SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO
DIVISÃO DE LICENCIATURAS
PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

RELATÓRIO SEMESTRAL

1. IDENTIFICAÇÃO DO RESIDENTE

Residente: Maria Eduarda Tozelli Nº Matrícula na IES: 22011HIS206

Instituição de Ensino
Superior (IES) Universidade Federal de Uberlândia

Curso História

Subprojeto História/Geografia Pontal

Docente Orientador(a) Prof. Dra. Jeane Medeiros Silva; Prof. Dr. Wellington Amarante de Oliveira

Preceptor(a) Prof. Ketlen Ferreira Costa

Escola Escola Estadual Governador Israel Pinheiro /31196584

Período referente ao Período de novembro de 2022 a abril de 2023

relatório

2. REGÊNCIA ESCOLAR (mínimo 40 horas)

2.1 Etapas de atuação: Ensino Médio Regular

2.2. Turmas nas quais atuou: 2º Ano (turmas A;B;C;D;E;F;G;H); 3º Ano (turmas
A;B;C;D;E;F;G;H)
2.3. Quantidade de alunos: 480

Período da
Atividade, turma e Relato reflexivo da atividade e estratégias Quantidade de
realização da
conteúdo trabalhado metodológicas utilizadas horas
atividade
PR MULHER Março/2023 A atividade foi realizada com as turmas dos 3° 16 horas
anos (A;B;C;D;E;F;G;H), em duas aulas,
intitulada “A violencia contra a mulher e sua
representação na música brasileira”, tendo como
intuito compreender o conceito de violencia
contra a mulher através da lei Maria da Penha
(fonte 1) e suas cinco manifestações (física,
psicológica, sexual, patrimonial e moral),
indentificando-as nas musicas populares
brasileiras (fonte 2), trazidas em aula. O objetivo
 era fazer com que os alunos entendessem que a
violencia se apresenta de formas e lugares
variados, tendo como exemplo, as musicas, já
que elas refletem aspectos do tempo e da
sociedade em que foram produzidas. Além de
difundir a Lei como forma de prevenção e
instrumento de proteção as mulheres, e a
sensibilização para a importância de acabar com
a cultura de violência no país.
Março/2023 A atividade foi relizada com as turmas dos 2°
anos (A;B;C;D;E;F;G;H), em uma aula,
intitulada “A população indígena no período
colonial e século XIX, uma compreensão de suas
representações na história”, tendo como intuito
identificar de que maneira os
europeus/colonzadores utilizaram-se de obras
artísticas para subjugar populações indígenas, o
papel desses povos no período abordado e
PR INDÍGENA 16 horas
também a colonização do imaginário. Foram
apresentadas 5 obras produzidas entre 1550 a
1890 (fonte 1),sendo feita a analise,
conjuntamente aos alunos, para que pudesssem
responder duas perguntas como forma de
atividade avaliativa posteriormente. Tal aula faz
com que se estimule a discussão e a análise
crítica dos estereótipos construídos acerca das
populações indígenas no Brasil.
Abril/2023 Pensando que a avaliação é essencial à educação,
inerente e indissociável quando é concebida
como problematização, questionamento, reflexão
sobre a ação (aulas ministrada), a professora
preceptora pediu para que fosse confeccionada a
prova bimestral aos alunos dos 3° anos, com base
nos conteúdos passados anteriormene (Brasil
Império; Violencia contra a Mulher e Indigenas).
Com base nesses conteúdos e a primeira
PR BIMESTRAL 08 horas
experiencia de produzir uma prova, foi levado
em consideração os tipos de fonte que poderiam
ser utilizadas nas questões (musicas, charges e
pinturas), rememorando as atividades realizadas,
pensando que estas fontes poderiam ser uma
ferramenta que possibilitaria o docente a
entender se existe grandes dificuldades por parte
dos alunos na compreensão dos conteúdos ou se
aprenderam de forma satisfatória.
Total de horas 40 horas

3. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE FORMAÇÃO (mínimo 40 horas)

Período de Quantidade
Descrição das atividades de formação, bem como, os seus aprendizados realização de horas

Minicurso de formação docente: Comunicação não-violenta. Profa. 22 e 25 de 6 horas

