metralhadoras, submarinos e
gases tóxicos
 VOLUME 5

70  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

§ ↓ 40% da indústria
§ ↓ 30% da agricultura
§ 10 milhões de mortos
§ 20 milhões de mutilados

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  71

 Exercícios
1. (CESGRANRIO) O clima de tensão oriundo da
expansão imperialista na Ásia e determina-
dor do Primeiro Conflito Mundial pode ser
avaliado pelas:
a) rivalidades entre franceses e ingleses na In-
dochina, entre ingleses e russos na Ásia cen-
tral e entre russos e japoneses na Manchúria
e Coreia.
b) políticas de alianças entre russos e japone-
ses para bloquear as pretensões inglesas e
francesas no sudeste asiático.
c) tensões entre o Império Inglês e o Império
Chinês em torno da Coreia e da Manchúria
com o apoio da França à Inglaterra.
d) rivalidades entre ingleses e franceses no su-
deste asiático, entre belgas e alemães em
Port-Arthur e entre russos e poloneses na
Ásia europeia.
e) tensões entre o Império Austro-Húngaro e a
Grécia na região do sudeste asiático com o
apoio da Inglaterra aos gregos.
2. (FUVEST) Os Tratados de Paz assinados ao fim
da Primeira Guerra Mundial “aglutinaram vá-
rios povos num só Estado, outorgaram a al-
guns o status de 'povos estatais' e lhes con-
fiaram o governo, supuseram silenciosamente
que os outros povos nacionalmente compactos
(como os eslovacos na Tchecoslováquia ou os
croatas e eslovenos na Iugoslávia) chegassem
a ser parceiros no governo, o que naturalmen-
te não aconteceu e, com igual arbitrariedade,
criaram com os povos que sobraram um tercei-
ro grupo de nacionalidades chamadas mino-
rias, acrescentando assim aos muitos encargos
dos novos Estados o problema de observar re-
gulamentos especiais, impostos de fora, para
uma parte de sua população. (...) Os Estados
recém-criados, por sua vez, que haviam re-
cebido a independência com a promessa de
plena soberania nacional, acatada em igual-
dade de condições com as nações ocidentais,
olhavam os Tratados das Minorias como óbvia
quebra de promessa e como prova de discrimi-
nação“.
(Hannah Arendt, As origens do totalitarismo)
A alternativa mais condizente com o texto é:
a) Após a Primeira Guerra, os Tratados de Paz
estabelecidos solaparam a soberania e es-
tabeleceram condicionamentos aos novos
Estados do leste europeu através dos Trata-
dos das Minorias, o que criou condições de
conflitos entre diferentes povos reunidos em
 VOLUME 5
um mesmo Estado.
b) O surgimento de novos Estados-nações se fez
respeitando as tradições e instituições dos
povos antes reunidos nos impérios que desa-
pareceram com a Primeira Guerra Mundial.
72  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
c) Os Tratados de Paz e os Tratados das Mino-
rias restabeleceram, no mundo contemporâ-
neo, o sistema de dominação característico
da Idade Média.
d) Apesar dos Tratados de Paz estabelecidos
depois da Primeira Guerra terem tido algu-
mas características arbitrárias em relação
aos novos Estados-nações do leste europeu,
o desenvolvimento histórico destas regiões
demonstra que foi possível uma convivên-
cia harmoniosa e gradativamente ocorreu a
integração entre as minorias e as maiorias
nacionais.
e) Os Tratados de Paz depois da Primeira Guer-
ra conseguiram satisfazer os vários povos do
leste europeu. O que perturbou a convivên-
cia harmoniosa foi o movimento de refugia-
dos das revoluções comunistas.
3. (PUC-CAMP) A Primeira Guerra Mundial,
que enfraqueceu a Europa em população e
importância econômica:
a) acarretou a criação da Liga Pan-Germânica
encarregada de efetivar o Anschluss.
b) contribuiu para a concretização do Pacto
Germânico-Soviético de não agressão, firma-
do entre Guilherme II e Nicolau II.
c) contribuiu para a formação, dentro da Sérvia
de sociedades secretas, tais como a Mão Ne-
gra fundada em 1921.
d) contribuiu para a criação de um clima fa-
vorável para a aceitação dos princípios do
socialismo utópico.
e) acarretou a difusão das ideias que aponta-
vam as contradições do liberalismo.
4. (UNESP) Ao eclodir a Primeira Guerra Mun-
dial, em 1914, a Alemanha dispunha de um
plano militar – o Plano Schlieffen – que ti-
nha como principal objetivo:
a) o ataque naval à Inglaterra.
b) neutralizar os Estados Unidos.
c) a aliança com a Itália e o Japão.
d) agir ofensivamente contra a França e a Rússia.
e) a anexação da Áustria.
5. (UFRGS) A Primeira Guerra Mundial alterou
profundamente o mapa político europeu,
que passa a mostrar:
I. a desagregação do Império Russo, a dis-
solução da Áustria-Hungria e do Império
Turco.
II. a devolução da Alsácia-Lorena à Bélgica e
a região do Sarre à França.
III.os novos Estados da Europa centro-orien-
tal e Balcânica.
Quais estão corretas?
a) Apenas I. d) Apenas I e II.
b) Apenas II. e) Apenas I e III.
c) Apenas III.
6. Dentre as causas da Primeira Grande Guerra, destaca-se a questão balcânica, que pode ser associada:
a) à formação de novas nacionalidades, como a Iugoslávia sob a tutela da Alemanha.
b) às disputas coloniais na Ásia e na África entre a França e a Inglaterra.
c) ao interesse russo em abrir os estreitos de Bósforo e Dardanelos, o nacionalismo eslavo e ao temor
austríaco quanto à formação da Grande Sérvia.
d) às desavenças entre o Império Austro-Húngaro e a Inglaterra ligadas à anexação da Bósnia-Herzegovina.
e) ao assassinato do príncipe Herdeiro, Francisco Ferdinando, e às questões pendentes relacionadas ao
Tratado de Brest-Litowsky e o desmembramento da Áustria-Hungria.

7. (Fuvest-Ete 2022)

As diferenças que os mapas apresentam no desenho das fronteiras políticas e nas designações dos
países indicam
a) a divisão política europeia determinada pelo Tratado de Versalhes, assinado após a Primeira Guerra
Mundial.
b) a reorganização dos blocos econômicos e militares, coordenada pelas superpotências que venceram a
Segunda Guerra Mundial.
c) o desaparecimento dos grandes impérios ao fim da Primeira Guerra Mundial e a reestruturação da an-
tiga Rússia.
 VOLUME 5

d) a fragmentação provocada, em meio à Guerra Fria, pelas guerras étnicas e nacionais no Leste europeu.
e) a reorganização das fronteiras nacionais durante a Guerra Fria e o avanço do socialismo sobre o Leste
europeu.

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  73

 CH REVOLUÇÃO RUSSA (1917)

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s)
1, 2, 3, 4, 5 e 6
HABILIDADE(s)
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14,
15, 16, 19, 20, 21, 22, 27 e 29

Revolução russa
Atraso social
§ Sociedade rural
§ Predomínio da aristocracia rural
§ Burguesia fraca
§ Camponeses e operários = miséria
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Atraso econômico
§ Economia agrária
§ ↓ Industrialização (↑ capital estrangeiro)
§ ↑ Concentração de terras
§ Deficit na balança comercial + ↑ inflação devido à participação na Primeira
Guerra Mundial

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Atraso político
Czarismo = governo autocrático do czar Nicolau II (dinastia Romanov)
↑ Oposição ao czarismo = Partido Operário Social Democrata Russo (socialista)
Facções:
Mencheviques Bolcheviques
revolucionários revolucionários
aliança com a burguesia camponeses + operários
líder: Mártov líder: Lenin

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 VOLUME 5

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74  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Antecedentes
§ “Ensaio geral” (1905)
Domingo Sangrento
Greves
Rebelião no encouraçado Potemkin
§ Derrota na guerra russo-japonesa (1905)
§ Eleições para a Duma (1906)
Parlamento dominado por burgueses e grandes proprietários rurais (aristocracia)
§ Insatisfação de camponeses, operários e soldados com a participação na Primeira
Guerra Mundial

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Primeira fase: revolução de fevereiro de 1917

§ Caráter liberal-burguês
§ Sovietes: conselhos de operários, camponeses e soldados
§ Aliança com a burguesia
§ Abdicação do czar Nicolau II = ↓ czarismo
§ Governo provisório
Líder = Lvov
Domínio da burguesia
Apoio dos mencheviques
Manutenção da Rússia na Primeira Guerra Mundial
Perseguição aos bolcheviques

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Segunda fase: revolução de outubro de 1917

§ ↓ Lvov = ↑ Kerenski
§ Apoio popular aos bolcheviques
§ Ofensiva de Kornilov = aliado do czarismo
§ Kerenski pede ajuda aos bolcheviques
§ Retorno de Lenin do exílio
§ “Teses de abril” de Lenin = “paz, pão e terra”
§ Vitória dos bolcheviques = ↑ Lenin
(derrota de Kornilov e queda de Kerensky)
§ ↑ Conselho de Comissários do Povo
Presidente = Lenin

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  75

 Governo Lenin
§ ↑ Socialismo
Socialização das terras
Gestão das fábricas pelos operários
§ Retirada da Rússia da Primeira Guerra Mundial (Tratado de Brest-Litovsk, 1918)
§ Criação do Exército Vermelho (Trotsky)
§ Guerra Civil (1918-1921)
Exército Branco (defensores do czarismo) × Exército Vermelho
Vitória do Exército Vermelho

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Economia
“Comunismo de guerra” (1918-1921)
§ Estatização das fábricas, do comércio e dos bancos
§ Entrega compulsória da produção agrícola ao Estado
§ Consequências: ↓ produção, ↓ comércio, ↑ inflação e ↑ fome

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NEP (nova política econômica) (1921-1928)

§ Adoção de algumas práticas capitalistas
Fim da entrega compulsória da produção
Desnacionalização das fábricas
Retorno do comércio e da propriedade privada
Permissão da entrada de capitais estrangeiros
§ Consequências: ↑ produção agrícola e industrial, desenvolvimento econômico e
↓ fome

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Governo Stalin
Após a morte de Lenin =
Stalin
“socialismo em um só país”
×
Trotsky
“revolução permanente”
 VOLUME 5

76  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

 § Autoritarismo
Totalitarismo + culto à personalidade do líder
Perseguição aos inimigos políticos (“grande expurgo”)
Criação do NKVD (polícia política)

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Economia
Planos Quinquenais
§ Economia planificada
§ Direção e planejamento da economia (Gosplan)
§ Prioridade = indústria de base (aço + petróleo)

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Coletivização forçada das terras

§ Kolkhozes = cooperativas
§ Sovkhozes = fazendas estatais
§ ↑ Burocracia

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  77

 Exercícios
1. (PUC-CAMP) A Revolução Socialista na Rús-
sia, em 1917, foi um dos acontecimentos
mais significativos do século XX, uma vez que
colocou em xeque a ordem socioeconômica
capitalista. Sobre o desencadeamento do pro-
cesso revolucionário, é correto afirmar que:
a) os mencheviques tiveram um papel fundamen-
tal no processo revolucionário por defenderem
a implantação da ditadura do proletariado.
b) os bolcheviques representavam a ala mais con-
servadora dos socialistas, sendo derrotados, pe-
los mencheviques, nas jornadas de outubro.
c) foi realimentado pela participação da Rússia na
Primeira Guerra Mundial, o que desencadeou
uma série de greves e revoltas populares em
razão da crise de abastecimento de alimentos.
d) foi liderada por Stalin, a partir de outubro, que
estabeleceu a tese da necessidade da revolução
em um só país, em oposição a Trotsky, líder do
exército vermelho.
e) o Partido Comunista conseguiu superar os
conflitos que existiam no seu interior quando
estabeleceu a Nova Política Econômica que re-
presentava os interesses dos setores mais con-
servadores.
2. (UFES) A Revolução Russa de 1917 derrubou o re-
gime czarista e estabeleceu o socialismo no país.
Assinale a alternativa correta em relação às
medidas adotadas pelo novo governo.
a) Com a abdicação do czar, estabeleceu-se uma
aliança política entre os líderes do regime cza-
rista e os dirigentes do governo provisório.
b) Lênin, prisioneiro político exilado na Sibéria,
ficou excluído do processo revolucionário.
c) O governo socialista colocou em prática, ime-
diatamente, o projeto de reconstrução da eco-
nomia, a Nova Política Econômica (NEP).
d) A fase inicial do processo caracterizou-se pela
alteração nas leis dos direitos civis, pela anu-
lação dos títulos de nobreza, pela separação
entre Igreja e Estado, pela reforma agrária e
pelo fim da propriedade privada.
e) No nível político, o governo revolucionário
promulgou, no mesmo ano, uma nova consti-
tuição, que legitimou a União das Repúblicas
Socialistas Soviéticas (URSS).
3. (UFRRJ) DECRETO SOBRE TERRAS DA REU-
NIÃO DOS SOVIETES DE DEPUTADOS OPERÁ-
RIOS E SOLDADOS? 26 de outubro (8 de no-
vembro) de 1917
 VOLUME 5
I. Fica abolida, pelo presente decreto, sem
nenhuma indenização, a propriedade lati-
fundiária.
II. Todas as propriedades dos latifundiários,
bem como as dos conventos e da Igre-
ja, acompanhadas de seus inventários,
78  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
construções e demais acessórios ficarão
à disposição dos comitês de terras e dos
Sovietes de Deputados Camponeses, até a
convocação da Assembleia Constituinte.
III. Quaisquer danos causados aos bens con-
fiscados, que pertencem, daqui por diante,
ao povo, é crime punido pelo tribunal re-
volucionário.
Presidente do Soviete de Comissários do Povo,
Vladimir Ulianov, Lênin.
In: NENAROKOV, A.P. 1917: a Revolução mês a mês.
Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1967. p. 169.
A edição deste decreto pelo novo governo
revolucionário russo imediatamente após a
tomada do poder exprime a necessidade de:
a) explicitar o caráter camponês da Revolução
Russa.
b) dar à burguesia russa uma garantia de que seus
bens e propriedades permaneceriam intocados.
c) enfraquecer o poder dos antigos latifundiários
e ganhar a imensa massa camponesa russa para
a causa da Revolução, garantindo seu acesso à
terra a partir de uma reforma agrária.
d) permitir aos antigos proprietários das terras, a
nobreza expropriada pela revolução de feverei-
ro de 1917, a retomada de seus direitos.
e) garantir a propriedade privada da terra para os
novos detentores do poder, os Sovietes de De-
putados e Camponeses.
4. (UFF) A Revolução Russa, que iniciou o pro-
cesso de construção do socialismo na antiga
URSS, teve o seu desfecho, em 1917, marcado
por dois momentos. O primeiro, em fevereiro,
quando os mencheviques organizaram o gover-
no provisório e o segundo, em outubro, quan-
do os bolcheviques assumiram a condução da
revolução e a tornaram vitoriosa.
A respeito dos mencheviques e bolcheviques,
afirma-se:
I. Os mencheviques defendiam a construção
do socialismo por meio de alianças com os
burgueses ligados ao grande capital.
II. Os bolcheviques consideravam o capitalis-
mo consolidado na Rússia e pretendiam a
mobilização das massas em direção ao so-
cialismo, sem quaisquer alianças com os
setores burgueses.
III. Mencheviques e bolcheviques eram deno-
minações decorrentes da origem geográ-
fica dos revolucionários: os mencheviques
tinham sua origem social nos núcleos ur-
banos e os bolcheviques estavam ligados a
bases rurais.
Com relação a estas afirmativas, conclui-se
que:
a) apenas a I e a II são corretas.
b) apenas a I e a III são corretas.
c) apenas a II e a III são corretas.
d) apenas a II é correta.
e) apenas a III é correta.
5. (FGV) Em abril de 1917, o líder bolchevique
Lenin, exilado em Zurique (Suíça), voltou à
Rússia lançando as Teses de Abril. Nesse pro-
grama político é incorreto afirmar que Lenin
propunha a(o):
a) formação de uma República de sovietes.
b) concessão à defesa nacional, dando total
apoio ao governo provisório.
c) nacionalização dos bancos e das proprieda-
des privadas.
d) reconstituição da Internacional.
e) controle da produção pelos operários.

6. (CESGRANRIO) “Desde os primeiros dias da

Revolução, o nosso partido teve a convicção
de que a lógica dos acontecimentos o levaria
ao poder.“
(Leon Trotsky)

Tal convicção foi posteriormente confirmada

e a Revolução Russa de 1917 caracterizou-
-se como um dos mais importantes aconte-
cimentos históricos da primeira metade do
século XX, na medida em que significou a
tentativa de se implantar o primeiro Estado
socialista, experiência até então, sem prece-
dentes. Dentre os fatores que favoreceram a
eclosão dessa Revolução, identificamos cor-
retamente o(a):
a) acirramento da crise econômica e social de-
corrente da participação da Rússia na Pri-
meira Guerra Mundial, que agravou a cares-
tia generalizada de alimentos e as greves, e
enfraqueceu a autoridade governamental do
czar.
b) desenvolvimento tardio do capitalismo in-
dustrial na Rússia, que favoreceu o afasta-
mento da aristocracia rural e do exército da
base de poder da monarquia czarista, substi-
tuídos pela burguesia e o operariado.
c) substituição da autocracia czarista por um
governo fundamentado em uma monarquia
parlamentar liberal, que ampliou os direitos
políticos individuais fortalecendo os parti-
dos políticos, inclusive os mencheviques re-
volucionários.
d) revolução burguesa de 1905, que concedeu
autonomia política e administrativa às na-
cionalidades que formavam o Império Rus-
so, implementando uma política de reforma
agrária que extinguiu os privilégios da aris-
tocracia fundiária e da Igreja ortodoxa.
e) vitória dos bolcheviques e mencheviques nas
eleições da duma legislativa (1906) convo-
cada pelo czar, após o “Domingo Sangrento“,
na qual obtiveram uma maioria parlamentar
 VOLUME 5

que possibilitou a implantação de diversas

reformas econômicas socializantes.

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  79

 CH CRISE DE 1929 E FASCISMO ITALIANO

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s)
1, 2, 3, 4, 5 e 6
HABILIDADE(s)
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14,
15, 16, 19, 20, 21, 22, 27 e 29

Crise de 1929
Definição
Grave crise econômica que se iniciou nos EUA, em 1929, e se expandiu pelo mundo
capitalista, na década de 1930.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Antecedentes
Década de 1920
§ Racionalização da produção = ↑ produtividade
§ Taylorismo / fordismo
§ Concentração de empresas = trustes e cartéis
§ ↑ Comunicações e transportes
§ ↑ Comércio internacional
§ Prosperidade dos EUA
↑ Ouro ↑ Renda ↑ Consumismo
↑ Compra de ações ↓ Desemprego

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Fatores
§ Superprodução agrícola
↑ técnicas = ↑ produção = ↓ preços
Economia europeia = ↓ exportações dos EUA
§ ↑ Produção > ↑ consumo
§ Crack da Bolsa de Nova York
 VOLUME 5

24 de outubro de 1929 = Quinta-feira negra

Década de 1920 = ↑ compra das ações = valor irreal

80  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

 Falência das empresas = ↓ valor das ações
§ ↑ Dependência mundial em relação à economia estadunidense
EUA = maiores importadores e credores do mundo

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Consequências
§ ↑ Falências = bancos, comércio, indústrias
§ ↑ Desemprego = ↑ miséria
§ ↓ Importações e exportações
§ ↑ Nazifascismo
§ Conter o avanço das esquerdas estimuladas por tensões econômicas e sociais
§ Brasil = queima do café para ↑ preços

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

New Deal
Definição
Plano de recuperação econômica idealizado e implementado no governo do presi-
dente Franklin Delano Roosevelt, em 1933

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Características
§ Intervenção do Estado na economia
O governo passa a supervisionar o sistema financeiro.
§ ↑ Obras públicas para ↓ desemprego
§ Financiamento para agricultores
Salário mínimo + auxílio-desemprego
§ ↓ Jornada de trabalho
§ Keynesianismo

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  81

 Fascismo italiano
Ideologia fascista
§ Nacionalismo exacerbado
§ Totalitarismo
§ Corporativismo
§ Militarismo
§ Expansionismo
§ Anticomunismo
§ Partido único
§ Culto à personalidade do líder

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Fatores
§ Não atendimento de reivindicações territoriais pós-guerra (1914-1918)
§ ↑ Nacionalismo
§ Crise econômica
Revoltas
Greves
§ Invasão de terras
§ ↑ Comunismo = ↑ medo da burguesia

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Ascensão
§ 1919 = fundação do Partido Fascista
Líder = Benito Mussolini (duce)
Camisas Negras = grupo paramilitar que perseguia os adversários políticos
Partido de extrema direita
§ 1920 = ataque às organizações de esquerda
Apoio = burguesia + classe média + proprietários rurais
§ 1922 = marcha sobre Roma
↑ Mussolini ao poder (nomeado primeiro-ministro pelo rei Vitor Emanuel III)

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
 VOLUME 5

82  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Governo Mussolini
§ Eliminação da oposição
Partido único
§ Fim do legislativo
§ Tratado de Latrão (1929)
Acordo entre o Estado e Igreja católica
Soberania do Vaticano
Ensino religioso obrigatório
Compensação financeira à Igreja pelos territórios perdidos durante a unificação
italiana (Questão Romana – 1870)
§ Carta do Trabalho (1927)
§ Sindicatos controlados pelo Estado (corporativismo)
§ ↑ Obras públicas
§ ↑ Agricultura
§ ↑ Indústria (automobilística e aeronáutica)
§ Expansionismo: invasão da Etiópia (1935)

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  83

 Exercícios
1. (UFMG) Leia este trecho:
Camisas Negras de Milão, camaradas operários!
Há cinco anos, as colunas de um templo que
parecia desafiar os séculos desabaram. O que
havia debaixo destas ruínas? O fim de um
período da história contemporânea, o fim da
economia liberal e capitalista [...]. Diante
deste declínio constatado e irrevogável, duas
soluções aparecem: a primeira seria estati-
zar toda a economia da Nação. Afastamo-la,
pois não queremos multiplicar por dez o nú-
mero dos funcionários do Estado.
Outra impõe-se pela lógica: é o corporati-
vismo englobando os elementos produtores
da Nação e, quando digo produtores, não me
refiro somente aos industriais, mas tam-
bém aos operários. O fascismo estabeleceu
a igualdade de todos diante do trabalho. A
diferença existe somente na escala das di-
versas responsabilidades. [...] O Estado deve
resolver o problema da repartição, de manei-
ra que não mais seja visto o fato paradoxal e
cruel da miséria no meio da opulência.
Discurso de Mussolini dirigido aos operários milaneses, em
7 de outubro de 1934. In: MATTOSO, Kátia M. de Queirós.
Textos e documentos para o estudo da história contemporânea
(1789-1963). São Paulo: Hucitec: Edusp, 1977, p. 175-177.
A partir dessa leitura e considerando-se ou-
tros conhecimentos sobre o assunto, é incor-
reto afirmar que o fascismo italiano:
a) era anticapitalista e se propunha a instalar
uma nova ordem social coletivista, sem classes.
b) fazia uma defesa veemente do trabalho, desta-
cando-o como elemento unificador das forças
sociais.
c) propunha a união do capital e do trabalho, me-
diada pelo Estado e baseada no corporativismo.
d) se considerava criador de um tempo e de um
homem novos, no que rivalizava com o discurso
socialista.
2. (PUC-MG) O cartaz abaixo é do filme “E o
vento levou“, lançado em cores, no ano de
1939, e dirigido por Victor Fleming, que
marcou sua época e a história do cinema.
O filme narra a complicada vida de Scarlet
O'Hara (vivida por Vivien Leigh), seus amo-
res e desilusões em um período que tem a
guerra civil americana como pano de fundo.
 VOLUME 5
84  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
Clark Gable é Rett Butler, um aventureiro
que tem uma relação de amor com Scarlet.
O filme, como as telenovelas de hoje, é mar-
cado por conflitos e cenas inesquecíveis de
amor. A grande inovação do filme é a ausên-
cia de um final feliz. Sobre a época e o filme,
pode-se afirmar que ele registrou:
a) uma época (período entre guerras) difícil e sem
a certeza de um final feliz, como no filme.
b) um momento de crise para o nacionalismo
americano e por isso a temática da guerra civil.
c) o cientificismo da sociedade com o uso da tec-
nologia e que, por isso, pôde inovar ao ser fil-
mado em cores.
d) uma mudança de mentalidade já que as pesso-
as passaram a valorizar o amor aventureiro.
3. (UFRGS) O New Deal consistiu em um progra-
ma adotado pelos EUA para superar os terrí-
veis efeitos da Grande Depressão gerados pela
quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque.
Em relação às medidas aplicadas nesse pro-
grama, são feitas as seguintes afirmações.
I. O Estado tomou a iniciativa de realizar
diversas obras públicas com o objetivo de
criar postos de trabalho para milhões de
desempregados.
II. As diretrizes keynesianas foram abando-
nadas em benefício do liberalismo econô-
mico e da autonomia das forças do mer-
cado como marcos reguladores da relação
capital-trabalho.
III. A aplicação do programa contou com forte
oposição dos setores conservadores, que
denunciavam a intervenção do Estado na
economia como um processo de socializa-
ção da vida nacional.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas I e III.
4. (UFPE) Durante todo o século XX, o mundo
ocidental conviveu com muitas turbulências
políticas, que ameaçaram seus ideais demo-
cráticos e a prevalência da justiça social. En-
tre essas crises políticas, os sistemas totali-
tários se destacaram, pois:
a) destruíram os governos socialistas, criando
regimes militaristas que radicalizaram as
práticas capitalistas e colonialistas.
b) reconstruíram os ideais monárquicos do
antigo regime europeu, defendendo a cen-
tralização política e a rigidez da hierarquia
social.
c) foram expressivos politicamente, nas nações
onde havia forte tradição democrática e ti-
nham um passado político nacionalista.
 d) combateram as liberdades democráticas,
usando da violência e do corporativismo
para silenciar os adversários.
e) mostraram a fragilidade da democracia oci-
dental, praticamente desaparecida da vida
política, na primeira metade do século XX.

5. (FATEC) Eu poderia ter transformado esta

sala num campo armado de “camisas negras“,
um acampamento para cadáveres. Eu poderia
ter costurado as portas do Parlamento.
(Benito Mussolini, 16 nov. 1922)

Esse discurso:
a) instaurou um governo nacional socialista e
democrático na Itália, em oposição ao gover-
no fascista do rei Vitor Emanuel III.
b) atacou a inoperância do Parlamento Socia-
lista Italiano, que emperrava as reformas
políticas e sociais propostas pelo Partido
Fascista Social-democrata Italiano.
c) marcou a despedida do cargo de deputado
exercido por Mussolini, que, a partir daquele
momento, começou a lutar na região de Pie-
monte para derrubar o rei.
d) defendeu o fim do governo absolutista do rei
Vitor Emanuel III e a criação de uma monar-
quia parlamentar nos moldes da república
francesa.
e) instaurou um novo governo, cuja maioria
pertencia ao Partido Fascista Italiano, o qual
ocasionou o fim da democracia parlamentar
e a formação de uma ditadura fascista.

6. (UERJ)

MOSER, SOYER. Apud: PAZZINATO, A.L.; SENISE, M.H.V.

História moderna e contemporânea. São Paulo: Ática, 2003.

Em vários momentos da História, arte e po-

der se encontram. O quadro de Moser Soyer
retrata diversos artistas pintando imagens
esperançosas e otimistas, associadas ao "New
Deal", implementado pelo governo Roosevelt.
Nesse clima de euforia e com o objetivo de
reerguer a economia norte-americana, esse
governo adotou como medidas:
a) redução da produção agrícola e realização de
grandes obras públicas.
b) repressão aos movimentos dos trabalhadores
urbanos e elevação do poder aquisitivo.
c) valorização da moeda e incentivo ao aumen-
to da produção industrial de bens duráveis.
 VOLUME 5

d) concessão de empréstimos aos pequenos

agricultores e estabelecimento de um mode-
lo econômico de livre-mercado.

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  85

 HISTÓRIA

HISTÓRIA
DO BRASIL
CADERNO
DE AULA
 CH ESTADO NOVO (1937-1945)

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 2, 3, 4, 5 e 6 1, 7, 8, 10 ,11, 13, 14, 15, 18, 19, 21 e 22

Constituição de 1937 (quarta do Brasil)

Características
§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

Medidas políticas
Mecanismos de repressão

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

Medidas trabalhistas
CLT (Consolidação das Leis Trabalhistas)

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________
 VOLUME 5

§ _____________________________________________________________________

88  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Medidas econômicas

Intervenção estatal e indústrias de base

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

Cultura no Estado Novo

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

Política externa brasileira

Brasil na Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

Crise do Estado Novo

Queremismo
§ _____________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  89

 Exercícios
1. (ENEM PPL 2020) Há outras razões fortes
para promover a participação da população
em eleições. Grande parte dela, particular-
mente os mais pobres, esteve sempre alijada
do processo eleitoral no Brasil, não somente
nos períodos ditatoriais, mas também nos
democráticos. Na eleição de 1933, por exem-
plo, apenas 3,3% da população do país vota-
ram. Em 1945, com a volta da democracia,
foram parcos 13,4%. Em 1962, só 20% dos
brasileiros foram às urnas.
KERCHE, F.; FERES JR., J. Um nobre dever. Revista de
História da Biblioteca Nacional, n. 109, out. 2014.
O baixo índice de participação popular em
eleições nos períodos mencionados ocorria
em função da
a) adoção do voto facultativo.
b) exclusão do sufrágio feminino.
c) interdição das pessoas analfabetas.
d) exigência da comprovação de renda.
e) influência dos interesses das oligarquias.
2. (UERJ 2020)
O artista Belmonte, por meio de seu perso-
nagem Juca Pato, retratou episódios impor-
tantes da história brasileira e internacional
entre as décadas de 1920 e 1940. A charge
acima, por exemplo, tematiza de forma irô-
nica a entrada do governo brasileiro em 1942
na Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
A atitude de Juca Pato, ao decidir ir à guer-
ra, está associada à seguinte conjuntura do
 VOLUME 5
governo varguista:
a) crise militar
b) caráter ditatorial
c) pressão eleitoral
d) soberania diplomática
90  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
3. (FAMEMA 2020) O período mais produtivo
da Época de Ouro da MPB coincide, basi-
camente, com o Estado Novo (1937-1945),
implantado por Getúlio Vargas. Não é uma
simples coincidência. Em 1937, Vargas criou
o Ince (Instituto Nacional de Cinema Educa-
tivo), o SNT (Serviço Nacional de Teatro) e o
INL (Instituto Nacional do Livro). De outro
lado, Vargas também operava, com mão de
ferro, o famigerado DIP (Departamento de
Imprensa e Propaganda).
(José Arbex Jr. e Maria Helena V. Senise. Cinco
séculos de Brasil, 1998. Adaptado.)
Durante o Estado Novo,
a) a postura crítica na música contrastava com
a simplicidade das outras áreas da cultura,
que se submetiam ao governo.
b) a criação de instituições culturais prejudica-
va intelectuais e artistas, que intensificavam
sua oposição ao governo.
c) a política econômica do governo privilegiava
a industrialização, o que deixava a cultura
sem verbas suficientes.
d) a produção cultural reforçava o nacionalis-
mo exaltado pelo governo, que cerceava a
liberdade de expressão.
e) o projeto do governo baseava-se em medidas
elitistas, o que limitava as manifestações
culturais populares.
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER
ÀS QUESTÕES 4 E 5.
O personagem Zé Carioca foi criado pelo esta-
dunidense Walt Disney, há mais de 65 anos,
fruto de uma estratégia política dos EUA de
aproximação com os países latino-americanos,
para o crescimento das relações comerciais
e sob a preocupação de afastar a influência
alemã nos governos desses países. O primeiro
filme do Zé Carioca, “Alô amigos“, exibido em
1942, começava assim: “Alô amigos, a vocês
uma querida saudação, um gostoso aperto de
mão. Amigos fazem assim, alô amigos“. O Zé
Carioca (ou Joe Carioca como foi concebido
por Disney e sua equipe) teve a influência de
um notório boêmio da noite do Rio de Janei-
ro, conhecido como dr. Jacarandá, de quem Zé
Carioca tomou emprestado o fraque, o chapéu
e o guarda-chuva, e de um músico paulista,
José Patrocínio de Oliveira, o Zezinho, de
quem recebeu o espírito malandro.
4. (PUC-MG) Todos os eventos a seguir ilustram a aproximação dos Estados Unidos com o Brasil du-
rante a Segunda Grande Guerra, exceto:
a) a adoção de acordos e tratados internacionais como a Política de Boa Vizinhança Pan-americana, assi-
nada em Lima (Peru), entre países da América latina e os Estados Unidos, em 1941.
b) a entrada do Brasil na Segunda Grande Guerra com a participação da Força Expedicionária Brasileira
(FEB) lutando ao lado das tropas estadunidenses na Itália, em cinco escalões durante 1944 e 1945.
c) a liberação de empréstimos de bancos dos Estados Unidos na construção de hidrelétricas e estatais,
como foi o caso da construção da usina de Volta Redonda, durante o governo Vargas.
d) a pressão dos Estados Unidos para manter a ditadura varguista, após o fim da guerra, diminuindo a
influência dos setores da UDN e reafirmando o modelo de estrutura e ideologia do governo de Vargas.

5. (PUC-MG) A personagem Zé Carioca carrega, nas cores e no jeito, o estereótipo do brasileiro. Vários
autores se debruçaram principalmente a partir dos anos 1920, na tentativa de definir quem era,
afinal, o brasileiro. Todas as reflexões expressam corretamente a imagem de brasileiro representa-
da na figura do Zé Carioca, exceto:
a) o “jeitinho“ e a “malandragem“ que surgiam nas situações de enfrentamento social e político e marcan-
tes na personagem.
b) o aspecto afável e cordial do brasileiro na construção de uma visão de mundo com base na paixão, sob
influência da subjetividade.
c) a característica de ruralidade, associada a um brasileiro diferente, caipira e atrasado, distante da moder-
nidade urbana desejável.
d) a sociabilidade, fruto da mistura de grupos no Brasil, mostrada pela mistura de cores e características da
personagem.

6. (UFMG) Leia estas duas letras de samba, comparando-as:

Eu passo gingando Quem trabalha é que tem razão

Provoco e desafio Eu digo e não tenho medo de errar
Eu tenho orgulho O bonde São Januário
De ser tão vadio. Leva mais um operário:
Sei que eles falam Sou eu que vou trabalhar.
Deste meu proceder
Antigamente eu não tinha juízo
Eu vejo quem trabalha
Mas resolvi garantir meu futuro
Andar no miserê.
Vejam vocês:
Lenço no pescoço (1933), de Wilson Batista
Sou feliz, vivo muito bem
A boemia não dá camisa a ninguém
É, digo bem.

O bonde São Januário (1940), de

Wilson Batista e Ataulfo Alves

A partir dessa leitura comparativa e considerando-se o período em que foram escritas, bem como
outros conhecimentos sobre o assunto, é correto afirmar que, nas duas letras, se torna evidente:
a) o aumento do poder de compra dos salários no período, com a garantia da estabilidade da moeda pelo
Governo.
b) a liberdade criativa do artista popular, o que possibilitava um debate aberto de temas polêmicos da
realidade nacional.
c) a adequação da produção musical urbana ao contexto político, caracterizado pelo crescente interven-
cionismo estatal.
d) o crescimento da capacidade de poupança, como consequência do poder de pressão de sindicatos au-
tônomos.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  91

 7. (ENEM)

Essa imagem foi impressa em cartilha escolar durante a vigência do Estado Novo com o intuito de
a) destacar a sabedoria inata do líder governamental.
b) atender a necessidade familiar de obediência infantil.
c) promover o desenvolvimento consistente das atitudes solidárias.
d) conquistar a aprovação política por meio do apelo carismático.
e) estimular o interesse acadêmico por meio de exercícios intelectuais.
 VOLUME 5

92  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

CH REPÚBLICA LIBERAL OU POPULISTA:
GOVERNO DUTRA E SEGUNDO
GOVERNO VARGAS
AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 2, 3, 4, 5 e 6 1, 2, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 19, 21 e 22

República liberal/populista (1945-1964)

Contexto
§ Populismo (América latina)
§ Guerra Fria: EUA (capitalismo) × URSS (socialismo)
§ Partidos: PTB / PSD / UDN

Eurico Gaspar Dutra (1946-1951)

§ Constituição de 1946 (quinta do País)

Características

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________

§ Plano Salte

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________

§ _____________________________________________________________________

§ Medidas políticas

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________
Eleições:
PTB – Getúlio Vargas
 VOLUME 5

UDN – Eduardo Gomes

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  93

 Getúlio Vargas (1951-1954)
Embate – projetos distintos

§ Liberalismo × Nacionalismo
(entreguistas) (progressistas)

§ Política econômica
Campanha: “O petróleo é nosso”

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________

§ Problemas políticos
Oposição da UDN – Carlos Lacerda

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________

§ ______________________________________________________________________
 VOLUME 5

94  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
1. (UNIFESP) O período da chamada “redemo-
cratização“ brasileira (1945-1964) contou
com:
a) eleições diretas para presidente e elaboração
de nova constituição.
b) alternância política na presidência e intensa
radicalização ideológica.
c) supressão de direitos políticos dos adversá-
rios do regime e ampla liberdade de imprensa.
d) inexistência de mobilizações de massa e fra-
gilidade do poder judiciário.
e) pluralidade de organização sindical e plena
liberdade de organização partidária.
2. (UNIFESP) Benedito Valadares, em suas “Me-
mórias“ (“Tempos Idos e Vividos“, 1966),
assim descreve os fundadores de um dos par-
tidos políticos que surge no fim do Estado
Novo:
... os que não aceitaram a Revolução de 30;
os que a fizeram e se sentiram traídos...; os
que a fizeram e se desentenderam com o pre-
sidente...; os que assinaram o “Manifesto dos
Mineiros“; todos aqueles que por questões
políticas e/ou pessoais não aceitavam a or-
ganização ditatorial montada sob a Consti-
tuição de 37.
O partido em questão chama-se:
a) Partido Trabalhista Brasileiro (PTB).
b) Partido Comunista Brasileiro (PCB).
c) Partido Social Democrático (PSD).
d) União Democrática Nacional (UDN).
e) Partido Socialista Brasileiro (PSB).
3. (PUC-MG)
“O meu candidato é o Eurico.
Mas, se houver oportunidade,
eu mudo uma letra: Eu fico.“
A anedota popular, muito em voga nos anos
1940 no Brasil, quando estava em curso o
processo de democratização do país, reflete:
a) vontade do ditador Getúlio Vargas de perma-
necer no poder com o apoio da população
brasileira, diante da vitória dos países aliados
na Segunda Guerra.
b) estratégia política de Vargas para conseguir o
apoio da oposição liderada pela UDN (União
Democrática Nacional) para sua candidatura
à Presidência da República.
c) manobra do governo para anunciar ao povo
brasileiro a ameaça representada pelo candi-
dato Dutra, contrário à abertura democrática.
d) pretexto utilizado por Vargas para manter a
ditadura do Estado Novo vencendo a resistên-
cia da oposição, que apoiava a candidatura
Dutra.
4. (ESPM) Leia as afirmativas relativas ao go-
verno de Getúlio Vargas, entre 1951 e 1954,
e responda:
I. Procurando retomar suas antigas linhas
nacionalista e intervencionista, Vargas
voltou-se em especial para a petroquími-
ca, siderurgia, transporte, energia e téc-
nicas agrícolas.
II. Em 1952, foi fundado o Banco Nacional
de Desenvolvimento Econômico (BNDE),
diretamente orientado para o propósito
de acelerar o processo de diversificação
industrial.
III.Entre os adversários civis do governo,
estava a maioria dos integrantes do PSD
(Partido Social Democrático), onde se
destacava Carlos Lacerda, que a partir do
seu jornal Última Hora iniciou violenta
campanha antigetulista.
a) Todas as afirmativas são verdadeiras.
b) As afirmativas I e II são verdadeiras.
c) As afirmativas I e III são verdadeiras.
d) As afirmativas II e III são verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são falsas.
5. (UFMG) Durante o governo do general Euri-
co Gaspar Dutra, foi criada, em 1948, “uma
Comissão Técnica Mista com o objetivo de
promover o desenvolvimento econômico bra-
sileiro atrelado aos capitais e interesses nor-
te-americanos. Essa comissão, chefiada pelo
economista brasileiro Otávio Gouveia de Bu-
lhões e pelo norte-americano John Abbink,
produziu em 1949 um documento conhecido
como relatório Abbink. Segundo os princí-
pios do liberalismo, o relatório dizia que o
crescimento econômico nacional deveria se
dar pela dinamização da iniciativa privada,
pela contenção da especulação imobiliária
nos principais centros urbanos e, sobretudo,
pela expansão e modernização dos meios de
transporte e da produção de energia“.
BERTOLLI FILHO, Cláudio. De Getúlio a Juscelino
(1945-1961). São Paulo: Ática, 2000, p. 16.
Algumas propostas apresentadas por essa
Comissão Técnica Mista tiveram desdobra-
mentos que se efetivaram ainda durante o
Governo Dutra.
Entre esses desdobramentos, inclui-se a:
a) expansão da malha rodoviária e a abertura do
Brasil a empresas multinacionais norte-ameri-
canas produtoras de automóveis, caminhões e
tratores.
b) nacionalização de todas as companhias estran-
geiras de energia elétrica que atuavam no País,
visando a diminuir o custo de operação das em-
presas nacionais.
 VOLUME 5
c) privatização das empresas estatais, alocadas, a
partir de então, nas mãos da iniciativa privada,
com base numa política de subsídios fiscais.
d) adoção de um plano econômico governamental
de investimentos, que priorizava as áreas de
saúde, alimentação, transporte e energia.
CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  95
 6. (UERJ) A CULPA É DO GOVERNO e) a votação em separado dos candidatos à pre-
sidência e à vice-presidência, que não pre-
Bossa-nova mesmo é ser presidente
cisavam ser da mesma coligação partidária,
desta terra descoberta por Cabral.
o que poderia ocasionar a escolha popular
Para tanto basta ser tão simplesmente
de candidatos com projetos políticos bem
simpático... risonho... original.
diversos.
(Juca Chaves)

RETRATO DO VELHO
Bota o retrato do velho outra vez
Bota no mesmo lugar
O sorriso do velhinho
Faz a gente se animar, oi.
(...)
O sorriso do velhinho
Faz a gente trabalhar.
(Marino Pinto e Haroldo Lobo)

Os estilos de governar de Getúlio Vargas e

de Juscelino Kubitschek são abordados nas
letras de música acima.
Um elemento comum das políticas econômi-
cas destes dois governos está indicado na se-
guinte alternativa:
a) trabalhismo.
b) monetarismo.
c) industrialismo.
d) corporativismo

7. (FGV) “(...) eu comecei a defender a tese

que me valeu o título de golpista e até de
fascista. Comecei a defender a tese de que
a eleição de outubro de 55 – a sucessão de
Café Filho – não poderia ser realizada com a
lei eleitoral em vigor, toda cheia de defeitos
(...)”
(Carlos Lacerda, apud José Dantas Filho e
Francisco F. M. Doratioto, A República bossa-
nova – A democracia populista (1954-1964))

Entre os “defeitos” da lei eleitoral em vigor

entre 1946 e 1964, é correto apontar
a) a proibição de coligações eleitorais para os
cargos majoritários, que tornou comum as
traições partidárias, nas quais um candidato
ao executivo apoiava um candidato a parla-
mentar de outro partido.
b) a realização de eleições gerais a cada quatro
anos, em todos os níveis, que potencializava
a importância da eleição presidencial e re-
tirava a atenção dos pleitos estaduais e das
casas legislativas.
c) as cláusulas de barreira para as agremiações
partidárias, que inviabilizavam a formação
de partidos efetivamente nacionais, o que
impediu o crescimento dos principais parti-
dos, a UDN e o PSD.
 VOLUME 5

d) as inesgotáveis polêmicas que marcavam as

eleições presidenciais, pois a prática do se-
gundo turno era considerada inconstitucio-
nal pelos partidos mais progressistas, espe-
cialmente o PTB.

96  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

CH REPÚBLICA LIBERAL OU POPULISTA:
GOVERNOS CAFÉ FILHO E JK

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 2, 3, 4 e 5 1, 4, 5, 8, 12, 13, 14, 15, 16 17, 18, 20, 21 e 25

Café Filho (1954-1955) – vice

Eleições:
§ Juscelino Kubitschek (PSD) / vice – Jango (PTB)
§ Juarez Távora (UDN)
§ Adhemar de Barros (PSP)
§ Café Filho tem um ataque cardíaco e é afastado.

Carlos Luz (presidente da Câmara – PSD) (1955)

Marechal Lott e a legalidade

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

Nereu Ramos (presidente do Senado) (1955)

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

Juscelino Kubitschek (1956-1961)

§ Plano político-econômico
Plano de Metas: “50 anos em 5”
Características

§ ________________________________________________________________

§ ________________________________________________________________

§ ________________________________________________________________

§ ________________________________________________________________
 VOLUME 5

§ ________________________________________________________________

§ ________________________________________________________________

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  97

 Resultados

§ ________________________________________________________________

§ ________________________________________________________________

§ ________________________________________________________________

§ Cultura
§ Eleições de 1960
Jânio Quadros (PTN – apoio da UDN)
Henrique Teixeira Lott (PSD – apoio do PTB)
Adhemar de Barros (PSP)
 VOLUME 5

98  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
1. (UNESP 2020) A construção de Brasília pode
ser considerada a principal meta do Plano de
Metas [...]. Para alguns analistas, a nova capi-
tal seria o elemento propulsor de um projeto
de identidade nacional comprometido com a
modernidade, cuja face mais visível seria a
arquitetura modernista de Oscar Niemeyer e
Lúcio Costa. Ao mesmo tempo, no entanto, a
interiorização da capital faria parte de um
antigo projeto de organização espacial do ter-
ritório brasileiro, que visava ampliar as fron-
teiras econômicas rumo ao Oeste e alavancar
a expansão capitalista nacional.
(Marly Motta. “Um presidente bossa-nova”. In: Luciano
Figueiredo (org.). História do Brasil para ocupados, 2013.)
O texto expõe dois significados da constru-
ção de Brasília durante o governo de Jus-
celino Kubitschek. Esses dois significados
relacionam-se, pois
a) denotam o esforço de construção de um es-
paço geográfico brasileiro com o intuito de
assegurar o equilíbrio econômico e político
entre as várias regiões do país.
b) demonstram o nacionalismo xenófobo do
governo Kubitschek e sua disposição de iso-
lar o Brasil dos demais países do continente
americano.
c) revelam a importância da redefinição do es-
paço territorial para a implantação de um
projeto de restrições à entrada de capitais e
investimentos estrangeiros.
d) explicitam a postura antiliberal do governo
Kubitschek e sua intenção de implantar um
regime de igualdade social no país.
e) indicam o surgimento de uma expressão ar-
quitetônica original e baseada no modelo de
edificação predominante entre os primeiros
habitantes do atual Brasil.
2. (UERJ) Os anos JK, festejados como doura-
dos, tiveram como suporte o Plano de Metas,
um conjunto de diretrizes com o objetivo de
eliminar as desigualdades do Brasil.
Entre essas diretrizes podemos destacar:
a) ocupação da região Centro-Oeste com a
transferência da capital.
b) industrialização da região Sul com a criação
de zonas francas de comércio.
c) implantação da agroindústria na região Nor-
deste com a construção de açudes.
d) ampliação do potencial energético da região
Norte com a desconcentração urbana.
3. (FUVEST) A inauguração de Brasília, depois
de sua rápida construção durante o gover-
no de Juscelino Kubitschek (1956-1961),
trouxe desdobramentos diversos para o país.
Entre eles:
a) estímulo à navegação fluvial no Sul e saída
de capitais estrangeiros.
b) incentivo à integração econômica nacional e
aumento da inflação.
c) desenvolvimento das estradas de ferro no
Centro-Sul e empobrecimento do Estado do
Rio de Janeiro.
d) estímulo à organização dos sindicatos e cres-
cimento do poder dos militares.
e) transformação do Centro-Oeste em área in-
dustrial e crescente endividamento externo.
4. (FGV) Nas campanhas eleitorais e mesmo em
discursos, é bastante comum a referência,
por parte de candidatos, de parlamentares e
até de presidentes, a Juscelino Kubitschek.
Tal lembrança pode ser justificada pelo fato
de que seu mandato (1956-1961):
a) caracterizou-se pela estabilidade política,
graças à sua habilidade, à aproximação com
os militares e à aliança UDN-PTB, que garan-
tiu maioria no Congresso.
b) correspondeu aos “anos dourados“ da econo-
mia, devido aos aumentos salariais, à redu-
ção da inflação, ao apoio do FMI e à implan-
tação da indústria automobilística no Brasil.
c) atraiu o apoio da população rural, com a ex-
tensão da legislação trabalhista ao campo e
com a proposta de reforma agrária, objetivo
principal do Plano de Metas.
d) foi um período de otimismo, marcado por
grandes obras, pelo crescimento do PIB e
pela efervescência cultural, com o início da
“bossa nova“ e do “cinema novo“.
e) reatou relações diplomáticas com os países
do bloco socialista e reconheceu o governo
da República Popular da China, desenvol-
vendo uma política externa inovadora.
5. (UERJ)
As propagandas acima, publicadas na revis-
ta O Cruzeiro, no período de 1954 a 1964,
apresentam bens de consumo que estavam
sendo incorporados ao cotidiano de parte da
população brasileira.
 VOLUME 5
Esses novos padrões de consumo foram favo-
recidos pelo incentivo do Estado brasileiro à:
a) produção de bens duráveis.
b) pesquisa tecnológica nacional.
c) implantação da indústria pesada.
d) fixação dos preços das mercadorias.
CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  99
 6. (UFLA) O presidente Juscelino Kubitschek
visita a fábrica da Volkswagen, em São Ber-
nardo do Campo (SP), em novembro de 1959.
Nesse período, a indústria brasileira ingres-
sa definitivamente no restrito clube de paí-
ses que dominam a tecnologia de fabricação
de automóveis.
foram chegando de tantos povoados, tantas
cidades cujos nomes pareciam cantar sau-
dades aos seus ouvidos, dentro dos antigos
ritmos da imensa pátria… Terra de sol, Terra
de luz… Brasil! Brasil! Brasil!
MORAES, V.; JOBIM, A. C. Brasília, sinfonia da alvorada.
III – A chegada dos candangos.
Disponível em: www.viniciusdemoraes.com.br.
Acesso em: 14 ago. 2012 (adaptado).

No texto, a narrativa produzida sobre a cons-

trução de Brasília articula os elementos po-
líticos e socioeconômicos indicados, respec-
tivamente, em:
a) Apelo simbólico e migração inter-regional.
b) Organização sindical e expansão do capital.
c) Segurança territorial e estabilidade financeira.
d) Consenso partidário e modernização rodoviária.
e) Perspectiva democrática e eficácia dos transpor-
tes.

Crédito: Divulgação – Volkswagen do Brasil

A foto e o texto indicam a política adotada

por JK durante seu governo. Analise as al-
ternativas abaixo e assinale a que não apre-
senta relação com as medidas adotadas por
esse governo.
a) Em seus discursos, o referido presidente di-
vulga a ideia de um amplo desenvolvimento
industrial e infraestrutural, com o slogan “50
anos em 5“.
b) Ao adotar o “Plano de Metas“, JK privilegia
setores de infraestrutura, como transporte e
produção (ou geração) de energia.
c) Com a política de incentivos governamentais,
como a redução de tarifas, várias multinacio-
nais foram implantadas em nosso território.
d) A criação da Petrobras e da Eletrobras, ambas
estatais, serviriam como estratégia para a im-
plantação de indústrias automobilísticas.
e) Promoção do desenvolvimento regional, com
destaque para a criação da Sudene e abertura
de novas estradas no interior do país.

7. (ENEM 2019) Tratava-se agora de construir:

e construir um ritmo novo. Para tanto, era
necessário convocar todas as forças vivas da
Nação, todos os homens que, com vontade de
trabalhar e confiança no futuro, pudessem
erguer, num tempo novo, um novo Tempo. E,
à grande convocação que conclamava o povo
para a gigantesca tarefa, começaram a che-
gar de todos os cantos da imensa pátria os
trabalhadores: os homens simples e quietos,
com pés de raiz, rostos de couro e mãos de
pedra, e que, no calcanho, em carro de boi,
 VOLUME 5

em lombo de burro, em paus-de-arara, por

todas as formas possíveis e imagináveis, em
sua mudez cheia de esperança, muitas ve-
zes deixando para trás mulheres e filhos a
aguardar suas promessas de melhores dias;

100  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

CH REPÚBLICA LIBERAL OU
POPULISTA: GOVERNOS JÂNIO
QUADROS E JOÃO GOULART
AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 2, 3, 4 e 5 1, 2, 3, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 21, 22 e 25

Jânio Quadros (1961)

Vice: João Goulart (PTB)
Características

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________
Problemas políticos

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

Renúncia: agosto de 1961

Ranieri Mazzilli (1961)

Problemas políticos
§ Deputados militares – manifestação contra a posse de Jango
§ RS – campanha da legalidade (Leonel Brizola – governador do RS – PTB)

João Goulart (1961-1964) – PTB

Etapa parlamentar (1961-1963) – características

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  101

 Etapa presidencialista (1963-1964) – características
Problemas econômicos e políticos

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________
Proposta: reformas de base
Características

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________
Movimentos populares:
§ UNE (União Nacional dos Estudantes)
§ Ligas Camponesas – Francisco Julião (Nordeste)
§ CGT (Comando Geral dos Trabalhadores)
1964 – golpe civil-militar

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________

§ ___________________________________________________________________
 VOLUME 5

102  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
1. (FAMERP 2020) Observe a charge de Lan, pu-
blicada no Jornal do Brasil em 13.06.1963.
A charge representa o então presidente João
Goulart,
a) ironizando sua indefinição político-ideológica.
b) destacando sua fé e sua religiosidade.
c) satirizando sua complicada vida familiar.
d) valorizando sua capacidade de mediação po-
lítica.
e) enfatizando a neutralidade de sua posição
partidária.
2. (UNIFESP) Proclamo aquilo que toda a Na-
ção reconhece: está caduca a estrutura rural
brasileira. A reforma agrária já não é, assim,
tema de discurso, mas objeto de ação ime-
diata: ação legislativa e ação executiva...
(Declaração do presidente Jânio Quadros, publicada
no jornal Correio da Manhã, em 03 ago. 1961.)
No momento dessa declaração, a reforma
agrária no Brasil:
a) estava na ordem do dia, daí a posição do
presidente em seu favor.
b) aparecia como uma questão ultrapassada,
como demonstra a posição da presidência.
c) era algo restrito apenas à região nordestina,
onde agiam as Ligas Camponesas.
d) há muito que era defendida pela maioria do
Congresso, mas não pelo Executivo.
e) jazia adormecida e, por razões demagógicas,
foi despertada pelo presidente.
3. (UFPEL)
Charge de Augusto Bandeira – O Correio
da Manhã, 10 jul. 1962.
A charge demonstra que a conjuntura políti-
ca de 1962 favorecia a João Goulart:
a) antecipar a implantação do seu projeto par-
lamentarista.
b) reduzir a força do Poder Executivo, que lhe
fazia oposição.
c) promover o retorno do presidencialismo
(efetivado com o plebiscito de 1963).
d) derrubar as Reformas de Base, propostas
pelo Parlamentarismo.
e) fechar o Congresso Nacional e governar por
decretos.
4. (UFRRJ)
APPE, O Cruzeiro, ano 33, nº 52, 07 out. 1961, em
Renato Lemos, Uma História do Brasil em Caricatura
(1840-2001), Rio de Janeiro: Bom Texto, 2001, p. 89.
A charge apresentada ironiza a renúncia de
Jânio Quadros à Presidência da República, em
agosto de 1961, o que abriu uma crise insti-
tucional de grandes proporções. Como resul-
tado desse processo:
a) os chefes militares assumiram o poder por
meio de um golpe justificado pela ocorrência
de corrupção e pelo risco de o Brasil tornar-
 VOLUME 5
-se uma “República Sindicalista“.
b) Getúlio Vargas, reeleito, reassumiu a Presi-
dência da República com amplo apoio popu-
lar para desenvolver uma política de caráter
nacionalista.
CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  103
 c) Leonel Brizola, governador do Rio Grande do 7. (UNESP) Assinale a alternativa correta sobre
Sul, maior liderança política do país, se im- a denominada política externa independen-
pôs como novo presidente da República com te do governo Jânio Quadros:
o apoio de trabalhistas e comunistas. a) Manter o país atrelado ao bloco socialista e
d) João Goulart, vice-presidente, foi obrigado participando do processo de divisão mundial
a retornar, rapidamente, de uma viagem ao do trabalho.
exterior para assumir a presidência da Repú- b) Submeter projetos de desenvolvimento na-
blica, com apoio dos chefes militares. cional à apreciação de um comitê norte-
e) um acordo para a posse do vice-presidente -americano.
João Goulart levou a uma mudança consti- c) Captação de recursos internos para a solução
tucional com a criação do cargo de primeiro- de todos os problemas sociais.
-ministro. d) Assumir a defesa da Aliança para o Progresso
e apoiar a política de isolamento de Cuba.
5. (PUC-MG) A introdução do Parlamentarismo e) Reatamento de relações diplomáticas com a
no Brasil República ocorreu num período União Soviética e apoio à tese de autodeter-
minação dos povos.
marcado por grave crise política e significou:
a) a tentativa para que se aprovassem rapida-
mente as reformas de base, parte importante
do programa que o governo Jango queria im-
plementar.
b) a tendência para limitar o Poder Executivo,
no momento em que o vice-presidente João
Goulart assumisse o cargo após a renúncia do
presidente.
c) o desejo de reformular e até extinguir certas
instituições, principalmente as que diziam
respeito à previdência social, herdadas da Era
Vargas.
d) a intenção de diminuir os poderes excessivos
do presidente Jânio Quadros e de impedir a
manobra golpista, que o tornaria ditador do
Brasil.

