PPC Multimeios Versão Final 2

T
PROJETO PEDAGÓGICO
DO CURSO
Técnico em Multimeios
Didáticos
Versão
Versão 2
outubro
outubro
de
de2022
2022
SUMÁRIO
1. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ......................................................... 5
1.1. Dados de Identificação ................................................................................... 5
1.2. Introdução ...................................................................................................... 6
1.3. JUSTIFICATIVA ............................................................................................. 7
1.4. OBJETIVO DO CURSO ................................................................................ 10
1.4.1. GERAL ...................................................................................................... 10
1.4.2. ESPECÍFICOS .......................................................................................... 10
1.5. REQUISITOS DE ACESSO .......................................................................... 11
1.6. PERFIL DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL................................................... 12
1.7. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ................................................................... 14
1.7.1. Quadro de Organização Curricular ............................................................ 17
1.7.2. Desenvolvimento Metodológico ................................................................. 18
1.8. Componentes Curriculares ........................................................................... 18
1.8.1. Estágio Supervisionado............................................................................. 32
1.8.2. Prática Profissional Supervisionada .......................................................... 32
1.8.3. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM................................. 33
1.8.4. Dos Critérios de Aproveitamento e de Experiências Anteriores................. 33
1.9. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS ............................................................ 34
1.10. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ........................................................... 34
1.11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS ................................................................. 38
_______________________________________________________________
Rua Carlos Weber, 835 – Vila Leopoldina
São Paulo CEP 05303-902
Telefone: (11) 3833-1052
Site: sesisp.org.br E-mail: ce414@sesisp.org.br
PARÂMETROS OPERACIONAIS DO CURSO
Mantenedora: Serviço Social da Indústria (SESI)

Av. Paulista, 1.313
Telefone: (11) 3322-0050
Decreto-lei nº 9.403 de 25 de junho de 1946
Inscrito no Registro Civil das Pessoas Jurídicas da
Cidade do Rio de Janeiro, Estado do Rio de Janeiro, no
Livro "A", número um, sob o número de ordem 55, em
data de 07 de agosto de 1946.
Escola SESI Vila Leopoldina

Rua Carlos Weber, 835, Vl. Leopoldina
Telefone: (11) 3833-1052
CNPJ: 03.779.133/0032-00
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
1. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
1.1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Denominação: Curso Técnico em Multimeios

Didáticos
Eixo Tecnológico: Desenvolvimento Educacional e

Social
Titulação Conferida: Técnico em Multimeios

Didáticos
Nível: Médio
Estar cursando o Ensino Médio e estar

de acordo com os requisitos da resolução
Requisito de Acesso:
MEC 7415/10, de 30 de dezembro de
2010, e com aPortaria no. 1.547/2011.
Modalidade: Presencial
Número de Vagas Anuais: 40
Turno de Funcionamento INTEGRAL
Início do Curso: 2023.1
Carga Horária dos 1200 horas

Componentes Curriculares:
Práticas Profissionais 160 horas
Supervisionadas
Carga horária total do curso 1360 horas
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
1.2. INTRODUÇÃO
A educação é, por suas origens, seus objetivos e funções um fenômeno social,

estando relacionada ao contexto político, econômico, científico e cultural de uma
sociedade.
Como comprovam as estatísticas e pesquisas, é uma ferramenta de

transformação. Transformação não só individual, no sentido da conquista da dignidade
pessoal, como também transformação social, no sentido da construção de uma
sociedade mais justa.
No contexto atual, mais do que discutir a garantia do acesso e permanência a

todos, o desafio centra-se na oferta de educação de qualidade, capaz de indicar
caminhos realmente seguros numa época de profundas e rápidas transformações.
Esse cenário gera demandas e desafios que requerem novos conhecimentos,

habilidades e competências para a atuação do cidadão na sociedade.
No sistema SESI-SP de ensino, a qualidade da educação almejada pauta-se

pela premissa de que todos os estudantes têm direito a uma formação que integre
valores, ética e o desenvolvimento de habilidades e competências que possibilitem o
exercício pleno da cidadania. (REFERENCIAIS, 2020, p.49).
Ao longo da Educação Básica, as ações pedagógicas procuram atender os

objetivos e os fundamentos preconizados pela legislação de ensino vigente no país,
considerando as realidades e as singularidades locais. Para isso, há um compromisso
permanente em elaborar situações de aprendizagem que partam dos conhecimentos
que os estudantes possuem, proporcionem desafios e, ao mesmo tempo, considerem e
estimulem a autonomia e o protagonismo do aluno – um indivíduo capaz de perceber a
si mesmo e ao outro, além de ser capaz de responsabilizar-se pelo bem comum.
(REFERENCIAIS, 2020, p.13).
Visando atender às necessidades e expectativas da contemporaneidade,

fortalecer o interesse, engajamento e protagonismo dos(as) estudantes com o
objetivo de garantir sua permanência e aprendizagem na escola, o sistema SESI
-SP de ensino reorganizou as diretrizes orientadoras da Proposta Pedagógica do
Novo Ensino Médio SESI-SP.
A organização propõe formação geral básica no primeiro ano do Ensino Médio e
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
os itinerários formativos a partir do segundo ano. Os itinerários supõem o
aprofundamento em uma ou mais áreas curriculares e a formação técnica profissional.
Para o desenvolvimento da proposta, constatamos por meio de pesquisa na própria rede
e outras amplamente divulgadas o desejo da inserção do jovem no mercado de trabalho
e consideramos a educação profissional técnica de nível médio como uma alternativa
possível. A inclusão no âmbito profissional proporciona crescimento, aprendizado,
autoconfiança e, principalmente, responsabilidade profissional e pessoal.
1.3. JUSTIFICATIVA
Com a reformulação do Ensino Médio, fez-se necessário um levantamento para

entendemos melhor as necessidades e anseios educacionais de nossos estudantes.
Desta forma em janeiro de 2021 lançamos uma pesquisa com um grupo amostral
representativo por polos representando os estudantes do ensino fundamental (9° Ano
E.F.II) e primeiro ano do ensino médio (1° Ano E.M). Em julho de 2021 de posse dos
resultados dessa pesquisa elaboramos a persona genérica de nosso futuro estudante
do Novo Ensino Médio SESI-SP. Os resultados obtidos foram os seguintes: 90,91% dos
estudantes têm acesso a um computador ou tablet e se interessa por tecnologias; mais
de 90% dos estudantes tem a internet como fonte primária de informação e secundária
para aprendizagem; 80% pretendem ingressar em alguma instituição de educação
superior; mais de 90% acham importante terem algum tipo de ensino profissionalizante
durante os anos do Ensino Médio; mais de 90% dos estudantes realizam ações
cotidianas que o planejamento facilitariam a prática e por fim mais de 35% dos
estudantes pretendem ingressarem no mercado de trabalho ao final do Ensino Médio.
Soma-se a isso o fato de que o desemprego é uma realidade no Brasil que afeta
todas as faixas etárias, mas atualmente atinge com mais intensidade aos jovens no começo
da carreira ou tentando entrar no mercado de trabalho.
Dados divulgados pela imprensa no ano passado extraídos de pesquisa realizada
pela Fundação Roberto Marinho, Itaú Educação e Trabalho e Arymax e desenvolvido
pelo Plano CDE, apontam que no Brasil, são seis anos em que pelo menos dois em cada dez
jovens de 18 a 24anos procuram, mas não encontram uma vaga de trabalho.
Revela, entretanto, que jovens, de 18 a 27 anos, com diploma de ensino técnico
têm mais oportunidades de emprego formal, melhor remuneração inicial e mais chances
de evolução na carreira, pois são capacitados para atividades técnicas do setor
produtivo e combinam conhecimentos teóricos e práticos.
Os cursos técnicos de nível médio no Brasil costumam oferecer educação
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
de boa qualidade, capacitando os alunos para atuarem no mercado de trabalho
após a sua conclusão. Os egressos desses cursos também apresentam elevada
inserção no ensino superior. (IPEA, abril, 2022).
A base legal para instituir o ensino médio profissionalizante no Brasil está
preconizada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), que apresenta um
novo paradigma para a Educação Profissional , destacando a importância da
compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos
necessários para o mercado de trabalho.
O Plano Nacional de Educação – PNE (BRASIL, 2014) estabelece metas
quea educação brasileira deverá alcançar nesta direção:
• ampliação do acesso e a permanência na escola, com elevação da escolaridade

média da população de dezoito a vinte nove anos;
• foco nas especificidades regionais;
• formação para o trabalho, com a oferta de educação profissional técnica de nível
médio, no sentido de triplicar as matrículas para atingir pelo menos cinquenta
por cento da expansão do segmento público, primando pela qualidade da oferta;
• o exercício da cidadania.
Nos últimos anos, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino
médio que, ao lado da Lei nº 13.415/2017 (BRASIL, 2017) e da Resolução
CNE/CEB nº 3 (BRASIL, 2018), retomam a discussão sobre o ensino profissional,
possibilitando sua realização como um itinerário formativo. Segundo o Ministério da
Educação e Cultura,as mudanças objetivam garantir a oferta de educação de qualidade
aos jovens e aproximar as escolas da realidade dos alunos, considerando as novas
demandas e complexidades do mundo do trabalho e da vida em sociedade.
Nessa perspectiva, a Escola SESI-SP Vila Leopoldina propõe-se a oferecer o
CursoTécnico de Nível Médio em Multimeios Didáticos, uma vez que entendemos que
tal curso se adequa perfeitamente ao cenário acima descrito, pois:
• Permite a progressão vertical.

