E E PROFESSOR IRINEU GUIMARÃES

Rua Luiz Vianna 50 Centro – Guarará – MG 36606-000 – Tel. (32) 3264-1128

PLANO DE CURSO DE (COMPONENTE CURRICULAR)

ENSINO MÉDIO ANO: 2023 ANO: 2023 TURMA: 1 ano TURNO: Manhã
PROFESSOR: Carolina Leite Cazarim Mauricio ESPECIALISTA: Gisele Bolotari
CARGA HORÁRIA SEMANAL: CARGA HORÁRIA ANUAL: MÉDIA PARA APROVAÇÃO: 15 pontos
100 minutos 3900 minutos
VALOR DE CADA ETAPA
1º BIMESTRE 25 pontos
2º BIMESTRE 25 pontos
3º BIMESTRE 25 pontos
4º BIMESTRE
EMENTA:
O objetivo da disciplina é fazer o aluno perceber-se como sujeito histórico, valorizar e conhecer a história local, buscando no estudo das sociedades, que
influenciaram a formação das sociedades do mundo e em especial a sociedade brasileira, abrangendo o campo político, social e econômico. Para isso, será
importante a consciência da professora acerca do público alvo que está presente em sala de aula, para assim buscar articular o planejamento de conteúdos que serão
ministrados, de acordo com o Plano de Curso da SEE –MG que segue as normas Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com os objetivos pessoais dos alunos.

Se houver projetos articulados com outros componentes curriculares, assinale e descreva-o brevemente.

ARTE LÍNGUA INGLESA

BIOLOGIA LÍNGUA PORTUGUESA

EDUCAÇÃO FÍSICA MATEMÁTICA

FILOSOFIA QUÍMICA

FÍSICA SOCIOLOGIA

GEOGRAFIA
 HISTÓRIA

3º BIMESTRE
EIXOS, TEMAS E SUBTEMAS ENVOLVIDOS NESTE BIMESTRE

TÓPICOS E SUBTÓPICOS DE HABILIDADE METODOLOGIAS/ESTRATÉGIAS AVALIAÇÕES: FORMAS E Nº DE AULAS

CONTEÚDO DE ENSINO VALORES PREVISTAS

Expansão Marítima - Contextualizar o período das grandes - Aula expositiva e dialogada; Aspectos a serem avaliados:TOTAL DO
Europeia navegações; BIMESTRE :
 Expansionismo - Estudos de textos; Desenvolvimento cognitivo 22 aulas
Ibérico; - Discutir quais fatores levaram às e afetivo;
- Exibição e análise de vídeos;
 Encontro entre grandes descobertas; Aplicação dos
europeus e - Análise de mapas e imagens; 4 aulas
conhecimentos;
americanos. - Discutir sobre o imaginário da época
- Atividades propostas pelo
moderna; Capacidade de exploração
professor;
e
-Compreender o pioneirismo do - Trabalhos em grupo;
Estado português; criatividade.
- Debates;
Instrumentos de avaliação:
- Analisar as motivações das grandes
- Pesquisa.
navegações; Apresentação de trabalhos;

- Refletir sobre o encontro entre Elaboração e resolução de

culturas diferentes; atividades;
- Analisar e compreender os impactos Testes e provas;
que esse encontro causou.
Mercantilismo - Apresentar o conceito; - Aula expositiva e dialogada; Atividades em sala de aula. 4 aulas
 Conceituação; Formas de avaliação:
 Práticas - Entender as principais práticas - Estudos de textos;
mercantilistas mercantilistas; - Exibição e análise de vídeos; O aluno será avaliado durante
em diferentes todo o processo de
Estados; - Perceber como as relações - Análise de mapas e imagens; desenvolvimento das aulas a
 Articulação comerciais modificaram; partir de sua participação nas
- Atividades propostas pelo
entre diferentes atividades
- Reconhecer como as práticas professor;
mercantilismo e individuais e grupais pela sua
mercantilistas colaboraram para a
o Absolutismo
 na construção consolidação das monarquias - Trabalhos em grupo; produção e desempenho.
dos Estados absolutistas.
Nacionais. - Debates;
- Pesquisa. Prova Bimestral: 8 pontos.
Prova da secretaria: 8 pontos.
Trabalho: 6 pontos.
Conceito: 3 pontos.