6. (UFJF) A citação a seguir refere-se a um mo-

mento de crise política no Brasil.
“A crescente radicalização política do movi-
mento popular e dos trabalhadores, pressio-
nando o executivo (...) levou o conjunto das
classes dominantes e setores das classes mé-
dias – apoiados e estimulados por agências go-
vernamentais norte-americanas – a condenar
o governo (...). A derrubada do governo contou
com a participação decisiva das forças arma-
das, as quais (...) impuseram ao país uma nova
ordem político-institucional, com característi-
cas crescentemente militarizadas.“
TOLEDO, C.N. – cientista político

Após ler a citação, indique a que aconteci-

mento o autor se refere.
a) Deposição do presidente Washington Luís,
na Revolução de 1930.
b) Deposição do presidente Getúlio Vargas, em
1945.
c) Suicídio do presidente Getúlio Vargas, em
 VOLUME 5

agosto de 1954.
d) Queda do presidente João Goulart, por oca-
sião do Golpe de 1964.
e) Impeachment do presidente Fernando Collor
pelo Congresso Nacional, em 1992.

104  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

CH DITADURA MILITAR: GOVERNOS
CASTELO BRANCO E COSTA E SILVA

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s)
1, 2, 3, 4 e 5
HABILIDADE(s)
1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15, 16, 21, 22, 23, 24 e 25

Ditadura Militar (1964-1985)

Ranieri Mazzilli (1964)
“Comando Supremo da Revolução”

Atos Institucionais: decretos militares que se sobrepunham a Constituição

§ 1964 – AI-1:

Castelo Branco (1964-1967)

§ Medidas políticas:
Atos Institucionais:
1965 – AI-2:
1966 – AI-3:
1966 – AI-4:

§ Constituição de 1967:
Medidas econômicas:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Costa e Silva (1967-1969)

§ Política:
1968 – “O ano que não terminou”
Resistência/oposição ao regime:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  105

 § Guerrilhas:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

§ Cultura:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
§ Ato Institucional 5:
Características:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 VOLUME 5

106  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
1. (ENEM PPL 2020) No Brasil, após a eclosão
da Bossa Nova, no fim dos anos 1950 – quan-
do efetivamente a canção popular começou
a ser objeto de debate e análise por parte
das elites culturais – desenvolveram-se duas
principais vertentes interpretativas da nos-
sa música: a vertente da tradição e a verten-
te da modernidade, dualismo que não surgiu
nesta época e nem se restringe ao tema da
produção musical. Desde pelo menos 1922,
a tensão entre “tradicional” e “moderno”
ocupa o centro do debate político-cultural
no país, refletindo o dilema de uma elite em
busca da identidade brasileira.
ARAÚJO, P. C. Eu não sou cachorro, não.
Rio de Janeiro: Record, 2013.
A manifestação cultural que, a partir da dé-
cada de 1960, pretendeu sintetizar o dualis-
mo apresentado no texto foi:
a) Jovem Guarda, releitura do rock anglófono
com letras em português.
b) Samba-canção, combinação de ritmos africa-
nos com tons de boleros.
c) Tropicália, junção da música pop internacio-
nal com ritmos nacionais.
d) Brega, amostra do dia a dia dos setores po-
pulares com temas românticos.
e) Cancioneiro caipira, retrato do cotidiano do
homem do campo com melodias tristes.
2. (UERJ 2020) ATO INSTITUCIONAL Nº 1, DE
09 DE ABRIL DE 1964
Art. 1º - São mantidas a Constituição de
1946 e as Constituições estaduais e respecti-
vas Emendas, com as modificações constan-
tes deste Ato.
(...)
Art. 4º - O Presidente da República poderá
enviar ao Congresso Nacional projetos de lei
sobre qualquer matéria, os quais deverão ser
apreciados dentro de trinta (30) dias, a con-
tar do seu recebimento na Câmara dos Depu-
tados, e de igual prazo no Senado Federal;
caso contrário, serão tidos como aprovados.
(...)
Art. 10º - No interesse da paz e da honra
nacional, e sem as limitações previstas na
Constituição, os Comandantes-em-Chefe,
que editam o presente Ato, poderão suspen-
der os direitos políticos pelo prazo de dez
(10) anos e cassar mandatos legislativos
federais, estaduais e municipais, excluída a
apreciação judicial desses atos.
(...)
planalto.gov.br
O Ato Institucional nº 1 foi editado logo após
a deposição do presidente João Goulart, em
1964. Nele, figuraram medidas destinadas
a legitimar as ações do novo governo, como
indica o texto.
Um dos efeitos imediatos dessas medidas,
no que se refere à atuação do Poder Legis-
lativo, foi:
a) ampliação de atribuições decisórias
b) restrição de incumbências tributárias
c) convocação de eleições parlamentares
d) perseguição de grupos oposicionistas
3. (UNESP) Um editorial do jornal Folha de
S.Paulo gerou polêmica e protestos no início
de 2009. No entender do editorialista (...)
as chamadas “ditabrandas” – caso do Brasil
entre 1964 e 1985 – partiam de uma ruptura
institucional e depois preservavam ou insti-
tuíam formas controladas de disputa política
e acesso à Justiça (...).
(Folha de S.Paulo, 17 fev. 2009)
O termo “ditabranda” reporta-se ao:
a) golpe político aplicado por Getúlio Vargas;
encerramento da chamada República Velha;
repressão ao Partido Comunista; políticas
econômicas de cunho nacionalista; suicídio
de Vargas e divulgação da carta-testamento.
b) período do coronelismo na política brasilei-
ra; ocorrência de fraudes nas eleições, atra-
vés do chamado voto de cabresto; polícia po-
lítica constituída por capangas e jagunços.
c) período de Juscelino Kubitschek; imposição
do crescimento econômico através da indus-
trialização; slogan governamental “50 anos
em 5”; tempo de democracia restrita, com
voto censitário.
d) golpe político-militar que instalou a ditadu-
ra; imposição de Atos Institucionais; extin-
ção dos partidos existentes; instituição do
bipartidarismo – Arena e MDB; repressão à
oposição e censura à imprensa.
e) período de redemocratização; eleições dire-
tas para o executivo, legislativo e judiciário;
urbanização acelerada e enfraquecimento do
poder dos presidentes da república.
4. (UFC) “É preciso dizer que o que ocorreu co-
migo não é exceção, é regra. Raros os presos
políticos brasileiros que não sofreram tortu-
ras. Muitos, como Schael Schreiber e Virgílio
Gomes da Silva, morreram na sala de tortu-
ras. Outros ficaram surdos, estéreis ou com
outros defeitos físicos.”
 VOLUME 5
BETO, Frei. Batismo de sangue: guerrilha e morte de
Carlos Marighella. 14. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 2006.
A partir desse trecho do depoimento de
frei Tito de Alencar, escrito na prisão, em
1970, assinale a alternativa correta sobre a
CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  107
 situação dos direitos humanos no decorrer
da ditadura instalada no Brasil em 1964.
a) Os governos estabelecidos depois de 1964
conseguiram provar que os que morreram na
prisão já estavam doentes e não aceitavam o
tratamento médico oferecido.
b) A tortura realizada nas delegacias de polícia
era uma exceção, na medida em que havia a
publicação de reportagens na imprensa com
o objetivo de defender os direitos humanos.
c) A tortura de presos começou a ser utilizada
no Brasil a partir de 1972 e foi abolida com
o movimento em torno da Anistia em 1979,
em sintonia com os movimentos pelos direi-
tos humanos.
d) A coerção em torno dos meios de comuni-
cação e a tortura em presos políticos eram
meios utilizados pelo regime de 1964 para
reprimir movimentos e opiniões divergentes
da ideologia oficial.
e) A repressão aos meios de comunicação se
realizou a partir do Governo do Presidente
Médici, momento em que se inaugura a prá-
tica da tortura para obter depoimentos de
subversivos.
7. (UNITAU) No cabeçalho do Jornal do Brasil,
5. (UERJ)
No Brasil, o ano de 1968 foi marcado pelos
crescentes choques entre as tentativas de
maior participação política e o endureci-
mento do governo militar.
Essa polarização pode ser constatada nos se-
guintes eventos ocorridos naquele ano:
a) Passeata dos Cem Mil e decretação do AI-5.
b) reforma universitária e instauração do SNI.
c) invasão do prédio da UNE e surgimento da
Arena e do PMDB.
d) fusão dos Estados da Guanabara e do Rio de
Janeiro e fechamento do Congresso Nacional.
6. (UEL) “O movimento de 31 de março de 1964
tinha sido lançado aparentemente para livrar
o país da corrupção e do comunismo e para
restaurar a democracia, mas o novo regime co-
meçou a mudar as instituições do país através
 VOLUME 5
de decretos, chamados de Atos Institucionais
(AI). Eles eram justificados como decorrência
'do exercício do Poder Constituinte, inerente
a todas as revoluções'“.
FAUSTO, B. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 1996, p. 465.
108  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
Com base no texto, assinale a alternativa
correta.
a) O AI-5 foi o instrumento que mais contribuiu
para que o regime militar seguisse o curso de
uma ditadura. A partir da sua instituição, vá-
rios atos de repressão passaram a fazer parte
dos métodos utilizados pelo governo.
b) O Ato Institucional nº 1, instituído pelos co-
mandantes do Exército, atingiu principalmente
o patrimônio da Igreja católica e promoveu o
início da secularização da sociedade brasileira.
c) Logo após o golpe militar de 1964, as eleições
para Presidente da República foram estabeleci-
das de forma democrática através de eleições
diretas.
d) A principal orientação dos governos militares
foi a aproximação com os Estados Unidos, afas-
tando-se da tendência nacionalista que vinha
sendo empreendida antes do golpe de 1964.
e) Os grupos de luta armada, de orientação so-
cialista, nas conversas e encontros que tinham
com os representantes do governo federal rei-
vindicavam o direito à formação de partidos
políticos de esquerda.
do dia 14 de dezembro de 1968, aparecia es-
crito: “Tempo negro. Temperatura sufocante.
O ar está irrespirável. O país está sendo var-
rido por fortes ventos. Máx: 38º em Brasília,
Mín: 5º, nas Laranjeiras”.
A qual fato esse texto faz referência?
a) Aprovação do Ato Institucional nº 5, que
limitou drasticamente a liberdade de ex-
pressão e instituiu medidas que ampliaram a
repressão aos opositores do governo militar.
b) Aprovação do Ato Institucional nº 2, aprova-
do pelo Congresso Nacional, que ampliou o
medo do perigo comunista.
c) Aprovação da Lei da Censura Federativa, do
Ato Institucional nº 1, que coibiu filmes,
peças teatrais, livros, músicas, mas que não
chegou ao jornal e, por isso, a crítica foi pu-
blicada em primeira página.
d) Aprovação dos atos institucionais, que ti-
veram grande apoio de classes políticas do
país, ampliando várias garantias individuais
e conferindo amplos poderes ao presidente
da República.
e) Aprovação do bipartidarismo, por meio do
Ato Institucional nº 1, que eliminou toda
forma de oposição institucional ao regime
militar.
 GEOGRAFIA

GEOGRAFIA 1
CADERNO
DE AULA
 CH TRANSPORTES II

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4 16 e 17

Matriz de transportes no mundo

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 VOLUME 5

110  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Ferrovias no Brasil

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Os cinco maiores portos do mundo

Xangai, na China

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CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  111

 Ningbo, na China

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Singapura, em Singapura

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Rotterdam, na Holanda

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Tianjin, na China

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Transporte marítimo
Cabotagem

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Internacional

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 VOLUME 5

112  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
1. (FCMSCSP 2022) Examine o mapa.

Considerando o exame das áreas representadas nesse mapa e conhecimentos sobre a economia
brasileira, verifica-se a ocorrência da
a) extração madeireira na Amazônia Legal, sobretudo nas áreas de nascentes dos rios.
b) exportação de grãos pelo sistema logístico do Arco Norte.
c) exploração dos produtos da floresta, especificamente as drogas do sertão.
d) integração nacional promovida pelas atividades produtivas do Centro-Oeste.
e) pavimentação de vias de transporte necessárias para a circulação de mercadorias.

2. (UFJF-PISM 2 2021) “Apesar do imbróglio judicial que envolve o Porto Seco de Juiz de Fora, as
operações na estação aduaneira seguem sem interrupções. Os rumores de que as atividades se-
riam encerradas foram desmentidos pela administradora Multiterminais Alfandegados do Brasil
à Tribuna. O local segue funcionando sob liminar e, no dia 21 de fevereiro, recebeu a autorização
especial da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) para prestação de serviços de arma-
zenagem de mercadorias como medicamentos, cosméticos e alimentos.”
Disponível em: https://tribunademinas.com.br/noticias/economia/04-05-2019/porto-seco-recebe-
autorizacao-para-operar-commedicamentos-cosmeticos-e-alimentos.html. Acesso em 06/11/2020

Sobre os chamados “Portos Secos” pode-se afirmar CORRETAMENTE que são:

a) Portos existentes em rios, ou áreas alagadas como o Pantanal Matogrossense, que são intermitentes,
ou seja, secam em determinado período do ano, tornando sua função inviável durante o período da
estiagem.
b) Portos livres da corrupção comumente atrelada à atividade portuária e dos pagamentos indevidos de
impostos que oneram as atividades de importação e de exportação de produtos industrializados.
c) Portos livres das taxas alfandegárias que oneram o chamado “custo Brasil”, retirando os excessivos
impostos que incidem sobre produtos importados, encarecendo-os e induzindo à consequente inflação.
d) Portos existentes em antigas áreas marítimas, fluviais ou pantaneiras que foram drenadas e aterradas
para dar lugar à instalação de meios transportes intermodais como ferrovias, rodovias e aeroportos.
 VOLUME 5

e) Áreas secundárias às atividades alfandegárias, normalmente conectadas a uma rede de transportes

intermodais, nos quais se permite a estocagem e trâmites especiais de pagamentos alfandegários.

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  113

 3. (ESPM 2019) A região abaixo conta com im-
portantes instalações portuárias para aten-
der à dinâmica do comércio internacional
brasileiro, destacando-se os portos de:
6. (CESGRANRIO) Sobre o sistema brasileiro de
transportes, pode-se afirmar que:
a) o nosso parque ferroviário cresceu, sobretu-
do no que se refere à interligação e à intera-
ção dos sistemas internos.
b) os portos brasileiros aumentaram o volume
de carga movimentada, conseguindo dimi-
nuir custos e acelerar a rapidez do trânsito.
c) a sobrecarga de tráfego tem grande parce-
la de responsabilidade na deteriorização de
nossas rodovias, sistema de transporte privi-
legiado em nosso país.
d) nos últimos anos o transporte fluvial foi res-
ponsável pela distribuição de larga faixa das
mercadorias movimentadas internamente.
e) o país não implementou uma política de
transportes para a exportação, não tendo
havido a construção rodoferroviária e de ter-
minais especializados para o escoamento dos
minerais.

a) Paranavaí (PR); Navegantes (SC); Porto Ale-

gre (RS).
b) Paranaguá (PR); Itajaí (SC); Rio Grande (RS).
c) Paranaguá (PR): Tubarão (SC); Itaqui (RS).
d) Tubarão (ES); Paranaguá (PR); Itajaí (RS).
e) Rio de Janeiro (RJ); Navegantes (SC); Rio Grande
(RS).

4. (ESPM 2018) A maior parte da produção

agrícola brasileira é escoada pelos portos de:
a) Rio Grande e Tubarão.
b) Santos e Paranaguá.
c) Itaqui e Paranaguá.
d) São Sebastião e Rio Grande.
e) Vitória e Santos.

5. (UFRGS 2020) Assinale a afirmação correta

sobre os fluxos e as rotas aéreas no mundo.
a) Os fluxos e as rotas aéreas provenientes de to-
dos os continentes concentram-se na Europa.
b) A América do Sul apresenta maior fluxo de
rotas aéreas para a Ásia.
c) Os fluxos aeroviários estão distribuídos de for-
ma proporcional entre as regiões do Planeta.
d) Os principais aeroportos asiáticos estão no
interior do continente.
e) O transporte aeroviário aumenta as distân-
cias e torna mais dinâmica a relação de in-
terdependência entre os lugares.
 VOLUME 5

114  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

CH URBANIZAÇÃO

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4 18 e 19

Cidade

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Urbanização

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Migração – fatores atrativos e repulsivos

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Industrialização e urbanização

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Hierarquia urbana e rede de cidade

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 VOLUME 5

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CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  115

 Conceitos de geografia urbana relativos às cidades
Conurbação

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Formação de um região metropolitana

e de uma megalópole 2

1 A A
A 1 B
B
B

C D
C D C

Metrópole
D
Metrópole (A)
(A) e cidades
junta-se às cidades
vizinhas B, C A região
B, C e D por
eD metropolitana (1)
conurbação
formando uma conecta-se à outra
região região metropolitana
metropolitana (1) (2) formando uma
megalópole

Metrópole

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Região metropolitana

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 VOLUME 5

116  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Megalópole

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Megacidade

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Cidades globais

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  117

 Exercícios
1. (UNICAMP 2021) Como a maior parte dos
franceses, Hamza Esmili, professor de socio-
logia em uma Universidade parisiense, tem
doravante muito tempo para olhar por sua
janela. Habitando em Seine-Saint-Denis, pe-
riferia de Paris, ele observa a atividade da rua
abaixo: o movimento de pessoas é grande e
não se respeitam as medidas de confinamen-
to geral impostas pelo governo para combater
a pandemia da Covid19. “Há menos gente que
habitualmente, mas a rua permanece muito
movimentada”, constata Esmili. “O confina-
mento é um conceito burguês, explica o soci-
ólogo. Ele implica possuir uma casa burguesa
na qual se retirar. Isso não corresponde de
forma alguma à realidade daqui.”
(Adaptado de https://www.courrierinternational.com/
article/vu-dallemagne-les-banlieues-francaises-grandes-
oubliees-du-confinement. Acessado em 02/04/2020.)
Sobre a “casa burguesa” referida no texto,
podemos concluir que
a) se trata de um conceito e de uma situação
aplicados apenas à França.
b) o conceito de burguesia aplica-se apenas às
classes sociais e não às habitações.
c) as habitações burguesas normalmente lo-
calizam-se nas periferias e não são sinal de
prestígio.
d) a habitação é uma das expressões de poder
entre as classes sociais.
2. (UFPR 2022) O conceito de “cidade global” sur-
giu nos anos 1980 para o estudo das relações
entre os processos de globalização e de urbani-
zação. Sobre esse tema, é correto afirmar:
a) As metrópoles classificadas como cidades
globais são aquelas que apresentam grande
relevância como centros financeiros, de ser-
viços modernos e como sedes de empresas
multinacionais.
b) As metrópoles de países subdesenvolvidos
tornam-se cidades globais quando suas po-
pulações superam 10 milhões de habitantes,
pois assim os mercados dessas metrópoles
alcançam relevância no comércio mundial.
c) A globalização da economia tornou os ter-
ritórios nacionais interdependentes e paci-
ficou as relações entre países, de modo que
as capitais nacionais perderam proeminência
para os grandes centros econômicos.
d) As cidades globais formam uma rede que con-
centra a maior parte da produção industrial
do mundo, o que lhes confere proeminência
no comércio internacional de produtos.
 VOLUME 5
e) O processo de urbanização completou-se na
Europa antes do que nos demais continen-
tes, razão pela qual as metrópoles europeias
não atingem o mínimo de 10 milhões de ha-
bitantes necessários para serem classificadas
como cidades globais.
118  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
3. (UNESP 2021) O predomínio mundial da
urbanização, com o crescimento no número
absoluto de cidades, teve como uma de suas
consequências
a) a terciarização da economia, que levou à ab-
sorção da população economicamente ativa
dos setores primário e secundário.
b) a terceirização da gestão pública, que con-
tribuiu para otimizar recursos ao restringir
os cargos e os locais de atuação de profissio-
nais.
c) o fim do setor secundário, que valorizou se-
tores mais modernos da economia urbana.
d) a valorização do terceiro setor, que ampliou
o papel do comércio para suprir as necessi-
dades de consumo das populações.
e) o desenvolvimento de cidades globais, que
contribuiu para a padronização de leis de
uso e ocupação do solo, a fim de ampliar a
circulação de pessoas.
4. (UNICAMP 2021) As cidades em que vivemos
hoje são fechadas de maneiras que refletem
o que aconteceu no mundo da tecnologia. Na
imensa explosão urbana que ocorre atual-
mente no Sul Global - na China, na Índia,
no Brasil, no México, nos países da África
Central -, grandes empresas das finanças e
da construção estão padronizando a cidade;
no momento em que o avião aterrissa, tal-
vez não possamos distinguir Pequim de Nova
York. Seja no Norte ou no Sul, o crescimento
das cidades não gerou grandes experimenta-
ções na forma. O complexo comercial, o cam-
pus universitário, a torre residencial erguida
num recanto de um parque não são formas
favoráveis à experimentação por serem au-
tossuficientes, e não abertas a influências e
interações externas.
(Adaptado de Richard Sennett, Construir e
habitar. Ética para uma cidade aberta. Rio de
Janeiro: Editora Record, 2018, p. 22.)
De acordo com a visão do autor, podemos
afirmar que:
a) O processo de urbanização é bastante dife-
renciado no mundo todo, promovendo novas
experiências que abrem os espaços à criati-
vidade.
b) As formas urbanas autossuficientes não ho-
mogeneízam as cidades, pelo contrário, as
tornam lugar de novas complexidades e in-
terações.
c) A cidade fechada deriva de sua instrumenta-
lização para a eficácia, empobrecendo expe-
riências e tornando o espaço habitado mais
artificial.
d) A paisagem urbana é, cada vez mais, a ex-
pressão de potencialidades locais, demons-
trando a despadronização das formas cons-
truídas.
5. (FUVEST 2021)

O esquema apresenta a linha de urbanização

da sociedade, que vai do 0 ao 100%. Consi-
derando os referenciais trazidos no esque-
ma, fazem parte do contexto identificado na
chamada “zona crítica”:
a) Monetarismo; Revolução Industrial; lei BilI
Aberdeen.
b) Comunismo; centralização do poder; New
Deal.
c) Neoliberalismo; elevada urbanização; crise
hipotecária de 2008.
d) Neocolonialismo; Revolução Agrária; quebra
da Bolsa de Nova lorque.
e) Mercantilismo; financeirização da economia;
Acordo de Vestfália.

6. (UNISC 2021) “No Brasil, as cidades experi-

mentaram este fenômeno a partir da década
de 1960, por meio de um intenso processo
de industrialização, acompanhado do au-
mento de riqueza econômica, crescimento
demográfico, implementação de infraestru-
tura e equipamentos urbanos (ruas, praças,
canalizações subterrâneas, viadutos, escolas,
hospitais, mercados), estrutura edilícia para
abrigar o elevado contingente populacional,
o que acarretou o desenvolvimento de rela-
ções sociais, comerciais, culturais e indus-
triais. Contudo, o acelerado crescimento das
cidades, decorrente da intensificação dos
fluxos econômicos, sociais e culturais, gerou
a expansão dos núcleos urbanos, antes cir-
cunscritos a uma única sede de município,
para outras cidades vizinhas, criando víncu-
los entre cidades de municípios próximos,
gerando relações de graus distintos de inter-
dependência.”
MENCIO, Mariana; ZIONI, Silvana. http://bit.
ly/anapurpublicacoes-XVII-ENANPUR.

O texto refere-se ao fenômeno urbano deno-

minado
a) Internacionalização.
b) Metropolização.
c) Regionalização.
d) Globalização.
 VOLUME 5

e) Gentrificação.

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  119

 CH URBANIZAÇÃO BRASILEIRA

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4 18 e 19

Características histórico-geográficas da urbanização brasileira

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Fonte: Tendências Demográficas, 2000. IBGE, 2001.

Principais problemas da urbanização brasileira

Desemprego

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 VOLUME 5

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120  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Favelização

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AS FAVELAS

OCEANO
ATLÂNTICO

Presença de favelas
Não

Sim

Nenhuma informação

Número de casas nas

favelas ou equivalentes

500
OCEANO
PACÍFICO
72 000

378 863

Fonte: Perfil dos municípios brasileiros, IBGE

d’aprés Hervé Théry et Neli Aparecida de Mello, Atlas du Brésil,
CNRS-GDR Libergéo, Paris, La Documentation frnçaise, 2004

In CD-ROM Brésil, la diversité comme identité,

2a édition, juin 2005.

Enchentes

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  121

 Segregação socioespacial

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ciliar
Domicílios com renda domiliar Domicílios com renda domiliar
de até 2 salários mínimos de 20 ou mais salários minímos

Distritos
Em %

Até 10,00
De 10,01 até 20,00
De 20,01 a 30,00
De 30,01 a 40,00
40,01 a mais

Fonte: IBGE. Censo Demográfico 2010. Projeção Estatística da Amostra.

Secretária Municipal de Desenvolvimento Urbano - SMDU/Depto. de Estatística e Produção de informação - Dipro.
Nota: 1 - As porcentagens indicam a relação entre domicílios de determinada faixa de renda e o número total de domicílios
permanentes. 2 - A distribuição domiciliar com até 2 salários mínimos inclui os domicilios sem rendimento.

Gentrificação

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 VOLUME 5

122  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Dados sobre a urbanização brasileira
Urbanização por estado

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Urbanização por região

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  123

 Região metropolitana (RM) brasileira e região integrada de desenvolvimento (RIDE)

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 VOLUME 5

124  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
1. (FMP 2022) Considere o texto sobre a faveli-
zação no Rio de Janeiro:
Nas décadas de 1970 e 1980 a cidade do Rio
de Janeiro apresenta uma queda significati-
va em seu ritmo de crescimento populacio-
nal: se ao longo dos anos 1970 havia cres-
cido em torno de 2,57% ao ano, na década
seguinte o índice cai para 1,82%. (...) Nas
últimas décadas a expansão demográfica
do Rio de Janeiro foi sempre acompanhada
por um crescimento das favelas, num ritmo
em média duas vezes maior que o restante
da população. O significativo é que mes-
mo acompanhando a queda nos índices de
crescimento populacional, a população das
favelas continua a crescer e passou a abran-
ger 17,57% da população carioca em 1991,
quando em 1980 totalizava 14,19%. Quais as
justificativas para um crescimento das fave-
las enquanto o crescimento da população da
cidade se estabilizou?
Disponível em: <http://www.uel.br/grupo-
pesquisa/gepal/terceirosimposio/marcosrodrigues.
pdf.> Acesso em: 31 jul. 2021.
O processo de crescimento das favelas no Rio
de Janeiro é explicado pelo fator socioespacial:
a) Enobrecimento de áreas centrais habitadas
pela classe média
b) Esgotamento relativo de terrenos disponí-
veis para edificações
c) Retrocesso dos movimentos sociais de en-
frentamento à favelização
d) Aumento do índice de violência contra os
trabalhadores assalariados
e) Ação das políticas públicas de remoção da
população de baixa renda
2. (UNESP 2022) No aniversário de 20 anos do
Estatuto da Cidade, é fundamental refletir
sobre o seu legado nas cidades brasileiras.
Seu grande avanço consiste em definir ins-
trumentos claros para um planejamento ur-
bano com propósito social e calcado na ges-
tão democrática da cidade, viabilizando, na
prática, o reconhecimento da função social
da propriedade.
(https://diplomatique.org.br, 06.07.2021. Adaptado.)
Consiste um exemplo de descumprimento da
função social da propriedade nas cidades
a) a concentração de linhas de transporte pú-
blico nas periferias, em detrimento do gran-
de número de trabalhadores que moram nas
áreas centrais.
b) a presença de imóveis ociosos em áreas com
boa infraestrutura coexistindo com a reali-
dade precária das periferias.
c) a expansão da distribuição do saneamento
básico em áreas regularizadas, em contraste
com as falhas no acesso a esses serviços em
áreas irregulares.
d) a realização da coleta seletiva de lixo em
áreas regularizadas convivendo com a per-
manência de lixões em áreas irregulares.
e) a centralização dos empregos em áreas com
boa infraestrutura, em detrimento da popula-
ção desempregada que reside nas periferias.
3. (UNESP 2022) A partir do momento em que
determinado espaço (periférico ou central,
mas tido como degradado e desvalorizado)
passa a ser incorporado pelas estratégias
do mercado imobiliário, em geral articula-
das com as do Estado, temos como tendência
uma imanente possibilidade de conflito.
(Glória da A. Alves. “A mobilidade/imobilidade na
produção do espaço metropolitano”. In: Ana F. A. Carlos
et. al. (orgs.). A produção do espaço urbano, 2019.)
Nas cidades brasileiras, uma manifestação
do conflito destacado no excerto é
a) a formação de zonas econômicas especiais.
b) a realização do ajuste estrutural.
c) o incremento da segregação socioespacial.
d) o estímulo à inversão demográfica.
e) a ampliação da centralidade urbana.
4. (FMP 2021) Observe a charge sobre o déficit
habitacional.
A crítica contida na charge é dirigida cen-
tralmente ao problema da
a) degradação ambiental associada a epidemias
urbanas.
b) deterioração do potencial turístico das peri-
ferias urbanas.
c) desigualdade social provocada pela inércia
 VOLUME 5
dos trabalhadores.
d) injustiça territorial decorrente da explosão
demográfica.
e) segregação socioespacial vigente nas gran-
des metrópoles.
CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  125
 5. (FGV 2021) A urbanização acelerada dos pa-
íses subdesenvolvidos, articulando o êxodo
rural e a metropolização, caracteriza o fenô-
meno denominado
a) conurbação, que ressignifica saberes e cos-
tumes herdados da vida no campo.
b) macrocefalia urbana, que explicita as carên-
cias e as contradições das grandes cidades.
c) especulação imobiliária, que modera o preço
das propriedades de maneira inclusiva.
d) cooperação urbana, que subverte o uso e a
ocupação esperados dos espaços públicos.
e) morfologia urbana, que justifica a toponímia
adotada nos espaços recém-construídos.

6. (FAMERP 2021) Grandes projetos urbanos de

“revitalização” acontecem em todo o mun-
do, mas um caso que facilita o entendimento
é a cidade norte-americana de Boston, em
Massachusetts, onde houve duas camadas
de valorização. A primeira foi na década de
1950, quando uma rodovia atravessou a ci-
dade e toda a parte central foi ocupada por
trabalhadores. No final dos anos 1990, outra
intervenção: a rodovia passou a ser subter-
rânea. A antiga estrutura se transformou em
parques, novas habitações, comércios e ser-
viços, mudando a dinâmica e a composição
populacional.
(Tiago Dias. https://tab.uol.com.br, 10.07.2020. Adaptado.)

As transformações do espaço urbano citadas

no excerto caracterizam o processo de
a) gentrificação.
b) conurbação.
c) favelização.
d) verticalização.
e) metropolização.
 VOLUME 5

126  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

CH FONTES DE ENERGIA I

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
6 26, 27 e 28

Relação entre desenvolvimento tecnológico e consumo de energia

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CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  127

 Matriz energética mundial

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Energias não renováveis

Petróleo

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Gás natural

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Carvão mineral

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 VOLUME 5

128  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Termelétrica

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Termonuclear

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CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  129

 Energias renováveis
Solar

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Eólica

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Geotérmica

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Esquema de funcionamento de uma usina geotérmica

 VOLUME 5

130  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Maremotriz

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Hidráulica

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CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  131

 Biomassa

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 VOLUME 5

132  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
1. (UPE-SSA 3 2022) Os biocombustíveis são
derivados de biomassa renovável, que podem
substituir, parcial ou totalmente, combustí-
veis derivados de petróleo e gás natural em
motores à combustão ou em outro tipo de
geração de energia.
Com relação a esse assunto estudado pela
Geografia Econômica, assinale a alternativa
CORRETA.
a) As espécies oleaginosas, a exemplo do den-
dê, soja, amendoim, girassol, pinhão-manso,
mamona, gergelim e canola, são cultivadas
no Brasil, de forma extensiva e com muita
tecnologia, remodelando biomas, modifican-
do as dinâmicas dos territórios e propician-
do melhoria na qualidade de vida e fixação
de sua população, principalmente as comu-
nidades tradicionais e indígenas.
b) “Matopiba” é uma região, cujo nome ad-
vém do acrônimo das iniciais dos estados
do Maranhão, Tocantins, Piauí e Bahia, con-
siderada a nova fronteira agrícola e maior
produtora de biocombustíveis do país, espe-
cialmente o etanol.
c) O cultivo comercial mundial do dendê con-
centra-se no Sudeste Asiático, mais especi-
ficamente na Malásia, Indonésia, Tailândia,
Colômbia e Nigéria. No Brasil, as unidades
federativas de maior representatividade no
cultivo do dendê são: Pará, Bahia, Amazonas
e Paraná.
d) O uso do dendê como biocombustível é o res-
ponsável pela recente ampliação de frontei-
3. (FUVEST) A questão energética contemporâ-
ras para sua produção no Brasil, entretanto,
além do simbolismo cultural, o óleo é usado
na fabricação de alimentos processados, sa-
bões, detergentes, graxas, lubrificantes e na
síntese de medicamentos e cosméticos.
e) O gergelim é uma das oleaginosas mais anti-
gas cultivadas no mundo, e os maiores pro-
dutores são China, Índia, México e Sudão.
No Brasil, o seu cultivo foi responsável pela
expansão desse biocombustível na Região
Sul do país e por graves conflitos agrários,
visando à posse da terra.
2. (UNESP 2022) Entre 1973 e 1978, as receitas
anuais do petróleo nos principais produtores
árabes cresceram enormemente: na Arábia
Saudita, de 4,35 bilhões para 36 bilhões de
dólares; no Kuwait, de 1,7 bilhão para 9,2
bilhões; no Iraque, de 1,8 bilhão para 23,6
bilhões; na Líbia, de 2,2 bilhões para 8,8
bilhões. Alguns outros produtores também
aumentaram muito sua produção, em parti-
cular Qatar, Abu Dhabi e Dubai. O controle
dos produtores sobre seus recursos também
se expandiu. Em 1980, todos os principais
Estados produtores tinham ou nacionaliza-
do a produção de petróleo ou adquirido uma
maior participação nas empresas operado-
ras, embora as grandes empresas multina-
cionais ainda tivessem uma posição forte no
transporte e na venda.
(Albert H. Hourani. Uma história dos
povos árabes, 1994. Adaptado.)
A expansão da produção petrolífera no mun-
do árabe
a) reforçou o nacionalismo, estimulado pelo or-
gulho das populações com a riqueza súbita e
o protagonismo de alguns Estados da região
no cenário político e econômico mundial.
b) acentuou a dependência mútua entre for-
necedores e compradores, pois os primeiros
concentraram os esforços na exportação e os
segundos dependiam do acesso ao petróleo
para o funcionamento de suas indústrias.
c) gerou uma reorientação diplomática e ideo-
lógica na região, pois os vínculos comerciais
com a União Soviética reforçavam a posição
política dos grupos de esquerda no Oriente
Médio.
d) levou à dissolução da Organização dos Paí-
ses Exportadores de Petróleo, gerando uma
guerra de preços entre os Estados produtores
e o aprofundamento das políticas de contro-
le dos níveis de produção.
e) eliminou a interferência das Sete Irmãs, gru-
po de empresas ocidentais que controlavam
o mercado internacional petrolífero, que
passou a ser regido em função dos interesses
dos produtores.
nea, especialmente no que se refere ao uso
de combustíveis fósseis, pode ser olhada sob
uma perspectiva mais ampla. A vida na Terra
tem alguns bilhões de anos. Nossa espécie,
que surgiu há cerca de 150 mil anos, pro-
duz ferramentas há cerca de 40 mil anos,
usa carvão mineral há cerca de 300 anos e
petróleo há cerca de 100 anos. Esses recur-
sos energéticos, devidos à longa deposição
de organismos, encontram-se em diversas
regiões, algumas delas hoje desérticas. O
consumo combinado atual desses combustí-
veis, sobretudo na indústria e nos transpor-
tes, equivale a uma queima da ordem de 100
milhões de barris de petróleo por dia, fato
que preocupa pelo aumento, na atmosfera,
de gases responsáveis pelo efeito estufa.
Da leitura desse texto, é correto afirmar que:
a) há regiões desérticas que podem já ter sido
oceanos, das quais extraímos hoje o que aí
foi produzido muito antes da existência hu-
 VOLUME 5
mana.
b) sendo os combustíveis fósseis gerados em
processo contínuo, os mesmos poderiam ser
utilizados indefinidamente, não fosse o au-
mento do efeito estufa.
CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  133
 c) o consumo atual de combustíveis fósseis na indústria e nos transportes é reposto pela deposição diária
de biomassa fóssil.
d) os seres humanos, nos últimos 100 anos, são responsáveis por boa parte da geração de combustíveis
fósseis, a partir da biomassa disponível.
e) o que era carvão mineral, em passado remoto, transformou-se em petróleo nos períodos recentes.

4. (COL. NAVAL 2020) Desde a Revolução Industrial, a geração de energia possibilita imenso desen-
volvimento tecnológico, social e econômico, diferenciando e valorizando os lugares na medida em
que proporciona distintos usos aos territórios. Mas, além de desenvolvimento, a geração de energia
pode causar muitos danos ambientais.
Silva, Edilson Adão Cândido da. Geografia em rede. 1. ed. São Paulo: FTD, 2014, pg. 160.

O crescimento da oferta e do consumo energético no Brasil possibilitou conforto à boa parte da

sua população, no entanto, também acabou gerando alguns problemas de cunho ambiental. Nesse
sentido, assinale a opção correta.
a) O petróleo, fonte de energia primária, renovável e a mais consumida no país, tem no Estado do Rio de
Janeiro a sua maior produção. A utilização crescente desse recurso energético tem contribuído para
agravar o fenômeno das Ilhas de calor em vários centros urbanos.
b) O gás natural é considerado uma fonte energética primária e não renovável, cujo consumo vem sendo
estimulado no país. Ao contrário do petróleo, aquela fonte energética é considerada mais limpa, pois
sendo mais leve que o ar dissipa-se mais facilmente na atmosfera.
c) O carvão mineral é considerado uma rocha sedimentar de origem fóssil, fonte energética renovável e
altamente poluidor. A maior parte de sua produção ocorre no Estado do Pará, na Serra dos Carajás, sendo
a sua utilização um das maiores responsáveis pela formação do chamado efeito estufa.
d) A hidroeletricidade é uma fonte energética muito utilizada no Brasil, dadas as particularidades físicas
dc nosso território. Atualmente, essa matriz energética vem se destacando, uma vez que, além de ser
considerada uma fonte limpa, não acarreta problemas socioambientais.
e) O uso da biomassa, fonte de energia renovável e que não causa poluição e desequilíbrio ambiental, vem
crescendo no país. No entanto, o seu elevado custo ainda é um forte empecilho à sua produção, fato que
a torna viável apenas em grandes centros urbanos, como nas Regiões Metropolitanas da Região Sudeste.

5. (FGV) Analise a figura a seguir.

Os fluxos na figura identificam a circulação de um produto entre as áreas vendedoras e as compradoras.

 VOLUME 5

Assinale a alternativa que identifica corretamente um dos fluxos numerados.

a) 1 – O carvão mineral da Rússia e dos países da CEI, principais produtores mundiais, é vendido para a
Europa e a Ásia.
b) 2 – A água virtual, commodity valorizada no mercado mundial, é comercializada da América do Sul
para os Estados Unidos.

134  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

 c) 3 – O petróleo é vendido por um grande nú-
mero de fornecedores de vários continentes
para os Estados Unidos, grande consumidor
mundial.
d) 4 – Os minérios radioativos são vendidos pe-
los países do sul para as centrais nucleares
de países desenvolvidos.
e) 5 – O xisto betuminoso e o gás natural são
vendidos pelos países do norte da África
para a Europa ocidental.
6. (UNESP 2019)
7. (UFSJ) Leia o texto abaixo.
“O petróleo faz parte de diversos produtos
do nosso dia a dia. Além dos combustíveis,
ele também está presente em fertilizantes,
plásticos, tintas, borracha, [...]. Outros pro-
dutos obtidos a partir do petróleo são os
petroquímicos. Eles substituem uma grande
quantidade de matérias-primas, como ma-
deira, vidro, algodão, metais, celulose e até
mesmo as de origem animal, como lã, couro
e marfim”.
Fonte: <www.petrobras.com.br/pt/energia-e-tecnologia/
fontes-de-energia/petroleo/>. Acesso em: 5 ago. 2011.

Sobre o petróleo, sua formação, distribuição

e geopolítica, é correto afirmar que:
a) tem o seu preço controlado pela Opep (Or-
ganização dos Países Exportadores de Petró-
leo), que é composta pelos países mais ricos
do mundo.
b) é um hidrocarboneto fóssil de origem inor-
gânica encontrado em bacias sedimentares.
c) constitui a principal fonte de energia utili-
zada no mundo e é de grande importância
estratégica para o desenvolvimento econô-
Composto de 149 lâmpadas especiais de gás mico dos países.
xenônio, capazes de produzir um brilho 10 d) a disputa pelo controle de reservas de petró-
mil vezes maior do que a luz natural do Sol leo é a causa principal dos conflitos entre ju-
que incide sobre a Terra, o experimento Syn- deus e palestinos.
light começou a funcionar no Centro Espacial
Alemão. Descrita como o maior sol artificial
do mundo, a estrutura pode concentrar sua
luz em um ponto que pode atingir tempera-
turas de 3 mil graus Celsius. Com o auxílio
da luz concentrada, é possível obter hidro-
gênio diretamente da água. Esse elemento é
considerado um dos possíveis combustíveis
do futuro porque, ao ser queimado, produz
apenas água e calor.
(http://revistapesquisa.fapesp.br. Adaptado.)

O experimento Synlight se destaca pela ex-

pectativa de
a) produzir, a partir de uma fonte renovável,
combustível limpo que não emita gases do
efeito estufa.
b) determinar, com a expansão de suas instala-
ções, novas centralidades à geopolítica dos
combustíveis fósseis.
c) reverter, com a produção do hidrogênio, mo-
nopólios sobre a oferta de fontes de energia
renovável.
d) romper, com o uso de energias não renová-
veis, os limites das matrizes energéticas de
países periféricos.
e) regular, a partir da oferta de combustíveis
 VOLUME 5

sustentáveis, políticas de preço no mercado

internacional de energia.

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  135

 CH FONTES DE ENERGIA II

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
6 26, 27 e 28

Matriz energética brasileira (2014)

Matriz elétrica brasileira (2014)

 VOLUME 5

136  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Produção de petróleo no Brasil

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Pré-sal

PROFUNDIDADE
2000 m

3000 m
Óleo está sob camada
Plataforma perfura
de sal que pode ter
abaixo da camada de
até 2 mil metros de
sal para extrair o óleo
espessura
5000 m
Essas reservas
estão localizadas
entre 5 mil e 7 mil
metros abaixo do
nível do mar
7000 m

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Carvão mineral

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CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  137

 Hidrelétricas no Brasil

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Biocombustível: etanol e o biodiesel brasileiros

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138  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Energia eólica

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  139

 Exercícios
1. (UNICAMP 2020) O petróleo continua sendo
a fonte de energia mais importante do mun-
do. A posse de reservas, o transporte e a ca-
pacidade de refino figuram como elementos
de soberania nacional e estratégicos em um
mundo extremamente competitivo. Em rela-
ção ao petróleo no Brasil, é correto afirmar:
a) As descobertas das reservas nacionais ocor-
reram a partir dos anos 1980 e a Bacia de
Campos (RJ) é hoje a principal produtora do
país.
b) A extração nacional é cada dia maior, mas a
inexistência de oleodutos exige que o trans-
porte seja realizado por meio rodoviário.
c) A maior produção em terra provém do Es-
tado do Rio Grande do Norte e, em mar, do
pré-sal situado entre os Estados de São Paulo
e Rio de Janeiro.
d) Apesar de possuir grandes reservas, espe-
cialmente com as descobertas do pré-sal,
não há refino no país, por isso os derivados
são importados.
2. (UEL 2020) Em novembro de 2007, foi anun-
ciada a existência de extensos campos de pe-
tróleo na camada pré-sal brasileira, como o
de Tupi. Atualmente, estima-se que, em toda
a sua extensão, a camada pré-sal abrigue um
total de 100 bilhões de barris de petróleo em
reservas, o que coloca o país no grupo dos
maiores produtores mundiais.
Sobre o pré-sal, assinale a alternativa cor-
reta.
a) A produção petrolífera no Brasil é insufi-
ciente para o consumo interno e, mesmo
4. (UNESP 2019) A construção da Usina Hidrelé-
com a descoberta do pré-sal, o país depende
da importação de petróleo pesado.
b) O petróleo encontrado no pré-sal localiza-se
em bacias sedimentares, sendo as três prin-
cipais a do Espírito Santo (ES), a de Campos
(RJ) e a de Santos (SP).
c) As formações do pré-sal no Brasil datam do
período Quaternário da Era Mesozoica, mes-
mo período em que surgem os peixes e a ve-
getação nos continentes.
d) A extração de petróleo do pré-sal tem se
mostrado ineficiente, sendo pequeno o volu-
me extraído, em função das limitações téc-
nicas e do elevado custo de exploração.
e) A profundidade em que se encontram as re-
servas do pré-sal impossibilita o risco de va-
zamentos e desastres ambientais, evitando
prejuízos à biodiversidade.
5. (ACAFE 2022) “No último período chuvoso,
 VOLUME 5
3. (UNICAMP 2020) Matriz energética é o con-
junto de fontes de energia disponíveis. Os grá-
ficos a seguir representam a matriz energética
no mundo e no Brasil, mostrando as fontes de
energia renováveis e não renováveis.
140  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
Considerando seus conhecimentos sobre
meio ambiente e as informações fornecidas,
assinale a alternativa correta.
a) A matriz energética brasileira utiliza menor
porcentagem de energia renovável que a
mundial, com o uso predominante de com-
bustíveis fósseis.
b) Gás natural, biomassa, energia hidráulica,
energia solar, eólica e geotérmica são as
fontes renováveis de energia utilizadas na
matriz mundial.
c) A matriz energética brasileira é mais depen-
dente de fontes renováveis de energia do
que a matriz mundial, como alternativa ao
uso de combustíveis fósseis.
d) Os biocombustíveis derivados da cana-de-
-açúcar e do gás natural são as principais
fontes renováveis nas matrizes brasileira e
mundial, respectivamente.
trica de Itaipu durante os anos 1970 e 1980
a) contribuiu para a queda do regime cívico-mi-
litar brasileiro, depois que a imprensa denun-
ciou grandes desvios de verbas da obra.
b) assegurou a autonomia energética definitiva
de Argentina e Paraguai, países que partici-
param do projeto e se beneficiaram com sua
execução.
c) permitiu o restabelecimento das relações di-
plomáticas entre Argentina, Brasil e Paraguai,
rompidas desde a Guerra do Paraguai.
d) proporcionou a consolidação das hegemonias
argentina e brasileira no comércio e no contro-
le político da região do Rio da Prata.
e) foi uma iniciativa conjunta dos governos mili-
tares do Brasil e do Paraguai, que teve forte im-
pacto geoestratégico na região do Rio da Prata
de setembro do ano passado até maio deste
ano, os rios brasileiros registraram o menor
volume médio de água dos últimos 91 anos.
Esse foi o alerta que o ONS, Operador Nacio-
nal do Sistema Elétrico, fez ao Ministério de
 Minas e Energia. [...] Uma nota informativa
do ONS detalhou as previsões para o segun-
do semestre deste ano. Entre elas, o risco de
que a seca prevista na bacia do Rio Paraná
para esse período resulte em problemas no
fornecimento de energia para as regiões Sul,
Sudeste e Centro-Oeste. A expectativa é que
em novembro seja necessário acionar a reser-
va técnica dos reservatórios, o volume morto.
E a geração de energia elétrica deve reduzir,
mas não parar. [...] De acordo com o ONS, três
bacias hidrográficas estavam em situação crí-
tica. Na bacia do Rio Paraná, o volume está na
pior situação de todos os tempos, com metade
da média histórica. A do Rio Grande, também
passa pelo pior momento, com 38% do volu-
me de água esperado. E na bacia do Rio Para-
naíba, o volume de 50% da média histórica é
o segundo pior já registrado”.
Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/radioagencia-
nacional/geral/audio/2021-06/rios-brasileiros-
registram-pior-volume-medio-de-agua-em-91-anos
Os excertos acima apontam aspectos relacio-
nados à chamada crise hídrica atual no Brasil.
A respeito de aspectos climáticos brasileiros,
bem como as consequências da atual crise hí-
drica, assinale a alternativa CORRETA.
a) Nesse contexto, a produção de energia elétri-
ca, no Brasil, se torna um problema, na medi-
da em que não há aplicação de outras formas
de produção de energia que não a hidrelétrica
em território nacional.
b) Os efeitos negativos da estiagem, apontados
no trecho com consequências para a produ-
ção de energia e abastecimento de água, fi-
cam restritos à região Nordeste, onde ocorre
o clima semiárido.
c) Além do abastecimento de água, a falta de
chuvas prejudica a produção de energia elé-
trica, na medida em que parte considerável
da matriz energética brasileira é proveniente
de hidrelétricas.
d) Uma esperança para a resolução da crise
hídrica nos próximos meses é a chegada do
verão, em que além das maiores chuvas, o
consumo de água e energia elétrica diminui
substancialmente em comparação com o in-
verno e a primavera.
6. (UPF 2021) Leia a notícia abaixo:
“A possibilidade de um ‘novo pré-sal’ no lito-
ral do Amapá, Pará e Maranhão já abriu uma
disputa entre empresas e órgãos ambientais.
Estudo recente de pesquisadores autônomos
indicou a existência de grandes volumes de
petróleo na região.
O governo, porém, está receoso com os preju-
ízos ambientais que a atividade possa causar
nesses Estados. Na dúvida, optou por excluir
blocos localizados nessa bacia dos leilões de
petróleo deste e do próximo ano.
A maior parte das informações sobre as
oportunidades econômicas foi levantada por
empresas privadas, que usam tecnologia sís-
mica para mapear a presença de petróleo no
subsolo marítimo. Essa tecnologia consiste
na emissão de ondas sonoras no mar para
detectar a existência de reservatórios. Após
quatro anos interpretando dados sísmicos
dessas empresas, o geólogo Pedro Zalan che-
gou à conclusão de que o litoral do Pará-Ma-
ranhão é o mais promissor do País, depois
do pré-sal”.
(Exame Invest, publicado em 03/04/2021)
De acordo com o texto, a descoberta de pe-
tróleo no litoral brasileiro é uma notícia pro-
missora para o Brasil, no entanto preocupa
os ambientalistas. Isto se dá porque, na vi-
são dos ambientalistas, a extração do petró-
leo pode causar:
a) Maior visibilidade e competitividade do Bra-
sil no mercado econômico internacional do
petróleo, tornando-o um grande produtor e
exportador da matéria-prima.
b) Problemas ambientais de proporções pouco
avassaladoras, pois a maior parte das plata-
formas de extração de petróleo se localizam
em alto mar e o petróleo se dilui na água,
não atingindo as áreas litorâneas.
c) Prejuízos às trocas gasosas da atmosfera com
a água, uma vez que o petróleo forma uma
película na superfície desta, favorecendo a
realização da fotossíntese pelas algas, que
estão na base da cadeia alimentar hídrica,
produzindo ainda mais alimentos para as de-
mais espécies.
d) Vazamentos, que dificilmente prejudicam a
organização social e interferem na vida das
comunidades litorâneas que dependem da
pesca.
e) Derramamentos de petróleo, que, indepen-
dentemente das suas proporções, são consi-
derados catástrofes ambientais, uma vez que
o petróleo se propaga rapidamente pelo mar,
formando uma mancha negra que contami-
na a água e compromete a vida de espécies
marinhas.
 VOLUME 5
CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  141
 GEOGRAFIA

GEOGRAFIA 2
CADERNO
DE AULA
 CH REGIÕES SOCIOECONÔMICAS
MUNDIAIS VI: JAPÃO

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2 8

Aspectos físicos
§ Relevo
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§ Clima
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§ Vegetação
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§ Hidrografia
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 VOLUME 5

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144  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Aspectos históricos
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Aspectos socioeconômicos
§ Demografia
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§ Espaço agrário
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§ Pesca
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§ Indústria
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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  145

 Exercícios
1. (UFU 2019) Terceira maior economia mun-
dial da atualidade, o Japão observou um pro-
cesso de desaceleração econômica, acentua-
damente na década de 1990.
A principal causa desse processo deve-se
a) à queda nas exportações dos produtos japo-
neses destinados a seus vizinhos asiáticos,
aos Estados Unidos e à Europa.
b) ao endividamento excessivo das famílias e
das empresas, o que produziu um aumento
artificial dos imóveis e de outros ativos no
final de 1980.
c) à concorrência tecnológica e industrial im-
posta por países como Vietnã, Malásia e Tai-
lândia, que passaram a dominar o mercado
consumidor europeu.
d) ao crescimento demográfico excessivo e à
falta de alimentos necessários à população
crescente, aumentando a importação de gê-
neros agrícolas.
2. (FATEC) Tradicionalmente, o termo dekas-
segui era utilizado para designar as pessoas
que moravam no norte do Japão e que, du-
rante os invernos rigorosos, migravam para
o sul do país, em busca de trabalho, regres-
sando após algum tempo.
No fim dos anos 1980 e início dos anos 1990,
o termo dekassegui passou a ser utilizado
para denominar também os descendentes de
japoneses que emigravam para o Japão.
No caso brasileiro, o principal fator que im-
pulsionou o movimento migratório para o
Japão foi a
a) ausência de direitos civis durante a transi-
ção da ditadura militar para um regime civil,
em meados da década de 1980.
b) abertura de milhares de cargos destinados
aos brasileiros nos escritórios de multinacio-
nais situadas no Japão.
c) busca por vagas subsidiadas pelo governo
brasileiro nas principais universidades japo-
nesas.
d) expectativa de ter um salário pago em dóla-
res, moeda subvalorizada em relação ao iene
japonês.
e) grave crise econômica pela qual o Brasil pas-
sava nas décadas de 1980 e 1990.
3. (CFTCE) Após a Segunda Guerra Mundial, o
Japão entrou em um novo período de recu-
peração da economia e da industrialização.
 VOLUME 5
São fatores responsáveis por essa recupera-
ção, EXCETO:
a) ressurgimento de grandes empresas ou de
grupos industriais com uso crescente de tec-
nologias avançadas
b) a não-existência de gastos militares
146  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
c) isolamento em relação aos Estados Unidos,
já que os mesmos foram o grande responsá-
vel pelas bombas atômicas que levaram à sua
derrota na Segunda Guerra Mundial
d) grande mercado interno e de alto poder
aquisitivo
e) grande oferta e abundância de mão de obra
após a Guerra, além da capacidade técnica e
disciplinar do povo japonês
4. (CFTCE) "(...) O Japão está sendo ameaçado
por uma nova epidemia, que provoca cerca
de 10 mil vítimas fatais por ano, disse o 'The
independence', no dia 30 de agosto (1998).
A terrível doença não é aids, mas sim 'Ka-
roshi' que significa 'excesso de trabalho'.
(...) Médicos japoneses dizem que o estres-
se provocado por longa jornada de trabalho
vem causando um número crescente de mor-
tes por problemas cardíacos (...)"
PASSINE, Elza Yasuko. "Japão: que país é
este?" Belo Horizonte, Lê, 1998. p.103.
Tendo como base as informações do trecho
anterior e sabendo que, no Japão, existe uma
grande integração do trabalhador aos objeti-
vos traçados pela empresa, é FALSA a opção:
a) Os valores éticos antigos que eram passados
de geração a geração não existem mais no
Japão; por conta disso, as empresas acabam
explorando muito os trabalhadores, mesmo
contra sua vontade.
b) Algumas empresas têm semana de sete dias,
limitando o descanso apenas aos feriados.
c) Considerando a ética do trabalho desenvol-
vida na sociedade japonesa, quando o traba-
lhador fica doente, ele pede férias para não
prejudicar a "sua" empresa.
d) Essa integração trabalhador-empresa ajuda
a explicar o desenvolvimento econômico do
Japão, mas, por outro lado, tem causado des-
gastes físicos e emocionais ao trabalhador.
e) O trabalhador japonês sente a obrigação mo-
ral, pela empresa e pela pátria ou pelo país,
de "produzir a maior quantidade em menor
tempo."
5. (IFSUL 2016) O plano de recuperação econô-
mica do Japão, a partir do término da Segun-
da Guerra Mundial, plano este que possuía
por objetivo moldar a nação Nipônica aos
parâmetros do Capitalismo Estadunidense,
ficou conhecido como Plano
a) Truman.
b) Marshall.
c) Colombo.
d) Roosevelt.
6. (FATEC) O Japão é um dos países mais in-
dustrializados do mundo. Esse país passou
por momentos de abertura e fechamento de
suas fronteiras, chegando a ficar quase 200
anos isolado. Quando reabriu os portos, no
século XIX, teve início o seu processo de in-
dustrialização, que contou com importantes
investimentos estatais em educação, prepa-
rando mão de obra barata e disciplinada. Os
investimentos também ocorreram no setor
de infraestrutura, principalmente em portos
e vias de circulação.
Outro fator do processo de industrialização
do Japão foram os zaibatsu, que tinham
grande influência sobre o governo e obti-
nham diversas vantagens.
Sobre os zaibatsu, podemos afirmar correta-
mente que eram
a) Tigres Asiáticos que alavancaram a indus-
trialização do Japão no pós Primeira Guerra
Mundial até a década de 1970, quando mi-
graram para a Coreia do Sul, Taiwan, Cinga-
pura e Hong Kong.
b) empresas europeias de grande porte que,
para conseguir maiores lucros, dominaram o
processo de industrialização do Japão, desde
a assinatura do Tratado de Kanagawa até a
década de 1960.
c) grupos industriais e financeiros que se or-
ganizaram como conglomerados, atingindo
grande tamanho e poder na economia japo-
nesa entre a Era Meiji (1868-1912) e o final
da Segunda Guerra Mundial.
d) pequenos industriais que foram favorecidos
com a instituição da “lei das indústrias”, du-
rante o governo do Conselho Supremo das
Potências Aliadas, comandado pelo general
Douglas MacArthur, que durou até 1952.
e) membros do partido nacionalista japonês
que incentivaram o desenvolvimento en-
dógeno da economia ao assinar, no fim do
século XIX, a emenda Sakoku, que proibia a
instalação de empresas estrangeiras no país.

