UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

PATRICIA FRANCISCA DA ROCHA MODESTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Eunápolis
2024
PATRÍCIA FRANCISCA DA ROCHA MODESTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar Anhangiera como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II do curso de
Pegadogia – Licenciatura.

Eunápolis
2024
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................... 4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 5
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 7
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ........................... 9
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEPORÂNEOS DA
BNCC .................................................................................................................. 11
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC DA ESCOLA ...... 13
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS USADOS PELO
PROFESSOR ..................................................................................................... 15
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 17
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS............................ 18
10 PRODUÇÃO DO RELATO DE OBSERVAÇÃO .................................................. 20
11 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 21
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ... 30
13 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 32
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 36
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 37
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 39
 3

INTRODUÇÃO

O presente relatório tem como objetivo relatar o processo de estágio. O

estágio escolar é uma exigência da lei de Diretrizes e bases da educação
Educacional (nº 9394/96). Dando assim a oportunidade ao profissional em formação
associar a teoria à prática docente. Este trabalho tem como objetivo relatar a
trajetória do estágio desde a observação até o estágio regência.
O estágio supervisionado é um momento de fundamental importância no
processo de formação, e constitui-se em um treinamento que possibilita ao discente
vivenciar o que foi estudado na Universidade e desloca-lo para a sala de aula,
aproximando-o da escola, dos alunos, do seu futuro ambiente de trabalho. Ainda que
a formação oferecida na Universidade seja de fundamental importância, ela por si só
não é suficiente para formar e preparar o estudante para o pleno exercício de sua
profissão. Faz-se, então, necessária a inserção do aluno na realidade do cotidiano
escolar para aprender com a prática dos profissionais da docência (PIMENTA,
1995).
Dessa forma, o presente relatório tem por objetivo demonstrar os dados obtidos
através da disciplina de Estágio Supervisionado para Licenciatura em Pedagogia da
Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, realizado no Colégio Anísio Teixeira,
localizada no bairro Centro, em Eunápolis, BA. O objetivo desse estágio foi
aproximar a teoria e a realidade escolar, visualizar suas ações e suas problemáticas,
vivenciar os conhecimentos adquiridos durante o curso, assim como refletir sobre
quais práticas escolher e como agir dentro de uma instituição educativa
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A atividade proposta consiste na leitura do texto: A interdisciplinaridade como

um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem do autor Juares da
Silva Thiesen. O texto fala sobre um dos principais aspectos do nosso sistema de
ensino é a fragmentação dos conteúdos em unidades menores, e está estreitamente
conectada ao trabalho docente sendo difícil mas não impossível de ser superada,
mesmo que mudanças sejam na maioria das vezes difíceis de sem implementadas.
Antigamente o ensino era caracterizado por usar mecanicidade, onde
professor e aluno precisam seguir à risca um roteiro pré estabelecido para que o
trabalho fosse considerado adequado. O que pode afirmar no campo conceitual é
que a interdisciplinaridade será sempre uma reação alternativa à abordagem
disciplinar normalizadora é uma visão cartesiana e mecanicista de mundo e de
educação e, ao mesmo tempo, assumindo uma concepção mais integradora,
dialética e totalizadora na construção do conhecimento e da prática pedagógica.
Inicialmente faz se uma breve apresentação história desse movimento,
discutem-se aspectos de sua conceituação e suas implicações no campo das
diferente ciências contemporâneas para então apresentar a interdisciplinaridade
como um importante fenômeno de articulação do processo de ensino e
aprendizagem.
A interdisciplinaridade acontece de forma mais evidente nas ciências
humanas e ciências sociais, muito possivelmente pela sua característica de se
interligarem com outras disciplinas, em contrapartida, ciências exatas por exemplo, a
interdisciplinaridade ainda caminha a passos muito lentos.
A função dos educadores é ter como justificativa que as disciplinas têm suas
particularidades, próprios conceitos e objetivos, mas também estarem abertos a
educadores de outras disciplinas, para que compartilhem e assimilem integral e
completo.
A argumentação apresentada no texto busca destacar a escola, como o lugar
legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de conhecimento, e que o
movimento da interdisciplinaridade pode transformar profundamente a qualidade da
educação escolar por intermédio de seus processos de ensino.
 5

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O PPP é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino
para orientar os trabalhos durante um ano letivo. O projeto político e pedagógico precisa
ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a todos os
integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes
objetivos da escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como
pretende fazer isso. Ele permite a revelação da identidade da Instituição, de suas
concepções e de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel
socioeducativo, cultural, político e ambiental da Escola, bem como sua organização
e gestão curricular para subsidiar o seu Regimento Escolar e sua Proposta
Pedagógica, documentos norteadores das ações educativas.

É através do PPP que cada escola articula a maneira como os conteúdos serão
ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica do local
onde está inserida. Desse modo, o projeto deve servir para atender às especificidades
de cada escola e deve ser flexível, para atender às demandas de aprendizado
específicas de cada aluno.

A Proposta Pedagógica é a fonte inspiradora de toda vida escolar. Portanto,

nela se baseiam os planos de unidade os planos de aula semanais, na metodologia,
instrumentos de avaliação, os procedimentos a serem exigidos e as atitudes e
valores dos quais deve estar inserido o currículo.
Sendo o aluno o principal alvo, entendemos que ele precisa contar,
sobretudo, com um ambiente impregnado de condições favoráveis, um lugar onde
possa crescer e aprender, expressar-se e sentir-se motivado, valorizando e
respeitando.
O PPP é um documento que configura a identidade da Unidade Escolar com
medidas que definem os pressupostos, as finalidades educativas e as diretrizes
gerais da instituição.
Um projeto é um esforço temporário empreendido cujo objetivo é criar um
novo produto, serviço ou processo. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um
instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a
 6

comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades

pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos.

A qualificação profissional, salários dignos, jornada de trabalho que inclua

tempo livre para os estudos e a atuação dos professores em atividades extraclasses,
são condições indispensáveis para se ter pessoas responsáveis e competentes na
construção da proposta da escola.

