ENSINO MÉDIO | Projetos – parte diversificada

Ensino Médio
PROPOSTA DE PARTE DIVERSIFICADA
• Relativos aos diferentes itinerários formativos,
apoiados nas Áreas de Conhecimento I, II, III e IV,
previstos na Lei Nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017.

• Indicação por área de conhecimento

• Projetos Interdisciplinares
Entrega do Grupo de Trabalho do Ensino Médio
PARTE DIVERSIFICADA

Entrega da pesquisa com todas as 2. Ciências Biológicas, Agrárias e da Saúde

possibilidades de projetos
interdisciplinares por área e subáreas: 2.1 - Ciências Agrárias
2.2 - Ciências da Saúde

1. Ciências Exatas e Engenharias

1.1 - Engenharia e Tecnologia 3. Ciências Humanas e Sociais
1.2 - Ciências da Natureza 3.1 - Letras e Artes
3.2 - Ciências Sociais
Entrega do Grupo de Trabalho do Ensino Médio
PARTE DIVERSIFICADA
Cada grupo entregou o desenho das
possibilidades de disciplina projeto ou projetos
interdisciplinares, contemplando:
• Pertinência à área ou subárea
• Conexão com as competências previstas
na BNCC
• Conexão com perfis profissionais do mundo
do trabalho na formação profissional imediata
(técnica) ou futura (superior)
• Possibilidades vocacionais com foco de
mercado na formação profissional imediata
(técnica) ou futura (superior)
• Conexão com competências
socioemocionais
O alinhamento previu ainda o foco de
abrangência de cada projeto interdisciplinar
(dentro do universo do aluno, dele em relação
ao mundo e o aluno como agente do mundo).
 O que foi Projetos de amplo
interesse que
articulado? respeitassem o universo
de vida do aluno do seu
ponto de vista, de como
ele se organiza em
relação ao mundo e
como ele se prepara
para propor
interferências nessa
realidade.
Construção do Processo
• Plataforma de compartilhamento de ideias,
documentos e referenciais.

• Ambiente de discussão que se tornará um

documento desta elaboração.

• Reuniões dos professores coordenadores,

responsáveis por área, bem como a articulação
das sugestões de cada disciplina na composição
dos projetos interdisciplinares a partir de suas
competências e habilidades por série.
Alinhamento
Definiu-se pela criação de uma
proposta por nível de maturidade (pré-
requisitos), de forma a validar as ideias
como síntese de um programa de
oferta de ensino médio com
direcionamento por área e com a
devida indicação das possibilidades
vocacionais, mediante consulta ao
documento da CAPES.
 CLASSIFICAÇÃO POR
FAIXA ETÁRIA
Nível de Maturidade
• Eu no Meu Mundo
• Eu e o Mundo
• Eu para o Mundo
Todas as propostas estão organizadas
com foco na Solução de Problemas.
Apresentação ▪ Ciências Humanas
▪ Ciências da Natureza
das Propostas
▪ Informática
▪ Linguagens
▪ Matemática
Ciências Humanas
& Sociais Aplicadas
Proposta: Caminhos da Humanidade da Escola
(Acessos na Escola).

SITUAÇÃO PROBLEMA: Mas qual a contribuição da

Etec com nossa cidade? Ter ou não ela ali, faz diferença
para o bairro? Os alunos querem a escola ali?

O desenvolvimento das capacidades de observação, memória e

abstração permite percepções mais acuradas da realidade e
raciocínios mais complexos.
Competências Habilidades Materiais
BNCC BNCC Produto final:
necessários:
• vídeos (curta-
• prancheta;
metragem), ;
• papel;
• músicas;
• Caneta.
Espaço sugerido: • Podcast (áudio);
Proposta • manifestações
• O próprio espaço da
culturais.
escola; Metodologia
• A comunidade ao • Pesquisa
redor da escola; Qualitativa POSSIBILIDADES
Interdisciplinaridade
• Entrevistas VOCACIONAIS
• A proposta deve ser ALUNOS:
desenvolvida em
• Direito;
CONTEÚDOS grupos;
BASES TECNOLÓGICAS: • Arquitetura e
Processos de Urbanismo;
Territórios, Sociedade, avaliação
Cultura, Temporalidades. • História;
 Exemplo de
Etapa
Semana1: Apresentação
do Problema à Sala.
atividade a ser
Caminhada pelo
entorno da Escola
Objetos de
conhecimento:
desenvolvida
• Território
Etapa
Semana 2 : Formação dos Grupos • Demografia
de Trabalho. Especialistas em: Construção da noção
• Urbanização
•
•
Mídias Sociais
Práticas Manuais
de territorialidade e
•
•
Linguagens
Historia
pertencimento ao
• Planejamento Urbano ambiente escolar.
• Construção da Hipótese
Etapa
Semana 3: Construção do
Plano de Ação pelos alunos
com orientação do
Interdisciplinaridade
professor. Deve envolver: • Validação de ▪ História
• História Local resultados;
• Espacialização dos ▪ Geografia
equipamentos públicos • Avaliação. ▪ Filosofia
• Estrutura de Poder do
Município ▪ Sociologia
Ciências da Natureza
Proposta: Laboratório de Experimentação de Ciências
(Dinâmica dos Ecossistemas).

