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PLANIFICAÇÃO PONTO DO CIDADÃO 7

DESAFIO-PROBLEMA ESTARÁS BEM INFORMAD@?

DOMÍNIO: MEDIA
TEMA: COMUNICAR E INFORMAR

PLANIFICAÇÃO
Objetivo principal
Capacitar os jovens para a literacia dos Media, reconhecendo-os como meios e redes de comunicação de desenvolvimento pessoal e social, utilizando-os de forma informada,
crítica e interventiva.
Partilha e dinamização
• em turma: exploração de recursos audiovisuais, de peça jornalística televisiva e de notícias, trabalhos de investigação, atividades propostas no guia prático Tratar os Media por
“Tu”, portefólios, debates e quizzes.
• à comunidade educativa: peddy-paper (orientação pelo sol / rosa dos ventos), exposição temática (relógios de sol,…), jornal, rádio da escola e/ou local.

Áreas de Competências do Perfil Transversalidade Técnicas e Instrumentos

dos Alunos
• Linguagens e textos (A)
• Informação e comunicação (B)
• Raciocínio e resolução de
problemas (C)
• Pensamento crítico e pensamento
criativo (D)
• Relacionamento interpessoal (E)
• Desenvolvimento pessoal e
autonomia (F)
• Bem-estar, saúde e ambiente (G)
• Sensibilidade estética e artística (H)
• Saber científico, técnico e
tecnológico (I)
• Consciência e domínio do corpo (J)
Calendarização
Curricular (disciplinas) de Avaliação
• Cidadania e Desenvolvimento • Observação:
– lista de verificação de trabalhos propostos; ______.º período/semestre
• Ciências Naturais
grelha de observação de desempenho escrito ______ (n.º total de aulas) de ______ (duração
• Físico-Química e/ou oral. do tempo letivo)
• Análise de conteúdo:
• Francês
– portefólios; relatórios de atividades; reflexões
• Geografia críticas; trabalhos de pesquisa; exposição
• Português temática. CD De: ___/___ a ___/___ (____ aulas)
• Testagem:
– questionamento oral (apresentações); CN De: ___/___ a ___/___ (____ aulas)
atividades do guia prático Tratar os Media por
“Tu”; exercícios e quizzes da Escola Virtual. FQ De: ___/___ a ___/___ (____ aulas)
• Autoavaliação, coavaliação e
FRA De: ___/___ a ___/___ (____ aulas)
heteroavaliação
GEO De: ___/___ a ___/___ (____ aulas)
PT De: ___/___ a ___/___ (____ aulas)