Além disso, o projeto político pedagógico é um documento que facilita, e

serve como um registro para a escola, permitindo rever sua história além de
encaminhar ações para o futuro.
 7

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Acompanhando a turma em suas aulas observei que a escola disponibiliza

uma grande diversidade de materiais didáticos que são utilizados no propósito de
facilitar as aulas do dia a dia, e faz com que haja um engajamento melhor dos
alunos; tais matérias são: quadro branco, murais, mapas, jogos, bolas esportivas,
cartazes, entre outros.
Tais materiais são utilizados com frequência, mediante ao tipo de disciplina ou
aula em que será utilizado; por exemplo, os mapas são proveitosos especialmente
nas aulas de Geografia, já os jogos e as bolas esportivas podem ser usados
particularmente nas aulas de Educação Física.
Os alunos com necessidades especiais requer uma atenção especial, já que é
necessário fornecer a estes alunos experiências educacionais adequadas para que
possam alcançar seu potencial máximo. Por isso é fundamental a utilização do
recurso ideal e que se torne mais simples e fácil tal aprendizagem, neste quesito
pude observar que tinha a disposição dos estudantes, matérias como jogos
específicos, computadores, instrumentos pedagógicos especializados, e etc.
No Ensino Fundamental Anos Iniciais o uso destes materiais didáticos é
frequente, os recursos didáticos são componentes do ambiente de aprendizagem e
capazes de estimular o aluno. Como por exemplo o material didático audiovisual
(vídeo, filme, ente outros) possibilita explorar imagem e som, estimulando o aluno a
vivenciar relações, processos, conceitos e princípios.
Os matérias didáticos são utilizados com frequência, mas a uma rotina e um
planejamento para o uso de cada material. Na utilização de alguns deles é
necessário a mediação da professora, o uso de tais materiais como a leitura dos
livros de histórias, que em alguns momentos são realizados ao ar livre, faz que a
criança experimente outros contextos da realidade, melhora o desenvolvimento
intelectual, além de incentivar o pensamento crítico, criatividade, trabalho em grupo
e a inteligência emocional.
No decorrer de todo o processo de ensino-aprendizagem de um estudante, a
união de teoria e prática é fundamental para que ele se desenvolva intelectualmente
de forma adequada. Sendo assim, um material didático que valoriza essas duas
vertentes deve estar presente em uma escola.
 8

O material didático é importante pela necessidade de uma base para a

elaboração das propostas pedagógicas por parte dos mantenedores e do corpo
docente, além de guiar os estudantes durante sua vida escolar. Portanto, escolher
um que seja completo e que atenda às necessidades básicas e complementares de
cada um é fundamental.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente da turma se chama Marcela Zanetti Nunes concluiu sua

graduação no ano de 2007 onde realizou pós em Neuropsicopedagogia. Com
experiência de 16 anos de sala de aula, com formação continuada oferecida pelo
Sistema de Ensino Farias Brito. Sempre participa de cursos de capacitação
continuada, os últimos cursos realizados foram: Educação Infantil e Anos Iniciais;
Alfabetização e Letramento; Musicalização Infantil e Educação Inclusiva.
Sobre sua visão de ensino é promover nas crianças o desenvolvimento dos
aspectos físicos, motor, cognitivo, social, e emocional, além de tudo proporcionar
descobertas e experimentação contemplando os diretos da aprendizagem que é
proposto pela BNCC.
Sua rotina é: Planejar as aulas da semana, fazer as correções das atividades,
correções do módulo e cadernos, elaboração de provas e trabalhos, lançar as notas
nos boletins e participar de reuniões com pais e coordenação.
Atividades de organização, atividades dirigidas ou livres são cruciais para
manter uma boa rotina na educação infantil.
O material utilizado em suas aulas são fornecidos pela escola que atualmente
usa o Sistema de Ensino Farias Brito. Os conteúdos são trabalhados de acordo o
sistema. Busca sempre em no seu dia a dia cumprir metas e estudos de forma
natural em sala de aula, desenvolvendo juntamente com as crianças, que leva essa
característica para além da escola.
No que desrespeita aos sistemas transversais, esses são trabalhados de
forma multidisciplinar, em todas as disciplinas, buscando sempre formar uma criança
crítica e atuante na sociedade.
A docente demonstra uma sensibilidade pedagógica e um olhar humanizado
na educação. Ela acredita no ensino que se preocupa com o outro, com suas
singularidades, potencialidades e na capacidade de cada educando. “É necessário
que tenhamos um olhar abrangente ao estar de frente com outro ser humano, não
focar nas limitações, mas dar condições de possibilidades para outras formas de
educação” (LIMA, 2019, p.130).
A professora destaca que “o professor é um mediador, esqueça aquela velha
história do docente “sabe tudo”. Nessa etapa do aprendizado, os docentes devem
 10

estar abertos aos questionamentos e às visões dos alunos, sem imposição de regras
rígidas. O caminho correto é criar oportunidades para que os pequenos busquem e
construam o conhecimento”
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEPORÂNEOS DA
BNCC

A transversalidade consiste em contextualizar os conteúdos e resgatar a

memória dos acontecimentos, interessando-se por suas origens, causas,
consequências e significações, ampliando as possibilidades do aluno de se tornar
um cidadão leitor. Pode ser considerada uma analogia entre aprender
conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real. É aprender
na realidade e da realidade.
O papel da escola ao trabalhar os temas transversais e fomentar e entregar
as ações de modo contextualizado aos alunos. Esses temas servem para que a
escola trabalhe a realidade social, o meio em que o aluno vive e a importância de o
aluno ter este conhecimento.
Os conteúdos da vida real devem ser abordados na metodologia das
disciplinas e relacionados com questões relevantes na sociedade, como ética,
saúde, preservação do meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo e
diversidade cultural.
Observei que no Colégio os gestores estão sempre em busca de novos
materiais e profissionais capacitados para abordar temas transversais
contemporâneos.
Foram utilizados diversos materiais de apoio específicos para abordar os temas
transversais contemporâneos. Atividades como roda de conversa e atividades em
folha e sempre voltada a parte lúdica e trabalhos fora da escola como meio ambiente
como por exemplo a plantar e cuidar das plantas. Materiais como livros, artigos,
vídeos, jogos educativos também foram utilizados como materiais de apoio para
abordar os temas transversais contemporâneos. A tecnologia se faz mais presente e
neste colégio não é diferente, agregando a educação, como pude observar, ajuda a
trabalhar alguns dos temas transversais contemporâneos pois prendem mais a
atenção das crianças deixando a aula mais interativa.
Quando nos referimos aos temas transversais nos colocamos como um eixo
unificador da ação educativa, em torno do qual se organizam as disciplinas.
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
 12

ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os

TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a
todos de forma transversal e integradora.
A abordagem dos temas transversais deve se orientar pelos processos de
vivência da sociedade, pelas comunidades, alunos e educadores em seu dia-a-dia.
Os objetivos e conteúdos dos temas transversais devem estar inseridos em
diferentes cenários de cada uma das disciplinas. Considera-se a transversalidade
como o modo apropriado para a ação pedagógica destes temas. A transversalidade
só tem significado dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento,
sendo uma proposta didática que possibilita o tratamento de conteúdos de forma
integrada em todas as áreas do conhecimento. A transversalidade e
interdisciplinaridade têm como eixo educativo a proposta de uma educação
comprometida com a cidadania, conforme defendem os Parâmetros Curriculares.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC DA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter

normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica. Sendo assim, é de extrema importância de que
todas as escolas façam a implantação da BNCC, pois esse documento irá nortear
todo currículo escolar, nele contém todo conjunto de aprendizagem que os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas da educação básica. Os gestores e
coordenadores das escolas devem buscar os conhecimentos e estar por dentro de
tudo no que diz respeito a BNCC.
Para a escola incorporar as propostas da BNCC ao projeto político-
pedagógico é necessário identificar quais são as competências que devem ser
desenvolvidas, considerando também a atuação que a escola já tem dentro desses
campos de desenvolvimento. Ou seja, o primeiro passo para começar essa
construção é fazer um diagnóstico das práticas pedagógicas e do aprendizado dos
alunos. Conhecer a comunidade e os desafios de aprendizagem dela é essencial
para que o PPP não só contenha a identidade local, mas trace diretrizes condizentes
com o presente e futuro da instituição. Para iniciar a revisão, o gestor escolar deve
estar ligado ao que está acontecendo no seu município e estado, ele deve participar
destes momentos de formação da secretaria de educação, pois é importante que a
revisão do PPP esteja contextualizada com o local.
Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB,
Lei nº 9.394/1996), a Base deve nortear os currículos dos sistemas e redes de
ensino das Unidades Federativas, como também as propostas pedagógicas de
todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio, em todo o Brasil.

A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se

espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica.
Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que
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direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a

construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de

conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do
cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para
mercado de trabalho.
As dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são
um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam
promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões:
intelectual, física, social, emocional e cultural. Mas, para o aluno ser capaz de
exercer plenamente todas elas, não bastam práticas em sala de aula. Elas
demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola.
Gestão, formação de professores, processos de avaliação e o próprio projeto
político-pedagógico (PPP) são pontos que deverão ser repensados para que tudo
esteja alinhado com os princípios da BNCC. A autonomia, por exemplo, é uma
capacidade em destaque no documento, então, necessita ser vivenciada também no
cotidiano escolar. Estudos internacionais mostram que o estudante que desenvolve
criatividade, cooperação, autoconhecimento e resiliência e está mais preparado para
construir relacionamentos, continuar estudando, ter renda estável e cuidar da sua
saúde.
Observei que o colégio monta estratégias para que os professores estejam
sempre preparados para aplicarem de forma correta as normas do documento. O
material didático já se encontra dentro das normas e diretrizes.
As professoras e a equipe de pedagogia sempre buscam atividades para pôr
em prática com brincadeiras, jogos, rodas de conversas.
.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS USADOS PELO

PROFESSOR

Durante muito tempo, a avaliação foi usada pela escola como instrumento
para classificar e rotular os alunos entre bons e ruins, servindo também como uma
ameaça aos alunos, atualmente a avaliação é uma ferramenta usada para perceber
e oportunizar que os alunos avancem, criando alternativas para que as defasagens
sejam vencidas, neste sentido.
Por esse motivo, os instrumentos de avaliação da aprendizagem precisam ser
utilizados e revisados frequentemente ao longo do processo avaliativo nas escolas,
pois permitem ao professor obter informações sobre o desenvolvimento do
aprendizado dos alunos, para que com os resultados obtidos se torne possível
resolver os problemas encontrados; superar as dificuldades de aprendizagem, além
da possibilidade do próprio professor avaliar suas práticas em sala de aula, bem
como se os resultados obtidos estão de acordo com os objetivos propostos.
Para se ter um processo de ensino aprendizagem de “qualidade” e
principalmente uma avaliação que não reprima seus alunos, o professor competente
se utiliza dos instrumentos avaliativos que podem ser segundo Hoffmann objetivos e
subjetivos. Tais instrumentos requerem dos educadores maior atenção. Assim,
percebe-se que os instrumentos desenvolvidos pelos professores no que tange ao
processo de ensino aprendizagem dos alunos com relação a avaliação precisam ser
muito bem elaborados para que não se tenha nenhum tipo de transtorno na hora da
correção.
Verifica-se, então, que o papel do professor como mediador do processo de
aprendizagem é fundamental no que tange ao desenvolvimento do aluno, pois a
prova não deve ser considerada um momento de acerto de contas como coloca o
autor, mais sim proporcionar ao seu aluno o que ele (o professor) vai pedir na sua
avaliação, para que o aluno possa ter tempo para se preparar para a prova. Dessa
forma, o processo de ensino se caracteriza pela objetivação dos métodos de ensino
do professor, tal que esta haja de acordo com os seus objetivos e conteúdos e que
sua relação com os alunos tenha proveito no que tange a aprendizagem. Sem o
método de ensino torna-se impossível ao docente alcançar os objetivos que deseja
com a turma, daí ele ser de extrema importância para o processo de ensino, pois
 16

