SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO DE TEMPO INTEGRAL ESTER MAIA DE OLIVEIRA

PROFESSOR: COMPONENTE CURRICULAR: SÉRIE: TURMAS:

Déborah Carolyne Moreira de Língua Portuguesa 1ª A; B; C
Souza

Coordenadora pedagógica: CARGA HORÁRIA PREVISTA: PERÍODO DE EXECUÇÃO: SEMANA

Adriana da Silva Pessoa 15h 26/09/2023 a 26/10/2023

DELIMITAÇÃO TEMÁTICA

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA

Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e

verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos
de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento
e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

HABILIDADE FOCAL

(EM13LP44) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital (advergame, anúncios em

vídeos, social advertising, unboxing, narrativa mercadológica, entre outras), e peças de campanhas publicitárias e
políticas (cartazes, folhetos, anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.), identificando valores
e representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando
estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de
sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico-discursivos, imagéticos,
sonoros, gestuais e espaciais, entre outros.
DESCRITORES
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade de um texto.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D6 – Identificar o tema de um texto.
D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto
D12 -Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D15 -Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios
etc

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D20- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do
mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido

OBJETO DE CONHECIMENTO
● Publicidades contemporâneas em contextos digitais e peças de campanhas publicitárias e de
campanhas políticas.
● Análise de peças publicitárias.

Aula 1 e 2 – Apresentação e Diagnóstico

SITUAÇÃO 1: Acolhida e Apresentação (10 Minutos)
SITUAÇÃO 2: Dinâmica (20 minutos)
SITUAÇÃO 3: Redação para avaliar o nível de aprendizagem dos alunos por meio de Redação.
(Tema: O papel da educação na promoção da igualdade.” (30 minutos)
SITUAÇÃO 4: Correção e sugestões para uma boa redação (30 minutos)
SITUAÇÃO 5: Refazendo parágrafos: a importância de refletir sobre as falhas cometidas nos textos
(20 minutos)
SITUAÇÃO 6: Socialização de redações

Aula 3 e 4 – Formas contemporâneas de publicidade em contexto digital

SITUAÇÃO 1: Dinâmica (10 minutos)
SITUAÇÃO 2: Explicação do conteúdo expositivo, em slide sobre anúncios publicitários (10 minutos)
SITUAÇÃO 3: Contextualização do conteúdo (35 minutos)
SITUAÇÃO 4: Atividade — Compreensão por meio interpretação de publicidades atuais (25 minutos)
SITUAÇÃO 5: Socializar correção (15 minutos)
SITUAÇÃO 6: Elaborar publicidade autoral (25 minutos)

Aula 5 e 6 – Análise de peças publicitárias e manchetes

SITUAÇÃO 1: Acolhida com a frase “Pense numa mulher, mulher” (10 minutos)
SITUAÇÃO 2: Problematização da frase “Eu sou a “Maria” que não vai com as outras!” (20 minutos)
SITUAÇÃO 3: Objeto de conhecimento (30min)
SITUAÇÃO 4: Socialização/correção das atividades (10min)

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SITUAÇÃO 5: Problematização do tema (10min)
SITUAÇÃO 6: Aprofundando o conhecimento: E se você tivesse o poder de mudar o futuro? (40min)

Aula 7 e 8 – Gênero Resenha

SITUAÇÃO 1: Acolhida problematizadora (10min)
SITUAÇÃO 2: 2: Conceituando (10min)
SITUAÇÃO 4: Análise do gênero resenha por meio de resenha de texto científico (10min)
SITUAÇÃO 5: Construção das habilidades a partir do texto (20min)
SITUAÇÃO 5: Socialização/correção das atividades (10min)
SITUAÇÃO 6: Chamada e vistoria do caderno (10 minutos)
SITUAÇÃO 6: Revisando no QUIZIZZ (50min)

