Projeto de Extensao

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Projeto de extensão
Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)
A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade

Baixado por Naty Lopes (naty.lopes55@hotmail.com)
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UNOPAR
PEDAGOGIA – LICENCIATURA
AMANDA PALOMA ORTIZ
PROJETO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II - ANOS INICIAIS
MARAVILHA SC
2023

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1. Introdução
Nesse presente trabalho a etapa denominada foram anos iniciais, onde

teve um olhar diferenciado nas práticas educativas com os alunos, tendo um
desenvolvimento integral. Para o futuro do educador, que tenha a capacidade
de proporcionar esse desenvolvimento integral com seus alunos.
O presente trabalho trás relatos sobre o período de intervenção, suas

contribuições para a vida profissional do estudante de Pedagogia, bem como
todos os desafios encontrados na sala de aula.
O tema escolhido para este projeto de intervenção foi “Planetas”, através

deste tema busquei realizar aulas que mostrassem para as crianças a
importância e a função de cada planeta da nossa galáxia.
Após a elaboração do projeto, chega a hora de colocá-lo em pratica.

Com certeza explorar os planetas as fases da lua, os movimentos da terra são
conteúdos que nos desafiam enquanto educadores a pesquisar e estudar,
aperfeiçoando ainda mais a nossa pratica pedagógica.
2. Caracterização do Campo de Estágio
A Escola de Educação Básica Santa Terezinha tem sede na Rua Iguaçu,

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78 - União, Maravilha, CEP 89874-000, Estado de Santa Catarina, é regido

pela Secretaria Estadual de Educação, atualmente a diretora é Ilse Sirlei
Gheno.
A EEB. Santa Terezinha, código 776000613520, criada pelo Parecer nº

0473/87, Portaria 089/88 e Decreto nº 21.402 de 17 de fevereiro de 1984,
funcionando de 1ª a 4ª série e que autoriza o funcionamento gradativo de 5ª à
8ª série do ensino de 1º Grau a partir de 1988, transformando assim a Escola
Reunida Santa Terezinha em Escola Básica Santa Terezinha. Em 09/12/2008,
através do Parecer nº 459/08, foi autorizado o funcionamento do Ensino Médio
na Escola de Educação Básica Santa Terezinha, o qual foi implantado
gradativamente a partir do ano de 2009.
A escola funciona em dois turnos, contando com 438 alunos

matriculados do 1º ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio
distribuídos nas seguintes etapas: Anos Iniciais 181 alunos, Anos Finais 165
alunos e Ensino Médio 92 alunos. A Unidade Escolar conta ainda com duas
turmas de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Atualmente
contamos com 25 alunos público-alvo da Educação Especial.
A Escola de Educação Básica Santa Terezinha possui uma área física

de 5.627,55 m² com área construída de 2.525,55m incluindo o ginásio de
esportes e uma ampla área coberta onde são realizados os eventos da escola.
O prédio da escola dispõe de 12 salas de aula de 48m² todas

climatizadas,1 sala de professores, 1 secretaria, 1 biblioteca, 1 sala de
informática, 1 sala equipada para o AEE/Misto (Atendimento Educacional
Especializado) de 24 m², 1 auditório, 1 cozinha, 6 banheiros sanitários para
alunos, professores e funcionários tendo cada um três boxes com instalações
sanitárias e um com chuveiro e dois espaços pequenos separados, um
adaptado para acessibilidade. A biblioteca da escola conta com acervo
diversificado atendendo a todos os alunos e professores. Os serviços
oferecidos são empréstimo de materiais para professores e alunos. O ginásio
possui uma estrutura física ampla. O auditório da escola, a sala de informática
e o refeitório foram construídos pela Empresa Souza Cruz. A sala de
informática possui uma área de 60 m² que não está equipada com

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computadores fixos. Há à disposição dos professores e estudantes neste

espaço, 20 tablets e uma lousa digital fornecido pelo governo do estado no ano
de 2021.
3. Análise do Projeto Político Pedagógico (PPP)

