1- APRESENTAÇÃO DA ESCOLA

A EM LeodeteSilvério Joi fica localizada na rua Joaquim Inácio Pimenta nº 1036

no Bairro Pimentano município de Barretos – SP, CEP: 14.781-364.
A composição da comunidade escolar: a escola é caracterizada por crianças
provenientes de famílias de baixa renda, residentes nos diverso bairros
circunvizinhos sem opção de lazer, com alto índice de violência, sendo que
apenas ¼ dos pais terminaram o Ensino Médio.
A Escola Municipal Leodete Silvério Joi apresenta-se num prédio de construção
antiga (1982), ao longo doa anos sofreu várias reforma para adequar a sua
realidade. Assiste atualmente a 265 alunos no Ensino Fundamental (1º a 5º anos)
no período matutino e oferece Atendimento Educacional Especializado – AEE.
A escola é formada com moderada pluralidade de seus atores, os
funcionários(as) e alunos(as) de etnia negra são a metade da composição da
escola. A relação família e escola acontece tanto por parte da iniciativa dos
reponsáveis quanto da Unidade, seja em reuniões ou festividades abertas à
comunidade, a Instituição mantém diálogo com os pais constantemente para que
esses possam acompanhar o desempenho escolar do filho(a).
A missão da escola, fixada na sala de recepção é: Assegurar o ensino de
qualidade, garantindo o acesso e permanência dos alunos na escola, construir
uma ambiente de responsabilidade social e individual constribuindo para a
formaçaõ integral e transformadora.
A infraestrutura escolar dispõe sobre a quantidade de instalações e
equipamentos, como discriminados a seguir: 11 salas de aula, 01 refeitório
fechado, 01 salas de atentimento AEE, pátio coberto, banheiro masculino e
feminino, 01 banheiro para cadeirante, 03 almoxarifado , sala de estudo dos
professores (HEPA), salas dos professores , diretoria, sala de recepção
(secretaria), vice -direção, sala de leitura, sala de apoio, sala da coordenação do
projeto, 01 cozinha com despensa, 02 banheiros para os professores, 03
bebedouros com refrigeração. A escola conta com zeladoria , possuindo quarto,
sala, cozinha e um banheiro e esta localizada entre a escola e o CEMEPE-
Centro Municipal Poliesportivo.
Material e equipamentos da Unidade: 250 livros de Literatura; 30
materiais de Educação Física; 95 conjuntos escolares; 6 mesa para
computador; 20 cadeira fixa com pés de ferro estofada; 10 armários de
aço com portas; 6 arquivos de aço; 4 mesas de madeira; 1 interfone; 6
mesas com 8 bancos; 6 carteira escolar do professor; 1 balança grande;
2 impressoras laser colorida; 1 impressora multifuncional; 4 projetores;
6 notebook; 1 caixa de som; 6 micro computadores; 6 Livros de Ponto;
4 armário com portas; 1 fogão industrial; 1 mesa de cozinha; 2 armário
de aço; 8 ares condicionados; 4 geladeiras; 1 rádio; 6 roteadores; 3
pedestal porta bandeira; 1 escada de alumínio; 1 lavadora; 2 microfone
sem fio; 1 Bedel; 4 totens de álcool gel; 3 tapetes sanificantes; 3
termômetros laser.
O quadro de funcionários da escola: 15 professores; 01 professora
readaptada; 01 inspetora de aluno; 04 auxiliares de serviços gerais e
02 merendeiras; 01 diretora, 01 vice diretora, 01 secretária e 01 zelador.
A escola oferece dentro do Ensino Fundamental os níveis de 1º ao 5º
ano atendendo crianças de 6 à 10 anos. Atualmente existe duas turmas
de 1º ano, duas turmas de 2º ano, três turmas de 3º anos; 3 turmas de
4º anos e duas turmas de 5º ano e sala de AEE. Devido a suspensão
de aula e o ensino remoto desde o início da pandemia do COVID-19 em
2020 e, a suspensão parcial em 2022, os alunos vindos da Educação
Infantil necessitam de recuperação contínua, além disso a escola
oferece o reforço paralelo e atividades em período diverso com
professores capacitados para essa finalidade. A avaliação: o aluno será
avaliado de forma contínua e cumulativa, preponderando os aspectos
qualitativos sobre os quantitativos de desempenhando global do ano
letivo, os professores deverão usar diversos instrumentos de avaliação,
desde as provas objetiva, trabalhos individuais e em grupo, até a