Aula 9 e 10 – Resumo e resenha

SITUAÇÃO 1: Acolhida problematizadora (10 minutos)
SITUAÇÃO 2: Saiba mais: Resenha é o novo bate-papo na periferia [10min]
SITUAÇÃO 3:Leitura de minicontos e planejamento do texto (50 minutos)
SITUAÇÃO 4: Atividade 1- Produção textual (50min)
Aula 11 e 12 – Conectivos para Redação
SITUAÇÃO 1: Dinâmica (10 minutos)
SITUAÇÃO 2: Problematização (10 minutos)
SITUAÇÃO 3: Exposição de conectivos para redação e a melhor forma para utilização (30 minutos)
SITUAÇÃO 4: Comparação de textos (50 Minutos)
SITUAÇÃO 5: Atividade para assimilação (20 minutos)
Aula 13 e 14 – REVISÃO PARA PROVA
SITUAÇÃO 1: Acolhida (10 minutos)
SITUAÇÃO 2: Vistoriar cadernos com atividades das aulas (20 minutos)
SITUAÇÃO 3: Atividades para revisão de conteúdo (50 minutos)
SITUAÇÃO 4: Socialização de atividades de revisão (20 minutos)
SITUAÇÃO 5: Sessão de tira-dúvidas (15 minutos)
SITUAÇÃO 6: Feedback dos alunos (5 minutos)

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INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

● Rodas de conversa; ● Notebook;

● Celular;
● Produção/Criação;
● Data show;
● Participação e cooperação com as atividades ● Papel A4;
propostas;
● Papel A5;
● Compreensão do conteúdo, através das
● Régua;
demonstrações dos exercícios práticos e debates;
● Borracha;
● Participação individual nas aulas teóricas e
● Apontador;
práticas;
● Lápis;
● Socialização/Apresentação.
● Lápis de cor;

● Papel gramatura;

● Barbante;

● Tesoura;

● Cola silicone;

● Pincel.

DEVOLUTIVA DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

_______________________ _____________________
Assinatura da coordenação Assinatura do(a) professor(a)

Rio Branco, AC,______ de _____________de 2023

Anexo: PUBLICIDADE

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E se você tivesse o poder de mudar o futuro?

Por onde você começaria?
Assista ao vídeo: E se você tivesse o poder de mudar o futuro?
1.Sistematize no caderno:
1. Qual a finalidade da publicação do vídeo?
2. Quais aspectos do contexto social merecem consideração?
3. Quem é o público-alvo?

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4. Sobre o que é essa mensagem?
5. Quais ideias, valores e informações estão explícitos?E quais estão implícitos?
6. De que maneira o conteúdo foi compartilhado com o público?
7. O que eu aprendi sobre mim mesmo a partir da interpretação ou reação que tive?

GÊNERO RESENHA: A resenha é um gênero com o objetivo de apresentar e avaliar um

objeto da indústria cultural, seja ele um livro,
um filme, um seriado, um game ou um álbum de música, por exemplo. Em geral, a resenha
é produzida por um
especialista no assunto e é direcionada a um público interessado no objeto resenhado.
Para se produzir uma resenha, é necessário que se interprete o objeto a ser resenhado.
Nesse processo, há a
mobilização de conteúdos relacionados ao contexto de produção do produto cultural, o
histórico de produção
de seu autor e quaisquer outras informações úteis para que se estabeleçam comparações e
avaliações.
A estrutura de uma resenha, em geral, se organiza da seguinte forma (embora não
necessariamente as partes
listadas apareçam nessa ordem ou sejam obrigatoriamente presentes):
1- Apresentação do objeto: seu título, autor e tema geral;
2- Relacionamento do objeto com outros objetos do mesmo autor e/ou de outros objetos
que tratem do mesmo tema;
3- Descrição dos aspectos positivos da obra se houver;
4- Descrição dos aspectos problemáticos da obra se houver;
5- Avaliação geral do objeto, que pode não aparecer em parte delimitada do texto ou não
aparecer explicitamente;
6- Indicação do objeto a quem mais interessaria seu consumo.

Muitas vezes, há uma confusão entre os gêneros resumo e resenha, no diagrama abaixo é
possível distingui-los
de forma clara.

