Gazeta de

Fsica

Volume 23 . Fascculo 3 . 2000 . Publicao Trimestral . Julho/Setembro . 750$00 / 3.74 Euros

25 anos da SPF
um depoimento breve

Cincia grande para gente pequena O futuro da Fsica O investigador portugus um heri
Entrevista com Carlos Matos Ferreira

Sociedade Portuguesa de Fsica

nota de abertura

Gazeta de Fsica Vol. 23 (2000) Fasc. 3 Director Carlos Fiolhais Editor Carlos Pessoa Correspondentes Paulo Crawford (Lisboa), Rui Ferreira Marques (Coimbra) e Ftima Pinheiro (Porto). Colaboraram ainda neste nmero Adriano Sampaio de Sousa, Anabela Martins, Augusto Barroso, Eduardo Lage, Fernando Nogueira, Joo Paiva, Jorge Dias de Deus, Jos Antnio Paixo, Jos Dias Urbano, Jos Moreira Arajo, Manuel Fiolhais, Pedro Alberto e Teresa Pea. Secretariado Maria Jos Couceiro (Lisboa) e Carolina Borges Simes (Coimbra). Design Lupa, R. da Graa, 140- 2 1170-171 Lisboa E-mail lupa@esoterica.pt Pr-impresso e Impresso Textype Artes Grficas Lda. Tiragem 1500 exemplares Preos Nmero avulso 750$00 (inclui IVA), ou 3,74 . Assinatura anual: 2.700$00 (inclui IVA), ou 13,47 . A assinatura grtis para os scios da SPF. Propriedade da Sociedade Portuguesa de Fsica Administrao e Redaco Avenida da Repblica, 37-4 1050-187 Lisboa Tel. 21 799 36 65; Fax 21 795 23 49 ISSN 0367-3561 Registo DGCS n 107280 de 13/5/80 Depsito Legal n 51419/91 Publicao Trimestral Publicao subsidiada pela Fundao para a Cincia e Tecnologia do Ministrio da Cincia e Tecnologia.

25 anos, o futuro e a criao de comboios

Nem para o leitor mais advertido a relao entre os 25 anos da SPF, o futuro da Fsica e a criao de comboios to bvia que dispense uma explicao. A primeira justificao que estes so assuntos tratados neste nmero da Gazeta" que tem entre mos. Veja o ndice aqui ao lado. Nada mais elementar, caro Watson!... E ento?", retorquir o leitor mais impaciente. Levante-se, ento, o vu que encobre o mistrio" do ttulo desta nota para referir que o 25 aniversrio da SPF, ocorrido h quase um ano, de novo evocado atravs de um artigo de Jos Moreira Arajo que mergulha no passado da Sociedade e traz luz do dia alguns aspectos menos conhecidos do papel dos pioneiros na construo daquilo que hoje a SPF. No mesmo encontro comemorativo da efemride estiveram Teresa Pea e Jorge Dias de Deus, autores de dois artigos complementares que abordam alguns aspectos sensveis do ensino da Fsica. Por fim, Jos Dias Urbano, actual presidente da SPF, equaciona num artigo de opinio o futuro da Fsica, depois de fazer uma anlise da fase relativamente difcil da sua existncia que a actual. Fala da histria recente da Fsica e aborda os problemas prementes do ensino... E os comboios? Como pode ocorrer a criao de comboios? Para encontrar a resposta, o leitor ter de seguir directandice mente para o segundo artigo de Teresa Pea e Jorge Dias de Deus, onde, com base num problema simples de Fsica, artigos se conclui que a abertura de Os 25 anos da SPF um depoimento breve esprito uma atitude indisJos Moreira Arajo pensvel ao cientista, ao professor ou ao estudante Cincia grande para gente pequena de Fsica. Sem essa abertura Teresa Pea e Jorge Dias de Deus nenhum deles ir longe. Mas, se a houver, at poder Criao e aniquilao de comboios e de anti-comboios especular sobre a criao Jorge Dias de Deus e Teresa Pea e aniquilao de comboios, partindo da mecnica clssica para os enigmas da mecnica quntica. Neste nmero encontrar-se-o ainda as habituais seces, com destaque para a entrevista em que o fsico, professor universitrio no Instituto Superior Tcnico e ex-secretrio-geral da SPF, Carlos Matos Ferreira fala desassombradamente do estado actual da Fsica em Portugal. Boa leitura. O futuro da Fsica Jos Dias Urbano entrevista "O investigador portugus um heri"
Entrevista com Carlos Matos Ferreira

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A Gazeta de Fsica publica artigos, com ndole de divulgao, considerados de interesse para estudantes, professores e investigadores em Fsica. Dever constituir tambm um espao de informao para a actividades da SPF, nomeadamente as suas Delegaes Regionais e Divises Tcnicas. Os artigos podem ter ndole terica, experimental ou aplicada, visando promover o interesse dos jovens pelo estudo da Fsica, o intercmbio de ideias e experincias profissionais entre os que ensinam, investigam ou aplicam a Fsica. As opinies expressas pelos autores no representam necessariamente posies da SPF. Os manuscritos devem ser submetidos em duplicado, dactilografados em folhas A4 a dois espaos (mximo equivalente a 3500 palavras ou 17500 caracteres, incluindo figuras, sendo que uma figura corresponde em mdia a 140 palavras). Devero ter sempre um curto resumo, no excedendo 130 palavras. Deve(m) ser indicado(s) o(s) endereo(s) completo(s) das instituies dos autores, assim como o endereo electrnico para eventual contacto. Agradece-se o envio dos textos em disquete, de preferncia Word para Macintosh ou PC. Os originais de figuras devem ser apresentados em folhas separadas, prontos para reproduo, e nos formatos electrnicos jpg, gif ou eps.

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Carlos Pessoa notcias Fsica em Portugal Fsica no Mundo Sociedade Portuguesa de Fsica Olimpadas de Fsica livros e multimdia cartas dos leitores

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artigos

25 anos da SPF
Sem aspirar a fazer a histria dos ltimos 25 anos da Sociedade Portuguesa de Fsica, o autor d a conhecer, atravs de um depoimento pessoal, a sua experincia de um quarto de sculo como dirigente e membro activo da sociedade.

J. Moreira Arajo*

No pretendo fazer aqui a histria da Sociedade Portuguesa de Fsica (SPF) nos ltimos 25 anos. De resto esta encontra-se, nas suas linhas gerais, contida nos relatrios trienais dos sucessivos Conselhos Directivos. Limitar-me-ei, pois, a um breve depoimento pessoal. A minha colaborao com a SPF foi relativamente intensa durante 12 anos, de 1975 a 1986. Aps a excitao desses anos regressei ao estado fundamental de scio 4001, o qual continuou a colaborar pelo menos uma vez por ano, ao pagar a sua quota. Houve algumas coisas mais, mas nada de muito importante. Apenas irei aflorar dois temas: publicaes e relaes internacionais. Por um lado, so assuntos assaz neutros, no privilegiando qualquer rea cientfica ou diviso; por outro, foram dos que mais tempo me ocuparam. No poderei evitar curtas incurses pela prhistria da SPF e, aqui ou ali, terei de me referir a alguns factos mais recentes.

Publicaes
Em 1943 era criada, no Centro de Fsica do Instituto para a Alta Cultura, na Faculdade de Cincias de Lisboa, a revista Portugaliae Physica (ver Fig. 1). A comisso de redaco era formada por Cyrillo Soares (editor), M. Teles Antunes, A. Marques da Silva e Manuel Valadares. Volvidos trs anos, em 1946, surge a Gazeta de Fsica, dirigida por Jaime Xavier de Brito, Rmulo de Carvalho, Armando Gibert e Ldia Salgueiro (ver Fig. 2). Quase todos j no esto entre ns. A SPF s surgiria em 1974, a 19 de Abril. Mas logo na sua primeira Assembleia Geral, em Janeiro de 1975, em Coimbra, decide que o futuro Conselho Directivo diligencie no sentido daquelas duas revistas passarem a ser orgos da SPF. Isso viria a ser conseguido e a Gazeta de Fsica, que cessara publicao em 1974, reaparece em 1978 por ocasio da 1 Conferncia Nacional de Fsica (Fsica 78), na Fundao Gulbenkian.

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um depoimento breve
Naquele incio de 1975 eu no sonhava que viria a ser o primeiro presidente da SPF, nem to pouco que me veria envolvido na publicao das duas revistas. Mas o segundo Conselho Directivo (1978-1980), presidido pelo Prof. Joo da Providncia, pedeme para tentar ressuscitar a Portugaliae Physica, que no aparecia desde 1975. No era a primeira crise: a partir de 1947 a publicao dessa revista tornarase irregular, cessando de todo em 1954, para s reaparecer dez anos mais tarde. Embora pudesse interrogarme porqu eu?, a verdade que no era aceitvel que a SPF tivesse adquirido graciosamente os direitos ao ttulo Portugaliae Physica para depois desprezar a sua publicao! Aceitei por um mandato. Acabaram por ser trs em vez de um: como dizer no ao terceiro presidente da Sociedade, o Prof. Fernando Bragana Gil, ou mesmo ao quarto, que era, novamente, eu? Conseguimos eu e a dedicada comisso redactorial a publicao regular durante oito anos consecutivos: perto de duas mil pginas, quase centena e meia de artigos, colaborao e assinaturas do estrangeiro, alguns elogiosos sinais de apreo a nvel internacional, etc. Ter valido a pena, agora que sabemos que a Portugaliae Physica no se publica de novo, vai para sete anos? Aceito, sem dificuldade ou reservas, que muitos pensem que no valeu de todo a pena, ou que poderia ter valido mas em moldes diferentes. Pessoalmente no tenho remorsos, acho que era um dever fazer o que ento foi feito [1]. E a Gazeta? J vimos que a sua publicao fora retomada em 1978. Mas acabaria por ser uma falsa partida, com nova interrupo por quatro longos anos (ver Fig. 3). O Conselho Directivo que assume funes em 1984 toma uma deciso feliz: em lugar de confirmar ou substituir um director, para depois procurar um outro e assim sucessivamente, resolve assumirse ela prpria como comisso de redaco. E a verdade que tem existido publicao regular, trimestral, h quase 15 anos. Aquela soluo continha implicitamente um mecanismo de renovao, que foi ocorrendo; e gostaria de aproveitar a oportunidade para saudar a mais recente metamorfose, com o seu toque de modernidade e grafismo profissional, que poder recuperar muitos scios prdigos e atrair novos, de todas as idades. A minha experincia com as duas revistas mostroume como pode ser difcil, entre ns, garantir uma publicao regular, com nvel cientfico e grfico aceitvel, mesmo quando os apoios financeiros estejam, em princpio garantidos venham eles de onde vierem. Interrogome como ter sido possvel, nos anos 40 e 50, manter vivas as revistas quando no existiam subsdios, os autores potenciais eram muito menos numerosos, as dificuldades de toda a ordem, etc. Por isso, foi bem justo que a Portugaliae Physica no esquecesse as memrias de Cyrillo Soares e de Manuel Valadares, falecidos em 1950 e 1992. Do mesmo modo, tambm a SPF se honrou ao eleger Manuel Valadares como seu primeiro scio honorrio, em 1978. Por sua vez, a Gazeta de Fsica no deixou de homenagear o seu fundador, Armando Gibert, falecido em 1985, bem como, muito recentemente, Rmulo de Carvalho, desaparecido quando a Gazeta comemorava os seus 50 anos [2]. Apesar de tudo o que foi sendo feito, ainda me parece oportuno exprimir publicamente o nosso apreo pelo esforo de todos aqueles antecessores que combateram o bom combate, na investigao, no ensino e na divulgao, com qualidade, da nossa cincia.

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Anos

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Relaes Internacionais
A Sociedade Europeia de Fsica (European Physical Society, EPS) foi fundada em Setembro de 1968. Contrariando o espirto da poca, essa sociedade procura, desde o incio, congregar fsicos de todos os pases europeus, de oriente e de ocidente. A adeso portuguesa s ocorre em Fevereiro de 1970, mais de quatro anos antes da fundao da SPF. Sejame permitida aqui mais uma pequena incurso na prhistria da SPF. Em 1912, trs qumicos portuenses criam a Sociedade Chimica Portugueza. Foram eles A. J. Ferreira da Silva, Alberto d'Aguiar e J. Pereira Salgado, que a Sociedade Portuguesa de Quimica (SPQ) homenageou ao celebrar os 75 anos daquele acto fundador (Fig. 4). Sete anos antes, em 1905, os mesmos qumicos tinham lanado a Revista de Chimica Pura e Applicada (ver Fig. 5). Em 1917 surgem Seces de Physica; o correspondente regulamento mesmo publicado na Revista, embora numa seco intitulada... Variedades (ver Fig. 6). Mais tarde, em 1927, a Sociedade passaria a chamarse Sociedade Portuguesa de Qumica e Fsica (SPQF); mas continuaramos a ser o parente pobre.

Foi atravs daquela sociedade mista que teve lugar a adeso Sociedade Europeia de Fsica. O facto assinalado na Gazeta atravs de uma nota assinada por Maria Teresa Gonalves; no encontrei qualquer referncia na Revista da SPQF. A participao portuguesa em reunies ou actividades da EPS manterseia porm quase nula, durante muitos anos. Em 1984, catorze anos aps a nossa adeso, o nmero de portugueses scios individuais da EPS no passava de oito, num total de quase 2300. Mas isso iria mudar! Em 1981 a EPS organiza em Istambul uma das suas conferncias trienais Trends in Physics, precedida de um seminrio sobre The Problems of Physics in Developing Regions in Europe. Este era uma iniciativa da comisso consultiva Physics and Society, com o apoio da UNESCO e do ICTP. Esperavam os organizadores dispor de autoavaliaes preparadas por fsicos no s de Portugal, Espanha, Grcia e Turquia, mas tambm de regies do sul de Itlia, bem como da maior parte dos pases da Europa Oriental. Houve, no entanto, falhas de comparncia, algumas muito notadas. Com vista ao referido simpsio redigimos, o Prof. Bragana Gil e eu, um documento que intitulmos Physics in Portugal A preliminary report. Relendo-o, continuo a pensar que era despretenciosamente honesto, no ocultando qualquer das nossas carncias ou dificuldades. Terminava com uma seco, Thoughts and Recommendations, em que se sugeriam formas concretas de apoio, desejvel e aparentemente possvel, por parte da EPS, UNESCO, etc. A Espanha fezse representar pelo Prof. Federico Garcia Moliner, da Universidade Autnoma de Madrid. Tivemos ento, os trs, longas conversas com o Dr. Raither, da Diviso de Ensino Superior e Investigao da Unesco, Paris. Da resultaria a ideia de um primeiro acordo, com a durao de seis anos, entre as sociedades de Fsica dos dois pases ibricos, atravs das suas Divises de Matria Condensada, as quais promoveriam, conjunta e alternadamente, simpsios e escolas de Vero, abertos tambm participao de fsicos da Amrica Latina e dos pases africanos lusfonos; tudo isso com o apoio financeiro da UNESCO. Aquela bem sucedida colaborao viria a generalizarse a outras reas (Fsica Nuclear, Fsica

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Atmica e Molecular, Vazio, Ensino da Fsica, etc.) e a aprofundarse. um dos exemplos felizes das muitas relaes bilaterais estabelecidas com xito, ao longo dos anos, pelos sucessivos Conselhos Directivos da SPF. Na sequncia do simpsio de Istambul a UNESCO viria, tambm, a disponibilizar EPS fundos para apoio presena, em comisses, de membros de sociedades de alguns pases europeus. Em Maro de 1983, o Conselho Directivo da SPF propeme que tome parte na reunio da Comisso de Publicaes, em Copenhaga, onde decorria uma conferncia sobre Large Facilities in Physics. Era presidente da SPF o Prof. Bragana Gil, secretriogeral o Prof. Farinha Martins, e secretrioadjunto para assuntos internacionais o Prof. Dias de Deus. Com grande eficcia, o Secretariado enviame um dossier volumoso com os documentos recebidos da comisso de publicaes ao longo dos anos, que procuro estudar com bastante cuidado. Haveria, no entanto, uma consequncia da ida a Copenhaga que nada teve a ver com aquela preparao: foi um simples acaso, coisa que costuma interessar muita gente, at mesmo fsicos. Passeando por Copenhaga numa tarde de domingo, procurando lugares ou recantos que recordava de quase 25 anos antes, fui interpelado por um senhor que me pareceu falar um dinamarqus estranho. Eu tambm no teria entendido um dinamarqus perfeito e disselho, em ingls. Fiquei a saber que aquele senhor idoso (ou assim me pareceu na altura) no sabia como regressar ao hotel perto da praa central de Copenhaga, a Rdhus Pladsen. Sossegueio, pois isso sabia eu, e l fomos andando e conversando, uma vez que eu ia para os mesmos lados. Era o Prof. Kai Siegbahn, prmio Nobel da Fsica de 1980, ao tempo presidente da Unio Internacional de Fsica Pura e Aplicada (IUPAP). Veiome ideia, na altura, uma disposio dos nossos Estatutos (art. 1, alnea d): um dos fins da SPF estabelecer contacto com sociedades cientficas, nacionais e estrangeiras, e filiarse nas unies internacionais da sua especialidade. Entretanto o Prof. Siegbahn diziame que tinha esperana que a China ingressasse na IUPAP durante o seu mandato, mas que persistiam dificuldades. Encorajado, respondi que no o podia ajudar quanto China mas que quase podia garantir uma outra adeso, bem mais fcil, at porque ns ramos muitos menos que os chineses. Sorriu, deume alguns conselhos e garantiu que o Secretrio da IUPAP enviaria os documentos necessrios. Houve depois, j em 1984, que obter a confirmao que o INIC seria responsvel pelo pagamento da nossa quota (na altura 900 dlares) e a admisso de Portugal seria aprovada na 18 Assembleia Geral da IUPAP (Trieste, em Outubro de 1984). Para completar a histria: constou que nos anos 60 teria havido uma tentativa de admisso na IUPAP, inviabilizada

por razes polticas. A verdade que em 1983 Portugal fazia j parte de 14 das 18 Unies Internacionais ento existentes; mas no da IUPAP! Mesmo depois de 1974 ningum se lembrara de reparar aquela falta: nem a Academia, nem instituies como o INIC ou a JNICT, nem valha a verdade ns prprios. Mais tarde ou mais cedo isso seria corrigido, mas tenho gosto que tenha sido a SPF a tomar a iniciativa e agradeo aos caprichosos mecanismos do acaso. Mas voltemos reunio da Comisso de Publicaes, em que pude participar activamente por ter feito o tal trabalho de casa (motivo de surpresa para alguns veteranos, como mais tarde me seria contado). Um tpico importante era o esperado lanamento da revista Europhysics Letters (ver Fig. 7), que se pretendia viesse a ter projeco comparvel conceituada publicao norte-americana Physical Review Letters. Estava sobre a mesa a quarta verso de um projecto de acordo que envolvia essencialmente: (i) as Sociedades de Fsica italiana e francesa, que deixariam de publicar Lettere al Nuovo Cimento e Journal de Physique Lettres, respectivamente; (ii) o Institute of Physics (IoP), que contribua com 150 000 francos suos e prometia tentar encaminhar para a nova revista algumas cartas que vinham sendo recebidas nos vrios Journal of Physics (A-G); (iii) a EPS, que ao dar o nome e a orientao cientfica garantia para si, sem despesas, uma quota de 10 por cento.