Natália Luiza silva Carvalho (UFU) novembro de
2022
A professora começa o minicurso abordando tres nomes principais
para os estudos de comunicação não-violenta: Marshall Rosenberg;
Thomas D´ Assemberg e Elisama Santos. A partir disso, contextualiza
que o padrão linguístico-cultural vigente é de uma cultura
caracterizada pela dominação (imposição de desejos), contudo se diz
que nossa natureza é da compaixão e quando nos afastamos ficamos
violentos. O que se deve buscar é viver bem, se relacionar bem,
estabelecer conexões, não impor algo, apenas romper com essa cultura,
essa culpa moralizante, ao insulto, a rotulação, a agressão, a
negligencia, a classificação. Entender que as pessoas tem histórias de
vida diferentes. Voltando-se para a dicotomização das relações (bem e
mal), o que não deve acontecer, já que o necessário é verticalizar o
assunto. A comunicação não-violenta seria, então, a recepção
(honestidade e confiança) e o recebimento (observação e sentimento).
Através de uma prática de linguagem positiva, ações concretas,
consciencia do que esta sendo pedido,além de ser empático (se livrar
de todas as ideias preconcebidas e julgamentos; requer presença; a
compreensão intelectual bloqueia a empatia; fazer paráfrase).
Pensando na comunicação não violenta dentro do ambiente escolar,
apesar de ser um desafio, podendo esbarrar em questões de falha ou
falta de clareza, o surgimento de sentimentos noscivos , etc, se feita
com paciencia e calma, podera ser observado muitos ganhos, sem
desgastes na resolução de conflitos, na compreensão do outro, em ser
ouvido, podendo ser feito através de algumas ações como a
estimulação de dialogos, manter o tom de voz (sem gritos),
conencimento sem punição, proporcionando um local mais
harmonioso e agradavel para a aprendizagem.
Oficina de formação docente, Precisamos falar de privilégios branco: 21 e 22 de 8 horas
reflexão sobre branquitude e educação antirracista. Profa. Natália dezembro de
2022
Batista Peçanha (UFU)

A educação antiracista pode ser pensanda a paritr da construção dos

livros didáticos, é necessário que se eduque os brancos, pesnado em
suas representações no materiais e dentro disso entra a ideia de raça,
termo presente desde o século XVI na Europa. Nesse momento, até o
XIX, o termo tinha como conotação de linhagem, e não um caráter
biológico, o termo foi usado como perspectiva religiosa. Na
modernidade tem relação do contato com o outro, com o
descobrimento de outras regiões do mundo. Na segunda metadedo
século XIX: “raça” como tipo – qualidades inatas dos seres humanos,
transmitidas de geração a geração, surgindo o poligenismo e o racismo
científico. No século XX, discursos eugenicos ganham força, surge o
mito da democracia racial, políticas de branqueamento da população,
ideia do negro anômico, reflexões sobre a branquitude (estudo
importante, mas recente). Brasil e seus principais pensadores: Loureno
Cardoso, Mascus Rosa, Lia Vainer Shucman, Maria Aparecida Bento e
Liv Sovic. A partir da decade de 90, a ideia do negro como “objeto de
estudo” é descentralizada. Foco nos significados e vantagens
estruturais atribuídos aos brancos (pensar a interseccionalidade – ser
branco – não é algo homogêneo) e a branquitude crítica X branquitude
acrítica.
Voltando-se novamente ao livro didático, há espaços destinados a
destinado às histórias dos americanos e dos africanos, reunindo uma
grande diversidade de povos e cultura numa unica unidade, reforçando
a ideia do outro (primitivo,selvagem, emocional, colonizado).É
necessário pensar a possibilidade da criação de novas narrativas,
contadas sob o ponto de vista de outros sujeitos que não sejam os
brancos europeus, além de estratégias pedagógicas que permitam que
os alunos consigam pensar nesse sujeito histórico sob o ponto de vista
do “Eu”, e não como o “Outro”. Quais aparatos podem ser utilizados
para que a educação antiracista realmente seja efetiva? Quais
narrativas trazer para que essa contrução do outro seja quebrada?
Acredito que tais questionamentos dependem, em sua maioria, da
realidade escolar vivenciada. Todas são passíveis de receberem suporte
em algum grau quanto a educação antiracista. Como professora de
história, isso pode ser feito dentro das salas de aulas, quando
explicamos algum conteúdo, inserindo personalidades negras que fazm
parte desse momento vivido tanto quanto uma personalidade branca
em destaque.
Oficina de formação docente: Aprendizagem; professora Jeane
Medeiros