Relações entre Europa, - Evidenciar a importância de se - Aula expositiva e dialogada; 7 aulas

Américas e África conhecer a África e o Brasil antes dos
 Conhecendo a colonizadores chegarem; - Estudos de textos;
África, - Exibição e análise de vídeos;
conhecendo o - Analisar as instituições familiares e
Brasil; organização social; - Análise de mapas e imagens;
 O olhar europeu - Atividades propostas pelo
sobre a África; - Refletir sobre o olhar europeu sobre o
professor;
 A África antes diferente, e como isso causou
dos europeus; estigmas; - Trabalhos em grupo;
 Família e - Compreender o conceito de - Debates;
sociedade; eurocentrismo;
 Comércio - Pesquisa.
europeu de - Identificar as relações comercias de
escravos. escravos africanos.

Povos originários das - Trabalhar as especificidades das - Aula expositiva e dialogada; 7 aulas
Américas diferentes civilizações;
 Maias, Incas, - Estudos de textos;
Astecas e Tupis; - Refletir sobre o impacto da chegada
dos colonizadores; - Exibição e análise de vídeos;
 Os impactos
políticos, - Estabelecer um paralelo entre a - Análise de mapas e imagens;
econômicos e visão dos europeus sobre esses povos x - Atividades propostas pelo
sociais da a visão dos povos nativos sobre os professor;
colonização europeus;
para os povos - Trabalhos em grupo;
nativos;
 A chegada dos - Debates;
colonizadores
portugueses e - Pesquisa.
espanhóis sob o
ponto de vista
dos nativos
americanos;
 Extermínio e
aculturação dos
povos nativos
das Américas.
- Aula expositiva e dialogada; 5 aulas
- Estudos de textos;
- Exibição e análise de vídeos;
- Análise de mapas e imagens;
- Atividades propostas pelo
professor;
- Trabalhos em grupo;
- Debates;
- Pesquisa.
 2º BIMESTRE
EIXOS, TEMAS E SUBTEMAS ENVOLVIDOS NESTE BIMESTRE

TÓPICOS E SUBTÓPICOS DE HABILIDADE METODOLOGIAS/ESTRATÉGIAS AVALIAÇÕES: FORMAS E Nº DE AULAS

CONTEÚDO DE ENSINO VALORES PREVISTAS

A Europa medieval e a - Refletir sobre as influências da - Aula expositiva e dialogada; Aspectos a serem avaliados: Total Do
civilização islâmica. cultura europeia medieval e da cultura - Estudos de textos;
Desenvolvimento cognitivo bimestre:
 Raízes medievais. árabe na formação do mundo - Exibição e análise de vídeos;
ocidental. - Análise de mapas e imagens; e afetivo; 20 aulas
 A Alta Idade Média: - Conhecer alguns aspectos - Atividades propostas pelo
origens do feudalismo. Aplicação dos
relacionados aos povos germânicos, professor; conhecimentos; 6 aulas
destacando a configuração do Reino - Trabalhos em grupo;
 Baixa Idade Média:
dos Francos. - Debates; Capacidade de exploração
transformações do
- Conhecer os valores da sociedade - Pesquisa. e criatividade.
feudalismo.
medieval e perceber a influência da
 Surgimento do Islã. religião nessa sociedade. Instrumentos de avaliação:
- Explicar conceitos essenciais para a
Apresentação de trabalhos;
compreensão do feudalismo, como
feudo, senhor feudal, servo, suserano e Elaboração e resolução de
vassalo. atividades;
- Identificar os princípios da fé
islâmica e sua relação com as outras Testes e provas;
religiões monoteístas.
- Relacionar a doutrina islâmica com a Atividades em sala de aula.
organização do Império Árabe. Formas de avaliação:
- Reconhecer as realizações da cultura

