GOVERNO DO ESTADO DO ACRE

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

DIRETORIA DE ENSINO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO
DIVISÃO DE ENSINO DO CAMPO
ESCOLA...

ARTE
CICLO I - Ensino Médio

Plano de Curso Comum da Rede Estadual de Educação do Acre

 PROGRAMA CAMINHOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO: CICLOS DE
APRENDIZAGEM

Governo do Estado do Acre

Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes.
Diretoria de Ensino
Departamento de Educação do Campo
Divisão de Ensino do Campo
Escola...

CICLO I: 1ª SÉRIE ETAPA: ENSINO MÉDIO COMPONENTE: ARTE

CARGA HORÁRIA ANUAL: 40

N1 – NIVELAMENTO

1ª SÉRIE
CONTEÚDOS
OBJETIVOS/ (O que é preciso ensinar explicitamente ou criar RECURSOS
condições para que os alunos aprendam e PROPOSTAS DE ATIVIDADES FORMAS DE AVALIAÇÃO
CAPACIDADES (Correspondem
desenvolvam as capacidades que são objetivos) (Situações de ensino e aprendizagem para (Situações mais adequadas
(Competências amplas da aos materiais
trabalhar com os conteúdos) para avaliar)
disciplina) Objetos de diversos na aula)
Habilidades
Conhecimento
ARTES VISUAIS - Identificação, nas obras ou Semana de arte  Situações de elaboração esquemas  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
Capacidade: Desenvolver a reproduções dos colegas, dos moderna 1922 explicativos com o registro dos elementos  Livro didático; apostilas/atividades.
elementos da linguagem visual da linguagem visual e alguns  audioaula e
autoconfiança em seus e alguns procedimentos e procedimentos e técnicas utilizadas nos videoaula.
próprios processos de criação técnicas utilizadas. trabalhos apreciados.
de produções visuais, dialogar  Situações de elaboração mapas mentais,
com princípios conceituais,
relacionando sua produção
com a dos colegas e de artistas
da comunidade, valorizando e
respeitando a diversidade
artística das várias etnias da
cultura brasileira e de outras
culturas.
ARTES VISUAIS - Reconhecimento e valorização
Capacidade: Conhecer,
identificar e diferenciar as
categorias de artista, artesão,
produtor cultural, curador,
designer, fotógrafo, entre
outras, suas organizações de
produção, estabelecendo
relações entre os profissionais
do sistema de artes visuais e
sua forma de atuação na
sociedade.
de profissões e profissionais
que utilizem recursos
escultóricos.
Pesquisa e reflexão sobre a
prática profissional de artistas
plásticos ou artistas gráficos,
bem como de suas formas de
atuação social, refletindo sobre
os objetivos concretizados em
seus projetos e sua relação
com o público em diferentes
épocas e culturas.
com informações sobre as condições
culturais de produção das obras observadas.
Categoria de  Situações de pesquisa bibliográfica para  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
profissões e conhecer as profissões e profissionais que  Livro didático; apostilas/atividades.
profissionais que atuam nas artes visuais estimulando a  áudio aula e vídeo
atuam nas artes reflexão sobre as relações entre as obras aula.
visuais entre eles: realizadas e a sua prática social em
Produtor cultural; diferentes épocas e culturas.
Curador;  Situações esquemas explicativos sobre os
Fotografo; artistas estudados, registrando a relação
Figurinista; entre os projetos artísticos realizados, a
Escultor; postura ética de seus produtores e o
Arquiteto; contexto sociocultural de produção.
Cenógrafo; Artista
de rua.