• Apresenta conhecimentos que facilitam o planejamento e execução de
diferentes ações.
• Capacita e forma mão-obra técnica para trabalhos no cargo de Orientador de
Educação Digital (OED) presente nas escolas da Rede SESI-SP, absorvendo
assim parte dos formandos como mão-de-obra, o que contempla parte dos 35%
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
dos estudantes que querem trabalhar, sendo que os optantes deste itinerário
contam com matrícula garantida em uma de nossas 4 licenciaturas, permitindo
o binômio trabalho e educação superior.
• Servirá de aperfeiçoamento e aprofundamento para a base de uma formação
sólida de um futuro docente de nossa Rede Educacional, incentivando a carreira
docente, que em última instância é o objetivo final de nossa Escola.
O Curso, na forma concomitante a modalidade presencial, por entender que

contribuirá para a elevação da qualidade dos serviços prestados à sociedade, através
de um processo de apropriação e de produção de conhecimentos científicos e
tecnológicos, capaz de impulsionar a formação humana e o desenvolvimento econômico
da região articulados aos processos de democratização e justiça social, elementos que
evidenciam os valores e princípios da Rede SESI-SP.
O curso é criado e embasado pelo Plano Nacional de Educação (PNE), que no
conjunto de suas metas, ele fixa que, nos sistemas de ensino, há a necessidade de
identificação e mapeamento das necessidades
“(...) de programas de formação e criar, no prazo de dois anos, cursos

profissionalizantes de nível médio destinados à formação de pessoal
de apoio para as áreas de administração, multimeios e manutenção de
infraestruturasescolares, inclusive para alimentação escolar e, a médio
prazo, para outras áreas que a realidade demonstrar ser necessário”
O Curso Técnico de Formação para os Estudantes da Educação surge como

uma ferramenta de formação específica, proposta pelo Conselho Nacional de Educação
sobre a criação da área de Serviços de Apoio Escolar (Parecer CNE/CEB nº 16/2005),
bem como a Resolução CNE/CEB nº. 05/2005, que propõe as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a área profissional de Serviços de Apoio Escolar e inclui nos quadros
anexos à Resolução CNE/CEBnº. 04/99 a 21ª Área de Serviços de Apoio Escolar.
Dentro do processo de enfrentamento desses desafios, o segmento do pessoal
de apoio às atividades pedagógicas precisa ser contemplado com ações efetivas que
permitam a sua formação profissional para ter um desempenho mais eficiente e
comprometido com as atividades fins da instituição escolar e com o papel social da
educação.
O programa ao qual este projeto se refere é apenas uma das ações voltadas
para a consecução deste objetivo maior: o da educação como instrumento de autonomia
do cidadão.Entretanto, dadas as suas características específicas, faz-se necessária à
sua compreensãosob um contexto dado: o da recuperação, valorização e construção
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
da identidade dos trabalhadores em educação. Em primeiro lugar, não se concebe que
uma escola que aspire ao cumprimento do seu papel universalizante, prescinda de
profissionais capazes de geri-la com respeito à ética, compromisso, capacidade técnica
e espírito público. Em segundo lugar, levar a escola ao centro do processo de
transformação da sociedade brasileira significa valorizar todos aqueles que contribuem
para a sua construção. E, finalmente, em terceiro lugar, capacitar, formar e habilitar os
trabalhadores em educação para a consecução dos objetivos escolares significa dotar-
lhes do espírito que orientação próprio processo escolar, ou seja, o da contínua
reinvenção de si mesmos e do mundo.
A formação da pessoa que inspira nossa vocação pedagógica é um ser para o
qual a educação é um processo contínuo, orquestrado num processo de contínua
reinvenção de si mesmo que aponta para o caminho da autonomia, para aprender e,
aprendendo, reinventar- se, de maneira que possa, livre para o desenvolvimento de
suas potencialidades, orientar-senum mundo em constante transformação.
1.4. OBJETIVO DO CURSO
1.4.1. GERAL
Capacitar os estudantes para atuação no apoio didático e trabalhos na área de

produção de recursos educacionais, incluindo digitais, possibilitando a integração da
ação docente com as tecnologias educacionais existentes ou futuras.
Isso ocorrerá através do oferecimento de formação profissional Técnica em
Multimeios Didáticos, em nível médio presencial, aos alunos do ensino médio, de modo
a promover conhecimentos, habilidades, saberes e valores que os habilitem a se
constituírem como educadores e gestores dos espaços e ambientes de comunicação e
tecnologia na escola.
1.4.2. ESPECÍFICOS
• Formar profissionais com conhecimento básicos de hardware para pequenas

manutenções de recursos digitais existentes no ambiente educacional.
• Difundir as práticas de utilização dos recursos tecnológicos; planejamento,
organização, execução e controle de utilização dos equipamentos e programas.
• Capacitar, em nível intermediário, na utilização softwares de edição, produção e
desenvolvimento de recursos didáticos.
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
• Desenvolver habilidade, como gestão de recursos capacitando o estudante a
desenvolver soluções aos desafios educacionais sem deixar de levar em conta
o espaço de atuação, seus agentes e recursos disponíveis.
• Formar profissionais capazes de realizar ações de apoio às atividades de
multimeios didáticos contribuindo para a utilização adequada e qualitativa de
recursos disponíveis referentes às tecnologias de informação e comunicação no
espaço escolar;
• Pesquisar e indicar novos recursos tecnológicos para ampliação e utilização do
acervo multimidiático da escola;
• Analisar problemas pedagógicos propostos, construindo soluções para os
desafios através da utilização de diferentes recursos e tecnologias ampliando as
possibilidades da prática docente.
• Contribuir para a formação crítica e ética frente às inovações tecnológicas,
avaliando seu impacto no desenvolvimento e na construção da sociedade; em
acordo com os valores da Rede SESI-SP.
• Estabelecer relações entre o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia e suas
implicações para a educação profissional e tecnológica, além de comprometer-
se com a formação humana, buscando responder às necessidades do mundo
do trabalho;
• Possibilitar reflexões acerca dos fundamentos científico-tecnológicos da
formação técnica, relacionando teoria e prática nas diversas áreas do saber
1.5. REQUISITOS DE ACESSO
O ingresso no Curso TÉCNICO EM MULTIMEIOS DIDÁTIOS dar-se-á por

meio de processo classificatório para alunos que tenham concluído, no mínimo, o
primeiro ano e estejam matriculados no segundo ano do Ensino Médio ou
equivalente.
O processo classificatório será divulgado por edital público interno (dentro
da rede SESI), com indicação dos requisitos, condições, sistematização do processo
e número de vagas oferecidas.
Por razões de ordem didática e/ou administrativa que possam ser justificadas,
poderão ser utilizados procedimentos diversificados para ingresso, sendo os
candidatos deles notificados por ocasião de suas inscrições.
Lista da documentação necessária para o ingresso no curso:
1. Comprovante atualizado de matrícula na Rede SESI-SP
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
2. Histórico escolar atualizado comprovando que o aluno concluiu o 1° ano
do Ensino Médio.
3. Documentos pessoais originais (RG e CPF) atualizados.
4. Comprovante de Endereço
5. Documentos Pessoais dos Responsáveis do Aluno Menor de 18 anos.
6. 2 fotos 3 x4
7. Comprovante da obtenção da vaga no processo seletivo, modalidade
sorteio, comprovando a obtenção da vaga no curso.
1.6. PERFIL DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL
O profissional concluinte do Curso Técnico em Multimeios Didáticos deve

apresentar um perfil de egresso que o habilite a desempenhar atividades voltadas
para a atuação em Multimeios Didáticos, na área de Apoio Educacional.
Ao final do curso pretendemos ter um profissional dinâmico, curioso,
pesquisador, interessado em tecnologias (incluindo digitais) e sobretudo
crítico. Observador, esse profissional deverá ser capaz de entender e avaliar o cenário
em que se encontra o problema apresentado, gerenciando os recursos disponíveis, as
limitações e potencialidades propondo assim soluções educacionais personalizadas
atendendo o cliente de forma a não desconsiderar a realidade local. Buscamos ainda:
a) Competências Profissionais
De acordo com o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, esse profissional deverá

demonstrar as capacidades de:
• Compreender o processo de ensino e aprendizagem e como as tecnologias

podem auxiliar a prática pedagógica na formação dos indivíduos.
• Associar a infraestrutura tecnológica ao desenvolvimento da ação educativa em
cursos presenciais e a distância, incentivando diferentes possibilidades de
ensino e aprendizagem mediados por tecnologias.
• Orientar os profissionais para a utilização de equipamentos que envolvam as
tecnologias necessárias para auxiliar as aprendizagens, bem como para a
preparação do ambiente físico considerando a localização e conservação
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
desses equipamentos.
• Difundir e incentivar práticas de utilização de diferentes recursos tecnológicos
disponíveis em softwares e equipamentos que possibilitam a ampliação da
aquisição do conhecimento no ensino presencial e na educação a distância.
• Selecionar recursos tecnológicos para ampliação e atualização do acervo
multimidiático.
• Realizar análise e levantamento de requisitos de softwares visando propor
soluções criativas e adequadas para a educação, de maneira a implantar e
manter softwares da área de educação.
• Indicar e preparar equipamentos tecnológicos para o planejamento e a
realização de aulas presenciais e virtuais, bem como para a realização de
teleconferências, atividades laboratoriais com práticas de realidade virtual e
eventos educacionais em diversos espaços de ensino e aprendizagem.
• Realizar acompanhamento e indicar manutenções básicas de equipamentos
tecnológicos utilizados para mediar e/ou integrar as metodologias de ensino e
aprendizagem ao ambiente virtual.
Relação das Funções e Contexto de Trabalho Profissional do egresso:
• Ser capaz de fazer pequenas manutenções corretivas e preventivas dos