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Ciências Naturais
Estrutura e dinâmica
interna da Terra
• Sistematizar informação
sobre a Teoria da Deriva
Continental, explicitando os
argumentos que a apoiaram e
que a fragilizaram, tendo em
conta o seu contexto histórico.
• Caracterizar a morfologia dos
fundos oceânicos,
relacionando a idade e o
paleomagnetismo das rochas
que os constituem com a
distância ao eixo da dorsal
médio oceânica.
• Relacionar a expansão e a
destruição dos fundos
oceânicos com a Teoria da
Tectónica de Placas (limites
entre placas) e com a
constância do volume e da
massa da Terra.
• Explicar a deformação das
rochas (dobras e falhas), tendo
em conta o comportamento
dos materiais (dúctil e frágil) e
o tipo de forças a que são
sujeitos, relacionando-as com
a formação de cadeias
montanhosas.
A proposta de articulação dos vários descritores operativos disciplinares poderá ser reajustada tendo em conta os objetivos e a operacionalização de cada desafio-problema.
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Estarás bem informad@?
Aprendizagens Essenciais / Articulação Curricular
Físico-Química Francês
A Terra, a Lua e as Compreensão escrita
forças gravíticas • Identificar palavras e frases simples em
• Interpretar fenómenos que instruções, mensagens e textos ilustrados
ocorrem na Terra como curtos (instruções, mapas, cartazes,
resultado dos movimentos horários, publicidade, catálogos, receitas,
no sistema Sol-Terra-Lua: ementas, postais, mensagens pessoais,
sucessão dos dias e das banda desenhada, publicações digitais,
noites, estações do ano, entre outros), relativos à identificação e
caracterização pessoais, hábitos e
fases da Lua e eclipses.
necessidades do quotidiano.
• Medir o comprimento de
uma sombra ao longo do Produção oral
dia e traçar um gráfico • Exprimir-se, de forma muito simples,
desse comprimento em
pronunciando de forma geralmente
função do tempo,
compreensível e apoiando-se num texto
relacionando esta memorizado com um repertório muito
experiência com os relógios limitado de palavras, expressões isoladas
de sol. e frases curtas para:
– se apresentar;
• Caracterizar a força
gravítica reconhecendo os – apresentar e descrever outras pessoas,
seus efeitos, hábitos, gostos, preferências, projetos,
representando-a em serviços, lugares e factos.
diferentes locais da
Produção escrita
superfície da Terra.
• Escrever textos (30-40 palavras)
simples e muito curtos, em suportes
variados, utilizando expressões, frases e
estruturas gramaticais muito elementares
para:
– se apresentar;
– apresentar e descrever outras pessoas,
hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.
Geografia
Localizar e compreender os
lugares e as regiões
• Descrever a localização relativa
de um lugar, em diferentes formas
de representação da superfície
terrestre, utilizando a rosa dos
ventos.
• Aplicar as Tecnologias de
Informação Geográfica, para
localizar, descrever e
compreender os lugares.
Problematizar e debater as
inter-relações entre
fenómenos e espaços
geográficos
• Reconhecer diferentes formas de
representação do mundo de
acordo com a posição geográfica
dos continentes e com os espaços
de vivência dos povos, utilizando
diversas projeções cartográficas
(em suporte papel ou digital).
• Inferir a relatividade da
representação do território,
desenhando mapas mentais, a
diversas escalas.
Português
Leitura
• Ler em suportes variados textos dos
géneros seguintes: biografia, textos de
géneros jornalísticos de opinião (artigo de
opinião, crítica), textos publicitários.
• Explicitar o sentido global de um texto.
• Fazer inferências devidamente
justificadas.
• Identificar tema(s), ideias principais,
pontos de vista, causas e efeitos, factos,
opiniões.
• Reconhecer a forma como o texto está
estruturado (partes e subpartes).
• Compreender a utilização de recursos
expressivos para a construção de sentido
do texto.
• Expressar, com fundamentação, pontos
de vista e apreciações críticas suscitadas
pelos textos lidos.
• Utilizar procedimentos de registo e
tratamento da informação.
Escrita
• Elaborar textos que cumpram objetivos
explícitos quanto ao destinatário e à
finalidade (informativa ou argumentativa) no
âmbito de géneros como: resumo,
exposição, opinião, comentário, biografia e
resposta a questões de leitura.
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PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROPOSTAS DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR / ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM
Sugestões:
• O blogue poderá ser divulgado no Dia da Liberdade de Informação – 16 de março.
• Recursos de sensibilização e/ou serviços de informação: Equipa de recursos e tecnologias educativas
(https://erte.dge.mec.pt/educacao-para-os-media).
• Outras possíveis articulações disciplinares: Inglês, Espanhol, História, Educação Visual e TIC.
• As atividades sugeridas poderão ser apoiadas pelas comunidades e redes de parcerias locais (poder local,
associações, empresas,…).
• Este conjunto de propostas disciplinares deverá ser reajustado em função dos documentos estruturantes de cada
escola e das características das comunidades educativas locais e respetivo território.

ESTARÁS BEM INFORMADA@?

CN
• Elaborar trabalhos de investigação em torno do desafio “Os
continentes movem-se?”, divulgando-os no blogue “Estarás
bem informad@?”. (CD)
• Explorar os recursos da Escola Virtual sobre “Deriva
continental e tectónica de placas”, visualizando os vídeos e
realizando os exercícios e quizzes.
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/
externallesson/9448025/E/?seType=&coId=&area=search) FQ
• Desenvolver trabalhos de investigação alusivos ao desafio “O Sol, a Terra e a Lua
movimentam-se?”, divulgando-os no blogue “Estarás bem informad@?” (CD).
• Explorar na Escola Virtual o recurso “Orientação pelo Sol” para melhor
compreensão deste conteúdo.
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/4841989/E?
se=&seType=&coId=&area=search)
• Desenvolver atividades na escola, como um peddy-paper, que envolvam a
orientação pelo Sol e pela rosa dos ventos. (GEO)
• Construir relógios de sol para a exposição: “A localização relativa e os mapas
GEO mentais”. (GEO).

