Apost. Port. 3 Ano (1) - Compressed

Capítulo 1
A aprendizagem nunca tem fim
♫
♫
846
/ 2862
Freepik
ed by
Design
Você está pronto para o 3º ano?
Estamos no 3º ano! Está feliz com essa novidade em sua vida? Temos
certeza de que, mais do que por fora, você cresceu muito por dentro nos
seus dois últimos anos escolares, e, agora, daremos continuidade a essa
grande aventura que é o aprender. Afinal, o conhecimento nunca tem fim,
não é mesmo?
Texto e contexto
Conte-nos como foi o 2º ano. Você aprendeu muita coisa? Qual foi a sua
matéria preferida?
Quem foi a sua professora de Língua Portuguesa? E quanto aos seus
colegas, você fez muita amizade na escola no ano passado?
O que mais marcou você dentro da sala de aula: as explicações dos
professores, uma história lida, os trabalhos em grupo? Fale um pouco
sobre isso.
Texto 1
CAMILA E A VOLTA ÀS AULAS
Camila está muito feliz. Daqui a alguns dias recomeçam as aulas: ela vai
reencontrar todos os seus colegas e ainda uma nova professora.
– Vai ser legal, eu vou rever Berenice, Vítor, Mariana, Léa e Teodora!
– Será que a minha mochila nova, lindinha, vai estar pronta?
– Sim, tudo estará pronto! – Responde a mamãe, sorrindo.
(...)
– Ah, eu não estou preocupada, porque agora eu já sou grande. Miguel é
que tem um pouco de medo da volta às aulas, não eu.
– É verdade – diz a mamãe. – A tia Natália está muito contente de vocês
estarem na mesma escola.
– Eu vou cuidar bem dele, prometo! Ah! Eu não posso esquecer do
Ursinho. Ele também está doido para ir à escola.
No dia da volta às aulas, mesmo não sendo a primeira vez que ela vai à
escola, Camila aperta bem forte a mão da mamãe.
Com a outra mão, ela aperta o Ursinho sobre o seu coração.
Mas assim que ela vê a Berenice, o Vítor, a Mariana e a Léa, Camila abraça
rapidamente a mamãe e corre para seus amigos, perto do escorregador.
3º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 3

No mesmo momento, tia Natália e tio Guilherme chegam com Miguel,
que se agarra à sua mãe.
Camila desliza pelo escorregador e, toda feliz de ver o seu primo, corre
na sua direção gritando:
– Miguel! Venha logo brincar comigo! Você vai ver, vai ser muito legal!
O garotinho olha a sua mãe, o seu pai e a prima. Ele hesita, e então,
timidamente, vai até Camila:
– Eu tenho um pouco de medo – diz ele baixinho para a sua prima. – Tem
muita gente.
– Não se preocupe, eu estou com você – diz Camila, muito orgulhosa de
cuidar do Miguel.
– Olhe, aí está a Mônica, a sua professora. Ela é muuuito legal. E, além
disso, ela nunca fica zangada.
Miguel olha para a moça que vem na sua direção.
– Bom dia, como você se chama? – pergunta ela, gentilmente.
– Ele se chama Miguel – diz Camila.
– Você vem comigo, Miguel? – diz Mônica, dando-lhe a mão.
– Não se preocupe, você vai voltar para brincar com a Camila. Eu só
quero lhe mostrar a sua sala de aula. Enquanto isso, Camila, você pode ir
dizer bom dia à sua nova professora.
Um pouco decepcionada por não acompanhar Miguel, Camila vai com os
seus amigos abraçar a sua nova professora, Rosa.
(...)
No recreio, ela reencontra o primo.
– E então? Você está gostando? – pergunta.
– Sim, é muito legal. É cheio de jogos! Eu posso até mesmo brincar com
os bonecos, como na sua casa.
– Oh não! – exclama Miguel ao desembrulhar o
seu lanche.
– Mamãe mandou o meu lanche com
doces de goiaba!
– Hum, são os nossos preferidos, meu
e do Ursinho.
– Vamos trocar? – gritam os primos ao
mesmo tempo.
– A escola é mesmo superlegal! – comentam a
Camila e o Miguel, enquanto comem os seus lanches,
sentados um do lado do outro, antes de irem juntar-
-se aos seus amiguinhos.
PÉTIGNY, Aline. Camila e a volta às aulas. São Paulo: Escala Educacional, 2009. (Adaptado)
Acervo CNEC
4
Hora da leitura
Depois da leitura individual e silenciosa, façam uma leitura dramatizada
do texto. Escolham entre vocês os personagens e o narrador e distribuam
as falas, dando a elas as devidas entonações.
Dialogando
Você gostou dessa história? Por quê?

Qual é o título dela? Quem a escreveu?
Que nome recebe a pessoa que escreve uma história, um texto?
Qual é o tema do texto, ou seja, sobre o que ele fala? Tente recontá-lo
com as suas palavras.
Análise e reflexão do texto
1 O primeiro dia de aula deixou Camila um pouco preocupada e ansiosa.

Escreva a passagem do texto que mostra isso.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Por que Camila se sente tão responsável por Miguel?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 Pela reação das crianças e das professoras e a maneira de elas se

relacionarem, como você imagina que seja essa escola?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4 “Ah! Eu não posso esquecer do Ursinho. Ele também está doido para ir à
escola.” Com que sentido a menina empregou a palavra doido em sua fala?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5 Releia este trecho:

Miguel olha para a moça que vem na sua direção.
– Bom dia, como você se chama? – pergunta ela, gentilmente.
A quem se referem as palavras em vermelho? E as palavras em azul?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6 Liste o nome de pelo menos três personagens do texto.
________________________________________________________________________
a) Com que tipo de letra inicial você escreveu esses nomes?
________________________________________________________________________
b) E por que você usou esse tipo de letra?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Dê outros exemplos, que não sejam nomes de pessoas, de palavras que

também são escritas com a letra inicial maiúscula.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6
7 Observe a palavra destacada nestas frases:
“...Camila vai com os seus amigos abraçar a sua nova professora, Rosa.”
Uma das flores do jardim de Camila é a rosa.
Por que a palavra rosa nessas frases foi escrita de duas formas diferentes,
ou seja, uma com a letra inicial maiúscula e a outra com a letra inicial
minúscula?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8 Pense e responda: em que outra situação também devemos usar a letra

inicial maiúscula?
________________________________________________________________________
9 Você certamente já conhece o alfabeto. Então, conte o que é e para que

ele serve.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
O nosso alfabeto possui 26 letras, pois, de acordo com o Novo Acordo

Ortográfico da Língua Portuguesa, as letras de origem estrangeira k, w e y
foram incorporadas a ele devido à utilização delas em nossa linguagem.
10 a) Relembre as letras do nosso alfabeto escrevendo-as abaixo, tanto as

maiúsculas quanto as minúsculas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) O nosso alfabeto é composto por ________________________________________ e
________________________________________.

11 No quadro a seguir, relacione os nomes de todos os colegas de sua
turma. Essa relação deve obedecer à ordem alfabética. Vamos lá?
12 Você acabou de criar uma lista. Escreva o significado dessa palavra de

acordo com a atividade anterior.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
13 Em relação à ordem alfabética, que critério você usou para organizar os

nomes que começam com a mesma letra?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8
14 Pesquise e escreva abaixo onde podemos encontrar listas de palavras
na ordem alfabética.
________________________________________________________________________
CNEC virtual
Acesse http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-1/lingua-portuguesa /
folhinhas-alfabeticas/ e divirta-se com o jogo Folhinhas Alfabéticas.
Disponível em: <http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-1/lingua-

portuguesa/folhinhas-alfabeticas/>. Acesso em: 20 set. 2019.
Texto 2
Acervo CNEC (Adaptado)

Dialogando
Analise a expressão facial dos personagens. O que ela demonstra?

Por que os garotos se enrolam tanto para chegarem ao assunto sobre o
qual querem saber?
Na sua opinião, o que os personagens sentiram com a abordagem dos
colegas no último quadrinho?
15 Volte à tirinha e releia o 2º, o 3º e o 4º quadrinhos. Com exceção do

ponto de interrogação, que sinal aparece entre as frases e ao final delas?
Você sabe por que ele foi usado?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
As reticências marcam uma interrupção do que está sendo dito, porque

a frase, por algum motivo, não foi mesmo terminada ou porque alguma
coisa foi deixada sugerida.
16 Dê dois exemplos de frases com reticências.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
17 O que significa o fato de, no último quadrinho, a palavra queijo ter sido
grafada com as suas sílabas separadas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10
Teorizando
Para formar as palavras, precisamos das letras, e as letras, por sua vez,
formam as sílabas. Sílaba é uma das partes da palavra que é pronunciada
por uma única emissão de voz. A base das sílabas na língua portuguesa são
as vogais, ou seja, sem vogal não há sílaba.
Acervo CNEC (Adaptado)
Ao pronunciar a palavra queijo, você emite dois grupos de sons,

compostos pelas vogais: quei-jo. Quando entendemos isso, fica fácil
identificar o número de sílabas de cada palavra.
De acordo com o número de sílabas, classificamos as palavras da
seguinte forma:
Monossílaba – A palavra não permite a separação de sílaba, ou seja, ela
é formada por apenas uma sílaba: oi, mas.
Dissílaba – A palavra é formada por duas sílabas: você, contou, louca.
Trissílaba – A palavra é formada por três sílabas: Leninha, verdade, comida.
Polissílaba – A palavra é formada por mais de três sílabas: adoramos,
piquenique.
Exercícios resolvidos
18 Quanto ao número de sílabas, as palavras verdade, louca, piquenique e

céu são classificadas, respectivamente, em:
a) monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba
b) polissílaba, trissílaba, monossílaba e dissílaba
c) trissílaba, dissílaba, polissílaba e monossílaba.
d) dissílaba, trissílaba, monossílaba e dissílaba
Resposta: C
Resolução: De acordo com a separação das sílabas de cada palavra, temos:
ver-da-de 3 sílabas = trissílaba lou-ca 2 sílabas = dissílaba
pi-que-ni-que 4 sílabas = polissílaba céu 1 sílaba = monossílaba

Exercícios de fixação
19 Pronuncie o nome das figuras a seguir e escreva-os, separando as sílabas.
Agora, distribua essas palavras no quadro a seguir.
Monossílabas Dissílabas Trissílabas Polissílabas
12
20 Nos versos a seguir, pinte de amarelo as palavras monossílabas, de azul
as dissílabas, de verde as trissílabas e de vermelho as polissílabas.
Passarinho na janela
Pijama de flanela,
Brigadeiro na panela.
Gato andando no telhado,

Cheirinho de mato molhado,
Disco antigo sem chiado.
Pão quentinho de manhã,

Drops de hortelã,
Grito do Tarzan.
Tirar a sorte no osso,

Jogar pedrinha no poço,
Um cachecol no pescoço.
(...)
ROTH, Otavio. Duas dúzias de coisinhas à toa que deixam a gente feliz. Salamandra: São Paulo, 2017.
CNEC virtual
Acesse http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-1/lingua-portuguesa/
domino-das-silabas/ e divirta-se com o jogo Dominó das sílabas.
Disponível em: <http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-1/lingua-

portuguesa/domino-das-silabas/>. Acesso em: 20 set. 2019.

Texto e contexto
21 Observe atentamente a imagem a seguir.
Por Ludmyla Kharlamova by Shutterstock
a) Cite o que você vê nela.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) Agora, invente nomes para as pessoas que aparecem nessa imagem e

para a fábrica de brinquedos que ela representa.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
14
Teorizando
É claro que você já percebeu que tudo que existe, seja à nossa volta ou
longe de nós, tem um nome. O substantivo é exatamente isso! É o nome
de todos os seres, reais e imaginários. Assim, na língua portuguesa, o
substantivo nomeia pessoas, lugares, coisas, animais, sentimentos etc.
Quando se refere a todos os seres da mesma espécie, o substantivo
é comum. Você citou vários substantivos comuns ao observar a imagem
anterior: brinquedo, máquina, roupa, balão...
Agora, ao nomear especificamente as pessoas que aparecem na imagem
e a fábrica de brinquedos, você usou o substantivo próprio, que é usado
quando nos referimos a um só indivíduo da espécie: Maria, João, Sonho
Lindo Brinquedos, São Paulo...
Texto 3
NA ÉPOCA DE VOLTA ÀS AULAS, É INEVITÁVEL SERMOS

INVADIDOS PELA NOSTALGIA
Ilustração de Ernest Zeuner (1868-1950) faz lembrar como era o ambiente de uma escola antigamente

A memória é tudo para o ser humano. Eu, você, ninguém é nada sem
suas lembranças. Que bom que estão aí os museus, os livros, as fotografias,
as revistas e os filmes para nos ajudar a lembrar e a nos diferenciar das
máquinas e dos robôs. (...)
Pode ser apenas uma impressão minha, mas sinto uma resistência de
muita gente em entregar completamente os pontos para as nuvens. Parece
que coisas físicas, tipo fotos, revistas, livros e jornais lutam e resistem a essa
avalanche digital. Dia desses, estava no correio para despachar duas cartas
para amigos quando vi uma jovem com várias cartas. Eram envelopes lindos,
artesanais. Perguntei onde comprara e ela disse que era produção própria.
Ela faz parte de um grupo chamado As Loucas da Papelaria. Confesso que
também não resisto a uma boa papelaria.
Em meu antigo bairro, o Floresta (em Porto Alegre), havia uma papelaria
que ficou em minha memória. A Bolívar. Ficava na Cristóvão Colombo,
quase diante da Gaspar Martins. O cheiro de papel e lápis lá dentro era
maravilhoso. Prateleiras e prateleiras de papéis. A coisa de sentir, do tato,
não pode desaparecer. Agora, há poucos dias, fui buscar umas fotos em
uma loja de artigos fotográficos e senti que havia um movimento além
do normal. O pessoal da loja afirmou que o pedido de cópias fotográficas
aumentara de 10 mil para 16 mil por mês. Um aumento de 60%.
A memória, o fundamento de tudo, parece precisar da coisa material
para despertar, ser plenamente ativada, para ser integral, genuína. Esse
material, não virtual, pode ser uma cadeira, um rádio, um copo, uma
escada, uma calçada ou uma velha caixa de sapatos abarrotada de fotos
amareladas.
Sinto como se houvesse um movimento, uma brigada do papel, apesar
da quebradeira de livrarias. Acredito que haverá uma volta da livraria de
bairro. É loucura? Não sei. Por enquanto, temos nossos abrigos para guardar
nossas memórias.
(...) A ilustração de Ernest Zeuner (1868-1950) faz lembrar como era o
ambiente de uma escola no período da nossa infância.
Nesta época de volta às aulas, é inevitável sermos invadidos pela
nostalgia e recordarmos o grande momento que era o início do ano letivo.
Começava nas livrarias e papelarias nas quais, ávidos, acompanhados de
nossos pais, adquiríamos o material escolar: livros, cadernos, lápis – alguns
com a tabuada impressa, outros com uma borracha no topo –, estojo, pasta,
merendeira... e como não lembrar do agradável aroma da sala de um jardim
de infância? Cheiro de massa de modelar, tinta têmpera e saudade...
CHAVES, Ricardo. Disponível em: <https://https://gauchazh.clicrbs.com.br/cultura-e-lazer/almanaque/noticia/2019/02/na-epoca-de-volta-as-aulas-e
-inevitavel-sermos-invadidos-pela-nostalgia-cjsjjpw3501d901p8ddwgoyev.html>. Acesso em: 20 jul. 2019
16
Hora da leitura
Sua turma deverá se organizar em quatro grupos e dividir o texto em
quatro partes. Cada grupo ficará responsável pela leitura em voz alta de
uma parte do texto e, depois, deverá recontá-la com suas próprias palavras.
Dialogando
O que você entendeu do título do texto?