hardwares utilizados no ambiente educacional (como computadores,
impressoras, lousas digitais etc.)
• Fazer operações básicas de áudio, como edição e captação de som para
podcasts, gravações de entrevistas e sincronização e cortes de áudio.
• Desenvolver atividades em nível intermediário editando vídeos utilizando
recursos de softwares específicos.
• Editoras projetos visuais gráficos fazendo edições de imagens em nível
intermediário para avançado
• Ser capaz de utilizar e desenvolver projetos em Ambientes Virtuais de
Aprendizagem, como o Moodle em nível intermediário para avançado,
assim como configurar e utilizar de forma avançada os recursos de aulas
síncronas como o Microsoft Teams.
b) Áreas de Atuação
O Técnico em Multimeios Didáticos, na modalidade a presencial, deverá

ser um profissional com competências e habilidades técnicas para atuar nas
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
atividades voltadas para ações de apoio às atividades docentes através do uso
de Multimeios. Assim, o Técnico estará capacitado para atuar em:
• Escolas públicas e privadas (salas de multimídias, espaços makers,

sala de recursos audiovisuais);
• Atuar como Orientador de Educação Digital (cargo existente no quadro
profissional das escolas SESI-SP) atuando como um parceiro do
docente, auxiliando no uso de recursos tecnológicos e na elaboração
de projetos pedagógicos que utilizem espaços diferenciados e
multimeios.
• Atuar em centros de formação profissional, como auxiliar de
tecnologia digital ou informática;
• Centros de capacitação de pessoal;
• Órgãos de sistemas e redes de ensino.
• RH de empresas em função formativa.
1.7. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O currículo da Habilitação Profissional de TÉCNICO EM MULTIMEIOS

DIDÁTICOS foi organizado em atendimento ao que determinam a Lei Federal nº
9394/96 (e suas respectivas atualizações) e encontra suporte nos preceitos no
conjunto de leis, que de maneira integrada, regem e viabilizam a implantação do curso
técnico, ao que se refere aos sistemas de ensino e as instituições públicas e
privadasde Educação Profissional e Tecnológica, considerando seus diferentes
aspectos.
O Parecer CNE/CEB nº 39/2004 dispõe sobre a aplicação do Decreto 5154/2004
sobre a retomada da articulação do ensino médio à educação profissional técnica
de nível médio.
A Lei 11.741/08 redimensiona, institucionaliza e integra as ações da educação
profissional técnica de nível médio, da educação de jovens e adultos e da educação
profissional e tecnológica.
A Resolução CNE/CEB nº 6, de 20-9-2012, define Diretrizes Curriculares
Nacionais, o conjunto articulado de princípios e critérios a serem observados pelos
sistemas de ensino e pelas instituições de ensino públicas e privadas, na
organização e no planejamento, desenvolvimento e avaliação da Educação
Profissional Técnicade Nível Médio.
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
O CNE/CEB nº 1, de 5-12-2014, atualiza e define novos critérios para a
composição do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, organizado por eixos
tecnológicos, permitindo a construção de diferentes itinerários formativos .
Nesta perspectiva, a organização curricular da Habilitação Profissional de
TÉCNICO EM MULTIMEIOS DIDÁTICOS está de acordo com o Eixo Tecnológico
“Desenvolvimento Educacional e Social” e estruturada em módulos articulados, com
terminalidade correspondente à qualificação profissional de nível técnico
identificada no mercado de trabalho.
Os módulos são organizações de conhecimentos e saberes provenientes de
distintos campos disciplinares e, por meio de atividades formativas, integram a
formação teórica à formação prática, em função das capacidades profissionais
que se propõem desenvolver. Assim, representam importantes instrumentos de
flexibilização e abertura do currículo para o itinerário profissional, pois que,
adaptando-se às distintas realidades regionais, permitem a inovação permanente e
mantêm a unidade e a equivalência dos processos formativos.
A estrutura curricular organizada em diferentes módulos estabelece as condições
básicas para a organização dos tipos de itinerários formativos que, articulados,
conduzem à obtenção de certificações profissionais.
A formação dos docentes para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio
Parecer CNE/CEB nº 11, de 12-6-2008, na Deliberação CEE Nº 162/2018, alterada
pela Deliberação CEE 168/2019.
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
1.7.1. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Horas Aulas Anual TOTAL

1º ANO 2ºANO 3º ANO H. AULAS HORAS
Psicologia do Comportamento 80
Fundamentos do Aprendizado 80
Gamificação na Educação 80
Informática Para Uso Formativo e Educativo 80
Robótica Educacional 80 80
ITINERÁRIO
Mídias Audiovisuais 160
FORMATIVO
ESTRUTURANTES Aplicativos Audiovisuais 160
Inclusão e Tecnologias 80 80
Planejamento Instrucional 80
Fundamentos da Comunicação 80
Fundamentos de Design Thinking 160
Gestão de Projetos 80
Avaliação e Resultados 80
Carga Horária Total 720 720 1440 1200
1.7.2. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
O sistema SESI-SP de ensino fundamenta sua proposta curricular em uma

concepção de educação que engloba o ensino, a aprendizagem e apesquisa a
partir do sociointeracionismo, que considera o conhecimento como processo de
construção alicerçado no diálogo permanente entre os atores do processo de ensino
e aprendizagem. (REFERENCIAIS, 2020, p.33).
Os princípios que orientam este projeto estão alicerçados nos seguintes

pressupostos filosóficos e pedagógicos:
• Igualdade e equidade no processo educativo: valorização do diálogo;

• Autonomia, protagonismo e responsabilidade na construção e na
reconstrução dos saberes: compreensão dos problemas,
identificação das potencialidades e desenvolvimento de plano de
intervenção na realidade;
• Qualidade nos processos de ensino, aprendizagem e pesquisa:
considerando articulação entre teoria e prática, interdisciplinaridade,
criatividade e a contextualização;
• Valorização da experiência extraescolar: intencionalidade e reflexão
• Compreensão da educação profissional como esfera de
realização humana, na medida em que propicia o desenvolvimento
de habilidades ecompetências próprias ao mundo do trabalho;
Para que esses princípios se efetivem, é necessário respeitar os saberesque

os profissionais que atuam nas escolas possuem e oferecer conhecimentos, atividades
e leituras que sejam relevantes para as ações que os profissionais vão
desempenhar nas suas escolas.
O conjunto de todas essas ações pedagógicas proporciona ao corpo discente
uma estrutura de ensino-aprendizagem que valoriza a participação efetiva do aluno
no desenvolvimento das habilidades necessárias para o pleno exercício de sua
profissão e de sua vida cidadã.
1.8. COMPONENTES CURRICULARES
A tabela a seguir apresenta os componentes curriculares de acordo com suas

habilidades e competências previstas.
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
Psicologia do Comportamento
Função: Estudos dos comportamentos em ambiente educacional
Classificação: Análise de público
Atribuições e Responsabilidades
Observar os comportamentos dos estudantes, buscando padrões e evidencias para mensuração da
efetividade das ações didáticas e antecipação de futuros problemas.
Elaborar perfis comportamentais dos estudantes adequando as atividades ao público e a faixa etária.
Atribuição Empreendedora
Elaborar atividades baseadas nos perfis dos estudantes
Habilidades Competências
1. Analisar os padrões de 1.1 Observar os estudantes e seus padrões

comportamentos recorrentes, comportamentais em sala de aula
elaborando perfis. 1.2 Inferir os possíveis pontos externos de influência nos
comportamentos
1.3 Elaborar sistemas de perfis, através de gostos,
aptidões e posições atitudinais dos estudantes
2. Refletir sobre a influência de 2.1 Reconhecer as influências sociais, culturais,

padrões e estruturas sociais econômicas, regionais e espaciais nos
vigentes no comportamento do comportamentos estudantis
estudante 2.2 Identificar repetições de padrões comportamentais
2.3 Analisar os comportamentos dos estudantes dentro
dos parâmetros do sociointeracionismo promovendo
pontos de aproximação e diálogo.
3. Desenvolver conhecimentos 3.1 Conhecer as principais teorias comportamentais e

básicos sobre teorias teóricos importantes
comportamentais 3.2 Reconhecer estudos e experimentos
comportamentais tradicionais
4. Desenvolver projetos pedagógicos 4.1 Elaborar Perfis Comportamental dos Estudantes