 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  147

 CH REGIÕES SOCIOECONÔMICAS MUNDIAIS
VII: ÍNDIA E SUDESTE ASIÁTICO

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2 7

Índia
Aspectos físicos

§ Relevo
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

§ Clima e vegetação
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Aspectos históricos
_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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 VOLUME 5

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

148  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Aspectos socioeconômicos
§ População
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
§ Indústria
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
§ Espaço agropecuário
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Sudeste asiático
_________________________________________________________________________

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  149

 Exercícios
1. (ESPCEX (AMAN) 2021) Em fevereiro de
2019, o mundo foi surpreendido com um
ataque de aviões indianos em solo paquista-
nês. A animosidade entre esses dois países
asiáticos é expressa territorialmente (vide
desenho abaixo).
3. (Fuvest 2022) A escassez global de semicon-
Assim, é fundamentado o temor de uma es-
calada da crise. Sobre a conflituosa relação
indo-paquistanesa, é correto afirmar que:
I. Apesar de serem considerados, segundo a
ONU, países em desenvolvimento, ambos
dispõem de artefatos de destruição em
massa.
II. Mahatma Gandhi, líder que organizou
diversas campanhas anticoloniais, cien-
te das incontornáveis divergências entre
muçulmanos e hindus, apoiou a transfor-
mação da fronteira entre esses dois paí-
ses, que passou de religiosa para política.
III.Perdura até hoje o rígido padrão de alian-
ças construído durante a Guerra Fria, co-
locando em campos opostos o eixo Nova
Délhi-Moscou e Islamabad-Pequim.
IV. A rivalidade indo-paquistanesa tem como
um de seus principais focos a disputa
pelo controle da Caxemira, região habi-
tada por maioria muçulmana e encravada
no Himalaia, na fronteira entre os dois
países.
Assinale a alternativa que apresenta todas as
afirmativas corretas.
a) I e II
b) II e IV
c) II e III
d) I e IV
e) III e IV
 VOLUME 5
2. (UNESP) No primeiro semestre de 1998, os
países assinalados no mapa com os núme-
ros 1 e 2 surpreenderam o mundo com tes-
tes nucleares, reacendendo o debate sobre a
questão nuclear.
150  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
Assinale a alternativa que apresenta, na or-
dem crescente dos números, os nomes des-
tes dois países.
a) Tailândia e Índia.
b) Índia e Irã.
c) Paquistão e Índia.
d) Nepal e Paquistão.
e) Irã e Paquistão.
dutores continua a ter estranhas repercus-
sões, sobretudo do ponto de vista geopolí-
tico. Há um ano as indústrias lutam para se
abastecer com chips eletrônicos que equi-
pam aparelhos do dia a dia, de computado-
res a torradeiras, passando pelas máquinas
de lavar e consoles de videogames. O episó-
dio atual, no entanto, surge em um contex-
to marcado por um questionamento geral a
respeito dos benefícios da globalização e do
declínio da atividade industrial no Ocidente.
Evgeny Morzorov. “Devemos temer um colapso eletrônico?”.
Le Monde Diplomatique Brasil, agosto/2021. Adaptado.
O texto refere-se a uma questão geopolítica
contemporânea: a disputa pelos semicondu-
tores na indústria mundial. Sobre esse as-
sunto, indique a alternativa correta:
a) A produção de semicondutores está concen-
trada no sudeste asiático, nos países da 1ª
e 2ª geração dos Tigres Asiáticos, tais como
Taiwan, Coreia do Sul, Cingapura e Indonésia.
b) Nos últimos 20 anos, EUA e Europa vêm per-
dendo destaque na produção de semicondu-
tores em decorrência da queda acentuada de
investimentos em pesquisa e inovação.
c) A crise da falta de semicondutores revela um
dos efeitos negativos da globalização: a in-
dependência da cadeia produtiva em escala
mundial, pouco suscetível a desequilíbrios
de oferta e demanda.
d) A Nova Divisão Internacional do Trabalho in-
dica o predomínio geoeconômico dos países
do sudeste asiático, principais produtores de
semicondutores, que têm ampliado, através
da China, sua participação nesse setor desde
sua democratização.
e) A escassez de semicondutores é resultado
de uma interrupção momentânea da produ-
ção, em especial no sudeste asiático, devido
à falta de matéria-prima, que é o início da
cadeia produtiva.
4. (MACKENZIE 2019) Leia o trecho de reporta-
gem e observe o mapa.
Conflito na Caxemira: por que Índia e Pa-
quistão disputam região que vive nova esca-
lada de tensão
O Paquistão anunciou [...] que derrubou dois
caças e capturou um piloto da Força Aérea
indiana em meio à escalada da tensão [...]
na região da Caxemira.
O ataque aconteceu um dia depois de a Ín-
dia ter lançado um bombardeio aéreo con-
tra um campo de treinamento de militantes
paquistaneses - uma retaliação ao atentado
que matou mais de 40 soldados indianos há
menos de duas semanas.
Conflito na Caxemira: por que Índia e Pa-
quistão disputam a região que vive nova es-
calada de tensão. BBC Brasil. 27 fev. 2019.
Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/
internacional-47386170> Acesso em: 16 mar. 2019.
A respeito do conflito na região da Caxemira,
analise as afirmativas a seguir.
I. Esse conflito preocupa a comunidade inter-
nacional, pois Índia e Paquistão são possui-
dores de tecnologia nuclear para fins bélicos.
II. Um dos fatores que contribuem para esse
conflito é a questão hídrica. A Caxemira
concentra nascentes de grande importância
para os países mencionados na reportagem.
III. A boa convivência entre os hindus da “Ca-
xemira Indiana” e os muçulmanos da “Ca-
xemira Paquistanesa” demonstra que esse
conflito tem caráter puramente econômico.
IV. O governo indiano cedeu o território de Ak-
sai Chin à China em 1962, em retribuição
ao apoio militar na guerra contra o Paquis-
tão, ocorrida um ano antes.
É correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e IV, apenas
e) I, III e IV, apenas.
5. As áreas destacadas no mapa da Índia apresen-
tam os maiores índices de precipitações do país
(> 2000 mm/ano). Esse fenômeno explica-se:
a) pela presença de vegetação florestal, respon-
sável pelo processo de evapotranspiração.
b) pela proximidade do oceano, responsável
pela atuação de massas úmidas.
c) pela presença de grandes rios e de florestas-
-galerias.
d) pelo relevo predominante de planícies de
baixas altitudes.
e) pela presença de barreiras orogênicas que
dificultam a penetração de umidade para o
interior.
6. (UFLA) Após a Independência da Índia
(1947), a região passou a ser disputada por
hindus e muçulmanos. A solução parecia ter
sido encontrada com a formação de dois paí-
ses: Índia, de maioria hindu, e Paquistão, de
maioria muçulmana. Porém, a paz não veio; o
conflito ressurgiu com muito mais violência.
O alvo passou a ser então a Caxemira, região
de maioria muçulmana sob domínio da Índia.
No pós-guerra fria, o conflito da Caxemira
assume uma importância internacional. Assi-
nale a alternativa que justifica a preocupação
mundial acerca desse conflito em questão.
a) Mahatma Gandhi deixou à posteridade hin-
du um sentimento de ódio e rivalidade con-
tra os muçulmanos.
b) A Índia, pelo seu potencial econômico, ame-
aça a hegemonia econômica dos EUA, Europa
e Japão.
c) O Paquistão quer expandir os seus ideais so-
cialistas na Caxemira.
d) O Paquistão pretende entregar a região aos
talibans do Afeganistão.
 VOLUME 5
e) A Índia e o Paquistão são duas potências nu-
cleares com intensa rivalidade e altamente
armadas.
CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  151
 7. (PUC-RJ) A Índia, um país de fortes tradi-
ções e de cultura milenar, tornou-se, nas
últimas décadas, um polo de tecnologia de
informação. Este avanço tecnológico vem re-
percutindo na economia e na sociedade in-
dianas. A partir do texto, podemos afirmar
que o setor de tecnologia de informação:
I. gerou, com a produção de software e ser-
viços, milhares de empregos qualificados,
o que acentuou ainda mais as diferenças
sociais.
II. foi o setor que mais cresceu na economia,
mas, como está orientado para a expor-
tação, sua influência não atinge o dia da
maior parte dos indianos.
III.criou uma nova classe social empreende-
dora e de perfil global, num país em que
ainda persiste a divisão em castas.
IV. resultou dos incentivos governamentais
na formação de um grande número de
pesquisadores no exterior e que retorna-
ram ao país.
Assinale:
a) se somente a afirmativa IV está correta.
b) se somente as afirmativas I e II estão corretas.
c) se somente as afirmativas II e III estão corretas.
d) se somente as afirmativas I e IV estão corretas.
e) se as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
 VOLUME 5

152  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

CH REGIÕES SOCIOECONÔMICAS
MUNDIAIS VIII: ORIENTE MÉDIO I

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2 7

Aspectos físicos
§ Relevo
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

§ Clima e vegetação
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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§ Hidrografia
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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 VOLUME 5

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CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  153

 Aspectos socioeconômicos
§ Regiões e povos
________________________________________________________________________

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§ Petróleo
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§ Agricultura
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 VOLUME 5

154  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
1. (UPF 2022) O Afeganistão fica na Ásia Cen-
tral, encravado em uma porção de terras
montanhosas geograficamente estratégicas
e com potencial econômico que atrai países
vizinhos e potências com as quais nem mes-
mo tem fronteiras. No passado, a disputa
entre países do Ocidente e a Rússia forjou o
desenho do mapa afegão e também marcou
a trajetória de guerras envolvendo o país.
Agora, o futuro do Afeganistão mobiliza as
atenções, sobretudo da China, da Rússia e
dos EUA, mas vizinhos menos influentes glo-
balmente, como o Irã, a Índia e o Paquistão,
também disputam a influência sobre o país e
seu território. Nesse cenário, existem alguns
fatores que tornam o Afeganistão um país
com uma posição geográfica estrategicamen-
te privilegiada.
(Fonte: GUTIERREZ, Felipe; MANZANO, Fábio. Disponível
em: https://g1.globo.com/mundo/noticia. Adaptado.)
As afirmativas abaixo relatam alguns aconte-
cimentos históricos do Afeganistão, exceto:
a) O Afeganistão nasceu como um Estado tampão
para impedir o avanço da Rússia czarista no
século 19, que estava se expandindo em dire-
ção ao sul do continente asiático. Os ingleses
viram isso como uma ameaça e criaram o Reino
do Afeganistão como um Estado, e a indepen-
dência afegã com relação aos britânicos acon-
teceu somente em 1919.
b) Atualmente, o Afeganistão faz fronteira com
seis países, a metade deles aliados diretos da
Rússia e ex-repúblicas soviéticas: Tajiquistão,
Uzbequistão e Turcomenistão. A estabilidade
dessa área, portanto, é de interesse russo.
c) A China e o Afeganistão são países vizinhos e
têm 76 quilômetros de fronteiras comuns. A
China incluiu o Afeganistão nos seus projetos
de infraestrutura chamado de “Novas Rotas
das Sedas”, além de ter grande interesse nos
minérios do país.
d) Logo após os atentados de 11 de setembro de
2001 nos EUA, orquestrados pelo chefe do gru-
po terrorista da Al-Qaeda, Osama Bin Laden, o
governo norte-americano declarou abertamen-
te “Guerra ao Terror”. Diante desse aconteci-
mento, o governo afegão se colocou ao lado
dos EUA na caçada ao terrorista, uma vez que
este estava escondido em seu território.
e) Os EUA iniciaram sua relação com o Afeganis-
tão há 40 anos, durante a Guerra Fria, com o
apoio aos mujahedin, grupo de guerrilheiros
que atuavam contra as investidas soviéticas no
país. O cenário de conflito e os investimentos
em armas e treinamento militar auxiliaram na
criação e na ascensão do grupo extremista Ta-
libã, que assumiria o poder em 1980 e nova-
mente em 2021.
2. (UEM 2022) A respeito do Afeganistão, e de
assuntos correlatos, assinale o que for correto.
01) A invasão do Afeganistão pelos Estados
Unidos está diretamente relacionada aos
atentados de 11 de setembro de 2011.
02) O Afeganistão é um estado de minoria
muçulmana, membro da Liga Árabe.
04) A localização do Afeganistão é considera-
da estratégica, pois constitui uma impor-
tante rota comercial entre a Ásia central e
o sul desse continente.
08) Nas décadas de 1970 e de 1980, comba-
tentes islâmicos do Afeganistão foram
apoiados pelos Estados Unidos, que ti-
nham por objetivo o enfraquecimento do
poderio político e econômico do bloco so-
cialista.
16) Na década de 1950, o governo afegão ini-
ciou a implementação de uma série de im-
portantes reformas econômicas e sociais
visando à promoção de maior igualdade
de direitos entre homens e mulheres.
3. (FAC. ALBERT EINSTEIN - MEDICIN 2022)
Analise a foto, tirada em 16 de agosto de
2021 no palácio presidencial do Afeganistão.
Essa foto ilustra a recente retomada do po-
der, no Afeganistão, pelo grupo Taleban, o
qual
a) é formado pela união de grupos palestinos
de extrema-esquerda e defende o fim da in-
fluência cultural ocidental no Afeganistão.
b) alcançou notoriedade após condenar o ata-
que terrorista ao World Trade Center, sendo
depois perseguido por tropas sírias e india-
nas.
c) conquistou o poder no Afeganistão no final
do século XX com o apoio da Índia, perdendo
esse controle após realizar atos terroristas
na França e na Alemanha.
d) baseia-se em pressupostos fundamentalistas
islâmicos e luta contra a hegemonia mundial
 VOLUME 5
da China, da Rússia e dos Estados Unidos.
e) ascendeu ao poder no Afeganistão após o
período de ocupação soviética, permanecen-
do no controle até a invasão norte-america-
na, no início do século XXI.
CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  155
 4. (ACAFE 2022) “Após a saída do núcleo duro da delegação diplomática nesta segunda-feira, os
Estados Unidos se despediram do Afeganistão após duas décadas de presença militar, à frente de
uma coalizão internacional cujas tropas estavam algumas horas à frente dos norte-americanos. O
epílogo da dupla operação – repatriação e retirada militar ao mesmo tempo – foi tão convulsivo
quanto o Pentágono havia alertado, com o lançamento de seis foguetes pelo Estado Islâmico, cinco
interceptados pelo sistema antimísseis norte-americano, um dia após o bombardeio preventivo
que supostamente custou a vida a vários civis em Cabul no domingo…”
Fonte: https://brasil.elpais.com/internacional/2021-08-30/retirada-de-tropas-do-
afeganistao-encerra-a-guerra-mais-longa-dos-estados-unidos.html.

Esse fragmento trata de um dos períodos mais marcantes, relacionados à geopolítica do Século XXI,
envolvendo diretamente países do Ocidente e do Oriente Médio. Assinale a alternativa CORRETA
que apresenta o nome da campanha militar dos EUA, deflagrada em 2001, logo após os ataques de
11 de setembro.
a) Guerra do Ópio.
b) Guerra Fria.
c) Guerra do Golfo.
d) Guerra ao Terror.

5. (UFRGS 2022) Observe a figura abaixo.

Sobre o país indicado no mapa com uma estrela, é correto afirmar que se trata
a) do Iêmen, onde há tensões que ocorrem na região, principalmente pela influência militar dos Estados
Unidos nos países do Golfo Pérsico.
b) do Afeganistão, país que é considerado atual zona de insegurança, devido à presença de grupos armados e
onde há fluxo de refugiados para países como Turquia, Paquistão e Irã.
c) de Uganda, país que tem sediado algumas Conferências das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento
Sustentável – COP, e há migração para fora do país de médicos, engenheiros e professores.
d) do Paquistão, onde há grandes fluxos migratórios em direção aos Estados-nação produtores de petróleo
da região do Golfo Pérsico, que oferecem melhores perspectivas de vida.
e) do Iraque, onde há fluxos comerciais locais de exportação de petróleo, e as variações no preço mundial
 VOLUME 5

desse combustível são influenciadas pela guerra civil que ocorre no local.

156  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

CH REGIÕES SOCIOECONÔMICAS
MUNDIAIS IX: ORIENTE MÉDIO II

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2 7

A questão da palestina
§ Guerra dos seis dias
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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§ Guerra do Yom Kipur

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_________________________________________________________________________

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  157

 Exercícios
1. (FMJ 2022) Após semanas de tensão em Je-
rusalém Oriental, confrontos entre palesti-
nos e a polícia israelense eclodiram no início
de maio na Esplanada das Mesquitas, um lo-
cal sagrado para judeus e muçulmanos. Dian-
te da dura repressão israelense que deixou
centenas de feridos palestinos, ocorreu o
lançamento em massa de foguetes que parti-
ram da Faixa de Gaza contra Israel. As forças
militares israelenses responderam com bom-
bardeios em Gaza.
(“Conflito entre Israel e palestinos: as dezenas
de crianças que morreram nos confrontos”.
www.bbc.com, 20.05.2021. Adaptado.)
De acordo com o excerto e conhecimentos so-
bre a geopolítica do Oriente Médio, afirma-se
que
a) a cidade de Jerusalém é um importante cen-
tro religioso e declarado centro econômico e
financeiro do Estado de Israel.
b) a zona de conflito é um local sagrado para
os judeus e mulçumanos e integra uma zona
internacional administrada pelas Nações
Unidas.
c) a Faixa de Gaza é dominada pelo grupo ar-
mado do Hamas e compõe, juntamente com
a Cisjordânia, o território da Palestina.
d) a divisão da cidade de Jerusalém é resultado
do Plano de Partilha das Nações Unidas para
a Palestina e ocorreu após a Guerra do Yom
Kippur, em 1967.
e) o exército de Israel é formado por soldados
da OTAN e recebe apoio bélico de seus alia-
dos na região.
2. (FAMERP 2019) O presidente americano, Do-
nald Trump, anunciou em 08.05.2018 algo
que há meses vinha ameaçando fazer: os Es-
tados Unidos vão sair do acordo nuclear fir-
mado em 2015 com o Irã. Logo após o anún-
cio, Trump assinou uma ordem presidencial
para impor novas sanções econômicas ao país
do Oriente Médio.
(www.nexojornal.com.br. Adaptado.)
Para o Irã, uma consequência da saída dos
Estados Unidos do acordo nuclear de 2015 é:
a) a aproximação com o Estado de Israel.
b) a instabilidade política interna.
c) o aumento de investimentos estrangeiros.
d) a redução do seu desenvolvimento econômico.
e) o aumento da exploração de petróleo
 VOLUME 5
3. (UFG) O conflito árabe-israelense caracteri-
za-se por motivos religiosos, político-terri-
toriais, históricos, naturais e pelos diferen-
tes períodos de trocas da posse das terras do
vale do Rio Jordão e de Gaza, por hebreus e
158  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
muçulmanos, durante vários séculos. A im-
portância da localização estratégica da Pa-
lestina pode ser confirmada pela:
a) posição política de Israel, que é aliado aos
Estados Unidos e, no Oriente Médio, negocia
constantemente com os Estados árabes o re-
conhecimento de sua autonomia na região.
b) deflagração da guerra da independência, que
estabeleceu o Estado de Israel por meio da
posse das terras destinadas aos palestinos
que viviam na região.
c) resolução da ONU, que ordenou a retirada
dos israelenses dos territórios que foram
invadidos e tomados dos árabes durante a
Guerra dos Seis Dias na região.
d) decisão do Conselho Nacional Palestino, que
fundou o Estado Palestino em Gaza e na
Cisjordânia, o que estava em oposição aos
interesses de Israel, que tem o controle na
região.
e) descoberta de reservas de gás marítimas, que
intensificou uma disputa entre Palestina e
Israel, visando à exploração e ao controle de
oleodutos e dos recursos naturais na região.
4. (FMP 2021) O texto abaixo aborda um con-
fronto geopolítico no Oriente Médio.
Os dois milhões de habitantes da Faixa de
Gaza e as centenas de milhares de israelen-
ses que moram em torno do território vive-
ram o dia mais violento depois da devas-
tadora guerra de 2014. O Hamas e a Jihad
Islâmica dispararam mais de 450 projéteis,
entre foguetes e granadas de morteiro, con-
tra Israel, matando três pessoas. As represá-
lias da aviação militar israelense contra 260
objetivos das milícias em Gaza mataram 21
pessoas.
Disponível em: <https://brasil.elpais.com/
brasil/2019/05/05/internacional/1557049425_257489.
html>. Acesso em: 1 set. 2020. Adaptado.
Atualmente, o território no qual ocorreu o
violento confronto é
a) uma província egípcia disputada pela Jordâ-
nia.
b) um estado associado ao governo de Israel.
c) um enclave ocupado por uma maioria de pa-
lestinos.
d) uma base militar controlada pelo Estado Is-
lâmico.
e) um protetorado administrado pelas Nações
Unidas.
5. (UNESP 2022) Cadê Palestina no Google
Maps?
Polêmica antiga ressurge nas redes sociais
A reportagem acessou o Maps e verificou os
nomes dos territórios da Cisjordânia e Gaza,
ambos demarcados com uma linha tracejada,
usada pela plataforma para indicar limites
 territoriais em disputa. Quando se trata de
áreas não disputadas, a linha é cinza e só-
lida. Ao aproximar a imagem, aparece no
contorno da linha a frase “1950 – linha do
acordo de armistício”.
(www.uol.com.br, 16.07.2020.)

A representação espacial questionada no tí-

tulo da reportagem reflete
a) conflitos entre muçulmanos e hindus pelo
controle territorial.
b) embates entre sírios e libaneses pela hege-
monia política local.
c) desacordos entre sírios e judeus pela posse
de áreas agrícolas.
d) guerras entre árabes e muçulmanos pelo di-
reito à descolonização.
e) disputas entre árabes e judeus pela criação
de seus Estados.

6. (UFPR 2022) O Oriente Médio é a região do

mundo atual onde se travam as disputas
mais intensas por território, motivadas por
questões religiosas, étnicas e de controle so-
bre recursos estratégicos, como petróleo e
água.
Sobre os conflitos no Oriente Médio, assinale
a alternativa correta.
a) O sunismo é a vertente fundamentalista do
islamismo, e os xiitas correspondem a cerca
de metade da população do Oriente Médio,
situação que gera conflitos religiosos em di-
versos países da região.
b) A soberania sobre Jerusalém é um dos pi-
vôs dos conflitos no Oriente Médio devido à
posição estratégica dessa cidade para o con-
trole das áreas de extração de petróleo que
ficam entre o rio Jordão e o mar Mediterrâ-
neo.
c) A intensidade dos conflitos entre árabes e
judeus foi reduzida após a assinatura do
Tratado de Oslo, no qual os palestinos re-
conheceram a soberania de Israel sobre os
territórios de Gaza e da Cisjordânia.
d) A separação entre Estado e religião é uma
característica da cultura ocidental que não
pode ser reproduzida no Oriente Médio de-
vido às tradições culturais da região e aos
preceitos do judaísmo e do islamismo.
e) Em 1947, a ONU estabeleceu a divisão da Pa-
lestina em um Estado Árabe e um Estado Is-
raelense, sendo que os palestinos declararam
guerra aos israelenses por não concordarem
com essa forma de partilha.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  159

 CH REGIÕES SOCIOECONÔMICAS
MUNDIAIS X: ÁFRICA

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3 14

Aspectos físicos
§ Relevo
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

§ Clima e vegetação
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

§ Hidrografia
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
 VOLUME 5

_________________________________________________________________________

160  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Aspectos históricos
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

§ Neocolonialismo
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

§ Descolonização
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

§ Apartheid
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  161

 Aspectos socioeconômicos
§ População
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

§ Economia
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
 VOLUME 5

162  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias

Exercícios
1. (FCMSCSP 2022) Analise o mapa.

As conexões representadas por 1, 2 e 3 observadas nesse mapa representam

a) linhas aéreas.
b) rotas migratórias.
c) oleodutos.
d) fronteiras vulneráveis.
e) rotas de exportação.

2. (UPE-SSA 3 2022) As alternativas a seguir 3. (FUVEST 2022)

referem-se à África Subsaariana, uma região
do continente africano, composta por diver-
sos países e bastante estudada pela Geogra-
fia Regional. Sobre essa região, NÃO se pode
afirmar que
a) está situada entre a Namíbia e a África do
Sul, tendo por base econômica o extrativis-
mo mineral, particularmente a produção de
gás natural.
b) apresenta grupos étnicos bastante diversifi-
cados.
c) possui uma população predominantemente
negra.
d) tem uma economia diversificada, destacan-
do-se na produção de matérias-primas agrí-
colas e minerais.
e) registra os maiores índices de pobreza e
fome no continente e o baixo IDH.
Texto 1
Minha pele, Luanda
Antessala, Aruanda
Tipo T’Challa, Wakanda
Veneno Black Mamba
Bandoleiro em bando
Qué o comando dessas banda?
‘Sa noite cês vão ver mais sangue
Do que Hotel Ruanda
Texto 2
Não sei onde ela tinha ido à escola, mas ela
sabia ler e escrever. Saber escrever era algo
perigoso se você tinha um pai exilado no Bu-
rundi. Logo começam a suspeitar que está se
correspondendo com os tutsis que preparam
seu retorno a Ruanda, que você é uma espiã
dando informações aos que estão desse lado
da fronteira e poderia facilitar a volta dos
 VOLUME 5

tutsis.

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  163

 Esses textos foram retirados, respectivamen-
te, da música “Pantera Negra”, de Emicida,
e do livro “A mulher de pés descalços”, de
Scholastique Mukasonga, e fazem referência
à guerra civil em Ruanda. Sobre esse confli-
to, é correto afirmar:
a) Ocorrido no início do século XX, teve como
principal estopim a disputa por recursos
minerais no território de Ruanda, na divisa
com Senegal.
b) Ex-colônia belga e inglesa, Ruanda conquis-
tou sua independência com auxílio norte-
-americano nos anos 2000, desencadeando a
guerra civil.
c) Trata-se de um conflito resultante da dis-
puta entre diferentes grupos religiosos, que
resultou na morte de mais de 800 mil Hutus
e Tutsis.
d) Apoiados pelos russos e pelos franceses, os
Tutsis tomaram o poder com um golpe de
estado na década de 1970, iniciando as ten-
sões que resultaram na guerra civil.
e) Ocorrido na década de 1990, teve como
origem a disputa étnico-cultural (Tutsis e
Hutus) nos territórios de Ruanda e Burundi.
4. (FUVEST-ETE 2022) O continente africano,
seus países e populações em geral não re-
5. (MACKENZIE) “O Serengeti (ou Serengueti) é
cebem a devida atenção. O desconhecimento
de sua diversidade nos mais de 50 países é
um triste fato. Apesar disso, não são poucas
as personalidades, especialmente dedicadas
ao ambientalismo, cuja atuação passou a ter
reconhecimento internacional de entidades
especializadas. Alguns exemplos: Ken Saro
Wiwa (escritor e ativista ambiental da Ni-
géria); Elsa Garrido (liderança ambiental
de São Tomé e Príncipe); Yacouba Sawadogo
(Burkina Faso, Prêmio Campeões da Terra
2020); Wangari Maathai (ambientalista do
Quênia, prêmio Nobel da Paz em 2004); Ge-
rald Bigurube (Tanzânia) e Clovis Razafima-
lala (Madagascar), que receberam o Prêmio
África 2018, dentre muitos outros.
 VOLUME 5
164  CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias
Assinale a alternativa que faz menções cor-
retas às sub-regiões africanas (conforme
mostrado no mapa) dos países dessas per-
sonalidades, bem como indique um traço co-
mum representativo de suas atuações ou de
suas regiões:
a) Todas as regiões estão representadas pelos
países das personalidades mencionadas, que
ainda hoje lutam pela independência de suas
nações.
b) Apenas quatro regiões estão representadas pe-
los países mencionados, em sua maioria com
extensos desertos e problemas ambientais de-
les decorrentes.
c) Apenas duas regiões da África estão repre-
sentadas pelos países mencionados, cuja luta
principal é contra o desmatamento de suas
densas florestas.
d) Os países mencionados, alguns insulares,
abrangem três regiões, escassas em florestas,
mas ricas em minérios cuja exploração degrada
seus ambientes.
e) Os países estão apenas em três regiões, cujas
comunidades e lideranças lidam com a ação de
grandes corporações e com a herança colonial.
uma imensa área de vegetação gramínea com
árvores e arbustos espaçados. A abundância
de pastagens atrai para a região, uma gran-
de quantidade de animais herbívoros, como
zebras, gnus e diversas espécies de antílopes
africanos. As grandes manadas, por sua vez,
atraem predadores. Isso faz da região um
ecossistema bastante equilibrado. Esse Par-
que Nacional foi reconhecido como Patrimô-
nio Mundial pela UNESCO em 1981.”
Tendo como base o texto, o mapa e seus
conhecimentos a respeito do continente
 africano é correto afirmar que os números
1 e 2 no mapa indicam, respectivamente, os
países africanos
a) Quênia e Tanzânia que abrigam o Parque Na-
cional do Serengeti onde predomina o bioma
das Savanas.
b) Zâmbia e Zimbábue que abrigam o Parque
Nacional do Serengeti dominado pelas bor-
das periféricas do deserto do Kalahari.
c) Etiópia e Uganda que abrigam o Parque Na-
cional do Serengeti onde predomina o bioma
das Estepes Orientais.
d) Uganda e Ruanda que abrigam o Parque Na-
cional do Serengeti entrecortado, na porção
Setentrional, pelo Planalto dos Grandes La-
gos.
e) Tanzânia e Zâmbia que abrigam o Parque Na-
cional do Serengeti entrecortado, na porção
Meridional, pelo Planalto da Etiópia.

6. (FGV 2021) O expansionismo europeu, ini-

ciado no século XV, com a expansão maríti-
ma, levou inúmeras regiões à ocupação terri-
torial, à exploração econômica e ao domínio
político. Nessa região do globo, temos dois
momentos importantes: a primeira fase co-
lonialista teve a liderança dos países ibéricos
– Portugal e Espanha – seguidos de Holanda,
França e Inglaterra. No século XIX, buscando
especialmente matérias-primas e mercados
consumidores, houve um segundo grande
impulso colonialista, tendo a liderança da
Inglaterra, seguida de perto por França, Bél-
gica e, depois, por Alemanha e Itália.
(Marco A. de Moraes e Paulo S. S. Franco.
Geopolítica, 2014. Adaptado.)

Com impactos sociais, políticos e econômicos

que perduram até os dias atuais, o processo
de colonização tratado no excerto ocorreu
a) no continente africano.
b) na América Latina.
c) no Oriente Médio.
d) na Antártida.
e) no leste asiático.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS HUMANAS e suas tecnologias  165

 BIOLOGIA

MORFOLOGIA
VEGETAL
CADERNO
DE AULA
 CN ANGIOSPERMAS II

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 4 e 8 3, 4, 13, 14, 16 e 29

Características gerais das angiospermas

Classificação das angiospermas, de acordo com o número de cotilédones:
monocotiledôneas vs. eudicotiledôneas

Características dos frutos

§ Frutos carnosos:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
§ Frutos secos:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Classificação
§ Frutos verdadeiros:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
§ Pseudofrutos:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
§ Frutos partenocárpicos:

__________________________________________________________________________
 VOLUME 5

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

168  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Dispersão dos frutos:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Características das sementes:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  169

 Exercícios frutos, porém desenvolvem-se de outras par-
tes da flor que não o ovário.
Assinale a alternativa que NÃO apresenta
1. (ENEM) Estudo aponta que a extinção de nenhum pseudofruto:
preguiças-gigantes, cuja base da dieta eram a) Pera, uva, tomate e mamão
frutos e sementes, provocou impactos consi- b) Caju, pêssego, manga e abacate
deráveis na vegetação do Pantanal brasilei- c) Maçã, banana, mamão e pera
ro. A flora, embora não tenha desaparecido, d) Caju, figo, maçã e laranja
tornou-se menos abundante que no passado, e) Abacate, pêssego, goiaba e uva
além de ocupar áreas mais restritas.
5. (UDESC) Flores desprovidas de pétalas colo-
BICUDO, F. Jardineiro da pesada. Ecologia. Pesquisa
ridas, sem nectários com grande produção
Fapesp, ed. 231, maio 2015 (adaptado).
de grãos de pólen, os quais são pequenos e
O evento descrito com a flora ocorreu em ra- leves, caracterizam plantas com polinização
zão da redução do tipo:
a) da produção de flores. a) entomófila
b) do tamanho das plantas. b) ornitófila
c) artificial
c) de fatores de disseminação das sementes.
d) anemófila
d) da quantidade de semente por fruto.
e) hidrófila
e) dos hábitats disponíveis para as plantas.
6. (UPF) A figura abaixo apresenta duas flores
2. (ENEM) Nas angiospermas, além da fertiliza- representadas simbolicamente por meio de
ção da oosfera, existe uma segunda fertiliza- diagramas florais A e B.
ção que resulta num tecido triploide.
Essa segunda fertilização foi importante
evolutivamente, pois viabilizou a formação
de um tecido de
a) nutrição para o fruto.
b) reserva para o embrião.
c) revestimento para a semente.
d) proteção par ao megagametófito.
e) vascularização para a planta jovem.

3. (UFU) Os frutos são classificados em vários

tipos, dependendo de sua origem no desen-
volvimento. Na sua maioria, os frutos são
derivados de um único carpelo ou de vários
carpelos fusionados, denominados frutos
simples. O fruto agregado resulta de uma
única flor que tem mais de um carpelo sepa-
rado, cada qual formando um pequeno fruto.
Um fruto múltiplo desenvolve-se de uma in-
florescência, um grupo de flores fortemente
agrupadas.
Em relação às informações acima, assinale
a alternativa que contém, respectivamente,
um representante de fruto simples, de fruto
agregado e de fruto múltiplo.
a) Pêssego, tomate e amendoim.
b) Limão, figo e amora.
c) Maçã, morango e jaca.
d) Ervilha, framboesa e abacaxi.
4. (IMED) O aparecimento do fruto foi uma im-
portante novidade evolutiva das angiosper-
mas, que contribuiu decisivamente para seu
sucesso adaptativo. O fruto forma-se a partir
 VOLUME 5
Considerando esses diagramas, assinale a
única alternativa incorreta.
a) A representa uma flor trímera e B representa
uma flor pentâmera, comumente encontra-
das em monocotiledôneas e eudicotiledône-
as, respectivamente.
b) A flor do diagrama A apresenta androceu
composto por seis estames, mas gineceu
composto por apenas três carpelos.
c) A flor do diagrama B apresenta cálice com-
posto por cinco sépalas e corola composta
por cinco pétalas.
d) Nos diagramas florais, os verticilos florais
são projetados num plano horizontal que in-
dica as posições relativas dos elementos que
os compõem.
e) A flor do diagrama A apresenta três vertici-
los florais e a flor do diagrama B apresenta
cinco verticilos florais.

do desenvolvimento do ovário, o qual é ge-

ralmente estimulado por hormônios libera-
dos pelas sementes em formação. Os pseu-
dofrutos são estruturas carnosas que contêm
reservas nutritivas de forma semelhante aos

170  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN MORFOFISIOLOGIA VEGETAL I

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 4 e 8 9, 14, 15, 28 e 29

Tecidos vegetais
Características da célula vegetal:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Funções de tecidos, vasos e outras estruturas

§ Parênquima:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
§ Colênquima e esclerênquima:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
§ Meristema:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
§ Epiderme e súber:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  171

 § Xilema e floema:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Epiderme e anexos epidérmicos:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Súber:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Meristema secundário:
_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________

Xilema:
Transporte de seiva ______________________, composição _______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Floema:
Transporte de seiva _______________________, composição ______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Colênquima:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 VOLUME 5

172  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Esclerênquima:
____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Parênquima:

____________________________________________________________
__________________________________________________________ __
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tipos de parênquima:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  173

 Exercícios
1. (UFRGS 2020) No bloco superior abaixo, estão listadas características de tecidos vegetais; no infe-
rior, estão listados tecidos vegetais.
Associe adequadamente o bloco inferior ao superior.
1. Tecido com função de assimilação, formado por células clorofiladas.
2. Responsável por transportar a seiva bruta.
3. Tecido de sustentação das plantas, formado por células mortas.
4. Responsável por transportar a seiva elaborada.
( ) esclerênquima
( ) clorênquima
( ) xilema
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é
a) 1 – 3 – 2.
b) 3 – 1 – 4.
c) 3 – 2 – 4.
d) 1 – 3 – 4.
e) 3 – 1 – 2.

2. (UNICAMP 2020) Um grande incêndio consumiu uma floresta inteira e deixou apenas os troncos
das árvores em pé. Algumas plantas conseguiram rebrotar e produzir uma folhagem exuberante
após alguns meses. Considerando a relação entre estrutura e função dos tecidos vegetais, as plan-
tas mencionadas tiveram um bom desempenho logo após a queimada por serem dotadas de
a) tecido esclerenquimático desenvolvido, capaz de promover alta atividade fotossintética.
b) periderme pluriestratificada, capaz de isolar termicamente os feixes vasculares.
c) aerênquimas, capazes de promover a difusão interna de gases e o metabolismo das raízes.
d) epiderme foliar espessa, com cutícula rica em ceras capazes de reduzir a temperatura da planta.

3. (UECE 2019) Em relação às células vegetais, escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que
se afirma nos itens abaixo.
( ) As células vegetais apresentam vacúolos.
( ) As paredes das células vegetais são dotadas de celulose.
( ) As células vegetais contêm cloroplastos ou outros plastídios.
( ) As células vegetais não apresentam totipotência (capacidade de diferenciar-se em todos os
tipos de células especializadas).
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
a) V, F, V, F.
b) F, V, F, V.
c) V, V, V, F.
d) F, F, F, V.

4. (UFJF-PISM 1 2019) O caule das plantas apresenta o meristema apical (ou gema apical). A partir
dos meristemas apicais formam-se os meristemas primários, que são a protoderme, o meristema
fundamental e o procâmbio. Os tecidos derivados desses meristemas são denominados “tecidos
primários”. Sobre os tecidos primários das angiospermas assinale a alternativa CORRETA:
a) Na epiderme, diferenciam-se estruturas, como os estômatos, que controlam a transpiração e as trocas gaso-
sas entre a planta e o ambiente.
b) O esclerênquima é um tecido de sustentação da planta, formado por células vivas, geralmente alongadas,
ricas em celulose e pectina.
c) O colênquima é um tecido de sustentação da planta, formado por células mortas, com parede espessada em
função principalmente do depósito de lignina.
 VOLUME 5

d) O floema é um tecido que transporta seiva bruta, água e sais minerais a partir de estruturas como os ele-
mentos de vaso e traqueídes.
e) O xilema é um tecido que transporta seiva elaborada, rica em substâncias orgânicas derivadas da fotossín-
tese, a partir de estruturas como células crivadas.

174  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

5. (UEMG 2019) Os vegetais multicelulares são formados por um grupamento de células diferencia-
das que exercem uma mesma função. Esses conjuntos celulares são designados como tecidos e a
divisão da Biologia que os estuda é denominada de Histologia.
Nesses tecidos, existem células que possuem celulose em sua parede celular, vacúolos e cloroplas-
tos em seu interior.
Assinale a alternativa que apresenta o tecido vegetal formado por células mortas, alongadas e de
parede celular lignificada.
a) Xilema.
b) Floema.
c) Colênquima.
d) Meristema.

6. (ENEM) Com o objetivo de identificar a melhor espécie produtora de madeira para construção (com
resistência mecânica e à degradação), foram analisadas as estruturas anatômicas de cinco espé-
cies, conforme o quadro.

Tecido analisado

Xilema
Espécie Periderme/Esclerênquima Floema/Esclerênquima
Alburno Carne
1 +/+ +/– + +++
2 +/– +/– +++ –
3 ++/– +++/+ + –
4 +++/+ +++/- + –
5 +++/+ +++/+ ++ +
Legenda: (–) ausente. (+) presente em pequena quantidade, (++) presente em média quantidade,
(+++) presente em grande quantidade.

Qual espécie corresponde ao objetivo proposto?

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  175

 CN MORFOFISIOLOGIA VEGETAL II

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3e8 9, 28 e 29

Organologia vegetal (órgãos)

Órgãos vegetativos:
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Órgãos reprodutivos:
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
§ Raiz:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Funções:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Características de raízes de plantas monocotiledôneas e dicotiledôneas:

_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 VOLUME 5

_____________________________________________________________

176  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 Tipos de raiz:
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Subterrâneas:
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Aéreas

§ Raiz:
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________

§ Escora, tabular:
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________

§ Pneumatóforo:
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
§ Velame:
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________

§ Haustório:
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________

§ Grampiforme:
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  177

 Exercícios
1. (UERJ) Por serem formados por sedimentos
bem finos, que se deslocam facilmente, os
solos dos mangues são mais instáveis. Árvo-
res encontradas nesse ambiente apresentam
adaptações que garantem sua sobrevivência,
como o formato diferenciado de suas raízes,
ilustrado na imagem.
O formato diferenciado de raiz desses vege-
tais contribui para o seguinte processo:
a) fixação
b) dispersão
c) frutificação
d) desidratação
2. (CFTMG) O nitrogênio é essencial a todos os
seres vivos e a produtividade de alimentos
está ligada à disponibilidade desse elemento
químico. Apesar de ser abundante na atmos-
fera em sua forma gasosa, poucos seres vivos
conseguem incorporá-lo diretamente.
Os organismos autotróficos clorofilados rea-
lizam esse processo por meio da(s)
a) reações da fotossíntese.
b) captura direta pelas folhas.
c) absorção de sais pelas raízes.
d) digestão de matéria orgânica.
3. (ENEM) Os manguezais são considerados um
ecossistema costeiro de transição, pois são
terrestres e estão localizados no encontro
das águas dos rios com o mar. Estão sujeitos
ao regime das marés e são dominados por
espécies vegetais típicas, que conseguem se
desenvolver nesse ambiente de elevada sali-
nidade. Nos manguezais, é comum observar
raízes suporte, que ajudam na sustentação
em função do solo lodoso, bem como raízes
que crescem verticalmente do solo (geotro-
pismo negativo).
Disponível em: http://vivimarc.sites.uol.com.br.
Acessos em: 20 fev. 2012 (adaptado).
Essas últimas raízes citadas desenvolvem es-
 VOLUME 5
truturas em sua porção aérea relacionadas à
a) flutuação.
b) transpiração.
c) troca gasosa.
d) excreção de sal.
e) absorção de nutrientes.
178  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
4. (UFRGS) Em relação às raízes de Angiosper-
mas, é correto afirmar que
a) são as responsáveis pela nutrição orgânica
das plantas.
b) absorvem macronutrientes como o manga-
nês (Mn)
c) têm o câmbio fascicular como o responsável
pelo crescimento em altura.
d) apresentam epiderme e mesofilo altamente
diferenciado.
e) têm pelos absorventes como os principais
responsáveis pela absorção de água e sais
minerais.
5. (UECE) Considerando as raízes das angios-
permas, assinale a opção que apresenta cor-
retamente os tipos de raiz correspondentes
às seguintes descrições:
I. Atua como órgão de reserva de alimento,
que, nas plantas, se encontra na forma de
amido.
II. Seu eixo principal é subterrâneo e pro-
fundo, possuindo ramificações que ga-
rantem a fixação da planta no solo.
III.Comum em plantas aéreas, busca envol-
ver a planta hospedeira, comprometendo
a circulação da seiva.
IV. Os ramos radiculares são fundidos ao cau-
le e são importantes na fixação da planta
no solo.
A sequência correta é:
a) I. tuberosa; II. pivotante; III. estrangulante;
IV. tabular.
b) I. catáfilo; II. pneumatóforo; III. estrangu-
lante; IV. escora.
c) I. catáfilo; II. sugadora; III. fasciculada, IV.
tabular.
d) I. tuberosa; II. axial; III. rizoide; IV. escora.
6. (UECE) As raízes das angiospermas podem
apresentar especializações que permitem
classificá-las em diversos tipos. É correto
afirmar que as raízes
a) escoras apresentam um revestimento cha-
mado velame, uma epiderme multiestratifi-
cada.
b) respiratórias ou pneumatóforos são adapta-
das à realização de trocas gasosas que ocor-
rem nos pneumatódios.
c) tuberosas possuem o apreensório para se fi-
xarem ao hospedeiro e de onde partem finas
projeções, os haustórios.
d) sugadoras armazenam reservas nutritivas,
principalmente o amido, e por isso apresen-
tam grande diâmetro.
CN MORFOFISIOLOGIA VEGETAL III

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1e8 4, 28 e 29

Caule:

____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________________

Tipos de caule:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

1. Aéreos eretos

§ Haste:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

§ Tronco:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

§ Estipe:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
 VOLUME 5

_________________________________________________________________

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  179

 § Colmo:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

§ Cladódio:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Aéreos rastejantes

§ Estolho:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

§ Volúvel:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. Subterrâneos

§ Tubérculo:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

§ Rizoma:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

§ Bulbo:
___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Modificações caulinares:
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
 VOLUME 5

_________________________________________________________________

180  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (UNICAMP 2019) A produção de celulose a
partir da madeira vem crescendo no Brasil,
tendo atingido um volume recorde em 2017,
com exportações de 19,5 milhões de tonela-
das. As paredes das células da madeira con-
têm celulose e lignina, sendo que a primeira é
o principal composto de interesse industrial,
enquanto a segunda é um composto indesejá-
vel, que precisa ser removido. Geralmente, a
remoção da lignina envolve digestão química
com H2S, um reagente altamente poluente.
As imagens apresentadas a seguir são fotos
de microscopia eletrônica, em mesma escala,
do tecido vegetal de dois tipos de madeira,
que diferem com relação à parede celular.
Cada tipo (I ou II) tem ainda dois subtipos,
a ou b. O gráfico a seguir mostra dados so-
bre esses subtipos de madeira coletados de
plantas cultivadas na mesma área geográfica
(solo e clima similares).
Considerando que as quatro amostras no grá-
fico provêm de plantas com o mesmo tempo
de desenvolvimento, qual delas seria mais
desejável em termos industriais e ambien-
tais (tendo em vista a poluição e a extensão
de área plantada)?
a) Subtipo Ia.
b) Subtipo Ib.
c) Subtipo IIa.
d) Subtipo IIb.
2. (UEMG 2018) Uma floresta ripária subme-
tida a alagamentos periódicos apresentou
algumas embaúbas (espécies arbóreas da
espécie Cecropia pachystachya) com raízes
crescendo diretamente do caule e pequenos
pontos de ruptura no tecido suberoso do cau-
le, que aparecem como orifícios. A formação
dessas estruturas é uma resposta fisiológica
adaptativa comum em plantas submetidas
ao alagamento. Assinale a alternativa que
apresenta corretamente os nomes das raízes
e dos orifícios produzidos nessas condições.
a) Grampiformes e periderme.
b) Adventícias e lenticelas.
c) Pneumotóforos e hidatódios.
d) Estranguladoras e estômatos.
3. (UECE 2017) Para uma refeição familiar,
preparou-se uma sopa com 2 cebolas, 1 cou-
ve-flor, 2 cenouras e 3 mandioquinhas. Con-
siderando os ingredientes listados, do ponto
de vista botânico, é correto afirmar que fo-
ram utilizados, respectivamente, no preparo
dessa refeição:
a) catafilos, flores, caules e tubérculos.
b) bulbos, folhas, caules e raízes.
c) bulbos, flores, raízes e caules.
d) catafilos, folhas, tubérculos e raízes.
4. (UECE 2017) O caule serve de suporte mecâ-
nico para folhas e estruturas de reprodução
vegetal, além de ser responsável pela inte-
gração estrutural e fisiológica entre raízes e
folhas. Sobre o caule, são feitas as seguintes
afirmações:
I. Os anéis de crescimento são círculos con-
cêntricos no floema resultantes da varia-
ção de atividade do câmbio vascular em
resposta a alterações climáticas.
II. As partes jovens do caule são revestidas
pela epiderme, que é composta por uma
camada de células, e contém estômatos,
pelos quais ocorrem as trocas gasosas.
III.O câmbio vascular localiza-se na região
central do caule, produzindo xilema se-
cundário para o interior e floema secun-
dário para o exterior.
É correto o que se afirma em
a) I, II e III.
b) I e II apenas.
c) II e III apenas.
d) I e III apenas.
5. (UDESC 2016) Fornecer suporte às folhas e
transporte das seivas bruta e elaborada são
as principais funções dos caules. Analise as
proposições em relação à informação.
I. O caule do tipo volúvel é um caule aéreo,
ereto e lenhoso, a exemplo, uva, chuchu
 VOLUME 5
e feijão.
II. O caule do tipo colmo é um tipo de caule
lenhoso e rastejante no qual são nitida-
mente observadas as regiões de nó e in-
terno, a exemplo, palmito e coqueiro.
CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  181
 III.O caule do tipo rizoma é um caule subter-
râneo com desenvolvimento perpendicu-
lar à superfície, a exemplo, batata ingle-
sa, cenoura e aipim.
IV. O caule do tipo bulbo é um caule subter-
râneo, de tamanho reduzido e envolvido
por folhas modificadas, a exemplo, cebola
e alho.
V. O caule do tipo estipe é um caule com
muitos galhos e lenhoso, a exemplo, la-
ranjeira e coqueiro.
Assinale a alternativa correta.
a) Na afirmativa IV a descrição do caule está
correta, assim como os exemplos deste tipo
de caule.
b) Na afirmativa I a descrição do caule está cor-
reta, assim como os exemplos deste tipo de
caule.
c) Na afirmativa II a descrição do caule está
correta, porém os exemplos são de outro
tipo de caule.
d) Na afirmativa III a descrição do caule está
correta, assim como os exemplos deste tipo
de caule.
e) Na afirmativa V a descrição do caule está
correta, porém os exemplos não são deste
tipo de caule.

6. (ENEM) Ao longo do processo evolutivo,

adaptações anatômicas e fisiológicas permi-
tiram a sobrevivência de plantas às condi-
ções dos diferentes ambientes habitados. O
quadro apresenta exemplos de cinco plantas
com diferentes características.
Planta Adaptação
I Caule carnoso
II Caule tipo rizóforo
III Raízes tuberosas
IV Raízes sugadoras
V Raízes tipo pneumatóforos
FAHN, A ; CUTLER, D. Xerophytes, Berlin;
Gebruder Bontraeger, 1992 (adaptado).

Qual dessas plantas é adaptada a ambientes

com disponibilidade restrita de água?
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
 VOLUME 5

182  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN MORFOFISIOLOGIA VEGETAL IV

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 3 e 8 4, 8, 9 10, 28 e 29

Folha
Funções:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Tipos de folha:

§ Xeromorfa:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
§ Umbrófila:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
§ Higromorfa:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Morfologia externa e interna das folhas: ______________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 VOLUME 5

_________________________________________________________________

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  183

 Anexos foliares

§ Estômatos – funções e características:

_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Abertura e fechamento dos estômatos – condições ambientais e mecanismos:

____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
§ Hidatódios: ___________________________________________________________

_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 VOLUME 5

184  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios 3. (UNESP) Analise as imagens de uma mesma
planta sob as mesmas condições de luminosi-
dade e sob condições hídricas distintas.
1. (UECE 2019) No que diz respeito a células-
-guarda e movimento estomático, assinale
com V ou F conforme seja verdadeiro ou fal-
so o que se afirma a seguir:
( ) Células-guarda, células subsidiárias e
poro formam o complexo estomático.
( ) As células-guarda regulam a transpira-
ção e o tamanho do poro estomático, para
atender a demanda fotossintética de
aquisição de O2, enquanto minimizam a
perda de CO2.
( ) Em condições de deficiência hídrica, em
um dia ensolarado, os estômatos tende-
rão a permanecer fechados, evitando a
desidratação da planta.
( ) Em algumas plantas xerófitas, os estô-
matos se abrem à noite e permanecem
fechados durante o dia, como ocorre com
plantas de metabolismo C3.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
a) V, V, F, F. Os estômatos desta planta estão
b) F, F, V, V. a) abertos na condição 1, pois há intenso bom-
c) F, V, F, V. beamento de íons k+ das células-guarda para
d) V, F, V, F. as células acessórias, resultando na perda de
água e flacidez destas últimas.
2. (FAMERP) Analise a ampliação de uma ima- b) fechados na condição 2, pois há redução na
gem em escala microscópica. troca de íons k+ entre as células acessórias e
as células-guarda, mantendo a turgidez de
ambas.
c) abertos na condição 2, pois há intenso bom-
beamento de íons k+ das células-guarda para
as células acessórias, resultando na perda de
água e flacidez destas últimas.
d) fechados na condição 1, pois há intenso
bombeamento de íons k+ das células aces-
sórias para o interior das células-guarda, re-
sultando na perda de água e flacidez destas
últimas.
e) abertos na condição 2, pois há intenso bom-
beamento de íons k+ das células acessórias
para o interior das células-guarda, resultan-
Observa-se na imagem parte do tecido pro- do na turgidez destas últimas.
veniente de uma árvore do grupo angiosper-
ma, contendo duas estruturas em evidência.
Em uma árvore adulta, tais estruturas são
encontradas
a) principalmente nas folhas, e sua função é
realizar a transpiração.
b) principalmente no caule, e sua função é re-
ter a água.
c) principalmente na raiz e no caule, e sua fun-
 VOLUME 5

ção é secretar hormônios.

d) na região pilífera da raiz, e sua função é re-
alizar a absorção de água e sais.
e) em toda a árvore, e sua função é realizar as
trocas gasosas.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  185

 4. (Fuvest) Analise o esquema e as estruturas (X, Y e Z) da planta para completar a frase a seguir.

Às 14h de um dia ensolarado, em condições hídricas ótimas, a estrutura identificada por _I_
encontra-se _II_, possibilitando a absorção de água do solo e entrada de CO2, que é utilizado pela
estrutura representada por _III_ para realização da fotossíntese. As lacunas I, II e III podem ser
preenchidas corretamente por:
I II III
a) Z aberta Y
b) Z fechada X
c) Y vazia X
d) X cheia Z
e) X vazia Y

5. (FUVEST) Muitas plantas adaptadas a ambientes terrestres secos e com alta intensidade luminosa
apresentam folhas
a) pequenas com estômatos concentrados na parte inferior, muitos tricomas claros, cutícula impermeável
e parênquima aquífero.
b) grandes com estômatos concentrados na parte inferior, poucos tricomas claros, cutícula impermeável
e parênquima aerífero.
c) pequenas com estômatos concentrados na parte superior, ausência de tricomas, cera sobre a epiderme
foliar e parênquima aquífero.
d) grandes com estômatos igualmente distribuídos em ambas as partes, ausência de tricomas, ausência
de cera sobre a epiderme foliar e parênquima aerífero.
e) pequenas com estômatos concentrados na parte superior, muitos tricomas claros, cera sobre a epider-
me foliar e parênquima aerífero.

6. (UECE) As folhas apresentam formas variadas resultantes das adaptações necessárias para que as
plantas habitem ambientes diversos. Considerando a anatomia foliar das angiospermas, assinale a
afirmação verdadeira.
a) A epiderme é multiestratificada, ou seja, apresenta várias camadas de células para facilitar as trocas
gasosas.
b) O mesófilo é preenchido pelo clorênquima, contém tecidos condutores, mas não possui tecidos de
sustentação.
c) As folhas das plantas xerófitas apresentam mais estômatos, estruturas responsáveis pelas trocas gaso-
sas, para reduzir a perda de água.
d) Os feixes condutores da folha, prolongamentos dos feixes da raiz, apresentam o xilema voltado para a
face inferior da folha e o floema para a face superior.
 VOLUME 5

186  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 BIOLOGIA

SISTEMAS
FISIOLÓGICOS
CADERNO
DE AULA
 CN SISTEMA RESPIRATÓRIO

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4 14, 15 e 16

Função
A principal função do sistema respiratório é promover as trocas gasosas entre os
meios externo e interno, transformando o sangue venoso em arterial. Esse processo
é conhecido como ____________________ . Outra função do sistema respiratório é o
auxílio na regulação da temperatura corpórea e do pH sanguíneo.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Anatomia comparada
Filos

__________

__________
Sistema respiratório ausente:
__________ trocas gasosas realizadas por difusão

__________
 VOLUME 5

188  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Respiração cutânea
As trocas gasosas acontecem através das células superficiais dos animais. O tegu-
mento que reveste o animal é bastante fino e úmido, permitindo, assim, as trocas
entre sangue e meio externo.
Os filos dos invertebrados que possuem integrantes com sistema circulatório e res-
piração cutânea são os ____________________ e os ____________________ . Uma
classe de vertebrados que possui respiração cutânea é a dos ___________________ .

Brânquias
Órgão especializado em retirar oxigênio da ____________________. Funciona num
mecanismo de ____________________.
Exemplos: Anelídeos poliquetas, moluscos, crustáceos, equinodermos, peixes e anfí-
bios.

Pulmões
Órgão especializado em retirar oxigênio do ambiente ____________________.
Dentre os vertebrados, os primeiros organismos a possuírem pulmões foram os
____________________.
Os répteis já possuíam uma respiração exclusivamente pulmonar. As aves pos-
suem ____________________, que são anexos pulmonares importantes para pro-
porcionar o voo. Nos mamíferos, a hematose ocorre entre os ____________________
e os capilares sanguíneos.

Traqueias
Rede de túbulos (traqueídeos) que permite as trocas gasosas diretamente entre
o meio externo e as células do animal, ou seja, não há envolvimento do siste-
ma circulatório. A classe dos invertebrados que tem este tipo respiração é a dos
____________________.
Pulmões foliáceos ou filotraqueias. Ex.: ____________________.

Anatomia do sistema respiratório humano

O sistema respiratório humano é composto por:
§ fossas nasais;
§ boca;
§ faringe;
§ laringe;
§ traqueia;
§ brônquios;
§ bronquíolos; e
§ alvéolos.
Estes três últimos estão localizados dentro dos pulmões direito e esquerdo.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  189

 Transporte dos gases
§ Oxigênio: conectado à hemoglobina (oxiemoglobina)
§ Gás carbônico: conectado à hemoglobina (carboxiemoglobina) dissolvido no
plasma sanguíneo na forma de íons HCO3–.
O excesso de ____________________ pode provocar uma acidose respiratória. Já um
processo conhecido como ____________________, comum entre os praticantes de
mergulho de apneia, promove uma alcalose sanguínea.

Bulbo e respiração
Detecta a queda do ____________________ e emite sinais elétricos com a finalidade
de promover a abertura da caixa torácica.
A abertura ocorre através da contração dos músculos ____________________ e
____________________.

Monóxido de carbono
Afinidade química 250 vezes maior com a hemoglobina do que com o oxigênio.
Dependendo da exposição, pode levar o indivíduo à morte.
A junção do monóxido de carbono com a hemoglobina é conhecida como
____________________.

Ventilação pulmonar
Inspiração: quando o diafragma contrai-se, ele se ____________________, alongan-
do o diâmetro vertical da caixa torácica.
Já os músculos intercostais ____________________, deixando as costelas mais
ou menos horizontais, desse modo, aumentando o volume da caixa torácica e
____________________ a pressão interna.
Expiração: ocorre o processo inverso, o diafragma e músculos intercostais rela-
xam, promovendo uma ____________________ no volume da caixa torácica e
____________________ a pressão interna, expulsando o ar dos pulmões.

100 mioglobina
saturação da substância

80
com oxigênio (%)

hemoglobina fetal
60

hemoglobina
40 do adulto

20

20 40 60 80 100
pO2 (mmHg)

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues.