Tinha havido tentativas de aliciar a NorthHolland (Physics Letters A e B) e a Springer (Zeitschrift fuer Physik), mas sem sucesso. A Comisso de Publicaes era um mundo complexo, com representantes de todos os pases membros, representantes

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de todas as Divises cientficas e representantes dos editores membros associados da EPS (IoP, Taylor & Francis, North-Holland, Editions de Physique, Springer, etc). Uma vez mais, mal imaginava eu que me veria, ano e meio depois, escolhido para presidir a uma tal comisso! Na altura (1983) perguntei de imediato se a participao de outras sociedades em Europhysics Letters estava ainda em aberto. Foime respondido que sim, mas no fiquei muito convencido; e passmos a insistir, eu e outros, que era inaceitvel excluir partida outras participaes num projecto que se pretendia europeu. A consulta s sociedades membros acabaria por ter lugar em 1984 e a SPF responderia que sim, com a quota mnima, 10 000 francos suos, na poca uns 700 contos. Como ns (embora por vezes com quotas maiores), responderam positivamente outras sete sociedades (contando como uma unidade o consrcio dos cinco pases nrdicos). Ao fim e ao cabo, todos estes aderentes acabariam por ter um estatuto especial (associate partners) e as suas contribuies financeiras serviriam to s de fundo de reserva, a que s se recorreria em caso de necessidade. A verdade que a SPF no tinha os 700 contos; tanto quanto me lembro, o saldo mais significativo, em finais de 1983, era o da Portugaliae Physica, cerca de 300 contos. Fizemos o que na altura era habitual: escrevemos Fundao Gulbenkian, explicando claramente o que estava em jogo e pedindo uma contribuio. A Fundao surpreendeunos, concedendo a totalidade da verba em causa; ainda estou grato, e j passaram 15 anos! que, em ltima anlise, o Conselho Directivo tinha delegado em mim a deciso final... Os experientes peritos das editoras previam que no seria necessrio recorrer ao fundo de reserva. Mas enganaramse: o nmero de assinaturas no cresceu com a rapidez antecipada, o afluxo de manuscritos de muito boa qualidade excedeu todas as previses. Ao dilema entre no respeitar os preos de assinatura anunciados ou rejeitar administrativamente alguns trabalhos de qualidade foi respondido a meu ver muito bem que nem uma coisa nem outra: os fascculos cresceram... e o dfice tambm; houve que recorrer ao fundo de reserva! E quando tudo fazia crer que o pacto social sofreria a alterao prevista desde o incio, surge um dos scios principais a propor que fossem aumentados os valores das quotas desses scios, no respeitando os direitos dos minoritrios. Estavase no incio de 1987, um ano aps o lanamento da revista, e no verso da capa figuravam os proprietrios (owned by) e os associados (associate partners). Talvez algum outro scio da SPF se recorde da troca de palavras bem duras que tive com responsveis da EPS, numa caminhada ao longo das margens do lago Como. Claro que no fui o nico a protestar energicamente, mas competiame fazlo, no s pela SPF mas tambm como presidente da Comisso de Publicaes.

Na minha opinio, mais que a manobra de um dos scios principais, era criticvel que a EPS no tivesse condenado, com clareza e desde o incio, aquela tentativa de... apropriao. Tudo acabaria em bem com a assinatura de um novo pacto social, em que a SPF foi representada pelo SecretrioGeral, que continuava a ser o Prof. Filipe Duarte Santos. A partir de 1988 passou a figurar no verso da capa apenas owned by, ainda que com um aprecivel espao em branco entre os antigos e os novos... A SPF passaria a participar nos lucros de publicao da Europhysics Letters. Confesso que cheguei a hesitar se deveria ou no incluir esta pequena histria relativa Europhysics Letters. Uma nova leitura de um artigo de Edwin N. Shaw em Europhysics News, de Setembro de 1993 um nmero alusivo aos 25 anos da EPS mostroume que no se tratava afinal de um segredo numerado, ciosamente guardado em cofre suio, na sede da EPS, em Genebra... Aquele desenlace foi importante, especialmente por estar em causa uma questo de princpio e, na minha opinio, a prpria imagem da EPS. Mas o mais importante foi a evoluo da nossa presena na EPS: em fins de 1986 o nmero de membros portugueses j excedia 50 e alguns fsicos portugueses comeavam a marcar presena em comisses consultivas (Advisory Committees), na direco de divises, no corpo editorial de revistas, etc.; mais tarde, na dcada de 90, essa presena verificarseia, tambm, na prpria Comisso Executiva da EPS. Sinto-me muito honrado por, outrora, ter trabalhado com as duas revistas histricas da nossa Fsica e foi decerto um prazer ter podido contribuir para estabelecer ou reforar as relaes internacionais da SPF.

* Departamento de Fsica, Universidade do Porto jmaraujo@fc.up.pt

Notas [1] A diluio da Portugaliae Physica, conjuntamente com vrias revistas conceituadas, numa nova publicao de mbito europeu, sob a gide da EPS, constituir um final feliz para uma histria atribulada iniciada h quase 60 anos.

[2] O nome de Jaime Xavier de Brito tambm foi lembrado na Gazeta de Fsica, em 1980 (vol. 3, n 9), por ocasio do seu falecimento. Creio que o mesmo no se passou com M. Teles Antunes e A. Marques da Silva, talvez porque na altura no se publicasse nem a Portugaliae Physica nem a Gazeta de Fsica.

(Texto apresentado na Conferncia Comemorativa dos 25 anos da SPF, em Novembro de 1999, na Fundao Calouste Gulbenkian, em Lisboa)

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artigos

Cincia grande para gente pequena

Teresa Pea e Jorge Dias de Deus*
A cincia (mesmo a grande) tem de ser para todos, mas em especial para gente pequena. tempo de vulgarizar o ensino da Fsica Moderna e no deixar que no secundrio a Fsica parea cristalizada nos sculos XVIII e XIX. At porque o Discovery Channel" est a e a escola no pode perder a iniciativa.
Transformou-se numa banalidade, por se repetir tantas vezes, dizer que o nvel de educao de um pas que determina o seu progresso. E, nestas coisas de progresso, a associao imediata com as cincias (e as suas irms, as tecnologias). Assim a educao em cincias (a Matemtica includa) torna-se um assunto importante para (os fazedores d) a opinio pblica. E, como sempre, o epicentro destas inquietaes est nos Estados Unidos. Nos anos 50, em plena Guerra Fria, foi o lanamento do Sputnik pela ento URSS que levou os Estados Unidos angstia de estarem a perder uma batalha. American Education: a National Failure, o ttulo de um livro da altura, tornou-se um slogan. Como os Americanos foram os primeiros a pr o p na Lua, o boom dos anos 60 criou novas ncoras que se foram, no entanto, erodindo ao longo da dcada seguinte. Nos anos 80, a era reaganiana empenhada na reconstruo do orgulho nacional e enraizada em postulados economicistas apercebe-se que a educao est a ficar aqum da economia, ou do que a economia precisa. Cria-se a Comisso Nacional de Excelncia na Educao onde,

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entre outros, se sentam representantes da Universidade de Yale e do Laboratrio da Bell Telephones. Da Comisso sai o documento A Nation at Risk[1]. A ideologia do documento transparente em frases como em qualquer grupo humano, de qualquer natureza tnica ou scio-econmica, existiro sempre pessoas com grande potencial intelectual, mas nenhuma dessas pessoas concretizar esse potencial se no lhe for dada a oportunidade de o fazer ou se uma potncia estrangeira hostil tivesse tentado impor-nos o medocre desempenho educacional existente, bem poderamos ter visto isso como um acto de guerra. Nos anos 90, o spinning cicle da economia, a pulverizao e a volatilidade dos conhecimentos acentuam o atraso da educao (em cincias) relativamente ao ritmo econmico. A escola comea a ser perigosamente desinteressante relativamente ao mundo fora dela. Paradoxalmente a cincia, to visvel em todo o quotidiano, declina nas escolas. As classificaes nos exames finais do secundrio afundam, os cursos universitrios de cincias esvaziam-se progressivamente de (bons) alunos, a classe mdia com os filhos no limiar da universidade enerva-se. Em 1996 so tornados pblicos os resultados do TIMSS[2] Third International Mathematics and Science Study um estudo da Universidade de Boston sobre o desempenho em Matemtica e Cincias dos nveis de ensino correspondentes ao 7 e 8 anos do nosso sistema, abrangendo 39 pases no 7 ano e 41 pases no 8. A surpresa deste estudo foi que a educao que parece mais eficaz a mais tradicional e menos inovadora em mtodos e estratgias (como a diminuio do nmero de alunos por turma, a criao de low tracks classes ou turmas alternativas, a organizao de trabalho de grupo ou individual tutoriado na aula[3], etc.). a vitria do esforo para a excelncia individual dos pases asiticos sobre a permissividade cultural das democracias europeias. E tambm o sinal da riqueza da histria intelectual da Europa Central: em Portugal tivemos de esperar quase dois sculos para termos qualquer coisa como as escolas pblicas que a imperatriz Maria Theresia criou na ustria, Hungria e Repblica Checa actuais. No TIMSS, a Inglaterra o melhor que consegue um sofrvel 10 lugar nas cincias do 8 ano; os Estados Unidos voltam a ter razes para se preocuparem com a educao; Portugal fica-se entre o 35 e o 37 lugares, dependendo do ano e se se trata de Matemtica ou Cincias.

A Sociedade Portuguesa de Fsica (com a de Matemtica, as Associaes de Professores de Portugus e de Biologia, e as Escolas Superiores de Educao de Lisboa e Setbal) colaborou recentemente num projecto coordenado pelo Instituto de Inovao Educacional, em que participmos. O objectivo era o estudo comparativo dos programas do ensino bsico e secundrio para a lngua materna, a Matemtica e as cincias, em Portugal e mais trs pases da Unio Europeia (Inglaterra, Blgica e Espanha). No vamos entrar nos detalhes do relatrio final que esse projecto gerou, deixando aqui apenas as pedras de toque do diagnstico feito no caso das cincias em Portugal: 1 O ensino das cincias comea demasiado tarde e acaba cedo. Closest to the genius is the child, dizia C. Lanczos. A janela de oportunidade dos 3 aos 8 anos (para pr estas crianas a fazer algumas descobertas, veja-se o livro em portugus! Cincia a brincar[4]), perodo de curiosidade e imaginao naturais e das perguntas descontaminadas de ideias feitas, totalmente desperdiada no sistema portugus. 2 A desagregao e disperso por temas e disciplinas pulverizam a informao. Exemplifique-se: os electres e o calor estudam-se na Qumica, a corrente elctrica e a temperatura na Fsica... Impede-se assim a afirmao da cincia como esquema geral de organizao do conhecimento. Cria-se uma viso artificial de realidades estanques e parcelares que dificulta a resoluo de problemas concretos. 3 O ensino no treina a mo e o olho, no mecaniza para a aco. D-se a nfase ao laboratrio-receita ( ideia burocrtica de laboratrio), longe das open-end activities dos ingleses. Os alunos so tratados mais como robots de peas articuladas e disco duro para registar (encher de) informao do que pessoas com cabea (CPU que nenhum processador pode ainda imitar) e mos. Os programas e

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livros didcticos contm abstraces estreis (por exemplo, celeridade versus velocidade) e no partem de uma base indutiva-intuitiva para a deduo (os ingleses nisso so exmios...). O programa Cincia Viva do Ministrio da Cincia e Tecnologia tem felizmente promovido projectos e eventos (o Forum Anual do programa) para lutar contra o esprito do ponto 3. Por outro lado, assiste-se tambm curiosamente ao interesse do sector privado (ser isto bom ou mau?) nesse ponto. Empresas como a espanhola Cincia Divertida, a imiscuir-se j no ensino privado, propem-se vender s escolas kits de cincia para as crianas aprenderem, brincando e explorando. Se esta tendncia vai permanecer no sabemos, mas o interesse dos sites na Internet tipo Science4kids, a que se acede atravs de buscas com keywords como Fun Science, no fazem prever que a procura v ignorar este tipo de oferta. Como conciliar o interesse pblico, acautelando, entre outras coisas, o princpio da igualdade de oportunidades para todos, com este (imparvel?) crescimento da iniciativa privada no ensino das cincias? Este assunto daria por si s um artigo... Estamos finalmente a perceber que a cincia (mesmo a grande) tem de ser para todos, em especial para gente pequena. Numa poca onde, cada vez mais, a imagem tudo, nunca as palavras que encontrmos h dias num site da Net[5] (e que eram atribudas a Einstein) soaram to bem: In the matter of Physics, the first lessons should contain nothing but what is experimental and interesting to see. A pretty experiment is in itself often more valuable then twenty formula extracted from our minds. Para evitar a sub-nutrio cientfica, o melhor prato de cincias que temos de tentar servir s crianas obtm-se com bom-senso, juntando receita de Einstein: umas colheradas de treino na manipulao formal (clculo e lgica); uma boa pitada do princpio da subordinao das contextualizaes aos contedos cientficos bsicos e estveis (no vale advertir contra os perigos do nuclear, do efeito de estufa, etc. demagogicamente, enterrando as crianas em palavras que no entendem: mais vale fazer com que interpretem grficos, faam histogramas, inscrevam tringulos em circunferncias, etc.); uns ps do uso de preconcepes para construir concepes[3] (deve-se abrir a porta de um frigorfico num dia quente em casa? etc.), mantendo-nos longe das intenes e relativismos construtivistas; ao destruirmos preconcepes podemos motivar o interesse. Quanto ao ensino mais avanado (secundrio, primeiro ano da universidade) o mesmo receiturio serve, com as devidas adaptaes de dose. O artigo seguinte exemplifica como de um assunto trivial se pode contar uma linda histria... tempo de vulgarizar o ensino da

Fsica Moderna e no deixar que no secundrio a Fsica parea cristalizada nos sculos XVIII e XIX. At porque o Discovery Channel est a e a escola no pode perder a iniciativa.

* Departamento de Fsica, Instituto Superior Tcnico, Lisboa teresa@gtae3.ist.utl.pt e jdd@einstein.fisica.ist.utl.pt

Referncias [1] A Nation at Risk, Report to the Nation and the Secretary of Education of the United States Department of Education by the National Commission on Excellence in Education, Abril 1983.

[2] http://timss.bc.edu/TIMSS1/Highlights.html

[3] W. Wayt Gibbs e Douglas Fox, A false crisis in Science Education, Scientific American, Outubro 1999 (http://www.sciam.com/1999/1099issue/1099gibbs.html#author)

[4] Constana Providncia, Helena Alberto e Carlos Fiolhais, Cincia a Brincar, Bizncio e Sociedade Portuguesa de Fsica, 1999.

[5] http://sprott.physics.wis.edu/wop.htm

(Grande parte deste texto foi apresentado por Maria Teresa Pea no Painel sobre o Ensino da Fsica na Conferncia que celebrou os 25 anos da SPF, na Fundao Calouste Gulbenkian, em Novembro de 1999)

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criao e aniquilao de comboios...

Criao e aniquilao de comboios e anti-comboios

Jorge Dias de Deus e Teresa Pea *
Temos para contar uma histria que mostra que h sempre coisas novas a descobrir, inesperadamente, mesmo nos assuntos aparentemente mais simples. O nosso exemplo mostra como um assunto bsico (muito bsico) de Fsica Clssica pode abrir uma porta para se voar na direco das coisas difceis, as da Fsica Quntica, que se deixam na gaveta para reserva dos cursos avanados.
Para resolver matematicamente o problema temos as equaes: (1) Os (bons) alunos e o professor resolveram o problema escolhendo a soluo com o menor valor de v (escolheram o sinal menos na frmula resolvente) com o argumento de que se pedia a velocidade mnima... No entanto, claro que a questo da velocidade mnima tinha, como vimos, s a ver com outra coisa: com o uso da acelerao mxima e a desacelerao mxima, na Eq. (4). Um nico aluno (mais que bom!) fez todas as contas certas at ao fim e depois concluiu: devo estar errado pois encontro duas solues positivas para v e isso no faz sentido! Em Fsica estamos habituados a deitar fora solues imaginrias, complexas ou negativas quando se busca algo que se sabe ser real e positivo. Mas, aqui, as duas solues so positivas! Por outro lado, olhando para o trapzio da Fig.1, desde que se use a acelerao mxima a e a desacelerao mxima d, parece evidente que s h uma soluo (s h um trapzio com base T, coeficientes angulares a e d e rea U). Portanto, a questo do (mais que bom) aluno era mais do que pertinente. E obrigou o professor, que tem por obrigao suspeitar das primeiras evidncias, a interromper a pachorrenta correco dos testes e a buscar com pacincia o sentido para a segunda soluo da equao. A partir das Eqs. (2) e (4) podemos escrever (5) Das duas solues v e v' (ambas positivas) da Eq. (4) a maior (v') corresponde soluo t'2 negativa de (5).

Este um problema elementar elementarssimo e nunca nos passou pela cabea que pudesse ser interessante. Num teste de Mecnica, para alunos do 1 ano de Engenharia Fsica Tecnolgica do IST um de ns (Jorge Dias de Deus) colocou o seguinte problema (repescado sabe-se l de onde!): Um comboio tem de ir da estao A at estao D. A distncia entre elas de U unidades de distncia. O tempo levado a percorrer essa distncia tem de ser, pelo horrio, T unidades de tempo. A acelerao mxima do comboio a e a desacelerao mxima d. Pergunta-se: Qual a velocidade mnima v de cruzeiro que o comboio deve ter para cumprir o horrio? Graficamente a resoluo do problema fcil de perceber (ver Fig. 1). Num grfico de v em funo do tempo t temos um trapzio. O coeficiente angular a do segmento da recta inicial controla a acelerao, o coeficiente angular d do segmento da recta final controla a desacelerao, a distncia na base d o tempo total T, a rea do trapzio (integral de v ao longo de t) d a distncia U e naturalmente s h uma soluo v: a altura do trapzio.