com bases nos perfis elaborados 4.2 Desenvolver “Personas” Estudantis
4.3 Propor atividades com base em perfis.
Orientações
O componente Curricular tem como objetivos
• Orientar o estudante acerca da importância da compreensão do comportamento do estudante
como fruto de macroestruturas existentes em ambientes intra e extra educacionais.
• Apresentar os princípios da psicologia comportamental em ambientes educacionais.
• Subsidiar o profissional a percepção de perfis de estudantes, possibilitando um melhor
planejamento educacional personalizado a grupos e indivíduos.
• Capacitar o profissional nos processos de professorado/mediação/tutoria e curadoria.
Bases Tecnológicas
1. Conceitos básicos de Comportamento 2. Evolução do pensamento sobre comportamento
humano 3. Principais teorias Psicológicas Comportamentais Contemporâneas 4 Introduções aos
comportamentos infantil, infanto juvenil, juvenil e adultos. 5. Legislação: os direitos e deveres da
criança e do adolescente. 6. Introdução a comportamentos em Ambientes Digitais (teorias de
cidadania digital, teoria troll, efeito manada, cyberbullying etc.). 6. Principais Teorias Educacionais
sobre Comportamento dos Estudantes. 7 Determinação do comportamento (efeitos Dunning e
Kruger, Lúcifer etc.). 8.Conceitos de fluxo e cadeias comportamentais. 9. Contingências e
processos avaliativos. 10. Escola como espaço de diversidade.
Carga Horária (Horas Aula)
Teórico - Prática: 80 Total: 80
Fundamentos do Aprendizado
Função: Estudos acerca das principais teorias educacionais
Classificação: Atividade Docente
Reconhecer a importância das principais teorias educacionais no estudo e desenvolvimento de
atividades docentes
Utilizar as metodologias e teorias educacionais na elaboração de atividades docentes de forma mais

efetivas.
Conhecer as principais teorias educacionais
Elaborar atividades pedagógicas utilizando metodologias ativas
Desenvolver atividades educacionais fundamentadas nas teorias e metodologias educacionais
1. Identificar as principais teorias 1.1 Reconhecer as teorias permitindo suas utilizações em
educacionais contexto de maior aproveitamento educacional
1.2 Categorizar as teorias de acordo com o objeto de
pesquisa e objetivo de aprendizagem
2.1 Sistematizar os conhecimentos prévios dos estudantes

2. Aplicar os principais fundamentos 2.2 Reconhecer impedimentos e potencialidades
educacionais cognitivas
3. Desenvolver atividades 3.1 Potencializar as habilidades e aptidões dos estudantes

pedagógicas por segmentos durante a realização das atividades
educacionais 3.2 Adequar as atividades ao púbico alvo de acordo com
as necessidades pedagógicas
Orientações
O componente tem como Objetivo
• Reconhecer e compreender as principais teorias educacionais vigentes no cenário
educacional
• Utilizar essas teorias de forma efetiva na construção de objetos educacionais potentes.
• Desenvolver estratégias de ensino e percepção de apreensão dos saberes pelos
estudantes.
Bases Tecnológicas
1. O modelo biologizante (Piaget e os estádios) 2. O modelo cultural (Vygotsky e a Teoria da
Aprendizagem) 3. Os modelos de Mediação (Sócrates, Platão, Aristóteles, Hegel, Marx, Vygotsky e
Feuerstein) 4. Gardner e as múltiplas inteligências 5. O modelo emocional (Wallon) 6. Thommas Khun
x Carl Popper e o estabelecimento da Ciência 7. Pesquisa 8. A superação do VaRK (Visual, Auditory,
Read/Write and Kinesthetic) 9. Socio interacionismo, construtivismo e outros modelos 10. A
importância dos sentidos (corpo e movimentação) 11. Aprendizagem significativa: Ausubel 12.
Metodologias ativas: aspectos gerais.
Gamificação na Educação
Função: Desenvolver atividades educacionais dentro da lógica dos jogos
Classificação: Atividade Docente
Elaborar atividades pedagógicas dentro dos mecanismos de acertos, desenvolvimento e recompensas
Desenvolver segmentação de atividades proporcionando maior autonomia do estudante em seus

percursos formativos
Desenvolver atividades lúdicas dentro da lógica de recompensas
Aproximar o ambiente educacional ao universo cultural tecnológico atual.
Elaborar atividades lúdicas e que potencializem a autonomia do estudante de forma intuitiva
1. Desenvolver autonomia no 1.1 Analisar cenários buscando as melhores soluções

percurso formativo diante os recursos obtidos
1.2 Sobrepesar as possibilidades maximizando a
eficiência na utilização dos recursos ampliando a
efetividade da atividade pedagógica
2. Elaborar narrativas sólidas com
possibilidades de múltiplos
direcionamentos permitindo maior 2.1 Utilizar o universo cultural do público-alvo, criando
personalização do percurso uma aproximação entre o estudante e a atividade
formativo pedagógica tornando-a mais significativa
2.2 Desenvolver a criticidade e avaliação de cenários
garantido maior efetividade no percurso formativo
3. Potencializar a cooperação e o
trabalho em equipe
3.1 Desenvolver a iniciativa e a proatividade positiva em

grupo
3.2 Refletir sobre cenários incentivando a cooperação e a
ampliação e incentivo de membros de equipe de acordo
com suas aptidões e potencialidades
Orientações
• Capacitar o profissional ao sistema de gamificação e sua utilização em diversos
ambientes.
• Aprimorar o conhecimento sobre ludicidade e a prática docente.
• Desenvolver planejamento dentro do sistema de desafios e recompensas em ambiente
escolar.
Bases Tecnológicas
1.Introdução a teoria dos jogos 2. Games digitais e não digitais 3. Introdução a Ludicidade 4. História
dos Jogos e Brincadeiras 5. Elementos dos Jogos 6. Design de Jogos 7. Aprendizagem Baseada em
Jogos 8. Ambientes Gamificados 9. Estratégias e Mecanismos dos Jogos 10. Avaliação e
Compensação 11. Storytelling
Informática para Uso Formativo e Educativo
Função: Desenvolver recursos pedagógicos digitais
Classificação: Produção de Recurso e Materiais Pedagógicos
Utilizar de recursos digitais para o desenvolvimento de materiais didáticos e atividades pedagógicas
mais eficazes e eficientes
Desenvolver aulas síncronas, assíncronas, ambientes virtuais de aprendizagem, matérias de apoio

e materiais didáticos em ambiente digital
Desenvolver capacidades de uso de tecnologias digitais na solução de problemas apresentados
Aproximar o ambiente educacional ao universo tecnológico digital e aos principais sistemas
operacionais utilizados.
Elaborar atividades lúdicas e que potencializem a autonomia do estudante de forma intuitiva
1. Utilizar adequadamente 1.1 Coordenar a implementação e uso correto de

hardwares e softwares hardwares e softwares
1.2 Utilizar os equipamentos e softwares necessários
de forma eficaz e de acordo com a necessidade
2. Desenvolver em nível pedagógica vigente
intermediário domínio dos
principais sistemas operacionais
2.1 Reconhecer as potencialidades dos sistemas
operacionais a fim de ampliar suas efetividades
3. Planejar e desenvolver soluções pedagógicas
baseadas em tecnologias digitais 2.2 Facilitar a experiencia digital de acordo com o nível
e informática. de experiência do usuário
3.1 Desenvolver ambientes e atividades digitais

intuitivas que garantam maior autonomia no processo
formativo
3.2 Desenvolver soluções tecnológicas digitais frente
aos desafios educacionais
Orientações
• Fornecer recursos para o profissional utilizar e executar ações no ambiente educacional
através de atividades correlacionadas a softwares, hardwares e programação básica.
• Permitir a identificação e possível solução de problemas corriqueiros no ambiente digital
em computadores e periféricos.
• Capacitar o profissional a propor soluções e desenvolver inovações educacionais utilizando
recursos e tecnologias digitais
Bases Tecnológicas
1. Introdução a Informática 2. Usos básicos de sistemas operacionais mais comuns 3. Hardware
básico 4. Pacote Office 5. Edição Básica de Arquivos 6. Básico sobre estrutura e funcionamento
de rede 7. Usos e entendimento da Internet. 8 Mídias Sociais e algoritmo básico. 9. Programação
Básica: Informática Educacional; 10 desenvolvimento de Aplicativos Educacionais 11. Uso e
apresentação dos principais ovas 12. TICs e Ambientes Virtuais de Aprendizagem (moodle, teams
etc.) 13. Ética e Cidadania Digital.
Robótica Educacional
Função: Desenvolver recursos de automação nas atividades pedagógicas
Utilizar de recursos digitais e tecnológicos de automação para o desenvolvimento de materiais
didáticos e atividades pedagógicas mais eficazes e eficientes
Desenvolver recurso de automação ampliando a tempo útil da atividade docente ampliando a eficácia
da transmissão de saberes
Desenvolver automações no âmbito educacional
Elaborar recursos de automação das principais atividades docentes recorrentes e criar dispositivos
capazes de automatizar ações no âmbito educacional
1. Utilizar recursos de automação no 1.1 Coordenar a implementação e uso correto de

ambiente educacional hardwares e softwares de automação
de automação de forma eficaz e de acordo com a
necessidade pedagógica vigente
2. Desenvolver capacidade de design 2.1 Reconhecer as potencialidades dos sistemas de

voltado para a melhor solução de automação a fim de ampliar suas efetividades
desafio educacional dentro da pedagógicas
realidade e recursos disponíveis 2.2 Facilitar a experiência cotidiana de práticas
corriqueiras de acordo com o nível de experiência do
usuário
3. Planejar e desenvolver soluções de 3.1 Desenvolver ambientes e atividades de automação

automação baseadas em intuitivas que garantam maior autonomia no processo
tecnologias digitais. formativo
3.2 Desenvolver soluções de automação frente aos
desafios educacionais
Orientações
• Fornecer recursos de automação para o profissional utilizar e executar ações no ambiente
educacional através de atividades correlacionadas a softwares, hardwares e programação
básica.
• Permitir a identificação e possível solução de automação frente a problemas corriqueiros
no ambiente digital em computadores e periféricos.
• Capacitar o profissional a propor soluções de automação e desenvolver inovações
educacionais utilizando recursos e tecnologias digitais
Bases Tecnológicas
1. Introdução a robótica 2. Usos básicos de sistemas operacionais de automatização mais comuns
3. Hardware básico 4. Programas de automatização 5. Edição Básica de Arquivos 6. Básico sobre
estrutura e funcionamento de programação 7. Usos e entendimento da Internet, internet das coisas
e conectividade. 8 Mídias Sociais e bots. 9. Programação de Automação Básica: Robótica
Educacional; 10 Desenvolvimento de Aplicativos de Automação Educacionais 11. Uso e
apresentação dos principais softwares de automação incluindo os básicos educacionais (Minecraft
Educacional) 12. TICs 13. Ética e Cidadania Digital.