De acordo com as palavras que o autor empregou em sua escrita, qual
era o sentimento dele ao escrever esse texto?
Descreva o que você observou na imagem que ilustra o texto.
22 Explique os significados das palavras destacadas a seguir no texto.

a) “Na época de volta às aulas, é inevitável sermos invadidos pela nostalgia.”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) “(...) mas sinto uma resistência de muita gente em entregar completamente

os pontos para as nuvens.”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) “Eram envelopes lindos, artesanais.”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

d) “(...) ou uma velha caixa de sapatos abarrotada de fotos amareladas.”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
e) “Sinto como se houvesse um movimento, uma brigada do papel, apesar

da quebradeira de livrarias.”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
23 Quais são as ideias defendidas no texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
24 Da maneira como o autor se expressa no começo do segundo parágrafo,

você acha que ele é contra à era digital? Explique.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
25 Retire do texto
cinco substantivos comuns:
________________________________________________________________________
Por que essas palavras são substantivos comuns?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
18
três substantivos próprios:
________________________________________________________________________
Por que essas palavras são substantivos próprios?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Teorizando
Leia algumas palavras retiradas do texto, observando o som que as
letras m e n produzem nelas.
impressão – infância – lembrar – senti – ambiente

enquanto – impressa – grande
O som que m e n têm nessas palavras é igual, não é? Mas por que umas
são escritas com n e outras com m?
A consoante n, formando os grupos an, en, in, on, un, é usada antes
de todas as outras consoantes, com exceção de p e b. Assim, as regras
ortográficas da língua portuguesa definem o uso da consoante m antes das
consoantes p e b para a criação dos sons am, em, im, om, um.
26 Marque a alternativa que traz as palavras que estão escritas

incorretamente.
a) tambor – canção – gente
b) confete – bombeiro – pomba
c) lâmpada – bandeira – sombra
d) enpada – vemto – unbigo
Resposta: D
Resolução: Na escrita das palavras, antes das consoantes p e b, sempre
usamos m: empada, umbigo. E antes das outras consoantes, usamos n:
vento.

27 Tempestade de palavras
Durante um minuto, você e seus colegas deverão falar em voz alta,

todos juntos, ao mesmo tempo, palavras com m e n no final das sílabas,
e seu professor, à medida que as for escutando, escreverá essas palavras
no quadro. Ao final do tempo, vocês devem parar de falar para ler o que
o professor conseguiu escrever. Depois, escreva essas palavras na tabela
abaixo em suas devidas colunas.
m n
20
28 Das palavras a seguir, crie outras, acrescentando m ou n no final de uma
das sílabas.
sobra ___________________________ rapa ________________________________
logo _____________________________ pote ________________________________
tapa _____________________________ boba _______________________________
mudo ___________________________ repete _____________________________
Teorizando
Relembre o texto 1, Camila e a volta às aulas, lendo o trecho a seguir.
Camila desliza pelo escorregador e, toda feliz de ver o seu primo, corre na
sua direção gritando:
O garotinho olha a sua mãe, o seu pai e a prima. Ele hesita, e então,
timidamente, vai até Camila:
– Eu tenho um pouco de medo – diz ele baixinho para a sua prima. – Tem
muita gente.
– Não se preocupe, eu estou com você – diz Camila, muito orgulhosa de
cuidar do Miguel.
29 Nesse trecho, podemos notar, dentre outros, a presença de dois sinais

de pontuação: os dois-pontos e o travessão. Destaque-os da maneira que
achar melhor.
Em um texto em que se conta uma história, o travessão geralmente é

colocado antes da fala de um personagem e é comum que ele seja precedido
dos dois-pontos, pois eles, nesse caso, indicam que o personagem falará
de forma direta. Assim, o texto vai se organizando em parágrafos.

Camila desliza pelo escorregador e, toda feliz de ver o seu primo, corre na
sua direção gritando:
30 No seu caderno, organize o bloco a seguir em parágrafos. Atente ao uso

correto do travessão e dos dois-pontos.
Um dia a Lua apareceu no céu, magrinha e fininha. As crianças da cidade

começaram a perguntar O que foi que aconteceu? Disse o Raul Foi o vento que
arrancou um pedaço dela. Pedro falou Nada disso, ela cresceu ao contrário!
Todo mundo tinha um palpite para dar. O Zé Rodolfo dizia Eu acho que isso é
feitiço da bruxa com sua vassoura ou do mago com sua tesoura!
JUNQUEIRA, Sônia. O mistério da Lua. Ática, São Paulo: 2007.
Saiba mais
Já vimos que as letras formam

as sílabas, e as sílabas formam
as palavras. E as palavras
também se relacionam umas
com as outras, formando frases,
parágrafos, textos. Um texto pode
ser formado até por uma única
palavra, bastando, para isso, que
ela transmita uma mensagem
completa. Por Sidney de Almeida by Shutterstock
Quando lemos essa placa, sabemos o que devemos fazer, portanto a

palavra PARE estabeleceu uma comunicação. A finalidade desse texto levar
motoristas e pedestres a adotarem determinado comportamento em relação
ao trânsito.
22
Teorizando
TEXTO NARRATIVO
O texto é um conjunto de partes organizadas, que se relacionam entre

si. Para escrever e entender um texto, devemos organizar nossas ideias, de
modo a transmitir uma mensagem compreensível e a captá-la. Ele deve ter
uma sequência lógica, a qual se constrói por meio de palavras e ideias que
harmoniosamente se conectam, a fim de que o leitor tenha acesso à sua
totalidade de forma coesa e coerente.
O texto narrativo narra, conta uma história por meio de uma sequência
de ações reais ou imaginárias. Essa sucessão de acontecimentos é contada
por alguém, o narrador.
Para escrever uma história, deve-se, durante a construção do texto,
responder às seguintes perguntas:
Quem? Quando? O que aconteceu? Como? Onde? Por quê?
Os elementos principais da narrativa têm a ver exatamente com essas

perguntas.
O enredo é aquilo que acontece e também a causa desses acontecimentos.
Os personagens são os agentes das ações narradas.
O tempo é o momento em que a história se desenrola.
O espaço é o lugar onde a narrativa ocorre.
Os textos narrativos são estruturados em introdução, desenvolvimento

e conclusão.
Introdução: É a apresentação, o início da história, em que são apresentados
os principais elementos da narração: espaço, tempo, personagens, enredo
e narrador. Ficamos sabendo quem, quando e onde.
Desenvolvimento: Ocorrem os conflitos, ou seja, acontecimentos que
quebram o equilíbrio apresentado na introdução, modificando essa situação
inicial. Ficamos sabendo o que e como. No desenvolvimento ocorre também
o momento mais tenso e emocionante da história – o clímax.
Conclusão: Também chamada de desfecho, é a parte da narração em
que se resolvem os conflitos (positiva ou negativamente). E, assim, finaliza-
-se a história.

31 Leia atentamente os textos a seguir e responda: qual é uma narração?

Por quê?
Um burro encontrou uma pele de leão que um caçador tinha deixado

largada na floresta. Na mesma hora o burro vestiu a pele e inventou a
brincadeira de se esconder numa moita e pular fora sempre que passasse
algum animal. Todos fugiam correndo assim que o burro aparecia.
O burro estava gostando tanto de ver a bicharada fugir dele correndo
que começou a se sentir o rei leão em pessoa e não conseguiu segurar um
belo zurro de satisfação. Ouvindo aquilo, uma raposa que ia fugindo com
os outros parou, virou-se e se aproximou do burro rindo:
– Se você tivesse ficado quieto, talvez eu também tivesse levado um
susto. Mas aquele zurro bobo estragou sua brincadeira!
Disponível em: <https://metaforas.com.br/infantis/2004-04-14/o-burro-que-vestiu-a-pele-de-um-leao.htm>. Acesso em: 10 out. 2019.
II
BOLINHO DE CHUVA
Ingredientes:
2 copos de farinha de trigo
1 copo de leite
1 xícara de açúcar
2 ovos
Canela e açúcar para polvilhar
Modo de fazer:
Bater todos os ingredientes e fritar pequenas porções da massa em
óleo bem quente. Depois de fritos, polvilhar os bolinhos com o açúcar e a
canela.
Resolução:
O texto narrativo é o I, pois conta uma história e apresenta características
desse tipo textual: introdução, desenvolvimento e conclusão, narrador,
personagens, tempo, espaço etc.
24
32 Na história a seguir, destaque (pode ser sublinhando, circulando,

puxando setinhas, de diversas cores) os elementos do texto narrativo.
Destaque também a introdução, o desenvolvimento e a conclusão.
JANJÃO E O SONHO DE VOAR
Janjão era um lindo cachorrinho,

que vivia alegremente com sua dona,
a menina Talita. Os dois sempre
brincavam num campo verde e
florido que havia perto de sua casa,
na companhia de seus amiguinhos
pássaros. Porém Janjão não era
completamente feliz e satisfeito, pois
ele escondia um segredo: ele queria
voar, assim como os passarinhos.
Acervo CNEC
Numa bela manhã ensolarada,
Janjão corria sozinho pelo campo
quando uma cachorrinha, com vestido esvoaçante e chapéu com formato
de cone, chegou perto dele e lhe disse:
– Janjão, você não me conhece, mas eu o conheço muito bem. Sou sua
fada madrinha e sei desse desejo aí, que você carrega em seu coração.
Janjão, bem assustado, ficou paralisado, de orelhas em pé, só escutando.
E a fada não parava de falar:
– E por ser um cãozinho tão bom e fiel, concederei a você a realização
desse sonho. Vá, Janjão, voe!
E, ao tocar-lhe com sua varinha de condão, Janjão ganhou asas e voou,
voou muito, para bem longe, por lugares que ele nem imaginava que
existissem. Mas, ao anoitecer, o cachorro foi tomado por um sentimento
novo: saudade. Saudade de sua dona, de sua casa, de seus amiguinhos...
Assim, Janjão resolveu voltar.
Quando estava quase chegando, Janjão recebe uma leve sacodida em
seu corpo e escuta a doce voz de Talita: “Janjão, ei, Janjão, acorda, é hora de
comer”. Foi quando o cãozinho percebeu que tudo não passara de um sonho.
Mas, ainda assim, ficou bem feliz, pois, mesmo que não verdadeiramente,
ele teve seu sonho realizado. Levantou-se e contente foi jantar.

33 De acordo com a suas ideias e as características do texto narrativo,
complete a história a seguir.
Maricota era uma garotinha __________________________________________.

Adorava a escola, _____________________________________________________________.
______________________________, Maricota entra correndo em sua casa e grita:
– Mamãe, mamãe, sabe o que aconteceu? ____________________________
_________________________________________________________________________
Sua mãe, ainda se recuperando do susto, disse:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
A menina parou por um instante, pensou, pensou e respondeu a sua
mãe:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Assim, convencida da explicação que sua mãe lhe dera, ______________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Você é o autor
34 De acordo com a sua imaginação e a de seus colegas, completem o

roteiro abaixo.
Nome de três personagens ___________________________________________
Lugar e tempo _______________________________________________________
Acontecimento maluco _______________________________________________
Como termina _______________________________________________________
Agora, com essas informações, criem um texto bem engraçado. Não se

esqueçam do título e façam em seus cadernos.
26
Texto e contexto
Leia esta tirinha:
SÓ OS CÁGADOS
SABEM COMO NINGUÉM
QUANTO VALE UM
ACENTO.
COMO?
CAGADO?
CÁ-GA-DO
Acervo Cnec
Você sabe o que é um cágado?

Cágados, tartarugas e jabutis são répteis. Pesquise sobre o assunto em
diversas fontes e registre abaixo a diferença entre eles.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

35 O que torna a tirinha engraçada?
a) A forma como o cágado pronuncia o seu próprio nome.
b) O modo como o caracol pronuncia o nome do outro personagem.
c) A explicação do cágado sobre a importância da acentuação.
d) A expressão facial tanto do caracol quanto do cágado.
36 No segundo quadrinho, o personagem reflete sobre a importância de as

palavras serem acentuadas corretamente, pois
a) a falta do acento gráfico na palavra cágado lhe dá outro sentido.
b) esse animal conhece as regras de acentuação de nossa língua.
c) o caracol precisa de ajuda nos seus estudos sobre o assunto.
d) os cágados são os mais inteligentes dos répteis.
Teorizando
Para entendermos sobre acentuação, é preciso prestar bastante atenção
no modo como pronunciamos as palavras. Observando o som das sílabas,
percebemos que umas são mais fortes, outras são mais fracas.
Tomemos como exemplo a palavra menina: a sílaba ni é pronunciada
mais fortemente, enquanto que me e na são mais fracas. Assim, dizemos
que ni é a sílaba tônica dessa palavra; as outras são sílabas átonas.
37 Destaque as sílabas tônicas das palavras a seguir.
humano simpático cafeteira pentear avião
árvore algarismo cântico
Para descobrir a sílaba tônica de uma palavra, pronuncie-a em voz alta

e devagar. A sílaba que for pronunciada com maior força é a sílaba tônica.
Algumas palavras têm suas sílabas tônicas marcadas por acentos
gráficos:
árvore lâmpada juízo almôndega forró vovô anéis português
28
38 Você já conhece esses sinais que marcaram as sílabas tônicas das

palavras anteriores? Quais os nomes deles?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
O acento agudo marca a sílaba tônica de algumas palavras e, quando

usado sobre as vogais e e o, informa que o som delas deve ser aberto.
café prático química cipó música índio órbita térreo
O acento circunflexo também cai na sílaba tônica, sobre as vogais a, e e

o, informando que o som delas deve ser fechado.
cômico fêmea tâmara robô mês lâmpada vovô
39 Abaixo, quais palavras devem ser acentuadas?
pessego onibus ferias pomada medico agua
pera agudo cone automovel pe serie
trico bone saida tenis lapis comoda
cola sofa tecnico maquina otimo penteado
armario ambulancia jacare relogio mar horrivel

Agora, junte-se a um colega e escrevam outras palavras que tenham o
acento agudo e o circunflexo.
ACENTO AGUDO ACENTO CIRCUNFLEXO
Acervo Cnec Acervo Cnec
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
Texto 4 Por Just dance by Shutterstock (Adaptado)
PAPELARIA

Dialogando
Quando escrevemos um texto, queremos comunicar algo a alguém. No caso

desse texto, diga o que se pretende comunicar e a quem.
De que forma essa comunicação foi estabelecida?
Você se sente atraído a adquirir o que foi anunciado nesse texto? Por quê?
Teorizando
No nosso dia a dia, utilizamos determinado gênero textual para uma
finalidade específica. O texto que ensina a fazer um bolo não tem a mesma
estrutura de um convite de aniversário, por exemplo. Por isso há gêneros
textuais diferentes para atender às diversas ocasiões de nossa vida.
O anúncio publicitário é um gênero textual que promove um produto ou
uma ideia e é veiculado pelos meios de comunicação, como a televisão, o
rádio, as revistas, os jornais e a internet.
A principal característica desse texto é convencer o consumidor a
comprar, adquirir certo produto ou serviço. Assim, ele precisa chamar a
atenção das pessoas, com frases e imagens impactantes e informações
precisas daquilo que está sendo anunciado.
Você é o autor
40 A partir da imagem a seguir, crie um anúncio. Use as características

desse gênero textual – capriche nas cores, na escolha e no jogo das palavras,
no tamanho e tipo das letras – para vender o produto apresentado. Lembre-
se de direcioná-lo ao público-alvo ao qual se destina.
Por New Africa by Shutterstock