observação de aluno quanto ao interesse, participação e valores
interiorizados para sua formação. As notas são atribuidas numa escola
de 0 a 10, podendo ser fracionada 0,5. No final de cada bimestre as
professoras farão a média das diversas avaliações que irão constar no
boletim do(a) aluno(a), essa nota final deverá ser maior ou igual 6,0 para
aprovação do aluno(a).
2 – Atividade Desenvolvidas
2.1 - Leitura do Projeto Político Pedagógico:
Através desse instrumento a escola pode organizar:
A - Quadros Curriculares que contemplam o Currículo Obrigatório do Ensino
Fundamental proposto pela Legislação Federal em vigor, considerando para
seu desenvolvimento as orientações contidas na Deliberação CEE 02/2008,
BNCC/2018 e as leis municipais sobre a introdução de disciplinas na base
diversificada.
B – Horários de aulas, sendo que a grade curricular é composta de um base
nacional comum e uma parte diversificada. A base comum visa a formação
geral do aluno e a parte diversificada tem a finalidade de atender as
pecularidades locais e necessidades dos alunos. Nas 1° séries do EF a base
comum conta com 1000 horas anuais de trabalho.
C – Componentes curriculares: Língua Portuguesa, História, Geografia,
Matemática, Ciências, Educação Física, Artes, Educação para o Trânsito,
Educação Ambiental e Educação Moral e Cívica. Todas os componentes
curiculares, tanto da base comum como da parte diversificada são tratados
como disciplinas, as quais deverão desenvolver, obrigatoriamente os temas
transversais previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
D - Avaliação e Recuperação, a escola avalia o aluno de acordo com as
normas específicadas neste Plano de Gestão e trazidas no Regime Escolar,
observando -se os seguintes aspectos: Desempenho geral dos alunos;
Avaliação fundada nos objetivos; Média aritmética seis ( 6,0) e setenta e cinco
(75%) de frequência para promoção; Apreciação do Conselho de Classe
quando aos alunos não atenderem a nota de 6,0. A escola proporcionará
estudos de recuperação contínua e paralela aos alunos com baixo rendimento
escolar e os resultados obtidos integrarão as notas bimestrais.
E – O Monitoramento do Trabalho será feito pela diretora e a parte pedagógica
pela Coordenadora do CEFORPE, através de reuniões mensais com todo
quadro de funcionários da escola. São elaborados gráficos estatístico do
aproveitamento de cada série ou classe para demonstrar a situação dos
alunos, e se os componentes curriculares e as estratégias propostas estão
objetivando a melhoria do processo ensino/aprendizagem. O cronograma, as
metas e os objetivos estabelecidos no PPP, a escola se compromete em
avaliar e replanejar coletivamente buscando adequações se necessário.
2.2 – Entrevista com a Diretora e professoras:
A gestora relata que pecisa ser muito rígida nas questões de atrasos dos
alunos (as) na entrada e sáida da escola, no uso de uniforme e faltas. Há na
escola livro de controle desses quesitos, sem tolerância, devido ao fato da
escola Leodete esta localizada em uma região com pessoas sem ocupação. A
diretora conta que há muita negligência dos pais em relação aos filhos, a
pobreza muitas vezes pontencializa os maus tratos e até o abondono dos filhos
pelos pais, tendo a escola muitas crianças sendo cuidados pelos avós ou
outros parentes.
Ela ressalta que o cargo de diretora exige muita responsabilidade,
principalmente do bom uso da verba da APM – Associação de Pais e Mestre, e
como ponto negativo da função ela aponta a constante falta de funcionários e o
excesso de “papelada” que a Secretaria de Educação exige das gestoras.
As professoras também se queixam do excesso de papeis ( fichas de rotinas,
demandanet, etc.) que elas tem que preencher, mas a maior precupação delas
são os alunos que chegam a 1º ano sem as habilidades necessarias para dar
início a sua alfabetização e letramento, isso de deve aos vários períodos de
suspensão das aulas em 2020 e 2021, decorrente da Pandemia do COVID –
19, prejudicando o processo de ensino/aprendizagem.