Mídias Audiovisuais
Função: Desenvolver recursos de comunicação audiovisuais nas atividades pedagógicas
Utilizar de recursos digitais na elaboração de produtos comunicativos e para o desenvolvimento de
materiais e atividades pedagógicas mais eficazes e eficientes
Desenvolver recurso de comunicação audiovisuais ampliando a efetividade da transmissão de

conhecimentos e saberes durante a atividade docente.
Desenvolver comunicações audiovisuais efetivas no âmbito educacional
Elaborar recursos audiovisuais durante a atividades docentes e desenvolver recursos
comunicativos capazes de ampliar a transmissão das informações no âmbito educacional
1. Utilizar recursos de editoração de 1.1 Organizar a implementação e uso correto de

áudios e vídeos no ambiente hardwares e softwares de edição audiovisual
educacional 1.2 Utilizar os equipamentos e softwares necessários
para edição e produção de recursos audiovisuais de
forma eficaz e de acordo com a necessidade
pedagógica vigente
2. Desenvolver capacidade de 2.1 Desenvolver recursos comunicacionais

design voltado para a melhor audiovisuais garantindo maior efetividade na
solução de desafio educacional transmissão dos saberes pretendidos
dentro da realidade e recursos 2.2 Facilitar a experiência cotidiana de absorção de
disponíveis saberes através de recurso audiovisuais
3. Planejar e desenvolver soluções 3.1 Desenvolver peças comunicativas e atividades de

de comunicação audiovisual divulgação de saberes nos principais meios de
efetiva de acordo com o público e comunicação atuais.
a necessidade pedagógica 3.2 Desenvolver soluções de comunicação
existente. audiovisual frente aos desafios educacionais
Orientações
• Proporcionar as bases para elaboração de roteiros e suas peculiaridades para cada
um dos formatos mais usuais: vídeos institucionais, podcasts, videoaula etc.
• Capacitar os profissionais para a captação e edição de material bruto, seja de áudio
e/ou vídeo.
• Desenvolver a habilidade de montagem de recursos audiovisuais em ambiente ou voltados
para ambientes educacionais
Bases Tecnológicas
1. Estética e Proporções 2. Esquemas de Cores e Luzes 3. Percepção e noção de Acústica 4.
Noções básicas de interpretação 5. Noções de impostura de voz e expressões corporais.
6.Roteirização 7. Captação (noções básicas de câmera, fotografia, microfone etc.) 8. Produção
9. Editoração 10. Pós-Produção e Montagem. 11. Produção Recursos em meio digital. 12.
Principais softwares de produção, captação e edição de recursos audiovisuais.
Aplicativos Audiovisuais
Função: Desenvolver aplicativos para automação e comunicação educacional
Utilizar de recursos digitais e tecnológicos de automação e comunicação para o desenvolvimento
de materiais pedagógicos mais eficazes e eficientes
Desenvolver recurso comunicativos ampliando os dispositivos de comunicação para transmissão

de sabres e conhecimentos garantido uma melhor autonomia e experiencia de usuário
Desenvolver automações e comunicação portátil no âmbito educacional
Elaborar recursos de automação e comunicação para ampliar os espaços de ações no âmbito
educacional
1. Utilizar recursos de 1.1 Organizar a implementação e uso correto de
desenvolvimento de aplicativos no hardwares e softwares de desenvolvimento de
ambiente educacional aplicativos
para edição e produção de aplicativos dentro dos
principais sistemas mobiles existentes, de forma
eficaz e de acordo com a necessidade pedagógica
vigente
2. Desenvolver capacidade de 2.1 Desenvolver aplicativos educacionais garantindo

design voltado para a melhor maior efetividade na transmissão dos saberes
solução de desafio educacional pretendidos dentro da lógica de internet das coisas
dentro da realidade e recursos 2.2 Facilitar a experiência cotidiana de absorção de
disponíveis no âmbito de saberes através de aplicativos intuitivos
dispositivos portáteis
3. Planejar e desenvolver soluções 3.1 Desenvolver aplicativos para realização de

de comunicação audiovisual atividades de fixação e absorção de saberes nos
efetiva de acordo com o público e principais meios sistemas mobiles existentes
a necessidade pedagógica 3.2 Desenvolver soluções de comunicação,
existente, dentro do contexto da realização de tarefas e transmissão comunicativa
portabilidade e limitações de frente aos desafios educacionais
acesso a largura de banda.
Orientações
• Proporcionar as bases para elaboração de roteiros e suas peculiaridades para cada
um dos formatos mais usuais de sistemas operacionais móveis existentes
permitindo a elaboração de: vídeos institucionais, podcasts, videoaula etc.
• Capacitar os profissionais para o desenvolvimento de aplicativos intuitivos e com
melhor experiencia para o usuário
• Desenvolver a habilidade de design de recursos audiovisuais em aplicativos garantindo
uma melhor utilização do recurso em ambientes educacionais
Bases Tecnológicas
1. Estética e Proporções em ambiente móvel 2. Esquemas de Cores e Luzes em ambiente móvel
3. Percepção e noção dos principais sistemas operacionais móveis 4. Noções básicas de
interpretação 5. Noções de experiência de tela. 6.Roteirização 7. Captação (noções básicas de
câmera, fotografia, microfone etc.) com recursos móveis 8. Produção 9. Editoração em ambiente
móvel 10. Pós-Produção e Montagem. 11. Produção Recursos e Aplicativos em meio Digital. 12.
Principais softwares de produção, captação e edição de aplicativos. 13. Manutenção Básica de
dispositivos móveis.
Inclusão e Tecnologia
Função: Desenvolver recurso didáticos observando os princípios do Desenho Universal para
Aprendizagem (DUA) e respeitando os preceitos do ambiente inclusivo
Utilizar de recursos digitais e tecnológicos para desenvolver matérias e comunicação inclusiva
Desenvolver recurso inclusivos ampliando os dispositivos de comunicação para transmissão de

sabres e conhecimentos garantido uma melhor autonomia e experiencia de usuário
Desenvolver recursos inclusivos garantindo maior autonomia aos estudantes
Elaborar recursos de inclusão comunicativa para ampliar os espaços de ações no âmbito
educacional
1. Utilizar recursos de 1.1 Organizar a implementação de recursos e

desenvolvimento inclusivos no atividades dentro dos parâmetros do DUA
ambiente educacional
2.1 Desenvolver recursos e materiais didáticos

2. Desenvolver capacidade de inclusivos e equitativos garantindo ampliação do
reconhecimento e soluções público educacional
comunicativas dentro do escopo
do DUA
3.1 Promover um ambiente educacional saudável e

3. Planejar e desenvolver soluções inclusivo
de Inclusão no ambiente escolar
Orientações
• Promover escopo técnico teórico para a produção e análise de objetos, projetos e ações
educacionais que contemplem a inclusão, a diversidade e a equidade.
• Subsidiar a produção de recursos inclusivos.
• Ampliar a percepção da necessidade da pauta inclusiva em ações escolares.
• Proporcionar a construção de ambientes inclusivos e equitativos.
Bases Tecnológicas
1. Introdução aos Direitos Humanos 2. Introdução a Libras 3. Introdução a recursos visuais
inclusivos 3. Cidadania e Educação Inclusiva (Inclusive Digital) 4. DUA 5. Ética e Equidade
Educacional 6. Designe e Acessibilidade 7. Recursos Intuitivos e Acessibilidade 8. Aplicativos e
recursos inclusivos.de produção, captação e edição de aplicativos. 13. Manutenção Básica de
dispositivos móveis.
Planejamento Instrucional
Função: Desenvolver habilidade de planejamento e desenvolvimento pedagógico em ambiente
virtual
Utilizar de recursos digitais para o desenvolvimento de materiais didáticos e atividades pedagógicas
em ambiente virtual
Desenvolver aulas síncronas, assíncronas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA),
garantindo melhor experiencia de usuário.
Desenvolver capacidades de uso de tecnologias digitais na implementação de ambientes virtuais
de aprendizagem
Aproximar o ambiente educacional ao universo tecnológico virtual e aos principais sistemas de
ambiente virtuais de aprendizagem
Elaborar atividades intuitivas e eficazes e que potencializem a autonomia do estudante em
ambientes virtuais de aprendizagem.
1. Apresentar os principais 1.1 Coordenar a implementação e uso correto de
ambientes de virtuais de AVA.
aprendizagem 1.2 Utilizar os equipamentos e softwares necessários
de forma eficaz e de acordo com a necessidade
pedagógica vigente e o AVA utilizado
2. Desenvolver em nível 2.1 Reconhecer as potencialidades do AVA a fim de