41 Combine com seus colegas e seu professor a gravação de um anúncio em
que vocês divulguem uma campanha de conscientização de algum serviço
imprescindível às crianças.
Falem sobre a importância desse serviço, sejam persuasivos e incisivos

em suas falas.
Pode ser um serviço no âmbito da saúde, da educação, do bem-estar
etc.
Organizem-se da maneira que acharem melhor: locutor, personagens,
cenário... mas não se esqueçam de passar a mensagem de forma precisa,
necessária.
Para realizar a gravação, usem dispositivos aos quais vocês têm fácil
acesso: celular, câmera fotográfica ou filmadora. Antes de começar a gravar,
façam testes, a fim de certificar de que o aparelho esteja funcionando
perfeitamente.
Depois, apresentem a gravação para outras turmas, explicando-lhes

previamente a intenção desse trabalho.
Por Syda Productions by Shutterstock

Capítulo 2
Entre o antigo e o moderno no mundo
da fantasia
Designed by Freepik / 4771098

Texto e contexto
Os contos fantásticos normalmente são habitados por seres maravilhosos:

fadas, magos, bruxas, anões, gigantes, gênios, princesas, animais falantes...
Tudo que acontece neles, por mais estranho que possa parecer, é cercado
de encantamentos e magia. O bem sempre vence o mal e os finais são o
famoso: “felizes para sempre”.
Atualmente, os clássicos têm cedido espaço para as novas versões e
essas histórias têm se aproximado cada vez mais da nossa realidade.
Texto 1
O PRÍNCIPE DESENCANTADO
O primeiro beijo foi dado por um príncipe numa princesa que estava
dormindo encantada há cem anos. Assim que foi beijada, ela acordou e
começou a falar:
— Muito obrigada, querido príncipe. Você por acaso é solteiro?
— Sim, minha querida princesa.
— Então nós temos que nos casar já! Você me beijou e afinal de contas
não fica bem, não é mesmo?
— É... querida princesa.
— Você tem um castelo, é claro.
— Tenho... princesa.
— E quantos quartos tem o seu castelo, posso saber?
— Trinta e seis.
— Só? Pequeno, hein! Mas não faz mal, depois a gente faz umas reformas...
Deixa eu pensar quantas amas eu vou ter que contratar... Umas quarenta eu
acho que dá!
— Tantas assim?
— Ora, meu caro, você não espera que eu vá gastar as minhas unhas
varrendo, lavando e passando, não é?
— Mas quarenta amas!
— Ah, eu não quero nem saber. Eu não pedi para ninguém vir aqui me
beijar, e já vou avisando que quero umas roupas novas, as minhas devem
estar fora de moda, afinal, passaram-se cem anos, não é mesmo? E quero
uma carruagem de marfim, sapatinhos de cristal e... e... joias, é claro! Eu
quero anéis, pulseiras, colares, tiaras, coroas, cetros, pedras preciosas,
semipreciosas, pepitas de ouro e discos de platina!
34
— Mas eu não sou o rei das Arábias, sou apenas um príncipe...
— Não me venha com desculpas esfarrapadas! Eu estava aqui dormindo
e você veio e me beijou e agora vai querer que eu ande por aí como uma
gata borralheira? Não, não e não, e outra vez não e mais uma vez não!
Tanto a princesa falou, que o príncipe se arrependeu de ter ido lá e a
beijado. Então, teve uma ideia. Esperou a princesa ficar distraída, se jogou
sobre ela e deu outro beijo, bem forte. A princesa caiu imediatamente em
sono profundo, e dizem que até hoje está lá adormecida. Parece que a
notícia se espalhou e os príncipes passam correndo pela frente do castelo
onde ela dorme, assobiando e olhando para o outro lado.
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18164>. Acesso em: 20 ago. 2019.
Acervo CNEC
Hora da leitura
Combine com os seus colegas uma leitura coordenada do texto. Seu
professor distribuirá os parágrafos entre vocês, de modo que cada aluno
leia, em voz alta, uma parte do texto. Todos deverão participar.

Dialogando
O texto que acabamos de ler é uma versão cômica, engraçada de uma

história muito conhecida. Qual é o nome dela?
“E viveram felizes para sempre.” Que tipo de história geralmente termina
com essa frase? Essa história poderia terminar assim?
Como costumam ser as personagens dos contos de fadas tradicionais?
1 Explique o título do texto.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Por que, ao acordar, a princesa disse que teria que se casar rapidamente
com o príncipe?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 Além das muitas amas, quais foram as outras exigências da princesa?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 Comente o final do texto: “Parece que a notícia se espalhou e os príncipes

passam correndo pela frente do castelo onde ela dorme, assobiando e
olhando para o outro lado”.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
36
5 Explique o significado das palavras destacadas de acordo com o contexto
da história.
a) “...numa princesa que estava dormindo encantada há cem anos.”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) “ — Ora, meu caro, você não espera que eu vá gastar as minhas unhas
varrendo...”
________________________________________________________________________
c) “Eu quero anéis, pulseiras, colares, tiaras, coroas, cetros, pedras

preciosas, semipreciosas...”
________________________________________________________________________
d) “— Não me venha com desculpas esfarrapadas! ”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6 Leia esse trecho com muita atenção:
Tanto a princesa falou, que o príncipe se arrependeu de ter ido lá e

beijado a princesa. Então, teve uma ideia. Esperou a princesa ficar distraída,
se jogou sobre a princesa e deu outro beijo, bem forte. A princesa caiu
imediatamente em sono profundo, e dizem que até hoje está lá adormecida.
Parece que a notícia se espalhou e os príncipes passam correndo pela
frente do castelo onde a princesa dorme, assobiando e olhando para o
outro lado.
a) O que você percebeu nessa leitura?
________________________________________________________________________
b) O que podemos fazer para corrigir essa repetição desnecessária?
________________________________________________________________________

c) Reescreva o trecho, fazendo as modificações que você sugeriu.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Teorizando
Leia com atenção estas palavras retiradas do texto:
desencantado assim reformas caro

sapatinhos varrendo
7 O que você notou quanto ao som produzido pelas letras em destaque e

à posição delas em cada palavra?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Segundo as regras ortográficas de nossa língua, as consoantes r e s

podem ter um som mais fraco e curto ou mais forte e prolongado. Quando
a pronúncia de uma palavra requer um som forte e prolongado dessas
consoantes, em algum lugar no meio da palavra e entre duas vogais, é
necessário duplicá-las, formando, assim, uma palavra com rr ou ss.
O r e o s assumem sempre uma pronúncia forte no início das palavras
(roupa, relevo, Rita, sol, suco, Saulo) e quando aparecem duplicadas entre
duas vogais (carro, terra, morro, pássaro, osso, belíssimo).
Assumem uma pronúncia fraca quando aparecem sozinhas entre duas
vogais no meio das palavras (cara, nora, loira, casa, pose, coisa).
Mas atenção!
Observe que em palavras como enrolar, genro, enredo, ensopado, tenso,

insípido, o r e o s assumem uma pronúncia forte e com vibração prolongada
não sendo necessário que se dupliquem, pois não, nesses casos, não estão
entre duas vogais, mas sim entre uma consoante e uma vogal.
38
8 Encontre o nome dos desenhos no caça-palavras a seguir.
Acervo CNEC
A E V O Q R B O A L P N Z R Ç B K
E S A P A T O H B S Ê W R A T O E
L I S O P Q W R Y L S S D I Y L D
F G O K X C N E I O S D O N L M T
A C J C O R O A L C E L C H P M E
S A B O N E T E B E G A T A Q E S
A M R T Y L K L Q M O K L V S M O
N J A Z X Ó V B T K Q W E R T Y U
S D F T C G M H R Q T X K L D U R
B C T V T I O B A N D E I R A M A
L A R X W O B P V E L Z M E D F G
G N A X O N H J E Z S I N O M V B
U I V M Y V A S S O U R A R C J T
T V E J B M W B S N B W B P A Z B
P W S V M E B F E R R A D U R A O
A U S B N M A L I A S H P S R H T
S K E J K Z R A R J K L W S O Ç Z
F P I R U L I T O K Z G N W Ç B D
F G R L F K X C J L C M P X A T Q
K R O C H Y G A R R A F A S H E P

Agora, preencha corretamente o quadro com as palavras que você achou
no caça-palavras.
r ou s no início r ou s no meio rr ou ss
Você é o autor
Como vimos anteriormente, o conto modernizado é uma releitura do

conto clássico, de forma a inserir nessa narrativa impressões do mundo de
hoje, temas atuais, misturando a realidade com a fantasia.
9 De acordo com as características desse gênero textual, crie um conto

moderno baseando-se na imagem abaixo. Não se esqueça de que o conto
é uma narração, portanto você deve usar a estrutura do texto narrativo.
Disponível em: <https://portaldoamazonas.com.br/tag/bonitinho/>. Acesso em: 05 set. 2019.

Saiba mais
Os contos clássicos ganharam adaptações mais que especiais no cinema.

O tal “Era uma vez” agora adquiriu começo de histórias mais emocionantes e
com muitos efeitos impressionantes.
Hoje, na era em que o cinema está no auge, esses contos mostram
modernidade e chamam a atenção de pessoas de todas as idades.
Texto 2
Contos de fadas são uma fonte potente de histórias para o cinema há

mais de um século e estão aparecendo nas salas em número cada vez maior.
Há tempos eles mostram que rendem boas histórias. A seguir, veja alguns
exemplos de adaptações e releituras de contos para o cinema.
ALICE NO PAÍS DAS MARAVILHAS (ALICE IN WONDERLAND – 2010)

Disponível em: <http://www.fl.com.br/
É a história da jovem sonhadora wp-content/uploads/2015/06/Alice.jpg>.

Acesso em: 05 out. 2019.
Alice contada de uma forma que você

nunca viu antes. Tim Burton recria
a história da menina que, após dez
anos desde que esteve no País das
Maravilhas, volta sem se lembrar de
nada. Você verá personagens como o
Chapeleiro Maluco e o Coelho Branco
de um jeito muito diferente.
ESPELHO, ESPELHO MEU

(MIRROR MIRROR – 2012)
Uma adaptação fofa de A Branca

de Neve e Os Sete Anões, em que o
reino precisa que Branca de Neve o
salve das maldades da Madrasta.
MALÉVOLA (MALEFICENT – 2014)
Essa nova versão do conto A

Bela Adormecida concentra-se na
história da vilã Malévola, contando
os fatos de sua vida que fizeram
dela uma mulher amargurada e
Disponível em: <https://laverdadnoticias.com/espectaculos/Malefica-2-adelanto-su-
vingativa, capaz de amaldiçoar a fecha-de-estreno-y-lanzo-su-poster-oficial-FOTOS-20190306-0085.html#&gid=1&pid=1>.
jovem Aurora.
DEU A LOUCA NA CHAPEUZINHO

(HOODWINKED – 2004)
Uma versão muito louca da

tradicional história da Chapeuzinho
Vermelho. A tranquilidade da vida
na floresta é alterada quando um
livro de receitas é roubado. Os
Disponível em: <https://akirakurosawa.info/2015/11/01/film-club-hoodwinked-2005/>.
suspeitos do crime são Chapeuzinho

Vermelho, o Lobo Mau, o Lenhador e a Vovó, mas cada um deles conta uma
história diferente sobre o ocorrido. Cabe então ao inspetor Nick Pirueta
investigar o caso e descobrir a verdade.
Disponível em: <www.mensagenscomamor.com/contos-de-fadas-modernos> (Adaptado) Acesso em: 10 out. 2019.
Assista ao trailer do filme Deu a louca na Chapeuzinho em http://cnec.

lk/0bns
Teorizando
Como já vimos, as palavras são formadas por sílabas. E as sílabas se
estruturam na organização entre as vogais e as consoantes. Na língua
portuguesa, geralmente as sílabas se formam assim:
cv - consoante + vogal: parede

vc - vogal + consoante : escola
v - vogal: avião
vv - vogal + vogal: automóvel
cvc - consoante + vogal + consoante: carta
cvv - consoante + vogal + vogal: maiúsculo
ccv - consoante + consoante + vogal: prato
42
10 Separe as sílabas das palavras a seguir. Destaque de azul uma sílaba cv,
de verde uma cvc, de amarelo uma vv e de vermelho uma cvv.
comprimido: com - pri - mi - do
tartaruga: tar - ta - ru - ga
ouriço: ou - ri - ço
derramei: der - ra - mei
11 O que podemos concluir sobre a formação das sílabas? O que todas elas
têm em comum?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12 Volte ao texto e retire dele palavras que tenham sílabas formadas por
essas estruturas.
cv _______________________________ vc __________________________________
v ________________________________ vv __________________________________
cvc ______________________________ cvv _________________________________
ccv ______________________________

Texto 3
A CIGARRA E A FORMIGA
Acervo Cnec
Num dia de verão, a Cigarra cantava feliz. Enquanto isso, uma Formiga
passou por perto. Vinha cansada, carregando penosamente um grão de
milho que arrastava para o formigueiro.
– Por que não ficas aqui conversando um pouco comigo, em vez de te
cansar tanto? Perguntou-lhe a Cigarra.
– Preciso arrecadar comida para o inverno – respondeu-lhe a Formiga. –
Aconselho-te a fazer o mesmo.
– Por que devo me preocupar com o inverno? Comida não nos falta... –
respondeu a Cigarra, olhando em redor. A Formiga não respondeu, continuou
o seu trabalho e foi embora.
Quando o inverno chegou, a Cigarra não tinha nada para comer. No
entanto viu que as formigas tinham muita comida porque a tinham guardado
no verão. Distribuíam-na diariamente entre si e não tinham fome como ela.
A Cigarra compreendeu que tinha feito mal...
Moral da história: Não penses só em divertir-te. Estuda, para ter uma
vida melhor no futuro.
Disponível em: <https://acessaber.com.br>. Acesso em: 10 out. 2019.
Hora da leitura
Vamos fazer uma leitura coletiva? O professor dividirá a turma em três
grupos. Um grupo lerá as partes do narrador; o outro, as falas da cigarra e
o terceiro, as falas da formiga.
44
13 Nos trechos a seguir, substitua as palavras destacadas por outras sem

alterar o sentido.
a) “Vinha cansada, carregando penosamente um grão de milho que

arrastava para o formigueiro.”
________________________________________________________________________
b) “– Preciso arrecadar comida para o inverno – respondeu-lhe a Formiga.”
________________________________________________________________________
c) “A Cigarra compreendeu que tinha feito mal...”
________________________________________________________________________
14 De acordo com o texto, quais são as características da cigarra e da

formiga que as diferem?
Formiga: _____________________________________________________________
Cigarra: _______________________________________________________________
15 “– Por que devo me preocupar com o inverno? Comida não nos falta... –
respondeu a Cigarra, olhando em redor. A Formiga não respondeu, continuou
o seu trabalho e foi embora.”
Na sua opinião, por que a formiga, depois de escutar a cigarra, não lhe
disse nada?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

16 Note que, ao final do texto, se apresenta a moral da história.
a) Procure no dicionário o significado da palavra moral nesse contexto.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Explique o ensinamento que a moral de A cigarra e a formiga quer nos

transmitir.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Pesquise: que gênero textual traz a moral da história?
________________________________________________________________________
A fábula é uma narrativa curta em que geralmente os personagens são

animais que agem como seres humanos. No final do texto, é apresentado
um ensinamento, a moral da história.
17 Você conhece outras fábulas? Abaixo, cite três fábulas conhecidas. Em

diversas fontes, procure-as, leia-as e anote a moral de cada uma.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
18 Observe estas palavras, lendo-as em voz alta:
formiga formigueiro formiguinha

coco coqueiro coquinho
46
O que você observou em relação ao som e à escrita das partes destacadas
dessas palavras?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Teorizando
Na língua portuguesa, a combinação gu dá o som da consoante g e a
combinação qu o som da consoante c antes das vogais e e i (nesses casos,
o u não é pronunciado).
19 Qual alternativa traz uma palavra intrusa?

a) guilhotina – guitarra – guirlanda
b) queijo – quebrado – panqueca
c) caranguejo – zagueiro – gelo
d) esquisito – quilômetro – quilo
Resposta: C
Resolução: As alternativas a, b e d trazem palavras em que g e q,
acompanhadas do u, apresentam o mesmo som. A alternativa c traz a
palavra gelo, em que o g não apresenta o mesmo som que o gu nas palavras
caranguejo e zagueiro.
20 Traga para a sala de aula vários portadores de textos (livros, revistas,

fôlderes, jornais etc.) e, junto a seus colegas, procure palavras que têm
as sílabas ga – go – gu / gue – gui; ca – co – cu / que – qui. Vocês deverão
recortar os trechos dos textos que trazem essas palavras para confeccionar
cartazes, explicando o uso das combinações gu e qu na nossa língua. Depois
de pronto, exponham os cartazes na sala.
Texto e contexto
Assim como acontece com os contos, as fábulas também ganharam

versões modernas, ou seja, foram reescritas com características e a
linguagem dos dias de hoje.
O texto a seguir é uma versão moderna da fábula A cigarra e a formiga.