So quatro equaes a quatro incgnitas, t1, t2, t3 e v, com t1 = tAB , t2 = tBC, t3 = tCD, pelo que podemos escrever t2 em funo de t1 e t3 para obter das trs primeiras equaes de cima (2) e, finalmente, a partir da quarta equao do sistema

(3)

determinar
Fig. 1

Note-se que possvel atingir uma velocidade maior usando, por exemplo, uma acelerao menor durante mais tempo, desde que no fim se obtenha a mesma rea (a mesma distncia U). Ver o percurso a tracejado na Fig.1. A velocidade de cruzeiro mnima , portanto, a que corresponde a usar o mximo de acelerao a (e o mximo de desacelerao d).

(4)

(Note-se a simetria entre os papis de a e d). H, portanto, duas solues (a equao em v quadrtica!) que so ambas positivas. (Ver o apndice para verificar que ambas as solues de (4) so positivas.)

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Isto , para a segunda soluo v'> v da velocidade (6) e (7) Portanto, a terceira equao do sistema (1) est satisfeita. Para perceber melhor a equao da rea (quarta equao em (1)) que d o espao percorrido no caso da soluo t'2 negativa (ou v', com v'> v), o mais simples desenhar o grfico (Fig. 2).

Fig. 2

A figura (com t'2 negativo mas v' positivo!) corresponde ao mesmo deslocamento U do percurso original, pois os dois tringulos indicados tm reas iguais e so percorridos em sentidos opostos. (Para calcular o integral correspondente ao avano do comboio tem de se escolher um sentido para a circulao sobre a linha v(t)). A soluo com t'2 negativo , do ponto de vista matemtico, inteiramente legtima. Na Fsica Clssica, no entanto, esta soluo no tem sentido! Um comboio no pode andar para trs no tempo! A Fsica (Clssica) parece ter razes que a Matemtica desconhece... Mas isso no verdade na Fsica Quntica Relativista.

Curiosamente, este problema (to simples, to simples...) de haver duas solues numa equao do segundo grau o mesmo problema que levou Dirac introduo das antipartculas e Feynman sua interpretao como partculas a mover-se para trs no tempo. As Figs. 1 e 2 so, de facto, diagramas de Feynman para... comboios e anti-comboios, como se estes fossem objectos qunticos! Mas ento apenas no contexto da Mecnica Quntica Relativista que as anti-partculas podem existir? Ao passo que no trajecto da Fig. 1 tudo normal, o comboio move-se para diante no tempo, com interaes provocadas pelo condutor (acelerar, travar, etc.), no trajecto da Fig. 2 tudo estranho (impossvel?...). Neste caso a histria conta-se da seguinte maneira: Em A um comboio inicia a viagem; em C, a partir do vcuo, h criao de um par comboio - anti-comboio; o anticomboio encontra-se em B com o comboio que partiu de A e aniquilam-se (dando vcuo); e, entretanto, o comboio que vem de C chega a D. Como na Mecnica Quntica todos os objectos (comboios) so iguais, o comboio que chega a D igual ao comboio que saiu de A. Quando vamos esperar algum ao comboio ser que a pessoa que chegou veio pela trajectria da Fig. 1 ou, pelo contrrio, pela trajectria da Fig. 2? Ningum pode responder, porque o resultado final o mesmo! S que, no caso da Fig. 1, a mesma pessoa que partiu, no caso da Fig. 2, uma cpia exacta (clone) dela prpria. Qual a diferena? Nenhuma?... Aqui j estamos a tocar nos mistrios da Relatividade e da Mecnica Quntica, com a materializao de energia em matria e anti-matria (e vice-versa) e a indiscernibilidade dos objectos qunticos. As questes que se pem so as seguintes: 1 Por que fcil produzir partculas e anti-partculas e no fcil produzir comboios e anti-comboios? 2 Por que so todos os electres idnticos enquanto todos os comboios so diferentes? Em relao primeira questo, de facto os positres existem (so to reais que, com eles, se fazem scannings

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do nosso crebro!), mas nunca ningum viu um anticomboio. A justificao mais simples consiste em observar que uma flutuao (com violao da conservao) de energia do vcuo E tanto mais estvel quanto menor for E, devido relao de incerteza, E t = constante. Ora, para gerar o par comboio (de massa M) e anti-comboio (de massa M=M), preciso um E enormssimo, E Mc2 + Mc2 = 2Mc2, o que torna a operao impossvel. Alm do mais, as interaces so entre partculas elementares e no directamente comboios. So estas as razes que a Fsica conhece e a Matemtica desconhece. Em relao segunda questo, e no seguimento da questo anterior, as partculas podero ser todas idnticas, mas as combinaes macroscpicas de electres e quarks para produzir comboios e anti-comboios, envolvendo nmeros da ordem de grandeza superior ao nmero de Avogadro, 1023, conduziro sempre, na prtica, a comboios diferentes. Todas as bolas brancas podem ser idnticas, todas as bolas pretas podem ser idnticas, mas todas as sequncias de bolas brancas e bolas pretas, tiradas de um saco sem fundo (os 1024!), acabaro por ser diferentes. A razo da quebra de indiscernibilidade uma consequncia estatstica observada em sistemas macroscpicos. O tamanho faz toda a diferena! Nesta divagao quntico-relativista poderamos ainda discutir a interferncia entre os diagramas das Figs. 1 e 2 e por a fora... Para j fiquemo-nos com a dvida sobre a pessoa que fomos esperar ao comboio: ser ela prpria ou o seu clone? E da?

(8) O caminho percorrido ento dado por (9)

O sistema de equaes anterior implica que (10)

o que se reescreve como

(11)

Apndice
(As duas solues da Eq. (4) so reais positivas) Se o comboio transitar na viagem de A a D de um perodo t1 de acelerao para um perodo t3 de desacelerao, sem passar por um perodo de velocidade constante (ver Fig. 3), tem-se o sistema de equaes

Fig. 3

*Departamento de Fsica, Instituto Superior Tcnico, Lisboa jdd@einstein.fisica.ist.utl.pt e teresa@gtae3.ist.utl.pt.

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O futuro da Fsica
Jos Dias Urbano*
A diminuio do nmero de estudantes de Fsica e a escassez de financiamentos comeam a preocupar a comunidade dos fsicos dos pases industrializados, o que no deixa de constituir uma ironia amarga quando se pensa que o aumento da prosperidade desses pases se deve, precisamente, ... Fsica. Mas no h razes para considerar que esta se encontra ameaada, pois o mundo no acabou para a Fsica.

A comunidade dos fsicos dos pases industrializados comea a interrogar-se sobre o futuro da sua cincia, devido diminuio do nmero de estudantes que frequentam os cursos de Fsica e ao aumento das dificuldades para financiar grandes projectos de investigao nesta rea. H uma certa ironia nesta situao porque se algum pretendesse atribuir a uma nica cincia o extraordinrio aumento da prosperidade daqueles pases durante a segunda metade do presente sculo, a escolha teria forosamente de recair sobre a Fsica. Parece pois que a Fsica comea a ser vtima do seu prprio sucesso, o que at certo ponto verdade. Pela confluncia favorvel de factores de vria ordem, a

Fsica gozou durante cinco dcadas consecutivas de condies verdadeiramente excepcionais para o seu desenvolvimento. Contudo essa confluncia terminou com o fim da guerra-fria e dificilmente se repetir. Justifica-se assim uma certa ansiedade quanto ao futuro desta cincia. Entendemos, no entanto, que o futuro da Fsica no se encontra ameaado pois h indcios de que esto reservados para esta cincia papeis que, embora diferentes daqueles que to soberanamente desempenhou no sculo que agora finda, continuaro a possuir uma grande relevncia cientfica e social, o que conduzir necessariamente revalorizao da sua apreciao pblica.

Favores pblicos
O apreo pblico pela Fsica comeou com o surpreendente sucesso meditico de Albert Einstein, como personificao da inteligncia e da criatividade individuais. Trs dcadas depois, com a sua decisiva participao na vitria das foras aliadas na Segunda Guerra Mundial, os fsicos surgiram aos olhos do mundo como smbolo do poder ilimitado da cincia organizada, em defesa dos valores da democracia. Os vencedores agradeceram e recompensaram-nos generosamente, proporcionando-lhes recursos financeiros praticamente ilimitados para os seus programas de investigao grandiosos. Contudo, a contribuio decisiva dos fsicos para a vitria das foras democrticas no foi a nica razo dos favores especiais que a Fsica gozou junto da opinio pblica e dos governos durante dcadas consecutivas do sculo que agora finda. H outras, como veremos, e tanto aquela como estas brotaram duma nica criao cientfica excepcional, concretamente a formulao da Mecnica Quntica no intervalo entre as duas guerras mundiais, mais precisamente nos anos de 1925 e 1926.

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A Mecnica Quntica
A Mecnica Quntica uma teoria fsica que foi inventada para descrever o comportamento de sistemas atmicos, mas cujo mbito de aplicao muito mais geral. A sua formulao originou uma revoluo cientfica da mesma amplitude e impacto daquela que eclodiu em virtude da descoberta do mtodo cientfico moderno durante o sculo XVII. Na verdade, aps a descoberta em 1932 do neutro, a partcula que faltava para completar a composio dos sistemas atmicos e nucleares, a Mecnica Quntica permitiu construir uma base comum para todas as cincias experimentais, tendo-se iniciado ento um frentico e extremamente fecundo perodo de labor cientfico, para o qual ainda se no vislumbra o fim. As cincias clssicas foram revisitadas uma e uma, e todas elas renovadas com resultados surpreendentes. A ligao qumica foi compreendida pela primeira vez, assim como os fundamentos das propriedades mecnicas, elctricas, magnticas, pticas e termodinmicas das substncias e dos materiais. Descobriram-se em sistemas banais propriedades fsicas fascinantes cuja aplicao adquiriu enorme valor social e econmico. Alargou-se imensamente a possibilidade de criar substncias e materiais no existentes normalmente na natureza. Descobriu-se, escala sub-nuclear, um mundo novo e completamente insuspeitado, que permitiu lanar uma nova luz sobre a constituio e evoluo do universo, desde a sua origem. E criaram-se as novas cincias da informao, dos materiais e da vida. As descobertas da fsica quntica alteraram profundamente os processos de criar, produzir, comunicar e comerciar; e modificaram tambm o papel que os humanos haviam reservado para si desde a criao do mtodo cientfico. De observador activo do mundo que o rodeia, o homem passou a ser tambm um sistema fsico como os demais, uma parte integrante dum universo de contornos ainda mal definidos, mas constituda da mesma forma, sujeita s mesmas foras e governada pelas mesmas leis que todas as outras partes. O prprio funcionamento da mente hoje considerado um processo fsico. Esta nova concepo do homem alterou irreversivelmente o padro das relaes sociais, e pode revelar-se determinante para a sobrevivncia de uma espcie que tem vindo a alterar o ambiente biolgico onde se desenvolveu o seu patrimnio gentico.

A Fsica e a prosperidade das naes

As aplicaes tecnolgicas da fsica quntica e das novas cincias de base quntica lanaram para a idade psindustrial as sociedades que lideraram os processos da criao cientfica a partir do ltimo quartel do sculo XIX, trazendo para os referidos pases benefcios incalculveis, associados a nveis de prosperidade nunca antes atingidos em to larga escala. Uma das manifestaes desta prosperidade foi o acesso generalizado dos jovens formao terciria, do mesmo modo que a industrializao generalizou a formao secundria. A Fsica apareceu intimamente associada a esta prosperidade e tambm sua sustentabilidade. Em primeiro lugar como a cincia bsica que fornece o mtodo, a composio, as foras e as leis que permitiam prever os comportamentos dos sistemas fsicos estudados por cada cincia experimental e aplicados em cada tecnologia. Em segundo lugar porque os seus sucessos espectaculares contriburam para reforar a actual cultura de esperana no poder ilimitado da cincia organizada em torno de objectivos de interesse comum. Esta atitude permite, em particular, esperar que se venham a vencer algumas doenas hoje incurveis e que os pases industrializados possam manter os actuais padres de prosperidade quando se esgotarem as reservas de combustveis fsseis. Finalmente, a Fsica era a cincia que garantia a segurana colectiva das sociedades desenvolvidas.

O fim do estado de graa

O fim da guerra-fria causou uma perturbao sbita e irreversvel na apreciao pblica e governamental do valor dos papeis que a Fsica vinha desempenhando. Devido aos novos meios de localizao e comunicao, a segurana colectiva passou a depender muito mais da possibilidade de destruir foras e meios inimigos em qualquer pequeno local do mundo com preciso cirrgica do que da capacidade de retaliar em larga escala com armas nucleares. Com esta mudana de estratgia, recrudesceu o ataque da indstria petroqumica alternativa energtica nuclear, a qual j se encontrava numa fase de desinvestimento por causa da reaco pblica aos acidentes em reactores nucleares de vrios pases. Como consequncia, a simples palavra nuclear passou a ter uma conotao depreciativa, mesmo em aplicaes mdicas.

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Concomitantemente, os polticos comearam a notar coisas que j eram evidentes, mas que passavam despercebidas na euforia geral. Uma delas foi que os fsicos no tinham cumprido a promessa de fornecer quantidades ilimitadas de energia barata e absolutamente segura. A outra foi que se tinha deixado de verificar a regra mgica da reconstruo europeia, ou seja a existncia duma relao linear entre os nveis de investimento em cincia e tecnologia, por um lado, e os de desenvolvimento econmico e social, pelo outro.

Alm disso, o extraordinrio desenvolvimento da Fsica teve como consequncia natural que comeassem a rarear os problemas simples e interessantes, em particular aqueles de cuja soluo se poderia esperar descobertas notveis. Isto levou muitos dos jovens que tradicionalmente escolheriam a Fsica a procurar reas de investigao mais estimulantes. Outra consequncia do extraordinrio desenvolvimento da Fsica foi o desmesurado crescimento dos custos de cada pea de conhecimento novo nesta rea, que comearam a atingir valores dificilmente suportveis pelos oramentos de pases democrticos, cujos contribuintes se preocupam mais com a resoluo dos problemas sociais e ambientais que os afligem do que com a procura de respostas para questes cientficas cuja complexidade os transcende e cuja utilidade os ilude. A conjugao de todos estes factores levou ao fim abrupto do estado de graa dos fsicos junto dos governantes e da opinio pblica, situao essa com que agora nos defrontamos.

A excluso cientfica
Pode inferir-se do que ficou dito que a Fsica uma cincia do passado? Julgamos que no! Pelo contrrio, sendo a principal responsvel pela invaso de todos os domnios de actividade pelas chamadas novas tecnologias, a Fsica encontra-se particularmente bem colocada para colaborar na procura de solues para os problemas das

sociedades democrticas ps-industriais, entre os quais sobresssai o da excluso cientfica. A idade ps-industrial caracteriza-se em particular pelo predomnio do conhecimento cientfico experimental sobre os outros factores de produo. Na sua forma mais evoluda, o conhecimento experimental constitudo por representaes matemticas da natureza, validadas pela experimentao. , at ao momento, o nico tipo de conhecimento que simultaneamente acumulvel e progressivo, o que prova o acerto do mtodo que orienta os processos da sua aquisio. Na verdade, o conhecimento experimental mantm-se til nos regimes de aplicao em que foi validado, mas encontra-se em progresso permanente, quer em preciso quer em generalizao, numa dinmica que determinada tanto pela necessidade de corrigir desajustamentos entre previses e medies como pela insacivel curiosidade humana. Todavia, o conhecimento experimental difcil de compreender, de adquirir e de aplicar, e estas dificuldades tendem a aumentar com o seu progresso. de difcil compreenso porque s se pode exprimir em linguagem matemtica recorrendo a conceitos cada vez mais distantes das nossas percepes correntes, que so representados por estruturas matemticas crescentemente complexas e abstractas. de difcil aquisio por causa dos custos crescentes dos meios humanos e materiais necessrios descoberta de novos factos relevantes. E de difcil aplicao porque as dificuldades que se verificam na sua aquisio afligem igualmente a sua aplicao tcnica que, em muitos casos, fica ao alcance apenas das empresas que possuem os meios necessrios para o desenvolvimento e comercializao de produtos de base cientfica. As dificuldades apontadas levam o cidado comum a afastar-se do conhecimento experimental. Este fenmeno preocupa quem acredita nas virtudes democrticas porque a democracia imps-se como regime poltico e social quando assumiu o iderio de proporcionar as mesmas oportunidades a todos os cidados. E embora esta promessa nunca tivesse sido integralmente cumprida, ela foi credibilizada pela possibilidade de o fazer, recorrendo aos benefcios da aplicao da cincia experimental. Contudo, na era do capitalismo global as decises sobre as oportunidades e sobre a distribuio da riqueza esto progressivamente a transitar dos eleitos para as administraes das grandes empresas, cujo iderio de maximizao dos lucros difcil, seno mesmo impossvel, de compatibilizar com o ideal democrtico. Ora a diminuio do poder dos eleitos ajudada pelos prprios eleitores que, cativados pelo consumo e pelo prazer imediato, se indisponibilizam para os esforos intelectuais, usando a soberania democrtica para se auto-excluirem da criao cientfica e da compreenso das tecnologias. Como consequncia, acentuam-se as

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desigualdades entre os cultos e os incultos, entre os activos e os passivos, e entre os pobres e os ricos, tanto entre as naes como entre os cidados. E no fcil inverter esta tendncia, porque so precisamente os que mais poderiam beneficiar da cincia que menos se apercebem da sua utilidade, deixando assim as mais-valias do conhecimento para benefcio de apenas alguns.