intermediário domínio dos ampliar suas efetividades pedagógicas
principais sistemas de ambientes 2.2 Facilitar a experiencia digital de acordo com o
virtuais de aprendizagem nível de experiência do usuário
3. Planejar e desenvolver soluções 3.1 Desenvolver ambientes e atividades digitais

em ambientes virtuais de intuitivas que garantam maior autonomia no processo
aprendizagem formativo
3.2 Desenvolver soluções tecnológicas digitais frente
aos desafios educacionais
Orientações
• Fornecer recursos para o profissional utilizar e executar ações no ambiente educacional
• Possibilitar o profissional a caracterizar e definir um problema Instrucional.
• Ser capaz de analisar os múltiplos contextos dos estudantes em ambiente virtual
• Reconhecer e utilizar as Teorias de Aprendizagem e modelos de aprendizagem em
ambiente online.
• Ser capaz de planejar a análise, o desenho, o desenvolvimento, a implementação e a
avaliação de um projeto nos moldes instrucionais.
• Desenvolver e produzir roteiros e Storyboards, pensando na interação, usabilidade e
acessibilidade.
Bases Tecnológicas
1.Fundamentos do Design Instrucional 2. Teorias e Modelagem de Aprendizagem Virtual 3.
Principais plataformas EAD 4. Modelagem Educacional em ambiente virtual 5. Inovação e
principais tecnologias 6. Análise, o desenho, o desenvolvimento, a implementação e a avaliação
de um projeto nos moldes instrucionais.7. Design Multimidia (roteiro, storyboard etc.). 8.
Acessibilidade e experiencia do usuário.

Fundamentos da Comunicação
Função: Desenvolver habilidade comunicativas em ambiente educacional
Promover e desenvolver habilidade comunicativas de forma eficaz garantindo uma melhor
transmissão de saberes e conhecimentos no ambiente educacional
Desenvolver atividades comunicativas eficazes assim como garantir a melhor comunicação e

transmissão de conhecimento e saberes em ambiente educacional
Aprimorar os meios comunicativos do ambiente escolar diminuindo a possibilidade de ruídos e
mal-entendidos.
Desenvolver um ambiente comunicativo saudável garantindo uma melhor gestão democrática e

uma mais eficaz transmissibilidade de saberes aos estudantes.
Elaborar e proporcionar experiencias comunicativas eficazes.
1. Apresentar as principais teorias da 1.1 Analisar o processo comunicativo escolar frente

comunicação as teorias comunicativas.
1.2 Desenvolver uma melhor comunicação
institucional entre professores e alunos baseado
2. Desenvolver atividades nas teorias comunicativas
dialogadas com os estudantes
valorizando seus conhecimentos
prévios e realidades culturais 2.1 Promover o ambiente democrático de ensino
2.2 Ampliar as formas de transmissão de saberes e
conhecimentos
3. Planejar e desenvolver soluções
comunicativas
3.1 Realizar ações de aprimoramento e

comunicativo utilizando recursos, espaços e
potencialidades dos estudantes.
Orientações
• Desenvolver habilidades comunicativas
• Reconhecer os tipos de informação e seus impactos no ambiente educacional
• Ampliar a eficácia e eficiência comunicativa do profissional ampliando as
possibilidades educativas.
Bases Tecnológicas
1. A informação; 2. A desordem informacional; 3. Tipos de informação; 4. Introdução a teorias
comunicacionais e Educomunicação; 5. Paradigma da Comunicação; 6. Tipos de
Comunicação; 7. Comunicação Inclusiva; 8. Os símbolos e suas interpretações; 9 Técnicas de
redação e discurso; 8. Importância do diálogo e Comunicação não violenta.
Fundamentos de Design Thinking
Função: Desenvolver soluções de acordo com as necessidades e recursos disponíveis.
Desenvolver soluções práticas de acordo com as necessidades locais utilizando os recursos
disponíveis
Promover atividades de reconhecimento de fragilidades e proporcionar soluções para elas.

Solucionar demanda locais de acordo com os recursos disponíveis
Identificar fragilidades e potencialidades educacionais existentes
Elaborar e proporcionar experiencias comunicativas eficazes.
1. Apresentar soluções colaborativas 1.1 Analisar os problemas existentes propondo

e inovadores frente a problemas soluções inovadoras e colaborativas.
educacionais cotidianos 1.2 Sistematizar soluções anteriores revisitando-
as para possíveis aprimoramentos
2. Desenvolver atividades de
estímulo a criatividade e inovação 2.1 Promover a constante atualização de saberes
frente a problemas já e conhecimentos
solucionados, buscando novos 2.2 Ampliar os escopos culturais e acadêmicos
vieses de ação. ampliando as bases de recursos para solução de
problemas
3. Planejar e desenvolver projetos e
pesquisas
3.1 Realizar ações de aprimoramento, inovação e

desenvolvimento criativo
Orientações
• Desenvolver habilidade de inovação
• Promover ambiente criativo
• Atualizar constantemente os saberes aprimorando soluções existente e promovendo
novas soluções frente aos desafios educacionais modernos.
Bases Tecnológicas
1.O que é Inovação? 2. O que é Criatividade? 3. Colaboração e trabalho em equipe; 4.
Ambientes adaptáveis; 5. Projetos e Pesquisa 6. A cultura do erro; 7. Ideação; 8 Prototipagem;
9. Teste e Validação; 10. Interação.
Gestão de Projetos
Função: Desenvolver soluções de acordo com as necessidades e recursos disponíveis.
Introduzir e aprofundar, em partes, o profissional sobre projetos, seus princípios
inerentes, fundamentos e os caminhos para início do processo de planejamento de um
projeto, seu desenvolvimento e conclusão.
Desenvolver, organizar e gerenciar projetos.
Aprimorar a Gestão de Projetos possibilitando o aumento da eficácia dos resultados.
1. Coordenar elaboração e execução 1.1 Analisar os problemas existentes propondo

de projetos soluções inovadoras.
1.2 Pesquisar soluções buscando possíveis

2. Utilizar teorias e metodologias de aprimoramentos
desenvolvimento de projetos
3. Planejar e desenvolver projetos e 2.1 Promover a constante atualização de

pesquisas saberes e conhecimentos
2.2 Ampliar os escopos culturais e acadêmicos
ampliando as bases de recursos para solução de
problemas
3.1 Realizar ações de aprimoramento, inovação

e desenvolvimento criativo
Orientações
• Capacitar o profissional para gerenciar e coordenar a execução de um
projeto em seusmúltiplos momentos: planejamento, acompanhamento, etc.
• Subsidiar um referencial teórico mínimo importante para o exercício
profissional emquestões como administração e gestão de recursos
• Capacitar o profissional para reconhecer crítica e analiticamente as
potencialidades efraquezas de um projeto, propondo alterações que ampliem os
pontos positivos ou minorem (ou sanem) as fraquezas
Bases Tecnológicas
1. Introdução a Psicologia Organizacional 2. Introdução a Projeto/Plano de vida e
profissional 3. Noções básicas de gerenciamento de recursos e estoque. 4 Noções Básicas
de administração de prazos, tempo e logística. 5. Introdução ao conceito de Projetos.
STEAM. 6. Organização e Planejamento de Projetos 7. Mediação / Tutoria e Gerenciamento
de Projetos 8. Equipes / trabalhos em grupos /delegação de tarefas 9. Custos 10.
Comunicação e Publicidade
11. Análise e Apresentação de Resultados.
Avaliação e Resultados
Função: Desenvolver soluções avaliativas e/ou analisar dados de avaliações criando um
espectro factível do cenário apresentado
Desenvolver e analisar processos avaliativos e resultados de avaliações
Elaborar pareceres e hipóteses com bases em resultados dos processos avaliativos
1. Elaborar mecanismo de captação 1.1 Desenvolver modelos de captação de

de dados dados, levando em consideração o objetivo
e os públicos pesquisados
1.2 Selecionar o melhor modelo de captação de
dados diante do objetivo pretendido
2. Analisar dados 2.1 Desenvolver análise quantitativas e

qualitativas
2.2 Selecionar o melhor modelo de análise
mediante ao objetivo pretendido
3. Desenvolver hipóteses e
pareceres com bases nos dados 3.1 Elaborar hipóteses e pareceres baseados na
análise dos dados qualitativos e quantitativos
adquiridos
3.2 Divulgar os resultados de forma intuitiva e de
fácil entendimento.
Orientações
• Introduzir o profissional na análise, construção e discussão sobre processos
avaliativos e seus resultados.
• Capacitar o profissional na elaboração de avaliações de forma eficiente e
equitativa que promovam a obtenção de resultados significativos.
• Permitir a interpretação e elaboração de hipóteses ao analisar dados
provenientes de processos avaliativos.
Bases Tecnológicas
1.Estatistica básica 2. Introdução a Avaliação e Processos Avaliativos. 3. Informática
Instrumental Básica (Excel, Power BI, PowerPoint) 4. Informática Instrumental Intermediaria
(Excel, Power BI, PowerPoint, SPSS ou Minitab). 5. Lógica e Formulação/Verificação de
Hipóteses; 6. Introdução a Captação e Análise de Dados. 7. Sistematização e Apresentação
Visual de Resultados.
1.8.1. ESTÁGIO SUPERVISIONADO
A Habilitação Profissional de TÉCNICO EM MULTIMEIOS DIDÁTICOS não

