E E PROFESSOR IRINEU GUIMARÃES

Rua Luiz Vianna 50 Centro – Guarará – MG 36606-000 – Tel. (32) 3264-1128

PLANO DE CURSO DE (COMPONENTE CURRICULAR)

ENSINO MÉDIO ANO: 2023 ANO: 2023 TURMA: 3A TURNO: manhã

PROFESSOR: Carolina Leite Cazarim Mauricio ESPECIALISTA: Gisele Bolotari
CARGA HORÁRIA SEMANAL: CARGA HORÁRIA ANUAL: MÉDIA PARA APROVAÇÃO: 15
100 MINUTOS 3500 MINUTOS
VALOR DE CADA ETAPA
1º BIMESTRE: 25
2º BIMESTRE: 25
3º BIMESTRE: 25
4º BIMESTRE 25
EMENTA: O objetivo da disciplina é fazer o aluno perceber-se como sujeito histórico, valorizar e conhecer a história local, buscando no estudo das
sociedades, que influenciaram a formação das sociedades do mundo e em especial a sociedade brasileira, abrangendo o campo político, social e
econômico. Para isso, será importante a consciência da professora acerca do público alvo que está presente em sala de aula, para assim buscar articular
o planejamento de conteúdos que serão ministrados, de acordo com o Plano de Curso da SEE –MG que segue as normas Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), com os objetivos pessoais dos alunos.

Se houver projetos articulados com outros componentes curriculares, assinale e descreva-o brevemente.

ARTE LÍNGUA INGLESA

BIOLOGIA LÍNGUA PORTUGUESA

EDUCAÇÃO FÍSICA MATEMÁTICA

FILOSOFIA QUÍMICA

FÍSICA SOCIOLOGIA
 GEOGRAFIA

HISTÓRIA

4º BIMESTRE
EIXOS, TEMAS E SUBTEMAS ENVOLVIDOS NESTE BIMESTRE

TÓPICOS E SUBTÓPICOS DE HABILIDADE METODOLOGIAS/ESTRATÉGIAS AVALIAÇÕES: FORMAS E Nº DE AULAS

CONTEÚDO DE ENSINO VALORES PREVISTAS
Governos populistas na  Refletir sobre todo processo  Aulas Expositivas. Aspectos a serem avaliados: TOTAL DE
América Latina que resultou na  Leitura coletiva ou AULAS DO
democratização da política individual, paragrafada ou  Desenvolvimento BIMESTRE:
 Populismo e cognitivo e afetivo;
política de brasileira a partir dos últimos silenciosa. 20 aulas
massas; anos do Estado Novo;  Socialização de Ideias e  Aplicação dos
questionamentos. conhecimentos;
 Populismo no  Contextualizar o termo 6 AULAS
 Elaboração de Trabalhos
México e na populismo e política de  Capacidade de
para apresentações
Argentina; massas;
individuais e/ ou coletivas. exploração e
 Redemocratizaçã  Compreender a evolução  Trabalho com leitura e criatividade.
o e governo Dutra política e econômica do Brasil interpretação das fontes
(1946-1951);
Instrumentos de avaliação:
no período; - Identificar as bibliográficas.
 Segundo governo ações de política interna e  Exposição de fotos, vídeos  Apresentação de
Vargas (1951- externa; e slides. trabalhos;
1954);
 Conhecer as principais  Elaboração e
 Governo manifestações culturais e resolução de
Juscelino sociais ocorridas no período; atividades;
Kubitschek
(1956-1961);  Analisar o nacionalismo  Testes e provas;
varguista;
 Governo Jânio  Atividades em sala de
Quadros (1961);  Identificar os objetivos da aula
política econômica do governo
 Governo João Formas de avaliação:
Goulart (1961- Vargas;
1964). O aluno será avaliado durante
 Compreender a crise do
 governo Vargas e os meses
seguintes que foram marcados
pela instabilidade;
 Compreender o papel da
imprensa na crise do governo
Vargas e identificar os fatores
que contribuíram para sua
morte;
 Identificar as estratégias de
estabilização política no
governo JK;
todo o processo de
desenvolvimento das aulas a
partir de sua participação nas
diferentes atividades
individuais e grupais pela sua
produção e desempenho.
Prova Bimestral: 8 pontos.
Prova da secretaria: 8 pontos.
Trabalho: 6 pontos.
Conceito: 3 pontos.

