GOVERNO DE SERGIPE

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, DO ESPORTE E DA CULTURA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
SERVIÇO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

PROJETO DE APRENDIZAGEM
INTERDISCIPLINAR- PAI

Orientações

Elaboração: Serviço de Educação Profissional:

Rivania Andrade
Daniele de Melo Andrade
Dayana Soares Mariano
Débora Gardênia Tavares Fontes
Isabel Cristina Moura
Ione Moreira
Janalex Tavares
João Francisco Lago Rodrigues
Maria Cleudes Dantas

Consultor Ronaldo Linhares

Aracaju SE, setembro de 2022

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APRESENTAÇÃO

O PAI - Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar é constituído por quatro

unidades curriculares de caráter formativo e avaliativo, cuja concepção foi norteada
pelo perfil dos estudantes que se quer formar, por competências da formação geral,
seguindo os pressupostos da BNCC, pelas competências técnicas e habilidades
específicas dos cursos de educação profissional e, pelos fundamentos de
preparação para o mundo do trabalho, dispostos nas Diretrizes da Educação
Profissional e Tecnológica e ainda, pelos Eixos Estruturantes (Investigação
Cientifica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção sócio – cultural e
Empreendedorismo) utilizados para a elaboração dos itinerários formativos,
apresentados no documento disponibilizado pelo MEC em 2019, em Referenciais
Curriculares para a Elaboração dos Itinerários Formativos.

As unidades curriculares que compõem o PAI perpassam pela organização

curricular e didático pedagógica durante todo o desenvolvimento do curso, e visam
incluir os estudantes em situações de aprendizagem, que os permitam conhecer a
realidade do seu entorno, intervindo e empreendendo com projetos que propõem
resolução de problemas por eles diagnosticados.

Deve-se intensificar as práticas de observação, problematização,

conhecimento, reflexão, intervenção, construção e desenvolvimento do
conhecimento presentes na relação teoria/prática, contribuindo para a
formação pessoal, profissional e cidadã do estudante.

OBJETIVO

Oportunizar aos estudantes imersão no mundo do trabalho, empregando

conceitos, técnicas e métodos de forma integrada e focalizada, através do
desenvolvimento de possíveis aplicações dos conhecimentos adquiridos das
unidades curriculares dos cursos ofertados por etapa/série/módulo, relatadas
mediante metodologias de pesquisas voltadas para os cursos de Educação
Profissional, sob supervisão de um docente.

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ESTRUTURA DO PAI

O PAI deve ser desenvolvido em grupos compostos por, no mínimo, três

estudantes. Essa metodologia visa incentivar o senso de participação, trabalho em
equipe e despertar as habilidades de colaboração e relação interpessoal.

As unidades curriculares dos cursos são favorecedoras de ações

interdisciplinares, por meio de intervenções que permitem a aplicabilidade dos
conhecimentos adquiridos na formação geral e técnica específicas do currículo, e
também a articulação de saberes com as práticas sociais e profissionais.

Importante que o professor do PAI, busque, dentro dos objetivos propostos

em cada unidade curricular, selecionar as disciplinas que darão subsídio para o
desenvolvimento do projeto.

Percursos Formativos Do PAI

Na efetivação do seu percurso, o PAI perpassa pelos quatro Eixos

Estruturantes do Novo Ensino Médio, visando implementá-los e integrá-los, a fim
de desenvolver as habilidades de relevância para formação integral do estudante.
No caso do estudante que opte a cursar o Itinerário de Formação Técnica e
Profissional, essas habilidades somam-se as demais requeridas pela formação
específica.
PERCURSO I
EIXO ESTRUTURANTE: Investigação Cientifica
UNIDADE CURRICULAR: Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar I
FINALIDADE: Compreensão de contexto/ Experiência investigativa
PRODUTOS:
 formação de grupos,
 escolha de temas,
 escolha do tipo do trabalho,
 lista das empresas/instituições da comunidade, ligadas ao tema, e que serão visitadas,
 Inicio do diário de bordo,
 cronograma de trabalho
 relatório da Unidade Curricular