A renovao do padro educativo

A situao que descrevemos configura uma situao perigosa para o futuro dos valores democrticos. Tendo sido originada pela aplicao do conhecimento, essa situao s pode ser corrigida com mais conhecimento. E tendo resultando do aproveitamento das mais-valias do conhecimento experimental por minorias esclarecidas, tem de ser corrigida pela generalizao do conhecimento experimental. Conscientes deste facto, os cientistas passaram a desenvolver aces de mediatizao da cincia, mas tm perdido na competio pela ateno das mentes, distradas pelos profissionais dos contedos fceis. Embora se deva insistir em aces desse tipo, elas s podero ter o sucesso esperado quando se aliarem a uma renovao do padro educativo que atribua Fsica um estatuto semelhante ao da Matemtica. Quando a mensagem de Galileu e de Newton - de que a natureza s se deixa compreender em linguagem matemtica - foi absorvida pelas elites dirigentes, a Matemtica passou a fazer parte do ncleo curricular da educao dos jovens das sociedades industrializadas. Depois da criao da Mecnica Quntica, a Fsica passou a constituir a base de todas as cincias experimentais. Quando este facto for apreendido pelos dirigentes das democracias desenvolvidas, a Fsica passar a acompanhar a Matemtica na educao bsica dos jovens da sociedade ps-industrial. O ensino da Matemtica tambm lucrar com a renovao proposta, porque deixar de ser apresentada aos jovens como uma espcie de desporto intelectual que nem todos gostam de jogar, para passar a constituir a linguagem incontornvel para se conhecerem e ao mundo que os rodeia. A incluso da Fsica a par da Matemtica na formao geral dos jovens das sociedades desenvolvidas hodiernas constituir assim uma das chaves para o estabelecimento de uma nova cultura cientfica que permitir o uso esclarecido da soberania popular na era do conhecimento.

o de problemas complexos que exigem o concurso de vrias disciplinas, ou a utilizao de aproximaes transdisciplinares. Pelo menos uma das mais avanadas escolas de cincia e tecnologia de todo o mundo desenvolvido j comeou a reagir a este desafio, incluindo doses igualmente importantes de matemtica e de fsica no ncleo curricular comum de todos os seus cursos de licenciatura. Inclui tambm uma dose considervel de cincias sociais e humanas. A incluso das cincias sociais e humanas na formao dos cientistas e dos tcnicos deve ser realada por constituir um outro elemento-chave do padro educativo da era do conhecimento. As razes so fceis de perceber, mas a sua exposio alongaria demasiadamente este texto. Para alm das referidas novas oportunidades educativas e profissionais, existem ainda em aberto muitas questes que os fsicos devem continuar a investigar. A investigao poder no envolver nmeros to elevados como no passado, mas no deve ser descontinuada enquanto se no obtiverem respostas adequadas. No as mencionaremos at porque so bem conhecidas, mas h uma que merece destacada. Referimo-nos s circunstncias em que os sistemas complexos adquirem a capacidade de se autoreproduzirem. Nestas, como noutras questes, a familiaridade dos fsicos com os mtodos de simulao computacional poder-se- revelar crucial para a utilidade da sua colaborao.

Concluso
Como se v, o mundo no acabou para a Fsica. certo que se encerrou um perodo glorioso do seu desenvolvimento, que dificilmente se repetir. Mas abriram-se novas perspectivas que s agora comeam a ser exploradas.

Multidisciplinaridade e questes em aberto

Mas, para alm da renovao do padro educativo, aos fsicos esto tambm reservados papeis relevantes nas instituies e nas empresas. A sua formao no conhecimento dos processos elementares torna-os particularmente dotados para colaborar na identificao e resolu-

*Departamento de Fsica na Universidade de Coimbra e Presidente da SPF urbano@teor.fis.uc.pt

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entrevista

Carlos Matos Ferreira

Carlos Matos Ferreira, fsico e professor universitrio

O investigador portugus, sobretudo o experimentalista,

entrevistado por Carlos Pessoa
gazeta@teor.fis.uc.pt

um heri!

Gazeta de Fsica Esteve muitos anos ligado Sociedade Portuguesa de Fsica (SPF), tendo contribudo bastante para a sua internacionalizao, nomeadamente no reforo da ligao Sociedade Europeia de Fsica (EPS). Tendo em conta a sua experincia nesse domnio, qual o papel que as sociedades cientficas devem ter em Portugal e na Europa? Carlos Matos Ferreira A SPF rene os fsicos portugueses ligados investigao ou ao ensino, constituindo uma organizao muito importante como forum de debate de ideias sobre a organizao da investigao e do ensino, e tambm na estruturao de uma opinio que pode influenciar os governos e a administrao pblica quando estes encaram problemas

Apesar da escassez de recursos e de meios financeiros, a investigao em Fsica em Portugal muito boa, o que faz dos investigadores heris, considera Carlos Matos Ferreira, professor catedrtico de Fsica do Instituto Superior Tcnico e coordenador do painel de avaliao das unidades de investigao na rea da Fsica, desde 1996, no mbito do Ministrio da Cincia e da Tecnologia. Considerando que a maior parte da investigao em Portugal se faz nas universidades, preconiza a existncia de um Ministrio da Cincia e Tecnologia que assegurasse tambm a tutela das universidades, porque isso era mais fcil e mais integrador. O actual modelo, afirma, est desajustado e obriga a uma espcie de desdobramento de personalidade do professor-investigador. Na entrevista que deu Gazeta, ainda de opinio que os fsicos deviam fazer ouvir a sua voz de forma mais organizada e profissional junto das instncias de deciso nacionais e internacionais.
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como o ensino da Fsica. Inicialmente, a SPF no tinha essa voz, mas foi adquirindo massa crtica e tem sido chamada frequentemente a participar junto do Ministrio da Educao em reunies de trabalho onde tem podido fazer ouvir a sua opinio sobre matrias curriculares, produzindo recomendaes e anlises, pareceres crticos, etc. P. Qual tem sido a capacidade de influncia efectiva da SPF nessas instncias? R. No s a voz da SPF que ouvida, pois h outras associaes que tambm so ouvidas. No entanto, penso que tem havido alguma influncia da Sociedade e s o facto de ser chamada a pronunciar-se e de a sua opinio ser respeitada j importante. Ao nvel da investigao e podemos falar disso mais tarde o facto de ter sido convidado para coordenar o painel de avaliao teve muito a ver com o conhecimento que eu tinha da Fsica portuguesa atravs da SPF e das minhas relaes internacionais. Nesse sentido, pode dizer-se que h tambm um reconhecimento da SPF como uma organizao credvel. A SPF tem vindo a adquirir tambm um papel importante na rea da formao de professores. Desde h muitos anos que o faz, organizando aces de formao ao longo dos anos. Mais recentemente, atravs de iniciativas no mbito de programas governamentais, como o programa Cincia Viva, a SPF pde candidatar-se a fundos para projectos educativos e de divulgao da Fsica e da cincia, dotando-se de recursos financeiros que no tinha. Esses projectos tm corrido bem e registado muito impacto, as avaliaes so muito positivas e s pena que no se consiga fazer mais ainda, quer junto dos jovens como dos professores, sobretudo porque so projectos muito experimentais que permitem aos jovens um contacto directo com a Fsica. P. E, no plano internacional, que peso podem ter organizaes como a SPF junto das instncias de deciso comunitrias? R. A EPS (European Physical Society) rene cerca de 40 sociedades nacionais afiliadas de toda a Europa, representando cerca de 60 mil fsicos europeus. uma grande organizao, com uma estrutura central e estruturada tecnicamente por especialidades que tratam dos problemas especficos dessas reas. a nica neste sector e deveria fazer-se ouvir muito mais do que aquilo que consegue actualmente junto das instncias de deciso europeias,

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nomeadamente da Comisso Europeia. Isto no quer dizer que no seja ouvida, mas -o de uma forma muito indirecta. Por exemplo: A EPS tem um papel importante junto da European Science Foundation na definio do que so as conferncias europeias na rea da Fsica, com um papel de conselheira na seleco de qualidade feita por essa fundao. No que respeita aos projectos de investigao e aos programas comunitrios, j no tem conseguido funcionar como um lobby junto de Bruxelas. Isso exige um funcionamento profissional, ter escritrios permanentes, etc., mas as sociedades de Fsica so constitudas por fsicos que tm as suas actividades nas universidades e laboratrios, no dispondo de meios para estarem constantemente junto de Bruxelas a pressionar. pena, porque se olharmos para a Sociedade Alem de Fsica, por exemplo, com mais de 20 mil fsicos, ela ouvida pelo governo alemo em tudo o que a definio de polticas nesta rea. Nos Estados Unidos, seria impensvel que o governo tomasse decises sem consultar a American Physical Society ou o American Institute of Physics, porque representam muitos scios e tm poderes muito grandes. Na Europa, a EPS tem pouco poder e poucos meios financeiros para poder funcionar como uma estrutura de presso. ouvida pelas autoridades, com quem troca impresses e opinies, a quem faz sugestes, mas depois so outras presses que acabam por definir as polticas. P. Que hipteses h de inverter essa situao? R. S se a Comisso Europeia mudar de poltica... H um documento que esteve recentemente em discusso pblica e que se espera que seja aplicado no mbito do VI Programa-Quadro, intitulado Towards an European research area, onde se apela existncia de uma rea europeia de investigao com maior mobilidade e comunicao, potenciando sinergias que no possvel ter a nvel estritamente nacional. Se, de facto, as recomendaes deste documento fossem aplicadas no mbito do programa-quadro seria muito interessante que a EPS tivesse um contributo importante na definio das polticas comunitrias de incentivo investigao e ao desenvolvimento da Fsica, desde o papel dos laboratrios mobilidade dos investigadores, passando pelas carreiras de investigao, o papel dos fsicos na indstria, etc. P. Tem coordenado a avaliao da Fsica em Portugal. Qual o seu balano? R. Sim, tenho coordenado a avaliao das unidades de investigao da Fsica do Ministrio da Cincia e

Tecnologia (MCT) desde 1996. O balano geral que a investigao em Fsica em Portugal muito boa. Das unidades avaliadas, que so a maior parte das que existem, resulta que mais de metade so classificadas no topo, ou seja com muito bom ou excelente. H depois um grupo de bons e uma caudazinha com problemas que se tm traduzido em classificaes fracas. O prprio painel de avaliao constatou que h uma qualidade na Fsica que quase surpreendente tendo em conta os fracos recursos financeiros de que dispe o pas. P. Mas h pontos fracos? R. Nem tudo corre num mar de rosas, pois h problemas srios que impedem as unidades de se desenvolverem e progredirem. P. E esto identificados? R. Esto identificados. H problemas ao nvel da organizao e gesto da investigao, das carreiras dos professores-investigadores, dos apoios tcnicos e administrativos e das infraestruturas. Em particular, h falta de infraestruturas em edifcios. Tambm h falta de apoio tcnico para o trabalho experimental, o que faz do investigador portugus, sobretudo o experimentalista, um heri. Ele faz tudo! H investigadres de muito boa qualidade, e, sobretudo, verifica-se a existncia de uma nova gerao de investigadores relativamente jovens cheios de fulgor, imaginao e vontade; so extremamente criativos. Eles esto confrontados com a falta de apoios, tcnicos e administrativos, e com o facto de serem, por outro lado professores universitrios com grandes cargas lectivas e administrativas na Universidade. Neste cenrio, tudo o que se faz em investigao acaba por ser quase sempre herico foi o termo que o painel de investigao utilizou para definir a situao relativamente s reas experimentais. Surpreende que haja uma investigao experimental de to boa qualidade dadas as carncias ao longo de tantos anos, porque poderia ser-se levado a concluir que a investigao, nessas circunstncias, se refugiaria na teoria. H tambm problemas ao nvel de organizao. Como as unidades avaliadas so todas universitrias, sofrem dos problemas administrativos e de gesto das universidades. Tm uma gesto pouco eficiente, existe a dicotomia entre investigao e ensino, com tutelas diferentes, com uma hierarquia de comando no essencial a da universidade que no necessariamente a da competncia. Alm disso, obviamente que os recursos financeiros so relativamente escassos, apesar dos esforos desenvolvidos pelo MCT.

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P. Essas medidas so suficientes? R. H problemas estruturais que no podem ser resolvidos atravs das fontes de financiamento. Vamos precisar com certeza de um novo programa de infraestruturas alis, j foi anunciado pelo ministro Mariano Gago que suceder ao programa Cincia, j com 10 anos. Os equipamentos esto velhos e obsoletos, precisam de ser renovados e isso s se conseguir atravs de investimentos muito grandes mas indispensveis, que no podero obviamente ser supridos atravs dos programas plurianuais ou dos projectos de investigao. necessrio dizer que as percentagens de financiamento dos projectos avaliados, antes atravs do Praxis e agora atravs do Sapiens, na ordem dos 25 por cento. E houve projectos na rea da Fsica, classificados pelos paineis de avaliao, no mbito doSapiens, como muito bons, que no tiveram financiamento. Pode dizer-se que isto tambm acontece noutros pases, mas no deixa de significar que h muito potencial que no est a ser devidamente explorado. P. E, no que diz respeito aos recursos humanos, qual a avaliao efectuada? R. Essa outra das dificuldades existentes. H problemas no que diz respeito renovao do staff das unidades de investigao. O pas tem, felizmente, muitos doutorados, mas no h maneira de os recrutar. Isso s pode ser feito atravs de meios muito precrios, como bolsas de investigao ou de ps-doutoramento, temporrias, que dificultam muito o crescimento das unidades. Quem gosta de fazer investigao aceita ficar assim durante alguns anos, mas complicado. P. O que significa que o sistema est todo bloqueado... R. Est todo bloqueado, porque, na generalidade, as universidades tm os lugares preenchidos. Por outro lado, como o nmero de alunos no est a aumentar e o financiamento das universidades baseado no nmero de alunos, estamos confrontados com uma situao em que no se pode contratar ningum e a renovao dos quadros feita muito lentamente, o que pode levar a um envelhecimento do staff de investigadores. Se no se tomarem medidas urgentes, o momento que se atingiu at agora pode perder-se.

P. At que ponto a tutela bicfala de todo este universo, com dois ministrios em presena, dificulta as respostas urgentes exigidas pela situao que referiu? R. Discordo que o Ministrio da Cincia esteja separado do ministrio que tutela as universidades. A tutela das universidades est diluda no Ministrio da Educao, que um gigante com toda a massa dos ensinos, desde o prprimrio at ao universitrio e um oramento de mais de mil milhes de contos. As universidades pesam muito pouco ali. Alm disso, e muito legitimamente, o actual ministro e o prprio ministrio tm outras preocupaes, o que leva a que a reforma das universidades esteja muito atrasada. Como uma grande parte da investigao em Portugal se faz nas universidades, eu preferia ter um ministrio da cincia e tecnologia que assegurasse tambm o governo das universidades. Era mais fcil e mais integrador. O actual modelo desajustado e leva a uma espcie de desdobramento de personalidade do professor-investigador. Por um lado professor e est inserido nos rgos acadmicos departamentais que asseguram o ensino, recebe um ordenado atravs do Ministrio da Educao e tem de viver todos os problemas oramentais da universidade que so bem conhecidos. Por outro lado, por imperativos de carreira, tem de ser investigador para poder ser promovido. Ou seja, tem de ser produtivo dentro de outro ministrio que lhe vai dando o apoio plurianual, que lhe permite concorrer a projectos, embora com dificuldade de sucesso, etc. Uma parte do tempo professor, discute problemas departamentais e de ensino, mestrados, licenciaturas, etc. e, no tempo vago, vai para a sua unidade, sob outra tutela completamente diferente, fazer investigao. Para agravar as coisas, a gesto universitria , por tradio, mais baseada na componente de ensino do que na de investigao, o que est mal. um modelo de gesto que tem de ser revisto, mas no se sabe quando que isso vai acontecer. Dentro dos estatutos actuais ainda h um espao de alterao e pode ir-se bastante mais longe, mas era importante que, a um nvel legislativo mais amplo, houvesse alteraes ao decreto de gesto.

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Novos programas do 10 ano

Sobre os novos programas do 10 ano, a Gazeta ouviu a Dr Helena Caldeira, professora do Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra e responsvel pela componente de Fsica daqueles programas (ver http://www. des. min-edu.pt). Gazeta de Fsica Quais so as principais modificaes que agora surgem nos programas de Fsica do 10 ano, tanto nos contedos como nas prticas lectivas? Helena Caldeira As principais modificaes incidem mais sobre aspectos metodolgicos do que propriamente nos contedos fsicos. Como referi no texto de apresentao da proposta de programa, a escolha dos assuntos e as decises tomadas sobre a sua articulao nos 10, 11 e 12 anos foram condicionadas pelo pouco tempo disponvel para o trabalho inicial de reestruturao do programa (10 ano). Perante a opo de propor um programa totalmente novo, mais concordante com a sensibilidade da equipa, mas sem a imprescindvel avaliao em sala de aula, ou de, com base numa reflexo pessoal profunda sobre a experincia adquirida na aplicao dos programas existentes, propormos algumas alteraes (de contedos e de metodologias) de modo a tornar a proposta exequvel e mais actualizada, decidimo-nos pela segunda alternativa. Assim, prope-se que os processos de ensino/aprendizagem sejam muito mais centrados no aluno, apelando-se para a realizao de actividades diversificadas que contemplem diferentes estilos de aprendizagem e que possam desenvolver capacidades e competncias. Alm da obrigatoriedade de aulas laboratoriais, considero tambm de salientar a avaliao: pretende-se que seja permanente, realizada no contexto natural das actividades a desenvolver

pelos alunos, devido ao seu papel fundamental de regulao, pois permite ao aluno conhecer o ritmo das suas aprendizagens e ao professor conhecer melhor os seus alunos e tomar decises sobre a eficcia e melhoria das metodologias utilizadas. P. A introduo aos programas, comum a Fsica e a Qumica, acentua as ideias de CTS - Cincia, Tecnologia e Sociedade. Pensa que os professores esto preparados para conseguir concretizar esse objectivo dos programas? Fala at na necessidade de questionar o estatuto e os propsitos do conhecimento cientfico, adoptando uma atitude meta-cientfica. Como que esta viso filosfico-sociolgica se concretiza nos contedos dos programas de Fsica? R. Repare que a proposta de programa que apresentmos para discusso apresenta uma abordagem CTS muito simplificada, justamente porque pensamos que muitos professores no se encontram preparados para enfrentar o desafio de um ensino CTS mais profundo. Perguntar, com certeza, por que que, assim sendo, optmos por esta perspectiva. Um programa no deve ser algo de esttico e muito menos eterno. Reestruturar o anterior sem acompanhar minimamente as tendncias gerais, que tm claro fundamento numa sociedade como a actual - em que a Cincia e a Tecnologia desempenham um papel dominante -, no me parecia correcto. Reconheo, obviamente, que imprescindvel a formao e actualizao dos professores tanto no que diz respeito a aspectos didcticos como ao seu conhecimento de e sobre a Cincia. Tenho vindo a insistir junto das entidades competentes para que esta formao no deixe de ser feita (e, a propsito, tambm, para que se acabem urgentemente com as conhecidas perverses do Programa FOCO). Se tal vier a ser feito e se, no futuro, esta abordagem for ainda reconhecida como relevante e til, teremos professores mais motivados e melhor preparados para a concretizar.

De qualquer modo, penso que quaisquer que venham a ser as metodologias a utilizar, necessrio que os professores de Cincias tenham cada vez mais conhecimentos sobre a Cincia e importante que tomem conscincia deste facto.