DANÇA - Capacidade: Comparação das diferentes Dança livre e  Situações de pesquisa que evidenciem os  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
Explorar elementos manifestações da dança da dança estruturada; conceitos de dança livre e dança  Livro didático; apostilas/atividades.
constitutivos da dança, região, com a dança moderna e estruturada.  áudio aula e vídeo
improvisar, compor e contemporânea,  Situações que estimulem diversas formas aula.
interpretar, abordando compreendendo a diversidade de registro, como desenho, escrita,
criticamente, o cultural como forma de fotografia, relato oral das danças apreciadas
expressão de um povo e a e experimentadas durante o processo de
desenvolvimento das
diversidade de formas de ensino aprendizagem.
diferentes formas de dança.
expressão na arte.
DANÇA - Capacidade: Contextualização histórica- História da dança:  Pesquisa de informações sobre as  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
Conhecer e discutir as cultural de diferentes danças, ocidental e orienta diferentes manifestações artísticas em  Livro didático; apostilas/atividades.
dimensões históricas e estabelecendo relações entre a dança em diferentes fontes, como, por  áudio aula e vídeo
culturais da dança e seus dança e outros contextos e as exemplo: aula.
aspectos estéticos, através de demais linguagens da arte  Vídeos, livros, revistas, sites, jornais;
experiências pessoais e (artes plásticas, visuais, teatro,  Acervos de bibliotecas, filmotecas,
coletivas em dança e saber arte circense, cinema), centros culturais;
distinguir, nos diversos problematizando e discutindo  Fontes vivas de informação, como
contextos, as características da estereótipos e preconceitos. artistas e pessoas da comunidade na
relação corpo-dança. qual a escola se insere, no sentido de
resgatar as memórias sobre dança.
 Reflexão sobre dados históricos e sociais
pesquisados, analisando a relação corpo-
dança, em diferentes contextos.
MÚSICA - Capacidade: Conceituação e Samba: história e  Atividades assíncronas com orientações  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
Explorar, criar e expressar-se experimentação, nas diversos estilos; de pesquisa sobre a história do samba.  Livro didático; apostilas/atividades.
através da improvisação, improvisações, composições e  Atividades de elaboração de esquemas  áudio aula e vídeo
composição e interpretação interpretações, dos elementos conceituais que apresentem noções básicas aula.
musicais de maneira musicais nas suas formas mais de arranho musical.
individual, coletiva e básicas: intensidade e sua
dinâmica, altura e movimentos
colaborativa.
melódicos ascendentes e
descendentes, escala diatônica
maior e menor, tríade maior e
menor, timbres de
instrumentos fabricados pelos
próprios alunos de maneira
individual, coletiva e
colaborativa, simultaneidade
sonora e noções simples de
harmonia.
Noções básicas de arranjo
musical.
MÚSICA - Capacidade: Pesquisa de fontes sonoras que A música e os  Situações que possibilitem a pesquisa e a  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
Explorar, analisar e construir possam ser aproveitadas para a instrumentos. construção de instrumentos musicais  Livro didático; apostilas/atividades.
instrumentos construção de instrumentos. alternativos, a partir de pesquisa na  áudio aula e vídeo
sonoros/musicais, comunidade escolar sobre instrumentos aula.
Pesquisa de instrumentos
convencionais ou não utilizados em manifestações de culturas de
regionais produzidos por
convencionais, (criados pelos tradição, como, por exemplo: tambor,
artesãos acrianos ou de
próprios alunos), flauta, pandeiro, zabumba etc.
comunidades indígenas.
reconhecendo timbres e  Situações de construção de objetos
Conceituação e artístico-sonoros, em trabalho conjunto de
características diversas. experimentação das formas Artes Visuais e Música.

