SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PROFESSOR(A): COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: TURMAS:

Geografia 7º
COORDENADOR(A): AULAS PREVISTAS: PERÍODO DE EXECUÇÃO:
05

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

Compreender o conceito de fronteira e suas diversas aplicabilidades: política, agrícola e ambiental e avaliar, por meio de exemplos extraídos dos
meios de comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Conhecimento sobre a formação do território brasileiro (fronteiras e
ocupação humana). Formação territorial do Brasil
 Seleção das informações mais relevantes para o estudo da fronteira
agrícola brasileira.
Diversidade étnico-cultural, econômica e ambiental no Brasil

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ATIVIDADES ADAPTADAS

(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) (Descrição de situações de ensino e aprendizagem
adaptadas para desenvolver as habilidades dos alunos com
necessidades educacionais especiais.)
Descritores Trabalhados Nesta Sequência
Língua Portuguesa. Momento/Situação de Aprendizagem 1
D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, Momento/Situação de aprendizagem 2
mapas,,etc.).
D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções,
advérbios, etc.

Matemática
D1: Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações
gráficas.

AULA 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 - Acolhimento

Esse momento é sugestivo para estender as boas-vindas aos alunos, parabenizando-os por
avançarem mais uma etapa da vida acadêmica. Em seguida, fazer uma dinâmica de acolhimento,
intitulada Planos e Projetos. Nessa dinâmica, cada aluno fará uma viagem pelo mundo e para
planejar a viagem receberão três pequenas fichas de papel, nas quais escreverão as seguintes
informações.

1º - Um local para onde eles gostariam de viajar ou ir naquele momento (país,

cidade, ponto turístico ou ambientes locais (como shopping, cinema, circo, praia, estádio
de futebol, etc.).

2º - O que eles fariam nesse local que escolheram (conhecer um museu, passear,
comer, assistir algo, tomar banho, conhecer pessoas novas, etc.).

3º - O que eles levariam para essa viagem (roupa de banho, fones de ouvido, comida,
camisa de time, seu animal de estimação, mochila, computador, etc.).

Após os alunos escreverem as informações nas fichas, eles colocarão cada uma em três
recipientes (saquinhos plásticos, envelopes) separados, um para cada informação.

Feito isso, chame cada aluno à frente. Ele deverá se apresentar para a turma e, em seguida, retirar
três fichas, uma de cada recipiente. O aluno irá ler e verificar se o local que escolheu para viajar é
pertinente com o que iria fazer e o que iria levar para usar. Ele deverá formar um roteiro coerente,
contando uma pequena história de para onde iria, o que faria e o que levaria para essa viagem.
O objetivo da acolhida é fazer uma apresentação dos alunos que ainda não se conhecem e,
estimular a criatividade dos mesmos. Ao final, cada aluno poderá receber um pequeno doce como
forma de boas-vindas.

Link do vídeo descritivo dessa atividade: https://www.youtube.com/watch?v=TbCvRuuizRk

Acessado em 04/01/2024

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 2 – Atividades diagnósticas

Professor (a) nesse momento inicial é importante realizar um levantamento prévio dos
conhecimentos geográficos dos alunos. Inicie falando da importância da Geografia como ciência, e
lance algumas perguntas para que respondam de forma oral, ou, leve as perguntas impressas como
atividades e peça que respondam nos seus cadernos. As perguntas podem ser:

1. Para você, o que a Geografia estuda?

2. O que você lembra de ter estudado em Geografia no ano passado?
3. Você lembra qual a definição de paisagem? E de lugar?
4. Para que serve um mapa? Quais seus elementos principais?
5. Se no Rio de Janeiro - RJ são 11:00 horas da manhã, em Rio Branco – AC será que
horas?
6. Qual o clima predomina no Brasil?
7. Qual o clima da região Amazônica?
8. Quais movimentos a terra realiza?
9. Cite duas zonas térmicas existentes no mundo.
10. Observando o mapa da América do Sul, complete o quadro.
O objetivo da atividade é diagnosticar o nível de conhecimento dos alunos para a partir desse
conhecimento fazer seu planejamento. Caso não seja possível terminar o diagnóstico, passe como
atividade de casa para entregar na aula seguinte.

AULA 2

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 1- Recolher a avaliação diagnóstica do dia anterior

Professor inicie a aula fazendo uma correção oral com os alunos. Informe que o diagnóstico não
possui caráter valorativo, visa apenas demonstrar como se encontra a alfabetização geográfica dos
estudantes.