Nova classificao das unidades de investigao

Um painel de avaliao nomeado pela Fundao para a Cincia e Tecnologia, dirigido pelo Dr. Carlos Matos Ferreira, do Departamento de Fsica do Instituto Superior Tcnico (ver entrevista neste nmero), divulgou as concluses da segunda avaliao nacional das unidades de investigao em Fsica. O quadro que a seguir publicamos indica os resultados registados (entre parntesis est a classificao anterior): Centro de Estudos de Materiais por Difraco de Raios X da FCTUC Excelente (Bom). Centro de Fsica das Interaces Fundamentais do IST-UTL Excelente (Excelente). Centro de Fsica da Matria Condensada da UL Excelente (Muito Bom). Centro de Fsica dos Plasmas do ISTUTL Excelente (Excelente). Centro de Fsica de Semicondutores, Camadas, Optoelectrnica e Sistemas Desordenados da UA Excelente (Excelente). Centro de Fuso Nuclear do IST-UTL Excelente (Excelente). Laboratrio de Investigao em Partculas, Coimbra Excelente (Excelente). Laboratrio de Investigao em Partculas, Lisboa Excelente (Excelente). Ncleo do IFIMUTPlo do IMAT do Porto na UP Excelente (Excelente). Centro de Astrofsica da Universidade do Porto Muito Bom (Muito Bom). Centro de Fsica Atmica da UL Muito Bom (Bom). Centro de Fsica e Investigao Tecnolgica da FCTUNL Muito Bom (Bom). Centro de Fsica Nuclear, Processamento e Caracterizao de Novos Ma-

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teriais da UL Muito Bom (Excelente). Centro de Instrumentao da FCTUC Muito Bom (Excelente). Centro Multidisciplinar de Astrofsica IST-UTL Muito Bom (Excelente). Centro de Cincias e Tecnologias pticas da FCUP Bom (Bom). Centro de Fsica da FCUP Bom (Bom). Grupo Fsica Nuclear e ptica Aplicadas da FCTUC Bom (Bom). Centro de Fsica Molecular do ISTUTL Regular (Regular). Centro de Electrodinmica do ISTUTL Regular (Regular). Alguns (poucos) centros de Fsica no foram avaliados por terem o processo da sua avaliao diferido no tempo. No resumo de todo o processo de avaliao (incluindo no apenas o painel da Fsica mas tambm 20 outros), assinado pelo coordenador-geral do processo de avaliao, Dr. Manuel Heitor, do IST UTL, surgem algumas recomendaes especficas, nomeadamente: H uma deficiente articulao entre o ensino e a investigao e necessrio valorizar as actividades de investigao na estrutura e organizao das universidades. As estruturas de apoio das unidades so insuficientes, pelo que necessrio o alargamento do pessoal tcnico e administrativo de apoio. H um envelhecimento dos quadros de pessoal docente, o que requer a adopo de polticas de rejuvenescimento. necessrio promover a cooperao de base cientfica e a mobilidade nacional e estrangeira, um objectivo que pode ser atingido pela limitao da contratao pelas universidades dos seus prprios alunos de ps-graduao. preciso actualizar e reforar os equipamentos existentes, apoiar as bibliotecas cientficas e melhorar o acesso Internet. importante promover a actividade cientfica em rede e estreitar a cooperao inter-institucional, pelo que de apoiar o desenvolvimento de infraestruturas nacionais de investigao. necessrio criar mais programas temticos de investigao de natureza interdisciplinar. As universidades devem pr em prtica medidas coerentes de proteco das propriedades intelectual, atravs da criao de gabinetes prprios.

Novo mestrado
A 2 edio do Mestrado Inter-Universitrio em Fsica da Matria Condensada (Terica e Computacional) realiza-se em Coimbra. Esto abertas as inscries at 22/9. Ver http://teor.fis.uc.pt.

Observatrio do ESO no Cerro Paranal (Chile)

Entrada de Portugal no ESO

No dia 26 de Junho foi assinado em Garching, perto de Munique (Alemanha), o protocolo de adeso de Portugal ao ESO, European Southern Observatory. Assinaram pelo governo portugus o ministro da Cincia e Tecnologia, Jos Mariano Gago, e pelo ESO a sua directora, Catherine Csarski. A iniciativa corresponde a um processo de filiao de Portugal nos organismos cientficos internacionais como o Laboratrio Europeu de Fsica de Partculas (CERN), o EMBL, Laboratrio Europeu de Radiao do Sincroto e a Agncia Espacial Europeia (ESA). O ESO, do qual fazem tambm parte a Blgica, Dinamarca, Frana, Alemanha, Itlia, Holanda, Sua e Sucia, alm do telescpio de La Silla, no Chile, est a desenvolver o projecto do Very Large Telescope, no Cerro Paranal, tambm no Chile, que ser um dos maiores telescpios do mundo. No ESO j trabalham alguns astrnomos portugueses, como Joo Alves, que tem estudado maternidades de estrelas. Em Abril passado, e a propsito da entreda de Portugal na ESO, realizou-se no Museu de Cincias de Lisboa o workshop Portugal ESO - VLT.

Workshop em vora
Realizou-se entre 13 e 16 de Setembro passado em vora um "workshop" sobre "Propriedades electrnicas e magnticas de materiais de baixa dimenso" Alguns dos tpicos cobertos foram os seguintes: metais moleculares: dos condutores aos magnetes; transio de Mott; condutividade ptica em isoladores 1D de Mott; simetria e sistemas electrnicos correlacionados com graus de liberdade orbitais; instabilidades de fermies em redes 2D, polmeros condutores e semicondutores, comportamento de Kondo de dois canais em metais e o problema do desfasagem electrnica; transies de primeira ordem em sistemas magnticos; compostos com magnetoresistncia colossal; e fios e tiras de electres condutores e isoladores em xidos metlicos. Mais informaes em http://www.fc.up. pt/fis/proj302 ou contactar Miguel Arajo (mana@evunix.uevora.pt).

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Forum de cientistas em Faro
Est a ser organizado o II ForumEncontro de Cientistas Portugueses no Estrangeiro que ter lugar de 7 a 10 de Abril de 2001, em Faro, na Universidade do Algarve. A reunio dirigida principalmente aos jovens cientistas portugueses e jovens luso-descendentes (licenciados e finalistas), assim como a cientistas estrangeiros interessados pela cincia portuguesa. Esperam-se contribuies na Fsica e nas reas da Matemtica, Engenharia Electrotcnica e Cincias de Computadores, Cincias da Vida e Cincias Humanas e do Comportamento. O critrio de seleco dos participantes ser a qualidade cientfica dos resumos das apresentaes (3 pginas a enviar antes de 30/10/2000) e no ter mais de 35 anos. O encontro comear com as palestras From the first second of the universe to life, pelo astrofsico francs Hubert Reeves, e How the brain creates mind, pelo mdico portugus residente nos EUA Antnio Damsio. Da Comisso Cientfica fazem parte os fsicos Jorge Dias de Deus (Lisboa), Carlos Fiolhais (Coimbra) e Alexandre Quintanilha (Porto). Da Comisso Organizadora fazem parte os fsicos Maria Conceio Abreu (Faro) e Manuel Paiva (Universidade Livre de Bruxelas). Para mais informaes ver http://www.ualg.pt/forum/. O encontro (ver http://www.ist.utl.pt /pt/conferencias/), que teve o apoio da Fundao para a Cincia e a Tecnologia, do Centro Multidisciplinar de Astrofsica, do Grupo Terico de Altas Energias e do Centro de Fsica Nuclear da Universidade de Lisboa, foi organizado pelos Drs. Maria Conceio Bento, Orfeu Bertolami, Alfredo Barbosa Henriques e Lus Teodoro (do IST). Teve igualmente lugar em Cascais de 26 de Junho a 7 de Julho o NATO Advanced Study Institute 2000 sobre Desenvolvimentos recentes em Fsica de Partculas e Cosmologia (ver http://cfif.ist.utl.pt/~nato2000/). Os tpicos abordados foram MSSM, SUSY, GUTS e SUGRA, Big Bang e Cosmologia Inflacionria, massas dos fermies e misturas, transies de fase no universo primitivo, fsica de neutrinos, fsica dos Bs, assimetrias de baries e leptes e super-cordas e teoria M, e matria escura e formao de estruturas. Entre os conferencistas estiveram Andrei Linde e Gustavo CasteloBranco (que tambm co-organizador).

Espectroscopia em Coimbra
O 25 Encontro Europeu de Espectroscopia Molecular, EUCMOS XXV, realizado em Coimbra de 27 de Agosto a 1 de Setembro, constituiu um forum de discusso sobre todos os aspectos da espectroscopia molecular e suas aplicaes. Foram discutidos mtodos espectroscpicos assim como mtodos tericos e computacionais que forneam informao sobre a estrutura, dinmica, processos e propriedades de molculas ou seus agregados.

Futeboleno

Do programa cientfico fez parte uma conferncia do Prmio Nobel da Qumica de 1996 e descobridor da molcula C60, Sir Harold Kroto, da Universidade de Sussex (Reino Unido). Entre os vrios cientistas convidados, refira-se o fsico Augusto Moutinho, da Universidade Nova de Lisboa. O encontro foi organizado pelo Dr. Rui Fausto, do Departamento de Qumica da Universidade de Coimbra. Para mais informaes ver http://www.qui.uc.pt/ ~rfausto/eucmos_xxv.

Cosmologia em Lisboa e Cascais

Teve lugar de 12 a 15 de Julho passado no Instituto Superior Tcnico, o encontro Cosmology 2000, que teve os seguintes oradores convidados: Edmund Bertschinger (Massachusetts Institute of Technology, MIT), Nemanja Kaloper (Stanford University), George Smoot (Lawrence Berkeley Laboratory) e Michael Turner (University of Chicago e Fermilab). Os principais tpicos cobertos foram inflao, energia negra, radiaode fundo de microondas, estrutura de larga escala e cosmologia de cordas e teoria M.

Computao no Porto
Realizou-se no Porto de 21 a 23 de Junho o encontro multidisciplinar VecPar 2000 sobre processamento vectorial e paralelo. Tratou-se do 4 encontro de uma srie que vai ganhando tradio. Foi presidente da comisso organizadora o Dr.Augusto de Sousa, da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto.

Novo Ministro da Cultura estudou Fsico-Qumicas

Tal como a Gazeta referiu no seu ltimo nmero (Fsicos fora da Fsica) alguns licenciados em Fsica so mais conhecidos por actividades fora da Fsica. A partir de agora, h que juntar mais um nome lista ento divulgada: o novo ministro da Cultura portugus. O novo ministro da Cultura, Jos Sasportes, estudou Cincias Fsico-Qumicas na Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa, embora se tenha dedicado depois s artes do espectculo,

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em particular a dana. Acrescente-se ainda que o escritor e ensasta Alexandre Pinheiro Torres, j falecido, estudou Cincias Fsico-Qumicas na Universidade do Porto e que a poetisa Adlia Lopes frequentou o curso de Fsica na Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa.

Colquio sobre Tempos e Imagens

Em 20 de Outubro vai realizar-se no Museu da Fsica da Universidade de Coimbra, um colquio sobre Tempos e Imagens, organizado pelo Dr. Armando Policarpo e pela Dr Conceio Ruivo. Destacam-se, no domnio da Fsica, as conferncias de Jorge Dias de Deus sobre Os primeiros micro-segundos do universo, de Gaspar Barreira com o ttulo Fsica de partculas em Terra, debaixo da Terra e no espao, e de Lus Bernardo sobre ptica: imagens e realidade. A participao no encontro gratuita mas limitada. Para mais informaes contactar maria@teor.fis.uc.pt ou consultar http://www.fis.uc.pt/museu.

Novo nmero da Revista de Educao

Editada pelo Departamento de Educao da Universidade de Lisboa e dirigida por Joo Pedro da Ponte, saiu o n 2 do vol. VIII (1999) da Revista de Educao. Este nmero apresenta uma seleco de comunicaes ao 2 simpsio organizado por aquele departamento, incluindo o artigo O Ensino /Aprendizagem de Tpicos de Electricidade (8 ano) numa perspectiva de mudana conceptual, de Fernanda Vasconcelos e Nilza Costa, que se relaciona com outro publicado pelas mesmas autoras na Gazeta de Fsica (ver volume 22, fasc. 3, Julho-Setembro 1999).

Novos projectos Sapiens

Foi anunciada a atribuio de novos projectos no quadro do programa Sapiens, que substitui o Praxis. Segundo a Fundao para a Cincia e Tecnologia, s cerca de um quarto dos projectos submetidos foram financiados, o que revela nveis de aprovao semelhantes aos que existem noutros pases da Unio Europeia. O prximo concurso realiza-se no final de 2000.

Questes de Fsica
Nova questo: A utilizao de telemveis tem perigos para a sade, devido a emisses de radiao?
(de um leigo, utilizador frequente de telemveis) cial fixo em relao ao Sol. Se o avio d duas voltas Terra em 24 horas, no sentido em que ele descreve, aproximadamente, a distncia de 2 (2 RT) em que RT o raio da Terra em 24 horas (desprezando a altitude em relao ao raio daTerra) ele retorna ao ponto em que partiu, uma vez que nesse intervalo de tempo a Terra executa uma volta completa sobre si mesma. claro que, nessa altura, o tempo Relembremos a questo colocada no nmero anterior por um aluno de Engenharia Informtica: Gostaria que me respondessem a uma dvida que tenho h algum tempo. uma experincia prtica e simples: se eu pilotasse um avio com combustvel suficiente para duas voltas Terra e desse as duas voltas em 24 horas, ou seja num dia, no sentido contrrio ao do fuso horrio, eu estaria a retroceder um dia? Ser isso possvel? Ou estaria apenas a voltar onde estava com a data do dia anterior (parece-me ilgico)? A resposta questo, que ter sido inspirada por Jlio Verne, a seguinte: Considere-se que duas voltas em redor da Terra so contadas em relao a um referenlocal ser exactamente o indicado pelo relgio do piloto, que viajou a velocidades muito menores que a da luz. Este resultado independente do sentido em que o avio viaja. Se a distncia for contada relativamente ao referencial da Terra as concluses so as mesmas: o tempo decorrido o mesmo. H, evidentemente, uma desadequao entre o tempo indicado pelo relgio do piloto e os tempos locais correspondentes aos fusos horrios que ele vai atravessando. No entanto, quando chega ao ponto de partida, o tempo local e tempo indicado pelo seu relgio so os mesmos. Quando atravessa a linha de mudana de dia (menos ou mais 24 horas, consoante a viagem se faa no mesmo sentido ou no sentido contrrio ao do movimento da Terra), so compensadas essas difePedro Alberto Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra pedro@teor.fis.uc.pt renas entre o tempo local e o tempo indicado pelo relgio do piloto, de tal forma que, ao chegar ao ponto de partida, o seu relgio marca o tempo local. V-se facilmente que tem de ser assim: o relgio do piloto est sincronizado com os relgios do local de partida e no pelo facto de ele viajar (a uma velocidade muito menor do que a velocidade da luz no vazio) que eles ficam dessincronizados, pelo menos de uma forma detectvel por um relgio normal.

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quente sobe, o mais frio desce e as bolhas migram para a superfcie. Ento, leitor, como arrefece um lquido a bordo da Mir, em rbita volta da Terra? Se o leitor for um dos astronautas a fora da gravidade compensada pela fora centrfuga e, para si, no existe peso, como j se tornou to comum observar. A experincia foi efectuada numa das ltimas misses desta estao espacial. No se utilizou gua, mas sim um fluido (hexafluoreto de enxofre) com uma temperatura crtica bastante acessvel (45 C). O leitor recordar que a distino entre as fases lquida e de vapor de um fluido desaparece num ponto muito particular do diagrama presso-temperatura. o chamado ponto crtico (designando-se por crticas as respectivas temperatura e presso) e nesse ponto enorme (realmente, diverge) a compressibilidade do sistema. O resultado da experincia foi, primeira vista, surpreendente comeando com um fluido encerrado num recipiente, em equilbrio trmico, observou-se que um ligeiro aquecimento da superfcie do recipiente originava um enorme aquecimento do ar no interior das bolhas, como se calor flusse espontaneamente das paredes (mais frias) para as bolhas (mais quentes), em evidente violao do Segundo Princpio da Termodinmica. O que se passava neste sistema? H um terceiro mecanismo para arrefecer um fluido calor transportado, por conduo, das paredes do recipiente para o interior do fluido, originando uma ligeira dilatao trmica do fluido, a qual produz uma compresso das bolhas, da resultando o seu aquecimento (por converso do trabalho de compresso em calor). Ora, estando o fluido temperatura crtica, a variao de volume das bolhas foi enorme (por ser muito grande a compressibilidade), o que gerou um grande aumento da temperatura das bolhas. Nas nossas circunstncias quotidianas, este mecanismo (designado por efeito pisto) muito menos eficaz que os outros atrs referidos mas estando a

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Uma aparente violao da Segunda Lei da Termodinmica

O leitor j certamente observou o arrefecimento de um fluido (gua, por exemplo) dentro de um recipiente. Mas j se interrogou como e por que que o lquido arrefece? Decerto dir, correctamente, que o arrefecimento ocorre por perda de calor atravs da superfcie livre do fluido e das paredes do recipiente. A perda de calor atravs das paredes processa-se, principalmente, por radiao (em geral, infravermelha) e tambm por conduo no ar circundante e convexo (correntes de ar quente). Estas perdas podem ser bastante atenuadas se as paredes forem constitudas por material isolador (como acontece nas garrafas termos). Nessas circunstncias, restam as perdas atravs da superfcie livre mas como transportado para l o calor? Um importante mecanismo a difuso, gerada por gradientes de temperatura. Igualmente importante a formao de correntes de convexo dentro do fluido, as quais levam fluido mais quente (e, portanto, menos denso, isto , mais leve) para a superfcie, com simultnea descida de fluido mais frio (e, portanto, mais denso) da superfcie para baixo. O mesmo acontece com bolhas de ar quente, no interior do fluido, que se libertam do fundo e transportam calor para a superfcie. So estas bolhas que o leitor observa quando o lquido est a ferver nessas circunstncias, a tenso de vapor dentro da bolha iguala a presso do fluido e a presso adicional do ar dentro da bolha f-la aumentar enormemente de volume, originando o caracterstico fenmeno tumultuoso da ebulio. Tudo isto bem conhecido e, em geral, estes dois mecanismos so os mais eficientes para o processo de arrefecimento. Mas ao leitor no ter escapado a importncia do campo gravtico na gnese desta convexo. graas gravidade que o fluido mais

Estao espacial Mir.

convexo inibida na Mir, a compresso da bolha foi muito mais rpida do que o processo de remoo de calor por difuso. A surpresa inicial foi logo dissipada quando um fsico calculou como devia variar a temperatura da bolha se no houvesse gravidade o clculo revelou-se em total acordo com a experincia. claro (e a experincia mostrou-o) que o aquecimento das bolhas um fenmeno transitrio e que, passado tempo suficiente, o equilbrio trmico volta a ser garantido. Mas as condies pouco habituais da experincia originaram uma situao de no-equilbrio pouco usual e que durou alguns minutos, para surpresa dos prprios especialistas. Se o leitor est interessado em mais pormenores desta curiosa experincia leia o artigo Backward heat flow bends the law a bit, vol. 288, p. 789 da Science, de 5/5/2000, bem como as referncias a citadas.