MÚSICA - Capacidade:
Explorar, identificar e fazer
uso de registro musical/grafias
musicais, convencionais e não
convencionais.
TEATRO - Capacidade:
Improvisar e representar,
individual e coletivamente,
processos cênicos, fazendo
uso dos elementos da
linguagem teatral.
TEATRO - Capacidade:
Identificar, analisar
compreender os diferentes
estilos cênicos, diferentes
momentos da história do
teatro mundial de regiões e
épocas variadas, de modo a
aprimorar a capacidade de
apreciação da estética teatral.
básicas de produção sonora,
como, por exemplo, tubo
sonoro, corda sonora, peles e
outros instrumentos de
percussão
Leitura e registro de trechos
simples de música
contemporânea, grafados de
modo convencional ou através
de grafias inventadas pelos
alunos.
Identificação de diferentes
formas de registro – Notação
musical tradicional,
explorando partituras criativas
e procedimentos da música
contemporânea,
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
audiovisual.
Compreensão da atividade
teatral como fruto da ação
coletiva e colaborativa, que
envolve o desempenho de
diferentes funções.
Pesquisa sobre períodos
e significativos da história do
teatro da região, do Estado do
Acre, do teatro nacional e
internacional, bem como de
autores, diretores e atores.
Caracterização do teatro de
alguns povos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico
 Pesquisa em diversas fontes (Internet,
discos, vídeos etc.) sobre músicos
inventores/construtores de instrumentos.
Ritmos e  Situação de elaboração de registro das  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
movimentos músicas compostas pelos próprios alunos,  Livro didático; apostilas/atividades.
musicais; com o uso de grafias, também de livre  áudio aula e vídeo
invenção, procurando registrar silêncio, aula.
altura, intensidade.
 Pesquisa e utilização (registro, leitura e
execução) de grafia tradicional simples
(pentagrama, notação musical) e notação
contemporânea.
Teatro Moderno e  Situações que possibilitem a pesquisa,  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
Contemporâneo; análise e compreensão da linguagem teatral  Livro didático; apostilas/atividades.
como arte coletiva.  áudio aula e vídeo
Elementos da
aula.
criação cênica e as
relações entre ator
e espectador.
Evolução do  Pesquisa de informações sobre diversos  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
Teatro (da gêneros dramáticos de diversas épocas e  Livro didático; apostilas/atividades.
antiguidade à culturas, grupos e companhias de teatro,  áudio aula e vídeo
contemporaneidad atores e atrizes da comunidade, da região, aula.
e); de nosso e de outros países, em fontes de
registro e preservação (livros, revistas,
jornais, registros de áudio e vídeo etc.)
encontrados em bibliotecas, filmotecas,
centros culturais ou no contato pessoal com
profissionais do teatro local.
 de produção.
Valorização das fontes de
preservação da memória, os
acervos e os arquivos da
produção teatral local e
nacional, contextualizando-os
no tempo e no espaço.
TEATRO - Capacidade: Pesquisa, identificação, Artistas e  Pesquisas em sites, bibliotecas, teatros,  Apostilas;  Resolução e devolutiva das
Investigar, identificar e compreensão e Profissionais do livros, apostilas sobre a história do teatro  Livro didático; apostilas/atividades.
compreender diferentes experimentação das diferentes teatro acreano brasileiro e artistas de destaque local,  áudio aula e vídeo
funções exercidas pelos funções (dramaturgo, nacional e internacional. aula.
profissionais das artes cênicas ator/atriz, diretor (a),
e sua forma de atuação na ensaiador (a), cenógrafo (a),
iluminador (a), figurinista,
sociedade.
aderecista, sonoplasta,
maquiador (a), contrarregra,
produtor) desempenhadas por
profissionais de teatro na
sociedade, discutindo os
limites e desafios do trabalho
coletivo e colaborativo.

N2

PROPOSTAS DE ATIVIDADES (Situações de ensino e

Competência Específica Habilidades Objeto do conhecimento
aprendizagem para trabalhar com os conteúdos)