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Inicialmente, a organização do currículo para o ano de 2022, foi

realizada formação e orientados os professores para que elaborem seus planos
de ensino anual e seus planos de aula com foco nos conceitos e habilidades
que possam ter ficado em defasagem em 2021, por conta do atendimento de
forma não presencial.
O projeto político Pedagógico define as ações educativas e as condições
necessárias ao cumprimento das intencionalidades da escola, este instrumento
possibilita a escola inovar sua prática pedagógica na medida em que apresenta
coletivamente novos caminhos para as situações que precisam ser
modificadas.
O PPP foi concebido como instrumento teórico-metodológico que
construído de forma participativa, apresenta a finalidade e a direção, o caminho
que vai percorrer para realizar, da melhor maneira, sua função educativa.
A organização do currículo no PPP se dá através de tabelas que são
divididas por grade e carga horária.
A avaliação deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem,
atividades propostas e o modo como foram realizadas, as instituições e o apoio
oferecido as crianças individualmente e no coletivo, a partir da análise
minuciosa da situação atual, o (a) professor (a) deve investigar quais
elementos estão contribuindo ou dificultando as possibilidades de expressão
das crianças. O acompanhamento das crianças é registrado e organizado em
portfólios individuais, incluindo a participação de todos os professores e pais.
Esse instrumento avaliativo tem como intuito acompanhar o desenvolvimento
das crianças, sem o objetivo de seleção, promoção ou classificação.
O calendário escolar é elaborado de acordo com a legislação vigente,
pela direção e pelo serviço técnico - pedagógico e fixará os dias letivos, dias de
trabalho escola efetivo, dias de estudo, reuniões pedagógicas, conselho de
classe, recesso escolar e eventos programados.
O início e o término do ano letivo serão fixados pela Secretaria Municipal
de Educação com autonomia para a escola iniciar antes ou terminar antes,
cumprindo os 200 dias de aula, segundo que prevê a LDB.
O conselho de classe é o lugar e o momento efetivo de avaliação
pautada em dados critérios colhidos da vida escolar cotidiana. O conselho de
classe é o fórum privilegiado para registrar os conteúdos aprendidos e os em

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defasagem, além dos registros, assim, o conselho de classe pode cumprir sua
função exige 9 dos professores um olhar cotidiano detalhado sobre cada
criança para que durante a reunião possam contar, explicar, lembrar e definir, a
partir daquilo que observaram e obtiveram como informação sobre
aprendizagem e as metodologias utilizadas.
Ainda, para avaliar, o professor dá e tem critérios claros, metas e
objetivos a serem alcançados, por isso, é um processo contínuo e não um
instrumento de punição ou exclusão. A avaliação é um processo que
compreende três etapas: *Diagnóstico: verifica o grau de desenvolvimento de
aprendizagem do estudante; *Intervenção: recuperação paralela (novas
oportunidades de aprendizagem); *Replanejamento: organizar novos métodos
quando os métodos anteriores forem insuficientes. A avaliação da
aprendizagem de qualidade possui um caráter processual, contínuo e inclusivo.
Com relação aos projetos de inclusão e atendimento a alunos com
necessidades especiais, a Escola possui o AEE que complementa e/ou
suplementa a formação do aluno com vistas à autonomia e independência na
escola e fora dela, e tem como objetivo dar apoio complementar à formação
dos alunos que apresentam deficiência física, mental, sensorial (visual e
pessoas com surdez parcial e total).
Quando se refere à formação continuada, o norte é o plano de
valorização dos profissionais com relação as capacitações e formações
continuadas oferecidas pelo MEC (Ministério da Educação e Cultura) através
da plataforma FREIRE, pela Secretaria Estadual de Educação e CORED
(Coordenadoria de Desenvolvimento Regional) e outros que poderão ser
realizados através de projetos próprios da escola com parcerias de
universidades e outros. Também são oferecidos momentos de estudo e
planejamento conforme calendário escolar. No ano de 2021, a escola participou
de algumas capacitações/cursos como o Programa Defesa Civil na escola
(PDCE) e o Educando para Boas Escolhas Online as quais serão incentivadas
para que outros profissionais participem neste novo ano letivo.
As horas atividades devem ser cumpridas conforme orientação da SED.
Os momentos de planejamento individual ou coletivo, reunião com pais,
paradas pedagógicas acontecerão de forma presencial ou online (Via Meet),
conforme as possibilidades. Nesse mesmo norte, o plano de ação,

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monitoramento e avaliação foi feito no ano de 2021 e aplicado no ano de 2022.