Biologia dos organismos. 2009 (adaptado).
 VOLUME 5

190  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (UESC) O gráfico expressa a relação entre a
frequência respiratória humana e a variação
do pH sanguíneo como consequência da pro-
dução de íons bicarbonato, a partir da con-
centração de CO2 presente no sangue.
maior redução no número de capilares alve-
olares, mesmo quando comparado ao grupo
exposto à nicotina. A conclusão indicou um
prejuízo mais significativo para as trocas ga-
sosas e perfusão de sangue pulmonar no gru-
po exposto ao cigarro eletrônico.
As imagens a seguir são fotomicrografias que
representam, em mesma escala, os alvéolos
pulmonares dos animais dos grupos estuda-
dos, mostrando o espaço aéreo alveolar; as
setas representam o número de capilares al-
veolares.

Em relação a esses dados e com base nos co-

nhecimentos sobre fisiologia da respiração,
identifique com (V) as afirmativas verdadei-
ras e com (F), as falsas.
( ) O aumento da frequência respiratória faz
deslocar o equilíbrio de formação de íons
bicarbonato para o consumo de H+, au-
mentando, assim, o pH sanguíneo.
( ) A diminuição da frequência respiratória
favorece o aumento da acidose sanguínea
por provocar consumo excessivo do gás
carbônico nas reações bioenergéticas. O gráfico abaixo mostra dados quantitativos
( ) A produção de íons bicarbonato é dire- referentes à área de espaço aéreo alveolar e
tamente proporcional ao aumento do pH à contagem de capilar.
sanguíneo durante o processo de alcalose.
( ) Durante a diminuição da concentração de
gás carbônico no sangue, o equilíbrio na
formação de íons bicarbonato é deslocado
para a produção de água e CO2, com con-
sequente aumento do pH sanguíneo.
A alternativa que contém a sequência corre-
ta, de cima para baixo, é a:
a) F, V, V e F.
b) V, F, F e V.
c) F, F, V e V.
d) V, V, F e F.
e) F, V, F e V.
Considerando os resultados mencionados
2. (UNICAMP 2020) O uso de cigarros eletrôni- acima, assinale a alternativa que relaciona
cos é crescente entre jovens. Na composição corretamente o painel da fotomicrografia e
desses cigarros encontramos propilenoglicol, os dados gráficos do grupo exposto ao cigar-
glicerol, água, nicotina e flavorizantes, que ro eletrônico.
são aquecidos e vaporizados para inalação. a) II-B.
Um estudo foi desenvolvido com animais ex- b) II-C.
perimentais expostos a três fatores distintos: c) III-B.
ar ambiente, nicotina e cigarro eletrônico. d) III-C.
Constatou-se que a exposição à nicotina e ao
 VOLUME 5

cigarro eletrônico causa aumento da área de

espaço aéreo alveolar e redução das paredes
alveolares, em comparação com o grupo ex-
posto ao ar ambiente. Adicionalmente, o gru-
po exposto ao cigarro eletrônico apresentou

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  191

 3. (UECE) Analise com atenção as afirmativas a 6. (UTF-PR) Considerando-se os sistemas res-
seguir. piratórios, branquial, traqueal, cutâneo e
I. A respiração acontece efetivamente nas pulmonar, em qual deles as trocas respirató-
mitocôndrias, quando os nutrientes são rias se realizam sem a participação de siste-
oxidados, liberando a energia necessária ma circulatório e cujo exemplo está correto?
para a manutenção dos processos vitais. a) Cutânea, anfíbios.
II. O feto humano respira através de brân- b) Branquial, peixes.
quias, enquanto está na bolsa amniótica c) Pulmonar, mamíferos.
e, a partir do oitavo mês, as brânquias se d) Filotraqueal, equinodermos.
transformam em pulmões. e) Traqueal, insetos.
III.O sangue contém pigmentos respirató-
rios, que são moléculas orgânicas de es- 7. (FUVEST) Analise as três afirmações sobre o
trutura complexa, formadas por uma pro- controle da respiração em humanos.
teína e um grupo prostético que contém I. Impulsos nervosos estimulam a contração
ferro. do diafragma e dos músculos intercostais,
IV. O ar que penetra pelo nariz segue o se- provocando a inspiração.
guinte trajeto: faringe → laringe → tra- II. A concentração de dióxido de carbono no
queia → brônquios → bronquíolos → al- sangue influencia o ritmo respiratório.
véolos, onde se dá a troca dos gases. III.O ritmo respiratório pode ser controlado
Sobre as afirmações anteriores, assinale o voluntariamente, mas na maior parte do
correto. tempo tem controle involuntário.
a) São verdadeiras a I e a II, somente. Está correto o que se afirma em:
b) São verdadeiras a I, a II, a III e a IV. a) I, apenas.
c) São verdadeiras, apenas, a III e a IV. b) I e III, apenas.
d) São verdadeiras a I, a III e a IV, somente. c) III, apenas.
d) II e III, apenas.
4. Aprender a nadar envolve, além de coorde- e) I, II e III.
nação motora, o controle do ritmo respirató-
rio. A respeito desse controle, considere as
afirmações:
I. A alteração no ritmo respiratório é provo-
cada principalmente pela diminuição da
quantidade de oxigênio no sangue.
II. Receptores presentes na parede de vasos
sanguíneos percebem alterações no pH
sanguíneo e transmitem essas informa-
ções para o bulbo, que é o responsável
pelo controle desse ritmo.
III.Esse controle é feito de forma voluntária
pelo sistema nervoso central.
Assinale:
a) se todas forem corretas.
b) se somente a II for correta.
c) se somente II e III forem corretas.
d) se somente I e III forem corretas.
e) se somente III for correta.

5. (UECE) A pressão de O2 e o pH são respon-

sáveis pela afinidade da hemoglobina pelo
oxigênio. Comparando estes dois parâmetros
nos pulmões e nos tecidos do corpo, pode-
mos afirmar corretamente que, nos pulmões,
o pH é:
a) maior que nos tecidos e a pressão de O2 tam-
bém é maior.
 VOLUME 5

b) maior que nos tecidos e a pressão de O2 é

menor.
c) menor que nos tecidos e a pressão de O2
também é menor.
d) menor que nos tecidos e a pressão de O2 é
maior.

192  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN SISTEMA DIGESTÓRIO

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4e8 14, 15, 16, 28 e 29

Função
A função do sistema digestório, ou digestivo, é simplesmente digerir o alimento
através de processos químicos e mecânicos até um tamanho absorvível pelo organis-
mo. Os alimentos absorvidos passam para o sangue e linfa até serem transportados
para todas as células.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Tipos de digestão
§ Digestão intracelular: ocorre somente no interior das células.
§ Digestão extracelular: ocorre fora das células; geralmente dentro da cavidade
digestória.
§ Digestão extracorpórea: ocorre fora do corpo do organismo, graças à liberação de
enzimas digestivas sobre o substrato.
§ Digestão mecânica: alteração física do alimento por meio de recursos que o ”que-
bram” em pedaços menores. Exemplos: mastigação e emulsificação.
§ Digestão química: é o processamento do alimento em nível molecular, realizado,
por exemplo, por enzimas no tubo digestório.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Anatomia comparada
§ Poríferos: ____________________.
___________________ e ____________________: sistema digestório incompleto.
Todos os outros filos possuem sistema digestório completo.
Nos anelídeos, surgiu o ____________________, que consiste em uma do-
bra da cavidade intestinal com a finalidade de aumentar a superfície de ab-
sorção dos alimentos. Nos condrictes, esta estrutura é mais conhecida como
____________________.
Assim como nos anelídeos, as aves possuem uma estrutura conhecida como
 VOLUME 5

____________________, que consiste em uma dilatação do esôfago responsável

por armazenar alimento.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  193

 O pró-ventrículo é também chamado de estômago químico, responsável pela li-
beração de ácido clorídrico e pepsinogênio responsável por fazer a digestão de
____________________. A moela, ou ventrículo, é o órgão responsável pela diges-
tão ____________________ dos alimentos.

§ Ruminantes
Nos ruminantes, como boi, carneiro, cabra, girafa, veado, camelo, entre outros,
que se alimentam de vegetais, o estômago é dividido em quatro compartimentos:
pança ou rúmen; barrete ou retículo; folhoso ou omaso e coagulador ou abomaso.

No rúmen, encontram-se bactérias e protozoários que promovem a digestão da

____________________, pois possuem a enzima ____________________.

No retículo, forma-se o ____________________ graças à presença de saliva. Pos-

teriormente, o alimento retorna à boca, onde sofrerá digestão mecânica e será
deglutido novamente. Uma vez deglutido, este alimento chega ao omaso, compar-
timento responsável pela absorção da água e sais minerais.

Por fim, o último compartimento do estômago dos ruminantes, o aboma-

so, pode ser comparado ao estômago dos mamíferos, pois realiza a digestão
____________________ dos alimentos graças à ação das enzimas.
Intestino
Esôfago delgado
B A
C
D
A
C
Duodeno

B D
Digestão humana

Órgão pH Enzima atuante Substrato Produto gerado na digestão

Boca

Esôfago

Estômago

Intestino delgado

Intestino grosso

As enzimas do suco pancreático são: ________________________________________.

As enzimas do suco entérico são: ___________________________________________.
 VOLUME 5

194  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (UERJ) Lipases são enzimas relacionadas à
digestão dos lipídios, nutrientes que, em ex-
cesso, levam ao aumento da massa corporal.
Certos medicamentos para combate à obesida-
de agem inibindo essas enzimas. Assim, como
não há digestão de parte da gordura ingerida,
há menor absorção desses nutrientes, contri-
buindo para o controle do peso.
Com base nessas informações, conclui-se que
tais medicamentos agem principalmente sobre
as enzimas produzidas pelo seguinte órgão:
a) fígado.
b) jejuno.
c) pâncreas.
d) estômago.
2. (UFRN) Os tumores desenvolvidos nas vias
biliares podem provocar diferentes sintomas
de acordo com a localização específica. Um in-
divíduo acometido por um tumor que obstrua
o ducto comum (indicado com um círculo na
figura a seguir) terá como consequência:
a) a evacuação de fezes com grande quantidade
de gordura.
b) o comprometimento da digestão de gorduras
e proteínas.
c) o prejuízo na absorção de aminoácidos.
d) a lesão das células do duodeno.
3. (UNIFESP) O DNA e o RNA que ingerimos em
nossa alimentação são digeridos no mesmo
local e sob ação da mesma secreção que pro-
move, também, a digestão dos lipídios. Por-
tanto, é correto afirmar que:
a) a digestão que ocorre na boca quebra gran-
des moléculas de DNA e RNA em cadeias
polipeptídicas menores, que posteriormen-
te sofrerão a ação dos ácidos presentes no
estômago.
b) o local da digestão do DNA e RNA é o intesti-
no delgado, mais propriamente o duodeno, a
secreção que atua nessa digestão possui pH
alcalino e não é produzida no duodeno.
c) o produto final da digestão dos lipídios são
ácidos graxos e glicerol, ao passo que, no
caso de DNA e RNA, o resultado da digestão
são peptídeos de cadeia curta.
d) DNA e RNA, sendo compostos levemente áci-
dos, são digeridos mediante a ação de enzi-
mas que atuam em meio fortemente ácido,
ao passo que os lipídios são emulsificados
não por ácidos, mas por sais presentes nes-
sas enzimas.
e) os produtos da digestão dos lipídios são ab-
sorvidos no intestino delgado e utilizados
pelo corpo, enquanto os produtos da diges-
tão de DNA e RNA são eliminados nas fezes,
por não serem passíveis de uso.
4. (PUC-RJ) O fígado é uma glândula encontra-
da nos mamíferos com diversas característi-
cas e funções. Assinale a opção na qual não
encontramos uma função ou característica
deste órgão.
a) É responsável pela detoxificação do sangue.
b) É um dos responsáveis pela destruição de
hemácias velhas.
c) Produz bile, que auxilia na emulsão das gor-
duras.
d) Está associada à reserva de glicogênio.
e) Secreta o hormônio insulina.
5. (UNESP 2020) O Brasil já é o segundo país
que mais realiza a cirurgia bariátrica, que
reduz o tamanho do estômago.
O paciente consegue emagrecer porque per-
de a fome radicalmente — a quantidade de
comida consumida cai a um quarto, em mé-
dia, por falta de espaço. Apesar dos avanços
técnicos e das facilidades, a cirurgia está
longe de ser uma intervenção simples.
(Natalia Cuminale. “Emagrecer na faca”.
Veja, 13.03.2019. Adaptado.)
Além de aumentar a sensação de saciedade,
mesmo com pequena ingestão de alimen-
tos, a redução do estômago também reduz a
quantidade de suco gástrico secretado pela
parede estomacal, comprometendo a diges-
tão do alimento nessa porção do aparelho
digestório.
A principal enzima digestória do suco gástri-
co e a estrutura química dos monômeros das
moléculas sobre as quais atua são
a) tripsina e
b) pepsina e
 VOLUME 5
c) pepsina e
CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  195
 d) tripsina e

e) peptidase e

6. (SANTA CASA – 2020) A crença de que o co-

lágeno presente na gelatina dá mais firmeza
à pele é irreal, uma vez que essa substância
a) não é digerida em peptídeos ao passar pelo
estômago e pelo duodeno, sendo eliminada,
sem modificação química, nas fezes huma-
nas.
b) é absorvida pelo intestino delgado e não se
fixa necessariamente na pele humana, po-
dendo se fixar nos tendões e nos discos in-
tervertebrais.
c) desnatura-se durante o preparo industrial e
as enzimas dos sucos digestivos não apre-
sentam sítios ativos que reconheçam a mo-
lécula desnaturada.
d) não é constituída por monômeros orgânicos
para se transformar na matéria-prima que
poderia ser utilizada na síntese da proteína
na pele humana.
e) é digerida pelas enzimas gástricas e intes-
tinais, e os aminoácidos obtidos dessa di-
gestão serão matéria-prima para sintetizar
outros tipos de proteínas.
 VOLUME 5

196  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN SISTEMA URINÁRIO

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4 14, 15 e 16

Função
O sistema urinário tem basicamente a função de produção e eliminação da urina.
Podemos dizer, de uma maneira simples, que sua função é a de retirar as ”impure-
zas” do sangue que circula no organismo. Através de todo o processo envolvido na
produção da urina, o sistema urinário contribui para garantir a homeostase, ou seja,
o equilíbrio interno constante. A produção da urina envolve três processos que todo
vestibulando deve saber: filtração, excreção e reabsorção.

Tipos de excretas nitrogenadas

Características Amônia Ureia Ácido Úrico
toxicidade alta moderada baixa
solubilidade alta alta muito baixa

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Anatomia comparada
Protozoários

Vacúolo ____________________: é responsavel pela osmorregulação interna dos pro-

tozoários e está presente, principalmente, nas espécies de água doce. Uma vez que o
Paramecium é de água doce e hipertônico em relação ao exterior, o vacúolo contrátil
é usado para retirar o excesso de água no interior por meio de poros.
Poríferos: ________________________________________________________________.
Cnidários: ________________________________________________________________.
Platelmintos: _____________________________________________________________.
Nematelmintos: ___________________________________________________________.
Moluscos: ________________________________________________________________.
Anelídeos: _______________________________________________________________.
Artrópodes: insetos excretam através dos ____________________________________.
Aracnídeos excretam através das ____________________________________________.
 VOLUME 5

Crustáceos possuem __________________________________ para realizar a excreção.

Equinodermos promovem a excreção através do _______________________________.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  197

 Anatomia humana

Esquema do sistema urinário

Observe o esquema e escreva os nomes dos órgãos e das vias urinárias.

Anatomia do néfron
Unidade funcional do sistema urinário

1. ___________________________________

2. ___________________________________

3. ___________________________________

4. ___________________________________

5. ___________________________________

6. ___________________________________
 VOLUME 5

198  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 sangue

sangue
urina
Adaptado de: SILVA JÚNIOR, C. da; SASSON, S.
Biologia. São Paulo: Saraiva, 2007, p. 350.

Entre o glomérulo e a cápsula de Bowman, ocorre o processo de filtração (1). Po-

demos dizer que a diferença encontrada entre o sangue e o filtrado glomerular é
a de que no filtrado não encontraremos _______________ nem ________________.

Entre o túbulo proximal e os capilares sanguíneos, ocorre a reabsorção ativa (2),

ou seja, gastando ATP, substâncias como _______________, __________________ e
________________ são devolvidas à corrente sanguínea.

De modo simples, podemos dizer que, da alça de Henle para os capilares sanguíne-
os, ocorre a reabsorção passiva (3), ou seja, sem gastar ATP ocorre retorno da água
para os capilares sanguíneos através de osmose.

Dos capilares para o túbulo contorcido distal e também o ducto coletor, ocorre o
processo de secreção ativa, ou seja, gastando ATP algumas substâncias são secreta-
das para dentro dos túbulos. Além de alguns sais, ocorre a secreção de dois hormô-
nios, o _________________ e o(a) ________________________.

Quando um indivíduo tem problema na produção de ___________, ele tem uma

doença conhecida como diabete _________________. Uma das características de
pessoas com esse tipo de diabete é a poliúria.  VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  199

 Osmorregulação nos osteictes
marinhos e dulcículas
Por excretarem amônia – e não ureia –, como os condrictes, os osteictes enfrentam um
estresse osmorregulatório constante, tendo que resolver estes enfrentamentos através
de processos fisiológicos específicos, de acordo com o ambiente em que vivem.

Tendência: ganhar água

Glomérulo Reabsorção
desenvolvido de NaCℓ pelo
rim

Urina diluída
Absorção de NaCℓ
pelas brânquias

O peixe destacado acima será encontrado em um ambiente de água _________________.

Já o peixe destacado abaixo, será encontrado em um ambiente de água ______________.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Tendência: perder água Glomérulo

reduzido MgSO4 Absorção de
Ingestão de MgSO4 sulfato de
água salgada magnésio

Eliminação de sal Pouca urina

pelas brânquias Fezes ricas em concentrada
(ativo) MgSO4 com MgSO4

Sistema renina-angiotensina-aldosterona

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
 VOLUME 5

200  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 FÍGADO

Angiotenogênio
PULMÕES
Renina
Enzima conversora da
angiotensina (ECA)
Córtex Angiotensina I
RINS ADRENAIS

Estimula Angiotensina II Vasoconstrição

retenção Na+ Aldosterona

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  201

 Exercícios 3. (FAMERP) Na figura, as letras U, W, X, Y e Z
indicam algumas das principais regiões que
integram o néfron humano.
1. (ENEM 2019) O “The Kidney Project” é um
projeto realizado por cientistas que preten-
dem desenvolver um rim biônico que exe-
cutará a maioria das funções biológicas do
órgão. O rim biônico possuirá duas partes
que incorporam recentes avanços de nano-
tecnologia, filtração de membrana e biologia
celular. Esse projeto significará uma grande
melhoria na qualidade de vida para aquelas
pessoas que dependem da hemodiálise para
sobrevivência.
Disponível em: https://pharm.ucsf.edu.
Acesso em: 26 abr. 2019 (adaptado).

O dispositivo criado promoverá diretamente a

a) remoção de ureia.
b) excreção de lipídios.
c) síntese de vasopressina.
d) transformação de amônia.
e) fabricação de aldosterona.
2. (PUC-MG) A seguir, estão representados os
néfrons renais de dois diferentes grupos de
animais: à esquerda (A), o néfron típico de
um rato e de uma baleia, e à direita (B), o
néfron típico de um pato e de uma avestruz.
A osmolaridade (pressão osmótica em mOs-
mol/kg) dos respectivos parênquimas renais
está também indicada.
Considerando a fisiologia do néfron de uma
pessoa saudável, na região
a) Z ocorre a reabsorção de grande quantidade
de água para o sangue, facilitada pela ação
de um hormônio produzido no hipotálamo.
b) Y existem as mesmas substâncias que são
encontradas no plasma sanguíneo, como
proteínas, glicose, água e sais.
c) X ocorre a filtração glomerular, que depende
da diferença de pressão osmótica entre as
artérias e a cápsula.
d) U ocorre a reabsorção de sais minerais, glico-
se, aminoácidos, ureia e água por transporte
ativo.
e) W existem substâncias como os íons e os
elementos figurados do sangue, que são rea-
bsorvidos por osmose.

4. (UFC) Ao longo da história evolutiva do Rei-

Analise o esquema dado e assinale a afirma-
tiva incorreta.
a) A baleia e o rato absorvem mais água nos tú-
bulos renais do que as aves representadas.
b) A excreta nitrogenada das aves é menos solú-
vel que a excreta nitrogenada dos mamíferos.
c) As aves perdem mais água em sua excreção
 VOLUME 5
no Animal, os mecanismos fisiológicos fo-
ram se aperfeiçoando em cada táxon. No que
se refere à excreção, o mecanismo mais pri-
mitivo de eliminação de excretas utilizado
pelos metazoários é formado por:
a) brânquias, já que a vida originou-se no am-
biente aquático.
b) nefrídios, que comunicam a cavidade corporal
com o meio externo.
c) células-flama, que possuem uma extremidade
que se abre na superfície corporal.
d) glomérulos, ligados aos vasos sanguíneos, que
reabsorvem água, íons e outras substâncias.

nitrogenada do que os mamíferos. e) túbulos de Malpighi, onde ocorre passagem

d) Não é apenas nos rins que as aves reabsorvem dos resíduos da digestão diretamente para o
água da excreção nitrogenada. exterior.

202  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

5. (FATEC) A água ocupa 70% da superfície da Terra, sendo que desse total 97% são água salgada. Dos
3% de água doce, 0,01% vai para os rios, ficando disponível para uso.
Levando-se em conta que a água é um elemento essencial à vida, na falta de água potável não pode-
mos beber água salgada porque:
a) o sal ingerido é excretado pela pele e há obstrução das glândulas sudoríparas.
b) o excesso de sal causa diminuição de transpiração e aumento de temperatura, provocando a desnaturação
das proteínas do corpo.
c) os sais ingeridos provocam alteração no processo de digestão dos alimentos.
d) o sal ingerido em excesso leva a um desequilíbrio osmótico nos néfrons, o que provoca desidratação.
e) o aumento da quantidade de sais provoca diminuição da corrente sanguínea e, consequentemente,
parada cardíaca.

6. (UFGRS) Assinale, no quadro a seguir, a alternativa que apresenta a correta correspondência entre
grupo animal apresentado, seu produto de excreção, a solubilidade e a toxidade desse produto.
Grupo animal Excreta Solubilidade em água da excreta Toxicidade da excreta
a) Peixes cartilaginosos Amônia Baixa Alta
b) Peixes ósseos Amônia Alta Baixa
c) Répteis Ácido úrico Alta Alta
d) Anfíbios Ureia Alta Baixa
e) Mamíferos Ureia Baixa Alta

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  203

 CN SISTEMA NERVOSO

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4e8 14, 15, 16 e 29

Função
O sistema nervoso é formado por um conjunto de órgãos, cuja a função é captar os
estímulos e mensagens do ambiente, “interpretá-las” e elaborar respostas a estes
estímulos. Em diversas situações, também “arquivam” estes estímulos. Podemos di-
zer que este sistema é responsável por controlar tudo no nosso corpo, juntamente
com o sistema endócrino.

Anatomia do neurônio
Didaticamente, dividimos o neurônio em três partes: dentritos, corpo celular e axônio.
Grande parte dos neurônios é revestida por células de Shcwann ou bainha de mielina,
um tipo especial de célula da glia produtora de mielina.

1. _________________________________
2. _________________________________
3. _________________________________
4. _________________________________
 VOLUME 5

204  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Impulso nervoso
Quando um neurônio recebe um estímulo forte o suficiente, produz um impulso ner-
voso que corresponde a uma corrente elétrica que percorre o neurônio até os botões
sinápticos. Para que ele aconteça, é preciso que o impulso encontre uma região da
membrana na condição de repouso, ou potencial de repouso. Quando a membrana
está em repouso, dizemos que ela está polarizada; sendo assim, o estímulo elétrico
provoca despolarização da membrana neuronal, proporcionando o fluxo de corrente
elétrica no neurônio.
Devemos lembrar que, durante o impulso nervoso, ocorre intensa entrada de sódio e
saída de potássio da célula neuronal.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Lei do tudo ou nada

Lei do tudo ou nada significa que ou o estímulo tem intensidade suficiente para
excitar o neurônio, gerando o potencial de ação, ou nada acontece.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Sinapse
Sinapse é a conexão funcional entre um neurônio e uma segunda célula. Uma si-
napse é formada pela terminação pré-sináptica, fenda sináptica, e a membrana pós-
-sináptica. Elas podem ser classificadas como químicas ou até mesmo elétricas. Na
sinapse elétrica, a corrente iônica passa de uma célula para outra através das jun-
ções comunicantes e podem ter sentido bidirecional. Sinapse química ocorre através
da liberação de neurotransmissores e tem somente sentido unidirecional.

__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  205

 Sinapse neuronal. Adaptado de: Lodish et al., 2005.

Enumerar com 1, 2, 3, 4 e 5 de acordo com o esquema demonstrado acima.

A despolarização da membrana (_______) casiona a abertura dos canais de cálcio
(_______) e o influxo de cálcio promove a exocitose das vesículas sinápticas com
liberação de neurotransmissores (_______), que se ligam aos receptores (_______),
deixando entrar íons Na+; o que promove a despolarização da membrana pós-sináp-
tica (_______), ocasionando a transmissão do impulso nervoso.

Divisão anatômica do sistema nervoso

Anatomicamente, dividimos o sistema nervoso em central e periférico. O sistema
nervoso central é constituído pelo encéfalo e medula espinhal.

Sistema nervoso central

O _____________ é a parte do encéfalo responsável pela manutenção do equilíbrio,
pelo controle do tônus muscular, dos movimentos voluntários e aprendizagem mo-
tora.
O ____________ é a parte do encéfalo responsável pelo controle cardiorrespiratório.
O ________________ é a região do encéfalo localizado sobre o tálamo, cuja função
é manter a homeostase.
A função da _______________ é transmitir as informações da medula e do bulbo
até o córtex cerebral.
Já a ________________ tem a função de conduzir impulsos nervosos das regiões
do corpo até o encéfalo, produzir impulsos e coordenar atividades musculares e
reflexos.
 VOLUME 5

206  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Sistema nervoso periférico
O sistema nervoso periférico é constituído por nervos, gânglios e terminações nervo-
sas. Eles são os responsáveis por interligar o SNC às outras partes do corpo.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Divisão fisiológica do sistema nervoso

Fisiologicamente, o sistema nervoso é dividido em sistema nervoso somático (SNS)
e sistema nervoso autônomo (SNA). O SNS é chamado também de voluntário, pois
ocorre um processamento consciente das respostas aos estímulos.

O SNA é responsável por regular as funções neurovegetativas, cujo controle é invo-

luntário: sistemas respiratório, cardiovascular, renal, digestório e endócrino. Desem-
penha papel principal em manter a homeostase a cada momento, diante de diferen-
tes situações e desafios ambientais.

O SNA pode ser dividido em simpático – responsável por equilibrar os dois sistemas,
ligado ao repouso e digestão – e parassimpático – responsável pela luta e fuga.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

O sistema nervoso simpático libera, principalmente, o neurotransmissor conhecido

como _____________; já o parassimpático libera, principalmente, o neurotransmis-
sor __________________.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  207

 Arcorreflexo

A. Neurônio ___________________
B. Neurônio ___________________
C. Neurônio ___________________
 VOLUME 5

208  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (CESGRANRIO) A lidocaína é um fármaco usado no tratamento da arritmia cardíaca e como anes-
tésico local. Sua aplicação como anestésico local se deve à sua propriedade de bloquear o potencial
de ação. O local e o modo de ação da lidocaína, como anestésico local, são, respectivamente:
a) neurônio – impedir a propagação do impulso nervoso.
b) neurônio – promover a exocitose de neurotransmissores.
c) célula hepática – causar a metabolização de suas moléculas.
d) célula hepática – impedir sua passagem pela membrana.
e) célula de glia – promover a captação de neurotransmissores.

2. (ENEM) Um dos exames clínicos mais tradicionais para medir a capacidade reflexa dos indivíduos
é o exame do reflexo patelar. Esse exame consiste na estimulação da patela, um pequeno osso loca-
lizado na parte anterior da articulação do joelho, com um pequeno martelo. A resposta reflexa ao
estímulo é caracterizada pelo levantamento da perna em que o estímulo foi aplicado.
Qual região específica do sistema nervoso coordena essa resposta?
a) Ponte.
b) Medula.
c) Cerebelo.
d) Hipotálamo.
e) Neuro-hipófise.

3. (UERJ) As aves precisam ter, para voar, uma eficiente coordenação motora.
Considerando a proporção relativa dos componentes do encéfalo, as aves possuem, em relação a outros
vertebrados, um maior desenvolvimento da seguinte estrutura encefálica:
a) bulbo.
b) cerebelo.
c) hipotálamo.
d) lobo frontal.

4. (PUC-MG) Conhecendo as ações de substâncias neurotransmissoras periféricas em vertebrados e

analisando o diagrama abaixo, não podemos afirmar:

a) O processo de contração muscular é mediado por neurotransmissores.

b) A liberação de adrenalina e noradrenalina está sob controle do sistema nervoso central.
c) A acetilcolina é uma substância transmissora comum ao sistema nervoso autônomo e nervos motores.
d) Os nervos simpáticos e parassimpáticos liberam de seus terminais nervosos a mesma substância transmissora.

5. (UFSCAR) Se um músculo da perna de uma rã for dissecado e mantido em uma solução isotônica
em recipiente hermeticamente fechado, o músculo é capaz de se contrair algumas vezes quando
estimulado, mas logo deixa de responder aos estímulos.
No entanto, se a solução for arejada, o músculo readquire a capacidade de se contrair quando es-
timulado. A explicação para o fenômeno é que o ar fornece o gás:
 VOLUME 5

a) nitrogênio, necessário à transmissão do impulso nervoso ao músculo.

b) nitrogênio, necessário à síntese dos aminoácidos componentes da miosina.
c) oxigênio, necessário à oxidação da miosina e da actina que se unem na contração.
d) oxigênio, necessário à respiração celular da qual provém a energia para a contração.
e) carbônico, necessário à oxidação do ácido lático acumulado nas fibras musculares.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  209

 6. (UFRGS) O que platelmintos e moluscos pos-
suem em comum?
a) Sistema respiratório
b) Presença de celoma
c) Tipo de sustentação
d) Sistema digestivo
e) Ocorrência de cefalização
 VOLUME 5

210  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4e8 14, 15, 16 e 29

Função
É através do impulso nervoso que as “informações“ são transmitidas pelos “órgãos
dos sentidos“, que detectam um estímulo do meio ambiente, absorvendo energia.
Esta energia é convertida em energia elétrica por um receptor específico, que leva a
um potencial de ação que transmitirá informações ao SNC.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Tipos de receptor
§ Tato: localizados na pele;
§ Proprioceptores: localizados no músculo;
§ Pressão: localizados nos vasos;
§ Equilíbrio: labirinto, localizado no ouvido;
§ Auditivos: cóclea, localizado no ouvido; são exemplos de _______________________;
§ Gustativos: localizados na língua (nos humanos);
§ Olfativos: localizados no epitélio nasal; são exemplos de _______________________;
§ Temperatura: localizado na pele; são exemplos de ____________________________;
§ Corrente elétrica: localizados na pele dos peixes elétricos; são exemplos de
______________________;
§ Compostos que absorvem luz: localizados nos olhos; são exemplos de
______________________.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  211

 Audição
Quando um corpo qualquer está vibrando, o ar que está em volta também vibra. Es-
sas vibrações são percebidas pelo nosso ouvido, que é capaz de captar comprimentos
de ondas específicos.
A. ___________________________
B. ___________________________
C. ___________________________
D. ___________________________
E. ___________________________
F. ___________________________
G. ___________________________
H. ___________________________
I. ___________________________
J. ___________________________
L. ___________________________
M. ___________________________
N. ___________________________

Visão
O olho é o órgão capaz de captar a luz e formar imagens de objetos que estejam
dentro de seu campo de percepção; por isso, a percepção das cores é parte importan-
tíssima de nossa vida cotidiana.
A. _____________________________
B. _____________________________
C. _____________________________
D. _____________________________
E. _____________________________
F. _____________________________
G. _____________________________
H. _____________________________
 VOLUME 5

212  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Olfato
O principal órgão do sistema olfativo é o nariz. As células olfatórias se localizam no
topo da cavidade nasal e captam as moléculas aromáticas dissolvidas no ar. Funciona
da seguinte forma: ao inspirarmos, o ar entra pelo nariz e alcança as células olfa-
tórias, que, estimuladas pelas moléculas aromáticas, enviam impulsos nervosos ao
cérebro, onde são produzidas as sensações olfatórias.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Gustação
Através do paladar, podemos selecionar a comida que ingerimos. Desse modo, esco-
lhemos o que nos serve e evitamos o que pode ser venenoso ou que esteja estragado.
Isso tudo é possível graças às ___________________ da língua.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  213

 Exercícios
1. (PUC-RS) O pigmento responsável pela co-
loração do olho é depositado no estroma da
íris, constituído de tecido conjuntivo, cuja
função é a de sustentar as células funcionais
da íris. O estroma é distinto ___________,
o(a) qual é a porção tecidual que forma a
parte funcional de muitos órgãos:
a) do lúmen.
b) do córtex.
c) da medula.
d) do parênquima.
e) do esclerênquima.
2. (CPS) O órgão dos sentidos responsável pela
audição é a nossa orelha, também chamada
comumente de ouvido.
Os problemas de ouvido são muito comuns com
viajantes que enfrentam variações de altitude,
pois as alterações de pressão, durante essas
viagens, fazem com que os indivíduos fiquem
com a sensação de ter os ouvidos tapados, o
que provoca dificuldade auditiva e dor.
Assim, por exemplo, quando alguém desce a
serra em direção ao litoral, e a pressão atmos-
férica aumenta, ficando maior do que a pres-
são interna da sua orelha média, o tímpano é
empurrado para dentro dificultando a audição.
Essa situação, no entanto, é temporária porque
na orelha média há um canal flexível chamado
de tuba auditiva que se comunica com a fa-
ringe (garganta), por isso ao bocejar ou en-
golir saliva, ocorre a abertura das tubas nas
orelhas, o que equilibra as pressões dos dois
 VOLUME 5
lados (anterior e posterior) de cada membrana
timpânica e faz com que a dor e a sensação de
surdez cessem.
214  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
Baseando-se no texto, é correto afirmar que:
a) a função da tuba auditiva é conduzir as ondas
sonoras até a faringe.
b) o ar que entra pela orelha externa sai pela gar-
ganta, quando o viajante desce a serra.
c) o tímpano se deforma e é empurrado para den-
tro, sempre que o viajante sobe a serra.
d) a orelha externa se comunica com a garganta,
a fim de melhorar a sensação do paladar.
e) a tuba auditiva ajuda a igualar a pressão em
ambos os lados da membrana timpânica.
3. (UFG) Um médico, ao analisar o exame of-
talmológico de um paciente, detectou que
o globo ocular é mais alongado horizontal-
mente que o normal. Para a correção desse
defeito visual, prescreveu o uso de óculos
com lente divergente. O defeito visual e a
justificativa para a escolha da lente são, res-
pectivamente:
a) astigmatismo – concentração de raios de luz
em um único plano.
b) catarata – compensação da distância entre o
cristalino e a retina.
c) hipermetropia – concentração de raios de
luz em um único plano.
d) presbiopia – compensação da distância entre
o cristalino e a retina.
e) miopia – aumento da distância entre o cris-
talino e o ponto focal.
4. (UDESC) Os animais possuem órgãos dos
sentidos que lhes permitem relacionarem-se
com o meio ambiente. Esses órgãos podem
ser classificados de várias maneiras. Um dos
sistemas de classificação os situa em catego-
rias de acordo com o tipo de estímulo a que
são sensíveis.
Relacione cada órgão dos sentidos de acordo
com o estímulo a que é sensível.
I. Quimiorreceptor (1) Tato
II. Mecanorreceptor (2) Calor
III.Fotorreceptor (3) Odor
IV. Termorreceptor (4) Luz
Assinale a alternativa correta.
a) I-3; II-1; III-2; IV-4.
b) I-4; II-1; III-3; IV-2.
c) I-3; II-1; III-4; IV-2.
d) I-3; II-4; III-1; IV-2.
e) I-4; II-2; III-4; IV-1.
5. (PUC-RS) Instrução: para responder à ques-
tão, considere o texto e a ilustração, comple-
tando com V (verdadeiro) e F (falso) as afir-
mativas acerca das características da língua.
A língua distingue quatro tipos de gostos:
doce, salgado, amargo e azedo/ácido, em
diferentes zonas da sua superfície. No es-
quema a seguir se observam as diferentes
regiões da língua, cada uma relacionada a
detectar com maior intensidade um sabor
em particular. Esta divisão de regiões, no
 entanto, é uma simplificação, já que todas as
papilas gustativas contêm células capazes de
responder a todos os gostos puros.

( ) As papilas gustativas são reentrâncias da

mucosa que reveste as superfícies ventral
e lateral da língua.
( ) Cada papila gustativa abriga muitos cor-
púsculos gustativos.
( ) Além das papilas gustativas, a língua
possui estruturas com função tátil.
( ) As regiões I e II reconhecem preferen-
cialmente o amargo e o azedo/ácido, res-
pectivamente.
( ) As regiões III e IV reconhecem preferen-
cialmente o doce e o salgado, respectiva-
mente.
A sequência correta que completa os parên-
teses, de cima para baixo, é:
a) V V V F F.
b) V V F F V.
c) V F F V V.
d) F F V V V.
e) F V V V F.

6. (UFF) “Dizer que o som das vuvuzelas usa-

das pelos sul-africanos nos estádios é ensur-
decedor não é exagero. Uma fundação suíça
ligada a uma empresa fabricante de apare-
lhos auditivos alertou os torcedores da Copa
que uma vuvuzela faz mais barulho que uma
motosserra e que tal barulho pode prejudicar
a audição de espectadores e jogadores.”
(O globo on-line, 7 jun. 2010)

Supondo que um torcedor tenha a orelha

média afetada pelo som da vuvuzela, as es-
truturas que podem sofrer danos, além do
tímpano, são as seguintes:
a) pavilhão auditivo e cóclea.
b) ossículos e tuba auditiva.
c) meato acústico e canais semicirculares.
d) pavilhão auditivo e ossículos.
e) nervo coclear e meato acústico.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  215

 BIOLOGIA

IMUNOLOGIA
E GENÉTICA
CADERNO
DE AULA
 CN FATOR RH E IMUNOLOGIA BÁSICA

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 4, 5 e 8 2, 3, 13, 14, 15, 17 e 29

Transfusão de sangue:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Eritroblastose fetal ou doença hemolítica do recém-nascido:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Sistema imunológico
Infecção:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Órgãos do sistema imune
1. Geradores ou primários

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Secundários (armazenadores)

_____________________________________________________________
 VOLUME 5

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

218  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 Classificação do sistema imune
1. Inato:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
§ Barreira física:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
§ Barreira química:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
§ Barreira biológica:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
§ Processo inflamatório:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  219

 2. Adquirido:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
§ Barreira químico-biológica:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Resposta adquirida celular:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Resposta adquirida humoral:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Apresentação de antígeno:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 VOLUME 5

220  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Imunização
Passiva: Ativa:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Gráfico de imunização

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  221

 Exercícios
1. (UFC) Leia o texto a seguir.
ESTUDANTE DESCOBRE NÃO SER FILHA DOS
PAIS EM AULA DE GENÉTICA
Uma aula sobre genética tumultuou a vida
de uma família que vive em Campo Grande,
Mato Grosso do Sul. Uma estudante desco-
briu que não poderia ser filha natural dos
pais. Miriam Anderson cresceu acreditando
que Holmes e Elisa eram os seus pais. Na
adolescência, durante uma aula de genética,
ela entendeu que o tipo sanguíneo dos pais
era incompatível com o dela.
Jornal Hoje – Rede Globo, 29/09/08.
Considerando que o tipo sanguíneo de Mi-
riam seja O, Rh–, assinale a alternativa que
apresenta o provável tipo sanguíneo do casal
que confirmaria o drama descrito na repor-
tagem, ou seja, que Holmes e Elisa não pode-
riam ter gerado Miriam.
a) Pai: AB, Rh+; e mãe: O, Rh–.
b) Pai: A, Rh+; e mãe: B, Rh+.
c) Pai: B, Rh–; e mãe: B, Rh–.
d) Pai: O, Rh–; e mãe: A, Rh+.
e) Pai: B, Rh+; e mãe: A, Rh+.
2. (PUC-MG) Os esquemas mostram as possíveis
transfusões de sangue tradicionais em rela-
ção aos sistemas ABO e Rh.
Pode-se dizer que os tipos sanguíneos mais
difíceis e mais fáceis para receber sangue
são, respectivamente:
a) O Rh+ e O Rh–.
b) O Rh– e AB Rh+.
c) A Rh– e OB Rh+.
d) AB Rh+ e O Rh–.
3. (FATEC) Considere os seguintes dados:
§ menino de tipo sanguíneo A, Rh–;
 VOLUME 5
§ mãe de tipo sanguíneo B, Rh–;
§ pai sem aglutininas do sistema ABO no
sangue, mas possuidor do antígeno Rh.
A probabilidade de os pais desse menino te-
rem mais um filho com o mesmo fenótipo de
222  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
seu irmão, levando em conta o sexo, o grupo
sanguíneo e o fator Rh é de:
a) 1/16.
b) 1/12.
c) 1/8.
d) 1/4.
e) 1/2.
4. (ENEM)
Embora sejam produzidos e utilizados em si-
tuações distintas, os imunobiológicos I e II
atuam de forma semelhante nos humanos e
equinos, pois:
a) conferem imunidade passiva.
b) transferem células de defesa.
c) suprimem a resposta imunológica.
d) estimulam a produção de anticorpos.
e) desencadeiam a produção de antígenos.
5. (ENEM) Milhares de pessoas estavam mor-
rendo de varíola humana no final do sécu-
lo XVIII. Em 1796, o médico Edward Jenner
(1746-1823) inoculou em um menino de
8 anos o pus extraído de feridas de vacas
contaminadas com vírus da varíola bovina,
que causa uma doença branda em humanos.
O garoto contraiu uma infecção benigna e,
dez dias depois, estava recuperado. Meses
depois, Jenner inoculou, no mesmo menino,
o pus varioloso humano, que causava muitas
mortes. O menino não adoeceu.
Disponível em: <www.bbc.co.uk>.
Acesso em: 5 dez. 2012 (adaptado).
Considerando o resultado do experimento,
qual a contribuição desse médico para a saú-
de humana?
a) A prevenção de diversas doenças infectocon-
tagiosas em todo o mundo.
b) A compreensão de que vírus podem se mul-
tiplicar em matéria orgânica.
c) O tratamento para muitas enfermidades que
acometem milhões de pessoas.
d) O estabelecimento da ética na utilização de
crianças em modelos experimentais.
e) A explicação de que alguns vírus de animais
podem ser transmitidos para os humanos.
6. (ENEM) O vírus do papiloma humano (HPV, na sigla em inglês) causa o aparecimento de verrugas
e infecção persistente, sendo o principal fator ambiental do câncer de colo de útero nas mulheres.
O vírus pode entrar pela pele ou por mucosas do corpo, o qual desenvolve anticorpos contra a ame-
aça, embora em alguns casos a defesa natural do organismo não seja suficiente. Foi desenvolvida
uma vacina contra o HPV, que reduz em até 90% as verrugas e 85,6% dos casos de infecção persis-
tente em comparação com pessoas não vacinadas.
Disponível em: <http://g1.globo.com>. Acesso em: 12 jun. 2011.

O benefício da utilização dessa vacina é que pessoas vacinadas, em comparação com as não vacina-
das, apresentam diferentes respostas ao vírus HPV em decorrência da:
a) alta concentração de macrófagos.
b) elevada taxa de anticorpos específicos anti-HPV circulantes.
c) aumento na produção de hemácias após a infecção por vírus HPV.
d) rapidez na produção de altas concentrações de linfócitos matadores.
e) presença de células de memória que atuam na resposta secundária.

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  223

 CN SEGUNDA LEI DE MENDEL

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4e5 13, 14, 15 e 17

Genes estão localizados em cromossomos diferentes

Desenho

Definição da segunda lei de Mendel ou Lei da segregação independente dos fatores

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Experimento de Mendel

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 VOLUME 5

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

224  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Amarela Lisa _____________________________________________________________
Amarela Rugosa __________________________________________________________
Verde Lisa _______________________________________________________________
Verde Rugosa ____________________________________________________________
Proporção fenotípica ______________________________________________________
Amarela Lisa _____________________________________________________________
Amarela Rugosa __________________________________________________________
Verde Lisa _______________________________________________________________
Verde Rugosa ____________________________________________________________
Segregação independente e poli-hibridismo

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  225

 Exercícios
1. (UNICAMP) Após a transformação do meris-
tema vegetativo em meristema floral, há o
surgimento da flor. De forma genérica, uma
flor é constituída por verticilos florais, que
são: o cálice (constituído pelas sépalas), a
corola (constituída pelas pétalas), o andro-
ceu e o gineceu. Segundo o modelo de de-
terminação genética ABC, a identidade dos
verticilos é definida pela interação de pelo
menos três genes. A atividade do gene A
é necessária para a formação do perianto
(verticilos não reprodutivos). A atividade
do gene C é necessária para a formação dos
verticilos reprodutivos. A atividade do gene
B está envolvida na diferenciação entre pé-
talas (onde o gene B está ativo) e sépalas
(onde o gene B está inativo), assim como na
diferenciação entre estames (onde o gene B
está ativo) e carpelos (onde o gene B está
inativo). Uma flor completa de angiosperma
e duas flores hipotéticas (Flor I e Flor II) são
apresentadas a seguir.
Flor completa Flor I Flor II
Assinale a alternativa que apresenta os ge-
nes ativos nas flores I e II.
a) flor I: A e B; flor II: B e C.
b) flor I: B e C; flor II: A e B.
c) flor I: A e B; flor II: A e C.
d) flor I: A e C; flor II: B e C
2. (PUC-RS) A análise de 4 genes autossômi-
cos, cada um com um par de alelos, permitiu
constatar que Janaína tem o genótipo AA-
bbCCDD e Pedro tem o genótipo aaBBccDD.
Para estes 4 genes, quantos tipos diferentes
de gametas poderia produzir o filho de Jana-
ína e Pedro?
a) 4 b) 8 c) 16 d) 32 e) 64
3. (UEL) Considere quatro pares de genes que
segregam de maneira independente. Nessas
condições, um indivíduo que apresente o ge-
nótipo AaBBCcDD produzirá gametas ABCD
com a frequência de:
 VOLUME 5
a) 75%.
b) 50%.
c) 25%.
d) 12%.
e) 6,25%.
226  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
4. (UFSCAR) Sessenta células de um animal,
com a constituição representada na figura,
sofrem meiose.
São esperados, apresentando a constituição
ABC:
a) 30 espermatozoides.
b) 60 espermatozoides.
c) 90 espermatozoides.
d) 120 espermatozoides.
e) 180 espermatozoides.
5. (UECE) Do cruzamento entre dois indivíduos
portadores do genótipo CcDd, a probabilida-
de de ocorrência na F1 de indivíduos com o
mesmo genótipo dos pais, é:
a) zero.
b) 1/2.
c) 1/4.
d) 1/8.
6. (UFAL) Em determinada raça animal, a cor
preta é determinada pelo alelo dominante M
e a marrom pelo alelo m, o alelo B condiciona
padrão uniforme e o b, presença de manchas
brancas. Esses dois pares de alelos autossô-
micos segregam-se independentemente.
A partir do cruzamento (Mmbb × mmBb), a
probabilidade de nascer um filhote marrom
com manchas é:
a) 1/16.
b) 3/16.
c) 1/4.
d) 1/2.
e) 3/4.
7. (UNESP) As figuras representam células de
duas espécies animais, 1 e 2. Na célula da
espécie 1, dois genes, que determinam duas
diferentes características, estão presentes
no mesmo cromossomo. Na célula da espécie
2, esses dois genes estão presentes em cro-
mossomos diferentes.
Tendo por base a formação de gametas nes-
sas espécies, e sem que se considere a per-
mutação (crossing-over), constata-se a pri-
meira lei de Mendel:
a) tanto na espécie 1 quanto na espécie 2, mas a
segunda lei de Mendel se constata apenas na
espécie 1.
b) apenas na espécie 1, enquanto a segunda lei
de Mendel se constata apenas na espécie 2.
c) apenas na espécie 2, enquanto a segunda lei
de Mendel se constata apenas na espécie 1.
d) apenas na espécie 2, enquanto a segunda
lei de Mendel se constata tanto na espécie 1
quanto na espécie 2.
e) tanto na espécie 1 quanto na espécie 2, mas a
segunda lei de Mendel se constata apenas na
espécie 2.

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  227

 CN LINKAGE E MAPAS CROMOSSÔMICOS

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4e5 13, 14, 15 e 17

Genes ligados
Meiose
1. Lei de Mendel

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Linkage total (sem crossing-over)

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Linkage parcial (com crossing-over)

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 VOLUME 5

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

228  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Experimento de Morgan

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
P
F1
F2

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Posição dos genes no cromossomo
Cis

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Trans

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Taxa de permutação

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Mapa gênico

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  229

 Exercícios
1. (UFU) Uma espécie de tomateiro apresenta
os genes A, D, E e F, ligados a um determi-
nado cromossomo, que determinam a cor e
textura das folhas, a morfologia do fruto e
as cores do caule.
As frequências de crossing-over encontradas
nos cruzamentos dos testes para dois pares
de genes foram:
Entre F–E = 14% Entre D–A = 11%
Entre F–D = 9% Entre F–A = 20%
Entre D–E = 5% Entre E–A = 6%
Qual é a sequência desses genes localizados
no mesmo cromossomo?
a) EFAD
b) DEFA
c) AFED
d) FDEA
2. (UFV) Considere que os genes autossômi-
cos, identificados nos cromossomos (I e II),
correspondam a aptidões para aprender Bio-
logia (B), Matemática (M) e tocar guitarra
(G). Em um dado loco, um indivíduo com ge-
nótipo recessivo não apresenta aptidão; um
indivíduo heterozigoto apresenta aptidão
mediana; e um indivíduo homozigoto domi-
nante apresenta maior aptidão.
Com base nessas informações, faça o que se
pede:
a) Um casal (P1), formado por um indivíduo tri-
plo homozigoto dominante e outro triplo ho-
mozigoto recessivo, poderá esperar descenden-
tes (F1) com qual(is) genótipo(s)?
b) Se um descendente (F1) se casar com um in-
divíduo sem aptidão para as três habilidades,
qual a probabilidade desse casal ter uma crian-
ça com aptidão mediana para Matemática?
c) Qual o nome do mecanismo genético, proposto
por Thomas Hunt Morgan, que permitiria ao
casal do item b ter filhos com aptidão mediana
para aprender biologia mas sem aptidão para
tocar guitarra?
d) Quais os locos cuja herança não resultará em
proporções segregantes dentro dos padrões da
segunda lei de Mendel?
e) Uma mãe sem aptidão para aprender Biologia e
 VOLUME 5
tocar guitarra, mas com aptidão mediana para
aprender matemática, terá 100% dos filhos(as)
com aptidão no mínimo mediana para as três
características, ao se casar com um indivíduo
com qual genótipo?
230  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
3. (ENEM 2019) Com base nos experimentos
de plantas de Mendel, foram estabelecidos
três princípios básicos, que são conhecidos
como leis da uniformidade, segregação e dis-
tribuição independente. A lei da distribui-
ção independente refere-se ao fato de que
os membros de pares diferentes de genes
segregam-se independentemente, uns dos
outros, para a prole.
TURNPENNY, P. D. Genética médica. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2009 (adaptado).
Hoje, sabe-se que isso nem sempre é verda-
de. Por quê?
a) A distribuição depende do caráter de domi-
nância ou recessividade do gene.
b) Os organismos nem sempre herdam cada um
dos genes de cada um dos genitores.
c) As alterações cromossômicas podem levar a
falhas na segregação durante a meiose.
d) Os genes localizados fisicamente próximos
no mesmo cromossomo tendem a ser herda-
dos juntos.
e) O cromossomo que contém dois determina-
dos genes pode não sofrer a disjunção na
primeira fase da meiose.
4. (UPE) O tomate Solanum lycopersicum tem 12
pares de cromossomos, e sua flor é hermafro-
dita, ocasionando percentual de cruzamento
natural inferior a 5%. A geração parental foi
submetida a cruzamento por meio de uma
polinização cruzada artificial, utilizando a
parte feminina da flor de uma planta selva-
gem para cruzamento com a parte masculina
de outra, com características recessivas, re-
sultando em uma F1 duplo-heterozigota. No
quadro a seguir, observamos: a representação
esquemática do cromossomo 2 de tomate com
dois genes, seus respectivos alelos e caracte-
rísticas fenotípicas; os resultados da prole de
um cruzamento de tomates duplo-heterozigo-
tos (F1) com duplo-homozigotos.
Percentual F2 Fenótipo
41% Fruto vermelho e flor amarela
41% Fruto amarelo e flor branca
9% Fruto vermelho e flor branca
9% Fruto amarelo e flor amarela
 Com base nessas informações, conclui-se que:
a) o cruzamento-teste de plantas duplo-heterozigotas F1 mostra a formação de quatro tipos de gametas em
proporções esperadas para uma distribuição do tipo independente.
b) o desvio nas proporções ocorre por causa da ligação entre o gene para a cor do fruto e o gene para a cor
das flores que distam 9% centimorgans.
c) o resultado de gametas apresentado para a prole F2 configura arranjo do tipo trans para o cromossomo
2 dos indivíduos da F1.
d) os gametas portadores dos alelos R/Wf e r/wf ocorrem em percentual maior que os não parentais R/wf
e r/Wf, evidenciando a ligação.
e) parte da prole F2 mostra fenótipo recombinante em maior frequência, indicando que os alelos dos dois
genes se recombinaram na F1, e a distância entre eles é de 18% unidade de recombinação.

5. (UCS) Considerando que, em dois pares de genes AB e ab, em arranjo cis, durante a gametogênese
(meiose) das células reprodutoras de um indivíduo, ocorra uma taxa de permutação de 24%, os
gametas formados serão: AB ____%; Ab ____%; aB ____%; ab ____%.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas acima.
a) 26; 24; 24; 26
b) 02; 48; 48; 02
c) 24; 26; 26; 24
d) 38; 12; 12; 38
e) 48; 2; 2; 48

6. (UPE) Observe o esquema a seguir:

Com base no esquema acima, analise as seguintes proposições:

I. Gametas portadores dos alelos E/C e dos alelos e/c ocorrem em uma proporção maior que a dos
gametas portadores dos alelos E/c e e/C, caracterizando um arranjo trans.
II. Na descendência, as classes que surgem em maior frequência portam as combinações parentais
dos alelos, e aquelas em menor frequência são, portanto, as recombinantes, caracterizando uma
ligação gênica.
III.O cruzamento-teste da fêmea duplo-heterozigótica com o macho duplo-homozigoto-recessivo
mostra quatro tipos de genótipos na descendência, embora em proporções diversas das espera-
das, segundo a lei de segregação independente.
IV. O fenótipo dos descendentes é determinado pela constituição genética do espermatozoide,
visto que o macho é homozigoto recessivo duplo, fornecendo alelos recessivos para os descen-
dentes.
Estão corretas:
 VOLUME 5

a) I e II.
b) I e III.
c) I, II e IV.
d) II e III.
e) II, III e IV.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  231

 CN HERANÇA E SEXO

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4e8 13, 14, 15 e 29

Tipos de determinação de sexo nas espécies:

1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
Sistema ZW

Sistema Z0

Sistema X0

Sistema XY

Genes localizados nos cromossomos sexuais

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 VOLUME 5

_____________________________________________________________

232  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 Tipos de herança dos cromossomos X e Y
1. Herança ligada ao sexo ou ligada ao X
*Daltonismo

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

*Hemofilia

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

*Distrofia muscular de Duchene

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. Herança ligada ao Y ou restrita ao sexo

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Herança limitada ao sexo

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  233

 4. Herança influenciada pelo sexo

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cromatina sexual

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 VOLUME 5

234  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios 4. (FAMERP) Na genealogia a seguir, Valmir
apresenta uma doença rara determinada por
um alelo cuja herança é ligada ao sexo.
1. (FUVEST 2020) Analise a seguinte genealo-
gia de uma doença:

Foi levantada a hipótese de que a doença pos-

sui padrão de herança dominante ligada ao
cromossomo X. O que levou a tal conclusão foi a
a) incidência da doença em mulheres e homens.
b) transmissão do alelo mutante apenas às filhas
de um homem afetado.
c) presença de pessoas afetadas em todas as ge- As probabilidades de Cíntia, Alana e Eva se-
rações.
rem portadoras do mesmo alelo que determi-
d) transmissão do alelo mutante às filhas e aos
filhos de uma mulher afetada. na a doença de Valmir são, respectivamente,
e) presença de pelo menos um dos genitores a) 25%, 0% e 50%.
afetados. b) 12,5%, 25% e 50%.
c) 50%, 0% e 25%.
2. (UDESC) Um geneticista foi procurado por d) 50%, 50% e 25%.
um casal que desejava ter filhos, mas estava e) 25%, 25% e 12,5%.
preocupado com a possibilidade de vir a ter
um filho com uma determinada doença que 5. (FUVEST) A genealogia a seguir representa
ocorria na família de ambos. Após analisar uma família em que aparecem pessoas afeta-
o caso, o geneticista pode determinar que das por adrenoleucodistrofia. A mulher III.2
é uma doença que está ligada ao sexo. Sa-
está grávida e ainda não sabe o sexo do bebê.
bendo-se que tanto o homem como a mulher
não possuem a doença, mas que a mãe dela é
heterozigota e o pai normal, a possibilidade
deste casal vir a ter um descendente com a
anomalia é de:
a) 50%.
b) 25%.
c) 12,5%.
d) 75%.
e) 33%.

3. (PUC-MG) Existe uma anomalia genética que A relação correta entre o padrão de herança
acarreta manchas nos dentes, determinada desta forma de adrenoleucodistrofia e pro-
por um gene dominante ligado ao sexo. Con- babilidade de que a criança seja afetada é:
sidere os cruzamentos: casal I – constituído
Probabilidade de
por um homem afetado e uma mulher nor- Padrão de herança
ser afetada
mal; casal II – constituído por homem nor-
mal e mulher afetada, filha de pai normal. a) Ligado ao X recessivo 50% caso seja menino
Sobre a descendência desses casais, é possí- b) Ligado ao X recessivo 25% caso seja menino
vel afirmar, exceto:
a) metade dos descendentes do casal I será afe- c) Ligado ao Y 100% caso seja menino
tada. d) Autossômico recessivo 75% em qualquer caso
 VOLUME 5

b) metade dos descendentes do casal II será afe-

tada. e) Autossômico recessivo 12,5% em qualquer caso
c) 50% das filhas do casal II serão homozigotas
para o caráter.
d) machos e fêmeas serão igualmente afetados
na descendência dos casais I e II.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  235

 6.
daltônicos e não polidáctilos
1 2
não daltônicos e polidáctilos

3 4

Sabendo que o daltonismo é devido a um gene recessivo localizado no cromossomo X e que a

polidactilia é uma herança autossômica dominante, a probabilidade de o casal 3×4 ter uma filha
normal para ambos os caracteres é:
a) 1/2.
b) 1/6.
c) 3/4.
d) 1/4.
e) 1/8.