Consolidação das monarquias
na Europa moderna.
 Por que estudar as
monarquias europeias?
 Conceitos de nação e de
Estado.
 Formação dos Estados
modernos.
 Absolutismo
monárquico.
Renascimento e as reformas
islâmica no campo da cultura O aluno será avaliado durante
medieval. todo o processo de
- Analisar as Cruzadas: seus objetivos, desenvolvimento das aulas a
os grupos sociais envolvidos, as partir de sua participação nas
mudanças que promoveram, levando diferentes atividades
em conta o impulso que essas individuais e grupais pela sua
expedições reapresentaram para a produção e desempenho.
atividade mercantil e o intercâmbio
entre as culturas do Ocidente e do
Oriente. Prova Bimestral: 8 pontos.
- Explicar os principais fatores que
caracterizaram a crise do sistema Prova da secretaria: 8 pontos.
feudal.
- Identificar novos grupos sociais e Trabalho: 6 pontos.
novas relações de trabalho que se Conceito: 3 pontos.
desenvolveram na cidade e no campo,
durante a Baixa Idade Média, como os
elementos transformadores do mundo
feudal.
- Identificar, em linhas gerais, o Estado - Aula expositiva e dialogada; 7 aulas
moderno, reconhecendo a - Estudos de textos;
complexidade desse conceito. - Exibição e análise de vídeos;
- Relacionar o processo de - Análise de mapas e imagens;
centralização política à crise do - Atividades propostas pelo
feudalismo e às mudanças sociais e professor;
econômicas em curso na Europa, a - Trabalhos em grupo;
partir do final da Idade Média. - Debates;
- Explicar o processo de centralização - Pesquisa.
política em Portugal, Espanha,
Inglaterra e França.
- Identificar as peculiaridades na
formação do Estado moderno na
Inglaterra.
- Apresentar as principais teorias
elaboradas pelos teóricos do
absolutismo.
- Reconhecer as semelhanças e
diferenças entre as monarquias
existentes hoje e aquelas do período
estudado.
- Contextualizar a transição da - Aula expositiva e dialogada; 7 aulas
religiosas
 Renascimento.
 As reformas religiosas.
mentalidade feudal para a mentalidade - Estudos de textos;
moderna na Europa. - Exibição e análise de vídeos;
- Identificar os fatores que - Análise de mapas e imagens;
contribuíram para o pioneirismo da - Atividades propostas pelo
Península Itálica no movimento professor;
renascentista. - Trabalhos em grupo;
- Apresentar as principais - Debates;
características do Renascimento. - Pesquisa.
- Compreender a relação entre
humanismo, Renascimento cultural e
desenvolvimento científico.
- Aproximar os alunos da produção
artística do Renascimento e refletir
sobre os motivos pelos quais o
movimento se tornou um marco na
história da arte.
- Explicar os principais fatores do
declínio do poder da Igreja Católica no
final da Idade Média.
- Caracterizar a Reforma Protestante e
as doutrinas luterana e calvinista.
- Identificar a Contrarreforma católica
e o papel do Tribunal do Santo Ofício,
exemplificando as práticas condenadas
pela Igreja e julgadas por esse tribunal.
- Desenvolver uma atitude de
tolerância religiosa em respeito à
diversidade de credos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Inserir a referência bibliográfica do livro didático selecionado pela escola.

 Inserir a referência bibliográfica dos livros paradidáticos ou literários indicados pelo professor para a turma.

SUGESTÕES DE PROJETOS COM BASE NO CALENDÁRIO PEDAGÓGICO 2023.