O conselho de classe é o momento em que professores se reúnem para
discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem
garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. É
feita reunião também para debater sobre cada criança e posteriormente passar
essas informações com os pais ou responsáveis.
4. Análise do processo de implementação da BNCC na escola.
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a

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identidade e as diretrizes que serão implementadas, na escola para

aprendizagem e formação integral dos alunos. Ele serve como guia que orienta
todas as atividades da instituição segundo a realidade da própria escola e
também dos objetivos dispostos pela Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). A Base determina as aprendizagens que todos os alunos da Educação
Infantil até o Ensino Médio devem desenvolver ao longo da Educação Básica.
Ela serve como norte para as diretrizes que estarão especificadas no projeto
político-pedagógico. A BNCC introduz diferentes competências que os alunos
da educação básica precisam apresentar, garantindo uma uniformização do
ensino.
A BNCC encoraja a escola a incluir em seus currículos temas
relacionados, à religião e ao contexto em que o estudante está inserido,
contemplando assim assuntos ligados à história, à cultura e às tradições da sua
comunidade. Nesse sentido, a escola tem o desafio de construir um currículo
que contemple não apenas as aprendizagens apontadas como essenciais, mas
também trabalhar aspectos relevantes do contexto do aluno.
A BNCC destaca uma importância de formação dos educadores. Para o
corpo docente a formação é constante com atualizações das práticas
pedagógicas.
São utilizados caderno, participação oral, trabalhos, atividades em geral
realizadas em sala, provas ditadas e outras diversas formas de atividades são
avaliadas.
De acordo com o PPP na escola, são realizadas três atividades
avaliativas no mínimo, sendo que sempre são realizadas atividades avaliativas
a mais, isso depende muito do rendimento da turma e do nível da
aprendizagem das crianças.
Desde elogios no caderno até correções com numeral. São atribuídos às
crianças por vezes um recado ou solicitado que elas façam novamente.
Depende muito do conteúdo e do contexto da avaliação. As avaliações servem
também para os professores observarem se as habilidades desejadas foram
contempladas.
No início do ano na reunião pedagógica são feitos combinados de
acordo com o que consta no PPP da escola e seguimos à risca. Quando
percebemos que alguma criança apresenta dificuldades, são chamadas as

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famílias para uma conversa em particular e para em conjunto tomar as

medidas apropriadas para favorecer a aprendizagem da criança.
No anos iniciais cada professor elabora as suas atividades avaliativas de
acordo com o nível de aprendizagem das crianças, as necessidades da turma e
também as do professor para constatar se houve aprendizagem.
Com relação à avaliação, o instrumento avaliativo bem como a
devolutiva para as famílias em nossa escola acontece por meio de um parecer
descritivo que está de acordo com o que a BNCC propõe. Nesse parecer
descritivo buscamos atender as habilidades mínimas necessárias de
aprendizagem para crianças. Tudo isso consta no documento oficial da escola.
5. Justificativa
É importante ter o conhecimento de que a natureza está em constante

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transformação e que nem sempre seus componentes foram como os

observamos hoje em dia; as formas de vida que um dia habitaram nosso
planeta, por exemplo, passaram por muitas transformações. Tentar responder
perguntas sobre a Terra, em um passado distante, justificam a realização de
um projeto com o tema proposto.
A metodologia utilizada possibilita que os alunos adquiram

conhecimentos interdisciplinares e desenvolvam um trabalho em equipe,
colaborativo, para planejar etapas e realizar atividades que propiciem o
desenvolvimento de habilidades de coleta, organização e apresentação de
informações.
6. Fundamentação teórica
Segundo a BNCC referente a Unidade Temática “Terra e Universo”, em

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específico a Habilidade EF03CI08 “Observar, identificar e registrar os períodos

diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, lua e planetas estão
visíveis no céu”, que ao estudar esse conteúdo leva os alunos a compreender
as características dos corpos celestes, sendo suas dimensões, composições,
localizações, movimentos e forças que atuam entre eles. Destaca às crianças a
necessidade de observar e explorar o céu e os principais fenômenos celestes.
Quando Copérnico propôs seu sistema heliocêntrico, no século XVI, a

ideia de que a Terra se movia era inaceitável, sob o ponto de vista físico.
Naquela época, o sistema de Copérnico podia ser aceito sob o ponto de vista
puramente astronômico, mas estava em conflito com a física conhecida. A
rotação da Terra, por exemplo, deveria produzir a expulsão de todos os corpos
de sua superfície. A teoria heliocêntrica exigia uma nova física, para explicar o
motivo pelo qual esses fenômenos não eram observados.
O próprio Copérnico não foi capaz de desenvolver essa nova mecânica.