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
Compreender o funcionamento das
diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação social e
nas diversas mídias, para ampliar as
(EM13LGG101) Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas
diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em
função de interesses pessoais e
coletivos.
 História das Artes/Visuais, da Dança, da
Música e do Teatro.
 Atividades que promovam a criticidade a respeito dos
processos de produção e circulação de discursos nas
diferentes linguagens.
 Análise e comparação de textos quanto ao tratamento
temático ou estilístico, o que dizem sobre a linguagem, a
função do recurso audiovisual etc.
 Análise de textos que levem o aluno a refletir sobre o seu
projeto de vida.
formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da
realidade e para continuar aprendendo.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
Compreender o funcionamento das diferentes
linguagens e práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o da/na realidade.
entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da
realidade e para continuar aprendendo.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
Compreender o funcionamento das diferentes
 Atividades que possibilitem aos alunos apreciar textos,
pesquisas e reportagens, possibilitando discussões e
análises para posicionar-se diante da influência da força
midiática.
 Identificação e comparação dos diferentes discursos,
reconhecendo e analisando visões de mundo, conflitos de
interesses e ideologias.
 Trabalhar com gênero da linguagem multissemiótico
inserido em diferentes campos de atuação e em diferentes
mídias. Ex: News. Conhecimento atitudinal:
Consequências do compartilhamento de Fake News.
 Atividades que envolvam estratégias de leitura e a
construção da autonomia no processo de produção de
conhecimento, tais como inferência, palavras-chave e uso
do dicionário.
 Atividades que possibilitem aos alunos apreciar textos e
pesquisas, possibilitando discussões e análises para
posicionar-se diante da influência da força midiática.
 Pesquisas sobre Fake News e propor a reescrita dessas
notícias, apresentando a veracidade dos fatos, lançando
mão de dados, fontes que comprovam esses fatos.
(EM13LGG102) Analisar visões de  Performance artística.  Proposição de pesquisas em livros ou internet, atividades
mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
de leitura de textos como reportagens, textos literários e
nos discursos veiculados nas exibição de vídeos curtos, que possibilitem a análise e
diferentes mídias, ampliando suas discussões da força midiática nas diferentes linguagens.
possibilidades de explicação, Indicando as fontes mais confiáveis sobre o conteúdo.
interpretação e intervenção crítica
 Situações de criação de portfólios, individual ou coletivo, a
partir de discussões que surjam da apreciação de produtos
culturais pertinentes à temática trabalhada.
 Reflexão sobre os diferentes discursos, suas práticas,
postura estética e ética de seus produtores e o contexto
sociocultural de produção.
 Atividades que possibilitem aos alunos apreciar textos,
pesquisas e reportagens, possibilitando discussões e
análises para posicionar-se diante a influência da força
midiática nas diferentes mídias.
(EM13LGG103) Analisar o  Discursos em práticas artísticas utilizando:  Utilização da estratégia
funcionamento das linguagens, para
 Xilogravura. Explique-Pense/Pareie/Compartilhe para promover a
linguagens e práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o desenvolvidos através da experimentação em diferentes
entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da
realidade e para continuar aprendendo.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
Compreender o funcionamento das
diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação social e
nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da
realidade e para continuar aprendendo.
Recursos  Apostilas;
 Videoaulas;
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
(EM13LGG105) Analisar e
experimentar diversos processos
de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e
transmídia, desenvolvendo
diferentes modos de participação
e intervenção social.
 Literatura de cordel. discussão, reflexão e produção através de entendimento
 Teatro de rua. mútuo, nas diversas linguagens (visuais, verbais, sonoras e
 Movimento hip-hop. gestuais).
 Vídeo Arte.  Organizar mostra de trabalhos filmográficos,
 Meio Ambiente: solidariedade, política e
diferenças. práticas (visuais, verbais, sonoras e gestuais), reunindo as
 Contexto Ambiental do Brasil. produções dos alunos em vídeo-arte, documentários, clipes
e adaptações de textos de diversas semioses.
 Produção de discursos críticos, através de textos de
diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
 Apreciação e produção de Arte Digital  Utilização das diferentes práticas midiáticas para a
 Arte Ready-made produção e circulação de discursos que beneficiem a
 Pop Art. comunidade escolar.
 Análise de vídeos de um minuto (podcasts).
 Articulação entre as diferentes linguagens e suas práticas,
possibilitando o uso das novas tecnologias de informação e
comunicação de forma híbrida produzindo:
 Pesquisa de conteúdos digitais, plataformas, blogs;
 Utilização de redes sociais para planejar, estruturar e
divulgar trabalhos realizados de forma coletiva e
individual.
 Apreciação de museus virtuais nas diversas linguagens.
 Produção e edição de áudios, vídeos, imagens, das práticas
em dança, teatro, artes visuais, saraus e exposições
realizadas na comunidade escolar.
 Trabalhar com textos de diferentes gêneros da linguagem
multissemióticos inseridos em diferentes campos de
atuação e em diferentes mídias como Memes, Tweets,
dentre outros, observando os limites entre o humor e o
respeito;
 Reconhecimento do conteúdo temático, estrutura
composicional e recursos linguísticos vinculados ao gênero
de linguagem.
 Publicização em ambiente virtual dos gêneros produzidos.
  Áudioaulas;
 Livro didático;
 computador.
Avaliação  Resolução e devolutiva das apostilas/atividades.