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CONTO: O PRIMEIRO BEIJO

CLARICE LISPECTOR
Os dois mais murmuravam que conversavam: havia pouco iniciara-se o namoro e ambos andavam tontos,
era o amor. Amor com o que vem junto: ciúme.
- Está bem, acredito que sou a sua primeira namorada, fico feliz com isso. Mas me diga a verdade, só a
verdade: você nunca beijou uma mulher antes de me beijar? Ele foi simples:
- Sim, já beijei antes uma mulher.
- Quem era ela? perguntou com dor.
Ele tentou contar toscamente, não sabia como dizer.
O ônibus da excursão subia lentamente a serra. Ele, um dos garotos no meio da garotada em algazarra,
deixava a brisa fresca bater-lhe no rosto e entrar-lhe pelos cabelos com dedos longos, finos e sem peso
como os de uma mãe. Ficar às vezes quieto, sem quase pensar, e apenas sentir - era tão bom. A
concentração no sentir era difícil no meio da balbúrdia dos companheiros.
E mesmo a sede começara: brincar com a turma, falar bem alto, mais alto que o barulho do motor, rir, gritar,
pensar, sentir, puxa vida! como deixava a garganta seca.
E nem sombra de água. O jeito era juntar saliva, e foi o que fez. Depois de reunida na boca ardente engulia-
a lentamente, outra vez e mais outra. Era morna, porém, a saliva, e não tirava a sede. Uma sede enorme
maior do que ele próprio, que lhe tomava agora o corpo todo.
A brisa fina, antes tão boa, agora ao sol do meio dia tornara-se quente e árida e ao penetrar pelo nariz
secava ainda mais a pouca saliva que pacientemente juntava.
E se fechasse as narinas e respirasse um pouco menos daquele vento de deserto? Tentou por instantes
mas logo sufocava. O jeito era mesmo esperar, esperar. Talvez minutos apenas, enquanto sua sede era de
anos.
Não sabia como e por que mas agora se sentia mais perto da água, pressentia-a mais próxima, e seus olhos
saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre os arbustos, espreitando, farejando.
O instinto animal dentro dele não errara: na curva inesperada da estrada, entre arbustos estava... o chafariz
de onde brotava num filete a água sonhada. O ônibus parou, todos estavam com sede mas ele conseguiu
ser o primeiro a chegar ao chafariz de pedra, antes de todos.
De olhos fechados entreabriu os lábios e colou-os ferozmente ao orifício de onde jorrava a água. O primeiro
gole fresco desceu, escorrendo pelo peito até a barriga. Era a vida voltando, e com esta encharcou todo o
seu interior arenoso até se saciar. Agora podia abrir os olhos.
Abriu-os e viu bem junto de sua cara dois olhos de estátua fitando-o e viu que era a estátua de uma mulher
e que era da boca da mulher que saía a água. Lembrou-se de que realmente ao primeiro gole sentira nos
lábios um contato gélido, mais frio do que a água.
E soube então que havia colado sua boca na boca da estátua da mulher de pedra. A vida havia jorrado
dessa boca, de uma boca para outra.
Intuitivamente, confuso na sua inocência, sentia intrigado: mas não é de uma mulher que sai o líquido
vivificador, o líquido germinador da vida... Olhou a estátua nua.

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Ele a havia beijado.
Sofreu um tremor que não se via por fora e que se iniciou bem dentro dele e tomou-lhe o corpo todo
estourando pelo rosto em brasa viva. Deu um passo para trás ou para frente, nem sabia mais o que fazia.
Perturbado, atônito, percebeu que uma parte de seu corpo, sempre antes relaxada, estava agora com uma
tensão agressiva, e isso nunca lhe tinha acontecido.
Estava de pé, docemente agressivo, sozinho no meio dos outros, de coração batendo fundo, espaçado,
sentindo o mundo se transformar. A vida era inteiramente nova, era outra, descoberta com sobressalto.
Perplexo, num equilíbrio frágil.
Até que, vinda da profundeza de seu ser, jorrou de uma fonte oculta nele a verdade. Que logo o encheu de
susto e logo também de um orgulho antes jamais sentido: ele...
Ele se tornara homem.
(In "Felicidade Clandestina" - Ed. Rocco - Rio de Janeiro, 1998)
Clarice Lispector
Disponível em: http://pensador.uol.com.br/clarice_lispector_o_primeiro_beijo/ Acesso em 18.02.2012
Revisando no QUIZIZZ
1. O foco narrativo das resenhas críticas deve ser:
( ) Em primeira pessoa.
( ) Com narrador protagonista.
( ) Em terceira pessoa.
( ) De acordo com a proposta do enunciado ou escolha do autor.
2. Qual linguagem deve ser adotada nas resenhas críticas?
( ) A norma padrão da língua.
( ) A mais coloquial possível.
( ) A não-verbal.
( ) A do internetês com direito a abreviações e similares.
3. Na resenha, como também é chamada a opinião do autor?
( ) Crítica
( ) Argumentos
( ) Informações críticas
( ) Resumo
4. Sobre a CRÍTICA NEGATIVA...
( ) O autor não lança comentários sobre o objeto (temático) analisado