Apenas no século XVII, essa base teórica para a astronomia foi sendo
desenvolvida. Considera-se normalmente que Galileu Galilei foi o principal
responsável pela criação dessa nova física. É claro que não se pode negar que
Galileu tenha contribuído para a criação da nova física e para a aceitação do
sistema de Copérnico, mas as suas concepções são ainda intermediárias entre
o pensamento antigo (de Aristóteles) e a mecânica clássica (de Newton). Na
verdade, Galileu não conseguiu nem responder a todas as objeções clássicas
contra o movimento da Terra, nem apresentar evidências adequadas de que a
Terra se move. As principais dificuldades de Galileu estão associadas a
movimentos de rotação.
No seu livro Diálogo sobre os dois principais sistemas do mundo, Galileu

trata da explicação do motivo pelo qual os corpos não são expelidos da Terra
pela sua rotação e da sua teoria das marés. Galileu conhecia muito bem a
inércia e sabe que, por causa dela, os corpos terrestres possuem a tendência a
escapar de o movimento circular. O motivo da tendência dos corpos em rotação
de se afastar do centro não é porque exista uma tendência a se moverem
radialmente para fora, mas por sua tendência a se moverem tangencialmente.

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Por que, então, os corpos sobre a Terra não são lançados para fora?
Por causa da gravidade. Qualitativamente, a resposta de Galileu é igual à
moderna. Mas sob o ponto de vista quantitativo, sua visão é totalmente
inadequada, pois ele acreditava que, por menor que fosse a gravidade, ela
seria suficiente para reter os corpos na superfície da Terra. Galileu não
conseguiu compreender as propriedades do movimento de rotação uniforme.
Como havia pelo menos um argumento contra a rotação da Terra ao qual
Galileu não deu uma resposta satisfatória, não se pode dizer que ele tenha
estabelecido uma base física coerente, compatível com a astronomia de
Copérnico. Assim, seus contemporâneos poderiam, racionalmente, negar-se a
aceitar o movimento da Terra, utilizando o argumento de extrusão por rotação.
Ao longo de grande parte do Diálogo, o objetivo de Galileu é responder

às objeções contra o movimento da Terra. De um modo geral, os argumentos
que ele apresenta procuram mostrar que, apesar do movimento da Terra, não
devem surgir os efeitos que eram previstos pela antiga mecânica e que tudo se
passa como se a Terra estivesse parada. O ponto culminante dessa
argumentação defensiva de Galileu é a sua famosa apresentação do chamado
"princípio da relatividade mecânica" ou "princípio da relatividade de Galileu".
Através desse princípio, Galileu defende que não se podem perceber efeitos do
movimento de um sistema (se o movimento for retilíneo e uniforme) através de
experimentos feitos dentro do próprio sistema. Assim, o movimento da Terra
não produz feitos observáveis nos fenômenos que ocorrem na própria Terra.
Além disso, como já se sabia, Galileu enfatiza que as aparências

celestes podem ser explicadas tanto pelo sistema de Copérnico como pelo de
Ptolomeu, embora se possa dar preferência ao de Copérnico por ser mais
simples. Mas Galileu quer mostrar é que o sistema de Copérnico é melhor e é o
único verdadeiro. Por isso, um ponto fundamental (e final) do Diálogo é a
discussão de um fenômeno que lhe parece ser decisiva: as marés.
Para Galileu, as marés são um fenômeno decorrente dos movimentos

da Terra e que seria impossível explicar se a Terra estivesse em repouso.