Eduardo Lage Departamento de Fsica da Universidade do Porto eslage@fc.up.pt

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1,98843 (+/- 0,00003) x 1030 kg. O aparelho de Gundlach parecido com a balana de torso de Cavendish de h dois sculos: um pndulo obrigado a mover-se sob a influncia de algumas massas. Mas, na nova experincia, as incertezas nas medidas so muito reduzidas devido a um mecanismo de feedback que faz mover as massas, diminuindo assim o movimento do pndulo (ver http://www.aps.org/meet/APR00/baps/ vpr/layp11-03.html e figuras em http://www.aip.org/physnews/graphics.) deste modelo, testvel com experincias pequenas como as de Adelberger, que a fora gravitacional pode desviarse da lei do inverso do quadrado da distncia para pequenas distncias. Adelberger no observou um tal desvio para distncias abaixo de algumas dcimas de milmetro, pelo que vai explorar distncias ainda menores. Para uma lista de experincias em curso, ver http://gravity.phys.psu.edu/mog/mog1 5/node12.html. Uma outra implicao interessante do modelo introduzido h dois anos por Arkani-Hamed (e outros; ver preprint hep-th 9803315) que a unificao das quatro foras conhecidas no tem necessariamente de ocorrer a energias de 1019 GeV mas sim possivelmente a energias de 104 GeV, uma escala de energias ao alcance do Large Hadron Collider em construo no CERN. As dimenses extra poderiam, por exemplo, manifestar-se em colises protoproto na forma de um aparente desaparecimento de energia, implicando que alguma energia da coliso fosse convertida em gravites que desaparecem nas dimenses escondidas. Os gravites produzidos desta maneira podem voltar ao nosso espao tridimensional e decair em dois fotes. Os fsicos j procuraram este tipo de acontecimento. Gregory Landsberg, da Universidade Brown (EUA), anunciou que na experincia D0, no Fermilab, foram observados alguns acontecimentos energticos de dois fotes (incluindo um no qual a energia dos dois fotes chegou a 574 GeV, que foi a maior massa composta jamais vista naquela experincia). No entanto, essas observaes no foram suficientemente frequentes para constituirem uma evidncia para dimenses escondidas. De facto, a escassez de acontecimentos foi traduzida num limite inferior de 1300 GeV para a energia a que a unificao das foras poder ter lugar.

Medido melhor valor da constante gravitacional...

No encontro da American Physical Society (APS) em Long Beach (Califrnia), no passado ms de Abril, o fsico Jens Gundlach, da Universidade de Washington (Seattle, Estados Unidos), anunciou uma medida de alta preciso da constante gravitacional, G. Apesar dessa constante, introduzida por Newton no sculo XVII, ser fundamental em Fsica, tem sido relativamente difcil de medir dada a pouca intensidade da fora gravtica. O grupo de Washington reduziu a incerteza no valor de G de uma ordem de grandeza. O seu valor preliminar G = 6,7390 x 10-11 m3/kg/s2 com uma incerteza de 0,0014%. Combinando este novo valor de G com medidas feitas com o satlite Lageos (que usa posicionamento por laser de modo a registar a sua posio com uma preciso da ordem do milmetro) pode calcular-se uma massa nova, de alta preciso para a Terra: 5,97223 (+/- 0,00008) x 1024 kg. Do mesmo modo, a massa do Sol fica

... E a gravidade escala sub milimtrica

A gravidade tem sido de h muito estudada para distncias planetrias mas muito difcil medida-la escala terrestre, onde h campos elctricos e magnticos vrias ordens de grandeza mais intensos do que os campos gravitacionais. No entanto, Eric Adelberger e os seus colegas, da Universidade de Washington, numa experincia diferente da de Gundlach, conseguiram medir a fora da gravidade para distncias to pequenas como 150 mcrons, usando um pndulo com a forma de um disco suspenso cuidadosamente por cima de outro e colocando uma membrana de cobre esticada entre eles para isolar fora elctricas. Adelberger apresentou tambm o seu trabalho no encontro da APS, numa sesso sobre gravidade a pequenas distncias, um assunto que subitamente atraiu enorme interesse terico e experimental devido a um novo modelo que supe a existncia de dimenses espaciais extra nas quais a fora da gravidade pode actuar, mas no outras foras. Segundo Nima ArkaniHamed, a gravidade to fraca precisamente por essa razo: dilui-se nas dimenses adicionais. Por outras palavras, as partculas normais esto agarradas ao nosso espao-tempo convencional, ao passo que os gravites so livres de se moverem para dimenses invisveis. Uma implicao

Experincia de Gundlach

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Campos magnticos dentro de supercondutores
Campos magnticos no interior de supercondutores foram medidos com elevada resoluo espacial usando mues de baixa energia. Tal como escuteiros que vo frente para explorar um terreno, mues (que so, essencialmente, electres pesados) so enviados para dentro de um material onde existem campos magnticos. Quando os mues (que actuam como pequenos magnetes, de incio todos orientados na mesma direco) entram na amostra, os campos magnticos interiores obrigam o eixo magntico dos mues a rodar (precessar) de uma certa forma. Na altura em que os mues finalmente decaem (ver figura), uma das partculas-filhas, o positro, transporta para os detectores informao sobre o campo magntico local da amostra. Todo este processo chamado Rotao de Spin do Muo (Muon Spin Rotation, muSR), foi j usado com mues a energias relativamente elevadas (vrios MeV), fornecendo mapas magnticos com resolues de dcimas de milmetro. Mas, agora, investigadores da Universidade de Birmingham (Reino Unido) e do Instituto de Paul Scherrer (Sua) usaram mues com uma energia muito mais baixa (10 eV 30 keV) tendo obtido uma melhoria no mapa magntico at uma resoluo de dezenas de nanmetros. Assim, podem agora ser medidos campos magnticos em amostras de filmes finos de supercondutores a alta temperatura. Esses filmes so importantes em microcircuitos SQUID (e.g., magnetmetros) e filtros em estaes de base para telefones mveis (Ver Jackson et al., Physical Review Letters, 22 / Maio / 2000). Barcelona (Xerox Lab., Espanha) poder mitigar este problema ao criar pequenos transformadores que no sofrem os efeitos de correntes de remoinho. Aqueles fsicos desenvolveram um material composto constitudo por partculas de xido de ferro com 5 a 10 nm alojadas numa matriz polimrica. Quando ligado um campo magntico as partculas libertam-se o suficiente para terem algum espao de manobra na sua vizinhana imediata. Apesar de no se moverem na matriz, so livres para rodar e precessar alinhando com os campos. Este material nanocomposto consiste em minsculas partculas magnticas dispersas num slido polimrico, leve e isolador. Alm de constituir um transformador sem perdas, os nanomagnetes podero funcionar como interruptores-miniatura ou sensores em materiais inteligentes, ou como uma forma de blindagem para microondas. Tambm se espera que o material revele novas propriedades acsticas, trmicas e pticas (Tejada et al., Journal of Applied Physics, 1 / Junho / 2000).

Lasers do tamanho de mcrons

Lasers extremamente pequenos podem ser feitos a partir de produtos qumicos, solventes, um prato quente e vasos de vidro, dispensando grandes instalaes para nanofabrico. Hui Cao e colegas na Universidade Northwestern (EUA), construram um laser cujo meio activo consistia de um p desordenado de partculas de zinco. Conseguiram diminuir o tamanho do laser de p (ver figura) para um mcron e operar o dispositivo temperatura ambiente. O comprimento de onda do laser 380 nm (Cao et al., Applied Physics Letters, 22 / Maio / 2000).

Genes e medicamentos em bolhas activadas por ultra-sons

P para laser

Partculas magnticas em rotao livre

Partculas magnticas num material nanocomposto podem originar um novo tipo de transformador. Os transformadores, que convertem a corrente elctrica de uma tenso para outra, esto presentes em todos os nveis das redes de distribuio elctrica. Feitos normalmente de metal (ncleos de ferro com enrolamento de cobre), os transformadores perdem energia devido a correntes de remoinho. Um trabalho realizado por Ron Ziolo e Javier Tejada da Universidade de

Esquema da emisso de positres por mues

Num encontro da Acoustical Society of America, Evan Unger, da Universidade de Arizona e ImaRx Therapeutics, em Tucson (Estados Unidos), apresentou novos usos de agentes de contraste de ultra-sons que so formados por bolhas do tamanho de mcrons injectadas no fluxo sanguneo para efeitos mdicos. Usadas tradicionalmente para aumentar a nitidez de imagens de ultra-sons do corao, uma vez que reflectem bem o som, as bolhas podem agora dissolver cogulos de sangue e conduzir genes e medicamentos a certos alvos do corpo. Introduzindo microbolhas nos vasos sanguneos de coelhos e apontando-lhes ultra-sons, Unger e seus colegas dissolveram um cogulo de sangue, fazendo as bolhas aparecer naquele local e desfazer em pedacinhos o

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cogulo. Alm disso, a equipa de Unger tambm ligou de vrias maneiras genes e medicamentos s microbolhas. Introduzindo bolhas contendo genes num animal e dirigindo ultrasons ao seu corao, os investigadores observaram quantidades significativas no corao de CAT-15, a protena expressa no gene. Na terapia gentica tradicional, o gene fornecido por um vrus modificado, que pode por vezes causar reaces alrgicas. Mas as microbolhas activadas por ultra-sons podem fornecer uma alternativa segura e efectiva, uma vez que a aplicao de ultra-sons mesmo sem as bolhas parece em muitos casos aumentar a introduo de genes e drogas em clulas. Mesmo sem usar bolhas, Unger mostrou que os ultra-sons permitiam que a interleuquina-12, uma substncia supressora de tumores, fosse 10 - 1000 vezes mais assimilada em ratos. Unger especulou que as microbolhas podero ser usadas em exames de corao humanos primeiro para detectar a placa, depois para a dissolver se ela existir. Apesar de prometedoras, estas aplicaes requerem mais investigao e desenvolvimento. reflecte em vez de absorver ou transmitir luz) com o aumento de presso. A transio isolador-metal contnua e, em qualquer altura, o lquido pode ser uma mistura de tomos de deutrio, ies de deutrio e electres livres, e mesmo alguns dmeros (molculas de dois tomos), trmeros, tetrmeros, etc. Trabalhos anteriores com hidrognio metlico sugeriram que o ncleo metlico de Jpiter maior do que se julgava. O novo trabalho com deutrio sugere tambm que, em virtude do processo contnuo de metalizao, pode no existir uma fronteira ntida entre o ncleo metlico e o invlucro exterior molecular (Celliers et al., Physical Review Letters, 12 / Junho / 2000). amnia e dixido de carbono contendo C-13. Um pouco depois, tcnicos recolheram a respirao exalada pelo paciente, que contm tanto C-13 como o istopo mais comum C-12. As amostras de respirao so colocadas numa clula pequena contendo um par de elctrodos com correntes elctricas que fluem entre eles. So depois iluminadas com laser de istopo, uma fonte de luz sintonizada para uma transio energtica num istopo especfico. Mas devido ao efeito optogalvnico o prprio istopo responde luz e passa a um outro estado de energia devido condutividade entre os elctrodos. Monitorizando as mudanas de corrente enquanto se excitam alternadamente C-13 e C-12 com diferentes lasers de istopos, os investigadores detectaram razes C-13/C-12 anormalmente altas revelando a presena das bactrias. Murnick explicou como esta tcnica pode tambm ser usada para monitorizar o CO2 atmosfrico, presente em concentraes 300 vezes menores do que na respirao humana.

Esquema de deutrio comprimido

Istopos no tm que ser radioactivos Deutrio metlico

Fsicos do laboratrio de Livermore (Estados Unidos) obtiveram a melhor evidncia at agora de que o deutrio metlico a presses de 50 GPa e a temperaturas de cerca de 8000 K. Estas condies esto prximas das que se supem existir no interior de Jpiter. A experincia em causa usou o poderoso laser Nova para empurrar um pisto que, por sua vez, originou uma onda de choque e presses elevadas numa amostra de deutrio lquido. A presses to baixas como 20 GPa o deutrio revelou tanto um aumento de compressibilidade (significando que as molculas D2 esto a ser desmembradas e comprimidas umas contra as outras; ver figura) como um aumento da reflectncia (um sinal do comportamento metlico que a amostra De facto, os istopos no tm de ser radioactivos para serem usados como traadores em medicina e estudos ambientais. Daniel Murnick, da Universidade Rutgers (EUA), descreveu recentemente num encontro de Fsica Atmica, Molecular e ptica como os avanos da espectroscopia ptica esto a transformar istopos estveis numa ferramenta mdica til e barata. Por exemplo, conduziram a um teste mais rpido e econmico (j aprovado oficialmente) de respirao para infeces gastrointestinais criadas pela Helicobactria pylori, uma bactria que causa lceras duodenais e outras doenas. No teste, um paciente engole uma pequena dose de uma ureia de compostos orgnicos, traado com o istopo carbono - 13. Se existirem aquelas bactrias, elas decomporo a ureia em

Mini-Terra criada no laboratrio

Os fsicos reproduziram pela primeira vez no laboratrio o mecanismo de dnamo de fluidos que produz o campo magntico terrestre. As correntes elctricas produzidas pela circulao de ferro fundido e nquel que rodeiam o ncleo da Terra devem criar o campo magntico terrestre. Fsicos lituanos e alemes mediram campos magnticos produzidos em metais lquidos numa instalao especial em Riga, na Litunia. Os campos correspondem previso da teoria de dnamos de fluidos (Physical Review Letters 84, 4365)

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Primeiras imagens de colises no RHIC

Primeiras colises no RHIC

Num desenvolvimento h muito esperado, o Relativistic Heavy Ion Collider (RHIC) de Brookhaven (Estados Unidos), produziu as suas primeiras colises em 12 de Junho quando investigadores registaram a coliso de ies de ouro (com uma energia de 30 GeV por nucleo) uns com os outros para gerar um fogo de artifcio de cerca 1000 traos de partculas num padro simtrico (ver figuras). Com quatro detectores avanados (BRAHMS, PHENIX, PHOBOS, e STAR), o RHIC visa produzir e estudar o plasma de quarks e glues, uma sopa hipottica de quarks isolados e glues

que se acredita ter existido no primeiro milionsimo de segundo depois do Big Bang. Depois, medida que o universo se expandiu e arrefeceu, os quarks juntaram-se em grupos de dois e trs muito difceis de desmembrar (meses e baries, respectivamente) por estarem unidos por glues. Com o objectivo eventual de atingir 100 GeV por nucleo em cada um dos dois feixes de ies pesados, as colises do RHIC podem produzir temperaturas e densidades dezenas de milhares de vezes maiores do que as que existem no centro das estrelas. Alm de criar o plasma, outros objectivos das colises de ies a altas energias so fazer o que

deve ser a primeira medida bem definida da contribuio dos glues para o spin dos protes. Os fsicos procuram tambm violaes de simetrias to fundamentais como P (paridade) e CP (carga-paridade) associadas at agora fora nuclear forte; a noconservao de P e de CP s surgiu associada at agora fora nuclear fraca. Um dos primeiros encontros para discusso dos resultados do RHIC ser a conferncia Quark Matter 2001, em Long Island, Nova Iorque (EUA), em Janeiro de 2001. As experincias do RHIC criaram controvrsia nalguns mdia que referiram a possibilidade de reaces descontroladas e destruidoras. Esses piores receios no se confirmaram... (Comunicado de imprensa de Brookhaven em http://www.pubaf.bnl.gov/pr /bnlpr060800.html; ver Physics Today, Outubro / 1999.)

Locomotivas escala atmica

A miniaturizao produziu j vrios exemplos de rotores com o tamanho do nanmetro, assim como rodas dentadas e engrenagens, mas ainda no nanomquinas a vapor... Mas, para mover matrias primas numa plataforma em futuras nanofbricas so necessrias nanolocomotivas! Cientistas na Universidade de Tel Aviv em Israel (dirigidos por Markus Porto) propuseram um modo de fazer isso. No seu esquema, a base de transporte consiste numa superfcie corrugada, litograficamente preparada, algo com a forma de uma embalagem de ovos ( escala microscpica j que, a olho nu, a superfcie parece lisa). O motor, na sua forma mais simples, consiste em trs pequenos agregados de tomos metlicos ligados por duas molas. Cada mola uma molcula fotocrom-

fora, uma molcula cujo comprimento pode ser expandido ou contrado incidindo luz. Assim, para fazer andar a mquina, a luz laser disparada de cima e a molcula expande-se. E uma partcula metlica move-se de uma depresso na superfcie. Correlacionando os impulsos de luz, a mquina

pode ser movida na superfcie como uma minhoca (ver o filme em www.aip.org/physnews/graphics). A carga pode consistir, por exemplo, de cadeias inactivas de molculas ou outros materiais atmicos acoplados locomotiva e transportados para onde for necessrio (Porto et al., Physical Review Letters, 26 / Junho / 2000).

Projecto do Genoma Humano

A prxima fase do projecto do genoma humano requerer o desenvolvimento de poderosos mtodos de anlise de dados para ajustar sequncias genticas com traos herdados, mutaes e susceptibilidades a doenas especficas. Estes desafios, afirmou Francis Collins, director do National Human Genome Research Institute, em

Esquema da locomotiva atmica

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Bethesda, EUA, esto em muitos casos mais prximos do mundo das cincias fsicas e de engenharia do que da biologia clssica. De facto, pesquisando o arquivo das Physics News U p d a t e ( w w w. a i p . o rg / p h ys n e ws /update) aparece 31 vezes DNA, assim como 4 vezes genoma. As notcias principais incluem uma conferncia de imprensa da APS apresentando contribuies baseadas na Fsica para melhorar o mtodo de sequenciao do DNA conhecido por electroforese de gel; os primeiros filmes de processos importantes como replicao do DNA; e a emergncia de chips de DNA para analisar fragmentos genticos em situaes desde cenas de crime at diagnstico de doenas. Uma busca semelhante em genoma no Online Journal Publishing Service (http:// ojps.aip.org/pibin/search?), que est ligado aos jornais da AIP, relativa aos ltimos seis meses, deu as seguintes entradas: Nilsson and Snoad (Physical Review Letters, 3/ Jan / 2000) discutem limiares de erro para quase-espcies em paisagens de adequao que modelam a evoluo; Bornholdt e Rohlf (Physical Review Letters, 26 / Jun / 2000) descrevem a evoluo topolgica de redes dinmicas como genes, redes neuronais, teias de alimentao e relaes entre espcies; Viera (Physical Review E, Nov / 1999) escreve sobre propriedades estatsticas de 13 genomas microbiais completos; e Tanida (Optics Letters, 1 / Dec / 1999) descreve tcnicas de computao ptica usadas para realizar alinhamentos de cordas na anlise de genoma. velhas formaes rochosas. A presena de fluxos de gua recentes, e no antigos, entrar decerto em discusses sobre a existncia hipottica e a natureza de vida marciana (comunicado de imprensa da NASA, 22 / Jun / 2000; e Science, 29 / Jun / 2000.) Entretanto, a densidade de pequenos cristais de gua num meteorito de Marte encontrado na Antrctica (uma rocha perdida por Marte h talvez 3 milhes de anos) indica que Marte pode ter um reservatrio de gua subterrneo duas ou trs vezes maior do que se pensava (Laurie Leshin, Geophysical Research Letters, 15 / Jul / 2000). Italian National Research Council. Os problemas com o princpio da causalidade esto a ser discutidos...