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( ) O autor lança comentários imparciais sobre o objeto (temático) analisado
( ) O autor lança comentários negativos sobre o objeto (temático) analisado
( ) O autor lança comentários positivos sobre o objeto (temático) analisado
5. As resenhas costumam ser publicadas em
( ) Livros de receita e catálogos
( ) Convites e panfletos
( ) Jornais, revistas e sites
6. O primeiro passo para a escrita de uma RESENHA CRÍTICA É...
( ) Fazer o levantamento de uma tese
( ) Fazer a organização dos argumentos
( ) Fazer uma análise interpretativa
( ) Fazer uma forte crítica
7. Qual é o objetivo de uma resenha?
( ) Narrar uma história
( ) Apresentar uma crítica positiva ou negativa sobre uma obra
( ) Apresentar regras de um jogo
( ) Nenhuma das alternativas
8. Por que as resenhas não antecipam o final da história resenhada?
( ) para afastar o leitor da obra
( ) Para aproximar o leitor da obra
( ) Para não cansar o leitor com a leitura
( ) Para criar expectativa e curiosidade no leitor
9. Em uma resenha é mais comum o uso de linguagem
( ) informal
( ) formal
( ) formal ou informal, dependendo do público ao qual se destina.
10. O que é necessário para escrever uma boa resenha crítica?
( ) Planejar o texto desconhecendo a obra.
( ) Planejar o texto e conhecer a obra.
( ) Conhecer a obra e não ter um planejamento.
( ) Ser crítico mesmo sem ter tido acesso à obra.
https://quizizz.com/join/game/U2FsdGVkX18p%252BtU6dLFaXUdAu8uXw6nDwPpUVcb9qdabr1W6I84vjbpc7qMyVoOMzZNL
%252FKXW32QrcOyFValNIg%253D%253D?gameType=solo

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CONECTIVOS

O que são conectivos? Esses elementos são fundamentais para a construção de um texto
coeso e coerente.
Você sabe o que são conectivos? Analisando a palavra “conectivos”, podemos notar que ela faz
referência à conexão. É isso mesmo: os conectivos possibilitam a conexão de elementos da língua.

Em um texto, a fim de que possamos nos expressar de forma satisfatória, os conectivos são as
ferramentas que nos permitem relacionar as ideias de forma clara e organizada. Bem sabemos que
clareza e organização são as palavras-chave para que um texto alcance seu propósito

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comunicacional, pois, se não formos claros, nossos leitores não entenderão a nossa mensagem e,
assim, infelizmente, o objetivo de nossa produção textual não terá sido alcançado.

Pois bem, agora sabemos o que são conectivos e o porquê de serem preciosos elementos textuais,
outra informação importante para completarmos o estudo sobre eles é entendermos que são eles
os responsáveis por aquilo que chamamos de coesão textual, o que é fundamental para que um
texto seja coerente.

Coesão textual: é a conexão, ligação entre os elementos da superfície de um texto. O que isso
quer dizer? Coesão é um aspecto que zela, em uma perspectiva estrutural, pela relação entre as
palavras, frases, períodos e parágrafos de um texto.
"Coerência textual: é a relação e organização lógica de um texto. O que isso quer dizer? Uma
produção textual coerente ocorre quando as ideias do texto estão em sintonia, em uma lógica em
que uma complementa a outra.

A fim de que o plano das ideias esteja bem organizado, o plano estrutural (palavras, frases, orações, períodos e parágra

Veja mais sobre "O que são conectivos?" em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-sao-

conectivos.htm

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