7. (FUVEST) A surdez é geneticamente heterogênea: pode ser causada por mutações em diferentes genes,
localizados nos autossomos ou no cromossomo X ou, ainda, por mutações em genes mitocondriais.
Os heredogramas representam quatro famílias, em que ocorrem pessoas com surdez ( e )

A(s) família(s) em que o padrão de herança permite afastar a possibilidade de que a surdez tenha
herança mitocondrial é(são) apenas:
a) 1.
b) 2 e 3.
c) 3.
d) 3 e 4.
e) 4.
 VOLUME 5

236  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN INTERAÇÃO GÊNICA

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
4e5 13, 14, 15 e 17

Definição:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Exemplo:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Rotas metabólicas:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Tipos de interação gênica:
1. _________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________
Interação gênica não epistática:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 VOLUME 5

_____________________________________________________________

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  237

 1. Corde de pele de cobra:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Crista em galos:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Forma de frutos em abóboras:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Cor da flor de ervilha:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Interação gênica epistática:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Epistasia é diferente de dominância:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 VOLUME 5

238  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 Tipos de interação gênica epistática:
1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
Interação gênica epistática dominante:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Interação gênica epistática recessiva:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  239

 Exercícios
1. (PUC-MG) De acordo com a figura, considere a ocorrência de cinco fenótipos (preta, albina, mar-
rom, cinza e bege) para a cor da pelagem de camundongos, determinados pela interação de três
pares de genes alelos com segregação independente. Na figura, os traços indicam que, independen-
temente de o alelo ser dominante ou recessivo, não há alteração fenotípica.

De acordo com as informações, é incorreto afirmar:

a) O cruzamento entre indivíduos marrom com cinza pode produzir descendentes com os cinco fenótipos
apresentados.
b) Se um casal de camundongos de pelagem preta gerou um filhote albino, a chance de gerar outro filho-
te albino é de 1/4.
c) Se um casal de camundongos de pelagem preta gerou um filhote albino, a chance de gerar um filhote
preto é de 3/8.
d) Um casal de camundongos beges só pode gerar descendentes beges ou albinos.

2. (PUC-MG) Em cães da raça labrador retriever, a cor da pelagem é controlada por dois pares de genes
alelos com segregação independente. O alelo B controla a cor do pigmento melanina: B é preto; b é
marrom. O alelo E é necessário para a deposição dos pigmentos na pele e no pelo. O alelo e é epis-
tático sobre o alelo B, inibindo a deposição total do pigmento melanina produzido na haste do pelo,
embora isso não afete a deposição na pele. A figura apresenta os possíveis genótipos e fenótipos.

Se o cruzamento de um cão marrom com uma fêmea dourada produziu descendentes de pelagem
amarelada, é incorreto afirmar que, em futuros cruzamentos desse casal, a chance de gerar:
a) outro descendente amarelado é de 1/4.
b) uma fêmea de pelagem preta é de 1/8.
c) um casal de pelagem dourada é de 1/8.
d) qualquer dos quatro fenótipos é a mesma.

3. (PUC-MG) A cor das flores da ervilha-de-cheiro não é determinada por um único par de alelos como
descrito por Mendel. Trata-se de um caso de interação gênica epistática como pode ser deduzida
pelo esquema abaixo.
 VOLUME 5

240  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 Com base no esquema, assinale a afirmativa
incorreta.
a) O cruzamento de duas plantas com flores
púrpuras pode gerar descendentes com flo-
res brancas.
b) O cruzamento de duas plantas com flores
brancas não pode gerar plantas de flores
púrpuras.
c) A chance de o cruzamento de duas plantas
CcPp × CcPp gerar descendentes púrpuras é
de 9/16.
d) A chance de o cruzamento de duas plantas
ccPp × Ccpp gerar descendentes púrpuras é
de 1/4.
4. (UFU) Em uma determinada raça de cão há
três possibilidades de cores de pelo: preta,
amarela e marrom. O alelo M é responsável
pela cor preta, e seu alelo recessivo, pela cor
marrom. O gene E, não alélico de M, condi-
ciona o depósito de pigmento preto ou mar-
rom no pelo. Já o alelo recessivo (e) impede
esse depósito, originando o pelo amarelo.
No cruzamento entre dois cães dessa raça,
um de pelo preto heterozigoto para os dois
pares de genes e outro marrom descendente
de uma mãe amarela, espera-se na descen-
dência uma proporção fenotípica de:
a) 6 pretos : 2 amarelos.
b) 3 pretos : 3 marrons : 2 amarelos.
c) 3 pretos : 5 marrons.
d) 4 pretos : 3 marrons : 1 amarelo.
entre os descendentes do cruzamento:
a) IIAA × IiAa.
b) IiAA × iiAa.
c) IIaa × iiaa.
d) IiAa × IiAa.
e) IiAa × iiaa.
7. (FUVEST) Nos cães labradores, a cor da pe-
lagem preta, chocolate ou dourada depende
da interação entre dois genes, um localiza-
do no cromossomo 11 (alelos B e b) e o ou-
tro, no cromossomo 5 (alelos E e e). O alelo
dominante B é responsável pela síntese do
pigmento preto e o alelo recessivo b, pela
produção do pigmento chocolate. O alelo
dominante E determina a deposição do pig-
mento preto ou chocolate nos pelos; e o alelo
e impede a deposição de pigmento no pelo.
Dentre 36 cães resultantes de cruzamentos
de cães heterozigóticos nos dois locus com
cães duplo-homozigóticos recessivos, quan-
tos com pelagem preta, chocolate e dourada,
respectivamente, são esperados?
a) 0, 0 e 36.
b) 9, 9 e 18.
c) 18, 9 e 9.
d) 18, 0 e 18.
e) 18, 18 e 0.

5. (UEPG) Sobre interação gênica, assinale o

que for correto.
01) Ocorre poligenia quando dois genes não ale-
los colaboram na mesma característica, com-
pletando seus efeitos.
02) Dois genes não alelos colaboram na mesma
característica, complementando seus efeitos
e produzindo um fenótipo igual aos fenóti-
pos produzidos por cada gene isoladamente.
04) Ocorre poligenia quando um gene tem efei-
to simultâneo sobre várias características do
organismo.
08) Ocorre epistasia quando um gene, ao invés
de determinar uma característica, impede a
manifestação de outro gene, não alelo.
16) Durante o desenvolvimento do organismo,
vários pares de genes não alelos influem na
determinação de uma característica.

6. (UEL) Em cebolas, dois pares de genes que

apresentam segregação independente parti-
cipam na determinação da cor do bulbo: o
 VOLUME 5

alelo dominante I impede a manifestação de

cor e o recessivo i permite a expressão; o ale-
lo dominante A determina cor vermelha e o
recessivo a, cor amarela. Uma proporção de 2
incolores : 1 vermelho : 1 amarelo é esperada

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  241

 FÍSICA

MECÂNICA E
ASTRONOMIA
CADERNO
DE AULA
 CN IMPULSO E QUANTIDADE DE MOVIMENTO

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5e6 17, 20 e 23

Quantidade de movimento

Impulso de uma força constante

Graficamente

Impulso de uma força variável

Graficamente
 VOLUME 5

244  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Teorema do impulso

Princípio da conservação da quantidade de

movimento (PCQM) e Teorema do impulso

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  245

 Exercícios 4. (UNESP 2018) A figura mostra a trajetória
de um projétil lançado obliquamente e cinco
pontos equidistantes entre si e localizados
1. (UFJF-PISM) Para entender a importância sobre o solo horizontal. Os pontos e a traje-
do uso do capacete, considere o exemplo de tória do projétil estão em um mesmo plano
uma colisão frontal de um motoqueiro, com vertical.
massa de 80 kg com um muro. Suponha que
ele esteja se deslocando com uma velocida-
de de 72 km/h, quando é arremessado em
direção ao muro na colisão. Suponha que o
tempo de colisão dure 0,2 s até que ele fique
em repouso, e que a força do muro sobre o
motoqueiro seja constante.
Qual o valor desta força e quantos sacos de
cimento de 50 kg é possível levantar (com
velocidade constante) com tal força?
a) 3.000 N e 6 sacos.
b) 6.000 N e 240 sacos.
c) 8.000 N e 16 sacos. No instante em que atingiu o ponto mais
d) 8.000 N e 160 sacos. alto da trajetória, o projétil explodiu, di-
e) 12.000 N e 160 sacos. vidindo-se em dois fragmentos, A e B, de
massas MA e MB respectivamente, tal que
2. (UFF) Para construir barracos em uma região
MA = 2MB. Desprezando a resistência do ar
onde predominam matacões (pedras gigan-
e considerando que a velocidade do projétil
tes), os invasores do Jardim Paraná, lotea-
imediatamente antes da explosão era VH e
mento clandestino na serra da Cantareira,
que, imediatamente após a explosão, o frag-
pagam a pedreiros para explodirem as pe-
mento B adquiriu velocidade VB = 5VH, com
dras com dinamite. Algumas dessas pedras
mesma direção e sentido de VH, o fragmento
ficam instáveis. Suponha que uma pedra de
A atingiu o solo no ponto
10 toneladas, inicialmente em repouso, des-
lize, sem rolar, de uma altura de 72 metros e a) IV. b) III. c) V. d) I. e) II.
que, nesse processo, aproximadamente 90%
da variação de sua energia potencial gravita- 5. (FUVEST) Uma bola de bilhar vermelha está
cional seja dissipada por atrito. inicialmente em repouso a 40 cm de duas
(www.conservation.org)
das bordas (lateral e superior da figura) de
uma mesa de bilhar, como mostra a figura.
Considerando a aceleração da gravidade Uma bola branca de mesma massa e tamanho
igual a 10 m/s2, a quantidade de movimento é lançada em direção à vermelha com veloci-
final da pedra em kg m/s é, aproximadamen- dade V0 paralela à borda lateral.
te, igual a: As duas bolas colidem e, algum tempo de-
a) 1,4 × 102. pois, a bola vermelha está prestes a cair na
b) 1,2 × 105. caçapa posicionada na junção das duas bor-
c) 7,2 × 105. das. No mesmo instante, a bola branca toca a
d) 3,6 × 106. borda superior da mesa a uma distância d da
e) 6,5 × 106. bola vermelha, conforme figura.

3. (UNICAMP) Beisebol é um esporte que en-

volve o arremesso, com a mão, de uma bola
de 140 g de massa na direção de outro jo-
gador que irá rebatê-la com um taco sólido.
Considere que, em um arremesso, o módulo
da velocidade da bola chegou a 162 km/h,
imediatamente após deixar a mão do arre-
messador. Sabendo que o tempo de conta-
to entre a bola e a mão do jogador foi de
0,07 s, o módulo da força média aplicada na O valor de d é aproximadamente:
 VOLUME 5

bola foi de: Note e adote:

a) 324,0 N. Despreze efeitos dissipativos (como desliza-
b) 90,0 N. mentos com atrito) e considere a colisão entre
c) 6,3 N. as bolas como sendo perfeitamente elástica.
d) 11,3 N. Considere que o diâmetro das bolas seja muito

246  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 menor que as distâncias mencionadas e que
não ocorram outras colisões intermediárias.
a) 20 cm
b) 40 cm
c) 60 cm
d) 80 cm
e) 100 cm

6. (UNESP) Dois amigos reuniram-se para em-

purrar um veículo de massa M, em linha
reta, a partir do repouso, sobre uma superfí-
cie plana e horizontal. Entre as posições ini-
cial e final, atuou sobre o veículo uma for-
ça resultante (FR) que variou em função do
tempo, em dois intervalos T1 e T2, conforme
o gráfico.

No final do intervalo de tempo T1 + T2, a velo-

cidade escalar adquirida pelo veículo foi de:
a) F(T1 + T2)/M
b) F(T1 + 2T2)/M
c) F(T1+T2)/2M
d) F(2T1+T2)/M
e) F(3T1+T2)/3M

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  247

 CN CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE
DE MOVIMENTO

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5e6 17, 20 e 23

Teorema do impulso

Princípio da conservação
da quantidade de movimento (PCQM)

Choque ou colisão
 VOLUME 5

248  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Tipos de choque
a) Choque perfeitamente elástico

b) Choque parcialmente elástico

c) Choque perfeitamente inelástico

Coeficiente de restituição (e)

Resumo:
CHOQUE e ENERGIA QUANT. DE MOV.
máxima dissipação
Inelástico e=0 constante (Q = Q0)
(ΔEC < 0)
dissipação parcial
Parc. Elástico 0<e<1 constante (Q = Q0)
(ΔEC < 0)
conserva a energia
 VOLUME 5

Elástico e=1 constante (Q = Q0)

(ΔEC = 0)

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  249

 Exercícios
1. (UFPE) Um pequeno bloco, de massa m = 0,5
kg, inicialmente em repouso no ponto A, é
largado de uma altura h = 0,8 m. O bloco des-
liza ao longo de uma superfície sem atrito e
colide com um outro bloco, de mesma massa,
inicialmente em repouso no ponto B (veja a
figura a seguir). Determine a velocidade do
segundo bloco após a colisão, em m/s, consi-
derando-a perfeitamente elástica.
2. (UFMG) Para determinar a velocidade de
lançamento de um dardo, Gabriel monta o
dispositivo mostrado na figura I.
Ele lança o dardo em direção a um bloco de
madeira próximo, que se encontra em repou-
so, suspenso por dois fios verticais. O dardo
fixa-se no bloco e o conjunto – dardo e blo-
co – sobe até uma altura de 20 cm acima da
posição inicial do bloco, como mostrado na
figura II. A massa do dardo é 50 g e a do
bloco é 100 g. Com base nessas informações:
a) calcule a velocidade do conjunto imediata-
mente após o dardo se fixar no bloco;
b) calcule a velocidade de lançamento do dardo.
Responda:
c) A energia mecânica do conjunto, na situa-
ção mostrada na figura I, é menor, igual ou
maior que a energia do mesmo conjunto na
situação mostrada na figura II? Justifique
sua resposta.
3. (UNESP) Um corpo A de massa m, movendo-
-se com velocidade constante, colide fron-
talmente com um corpo B, de massa M,
inicialmente em repouso. Após a colisão,
unidimensional e inelástica, o corpo A per-
manece em repouso e B adquire uma velo-
 VOLUME 5
cidade desconhecida. Pode-se afirmar que a
razão entre a energia cinética final de B e a
inicial de A é:
a) M2/m2.
b) 2m/M.
250  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
c) m/2M.
d) M/m.
e) m/M.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
As agências espaciais NASA (norte-america-
na) e ESA (europeia) desenvolvem um proje-
to para desviar a trajetória de um asteroide
através da colisão com uma sonda especial-
mente enviada para esse fim. A previsão é que
a sonda DART (do inglês, “Teste de Redirecio-
namento de Asteroides Duplos”) será lançada
com a finalidade de se chocar, em 2022, com
Didymoon, um pequeno asteroide que orbita
um asteroide maior chamado Didymos.
4. (UNICAMP 2020) Numa colisão inelástica da
sonda DART com o asteroide Didymoon,
a) a energia cinética do conjunto sonda + as-
teroide é conservada e o momento linear do
conjunto também é conservado.
b) a energia cinética do conjunto sonda + aste-
roide não é conservada; já o momento linear
do conjunto é conservado.
c) a energia cinética do conjunto sonda + aste-
roide é conservada; já o momento linear do
conjunto não é conservado.
d) a energia cinética do conjunto sonda + aste-
roide não é conservada e o momento linear
do conjunto também não é conservado.
5. (FUVEST 2019) Um rapaz de massa m1 corre
numa pista horizontal e pula sobre um skate
de massa m2 que se encontra inicialmente
em repouso. Com o impacto, o skate adquire
velocidade e o conjunto rapaz + skate segue
em direção a uma rampa e atinge uma altura
máxima h. A velocidade do rapaz, imediata-
mente antes de tocar no skate, é dada por
Note e adote:
Considere que o sistema rapaz + skate não
perde energia devido a forças dissipativas,
após a colisão.
(m1 + m2 )
a) gh
m2
(m1 + m2 )
b) gh
2m1
m1
c) 2gh
m2
(m1 + m2 )
d) 2gh
m1
(2m1 + m2 )
e) gh
m1
6. (FUVEST) Uma caminhonete, de massa
2.000 kg, bateu na traseira de um sedã, de
massa 1.000 kg que estava parado no se-
máforo, em uma rua horizontal. Após o im-
pacto, os dois veículos deslizaram como um
único bloco. Para a perícia, o motorista da
caminhonete alegou que estava a menos de
20 km/h quando o acidente ocorreu. A perí-
cia constatou, analisando as marcas de fre-
nagem, que a caminhonete arrastou o sedã,
em linha reta, por uma distância de 10 m.
Com este dado e estimando que o coeficien-
te de atrito cinético entre os pneus dos ve-
ículos e o asfalto, no local do acidente, era
0,5, a perícia concluiu que a velocidade real
da caminhonete, em km/h no momento da
colisão era, aproximadamente,
Note e adote:
Aceleração da gravidade: 10 m/s2
Desconsidere a massa dos motoristas e a re-
sistência do ar.
a) 10.
b) 15.
c) 36.
d) 48.
e) 54.

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  251

 CN LEIS DE KEPLER

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 5 e 6 1, 17 e 20

O sistema __________ foi proposto por Claudio Ptolomeu (d.C. 100-178). Nesse
sistema, a ___________ era o centro do sistema planetário.

Terra

Lua
Mercúrio
Vênus
Sol
Marte
Júpiter
Saturno
Esfera das estrelas

A figura apresenta um dos modelos geocêntricos anteriores a Ptolomeu.

Bastante tempo após Ptolomeu, no século XVI, o monge polonês Nicolau Copérnico
(1473-1543) apresentou um outro modelo para o movimento dos astros. Esse mo-
delo foi denominado de modelo ______________.
A principal diferença do modelo proposto por Copérnico é que o _________ está no
centro do sistema.
esfera imóvel das
estrelas fixas

SOL

Modelo simplificado do sistema heliocêntrico de Copérnico

 VOLUME 5

Pode parecer óbvio hoje em dia, mas na época o modelo heliocêntrico ia contra
todas as crenças, por isso o não foi bem aceito.

252  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Leis de Kepler
Kepler, mesmo sendo muito religioso, acreditava mais no modelo proposto por Co-
pérnico. Após muitos anos de observação, conseguiu formular suas três leis.

Primeira lei de Kepler

Os planetas movem-se em trajetória __________, com o Sol na posição em um dos
focos da elipse.

Planeta

periélio Sol afélio

O ponto mais afastado do Sol na trajetória é chamado de _________, e o ponto mais

próximo do Sol na trajetória é chamado de ____________.
As diferentes estações do ano existem porque o eixo de rotação da Terra é
___________.
A excentricidade da órbita da Terra é pequena, por isso, em vários momentos, con-
sideramos a órbita sendo circular.

mercúrio terra
vênus
marte júpiter
saturno
urano
netuno

Segunda lei de Kepler

A linha que liga o Sol a um planeta varre __________ iguais em intervalos de
__________ iguais.

P’
t
P
A

SOL

Essa lei nos mostra que a velocidade do planeta é _____________.

No __________, a velocidade é máxima e, no ___________, a velocidade é mínima.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  253

 B

E
A1 Sol A2

Terceira lei de Kepler

Kepler também achou uma relação entre o tempo gasto pelo planeta dar uma volta
em torno do Sol, o ___________, e a medida do semieixo maior da elipse da órbita
ou a média aritmética dos dois semieixos da elipse, dependendo do exercício.
 VOLUME 5

254  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (FUVEST) Considere um satélite artificial em
órbita circular. Duplicando a massa do saté-
lite sem alterar o seu período de revolução, o
raio da órbita será:
a) duplicado.
b) quadruplicado.
c) reduzido à metade.
d) reduzido à quarta parte.
e) o mesmo.
2. (UFMG) A figura mostra dois satélites artifi-
ciais, A e B, que estão em órbitas circulares
de mesmo raio, em torno da Terra. A massa
do satélite A é maior do que a do satélite B.
Com relação ao módulo das velocidades, vA e
vB, e aos períodos de rotação, TA e TB, pode-se
afirmar que:
a) vA < vB e TA = TB.
b) vA < vB e TA > TB.
c) vA = vB e TA = TB.
d) vA = vB e TA > TB.
e) vA > vB e TA > TB.
3. (UNITAU) Um satélite artificial S descreve
uma órbita elíptica em torno da Terra, sendo
que a Terra está no foco, conforme a figura
adiante.
Indique a alternativa correta.
a) A velocidade do satélite é sempre constante.
b) A velocidade do satélite cresce à medida que
o satélite caminha ao longo da curva ABC.
c) A velocidade do ponto B é máxima.
d) A velocidade do ponto D é mínima.
e) A velocidade tangencial do satélite é sempre
nula.
4. (UECE) Se R é o raio médio da órbita de
um planeta X, e T é o período de revolução
em torno do Sol, a terceira lei de Kepler
estabelece que T2 = C·R3, onde C é uma cons-
tante de proporcionalidade, válida para to-
dos os planetas de nosso sistema solar.
Suponha que a distância média do planeta X
ao Sol é 4 vezes a distância média da Terra
ao Sol.
Podemos concluir que o período do planeta
X é, em anos:
a) 2.
b) 4.
c) 8.
d) 16.
5. (PUC-SP) A sonda Galileo terminou sua ta-
refa de capturar imagens do planeta Júpi-
ter quando, em 29 de setembro deste ano,
foi lançada em direção ao planeta depois de
orbitá-lo por um intervalo de tempo corres-
pondente a 8 anos terrestres. Considerando
que Júpiter está cerca de 5 vezes mais afas-
tado do Sol do que a Terra, é correto afirmar
que, nesse intervalo de tempo, Júpiter com-
pletou, em torno do Sol:
a) cerca de 1,6 volta.
b) menos de meia volta.
c) aproximadamente 8 voltas.
d) aproximadamente 11 voltas.
e) aproximadamente 3/4 de volta.
6. Associe a primeira coluna de acordo com a
segunda e, a seguir, marque a opção que con-
tiver a ordem correta.
1. Modelo dos gregos (século III a.C.)
2. Sistema de Ptolomeu (século II d.C.)
3. Sistema de Copérnico (século XVI)
( ) Os planetas movem-se em círculos cujos
centros giram em torno da Terra.
( ) O Sol está em repouso. Os planetas (in-
clusive a Terra) giram em torno dele em
órbitas circulares.
( ) A Terra ocupa o centro do universo. O Sol,
a Lua e as estrelas estão incrustados em
esferas que giram em torno dela.
a) 3-2-1
b) 1-3-2
c) 3-1-2
d) 2-3-1
7. (UFRGS) A elipse, na figura abaixo, repre-
senta a órbita de um planeta em torno de
uma estrela S. Os pontos ao longo da elipse
representam posições sucessivas do planeta,
separadas por intervalos de tempo iguais. As
regiões alternadamente coloridas represen-
tam as áreas varridas pelo ralo da trajetória
 VOLUME 5
nesses intervalos de tempo. Na figura, em
que as dimensões dos astros e o tamanho da
órbita—não estão em escala, o segmento de
reta SH representa o raio focal do ponto H,
de comprimento p.
CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  255
 Considerando que a única força atuante no
sistema estrela-planeta seja a força gravita-
cional, são feitas as seguintes afirmações.
I. As áreas S1 e S2, varridas pelo raio da tra-
jetória, são iguais.
II. O período da órbita é proporcional a p3.
III.As velocidades tangenciais do planeta
nos pontos A e H, VA e VH, são tais que
VA > VH
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas I e II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.

8. (UDESC) Analise as proposições com relação

às Leis de Kepler sobre o movimento plane-
tário.
I. A velocidade de um planeta é maior no
periélio.
II. Os planetas movem-se em órbitas circula-
res, estando o Sol no centro da órbita.
III.O período orbital de um planeta aumenta
com o raio médio de sua órbita.
IV. Os planetas movem-se em órbitas elípti-
cas, estando o Sol em um dos focos.
V. A velocidade de um planeta é maior no
afélio.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I, II e III são verda-
deiras.
b) Somente as afirmativas II, III e V são verda-
deiras.
c) Somente as afirmativas I, III e IV são verda-
deiras.
d) Somente as afirmativas III, IV e V são verda-
deiras.
e) Somente as afirmativas I, III e V são verda-
deiras.
 VOLUME 5

256  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN FORÇA GRAVITACIONAL

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5e6 17 e 20

A força peso ou força ___________ é a força exercida pela Terra sobre corpos próxi-
mos a ela. No século XVII, Newton deu uma compreensão mais profunda dessa força
com sua lei da gravitação universal.

Newton chegou a conclusões importantes:

As trajetórias dos planetas em torno do Sol são trajetórias elípticas, indicando que
o Sol exerce uma força de atração em cada planeta.
Existe uma força de atração entre duas partículas de massa m1 e m2, cuja intensi-
dade F é diretamente proporcional ao produto das _________ e inversamente pro-
porcional ao _________ da distância R entre elas.

F=

Lei da gravitação universal

G é a constante gravitacional universal e é determinada experimentalmente. Seu

valor no SI é:

m1 m2
F -F

Quando consideramos a órbita circular, a resultante que atua no planeta é a for-

ça resultante _________. A força de atração entre o planeta e o Sol é a força
___________.

Marés
As marés podem ser explicadas devido à atração gravitacional que a Lua e o Sol
exercem nos mares, além da rotação da Terra.
As marés se alternam entre alta e baixa, e essa variação ocorre a cada 6 horas em
média.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  257

 Campo gravitacional
Toda massa tem um campo ___________. A intensidade do campo é determinada
pelo tamanho da massa. Quanto maior a massa, ___________ será a intensidade do
campo.
Nas proximidades da Terra, os corpos são atraídos para o centro do planeta por con-
ta do campo gravitacional terrestre. Massas que entram nesse campo gravitacional
sofrem uma força de atração.

F=P
P = F
h
G · ​ _M· m  ​= m · g
_____
d (R + h)2

M
R

( )
2
G · M  ​= g · ​​ _____
gh = ​  ______ ​  R  ​ 
R (R + h)2 s R+h

Quando os corpos estão na superfície do planeta, o h = 0; logo:

gsuperfície =
 VOLUME 5

258  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Velocidade orbital
m v

d
M

Quando temos apenas a força gravitacional atuando:

Essa é a velocidade orbital do planeta e/ou satélite artificial.

Podemos relacionar a terceira lei de Kepler com tudo isso.
Temos que a velocidade também pode ser calculada da seguinte maneira:

Obs.: Satélites geoestacionários (comunicação, meteorológicos, astronômico e mili-

tares) – apresentam o tempo de órbita igual a 24 horas e igual ao período de rota-
ção de Terra, portanto a frequência e a velocidade angular é a mesma do planeta.

Velocidade de escape
Quando queremos tirar algum corpo do campo gravitacional da Terra, é ne-
cessário dar uma velocidade a ele. Essa velocidade é chamada de velocidade de
_____________.
Podemos calcular essa velocidade usando conservação da energia mecânica.
Antes, só temos energia cinética, e, após, só teremos energia potencial gravitacio-
nal.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  259

 Exercícios
1. (UECE) Os planetas orbitam em torno do Sol
pela ação de forças. Sobre a força gravitacio-
nal que determina a órbita da Terra, é corre-
to afirmar que depende:
a) das massas de todos os corpos do Sistema
Solar.
b) somente das massas da Terra e do Sol.
c) somente da massa do Sol.
d) das massas de todos os corpos do Sistema
Solar, exceto da própria massa da Terra.
2. (ESPCEX) O campo gravitacional da Terra,
em determinado ponto do espaço, imprime a
um objeto de massa de 1 kg a aceleração de
5 m/s2. A aceleração que esse campo impri-
me a um outro objeto de massa de 3 kg, nes-
se mesmo ponto, é de:
a) 0,6 m/s2.
b) 1 m/s2.
c) 3 m/s2.
d) 5 m/s2.
e) 15 m/s2.
3. (UNICAMP 2021) Recentemente, uma equi-
pe internacional de cientistas detectou a
explosão de uma estrela conhecida como
SN2016aps, que teria sido a explosão de su-
pernova mais brilhante já registrada.
Os cientistas estimam que, no momento da
explosão, a massa da supernova SN2016aps
era 50 a 100 vezes maior que a massa do Sol.
Se o Sol tivesse a massa dessa supernova,
mantendo-se a sua distância da Terra,
a) a velocidade de translação da Terra em torno
do Sol deveria aumentar e o período do ano
terrestre diminuir.
b) a velocidade de translação da Terra em torno
do Sol deveria diminuir e o período do ano
terrestre aumentar.
c) a velocidade de translação da Terra em torno
do Sol e o período do ano terrestre deveriam
diminuir.
d) a velocidade de translação da Terra em torno
do Sol e o período do ano terrestre deveriam
aumentar.
4. (UFRGS) Em 23 de julho de 2015, a Nasa,
agência espacial estadunidense, divulgou
informações sobre a existência de um exo-
planeta (planeta que orbita uma estrela que
não seja o Sol) com características seme-
lhantes às da Terra. O planeta foi denomina-
do Kepler 452-b. Sua massa foi estimada em
cerca de 5 vezes a massa da Terra e seu raio
em torno de 1,6 vezes o raio da Terra.
 VOLUME 5
Considerando g o módulo do campo gravita-
cional na superfície da Terra, o módulo do
campo gravitacional na superfície do plane-
ta Kepler 452-b deve ser aproximadamente
igual a:
260  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
a)
b)
g/2.
g.
c) 2g.
d) 3g.
e) 5g.
5. (UNICAMP) Recentemente, a agência espa-
cial americana anunciou a descoberta de um
planeta a trinta e nove anos-luz da Terra, or-
bitando uma estrela anã vermelha que faz
parte da constelação de Cetus. O novo pla-
neta possui dimensões e massa pouco maio-
res do que as da Terra e se tornou um dos
principais candidatos a abrigar vida fora do
sistema solar.
Considere este novo planeta esférico com
um raio igual a RP = 2RT e massa MP = 8 MT,
em que RT e MT são o raio e a massa da Ter-
ra, respectivamente. Para planetas esféricos
de massa M e raio R, a aceleração da gra-
vidade na superfície do planeta é dada por
g = GM/R2, em que G é uma constante uni-
versal. Assim, considerando a Terra esférica
e usando a aceleração da gravidade na sua
superfície, o valor da aceleração da gravida-
de na superfície do novo planeta será de
a) 5 m/s2
b) 20 m/s2
c) 40 m/s2
d) 80 m/s2
6. (FUVEST 2020) Em julho de 1969, os astro-
nautas Neil Armstrong e Buzz Aldrin fizeram
o primeiro pouso tripulado na superfície da
Lua, enquanto seu colega Michael Collins
permaneceu a bordo do módulo de comando
Columbia em órbita lunar. Considerando que
o Columbia estivesse em uma órbita perfeita-
mente circular a uma altitude de 260 km aci-
ma da superfície da Lua, o tempo decorrido
(em horas terrestres – h) entre duas passa-
gens do Columbia exatamente acima do mes-
mo ponto da superfície lunar seria de
NOTE E ADOTE:
Constante gravitacional: G ≅ 9⋅10-13 km3/(kg h2);
Raio da Lua = 1.740 km;
Massa da Lua ≅ 8 × 1022 kg; π ≅ 3
a) 0,5 h.
b) 2 h.
c) 4 h.
d) 8 h.
e) 72 h.
CN EQUILÍBRIO DO PONTO MATERIAL

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5e6 17 e 20

Sistema de forças concorrentes e coplanares

Equilíbrio estático
Os corpos estão em condição de equilíbrio ___________ todas as vezes que estão
parados em relação à superfície da Terra.

Usamos as leis de Newton para determinar se um corpo está em equilíbrio ou

não. Toda vez que a resultante (a soma das forças que atuam sobre um corpo) for
______, esse corpo estará em equilíbrio.

Um corpo pode ser considerado um ponto material todas as vezes que desconside-
ramos o ___________ dele.

Condição de equilíbrio de um ponto material

Para um ponto material estar em equilíbrio, a força resultante tem que ser nula.
Fr = 0
Existem dois tipos de equilíbrio:
§ Equilíbrio estático: o ponto material está em ___________.
§ Equilíbrio dinâmica: o ponto material está com velocidade _________.
 VOLUME 5

Quando estamos em um campo gravitacional constante, temos que o centro de mas-

sa e o centro de gravidade estão localizados no mesmo ponto.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  261

 Métodos para a resolução de um sistema
de forças concorrentes e coplanares

Classificação dos diferentes tipos de equilíbrio

No equilíbrio instável, ao retirar o corpo da sua posição de equilíbrio, o corpo irá
se afastar ainda mais dela, quando abandonado.
No equilíbrio estável, o corpo retorna à posição de equilíbrio ao ser deslocado e
abandonado da posição de equilíbrio.
No equilíbrio indiferente, ao ser deslocado, o objeto permanece em equilíbrio na
nova posição em que foi deslocado.

Equilíbrio instável Equilíbrio estável Equilíbrio indiferente

 VOLUME 5

262  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios Acerca das trações nas cordas, pode-se afir-
mar que:
a) TA ≠ TB = TC.
1. (UFLA) Um corpo de massa 10 kg é preso a
b) TA ≠ TB ≠ TC.
uma mola, produzindo, assim, um alonga-
c) TA = TC ≠ TB.
mento de 5 cm (figura A). Coloca-se, agora,
d) TA = TB ≠ TC.
esse conjunto mola-corpo sobre um plano
e) TA = TB = TC.
inclinado u isento de atrito (figura B). Con-
sidere a aceleração da gravidade g = 10 m/s2,
cos u = 0,8 e sen u = 0,6. 4. (MACKENZIE) Um corpo, que está sob a ação
de três forças coplanares de mesmo módulo,
está em equilíbrio. Assinale a alternativa na
qual esta situação é possível.

É correto afirmar que, no plano inclinado, a

mola sofre um alongamento de:
a) 0,6 cm.
b) 0,8 cm.
c) 4 cm.
d) 3 cm.

2. (MACKENZIE)

5. (UNICAMP 2020) As escadas flutuantes em

cascata feitas em concreto armado são um
elemento arquitetônico arrojado, que confe-
re leveza a uma estrutura intrinsecamente
massiva. Essas escadas são apoiadas somen-
te na extremidade superior (normalmente
em uma parede) e no chão. O esquema abai-
xo mostra as forças aplicadas
 na escada pela
O corpo A, de massa mA, pode deslizar sem parede (FP) e pelo chão (FC), além da força

atrito ao longo de um eixo vertical fixo que peso (mg) aplicada pela Terra, todas perten-
passa pelo seu interior. Prende-se a esse cor- centes a um plano vertical.
po uma extremidade do fio que passa pela
roldana e suspende, na outra extremidade, o
corpo B de massa mB. O fio e a polia são ide-
ais. O equilíbrio do sistema ocorre quando o
ângulo a indicado na figura é dado por:
a) α = arccos (mB/mA).
b) α = arccos (mA/mB).
c) α = arcsen (mB/mA).
d) α = arcsen (mA/mB).
e) α = arctg (mA/mB).

3. (UEL) Três cordas A, B e C prendem-se a um

bloco de massa m, a uma mola de massa des-
prezível, ao assoalho e ao teto de uma sala,
conforme a figura a seguir.
Com base nesse esquema, é correto afirmar
que
a) FP cosθP = FC cosθC e FP senθP + FC senθC = mg.
b) FP senθP = FC senθC e FP cosθP + FC cosθC = mg.
 VOLUME 5

c) FP cosθP = FC cosθC e FP + FC = mg.

d) FP = FC e FP senθP + FC senθC = mg.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  263

 6. (UEL) Chris Burden é personagem central de
uma geração de artistas norte-americanos
dos anos 1960 e início dos 1970. A instalação
Samson consiste em um macaco mecânico co-
nectado a um sistema de transmissão e uma
catraca. O macaco pressiona duas grandes
vigas apoiadas contra as paredes da galeria.
Para entrar no espaço expositivo, o visitante
deve passar pela catraca e esta, a cada pas-
sagem, aciona quase imperceptivelmente o
macaco. No limite, se o número de visitantes
for grande o suficiente, Samson poderá, teo-
ricamente, destruir o espaço da galeria.
(Adaptado de: <www.inhotim.org.br>.
Acesso em: 15 jun. 2015.)

Considerando que o conjunto, composto pelo

macaco mecânico e as duas vigas, tenha uma
massa igual a 100 toneladas, que o atri-
to estático entre cada viga e a parede seja
µe = 0,8 e que a aceleração da gravidade seja
g = 10 m/s2, assinale a alternativa que apre-
senta, corretamente, o valor da força de con-
tato entre cada viga e a respectiva parede do
prédio.
a) 625 N.
b) 8.000 N.
c) 62.500 N.
d) 625.000 N.
e) 800.000 N.
 VOLUME 5

264  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 FÍSICA

ÓPTICA E
ONDULATÓRIA
CADERNO
DE AULA
 CN LENTES ESFÉRICAS:
ESTUDO ANALÍTICO

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 5 e 6 1, 2, 17, 20 e 22

Estudo analítico das lentes esféricas

Convenção de sinais

luz incidente luz emergente

objeto real objeto virtual

p>0 p<0

eixo dos objetos 0 eixo das imagens

imagem virtual imagem real

p’ < 0 p’ > 0

Equações das lentes esféricas

p'
​  1__  ​ = ​  1__p ​ + ​  __
1  ​  (equação de Gauss) A = ​ i__o ​ = – ​  __ f
____
p ​ = ​  f - p
f p'
 VOLUME 5

266  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Vergência das lentes esféricas
A convegência ou vergência (C) de uma lente é o inverso da distância focal:

C = ​ 1__  ​
f

Lente convergente (f > 0) ⇒ C > 0

Lente divergente (f < 0) ⇒ C < 0

Elementos geométricos das lentes esféricas

C1 V2 O V1 C2
R1
R2
n1

Fórmula dos fabricantes de lentes

( )(
n2
​  1__  ​= ​ ​  __
f
1
__
1
1
__
)
n1 ​– 1 ​ ⋅ ​ ​  R  ​ + ​  R  ​  ​
2
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  267

 Associação de lentes esféricas
 VOLUME 5

268  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (UNIFESP 2019) Um caminhão de 2 m de altura e 6 m de comprimento está parado a 15 m de uma
lente esférica delgada de distância focal igual a 3 m. Na figura, fora de escala, estão representados
o caminhão, a lente e a imagem do caminhão conjugada pela lente.

Considerando válidas as condições de nitidez de Gauss, calcule, em

a) a altura (y) da imagem da frente do caminhão.
b) o comprimento (x) da imagem do caminhão.

2. (UNESP) Durante a análise de uma lente delgada para a fabricação de uma lupa, foi construído um
gráfico que relaciona a coordenada de um objeto colocado diante da lente (p) com a coordenada da
imagem conjugada desse objeto por essa lente (p’). A figura 1 representa a lente, o objeto e a ima-
gem. A figura 2 apresenta parte do gráfico construído.

Considerando válidas as condições de nitidez de Gauss para essa lente, calcule a que distância se
formará a imagem conjugada por ela, quando o objeto for colocado a 60 cm de seu centro óptico.
Suponha que a lente seja utilizada como lupa para observar um pequeno objeto de 8 mm de altura,
colocado a 2 cm da lente. Com que altura será vista a imagem desse objeto?

3. (UFSC) Um objeto colocado próximo de uma lente projeta uma imagem de altura três vezes maior
que ele e invertida. A distância entre o objeto e a imagem é de 40 cm. Assinale a(s) proposição(ões)
CORRETA(S).
01) A distância entre o objeto e a lente é de 20 cm.
02) A distância focal da lente é de 7,5 cm.
04) A lente é convergente.
08) Uma lente divergente só pode formar imagens virtuais.
16) Uma lente convergente pode formar imagens reais e virtuais.

4. Um objeto real de 10 cm de altura é posicionado a 30 cm do centro óptico de uma lente biconvexa,

 VOLUME 5

perpendicularmente ao seu eixo principal. A imagem conjugada tem 2,5 cm de altura. Para produzir-
mos uma imagem desse mesmo objeto e com as mesmas características, utilizando, porém, um espe-
lho esférico, cujo raio de curvatura é igual a 20 cm, a que distância do vértice, em cm da superfície
refletora do espelho ele deverá ser posicionado, perpendicularmente ao seu eixo principal?
a) 20 b) 25 c) 50 d) 75

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  269

 5. Em um laboratório didático, foi montado um espelho plano Nessa situação, o espelho pla-
banco óptico formado por uma lente esféri- no se encontra em relação à placa de madei-
ca convergente L de distância focal igual a ra a uma distância de
20 cm, um espelho plano E e uma lanterna
acesa, funcionando como o objeto O. A foto-
grafia representa esse sistema com as dis-
tâncias entre seus elementos, fora de escala.

a) 70 cm.
b) 10 cm.
c) 60 cm.
d) 30 cm.
Em seguida, o professor propõe um exercício e) 40 cm.
com a figura a seguir, que resume o expe-
rimento realizado. Nessa figura, a lâmpada
acesa da lanterna é representada pela seta O,
a seta I1 representa a imagem dessa lâmpada
formada pela lente L, e I2 representa a ima-
gem da seta I1 formada pelo espelho E.

Considerando válidas as condições de niti-

dez de Gauss, a distância d, entre O e I2 , é
a) 1,6 m.
b) 1,4 m.
c) 1,5 m.
d) 1,3 m.
e) 1,8 m.

6. (UNESP) No centro de uma placa de madeira,

há um orifício no qual está encaixada uma
lente delgada convergente de distância focal
igual a 30 cm. Esta placa é colocada na verti-
cal e um objeto luminoso é colocado frontal-
mente à lente, à distância de 40 cm. No lado
 VOLUME 5

oposto, um espelho plano, também vertical

e paralelo à placa de madeira, é disposto de
modo a refletir a imagem nítida do objeto
sobre a placa de madeira. A figura ilustra a
montagem. objeto placa de madeira lente

270  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN ÓPTICA DA VISÃO

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 5 e 6 1, 2, 17, 20 e 22

O olho humano

Acomodação visual

Adaptação visual
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  271

 Defeitos da visão
Miopia
V = ​ 1__  ​ = ​  ___
1  ​
f –PR
 VOLUME 5

272  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Hipermetropia

​  1__  ​ = ​ ____ 1
1 + ____
f 0,25 -PP

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  273

 Presbiopia ou vista cansada

Astigmatismo

Estrabismo
 VOLUME 5

274  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. Entre os cinco sentidos humanos, a visão é um dos mais importantes, por isso deve-se cuidar
muito bem dos olhos. Ainda assim, defeitos visuais como miopia, hipermetropia e astigmatismo
aparecem no decorrer da vida. Mas nada está perdido, pois os óculos são alternativas acessíveis e
satisfatórias na melhoria da qualidade visual dos indivíduos. Considere o esquema do olho abaixo
para responder aos itens da questão.

Dados: A = i/0 = -P'/P; 1/f = 1/P + 1/P; n = C/n; n1∙senu1 = n2∙senu2

a) Com base no esquema do olho abaixo, desenhe a imagem do objeto (seta) formada em um olho hiper-
metrope.

b) Que tipo de lente esférica corrige o defeito da hipermetropia e que fenômeno óptico explica o funcio-
namento de uma lente esférica?
c) Considere uma pessoa hipermetrope capaz de enxergar nitidamente quando seu ponto próximo é de
1,0 m. Nesse caso, qual a vergência da lente corretiva para conjugar a imagem de um objeto no ponto
próximo, se esse objeto estiver a 25 cm do olho?

2. (PUC-RS) Considere as afirmações a seguir, que se referem ao globo ocular humano.

I. O olho emétrope, ou normal, deve ser capaz de focalizar na retina objetos localizados no infini-
to, ou seja, a grandes distâncias, sem acomodação do cristalino.
II. O olho emétrope deve ser capaz de focalizar na retina, sem qualquer esforço de acomodação,
objetos que se encontram na distância mínima de visão distinta, que é de 25 cm.
III.Na miopia, os raios de luz paralelos que incidem no globo ocular são focalizados antes da reti-
na, e a sua correção é feita com lentes divergentes.
IV. Na hipermetropia, os raios de luz paralelos que incidem no globo ocular são focalizados depois
da retina, e sua correção é feita com lentes convergentes.
Analisando as afirmativas, conclui-se que somente estão corretas:
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, III e IV.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  275

 3. Considere a representação simplificada do
olho humano contendo o cristalino, que fun-
ciona como uma lente convergente; o humor
vítreo, que é um líquido transparente; e a
retina, onde se forma a imagem. Sabe-se que
a velocidade da luz no humor vítreo é maior
do que no cristalino, enquanto a retina é
opticamente opaca. Considere que um raio
luminoso, proveniente do ar e com velocida-
de igual à velocidade da luz no vácuo, passe
pelo cristalino, pelo humor vítreo e seja ab-
sorvido na retina. A ordem correta entre os
índices de refração absolutos n dos meios ar,
cristalino e humor vítreo é
a) ncristalino > nhumor vítreo > nar.
b) ncristalino > nar > nhumor vítreo.
c) nar > ncristalino > nhumor vítreo.
d) nar > nhumor vítreo > ncristalino.
e) nhumor vítreo > ncristalino > nar.
4. Muitas pessoas não enxergam nitidamente
objetos em decorrência de deformação no
globo ocular ou de acomodação defeituosa
do cristalino.
Assinale a alternativa que preenche correta-
mente as lacunas dos enunciados a seguir,
na ordem em que aparecem.
Para algumas pessoas a imagem de um ob-
jeto forma-se à frente da retina, conforme
ilustrado na figura I abaixo. Esse defeito de
visão é chamado de __________, e sua corre-
ção é feita com lentes __________.
Em outras pessoas, os raios luminosos são
interceptados pela retina antes de se formar
a imagem, conforme representado na figura
II abaixo. Esse defeito de visão é chamado de
__________, e sua correção é feita com lentes
__________.
 VOLUME 5
276  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
a) presbiopia − divergentes − hipermetropia –
convergentes
b) presbiopia − divergentes − miopia − conver-
gentes
c) hipermetropia − convergentes − presbiopia −
divergentes
d) miopia − convergentes − hipermetropia − di-
vergentes
e) miopia − divergentes − hipermetropia − con-
vergentes
5. (UFRN) A miopia é um defeito da visão ori-
ginado por excessiva curvatura da córnea.
Na fantástica estrutura que compõe o olho
humano, a córnea representa um elemento
fundamental no processo de formação de
imagem, sendo uma espécie de lente delga-
da convexo-côncava que -admitiremos- sa-
tisfaz a equação dos fabricantes de lentes
apresentada a seguir.
Equação dos fabricantes de lentes:
1/f = (n – 1) · (1/R1 + 1/R2)
Em que:
f: distância focal;
n: índice de refração;
R1 e R2 são raios de curvatura das faces da
lente, cuja convenção de sinais é: faces con-
vexas, raio positivo e faces côncavas, raio
negativo.
O olho míope induz no cérebro a percepção
de imagem sem nitidez devido à focalização
da imagem de objetos distantes dar-se an-
tes da retina. Com o auxílio da tecnologia
do raio laser, os médicos conseguem realizar
cirurgias na córnea, corrigindo sua curvatu-
ra excessiva. Nesse caso modificam apenas o
valor do raio externo R1. Outra possibilidade
para a correção da miopia é a indicação do
uso de óculos. Admita que a figura a seguir
represente a córnea de um paciente cujo
exame oftalmológico apresentou uma deter-
minada miopia.
Com o objetivo de corrigir a miopia, o mé-
dico pode:
a) intervir cirurgicamente diminuindo o raio R1
da córnea ou indicar óculos com lentes con-
vergentes apropriadas.
b) intervir cirurgicamente diminuindo o raio R1
da córnea ou indicar óculos com lentes di-
vergentes apropriadas.
 c) intervir cirurgicamente aumentando o raio
R1 da córnea ou indicar óculos com lentes
convergentes apropriadas.
d) intervir cirurgicamente aumentando o raio
R1 da córnea ou indicar óculos com lentes
divergentes apropriadas.

6. Determinada pessoa míope, sem lentes cor-

retivas, só consegue ver com nitidez objetos
que estejam a, no máximo, 2 m de seus olhos.
Um objeto mais afastado tem sua imagem
nítida formada em um ponto entre a retina
e o cristalino do olho míope. Para focalizar
essa imagem na retina, é necessário colocar
uma lente esférica divergente sobre a linha
tracejada AB, indicada na figura. Essa lente
atua fazendo com que mesmo a imagem de
um objeto muito distante se forme a 2 m de
distância do olho, ponto chamado de ponto
próximo (PP), permitindo a visão nítida des-
se objeto.

Considerando desprezível a distância entre a

linha AB e o olho dessa pessoa, a vergência,
em dioptrias, da lente que ela deve utilizar
para focalizar no seu ponto próximo a ima-
gem de um objeto no infinito (muito distan-
te de seu olho) é
a) –1,0.
b) –2,0.
c) –1,5.
d) –2,5.
e) – 0,5.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  277

 CN INSTRUMENTOS ÓPTICOS

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 2, 5 e 6 1, 6, 17 e 22

Instrumentos de projeção
Maquina fotográfica

o E
Ao fo fi Ai

Projetor de filmes e slides

E
Ao fo o fi Ai
 VOLUME 5

278  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Instrumentos de observação
Lupa, lente de aumento e microscópio simples

E
fo o fi

Microscópio composto

Luneta

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  279

 Exercícios
1. (UFSC) Fotografar é uma arte que se popula-
rizou com os celulares e se intensificou com
as redes sociais, pois todos querem “postar”,
publicar os seus registros, suas selfies. Talvez
alguns celulares de última geração consigam
a qualidade de uma máquina fotográfica pro-
fissional, mas nada como utilizar a própria
máquina fotográfica profissional com todos
os seus recursos de alto desempenho para ti-
rar uma foto de alta qualidade. Antigamente,
as máquinas fotográficas usavam filmes, hoje
usam sensores que captam a luz e a convertem
em sinal digital, registrando a imagem em um
arquivo digital. Na essência, tirando a tecno-
logia embarcada, as máquinas profissionais
funcionam do mesmo jeito que antes. A luz in-
cide pela objetiva (conjunto de lentes), reflete
em um espelho, incide em um pentaprisma e
emerge passando pela ocular. Além da ocular,
as máquinas mais modernas possuem um visor
LCD para ver o que está sendo focalizado para
fotografar. Quando se aperta o disparador para
fotografar, o espelho refletor levanta e a luz se
propaga diretamente para o sensor, registran-
do desta forma a imagem desejada. A figura
abaixo ilustra o que foi explicado antes.
Com base na figura e no exposto acima, é
correto afirmar:
01) A reflexão da luz é classificada de duas for-
mas: a reflexão difusa e a reflexão especu-
lar, que só ocorre em superfícies planas.
02) A refração da luz é caracterizada pelo des-
vio da luz ao mudar de meio com refrin-
gências distintas.
04) A luz incide no pentaprisma e sofre duas
reflexões antes de emergir. Estas reflexões
são chamadas de reflexões totais, pois duas
condições estão sendo satisfeitas: a luz está
no meio mais refringente e o ângulo de in-
cidência é maior que o ângulo limite.
08) O conjunto de lentes da objetiva é formado
por lentes divergentes, pois somente elas
formam imagens reais, que são projetadas.
16) A imagem projetada no sensor é real, di-
 VOLUME 5
reita e menor. Isto garante que ela possa
ser vista com a mesma orientação, tanto
pela ocular quanto pelo visor LCD.
32) Pela figura, podemos observar que o raio
de luz que incide no pentaprisma cru-
za com o raio de luz que irá emergir. O
280  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
princípio da independência dos raios lu-
minosos garante que este “encontro” não
interfira na imagem vista pelo observador
pela ocular.
2. Uma luneta astronômica é composta es-
sencialmente de duas lentes: a objetiva e a
ocular. Sobre as características desse instru-
mento óptico, assinale o que for correto.
01) A imagem fornecida pela objetiva é real
e invertida.
02) A imagem fornecida pela objetiva é obje-
to para a ocular.
04) A imagem fornecida pela ocular é virtual
e direita.
08) Se a objetiva e a ocular apresentam dis-
tâncias focais de 2m e 5m respectiva-
mente, então o aumento visual da lune-
ta em condições normais de observação
será igual a 40.
16) A objetiva é convergente, e a ocular é di-
vergente.
3. (UFT-PR) Uma certa lupa tem uma convergên-
cia de 5 di. Observando um pequeno objeto
com essa lupa, só veremos uma imagem am-
pliada e direita (não invertida) se a lupa for
mantida a uma distância d do objeto, tal que:
a) 0 cm < d < 5 cm.
b) 0 cm < d < 10 cm.
c) 0 cm < d < 20 cm.
d) 10 cm < d < 40 cm.
e) 20 cm < d < 40 cm.
4. Usando uma lente convergente, José Geraldo
construiu uma câmera fotográfica simplifi-
cada, cuja parte óptica está esboçada nesta
figura:
Ele deseja instalar um mecanismo para mo-
ver a lente ao longo de um intervalo de com-
primento x, de modo que possa aproximá-la
ou afastá-la do filme e, assim, conseguir for-
mar, sobre este, imagens nítidas.
a) Sabe-se que a distância focal da lente usada
é de 4,0 cm e que essa câmera é capaz de
fotografar objetos à frente dela, situados a
qualquer distância igual ou superior a 20 cm
da lente. Considerando essas informações,
DETERMINE o valor de x.
 b) Pretendendo fotografar a Lua, José Geraldo a) calcule a convergência C dessa lente.
posiciona a lente dessa câmera a uma dis-
b) Suponha que o estudante queira obter um
tância D do filme. Em seguida, ele substi-
tui a lente da câmera por outra, de mesmo aumento de 50 vezes para uma imagem di-
formato e tamanho, porém feita com outro
reita, utilizando essa gota. A que distância
material, cujo índice de refração é maior.
Considerando essas informações, RESPONDA: d da lente deve-se colocar o objeto?
Para José Geraldo fotografar a Lua com essa
nova montagem, a distância da lente ao fil-
me deve ser menor, igual ou maior que D?
JUSTIFIQUE sua resposta.

5. (UNICAMP) Um dos telescópios usados por

Galileu por volta do ano de 1610 era com-
posto de duas lentes convergentes, uma ob-
jetiva (lente 1) e uma ocular (lente 2) de
distâncias focais iguais a 133 cm e 9,5 cm,
respectivamente. Na observação de objetos
celestes, a imagem (I1) formada pela objeti-
va situa-se praticamente no seu plano focal.
Na figura (fora de escala), o raio R é pro-
veniente da borda do disco lunar e o eixo
óptico passa pelo centro da Lua.

a) A Lua tem 1.750 km de raio e fica a apro-

ximadamente 384.000 km da Terra. Qual é
o raio da imagem da Lua (I1) formada pela
objetiva do telescópio de Galileu?
b) Uma segunda imagem (I2) é formada pela
ocular a partir daquela formada pela objeti-
va (a imagem da objetiva (I1) torna-se objeto
(O2) para a ocular). Essa segunda imagem é
virtual e situa-se a 20 cm da lente ocular. A
que distância a ocular deve ficar da objetiva
do telescópio para que isso ocorra?

6. Um estudante observa uma gota de água em

repouso sobre sua régua de acrílico, como
ilustrado na figura.

Curioso, percebe que, ao olhar para o cader-

no de anotações através dessa gota, as letras
aumentam ou diminuem de tamanho confor-
me afasta ou aproxima a régua do caderno.
Fazendo alguns testes e algumas considera-
ções, ele percebe que a gota de água pode ser
 VOLUME 5

utilizada como uma lente e que os efeitos

ópticos do acrílico podem ser desprezados.
Se a gota tem raio de curvatura de 2,5 mm
e índice de refração 1,35 em relação ao ar,

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  281

 CN MOVIMENTO HARMÔNICO SIMPLES

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 5 e 6 1, 17 e 22

Oscilações Movimento periódico

Sistema massa–mola

Sistema em equilíbrio

Corpo deslocado até x = –A

Corpo abandonado → MHS

x

x
–A O A
 VOLUME 5

x
–A O A

282  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Comportamento do MHS
Força restauradora F

___________________________________
___________________________________
___________________________________
X
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Corpo no ponto O: ________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Corpo no ponto –A ou +A: ________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Período e frequência: _____________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Energia mecânica no MHS

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Gráficos no MHS
X

x(t) =
t

v(t) =
t

a(t) =
t
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  283

 MHS e MCU: dedução da função horária da posição

ϕ
E
–A 0 Q +A

§ O ponto P executa um MCU.