SITUAÇÃO PROBLEMA: Como é mantido o equilíbrio de

um ecossistema ao longo do tempo?

Construção de um terrário, bem como um Documentário sobre a

Dinâmica de um ecossistema específico (a escolha do aluno).
 Materiais necessários: Produto final:
• Construção do terrário como um
Competências Habilidades - Papel; - Régua, - Bacia plástica, cascalho ou ecossistema.
BNCC BNCC pedrinhas brancas; -Terra para vaso; - Saco • Pesquisa de Campo.
plástico com fecho, - água, - copo, - plantas • Tempestade de ideias
pequenas, - fonte de luz, - filme de PVC. (Brainstorming).
• Mapa conceitual.
• Apresentação oral;
• Debate.
Proposta Espaço sugerido: • Pesquisa Bibliográfica sobre o assunto
• Experimentos (ao longo de todo projeto).
podem ser • Elaboração do Documentário sobre a
realizados na Metodologia Dinâmica de um ecossistema
própria sala de específico (a escolha do aluno).
Interdisciplinaridade aula; • Blogs e sites;
• Desenvolvimento de Projetos
• A proposta deve FEETEPS.
ser desenvolvida Processos de
CONTEÚDOS em grupos; avaliação POSSIBILIDADES VOCACIONAIS
BASES TECNOLÓGICAS: ALUNOS:
• Ocupação de • Engenheiro Agrônomo, Florestal,
espaços • Geologia,
Diversidade da Vida; Ecossistemas
disponíveis na • Biologia,
Terrestres e Aquáticos; Química e
escola. • Química,
Biosfera;
• Física.
Exemplo de atividade a ser desenvolvida Objetos de
conhecimento:
• Identificar o terrário
como um ecossistema.
• Reconhecer as
Atividade Prática interações envolvidas
- Cubra o fundo de uma bacia entre os componentes
plástica com uma camada de desse ecossistema.
cascalho de mais ou menos 2 • Desenvolver
centímetros. habilidades práticas
- Coloque dois copos com terra e ½ para a construção de
copo de água no saco plástico, feche modelos.
1ª Etapa e mexa bem, até que a terra esteja
3ª Etapa • Estimular a observação
do ambiente.
Criando o
úmida.
• Orientações do - Coloque a terra úmida no pote Observação do Ambiente;
ambiente
plástico, sobre a camada de - Reconhecer as Interações
professor; cascalho. - Construção do relatório;
• Explicação do - Selecione algumas plantas e fixe - Elaboração do Documentário
Conteúdo; suas raízes na terra, dentro do pote. sobre a dinâmica de um
• Responder o - Tampe o pote plástico com o filme ecossistema específico; Interdisciplinaridade
de PVC, fechando bem. - Construção do Blog;
problema:
Como é mantido o - Quando a terra ficar ressecada, - Desenvolvimento de Projetos
FEETEPS.
▪ Biologia
umedeça-a.
equilíbrio de um
ecossistema ao
- Faça o monitoramento do ▪ Química
ambiente, registrando todas as
longo do tempo? informações.
▪ Física
• Validação de
resultados;
2ª Etapa
• Avaliação
contínua.
Informática
foco em Robótica
Proposta: Laboratório de Experimentação
Programação e Robótica (Medições).

SITUAÇÃO PROBLEMA: Como a vida ocorre em

ecossistemas controlados?

Conjunto de experimentos para validação dos processos de

medição por meio de sensores em ambientes fechados.
 Materiais necessários: Produto final:
Competências Habilidades Computador, • Relatórios;
BNCC BNCC Microcontrolador e
• Apresentação oral;
Sensores.
• Desenvolvimento de
Espaço sugerido: protótipo;