professor sem método não pode de maneira alguma apresentar uma boa pratica
educativa.
Portanto, a interação professor e aluno na sala de aula é fundamental para a
aprendizagem, pois o docente tem liberdade para trabalhar com clareza os objetivos
e sua metodologia. Só assim, o professor alcançara seus objetivos e os alunos
apreenderão com facilidade os conteúdos, contribuindo, então, para o processo de
aprendizagem.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Os profissionais do corpo pedagógico, têm papéis importantes para a

educação das crianças. Durante a educação das crianças, os professores e toda a
equipe pedagógica da instituição têm um papel fundamental para auxiliar e apoiar o
desenvolvimento dos novos conhecimentos. Ter um corpo pedagógico completo e
orientado para ajudar no andamento das atividades realizadas.
Os integrantes do corpo pedagógico de uma escola são responsáveis por
estruturar ambientes que garantam a educação dos alunos. Isso deve acontecer
seguindo o plano pedagógico da instituição.
Durante o estágio pude analisar as atitudes da esquipe pedagógica durante
os acompanhamentos das disciplinas. A coordenadora pedagógica é quem faz todo
o acompanhamento dos professores, planejamentos, correção das avaliações e
elaboração dos projetos. Observei que ela é a responsável por articular as ideias
inovadoras, mediadora de conflitos e a guardiã da qualidade educacional. É
responsabilidade da coordenadora escolher as melhores estratégias de ensino e
os materiais didáticos mais adequados para otimizar a experiência de aprendizagem
dos alunos. Ela desempenha um papel fundamental no desenvolvimento profissional
dos educadores. Ela oferece suporte, orientações e capacitações, visando aprimorar
as práticas de ensino.
Percebi que ela atua como intermediária, faz a comunicação eficaz entre
alunos, pais, professores e direção. Ela soluciona conflitos, alinha expectativas e
promove uma colaboração construtiva.
Cada estudante é único e tem ritmos e necessidades diferentes, por isso, o
Colégio Anísio Teixeira oferece um excelente apoio pedagógico sempre buscando
novas estratégias de acordo com as diretrizes e a BNCC.
A direção e coordenação estão sempre acompanhando os alunos, se estão
indo bem ou se se estão tendo dificuldades. E para aqueles que apresentam alguma
necessidade especial, materiais adaptados são feitos, reuniões com os professores
e pais agendadas para juntos buscarem novas estratégias para melhor desempenho
da criança.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS

A rotina é um elemento importante, neste momento, busquei observar a

prática pedagógica adotada pelo professor e observar o cotidiano da sala de aula,
atentando para várias questões como: identificar as estratégias de ensino utilizados
pelo professor, os recursos utilizados por ele, como ele utiliza o livro didático, o tipo
de avaliação frequentemente aplicada por ele, a receptividade dos estudantes com
relação à aula desenvolvida pelo professor e a participação dos alunos.
O trabalho realizado dentro da sala de aula tem sido importante com o
propósito de vivenciar e entender a fusão da teoria com a prática, não havendo
possibilidade de um agir sem o outro. Nesses momentos percebi que no ambiente
escolar como se dá os comportamentos dos alunos, com é feito o acolhimento, o
trabalho de perto das professoras e de todos os envolvidos nesse processo dialógico
de constante interação que há entre a escola, a comunidade, os discentes, os
funcionários, etc.
As atividades em decorrer da rotina do ensino fundamental são organizadas
de maneira que possam possibilitar a qualidade de ensino da aprendizagem e da
harmonia do ambiente escolar.
Na observação houveram muitos elementos que envolvem o cotidiano escolar
e que puderam ser observados e avaliados. Pode-se perceber, durante as
observações, que predominantemente a relação professor e aluno era de interação,
respeito, afeto, amor e responsabilidade.
No aspecto afetivo os alunos demonstraram iniciativas ao fazer perguntas e
resolver dúvidas, algumas crianças despertavam mais interesse que as outras ao
realizarem determinadas atividades, precisando assim maior apoio e atenção.
Minha experiência de estar em uma sala de aula foi sensacional, acompanhei
de perto a rotina da hora da entrada, da roda de conversa, da leitura, das atividades
aplicadas pelos docentes, assim também como da construção do desenvolvimento
do saber pedagógico de como ensinar, as metodologias utilizadas, de como
preparar o planejamento de aula, aprendi a ter uma noção mais coerente sobre as
fases da Alfabetização das crianças e de como elas se comportam diante das
dificuldades que lhe são propostas ou que surgem durante este processo do ler e
escrever.
 19

É importante ressaltar que ensinar a ler e a escrever não é um ato mecânico,

mas um ato que deve levar em consideração os sujeitos envolvidos e a realidade
que estes indivíduos estão inseridos, essa construção requer um saber específico de
profissionais da área da educação.
Observei que cada um possuiu um ritmo de aprendizagem diferente um do
outro, e cabe ao professor ter uma visão mais abrangente, mas é preciso saber
planejar quais as ações de intervenções necessárias a ser tomada em determinadas
situações dentro da Instituição de Ensino.
Há o planejamento das atividades que precisam ser realizadas no cotidiano
escolar da instituição, elaborada pelos profissionais da mesma, que precisa ser
respeitada e realizada com os alunos seguindo o tempo reservado para tal atividade.
A experiência vivenciada no estágio me fez refletir sobre a minha formação e
atuação enquanto futura profissional da educação.
 20