Como produzir anamorfoses

Imagens anamrficas so aquelas em que a imagem pintada de um objecto foi distorcida de tal modo que o objecto s reconhecvel visto obliquamente ou num certo espelho curvo. Quem j tenha visitado a National Gallery, em Londres, pode ter visto a pintura de Hans Holbein The Ambassadors, na qual uma forma estranha no fundo da tela vista como um crnio segundo um certo ngulo. As imagens anamrficas estiveram em moda no Renascimento, tendo Leonardo da Vinci e Drer ensaiado essa tcnica como parte dos seus estudos da perspectiva. Uma inovao do sculo XVIII consistiu em criar anamorfoses de pinturas de artistas famosos. Um livro do sculo XVII de Jean-Franois Niceron expe os algoritmos geomtricos para produzir arte anamrfica (os casos planar e cnico so bastante fceis mas os cilindros so difceis), mas esta conexo matemtica perdeu-se com o tempo. Agora, fsicos da Universidade de Guelph (Ontario, Canada) deduziram de novo as equaes de transformao necessrias para produzir anamorfoses (Hunt, Nickel e Gigault, American Journal of Physics, Maro/2000; imagens em http://physics.uoguelph. ca/). Recorde-se que o Museu de Fsica em Coimbra mostra algumas anamorfoses oitocentistas, que foram analisadas por aqueles autores.

Vencida a barreira da velocidade da luz?

Surgiram notcias de que uma experincia detectou velocidades superiores da luz. Segundo o jornal Times, de Londres (edio de 5 de Junho passado), impulsos de luz viajaram a velocidade 300 vezes superior constante c atravs de uma cmara com csio gasoso especialmente preparado, estando os resultados j publicados na Nature. O trabalho foi realizado por Lijun Wang, dos Laboratrios da NEC, em Princeton (EUA). Velocidades apenas 25 por cento superiores da luz foram tambm obtidas eventualmente com microondas por um grupo do

H gua em Marte?
Ravinas marcianas, talvez de h apenas alguns milhares de anos ou mesmo mais recentes, foram fotografados pela Mars Global Surveyor, em rbita de Marte. Evidncia de aco antiga de gua na superfcie marciana tinha sido notada antes, mas o poder de resoluo superior da Global Surveyor mostra que o relevo cortado pela gua se situa em

Anamorfoses

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Comentrio proposta de reorganizao curricular do Ensino Bsico

A Sociedade Portuguesa de Fsica (SPF) reconhece que, de uma maneira geral e ao nvel dos princpios, as linhas de aco preconizadas so correctas. Assim, por exemplo, a flexibilizao curricular ou o reforo da autonomia das escolas so ideias que merecem o nosso apoio. Contudo, a introduo de uma rea transversal, em que se inclui o projecto, o estudo acompanhado e a direco de turma, faz-se com prejuzo claro do nmero de horas dedicado s Cincias Fsicas e Naturais e Matemtica. Ainda que se reconhea que no ensino das cincias o problema em geral no essencialmente de quantidade mas sim de qualidade, no podemos concordar com esta reduo. Em nosso entender, a carga horria das referidas reas no deveria diminuir relativamente situao actual. Quanto organizao dos tempos lectivos em blocos de noventa minutos seria desejvel avaliar a eficcia desta medida realizando experincias-piloto, antes de a aplicar a todas as escolas. O apoio do Ministrio ao Estudo Acompanhado, que felizmente j se pratica em algumas escolas, parece-nos uma medida muito acertada. Contudo, esse estudo no deveria integrar uma nova rea curricular qual se dedicariam cerca de duas horas por semana. Seria desejvel que o Ministrio criasse as condies para que, progressivamente, todos os alunos viessem a ter pelo menos duas horas dirias de estudo acompanhado. A Flexibilizao Curricular uma ideia que tambm saudamos. Apesar disso, estamos conscientes que a sua concretizao s far sentido se for implementado um sistema rigoroso de avaliao do desempenho dos alunos e das escolas. S esta avaliao feita escala nacional e com a divulgao dos resultados poder assegurar que todos esto a fazer tentativas no sentido de um ensino de melhor qualidade. O trabalho de projecto (TP), que aparece inserido na chamada reas Transversais, poder ser muito enriquecedor para os alunos e at para os professores. Contudo, esta incluso, ao implicar uma avaliao curricular nos termos gerais preconizados no ponto 3 da proposta, poder diminuir o seu aspecto formativo. A implementao do TP implica que as escolas tenham condies que algumas certamente ainda no tm. Por outro lado, vai necessitar de formao adequada para os professores. Mesmo que, partida, as condies sejam adversas, entendemos que importante comear. No que respeita s Cincias, o TP poder ser um ptimo mecanismo para mostrar o papel condutor da experimentao na obteno do conhecimento cientfico. Ainda em relao com a formao dos professores, recomendamos que sejam disponibilizados cursos prticos referentes utilizao das novas tecnologias da informao. A actual proposta de reorganizao curricular no incidir, numa primeira fase, em alteraes de programas..., diz-se no documento em anlise. Apesar disso, se a proposta se mantiver, haver certamente lugar a supresses. No caso da Fsica, o problema poder ainda ser pior se essas redues incidirem na Fsica do sculo XX. Ao terminar o ensino bsico, o aluno tem que ter a noo clara de que a Cincia em geral e a Fsica em particular proporcionam um conjunto de instrumentos e tcnicas que tornam mais fcil e confortvel a vida nas sociedades modernas. Augusto Barroso (Secretrio-Geral da SPF) Lisboa, 2 de Maio de 2000 barroso@cii.fc.ul.pt

NOTCIAS SPF
Prmios para alunos do Secundrio
Foi assinado no passado dia 6 de Julho nas instalaes do jornal Pblico, em Lisboa, um protocolo de colaborao para o estabelecimento dos prmios Pblico/Gradiva para o melhor aluno de Fsica e para o melhor aluno de Matemtica, no final dos estudos secundrios (ver ltima Gazeta). Pelo Pblico assinou Jaime Barreiros, da administrao do jornal, pela Gradiva o editor Guilherme Valente e pela SPF o Secretrio-Geral, Augusto Barroso. Na altura foi anunciado o enriquecimento do prmio atravs de uma doao em material s escolas dos melhores alunos pelo Banco Portugus de Investimento (BPI).

Projecto Experimenta em Leiria

Foi assinado no passado dia 12 de Julho em Leiria um protocolo de cooperao que visa instalar na Escola Domingos Sequeira (Leiria) uma exposio Experimenta Cincia para todos, baseada na Fsica Moderna. Estiveram presentes no acto, que se realizou na Cmara Municipal de Leiria, a presidente da autarquia, Isabel Damasceno, Rui Ferreira Marques, presidente da Delegao Regional do Centro da SPF e responsvel pelo projecto Experimenta da SPF, presidente do Conselho Executivo da Escola Domingos Sequeira e a directora do Centro de Formao de Leiria, que assinaram em representao das respectivas instituies. O texto do protocolo comea por dizer que a promoo da cultura cientfica e tecnolgica fundamental para o desenvolvimento da sociedade portuguesa e em particular para o desenvolvimento do concelho de Leiria, baseando-se em razes de cidadania, de mtodo e de aquisio de competncias para o trabalho profissional, pois cada vez mais a sociedade

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depende de evolues tecnolgicas rpidas, pelo que se acentua a relao entre a educao cientfica e tecnolgica e o emprego. Acrescenta-se ainda que, para reforar o processo de ensino/ aprendizagem das cincias por via experimental (...), devem todas as entidades com responsabilidades na educao cooperar activamente, organizando processos formais de partilha de equipamentos, saberes e estratgias. Assim, partindo do projecto Cincia Viva Experimenta, promovido pela SPF na Escola Secundria Domingos Sequeira, pretendem os referidos parceiros o alargamento de actividades s escolas concelhias dos ensinos bsico e secundrio e comunidade em geral, bem como o seu prolongamento no tempo, no quadro de um projecto maior. A SPF assegura a superviso cientfica do programa e prope-se organizar actividades de divulgao cientfica (conferncias, workshops, etc.). lgico a um nvel muito elementar. As coordenadoras so, respectivamente, Constana Providncia (cp@teor.fi.uc. pt) e Maria do Rosrio Correia.

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Actividades para as escolas e pblico

Paralelamente Conferncia iro decorrer sesses destinadas ao pblico em geral e, em particular, a alunos das escolas do ensino bsico e secundrio da zona da Figueira da Foz. Estas sesses realizam-se no Casino Peninsular das 10h s 13h, durante toda a Fsica 2000, estando j definidas as seguintes: Projeco de filmes cientficos e didcticos (todos os dias); Cincia para Crianas, organizada pelo Exploratrio Infante D. Henrique, Centro Cincia Viva de Coimbra, no dia 27 de Setembro; Cincia a Brincar, organizada pela equipa do Cincia a Brincar II, projecto Cincia Viva da SPF e da Associao Ferno Mendes Pinto, da Figueira da Foz, no dia 28 de Setembro; O Museu de Fsica Interactivo, organizado pelo Museu de Fsica da Universidade de Coimbra, nos dias 29 e 30 de Setembro.

FSICA 2000

Leon Lederman na Figueira da Foz

O prmio Nobel da Fsica Leon Lederman estar na Figueira da Foz durante o Fsica 2000, que se realiza de 27 a 30 de Setembro. Quem Leon Lederman? Foi director do Fermilab, perto de Chicago (Estados Unidos) e recebeu o prmio pelos seus trabalhos no domnio da fsica dos neutrinos. Tem-se interessado tambm pelo progresso da educao e cultura cientfica, tendo realizado experincias inovadoras no Estado de Illinois, nomeadamente uma academia para a formao de professores do ensino secundrio, um liceu pblico de elite e vrios trabalhos sobre cincia no ensino bsico (ver seco Livros nesta Gazeta). Tem um projecto, que ainda no conseguiu concretizar, sobre uma srie para televiso de grande audincia (do gnero LA Law) sobre a actividade dos fsicos. Sobre Lederman veja-se http://www.nobel.se/physics/laureates/ 1988/lederman-autobio.html.

Workshops e outras actividades do 10 Encontro Ibrico para o Ensino

Paralelamente ao Encontro sero realizadas oficinas pedaggicas sobre um conjunto de temas de actualidade, orientadas por portugueses e espanhis: Anlise de Materiais Didcticos (Jos Otero e Helena Caldeira); Avaliao dos Alunos nas Aulas de Fsica (Jorge Valadares); Ensino da Fsica na perspectiva CTS (Ana Freire e Mariana Pereira); Internet e Ensino da Fsica (Joo Paiva); Resoluo de Problemas (Isabel Brincones, Nilza Costa e Bernardino Lopes); Uso da Histria da Fsica como Contexto, no Ensino Bsico e Secundrio (Dcio Martins e Conceio Ruivo). Esto igualmente previstas vrias sesses experimentais para professores que queiram familiarizar-se com os equipamentos didcticos mais recentes das empresas Pasco Scientific, Phywe e Texas Instruments. Procurar-se- tambm efectuar uma apreciao do programa Cincia Viva

Brincar com a cincia

No concurso Cincia Viva IV foram aprovados os projectos 'Brincar com gua, Brincar com Cincia e Cincia a Brincar II', o primeiro proposto pela SPF e o segundo a continuao de outro proposto pela SPF (e sendo esta tambm parceira). Dirigem-se ambos a crianas do ensino pr-primrio e 1 ciclo do ensino bsico. O objectivo destes projectos consiste em despertar e desenvolver o gosto, a curiosidade, o sentido de observao e pensamento

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na rea da Fsica, atravs da anlise dos projectos das escolas e do desempenho dos centros Cincia Viva na formao de professores. Participam nessa sesso Ana Noronha, Conceio Abreu, Helena Caldeira e alguns representantes de projectos de escolas. Conta-se ainda com a participao de especialistas estrangeiros em educao, como os Profs. Leon Lederman, Gunnar Tibell, Jonathan Osborne ou Matilde Vicentini, que manifestaram a sua disponibilidade para participar no Encontro Ibrico e manter contactos com os professores.

Humor Queda sem gravidade*

Consideremos os seguintes dois fenmenos naturais: 1 Facto mais do que comprovado pela observao quotidiana: um gato lanado de uma janela ou de um outro lugar elevado cai de p, com as patas para baixo [1]. 2 Est tambm comprovado por estudos cientficos que um po com manteiga, quando cai no cho, fica com o lado da manteiga para baixo [2]. Problema: Amarrar um pedao de po com manteiga, com o lado da manteiga para cima, nas costas de um gato. Que acontece? 1 Cair o gato sobre as suas patas? 2 A manteiga lambuzar o cho? Analisemos o mecanismo do ponto de vista vectorial: 1 Das leis da Manteigologia decorre que a manteiga deve atingir o solo; portanto ela cria um momento que gira o sistema para obter esse estado final. 2 Das leis da Aerodinmica Felina, o gato no pode machucar o seu dorso. Portanto, exerce um momento para que as suas patas atinjam o cho em primeiro lugar. Ento, se o sistema gato + po com manteiga for lanado, a Natureza no tem meios de resolver o paradoxo. Portanto, ele simplesmente no cai. Isso mesmo: acabamos de descobrir o segredo da antigravidade! Um gato amanteigado ir, quando lanado, cair at que as foras de pulo-do-gato e de repulso da manteiga fiquem em equilbrio. Este ponto de equilbrio pode ser modificado tirando um pouco de manteiga, o que proporciona elevao, ou amputando uma das patas do gato, permitindo assim a queda. Muitas das espcies civilizadas do Universo j usam este princpio para direccionar as suas naves espaciais. O ruidoso zumbido ouvido por muitos ovnilogistas , de facto, o miar de vrias centenas de bichanos. O perigo bvio que, se os gatos conseguirem comer os pes das suas costas, cairo instantaneamente. claro que os gatos vo cair sobre as suas patas, mas isso no lhes servir de nada, pois, logo a seguir, a nave com algumas toneladas e os pobres ocupantes extraterrestres cairo sobre eles.

O que a Physics on Stage?

Physics on Stage um projecto coordenado pela ESA (Agncia Espacial Europeia), CERN (Organizao Europeia para a Investigao Nuclear) e ESO (Observatrio Europeu do Sul) cujo objectivo motivar os jovens europeus para a Fsica e que, em Portugal, coordenado pela unidade Cincia Viva do Ministrio da Cincia e Tecnologia. Procuram-se solues inovadoras e eficazes de ensinar e divulgar a Fsica, que podem assumir a forma de demonstraes, experincias interactivas, dramatizaes ou obras musicais. No festival de cinco dias que decorrer no CERN, em Genebra, durante a Semana Europeia da Cultura Cientfica (6 a 11 de Novembro de 2000) os delegados nacionais dos 22 pases europeus participantes tero a oportunidade de apresentar as suas ideias e mtodos. A seleco final da equipa que representar Portugal no CERN ser feita, durante a Fsica 2000, por um jri nomeado pela SPF. A apresentao dos trabalhos ir decorrer na Escola Secundria Joaquim de Carvalho nos dias 26 e 27, sendo os resultados divulgados na tarde do dia 28 de Setembro.

Referncias: [1] J. Walker, O Grande Circo da Fsica, Gradiva, Lisboa, 1990. [2] R. Ehrlich, Why Toasts Lands Jelly-Side Down, Princeton University Press, Princeton, 1997.

* Repescado da Internet.

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olimpadas de fsica notcias notcias

Olimpadas Nacionais de Fsica A Seco Olimpadas de Fsica dirigida por Manuel Fiolhais, Jos Antnio Paixo e Fernando Nogueira. O contacto com os coordenadores poder ser feito por carta para: Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra, 3000 Coimbra; ou pelos telefones 239-410645, 239-410615, fax 239-829158 ou e-mail tmanuel@teor.fis.uc.pt, jap@pollux.fis.uc.pt ou fnog@teor.fis.uc.pt
Realizaram-se no Porto no dia 16 de Junho as provas nacionais das Olimpadas Nacionais de Fsica. A organizao esteve a cargo da Delegao do Norte da Sociedade Portuguesa de Fsica (SPF), presidida por Ftima Pinheiro. No dia 16 de Junho, dia da chegada ao Porto, realizou-se uma visita ao Visionrio, em Santa Maria da Feira, e um jantar-convvio. No dia seguinte, 17 de Junho, realizaram-se as provas (escales A e B) no Departamento de Fsica da Universidade do Porto, tendo havido, depois delas terem terminado, uma visita ao Museu de Serralves (exposio sobre arte em Berlim no sculo XX) e uma palestra do Dr. Augusto Barroso sobre As duas revolues na Fsica no sculo XX. Finalmente, houve a distribuio dos prmios aos vencedores (ver caixa). A SPF agradece a todas as pessoas que tornaram possvel o sucesso de mais estas olimpadas nacionais.

notcias

Olimpadas Internacionais
hora do fecho desta edio realizava-se em Leicester, Inglaterra, a Olimpada Internacional de Fsica de 2000, com uma equipa portuguesa dirigida por Jos Antnio Paixo e Fernando Nogueira. O evento ser noticiado com mais pormenor na prxima Gazeta de Fsica, incluindo a divulgao dos resultados.

Quadro dos Vencedores das Olimpadas Nacionais de Fsica

Escalo A
1 lugar Escola Secundria Gro Vasco (Viseu), representada por Edgar Mendes, Francisco Natrio e Jos Francisco da Silva. 2 lugar Escola EB 2,3 n 1 Telheiras, representada por Ins Morgadinho Mesquita, Andr Filipe Ramos e Duarte Albuquerque. 3 lugar Escola EB 2,3 Lea da Palmeira, representada por Carla Patrcia Duarte, Daniel Filipe Preto e Gil Antnio Resende.

Escalo B
1 lugar Andr Dias, do Colgio Manuel Bernardes. 2 lugar Fbio Diales da Rocha, da Escola Secundria Carlos Amarante. 3 lugar Andr Costa Espinho, da Escola Secundria Fontes Pereira de Melo.