A prandizagem não possue definição única e pode ser compreendida

de diversas formas, assim como a inteligencia, para este termo, existe a
teoria das inteligencias múltiplas, ou seja, não há um traço geral e
único, mas sim, uma combinação de habilidades e competencias
mentais independentes, que consequentemene aprendem de maneiras
diversas. Outro fator importante é o sistema límbico do corpo humano,
é onde há o processamento e armazenamento de memórias emocionais
que se dão pelos estimulos externos. A informação processada pelas
habilidades sensitivas é encaminhada para a memória de curto prazo;
A informação é analisada e interpretada pelo córtex, para percepção,
pensamento e planejamento imediato; A informação é transferida da
memória de curto prazo para a memória de longo prazo:
fortalecimento das conexões entre os neurônios, permitindo que a 13 de abril de 2023 8 horas
informação seja retida por um período mais longo de tempo; A
consolidação pode ocorrer durante o sono ou na forma de
concentração.Pensando nisso as unicas formas de aprender são pela
repetição e pela emoção e ações indispensáveis se fazem notar: foco e
atenção; prática; revisão; avaliação; motivação; variedade; descanso e
sono adequados. Nesse sentido a aula é para ouvir, ver e entender
(coletivo, dialógico e passivo) e o estudo: individual, solitário e ativo
(revisar, rever, sistematizar, praticar).
Além do aluno/estudante ter parte fundamental no seu
desenvolvimento de aprendizagem, os professores podem e aplicam
algumas das ações indispensáveis a esse processo, tais como o diálogo,
a sistematização, os feedbacks e avaliações, pensadas a partir da faixa
etaria, série e conteúdo. Sendo fundamnetal salientar que o professor
também não deve unca parar de aprender e aplicar as ferramentas
necssárias para seu ofício efetivo.
Reuniões com a Preceptora Dezembro de 2022 20 horas
a abril de 2023
As reuniões com a preceptora consistiram na apresentação do plano de
atividades;comunicados sobre as próximas atividades; preenchimento
de documentação; explicação do roteiro de atividades para o período
de recesso dezembro/janeiro; orientações na confecção dos planos de
ensino para as regencias e provas bimestrais; dicas de quais métodos
poderiam ser utilizados nas aulas ministradas (tom de voz, disposição
do conteúdo em lousa, a como passar atividades avaliativas, quanto
tempo esperar, etc).
Destaco a importancia das reuniões dentro e fora do ambiente escolar
na construção de autonomia dos dicentes como futuros professores por
meio da problematização, da socialização de saberes e da reflexão
voltada para a ação, tornando possível um diálogo maior com a
preceptora e suas demandas, entendo erros, acertos, o funcionamento
da escola trabalhada, o que é possível ou não, permitindo uma melhor
formação e um maior preparo para o futuro.
Reuniões Gerais do núcleo com os Docentes Orientadores

As reuniões baseram-se na apresentação do programa, em avisos

gerais, a como preencher os relatórios, mas principalmente no
compartilhamento das experiencias vividas pelos discentes
participantes durante suas regencias, a realidade que se apresentava a
Novembro de 2022
cada um permitia estabelecer debates pertinentes, desde o a abril de 2023 12 horas
comportamento professoral, dos alunos, as dificuldades, de que
maneira trabalhar os conteúdos tranversais e interdisciplinares
presentes no programa. A partir delas foi possível observar a
confecção de resoluções coletivas a problemas colocados, a
problematizar e a fazer uma autoavaliação.

Reuniões com a Coordenação do Programa

A reunião teve como intuito explicar o que é o Programa de

Residência Pedagógica, os objetivos PRP; explicar o funcionamentos
15 de março 2023 1 hora
dos subprojetos e a confecção dos relatorios semestrais, dos relatos de
experiencia e do relatório final. Esclarecendo as atribuições que o
residente deve ter, deixando claro seu papel dentro do programa.