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PERCURSO II
EIXO ESTRUTURANTE: Processos Criativos
UNIDADE CURRICULAR: Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar II
FINALIDADE: Identificação e Resolução de Problemas
PRODUTOS:
 estrutura do projeto: introdução (Identificação, fundamentação teórica,
procedimentos metodológicos, diagnóstico de mercado, justificativa e objetivos
geral e específicos),
 questionário que será utilizado nas visitas para coleta de informação,
 instrumental para tabulação dos dados pesquisados,
 roteiro de visita às empresas,
 diário de bordo,
 relatório da Unidade Curricular

PERCURSO III
EIXO ESTRUTURANTE: Mediação e intervenção sócio cultural
UNIDADE CURRICULAR: Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar III
FINALIDADE: Planejamento e Comunicação/mediação sócio cultural
PRODUTOS:
a) visitas às empresas/instituições (questionário e dados tabulados)
b) possíveis soluções elencadas,
c) diário de bordo,
d) relatório da Unidade Curricular

PERCURSO IV
EIXO ESTRUTURANTE: Empreendedorismo
UNIDADE CURRICULAR: Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar IV
FINALIDADE: As características do comportamento empreendedor e sua
importância para o desenvolvimento pessoal e profissional;
Produtos:
 propostas concretas, articuladas com o projeto, como forma de intervenção crítica e
solução do problema estudado,
 ações empreendedoras (pessoais e profissionais) sobre o que foi estudado,
 diário de bordo finalizado,
 relatório final,
 apresentação final

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Importante:

Ao final de cada unidade do PAI, os grupos devem:

1. Apresentar esboço das fases do projeto que será desenvolvido;
2. Apresentar, em formato de relatório, a evolução dos seus projetos, e,
apresentar oralmente para a turma e para o professor da disciplina;
3. Ao final da última unidade do PAI, a apresentação deverá ser para a
comunidade escolar, além da entrega do produto final elaborado pelos
estudantes, sob orientação docente.

AUTORIA DO PRODUTO (Educação Profissional)

O documento gerado pelo desenvolvimento do PAI é construído pela busca

de conhecimento com base em teoria ministrada pelo professor da disciplina e,
pelo momento reflexivo, em que o estudante aplica o conhecimento aprendido.

Por tratar-se de algo que deverá ser essencialmente vivenciado pelo

estudante, o documento não deve conter plágio1.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

1. A avaliação do PAI dar-se-á por meio de atribuição de notas, de zero até

dez, sendo considerados suficientes os trabalhos com nota igual ou superior a
5 (cinco) e insuficientes os trabalhos com nota inferior a 5 (cinco);

2. A nota a ser atribuída ao PAI deverá levar em conta o trabalho escrito e a

apresentação feita pelos componentes do grupo, perante a análise dos
examinadores da unidade em questão;

3. Ressalte-se que a última etapa, junção de todas as etapas (relatórios

parciais), terá um relatório final. (Relatório, produto modelo, software, entre
outros,). Como resultado final do processo
1
De acordo com a Lei nº 9.610/98 Plagiar é apresentar como sua obra artística ou científica de outrem, sendo considerado
crime passível de multa e prisão (Lei de Direitos Autorais - Lei nº 9.610/98). Uma vez evidenciada tal prática, o trabalho terá
nota ZERO.

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Relatório Escrito: De acordo com as regras metodológicas definidas no Anexo 03

deste documento;
Apresentação do Produto com Defesa Oral: Deverá ser apresentada por todos
os membros do grupo e terá uma duração de 20 minutos para o grupo se
apresentar e 10 minutos para responder as questões dos examinadores

PAI: HABILIDADES E COMPETÊNCIAS EM SUAS UNIDADES CURRICULARES

Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar I

Competências:

 Sistematizar o conhecimento teórico e prático, sobre o PAI, face às exigências

qualitativas das condições do perfil do egresso requerido pela sociedade.
(Investigação Cientifica):

 Realizar procedimentos de investigação voltados à compreensão e enfrentamento de

situações, com proposição de intervenções que considerem o desenvolvimento local
e a melhoria da qualidade de vida da comunidade.