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Galileu critica várias explicações anteriores das marés - entre as quais, a de

um sacerdote jesuíta, Marcantônio de Dominis, que supunha que a Lua atraía a
água dos mares. Esta suposição era muito antiga, proveniente de observações
de correlação entre as fases da Lua e as marés. A ideia de uma força de
atração surgiu muitas vezes antes do trabalho de Newton, mas estava
geralmente associada a ideias astrológicas. Talvez por isso tal concepção
tenha parecido inadequada a Galileu. Quase ao final de seu livro, Galileu chega
a criticar Kepler, admirando-se que ele, de engenho livre e agudo, e que tinha
em mãos os movimentos atribuídos a Terra, tenha dado ouvidos e concordado
com o predomínio da Lua sobre a água, e a propriedade ocultas, e
infantilidades semelhantes.

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Aula 01
Escola: Escola de Educação Básica Santa
Terezinha
Acadêmica: Amanda Paloma Ortiz
Curso: Pedagogia
Série: 3º ano
Período: Matutino
identificação
Professor supervisor Ana Paula Baldo
de campo: Roseméri B. R. da Silva
Professor orientador: Ana Paula Baldo
Coordenador Márcia Couto
pedagógico: Estágio Curricular Obrigatório II – Anos
Disciplina: iniciais
O céu e a terra (dia e noite)
Conteúdo
Objetivo geral
Proporcionar através da sequência didática a construção de
novos conhecimentos em relação ao dia e a noite, identificando
os períodos em que o sol e demais estrelas, a lua bem como os
planetas estão visíveis aos olhos dos seres humanos,
entendendo os movimentos da terra e as fases da lua.
Objetivos
Objetivos específicos
Aplicar noções astronômicas de conceitos como dia e noite
Incentivar a participação por meio da fala
Incentivar e praticar a leitura
Estimular a concentração por meio de atividades
07h15min até 08h45min Irei me apresentar, em seguida as
Metodologia
crianças customizaram um crachá para auxiliar na identificação
(anexo I). Vamos escolher o ajudante do dia.
Passar a data no quadro, e em seguida o poema “Dia e noite”,
de Regina C. Villaça Lima.
DIA E NOITE
QUANDO ACORDO BEM CEDINHO
VEJO QUE É UM LINDO DIA
POIS O SOL ESTÁ A BRILHAR
TRAZENDO LUZ, CALOR E ALEGRIA.
CHEGANDO A NOITE DEVAGARINHO

VEJO NO CÉU A BRILHAR
A LUA E LINDAS ESTRELINHAS
ENFEITANDO ATÉ O DIA RAIAR
Indagar sobre o que vemos no céu durante o dia e a noite. Será

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que de noite só vemos estrelas no céu? Aonde as estrelas vão

durante o dia (responder com o LED)? E o sol para onde vai à
noite? Por que não o vemos? Durante as perguntas poderão ir
trocando o livro de leitura na biblioteca.
08h45min até 09h30min: horário de leitura, em seguida recreio.
09h45min ate 11h15min: atividade impressa (anexo II)

“Cruzadinha”. Em seguida quem estiver terminando irei passar
uma atividade de recorte, (anexo III), onde irão identificar e
selecionar palavras referentes ao dia e a noite. Pedir para o
ajudante para entregar folhas de ofício que deverão dividir ao
meio, e escrever em uma metade: “céu durante o dia” e na outra
metade “céu durante a noite”, e fazer os desenhos conforme as
instruções.
 Caderno
Recursos
 Atividades impressas
 Folha de ofício
 Tesoura
 Cola
 Quadro
 LED
A avaliação foi feita através dos trabalhos apresentados pelos
Avaliação
alunos, participação nas discussões, textos produzidos, testes
escritas e orais, buscando perceber, através desses
instrumentos, qual o conhecimento que o aluno já possuía sobre
os assuntos tratados, como se apropriou dos temas propostos e
quais as mudanças que ocorreram na sua vida com base no
conhecimento adquirido.
Referências BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular.
https://www.escolaestanciabetania.com.br/single-post/atividades-
29-2021

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Aula 02
Terezinha
Curso: Pedagogia
Série: 3º ano
Período: Matutino
identificação
Conteúdo
Objetivo geral
Objetivos
Trabalhar a coordenação motora fina
Estimular a linguagem oral
Ampliar a capacidade de comunicação
Identificar e conhecer os períodos do dia
Estimular a leitura
07h15min até 09h30min chegando à sala desejo bom dia, e
Metodologia
indago como as crianças estão em seguida passar a data no
quadro, escolher o ajudante do dia, trazer para turma o conteúdo
do dia “Períodos do Dia: Manhã, Tarde e Noite”, passar o texto
com imagens sobre o conteúdo (Anexo IV), ler o texto e analisar
as imagens, em seguida questionar com as seguintes perguntas:
Quando o Sol nasce chamamos de? Ao meio-dia onde está o
Sol? Quando acontece o pôr do Sol, que período do dia é? E se
não enxergamos o Sol, que período é? Após concluir as
perguntas, pedir ao ajudante para entregar a atividade sobre a