Total de horas 55 horas

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM OUTROS ESPAÇOS (mínimo 40 horas)

Descrição das atividades desenvolvidas em outros espaços, bem como, os Período de Quantidade
seus aprendizados realização de horas

Construção de planos de atividades individual: corresponde ao

planejamento de ações a serem desenvolvidas para atender as horas
mínimas exigidas.Elaborado conjuntamente com a preceptora e pelo(a)
docente orientador(a), foram estabelecidos quais conteudos seriam
tratados nas regencias, assim como as atividades para a formação
docente, as atividades dessenvolvidas em outros ambientes e a própria Novembro/2022 4 horas
confecção do relatório permitindo uma maior organização do semestre
como um todo, buscando alinhar os requisitos do programa aos
interesses da preceptora, do professor orientador e do aluno, ajudando a
alcançar as metas estabelecidas.

Reconhecimento do campo escolar: foi relizada uma visita as escolas Novembro de 2 horas
parceiras do programa, sendo elas, Escola Estadual Governador Israel 2022
Pinheiro e Escola Estadual Clovis Salgado, onde foi apresentado toda a
estrutura presente, bibliotecas, laboratorios, quadras, pátios, salas de
informática, refeitorios, secretaria, coordenação e salas de aula.
Com base nessas visitas, é intrinsico pensar que um bom ambiente
escolar promove o desenvolvimento pleno dos alunos, enquanto um
ambiente ruim pode proporcionar a interrupção desse processo, já que
os estimulos essenciais para que se mantenha na escola é um que atenda
todas as necessidades básicas de um estudante e todos os agentes da
educação que trabalham ali.

Estudo da Portaria 82: Dispõe sobre o regulamento do Programa Dezembro de 2 horas

Residência Pedagógica – PRP (suas definições, objetivos, regime de 2022
colaboração, projeto institucional, bolsas, acompanhamento e
avaliações e disposições finais). Necessário para a compreensão do
programa ao qual se faz parte, ou seja,ações que integram a Política
Nacional de Formação de Professores, induzindo o aperfeiçoamento da
formação prática nos cursos de licenciatura. Além de suas
especifidades, entendendo quais são as obrigações do residente e todos
os agentes formadores.
Preenchimento do quadro de disponibilidade residente: o quadro leva Dezembro de 1 hora
em consideração os horários de aula, atividades pessoais como 2022
consultas médicas, com a finalidade de mapear a agenda e conciliar
com as atividades do programa.
Roteiro de atividades para o período de recesso escolar de Dezembro
dezembro/janeiro durante esse periodo foram executadas duas 2022/Janeiro 2023 5 horas
atividades para aperfeiçoar nosso conhecimento referente os artigos
Resolução SEE nº 4.692, de 29 de dezembro de 2021, dispõe sobre a
organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de
Educação Básica de Minas Gerais e dá outras providências, a
Resolução SEE nº 4.789, de 11 de novembro de 2022, que estabelece
normas para a organização do Quadro de Pessoal das Unidades de
Ensino na Rede Estadual da Secretaria de Estado de Educação de
Minas Gerais (SEE/MG).

Foi realizado uma leitura minuciosa das resoluções para que fosse
possível compreender a dinamica, funcionamento e organização das
escolas da rede estadual do Estado de Minas Gerais, para que tal
atividade ficasse registrada ela foi feita em forma de análise e
entregue a professora preceptora. É de extrema importância ler as
resoluções na íntegra, pois há informações/leis que impactam
diretamente na vida do profissional da educação e sua forma de
trabalho.