 Analisar as formas possíveis de PAI: monografia, artigo científico, projeto de lei,

parecer jurídico e filme jurídico.

 Aplicar normas de referenciação de textos científicos;

 Ler e resumir literatura científica pertinente ao tema escolhido.

 Esboçar a estrutura de um projeto;

 Elaborar resumos e esquemas;

 Conhecer a importância e a estrutura de um projeto para realização de atividades

interdisciplinares;

 Identificar e definir temas para o PAI;

 Descrever o problema da pesquisa.

Habilidades:

 Analisar o contexto externo, inclusive em relação ao mundo do trabalho;

 Elaborar projeto produtivo;

 Contribuir apresentando soluções, com a instituição, para a comunidade e/ou para a

Escola;

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 Realizar busca de informação em livros, periódicos, bases de dados e outras fontes;

 Aplicar normas de elaboração de textos científicos;

 Investigar a realidade por meio da realização de uma pesquisa científica formulando

e testando hipóteses; selecionando informações e fontes confiáveis; interpretando,
as informações coletadas; identificando utilização dos conhecimentos gerados para
solucionar problemas diversos e comunicando conclusões;

 Realizar visita à empresa de modo a conhecer os espaços e situações;

 Selecionar situações, que oportunizem a elaboração do projeto de pesquisa.

 Planejar estratégias de engajamento dos estudantes e dos professores das diversas

áreas, de modo a conectar os interesses individuais e os interesses coletivos;

Orientações Metodológicas: Aulas dialogadas; pesquisas, leitura de textos, reuniões

Projeto de Aprendizagem interdisciplinar II

Competências

 Definir e confeccionar os materiais de apoio necessários para execução do projeto;

 Discorrer sobre o projeto a ser desenvolvido;
 identificar e/ ou aprofundar um tema ou problema, que orientará a posterior
elaboração, apresentação e difusão de uma ação, produto, protótipo, modelo ou
solução;
 Pesquisar técnicas de apresentação de projetos;
 Fundamentar projeto nos padrões técnicos e direcionados para a melhoria de
processos.

Habilidades

 Expandir a capacidade dos estudantes de idealizar e realizar projetos criativos;

 elaborar projeto a partir dos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso,
conscientizando-se de que o projeto é uma ferramenta de planejamento fundamental
para a consecução de um objetivo futuro;
 Redigir os diversos tópicos que estruturam o projeto de acordo com as normas da
redação científica;
 Estruturar os elementos componentes do projeto (capa e folha de rosto, sumário,
título, dados de identificação do projeto, introdução, objetivos, referencial teórico,
metodologia e cronograma;
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 Propor soluções que considerem o impacto sociocultural e ambiental

Orientações Metodológicas: Aulas dialogadas, seminário, trabalho em grupo, reuniões.

Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar III

Competências

 Envolver os estudantes em campos de atuação da vida pública, por meio de

projetos de mobilização e intervenção sociocultural e ambiental que os levem a
promover transformações positivas na comunidade.
 Buscar soluções para questões socioculturais identificados nas comunidades.
 Aplicar no projeto em desenvolvimento conhecimentos adquiridos nas disciplinas e
nos Projetos de Aprendizagem Interdisciplinares.
 Desenvolver relatório;
 Divulgar o resultado.

Habilidades

 Ampliar habilidades relacionadas à convivência e atuação sociocultural;

 Utilizar conhecimentos e habilidades para mediar conflitos, promover
entendimentos e propor soluções para questões e problemas socioculturais e
ambientais identificados nas comunidades.
 Fundamentar projeto nos padrões técnicos e direcionados para a melhoria de
processos;
 Discorrer sobre o projeto a ser desenvolvido;
 Demonstrar técnicas de apresentação de projetos.
 Oferecer ajuda e estímulo teórico-metodológico complementar à elaboração e
execução do projeto de pesquisa;
 Preencher o Diário de bordo.
Orientações Metodológicas Seminário; trabalhos em grupos, reuniões, visitas técnicas

Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar IV

Competências

 Utilizar as características e habilidades de liderança, objetivando o sucesso do

projeto.
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 Conhecer as principais características e atitudes empreendedoras

 identificar os objetivos e comportamentos da atividade empresarial.
 Articular competências gerais do curso para construção de um plano de negócios;
 Aplicar no projeto desenvolvido conhecimentos adquiridos nas disciplinas e nos
Projetos de Aprendizagem.
 Desenvolver relatório;
 Divulgar o resultado.