2.3 – Participação no HTPC;

Durante a reunião de HTPC – Horas Trabalho Pedagógico Coletivo, a
Coordenadora pediu sugestões para as professoras sobre que tipo de
atividades poderia ser elaborada pela escola para ajudar os alunos com
dificuldade de aprendizagem. Eu sugeri um Projeto de incentivo à leitura, onde
os alunos levariam livros e folhas com atividades para casa, que no outro dia
retornaria a escola para ser analisadas pela professoras. O livro é um encontro
entre o aluno e as letras, quando levado para casa, é percebido pela criança
com uma extensão da escola. Segundo especialistas a Literatura, por ser uma
arte já se basta, sem precisar trabalhar a história, despertando a imaginação, a
criatividade e adentro quem lê no mundo das letrado.

2.4 – Obervação de práticas pedagógicas em sala de aula:

A visita aconteceu numa sala de AEE – Atendimento Educacional
Especializado com recursos multifuncional que se caracteriza em acolher e dar
suporte necessário á criança com necessidades especiais.
O AEE é um serviço da educação especial que identifica, elabora e organiza
recursos pedagógicos e de acessibilidade, que iliminam as barreiras para a
plena participação dos alunos considerado cada necessidade específica.
Nessa aula acompanhei um aluno autista que também frequenta a sala de aula
regular, as professoras me explicaram que o AEE complementa a formação do
aluno especial e, portanto ele circula nas duas salas para desenvolver o
processo cognitivo e, também promover sua integração social, através do
convívio com a diversidade dentro do mesmo espaço escolar.
A aula na sala de AEE é feito no horário contrário a sala regular. Os materiais
utilizados são de comunicação acessíveis como: desenhos com imagens
coloridas, folhas táteis, áudio livros, lousa digital, cadeiras adaptadas, quadro
magnético e letras imantadas, jogos pedagógicos, quebra -cabeça, boneco
articulado, sequências de histórias, etc. As metodologias do processo
educativo que são ofertados nessa sala são elaboradas de modo que
favoreçam a atividade cognitiva desses alunos (as).
2.5 – Observando o processo de matrícula:
Durante o estágio, também acompanhei o processo de matrícula dos alunos no
Ensino Fundamental (1º ano), é uma transição muito importante porque a
criança passa da Educação Infantil para as séries iniciais do EF, também é vista
como um momento de ruptura e complexa para a criança e a família, pois o filho
ou filha deixa de ser vista como criança e passa a ser “estudante”.
A escola no momento da matricula registra alguns dados da família, se é da
comunidade próxima da Unidade, quem são responsáveis pelo aluno, se tem
irmãos, etc. Mas é na “Creche” oriunda da criança que a escola busca as
informações do seu desenvolvimento cultural e social do estudante.
Em Barretos, nas escola municipais, no final dos bimestres todos os alunos são
avaliados pelo AMEI ( Avaliação Municipal de Educação Infantil), esse registro
consta um pouco como a criança é, suas habilidades desenvolvidas e
dificuldades, seu comportamento social e cultural. Na Educação Infantil o
processo de aquisição da linguagem escrita é mostrado ás crianças por meio de
vivências, já no EF esse processo passa a ser sistematizado por meio da
alfabetização. Observei que uma das preocupações dos pais no momento da
matrícula no 1º ano é que o filho ou filha ainda não lê e só escreve as letras do
próprio nome, essa inquietação foi justificada pela mãe (geralmente é a mãe que
faz a matricula) pelo fato da criança ter feito uma pré- escola “fraca”, devido a
suspensão das aulas durante a Pandemia (2020 e 2021) e considera que a filha
“não aprendeu nada”, a escola tranquiliza a mãe, explicando que a alfabetização
é um processo que se inicia lá no Maternal (criança com 2 anos) que vai
ampliando progressivamente sua capacidade de compreender a leitura e a
escrita e, também que a escola possue projetos para auxiliar os alunos e alunas
com dificuldades de aprendizagem.
2.6 – Observação de atividades de gestão escolar:
Durante o estágio na EM Leodete Joi fui convidada a participar de uma reunião
da APM ( Associação de Pais e Mestres) que acontece mensalmente na
própria escola ás 17h30. A reunião foi comandada pela Diretora que é a
presidenta do Conselho Executivo, a mesma tomou a palavra e apresentou as
questões a serem discutidas pelos membros do Conselhos Fiscal, Financeiro e
Deliberativo, composto por pais e funcionários. A reunião esclareu o uso da
verba mensal que foi usada em consertos e aquisições para a melhoria da
escola, e foram mostrados notas fiscais e extratos com os pagamentos dos
gastos e as próximas compras a serem feitas, sempre com o objetivo de
executar as metas do Plano de Trabalho da escola ( projetos, datas
comemorativas, etc.). No final da reunião foi lavrada uma Ata onde todos os
membros e participantes assinaram.
Acompanhar a Frequência dos alunos e os Recursos Humanos da escola ,
também é uma função da equipe gestora, os professores da EM Leodete Joi
usam a plataforma Demandanet para registrar os conteúdos das aulas e a
frequência dos alunos, mas é a diretora que valida esses conteúdos e monitora
as faltas a cada bimestre, pois esses dados são de vital importância para o
replanejamento, bem como são usados em programas de politicas públicas,
como o Bolsa Família e outros.
A falta de funcionários, também é apontado com uma das preocupações da
gestora na EM Leodete Joi, ausencias tanto do quadro de apoio como do
quadro dos docentes prejudica o funcionamento da escola, ela conta que “ é
preciso ter a merendeira, o serviços gerais, a secretaria e os professores
trabalhando para que a ensino aconteça”, portanto a Diretora considera
essencial para uma boa gestão tratar todos os funcionários com respeito sem
distinção.