exige o cumprimento de estágio supervisionado em sua organização curricular,
contando com aproximadamente 160 horas-aula de práticas profissionais, que
poderão ser desenvolvidas integralmente na escola. Essas práticas ocorrerão com
a utilização de procedimentos didáticos como simulações, experiências, ensaios e
demais técnicas de ensino que permitam a vivência dos alunos em situações próximas
à realidade da atuação profissional. O trabalho com projetos, estudos de caso,
visitas técnicas monitoradas, pesquisas de campo e aulas práticas em laboratórios
devem garantir odesenvolvimento de competências específicas da área de formação.
1.8.2. PRÁTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA
A Prática Profissional Supervisionada (PPS) será desenvolvida em laboratórios

da Unidade Escolar e no planejamento junto com os professores da escola, e/ou
estabelecido em convênios ou acordos de cooperação.
A prática será incluída na carga horária da Habilitação Profissional e não está
desvinculada da teoria, pois constitui e organiza o currículo. Estudos de caso,
visitas técnicas, conhecimento de mercado e das empresas, pesquisas, relatórios,
trabalhos individuais e trabalhos em equipes serão procedimentos pedagógicos
desenvolvidos ao longo do curso.
O tempo necessário e a forma como será desenvolvida a Prática Profissional
Supervisionada (PPS) realizada na escola ficarão explicitados na proposta pedagógica
da Unidade Escolar e no plano de trabalho dos docentes. Todos os componentes
curriculares preveem a prática, juntamente com os conhecimentos teóricos, visto que
as competências se constituem na mobilização e na aplicação das habilidades
(práticas) e de fundamentação teórica, técnica, científica, tecnológica (bases
tecnológicas).
No 1º ano do curso, o estudante será supervisionado por um OEDda escola
SESI (que terá até 2 alunos por dia), realizando a carga semanal de2 horas
realizadas, preferencialmente, no mesmo dia. Nesse acompanhamento, o estudante
deverá observar e aprender a rotina de manutenção, instalação e organização de
atividades digitais na escola.
No 2º ano, o estudante será supervisionado por um professor da escola SESI
(que terá um aluno por dia), realizando a carga semanal de 2 horas, realizadas,
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
preferencialmente, no mesmo dia. Nesse acompanhamento, o estudante servirá de
apoio ao professor para elaboração de atividades utilizando as TICs.
1.8.3. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Os critérios de avaliação, promoção, recuperação e retenção são os definidos

pelo Regimento Comum das Unidades Escolares SESI e complementados na Proposta
Pedagógica da Unidade Escolar.
Os estudantes serão avaliados de forma formativa onde o percurso didático será
analisado com base nos desenvolvimentos das atividades e aos longos dá aulas, os
critérios serão apresentados aos estudantes e eles serão classificados de acordo com
os conceitos obtidos em pelo menos dois modelos de instrumentos avaliativos
diferentes. Sendo o conceito final aprovado ou não aprovado. No caso de não aprovação
o estudante será encaminhado para o processo de recuperação onde serão
apresentados os pontos deficitários e as atividades a serem realizadas para corrigi-los
1.8.4. DOS CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO E DE EXPERIÊNCIAS

ANTERIORES
Em conformidade com a Resolução CNE/CP 1/2021 está previsto a possibilidade

do exposto na redação do Capítulo XIV, Artigo 46:
“Art. 46. Para prosseguimento de estudos, a instituição de ensino pode

promover o aproveitamento de estudos, de conhecimentos e de
experiências anteriores, inclusive no trabalho, desde que diretamente
relacionados com o perfil profissional de conclusão da respectiva
qualificação profissional ou habilitação profissional técnica ou tecnológica,
que tenham sido desenvolvidos:
I - em qualificações profissionais técnicas e unidades curriculares, etapas
ou módulos de cursos técnicos ou de Educação Profissional e Tecnológica
de Graduação regularmente concluídos em outros cursos;
II - em cursos destinados à qualificação profissional, incluída a formação
inicial, mediante avaliação, reconhecimento e certificação do estudante,
para fins de prosseguimento ou conclusão de estudos;
III - em outros cursos e programas de Educação Profissional e
Tecnológica, inclusive no trabalho, por outros meios formais, não formais
ou informais, ou até mesmo em outros cursos superiores de graduação,
sempre mediante avaliação do estudante; e
IV - por reconhecimento, em processos formais de certificação
profissional, realizado em instituição devidamente credenciada pelo órgão
normativo do respectivo sistema de ensino ou no âmbito de sistemas
nacionais de certificação profissional de pessoas.”
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
1.9. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
A infraestrutura tecnológica e internet são atualizados e em quantidade

adequada às demandas do curso técnico. Os alunos podem ter acesso aos
equipamentos de informática nos laboratórios: de Informática, na Biblioteca ou nas
salas de aula com acesso aos Laboratórios Móveis - carrinhos com notebooks.
Contamos com Fab-Lab, 4 Laboratórios de Informática, Salas Ambientes, todas elas
com recursos tecnológicos, além de contar com boa parte dos espaços e instalações
existentes no CAT Vila Leopoldina.
A estrutura física do Prédio está distribuída em 4 pavimentos sendo que conta
com 2 banheiros por andar totalizando 8 banheiros coletivos ao todo; 16 salas de aulas
(salas ambientes); 3 bibliotecas (sendo uma virtual); 5 Laboratórios (sendo 2 de
multimídias e 1 Fab-Lab – Espaço Maker) contando ainda com 1 cantina, 5 espaços de
convivência, área para refeições e todas as instalações do clube existente no CAT
(piscinas e quadras).
1.10. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO
O Orientador de Educação Digital poderá tirar dúvidas especificas sobre