N3

PROPOSTAS DE ATIVIDADES (Situações de ensino e

Competência Específica Habilidades Objeto do conhecimento
aprendizagem para trabalhar com os conteúdos)

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3
Utilizar diferentes linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para exercer, com
autonomia e colaboração, protagonismo
e autoria na vida pessoal e coletiva, de
forma crítica, criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os
Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e
global.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3
Utilizar diferentes linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para exercer, com
autonomia e colaboração, protagonismo
e autoria na vida pessoal e coletiva, de
forma crítica, criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os
(EM13LGG301) Participar de
processos de produção individual
e colaborativa em diferentes
linguagens (artísticas, corporais e
verbais), levando em conta suas
formas e seus funcionamentos,
para produzir sentidos em
diferentes contextos.
(EM13LGG302) Posicionar-se
criticamente diante de diversas
visões de mundo presentes nos
discursos em diferentes
linguagens, levando em conta
seus contextos de produção e de
circulação.
 Dança coletiva;
 Jogos teatrais.
 Música brasileira;
 Dança Brasileira.
 Atividades que possibilitem aos alunos demonstrarem
autonomia na elaboração e na prática de atividades de
linguagens, assim como capacidades para discutirem e
sintetizarem novos discursos.
 Produção de um mural com fotografias relacionadas a
problemas socioambientais presentes na comunidade.
 Reflexão e análise das temáticas abordadas através da
leitura de imagens, apreciação de filmes, documentários e
características que envolvem produções colaborativas em
diferentes linguagens, através de seu viés estético, poético
e filosófico.
 Trabalhar textos com o tema gerador “meio ambiente”.
 Produção de projetos interdisciplinares que proporcionem a
atuação dos alunos e/ou da comunidade escolar em
atividades que visem o interesse comum, relacionados ao
meio ambiente.
 Textos em diferentes gêneros (imagens, vídeos, charges,
etc.) que levem os alunos a criar uma posição crítica diante
de diversas visões de mundo.
 Produções orais, escritas e expressivas, em discursos de
diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de
produção e de circulação. Como por exemplo: diálogos,
entrevistas e outros textos.
 Estimular e incentivar a apropriação da cultura brasileira,
Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e
global.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 4
Compreender as línguas como
fenômeno (geo)político, histórico,
cultural, social, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso,
reconhecendo suas variedades e
vivenciando-as como formas de
expressões identitárias, pessoais e
coletivas, bem como agindo no
enfrentamento de preconceitos de
qualquer natureza.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 6
Mobilizar práticas de linguagem no
universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as
formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e
vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG401) Analisar
criticamente textos de modo a
compreender e caracterizar as
línguas como fenômeno (geo)
político, histórico, social, cultural,
variável, heterogêneo e sensível
aos contextos de uso.
(EM13LGG601) Apropriar-se do
patrimônio artístico de diferentes
tempos e lugares, compreendendo
a sua diversidade, bem como os
processos de legitimação das
manifestações artísticas na
sociedade, desenvolvendo visão
crítica e histórica.
por meio do caráter estético, analisando e rompendo com