Texto 4
ERA UMA VEZ UMA FORMIGUINHA

E UMA CIGARRA MUITO AMIGAS
Durante todo o outono, a formiguinha trabalhou sem parar para

armazenar comida para o período de inverno. Não aproveitou nada do sol,
da brisa suave do fim da tarde e nem o bate-papo com os amigos ao final
do trabalho. Seu nome era “Trabalho”, e seu sobrenome era “Sempre”.
Enquanto isso, a cigarra só queria saber de cantar nas rodas de amigos
e nos bares da cidade, sem desperdiçar nem um minuto sequer. Cantou
durante todo o outono, dançou, aproveitou o sol, curtiu para valer sem se
preocupar com o inverno que estava próximo.
Então, passados alguns dias, começou a esfriar. Era o inverno que estava
começando. A formiguinha, exausta de tanto trabalhar, entrou para a sua
singela e aconchegante toca, repleta de comida. Mas alguém chamava por
seu nome, do lado de fora da toca. Quando abriu a porta para ver quem
era, ficou surpresa com o que viu. Sua amiga cigarra estava dentro de uma
Ferrari amarela com um aconchegante casaco de vison.
E a cigarra disse para a formiguinha:
– Olá, amiga, vou passar o inverno em Paris. Será que você poderia
cuidar da minha toca?
E a formiguinha respondeu:
– Claro, sem problemas! Mas o que lhe aconteceu? Como você conseguiu
dinheiro para ir à Paris e comprar essa Ferrari?
E a cigarra respondeu:
– Imagine você que eu estava cantando em um bar na semana passada
e um produtor gostou da minha voz. Fechei um contrato de seis meses para
fazer show em Paris… À propósito, a amiga deseja alguma coisa de lá?
E a formiguinha respondeu:
– Desejo, sim: se
você encontrar o La
Fontaine por lá, pede
a ele que pare de
escrever essas morais
fajutas no final de
suas fábulas.
Disponível em: <http://www.etudoacabouemsfiha.
com.br/a-cigarra-e-a-formiga-na-versao-moderna/>.
(Adaptado) Acesso em: 10 out. 2019.
Acervo CNEC
48
Dialogando
Converse com seus colegas e seu professor sobre as diferenças entre o

texto 3 e o texto 4.
Pela leitura dos dois textos, você vê os personagens vivendo na mesma
época? Por quê?
E quanto ao final de cada texto, o que você tem a dizer?
21 Reescreva o trecho a seguir, substituindo os termos destacados por

outros que não mudem os sentidos pretendidos.
“A formiguinha, exausta de tanto trabalhar, entrou para a sua singela e

aconchegante toca, repleta de comida. Mas alguém chamava por seu nome,
do lado de fora da toca. Quando abriu a porta para ver quem era, ficou
surpresa com o que viu. Sua amiga cigarra estava dentro de uma Ferrari
amarela com um aconchegante casaco de vison.”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
22 Explique a principal diferença entre essas duas versões de A cigarra e a

formiga.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

23 “E a formiguinha respondeu:
– Desejo, sim: se você encontrar o La Fontaine por lá, pede a ele que
pare de escrever essas morais fajutas no final de suas fábulas.”
a) Pesquise e responda: Quem é La Fontaine?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
24 Por que a formiga fez esse pedido à cigarra?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Você é o autor
Agora é a sua vez de criar uma fábula.

Na fábula, os animais têm características humanas. Além disso, esse
gênero textual apresenta, ao final do texto, uma lição de moral como
conclusão de tudo o que aconteceu na história. De acordo com esse gênero
textual, escreva no seu caderno uma fábula abordando o tema que você
quiser. Não se esqueça do título e faça uma ilustração.
50
Capítulo 3
Um bom poema é aquele que nos
dá a impressão de que está lendo a
gente... e não a gente a ele!
Mário Quintana
Designed by Freepik / 4056341

Texto e contexto
O clima que nos envolve ao lermos um poema é mágico, envolvente,

que parece que a situação se inverte de verdade, assim como nos afirma o
poeta.
Você sabe o que é um poema? E a diferença entre poema e poesia? Já
pensou na semelhança entre os poemas e as canções? A partir de agora,
entraremos nesse encantamento para conhecer mais do universo poético.
Texto 1
O CADERNO
Só peço a você
Sou eu que vou seguir você Um favor, se puder
Do primeiro rabisco Não me esqueça
Até o bê-a-bá Num canto qualquer
Em todos os desenhos Disponível em: <https://www.letras.mus.br/toquinho/87320/>.
Acesso em: 09 ago. 2019.
Coloridos vou estar
A casa, a montanha
Duas nuvens no céu
E um sol a sorrir no papel
Sou eu que vou ser seu colega

Seus problemas ajudar a resolver
Te acompanhar nas provas
Bimestrais, você vai ver
Serei, de você, confidente fiel
Se seu pranto molhar meu papel
Sou eu que vou ser seu amigo

Vou lhe dar abrigo
Se você quiser
Quando surgirem
Seus primeiros raios de mulher
A vida se abrirá
Num feroz carrossel
E você vai rasgar meu papel
O que está escrito em mim

Comigo ficará guardado
Se lhe dá prazer
A vida segue sempre em frente
O que se há de fazer
Por freepik e stockgiu by Freepik - (adaptado)
52
Antonio Pecci Filho, o Toquinho, ganhou esse apelido de sua mãe, que
o chamava de “meu toquinho de gente”. Começou sua vida artística ainda
muito jovem e, devido ao seu destaque no cenário musical brasileiro, com
o passar dos anos fez parcerias com grandes nomes, como Elis Regina,
Chico Buarque e Vinicius de Moraes.
Até que chegou o tempo em que Toquinho passou a explorar uma nova
vertente em sua trajetória musical. O disco Casa dos Brinquedos marcou
sua carreira, que se voltou ao universo infantil. E, a partir daí, produziu
outro disco que tematizou a Declaração dos Direitos da Criança. Assim, as
crianças ganharam grande prestígio em seu trabalho.
Hoje, Toquinho é referência para intérpretes e instrumentistas do novo
cenário musical.
Disponível em: <https://www.revide.com.br/noticias/cultura/toquinho-traz-show-para-ribeirao-preto/>. Acesso em: 10 out. 2019.
Hora da leitura
Seu professor lerá o texto em voz alta para toda a turma. Depois, todos
vocês ouvirão e cantarão esse poema-canção.
Dialogando
O que você tem a dizer sobre esse texto?

Já vimos que o narrador é quem conta uma história. Nesse texto, quem
é o narrador?
Se o seu caderno pudesse falar, o que você acha que ele lhe diria?

1 Retire do texto trechos que demonstram estes sentimentos e atitudes:
Fidelidade ___________________________________________________________
Companheirismo _____________________________________________________
Amizade _____________________________________________________________
Solidariedade _______________________________________________________
Proteção ____________________________________________________________
2 A que se referem os versos “Do primeiro rabisco / Até o bê-a-bá”?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 Que tipo de caderno é esse do texto? Escreva um trecho do texto que

comprova sua resposta.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 Volte e ao texto e, quanto à sua estrutura, conclua:
O texto é escrito em ____________________________, distribuídos em
_______________________. Portanto esse texto é um _______________________.
5 “Se seu pranto molhar meu papel”. Suponha: qual seria o motivo desse
pranto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
54
6 Na sua opinião, por que o caderno pede para não ser esquecido num
canto qualquer? Você ainda tem seus cadernos dos anos anteriores?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7 Uma das características do poema é a rima.

a) Pesquise e responda: o que é rima?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Identifique alguns pares de rimas do texto.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Teorização
Muita gente confunde poema e poesia. Você, que é um apaixonado por
leitura, certamente vai gostar de conhecer a diferença entre eles, para
melhor apreciar a arte das palavras.
O conceito de poesia é mais amplo do que o de poema. As pessoas
acham que a poesia é um gênero textual, mas, na verdade, ela não está
necessariamente relacionada à palavra escrita. Um quadro, por exemplo,
pode estar repleto de poesia, assim como uma escultura, um filme e até
mesmo uma bela paisagem, como o pôr do sol. Portanto a poesia é uma
definição mais abrangente e contempla diversas manifestações artísticas
e formas de expressão.
Já o poema utiliza as palavras, organizando-as em versos e estrofes, ou
seja, apresenta uma estrutura que permite defini-lo como gênero textual.
Os gêneros textuais (poema e canção) trabalham com recursos
expressivos, com a linguagem poética, apoiam-se em métrica fixa ou não,
em rimas regulares ou não, mas tem no ritmo a sua marca essencial, tem
modos de organização do discurso parecidos e visam a causar prazer
estético.
Por sua vez, o gênero textual canção é bem semelhante ao poema, pois
ambos têm como objetivo tocar a sensibilidade de quem os lê e/ou escuta.

Assemelham-se também quanto ao formato, pois são constituídos de
versos, agrupados em estrofes, e se caracterizam pelo ritmo.
A canção está totalmente presente no nosso dia a dia, ela é executada
por meio do canto (voz), com ou sem acompanhamento (instrumento).
8 Dos textos a seguir, qual é um poema? Por quê?

a) b)
Eu sou pequeno, me dizem,
e eu fico muito zangado.
Tenho de olhar todo mundo
com o queixo levantado.
Mas, se formiga falasse

e me visse lá do chão,
ia dizer, com certeza:
– Minha nossa, que grandão!
BANDEIRA, Pedro.
Disponível em: <https://poesiaspreferidas.wordpress.com/2015/10/11/
pontinho-de-vista-pedro-bandeira/>. Acesso em: 10 out. 2019.
Disponível em: <http://feiradolivrosm.com.br/?p=1015#jp-carousel-1013>.

c) Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno

desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e
qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II – direito de ser respeitado por seus educadores;
III – direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às
instâncias escolares superiores;
IV – direito de organização e participação em entidades estudantis;
V – acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Trecho do Estatuto da Criança e do Adolescente
Disponível em: <https://www.passeidireto.com/arquivo/57254940/trechos-importantes-do-estatuto-crianca-e-adolescente>. Acesso em: 10 out. 2019.
Resolução:
É um poema o texto b, pois apresenta características desse gênero
textual, tais como: organização em versos e estrofes e rimas.
56
Você é o autor
Eu encontrei um brinquedinho divertido

Tenho certeza que você vai se amarrar
Duas rodinhas enroladas num barbante
Te dou um doce se você adivinhar
Ele parece um biscoitinho recheado

É redondinho e tão gostoso de brincar Por Hepjam by Shutterstock
Segure firme bem na ponta dos seus dedos
Me dê um beijo que eu vou te ensinar
Enrola, enrola, também tô querendo

Pra baixo e pra cima, subindo e descendo
Enrola, enrola, do jeito que eu faço
Rodando, rodando, eu quero um abraço
Iô iô iô iô iô iô, eu te amo
Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/trem-da-alegria/io-io.html>. Acesso em: 09 ago 2019.
Esse poema é uma canção do Trem da Alegria, um grupo musical infantil

que fez muito sucesso na década de 1980. Ela descreve o ioiô, um brinquedo
que também divertia as crianças daquela época.
9 Junte-se a dois colegas de sua turma e, de acordo com a estrutura e as

características desse gênero textual, criem no caderno um poema que fale
sobre um brinquedo ou uma brincadeira dos dias de hoje. Ilustrem o texto
de vocês.
Teorizando
Como você já sabe, o substantivo dá nome aos seres. Os seres têm um
certo tamanho, que pode sofrer alterações: aumentar ou diminuir. A flexão
de grau do substantivo serve para indicar essas variações nos tamanhos
dos seres.

10 Descubra o segredo do quadro abaixo e complete-o.
cachorro
cadeirinha
casarão
papel
roupinha
festão
O grau normal do substantivo indica o tamanho normal de um ser.

O grau diminutivo do substantivo indica o tamanho diminuído de um
ser.
O grau aumentativo do substantivo indica o tamanho aumentado de um
ser.
11 No quadro anterior, quais são os substantivos que estão no grau
normal? ___________________________________________________________________
diminutivo? _______________________________________________________________
aumentativo? _____________________________________________________________
Fique atento ao fato de que os diminutivos e os aumentativos dos

substantivos não possuem somente as terminações -inho(a) e -ão. Veja a
seguir algumas das terminações mais comuns nesse caso:
Aumentativo Diminutivo
-aça: barcaça -acho: riacho
-alha: fornalha -ebre: casebre
-ão: carrão -eta: mureta
-ázio: copázio -inho: gatinho
-orra: cabeçorra -ote: caixote
58
12 Faça a correspondência entre o substantivo no grau normal e o seu

diminutivo e aumentativo.
(a) boca ( c ) rochinha ( a ) bocarra
(b) chuva ( a ) boquinha ( b ) chuvada
(c) rocha ( b ) chuvinha ( c ) rochedo
13 De acordo com o tamanho dos desenhos, complete as frases.
Não era Por freepik by Freepik

nem , era um
Por freepik by Freepik Por freepik by Freepik
.
________________________________________________________________________

nem Por freepik by Freepik
, era uma Por freepik by Freepik
.
________________________________________________________________________

nem Por freepik by Freepik
, era um Por freepik by Freepik
.
________________________________________________________________________
Não era Por freepik by Freepik nem Por freepik by Freepik, era um Por freepik by Freepik.
________________________________________________________________________

Texto 2
VELHA HISTÓRIA
Era uma vez um homem que estava

pescando, Maria. Até que apanhou
um peixinho! Mas o peixinho era tão
pequenininho e inocente, e tinha
um azulado tão indescritível nas
escamas, que o homem ficou com
pena. E retirou cuidadosamente o
anzol e pincelou com iodo a garganta
do coitadinho. Depois guardou-o no
bolso traseiro das calças, para que o
animalzinho sarasse no quente.
E desde então ficaram
inseparáveis. Aonde o homem ia, o Acervo CNEC
peixinho o acompanhava, a trote,

que nem um cachorrinho. Pelas calçadas. Pelos elevadores. Pelos cafés.
Como era tocante vê-los no “17”! - o homem, grave, de preto, com uma das
mãos segurando uma xícara de fumegante café, com a outra lendo o jornal,
com a outra fumando, com a outra cuidando do peixinho, enquanto este,
silencioso e levemente melancólico, tomava laranjada por um canudinho
especial...
Ora, um dia o homem e o peixinho passeava na margem do rio onde o
segundo dos dois fora pescado. E eis que os olhos do primeiro se encheram
de lágrimas. E disse o homem ao peixinho: “Não, não me assiste o direito
de te guardar comigo. Por que roubar-te por mais tempo ao carinho do teu
pai, da tua mãe, dos teus irmãozinhos, da tua tia solteira? Não, não e não.
Volta para o seio da tua família. E viva eu cá na terra sempre triste!...
Dito isso, verteu copioso pranto e, desviando o rosto, atirou o peixinho
n’água. E a água fez um redemoinho, que foi serenando, serenando... até
que o peixinho morreu afogado...
QUINTANA, Mário. Faz de Conto. São Paulo: Global, 2006
Assista à animação dessa história em: http://cnec.lk/0bnt.
60
14 Procure as palavras a seguir no texto e, de acordo com a passagem em

que elas estão inseridas, dê o significado de cada uma.
indescritível ______________________________________________________________
trote ______________________________________________________________________
fumegante ________________________________________________________________
assiste ____________________________________________________________________
seio _______________________________________________________________________
verteu _____________________________________________________________________
15 Notamos no texto a humanização do peixinho. Cite algumas ações e

atitudes que não condizem com a real natureza de um peixe.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
16 Quais substantivos no grau diminutivo o texto apresenta?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
17 Indique o aumentativo dos seguintes substantivos:
homem__________________________ pai _________________________________
café _____________________________ tempo ______________________________

18 Às vezes, o diminutivo não significa exatamente o tamanho de um ser, e
sim uma afetividade, um carinho por parte de quem se refere a ele.
Retire do texto trechos em que um substantivo no diminutivo indique
afetividade.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
19 O começo do texto revela que o narrador conta a história a uma pessoa:
“Era uma vez um homem que estava pescando, Maria.”