Organização e planejamento de regência para turmas: 3° ano Março/2023 4 horas

(A;B;C;D;E;F;G;H); “A violencia contra a mulher e sua representação
na música brasileira”. Com base no tema apresentado pela preceptora,
foi possível pensar em quais tipos de fonte poderiam ser utlizados em
aula para uma melhor compreensão do que é a vilencia contra mulher.
Foi escolhida a Lei Maria da Penha no intuito de trazer a definição de
violência contra a mulher nela contida, as cinco formas de como ela
possa se manifestar e de que maneira músicas populares brasileiras
representam o crime. O trabalho em dupla foi essencial para a
construção do plano. Nesse sentido , a ideia de uma ao falar sobre a Lei
trouxe a luz a ideia de abordar as violencias através de músicas, a
seleção das mesmas foi feita conjuntamente, assim como a atividade
avaliativa que seria aplicada na segunda aula. Como a dupla participou
de todo o processo de contrução, foi possível que durante as regencias,
os papeis fossem constantemente trocados (enquanto um explicava o
conteúdo a outra passava o conteúdo na lousa, complementava as falas,
trazia exemplos e vice-versa), tornando a dinamica da aula menos
cansativa e mais interessante.
Análise das atividades aplicadas na regência: 3° ano Março/2023 5 horas
(A;B;C;D;E;F;G;H); “A violencia contra a mulher e sua representação
na música brasileira”. Os critérios utilizados para avaliar foram: Copia
completa do conteúdo passado em aula; realização da atividade de
reelaboração de letra para as músicas; participação e envolvimento dos
alunos durante as aulas. A partir disso foi possível notar exito pela
maior parte dos alunos em reelaborar a letra para as musicas, assim
como a copia do quadro, contudo algumas turmas foram menos
participativas durante as explicações e interaçõoes. A regencia e
avaliação foram o primeiro contato em sala de aula, tornando tudo
muito novo, sentindo dificuldade de impor a voz quando necessário, de
trazer os alunos a realidade do conteúdo e fazer percebe-los que ele está
intrinseco a sua volta.
Organização e planejamento de regência para turmas : 2° ano Março/2023 4 horas
(A;B;C;D;E;F;G;H) “A população indígena no período colonial e
século XIX, uma compreensão de suas representações na história”.
Com base no tema apresentado pela preceptora foi possível pensar de
que maneira esse tema já abordado nas séries anteriores fosse
interessante aos alunos, para isso, foi trazido como fonte as pinturas,
litogravuras e imagens santas para mostrar de que maneira eram feitas
as representações indígenas no período colonial e século XIX. O
trabalho em dupla foi essencial para a construção do plano, além da
seleção de imagens e elaboração de uma pergunta para a atividade
avaliativa. O maior desafio era cronometrar o tempo para que fosse uma
aula bem aproveitada, mas com espaço suficiente para analisar a fonte
em conjunto das turmas, explicar a avaliação e até mesmo começa-la.
Como a dupla participou de todo o processo de contrução, foi possível
que durante as regencias, os papeis fossem constantemente trocados
(enquanto um explicava o conteúdo a outra passava o conteúdo na
lousa, complementava as falas, trazia exemplos e vice-versa), tornando
a dinamica da aula menos cansativa e mais interessante.
Análise das atividades aplicadas na regência: 2° ano Março/2023 5 horas
(A;B;C;D;E;F;G;H) “A população indígena no período colonial e
século XIX, uma compreensão de suas representações na história”. Os
critérios avaliativos foram: Realização da atividade, participação e
envolvimento dos alunos durante a aula e elaboração de respostas a
questão passada com base na análise das pinturas apresentadas pelas
professoras. O desempenho das turmas, de modo geral, para a
elaboração da questão foi baixo, assim como a participação em sala de
aula, dificultando que exista um dinamismo. Apesar de apresenta-los a
uma questão simples, sua elaboração deveria ser feita de maneira
completa, com cinco linhas ou mais, porém não foi o que entregaram,
se entregaram. No caso do 2° G, apenas dois alunos deram devolutiva.
Outras turmas, apesar de fazerem a atividade, grande parte copiou
contéudo da internet desconexo ao que estava sendo pedido ou apenas
copiado de outro colega. A situação faz pensar se existe uma demanda a
ser tratada nessas turmas, se só é desinteresse ou causas múltiplas.

Organização e planejamento de regência para turmas: 3° ano Abril/2023 4 horas

(A;B;C;D;E;F;G;H); “Prova bimestral”. A prova bimestral que foi
aplicada aos terceiros anos, também foi elabora, em dupla, onde cada
pessoa ficou responsável por cinco questões referentes aos temas:
Brasil Império; Violencia contra a Mulher e Indigenas. Com base
nesses conteúdos e a primeira experiencia de produzir uma prova, foi
levado em consideração os tipos de fonte que poderiam ser utilizadas
nas questões (musicas, charges e pinturas), rememorando as atividades
realizadas.