3 – Conclusão:
Ao longo do estágio na escola de EF, diferentemente da Educação Infantil notei
que a dinâmica educacional está voltada mais para alfabetizar os alunos e as
alunas e não vivenciar experiências, e isso demanda mais ações por porte da
diretora da escola e da professora.
Depois de dois anos de Pandemia de COVID-19, com suspensão de aulas,
ensino híbrido e um números grande de mortes que afetaram muitas famílias, a
Instituição herdou crianças fragilizadas, tanto relacionado a aprendizagem
quanto ao emocional. Em 2021 as escolas públicas do Estado de São Paulo
ofertou o ensino remoto, mas encontrou uma escola e uma comunidade
despreparada para essa modalidade de aprendizagem, as crianças, em casa se
sentiam incapazes de aprender os conteúdos, os pais não conseguiam ajudar
seus filhos (as) e a escola “on-line” não tinha o aparato tecnológico eficaz para
manter as salas de aulas conectadas e por causa disso o ano letivo de 2022 já
começou com defict educacional muito grande. Para recuperar essa defasagem
e garantir o letramento dos alunos e alunas, principalmente das primeiros anos
(1ª, 2º e 3º) a diretora incluiu no PPP da escola ações de recuperação com
algumas estratégias de ensino como: avaliações diagnósticas semanais,
atendimento individualizados de alunos com dificuldade no contra turno das
aulas regulares, mala viajante, comunicação constante com os responsáveis
pelos alunos(as) etc.
Na minha participação no HTPC percebi que a relação dos professores com a
direção e muito positiva, incluindo a professora de AEE, isso facilita na busca por
soluções quando ocorre problemas na sala de aulas, seja de aprendizagem ou
de indisciplinas de alunos. Percebi, também que a diretora compartilha com
todos os professores o que a escola gasta, a finalidades de aquisições de
materiais e equipamentos, ressaltando que o objetivo é sempre a melhoria da
escola.
Finalizo afimando a importância da gestora na organização da escola, são
necessárias constante decisões sobre diversos problemas que aparecem no
cotidiano da escola, que precisam de respostas que respeitem o(a) aluno(a)
como sujeito afetivo e cognitivo, os professores e funcionarios com profissionais
competentes.
4 - Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018. Dispoível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br. . Acesso em
09/05/2022.
BATISTA, Rafael, “ Importância da leitura”, Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br. Acesso em 09/05/2022.
Gestão Escolar- Dia a dia Educação, Paraná, 2018. Disponível em:
http://www.diadia.pr.gov.br. . Acesso em 09/05/2022.
CEE - Legislação de Ensino Fundamental e Médio. São Paulo,1998.
Dsiponível em: http://www.educacao.sp.gov.br. Acesso em 09/05/2022.
CEFORPE – Centro de Formação dos Profissionais de Educação, 2022.
Disponível em: http://ceforpebarretos.blogspot.com. Acesso em 09/05/2022.