10 PRODUÇÃO DO RELATO DE OBSERVAÇÃO

Realizei minha observação no Colégio Anísio Teixeira, na turma do 1º ano do

Ensino Fundamental Anos Iniciais. A turma é composta por 21 alunos.
A turma é bem participativa e alegre, cada aluno tem suas particularidades,
ou seja, uns apresentavam mais facilidades, outros tinham dificuldades na
realização, construção e participação das atividades pedagógicas. Mesmo assim,
eram bastante interativas e sempre tentavam fazer as tarefas da melhor maneira
possível.
Quando estive frente a regência da sala, oportunizei alguns momentos de
troca de experiência por meio das atividades, como exemplo, a hora de contar de
histórias, auxiliar na dificuldade dos alunos é claro sempre orientados pela
professora da sala de aula. Este momento foi bastante significativo, pude observar
por meio dos olhares das crianças, a curiosidade, o medo, o pensamento imaginário
infantil e a necessidade da descoberta.
Durante este tempo foi trabalhado com as crianças vários conteúdos que
estavam previstos nos ensinamentos da Instituição, as atividades individuais com as
crianças exigiam muita atenção da professora, pois a mesma observava as
individualidades e necessidades de cada aluno.
Observei que a professora sempre buscava organizar o espaço de forma que
o ambiente proporciona-se harmonia para as crianças. Observava bem os seus
alunos, detectando o que podia melhorar ou até mesmo o que deveria ser eliminado.
Este estudo me permitiu refletir sobre elementos norteadores no que se refere
à prática pedagógica desenvolvida no interior de uma instituição de Educação. O
professor deve ter uma preocupação específica de como lidar com os alunos no dia-
a-dia e em situações especiais.
O professor deve criar condições favoráveis para que os alunos se sintam
seguros e aprendam a viver em coletividade num ambiente saudável e acolhedor.
Isto é, aprendam nas vivências a se expressar, explorar, compartilhar enquanto se
desenvolvem e se apropriam da sua identidade com autonomia.
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11 PLANOS DE AULA
Plano de Aula I
Escola Anísio Teixieira
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Identificação
Professor estagiário Patrícia Rocha
Disciplina História
Série 1º ano
Turma A
Período Matutino
Classificação de objetos; Controle do corpo; Escuta e reconto de
Conteúdo
histórias
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e
brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.

Objetivos

Solicitar aos alunos que formem um círculo com as cadeiras da

sala de modo que eles possam sentar-se no chão, onde deve ser
espalhado o material usado nesta etapa da aula (revistas e jornais
e cartolinas).
Explicar a atividade, estimular o diálogo entre os alunos no
processo de seleção dos recortes e orientar a troca de ideias. É
fundamental neste momento fazer com que os alunos selecione
recortes que eles mesmos identifiquem com seu próprio cotidiano e
às ideias de infância trabalhadas no objetivo, além de retomar as
questões feitas na Contextualização.

Metodologia Feitos os conjuntos, nomeiar cada um deles junto com os alunos,

escrevendo no topo de cada cartolina a palavra que eles
escolheram ao longo do processo de recorte e identificação, para
representar cada conjunto. A palavra escolhida deve remeter a
uma ideia que esteja presente em todas as imagens de cada
conjunto, como: “brincadeiras”, “brinquedos”, “merenda”, “trabalho”,
“escola”, “estudar”.
A técnica aplicada ao longo desta atividade, se chama painel
semântico ou “mood board”.
 22

O foco desta aula é a identificação de elementos significantes para

as crianças nas imagens dos periódicos, por meio da investigação
de seus elementos. É importante que se trate de fotografias
impressas em periódicos, sejam elas propagandas ou elementos
constitutivos dos textos. Quando a turma terminar de ajustar o
posicionamento das imagens, calar em cada quadro referencial,
junto com os alunos. No fim do processo, é hora de exercitar uma
análise comparativa dos quadros perguntando aos alunos: O que
há de comum entre eles? Estas são coisas que vocês fazem no
cotidiano? Estas são coisas que adultos fazem no cotidiano? Qual
é a diferença entre as imagens mais recentes e as mais antigas?
Como podemos identificá-las?

Jornais, revistas e periódicos impressos nos quais seja possível

identificar imagens de crianças em diferentes contextos sociais e
históricos (trabalhando, brincando, estudando, passeando etc),
Recursos
tesouras sem ponta (para as crianças), cola ou fita dupla face, lápis
coloridos e cartolinas ou outro material que sirva como suporte aos
murais que serão elaborados (como cartolina).

Participação do aluno.
Avaliação

Sousa, Deise. Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo.
Referências Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-
deaula/fundamental/1ano/historia/criancas-brinquedos-e-
brincadeiras-em-periodicos-montando-um-quadro-de-ideias/4889.
Acesso em 15 de março de 2024.
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Plano de Aula II
Escola Anísio Teixieira
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Identificação
Professor estagiário Patrícia Rocha
Disciplina Geografia
Série 1º ano
Turma A
Período Matutino
Reconhecer os diferentes tipos de materiais utilizados na
Conteúdo
construção de uma moradia.
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia),
considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.

Objetivos

Ler o tema para os alunos (Diferentes tipos de moradia) explicar

que durante a aula eles irão aprender sobre os diversos tipos de
materiais com os quais são possíveis construir moradias. Projetar o
vídeo aos alunos, disponível no
link https://www.youtube.com/watch?v=Wmj2COW0veI. Em
seguida, questionar: É possível existir uma casa assim?
Após o questionamento inicial, conversar com a turma sobre o
porquê não é possível existir uma casa assim. Abordar de forma
superficial a necessidade de diversos tipos de materiais para se
construir uma casa. Mostrar imagens aos alunos e questioná-los:

Metodologia Quais materiais vocês acham que foram utilizados para construir
as três moradias? Permitir que os alunos se manifestem. Em
seguida, continuar questionando-os:
 Quais materiais vocês observam que foram utilizados nas
moradias?
 Vocês conhecem outros materiais que podem ser utilizados
para construir moradias?
 O que mudou entre essas moradias, com o passar dos anos?
Em seguida fazer a dinâmica: Vamos brincar e descobrir diferentes
tipos de moradias.
 24

Organizar os alunos em duplas e propor um Jogo da Memória

(disponível para impressão no link https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/fAfw7X2E7g7zspBHUDm2ZmxraSq6
Hgv2TwdxgN3rwr3UgK9pqscaWxxtDuNa/geo1-06und02-acao-
propositiva-jogo-da-memoria.pdf). Explicar a eles que o objetivo do
jogo é relacionar a imagem da moradia ao material com o qual ela
foi construída. O objetivo desta atividade é permitir que os alunos
relacionem os tipos de materiais utilizados para construir as
moradias que eles já conheciam e conhecer materiais novos, que
não fazem parte de seu local de vivência.