Total de horas 36 horas

 5. RELATÓRIO (mínimo 14 horas)

Período de Quantidade
Escrita do relatório realização de horas

Análise do modelo de relatório semestral com a Preceptora: através das

orientações estabelecidas pela professora preceptora foi possível
compreender de que maneira seria realizado o preenchimento e a confecção
Abril/2023 2 horas
do relatório, revisitando as atividades realizadas no período estabelecido,
fazendo a contagem de horas, tirando dúvidas.

Em um primeiro momento o quadro de identficação foi preenchido, assim

como o segundo tópico referente a regencia escolar, onde é explicitado o
processo de realizar um plano de regencia (PR Mulher, PR indígena e PR Abril/2023 3 horas
bimestral).

Em segundo momento foi preenchido o quadro de atividades de formação,

Minicurso de formação docente: Comunicação não-violenta; Oficina de
formação docente, Precisamos falar de privilégios branco: reflexão sobre
branquitude e educação antirracista; Oficina de formação docente:
Abril/2023 3 horas
Aprendizagem; Reuniões com a Preceptora; Reuniões Gerais do núcleo
com os Docentes Orientadores; Reuniões com a Coordenação do Programa.
Nos quais é descrito o conteudo das atividades e seus aprendizados.

Já quase no fim, o tópico 4 foi preenchido com a descrição e aprendizados

das atividades desenvolvidas em outros espaços. Abril/2023 3 horas

Em um ultimo momento é elaborada as considerações finais, assim como o

tópico 5. Entendendo a importancia da confecção do relatório já que ele
serve de registro das experiencias vividas, das metodologias aplicadas, Abril/2023 3 horas
aprendizados adquiridos, erros e acertos.

Total de horas 14 horas

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS - Explicitar, a partir da sua participação no projeto:

- Como a residência contribuiu para sua formação profissional;
- Aprendizados com os pares, estudo sobre os conteúdos da área e metodologias de ensino;
- Explicitar o papel do preceptor e orientador na sua formação; outras atividades e dificuldades encontradas
durante este período do módulo.

A formação de um licenciando na universidade não pode ser estritamente teórica, é necessário e importante
que haja a vivencia no campo de trabalho proporcionado pelo programa, compreendendo de que maneira
todo o conteúdo aprendido pode ou não ser executado. As atividades formadoras, seja a educação
antirracista, a comunicação não-violenta, o processo de aprendizagem e outros, esses foram intrínsecos ao
cotidiano na escola, nas interações com os alunos, nos conteúdos passados, na convivência com outros
professores, tornando essa jornada mais preparada. Os desafios enfrentados dentro da sala de aula são
múltiplos, desde o desinteresse a disciplina de história a questões socioeconômicas e psicológicas, tornando-se
um ambiente cheio de estímulos e questões que são atravessadas pelos professores. Tal experiencia faz com
que eu pense que é necessário que minha formação seja plena para que uma diferença, mesmo que mínima,
seja realizada nos ambientes educacionais. O trabalho com os pares faz com que as obrigações sejam menos
intensas e mais uma oportunidade de aplicar metodologias eficazes, principalmente com o uso de fontes,
essencial ao ofício de historiador, sendo possível utilizar nesse semestre as músicas, leis e pinturas, trazendo
um dinamismo a mais as aulas dadas, tornando o processo de aprendizagem mais satisfatório. Nesse sentido,
o papel da preceptora é fundamental já que foi ela quem nos ajudou a planejar todas as atividades e
conteúdo, guiando ao melhor caminho, estimulando uma postura ativa, analisando o desempenho e
 obviamente aconselhando para o crescimento profissional de seus residentes.

Quantidade de horas cumpridas:145 horas

Ituiutaba,28 de abril de 2023

Assinaturas:

Docente Orientador (a) Prof. Dra. Jeane Medeiros Silva;

Prof. Dr. Wellington Amarante de Oliveira

Preceptor(a) Professora Ketlen Ferreira Costa

Residente ________________________________________