4 lugar Pedro Alegre Queiroz, da Escola Secundria Herculano de Carvalho. 5 lugar Tiago Rodrigues e Sousa, da Escola Secundria da Amadora. 6 lugar Artur Costa Castro, da Escola Secundria da Maia. 7 lugar Simo Pedro Carneiro, da Escola Secundria da Trofa. 8 lugar Joana Catarina Ferreira, da Escola Secundria Jos Falco. 9 lugar Jos Helder Gomes, da Escola Secundria Francisco Franco. 10 lugar Antnio Daniel de Almeida, da Escola Secundria D. Duarte. 11 lugar Nuno Miguel Rosa, da Escola Secundria Dr. Antnio Carvalho Figueiredo. 12 lugar Pedro Miguel Neto, do Externato Irene Lisboa. 13 lugar Paulo Rosa, da Escola Secundria D. Pedro V.

14 lugar Rodrigo Farinha Martins, da Escola Secundria Dr. Antnio Carvalho Figueiredo. 15 lugar Antnio Manuel Couto, do Colgio Liceal Santa Maria de Lamas.

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publicaes

Pedagogias que funcionam

O Instituto Piaget, uma organizao particular de ensino superior, tem publicado muitos livros (alguns muito bons!) sobre cincia, filosofia, pedagogia, psicologia, comunicao, etc. Se toda essa edio tem um pblico regular, no sendo por isso artificial, sinal que estamos a ficar um pas culto e informado. Nesta Gazeta sugiro dois desses livros, que so absolutamente recomendveis para as pessoas que ensinam Fsica. Tm em comum o facto de serem ambos tradues do francs, relatarem processos inovadores de educao cientfica, de terem uma introduo de Georges Charpak, prmio Nobel da Fsica, membro da Academia das Cincias de Paris e doutor honoris causa pela Universidade de Coimbra, e de descreverem iniciativas pedaggicas de outro Nobel da Fsica, o fsico norte-americano Leon Lederman, que em Setembro estar no Fsica 2000, na Figueira da Foz. Os dois livros expem pedagogias que funcionam! O ttulo no fico... O primeiro livro (dois volumes na verso portuguesa mas no na original), Aprendizagem pela Aco, do director da Escola de Minas (estes arcaicos nomes franceses...) de Nantes, Robert Germinet, trata de um novo processo eminentemente experimental de ensinar Fsica a futuros engenheiros. Os alunos recebem no primeiro ano um kit com algum material, nomeadamente para experincias de electromagnetismo, e devem com ele individualmente conduzir processos guiados de inquiry. Estes no tm necessariamente de ser feitos no laboratrio da escola mas podem ser feitos em casa. Um tpico a construo de um contador Geiger a partir de material simples. O objectivo familiarizar os futuros engenheiros desde muito cedo no s com procedimentos experimentais mas tambm com a arte de resolver problemas prticos. Lederman faz no posfcio a defesa das transformaes que so necessrias no ensino norte-americano, nomeadamente logo no ensino secundrio (high school). Defende, a par

com o primado do ensino experimental, o chamado ensino das cincias em pirmide invertida: o aluno, ao progredir, digamos do 10. para o 12, dever abordar primeiro a Fsica a tempo inteiro (afinal, a base de todas as cincias experimentais) e s depois a Qumica e, finalmente, a Biologia. A pirmide diz-se invertida porque ao contrrio da ordem tradicional... O melhor dar a palavra a Lederman: (...) Se uma pessoa do ano 1900 viajasse no tempo para chegar ao ano 1996, o nico local onde se sentiria vontade seria a sala de aula de uma escola americana. Enquanto o painel de bordo de uma viatura possui mais potncia de clculo que o da Apolo 13, as salas de aula so frequentemente semelhantes ao que eram h cem anos, quando foi inventado o percurso do ensino tal como o conhecemos hoje. Este programa de estudos apresenta habitualmente uma coleco de cursos sem qualquer ligao entre si. Comea pela biologia, com uma enorme carga de vocabulrio novo e muito descritivo. A esta matria esto ligados, de um modo incompreensvel, muitos aspectos relacionados com as molculas. Os sobreviventes tm acesso aos estudos de Qumica sem os menores conhecimentos dos princpios fundamentais dos campos de foras e de energia que governam as interaces atmicas e moleculares, e cerca de 20 por cento dos alunos das escolas secundrias iniciam de seguida estudos de fsica (...) onde se pe o acento na resoluo algbrica de problemas. O segundo livro, dirigido por Charpak mas sendo vrios os autores franceses dos vrios captulos, aborda com mais profundidade as experincias do tipo das de Robinet e Lederman. Inclui, no incio, um texto de 1998 de uma equipa, onde entram Lederman e Charpak, sobre o Renascimento da Educao Cientfica Americana (a traduo deste documento como a dos outros textos no a melhor, talvez por se tratar de uma traduo de francs que por sua vez proveio do ingls; por exemplo, os cientistas so vrias vezes designados por os cientficos...). A lista proposta de temas de fsica para o liceu causar um pouco de estranheza aos professores de Fsica portugueses treinados de uma forma tradicional. Seno, vejamos (por ordem alfabtica): Conservao da energia; Conservao da massa; Electricidade e carga; Energia; Gases; Gravidade; Luz e fotossntese; Luz como onda e partcula; Matria e suas propriedades; Ondas; Presso; Quantidade de movimento;

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livros e multimedia livros livros e multimedia e multimedia

Teoria atmica, estrutura dos tomos, formao das molculas, modelos atmicos e moleculares; e Teoria cintica dos gases. A Fsica comea com a electricidade, com a noo de energia construda a partir de medidas realizadas pelo aluno com um voltmetro e um ampermetro (medimos quotidianamente correntes e voltagens ao passo que os alunos s medem foras nos laboratrios de Fsica). O livro passa depois a descrever o projecto francs Mos na massa, inspirado no projecto norte-americano de Lederman. Descreve a viagem e as impresses recolhidas por um grupo de professores franceses ao estado de Illinois (cuja capital Chicago e onde se situa o famoso Fermilab, que Lederman dirigiu). O grupo de autores viu o funcionamento de uma escola pblica de elite. O relato faz-nos reconhecer o atraso portugus: nesse liceu os alunos dispem de centenas de computadores (quase um por aluno), usam regularmente a Internet para as suas pesquisas, estudam temas cientficos avanados que so propiciados por contextos cientfico-tecnolgicos da actualidade, e tm professores doutorados, alguns com prtica de investigao cientfica no Fermilab. O livro completa-se com o relato de uma visita de outra equipa a uma escola primria de Tquio, onde a importncia dos manuais e dos materiais reconhecida. Trabalha-se com bons livros e com bons kits desde a mais tenra idade. E os pais japoneses tm um interesse pela prtica escolar dos filhos que excede em muito o que se passa na Europa. Enfim, por alguma razo os EUA e o Japo esto na vanguarda dos pases desenvolvidos... Tm, simplesmente, algumas das melhores escolas do mundo! Se queremos aproximarmo-nos deles s temos que construir aqui j no digo escolas iguais, mas escolas que sejam diferentes da generalidade das que hoje temos. No vale a pena fazer a pergunta ao Ministrio da Educao que, defendendo falsas ideias de democraticidade, contra as boas, escolas de elite mas abertas a todos, e que contra o reconhecimento dos melhores. Mas no querer o Ministrio da Cincia e Tecnologia portugus apoiar uma visita de professores a Chicago, a Tquio ou apenas e ton s a Nantes?

O que se diz sobre os tomos

Em Dezembro prximo comemoram-se os 100 anos sobre a formulao da teoria quntica, a teoria que descreve os tomos e seus constituintes. pois oportuno lembrar no s o que dizem os fsicos sobre os tomos, mas tambm o que dizem alguns escritores: Quando se trata de falar de tomos, a linguagem apenas pode ser usada tal como na poesia. Niels Bohr O nosso mtodo de fazer trabalhar um tomo consiste em bater-lhe; e se ele no fizer aquilo que queremos, batemos-lhe ainda com mais fora. Arthur Eddington Os tomos so completamente impossveis se adoptarmos o ponto de vista clssico. Richard Feynman Se acreditar na realidade dos tomos to importante para si, eu ento afasto-me do modo de pensar dos fsicos. Ernst Mach (de uma carta a Max Planck) Podemos dizer que o universo consiste de uma substncia e a esta substncia chamamos tomos ou ento nmadas. Demcrito chamou-lhe tomos. Leibniz chamou-lhe nmadas. Felizmente que os dois nunca se encontraram, seno teria havido uma discusso bastante estpida. Woody Allen O tomo individual livre: pulsa quando quer, com um ritmo lento ou rpido; decide por si prprio quando absorve ou quando irradia energia. Valdimir Nabokov Cada tomo pertence-me a mim tanto quanto pertence a ti. Walt Whitman Nada se penetra, nem tomos, nem almas. Fernando Pessoa / Bernardo Soares

Carlos Fiolhais tcarlos@teor.fis.uc.pt Aprendizagem pela Aco, 2 vols. Robert Germinet Instituto Piaget, 1999 (prefcio de G. Charpak e posfcio de Leon Lederman). Crianas, Investigadores e Cidados G. Charpak (dir.) Instituto Piaget, 2000.

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livros e multimedia livros e multimedia livros livros e multimedia e multimedia

Obras editadas
Indicamos mais algumas obras de cincia editadas recentemente entre ns. Agradecemos aos editores o envio de publicaes relevantes no campo da Fsica e da cincia em geral.

Nadir Afonso, Universo e o Pensamento, Livros Horizonte, 2000. Jos Manuel Canavarro, O que se Pensa sobre a Cincia, Quarteto, 2000. J. Flix Costa, Gnese da Revoluo Astronmica, Escolar Editora, 2000. T. Fliessbach, Curso de Fsica Estatstica, Fundao Calouste Gulbenkian, 2000. Eduarda Gonalves (org), Cultura Cientfica e Compreenso Pblica, Celta, 2000. Eduarda Gonalves (org), Cultura Cientfica e Compreenso Pblica, Celta, 2000. John Gribbin, Em Busca de SUSY. Supersimetria e a Teoria de Tudo, Bizncio, 2000. Joel Mintzes, James Wandersee e Joseph Novak, Ensinando Cincia para a Compreenso uma Viso Construtivista, Pltano, 2000. OECD, As Tecnologias do Sculo XXI: Ameaas e Desafios de um Futuro Dinmico, OECD e GEPE do Ministrio da Economia, 2000.

O nosso site
O site da Internet recomendado neste nmero o da prpria Gazeta de Fsica: http://nautilus.pt/~gazeta, que inclui desde h pouco todas as pginas de todos nmeros da nova srie da Gazeta de Fsica, para alm de um nmero completo da antiga srie e de um ndice total. J se pode pois consultar a Gazeta a partir de qualquer computador do mundo. tudo por agora, mas no ser tudo, pois os projectos e ideias que temos em mente constituiro, logo que passem a ser realidade, um motivo suplementar de interesse (e, j agora, tambm de prazer...) para os nossos leitores. Assim, planeamos para o futuro fazer sair alguns contedos da Gazeta electronicamente e ainda antes da edio impressa, assim como materiais complementares. Planeamos ainda colocar on-line o ndice completo da revista Portugaliae Physica. C. F.

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VIDROS E EQUIPAMENTOS, LDA.

Telefs.: 21 9588450/1/2/3/4 Telefax 351 21 9588455 Rua Soeiro Pereira Gomes; 15 - R/C Frente BOM SUCESSO - 2615 ALVERCA PORTUGAL

MATERIAL DIDCTICO

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cartas Reflexes sobre o ensino experimental da Fsica no Secundrio

Como professora de Fsica em exerccio numa escola secundria pude identificar alguns problemas relacionados, por um lado, com a aprendizagem e o desenvolvimento de capacidades dos alunos e, por outro, com a implementao dos currculos de Fsica no bsico e no secundrio. Os problemas relacionados com a aprendizagem dos alunos so essencialmente: insuficiente preparao dos alunos para a componente experimental dos programas; falta de preparao dos alunos para comunicar resultados de problemas ou experincias; desajustamento entre o que exigido nos programas de Fsica, a nvel experimental, e o contedo dos exames internos e nacionais; deficiente aproveitamento dos alunos, mesmo com a realizao frequente de trabalhos experimentais integrados; insuficientes preparao e prtica dos professores. Os problemas relacionados com a implementao dos currculos de Fsica centram-se nas faltas de: uma cultura cientficotecnolgica desenvolvida na populao; flexibilidade curricular em relao a assuntos opcionais, privilegiando os interesses e necessidades dos alunos; ateno s reas cientficas actuais indispensveis compreenso de assuntos pblicos, sendo estas trocadas por uma profundidade exagerada em assuntos pouco teis na vida quotidiana; hbitos de trabalho cientfico. Uma queixa frequente dos professores a falta de condies nos laboratrios e a falta de equipamento. No entanto, estes dois factores, que eram uma realidade h dez anos, no podem actualmente ser desculpa, uma vez que h dois desenvolvimentos que lhes vm dando soluo, o primeiro de uma forma mais efectiva do que o segundo. So eles: 1. O programa Cincia Viva, do Ministrio da Cincia e Tecnologia, cujos objectivos so o desenvolvimento nas escolas do ensino experimental das cincias, incidindo na actualizao do equipamento das escolas que concorrem a este projecto, e a divulgao pblica da cincia atravs de centros interactivos de cincia e outras actividades; 2. O esforo que o Ministrio da Educao vem fazendo no sentido de melhorar e substituir laboratrios antigos alm de fazer chegar equipamento a algumas escolas, embora de forma insuficiente face s exigncias curriculares. Por que que a aprendizagem das cincias, tanto no bsico como no secundrio, revela baixos nveis de aproveitamento? No esto em causa as capacidades dos jovens portugueses nem dos professores de Fsica, nem a falta de condies dos laboratrios e do equipamento, mas provavelmente e de um modo geral: os contedos programticos mnimos que se ensinam; as estratgias de ensino experimental utilizadas nas escolas; a falta de hbitos de trabalho dos alunos, traduzida num estudo dirio insuficiente; a falta de apoios qualificados aos alunos (incluindo salas de estudo onde possam ser ajudados nas dvidas e nos trabalhos de casa); a tipologia dos exames nacionais; as condies e ambiente das escolas, onde a falta de qualidade das instalaes atinge por vezes nveis extremos; a falta de incentivos na carreira dos professores dos ensinos bsico e secundrio; a falta de formao contnua adequada s exigncias curriculares actuais, nomeadamente ao ensino experimental; a falta de envolvimento dos docentes, que so de facto os agentes fundamentais numa mudana curricular. No entanto, o Ministrio da Educao, os pais e os professores apresentam como razes mais importantes do insucesso o facto de os programas serem grandes e enciclopdicos e o excesso de horas que os alunos passam na escola. Estas razes traduzem de resto uma atitude porventura legtima dos professores, que justificam as suas dificuldades com a falta de preparao adequada, a falta de auto-confiana para a abordagem de assuntos que h muito tempo no so leccionados e a curta durao do ano lectivo em Portugal. Relativamente aos currculos, se continuarmos a ensinar Mecnica, Electricidade e pouco mais na Fsica do secundrio, e o nvel de exigncia e responsabilidade dos professores, dos alunos e dos exames no aumentar, estaremos a contradizer todas as aces para a melhoria do ensino das cincias.

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Mas, para se exigir, tm de se preparar os agentes envolvidos neste processo de reforma curricular e criar as condies necessrias. Neste contexto, o modelo de mudana curricular implcito no programa Cincia Viva um desafio. Trata-se de um programa com grande potencial e um valioso contributo para a democratizao da escola, uma vez que promove sinergias entre diferentes sectores sociais, acadmicos, tcnicos e cientficos. O Ministrio da Educao deveria acertar o passo com o Ministrio da Cincia e Tecnologia nas inovaes que este tem trazido s escolas portuguesas no domnio do ensino das cincias. Por vezes, parecem aflorar contradies entre as iniciativas dos dois ministrios. Por exemplo, um equipa as escolas, mas o outro no prepara de forma eficiente os docentes para o ensino experimental. Estamos no limiar de uma reforma curricular que diminui o tempo dedicado ao ensino experimental das cincias, ao acabar com as disciplinas de Tcnicas Laboratoriais. Por outro lado, ao criarem-se aulas de 90 minutos com o argumento de privilegiar a integrao da teoria com a prtica, est-se a subvalorizar o problema de fundo, que no se resolve com o alargamento dos tempos lectivos. Se esta medida parece til para certas aulas, para outras vai provavelmente contribuir para um aumento do debitar de teoria. Apesar dos contedos das disciplinas de Tcnicas Laboratoriais necessitarem de remodelao, elas poderiam constituir um espao muito mais atractivo para os alunos do que a projectada rea de Projecto que vai acabar, tal como a rea Escola, por falta de envolvimento das escolas e professores. H anos que os professores no fazem trabalhos de projecto porque a sua carreira no lhos exige. Como se pode ensinar a investigar numa disciplina curricular sem contedos (rea de Projecto) que vai ter 3 horas semanais? Tal como os valores e as atitudes s se ensinam integrados nas ocorrncias dirias da vida, tambm os processos cientficos s se ensinam/aprendem na verdadeira prtica cientfica. No se ensinam nem se aprendem isoladamente. Devem referir-se, no entanto, algumas boas medidas do Ministrio da Educao que decerto contribuiro para um maior nmero total de aulas e um ano lectivo mais equilibrado, beneficiando o ensino das cincias: a igualdade de durao dos trs perodos lectivos; a existncia de dois tempos de avaliao fora dos perodos de aulas; e o fim das provas globais no 10 ano.

Relativamente nova organizao dos planos de estudos, terse- pensado como que as escolas se vo reorganizar para se adaptarem s novas exigncias? O ensino experimental das cincias vai melhorar s porque se criam aulas de 90 minutos? Iro os professores e os rgos de gesto improvisar e arcar com as culpas pelas falhas na planificao e pelo insucesso da reforma? Alm disto, esta reforma surge ao fim de apenas dois anos de experincia de um processo de desenvolvimento do novo modelo de autonomia e gesto das escolas, processo este que, apesar de positivo, bastante complexo. Para que ele possa vingar ser necessria a sua consolidao. Se queremos concretizar uma reforma necessrio planear, experimentar, avaliar, reformular e envolver os interessados desde o incio do processo. Se assim no for, natural que haja resistncia passiva, desinteresse e desconfiana de professores e alunos. Os professores e as escolas no deviam ser usados como meros veculos da reforma mas sim parceiros de corpo inteiro em todo o processo de mudana. S assim podero ser responsabilizados pelos insucessos e/ou sucessos do processo que est para vir.

Anabela Martins Escola Secundria D. Pedro V (Lisboa) esdpv@mail.telepac.pt

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