Que sinal de pontuação separa o nome dessa pessoa do restante da
frase?
________________________________________________________________________
20 De acordo com o texto, complete a frase a seguir.
Podemos caracterizar o peixinho como __________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Teorizando
Note que, nos dois últimos exercícios, a vírgula foi utilizada de duas
maneiras diferentes. Discuta com os seus colegas e seu professor sobre
isso.
A vírgula indica, na leitura, uma pausa breve e, entre as suas funções,
é usada para separar elementos que se apresentam em sequência, em
enumeração, e o vocativo.
62
21 Leia atentamente a frase a seguir e nela coloque a vírgula onde for

necessário.
O meu amor por você, Maria, é grande, puro, paciente, valente e

sublime.
Resolução:
De acordo com duas das regras da vírgula, devemos empregá-la, na frase
anterior, para separar os elementos que se apresentaram e sequência, em
enumeração – grande, puro, paciente, valente – e para separar o vocativo
– Maria.
22 Agora escreva uma frase em que a vírgula separa elementos de uma

enumeração e uma frase em que ela separa o vocativo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Você é o autor
No conto Velha história, o grande autor Mário Quintana usa, como um

dos elementos poéticos da construção textual, o fantástico na narrativa, ou
seja, um fato extraordinário que extrapola a realidade esperada de nosso
mundo.
23 De que maneira isso se expressa no texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

24 Usando a sua compreensão desse texto, transforme-o num poema em
seu caderno.
25 Juntem-se em pequenos grupos e pesquisem a vida e a obra do grande

escritor Mário Quintana. Foquem os pontos mais importantes e anotem as
informações que obtiverem. Escolham também um poema da preferência
de vocês e preparem-se para apresentá-lo à turma no dia combinado com
o seu professor. Façam um lindo e proveitoso trabalho.
Texto 3
SAMBA DO ARNESTO
O Arnesto nos convidô

Prum samba
Ele mora no Brás
Nóis fumos
Não encontremos ninguém
Nóis vortemos
Cuma baita duma reiva
Da outra vez
Nóis num vai mais
Nóis num semos tatu!...
Noutro dia encontremos

Cá Arnesto
Que pidiu descurpa
Mas nóis não aceitemos
Isso não se faz, Arnesto
Nóis não se importa Acervo Cnec
Mas você devia

Ter punhado um recado
Na porta
(...)
ADONIRAN, BARBOSA; ALOCIN. Samba do Arnesto.
Disponível em: <https://www.ouvirmusica.com.br/demonios-da-garoa/468220/>. Acesso em: 15 ago. 2019.
64
Hora da leitura
Leia o texto silenciosamente, com muita atenção, e observe as palavras
desse poema. Depois, escute e cante essa canção com a sua turma e note
a pronúncia das palavras.
Dialogando
Podemos notar que o texto conta uma pequena história. Quem são os
envolvidos, os personagens dessa história?
Conte essa história com as suas palavras.
Ao ler e cantar a canção, o que você percebeu a respeito da escrita dela?
26 “Ele mora no Brás”

a) A quem a palavra Ele desse verso se refere?
________________________________________________________________________
b) Você sabe o que é o Brás?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
27 O que é “baita duma reiva”? Por que os amigos de Arnesto se sentiram

assim?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
28 Pelo contexto, o que podemos entender de “Nós num semos tatu!...”?
________________________________________________________________________

29 Depois do ocorrido, qual foi a reação de Arnesto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
30 Os amigos sugerem que Arnesto deveria ter colocado um recado na

porta. Na sua opinião, o que ele poderia ter escrito nesse recado?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Texto e contexto
Você notou que algumas palavras do texto – como convidô, encontremos,

nóis, ponhado – foram escritas de forma diferente da norma culta da língua
portuguesa.
31 Qual a intenção do autor ao utilizar palavras e expressões que se desviam

da norma culta?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
32 Se o texto tivesse sido escrito de acordo com a norma culta, ele causaria
o mesmo efeito nos leitores?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
66
Teorizando
A língua é viva e dinâmica, está em constante transformação. Em um
país tão grande como o nosso, devido a região, classe social, idade, época,
ela sofre muitas alterações e apresenta variações linguísticas. E ainda há
diferenças entre a escrita e a fala.
A linguagem formal é usada em situações formais, segue as regras
gramaticais e tem vocabulário apurado.
A linguagem informal é usada em situações informais, é espontânea,
não se preocupa com as regras gramaticais e emprega palavras de uso do
dia a dia.
Infelizmente, essas diferenças causam discriminações e preconceito. Na
maioria das vezes, uma pessoa – devido a uma pouca escolaridade, sua
região, sua classe social ou outro motivo – que não pronuncia as palavras
de acordo com a norma culta da língua é tida como ignorante, sem nenhuma
instrução, e isso é um enorme engano.
33 Sobre a linguagem empregada na canção Samba do Arnesto, marque a

alternativa que traz uma informação certa.
a) Está de acordo com a norma padrão da língua portuguesa.
b) É informal, usada em situações que não têm compromisso com a norma
culta.
c) Apresenta um vocabulário muito apurado, de acordo com a norma culta.
d) Devido a essa linguagem, leitor não consegue entender o que diz a
canção.
Resposta: B
Resolução: Samba do Arnesto apresenta a linguagem informal, não se
preocupa com as regras gramaticais, pois tem a intenção de se aproximar
do leitor de maneira leve, descontraída.

34 Leia este texto:
Acervo CNEC
a) O que causa estranheza na cena?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Que tipo de linguagem o personagem usa?
________________________________________________________________________
c) De acordo com as variações linguísticas, qual a sua opinião sobre a fala

do personagem nesse contexto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
68
d) O que você acha que o surfista respondeu a ele? Crie essa resposta
usando a linguagem adequada à situação.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Você é o autor
35 Faça de conta que você é o Arnesto, do Samba do Arnesto, e crie um

poema com uma resposta aos seus amigos “raivosos” da canção. Diga a
eles o que houve e como você está se sentindo em relação a isso. Se achar
interessante, use também a linguagem informal e transforme seu poema
em uma canção. Use seu caderno.
Teorizando
Vimos, no capítulo 1, a acentuação das palavras. Agora vamos aprender
quando devemos acentuá-las graficamente, ou seja, colocar nelas o acento
agudo ou circunflexo.
Os monossílabos átonos são aqueles pronunciados de maneira fraca,
pois eles não têm acentuação própria.
de, me, se, lhe, no, si
Os monossílabos tônicos são pronunciados com mais força e, se

terminam em a(s), e(s), o(s) e em éi(s), éu(s), ói(s), têm acentuação própria.
pá, lê, nó, méis, céu, sóis

36 Nas palavras a seguir, escreva MA para monossílabo átono e MT para

monossílabo tônico.
( MT ) pneu ( MA ) que ( MT ) mês ( MA ) um
( MA ) lhe ( MT ) dói ( MT ) luz ( MT ) fã
Resolução:
Os monossílabos tônicos são pronunciados com força e têm o seu
significado próprio, independentemente de se apresentarem numa
frase ou isolados; podem ter o acento agudo ou o circunflexo ou não. Os
monossílabos átonos são fracos, não têm significado próprio fora de uma
frase e nunca são acentuados.
37 Junto a seus colegas, montem um cartaz explicando a acentuação das

palavras monossílabas. Façam uma tabela com as regras e, para exemplificá-
-las, procure palavras em jornais, revistas etc., recorte-as e cole-as em seus
devidos lugares.
Sintam-se livres para ilustrar esse cartaz de maneira que ele chame a
atenção dos leitores.
Acervo CNEC
Saiba mais
Existem muitos gêneros textuais com a função de transmitir mensagens,

e, entre eles, o cartaz é um dos mais comuns, pois frequentemente nos
deparamos com ele no nosso dia a dia. Um dos objetivos do cartaz é
comunicar algo, apresentar uma informação sobre determinado assunto, por
isso precisa ser chamativo, interessante aos olhos de quem vai lê-lo.
70
Texto 4
AULA DE LEITURA
A leitura é muito mais vai ler nas nuvens no céu,

do que decifrar palavras. vai ler na palma da mão,
Quem quiser parar pra ver
pode até se surpreender: vai ler até nas estrelas,
e no som do coração.
vai ler nas folhas do chão
se é outono ou verão; Uma arte que dá medo
é a de ler um olhar,
nas ondas soltas do mar pois os olhos têm segredos
se é hora de navegar; difíceis de decifrar.
AZEVEDO, Ricardo. Dezenove poemas desengonçados. São Paulo: Ática, 1999.
e no jeito da pessoa
se trabalha ou se é à-toa;
na cara do lutador,
quando está sentindo dor;
vai ler na casa de alguém

o gosto que o dono tem;
e no pelo do cachorro,
se é melhor gritar socorro;
e na cinza da fumaça,
o tamanho da desgraça;
e no tom que sopra o vento,

se corre o barco ou se vai lento;
e também no calor da fruta,

e no cheiro da comida,
e no ronco do motor,
e nos dentes do cavalo,
e na pele da pessoa,
e no brilho do sorriso,
Acervo CNEC

Hora da leitura
Depois de lerem o texto silenciosamente, organizem-se da maneira que
acharem melhor e façam uma leitura compartilhada do texto.
Dialogando
Para você, o que é leitura? O que você sabe sobre tipos de leitura?
Quando conversamos com alguém, observamos também seus gestos, o
tom de voz e as expressões faciais dessa pessoa. Por que isso acontece?
38 Em “é a de ler um olhar,” (última estrofe), a se refere a quê?
________________________________________________________________________
39 De acordo com o seu entendimento, explique os seguintes trechos

retirados do texto:
a) “A leitura é muito mais / do que decifrar palavras.”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) “vai ler nas folhas do chão / se é outono ou verão;”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) “vai ler na casa de alguém / o gosto que o dono tem;”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
72
d) “e no pelo do cachorro, / se é melhor gritar socorro;”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
40 A última estrofe do poema diz que “Uma arte que dá medo / é a de

ler um olhar, / pois os olhos têm segredos / difíceis de decifrar.” Na sua
opinião, por que ler um olhar é uma arte que dá medo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
41 Sobre o poema Aula de leitura, responda:
a) Tem quantas estrofes? ________________________________________________
b) E quantos versos? ______________________________________________________
c) Apresenta rimas? _______________________________________________________
Se sim, cite algumas.
________________________________________________________________________
42 Retire do texto cinco monossílabos átonos e cinco monossílabos tônicos.
Átonos: _________________________________________________________________
Tônicos: ________________________________________________________________
Saiba mais
Há diferentes tipos de leituras, e as pessoas leem com finalidades

diferentes. Às vezes, lemos histórias de aventura, por exemplo, para nos
divertir; outras vezes, lemos endereços, bulas de remédios, documentos a
fim de obter informações necessárias; lemos também para estudar para
provas escolares, concursos, vestibulares etc.

Em cada situação,
a leitura é feita de
determinada maneira:
prestamos atenção a
aspectos relevantes
naquele momento e
obtemos tipos diferentes
de informações para os
diversos fins. Portanto
precisamos saber o
porquê de nossa leitura,
qual é o objetivo dela. Por wavebreakmedia by Shutterstock
Quando lemos para aprender, é importante fazer uma leitura ativa e

compreensiva, entendendo e interpretando o texto. E para isso é preciso estar
atento, processando constantemente o que estamos lendo e aprendendo.
Dialogando
Reflita e responda:
Qual é o objetivo da leitura de um poema?
__________________________________________________________________________
E qual foi o objetivo da leitura do poema Aula de leitura na nossa aula?
__________________________________________________________________________
Ler e se encantar é só começar!
Faça um levantamento dos livros

que você já leu e compartilhe com seus
colegas. Escolha um para que seu professor
coloque o nome dele na lista de sugestão
de leitura, a qual ficará fixada na parede
da sala de aula de vocês.
Por N.Savranska by Shutterstock
74
Teorizando
VOCÊ SABE USAR CORRETAMENTE OS
PORQUÊS DA NOSSA LÍNGUA?
Porque – junto e sem acento – tem a finalidade de resposta, explicação

e causa. Para não se confundir na hora de escrever, substitua por pois.
Não fui à aula porque estava resfriado.
Por que – separado e sem acento – no início ou no meio das frases

interrogativas. Na dúvida, substitua por por qual motivo ou por qual razão.
Por que os alunos não foram para a sala?
Pode me dizer por que o professor não veio?
Aqui, não se esqueça da pergunta indireta, que é a pergunta implícita,
que se finaliza com um ponto-final em vez de interrogação.
Eu preciso saber por que este computador está com problema.
Por quê – separado e com acento – tem a mesma finalidade de seu

irmão sem acento, mas se usa sempre no final das frases ou sozinho.
Você prefere português ou matemática? Por quê?
Você não vai à biblioteca por quê?
A aula foi cancelada e não sabemos por quê.
Porquê – junto e com acento – tem um significado apenas: o de

substantivo. Sempre vem acompanhado por artigo. Na dúvida, substitua
por o motivo, a razão, a circunstância.
Explique o porquê de não ter feito o trabalho.
43 Marque a alternativa que preenche corretamente os espaços em branco

nas frases a seguir.
______________________ não vamos à praia hoje?
______________________ o tempo está fechado.
E o tempo hoje está assim ______________________ ?
O ______________________ desse mau tempo é a chuva que se aproxima.

a) Por que – Por que – por quê – porquê
b) Porque – Porque – porquê – porque
c) Por quê – Porque – por quê – porquê
d) Por que – Porque – por quê – porque
Resposta: C
44 Complete as tirinhas a seguir com o porquê adequado a cada situação.
Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/uso-do-por-que-porque-por-que-e-porque/>. Acesso em: 10 out. 2019.
Disponível em: <http://asemanacuritibanos.com.br/2.1175/por-que-de-tantos-porqu%C3%AAs-1.2049237>. Acesso em: 10 out. 2019.
Acervo CNEC
45 Em seu caderno, crie um diálogo usando os porquês. Não se esqueça de

usar também a pontuação correta.
76
Texto 5
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA PARA AS CRIANÇAS
É impressionante como a música chama a atenção das crianças desde

muito cedo. A quantidade de brinquedos com sons existentes no mercado
não é à toa, pois a música é fundamental no desenvolvimento das crianças
em várias faixas etárias.
A música possui um papel importante na educação infantil. Ela contribui
para o desenvolvimento psicomotor, socioafetivo, cognitivo e linguístico,
além de ser facilitadora do processo de aprendizagem. A musicalização é um
processo de construção do conhecimento, favorecendo o desenvolvimento
da sensibilidade, da criatividade, do senso rítmico, do prazer de ouvir
música, da imaginação, da memória, da concentração, da atenção, do
respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo
para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
A musicalização na educação infantil está relacionada a uma motivação
diferente do ensinar, em que é possível favorecer a autoestima, a socialização
e o desenvolvimento do gosto e do senso musical das crianças dessa fase.
Cantando ou dançando, a música de boa qualidade proporciona
diversos benefícios e é uma grande aliada no desenvolvimento saudável
da criançada. Aqui em casa, durante algum tempo, contratei um professor
particular de música para as crianças. Na verdade foi a primeira atividade
que a Luisa e o Antonio Pedro fizeram juntos, a experiência foi maravilhosa!
Cada um aproveitava a aula de acordo com a sua faixa etária e era muito
rico. O professor tocava algum instrumento, cantava e associava alguma
brincadeira com a música.
Além disso, também
apresentou às crianças os
mais diversos instrumentos
para elas perceberem a
diferença de sonoridade. As
crianças se divertiam muito,
quando chegava o dia da
aula, tinha toda aquela
expectativa para o que ia
acontecer.
BRANDÃO, Gabriella. Disponível em: http://dicaspaisefi lhos.com.br/
Por Yuriy Golub by Shutterstock.com
bebes-e-criancas/a-importancia-da-musica-para-as-criancas/>.
(Adaptado) Acesso em: 18 ago. 2019.