• Propor um trabalho de investigação em torno do desafio “Os mapas

mentem?”, divulgando-o no blogue “Estarás bem informad@?”. (CD)
• Pesquisar na Escola Virtual “Projeções cartográficas” e explorar as
vantagens e desvantagens dos três tipos de projeção.
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/797439/E?
se=&seType=&coId=&area=search)
• Organizar uma exposição alusiva ao tema “A localização relativa e os
mapas mentais”.
• Desenhar mapas mentais a diversas escalas (escola, região, país,…) e
divulgá-los na exposição e no blogue. (FQ e CD)
• Organizar atividades na escola, como um peddy-paper, que envolvam a
orientação pelo Sol e pela rosa dos ventos. (FQ)
• Construir uma rosa dos ventos para a exposição “A localização relativa
e os mapas mentais”. (FQ)
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EM FOCO

CN A estrutura e dinâmica interna

da Terra.
PT
FQ A Terra, a Lua e as forças
gravíticas.

• Propor um trabalho de investigação em torno do desafio “É GEO As inter-relações entre

informação ou opinião?”, divulgando-o no blogue “Estarás bem fenómenos e espaços
informad@?” (CD) geográficos.
• Construir textos sobre o papel e a importância da comunicação e
da informação no dia a dia. PT Compreensão e interpretação
• Explorar uma peça jornalística sobre a influência dos Media no de textos em projetos de
modo como olhamos o mundo explorando a sua estrutura (partes e pesquisa interdisciplinares.
subpartes), analisando o título, distinguindo factos de opiniões
(Leitura) e analisando a construção do discurso (Gramática). FRA A minha escola e os territórios
francófonos.
• Realizar a atividade “Elementos da notícia” do Guia prático Tratar
os Media por “Tu” (pp.18-19).
CD A capacidade de expressar
• Desenvolver dinâmicas de grupo onde os alunos desenvolvam a ideias e opiniões e escutar os
capacidade de argumentar e debater ideias, de acordo com outros.
referencial de Educação para os Media, (p.16).
• Contribuir para o jornal da escola e/ou local com a coluna “Estarás
bem informad@?”, compilando notícias de resposta a questões-
desafios das várias disciplinas. (CN, FQ, GEO e FRA)

FRA

• Desenvolver uma pesquisa alusiva ao desafio “Onde se fala

Francês?”, divulgando os trabalhos no blogue “Estarás bem
informad@?”. (CD).
• Construir um portefólio em suporte papel ou digital, com mapas e
informação geográfica dos países francófonos. (GEO)
• Dinamizar a atividade “A minha escola”, do Guia prático Tratar os
Media por “Tu” (pp. 26-27), utilizando o vocabulário da disciplina.

CD

• Criar o blogue interdisciplinar “Estarás bem informad@?”. (CN, FQ, GEO, FRA e PT)
• Dinamizar debates alusivos ao tema do desafio, em articulação com o blogue, sobre temas
atuais, recolhendo dados em fontes informativas credíveis.
• Visualizar a reportagem na Escola Virtual “Os Princípios do Jornalismo”
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/480263/L?
se=3145&seType=&coId=129285)
com recurso ao material de apoio disponível: “Identificar a influência dos Media no acesso à
informação”.
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/410015/L?
se=3145&seType=&coId=129285)
• Realizar a atividade “Ser jornalista é…” do Guia prático Tratar os Media por “Tu” (pp. 22-23).
• Promover uma dinâmica de confronto de notícias: “O polígrafo das fake news”.
• Criar um programa na rádio escolar e/ou local para divulgação das questões colocadas nas
várias disciplinas. (CD, FQ, GEO, FRA e PT)
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