4ª Série FD

Uma didática para a pedagogia

histórico-crítica
Dermeval Saviani e João Luiz Gasparin

Professora Jéissica de Oliveira Rojo

Dermeval Saviani João Luiz Gasparin
 1- CONTEXTO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA.

2-A EDUCAÇÃO DURANTE O PERÍODO COLONIAL (1500-1822).

3-A EDUCAÇÃO NO PERÍODO IMPERIAL (1822-1889).

4- O CONTEXTO EDUCACIONAL DURANTE A PRIMEIRA REPÚBLICA (1889-1930).

5-A REVOLUÇÃO DE 30 (1930-1937).

6-A EDUCAÇÃO DURANTE O ESTADO NOVO (1937-1945) E O GOVERNO

POPULISTA (1945-1964).

7-A EDUCAÇÃO DURANTE O REGIME DITATORIAL (1964-1985).

8-A EDUCAÇÃO BRASILEIRA DE 1985 À ATUALIDADE.

 Pedagogia Liberal Tradicional

-Pedagogia do século XIX

-Pensadores: Émile Durkheim e Auguste Comte
-Sobre Émile Durkheim
-Alunos passivos
-Memorização era o método de aprendizagem
-Disciplina
-Educação como um meio para promover ordem social e estabilidade
-Avaliação se baseava na assimilação do conteúdo
-Pensamento crítico
 tendência liberal
renovadora progressiva

Origens e Contexto Histórico

Principal representante
Princípios Básicos
Papel do Professor e do Aluno
Métodos de Ensino
Técnicas
 Escola Nova
- Oque foi a movimento da escola nova?
-a escola nova teve seu início no Brasil durante a década de 1920 .
-Quem foi Anísio Teixeira, qual a relação dele com a escola nova?
-Jurista, intelectual, educador e escritor brasileiro,exerce vários cargos
executivos.
-Qual era o objetivo da tendência da escola nova?

-Defendiam que apenas um sistema estatal do ensino, pela liberdade e por

uma pedagogia laica é contemporânea.
- complementação
Escola nova (tendência escolanovista) representou a a fase da evolução
pedagogia.
 Tendência
Liberal Tecnicista

Origens e Contexto Histórico

Principal representante
Princípios Básicos
Papel do Professor e do Aluno
Métodos de Ensino Técnicas
 progressista libertadora
•Surgiu em meados de 1964
•Criado por Paulo Freire • Grupos de discussão
•Não chegou a se espalhar •Temas geradores
•Realidade em que vivem
pelo Brasil
•Professor e alunos visto
como iguais
•Buscar a resolução da PLATAFORMAS DIGITAIS:
situação problema
AVANÇO OU RETROCESSO?
•Consciência da realidade
em que vivem
Progressista libertária
-Uma educação coletiva
-Autonomia dos estudantes
-Reflexão e tomadas de decisões
-Autor associado: Celestin Freinet
-Século XX
-Educação democrática
-Aluno é o centro da aprendizagem
-Enfatiza a importância da liberdade

-Fomento à autonomia
-Aprendizado significativo
-Colaboração e coopieração
 Histórico Crítica
• Dermeval Saviani e João Luiz
Gasparin;
• Proposta de relacionar a vivência do
aluno com os conteúdos trabalhados
em sala de aula;
• Desenvolvida através de cinco passos
(Prática social, instrumentalização,
catarse e problematização);
• Tendência que é praticada
atualmente na educação brasileira.
•Difusão dos conteúdos
•Papel do aluno como
participador e do professor
como mediador
•Conteúdos culturais
universais
•Importância do aluno
•Ambiente escolar
saudável
•Professor mediador e não
autoritário
 PLANO DE AULA
UNIDADESTEMÁTICAS: Matéria e Energia TEMPO: Tarde

ÁREAS DO CONHECIMENTO: COMPONENTES CURRICULARES

1 - Linguagens a-1) Língua Portuguesa a-2) Artes a-3) Educação Física a-4) Língua Inglesa
2 - Matemática b) Matemática
3 - Ciências da Natureza c) Ciências
4 - Ciências Humanas d-1) Geografia d-2) História
5 - Ensino Religioso e) Ensino Religioso

OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Transformações químicas.

HABILIDADES:
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam
produtos diferentes do que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato ou
sódio, etc).

JUSTIFICATIVA:

O aluno deve aprender as transformações químicas quando expostos à diferentes elementos e condições, a fim de identificar as
reações causadas em diferentes materiais.
 Plano de aula
METODOLOGIA (Prática social inicial; Problematização;
Instrumentalização; Catarse; Prática social final):
Pratica Social Inicial:
O que são transformações químicas? E biológicas? Como elas ocorrem?
Porque as transformações químicas acontecem? Como identificar uma
transformação química? Depois de uma transformação, ela pode voltar
ao normal?
Problematização:
2.1 O que vocês imaginam que aconteceu com os pães? Por que isso
aconteceu? Quais as causas? Vocês já viram isso acontecer na casa de
vocês? Será que a aparência delas é a mesma?
 Plano de aula
3- Instrumentalização:
3.1 Explicação do conteúdo referente a transformações químicas;
Aplicação de experiências práticas com os alunos:
A quase lâmpada de lava;
Slime que se mexe sozinho;
Explicação referente a transformações biológicas;
Análise de transformações biológicas em alimentos:
Pão mofado;
Limão/laranja com fungos;
Ovo cozinho;
3.2 Folha sulfite, lápis, óleo, água, corante, maizena, cola, imã, pão,
limão, laranja e ovo.
 Plano de aula
4- Catarse:
4.1 O que são transformações químicas? E biológicas?
Qual a diferença entre as duas? Para que servem?
4.2 Descrito no início do plano de aula.
5- Pratica Social Final:
5.1 a) Pretendemos identificar transformações químicas; Gostaria de realizar algumas experiencias
com a minha família.
b) Ao me encontrar com meus amigos para brincar nos finais de semana poderemos realizar
algumas experiencias diferentes das mostradas em aula, como por exemplo o vulcão ( pasta de dente
de elefante).
AVALIAÇÃO:
A avaliação individual do discente será realizada através da observação da trajetória de cada criança
e de todo o grupo, por meio de sua interação e desempenho em relação às atividades propostas pelas
professoras em sala de aula.
REFERÊNCIAS:
Brasil. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br.
Acesso em 28 de novembro de 2023.
5 passos de Saviani

1. Pratica social inicial

2. Problematização
3. Instrumentalização
4. Catarse
5. Prática social inicial
Conclusão
Agradecemos a
todos vocês!