Proposta • Experimentos podem

ser realizados na
própria sala de aula e/ou POSSIBILIDADES
laboratórios; VOCACIONAIS
Interdisciplinaridade Metodologia ALUNOS:
• A proposta deve ser
desenvolvida em • Engenharias Elétrica
grupos; e Computação,
CONTEÚDOS • Sistemas de
• Ocupação de espaços Informação
BASES TECNOLÓGICAS: disponíveis na escola. Processos de
avaliação • Matemática,
Programação, Eletrônica,
• Biologia,
Matemática e Biologia
• Meio Ambiente
 Exemplo de
Etapa Objetos de
Conhecendo a aplicabilidade
do sensor de temperatura,
conhecimento:
• Programação;
atividade a ser
analisando valores e
conversões em graus
Celsius e Fahrenheit.
•
•
Básico de Eletrônica;
Microcontrolador; desenvolvida
• Unidades de medidas
• Conversões de valores
Etapa • Ecossistema
(Fotossíntese)
Conhecendo a • Composição do solo Descobrindo
aplicabilidade do sensor
de umidade, analisando
automação e
valores. controle
Etapa
Utilizando a
programação com Interdisciplinaridade
microcontrolador para • Validação de
combinação e análise resultados; ▪ Matemática
dos valores dos sensores
em um terrário. • Avaliação. ▪ Biologia
Linguagens e suas Tecnologias
Proposta: Literatura Adaptada.

SITUAÇÃO PROBLEMA: Como ressignificar a experiência

literária e cultural do aluno, a partir de vivências de
variados gêneros discursivos do seu universo ?

Ampliar o letramento literário do aluno, a partir de diferentes

referenciais culturais do seu universo ( HQs, filmes, séries,
mangás, etc.), com suporte das TDICs.
Competências Habilidades
Produto final:
BNCC BNCC
• Revista online;
Espaço sugerido: Metodologia:
• Editorial;
• Contextualizar
• sala de aula, ou • Encenações /
outros espaços da • dramatizações ;
Proposta Pesquisar;
escola; • Portfólio;
• Debater;
• A proposta deve • Redes sociais, etc.
ser desenvolvida • Fomentar;
Interdisciplinaridade em grupos de 4-6
• Produzir;
alunos;
• Ler e interpretar
CONTEÚDOS • Os grupos
de maneira crítica POSSIBILIDADES
BASES TECNOLÓGICAS escolhem os
autores e obras VOCACIONAIS
autores / obras a ALUNOS:
Literatura (inglesa, norte-americana, em língua
serem
língua espanhola, portuguesa, africana e materna, inglesa
gêneros discursivos – história em desenvolvidos. Linguística, Letras e
ou espanhola.
quadrinhos, cinema, séries, música e Artes.
documentário.
 Exemplo de
Etapa Objetos de
Selecionar, ler e analisar
obras literárias distópicas.
conhecimento:
• Leitura
atividade a ser
Ex.: O conto da aia,
Admirável Mundo Novo,
•
•
•
Oralidade
Produção Textual
Análise do discurso
desenvolvida
1984. • Fruição de um texto
literário
Etapa • Análise Linguística e
Assistir a séries e/ou filmes semiótica.
que trabalham a distopia. • Dimensão
Intercultural
Analisando a
Ex.: Black Mirror,
Fahrenheit 451, Os doze
distopia na
macacos. literatura
Etapa
Produzir uma obra
distópica a partir do Interdisciplinaridade
contexto brasileiro. • Validação de
resultados; ▪ História
• Avaliação. ▪ Filosofia
▪ Sociologia
Matemática e suas Tecnologias
Proposta: Laboratório de experimentação
matemática (Medições).

SITUAÇÃO PROBLEMA: As embalagens dos produtos

à venda no supermercado contêm realmente o valor
apresentado?

Conjunto de experimentos para validação dos

processos de medição e cálculo de áreas e volumes.
 Produto final:
Materiais
necessários: • Relatórios;
Competências Habilidades
BNCC BNCC • Apresentação oral;
• papel;
• Blogs e sites;
• régua.
• Desenvolvimento
Espaço sugerido: de Projetos
Proposta • Experimentos podem
FEETEPS.

ser realizados na
própria sala de aula; Metodologia
Interdisciplinaridade • A proposta deve ser POSSIBILIDADES
VOCACIONAIS
desenvolvida em
ALUNOS:
grupos;
• Engenharia,
CONTEÚDOS • Ocupação de espaços Processos de
BASES TECNOLÓGICAS: disponíveis na escola. • Arquitetura,
avaliação
Geometria, Aritmética e • Matemática,
Álgebra
• Física.
 Etapa Objetos de Exemplo de
conhecimento:
atividade a ser
Utilizando apenas o corpo
como instrumento de • Sistemas métricos
medida, determinar o antigos (Egito e Grécia);
comprimento e a largura
de uma folha de
papel
•
•
Unidades de medida;
Equivalência de
desenvolvida
unidades;
• Construções
Etapa geométricas básicas.
Descobrindo
Utilizando apenas o corpo
como instrumento de medida,
determinar o comprimento e a
unidades de
largura de uma folha de
jornal aberta medida
Etapa
Utilizando apenas o corpo
como instrumento de Interdisciplinaridade
medida, determinar o • Validação de
comprimento e a largura resultados; ▪ História
da quadra de esportes da
escola ou outro espaço
• Avaliação. ▪ Filosofia
físico disponível ▪ Física
Obrigado!