46 E você, gosta de música? Assim como a autora do texto, acha que a

música ajuda no desenvolvimento da criança? Por quê?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
47 Pesquise e responda: o que significa a música contribuir para a criança

em seu desenvolvimento
psicomotor? ______________________________________________________________
socioafetivo? _____________________________________________________________
cognitivo? ________________________________________________________________
linguístico? _______________________________________________________________
48 Procure no texto um trecho em que a vírgula é usada para separar

elementos que se apresentam em sequência, em enumeração, e escreva-o.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
49 Volte ao texto, encontre os trechos a seguir e indique a que se referem

as palavras e as expressões em destaque.
a) “Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, (...)”
________________________________________________________________________
b) “(...) também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de

movimentação.”
________________________________________________________________________
78
c) “(...) e é uma grande aliada no desenvolvimento saudável da criançada.”
________________________________________________________________________
d) “Cada um aproveitava a aula de acordo com a sua faixa etária e era

muito rico.”
________________________________________________________________________
50 Retire do texto alguns exemplos de palavras
monossílabas _____________________________________________________________
dissílabas _________________________________________________________________
trissílabas ________________________________________________________________
polissílabas _______________________________________________________________
51 Releia o texto, reflita e conclua: com que motivação, para que a autora
o escreveu?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Fil e Pipo ensinam que a música também é uma

Disponível em: <https://www.travessa.com.br/viva-a-
musica/artigo/7ec05260-cf11-4b73-97f5-7fbb9a7a2ba4>.
Acesso em: 24 set. 2019.
linguagem. Especialistas em transmitir noções

abstratas às crianças apresentam os diferentes
instrumentos dos diferentes povos nos mais variados
lugares do mundo. Mostram como a música, que tem
sons, ritmos e melodias, sempre esteve presente em
seu desenvolvimento. Os homens da pré-história,
por exemplo, tocavam flauta, dançavam e cantavam
junto às fogueiras, depois de concluídas as tarefas
do dia.

Teorizando
Como vimos no exercício anterior, a autora de A importância da música
para as crianças escreveu seu texto para convencer o leitor da importância
do tema, que ela, muito provavelmente, acha bem relevante tratar com
quem se interessa sobre ele.
E para fazer isso, convencer quem lê o texto, ela utiliza ideias, sejam
elas constatações científicas ou seu próprio ponto de vista sobre o assunto,
para demonstrar e comprovar a ideia que ela defende. Essas ideias são
argumentos, tão importantes nesse tipo de texto, por isso precisam ser
claros, concisos, verdadeiros.
52 Procure em jornais, revistas, na internet um texto que apresente

argumentos, recorte-o e, na sala de aula, você e seus colegas trocarão os
textos entre si. Depois, cada um deverá identificar e destacar os argumentos
do texto que tiver nas mãos.
Você é o autor
53 Escreva um pequeno texto (um parágrafo apenas) no qual use

argumentos para defender o seguinte tema: a importância da música não
só para a criança, mas para qualquer pessoa. Entre inúmeros pontos, você
pode abordar, por exemplo, o fator terapêutico da música no tratamento
de alguns males humanos.
80
Capítulo 4
O que é, o que é? Adivinhe... ou
pense, questione e conclua se puder!
Texto e contexto
Você já deve ter brincado com essa pergunta, não é verdade? E já deve
ter sido surpreendido por ela algumas vezes também.
Ah, quem nos dera se as nossas dúvidas e anseios por respostas
aparecessem somente nas brincadeiras de adivinhações... Mas a vida é um
incessante “o que é, o que é?”, cheia de questionamentos desafiadores. A
nossa sorte é que, mais cedo ou mais tarde, as respostas sempre chegam.
Texto 1
O QUE É, O QUE É?
Eu fico com a pureza

Da resposta das crianças
É a vida, é bonita
E é bonita
Viver
E não ter a vergonha
De ser feliz
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser
Um eterno aprendiz
Ah, meu Deus!
Eu sei, eu sei
Que a vida devia ser
Bem melhor e será
Mas isso não impede
Que eu repita
É bonita, é bonita
E é bonita
E a vida
E a vida, o que é?
Diga lá, meu irmão
Ela é a batida de um coração
Ela é uma doce ilusão, ê ô!
Mas e a vida
Ela é maravilha ou é sofrimento?
82
Ela é alegria ou lamento? Eu só sei que confio na moça
O que é? O que é? E na moça eu ponho a força da fé
Meu irmão Somos nós que fazemos a vida
Como der, ou puder, ou quiser
Há quem fale Sempre desejada
Que a vida da gente Por mais que esteja errada
É um nada no mundo Ninguém quer a morte
É uma gota, é um tempo Só saúde e sorte
Que nem dá um segundo E a pergunta roda
Há quem fale E a cabeça agita
Que é um divino Eu fico com a pureza
Mistério profundo Da resposta das crianças
É o sopro do criador É a vida, é bonita
Numa atitude repleta de amor E é bonita
Você diz que é luta e prazer Gonzaguinha
Disponível em: <https://www.ouvirmusica.com.br/gonzaguinha/463845/>.
Ele diz que a vida é viver Acesso: 23 ago. 2019.
Ela diz que melhor é morrer

Pois amada não é
E o verbo é sofrer
Grande cantor e compositor brasileiro, Gonzaguinha é filho do conhecido

cantor e compositor Luiz Gonzaga e, assim como o pai, tinha um enorme
talento para a música.
Na década de 1960, juntou-se a outros músicos novos, como Ivan Lins e
Dominguinhos, participou de festivais e começou a se destacar pelas suas
letras com forte teor social, uma marca de sua carreira naquela época. Suas
canções eram provocativas e, em
virtude do regime militar, estava
sempre driblando a censura.
Mais tarde, lançou o disco
Começaria tudo outra vez,
com o qual conseguiu atingir o
ápice do sucesso. A partir daí
se consolidou como compositor
e suas músicas foram gravadas
por cantoras, como Elis Regina,
Simone e Maria Bethânia. Disponível em: <https://portalcorreio.com.br/wp-content/uploads/2017/11/>.

Hora da leitura
Depois da leitura silenciosa, afastem as carteiras e façam um grande
círculo no centro da sala de aula. Cada aluno lerá um verso do texto, e,
assim que um terminar, o outro imediatamente começa, sem perder o ritmo
e a fluidez da leitura. Ao final, cantem todos juntos essa canção.
Dialogando
E você, o que acha da vida? O que pensa sobre ela?

Se pudesse, o que mudaria no mundo para deixar as pessoas mais felizes?
Na sua opinião, a vida ensina? O que podemos aprender com ela?
1 Nos trechos a seguir, troque as palavras em destaque por outras de

igual significado para o contexto.
a) “Eu fico com a pureza / Da resposta das crianças”
________________________________________________________________________
b) “A beleza de ser / Um eterno aprendiz”
________________________________________________________________________
c) “Mas e a vida / Ela é maravilha ou é sofrimento? / Ela é alegria ou

lamento?”
________________________________________________________________________
d) “Há quem fale / Que é um divino / Mistério profundo”
________________________________________________________________________
e) “E a pergunta roda / E a cabeça agita”
________________________________________________________________________
84
2 Qual é a ideia central do texto, ou seja, o que se discute nele?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 Por que a canção caracteriza como pura a resposta da criança?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 Em “É o sopro do criador / Numa atitude repleta de amor”, a quem se

refere a palavra criador?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5 Retire do texto um exemplo do ponto de vista otimista e um do ponto

de vista pessimista sobre a vida.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6 Para você, o que é viver e não ter vergonha de ser feliz?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7 Qual é o título do texto? Ao lê-lo, o que vem a sua mente?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

8 Você conhece alguma adivinha? Escreva-a abaixo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9 O que é, o que é?
Anda com os pés na cabeça?
________________________________________________________________________
Cai em pé e corre deitado?
________________________________________________________________________
Quanto mais se tira, mais aumenta?
________________________________________________________________________
Anda com a barriga virada para trás?
________________________________________________________________________
Tem pescoço e não tem cabeça, tem braços e não tem mãos, tem corpo
e não tem pernas?
________________________________________________________________________
Num instante se quebra quando se diz o nome dele?
________________________________________________________________________
Teorizando
A adivinha ou adivinhação é um gênero textual que
tradicionalmente começa com “O que é, o que é?”, trazendo, logo em
seguida, uma pergunta desafiadora, que faz o leitor pensar e se divertir.
Depois, há a resposta, que exige de quem vai responder capacidade de
interpretação e conhecimento de mundo.
Ela faz parte da cultura popular, é uma brincadeira folclórica e alegra
pessoas de todas as idades.
86
Você é o autor
10 De acordo com a estrutura desse gênero textual, crie uma adivinha.

Depois troque de caderno com um colega e tente responder à adivinha
criada por ele, enquanto o colega responde à sua. Não se esqueçam de
ilustrar a resposta.
Texto 2
PARADOXOS
A vida parecia cada vez mais complicada para Alberto. Não ruim, pelo
contrário, mas cada vez mais difícil.
Há alguns anos, ele não tinha com o que se preocupar... Bastava se
entregar aos estudos e às descobertas. Ah! Como ele estava seguro em meio
aos seres invertebrados, aos redemoinhos, às constelações, aos tubos de
ensaio e aos elementos químicos...
A cada dia que passava, Alberto compreendia mais e mais as razões e o
funcionamento de tudo no mundo. Tudo.
A formação do Universo, estrelas anãs e gigantes brancas, buracos
negros, novos planetas e até mesmo um novo anel em algum planeta
conhecido... Nada passava despercebido para Alberto, que, sem ter muito
tempo para atividades que não levassem a alguma conclusão científica,
não participava dos jogos do recreio e não usava, de maneira nenhuma,
a internet para o lazer e para o diletantismo, atitude que ele considerava
simplesmente ultrajante!
Então por que dentre todos os jovens da escola justamente ele tinha
sido o escolhido pela mais linda e encantadora menina do grupo?
Designed by Freepik
A vida parecia, sim, mais estranha para Alberto, que, sem entender o
porquê de seu comportamento, ficou quase duas horas tentando montar
uma imagem real da atmosfera de Saturno, que, recentemente, descobriram
ser colorida devido aos gases que a compõem. Uma imagem bela o suficiente
para tocar o coração de qualquer menina!
Duas horas perdidas tentando montar uma foto enquanto o mundo
científico estava em polvorosa com o registro de uma colisão de galáxias! E
ele ainda assim tinha certeza de que o tempo perdido tinha valido a pena!
Alberto guardou com carinho a fotografia em uma pasta e seguiu o
caminho da escola, pensando em uma deliciosa frase de seu ídolo maior,
Einstein, que naquele momento lhe servia de consolo: “A verdade científica
é sempre um paradoxo se julgada pela experiência cotidiana, que se agarra
à aparência efêmera das coisas”.
De acordo com Einstein, são paradoxos a Terra se mover em torno do Sol
e a água ser constituída por dois gases altamente inflamáveis...
Quem sabe decifrar paradoxos tão grandes como este que ele está
vivenciando: saber que tudo o que lhe interessa na vida são as explicações
científicas e que não existe explicação científica para o que mais lhe
interessa neste momento, o amor.
SECCO, Patrícia Engel. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/3211/paradoxos>. Acesso em: 29 ago. 2019.
Hora da leitura
Depois da leitura silenciosa e individual, o professor lerá o texto em voz
alta e dará a oportunidade para quem quiser lê-lo em voz alta também.
Dialogando
O que é um paradoxo? Procure o significado dessa palavra e discuta com

seus colegas sobre isso.
Para você, o que é realmente um problema na vida? O que tira o seu
sossego, deixa você preocupado?
Na sua opinião, o que é preciso ter e fazer quando surge um problema?
Compartilhe com a turma alguma experiência sua sobre esse assunto.
88
11 Qual é o significado das palavras em destaque a seguir?

a) “(...) não usava, de maneira nenhuma, a internet para o lazer e para o
diletantismo, atitude que ele considerava simplesmente ultrajante!”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) “(...) enquanto o mundo científico estava em polvorosa com o registro

de uma colisão de galáxias!”
________________________________________________________________________
c) “(...) e a água ser constituída por dois gases altamente inflamáveis...”
________________________________________________________________________
d) ‘“A verdade científica é sempre um paradoxo se julgada pela experiência

cotidiana, que se agarra à aparência efêmera das coisas”.’
________________________________________________________________________
12 O que aconteceu na vida de Alberto que lhe tirou a paz, o sossego?
________________________________________________________________________
13 De acordo com o texto, como era Alberto antes desse “problema”?
________________________________________________________________________
14 Alberto estava se sentindo infeliz com a mudança em sua vida? Retire

do texto um trecho que comprove sua resposta?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

15 Reescreva o trecho a seguir, retirando as repetições. Faça as substituições
e as adaptações que julgar necessárias para que o texto não perca o sentido.
Alberto era um garoto muito estudioso. Alberto não gostava de

brincadeiras e jogos na hora do recreio, pois Alberto achava brincadeiras
e jogos na hora do recreio uma perda de tempo. Até que, um dia, Alberto
conheceu o amor, a menina mais bonita do grupo escolheu Alberto entre
todos os outros garotos. Apesar de Alberto ter ficado contente com a
escolha da menina mais bonita do grupo, Alberto ficou meio perdido, sem
saber como resolver o paradoxo que Alberto estava vivendo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
16 Leia as frases a seguir e, sem mudar o sentido pretendido, faça o que se

pede em cada item.
a) Alberto estudava muito e sabia tudo sobre o universo.

(Troque o substantivo próprio por um comum.)
________________________________________________________________________
b) A menina mais bela do grupo escolheu Alberto.

(Troque o trecho sublinhado por um substantivo próprio.)
________________________________________________________________________
c) De acordo com Einstein, a Terra apresenta muitos paradoxos.