Equipamento para projetar os slides e vídeos do youtube, cópias

de imagens de moradias diferentes.
Recursos

Participação do aluno.
Avaliação

Paulino, Marina. Diferentes tipos de moradia. Disponível em:

Referências https://novaescola.org.br/planos-de-

aula/fundamental/1ano/geografia/diferentes-tipos-de-
moradias/5685. Aceso em 15 de março de 2024.
 25

Plano de Aula III

Escola Anísio Teixieira
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Identificação
Professor estagiário Patrícia Rocha
Disciplina Ciências
Série 1º ano
Turma A
Período Matutino
Nesta aula, será abordada a importância da higiene das mãos,
Conteúdo
contemplando a habilidade de Ciências Naturais.
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por
meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas
Objetivos
funções.

Organizar os alunos em um semicírculo. Perguntar a eles se

conhecem o aparelho representado na imagem que pode ser
projetada ou apresentada em cartaz com a imagem impressa ou de
recorte de revista, livro, jornal ou de outro suporte. Solicitar que os
alunos compartilhem suas experiências em relação à imagem. Dar
algum tempo para que alguns alunos apresentem suas hipóteses

Metodologia em relação aos questionamentos. Em seguida, comentar sobre o

nome do aparelho e da utilização do microscópio como
possibilidade de visualização de microrganismos (bactérias,
fungos, vírus), que são seres minúsculos. Apresentar o vídeoclipe
da música “Lavar as Mãos” do grupo Palavra Cantada, disponível
no explorar o conteúdo da letra da música e deixe que os alunos
compartilhem sobre o que viram e ouviram.
Cópia da cruzadinha para a atividade em dupla, tinta guache,
Recursos vendas.

Participação do aluno.
Avaliação
Cruz, Ana Cristina. Lavar as mãos para evitar doenças. Disponível
em: https://novaescola.org.br/planos-de-
Referências
aula/fundamental/1ano/ciencias/lavar-as-maos-para-evitar-
doencas/2131 Aceso em 16 de março de 2024.
 26

Plano de Aula IV
Escola Anísio Teixieira
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Identificação
Professor estagiário Patrícia Rocha
Disciplina Português
Série 1º ano
Turma A
Período Matutino
EF01LP07 Identificar letras (grafemas) e seus sons inicias
Conteúdo
(fonemas) em palavras e nomes próprios.
Correspondência fonema-grafema.

Objetivos

Nesta aula será realizado um bingo de nomes associados à

palavras. As cartelas foram elaboradas com nomes aleatórios,
organizar os alunos em um círculo, ler as instruções, projetar o
slide com exemplo da cartela com as escritas dos nomes
realizando a leitura, apresentar e explorar as figuras das fichas que
serão sorteadas e suas respectivas escritas, de modo que os
Metodologia alunos interajam na explicação. Apresentar aos alunos o
jogo: BINGO DE NOMES COM SONS INICIAIS, o qual
possibilitará aos alunos observarem e compararem que as palavras
e os nomes são compostos de sons equivalentes e que estes sons
podem repetir-se em palavras diferentes.

Cartelas do bingo, projetor.

Recursos

Avaliação Participação do aluno.

Medeiros, Priscila. Bingo dos sons inciais em palavras e nomes
próprios. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
Referências
aula/fundamental/1ano/lingua-portuguesa/bingo-dos-sons-iniciais-
em-palavras-e-nomes-proprios/3718. Acesso em: 18.03.2024
 27

Plano de Aula V
Escola Anísio Teixieira
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Identificação
Professor estagiário Patrícia Rocha
Disciplina Educação Física
Série 1º ano
Turma A
Período Matutino
EF12EF09; EF12EF10 Ginastica Geral
Conteúdo
Identificar as habilidades motoras básicas presentes nas
práticas das ginásticas.
Objetivos
Comparar as habilidades motoras solicitadas nas ginásticas com
as de outras práticas corporais e com situações do dia a dia.
Compreender a importância de aprender e aprimorar as
habilidades motoras fundamentais.

Com os estudantes em roda de conversa, apresentar os Objetivos

de aprendizagens previstos para esta aula. Explicar quais são, a
saber: manipulativas, locomotoras e estabilizadoras.
Habilidades motoras manipulativas -Solicite aos estudantes que
se organizem em um grande círculo e cada um utilize uma bola de
meia, segurar a bola com a mão direita, com a mão esquerda,

Metodologia virado para cima, virado para baixo, transportando da mão direita
para a esquerda e vice-versa, lançar para cima e segurar.
Habilidades motoras locomotoras - Distribuir inúmeros
obstáculos pelo espaço, como caixas, latas, bolas, cordas, cones,
garrafas pet. Pedir aos estudantes para iniciarem caminhando pelo
espaço que desejarem sem tocar nos materiais dispostos e ao
mesmo tempo desviando dos colegas. A seguir modifique o tipo de
deslocamento, como ir para a esquerda, para a direita, de costas,
sempre devagar e tomando cuidado com os obstáculos e com os
colegas.
Habilidades motoras estabilizadoras - Orientar os estudantes a
realizarem atividades de equilíbrio com e sem materiais.
 28

Bolas, caixas, latas, cordas, cones.

Recursos

Participação do aluno.
Avaliação
Braga, Daniel. Ginástica em todo lugar. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-
Referências
aula/fundamental/1ano/educacao-fisica/ginastica-em-todo-
lugar/6546 Acesso em: 19.03.2024

Plano de Aula VI
Escola Anísio Teixieira
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Identificação
Professor estagiário Patrícia Rocha
Disciplina Matemática
Série 1º ano
Turma A
Período Matutino
Saber onde podemos encontrar números; Discutir a finalidade do
Conteúdo
número.

(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de

quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e
Objetivos
reconhecer situações em que os números não indicam contagem
ou ordem, mas sim código de identificação.
Questionar a turma onde podemos encontrar números. Diga que
nem todos os números representam quantidade ou ordem, informar
que nessa aula iremos conhecer outra função dos números.
Organizar a turma em grupos com quatro alunos. Entregar para
cada grupo uma revista. Pedir que procurem imagens que
contenham números e que recortem para discutir sobre a que se

Metodologia refere cada número.