Habilidades

 Analisar o mercado e identificar oportunidades para empreender.

 Elaborar apresentações e expor ideias em público.
 Estruturar o processo de detecção e análise de oportunidades de negócio.
 Definir critérios para avaliação do potencial de uma empresa e dos recursos
necessários para desenvolvê-lo e implementá-lo.
 Elaborar projeções de faturamento, receitas e despesas.
 Formular propostas concretas, articuladas com o projeto, em âmbito local, e/ou
global, como forma de intervenção crítica no local estudado.

 Finalizar o Diário de bordo.

Orientações Metodológicas Reuniões; Apresentação do projeto, Elaboração de relatório

final.

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ANEXOS:

ANEXO 01
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO E REGISTROS – PAI
CURSO: TEMA:
MÓDULO/ SÈRIE/ETAPA
MATRICULA NOME e-mail

REGISTROS DE ORIENTAÇÃO:
DATA DO VISTO DO ASSUNTO
OBSERVAÇÕES
ENCONTRO PROFESSOR TRATADO

_______________________________________________________
VISTO DO PROFESSOR ORIENTADOR:

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ANEXO 02
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DO PAI

CURSO UNIDADE CURRICULAR DATA:

__/___/___
TEMA MODULO/
SÈRIE/ETAPA:
____
COMPONENTES DA EQUIPE
1
2
3
4
5
DOCENTE
RESPONSÁVEL
AVALIAÇÃO/PONTUAÇÃO
PONTUAÇÃO OBSERVAÇÕES
ITENS AVALIADOS
1 2 3 4 5
Metodologia
Pesquisa – apresentação dos dados
Análise dos resultados
Organização do texto

RESULTADO NOTA ASSINATURA DO DOCENTE RESPONSÁVEL

Aprovado
Local___________ ___/___/____,
___________________________
Docente Responsável

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ANEXO 03
MODELO RELATORIO
TITULO: PROJETO DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR-PAI I

LOCAL CEEP xxxxxxxxxxxxxxx

-Componente Curricular: Projeto de Aprendizagem...

INFORMAÇÕES

-Carga Horária: 40 horas

-Projeto desenvolvido para todas as turmas dos cursos técnicos.
GERAIS

Tema gerador comum:

DESENVOLVIMENTO

Produto do PAI I:

Ações destacadas :

a) Visita a

b) Os estudantes conheceram a realidade de...

C) Os estudantes do curso de xxxxxx,

Os estudantes demostraram interesse nas atividades;
ASPECTOS
EXITOSOS

Aproximação da escola e da comunidade;

Desenvolvimento da autonomia e da capacidade de iniciativa e inovação
dos educandos;
Relação teoria e da prática
Os estudantes xxxxxx não se dedicaram efetivamente ao projeto,
DIFICULDADES

preocupam-se mais com....

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BIBILIOGRÁFICA
REFERÊNCIA
SUGESTÕES
AUTORES

Cidade xxxxx de mês de 2022

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ANEXO 04
MODELO DE DIÁRIO DE BORDO

O QUE É

É um instrumental pensado e desenvolvido pelos estudantes e professores, que

deve ser abastecido de informações reais pertinentes ao processo, durante todo
percurso do PAI. São registradas as ações, reflexões, tomadas de decisões e
comentários. Essa ferramenta também é bastante útil para que os atores
descrevam os problemas que vão surgindo, os obstáculos que decorrem, bem
como as formas de superá-los. Nesse movimento, o grupo cria o hábito de pensar
suas práticas e sua própria interação na construção do projeto.

Diário de Bordo

Projeto: Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar

Tema:

Nome da atividade Como realizou as atividades Data Reflexão crítica

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