INCLUIR NOS BIMESTRES DE ACORDO COM A OPORTUNIDADE DO CONTEXTO DO COMPONENTE CURRICULAR.
Lembrando que o principal objetivo dos componentes curriculares é criar uma divisão entre os conteúdos que devem ser abordados durante
uma determinada etapa do ensino. Eles ajudam a nortear os educadores e permitem que seja feita uma interação entre os diversos elementos que
compõem uma disciplina ou área do conhecimento.
 ENEM – Preparatório /Redação – articulado com a área.
 Semana Escolar de Combate à Violência Contra a Mulher - 06 a 10/03. Em consonância com a Lei Federal nº 14.164/2021, a Semana Escolar de
Combate à violência contra a mulher está prevista no Calendário Escolar 2023. A ação tem como objetivo intensificar a reflexão crítica na comunidade
escolar sobre a importância da prevenção e enfrentamento à violência contra a mulher.
 DIA INTERNACIONAL CONTRA A DISCRIMINAÇÃO RACIAL - O Dia internacional contra a discriminação racial foi instituído pela
Organização das Nações Unidas - ONU no dia 21 de março, rememorando a luta pela conquista de direitos sociais para a população negra em
referência às vítimas do Massacre de Sharpeville, na África do Sul, em 1966.
 DIA MUNDIAL DA SÍNDROME DE DOWN - O dia 21 de março foi reconhecido pela Organização das Nações Unidas (ONU) como sendo o Dia
Mundial da Síndrome de Down desde 2012. A data escolhida faz referência a triplicação (trissomia) do 21º cromossomo que causa a síndrome. No
Brasil, a data foi regulamentada pela Lei nº 14.306/2022 com o objetivo de promover ações que valorizem as pessoas com a Síndrome de Down
destacando suas habilidades, capacidades e potencialidades.
 DIA MUNDIAL DA ÁGUA - Instituído pela Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas, por meio da Resolução A/RES/47/193/1993, o
Dia Mundial das Águas, celebrado em 22 de março, objetiva promover a reflexão sobre a importância e uso consciente dos recursos hídricos.
 DIA MUNDIAL DA CONSCIENTIZAÇÃO DO AUTISMO - O Dia Mundial da Conscientização do Autismo, celebrado em 02 de abril, foi criado
pela Organização das Nações Unidas (ONU) no ano de 2007, e instituído no Brasil pela Lei nº 13.652/2018, com o objetivo de promover
conhecimento sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) a fim de reduzir o preconceito e a discriminação contra as pessoas que apresentam esse
transtorno.
 DIA DOS POVOS INDÍGENAS - O tradicional Dia do Índio, comemorado dia 19 de abril, passou a ser chamado oficialmente de Dia dos Povos
Indígenas a partir da Lei 14.402/2022. A mudança do nome da celebração tem o objetivo de explicitar a diversidade das culturas dos povos
originários. O termo ‘indígena’, que significa ‘originário’ ou ‘nativo de um local específico’, é uma forma mais precisa pela qual podemos nos referir
aos diversos povos que, desde antes da colonização, vivem nas terras que hoje formam o Brasil.
Indicamos abaixo alguns documentos que se relacionam com a temática da Educação Escolar Indígena, especialmente, sobre o Dias dos Povos
Indígenas, que são essenciais para a compreensão dos profissionais envolvidos no processo de discussão, entendimento e sensibilização junto às
escolas estaduais:
● Lei nº 11.645, de 10 março de 2008;
● Livro A Terra dos Mil Povos de autoria de Kaká Werá Jecupé - Editora Peirópolis; ● Livro O Karaíba: uma história do Pré-Brasil de autoria
de Daniel Munduruku. Editora Melhoramentos;
● Publicação O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje de autoria de Gersem dos Santos
Luciano;
● Publicação Povos Indígenas e a Lei dos “Brancos”: o direito à diferença de autoria de Ana Valéria Araújo et alii;
● Publicação A Presença Indígena na Formação do Brasil de autoria de João Pacheco de Oliveira e Carlos Augusto da Rocha Freire;
● Curta Metragem Pajerama de autoria de Leonardo Cadaval disponível no Canal do Instituto Socioambiental do YouTube; 17
● Vídeo Peixonauta: o caso do Indiozinho de autoria de Célia Catunda e Kiko Mistrorigo disponível no Canal Peixonauta do YouTube.

FEV/2023