 Compreender o contexto da
criação de Brasília;
 Avaliar os resultados da
política desenvolvimentista de
JK: a situação socioeconômica
em face das expectativas do
Plano de Metas;
 Analisar o processo de
sucessão presidencial pós
governo JK;
 Indicar os fatores que
determinaram a vitória
eleitoral do presidente Jânio
Quadros;
 Compreender a fragilidade do
governo Jânio Quadros;
 Analisar as reformas de base
do governo JanGo e o advento
do golpe civil militar.
 Contextualizar o golpe que
derrubou o presidente João
Goulart e o papel dos civis e
dos militares nesse processo.
Ditaduras militares na  Entender a divisão entre os 8 AULAS
América Latina militares, até o golpe civil
 O contexto da militar se concretizar;
instauração das
ditaduras;  Identificar os instrumentos
 Brasil: um institucionais usados para
golpe limitar as liberdades
longamente democráticas;
planejado;  Identificar as reações da
 Primeiros anos sociedade diante do
do regime; autoritarismo;
 Os anos de
Chumbo;  Compreender o papel da
 O lento repressão e a sua relação com
processo de ações semelhantes do passado
abertura e da atualidade;
política;
 Produção  Identificar nas manifestações
cultural durante culturais o engajamento
a ditadura; político da sociedade;
 Ditadura militar  Compreender o papel da arte
na Argentina; na conscientização política da
 Golpe militar no população;
Chile.
 Analisar o projeto de
desenvolvimento econômico e
seus desdobramentos.
 Compreender o papel da
repressão na luta contra os
opositores aos regimes
militares;
 Compreender as características
gerais e comuns aos regimes
autoritários no período;
 Identificar os movimentos de
contestação que contribuíram
para o declínio dos regimes.
Brasil: da  Compreender que a 6 AULAS
redemocratização aos abertura política foi
dias atuais realizada com avanços
e retrocessos;
 Governo José
Sarney (1985-  Compreender o
1990); desafio de reconstruir
 Governo a democracia no
Fernando Collor Brasil;
(1990-1992);
 Governo Itamar  Reconhecimento das
Franco (1992- manifestações
1994); culturais de resistência
 Governo FHC aos governos
(1995-2002); autoritários;
 Governo Lula  Analisar os avanços da
(2003-2010); Constituição de 1988;
 Desdobramento
s atuais.  De Itamar ao Plano
Real (FHC):
identificar as
dificuldades
econômicas do
período e as
estratégias criadas
pelos governos para
superá-las;
 Era Lula: identificar
elementos políticos e
culturais do Brasil da
Nova República;
 Analisar elementos
políticos, sociais,
culturais e econômicos
da
contemporaneidade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Inserir a referência bibliográfica do livro didático selecionado pela escola.

 Inserir a referência bibliográfica dos livros paradidáticos ou literários indicados pelo professor para a turma.

SUGESTÕES DE PROJETOS COM BASE NO CALENDÁRIO PEDAGÓGICO 2023.