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rotina durante o dia (Anexo V), ao terminar a atividade realizar

uma cruzadinha com equações de adição que será passada no
quadro para copiar no caderno e resolver.
09h45min às 10h30min Aula de Arte, atividade de colagem no
sol, onde irão colar partes de canudo amarelo,
E depois um quebra-cabeça (Anexo VI) da Lua e estrela.
10h30min às 11h15min colocar a rotina em prática através da
adaptação da brincadeira o “Mestre Mandou”, onde a professora
pergunta a cada aluno uma ação que ele faz no período da
manhã, tarde ou noite, todos devem listar em seu caderno o que
o colega citar enquanto são colocados no quadro, após cada fala
em seus lugares os alunos devem usar a imaginação e de
alguma forma imitar a ação que o aluno da vez trouxe para a
turma.
 Quadro
Recursos
 Atividade impressa
 Cola
 Tesoura
 Canudo amarelo
Avaliação
escritos e orais, buscando perceber, através desses
Referências https://www.plugacuca.com.br/
https://br.pinterest.com/pin/687573068104669092/

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Aula 03
Terezinha
Curso: Pedagogia
Série: 3º ano
Período: Matutino
identificação
Conteúdo
Objetivo geral
Objetivos
Trabalhar a concentração
Reforçar a coordenação motora
Ampliar a capacidade de comunicação
Metodologia
do dia “O Sol e o movimento da Terra”, passar o vídeo “De onde
vem o dia e a noite?” e escrever no quadro algumas perguntas
que eles devem transcrever para o caderno e responde-las, as
perguntas serão as seguintes: 1. A Terra e os outros planetas
são iluminados por quem? 2. O Sol é uma? 3. Quanta estrela
tem em nosso sistema solar? 4. Onde o Sol fica em nosso
Sistema Solar? 5. O Sol para de brilhar? 6. Qual é o nome do
movimento que a Terra faz em volta de seu próprio eixo? 7. Qual
é o movimento que a Terra faz em volta do Sol? 8. Por que não

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sentimos a Terra se mover?

08h00min até 08h45min Aula de Arte, realizar a confecção das
esferas de argila para o planetário.
08h45min até 09h30min entregar para eles uma atividade
impressa sobre o movimento da terra (Anexo VII), após, passar
uma lista de palavras no quadro e os alunos deverão fazer a
separação silábica com elas em seus cadernos: ROTAÇÃO,
TRANSLAÇÃO, SOL, DIA, NOITE, DORMIR, ACORDAR, ANO,
TEMPO, PLANETA, TERRA, GIRAR, RAIOS, METADE,
MOVIMENTO, VELOCIDADE, HORA, ANIVERSÁRIO,
COMPLETA, VOLTA, SABEDORIA, CASA, CIDADE, PAÍS, LUA
e ESTRELA.
09h45min até 11h15min continuar a atividade de separação
silábica, realizar a correção nos cadernos daqueles que forem
terminando e após todos concluírem realizar a correção no
quadro com todos. Após, fazer a atividade de matemática sobre
unidade e dezena, escrever no quadro os seguintes números:
23, 56, 73, 91, 15, 8, 40, 87, 32, 64, 19, 20, 53, 77, 92, 18, 6, 49,
81, 34, 65, 3, 55, 37, 19, 51, 4, 78, 33, 46, 21, 2, 80, 35, 9 e 62,
seguindo o exemplo deixado, os alunos deverão separar os
números entre unidade e dezena, ao lado de onde os
escreveram.
 Quadro
Recursos
 Caderno
 Projetor
 Folha de oficio
 Argila
Avaliação