(Troque os substantivos próprios por substantivos comuns.)
________________________________________________________________________
90
Você é o autor
Ao chegar à escola, como teria sido o encontro entre Aberto e a linda e

encantadora menina do grupo? Crie em seu caderno um texto que mostra
uma conversa entre os dois. Leve em consideração os seguintes pontos:
as características do texto narrativo;
a pontuação correta do diálogo;
as características da personalidade de Alberto;
o fato de ele ter feito um trabalho especialmente para mostrar à menina.
Texto 3
O famoso detetive Sherlock Holmes, embora de tão familiar pareça

pertencer ao mundo real, é, na verdade, um personagem fictício gerado
pela mente do médico e escritor britânico Sir Arthur Conan Doyle. Ele
nasceu no interior da trama do livro Um Estudo em Vermelho, lançado de
forma inédita pela revista Beeton’s Christmas Annual, em 1887.
Esse personagem singular conquistou o coração de leitores do mundo
todo, independentemente de idade ou nacionalidade, que se encantaram
com sua personalidade enigmática e altiva desde o início. Talvez por isso
ele tenha se transformado na criação literária mais adaptada para o cinema,
a televisão, os quadrinhos, e também a mais pesquisada e investigada por
inúmeros estudiosos.
Obsessivo na hora de decifrar um mistério, Sherlock ganhou fama
ao se valer da metodologia científica e da lógica dedutiva – espécie de
pensamento lógico que parte das causas para compreender os efeitos,
e assim chega à conclusão mais acertada sobre certas proposições que
desafiam sua compreensão.
O que se sabe sobre esse detetive é o que as histórias por ele
protagonizadas revelam aqui e ali. Cada trama por ele vivida desnuda uma
pequena fração de sua personalidade. Conclui-se, assim, que ele apresenta
uma boa dose de orgulho, uma determinada tendência ao perfeccionismo,
sempre acreditando que tem a resposta certa para tudo, e um ótimo faro
para palpites corretos, enfim, que ele é um ser desprovido de imperfeições,
como deseja seu autor, mas com certeza exibe vários defeitos.
Holmes é um homem da ciência, da razão, não muito afeito às emoções,
apesar de demonstrar em algumas narrativas um lado mais humanizado. É
um homem culto, que sabe um pouco de tudo; por outro lado, revela-se um
lutador de boxe e um virtuose no violino.

Doutor Watson, seu assessor, é igualmente conhecido por todos,
especialmente pela frase que se tornou mundialmente conhecida –
“Elementar, meu caro Watson!” -, repetida exaustivamente por Sherlock
Holmes. Esse aprendiz de detetive é quem narra boa parte das histórias
vivenciadas por seu mestre.
Embora seja versado nas mais diversas esferas do conhecimento, Holmes
atua de forma genial, quase como um computador radicalmente avançado,
no campo criminal. Ele decifra crimes como nenhum outro é capaz, a ponto
de essa atividade se tornar essencial para sua sobrevivência, pois, nos
momentos ociosos, ele cai imediatamente em estado de depressão. Todas
essas características do obstinado detetive, até mesmo essa inclinação
melancólica, contribuem para intensificar o encanto que ele exerce em
seus leitores.
SANTANA, Ana Lucia. Disponível em: <https://www.infoescola.com/biografias/sherlock-holmes/>. Acesso em: 26 ago. 2019.
Por Leo_Travelling by shutterstock Por AVN Photo Lab by shutterstock
Dialogando
Quem é Sherlock Holmes? Você já conhecia esse personagem?

Como você acha que é a vida de detetive?
Essa ideia de procurar desvendar mistérios lhe atrai? Por quê?
17 Qual é o significado das palavras em destaque a seguir no texto?

a) “(...) é, na verdade, um personagem fictício gerado pela mente do médico
e escritor britânico Sir Arthur Conan Doyle.”
________________________________________________________________________
92
b) “(...) que se encantaram com sua personalidade enigmática e altiva
desde o início.”
________________________________________________________________________
c) “Obsessivo na hora de decifrar um mistério, (...)”
________________________________________________________________________
d) “Holmes é um homem da ciência, da razão, não muito afeito às emoções,

(...)”
________________________________________________________________________
e) “(...) por outro lado, revela-se um lutador de boxe e um virtuose no

violino.”
________________________________________________________________________
18 Volte ao texto e descubra a que ou a quem as expressões destacadas a

seguir se referem.
a) “Ele nasceu no interior da trama do livro Um Estudo em Vermelho, (...)”
________________________________________________________________________
b) “(...) que se encantaram com sua personalidade enigmática e altiva

desde o início.”
________________________________________________________________________
c) “(...) e também a mais pesquisada e investigada por inúmeros estudiosos.”
________________________________________________________________________
d) “Esse aprendiz de detetive é quem narra boa parte das histórias

vivenciadas por seu mestre.”
________________________________________________________________________
e) “(...) contribuem para intensificar o encanto que ele exerce em seus

leitores.”
________________________________________________________________________

19 De acordo com o texto, como é a personalidade de Sherlock Holmes?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
20 Retire do texto o trecho que revela o fato de esse personagem ser

mundialmente conhecido.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
21 Qual é a intenção de Sherlock Holmes ao proferir sua famosa frase

“Elementar, meu caro Watson!” a seu assessor, doutor Watson?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
22 Que tipo de mistérios Sherlock Holmes gosta de desvendar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
23 Releia com atenção estas palavras do texto:
pertencer emoções também aprendiz intensificar
a) Destaque em cada uma delas a sílaba tônica.

b) Em que posição das palavras estão essas sílabas?
________________________________________________________________________
94
Teorizando
Quando as palavras apresentam duas ou mais sílabas, classificam-se
em:
Oxítonas – quando a última sílaba da palavra for a tônica;
Paroxítonas – quando a penúltima sílaba da palavra for a tônica;
Proparoxítonas – quando a antepenúltima sílaba da palavra for a tônica.
24 Concluindo: quanto à posição das sílabas tônicas de pertencer, emoções,

também, aprendiz e intensificar, essas palavras são ________________________.
Quanto ao acento gráfico (agudo e circunflexo), acentuamos as oxítonas

terminadas em a(s), e(s), o(s), em/ens.
crachá, bambolê, dominó, armazém, parabéns
Nas palavras oxítonas, os ditongos abertos éi(s), éu(s), ói(s) também são
acentuados.
pastéis, troféu, anzóis
Incluem-se na regra das oxítonas acentuadas as formas verbais seguidas

de pronome.
amá-lo, enchê-lo, compô-lo
25 Marque a alternativa que apresenta somente palavras oxítonas.

a) metrô, mantém, Niterói
b) ônibus, satélite, parabéns
c) café, Goiânia, régua
d) também, cipó, época
e) açaí, rabicó, óculos
Resposta: A
Resolução: As palavras metrô, mantém e Niterói são oxítonas porque
suas sílabas tônicas são a última. E são acentuadas porque terminam em
o, em e ói.

26 De acordo com as regras de acentuação das oxítonas, coloque o acento

agudo ou circunflexo nas palavras que devem recebê-los.
anzol parabens vovo maracuja jilo ruim

voce computador chapeu tabu trofeu abacaxi
heroi barril colar cafe atraves eficaz
amor mocoto armazem croche merecer aneis
Escolha três palavras nas quais você colocou o acento gráfico e explique
por que o fez.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
27 Quanto à posição da sílaba tônica, as palavras móvel, farmacêutico e

judô são, respectivamente,
a) proparoxítona – oxítona – paroxítona.
b) oxítona – paroxítona – proparoxítona.
c) paroxítona – proparoxítona – oxítona.
d) paroxítona – oxítona – proparoxítona.
28 Na frase a seguir, pinte de verde as palavras monossílabas, de azul as

oxítonas, de amarelo as paroxítonas e de rosa as proparoxítonas.
Nosso professor de matemática é uma máquina de resolver operações

fundamentais.
a) Que cor aparece mais na frase?
________________________________________________________________________
b) Então há nessa frase mais palavras ________________________.
96
Saiba mais
Disponível em: <http://www.willtirando.com.br/anesia-324/>. Acesso em: 28 out. 2019.
Se criança gosta de brincar, jogar, assistir a filmes e desenhos, conversar

com os amigos, por que não haveria também de gostar de pensar?
Toda forma de pensar é ótima! Sozinho, num lugar sossegado, em
silêncio; com outras pessoas, em voz alta, por exemplo, na sala de aula,
com os colegas e o professor; nas conversas com os amigos, a mãe e o pai...
E o pensar por conta própria é um ato importantíssimo ao ser humano.
Fazer questionamentos é a porta de entrada para o pensamento crítico.
Podemos e devemos pensar e fazer perguntas sobre as coisas do mundo
que, aparentemente, não têm respostas.
E sabe qual é uma das formas mais eficazes de se aprender a pensar e a
questionar? Lendo! A leitura organiza as ideias dentro de nossas cabeças,
o que possibilita a aprendizagem de maneira prazerosa e surpreendente.
Sempre que tiver oportunidade, leia, não só na escola, mas em todos os
lugares que ofereçam a você essa incrível viagem pelo conhecimento.

Disponível em: <https://indicalivros.com/pdf/me-

belisca-samir-thomaz>. Acesso em: 05 out. 2019.
Na escola, aprende-se a aprender, uma oportunidade
que somente nós, seres humanos, temos. O livro Me
belisca! Sete histórias filosóficas para crianças, de Samir
Thomaz, não pretende ensinar o que é filosofia, mas
mostrar como ela está presente em cada brincadeira,
em cada descoberta, em cada sentimento.
29 Na história em quadrinhos, a menina faz uma pergunta a avó: “Qual o

segredo de uma vida plena, vó?”
a) Partindo dessa pergunta, como podemos caracterizar essa menina?
________________________________________________________________________
b) E para você, o que é uma vida plena?
________________________________________________________________________
c) Qual o segredo para se ter uma vida plena?
________________________________________________________________________
d) Explique a fala da avó no quarto quadrinho.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
30 Pelas falas e atitude que apresenta, como podemos caracterizar essa

avó?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
98
31 Quais são os sinais que aparecem encerrando as falas do primeiro, do
quarto e do sexto quadrinho? Escreva o nome deles.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Teorizando
O ponto-final indica, na leitura, uma pausa longa. Esse sinal costuma
ser usado no final de uma frase.
O ponto de interrogação é usado em frases interrogativas.
O ponto de exclamação é usado em frases com expressões de espanto,
animação, irritação, surpresa, entre outras.
32 Crie três frases – uma com o ponto-final, uma com o ponto de interrogação
e uma com o ponto de exclamação.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
33 De acordo com o que já aprendemos até aqui sobre pontuação, pontue

corretamente o texto a seguir.

Os sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português
quando estourou a discussão
Esta história já começou com um erro disse a Vírgula
Ora, por quê perguntou o Ponto de Interrogação
Deveriam me colocar antes da palavra “quando” respondeu a Vírgula
Concordo disse o Ponto de Exclamação O certo seria
“Os sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português
quando estourou a discussão”
Viram como eu sou importante disse a Vírgula.
E eu também comentou o Travessão Eu logo apareci para o leitor
saber que você estava falando.
O mesmo digo eu comentou o Dois-Pontos Apareço sempre antes
do Travessão.
Estamos todos a serviço da boa escrita disse o Ponto de Exclamação
Nossa missão é dar clareza aos textos. Se não nos colocarem corretamente,
vira uma confusão como agora
Às vezes podemos alterar todo o sentido de uma frase disseram as
Reticências Ou dar margem para outras interpretações
É verdade disse o Ponto. Uma pontuação errada muda tudo.
Se eu aparecer depois da frase “a guerra começou” disse o Ponto de
Interrogação é apenas uma pergunta, certo
Mas se eu aparecer no seu lugar disse o Ponto de Exclamação é uma
certeza “A guerra começou ”
Pois eu estou presente desde o comecinho disse o Travessão.
O melhor mesmo é nos chamarem para trazer paz disse a Vírgula
Então amigos que nos usem direito disse o Ponto Final E pôs fim à
discussão
Disponível em: <https://www.soportugues.com.br/secoes/portuguesinho/sinaisPontuacao.php> (Adaptado). Acesso em: 31 ago. 2019.
CNEC virtual
Disponível em: <http://www.noas.com.br/ensino-
fundamental-1/lingua-portuguesa/trabalhando-com-
pontuacao/>. Acesso em: 10 out. 2019.
Acesse http://www.noas.com.
br/ensino-fundamental-1/lingua-
portuguesa/trabalhando-com-
pontuacao/ e divirta-se com o
jogo Trabalhando com Pontuação.
100
Texto 4
QUERO SABER...
… SE O PORQUINHO-DA-ÍNDIA É MESMO UM PORCO?
Nãããão! O porquinho-da-índia, também conhecido como preá ou

cobaia, não é um porco! É uma espécie de roedor de tamanho médio do
gênero Cavia, que foi domesticada pelo homem, assim como o cachorro,
o gato e outros animais de estimação. Todas as formas selvagens desse
animal são naturais da América do Sul, onde ocorre em quase todos os
locais – com exceção de parte da Amazônia e nas partes mais ao sul do
Chile e da Argentina.
Em quase todo o mundo há pessoas criando porquinhos-da-índia,
de estimação ou para experiências em laboratórios. Esse roedor foi
domesticado há milhares de anos. As escavações arqueológicas no Peru e
na Colômbia encontraram espécimes de 9 mil anos, e eles parecem ter sido
domesticados desde 4500 anos atrás, para serem utilizados como alimento
e para uso em rituais religiosos.
Até hoje os porquinhos-da-índia servem como alimento, principalmente
no Peru, mas também na Bolívia, no Equador, na Colômbia e no nordeste
do Brasil. Escavações arqueológicas na Europa encontraram restos de
porquinho-da-Índia datando dos anos 1500.
A origem do nome porquinho-da índia é difícil de explicar porque eles
não são porquinhos e muito menos vieram da Índia. A principal hipótese
para o nome “Índia” é que, no século 16, quando os navegadores espanhóis
buscavam um novo caminho para as Índias, em busca de especiarias,
chegaram por engano às terras sul-americanas, mais exatamente ao atual
Peru. Nesse lugar, tiveram contato com os “porquinhos”, que eram um
dos pratos principais na região. Ao retornarem
com esses bichinhos para a Europa, os animais
passaram a ser associados à Índia.
Designed by Freepik
Os indígenas brasileiros também comiam

os porquinhos-da-índia, aos quais chamavam
de çabujê, que significa “rato que se come”. O
emprego do nome porquinho pode ter vindo da
sua aparência. Dá uma olhada só no corpinho
dele… Não parece mesmo um miniporco?
Tanto parece que seu nome científico é Cavia
porcellus – porcellus significa “porquinho”.
Disponível em: <http://chc.org.br/artigo/quero-saber-297/> Acesso em: 06 set. 2019.