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 2 – Levantamento de Conhecimentos Prévios

Professor (a) inicie esse momento mostrando a turma um mapa político do Brasil. Logo em
seguida, pergunte aos alunos o que aquele mapa está representando. Um lugar? Uma paisagem?
Ou um território? Espera-se que haja respostas diferentes, mas que a maioria aponte que aquele é
um mapa político que representa o território brasileiro. Aproveite esse momento, para fazer uma
breve explicação sobre o conceito de território e escreva no quadro para que os alunos anotem no
caderno. Não esqueça de informar que na Geografia, assim como ocorre com a maioria dos
conceitos básicos de todas as ciências humanas, não há um consenso exato sobre o que seja,
simplificadamente, o território.

- “Em geografia, o conceito de território é entendido como uma área delimitada por fronteiras, onde
uma determinada sociedade exerce controle e poder sobre seus recursos naturais, econômicos e
culturais”.
"O território é usualmente definido como uma área do espaço delimitada por fronteiras a partir de
uma relação de posse ou propriedade, seja essa animal ou humana. Essa última apresenta versões
políticas, culturais, econômicas, regionais, entre outras. "

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-territorio.htm Acessado 03/01/2024

Em alguns casos, o território possui fronteiras fixas e muito bem delimitadas (a exemplo do território
brasileiro, território indígena); em outros, seus limites não são muito claros (como o território
delimitado por algum grupo de terrorista ou por facções, ou ainda por um grupo de grandes
empresas).
Em seguida, explore as informações do mapa político do Brasil, para isso estabeleça um diálogo
com os alunos com as seguintes indagações:
 Qual território está sendo representado neste mapa?
 Vocês acham que o território brasileiro sempre teve essa “forma”?
 O que vocês acham que motiva a mudança na formação territorial de um país?
 Como podemos investigar as mudanças que aconteceram nas fronteiras, na extensão e
na ocupação do território brasileiro?

Professor para explicar as questões acima e introduzir esse conteúdo, comente que a formação do
território brasileiro é um processo marcado por uma série de eventos históricos, geográficos e
culturais ao longo dos séculos. O período inicial de colonização focou-se principalmente no litoral,
onde foram estabelecidas como primeiras capitanias hereditárias. A exploração do interior só
ganhou impulso mais tarde, com os bandeirantes e suas expedições em busca de ouro, prata e
escravos indígenas.

Faça uma breve introdução do conteúdo, formação do território brasileiro, explicando que os
colonizadores do Brasil foram os portugueses e que o Tratado de Tordesilhas foi uma divisão
territorial feita entre Portugal e Espanha para definir de quais reinos seriam as novas terras
“descobertas”. No quadro, anote, em forma de tópicos, os comentários e respostas mais relevantes
desse diálogo inicial feito com os alunos. Esses pontos serão os fios condutores para a explanação
e o desenvolvimento da aula.

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 3 - “Aula Expositiva e Dialogada”

Com a ajuda do multimidia, mostre aos alunos como ocorreu a evolução do território brasileiro ao
longo dos séculos XVI, XVII e XVIII, relacionando os fluxos econômicos e os diferentes tratados à
expansão territorial. (Na ausência do multimidia, use figura de mapas impressos).

Em primeiro lugar, mostre o “Mapa de Luís de Teixeira de 1574” e, na sequência, mostre o mapa
“Capitanias – Século XVI”. Sobre eles, explique como era a configuração territorial do Brasil no
século XVI, a divisão do Tratado de Tordesilhas e as capitanias hereditárias, identificando-as e
esclarecendo como a ocupação do território ocorreu ao longo do litoral.

Em seguida, mostre o mapa “Vice-Reino do Brasil – Capitanias – Século XVIII”. Conduza a

explanação de modo a identificar as fronteiras da época e as atuais. Peça aos alunos que observem
essas diferenças. Trata-se de um mapa do século XVIII após a expansão das fronteiras para o
interior do país, no qual é possível observar novas capitanias e povoados, que foram sendo
ocupados à medida que a expansão para o interior se consolidava.
Comece explicando que a primeira forma de exploração da terra, que hoje chamamos de Brasil, foi
a extração do pau-brasil, utilizando-se de mão de obra indígena nativa. Relembre que, após o
estabelecimento do Tratado de Tordesilhas, o Brasil foi dividido em capitanias hereditárias, pois
facilitava o controle da colônia pelos portugueses, (figura 1). Na sequência, esclareça que a
principal produção exercida nesse período foi a lavoura de cana-de-açúcar, que adotava mão de
obra de africanos escravizados. Portanto, nessa época, a porção ocupada do país foi a faixa
litorânea, e o povoamento, por parte dos colonizadores, ocorreu após a introdução da lavoura
canavieira, sendo duas as regiões de destaque: a região Nordeste e o litoral de São Paulo.