Propósito: Encontrar figuras que contenham números e discutir a
partir dessas, a que se refere esse número.
 29

Revistas
Recursos

Participação do aluno.
Avaliação

Oliveira, Simone. Diferentes usos dos números.Disponível em:

https://novaescola.org.br/planos-de-
Referências
aula/fundamental/1ano/matematica/diferentes-usos-dos-
numeros/982. Acesso em 20.03.2024
 30

12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito

no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência,
aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo
conteúdo e tornando as aulas desestimulantes.
De acordo com Libâneo “o planejamento escolar é uma tarefa docente que
inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e
coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no
decorrer do processo de ensino”. Portanto, o planejamento de aula é um instrumento
essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser
alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas,
havendo flexibilidade caso necessite de alterações.
Após a elaboração dos planos de aula foi marcada uma reunião com a
professora regente onde apresentei todos os planos de aula elaborados por mim,
mostrei de que forma seriam desenvolvidas as atividades propostas, falei sobre os
vídeos que seriam usados, o material necessário, e todos os recursos. Ela observou
todos os planos e me orientou a fazer alguns ajustes.
Todos os planos foram analisados pela professora que mostrou o seu próprio
modelo de planejamento semanal. Foi uma troca enriquecedora especifiquei a
professora quais eram os objetivos que gostaria de alcançar com intuito de cada
tema definido nos planos de aula.
Tivemos uma conversa sobre o comportamento e personalidade dos alunos,
algo que me ajudou muito na hora de pensar em como seria aplicada as atividades e
tarefas. A professora me contou sobre suas experiências e todos os desafios
enfrentados em sala de aula.
A professora me auxiliou e me explicou seus métodos utilizados durante as
aulas, orientações gerais sobre a classe e como aplicar de forma satisfatória. Entre
os elementos mencionados para um bom plano de aula estão: Clareza e
objetividade; Atualização do plano periodicamente; Conhecimento dos recursos
disponíveis da escola; Noção do conhecimento que os alunos já possuem sobre o
conteúdo abordado; Articulação entre a teoria e a prática; Utilização de metodologias
diversificadas, inovadoras e que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem;
 31

Sistematização das atividades com o tempo; Flexibilidade frente a situações

imprevistas; Realização de pesquisas buscando diferentes referências, como
revistas, jornais, filmes entre outros; Elaboração de aulas de acordo com a realidade
sociocultural dos estudantes.
Portanto, o bom planejamento das aulas aliado à utilização de novas
metodologias (filmes, mapas, poesias, músicas, computador, jogos, aulas práticas,
atividades dinâmicas, etc.) contribui para a realização de aulas satisfatórias em que
os estudantes e professores se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais
agradável com vistas a facilitar a compreensão. Nesse sentido os planos de aula
foram aprovados.
 32

13 RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DE REGÊNCIA 1

Identificação da aula Escola Anísio Teixeira

Data 09.04.2024
Turno Matutino
Série 1º ano
Número de alunos 21
Conteúdo História
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Descrição da aula Em primeiro momento foi solicitado aos alunos
formassem um círculo com as cadeiras da sala
de modo que eles possam sentar-se no chão,
onde foi espalhado o material o foco da aula foi a
identificação de elementos significantes para as
crianças nas imagens dos periódicos, por meio
da investigação de seus elementos. No fim do
processo, foi hora de exercitar uma análise
comparativa das imagens perguntando aos
alunos: O que há de comum entre eles? Estas
são coisas que vocês fazem no cotidiano? Estas
são coisas que adultos fazem no cotidiano? Qual
é a diferença entre as imagens mais recentes e
as mais antigas? Como podemos identificá-las?

Reflexão sobre a aula A aula ocorreu tranquila, os alunos foram

bastante curiosos e participativos, os alunos não
apresentaram dificuldades e tudo ocorreu muito
bem.
 33

RELATO DE REGÊNCIA 2

Identificação da aula Escola Anísio Teixeira

Data 10.04.2024
Turno Matutino
Série 1º ano
Número de alunos 21
Conteúdo Geografia
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Descrição da aula A aula foi sobre a importância da higiene das
mãos, eles ficaram animados com o microscópio
e se divertiram com o videoclipe apresentado.
Muitos já conheciam a música apresentada.

Reflexão sobre a aula As crianças manifestaram muito interesse pela

aula, e curiosidade com o aparelho microscópio,
teve ampla participação de todos, a aula foi
muito divertida.

RELATO DE REGÊNCIA 3

Identificação da aula Escola Anísio Teixeira

Data 11.04.2024
Turno Matutino
Série 1º ano
Número de alunos 21
Conteúdo Ciências
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Descrição da aula A aula foi sobre localizar, nomear e representar
graficamente (por meio de desenhos) partes do
corpo humano e explicar suas funções.

Reflexão sobre a aula Foram bem interativos e participativos durante as

atividades, consegui concluir com satisfação a
aula. Foi uma aula muito divertida. No início não
estavam entendendo, então mudei a forma de
explicar.
 34

RELATO DE REGÊNCIA 4

Identificação da aula Escola Anísio Teixeira

Data 11.04.2024
Turno Matutino
Série 1º ano
Número de alunos 21
Conteúdo Português
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Descrição da aula A aula foi sobre identificar letras (grafemas) e
seus sons inicias (fonemas) em palavras e
nomes próprios. Nesta aula foi realizado um
bingo de nomes associados à palavras.
Apresentei aos alunos o jogo: BINGO DE
NOMES COM SONS INICIAIS.

Reflexão sobre a aula Comecei fazendo a chamada e comecei a aula

explicando o jogo, os alunos foram muito
participativos, alguns apresentaram um pouco
mais de dificuldade de entendimento sobre as
regras, mas no final todos experimentaram o jogo
e ficaram felizes.

RELATO DE REGÊNCIA 5

Identificação da aula Escola Anísio Teixeira

Data 12.04.2024
Turno Matutino
Série 1º ano
Número de alunos 21
Conteúdo Educação Física
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Descrição da aula A aula foi de desenvolvimento funcional, as
possibilidades da criança de expandir e
equilibrar-se. Foi utilizado bolas, cones, caixas, a
atividade foi na quadra esportiva da escola.