estereótipos, através de pesquisa de informações sobre
diversos modos de apresentar as visões de mundo presentes
na sociedade contemporânea em diferentes linguagens.
 Visitas a museus, ateliês, galerias, centros
culturais/comunitários, espaço urbano, feiras, eventos
populares/esportivos e festivais, visando um contato direto
ou por meios virtuais, com as fontes de informação e
produção artística.
 Discussão e registro gráfico que permita a identificação,
caracterização e comparação de formas de apresentação de
contextos sociais.
 Situações de identificação de elementos históricos e
culturais presentes nos contextos de produção das
linguagens.
 Muralismo Mexicano  Utilização de estratégias de leitura.
 Música Eletroacústica  Elaboração e apresentação de pesquisas (na forma de
 Surrealismo apresentações em PowerPoint, cartazes, vídeos e/ou painéis
 Dança pelo mundo explicativos)
 Teatro de rua.  Publicização em ambiente virtual do gênero produzido.
 Patrimônios artísticos e seus processos de  Apropriação e discussão por meio de atividades que
legitimação das manifestações artísticas em possibilitem a apropriação artística de diferentes tempos e
Artes visuais, Dança, Música e Teatro. lugares.
 Cultura Brasileira  Compreensão e desenvolvimento da visão crítica e
histórica da diversidade do patrimônio artístico de
diferentes tempos, bem como dos processos de legitimação
das manifestações artísticas na sociedade.
 Descrição, por meio da Metodologia Ativa Giro
Colaborativo, de patrimônios culturais de diversas
sociedades.
 Utilização de leitura de imagens para o reconhecimento
dos patrimônios artísticos de diferentes manifestações
 artísticas na sociedade.
 Visitas a museus, ateliês, galerias, centros
culturais/comunitários, espaço urbano, feiras, eventos
populares e festivais, visando um contato direto ou por
meios virtuais, com as fontes de informação e produção
artística.
 Reconhecimento das linguagens como patrimônio artístico
de diferentes tempos e lugares, buscando compreender os
processos de legitimação das manifestações artísticas na
sociedade.
 Apreciação das produções realizadas no contexto artístico
cultural a fim de verificar o percurso e como ele se
preserva em cada lugar, observando o que mudou e o que
se manteve ao longo do processo de construção histórica.
 Manifestação verbal ou escrita sobre todos os tipos de
produção pertencentes às linguagens como cultura, nos
temas abordados sem discriminação estética.
 Identificação e compreensão da importância da
conservação na memória coletiva da sociedade,
representada pela dança como produção humana, suas
práticas artísticas manifestadas na população de tempos em
tempos.
 Estimular e incentivar a apropriação da cultura acreana por
meio das artes, através do caráter estético rompendo
estereótipos, através de pesquisa de informações sobre
diversos modos de apresentar as danças, as artes visuais, as
músicas e o teatro na sociedade contemporânea.
 Proposição, apreciação e reflexão das temáticas abordadas
através de audição de músicas de épocas distintas, por
meio de seu viés estético.
 Identificação e comparação de forma individual e coletiva
dos discursos propostos presentes em tempos distintos,
reconhecendo suas qualidades artísticas, estéticas e
históricas presentes nas produções apreciadas.
 Utilização de leitura de imagens para o reconhecimento
dos patrimônios culturais de diferentes tempos e lugares,
buscando compreender os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade.
  Atividade de apreciação das produções culturais a fim de
verificar seu percurso e como se preservam em cada lugar,
observando o que mudou e o que se manteve ao longo do
processo de construção histórica.