§ A sombra Q, do ponto P, executa um MHS sobre o eixo E.
R = A, logo, x = A · cosϕ

ϕ = ϕ0 + wt → x(t) = A · cos(ϕ0 + wt)

Exemplo: x(t)

Pêndulo simples

_________________________________________
g _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Ressonância: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 VOLUME 5

284  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (ENEM) Christiaan Huygens, em 1656, criou
o relógio de pêndulo. Nesse dispositivo, a
pontualidade baseia-se na regularidade das
pequenas oscilações do pêndulo. Para man-
ter a precisão desse relógio, diversos pro-
blemas foram contornados. Por exemplo, a
haste passou por ajustes até que, no início
do século XX, houve uma inovação, que foi
sua fabricação usando uma liga metálica que
se comporta regularmente em um largo in-
tervalo de temperaturas.
YODER, J. G. Unrolling Time: Christiaan Huygens
and the mathematization of nature. Cambridge:
Cambridge University Press, 2004 (adaptado).
Desprezando a presença de forças dissipati-
vas e considerando a aceleração da gravida-
de constante, para que esse tipo de relógio
realize CORRETAMENTE a contagem do tem-
po, é necessário que o(a)
a) comprimento da haste seja mantido cons-
tante.
b) massa do corpo suspenso pela haste seja pe-
quena.
c) material da haste possua alta condutividade
térmica.
d) amplitude da oscilação seja constante a
qualquer temperatura.
e) energia potencial gravitacional do corpo
suspenso se mantenha constante.
2. (UEL 2019) Considere a composição formada
pelos dois sistemas mecânicos, na figura a
seguir.
Na parte superior, a haste rígida fixa no cen-
tro (ponto O) executa um movimento circu-
lar uniforme. Na parte de baixo, uma massa
m executa um movimento harmônico sim-
ples ao longo da superfície horizontal sem
atrito, sob ação de uma mola de constante
elástica k. A amplitude do deslocamento da
massa ao longo da superfície horizontal é
exatamente igual ao diâmetro da trajetória
circular desenvolvida pela haste.
A partir dessas informações, responda aos
itens a seguir.
a) Deseja-se sincronizar o movimento cir-
cular da haste com o movimento perió-
dico do sistema massa-mola. A constan-
te da mola vale k = 100 N/m e a massa é
de 4 kg. Se o comprimento da haste é de
20 cm, determine o valor do módulo da ve-
locidade linear (v) imposta à esfera para que
os dois movimentos estejam sincronizados.
Justifique sua resposta, apresentando os
cálculos envolvidos na resolução deste item.
b) Deseja-se sincronizar o movimento periódi-
co do sistema massa-mola com o movimen-
to circular da haste. Se o período de rota-
ção é T = 0,62 s e a constante da mola é
k = 100 N/m determine o valor da massa
para que os dois movimentos estejam sincro-
nizados. Justifique sua resposta, apresen-
tando os cálculos envolvidos na resolução
deste item.
3. (UECE) Considere um pêndulo de relógio de
parede feito com um fio flexível, inextensí-
vel, de massa desprezível e com comprimen-
to de 24,8 cm. Esse fio prende uma massa
puntiforme e oscila com uma frequência
próxima a 1 Hz. Considerando que a força
de resistência do ar seja proporcional à velo-
cidade dessa massa, é correto afirmar que:
a) a força de atrito é máxima onde a energia
potencial gravitacional é máxima.
b) a energia cinética é máxima onde a energia
potencial é máxima.
c) a força de atrito é mínima onde a energia
cinética é máxima.
d) a força de atrito é máxima onde a energia
potencial gravitacional é mínima.
4. (UECE 2019) Um pêndulo simples oscila har-
monicamente com frequência fT na superfí-
cie da Terra. Caso esse mesmo pêndulo seja
posto para oscilar também harmonicamen-
te na superfície lunar, onde a gravidade é
aproximadamente 1/6 do valor na Terra, sua
frequência de oscilação será fL. A razão entre
a frequência de oscilação na Lua e na Terra é
a) 1/√— 6.
b) √—6.
c) 6.
d) 1/6
5. (PUC-PR) Em uma atividade experimental
de Física, um dispositivo conhecido como
sistema massa–mola foi montado sobre uma
 VOLUME 5
superfície sem atrito, conforme ilustra a
figura a seguir. Os blocos, M e m, possuem
massas respectivamente iguais a 9 kg e
1 kg. Ao ser deslocado de sua posição de
equilíbrio (O), o sistema comporta-se como
CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  285
 um oscilador harmônico simples sem que
haja deslizamento do bloco M em relação ao
m. Durante essa atividade, um estudante ve-
rificou que o sistema realiza 10 oscilações
em 20 segundos, com amplitude de 30 cm.

Para efeito de cálculos, considere π = 3 e

g = 10 m/s2.
Para que não ocorra deslizamento entre os
blocos por conta do movimento harmônico
simples (MHS), o coeficiente de atrito estáti-
co entre as superfícies desses blocos é igual a:
a) 0,11.
b) 0,24.
c) 0,30.
d) 0,27.
e) 0,90.

6. (UNESP) Em um parque de diversões, exis-

te uma atração na qual o participante tenta
acertar bolas de borracha na boca da figura
de um palhaço que, presa a uma mola ideal,
oscila em movimento harmônico simples en-
tre os pontos extremos A e E, passando por
B, C e D, de modo que em C, ponto médio do
segmento AE, a mola apresenta seu compri-
mento natural, sem deformação.

Uma pessoa, ao fazer suas tentativas, acer-

tou a primeira bola quando a boca passou
por uma posição em que o módulo de sua
aceleração é máximo e acertou a segunda
bola quando a boca passou por uma posição
onde o módulo de sua velocidade é máximo.
Dos pontos indicados na figura, essas duas
bolas podem ter acertado a boca da figura do
palhaço, respectivamente, nos pontos:
a) A e C. b) B e E. c) C e D.
d) E e B. e) B e C.
 VOLUME 5

286  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN INTRODUÇÃO À ONDULATÓRIA

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 2, 5 e 6 1, 17 e 22

O que é uma onda?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Natureza das ondas

a) Ondas mecânicas
§ ______________________________________________________________________
§ ______________________________________________________________________
b) Ondas eletromagnéticas
§ ______________________________________________________________________
§ ______________________________________________________________________
Observações: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Direção de vibração
a) Transversal
_________________________________
x
_________________________________
_________________________________
x
_________________________________
_________________________________
x
_________________________________
b) Longitudinal
_________________________________
x
_________________________________
_________________________________
x
_________________________________
 VOLUME 5

_________________________________
x
_________________________________

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  287

 Direção de propagação
a) Unidimensional:

b) Bidimensional:

c) Tridimensional:

Velocidade de propagação de uma onda

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 VOLUME 5

288  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Ondas periódicas e o modelo de onda
A: _______________________________

l: _______________________________

T: _______________________________

y: _______________________________

X: _______________________________
Equação fundamental da ondulatória

Equação da onda harmônica

y(t) = __________________________________________________________________
ou
y(t) = __________________________________________________________________

Exemplo:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________  VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  289

 Dedução da equação de onda
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 VOLUME 5

290  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios 4. (UNESP) Observe o espectro de radiação ele-
tromagnética com a porção visível pelo ser
humano em destaque. A cor da luz visível ao
1. (FAMERP) A figura representa, na mesma es- ser humano é determinada pela frequência
cala, duas ondas sonoras que se propagam no v, em Hertz (Hz). No espectro, a unidade de
ar. comprimento de onda λ é o metro (m) e, no
destaque, é o nanômetro (nm).

(https://lusoacademia.org. Adaptado.)

Com relação a essas ondas, pode-se afirmar

que apresentam
a) o mesmo período e a mesma velocidade de
propagação.
b) a mesma amplitude e a mesma frequência.
c) o mesmo comprimento de onda e o mesmo
Sabendo que a frequência v é inversamen-
período.
te proporcional ao comprimento de onda
d) a mesma frequência e o mesmo comprimento
λ, sendo a constante de proporcionalidade
de onda.
igual à velocidade da luz no vácuo de, apro-
e) a mesma velocidade de propagação e a mes-
ximadamente, 3·108 m/s e que 1 nanômetro
ma amplitude.
equivale a 1·10–9 m, pode-se deduzir que a
2. (EFOMM 2019) O comprimento de onda da frequência da cor, no ponto do destaque in-
luz emitida por um laser é de 675 nm no ar, dicado pela flecha, em Hz, vale aproximada-
onde a velocidade de propagação de ondas mente:
eletromagnéticas é de 3,0 × 108 m/s. Com a) 6,6 ∙ 1014.
base nessas informações, pode-se afirmar b) 2,6 ∙ 1014.
que a velocidade de propagação e a fre- c) 4,5 ∙ 1014.
quência da luz emitida por esse laser, em d) 1,5 ∙ 1014.
um meio onde o comprimento de onda é e) 0,6 ∙ 1014.
450 nm, são, respectivamente
a) 2,0 × 108 m/s e 4,0 × 108 Hz 5. (FAMERP) A tabela mostra a classificação das
b) 2,5 × 108 m/s e 4,4 × 1014 Hz ondas eletromagnéticas em função das suas
c) 2,0 × 108 m/s e 4,4 × 108 Hz frequências.
d) 2,0 × 108 m/s e 4,4 × 1014 Hz Região do espectro Faixa de frequ-
e) 2,5 × 108 m/s e 4,0 × 108 Hz eletromagnético ência (Hz)
3. A figura mostra, simultaneamente e num Ondas de rádio < 3,0 × 109
mesmo intervalo de tempo, três diferentes Micro-ondas 3,0 × 109 a 3,0 × 1012
ondas que se propagam em um mesmo meio. Infravermelho 3,0 × 1012 a 4,3 × 1014
Visível 4,3 × 1014 a 7,5 × 1014
Ultravioleta 7,5 × 1014 a 3,0 × 1017
Raios X 3,0 × 1017 a 3,0 × 1019
Raios gama > 3,0 × 109
(www.if.ufrgs.br. Adaptado.)

Considere que as ondas eletromagnéticas se

(https://saxolandia.wordpress.com)
Sobre essas três ondas, é correto afirmar que
possuem diferentes
propagam pelo ar com velocidade 3,0 × 108 m/s
aproximadamente e que um radar emite ondas
eletromagnéticas de comprimento 2,0 cm. As
ondas emitidas por esse radar são
 VOLUME 5

a) períodos. a) infravermelho.
b) amplitudes. b) ultravioleta.
c) comprimentos de onda. c) raios X.
d) velocidades. d) micro-ondas.
e) frequências. e) ondas de rádio.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  291

 6. (PUC-RJ)

A figura mostra a oscilação em uma corda em

um dado instante de tempo. A velocidade de
propagação da onda é 0,400 m/s.
O período dessa onda, em milissegundos
(ms), é
a) 30,0
b) 62,5
c) 12,5
d) 25,0
e) 31,3
 VOLUME 5

292  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 FÍSICA

ELETROMAGNETISMO

CADERNO
DE AULA
 CN ASSOCIAÇÃO DE CAPACITORES

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2, 5 e 6 5, 6, 7, 17 e 22

Capacitor equivalente

Associação de capacitores em paralelo

Qeq = Q1 + Q2 + Q3 = Q

Associação de capacitores em série

1  ​ = ​  __
​  ___ 1  ​ = ​  __
1  ​ + ​  __
1  ​+ ... + ​ __
1  ​
Ceq C1 C2 C3 Cn
 VOLUME 5

C · C2
Ceq = ______
​  1  ​
C1 + C2

294  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Associação mista

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  295

 Exercícios
1. Uma associação de capacitores eletrostáticos
é dada abaixo, com C1 = 2 µF, C2 = 0,5 µF e
C3 = 1,5 µF.
5. Entre dois pontos, A e B, é mantida uma d.d.p.
constante. Dispondo-se de dois capacitores, de
capacitâncias C1 e C2, sendo C1 > C2, identifique
em qual das ligações teríamos maior energia
elétrica armazenada.
a)

b)

Com relação ao que foi exposto, calcule a ca- c)

pacitância equivalente da associação e diga
também, justificando o melhor possível, qual
dos dois capacitores em paralelo terá a maior d)
carga polarizada.

2. Três capacitores de capacitância 6 μF, 3 μF e

2 μF são associados em paralelos. Aplicando-
-se aos terminais da associação a d.d.p. de
10 V, determine:
a) a carga e a ddp em cada capacitor;
b) a carga da associação;
c) a capacitância do capacitor equivalente;
d) a energia potencial elétrica da associação.
3.
e) A energia elétrica armazenada é a mesma em
qualquer uma das ligações.
6. Uma associação de capacitores é montada
segundo a figura abaixo para alimentar um
circuito de descarga elétrico de um ‘flash’ da
máquina de fotografar de um repórter.

Na associação de capacitores, esquematizada

acima, a capacitância está indicada na figura
para cada um dos capacitores. Assim, a capa- Podemos afirmar corretamente que a capa-
citância equivalente, entre os pontos A e B citância equivalente da associação, em µF, e
no circuito, é os capacitores que estão submetidos à menor
a) C. b) 2C. c) 3C. d) 4C. e) 8C. ddp são respectivamente:
a) 1µF, 5µF e 6µF.
4. Um estagiário do curso de Engenharia Elé- b) 2µF e 3µF.
trica da UPM – Universidade Presbiteriana c) 4µF, 6µF e 3µF.
Mackenzie – montou um circuito com o ob- d) 6µF, 6µF e 12µF.
jetivo de acumular energia da ordem de mJ e) 8µF e nenhum, todos são isotensos.
(milijoule). Após algumas tentativas, ele
vibrou com a montagem do circuito abaixo,
cuja energia potencial elétrica acumulada
vale, em mJ.
 VOLUME 5

a) 2 b) 3 c) 4 d) 6 e) 9

296  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN LEIS DE KIRCHHOFF

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2e5 5, 6, 7 e 17

Lei de Ohm generalizada

A lei de Ohm generalizada serve para estudarmos apenas uma parte do circuito elé-
trico. Assim, não temos a necessidade de estudar o circuito ____________________.

ε1 r1 ε2 r2 ε'1 r'1 ε'2 r'2 R1 R2

A i B

Os receptores e resistores retiram _____________ das cargas elétricas, provocando

queda do _______________, enquanto os geradores aumentam o potencial.
Dessa maneira, temos a ddp entre os pontos A e B igual a:

VA – VB = +ε1 + ε2 – ε'1 – ε'2 – r1i – r2i – r'1i – r'2i – R1i – R2i

Se o trecho do circuito for percorrido em sentido contrário ao da corrente, inver-

tem-se os _____________________ da expressão acima.

Variação de potencial entre os terminais de elementos de um circuito

Elemento Potencial VA VB UAB

Diminui VA VA – R · i R·i

Resistor

Aumenta VA VA + « – r · i –« + r · i

Gerador

VA – «' –
Diminui VA «' + r' · i
r' · i
Receptor
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  297

 Leis de Kirchhoff
As Leis Kirchhoff são usadas em circuitos mais complexos para calcular correntes
e __________.

R1 R3
A B C

i1 i3
r1
i1 i3 +
r2 ε3
–

+ +
ε1 i2 ε2
– –

i1

F E D
R2
Circuito elétrico em duas malhas

Neste circuito existem _____ geradores, _____ receptor e _____ resistores.

Devemos identificar alguns elementos do circuito:
§ Nós são pontos do circuito, nos quais a _________ se divide ou se une. Um nó é
composto pela união de três fios.
§ Ramos são trechos do circuito entre os nós. A identificação de um ramo pode ser
feita percorrendo o caminho que liga um nó a outro nó.
§ Malha é a união de dois _______, formando-se um caminho fechado.
 VOLUME 5

298  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (FAMEMA 2022) No circuito esquematizado pela
figura a seguir, o voltímetro ideal indica 9 V.
4. As duas baterias do circuito, associadas em
paralelo, alimentam o amperímetro A ideal,
a lâmpada de incandescência de resistência
R e o resistor de resistência 1 Ω, todos em
série. Se o amperímetro registra 4 A, calcule:

a) as intensidades de corrente i1 e i2 nas baterias; e

b) a resistência elétrica R da lâmpada.

5. No circuito da figura, a intensidade da cor-

rente i1 vale 0,2 A. Determine i2, i3 e R3.
Quando a chave C é fechada, o voltímetro
continua indicando 9 V. Já o amperímetro
ideal indica
a) 2 A.
b) 3 A.
c) 4 A.
d) 6 A.
e) 9 A.

2. Para o circuito da figura, determine as in- 6.

tensidades das correntes elétricas em todos
os ramos.

3. O desenho abaixo representa um circuito

elétrico composto por gerador, receptor, con-
dutores, um voltímetro (V) todos ideais, e É dado um circuito elétrico de três malhas
resistores ôhmicos. acima, estável e sem correntes de fuga. Calcu-
le a potência dissipada pelo resistor de 12 Ω.

O valor da diferença de potencial (ddp), en-

tre os pontos F e G do circuito, medida pelo
voltímetro, é igual a
 VOLUME 5

a) 1,0 V
b) 3,0 V
c) 4,0 V
d) 5,0 V
e) 8,0 V

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  299

 CN CAMPO MAGNÉTICO: ÍMÃ

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5e6 17, 20 e 21

Ímãs
A propriedade magnética dos ímãs é devido ao movimento dos ________ dentro
dele.
Quando é colocado um ímã perto do outro, há uma interação magnética de afasta-
mento ou atração. Polos de mesmo nome se __________ e polos de nomes diferen-
tes se __________.
Umas das propriedades mais importantes e curiosa dos ímãs é a inseparabilidade
de seus polos. Quando dividimos um ímã na tentativa de separar seus polos, vemos
que ______ é possível separar polos, os ímãs sempre vão ter dois polos, o polo norte
e o polo sul. A divisão de um ímã sempre gera dois novos ímãs.

S
N

N S N S

Um ímã cria em torno de si um __________________________.

As linhas de campo sempre saem do ________ e entram no ______________________.
Os ímãs permanentes continuam magnetizados mesmo fora da ação de um
________________. Os ímãs temporários perdem sua magnetização quando estão
fora de um campo magnético.
O planeta Terra se comporta como um grande ímã, sua região norte magnética está
localizada na região ___________ geográfica, a região sul magnética está localizada
na região ______________ geográfica. Corrente elétrica também possui proprieda-
des ________________, pois cria _____________ ao redor de si.
 VOLUME 5

300  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios 3. Um ímã em forma de barra é dado pela fi-
gura abaixo e pode ser cortado de duas ma-
neiras: horizontalmente e verticalmente,
1. (UFU) Três carrinhos idênticos são colocados
sempre nos planos que passam pelos pontos
em um trilho, porém, não se encostam, porque,
médios das respectivas seções. Se realmente
na extremidade de cada um deles, conforme
fizermos esses cortes diga em que caso ocor-
mostra o esquema abaixo, é acoplado um ímã,
rerá repulsão e em que caso ocorrerá atração,
de tal forma que um de seus polos fica exposto
justificando fisicamente.
para fora do carrinho (polaridade externa).

4. (EEAR 2019) Quanto à facilidade de imanta-

ção, podemos afirmar que:

Considerando que as polaridades externas “Substâncias __________ são aquelas cujos

dos ímãs (N – norte e S – sul) nos carrinhos ímãs elementares se orientam em sentido
são representadas por números, conforme o contrário ao vetor indução magnética, sen-
esquema a seguir, assinale a alternativa que do, portanto, repelidas pelo ímã que criou
representa a ordem correta em que os car- o campo magnético”. O termo que preenche
rinhos foram organizados no trilho, de tal corretamente a lacuna é:
forma que nenhum deles encoste no outro. a) diamagnéticas
b) paramagnéticas
c) ultramagnéticas
d) ferromagnéticas

5. (UEFS) A figura representa um ímã em forma

de barra, seus dois polos magnéticos Norte e
Sul e algumas linhas de indução, contidas no
plano da figura, do campo magnético criado
a) 1–2–4–3–6–5 pelo ímã. Sobre essas linhas estão assinala-
b) 6–5–4–3–1–2 dos os pontos de A até H
c) 3–4–6–5–2–1
d) 2–1–6–5–3–4

2. (FAMERP 2019) Três ímãs idênticos, em for-

ma de barra, estão dispostos com uma de
suas extremidades equidistantes de um pon-
to P, como mostra a figura.

Desprezando a ação de quaisquer outros

campos magnéticos, o vetor campo magnéti-
co criado por esse ímã tem a mesma direção
e o mesmo sentido em
a) B e H. d) A e C.
b) B e D. e) D e H.
c) E e G.

6. (IFSP) Dispõe-se de três ímãs em formato de

O campo de indução magnética resultante da barra, conforme mostra a figura a seguir:
ação dos três ímãs no ponto P é representado
pelo vetor
b) Sabe-se que o polo A atrai o polo C e repele o
a) polo E. Se o polo F é sul, pode-se dizer que:
 VOLUME 5

a) A é polo sul e B polo Sul.

b) A é polo sul e C é polo norte.
c) d) c) B é polo norte e D é polo norte.
d) A é polo norte e C é polo sul.
e) nulo e) A é polo norte e E é polo sul.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  301

 CN CAMPO MAGNÉTICO GERADO
POR UMA CORRENTE

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5e6 17, 20 e 21

Campo magnético criado por uma

corrente elétrica em condutores retilíneos
Corrente elétrica percorrendo um condutor retilíneo gera ao seu redor um
_______________ circunferencial com sentido dado pela regra da mão direita.

Intensidade do campo magnético

B = _____________________________
µ = _____________________________
i = _____________________________
r = _____________________________
 VOLUME 5

302  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Campo magnético criado por uma
corrente numa espira circular
Quanto maior o número de espiras, maior será a ____________ do campo magné-
tico.

Onde N é o número de ______________________________.

Um solenoide é um dispositivo composto por um fio condutor enrolado na forma
helicoidal, de modo que as espiras sejam bem próximas umas das outras.

Solenoide
A intensidade do campo magnético gerado por um solenoide é calculado da seguin-
te maneira:

B = _____________________________
µ = _____________________________
N = _____________________________
l = _____________________________
i = _____________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  303

 Exercícios a) Determine a diferença de potencial U do ge-
rador e, em seguida, a intensidade da cor-
rente elétrica que passa pelo amperímetro
1. (ESPCEX (AMAN) 2019) Dois fios longos e quando a chave está fechada.
retilíneos 1 e 2 fixos e paralelos entre si, es- b) A espira tem diâmetro de 4 ∙ 10–2 m e a per-
tão dispostos no vácuo, em uma direção per- meabilidade magnética do meio que a envol-
pendicular a um plano a. O plano a contém o ve vale 1,2 ∙ 10–6 T ∙ m/A Para a circunstân-
ponto C conforme representado no desenho cia em que a chave está aberta, indique na
abaixo. Os fios são percorridos por corren- figura a seguir a direção e o sentido do vetor
tes elétricas constantes, de mesmo sentido, campo magnético no centro da espira AB e
saindo do plano a para o observador. O fio 1 calcule a intensidade desse campo magnético
é percorrido por uma corrente elétrica de in- no centro dessa espira.
tensidade i1 = 6 A e o fio 2 por uma corrente
de intensidade i2 = 8 A. O módulo do vetor
3. (ESPCEX (AMAN) 2020) Duas espiras circulares,
indução magnética resultante no ponto C de-
concêntricas e coplanares de raios R1 = 2 πm
vido às correntes i1 e i2 é
e R2 = 4 πm são percorridas, respectivamente,
por correntes de intensidades i1 = 6 A e i2 = 8 A
conforme mostra o desenho.

Dado: considere a permeabilidade magnética

do vácuo igual a 4∙π∙10-7 T.m/A.
a) 8 ∙ 10-7 T
b) 6 ⋅ 2 ⋅ 10−7 T.
c) 4 ⋅ 2 ⋅ 10−7 T. A intensidade (módulo) do vetor indução
magnética no centro das espiras "O" é
d) 4 ∙ 10-7 T
Dado: o meio é o vácuo e a permeabilidade
e) 2 ⋅ 2 ⋅ 10−7 T. magnética do vácuo μ0 = 4∙π∙10-7 T.m/A
a) 2∙10-7 T.
2. (UNIFESP 2021) Os terminais A e B de uma b) 3∙10-7 T.
espira circular estão conectados a um cir- c) 6∙10-7 T.
cuito elétrico capaz de fornecer dois valores d) 8 ∙10-7 T.
distintos de corrente elétrica. Os resistores e) 9∙10-7 T.
do circuito são ôhmicos, e o gerador, os fios
de ligação, o amperímetro e a chave são ide- 4. (UEG) Duas espiras circulares, concêntricas
ais. A figura mostra a montagem desse cir- e coplanares, de raios R1 e R2, onde R2 = 5R1,
cuito, com a chave aberta. são percorridas pelas correntes de intensida-
des i1 e i2, respectivamente. O campo magné-
tico resultante no centro das espiras é nulo.
Qual é a razão entre as intensidades de cor-
30 Ω rentes i2 e i1?
ch a) 0,2
A B b) 0,8
60 Ω c) 1,0
d) 5,0
e) 10
 VOLUME 5

A
U
Quando a chave é mantida aberta, o ampe-
rímetro indica a passagem de uma corrente
elétrica de 6 A.

304  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

5. (UFLA) A figura abaixo, em corte, mostra
dois condutores A e B colocados nos vértices
inferiores de um triângulo equilátero.
Ambos os condutores são percorridos por cor-
rentes elétricas de mesma intensidade e sen-
tido convencional. No condutor A a corrente
“sai”  do plano horizontal, e no B, “entra”
⊗. Colocando-se no vértice superior, ponto P,
uma agulha imantada com possibilidade de
girar, essa agulha assumirá a posição:
a)
b)
c)
d)
e)
6. (FUVEST) As figuras representam arranjos
de fios longos, retilíneos, paralelos e per-
corridos por correntes elétricas de mesma
intensidade. Os fios estão orientados per-
pendicularmente ao plano desta página e
dispostos segundo os vértices de um quadra-
do. A única diferença entre os arranjos está
no sentido das correntes: os fios são percor-
ridos por correntes que entram ⊗ ou saem 
do plano da página.
O campo magnético total é nulo no centro do
quadrado apenas em
a) I.
b) II.
c) I e II.
d) II e III.
e) III e IV.
 VOLUME 5
CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  305
 CN FORÇA MAGNÉTICA

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5e6 17, 20 e 21

Força magnética sobre cargas elétricas

Todas as vezes que colocamos uma partícula eletrizada em uma região onde atua
um campo magnético, surge a atuação da _____________________.
O vetor força magnética é sempre _______________ ao vetor do campo magnético e
do vetor velocidade.
Quando os vetores campo magnético e velocidade são paralelos, não há atuação da
____________________.
A força magnética é calculada:

q = carga da partícula
v = __________________
B = ___________________
senq = seno do ângulo entre o vetor velocidade e campo magnético
O sentido da força magnética é dado pela regra da ___________________________.
A força magnética é máxima quando a partícula entra __________________________
ao campo magnético.

Campo magnético uniforme

§ A intensidade do campo é _______________________________ em qualquer pon-
to.
§ O campo tem a mesma direção e o mesmo __________________ em qualquer
ponto.
§ As linhas de campo são retas paralelas de mesmo sentido, uniformemente dis-
tribuídas pela região que o campo ocupa.
 VOLUME 5

306  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Determinação do raio R da trajetória
Como a força magnética faz o papel de força centrípeta, temos:

Força magnética em fios

Considere, como na figura, um pequeno trecho de um condutor retilíneo, de com-
primento L, em uma região onde existe um campo um campo magnético uniforme
B. Suponha ainda que o ângulo entre o fio e as linhas do campo seja igual a q. A
intensidade de corrente elétrica que passa no fio tem intensidade i.
Nessa situação, as partículas em movimento no interior do fio são afetados por
uma força magnética, numa direção contido no plano da figura, e com sentido de-
terminado pela regra ________________.

Fio retilíneo imerso no campo magnético

Intensidade da força magnética

B = ________________________
I = ________________________
L = ________________________
senq = _____________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  307

 Força magnética entre dois fios retilíneos e
paralelos
Quando as correntes possuem o mesmo sentido:

fio 1     fio 2
Pela regra da mão direita:

   
fio 1 campo gerado pelo fio 1

   
campo gerado pelo fio 2 fio 2

A intensidade do campo magnético:

Logo, a força magnética fica:

 VOLUME 5

308  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 _​_____›
F​ mag ​
fio 1 fio 2
Quando as correntes são opostas:

   
fio 1 fio 2

    
fio 1       campo gerado pelo fio 1
 VOLUME 5

  
campo gerado pelo fio 2 fio 2

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  309

 A intensidade da força magnética:

_​_____› _​_____›
​Fmag ​    F​ mag ​
fio 1      fio 2

Devido à _______ lei de Newton, a força que o fio 1 faz no fio 2 é igual à força que
o fio 2 faz no fio 1.
 VOLUME 5

310  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios 3. Um elétron de carga –1,6 · 10–19 C é lança-
do entre os polos de um ímã com velocidade
2,0 · 105 m/s, conforme mostra a figura. Admi-
1. (FAMERP 2020) A figura mostra uma partícula tindo-se que o campo magnético entre os polos
q, com carga elétrica positiva de 3,2×10-14 C, no de ímã uniforme, o elétron fica sujeito a uma
instante em que passa pelo ponto P, deslocando- força magnética de intensidade 8,0 · 10–14 N.
-se em movimento retilíneo e uniforme, parale-
lamente ao eixo x, com velocidade 5,0×104 m/s.
Nessa região, existe um campo elétrico e um
campo magnético, ambos uniformes e perpen-
diculares entre si.

No ponto P a força que atua sobre a partí-
cula, em função da ação do campo elétrico,
tem intensidade 1,6×10-14 N, na direção e no
sentido positivo do eixo y. Despreze a ação
do campo gravitacional e de possíveis forças
de resistência.
a) Com base no referencial da figura, determi-
ne a direção, o sentido e a intensidade,
​___›
em
newtons por coulomb, do vetor E​ que repre-
senta o campo elétrico no ponto P.
b) Com base no referencial da figura, determi-
ne a direção, o sentido
​___›
e a intensidade, em
teslas, do vetor B,
​ que representa o campo
magnético no ponto P.
2. (UEG) A figura a seguir descreve uma região
do espaço
___ que contém um vetor campo
___ elé-
​› ​›
trico ​E e um vetor campo magnético B.
​
Determine:
a) a intensidade, a direção e o sentido do vetor
indução magnética entre os polos N e S; e
b) a direção e o sentido da força magnética que
age nos elétrons, no instante em que pene-
tra no campo.
4. Dois condutores retos e extensos, parale-
los, distanciados de 1 m, situados no vácuo
(μ0 = 4π ∙ 10–7 T ∙ m/A), são percorridos por
correntes elétricas i1 = 2 A e i2 = 5 A.
a) Se i1 e i2 têm o mesmo sentido, caracterize a
força magnética nos condutores por metro de
comprimento.
b) Invertendo o sentido de i1, e dobrando sua
intensidade, caracterize a nova força magné-
tica em cada metro do condutor.
5. (EFOMM 2019) Um tenente da EFOMM cons-
truiu um dispositivo para o laboratório de
Física da instituição. O dispositivo é mostra-
do na figura a seguir. Podemos observar que
uma barra metálica, de 5 m de comprimento
e 30 kg, está suspensa por duas molas con-
dutoras de peso desprezível, de constante
elástica 500 N/m e presas ao teto. As mo-
las estão com uma deformação de 100 mm
e a barra está imersa num campo magnético
uniforme da intensidade 8,0 T.

Mediante um ajuste, percebe-se que, quan-

do os campos elétricos e magnéticos assu-
mem valores de 1,0 × 103 N/C e 2,0 × 10-2 T,
respectivamente, um íon positivo, de massa
desprezível, atravessa os campos em linha
reta. A velocidade desse íon, em m/s foi de
 VOLUME 5

a) 5,0 × 104
b) 1,0 × 105
c) 2,0 × 103
d) 3,0 × 103
e) 1,0×104

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  311

 Determine a intensidade e o sentido da cor-
rente elétrica real que se deve passar pela
barra para que as molas não alterem a de-
formação.
a) 2,5 A, esquerda
b) 2,5 A, direita
c) 5 A, esquerda
d) 5A, direita
e) 10A, direita

6. (UDESC) Dois fios retilíneos, longos e pa-

ralelos, estão dispostos, conforme mostra a
figura, em duas configurações diferentes: na
primeira correntes elétricas de intensidades
iA = 3,0 A e iB = 2,0 A são paralelas; e na
segunda, correntes elétricas também de in-
tensidades iA = 3,0 A e iB = 2,0 A são anti-
paralelas.

A intensidade da força magnética sobre

1,0 m de comprimento do fio B, e o comporta-
mento dos fios, nas duas configurações apre-
sentadas, são, respectivamente, iguais a:
a) 6,0×10–6 N, repelem-se; 6,0×10–6 N, atraem-se.
b) 3,0×10–6 N, atraem-se; 3,0×10–6 N, repelem-se.
c) 3,0×10–6 N, repelem-se; 3,0×10–6 N, atraem-se.
d) 9,0×10–6 N, atraem-se; 9,0×10–6 N, repelem-se.
e) 6,0×10–6 N, atraem-se; 6,0×10–6 N, repelem-se.
 VOLUME 5

312  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 QUÍMICA

PRESSÃO
OSMÓTICA E
ELETROQUÍMICA
CADERNO
DE AULA
 CN PROPRIEDADES COLIGATIVAS:
OSMOMETRIA

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5, 6 e 7 17, 21, 24, 25, 26 e 27

Estuda a passagem espontânea do solvente de uma solução _________ concentrada

(hipotônica) para outra _________ concentrada (_________ tônica), através de uma
membrana ____________ permeável.
*Difusão: movimento espontâneo das partículas de uma substância de se espalharem ou de
atravessarem uma parede porosa.
*Isotônica: mesma concentração.

Impermeável:
Osmose:
não há passagem
processo espontâneo
de solvente e de soluto
Membrana

Semipermeável: Sentido:
há passagem de da solução _________
solvente apenas concentrada

Permeável: Para:
há passagem de solução ____________
soluto e solvente concentrada

Pressão osmótica (π): processo não espontâneo, utilizado para impedir a osmose,
exercendo uma pressão no sentido inverso.

membrana
pressão osmótica
semipermeável

solução
solvente
 VOLUME 5

osmose

314  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Equação de Clapeyron (gases)

Van’t Hoff deduziu a fórmula da pressão osmótica π para soluções ideais.

P=π
[ ] = n/V

Fórmula da pressão osmótica:

Se a solução for iônica:

Lembrete: i = 1 + a (q – 1)
a = grau de ionização
Resumindo:
Propriedades coligativas: são propriedades quantitativas e não qualitativas
Dependem apenas do __________________ de partículas.

Logo, quanto mais partículas:

§ V: menor pressão de vapor
§ O: maior pressão osmótica
§ C: menor temperatura de congelamento
§ E: maior temperatura de ebulição

Observação:
Lei de Raoult (tonoscopia)
∆p/p = Kt · W · i
Sendo que:
§ W = molalidade (número de mol do soluto / massa do solvente em kg)
§ Kt = constante tonoscópica
§ Lei de Raoult (ebulioscopia)
§ ∆Te = Ke · W · i
Sendo que:
§ Ke = constante ebulioscópica
§ Lei de Raoult (crioscopia)
§ ∆Tc = Kc · W · i
Sendo que:
§ Kc = constante crioscópica
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  315

 Exercícios
1. (PUC-RS) Observe a figura a seguir.
MSP
A B
Onde:
§ A = solução de glicose 0,8 M
§ B = solução de glicose 0,2 M
§ MSP = membrana semipermeável
Pela análise da figura, é correto afirmar que,
após algum tempo:
a) a solução A ficará mais concentrada.
b) as duas soluções continuarão com a mesma
concentração.
c) ocorrerá a diluição da solução B.
d) a solução B ficará mais concentrada.
e) as duas soluções terão a sua concentração
aumentada.
2. (UFU) Nas últimas décadas, a indústria de
alimentos tem se movimentado para obter
novas técnicas de produção e manutenção de
alimentos em conserva. O picles, por exem-
plo, pode ser produzido pela imersão do pepi-
no em salmoura (ideal no preparo do picles:
solução aquosa de sal de cozinha, 15% m/m).
Considere a densidade da água: 1 g/mL.
a) Explique quimicamente o que ocorre com o
pepino após vários dias mergulhado na sal-
moura.
b) Explique o que ocorreria se o picles fosse
deixado imerso, por alguns dias, em água
destilada.
c) Responda: uma salmoura preparada com
100 g de sal de cozinha em 2 L de água é
adequada no preparo do picles? Justifique
sua resposta.
3. (UNESP) Considere as pressões osmóticas,
medidas nas mesmas condições, de quatro
soluções que contêm 0,10 mol de cada soluto
dissolvido em um litro de água:
§ P1 = pressão osmótica da solução de NaCℓ
§ P2 = pressão osmótica da solução de MgCℓ2
§ P3 = pressão osmótica da solução de gli-
cose
§ P4 = pressão osmótica da solução de sa-
 VOLUME 5
carose
a) Estabeleça uma ordem crescente ou decres-
cente das pressões osmóticas das quatro so-
luções. Justifique a ordem proposta.
b) Explique o que é osmose.
316  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
4. (UNIFESP) Uma solução aquosa contendo
0,9% de NaCℓ (chamada de soro fisiológi-
co) ou uma solução de glicose a 5,5% são
isotônicas (apresentam a mesma pressão
osmótica) com o fluido do interior das cé-
lulas vermelhas do sangue e são usadas no
tratamento de crianças desidratadas ou na
administração de injeções endovenosas.
a) Sem calcular as pressões osmóticas, mostre
que as duas soluções são isotônicas a uma
mesma temperatura.
b) O laboratorista preparou por engano uma
solução de NaCℓ, 5,5% (em vez de 0,9%). O
que deve ocorrer com as células vermelhas
do sangue, se essa solução for usada em uma
injeção endovenosa? Justifique.
Dados:
As porcentagens se referem à relação
massa /volume.
Massas molares em g/mol:
NaCℓ = 58,5
Glicose = 180
5. (UPE-SSA-2) A sardinha vem sendo utilizada
na pesca industrial de atum. Quando joga-
dos ao mar, os cardumes de sardinha atraem
os cardumes de atuns, que se encontram em
águas profundas. Porém, estudos têm mos-
trado que o lambari, conhecido no Nordes-
te como piaba, é mais eficiente para essa
atividade. O lambari se movimenta mais na
superfície da água, atraindo os atuns com
maior eficiência. Apesar de ser um peixe de
água doce, o lambari não causa nenhum pre-
juízo ao ecossistema. Ao ser colocado no oce-
ano, ele sobrevive por cerca de 30 minutos,
no máximo.
Adaptado de: <http://revistagloborural.globo.com>.
No uso dessa tecnologia pesqueira, os lamba-
ris morrem porque:
a) são tipicamente hiposmóticos e não sobrevi-
vem em concentrações isosmóticas.
b) desidratam, pois estavam em um ambiente
isotônico onde a salinidade variava muito.
c) passam para um ambiente aquático hipertô-
nico, apresentando uma contínua perda de
água por osmose.
d) absorvem muita água e não têm como elimi-
ná-la dos seus organismos, por isso incham
até explodir.
e) passam para um ambiente aquático hipotô-
nico, apresentando uma contínua absorção
de água por osmose.
CN ELETROQUÍMICA: OXIRREDUÇÃO

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5, 6 e 7 17, 21, 24, 25, 26 e 27

Número de oxidação (Nox): indica o número de elétrons perdidos ou recebidos em

uma ligação.
Carga real: ligação ___________
Exemplos:

1. _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________
Carga aparente: ligação___________

Referência: eletronegatividade: F O N Cℓ Br I S C P H
Exemplos:
1. _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. *Peróxidos: __________________________________________________________

________________________________________________________________________
 VOLUME 5

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  317

 Regras práticas de determinação de Nox:
I. Em substância simples, o Nox é zero.
Exemplo:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

II. Íons monoatômicos ⇒ Nox é a própria carga do íon.

Exemplo:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
III.Substância composta: ∑ Nox = zero
Exemplos:

1. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
 VOLUME 5

318  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 IV. Íon composto: ∑ Nox = carga do íon
Exemplos:

1. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Oxidação e redução
§ Oxidação: ___________ do Nox de um átomo de uma espécie química. Perda de
elétrons.
§ Redução: ___________ do Nox de um átomo de uma espécie química. Recebi-
mento de elétrons.
§ Oxirredução: reação de ___________ e ___________ são fenômenos sempre ad-
juntos um ao outro. É uma transferência de elétrons. Logo, não há oxidação sem
redução e vice-versa.
§ Agente oxidante (ou apenas oxidante): provoca a oxidação da outra espécie.
Sofre redução ___________ elétrons.
§ Agente redutor (ou apenas redutor): provoca a ___________ da outra espécie.
Sofre oxidação ___________ elétrons.

Exemplo:
4Fe + 3O2 → 2Fe2O3

Balanceamento por oxirredução

A reação de oxirredução estará balanceada quando a quantidade total de elétrons
perdidos na oxidação for igual à recebida na redução.
I. Para cada elemento, o número de átomos será o mesmo nos reagentes e nos
produtos.
II. A carga dos reagentes será igual à dos produtos.
Exemplo:
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  319

 Exercícios
1. (UNESP) O filme “Erin Brockovich“ é base-
ado num fato, em que o emprego de crômio
hexavalente (Cr6+) numa usina termoelétri-
ca provocou um número elevado de casos de
câncer entre os habitantes de uma cidade vi-
zinha. Com base somente nesta informação,
dentre os compostos de fórmulas (1) CrCℓ3 ,
(2) CrO3 , (3) Cr2O3 , (4) K2CrO4 , (5) K2Cr2O7,
pode-se afirmar que não seriam potencial-
mente cancerígenos:
a) o composto 1, apenas.
b) o composto 2, apenas.
c) os compostos 1 e 3, apenas.
d) os compostos 1, 2 e 3, apenas.
e) os compostos 2, 4 e 5, apenas.
2. (UNESP 2020) Lâmpadas sem mercúrio
Agora que os LEDs estão jogando para escan-
teio as lâmpadas fluorescentes compactas e
seu conteúdo pouco amigável ao meio ambien-
te, as preocupações voltam-se para as lâmpa-
das ultravioletas, que também contêm o tóxico
mercúrio.
Embora seja importante proteger-nos de muita
exposição à radiação UV do Sol, a luz ultravio-
leta também tem propriedades muito úteis.
Isso se aplica à luz UV com comprimentos de
onda curtos, de 100 a 280 nanômetros, chama-
da luz UVC, que é especialmente útil por sua
capacidade de destruir bactérias e vírus.
Para eliminar a necessidade do mercúrio para
geração da luz UVC, Ida Hoiaas, da Universida-
de Norueguesa de Ciência e Tecnologia, mon-
tou um diodo pelo seguinte procedimento: ini-
cialmente, depositou uma camada de grafeno
(uma variedade cristalina do carbono) sobre
uma placa de vidro. Sobre o grafeno, dispôs
nanofios de um semicondutor chamado nitre-
to de gálio-alumínio AℓGaN). Quando o diodo
é energizado, os nanofios emitem luz UV, que
brilha através do grafeno e do vidro.
(www.inovacaotecnologica.com.br. Adaptado.)
No nitreto de gálio-alumínio, os números de
oxidação do nitrogênio e do par Aℓ-Ga são,
respectivamente,
Dado: N (ametal do grupo 15 da tabela pe-
riódica)
a) 0 e 0.
b) +6 e -6.
c) +1 e +1.
d) -3 e +3.
 VOLUME 5
e) -2 e +2.
3. (ENEM 2020) Os objetos de prata tendem
a escurecer com o tempo, em contato com
compostos de enxofre, por causa da forma-
ção de uma película superficial de sulfeto de
320  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
prata (Ag2S), que é escuro. Um método mui-
to simples para restaurar a superfície origi-
nal desses objetos é mergulhá-los em uma
solução diluída aquecida de hidróxido de só-
dio (NaOH), contida em uma panela comum
de alumínio. A equação química que ilustra
esse processo é:
3 Ag2S(s) + 2 Aℓ(s) + 8 NaOH(aq) →
→ 6 Ag(s) + 3 Na2S(aq) + 2 NaAℓO2(aq) + 4 H2O(ℓ)
A restauração do objeto de prata ocorre por
causa do(a)
a) prata, que reduz o enxofre.
b) íon sulfeto, que sofre oxidação.
c) íon hidróxido, que atua como agente oxi-
dante.
d) alumínio, que atua como agente redutor no
processo.
e) variação do pH do meio reacional, que au-
menta durante a reação.
4. (UNESP 2022) Considere os seguintes fenô-
menos:
1. Formação de um depósito de prata me-
tálica sobre um fio de cobre imerso em
uma solução aquosa de nitrato de prata
(AgNO3).
2. Formação de água pela reação explosiva
entre oxigênio e hidrogênio gasosos.
3. Formação de um precipitado de carbona-
to de cálcio quando dióxido de carbono é
borbulhado em solução aquosa saturada
de hidróxido de cálcio.
4. Formação de uma solução límpida quan-
do vinagre é adicionado a uma suspensão
opaca de hidróxido de magnésio (leite de
magnésia).
Ocorrem reações de oxirredução somente nos
fenômenos
a) 1 e 3.
b) 1 e 2.
c) 1 e 4.
d) 2 e 4.
e) 3 e 4.
5. (UFPB) As estatísticas nacionais de aciden-
tes de trânsito registram a taxa alarmante de
três mortes por hora, em geral causadas por
motoristas alcoolizados.
O Código Nacional de Trânsito estabelece o
limite máximo tolerável de 0,8 g de álcool
por litro de sangue.
Para verificar se o motorista está alcooliza-
do, a Polícia Rodoviária usa o teste do bafô-
metro, que se baseia na reação redox abaixo.
A amostra, introduzida através do sopro no
bafômetro calibrado, é tratada com uma so-
lução ácida de dicromato de potássio. O ál-
cool presente é oxidado a ácido acético e o
dicromato (laranja) é reduzido a íon crômico
(verde), sendo o nível de álcool no sangue
facilmente determinado por essa mudança
de cor.
C2H6O + K2Cr2O7 + H2SO4 →
→ C2H4O2 + Cr2(SO4)3 + K2SO4 + H2O
Após ser balanceada, essa reação terá os se-
guintes coeficientes:
a) 1, 2, 4, 1, 2, 3, 9.
b) 3, 2, 8, 3, 2, 2, 11.
c) 2, 1, 4, 2, 2, 1, 10.
d) 1, 3, 5, 3, 1, 9, 1.
e) 2, 2, 7, 2, 3, 2, 10.

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  321

 CN ELETROQUÍMICA: INTRODUÇÃO A
PILHAS E PROCESSOS ESPONTÂNEOS

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5, 6 e 7 17, 21, 24, 25, 26 e 27

Introdução a pilhas

reação de PRODUZ energia

____________ ____________

*pilha = amontoado

Pilha de Volta (1800) = amontoado de discos metálicos de metais diferentes inter-

calados por um algodão/papelão com uma solução eletrolítica

Condição padrão:
Temperatura = 25 °C, pressão = 1 atm e concentração de íons = 1 mol/L
Nessas condições, o eletrodo terá um potencial denominado padrão (E0).
O valor absoluto do potencial padrão de um eletrodo não pode ser medido. O valor
relativo é feito por comparação com um eletrodo de referência.

Eletrodo de hidrogênio

entrada
de H2

Placa de
platina
(material inerte)

[H+] = 1,0 mol/L

Eº = 0 (por convenção)
 VOLUME 5

322  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exemplo 1
Semirreação de redução Eº (V)
Ca2+ + 2e– → Ca –2,87
Fe + 3e → Fe
3+ –
–0,04
Cu2+ + 2e– → Cu +0,34

E0red igual –E0oxi

Exemplos:
Cu2+ + 2e– → Cu E0red = 0,34 V
Cu → Cu2+ + 2e– E0oxi = –0,34 V
Zn2+ + 2e– → Zn E0red = –0,76 V
Zn → Zn2+ + 2e– E0oxi = 0,76 V

Previsão de reações

Dadas duas semirreações e seus potenciais, a reação espontânea entre elas será
prevista da seguinte maneira:
a) Manter a semirreação com maior potencial de redução.
b) Inverter a de menor potencial de redução.
c) Igualar as quantidades de elétrons perdidos e recebidos, multiplicando as se-
mirreações por números adequados.
d) Soma algébrica, cancelando os elétrons.
Exemplos:
Zn2+ + 2e– → Zn E0 = –0,76 V
Cu2+ + 2e– → Cu E0 = 0,34 V

Redução:
Oxidação:
__________________________________________________________________
(Soma) equação global:

Imagem:

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  323

 Exemplo 2
Semirreação de redução Eº (V)
Ca + 2e → Ca
2+ –
–2,87
Fe3+ + 3e– → Fe –0,04

Redução:
Oxidação:
__________________________________________________________________
(Soma) equação global:

Cálculo da voltagem

Fórmula:

Calculando a ddp ou ∆E0 ou ∆V dos exemplos 1 e 2.

Processos espontâneos
Corrosões
A corrosão de um metal é sua oxidação. Logo,

Corrosão =

Exemplo: ferrugem
Interpretação do potencial de redução

§ alta tendência de
elevado sofrer _____________
E0 § (receber elétrons
/ agente oxidante)

§ alta tendência de
baixo sofrer _____________
E0 § (receber elétrons
/ agente redutor)

melhor _________
redutor E0 redução

sofre
oxidação

melhor _________
oxidante E0 redução

sofre
__________
 VOLUME 5

Metal de sacrifício

324  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Característica:
Baixo E0, ou seja, sofre _________, protegendo o outro metal da corrosão.

Superfície
Superfície OOsolo
soloagindo
agindo
dodosolo
solo comoeletrólito
como eletrólito
Cano
Cano
de ferro
de ferro
Fiode
Fio decobre
cobre
isolado
isolado
30 cm
30 cm
Terminal
Terminal
soldado
soldado

Metal
Metal de
de sacrifício
sacrifício
(ânodo de
(ânodo de magnésio)
magnésio)

Observação: Galvanização é uma ____________ contra a corrosão, através de um re-

vestimento metálico. Por seu custo elevado, geralmente é usado em encanamentos
e tanques subterrâneos; em navios são utilizados metais de sacrifício.

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  325

 Exercícios I. Mn+2 + Cd  Mn + Cd+2
II. Cu+2 + Fe  Cu + Fe+2
III.2Ag+ + Mn  Mn+2 + 2Ag
1. (UEPG) A figura a seguir ilustra o esquema de
IV. Aℓ+3 + 3Ag  3Ag+ + Aℓ
uma pilha formada por um eletrodo de Zn em
V. 2Ag+ + Cu  2Ag + Cu+2
solução de Zn2+ e um outro eletrodo de um de-
terminado metal M em solução dos seus íons a) I, III e IV.
MZ+ (onde Z+ constitui a carga do metal). b) II, III e V.
interruptor voltímetro c) II, III e IV.
d) I e IV apenas.
e) I e II apenas.
ponte salina
eletrodo eletrodo
de Zn de metal M 3. (FUVEST) Ferro zincado é ferro que contém
pequena quantidade de zinco metálico.
Zn2+(aq) Mz+(aq)
A partir dos potenciais padrão de redução,
listados a seguir, explique os seguintes fatos
recipiente com recipiente com observados no cotidiano:
solução aquosa solução aquosa
que contém Zn2+ que contém Mz+
(z = carga do metal M) Redução E0 (volt)
Fe2+ + 2e– → Fe –0,440
Na tabela a seguir, estão descritos os poten-
ciais padrões (E0) de alguns metais: Zn + 2e → Zn
2+ –
–0,763
Aℓ3+ + 3e– → Aℓ –1,663
Semirreação E (V)
0

a) Rebites de ferro em esquadrias de alumínio

Zn2+
(aq)
+ 2e–  Zn(s) –0,76 causam a corrosão do alumínio.
Pb2+(aq) + 2e–  Pb(s) –0,13 b) Pregos de ferro zincado são resistentes à fer-
rugem.
Cu2+(aq) + 2e–  Cu(s) –0,34

Ag+(aq) + 1e–  Ag(s) –0,80 4. (UNESP) Encanamentos de ferro mergulha-

H+(aq) + 1e–  H2(g) 0,0
De acordo com estes dados, assinale o que
for correto.
01) Quando M = Ag(s), os elétrons migram do
eletrodo de prata para o eletrodo de zinco.
02) Quando M = Cu, o eletrodo de cobre é o cá-
todo (polo negativo) e o eletrodo de zinco
é o ânodo (polo positivo).
04) O potencial padrão de eletrodo (E0) da se-
mirreação: Ag+(aq) + 1e–  Ag(s) é o escolhi-
do como padrão referência para se obter o
E0 para todas as outras semirreações.
08) Se o M = Pb, o potencial total da pilha será
igual a 0,63 V e a reação será espontânea.
16) Para M = Cu, a reação total da pilha é:
Cu2+ + Zn(aq)  Cu(s) + Zn2+ , onde o íon
(aq) (aq)
cúprico é o agente oxidante.
2. (PUC-MG) Sejam os seguintes potenciais-
-padrão de redução:
Aℓ+3 + 3e–  Aℓ E0 = –1,68 V
Mn + 2e  Mn E0 = –1,18 V
+2 –
dos em água sofrem corrosão, devido princi-
palmente à reação:
Fe(s) + 2H+(aq) → Fe2+(aq) + H2(g)
Para proteger encanamentos nessas condi-
ções, costuma-se ligá-los a barras de outros
metais, que são corroídos ao invés dos canos
de ferro. Conhecendo os potenciais padrões
de redução:
Cu2+ + 2e–  Cu(s) E0 = +0,34 V
Fe2+ + 2e–  Fe(s) E0 = –0,44 V
Mg2+ + 2e–  Mg(s) E0 = –2,37 V
2H+ + 2e–  H2(g) E0 = 0,0 V
e dispondo-se de barras de magnésio e co-
bre, propõe-se:
a) Qual metal deve ser utilizado para proteger
o encanamento? Justifique.
b) Escreva as reações que ocorrem na associa-
ção do cano de ferro com a barra metálica
escolhida, indicando o agente oxidante e o
agente redutor.

Fe+2 + 2e–  Fe E0 = –0,41 V 5. (FUVEST 2022 - ADAPTADO) Nas vias públicas,

Cd + 2e  Cd
+2 –
E0 = –0,40 V é possível encontrar totens conforme os repre-
 VOLUME 5

Ag + e  Ag
+ –
E0 = +0,80 V sentados na figura. Em um deles há a inscrição
Cu + 2e  Cu
+2 –
E0 = +0,34 V “COMGAS”, indicando que ali passa um gaso-
Consultando os dados acima, verifique quais duto da empresa distribuidora de gás; no ou-
reações abaixo são espontâneas. A seguir, es- tro está escrito “PROT CATÓDICA”, o que indica
colha a opção correta. que há uma proteção catódica no gasoduto.

326  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Sabendo que o gasoduto é constituído de
aço, responda:
a) No sistema do gasoduto apresentado, o
gasoduto é o ânodo ou o cátodo da célula
eletroquímica? Justifique a sua resposta.
b) Considere os seguintes potenciais de re-
dução dos metais (ε°):

Semirreação ε°(V)
Cu2+ + 2e- → Cu0 +0,34
Sn + 2e → Sn
2+ - 0
-0,14
Fe + 2e → Fe
2+ - 0
-0,44
Zn2+ + 2e- → Zn0 -0,76

Qual(is) desses metais pode(m) ser

utilizado(s) para a proteção catódica do gaso-
duto? Esse(s) metal(is) será(ão) o polo posi-
tivo ou negativo da célula eletroquímica?

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  327

 CN ELETROQUÍMICA: PILHA DE DANIELL
E CÉLULA DE COMBUSTÍVEL

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5, 6 e 7 17, 21, 24, 25, 26 e 27

Zn(s) Cu(s)
K+ Cℓ–
ponte salina

2– 2+
SO4 (aq) Cu (aq)
2+ 2–
Zn (aq) SO4 (aq)

corrosão
(__________ da massa)
_____________

_____________
ânodo elétrons

polo

__________ da massa
_____________

cátodo
_____________
elétrons
 VOLUME 5

polo

328  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Semirreação:
I.
II.
__________________________________________________________________
Equação global:

Ponte salina

CÁTION CÁTODO

ÂNODO ÂNION

Cálculo da voltagem
Fórmula:

Exemplo:
ddp da pilha de Daniell

Observação:
∆E > 0: reação _________________________
Zn + Cu2+ → Zn2+ + Cu ∆E = +1,10 V
∆E < 0: reação _________________________
Zn2+ + Cu → Zn + Cu2+ ∆E = –1,10 V

Representação ou notação de uma pilha (IUPAC)

_____ /_____ // _____ /_____

Ânodo Cátodo

Exemplo: pilha de Daniell

_____ /_____ // _____ / _____

Observação: bateria = associação de duas ou mais pilhas ligadas em série (maior

ddp e mesma corrente elétrica) ou pilhas ligadas em paralelo (maior corrente e
mesma ddp).
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  329

 Célula a combustível

Energia Energia
química em elétrica

Células a combustível são opções viáveis para gerar energia elétrica para motores e
outros dispositivos. O esquema representa uma dessas células e as transformações
que nela ocorrem.

H2(g) + 1/2O2(g) → H2O

Eletrodo
H2(g) O2(g)

H2O(g)

i
Semirreação que ocorre no ânodo (–):
Semirreação que ocorre no cátodo(+):
__________________________________________________________________
Reação global:
 VOLUME 5

330  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (UEL) A pilha de Daniell é constituída ba-
sicamente de uma placa metálica de cobre
mergulhada em uma solução de sulfato de
cobre, constituindo o cátodo, e por uma pla-
ca metálica de zinco mergulhada em solução
de sulfato de zinco, constituindo o ânodo.
Ambos os metais são interligados por um
circuito elétrico, e uma ponte salina faz a
união das duas células, permitindo a mi-
gração de íons entre elas. A reação global
que ocorre nessa pilha é representada por
Cu2+ + Zn  Cu + Zn2+, cuja diferença de
potencial (∆E0) da pilha formada é de 1,10 V.
Um estudante resolveu testar uma nova con-
figuração de pilha, substituindo o cobre por
uma placa metálica de alumínio mergulhada
em uma solução de Aℓ2(SO4)3 e o zinco por
uma placa metálica de ferro mergulhada em
uma solução de FeSO4. As semirreações de
redução envolvidas para a nova pilha cons-
truída são dadas a seguir.
Fe2+ + 2e–  Fe E0 = –0,44 V
Aℓ3+ + 3e–  Aℓ E0 = –1,67 V
Com base nessas informações:
a) escreva a equação química balanceada que
representa esse processo e a diferença de
potencial da nova pilha construída;
b) indique o fluxo de elétrons, o agente oxi-
dante e o agente redutor nessa nova pilha
construída.
2. (FUVEST) Foi montada uma pilha em que o
polo positivo era constituído por um bastão
de paládio, mergulhado numa solução de
cloreto de paládio, e o polo negativo, por um
bastão de níquel, mergulhado numa solução
de sulfato de níquel. As semirreações que re-
presentam os eletrodos são:
Pd2+ + 2e– → Pd
Ni2+ + 2e– → Ni
a) Escreva a equação que representa a reação
química que ocorre quando a pilha está fun-
cionando (sentido espontâneo).
b) O que acontece com as concentrações de Pd2+
e Ni2+ durante o funcionamento da pilha?
Explique.
3. (FUVEST 2019) Considerando que baterias
de Li - FeS2 podem gerar uma voltagem no-
minal de 15 V, o que as torna úteis no coti-
diano e que a primeira reação de descarga
dessas baterias é 2 Li + FeS2 → Li2FeS2 é cor-
reto afirmar:
a) O lítio metálico é oxidado na primeira des-
carga.
b) O ferro é oxidado e o lítio é reduzido na pri-
meira descarga.
c) O lítio é o cátodo dessa bateria.
d) A primeira reação de descarga forma lítio
metálico.
e) O lítio metálico e o dissulfeto ferroso estão
em contato direto dentro da bateria.
4. (ENEM 2021) O quadro lista alguns disposi-
tivos eletrônicos que estão presentes no dia
a dia, bem como a faixa de força eletromo-
triz necessária ao seu funcionamento.
Faixa de força
Dispositivo eletrônico
eletromotriz (V)
I Relógio de parede 1,2 a 1,5
II Celular 3,5 a 3,8
III Câmera digital 7,5 a 7,8
IV Carrinho de controle remoto 10,5 a 10,9
V Notebook/Laptop 19,5 a 20,0
Considere que uma bateria é construída pela
associação em série de três pilhas de lítio-io-
do, nas condições padrão, conforme as semie-
quações de redução apresentadas.
I2 + 2e– → 2I– E0 = + 0,54V
Li+ + e– → Li E0 = – 3,05V
Essa bateria é adequada para o funciona-
mento de qual dispositivo eletrônico?
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
5. (UNICAMP) Uma proposta para obter ener-
gia limpa é a utilização de dispositivos ele-
troquímicos que não gerem produtos poluen-
tes, e que utilizem materiais disponíveis em
grande quantidade ou renováveis. O esquema
abaixo mostra, parcialmente, um dispositivo
que pode ser utilizado com essa finalidade.
Nesse esquema, os círculos podem repre-
sentar átomos, moléculas ou íons. De acor-
do com essas informações e o conhecimento
de eletroquímica, pode-se afirmar que nesse
 VOLUME 5
dispositivo a corrente elétrica flui de:
a) A para B e o círculo • representa o íon O2–.
b) B para A e o círculo • representa o íon O2+.
c) B para A e o círculo • representa o íon O2–.
d) A para B e o círculo • representa o íon O2+.
CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  331
 6. (SANTA CASA 2021 - ADAPTADO) Células a combustível são dispositivos que convertem diretamen-
te energia química em energia elétrica, com alta eficiência. O uso de ureia [(NH2)2CO] como com-
bustível para esses dispositivos pode ser promissor, pois essa substância é encontrada na urina e
pode ser isolada a partir de estações de tratamento de esgoto e águas residuais de plantações. Na
célula a combustível com ureia, o cátodo é alimentado com gás oxigênio e o ânodo é alimentado
com uma solução aquosa de ureia. As semirreações no sentido da redução e os seus potenciais-
-padrão são fornecidos a seguir.