Reflexão sobre a aula Os alunos adoraram a aula, foi um momento de

interação e diversão. A atividade foi muito
satisfatória e divertida.
 35

RELATO DE REGÊNCIA 6

Identificação da aula Escola Anísio Teixeira

Data 12.04.2024
Turno Matutino
Série 1º ano
Número de alunos 21
Conteúdo Matemática
Professor regente Marcela Zanetti Nunes
Descrição da aula A aula foi sobre onde podemos encontrar
números; Discutir a finalidade do número.
Questionei a turma onde podemos encontrar
números. Organizei a turma em grupos com
quatro alunos. Entreguei para cada grupo uma
revista. Foi solicitado que procurem imagens que
contenham números e que recortem para discutir
sobre a que se refere cada número.

Reflexão sobre a aula Na aula pude observar que alguns já tinham

conhecimento e para outros essa aula foi
novidade, mas foi uma troca muito bacana, pois
entenderam rápido o que se tratava a atividade
proposta.
 36

14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 37

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência do Estágio foi gratificante e de grande importância. No que

tange a execução das aulas percebi a motivação dos discentes, o interesse pelas
aulas, que foram bastante produtivas. Consegui proporcionar para a turma um
aprendizado envolvendo reflexão, pensamento lógico, linguagem oral e escrita de
maneira prazerosa e lúdica.
A cada dia um momento diferente, acontecimentos que envolviam os alunos e
que chamavam a atenção para as aulas, como vídeos, as leituras compartilhadas,
bem como as confecções de painéis, dentre outras ações. Em meu estágio foi tudo
muito válido e positivo. Meu propósito, meu objetivo foi e ainda é de aprender e de
exercer uma prática educativa cheia de desejo de mudança e de transformação
sendo significativa para eles. Durante as atividades lúdicas desenvolvidas em sala
de aula todos os alunos participavam ativamente, desenvolveram as atividades em
duplas, em grupos e individualmente também.
Sabemos que a escola é um meio pelo qual podemos alcançar objetivos que
envolvam toda a sociedade, para tanto é preciso que a mesma seja democrática,
inclusiva, participativa, qualificada, dinâmica e organizada.
Ao se estabelecer uma comparação entre os dados levantados na pesquisa e
os referenciais estudados, pode-se afirmar que por mais divergências ocorridas nos
posicionamentos dos educadores e dos alunos, foi possível notar que existe uma
preocupação de ambos os lados, em buscar caminhos cada vez mais eficazes de
convivência na escola.
É válido ressaltar que o estágio oportunizou a prática reflexiva da sua
importância para ingressar na carreira docente, possibilitando entender durante as
observações, o quanto os educadores são mediadores no processo de criação de
valores, fazendo dessa forma a diferença na vida dos alunos. O estágio comprova
sua relevância, no momento em que proporciona aprendizagens sobre o ser
docente, fazendo com que haja a percepção sobre as próprias ações e
demonstrando que os educadores devem possuir um planejamento flexível, para
que consiga atender à necessidade dos alunos considerando seus conhecimentos
prévios,
 38

Finalizando o estágio, penso que os objetivos foram alcançados, a cada

atividade executada, a cada resposta correta, a cada demonstração de
aprendizagem, a cada registro escrito percebi que tudo isso foi conquistado, e o
principal instrumento dessa conquista foi o “afeto”. Instrumento de extrema valia que
me permite dizer que meu trabalho e a minha passagem por aquela turma não foi
em vão. Tenho a certeza de que muitas das minhas ações vão ser lembradas de
uma forma carinhosa por aquelas crianças.
 39

REFERÊNCIAS

PORTELA, Adéli Luiza e ATTA, Dilza Maria Andrade. A dimensão pedagógica da

gestão da educação. In: RODRIGUES, Maristela Marques, GIÁCIO, Mônica
(orgs.). PRASEM III. Guia de consulta. Brasília. FUNDESCOLA. MEC. 2001, p.
119-158.

ELKONIN, D. Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la

infancia. In: DAVÍDOV, V. & SHUARE, M. La psicologia evolutiva e pedagógica en la
URSS. URSS: Editorial Progresso, 1987.

BORDIGNON, Genuíno. Gestão democrática da escola cidadã. In. Ceará.

SEDUC. Novos paradigmas de gestão escolar. Fortaleza: edições. SEDUC, 2005,
p. 27-46.

ELKONIN, D.B. Psicologia do jogo. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

LEONTIEV, A.N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In:

VIGOTSKII, L.S., LURIA, A.R. & LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. 9ª ed. São Paulo: Ícone, 2001

VIGOTSKII, L.S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In:

VIGOTSKII, L.S., LEONTIEV, A.N. & LURIA, A.R. Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2001b.

GURGEL, Thais. questões essenciais sobre o projeto político pedagógico.

Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/799/8-questoes-essenciais-
sobre-projeto-politico-pedagogico. Acesso em: 14 de outubro de 2023.

SEMIS, Laís. O que é e como funciona a equipe diretiva. Disponível em:

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1943/o-que-e-e-como-funciona-a-equipe-
diretiva. Acesso em 14 de outubro de 2023.
 40

BATTINI, Okçana. Atuação da equipe administrativa. Disponível em:

https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f. Acesso em 14 de outubro de 2023.

Sousa, Deise. Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-deaula/fundamental/1ano/historia/criancas-
brinquedos-e-brincadeiras-em-periodicos-montando-um-quadro-de-ideias/4889.
Acesso em 15 de março de 2024.

Paulino, Marina. Diferentes tipos de moradia. Disponível em:

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/geografia/diferentes-
tipos-de-moradias/5685. Aceso em 15 de março de 2024.

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para-evitar-doencas/2131 Aceso em 16 de março de 2024.

Medeiros, Priscila. Bingo dos sons inciais em palavras e nomes próprios. Disponível
em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/lingua-
portuguesa/bingo-dos-sons-iniciais-em-palavras-e-nomes-proprios/3718. Acesso em:
18.03.2024

Braga, Daniel. Ginástica em todo lugar. Disponível em:

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/educacao-
fisica/ginastica-em-todo-lugar/6546 Acesso em: 19.03.2024

Oliveira, Simone. Diferentes usos dos números.Disponível em:

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/matematica/diferentes-
usos-dos-numeros/982. Acesso em 20.03.2024