tecnologia e ou sobre o funcionamento dos sistemas da instituição.
Os docentes devem ter comprovada experiência e titulação adequada (mínimo
especialista), preferencialmente licenciatura, para que os componentes curriculares
sejam efetivamente e qualitativamente desenvolvidas.
Prevemos os seguintes perfis de docente para os componentes listados a seguir:
Daremos prioridade na contratação de Licenciados e Tecnólogos, sendo prevista
a possibilidade de bacharéis a depender do currículo, experiencia prévia e cargo
pretendido. No geral:
• Psicologia do Comportamento: psicólogo ou pós-graduado em psicologia
com pelo menos 6 meses de experiência
• Fundamentos da Aprendizagem: preferencialmente pedagogos, mas
pode ser licenciado em quaisquer áreas com pós em pedagogia e pelo
menos 6 meses de experiência
• Gamificação na educação: profissionais com experiência comprovada de
no mínimo 6 meses no ensino do componente
• Informática para uso Formativo e Educativo: profissionais de mercado em
áreas correlatas com no mínimo 6 meses de experiência no ensino da
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
disciplina
• Robótica educacional: profissionais de mercado em áreas correlatas com
no mínimo 6 meses de experiência no ensino da disciplina
• Mídias audiovisuais: preferencialmente formados em rádio e tv ou áreas
afins com pelo menos 6 meses de experiência no ensino no componente
• Aplicativos Audiovisuais: profissionais de mercado em áreas correlatas
com no mínimo 6 meses de experiência no ensino da disciplina
• Inclusão e Tecnologias: profissionais de mercado em áreas correlatas
com no mínimo 6 meses de experiência no ensino da disciplina e pós-
graduação em ensino inclusivo
• Planejamento Instrucional: profissionais de mercado em áreas correlatas
com no mínimo 6 meses de experiência no ensino da disciplina
• Fundamentos da Comunicação: profissionais de mercado em áreas
correlatas com no mínimo 6 meses de experiência no ensino da disciplina
• Fundamentos de Design Thinking: profissionais de mercado em áreas
correlatas com no mínimo 6 meses de experiência no ensino da disciplina
• Gestão de Projetos: profissionais de mercado em áreas correlatas com
no mínimo 6 meses de experiência no ensino da disciplina
• Avalição e Resultados: Estatísticos e/ou matemáticos com no mínimo 6
meses de experiência no ensino do componente.
A título de ilustração segue o perfil de contratação dos 4 primeiros profissionais do curso:
DESCRIÇÃO SUMÁRIA
Planejam e desenvolvem situações de ensino e aprendizagem voltadas para a
qualificação profissional de jovens e adultos orientando-os nas técnicas específicas da
área em questão. Avaliam processo ensino-aprendizagem; elaboram material
pedagógico; sistematizam estudos, informações e experiências sobre a área ensinada;
garantem segurança, higiene e proteção ambiental nas situações de ensino-
aprendizagem; fazem registros de documentação escolar, de oficinas e de
laboratórios. Podem prestar serviços à comunidade. No desenvolvimento das
atividades mobilizam capacidades comunicativas.
ATRIBUIÇÕES
Conceber, organizar e gerenciar situações de instrução, considerando o perfil
profissional a ser formado.
Construir e planejar sequências dos itinerários formativos, considerando sua
contextualização, com o objetivo de desenvolver competências de enfrentamento da
realidade no campo profissional, de apropriação dos conhecimentos que a profissão
requer.
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
Acompanhar as atividades de estágio em conformidade com os itinerários formativos
e em seu trabalho.
Conduzir o processo de instrução em sinergia e integração com os demais instrutores,
de modo a garantir o desenvolvimento do conjunto de competências previstas no
itinerário formativo.
Elaborar e aplicar instrumentos para regular os processos de desenvolvimento em
relação aos itinerários formativos.
Utilizar novas tecnologias de informação e comunicação no desenvolvimento de suas
tarefas.
Desenvolver atividades instrucionais em ações móveis e em localidades demandadas.
Elaborar material de apoio para o desenvolvimento dos itinerários formativos.
Participar da formulação e execução do projeto político pedagógico da Unidade
Escolar onde atua.
ESCOLARIDADE
Ensino Superior
REGISTRO PROFISSIONAL
Não se aplica
TIPO E TEMPO DE EXPERIÊNCIA
Em atendimento a Lei nº 11.644, de 10/03/2008, para fins de contratação o tempo de
experiência máximo exigido será de 06 meses.
CONHECIMENTOS TÉCNICOS
Fluência na comunicação oral e escrita.
Percepção das mudanças tecnológicas, sociais, políticas e econômicas que impactam
na sua área de formação.
Condução democrática de grupos de trabalho.
Administração de crises e conflitos.
Administração de diversidades no grupo de trabalho e, fornecimento de apoio
integrado às dificuldades identificadas.
Domínio dos conteúdos dos itinerários formativos da sua área.
OBSERVAÇÕES
TREINAMENTOS
ÁREAS DE ATUAÇÃO
COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO
ESCOLARIDADE
Qualquer licenciatura ou Bacharelado na área de Comunicação.
EXPERIÊNCIA
Experiência profissional na área de atuação ou como Instrutor ou Monitor de cursos
livres.
Habilidade de escuta ativa.
Habilidade de clareza na expressão e comunicação.
Conhecimento em Multiletramento.
Contextualização sociocultural do conhecimento.
Criatividade.
Pensamento analítico.
Capacidade de comunicação adaptativa a públicos diversos.
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
Domínio da norma culta.
Conhecimento das teorias comunicacionais atuais.
Conhecimento das teorias pedagógicas mais recorrentes.
Conhecimentos Básicos em Editoração.
Informática Básica (pacote office).
Conhecimentos Básicos em design comunicacional.
DESIGN THINKIN
ESCOLARIDADE
Bacharelado, Licenciatura ou Tecnólogo em Informática, Computação, Design de
Games, Programação ou TI e áreas correlatas.
EXPERIÊNCIA
livres.
Manutenção Básica de Computadores
Pacote Office Intermediário (incluindo Teams e Sharepoint)
Web Design nível intermediário para avançado
Adobe Acrobat Pro
Moodle nível intermediário para avançado
Windows Intermediário (7, 10+)
Comunicabilidade entre AVAs
Design Básico
Editoração Básica
Funcionalidade e Design
Html, HTML5
Adobe Photoshop básico para intermediário
Adobe Illustrator básico para intermediário
Adobe Indesign básico para intermediário
Corel Draw básico para intermediário
ROBÓTICA
ESCOLARIDADE
EXPERIÊNCIA
livres.
Gamificação para usos educativos.
Robótica Educacional.
Internet das Coisas.
Prototipagem (2D e 3D)
Maquetes tecnológicas-interativas.
Automação.
Programação em blocos.
Windows Intermediário (7, 10+)
Comunicabilidade entre dispositivos
Design Básico
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
Funcionalidade e Design básico para intermediário
Programação (Scratch, C/C++, Java, Python, MATLAB, C#, LISP
Cultura digital
Cultura Maker
Eletrônica intermediário
Raciocínio Lógico
Gestão do Tempo
Mecânica básica para intermediária
TICs
Conectividade
Mecatrônica em nível básico para intermediário
GAMEFICAÇÃO
ESCOLARIDADE
EXPERIÊNCIA
livres.
Manutenção Básica de Computadores
Pacote Office Avançado
Internet (estrutura, organização e protocolos)
Adobe Acrobat Pro (editoração de textos em nível avançado)
Windows Avançado (7, 10+)
Linux intermediário
IOS básico para intermediário
Comunicabilidade entres sistemas operacionais
Teorias dos Jogos
Gamificação Educacional
Programação Básica (HTML, VBA, CSS)
Minecraft Educacional (programação e desenvolvimento de atividades)
Jogos Educacionais
HISTÓRICO DAS ALTERAÇÕES
Nov/2022 – alteração
1.11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Ao aluno concluinte do curso será conferido e expedido o diploma de TÉCNICO

EM MULTIMEIOS DIDÁTICOS, satisfeitas as exigências relativas:
✓ ao cumprimento do currículo previsto para habilitação;

✓ à apresentação do certificado de conclusão do Ensino Médio ou
equivalente.
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052
Os certificados e o diploma terão validade nacional.
_______________________________________________________________
Telefone: (11) 3833-1052

PPC Multimeios Versão Final 2

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PPC Multimeios Versão Final 2

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

T

Mantenedora: Serviço Social da Indústria (SESI)

Escola SESI Vila Leopoldina

1.1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Denominação: Curso Técnico em Multimeios

Eixo Tecnológico: Desenvolvimento Educacional e

Titulação Conferida: Técnico em Multimeios

Estar cursando o Ensino Médio e estar

Número de Vagas Anuais: 40

Turno de Funcionamento INTEGRAL

Início do Curso: 2023.1

Carga Horária dos 1200 horas

A educação é, por suas origens, seus objetivos e funções um fenômeno social,

Como comprovam as estatísticas e pesquisas, é uma ferramenta de

No contexto atual, mais do que discutir a garantia do acesso e permanência a

Esse cenário gera demandas e desafios que requerem novos conhecimentos,

No sistema SESI-SP de ensino, a qualidade da educação almejada pauta-se

Ao longo da Educação Básica, as ações pedagógicas procuram atender os

Visando atender às necessidades e expectativas da contemporaneidade,

A organização propõe formação geral básica no primeiro ano do Ensino Médio e

Com a reformulação do Ensino Médio, fez-se necessário um levantamento para

• ampliação do acesso e a permanência na escola, com elevação da escolaridade

• Permite a progressão vertical.

O Curso, na forma concomitante a modalidade presencial, por entender que

“(...) de programas de formação e criar, no prazo de dois anos, cursos

O Curso Técnico de Formação para os Estudantes da Educação surge como

1.4. OBJETIVO DO CURSO

Capacitar os estudantes para atuação no apoio didático e trabalhos na área de

• Formar profissionais com conhecimento básicos de hardware para pequenas

1.5. REQUISITOS DE ACESSO

O ingresso no Curso TÉCNICO EM MULTIMEIOS DIDÁTIOS dar-se-á por

1.6. PERFIL DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL

O profissional concluinte do Curso Técnico em Multimeios Didáticos deve

De acordo com o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, esse profissional deverá

• Compreender o processo de ensino e aprendizagem e como as tecnologias

Relação das Funções e Contexto de Trabalho Profissional do egresso:

• Ser capaz de fazer pequenas manutenções corretivas e preventivas dos

O Técnico em Multimeios Didáticos, na modalidade a presencial, deverá

• Escolas públicas e privadas (salas de multimídias, espaços makers,

1.7. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O currículo da Habilitação Profissional de TÉCNICO EM MULTIMEIOS

Horas Aulas Anual TOTAL

O sistema SESI-SP de ensino fundamenta sua proposta curricular em uma

Os princípios que orientam este projeto estão alicerçados nos seguintes

• Igualdade e equidade no processo educativo: valorização do diálogo;

Para que esses princípios se efetivem, é necessário respeitar os saberesque

1.8. COMPONENTES CURRICULARES

A tabela a seguir apresenta os componentes curriculares de acordo com suas

1. Analisar os padrões de 1.1 Observar os estudantes e seus padrões

2. Refletir sobre a influência de 2.1 Reconhecer as influências sociais, culturais,

3. Desenvolver conhecimentos 3.1 Conhecer as principais teorias comportamentais e

4. Desenvolver projetos pedagógicos 4.1 Elaborar Perfis Comportamental dos Estudantes

Utilizar as metodologias e teorias educacionais na elaboração de atividades docentes de forma mais

2.1 Sistematizar os conhecimentos prévios dos estudantes

3. Desenvolver atividades 3.1 Potencializar as habilidades e aptidões dos estudantes

Desenvolver segmentação de atividades proporcionando maior autonomia do estudante em seus

1. Desenvolver autonomia no 1.1 Analisar cenários buscando as melhores soluções

3.1 Desenvolver a iniciativa e a proatividade positiva em

Desenvolver aulas síncronas, assíncronas, ambientes virtuais de aprendizagem, matérias de apoio

1. Utilizar adequadamente 1.1 Coordenar a implementação e uso correto de

3.1 Desenvolver ambientes e atividades digitais

1. Utilizar recursos de automação no 1.1 Coordenar a implementação e uso correto de

2. Desenvolver capacidade de design 2.1 Reconhecer as potencialidades dos sistemas de

3. Planejar e desenvolver soluções de 3.1 Desenvolver ambientes e atividades de automação