 Apostilas;
 Videoaulas;
Recursos  Áudioaulas;
 Livro didático;
 computador.
Avaliação  Resolução e devolutiva das apostilas/atividades

N4

PROPOSTAS DE ATIVIDADES (Situações de ensino e

Competência Específica Habilidades Objeto do conhecimento
aprendizagem para trabalhar com os conteúdos)

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 6
Mobilizar práticas de linguagem no
universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as
formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e
vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar
esteticamente diversas
manifestações artísticas
culturais, das locais às mundiais,
assim como delas participar, de
modo a aguçar continuamente a
sensibilidade, a imaginação e a
criatividade.
 Fotografias;  Apreciação através da aprendizagem colaborativa em
 Arte digital. ambientes virtuais analisando contextos históricos e
e culturais de produção.
 Apresentação de pesquisas em PowerPoint, cartazes, blogs,
vídeos ou painéis explicativos sobre temas abordados no
decorrer do estudo.
 Apreciação de composições de obras artísticas que
expressam o “eu poético”.
 Reflexão sobre as relações entre as obras realizadas e a sua
prática social em diferentes épocas, culturas e postura ética
de seus produtores e o contexto sociocultural de produção.
 Interpretação através de produções no campo convencional
das linguagens, relacionando o meio digital possibilitando
a identificação dos elementos visuais e estéticos presentes
nos trabalhos como a ocupação do espaço, textura, forma,
volume, composição, ritmo, harmonia, equilíbrio,
modulação.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 6
Mobilizar práticas de linguagem no
universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as
formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e
vida pessoal e coletiva.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 6
Mobilizar práticas de linguagem no
universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as
 Experimentação e apreciação através da aprendizagem
colaborativa em ambientes virtuais analisando contextos
estéticos e poéticos através do modo de concepção de
produções de saberes sociais das linguagens, valorizando a
aprendizagem significativa no decorrer do processo
criativo.
(EM13LGG603) Expressar-se e  Imagem como processo de criação;  Aplicação e reflexão dos processos de criação autorais
atuar em processos de criação individuais e coletivos nas diferentes linguagens estilísticas
autorais individuais e coletivos do cinema em sua concepção estética e poética, elaborando
nas diferentes linguagens processos construtivos e criativos no campo tecnológico
artísticas (artes visuais, através do cinema e suas diferentes formas e funções nas
audiovisual, dança, música e representações cotidianas, até em processos mais
teatro) e nas intersecções entre complexos como, edição de filmes, as articulações
elas, recorrendo a referências iconográficas que propiciam seus potenciais e conteúdos
estéticas e culturais, simbólicos.
conhecimentos de naturezas  Situações de criação de portfólios, individuais ou coletivos,
diversas (artísticos, históricos, a partir de discussões que surjam da apreciação de
sociais e políticos) e experiências produtos culturais pertinentes à temática trabalhada, a
individuais e coletivas. partir de temáticas desencadeadas pela apreciação de
filmes, ou obras literárias.
 Organização de mostra de trabalhos filmográficos,
reunindo as produções dos alunos em vídeo-arte,
documentários, clipes e adaptações em vídeo de obras
literárias, desenvolvidas através da experimentação em
práticas corpóreas.
 Proposição de Pesquisas em blogs, sites, plataformas
virtuais, vídeos sobre aspectos referentes às práticas de
produção das linguagens artísticas.
 Produção de atividade filmográfica individual em que o
aluno possa manifestar seus temas e assuntos de interesse,
através da experimentação a partir de propostas de trabalho
que tragam desafios de exploração dos sentidos
conseguidos com diferentes estéticas e formas de atuação.
(EM13LGG604) Relacionar as  Influência cultural brasileira.  Proposição de atividades como roda de conversa ou textos
práticas artísticas às diferentes dissertativos, no qual o aluno possa manifestar-se
dimensões da vida social, verbalmente sobre as influências culturais no Brasil de
cultural, política e econômica e forma significativa rompendo preconceitos e estereótipos
identificar o processo de arraigados.
formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e
vida pessoal e coletiva.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 7
Mobilizar práticas de linguagem no
universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as
formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e
vida pessoal e coletiva.
construção histórica dessas  Análise e comparação das qualidades artísticas, estéticas e
práticas. históricas presentes nas produções observadas,
estabelecendo relações entre as obras, seus contextos
socioculturais de produção, através de apreciação de
vídeos, mapas conceituais, desenhos, pintura corporal e
produção de trabalhos tridimensionais.
 Percepção e valorização das diferenças culturais expressas
nos trabalhos de outros alunos ou obras de artes visuais da
sua e de outras culturas quanto à função estética da arte,
falando sobre todo o tipo de produção cultural sem
discriminação étnica.
 Reconhecimento das qualidades artísticas, estéticas e
históricas presentes nas produções observadas,
estabelecendo relações entre as obras, seus contextos
socioculturais de produção, através de apreciação de
vídeos, mapas conceituais, produção de trabalhos
tridimensionais.
(EM13LGG701) Explorar  Stop Motion;  Proposição de metodologias que possibilitem a exploração
tecnologias digitais da informação  Direitos autorais. de tecnologias digitais da informação e comunicação
e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e
compreendendo seus princípios e utilização das mesmas de modo ético, criativo, responsável
funcionalidades, e utilizá-las de e adequado a práticas de linguagem em diferentes
modo ético, criativo, responsável contextos.
e adequado a práticas de  Exploração de recursos digitais que possibilitem a
linguagem em diferentes compreensão de seus princípios e funcionalidade,
contextos. utilizando-os de forma ética, criativa, responsável e
adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
 Exploração de dicionários digitais como suporte para
conhecer o significado de palavras, bem como identificar
os efeitos de sentido mais adequados para cada contexto
em que são empregados.
 Reflexão através da estratégia
Explique-Pense/Pareie/Compartilhe para promover a
discussão sobre tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC), assim como o uso de informações de
forma crítica e ética.
 Articulação entre as diferentes linguagens e suas práticas,
possibilitando o uso das novas tecnologias de informação e