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Referências https://youtu.be/Nux_3PVdo9U
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F
%2Fdiariodaprofaglauce.blogspot.com
%2F2022%2F09%2Fciencias-os-movimentos-da-
terra.html&psig=AOvVaw2xEIdayQSvokcZO9JXkHzK&ust=16806
51368569000&source=images&cd=vfe&ved=0CBAQjRxqFwoTC
PC6-rnwjv4CFQAAAAAdAAAAABAD
Aula 04
Terezinha
Curso: Pedagogia
Série: 3º ano
Período: Matutino
identificação
Conteúdo
Objetivo geral
Objetivos
Objetivos específicos:
Reforçar a coordenação motora fina

Trabalhar a concentração
Ampliar a oralidade
Metodologia

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do dia “As fases da Lua”, explicação com o texto (Anexo VIII) e

com a ilustração da lanterna mágica, pedir que os alunos
realizem as perguntas que estão abaixo do texto lido (Anexo VIII)
e depois de responderem todas, corrigir em conjunto no quadro,
logo após pedir para que em seus cadernos eles façam quatro
desenhos de paisagem, cada um com a lua em uma fase
diferente (como o modelo apresentado no quadro). Realizar
atividade de matemática com subtração para trabalhar unidade e
dezena, equações onde o resultado deverá ser dividido entre
unidade e dezena. Para quem não terminar ficara de tema de
casa.
 Quadro
Recursos
 Caderno
 Lápis de cor
 Kit lanterna magica
 Tesoura
 Cola
Avaliação
Referências https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F
%2Fwww.liliatividades.com%2F2021%2F06%2Ffases-da-lua-
4ano.html&psig=AOvVaw1XyBm7w3nY8QX29x9ogo8y&ust=168
0668370107000&source=images&cd=vfe&ved=0CBAQjRxqFwoT
CMCj29uvj_4CFQAAAAAdAAAAABAD
https://youtu.be/WW9vDCMMnkQ

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Aula 05
Terezinha
Curso: Pedagogia
Série: 3º ano
Período: Matutino
Identificação
Conteúdo
Objetivo geral
Objetivos
Reforçar a coordenação motora

Agilidade
Trabalhar a criatividade
Reforçar a oralidade
Metodologia
quadro, escolher o ajudante do dia, trazer para a turma o
conteúdo do dia “Estrelas e Constelações”, pedir ao ajudante do
dia que entregue o texto (anexo IX) para ser lido com a turma,
após realizar perguntas de interpretação de texto: Qual é o título
do texto? O que são os “pontinhos luminosos” citados no início
texto? O que são astros segundo o texto? Quais as
características de uma estrela que podem ser encontradas no
texto? Qual o nome do conjunto de estrelas que formam figuras
e desenhos? O que os corpos celestes juntos formam?

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Passando-as no quadro para que copiem em seus cadernos e

respondam. Após, passar o vídeo “Brincando entre Estrelas”,
pedir ao ajudante que distribua a atividade (ANEXO X), depois
de finalizarem a atividade, pedir para cada um desenhar e colorir
uma ou várias constelações criadas por eles mesmos que
representem figuras distintas de sua preferência (entregar folhas
em branco para cada um).
09h45min até 11h15min pedir para que finalizem a atividade
anterior e apresentem para a turma, que figuras desenharam
com suas constelações. Atividade de matemática, solucionar as
equações e transcrever o resultado em forma de desenhos de
estrelinhas, conforme modelo apresentado no quadro.
 Projetor
Recursos
 Vídeo
 Lápis de cor
 Folha de oficio
 Quadro
Avaliação
Referências https://youtu.be/tHKswrnTBRI
Aula 06
Identificação Escola: Escola de Educação Básica Santa
Terezinha
Curso: Pedagogia
Série: 3º ano
Período: Matutino

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Conteúdo
Objetivo geral
Objetivos
Ampliar o trabalho em equipe

Trabalhar a capacidade de conhecimento
Praticar a agilidade
Demonstrar a habilidade
Metodologia
do dia “Planetas do Sistema Solar”, explicar que eles farão uma
pesquisa no laboratório de informática, dividi-los em nove
grupos, cada grupo receberá um planeta para pesquisar e
depois deverão confeccionar um cartaz com as seguintes
informações: Nome do planeta; Posição no sistema solar; A que
distância está do Sol; Comprimento do planeta; Massa do
planeta (peso); Quantidade de luas; É gasoso ou rochoso;
Quantas horas tem o dia desse planeta; Quantos dias tem um
ano naquele planeta; Quantos anéis têm neles? Tem vida nesse
planeta; Tem água nesse planeta? Curiosidades; Levar um
cartaz como exemplo para explicar a função de cada pergunta e
o que cada informação significa.
09h19min até 10h37min iniciar a confecção dos cartazes
conforme exemplo e utilizando as informações coletadas na
pesquisa, durante a confecção podem estar trocando o livro.