INCLUIR NOS BIMESTRES DE ACORDO COM A OPORTUNIDADE DO CONTEXTO DO COMPONENTE CURRICULAR.
Lembrando que o principal objetivo dos componentes curriculares é criar uma divisão entre os conteúdos que devem ser abordados durante
uma determinada etapa do ensino. Eles ajudam a nortear os educadores e permitem que seja feita uma interação entre os diversos elementos que
compõem uma disciplina ou área do conhecimento.
 ENEM – Preparatório /Redação – articulado com a área.
 Semana Escolar de Combate à Violência Contra a Mulher - 06 a 10/03. Em consonância com a Lei Federal nº 14.164/2021, a Semana Escolar de
Combate à violência contra a mulher está prevista no Calendário Escolar 2023. A ação tem como objetivo intensificar a reflexão crítica na comunidade
escolar sobre a importância da prevenção e enfrentamento à violência contra a mulher.
 DIA INTERNACIONAL CONTRA A DISCRIMINAÇÃO RACIAL - O Dia internacional contra a discriminação racial foi instituído pela
Organização das Nações Unidas - ONU no dia 21 de março, rememorando a luta pela conquista de direitos sociais para a população negra em
referência às vítimas do Massacre de Sharpeville, na África do Sul, em 1966.
 DIA MUNDIAL DA SÍNDROME DE DOWN - O dia 21 de março foi reconhecido pela Organização das Nações Unidas (ONU) como sendo o Dia
Mundial da Síndrome de Down desde 2012. A data escolhida faz referência a triplicação (trissomia) do 21º cromossomo que causa a síndrome. No
Brasil, a data foi regulamentada pela Lei nº 14.306/2022 com o objetivo de promover ações que valorizem as pessoas com a Síndrome de Down
destacando suas habilidades, capacidades e potencialidades.
 DIA MUNDIAL DA ÁGUA - Instituído pela Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas, por meio da Resolução A/RES/47/193/1993, o
Dia Mundial das Águas, celebrado em 22 de março, objetiva promover a reflexão sobre a importância e uso consciente dos recursos hídricos.
 DIA MUNDIAL DA CONSCIENTIZAÇÃO DO AUTISMO - O Dia Mundial da Conscientização do Autismo, celebrado em 02 de abril, foi criado
pela Organização das Nações Unidas (ONU) no ano de 2007, e instituído no Brasil pela Lei nº 13.652/2018, com o objetivo de promover
conhecimento sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) a fim de reduzir o preconceito e a discriminação contra as pessoas que apresentam esse
transtorno.
 DIA DOS POVOS INDÍGENAS - O tradicional Dia do Índio, comemorado dia 19 de abril, passou a ser chamado oficialmente de Dia dos Povos
Indígenas a partir da Lei 14.402/2022. A mudança do nome da celebração tem o objetivo de explicitar a diversidade das culturas dos povos
originários. O termo ‘indígena’, que significa ‘originário’ ou ‘nativo de um local específico’, é uma forma mais precisa pela qual podemos nos referir
aos diversos povos que, desde antes da colonização, vivem nas terras que hoje formam o Brasil.
Indicamos abaixo alguns documentos que se relacionam com a temática da Educação Escolar Indígena, especialmente, sobre o Dias dos Povos
Indígenas, que são essenciais para a compreensão dos profissionais envolvidos no processo de discussão, entendimento e sensibilização junto às
escolas estaduais:
● Lei nº 11.645, de 10 março de 2008;
● Livro A Terra dos Mil Povos de autoria de Kaká Werá Jecupé - Editora Peirópolis; ● Livro O Karaíba: uma história do Pré-Brasil de autoria
de Daniel Munduruku. Editora Melhoramentos;
● Publicação O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje de autoria de Gersem dos Santos
Luciano;
● Publicação Povos Indígenas e a Lei dos “Brancos”: o direito à diferença de autoria de Ana Valéria Araújo et alii;
● Publicação A Presença Indígena na Formação do Brasil de autoria de João Pacheco de Oliveira e Carlos Augusto da Rocha Freire;
● Curta Metragem Pajerama de autoria de Leonardo Cadaval disponível no Canal do Instituto Socioambiental do YouTube; 17
● Vídeo Peixonauta: o caso do Indiozinho de autoria de Célia Catunda e Kiko Mistrorigo disponível no Canal Peixonauta do YouTube.
FEV/2023