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 7
Mobilizar práticas de linguagem no
universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as
formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e
vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG702) Avaliar o  Redes Sociais.
impacto das tecnologias digitais
da informação e comunicação
(TDIC) na formação do sujeito e
em suas práticas sociais, para
fazer uso crítico dessa mídia em
práticas de seleção, compreensão
e produção de discursos em
ambiente digital.
comunicação de forma híbrida produzindo:
 Pesquisa de conteúdos digitais, plataformas digitais.
 Utilização de redes sociais para planejar, estruturar e
divulgar trabalhos realizados de forma coletiva e
individual;
 Apreciação de museus virtuais nas diversas linguagens
artísticas.
 Textos em diferentes gêneros relacionados ao mundo
digital.
 Atividades que possibilitem a compreensão do papel da
mídia nas práticas corporais e o quanto tais determinações
condicionam as mesmas.
 Reflexão através da estratégia
Explique-Pense/Pareie/Compartilhe para promover a
discussão sobre tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC), assim como o uso de informações de
forma crítica e ética.
 Seleção e avaliação de notícias que abordem o impacto das
tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC)
na formação do sujeito e em suas práticas sociais.
 Avaliação de notícias, que exponham o impacto das
tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC),
através da metodologia “Chuva de Ideias”, incentivando o
uso crítico das mídias em práticas de seleção, compreensão
e produção de discursos em ambiente digital.
 Apreciação de filmes que abordam o impacto das
tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC),
na formação do sujeito e em suas práticas sociais. Em
seguida propor uma avaliação do filme.
 Análise das diferentes informações apresentadas de um
fato, por diferentes fontes midiáticas, compará-las e atestar
o grau de parcialidade e imparcialidade presentes em cada
produção analisada.
 Pesquisas sobre Fake News e propor a reescrita dessas
notícias, apresentando a veracidade dos fatos, lançando
mão de dados, fontes que comprovam esses fatos.
 Compreensão da linguagem tecnológica como linguagem
universal exemplificando suas transformações no decorrer

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 7
Mobilizar práticas de linguagem no
universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as
formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e
vida pessoal e coletiva.
dos séculos.
(EM13LGG703) Utilizar  Gifs;  O uso do gênero meme como demonstração de novas
diferentes linguagens, mídias e  Memes. linguagens e ferramentas digitais.
ferramentas digitais em processos  Utilização dos recursos dos telefones celulares (áudio,
de produção coletiva, vídeo e fotos) para fins pedagógicos, como: a realização de
colaborativa e projetos autorais entrevistas ou a filmagem de determinadas atividades
em ambientes digitais. físicas, apresentações e coreografias de dança e de
ginástica ou a performance nos jogos para sua posterior
análise e quem sabe a publicação em blogs da escola.
 Edição de áudios, vídeos, imagens, de produções que
envolvem práticas em dança, teatro, artes visuais, saraus,
exposições de práticas artísticas.
 Montagem de instalações com temas de interesses sociais
através de uma linha do tempo de acordo com o tempo
cronológico vigente, demonstrando mudanças estilos em
vestimentas, músicas, propagandas, alimentos, imagens de
práticas corporais, artísticas, representação sonora,
linguagem verbal e não verbal, poluição ambiental e visual.
 Montar uma comunidade de aprendizagem em ambiente
digital, utilizando diferentes linguagens onde os alunos
possam experimentar o apreciar, refletir e o fazer.
 Publicização de infográficos com dados levantados
comparando informações nos bairros, no Estado do Acre,
no Brasil e em outros países.

 Apostilas;
 Videoaulas;
Recursos  Áudioaulas;
 Livro didático;
 computador.
Avaliação  Resolução e devolutiva das apostilas/atividades