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10h37min até 11h15min horário de leitura

 Papel pardo
Recursos
 Canetão
 Lápis de cor
Avaliação
Referências https://www.todamateria.com.br/planetas-do-sistema-solar/
Aula 07
Terezinha
Curso: Pedagogia
Série: 3º ano
Período: Matutino
Identificação
Conteúdo

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Objetivo geral
Objetivos Objetivos específicos:
Ampliar a coordenação motora

Trabalhar o coletivo
Reforçar a concentração
Criatividade
Habilidade
Agilidade
quadro, escolher o ajudante do dia, trazer para a turma o
conteúdo do dia “Planetas do Sistema Solar”, expor os cartazes
feitos no dia anterior, a partir deles fazer uma breve explicação
de cada país para voltar à memória deles e fixar o conteúdo,
após passar uma lista de palavras para realizar a separação
Metodologia silábica: MERCÚRIO, VÊNUS, TERRA, MARTE, JÚPITER,

SATURNO, URANO, NETUNO, PLANETA, DISTÂNCIA,
CARACTERÍSTICAS, QUILÔMETROS, CURIOSIDADE,
GASOSO, ROCHOSO, ANÉIS, LUA, SISTEMA, SOLAR e
TAMANHO. Iniciar a atividade do barbante. (Anexo XI).
09h45min até 10h30min Aula de Artes, realizar a pintura das
bolas de argila para representar os planetas.
10h30min até 11h15min concluir a atividade do barbante.
 Caderno
Recursos
 Quadro
 Barbante
 Cabide

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 Tinta
 Tesoura
Avaliação
Referências https://www.educlub.com.br/sugestoes-de-atividades-sobre-o-
sistema-solar-para-educacao-infantil/
5 Referências
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola de Educação Básica Santa

Terezinha. Maravilha/SC. 2023.
https://www.escolaestanciabetania.com.br/single-post/atividades-29-2021
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

https://br.pinterest.com/pin/687573068104669092/
https://www.pucsp.br/pos/cesima/schenberg/alunos/mariopedroso/impacto.htm

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ANEXOS
ANEXO I
ANEXO II

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ANEXO III
ANEXO IV

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ANEXO V
ANEXO VI

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ANEXO VII
ANEXO VIII

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ANEXO IX
ANEXO X

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ANEXO XI

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Projeto de Extensao

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Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)

A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade

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A Escola de Educação Básica Santa Terezinha tem sede na Rua Iguaçu,

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78 - União, Maravilha, CEP 89874-000, Estado de Santa Catarina, é regido

A EEB. Santa Terezinha, código 776000613520, criada pelo Parecer nº

A escola funciona em dois turnos, contando com 438 alunos

A Escola de Educação Básica Santa Terezinha possui uma área física

O prédio da escola dispõe de 12 salas de aula de 48m² todas

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monitoramento e avaliação foi feito no ano de 2021 e aplicado no ano de 2022.

4. Análise do processo de implementação da BNCC na escola.

O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a

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identidade e as diretrizes que serão implementadas, na escola para

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famílias para uma conversa em particular e para em conjunto tomar as

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No seu livro Diálogo sobre os dois principais sistemas do mundo, Galileu

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Para Galileu, as marés são um fenômeno decorrente dos movimentos

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Galileu critica várias explicações anteriores das marés - entre as quais, a de

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CHEGANDO A NOITE DEVAGARINHO

Indagar sobre o que vemos no céu durante o dia e a noite. Será

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que de noite só vemos estrelas no céu? Aonde as estrelas vão

08h45min até 09h30min: horário de leitura, em seguida recreio.

09h45min ate 11h15min: atividade impressa (anexo II)

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rotina durante o dia (Anexo V), ao terminar a atividade realizar

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sentimos a Terra se mover?

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Reforçar a coordenação motora fina

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