O2(g) + 2 H2O(ℓ) + 4e– → 4 OH(aq)

–
Eo = +0,40 V
N2(g) + CO2(g) + 5 H2O(ℓ) + 6e– → (NH2)2CO(aq ) + 6OH–(aq) Eo = –0,746 V
(Rong Lan et al. “A direct urea fuel cell-power from fertiliser and waste”. Energy Environmental Science, no 3, 2010. Adaptado.)

Escreva a equação global da célula a combustível de ureia e calcule o seu potencial-padrão.

 VOLUME 5

332  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN ELETROQUÍMICA: ELETRÓLISE ÍGNEA

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5, 6 e 7 8, 17, 18, 21, 24, 25, 26 e 27

Eletrólise: processo _________ espontâneo.

energia energia
produz
elétrica química

Tipos de eletrólise:
1. ígnea (relativo ao fogo, ardente): não há água
2. aquosa

Eletrólise ígnea
cátodo cátodo cátodo

recebe elétrons redução polo negativo

ânodo ânodo ânodo

polo
______________ ______________
elétrons ______________

Exemplo 1
Eletrolise ígnea do NaCℓ

– +

–
Cℓ
+
Na

fusão:
cátodo (–):
ânodo (+)
 VOLUME 5

_________________________________________________________
equação global:

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  333

 Exemplo 2
(FGV adaptada) Após o processamento químico da bauxita, o óxido é transferido
para uma cuba eletrolítica na qual o alumínio é obtido por processo de eletrólise
ígnea. Os eletrodos da cuba eletrolítica são as suas paredes de aço, polo negativo, e
barras de carbono, polo positivo.
e–
CO2
+

C
fonte de
corrente O2–
elétrica Aℓ3+
Aℓ2O3 → 2Aℓ3+ + 3O2–

e– Aℓ (líquido)
Aℓ(ℓ)
–
aço

O processo ocorre em alta temperatura, de forma que o óxido se funda e seus íons
se dissociem. O alumínio metálico é formado e escoado na forma líquida.
As semirreações que ocorrem na cuba eletrolítica são:

Polo (+)
C + 2O2– → CO2 + 4e–
Polo (–)
Aℓ3+ + 3e– → Aℓ
semirreação no cátodo:
semirreação no ânodo:
_________________________________________________________
reação global:
Exemplo: purificação do cobre
e– – + e–
cobre cobre
puro impuro
cátodo – + ânodo

reação catódica (–):

reação anódica (+):
_________________________________________________________
reação global: zero
Observação: Apesar de ser um método lento e de consumir grande quantidade de
energia, os custos de produção são compensados pelos subprodutos do processo,
que são metais valiosos (ouro, platina, prata, ...) conhecidos como lama anódica.
 VOLUME 5

334  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios 4. Considere o esquema a seguir, no qual a pi-
lha está provocando uma eletrólise.

1. (FUVEST) Escreva a equação global das rea-

Parede porosa
ções que ocorrem na eletrólise de cloreto de
sódio fundido, em cadinho de platina e com Zn0 Cu0 A B
eletrodos de platina. Grafita Grafita

2. (UERJ) Em um experimento pioneiro, a cien-

tista Marie Curie isolou a forma metálica do
elemento químico rádio, por meio da eletró-
lise ígnea com eletrodos inertes do cloreto
de rádio.
Nomeie o tipo de ligação interatômica pre- Eletrólise
sente no cloreto de rádio e escreva a equação 0
E red(Cu) = + 0,34 V 0
E red(Zn) = - 0,76 V
química que representa a eletrólise desse
composto. a) “Na pilha de zinco–cobre, o eletrodo de zinco
é o polo negativo”. Justifique esta afirmação.
3. (UNICAMP) Uma maneira de se produzir fer- b) Com relação aos eletrodos A e B, identifique
ro metálico de uma forma “mais amigável ao na eletrólise, o cátodo, o ânodo, o polo posi-
meio ambiente” foi desenvolvida por dois tivo e o polo negativo.
cientistas, um norte-americano e um chinês,
que constataram a surpreendente solubilida- 5. (UNESP) O íon magnésio está presente na
de dos minérios de ferro em carbonato de água do mar em quantidade apreciável. O
lítio líquido, em temperaturas ao redor de íon Mg2+ é precipitado da água do mar como
800 ºC. No processo, a eletrólise dessa solu- hidróxido, que é convertido a cloreto por tra-
ção, realizada com uma corrente elétrica de tamento com ácido clorídrico. Após evapora-
alta intensidade, leva à separação dos ele- ção da água o cloreto de magnésio é fundido
mentos que compõem os minérios e à produ- e submetido à eletrólise.
ção do produto desejado. a) Escrever as equações de todas as reações que
a) O artigo que relata a descoberta informa que ocorrem.
os elementos que formam o minério são pro- b) Quais os produtos da eletrólise e seus esta-
duzidos separadamente em dois comparti- dos físicos?
mentos, na forma de substâncias elementa-
res. Que substâncias são essas? Dê os nomes
e as fórmulas correspondentes.
b) O processo atual de obtenção de ferro con-
siste na utilização de alto forno, que fun-
ciona a uma temperatura entre 1300 ºC e
1500 ºC, com adição de carbono para a rea-
ção de transformação do minério. Conside-
rando todas as informações dadas, apresente
duas diferenças entre o processo atual e o
novo. Explique, separadamente, como essas
diferenças justificam que o novo processo
seja caracterizado como “mais amigável ao
meio ambiente”.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  335

 QUÍMICA

QUÍMICA
ORGÂNICA
CADERNO
DE AULA
 CN REAÇÕES DE SUBSTITUIÇÃO EM
AROMÁTICOS E REAÇÕES DE ELIMINAÇÃO

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5 e 7 12, 17, 18, 24, 25, 26 e 27

Reações de substituição em aromáticos

Halogenação +
Cℓ2, Br2, I2 / AℓCℓ3

Nitração +
HNO3 / H2SO4

Sulfonação
+
H2SO4 / ∆

Alquilação de
Friedel-Crafts
+
H2SO4 / ∆
 VOLUME 5

338  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Dirigência em aromáticos
Grupos dirigentes “direcionam“ a reação de substituição determinando em quais
posições os átomos de hidrogênio serão substituídos.

Grupos orto-para dirigentes Grupos meta dirigentes

–Cℓ –Br –I –NO2 –SO3H

–OH –NH2
–COOH –CHO
–R
–COOR –CN

Exemplos:
a)
Cℓ Cℓ Cℓ

H2SO4
+ HNO3 + + H 2O

b)
NO2 NO2

AℓCℓ3
+ Cℓ2 + HCℓ

Reações de eliminação
Ocorrem na presença de catalisadores, de substâncias específicas (por exemplo,
agentes desidratantes como o H2SO4) e de condições especiais (por exemplo, aque-
cimento para a eliminação de água).
a) Eliminação de HX(HCℓ, HBr, HI)
H Cℓ
KOH
C C C = C + HCℓ
álcool
haleto alceno
orgânico

Cℓ Cℓ
Zn
C C C = C + ZnCℓ2
di-haleto alceno
vicinal
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  339

 b) Desidratação intramolecular de álcoois
H OH
H2SO4
H2C CH2 H2C = CH2 + H2O
∆
álcool alceno

c) Desidratação intermolecular de álcoois

H2SO4
H3C CH2 OH + HO CH2 CH3 H3C CH2 O CH2 CH3 + H2O
∆
álcool éter
 VOLUME 5

340  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (SANTA CASA 2022 - ADAPTADA) O “plástico verde” ou “polietileno verde” é um plástico usado na
fabricação de sacolinhas e embalagens. A sua constituição é exatamente igual ao polietileno co-
mum, com as mesmas propriedades, desempenho e versatilidade de aplicações. A única diferença
é a matéria-prima utilizada na produção do “polietileno verde”, que, em vez de ser o petróleo, é a
cana-de-açúcar.
O etanol (C2H5OH) obtido da cana-de-açúcar passa por uma reação que dá origem ao composto, que
é o monômero do polietileno. A etapa de polimerização segue o processo tradicional.
A reação que ocorre com o etanol para a formação do monômero do polietileno e a fórmula mole-
cular desse monômero são:
Dado: o monômero do polietileno é o etileno (eteno).
a) desidratação intramolecular e C2H4O.
b) desidratação intramolecular e C2H4.
c) oxidação branda e C2H4.
d) oxidação branda e C2H4O.
e) desidratação intramolecular e C2H6.

2. (USF) Por muitas vezes, ouvimos dizer que os derivados do petróleo não constituem apenas os com-
bustíveis, sabemos que eles estão em diversos produtos de nosso cotidiano que vão desde os plásticos
até os medicamentos. O benzeno é um derivado do petróleo que propicia inúmeras rotas sintéticas.
A respeito das reações orgânicas com o benzeno, faça o que se pede.
a) Apresente o produto derivado da monocloração do benzeno com o Cℓ2.
b) Apresente o produto derivado da mononitração do benzeno com HNO3.
c) Apresente os produtos derivados da mononitração da substância clorada do item (a) com HNO3.

3. (UFRGS 2019) A produção industrial de cloreto de vinila, matéria-prima para a obtenção do poli(cloreto
de vinila), polímero conhecido como PVC, envolve as reações mostradas no esquema abaixo:
CH2 = CH2 + Cℓ2 CℓCH2 – CH2Cℓ CH2 = CHCℓ + HCℓ
I II
As reações I e II podem ser classificadas como:
a) cloração e adição.
b) halogenação e desidroalogenação.
c) adição e substituição.
d) desidroalogenação e eliminação.
e) eliminação e cloração.

4. (UNIOESTE 2019) O Tamoxifeno é o medicamento oral mais utilizado no tratamento do câncer de

mama. Sua função é impedir que a célula cancerígena perceba os hormônios femininos, assim,
bloqueia seu crescimento e causa a morte dessas células.
O Tamoxifeno é obtido por via sintética e abaixo está representada a última etapa de reação para
sua obtenção.
A respeito do esquema reacional mostrado, são feitas algumas afirmações. Assinale a alternativa
que apresenta a afirmativa correta.

HO

O N N
O

A B
Tamoxifeno
 VOLUME 5

a) A conversão de A em B é uma reação de hidratação.

b) A estrutura B apresenta um carbono quiral.
c) A conversão de A em B é uma reação de eliminação (desidratação).
d) A estrutura A apresenta uma função nitrogenada, composta por uma amina secundária.
e) A estrutura A apresenta um carbono quiral.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  341

 5. (FUVEST 2021 - ADAPTADA) Um dos indicadores de qualidade de mel é a presença do composto or-
gânico hidroximetilfurfural (HMF), formado a partir de certos açúcares, como a frutose (C2H12O6).
Uma das possíveis rotas para a formação do HMF a partir da frutose é mostrada, de forma simpli-
ficada, no esquema:
1 2
HO OH HO
O O
Frutose
OH OH
H2O
OH OH OH OH

Perda I

HO
HO O
O
O
O Perda II
OH
HMF
3
Nas setas, são mostradas as perdas de moléculas ou grupos químicos em cada etapa. Por exemplo,
entre as espécies 1 e 2, ocorrem a saída de uma molécula de água e a formação de uma ligação
dupla entre carbonos.
De acordo com o esquema mostrado, as perdas indicadas como I e II correspondem a:
a) 1 × H2O e 1 × –CH2
b) 2 × OH–
c) 2 × H2O
d) 1 × –CH2 e 1 × OH–
e) 1 × H2O e 1 × OH–
 VOLUME 5

342  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN REAÇÕES DE OXIDAÇÃO

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5 e 7 12, 17, 18, 24, 25, 26 e 27

Agentes oxidantes: { O2 O3 KMnO4 K2Cr2O7

[O]

Genericamente, temos:
H OH O O

= =
C
=

=
C C C C
OH O

§ Álcool primário
OH O O
[O] [O] [O]
=
=

H3C CH2 H3C C H H3C C OH CO2

álcool aldeído ácido carboxílico

§ Álcool secundário
OH O
[O]
H3C C CH3 H3C C CH3
cetona
H
álcool
§ Álcool terciário
OH
[O]
H3C C CH3 não ocorre
CH3
Vamos analisar o Nox do carbono:
H OH O O O
=

H C H H C H H C H H C OH C
=

H H O

[O]

[H]
 VOLUME 5

Agentes redutores: { H2
[H]

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  343

 Exercícios
1. (UNICAMP) No Brasil, cerca de 12 milhões de pessoas sofrem de diabetes mellitus, uma doença
causada pela incapacidade do corpo em produzir insulina ou em utilizá-la adequadamente. No
teste eletrônico para determinar a concentração da glicose sanguínea, a glicose é transformada
em ácido glucônico e o hexacianoferrato (III) é transformado em hexacianoferrato (II), conforme
mostra o esquema a seguir.

Em relação ao teste eletrônico, é correto afirmar que:

a) a glicose sofre uma reação de redução e o hexacianoferrato (III) sofre uma reação de oxidação.
b) a glicose sofre uma reação de oxidação e o hexacianoferrato (III) sofre uma reação de redução.
c) ambos, glicose e hexacianoferrato (III), sofrem reações de oxidação.
d) ambos, glicose e hexacianoferrato (III), sofrem reações de redução.

2. (ENEM DIGITAL 2020) O elemento ferro é essencial em nossa alimentação, pois ajuda a prevenir
doenças como a anemia. Normalmente, na alimentação é ingerido na forma de Fe3+, sendo neces-
sário o uso de agentes auxiliares de absorção, como o ácido ascórbico (vitamina C), cuja ação pode
ser representada pelo esquema reacional a seguir.

A ação do ácido ascórbico ocorre por meio de uma reação de

a) eliminação.
b) substituição.
c) oxirredução.
d) neutralização.
e) hidrogenação.

3. (UNESP 2022) Etanolamina no espaço

Uma equipe internacional e multidisciplinar, envolvendo astrofísicos, astroquímicos e bioquími-
cos, detectou pela primeira vez no espaço interestelar a substância prebiótica etanolamina.
A etanolamina (NH2CH2CH2OH), uma molécula que contém quatro dos seis elementos químicos
essenciais à vida, faz parte dos fosfolipídios, moléculas que compõem as membranas celulares, e
pode servir como precursora do aminoácido glicina.
(www.inovacaotecnologica.com.br. Adaptado.)

A fórmula estrutural da glicina está representada a seguir.

A transformação da molécula de etanolamina em glicina envolve uma reação de

a) oxidação.
 VOLUME 5

b) isomerização.
c) esterificação.
d) redução.
e) adição.

344  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

4. (UNESP 2021) Os seres vivos contribuem para a ciclagem do carbono na natureza por meio da
oxidação ou redução desse elemento químico presente em moléculas orgânicas ou inorgânicas. As
equações das reações químicas a seguir remetem a processos biológicos que convertem compostos
de carbono.

Nessas reações químicas, o carbono é reduzido com menor transferência de elétrons na

a) quimiossíntese.
b) fotossíntese.
c) respiração celular.
d) fermentação alcoólica.
e) fermentação acética.

5. (UNIFESP 2021) A sequência de reações representada no esquema resume etapas de um dos pro-
cessos de obtenção de ácido L-ascórbico (vitamina C) a partir da glicose.

a) Dê o nome da substância que possui um grupo funcional éster. Quais substâncias, entre as represen-
tadas no esquema, são isômeras entre si?
b) Dê o nome do composto que sofre redução na sequência de reações. Indique, na fórmula do ácido L-
-ascórbico a seguir, os dois átomos de carbono assimétrico.

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  345

 CN OXIDAÇÃO DE ALCENOS

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5 e 7 12, 17, 18, 24, 25, 26 e 27

Alcenos sofrem oxidação de três formas distintas, de acordo com as condições sob
as quais a oxidação é realizada.
§ KMnO4 diluído
Oxidação branda § “a frio“
§ meio neutro ou alcalino
§ ozônio (O3)
Ozonólise § Zn
§ H 2O
§ KMnO4 ou K2Cr2O7 concentrados
Oxidação enérgica § “a quente“ (∆)
§ meio ácido
Os produtos da oxidação de alcenos são determinados pelo tipo de oxidação:
OH OH
branda
H3C – C – C – CH3
H CH3

ozonólise
H3C – C = C – CH3 H3C – C = O O = C - CH3
H CH3 H CH3
alceno aldeído cetona

enérgica
H3C – C = O O = C - CH3
OH CH3
ácido carboxílico cetona
Observação: se a dupla ligação estiver localizada numa extremidade:

enérgica
H3C – C = C – CH3 H3C – C = O + O = C – OH
H H OH OH
alceno ácido carboxílico
 VOLUME 5

346  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (ENEM) A maioria dos alimentos contém
substâncias orgânicas, que possuem grupos
funcionais e/ou ligações duplas, que podem
ser alteradas pelo contato com o ar atmosfé-
rico, resultando na mudança do sabor, aro-
ma e aspecto do alimento, podendo também
produzir substâncias tóxicas ao organismo.
Essas alterações são conhecidas como ranci-
ficação do alimento.
Essas modificações são resultantes de ocor-
rência de reações de:
a) oxidação.
b) hidratação.
c) neutralização.
d) hidrogenação.
e) tautomerização.
4. (FAMERP 2020) Um hidrocarboneto insatu-
2. (ENEM) A ozonólise, reação utilizada na in-
dústria madeireira para a produção de papel,
é também utilizada em escala de laboratório
na síntese de aldeídos e cetonas. As duplas
ligações dos alcenos são clivadas pela oxida-
ção com o ozônio (03), em presença de água
e zinco metálico, e a reação produz aldeídos
e/ou cetonas, dependendo do grau de subs-
tituição da ligação dupla. Ligações duplas
dissubstituídas geram cetonas, enquanto as
ligações duplas terminais ou monossubstitu-
ídas dão origem a aldeídos, como mostra o
esquema.
Considere a ozonólise do composto 1-fenil-2-
-metilprop-1-eno:
Quais são os produtos formados nessa reação?
a) Benzaldeído e propanona.
b) Propanal e benzaldeído.
c) 2-fenil-etanal e metanal.
d) Benzeno e propanona.
e) Benzaldeído e etanal.
3. (Faculdade de Medicina de Campos 2022) A
ozonólise é um tipo de reação eficiente para
a oxidação de um composto insaturado com
rompimento de sua dupla ligação.
Essa reação ocorre entre um alceno e o ozô-
nio (O3), como agente oxidante. Forma-se
um produto intermediário que se hidrolisa
ao reagir com a água (H2O) em presença de
Zinco em pó ou limalhas de Zinco (Zn) como
catalisadores, formando dois produtos orgâ-
nicos principais.
Se o alceno usado na reação for o 2-metil
2-buteno, os compostos orgânicos formados
serão
a) isopropanol e etanol.
b) propanona e etanal.
c) éter dietílico e metanal.
d) propanona e éter metílico.
e) éter metil etílico e etanal.
rado, ao sofrer oxidação com permangana-
to de potássio em meio ácido, produziu três
compostos diferentes, conforme a equação:
Hidrocarboneto → CH3-COOH + HOOC-CH2-COOH + CO2
A fórmula estrutural desse hidrocarboneto é
a)
b)
c)
d)
e)
 VOLUME 5
CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  347
 CN ESTERIFICAÇÃO, HIDRÓLISE E
CONDENSAÇÃO AMÍDICA

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5, 6 e 7 12, 17, 18, 21, 24, 25, 26 e 27

Reações de esterificação e hidrólise ácida

a) Esterificação:
H+
ácido carboxílico + álcool éster + água
O H+ O
R–C + R' – OH R–C + H2O
OH O – R'
b) Hidrólise ácida
É a reação inversa da esterificação
O H+ O
R–C + H2O R–C R' – OH
O – R' OH

Reação de condensação amídica

ácido carboxílico + amina amida + água
O O
R–C + R' – NH2 R–C + H2O
OH N – R'
H
No lugar de uma amina, pode-se também usar a amônia (NH3):
O O
R–C + NH3 R–C + H2O
OH NH2
A hidrólise de amidas é a reação inversa:
O O
R–C + H2O R–C + R' – NH2
N – R' OH
 VOLUME 5

348  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (ENEM 2021) Com o objetivo de proporcionar aroma e sabor a diversos alimentos, a indústria ali-
mentícia se utiliza de flavorizantes. Em geral, essas substâncias são ésteres, como as apresentadas
no quadro.
Nome Fórmula Aroma
Benzoato de metila C6H5CO2CH3 Kiwi
Acetato de isoamila CH3CO2(CH2)2CH(CH3)2 Banana
Acetato de benzila CH3CO2CH2C6H5 Pêssego
Propanoato de isobutila CH3CH2CO2CH2CH(CH3)2 Rum
Antranilato de metila C6H4NH2CO2CH3 Uva
O aroma do flavorizante derivado do ácido etanoico e que apresenta cadeia carbônica saturada é de
a) kiwi
b) banana.
c) pêssego.
d) rum.
e) uva.

2. (UNESP 2022) Os compostos responsáveis pelo aroma característico de muitas frutas maduras são
formados a partir de aminoácidos ramificados, como a leucina.
Esse caminho inicia-se pela perda de substituintes típicos de aminoácidos, em reações em etapas,
catalisadas por enzimas, onde ocorrem desaminação (–NH2), descarboxilação (–CO2) e oxidação
(+[O]), formando um aldeído.
Esse aldeído, dependendo da transformação que sofre, pode originar um composto com o aroma
característico da banana ou um composto com o aroma característico da maçã.
O esquema mostra esse conjunto de transformações.

Os compostos X e Y são, respectivamente,

 VOLUME 5

a) etanol e metano.
b) ácido acético e eteno.
c) metanol e etanol.
d) etanal e ácido acético.
e) ácido acético e etanol.

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  349

 3. (FUVEST 2022) Uma das formulações para os adesivos “silicones” usados na construção civil é
chamada de “silicone acético”. Essa nomenclatura é utilizada porque o componente ativo libera
ácido acético durante a formação do precursor, espécie que promoverá a polimerização, como re-
presentado genericamente a seguir.

Considerando essas informações, qual dos componentes ativos a seguir faria com que a formulação
fosse considerada como “silicone acético”?
a)

b)

c)

d)

e)
 VOLUME 5

350  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

4. (UNIFESP 2022) As fórmulas representam as estruturas moleculares da benzocaína, substância
empregada como anestésico local, e do ácido para-aminobenzoico (PABA), uma das vitaminas do
complexo B.

a) Escreva o nome da função orgânica nitrogenada presente nas duas substâncias e o nome da
função orgânica oxigenada presente no PABA.
b) A benzocaína é obtida a partir da reação:
PABA + reagente X → benzocaína + produto Y
Escreva a fórmula estrutural do reagente X, mostrando todas as ligações entre os átomos, e apre-
sente a fórmula molecular do produto Y.

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  351

 CN TRANSESTERIFICAÇÃO E SAPONIFICAÇÃO

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5, 6 e 7 12, 17, 18, 21, 24, 25, 26 e 27

Reações de transesterificação
Ocorre entre um éster e um álcool, produzindo um novo éster e um novo álcool.
Como catalisador, utilizam-se ácidos.
H+
éster I + álcool I éster II + álcool II

O H+ O
R–C + R'' – OH R–C + R' – OH
O – R' O – R''
éster álcool novo éster novo álcool

Na prática, a transesterificação mais conhecida é a realizada entre óleos (triésteres

de ácidos graxos) e álcoois, como o etanol ou metanol.
Essa reação gera o biodiesel, que é uma mistura de ésteres de ácidos graxos.

H+
óleo + álcool biodiesel + glicerol
O O
R – C – O – CH2
1
R' – OH R – C – O – R'
1
HO – CH2
O O
R – C – O – CH + R' – OH
2
R – C – O – R' + HO – CH
2

O O
R – C – O – CH2
3
R' – OH R – C – O – R'
3
HO – CH2
óleo álcool biodiesel glicerol

O subproduto obtido juntamente com o biodiesel é o glicerol (glicerina).

 VOLUME 5

352  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Reações de saponificação ou
de hidrólise alcalina (básica)

Ésteres sofrem hidrólise alcalina ao reagirem com bases fortes (NaOH, KOH), pro-
duzindo sais de ácidos carboxílicos e álcoois.

O O
R–C + NaOH R–C
O – R' O– – Na+
+ R' – OH
Na prática, utilizam-se óleos ou gorduras, que são triésteres de ácidos graxos, para
a obtenção de sabão (mistura de sais de ácidos graxos). O subproduto é o glicerol
(glicerina).

óleo/gordura + base forte sabão + glicerol

O O
R – C – O – CH2
1
NaOH R – C – O–Na+
1
HO – CH2
O O
R – C – O – CH + NaOH
2
R – C – O–Na+ + HO – CH
2

O O
R – C – O – CH2
3
NaOH R – C – O+Na+
3
HO – CH2

óleo/gordura base forte sabão glicerol

 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  353

 Exercícios
1. (ENEM 2021) A simples atitude de não jogar direto no lixo ou no ralo da pia o óleo de cozinha
usado pode contribuir para a redução da poluição ambiental. Mas o que fazer com o óleo vegetal
que não será mais usado?
Não existe um modelo ideal de descarte, mas uma alternativa simples tem sido reaproveitá-lo para
fazer sabão. Para isso, são necessários, além do próprio óleo, água e soda cáustica.
LOBO, I. Sabão feito com óleo de cozinha. Disponível em: http://pga.pgr.mpf.gov.br. Acesso em: 29 fev. 2012 (adaptado).

Com base no texto, a reação química que permite o reaproveitamento do óleo vegetal é denominada
a) redução.
b) epoxidação.
c) substituição.
d) esterificação.
e) saponificação.

2. (UNICAMP) Recentemente, encontrou-se um verdadeiro “fatberg“, um iceberg de gordura com

cerca de 15 toneladas, nas tubulações de esgoto de uma região de Londres. Esse “fatberg”, resul-
tado do descarte inadequado de gorduras e óleo usados em frituras, poderia ser reaproveitado na
produção de:
a) sabão, por hidrólise em meio salino.
b) biodiesel, por transesterificação em meio básico.
c) sabão, por transesterificação em meio salino.
d) biodiesel, por hidrólise em meio básico.

3. (ENEM) Um dos métodos de produção de biodiesel envolve a transesterificação do óleo de soja

utilizando metanol em meio básico (NaOH ou KOH), que precisa ser realizada na ausência de água.
A figura mostra o esquema reacional da produção de biodiesel, em que R representa as diferentes
cadeias hidrocarbônicas dos ésteres de ácidos graxos.

A ausência de água no meio reacional se faz necessária para:

a) manter o meio reacional no estado sólido.
b) manter a elevada concentração do meio reacional.
c) manter constante o volume de óleo no meio reacional.
d) evitar a diminuição da temperatura da mistura reacional.
e) evitar a hidrólise dos ésteres no meio reacional e a formação de sabão.

4. (FUVEST – ADAPTADA) A preparação de um 2ª etapa: em um erlenmeyer, foram coloca-

biodiesel, em uma aula experimental, foi
feita utilizando-se etanol, KOH e óleo de
soja, que é constituído principalmente por
triglicerídeos.
A reação que ocorre nessa preparação de bio-
diesel é chamada transesterificação, em que
um éster reage com um álcool, obtendo-se
um outro éster. Na reação feita nessa aula, o
KOH foi utilizado como catalisador.
O procedimento foi o seguinte:
 VOLUME 5
dos 100 mL de óleo de soja, aquecendo-se em
banho-maria, a uma temperatura de 45 ºC.
Adicionou-se a esse óleo de soja a solução de
catalisador, agitando-se por mais 20 minutos.
3ª etapa: transferiu-se a mistura formada
para um funil de separação, e esperou-se a
separação das fases, conforme representado
na figura abaixo.

1ª etapa: adicionou-se 1,5 g de KOH a 35 mL

de etanol, agitando-se continuamente a mis-
tura.

354  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 a) Considere que a fórmula estrutural do triglicerídeo contido no óleo de soja é a mostrada a seguir.

Escreva a fórmula estrutural do biodiesel formado.

b) Se, na primeira etapa desse procedimento, a solução de KOH em etanol fosse substituída por um
excesso de solução de KOH em água, que produtos se formariam? Responda, completando o esquema
a seguir com as fórmulas estruturais dos dois compostos que se formariam e balanceando a equação
química.

5. (UNIFESP 2019) Considere a fórmula a seguir, na qual R, R' e R'' representam cadeias carbônicas
distintas.

a) Que classe de nutrientes apresenta moléculas com essa fórmula? Indique qual é a principal função
nutricional dessas moléculas no organismo humano.
b) Considere que, em uma substância, R, R' e R'' correspondam a CH3 – (CH2)10 –.
Escreva as fórmulas estruturais dos produtos formados pela reação química dessa substância com
hidróxido de sódio.
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  355

 QUÍMICA

CINÉTICA
QUÍMICA E
EQUILÍBRIOS
CADERNO QUÍMICOS
DE AULA
 CN CINÉTICA QUÍMICA: CONCEITOS DE
VELOCIDADE INSTANTÂNEA, LEI CINÉTICA
DA VELOCIDADE DAS REAÇÕES
AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5 e 7 12, 17, 18, 24, 25, 26 e 27

Teoria das colisões

§ Ao serem misturadas, as moléculas colidem aleatoriamente.
§ Colisões efetivas: causa a quebra e a formação de novas ligações.
Depende do ângulo e da velocidade de colisão.

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Energia de ativação (EA)

§ Aumentando a energia do sistema, aumentamos a frequência de colisões aleató-
rias.
§ Consequentemente, aumenta a frequência de colisões efetivas.
§ (EA) é a menor energia necessária para se alcançar o número máximo de coli-
sões.

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Complexo ativado (CA)

§ É o estado de transição em que a energia do sistema e a frequência de colisões
efetivas são máximas.
§ Quebra de ligações: processo ENDO.
§ Formação de ligação: processo EXO.

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
 VOLUME 5

_______________________________________________________________________

358  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Gráficos de (EA)
H(kJ/mol) H(kJ/mol)
CA CA
50 60

EA
P R
20 10
EA ∆H
∆H
10 R 5 P

Reação Reação
I II

Reação I Reação II
∆H > 0 ∆H < 0
Endotérmica Exotérmica
EA = 40 kJ/mol EA = 50 kJ/mol
∆H = +10 kJ/mol ∆H = –5 kJ/mol
Inversa: EA = 30 kJ/mol Inversa: EA = 55 kJ/mol

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Velocidade x (EA)
§ A (EA) representa uma barreira energética para a reação.
§ Quanto maior a (EA), menor a velocidade da reação.

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  359

 Fatores que alteram a velocidade
§ Aumentam a frequência de colisões
Temperatura Pressão (gases)
Concentração Superfície de contato

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Catalisador
§ Cria um mecanismo intermediário com menor (EA).

sem catalisador
com catalisador

Reação

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________
 VOLUME 5

360  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. (FUVEST)
NaHSO4 + CH3COONa → CH3COOH + Na2SO4

A reação representada pela equação acima é realizada segundo dois procedimentos:

I. Triturando reagentes sólidos.
II. Misturando soluções aquosas concentradas dos reagentes.
Utilizando mesma quantidade de NaHSO4 e mesma quantidade de CH3COONa nesses procedimentos,
à mesma temperatura, a formação do ácido acético:
a) é mais rápida em II, porque em solução a frequência de colisões entre os reagentes é maior.
b) é mais rápida em I, porque no estado sólido a concentração dos reagentes é maior.
c) ocorre em I e II com igual velocidade, porque os reagentes são os mesmos.
d) é mais rápida em I, porque o ácido acético é liberado na forma de vapor.
e) é mais rápida em II, porque o ácido acético se dissolve na água.

2. (UNESP) Nas embalagens dos alimentos perecíveis, é comum encontrar a recomendação: “manter
sob refrigeração“.
A carne vermelha, por exemplo, mantém-se própria para o consumo por poucas horas sob tem-
peratura ambiente (temperatura próxima de 25 °C), por poucos dias quando armazenada numa
geladeira doméstica (temperatura próxima de 5 °C) e por cerca de doze meses quando armazenada
num freezer (temperatura abaixo de –15 °C).

Dos gráficos apresentados a seguir, o que melhor representa a variação da velocidade das reações
químicas responsáveis pela decomposição da carne, em função da temperatura de armazenamento,
no intervalo entre –15 °C e 25 °C, é:
a)
V d)
V

–15 5 25
t (°C) –15 5 25
t (°C)

b)
V e)
V

–15 5 25
t (°C) –15 5 25
t (°C)

c)
V

–15 5 25
t (°C)
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  361

 3. Para se estudar a reação que ocorre entre
magnésio e ácido clorídrico, três experimen-
tos foram feitos:
§ Experimento I: adicionou-se uma certa
massa de magnésio a excesso de solução
de ácido clorídrico, a 25 °C, medindo-se
o volume de hidrogênio produzido a cada
30 segundos.
§ Experimento II: a massa de magnésio
utilizada foi igual à metade da usada
no experimento I, mantendo-se todas as
outras condições inalteradas (volume do
ácido, temperatura, tempo de recolhi-
mento do gás).
5. (ENEM PPL - 2021) Grande parte da frota atual
de veículos de passeio tem tecnologia capaz de
identificar e processar tanto o etanol quanto
a gasolina. Quando queimados, no interior do
motor, esses combustíveis são transformados
em produtos gasosos, num processo com varia-
ção de entalpia menor que zero (∆H < O). Esse
processo necessita de uma energia de ativação,
a qual é fornecida por uma centelha elétrica.
O gráfico que esboça a variação de energia po-
tencial no processo da reação é representado
por:
a)

potencial
Energiapotencial
§ Experimento III: utilizaram-se as mes-
mas quantidades de magnésio e de ácido
do experimento I, aquecendo-se a solução
de ácido a 35 °C.

Energia
Os resultados obtidos foram colocados num
gráfico:
Volume de hidrogênio produzido / mL Progresso
Progresso da reação
reação
60 b)
C
50
potencial
Energiapotencial

40 B

30
A
Energia

20

10
Progresso
Progresso da
da reação
reação
c)
0 30 60 90 tempo / s
potencial
Energiapotencial

As curvas que correspondem aos experimen-

tos I, II e III são, respectivamente:
a) B, A, C. d) A, B, C.
b) C, A, B. e) A, C, B.
Energia

c) C, B, A.

4. (UNESP) O gráfico abaixo apresenta os valo-

res de entalpia da reação: Progresso
Progresso da
da reação
reação
d)
A+B→C+D
potencial
Energiapotencial

H (kJ)
90
Energia

50
C + D
30
Progresso
Progresso da reação
reação
e)
A + B
0
potencial
Energiapotencial

C.R.
cujos valores, em kJ , de DH e energia de
 VOLUME 5

ativação na presença de catalisador são, res-

Energia

pectivamente:
a) 30 e 50. d) 30 e 20.
b) 30 e 90. e) 60 e 30.
c) 0 e 30. Progresso
Progresso da reação
reação

362  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN CINÉTICA QUÍMICA:
ORDEM DAS REAÇÕES

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5 e 7 12, 17, 18, 24, 25, 26 e 27

Lei da velocidade
§ Guldberg-Waage (ação das massas)
Reações elementares: etapa única
Reação não elementares: várias etapas
Exemplo de reação elementar:
aA + bB → cC
Velocidade de uma reação elementar:
v = K [A]a [B]b
§ a = ordem em relação a A
§ b = ordem em relação a B
§ a + b = ordem da reação
“A velocidade é diretamente proporcional à concentração de seus reagentes
____________________.“

ATENÇÃO!
A(s) + B(ℓ) + C(g) → D
v = K [C] sólidos e líquidos têm concentração constantes

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Definição para reações não elementares

§ Método experimental
§ Conhecendo as etapas

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
 VOLUME 5

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  363

 Método experimental
§ Devemos verificar como varia a velocidade ao variarmos a concentração de cada
reagente.
§ Se variarmos as concentrações de dois reagentes ao mesmo tempo, não temos
como entender a influência de cada um.
aA + bB → cC
[A] mol/L [B] mol/L V (mol/L · s)
0,2 0,2 1 · 10–6 I
0,4 0,2 5 · 10 –6
II
0,2 0,4 1 · 10–6 III
0,6 0,4 9 · 10–6 IV

Em cada experimento temos diferentes concentrações de A e B aferindo diferentes

velocidades.
§ Comparando I e II
[A] dobrou, v quadruplica, [B] constante, logo, [A] deve estar elevada ao quadra-
do.
§ Comparando I e III
[A] constante, [B] dobrou, v constante, logo, [B] não influencia a velocidade
v = K [A]2·[B]0 v = K [A]2

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Método conhecendo as etapas

§ Aplicamos a lei da velocidade apenas à etapa lenta.
NO2 + CO → NO + CO2
1ª etapa: 2NO2 → NO3 + NO (lenta)
2ª etapa: NO3 + CO → NO2 + CO2 (rápida)
v = K [NO2]2

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
 VOLUME 5

364  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios
1. Seja uma reação dada por:
2A + 3B → 2C
A variação da velocidade com as concentrações, obtida experimentalmente, é mostrada na tabela
a seguir:
Experiência [A] [B] Velocidade
1ª 3 1 5
2ª 6 1 10
3ª 6 2 40
onde [ ] indica a concentração molar (mol/litro) dos reagentes A e B.
Determine a lei de velocidade para essa reação.

2. (FUVEST) Ao misturar acetona com bromo, na presença de ácido, ocorre a transformação represen-
tada pela equação química:
O O
C H+ C
+ Br2 → + HBr
H3C CH3 H 3C CH2Br
Dentre as substâncias presentes nessa mistura, apenas o bromo possui cor e, quando este reagente
for totalmente consumido, a solução ficará incolor. Assim sendo, a velocidade da reação pode ser
determinada medindo-se o tempo decorrido até o desaparecimento da cor, após misturar volumes
definidos de soluções aquosas de acetona, ácido e bromo, de concentrações iniciais conhecidas.
Os resultados de alguns desses experimentos estão na tabela apresentada na página de resposta.
concentração inicial de Br2
a) Considerando que a velocidade da reação é dada por ______________________________
   
    
​   ​, complete a
tempo para desaparecimento da cor
tabela abaixo.

Concentra- Tempo de-

Concentração Concentração Velocidade
ção inicial corrido até o
Experimento inicial de H+ inicial de Br2 da reação
de acetona desaparecer
(mol · L–1) (mol · L–1) (mol · L–1 · s–1)
(mol · L–1) da cor (s)
1 0,8 0,2 6,6 × 10–3 132
2 1,6 0,2 6,6 × 10 –3
66
3 0,8 0,4 6,6 × 10 –3
66
4 0,8 0,2 3,3 × 10 –3
66

b) A velocidade da reação é independente da concentração de uma das substâncias presentes na mistura.

Qual é essa substância? Justifique sua resposta.

3. (UFRGS 2020) A reação do relógio de iodo é bastante comum em feiras de ciências e em demons-
trações idáticas. Nela, a ocorrência de várias reações que envolvem iodo e compostos, contendo en-
xofre em diversos estados de oxidação, leva à formação de uma coloração azul súbita, dependente
da concentração dos reagentes.
Uma possibilidade de realização dessa reação usa persulfato, tiossulfato e iodeto, e, nesse caso,
uma das etapas é a reação entre o íon persulfato (S2O2- 8
) e o íon iodeto (I-), cuja velocidade de de-
composição do persulfato foi determinada e encontra-se na tabela abaixo.

Concentrações iniciais (mol L–1)

Experimento Velocidade inicial (mol L–1 s–1)
S2O82– I–
 VOLUME 5

1 0,08 0,16 0,512

2 0,08 0,32 1,024
3 0,32 0,16 2,048
4 0,16 0,40 x

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  365

 Assinale a alternativa que apresenta a velocidade inicial x do experimento 4, em mol L-1 s-1, tendo
em vista as condições expressas acima.
a) 0,512
b) 2,048
c) 2,560
d) 6,400
e) 8,120

4. (FAMECA – VUNESP 2021) Um dos minérios que podem ser utilizados para a obtenção do alumínio
é o metacaulim (Aℓ2Si2O7), que reage com ácido sulfúrico (H2SO4) para a obtenção de sulfato de
alumínio (Aℓ2(SO4)3), o qual é processado para a obtenção do alumínio metálico. A reação entre o
metacaulim e o ácido sulfúrico é representada pela equação:
Aℓ2Si2O7 + 3 H2SO4 → Aℓ2(SO4)3 + 2 SiO2 + 3 H2O
A lei da velocidade para essa reação é:
v = k∙[Aℓ2Si2O7]x∙[H2SO4]y
A tabela apresenta os dados de um estudo cinético dessa reação.
[Aℓ2Si2O7] [H2SO4] v inicial
Experimento
mol/L mol/L mol/L·min
1 0,21 1,5 0,0102
2 0,42 1,5 0,0204
3 0,21 4,5 0,0306
O valor da soma x + y é igual a
a) 3.
b) 5.
c) 2.
d) 4.
e) 1.

5. (FMJ - 2020)Considere a reação genérica en- [C2]

[AB] Velocidade relativa
tre as substâncias AB e C2 :
mol/L mol/L
4AB + C2 → 2B2 + 2A2C 0,1 0,1 1
O estudo cinético dessa reação concluiu que 0,1 0,2 2
ela ocorre em três etapas elementares: 0,2 0,2 4
Etapa 1: AB + C2 → ACCB a) Qual das etapas da reação genérica apre-
Etapa 2: ACCB + AB → 2ACB sentada é a mais lenta? Justifique sua
resposta.
Etapa 3: 2ACB + 2AB → 2B2 + 2A2C b) Escreva a lei da expressão da velodade da
O gráfico mostra a variação de energia asso- reação entre as substâncias AB e C2. Qual
ciada a cada etapa da reação e a tabela apre- o valor da ordem global dessa reação?
senta as velocidades relativas da reação para
determinadas combinações de concentrações
dos reagentes.
 VOLUME 5

366  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

CN EQUILÍBRIO QUÍMICO:
EQUILÍBRIOS QUÍMICOS HOMOGÊNEOS

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5 e 7 12, 17, 18, 24, 25, 26 e 27

Reação reversível
direta
 cC + dD
aA + bB inversa

Exemplos:
H2O(ℓ)
HCℓ(g)  H+(aq) + Cℓ–(aq)
(ionização de ácido)

CO2(g) + H2O(ℓ)  H+(aq) + HCO–3(aq)

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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Conceito de equilíbrio
Vdireita = Vinversa

Gráficos de equilíbrio
[] [] []

P
R
R
P P
R

t t t
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  367

 v

[R] diminui até atingir o equilíbrio

direta [P] aumenta até atingir o equilíbrio
§ No equilíbrio, as concentrações
inversa permanecem constantes.

Constantes de equilíbrio
§ Relação matemática entre as quantidades (concentração ou pressão parcial) das
espécies participantes.
§ Kc (em termos de concentrações)
Em Kc, [sólidos] = [líquidos] = 1
§ Kp (em termos de pressões parciais)
Em Kp, [sólidos] = [líquidos] = [aquosos] = 1

aA(g) + bB(g)  cC(g) + dD(g)

vdireta = Kdireta · [A]a · [B]b
vinversa = Kinversa · [C]c · [D]d
vdireta = vinversa
Kdireta [A]a [B]b = Kinversa · [C]c · [D]d
K
______ [C]c · [D]d
​  direta  ​ = __________
​   ​
Kinversa [A]a · [B]b
[C]c · [D]d
Kc = ___________
​     ​
[A]a · [B]b
§ Em termos de pressões parciais (gases)
(pC)c · (pD)d
Kp = ____________
​   
    ​
(pA)a · (pB)b ​
Kp = Kc (RT)∆n
∆n = (c + d) – (a + b)
§ Kc e Kp assumem valores específicos no equilíbrio.
[C]c [D]d
§ Se para uma situação qualquer ________
​  a  ​ Þ Kc (o sistema não está em equilíbrio).
[A] [B]b

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________
 VOLUME 5

368  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Exercícios n-butano, ao se atingir a situação de equilí-
brio, x gramas de n-butano terão sido con-
vertidos em isobutano.
1. (FUVEST) Cloreto de nitrosila puro (NOCℓ) O valor de x é:
foi aquecido a 240 °C em um recipiente fe- a) 10,0.
chado. No equilíbrio, a pressão total foi de b) 20,0.
1,000 atm e a pressão parcial do NOCℓ foi de c) 25,0.
0,640 atm. d) 40,0.
A equação a seguir representa o equilíbrio e) 50,0.
do sistema:

2NOCℓ(g)  2NO(g) + Cℓ2(g) 5. (FAMECA – VUNESP 2021) Uma mistura dos

gases N2O4 e NO2 contida em um recipiente
a) Calcule as pressões parciais do NO e do Cℓ2 fechado de 2 litros a 3·102 K estabelece o
no equilíbrio. seguinte equilíbrio químico:
b) Calcule a constante do equilíbrio. N2O4(g)  2 NO2(g) Kp = 9,6 ·10-4
A pressão parcial do NO2 no equilíbrio é
2. (UNESP) A produção de grafita artificial vem 1,2·10–1 atm.
crescendo significativamente, uma vez que Considerando a constante universal dos ga-
grafita natural de boa qualidade para uso in- ses igual a 8·10–2 atm·L·mol–1·K–1, o núme-
dustrial é escassa. ro de mols de N2O4 existente no equilíbrio
estabelecido é igual a
Em atmosferas ricas em dióxido de carbono,
a) 1,25.
a 1.000 °C, a grafita reage segundo a reação:
b) 7,50.
c) 15,0.
C(grafita) + CO2(g)  2CO(g) d) 5,00.
e) 11,25.
A 1.000 °C, no estado de equilíbrio, as pres-
sões parciais de CO e CO2 são 1,50 atm e
1,25 atm, respectivamente. Calcule o valor
da constante de equilíbrio (Kp) para a reação
nessa temperatura.

3. (UNIFESP) Ácido acético e etanol reagem re-

versivelmente, dando acetato de etila e água.

ácido acético(ℓ) + etanol(ℓ)  acetato de etila(ℓ) + água(ℓ)

A 100 ºC, a constante de equilíbrio vale 4.

a) Calcule a quantidade, em mol, de ácido acé-
tico que deve existir no equilíbrio, a 100 ºC,
para uma mistura inicial contendo 2 mol de
acetato de etila e 2 mol de água.
b) Partindo-se de 1,0 mol de etanol, para que
90 % dele se transformem em acetato de eti-
la, a 100 ºC, calcule a quantidade de ácido
acético, em mol, que deve existir no equilí-
brio. Justifique sua resposta com cálculos.

4. (FUVEST) A isomerização catalítica de para-

finas de cadeia não ramificada, produzindo
seus isômeros ramificados, é um processo
importante na indústria petroquímica.
A uma determinada temperatura e pressão,
na presença de um catalisador, o equilíbrio:

CH3 CH2 CH2 CH3(g)  (CH3)2 CHCH3(g)

 VOLUME 5

n-butano isobutano

é atingido após certo tempo, sendo a cons-

tante de equilíbrio igual a 2,5. Nesse pro-
cesso, partindo exclusivamente de 70,0 g de

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  369

 CN EQUILÍBRIO QUÍMICO:
DESLOCAMENTO DE EQUILÍBRIO

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5 e 7 12, 17, 18, 24, 25, 26 e 27

Equilíbrio químico
§ Reação reversível: Vdireta = Vinversa
§ Quantidades constantes
aA + bB  cC + dD
[C]c · [D]d
Kc = __________
​  a  ​
[A] · [B]b

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_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Princípio de Le Chatelier
“Ao sofrer ação de força externa, o equilíbrio reage no sentido de se restabelecer.”
§ Formas de se perturbar o equilíbrio:
§ Concentração
§ Pressão
§ Temperatura
§ Catalisador NÃO DESLOCA o equilíbrio.

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 VOLUME 5

________________________________________________________________________

370  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Efeito da concentração
§ Adição de reagente aumenta a velocidade direta (→).
§ Adição de produto aumenta a velocidade inversa (←).
AB
§ Remoção de reagente aumenta a velocidade inversa (←).
§ Remoção de produto aumenta a velocidade direta (→).
AB
§ Adição e remoção de sólidos não causa perturbação.

Efeito da pressão
§ Só perturba equilíbrios que tenham gases.
§ Aumento da pressão: aumenta a velocidade no sentido de MENOR VOLUME.
§ Diminuição da pressão: aumenta a velocidade no sentido de MAIOR VOLUME.
↑P ↓P

N2(g) + 3H2(g)  2NH3(g) Favorece o produto Favorece o reagente

H2(g) + Cℓ2(g)  2HCℓ(g) Não desloca Não desloca
2O3(g)  3O2(g) Favorece o reagente Favorece o produto
C(s) + O2(g)  CO2(g) Não desloca Não desloca

Efeito da temperatura
§ Aumentar T: favorece a ENDOTÉRMICA
endo
(I) A 
exo
B
§ Diminuir T: favorece a EXOTÉRMICA
exo
D
(II) C endo
§ Único fator que altera Kc e Kp
[B]
Kc(I) = ____
​ ​
[A]
§ Aumentar T ⇒ aumenta B e diminui A; Kc(I) (aumenta)
[D]
KC(II) = ____
​ ​
[C]
§ Aumentar T ⇒ aumenta C e diminui D; Kc(II) (diminui)

T
 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  371

 Exercícios
1. (UNICAMP – ADAPTADA) A reação de trans-
formação do dióxido de carbono em monóxi-
do de carbono, representada pela equação a
seguir, é muito importante para alguns pro-
cessos metalúrgicos.
C(s)+ CO2(g)  2CO(g) ∆H = 174 kJ/mol de carbono
A constante de equilíbrio desta reação pode
ser expressa, em termos de pressões par-
ciais, como:
K = p2(CO)/p(CO2)
Qual é o efeito sobre este equilíbrio quando:
Justifique as respostas.
a) adiciona-se carbono sólido?
b) aumenta-se a temperatura?
c) introduz-se um catalisador?
2. (FUVEST) No sistema em equilíbrio a quanti-
dade de NO2 aumenta com a:
2NO(g) + O2(g)  2NO2(g) ∆H = –27 kcal
a) adição de um catalisador.
b) diminuição da concentração de O2.
c) diminuição da temperatura.
d) diminuição da pressão.
e) introdução de um gás inerte.
3. (UNICAMP 2020) Um dos pilares da nano-
tecnologia é o fato de as propriedades dos
materiais dependerem do seu tamanho e da
sua morfologia. Exemplo: a maior parte do
H2 produzido industrialmente advém da rea-
ção de reforma de hidrocarbonetos:
CH4(g) + H2O(g) → 3 H2(g) + CO(g). Uma forma
de promover a descontaminação do hidrogê-
nio é reagir o CO com largo excesso de água:
CO(g) + H2O(g) → CO2(g) + H2(g);
∆H = – 41,6 kJ mol-1
A figura abaixo mostra resultados da velo-
cidade (em unidade arbitrária, ua) dessa
conversão em função da temperatura, em-
pregando-se um nanocatalisador com duas
diferentes morfologias.
 VOLUME 5
372  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias
Considerando essas informações, é correto
afirmar que, com essa tecnologia, a desconta-
minação do hidrogênio por CO é mais eficien-
te na presença do catalisador em forma de
a) nanobastão, pois a transformação do CO
ocorreria em temperaturas mais baixas, o
que também favoreceria o equilíbrio da rea-
ção no sentido dos produtos, uma vez que a
reação é exotérmica.
b) nanobastão, pois a transformação do CO
ocorreria em temperaturas mais baixas, o
que também favoreceria o equilíbrio da rea-
ção no sentido dos produtos, uma vez que a
reação é endotérmica.
c) nanocubo, pois a transformação do CO ocor-
reria em temperaturas mais elevadas, o que
também favoreceria o equilíbrio da reação
no sentido dos produtos, uma vez que a rea-
ção é exotérmica.
d) nanocubo, pois a transformação do CO ocor-
reria em temperaturas mais elevadas, o que
também favoreceria o equilíbrio da reação
no sentido dos produtos, uma vez que a rea-
ção é endotérmica.
4. (ENEM 2020) Para garantir que produtos
eletrônicos estejam armazenados de forma
adequada antes da venda, algumas empresas
utilizam cartões indicadores de umidade nas
embalagens desses produtos. Alguns desses
cartões contêm um sal de cobalto que muda
de cor em presença de água, de acordo com
a equação química: ∆H < 0. Como você pro-
cederia para reutilizar, num curto intervalo
de tempo, um cartão que já estivesse com a
coloração rosa?
CoCℓ2(s) + 6 H2O(ℓ)  CoCℓ2 ∙ 6H2O(s) ∆H < 0
(azul) (rosa)
a) Resfriaria no congelador.
b) Borrifaria com spray de água.
c) Envolveria com papel alumínio.
d) Aqueceria com secador de cabelos.
e) Embrulharia em guardanapo de papel.
5. (UNESP 2022)O equilíbrio químico represen-
tado a seguir se estabelece durante o proces-
so de reforma do gás natural para produção
de hidrogênio.
CH4(g) + H2O(g)  CO(g) + 3 H2(g) ;
ΔH = + 52,4 kcal/mol de CH4
Considere os seguintes procedimentos:
1. Aumento de pressão.
2. Aumento de temperatura.
3. Adição de catalisador.
4. Remoção de monóxido de carbono.
Entre esses procedimentos, os que propiciam
o aumento do rendimento de produção de
hidrogênio no equilíbrio são
a) 1 e 2.
b) 3 e 4.
c) 2 e 4.
d) 1 e 3.
e) 2 e 3.
CN EQUILÍBRIO QUÍMICO:
EQUILÍBRIOS IÔNICOS

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
3, 5 e 7 12, 17, 18, 24, 25, 26 e 27

Equilíbrio químico
aA + bB  cC + dD
§ Reação reversível
§ Vdireta = Vinversa
§ Quantidades constantes

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Dissociações e ionizações
§ Ácidos (ionização): HA(aq)  H+(aq) + A–(aq)
§ Bases (dissociação): M(OH)(aq)  M+(aq) + OH–(aq)
§ CO2(g) + H2O(ℓ)  H+(aq) + HCO3–(aq)
§ NH3(g) + H2O(ℓ)  NH4+(aq) + OH–(aq)

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 VOLUME 5

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CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  373

 Constante de ionização (Ki)
§ Constante utilizada para equilíbrios envolvendo íons
§ AB(aq)  A+(aq) + B–(aq)
[A+][B-]
§ Ki = ________
​ ​
[AB]
§ Quanto maior o grau de ionização, maior Ki

Constante de ionização de ácidos (Kª)

HxA(aq)  xH+(aq) + A–x (aq)
[H+]x·[A-x]
Ka = __________
​   ​
[HxA]
§ Quanto maior o grau de ionização, maior a Ka
§ Grau de ionização (a)
a = nº de moléculas ionizadas/nº de moléculas dissolvidas
§ Ácidos fortes, alto a, alta Ka
§ Ácidos fracos, baixo a, baixa Ka (alfa < 5%)
§ Em ionizações parciais, a primeira é mais forte que a segunda.
H2CO3(aq)  H+(aq) + HCO3–(aq) K1
HCO3–(aq)  H+(aq) + CO3–2(aq) K2
K1 > K2

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Constante de dissociação de bases (Kb)

§ M(OH)x(aq)  Mx+(aq) + xOH–(aq)

[Mx+][OH-]x
§ Kb = ___________
​  ​
[M(OH)x]

§ Quanto maior a Kb, mais forte a base

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 VOLUME 5

374  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

Lei da diluição de Ostwald
§ Para ácidos fracos, a concentração e equilíbrio pode ser considerada igual à inicial.
CH3COOH + H2O  H3O+ + CH3COO–

Início M – O O
Reage e forma x – x x
Equilíbrio M–x x x

§ Para ácidos fracos, a concentração e equilíbrio pode ser considerada igual à

inicial.
[H O+][CH3COO-]
§ CH3COOH é um ácido fraco. Logo, x é muito pequeno. Como Ka = _______________
​ 3  
   .​
[CH3COOH]
x ·
_____
KC = ​  x  ​
M-x
​  x  ​
2
M–x~ = M Ka = __
M
§ Temos, ainda, que x = a · M .
​(aM)2
Ka = ______
​   ​
M ​
Ka = a2 · M (ácidos fracos)
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pKª
§ HA Ka = 8 · 10–9
§ HB Ka = 1 · 10–4
§ HC Ka = 5 · 10–7
Ordem de força: HA < HC < HB
§ Para comparar, observamos apenas o expoente:
pKa = –log Ka
§ Quanto maior a Ka, menor a pKa
§ Quanto mais forte o ácido, maior a Ka e menor a pKa.