Hora da leitura
Depois da leitura individual e silenciosa, o professor escolherá alguns
alunos para lerem o texto em voz alta.
Dialogando
Você também tem dúvidas a respeito dos animais ou de outros elementos

da natureza? Quais são essas dúvidas?
Quando surgem as dúvidas, o que você costuma fazer? Faz perguntas às
pessoas mais velhas? Pesquisa sobre o assunto em livros e na internet?
Já viu um porquinho-da-índia? O que acha desse bichinho?
34 Dê o significado das palavras em negrito a seguir.

a) “É uma espécie de roedor de tamanho médio do gênero Cavia, que foi
domesticada pelo homem, (...)”
________________________________________________________________________
b) “(...) com exceção de parte da Amazônia e nas partes mais ao sul do

Chile e da Argentina.”
________________________________________________________________________
c) “As escavações arqueológicas no Peru e na Colômbia encontraram

espécimes de 9 mil anos, (...)”
________________________________________________________________________
d) “(...) quando os navegadores espanhóis buscavam um novo caminho

para as Índias, em busca de especiarias, (...)”
________________________________________________________________________
102
35 Volte ao texto e pinte de
a) amarelo o trecho que explica o que é um porquinho-da-índia.
b) verde o trecho que conta a origem do nome desse animalzinho.
c) azul o suposto porquê de chamarem o bicho de porquinho.
36 Tanto antigamente como hoje, o porquinho-da-índia sempre serviu

como animal de estimação? Explique.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
37 Qual é a sua opinião sobre o uso de animais em testes e experiências

em laboratórios? Comente.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
38 Por que
as frases “Nãããão! O porquinho-da-índia, também conhecido como
preá ou cobaia, não é um porco!” terminam com o ponto de exclamação?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
e a frase “Não parece mesmo um miniporco?” com o ponto de

interrogação?
________________________________________________________________________
39 “Os indígenas brasileiros também comiam os porquinhos-da-índia,

aos quais chamavam de çabujê, (...)”
a) O que significa çabujê?
________________________________________________________________________

b) Pesquise palavras indígenas, escolha três e escreva-as a seguir com os
seus significados.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Você é o autor
Imagine que você tenha como animal de estimação um porquinho-da-

índia. Escreva uma história contando um fato inusitado que tenha acontecido
com você e ele. Se quiser, assim como acontece nos filmes e nos desenhos
animados, faça de conta que ele tem a capacidade de pensar, falar e agir
como o ser humano e crie um conto fantástico. Dê um título ao seu texto.
Revise o que aprendeu
40 No quadro a seguir, pule sempre duas casas para juntar as sílabas e

formar uma palavra. Para encontrar todas as palavras, dê três voltas no
tabuleiro.
Escreva em seu caderno as palavras que você formou.
SAÍDA
BOI GOI PI SA A NO CO BA
Acervo CNEC
PE PA
ÃO LA
LA GAI
NA VÃO
VI BA
RI VO
BA A GO CA TA BÃO TA TA SA
104
41 Escreva o nome das figuras e complete a tabela com o que se pede.
Acervo CNEC
Número Número
Nome Classificação
de letras de sílabas

42 Leia com atenção os quadrinhos a seguir.
CAULOS. Vida de Passarinho. Porto Alegre: L&PM, 1995. (Adaptado)
106
Qual a intenção do autor dessa história?
a) Elogiar o planeta Marte.
b) Chamar a atenção para a extinção dos animais.
c) Explicar sobre o espaço e a corrida espacial.
d) Mostrar as diversas espécies de passarinhos.
O ponto de interrogação que aparece no segundo quadrinho sugere que

o passarinho
a) reconheceu a fantasia do joão-de-barro.
b) fez uma pergunta ao outro passarinho.
c) não esperava se encontrar com o amigo.
d) estranhou a fantasia que o amigo estava usando.
Das perguntas a seguir, a que seria mais adequada para substituir o

ponto de interrogação do segundo quadrinho é:
a) Essa fantasia é sua, joão-de-barro?
b) Há quanto tempo não nos vemos, amigo?
c) Por que está vestido assim, joão-de-barro?
d) Aonde você está indo com essa pressa toda?
Sabiá não sabia o que joão-de-barro pretendia ao usar aquela vestimenta.

As palavras em destaque nessa frase são
a) iguais quanto ao significado e à acentuação.
b) iguais somente quanto ao significado.
c) iguais somente quanto à acentuação.
d) diferentes quanto ao significado e à acentuação.
Escreva a seguir outras palavras aparentemente iguais, mas que têm

significados diferentes devido à acentuação.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

43 Complete as lacunas da tirinha a seguir com o porquê correto a cada
situação.
Leia este texto com atenção. A seguir, faça o que se pede.
COM A PALAVRA, A PALAVRINHA
Era uma vez um diminutivo que queria porque queria ser aumentativo.
A mãezinha falou baixinho para ele:
— Filhinho, você nasceu pequenininho. Acostume-se ao tamanhinho.
Fique calminho, você verá seu valor em alguns textinhos e contextinhos.
Mas o diminutivo não diminuía sua viva expectativa. Soar tonitruante,
com um til retumbante sobre a cabeça, ah, isso sim seria importante.
E foi à escolinha pela estradinha, admirando florezinhas, seguindo o
riachinho, sob o solzinho ou chuvisqueirinho. Na mochilinha, um lanchinho.
Na cabeça, único pensamentinho: Hei de vencer fora desse mundinho.
E assim passaram-se os aninhos. O diminutivo recebeu seu diplominha
e preparou-se para o empreguinho. Sem mostrar ambição (“Til, não!
Causa confusão!”), alimentava um projetinho na cabecinha: ir para uma
industriazinha avançadinha e prestar seus servicinhos, mas qual? Só podia
lidar com chavezinhas, equipamentozinhos, aparelhinhos, ferramentinhas.
Procurou na ciência inteirinha. Afinal, era mocinho, precisava de
108
um carguinho, para ganhar sua vidinha. Foi quando ouviu falar em
nanotecnologia, em vez de palavrinha, palavrona. Mas prometia. Foi lá
e fez uns testezinhos. Coisinhas como entrar numa agulhinha e por um
furinho chegar aos cantinhos de uma celulazinha e lá, num implantezinho,
esperar um tempinho e aguardar um efeitinho. Achou tudo chatinho, além
de incertinho. Se houvesse sucessinho, seria num futuro remotinho.
O diminutivo desistiu da experienciazinha. Queria alegrar sua alminha,
mas sem rotinazinha. Aí se lembrou da sua infanciazinha! Quem sabe um
estagiozinho na crechinha do seu bairrinho? Nada mais útil à professorinha
no trato dos aluninhos. E as criancinhas também gostariam dele nas suas
boquinhas e orelhinhas. Abriu um sorrisinho e fez uma entrevistinha.
Deu tudo certinho. Em meio ao vocabulariozinho dos menininhos e
menininhas, cheio de bichinhos e risinhos, desenhinhos e musiquinhas,
o diminutivo soltou um suspirinho. Já era um comecinho: podia rimar nos
versinhos, fazer número nas continhas, ajudar nas primeiras letrinhas. E
ainda ia com eles para as casinhas, nos bilhetinhos!
A partir daí, o diminutivo virou felizardinho, nem quis mais ser crescidinho.
Descobriu, do melhor jeitinho, que tudo tem seu momentinho e lugarzinho.
E, às vezes, tinha até prazeres sem diminutivos, como no ar marinho, no
burburinho do caminho, nos vizinhos e, sobretudo, no carinho.
Disponível em: <http://www.sinpro-rs.org.br/extraclasse/jun06/fraga.asp>. (Adaptado ) Acesso em: 11 ago 2019
44 Em que grau foi escrita a maioria das palavras do texto?
NORMAL AUMENTATIVO DIMINUTIVO
45 Consulte o dicionário e registre a seguir o significado das palavras

que estão em destaque no texto.
tonitruante - ______________________________________________________________
retumbante - _____________________________________________________________
nanotecnologia - _________________________________________________________
46 O texto foi organizado em
( ) versos. ( ) estrofes. ( ) parágrafos.

47 Qual era o desejo do diminutivo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
48 Que conselho a mãe do diminutivo dava a ele?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
49 Se você pudesse aconselhar o diminutivo, o que diria a ele?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
50 Complete esta frase usando palavras no diminutivo:
Eu sou _____________________________________________, mas gostaria de ser
_____________________________________________.
51 Identifique no texto um trecho em que o diminutivo mostra-se

determinado a conseguir o que deseja. Registre esse trecho nas linhas a
seguir.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
110
52 Numere os fatos de acordo com a ordem dos acontecimentos da história.
F Dessa vez, deu certo. O diminutivo gostou de conviver com os menininhos

e as menininhas.
F O diminutivo recebeu seu diploma e preparou-se para um empreguinho.
F Agora, o diminutivo estava feliz e não queria mais ser crescido.
F O diminutivo desistiu do emprego, ele queria mudar a rotina e foi fazer
estágio em uma creche.
F Certa vez, um diminutivo queria ser aumentativo.
F O diminutivo foi para a escola pensando em vencer fora daquele
mundinho.
F O diminutivo descobriu prazeres diferentes, sobretudo no carinho.
F A mãe dizia ao diminutivo para se acostumar com seu tamanhinho.
53 Reescreva este trecho passando as palavras no diminutivo para o grau

normal.
E foi à escolinha pela estradinha, admirando florezinhas, seguindo o

riachinho, sob o solzinho ou chuvisqueirinho. Na mochilinha, um lanchinho.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
54 Agora, reescreva este outro trecho passando as palavras no diminutivo

para o aumentativo.
Em meio ao vocabulariozinho dos menininhos e menininhas, cheio de

bichinhos e risinhos, desenhinhos e musiquinhas, o diminutivo soltou um
suspirinho. Já era um comecinho: podia rimar nos versinhos, fazer número
nas continhas, ajudar nas primeiras letrinhas. E ainda ia com eles para as
casinhas, nos bilhetinhos!
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

55 Na história encontram-se algumas palavras que terminam com -inho,
mas que não indicam grau diminutivo. Identifique-as e registre-as a seguir.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
56 Normalmente, o diminutivo é usado para indicar diminuição de tamanho,

mas, dependendo da situação, ele pode assumir outros significados.
Leia as frases a seguir e classifique os diminutivos que aparecem nelas
da seguinte forma:
afetividade – VERMELHO
surpresa – VERDE
ironia – AMARELO
F Nossa, que filme ruinzinho, hein?!

F Esse povinho não sabe o que diz.
F A comidinha da mamãe é sempre mais gostosa.
57 Complete a cruzadinha com os nomes de cada uma das figuras a seguir

no grau diminutivo.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Acervo CNEC
112
1
2
3
4
10
5
8
7
Acervo CNEC
58 A seguir são apresentadas

duas propostas para a produção
de um texto narrativo. Escolha a
que mais lhe agradar e crie uma
história.
Uma arara contará o que
aconteceu entre ela e o cachorro
de estimação do vizinho.
Portanto a arara será o narrador.
Um cãozinho contará por que vive irritado com a arara do vizinho.
Portanto o cachorro será o narrador.
Agora, você mesmo avaliará seu texto.

Faça uma leitura crítica e, de acordo com a sua avaliação, assinale a
tabela abaixo. Depois, reescreva o texto em seu caderno corrigindo-o.
SIM NÃO ÀS VEZES

Coloquei título?
O texto está de acordo com o tema?

Fiz parágrafos?
Se houve diálogo, pontuei-o, usando
dois-pontos e travessão?
Criei personagens, caracterizando-os?
O tempo foi marcado com expressões

como: naquele momento, um dia, depois,
logo a seguir, momentos depois...?
Fiz a concordância nominal e a verbal

necessárias?
Usei a pontuação adequada?
Usei iniciais maiúsculas nos nomes

próprios e começo de frases?
Criei um conflito, ou seja, um fato em

torno do qual a história acontece?
Fiz uma conclusão adequada?
As frases estão soltas, sem ligação entre

si?
Minha letra está legível?
114
Referências
ABAURRE, Maria Luiza M.; GNERRE, Maria Bernadete Marques Abaurre;

PONTARA, Marcela. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
AMARAL, Emília et al. Novas palavras. São Paulo: FTD, 2003.
BECHARA, Evanildo. Gramática escolar da língua portuguesa. São Paulo:

Nova Fronteira, 2018.
DE NICOLA, José; MENÓN, Lorena Mariel. Gramática da palavra, da frase, do

texto. São Paulo: Scipione, 2006.
ERNANI, E. NICOLA; NICOLA, J. de. Práticas de linguagem: leitura e produção

de textos. São Paulo: Scipione, 2004.
HOUAISS, Antônio; VILLAR, Mauro; DE MELLO FRANCO, Francisco

Manoel. Pequeno dicionário houaiss da língua portuguesa. São Paulo:
Moderna, 2015.
INFANTE, Ulisses; NICOLA, José de. Gramática Essencial. São Paulo: Scipione,
2007.
PASCHOALIN, Maria Aparecida; SPADOTO, Neuza Terezinha. Gramática: teoria

e exercícios. São Paulo: FTD, 1996.
SANCHEZ, Marisa Martins. Projeto Buriti – Português. São Paulo: Moderna,

2011.

Anotações
116

Apost. Port. 3 Ano (1) - Compressed

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apost. Port. 3 Ano (1) - Compressed

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Capítulo 1

A aprendizagem nunca tem fim

CAMILA E A VOLTA ÀS AULAS

3º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 3

 Você gostou dessa história? Por quê?

Análise e reflexão do texto

1 O primeiro dia de aula deixou Camila um pouco preocupada e ansiosa.

2 Por que Camila se sente tão responsável por Miguel?

3 Pela reação das crianças e das professoras e a maneira de elas se

3º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 5

5 Releia este trecho:

– Olhe, aí está a Mônica, a sua professora. Ela é muuuito legal. E, além

A quem se referem as palavras em vermelho? E as palavras em azul?

6 Liste o nome de pelo menos três personagens do texto.

a) Com que tipo de letra inicial você escreveu esses nomes?

b) E por que você usou esse tipo de letra?

c) Dê outros exemplos, que não sejam nomes de pessoas, de palavras que

8 Pense e responda: em que outra situação também devemos usar a letra

9 Você certamente já conhece o alfabeto. Então, conte o que é e para que

O nosso alfabeto possui 26 letras, pois, de acordo com o Novo Acordo

10 a) Relembre as letras do nosso alfabeto escrevendo-as abaixo, tanto as

b) O nosso alfabeto é composto por ________________________________________ e

3º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 7

12 Você acabou de criar uma lista. Escreva o significado dessa palavra de

13 Em relação à ordem alfabética, que critério você usou para organizar os

Disponível em: <http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-1/lingua-

Acervo CNEC (Adaptado)

3º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 9

 Analise a expressão facial dos personagens. O que ela demonstra?

Análise e reflexão do texto

15 Volte à tirinha e releia o 2º, o 3º e o 4º quadrinhos. Com exceção do

As reticências marcam uma interrupção do que está sendo dito, porque

16 Dê dois exemplos de frases com reticências.

Acervo CNEC (Adaptado)

Ao pronunciar a palavra queijo, você emite dois grupos de sons,

18 Quanto ao número de sílabas, as palavras verdade, louca, piquenique e

3º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 11

19 Pronuncie o nome das figuras a seguir e escreva-os, separando as sílabas.

Agora, distribua essas palavras no quadro a seguir.

Monossílabas Dissílabas Trissílabas Polissílabas

Gato andando no telhado,

Pão quentinho de manhã,

Tirar a sorte no osso,

Disponível em: <http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-1/lingua-

3º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 13

21 Observe atentamente a imagem a seguir.

Por Ludmyla Kharlamova by Shutterstock

a) Cite o que você vê nela.

b) Agora, invente nomes para as pessoas que aparecem nessa imagem e

NA ÉPOCA DE VOLTA ÀS AULAS, É INEVITÁVEL SERMOS

3º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 15

 O que você entendeu do título do texto?

Análise e reflexão do texto

22 Explique os significados das palavras destacadas a seguir no texto.

b) “(...) mas sinto uma resistência de muita gente em entregar completamente

c) “Eram envelopes lindos, artesanais.”

3º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 17

e) “Sinto como se houvesse um movimento, uma brigada do papel, apesar

23 Quais são as ideias defendidas no texto?

24 Da maneira como o autor se expressa no começo do segundo parágrafo,

Por que essas palavras são substantivos comuns?

Por que essas palavras são substantivos próprios?

impressão – infância – lembrar – senti – ambiente

Você gostou dessa história? Por quê?

Analise a expressão facial dos personagens. O que ela demonstra?

O que você entendeu do título do texto?

sobra _ rapa ______

logo _ pote ____

tapa _ boba ___

mudo _ repete ___

Você sabe o que é um cágado?

Quando escrevemos um texto, queremos comunicar algo a alguém. No caso

Falem sobre a importância desse serviço, sejam persuasivos e incisivos

O texto que acabamos de ler é uma versão cômica, engraçada de uma