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 VOLUME 5

CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias  375

 Exercícios 5. Uma solução aquosa de um ácido fraco mo-
noprótico é mantida à temperatura de 25 °C.
Na condição de equilíbrio, este ácido está
1. (FCC-SP) A ionização do ácido ortoarsênico, 2,0% dissociado. Assinale a opção correta
em solução aquosa diluída, processa-se con- que apresenta, respectivamente, os valores
forme as equações: numéricos do pH e da concentração molar
H3AsO4 + H2O  H3O+ + H2AsO–4 k1 (expressa em mol · L–1) do íon hidroxila nes-
HAsO4– + H2O  H3O+ + HAsO2–
4
k2 ta solução aquosa.
HAsO42–+ H2O  H3O+ + HAsO43– k3 Dados: pKa (25 °C) = 4,0; log 5 = 0,7.
A ordem de grandeza das respectivas cons- a) 0,7 e 5,0 × 10–14
tantes de ionização é: b) 1,0 e 1,0 × 10–13
a) K1 = K2 = K3. c) 1,7 e 5,0 × 10–13
b) K1 > K2 > K3. d) 2,3 e 2,0 × 10–12
c) K1 < K2 < K3. e) 4,0 e 1,0 × 10–10
d) K1 < K2 > K3.
e) K1 > K2 = K3.

2. (PUC) Tem-se 250 mL de uma solução

0,100 mol/L de hidróxido de amônio, à tem-
peratura de 25 ºC. Nesta solução ocorre o
equilíbrio:
NH4OH(aq)  NH4+(aq) + OH–(aq)
Kb = 1,8 · 10–5
Se esta solução for diluída a 500 mL com
água pura, e a temperatura permanecer
constante, a concentração, em mol/L, de íons
OH– __________, e a quantidade, em mol, de
íons OH– __________.
a) diminuirá – aumentará
b) diminuirá – diminuirá
c) aumentará – aumentará
d) aumentará – diminuirá
e) ficará constante – ficará constante

3. (FUVEST) O valor numérico da constante de

ionização do ácido acético = 1,8 · 10–5.
Dada amostra de vinagre foi diluída
com água até se obter uma solução com
[H+] = 10–3 mol/L.
Nessa solução, as concentrações em mol/L,
de CH3COO– e de CH3COOH são, respectiva-
mente, da ordem de:
a) 3 × 10–1 e 5 × 10–10.
b) 3 × 10–1 e 5 × 10–2.
c) 1 × 10–3 e 2 × 10–5.
d) 1 × 10–3 e 5 × 10–12.
e) 1 × 10–3 e 5 × 10–2.

4. (UESPI) A fadiga muscular, comum quando

se executa um grande esforço físico, é cau-
sada pelo acúmulo do ácido láctico (HC3H5O3)
nas fibras musculares de nosso organismo.
Considerando que, em uma solução aquosa
0,100 M, temos 3,7% do ácido láctico dis-
sociado, determine o valor da constante de
acidez (Ka). Dados de massa atômica: H = 1;
 VOLUME 5

O = 16; C = 12.
a) 1,0 × 10–1
b) 1,4 × 10–4
c) 2,7 × 10–2
d) 3,7 × 10–2
e) 3,7 × 10–3

376  CIÊNCIAS DA NATUREZA e suas tecnologias

 MATEMÁTICA

ÁLGEBRA E
SEQUÊNCIAS
CADERNO
DE AULA
 MT FUNÇÃO INVERSA E PARIDADE

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 19, 20 e 21

Definição de função inversa

Denomina-se função inversa da função bijetora f: A → B a função f–1: B → A, onde
troca-se de posição os elementos de todos os pares ordenados da função f.

A f B
1 2
f -1
f
2 4
f -1
f
3 6
f -1

f = {(1, 2), (2, 4), (3, 6)}

f–1 = {(2, 1), (4, 2), (6, 3)}
Neste exemplo, observe que a função f associa cada valor de seu domínio ao seu
respectivo DOBRO no contradomínio. Por outro lado, a função f–1 associa cada valor
de seu domínio à sua respectiva METADE do seu contradomínio.
x
Observe as funções f e g de domínio real dadas por f(x) = 3x e g(x) = — , sendo que
3
g(x) é a função inversa de f(x).

Determinando a função inversa

Para se obter a inversa de uma função (caso a função admita inversa, isto é, seja
bijetora), devemos proceder da seguinte forma:
§ Troca-se x por y e y por x.
§ Coloca-se o novo y em função do novo x.

Exemplos:
 VOLUME 5

378  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Função par
Dada uma função f(x), uma função é denominada par se, para qualquer x no domí-
nio de f, temos f(x) = f(–x).
Como consequência, toda função par apresenta simetria em relação ao eixo 0y.

f(x2)=f(-x2)

f(x 1)=f(-x 1)

x
-x2 -x1 x1 x2

Exemplos:

Função ímpar
Dada uma função f(x), uma função é denominada ímpar se, para qualquer x no
domínio de f, temos f(–x) = –f(x).
Como consequência, toda função ímpar apresenta simetria em relação à origem.
y

f(x2)

f(x1)

-x2 -x1
x1 x2 x

f(-x1)=-f(x1)

f(-x2)=-f(x2)

Exemplos:
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  379

 Exercícios 6. Quais dos esboços a seguir podem represen-
tar funções ímpares?

1. Se f(x) = 2x+ 1 e g(x) = 3 – x, a função h(x)

representada no diagrama abaixo é:

a) h(x) = (2–x)/2
b) h(x) = (2–x)/x
c) h(x) = x/2–x
d) h(x) = x/x–2
e) h(x) = (x–2)/2x

2. (UECE 2020) A função f: R –{–1} → R –{1},

x  ​é invertível. Consi-
definida por f(x) = ​ _____
1+x
derando-se g sua inversa, o valor positivo de
k para o qual f(k) + g(k) = d​ XX
3 ​é igual a
a) 3​dXX 3 ​.
b) 2​dXX 3 ​.
c) d​ XX3 ​.
​ ​ 3 ​ ​
dXX
d) ___
3.

3. (UNIRIO) Seja f: R → R, onde b 7 R;

x → y = –(x/2) + b.
Sabendo-se que f º f (4) = 2, a lei que define
f–1 é:
a) y = (–x/2) + 2
b) y = (–x/2) + 3
c) y = –2x + 4
d) y = –2x + 6
e) y = –2x + 8

4. Considere as funções f, g: R → R dadas por

f(x) = ax + b e g(x) = cx + d com a, b, c, d ∈
R, a ≠ 0 e c ≠ 0. Se f-1 ° g-1 = g-1 ° f-1 então
uma relação entre as constantes a, b e c é
dada por
a) b + ad = d + bc
b) b + ba = c + db
c) a + ab = b + cd
d) b + ac = d + ba
e) c + da = b + cd
 VOLUME 5

5. Calcule o valor de a para que a função

f(x) = 2x² + (5 + a)x seja par.

380  MATEMÁTICA e suas tecnologias

MT NOÇÕES DE SEQUÊNCIA E
PROGRESSÃO ARITMÉTICA

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 5 e 6 2, 3, 21, 24 e 26

Sequências
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_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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______________________________________________________________________

Termo geral de uma PA

Notamos, então, que, de modo geral, uma sequência (a1, a2, a3, a4, ..., an, ...) é uma
PA quando:

§ an = a1 + (n – 1)r
§ an = termo geral
§ a1 = 1º termo
§ n = número de termos (até an)
§ r = razão da PA
Exemplos:
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  381

 Representações especiais
§ Três termos em PA: (x – r, x, x + r)

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Quatro termos em PA: (x – 3y, x – y, x + y, x + 3y). Note que, nesse caso, r = 2y.

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 VOLUME 5

382  MATEMÁTICA e suas tecnologias

§ Cinco termos em PA: (x – 2r, x – r, x, x + r, x + 2r)

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 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  383

 Exercícios 6. Nos últimos anos, a corrida de rua cresce no
Brasil. Nunca se falou tanto no assunto como
hoje, e a quantidade de adeptos aumenta
1. Duas sequências são definidas pelas seguin- progressivamente, afinal, correr traz inúme-
tes relações de recorrência: ros benefícios para a saúde física e mental,
§ an + 1 = 2an + 1, com a1 = 3 além de ser um esporte que não exige um
§ bn = 2n² alto investimento financeiro.
Disponível em: <www.webrun.com.br>.
a
Determine __
Acesso em: 28 abr. 2010.
​  4 ​.
b4 Um corredor estipulou um plano de treina-
2. Considere que (a, b, 3, c) é uma progressão mento diário, correndo 3 km no primeiro dia
aritmética de números reais, e que a soma e aumentando 500 metros por dia, a partir
de seus elementos é igual a 8. O produto dos do segundo. Contudo, seu médico cardiolo-
elementos dessa progressão é igual a gista autorizou essa atividade até que o cor-
a) 30. redor atingisse, no máximo, 10 km de corri-
b) 10. da em um mesmo dia de treino. Se o atleta
c) –15 cumprir a recomendação médica e praticar
d) –20 o treinamento estipulado corretamente em
dias consecutivos, pode-se afirmar que esse
planejamento de treino só poderá ser execu-
3. A tabela apresenta o padrão de uma sequên-
tado em, exatamente:
cia numérica da linha 1 até a linha x. Admita
a) 12 dias.
que o padrão de formação da tabela não se
b) 13 dias.
modifique.
c) 14 dias.
Linha 1 0,1 0,2 d) 15 dias.
e) 16 dias.
Linha 2 0,3 0,4 0,5
Linha 3 0,6 0,7 0,8 0,9 7. (FGV) Para todo n natural não nulo, sejam as
Linha 4 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 sequências:
§ (3, 5, 7, 9, ..., an, ...)
...
...

...

Linha x 63,0 66,5 § (3, 6, 9, 12, ..., bn, ...)

Sabendo que 63,0 é o primeiro número da § (c1, c2, c3, ..., cn, ...)
linha x e que 66,5 é o último, x é igual a com cn = an + bn.
a) 36.
b) 34. Nessas condições, c20 é igual a:
c) 35. a) 25.
d) 37. b) 37.
e) 33. c) 101.
d) 119.
4. Considere que os ângulos internos de um tri- e) 149.
ângulo formam uma progressão aritmética.
Dado que a, b, c são as medidas dos lados do 8. (UNICAMP 2022) Um círculo está inscrito
triângulo, sendo a < b < c, é correto afirmar em um quadrilátero ABCD. Seja T o ponto de
que tangência do lado DA com o círculo. Sabe-
a) b2 + ac = a2 + c2. -se que as medidas dos lados AB, BC e CD
b) a2 + bc = b2 + c2. formam, nesta ordem, uma progressão arit-
c) a2 – bc = b2 + c2. mética crescente de números inteiros e que
d) b2 – ac = a2 + c2. a medida do lado DA é 3. Considerando que
a medida do segmento TA é um número in-
5. O número de triângulos, dois a dois não con- teiro, as medidas dos lados AB, BC e CD são,
gruentes, de perímetro 87, cujos lados, dis- respectivamente:
postos em ordem crescente de comprimento, a) 1, 3, 5.
são números inteiros em progressão aritmé- b) 2, 3, 4.
tica de razão não nula, é igual a: c) 2, 4, 6.
 VOLUME 5

a) 12 d) 3, 4, 5.
b) 14
c) 16
d) 18
e) 20

384  MATEMÁTICA e suas tecnologias

MT PROGRESSÃO GEOMÉTRICA
E SUA INTERPOLAÇÃO

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 5 e 6 2, 3, 21, 24, 25 e 26

Progressão geométrica
De modo geral, observamos que uma sequência (a1, a2, a3, ..., an, ...) com a1 ≠ 0 é
uma PG de razão q ≠ 0 quando:

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 VOLUME 5

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MATEMÁTICA e suas tecnologias  385

 Termo geral de uma PG
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an = a1qn – 1

§ an = termo geral
§ n = número de termos (até an)
§ a1 = 1º termo
§ q = razão

Exemplos:

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Representações especiais
x ​, x, xq ​
(
§ Três termos em PG: ​  ​ __
q )
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 VOLUME 5

386  MATEMÁTICA e suas tecnologias

 § Quatro termos em PG: ​ __ (
​  x3 ​, __
y y )
​ x ​, xy, xy3 ​, para q = y2

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x  ​, __
​  x ​, x, xq, xq2 ​
§ Cinco termos em PG: ​ ​ __
q2 q ( )
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Interpretação geométrica de uma PG

a(x)

a3

a2

a1
a0

x
0 1 2 3
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  387

 Exercícios 3. A progressão geométrica (a1, a2, a3, ...) tem
primeiro termo a1 = __​ 3 ​e razão 5. A progres-
8
1. Sejam a, b, c termos consecutivos de uma são geométrica (b1, b2, b3, ...) tem razão __ ​ 5 ​.
2
progressão geométrica sem nenhum termo Se a5 = b4, então b1 é igual a
nulo e p(x) o polinômio de grau 2 dado por
p(x) = a + bx + cx2. Se a é positivo, qual das a) ___ ​  25 ​
4
figuras abaixo pode representar corretamen- b) 5
te o gráfico de p(x)?
​  3  ​
c) ___
20
a) d) 15
e) __​  9 ​
5

4. (PUC-MG) O volume de determinado líquido

volátil, guardado em um recipiente aberto,
diminui à razão de 15% por hora. Com base
b) nessas informações, pode-se estimar que
o tempo, em horas, necessário para que a
quantidade desse líquido fique reduzida à
quarta parte do volume inicial é:
(Use log105 = 0,7 e log1017 = 1,2)
a) 4.
b) 5.
c) 6.
d) 7.
c)
5. Considere que as medidas dos lados de um
triângulo retângulo estão em progressão geo-
métrica. Sendo a a medida do menor lado e A
a área desse triângulo, é correto afirmar que
d​ XXXXXXX
2​dXX
5 ​ + 2 ​
a) A = a2________
​   ​.
4
d)
d​ XXXXXXX
2​dXX
5 ​ – 2 ​
b) A = a2________
​   ​.
4
d​ XXXXXXX
2​dXX
5 ​ + 2 ​
c) A = a2________
​   ​.
2
d​ XXXXXXX
2​dXX
5 ​ – 2 ​
d) A = a2________
​   ​.
2

6. (FGV) A sequência de termos positivos (a1,

2. (IME 2022) Considere o quadrado de lado L
apresentado na Figura A. Ao aplicar uma de-
terminada operação de corte, obtém-se a Figu-
ra B e repetindo a operação, em cada quadrado
remanescente, obtém-se a Figura C. Qual será
a área remanescente, a partir do quadrado da
Figura A, ao final de 10 operações?
a2, a3,... an, ...) é uma progressão geométrica
de razão igual a q. Podemos afirmar que a
sequência (loga1, loga2, loga3, ..., logan, ...) é:
a) uma progressão aritmética de razão q.
b) uma progressão geométrica de razão q.
c) uma progressão aritmética de razão logq.
d) uma progressão geométrica de razão logq.
e) uma progressão aritmética de razão (loga1 –
logq).

Figura A Figura B Figura C

a) 5 L9
 VOLUME 5

9 2
d) 9 -105 L2
10 10

9 9
e) 5 -109 L2
10 10
5
b) 10L
10 2

9 9
c) 5 L
11 2

911

388  MATEMÁTICA e suas tecnologias

MT PROBLEMAS ENVOLVENDO PA E PG

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1, 5 e 6 2, 3, 21, 24, 25 e 26

Soma dos termos de uma PA

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______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________
(a + a )n
Sn = _________
​  1 n ​ (fórmula que nos permite calcular a soma dos n primeiros termos de
2
uma PA), em que:

§ a1 é o primeiro termo
§ an é o enésimo termo
§ n é o número de termos
§ sn é a soma dos n termos

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 VOLUME 5

_______________________________________________________________________

MATEMÁTICA e suas tecnologias  389

 Fórmula da soma dos
n primeiros termos de uma PG
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A soma dos n primeiros termos de uma progressão geométrica (an), de razão q ≠ 1, é

1–qn
Sn = a1 ∙ _____
​   ​.
1–q

Limite da soma dos termos de uma PG infinita

a
lim Sn = _____
​  1  ​, 0 < |q| <1
n→ ∞ 1–q

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Produto dos termos da PG

n(n-1)

Pn = an1 · q
———
2

———
Pn = ± √(a1an)n (o sinal correto depende de estudar as condições da PG dada).
 VOLUME 5

390  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Exercícios 6. (UECE 2020) Para a progressão geométrica
decrescente x1, x2, x3, ..., cujo primeiro ter-
mo é igual ao dobro da razão, e a soma dos
1. (FUVEST 2022) Uma empresa construiu um três primeiros termos é igual a sete vezes o
poço para armazenar água de reuso. O cus- quadrado da razão, a soma infinita de seus
to para construir o primeiro metro foi de R$ termos x1, x2, x3, ..., igual a
1.000,00, e cada novo metro custou R$ 200,00
a) 4. b) 8. c) 1. d) 2.
a mais do que o imediatamente anterior. Se o
custo total da construção foi de R$ 48.600,00, 7. (UEPB) Na figura abaixo, temos parte do
( )
​  2 ​  ​ e uma sequên-
x
a profundidade do poço é: gráfico da função f(x) = ​ __
a) 15 m d) 24 m 3
cia infinita de retângulos associados a esse
b) 18 m e) 27 m gráfico.
c) 21 m

2. (FCMSCSP 2022) Duas progressões aritmé-

ticas, de n termos cada, possuem soma dos
termos dadas por 1 + 3 + 5 +7 + ... + x e 2 + 4
+ 6 + ... + (x + 1), sendo x um número natural
ímpar.

Sabendo-se que 1 + 3 + 5 + 7 + ... + x = 115 ,

2 + 4 + 6 + ... + (x + 1) 116
valor de x que resolve tal equação é
a) 113. d) 229.
b) 115. e) 197. A soma das áreas de todos os retângulos des-
c) 59. ta sequência infinita em unidade de área é:
a) 3. 1 ​.
b) ​ __ c) 1. d) 2. e) 4.
3. (EPCAR (AFA) 2022) Um professor escreveu 2
uma progressão aritmética crescente de 8
8. (UCS) O vazamento dos dutos de uma plata-
termos começando pelo número 3 e compos-
forma de perfuração de petróleo provocou,
ta apenas de números naturais.
no mar, uma mancha de óleo, em forma cir-
Ele notou, então, que o segundo, o quarto e
cular, cujo diâmetro, no primeiro dia, atin-
o oitavo termos dessa progressão aritmética giu 2 metros.
formavam, nessa ordem, uma progressão ge- Os técnicos só conseguiram tomar providên-
ométrica. cias após um mês, tendo por dia o raio da
O professor observou também que a soma mancha aumentado 1/5 do aumento verifi-
dos termos dessa progressão geométrica era cado no dia anterior. No final do décimo dia,
igual a após o início do processo, qual era a medida,
a) 42 c) 18 em metros, do raio da mancha?
b) 36 d) 9 a (1 - qn)
Dado: Sn = _________ ​  1  ​
1-q
4. (FCMSCSP 2021) A soma dos cinco termos de
59 - 1  ​
a) ​ _____
uma progressão geométrica de razão q > 0 e 4 · 58
primeiro termo igual a x é 211. Se a soma 510 - 1 ​
b) ​ ______
dos quatro termos de outra progressão ge- 4 · 59
ométrica de primeiro termo e razão iguais 510 - 1 ​
c) ​ ______
à razão da progressão geométrica de cinco 2· 59
d) ​  5 - 18 ​
9
_____
termos é 195 , então x é igual a 2· 5
16
a) 32. d) 18. ( )
e) 2 · ​ __​  1 ​  10
5
​
b) 8. e) 24.
c) 16. 9. A sequência (a1, a2, a3, ...) é uma progressão
aritmética de razão 3, e a sequência (b1, b2,
5. (UNICAMP 2021) Seja x um número real tal b3, ...) é uma progressão geométrica cres-
que os primeiros três termos de uma pro- cente.
gressão geométrica infinita são 1,2x, -3x + 1, Sabendo que a2 = b3, a10 = b5 e a42 = b7 o valor
 VOLUME 5

nesta ordem. Sabendo que todos os termos da de b4 – a4 é

progressão são positivos, a soma de todos eles a) 2.
é igual a b) 0.
a) 3/2. c) 5/2. c) 1.
b) 2. d) 3. d) –1.

MATEMÁTICA e suas tecnologias  391

 MT INTRODUÇÃO AOS NÚMEROS COMPLEXOS

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 19, 20, 21, 22 e 23

Conjunto dos números complexos

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______________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________

Para definir os elementos do conjunto complexo, a forma algébrica é:

z = a + bi (a 7 R, b 7 R e i2 = –1)

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

z = a + b   i
parte parte
real imaginária
de z de z

Re(z) = a Im(z) = b

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 VOLUME 5

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392  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Conjugado de um número complexo
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O conjugado de um número complexo z = a + bi é o número complexo z​

​ = a – bi.

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Operações com números complexos

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 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  393

 Exercícios
1. A parte real das raízes complexas da equação
x2 – 4x + 13 = 0 é igual a
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4

2. Encontre o número complexo z tal que

—
​ z = 13, z + —z​
z​ ​ = 4 e Im(z) < 0.
3. Se (1 + ai)(b – i) = 5 + 5i, com a e b 7 R,
então a e b são raízes da equação:
a) x2 – x – 6 = 0.
b) x2 – 5x – 6 = 0. I. Meu cubo é irracional.
c) x2 + x – 6 = 0. II. Sou racional.
d) x2 + 5x + 6 = 0. III.Sou puramente imaginário.
e) x2 – 5x + 6 = 0. IV. Meu inverso multiplicativo coincide com
meu conjugado.
4. Considere os números complexos z1 = a + i, Assinale a alternativa que contém a associa-
z2 = b + i, z3 = a + 6i e z4 = 3i, com a e b ção correta.
z1 __ z3
números reais e b>0. Se ​ __
z2 ​ = ​ z4 ​, o número
a) I-B, II-C, III-A, IV-D.
b) I-C, II-B, III-A, IV-D.
complexo z5 = a+3bi é igual a c) I-D, II-A, III-C, IV-B.
a) –2 – i d) I-D, II-A, III-B, IV-C.
b) 2 – 3i e) I-D, II-C, III-B, IV-A.
c) 3 + i
d) 3 + 3i
8. (MACKENZIE 2017) Se 2 + i tem parte ima-
5. Calcule o valor de i8 + 2i21 + 3i34 + 4i19. β + 2i
ginária igual a zero, então o número real β
6. (ESPCEX (AMAN) 2022) Simplificando-se a é igual a
( 2i)10 , a) 4.
expressão 2 -2021 onde i é a unidade ima- b) 2.
i
ginária, obtém-se c) 1.
a) -215i. d) -2.
b) 215. e) -4.
c) -210.
d) -215.
e) 215i.

7. (UEL 2019) Uma estratégia para obter efei-

to humorístico em quadrinhos é atribuir a
objetos abstratos características e ações ti-
picamente humanas. A figura a seguir é um
exemplo de aplicação desse recurso.
 VOLUME 5

Supondo que cada número diga uma verda-

de matemática sobre si mesmo, relacione as
frases (de I a IV) aos balões de diálogo (de
A a D).

394  MATEMÁTICA e suas tecnologias

 MATEMÁTICA

ANÁLISE
COMBINATÓRIA E
PROBABILIDADE
CADERNO
DE AULA
 MT COMBINAÇÃO SIMPLES

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
1 2e3

§
§

​  n!  ​
Cn, p = ________
p!(n-p)!

Exemplos 1 e 2

Exemplo 3
 VOLUME 5

396  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Exemplo 4

 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  397

 Exercícios
1. (ENEM 2021) Uma pessoa produzirá uma fantasia utilizando como materiais: 2 tipos de tecidos
diferentes e 5 tipos distintos de pedras ornamentais. Essa pessoa tem à sua disposição 6 tecidos
diferentes e 15 pedras ornamentais distintas.
A quantidade de fantasias com materiais diferentes que podem ser produzidas é representada pela
expressão
a) 6! ∙ 15!
4!2! 10!5!
b) 6! + 15!
4!2! 10!5!
c) 6! + 15!
2! 5!
d) 6! ∙ 15!
2! 5!
e) 21!
7!14!
2. Em uma empresa, o número de pessoas atuando na limpeza em cada dia pode variar de 1 a 9,
dependendo da ocupação do prédio. Para compor a equipe de cada dia, a empresa conta com 5
funcionários experientes e 4 em treinamento. Sabendo que a equipe de limpeza de um dia deve
ter, necessariamente, um funcionário experiente a mais do que a quantidade de funcionários em
treinamento, o total de equipes diferentes que podem ser formadas é igual a
a) 104.
b) 116.
c) 120.
d) 126.
e) 132.

3. (UEMG) Observe a tirinha abaixo.

Passando por uma sorveteria, Magali resolve parar e pedir uma casquinha. Na sorveteria, há seis
sabores diferentes de sorvete e três é o número máximo de bolas por casquinha, sendo sempre
uma de cada sabor. O número de formas diferentes com que Magali poderá pedir essa casquinha
é igual a:
a) 20.
b) 41.
c) 120.
d) 35.
 VOLUME 5

398  MATEMÁTICA e suas tecnologias

4. Dez pessoas, entre elas Gilberto e Laura,
pretendem formar uma comissão com quatro
membros escolhidos entre os dez.
Quantas comissões são possíveis se Gilberto
e Laura podem ou não comparecer mas nun-
ca juntos na mesma comissão?
a) 182
b) 45
c) 240
d) 100
e) 70

5. Ana, Beatriz e Carina são médicas intensi-

vistas. Diana, Elisa, Fernanda, Gabriela, He-
lena, Inês e Júlia são enfermeiras da uni-
dade de terapia intensiva (UTI). No sábado,
haverá plantão de duas médicas intensivis-
tas e quatro enfermeiras nessa UTI.
No domingo, o plantão será feito pela médi-
ca intensivista que não fez plantão no sába-
do e por cinco enfermeiras, sendo que três
delas não fizeram plantão no sábado. O total
de combinações diferentes que esse crono-
grama de trabalho do fim de semana permite
é igual a
a) 840.
b) 245.
c) 420.
d) 490.
e) 630.

6. (FAMEMA 2020) Em uma classe há 9 alunos,

dos quais 3 são meninos e 6 são meninas. Os
alunos dessa classe deverão formar 3 grupos
com 3 integrantes em cada grupo, de modo
que em cada um dos grupos haja um menino.
O número de maneiras que esses grupos po-
dem ser formados é
a) 30
b) 60
c) 120
d) 90.
e) 15.
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  399

 MT BINÔMIO DE NEWTON E
TRIÂNGULO DE PASCAL

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
5 19, 20 e 21

Número binomial

(​​0np )​​=
n
(n 7 N; p 7 N e p # n)
( )!
Exemplos

Números binomiais complementares

(​0np )​​e (​​0nnq )​​ são complementares se, e somente se,
n
Def. ​ + =

(n 7 N; p 7 N e p # n)

Exemplos:
 VOLUME 5

400  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Propriedades

(​0np )​​e (​​0nq )​​são complementares, então (​​0n )​​ = (​​0n )​​.
n n
a) Se ​

Exemplo:

(​0np )​​ = (​​0nq )​​, então

n n
b) Se ​ + = n ou p = q.

Exemplo:

p+1 ) ( 0    )
(​0np )​​ + ​​( 0    ​​ = ​
n n
c) ​ ​ ​​

Triângulo de Pascal
(​​0n0 )​​
0

(​​0n0 )​​ (​​0n1 )​​

1 1

(​​0n0 )​​ (​​0n1 )​​ (​​0n2 )​​

2 2 2

(​​0n0 )​​ (​​0n1 )​​ (​​0n2 )​​ (​​0n3 )​​

3 3 3 3

(​​0n0 )​​ (​​0n1 )​​ (​​0n2 )​​ (​​0n3 )​​ (​​0n4 )​​
4 4 4 4 4

⁞
(​​0n0 )​​ (​​0n1 )​​ (​​0n2 )​​ ...................... (​​0nn )​​
n n n n

Observação:

(​​0n0 )​​+ (​​0n1 )​​+ (​​0n2 )​​+ ........ (​​0nn )​​=

n n n n
..............
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  401

 Binômio de Newton
 VOLUME 5

402  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Exercícios 3. Sendo k um número real positivo, o terceiro
termo do desenvolvimento de (–2x + k)12,
ordenado segundo expoentes decrescentes
1. Uma montadora registrou a patente de um de x, é 66x10. Assim, é correto afirmar que k
motor em que cada cilindro tem capacidade é igual a:
cúbica diferente, contrariando o modelo usu- a) 1/66.
al. Para um motor com 1500 cilindradas, ao b) 1/64.
invés de termos um motor com três cilindros c) 1/58.
iguais de 500 cilindradas, poderemos ter um d) 1/33.
motor com três cilindros, mas de 300, 400 e) 1/32.
e 800 cilindradas, por exemplo. Em teoria,
isso daria maior versatilidade e eficiência ao 4. (EFOMM 2020) Assinale a alternativa que
motor, quando combinado com a tecnologia apresenta o termo independente de x na ex-
de desativação de cilindros.
​  16 ​)8
pansão binomial (x2 + __
Nesse novo motor, no lugar de termos ape- x
a) 1
nas a opção de desativação de cilindros de
b) 8
500 cilindradas, o gerenciamento eletrônico
c) 28
poderá desativar um cilindro de 300 cilin-
d) 56
dradas, por exemplo, ou fazer a desativação
e) 70
de vários cilindros, conforme a necessidade.
Com esta solução, o leque de opções de mo-
5. (UECE 2019) O número inteiro n maior do
torização, baseado nos diferentes ajustes de
que 3, para o qual os números ​( n1 ),​ ​( n2 )​ e ​( n3 )​
uso de um ou mais cilindros, passa de 3 con-
estão, nessa ordem, em progressão aritméti-
figurações possíveis para 7 configurações de
ca é
cilindradas resultantes. Já para um motor 4
a) n = 6.
cilindros, as possibilidades sobem de 4 para
b) n = 8.
até 15 configurações diferentes de motori-
c) n = 5.
zação.
d) n = 7.
Considere o triângulo de Pascal.

1 6. (ESPCEX (AMAN) 2021) Qual o valor de n, no

1 1 binômio (x + 3)n para que o coeficiente do 5º
1 2 1 termo nas potências decrescentes de x seja
1 3 3 1 igual a 5670?
1 4 6 4 1 a) 5
1 5 10 10 5 1 b) 6
1 6 15 20 15 6 1 c) 7
d) 8
Um motor com 3 800 cilindradas, com ci- e) 9
lindros de 200, 250, 300, 400, 800 e 1 850
cilindradas, terá, com a tecnologia de desa-
tivação de cilindros, uma quantidade de op-
ções de motorização igual a
a) 30.
b) 63.
c) 64.
d) 36.
e) 72.

2. A soma ​( 96 )​+ (​ 59 )​é igual a:

a) ​( 10
5 )​
b) ​( 10
6 )​
c) ​( 10
9 )​
d) ​( 11
9 )​
 VOLUME 5

e) ​( 18
15 )​

MATEMÁTICA e suas tecnologias  403

 MT PROBABILIDADE: ADIÇÃO

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
7 27, 28, 29 e 30

Espaço amostral (E)

Evento (x)
 VOLUME 5

404  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Exemplos

 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  405

 Exercícios A análise dos resultados mostra que, apesar
de a probabilidade de o teste detectar a do-
ença em quem a possui ser de _________, a
1. (UNICAMP 2021) Uma escola com 960 alu- probabilidade de uma pessoa desse grupo
nos decidiu renovar seu mobiliário. Para que obtém um resultado positivo não ter
decidir quantas cadeiras de canhotos será a doença, ou seja, um falso positivo, é de
necessário comprar, fez-se um levantamen- _________, indicando que esse novo exame
to do número de alunos canhotos em cada precisa ser aprimorado.
turma. A tabela abaixo indica, na segunda Os percentuais que completam, respectiva-
linha, o número de turmas com o total de mente, a frase são:
canhotos indicado na primeira linha. a) 85% ; 38%.
Número total de 0 1 2 3 4 5 b) 50% ; 38%.
alunos canhotos c) 50% ; 75%.
d) 85% ; 44%.
Número de turmas 1 2 5 12 8 2
e) 85% ; 75%.
a) Qual a probabilidade de que uma turma es-
colhida ao acaso tenha pelo menos 3 alunos 5. (FAMERP 2022) Um grupo de 50 pessoas foi
canhotos? questionado sobre a prática regular de exer-
b) Qual a probabilidade de que um aluno esco- cícios aeróbicos e anaeróbicos. Os resultados
lhido ao acaso na escola seja canhoto? da pesquisa estão indicados na tabela.
2. (FMJ 2021) No ensino médio de uma esco- Exercício praticado
la, estão matriculados 53 alunos no primeiro Total de pessoas
regularmente
ano, 37 alunos no segundo ano e 30 alunos Aeróbico 37
no terceiro ano. Todos esses alunos formarão
Anaeróbico 29
duplas entre si, de maneira que em cada du-
pla não haja alunos do mesmo ano. Uma des- Nenhum 6
sas duplas será escolhida ao acaso e a proba-
Sorteando-se ao acaso uma dessas pessoas,
bilidade da dupla escolhida ter um aluno do
a probabilidade de que ela pratique regular-
primeiro ano e um aluno do segundo ano é
mente ambas as formas de exercícios avalia-
2 ​
a) ​ __
3 das no estudo é de
a) 44%.
b) ​ 3 ​
__
4 b) 2%.
c) ​ 1 ​
__ c) 60%.
2 d) 22%.
d) ​ 4 ​
__ e) 10%.
5
e) ​ 1 ​
__
3 6. (UFRGS) Uma urna contém bolas numeradas
de 1 até 15. Retirando-se da urna 3 bolas,
3. (FMJ 2022) Adriana é uma das 12 alunas de sem reposição, a probabilidade de a soma dos
um curso de especialização. Três alunas desse números que aparecem nessas bolas ser par é:
curso serão sorteadas para ganhar um livro. 1  ​.
a) ​ ___
A probabilidade de Adriana ser uma das sor- 13
teadas é de 6  ​.
b) ​ ___
a) 10%. 13
b) 20%. 28 ​.
c) ​ ___
c) 25%. 25
d) 15%. d) ​  31 ​.
___
e) 30%. 65
33 ​.
e) ​ ___
4. Um estudo para determinar a probabilida- 65
de da efetividade de um novo exame para
obtenção do diagnóstico de uma doença ba-
seou-se nos resultados obtidos em um grupo
constituído de 1620 pessoas. A tabela mos-
tra os resultados desse estudo.
 VOLUME 5

Possui a doença?
SIM NÃO
Resultado Positivo 204 612
do Exame Negativo 36 768

406  MATEMÁTICA e suas tecnologias

MT PROBABILIDADE CONDICIONAL

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
7 27, 28, 29 e 30

Probabilidade de ocorrer um evento A, sabendo que já ocorreu, ou pode ocorrer, um

outro evento ”B”. P(A7B)
P(A|B) = ​​  ______ ​​
P(B)

Exemplo

 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  407

 Observação:
 VOLUME 5

408  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Exercícios
1. (UNICAMP 2022) Pedra-papel-tesoura, tam-
bém chamado jankenpon ou jokempô, é um
jogo recreativo para duas pessoas. Nesse jogo,
os participantes usam as mãos para repre-
sentar os símbolos de pedra, papel e tesoura,
conforme mostrado nos emojis a seguir:
4. (FAMEMA 2020) Uma confecção de roupas
produziu um lote com um total de 150 cami-
setas, distribuídas entre os tamanhos P e M
sendo 59 lisas e as demais estampadas. Nes-
se lote, havia 100 camisetas tamanho P, das
quais 67 eram estampadas. Retirando-se, ao
acaso, uma camiseta desse lote e sabendo que
seu tamanho é M, a probabilidade de que seja
uma peça estampada é igual a
a) 36%
b) 24%
c) 48%
d) 60%
e) 72%

5. (ESPCEX (AMAN) 2021) Dois dados cúbicos

Pelas regras do jogo, o participante que esco- não viciados, um azul e outro vermelho, são
lher “pedra” ganha do que escolher tesoura; lançados. Os dois dados são numerados de 1
o participante que escolher tesoura ganha a 6. Qual a probabilidade da soma dos núme-
do que escolher papel; por fim, o que esco- ros que saírem nos dois dados dar 7, saben-
lher papel ganha do que escolher pedra. Se do-se que no dado azul saiu um número par?
ambos escolherem os mesmos símbolos, eles a) ​ ___ 1  ​
empatam. 12
Admitindo que os participantes escolhem b) __​  1 ​
2
os símbolos com igual probabilidade, qual a
chance de acontecer pelo menos um empate c) ​  1 ​
__
6
em três partidas? d) __ ​  1 ​
a) 16/27. 3
b) 17/27. e) ___ ​  1  ​
18
c) 18/27.
d) 19/27. 6. (ESPCEX (AMAN) 2022) Um aluno da EsPCEx
tem a probabilidade de 60% de acertar um
2. (FAC. ALBERT EINSTEIN - MEDICINA 2022)
problema de Matemática ao tentar resolvê-lo.
Em uma equipe de 15 enfermeiras, apenas 2
Numa prova de Matemática com 5 problemas,
têm mais de 20 anos de experiência profis-
qual a probabilidade desse aluno acertar ao
sional. Sorteando-se ao acaso 5 enfermeiras
menos um dos 5 problemas?
para compor um grupo de trabalho, a proba-
bilidade de que nele esteja ao menos uma 3 5

das duas enfermeiras com mais de 20 anos a) 1 -

5
de experiência é de, aproximadamente, 2 5

a) 57%. b)
5
b) 55%. 3
c) 52%. c)
5
d) 48%. 2 5

e) 46%. d) 1 -
5
5
2 ​de bolas brancas e ​ __
1 ​ de 3
3. Uma urna contém ​ __ e)
3 3 5
bolas pretas, sendo que somente metade das
2 ​das bolas pretas contêm
bolas brancas e ​ __
3
um prêmio em seu interior.
Uma bola dessa urna é sorteada aleatoria-
mente e, quando aberta, verifica-se que tem
um prêmio no seu interior. Na situação des-
crita, a probabilidade de que essa bola seja
branca é igual a
 VOLUME 5

1 ​
a) ​ __ 3 ​
d) ​ __
3 5
2
__
b) ​   ​ e) ​ 2 ​
__
5 3
1
__
c) ​   ​
5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  409

 MT ESTATÍSTICA

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
7 27, 28, 29 e 30

Conceitos básicos
 VOLUME 5

410  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Frequência

Intervalos (classes)

Tipos de frequência

Tabela de frequência

Histograma  VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  411

 Tipos gráficos

Medidas de tendência central

Medidas de dispersão
 VOLUME 5

412  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Exercícios
1. O gráfico mostra o resultado do balanço financeiro mensal de uma empresa ao longo de um ano.

Em quantos meses o resultado do balanço financeiro da empresa ficou abaixo da média mensal
nesse ano?
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10

2. O gráfico de barras indica como informação principal o número de pessoas atendidas em um pron-
to-socorro, por faixa etária, em um determinado dia. Outra informação apresentada no gráfico, por
meio das linhas verticais, é a frequência acumulada. Em virtude de um rasgo na folha em que o
gráfico estava desenhado, as informações referentes à última barra, e apenas elas, foram perdidas,
como se vê na figura.

A média de idade do total de pessoas de 0 a 20 anos que frequentou o pronto-socorro nesse dia foi
12,4 anos. Nessas condições, na folha intacta do gráfico original, o comprimento da linha vertical
posicionada na última barra, que indica a frequência acumulada até 20 anos de idade, em centí-
metros, era igual a:
a) 8,8.
 VOLUME 5

b) 9,6.
c) 10,4.
d) 11,2.
e) 12,0.

MATEMÁTICA e suas tecnologias  413

 3. A concorrência mais acirrada em vestibulares tem levado algumas escolas de Ensino Médio a contra-
riar a legislação e não oferecer a disciplina de Educação Física aos alunos do 3º ano do Ensino Médio.
No entanto, estudos revelam que os alunos dessa série consideram que a Educação Física contribui
para melhorar o rendimento escolar em alguns aspectos, conforme mostra a tabela a seguir.

Aspectos Porcentagem
Ânimo 3%
Descontração 17%
Relaxamento 29%
Qualidade de vida 23%
Interação social 7%
Desenvolvimento físico 21%
Fonte: <www.efdeportes.com>. Revista Digital – maio 2010 (adaptada)
O gráfico que melhor representa a tabela é:
a) b)

c) d)

e)
 VOLUME 5

414  MATEMÁTICA e suas tecnologias

4. (FGV-ECO) O gráfico a seguir indica a massa de um grupo de objetos.

Acrescentando-se ao grupo n objetos de massa 4 kg cada, sabe-se que a média não se altera, mas o
desvio padrão se reduz à metade do que era. Assim, é correto afirmar que n é igual a:
a) 18
b) 15
c) 12
d) 9
e) 8

5. Com o objetivo de contratar uma empresa responsável pelo serviço de atendimento ao público, os
executivos de uma agência bancária realizaram uma pesquisa de satisfação envolvendo cinco empre-
sas especializadas nesse segmento. Os procedimentos analisados (com pesos que medem sua impor-
tância para a agência) e as respectivas notas que cada empresa recebeu estão organizados no quadro.

Notas da empresa
Procedimento Peso
X Y Z W T
Rapidez no
3 5 1 4 3 4
atendimento
Clareza nas
informações
5 1 4 3 3 2
passadas aos
clientes
Cortesia no
2 2 2 2 3 4
atendimento
A agência bancária contratará a empresa com a maior média ponderada das notas obtidas nos
procedimentos analisados.
Após a análise dos resultados da pesquisa de satisfação, os executivos da agência bancária contra-
taram a empresa
a) X.
b) Y.
c) Z.
d) W.
e) T.

6. Uma amostra de cinco número inteiros não negativos, que pode apresentar números repetidos,
possui média igual a 10 e mediana igual a 12. Sendo x o maior dos cinco números e y o menor
deles, o menor valor possível de x – y é
a) 8.
b) 7.
c) 6.
d) 5.
e) 4.
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  415

 MATEMÁTICA

GEOMETRIAS
ESPACIAL E
ANALÍTICA
CADERNO
DE AULA
 MT ESFERAS

AULAS
35 E 36 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2e3 6, 7, 8, 9 e 14

Esfera
Definição: ___________________________________________________________________

C R

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Secção na esfera
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

O 
R
d
r

_________________________________________________________________________
 VOLUME 5

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

418  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Elementos da esfera

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Volume da esfera

O 
R
d
r

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  419

 Área da esfera
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Fuso e cunha
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________ ______

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Fuso

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
 VOLUME 5

420  MATEMÁTICA e suas tecnologias

 Cunha

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Calota esférica
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

9 cm


12 R

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  421

 _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
 VOLUME 5

422  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Exercícios
1. (UFJF-PISM 2) João é um menino que gosta
muito do Natal. Sabendo disso seu pai resol-
veu fazer um globo de Neve com um bone-
co de neve dentro. Como materiais, seu pai
usou um cilindro circular reto de vidro com
20 cm de altura e com tampa e fundo de 8
cm de diâmetro, duas esferas de isopor de
mesmo tamanho e uma terceira esfera com
um tamanho menor. O boneco foi construído
de acordo com a figura abaixo. Após colocar
o boneco no interior do cilindro, o globo foi
preenchido completamente com 712 cm3 de
um líquido apropriado, de maneira que o vi-
dro ficou sem bolhas de ar. (Utilize π ≅ 3).
a) Calcule o volume do boneco de Neve.
b) Sabendo-se que a razão entre a área da es-
fera de isopor menor e a área da esfera de
isopor maior é 4/9 e que, na estrutura do
boneco, os centros das esferas estão perfei-
tamente alinhados, calcule a altura do bone-
co de neve.
2. (FGV) Um sorvete de casquinha consiste de
uma esfera (sorvete congelado) de raio 3 cm
e um cone circular reto (casquinha), também
com 3 cm de raio. Se o sorvete derreter, ele
encherá a casquinha completa e exatamente.
Suponha que o sorvete derretido ocupe 80% do
volume que ele ocupa quando está congelado.
Calcule a altura da casquinha.
3. Suponha, para simplificar, que a Terra é per-
feitamente esférica e que a linha do Equador
mede 40.000 km. O trajeto que sai do Polo
Norte, segue até a linha do Equador pelo me-
ridiano de Greenwich, depois se desloca ao
lngo da linha do Equador até o meridiano
45ºL e então retorna ao Polo Norte por esse
meridiano tem comprimento total de
a) 15.000 km. d) 30.000 km.
b) 20.000 km. e) 35.000 km.
c) 25.000 km.
4. (ESC. NAVAL 2021) Um fabricante de bolas
de tênis (bolas em formatos esféricos) dese-
ja vender as bolas em embalagens cilíndricas
(cilindros circulares retos) de raio R e altura
H, cada uma. Em cada embalagem há n bo-
las de tênis de raio R, cada bola. O fabricante
deseja que a área total das superfícies das bo-
las seja igual à área lateral da embalagem (ci-
lindro). Dessa forma, é correto afirmar que:
a) R = H . d) R = 2H .
n 3n
b) R = 2nH . e) R = 3H .
4n
H
c) R = 3n .
5. Em uma palestra, um cientista ilustrou com-
parativamente o tamanho dos planetas do
sistema solar com auxílio da foto a seguir.
(www.colegioweb.com.br)
No entanto, o cientista disse que essa foto di-
ficulta a percepção correta da diferença de ta-
manho entre os planetas. Para ilustrar o que
dizia, ele pediu para a plateia considerar que
todos os planetas são esféricos e que o tama-
nho do raio do planeta Júpiter é 11 vezes o
tamanho do raio do planeta Terra.
Em seguida, lançou a seguinte pergunta: se
associarmos o planeta Terra a uma bola de fu-
tebol, o planeta Júpiter deverá ser associado,
aproximadamente, a quantas dessas bolas?
A resposta correta para a pergunta do pales-
trante é
a) 2048. d) 22.
b) 121. e) 1331.
c) 33.
6. (UDESC) Seja S uma seção de uma esfera
determinada pela interseção com um plano,
conforme figura.
Se S está a 3 cm do centro da esfera e tem
área igual a 16π cm2, então o volume desta
esfera é:
a) 36 π cm3.
 VOLUME 5
256π
b) ​ _____
 ​ cm3.
3
c) 100π cm3.
d) 16π cm3.
500π
e) ​ _____
 ​ cm3.
3
MATEMÁTICA e suas tecnologias  423
 MT INSCRIÇÃO E CIRCUNSCRIÇÃO
DE SÓLIDOS

AULAS
37 E 38 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2e3 6, 7, 8, 9 e 14

Introdução

Esfera e cone
Circunscrição do cone
 VOLUME 5

424  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Cone inscrito na esfera

Cilindro e cubo

Cilindro inscrito no cubo

 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  425

 Cubo inscrito no cilindro

Esfera e Cilindro
Esfera inscrita no cilindro

§ O raio da base do cilindro é igual ao raio da esfera (R = r).

§ A medida da altura do cilindro é o dobro da medida do raio da esfera (h= 2R).
 VOLUME 5

426  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Cilindro inscrito na esfera

Esfera e cubo
Esfera inscrita no cubo

 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  427

 Cubo inscrito na esfera

Esfera e pirâmide de base quadrada

Inscrição da esfera
 VOLUME 5

428  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Exercícios O volume desse cone, em cm3, é igual a
a) 81π4.
1. (UFU 2021) Um cone reto está inscrito num b) 81π3.
cubo de lado ℓ, de modo que a base do cone c) 243π4.
esteja contida numa face do cubo, e uma es- d) 243π3.
fera de raio R está inscrita neste cone, como
ilustra a figura abaixo. 6. (UECE 2021) Considere uma pirâmide re-
gular, cuja base é um quadrado, contida em
uma esfera, de tal modo que a base da pirâ-
mide contém o centro da esfera e os vértices
da pirâmide sejam pontos da superfície es-
férica. Se a medida do raio da esfera é igual
a 1 metro, então, a medida do volume da pi-
râmide em metros cúbicos é igual a
a) 2 .
3
b) 3 .
5
A razão entre o raio R e o lado ℓ é igual a 3
c) .
5-1 . 4
a)
4 d) 1 .
2
b) 5 + 1 .
4
c) ( 5 - 1 )π.
d) ( 5 + 1 ) π.

2. A menor esfera na qual um paralelepípedo

reto-retângulo de medidas 7 cm × 4 cm × 4 cm
está inscrito tem diâmetro de
a) 9 cm. d) 12 cm.
b) 10 cm. e) 15 cm.
c) 11 cm.

3. (ESPCEX (AMAN) 2019) O volume de uma

esfera inscrita em um cubo com volume
216 cm3 é igual a
a) 38 cm3 d) 32 cm3
b) 36 cm 3
e) 30 cm3
c) 34 cm 3

4. (UNICAMP) Dado um cubo de aresta L, qual

é o volume do octaedro cujos vértices são os
centros das faces do cubo?
5. (EPCAR (AFA) 2022) Um cone equilátero
tem, em seu interior, duas esferas tangentes
entre si e tangentes ao cone, conforme figu-
ra a seguir.
 VOLUME 5

A distância do vértice do cone ao ponto de

tangência entre o cone e a esfera de menor
raio é igual a π 3 cm.

MATEMÁTICA e suas tecnologias  429

 MT GEOMETRIA ANALÍTICA:
DISTÂNCIA E PONTO MÉDIO

AULAS
39 E 40 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2e5 6, 7, 8, 9, 20, 21, 22 e 23

Sistema cartesiano ortogonal

Definição: __________________________________________________________________

Coordenadas do ponto

_________________________________________________________________________
 VOLUME 5

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

430  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Distância entre dois pontos

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ponto divisor

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  431

 Coordenadas do ponto médio
de um segmento de reta

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Coordenadas do baricentro

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
 VOLUME 5

432  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Condição de alinhamento de três pontos

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Pode-se dizer que, se três pontos A(x1, y1), B(x2, y2)

e C(x3, y3) estiverem alinhados,

x1 y1 1
D= x y2 1 = 0.
2

x3 y3 1
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  433

 Exercícios 3. (UNICAMP 2020) A figura abaixo exibe, no
plano cartesiano, o gráfico de y = √'x para
x ≥ 0, em que os pontos A e B têm abscissas
1. Se os pontos A = (–1, 0), B = (1, 0) e
xA = a > 0 e xB= b > a, e O é a origem do sis-
C = (x, y) são vértices de um triângulo equi-
látero, então a distância entre A e C é: tema de coordenadas.
a) 1.
b) 2.
c) 4.__
d) ​√__
2 ​.
e) ​√3 ​.

2. Considere os gráficos das funções f e g, de-

finidas por f(x) = x² + x – 2 e g(x) = 6 – x,
representadas no mesmo sistema de coorde-
nadas cartesianas, e os pontos A e B, inter-
seção dos gráficos das funções f e g, como na
figura abaixo.
a) Prove que os pontos A, B e C (-√' '' 0) são
ab,
colineares.
b) Para b = 3, determine o valor de a para o
qual a distância da origem ao ponto A é
igual à distância do ponto A ao ponto B.

4. (EEAR 2019) Para que os pontos A(x,3),

B(-2x, 0) e C(1,1) sejam colineares, é neces-
sário que x seja
A distância entre os pontos A e B é: a) -2
__
a) 2​√__
2 ​. b) -1
b) 3​√__
2 ​. c) 2
c) 4​√__
2 ​. d) 3
d) 5​√__
2 ​.
e) 6​√2 ​.

5. (UEMA 2021) Uma peça triangular, medindo 10m, 8m e 6m, feita de chapa uniforme, será içada
por um guindaste por apenas um único ponto de contato, conforme a figura a seguir.

As distâncias d1 e d2, em metros, do ponto de içamento em relação aos menores lados desse triân-
 VOLUME 5

gulo para que a peça seja içada exatamente pelo ponto de encontro das três medianas são iguais a
a) 8/3 e 2. d) 10/3 e 3.
b) 5/3 e 2/3. e) 5 e 13/3.
c) 8/45 e 16/45.

434  MATEMÁTICA e suas tecnologias

6. (UEL 2021) Suponha que Cassi Jones, para se exibir e conquistar paixões, estima o comprimento
de uma estrada que marca a fronteira entre dois países. Para isso, supõe que essa divisa esteja
contida em um plano munido de um referencial de coordenadas cartesianas de origem O. Na sequ-
ência, ele escolhe quatro pontos A, B, C, D na fronteira, calcula suas coordenadas com base nesse
sistema cartesiano e os conecta por três segmentos de reta de modo a criar a poligonal de vértices
A, B, C, D, conforme imagem a seguir.

Sabendo que Cassi calcula o comprimento da poligonal para estimar o comprimento desejado, as-
sinale a alternativa que apresenta o número obtido, corretamente, por ele.
a) 30.
b) 3 19 .
c) 122 + 1 + 137
d) 82 + 5 + 173
e) 34 + 65 + 73

 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  435

 MT GEOMETRIA ANALÍTICA: INCLINAÇÃO
DA RETA E COEFICIENTE ANGULAR

AULAS
41 E 42 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2e5 6, 7, 8, 9, 20, 21, 22 e 23

Inclinação de uma reta

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Coeficiente angular de uma reta

y y

x x

y y

x x
 VOLUME 5

436  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Equação da reta, conhecidos um ponto a(x0, y0) e
a declividade m da reta

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Forma reduzida da equação da reta

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Forma segmentária da equação da reta

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  437

 Exercícios 4. A figura mostra o gráfico de uma função que
é representada por:

1. (ESPCEX (AMAN) 2019) A equação da reta tan-

gente ao gráfico da função f(x) = x2 – 6x +1, no
ponto (4;–7) é igual a
a) y = –2x +1
b) y = 3x – 19
c) y = x – 11
d) y = –3x + 5
e) y = 2x – 15

2. (FAC. ALBERT EINSTEIN - MEDICINA 2022)

A reta r passa pela origem (0, 0) do sistema
cartesiano de eixos ortogonais e pelos pon-
tos A e B, de ordenadas 4 e 2, respectiva-
3
mente. P é um ponto de coordenadas (xP, 2)
e também é colinear aos pontos A e D, como a) y = x² – 9.
mostra a figura. b) y = – x – 4.
c) y = –4x + 3.
d) y = 2x – 6.
e) y = x – 3.

5. Uma reta r determina, no primeiro quadrante

do plano cartesiano, um triângulo isósceles,
cujos vértices são a origem e os pontos onde
a reta intercepta os eixos 0y e 0x. Se a área
desse triângulo é 18, a equação da reta r é:
a) x – y = 4.
b) x – y = 16.
Estando DC contido no eixo das abscissas, a c) x + y = 2.
área do trapézio retângulo ABCD, em função d) x + y = 4.
de xP, é igual a e) x + y = 6.

a) 4xP 6. No plano, com o sistema de coordenadas car-

3
b) 3xP tesianas usual, os gráficos das retas cujas
2 equações são y = x e y = mx – 4 onde m é um
c) 5xP número inteiro maior do que um, se cortam
6
em um ponto P. A soma dos possíveis valores
d) 5xP
9 de m para os quais as coordenadas de P são
e) 2xP números inteiros positivos é
3 a) 11.
3. Um triângulo retângulo ABC tem a hipotenu- b) 9.
sa AC sobre a reta bissetriz dos quadrantes c) 10.
ímpares, sendo que os pontos A e C estão em d) 8.
quadrantes distintos. Os eixos desse sistema
cartesiano estão graduados em centímetros
e o ponto A está a uma distância de 5​dXX
2 ​ cm
da origem. Os pontos B e C pertencem à reta
y = –2.
A medida da área do triângulo ABC, em cen-
tímetros quadrados, é
a) 12,5
b) 24,5
 VOLUME 5

c) 25,0
d) 10​dXX
2 ​
e) 49​dXX
2 ​

438  MATEMÁTICA e suas tecnologias

MT GEOMETRIA ANALÍTICA: POSIÇÃO
RELATIVA E PERPENDICULARISMO

AULAS
43 E 44 COMPETÊNCIA(s) HABILIDADE(s)
2e5 6, 7, 8, 9, 20, 21, 22 e 23

Equação da reta na forma geral

Toda reta do plano tem uma equação de forma:

ax + by + c = 0

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Forma paramétrica da equação da reta

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________
 VOLUME 5

_______________________________________________________________________

MATEMÁTICA e suas tecnologias  439

 Posições relativas de duas retas no plano
Paralelas
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Concorrentes
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_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Paralelismo de duas retas

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_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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 VOLUME 5

440  MATEMÁTICA e suas tecnologias

Intersecção de duas retas e
perpendicularismo de duas retas
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_______________________________________________________________________

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 VOLUME 5

MATEMÁTICA e suas tecnologias  441

 Exercícios 6. (UFPR 2022) No plano cartesiano, considere
o triângulo ABC com A = (8, 6), B = (3, –4) e
C = (– 1, 2). Seja D o ponto de intersecção do
1. As retas (r) 2x – ky + 3 = 0 e (s) 4x + y – 7 = 0 segmento AB com o eixo x. Se r é a reta que
são paralelas se, e somente se: passa por D, sendo essa reta paralela à reta
a) k = 1/2. que passa por B e C, assinale a alternativa
b) k = 2. que corresponde à equação de r.
c) k = –2. a) 3x + 2y = 15.
d) k = –1/2. b) 2x + 3y = 10.
e) k = –1. c) 3x + 2y = 8.
d) 3x + 2y = 3.
2. No plano cartesiano, considere a reta de e) 2x + 3y = 2.
equação x + 2y = 4, sendo A, B os pontos de
interseção dessa reta com os eixos coordena-
dos. A equação da reta mediatriz do segmen-
to de reta AB é dada por
a) 2x – y = 3.
b) x – y = 5.
c) 2x + y = 3.
d) 2x + y = 5.

3. Sejam os pontos A = (1, 1), B = (2, 2) e

C = (3, 1). A altura do triângulo ABC pelo
vértice A (relativa à reta BC) tem equação:
a) y = x.
b) y = x + 1.
c) y = 2x – 1.
d) y = 2x + 1.
e) 10y + 9x + 1 = 0.

4. As retas r, u e v, construídas em um mesmo

sistema de coordenadas cartesianas ortogo-
nais, apresentam as seguintes equações:
r: 4x - 3y = 20
u: 2x + 3y = 28
v: 3x + y = 27
Determine se as três retas são concorrentes
em um único ponto. Justifique sua resposta
com os cálculos necessários.

5. Dados os pontos A(2,5) e B(4,1), do plano

cartesiano, o ponto de intersecção da me-
diatriz do segmento AB com a bissetriz dos
quadrantes pares tem abscissa igual a:
a) –2
b) –1
c) –1,5
d) –3
e) –2,5
 VOLUME 5

442  MATEMÁTICA e suas tecnologias