Figura 1 - Mapa das capitanias hereditárias segundo estudos conduzidos por Jorge Pimentel
Cintra.

Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/capitanias-hereditarias.htm. Acessado em
03/01/2024

Com a descoberta do ouro no final do século XVII, foi introduzida no Brasil uma nova forma de
exploração que teve seu auge no século XVIII. Ressalte, por fim, que esse novo ciclo econômico,
somado à mineração, foi relevante para o estabelecimento de povoados no interior do país, (figura
2).
Figura 2 – Mapa Vice-Reino do Brasil – Capitanias – Século XVIII, de J. M. de Areripe Macedo

Fonte:https://brasil500anos.ibge.gov.br/images/brasil_500/territorio/vice_reino.jpg. Acessado em: 03/01/2024

Professor (a), em continuidade a essa linha do tempo da formação do território brasileiro, explique
ainda que no século XIX, a intensificação da urbanização adentrou ainda mais o território, ocupando
áreas até então vazias. Obviamente que esses vazios remetiam às ocupações de colonizadores e
brasileiros, pois as populações nativas já existiam em todos os cantos do Brasil de hoje e do
continente sul-americano.
Ainda no século XIX, as atividades como produção de café no Sudeste, cacau no Nordeste, e
borracha na Amazônia marcaram a ocupação e fortaleceram o poder sobre o território. A produção
do café em São Paulo, no Rio de Janeiro, em Minas Gerais e no Espírito Santo contribuiu
significativamente para a urbanização dessa região, refletindo ainda hoje na concentração de
cidades e população nesses quatro estados brasileiros.
Com a ocorrência do ciclo da borracha na Amazônia, houve uma vasta ocupação das áreas
florestais. Nesse período, a região do Acre, foi incorporada ao Brasil (em 1903), com a assinatura
do Tratado de Petrópolis, negociado pelo Barão do Rio Branco, e, assim, os atuais contornos do
território foram definidos.
 Figura 3 – Mapa Político Brasil Império

Fonte: https://geoverdade.com/2020/05/28/a-formacao-do-territorio-brasileiro-ibge/
Acessado em 03/01/2024

Atualmente, nosso território possui uma área extensa, de dimensões continentais (8.547.403 km²),
representando o quinto maior país do planeta. Desde o século XX, encontra-se estabilizado, ou
seja, não apresentou expansão ou retração de seus limites territoriais. Como uma República
Federativa está organizado em 26 estados e 01 Distrito Federal e apresenta divisão interna entre
estados e municípios.

Fonte dos textos: https://chat.openai.com/c/c9c671a3-382e-490e-91ea-0ab3a98e408f. Acessado

em 03/12/2024.

Professor, em anexo encontra-se um texto para subsidiar a temática sobre a formação do território
brasileiro.

Figura 4: Mapa Territorial do Brasil

Fonte:https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/20535117-brasil-mapa-e-em-torno-da-fronteiras.
Acessado em 03/01/2024

3ª AULA

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 1: Leitura de texto

ANTES DA LEITURA

Professor, os levantamentos feitos anteriormente, a aula expositiva e conhecimentos prévios foram

estratégias para a leitura do texto que irá complementar o que foi explicado e fazer registros do
conteúdo, para isso entregue um texto impresso sobre a formação do território brasileiro.
Esse é um texto sugestivo, o professor poderá fazer uso de outros.

Professor (a), lembre-se de que antes da leitura é o momento de utilizar estratégias para chamar a
atenção do aluno para o tema do texto. Durante a leitura é o momento de utilizar estratégias para
a apropriação do texto. E, depois da leitura é o momento de utilizar estratégias para que o aluno
sistematize o que aprendeu com o texto.

DURANTE A LEITURA

A partir desse momento será trabalhado a leitura efetiva do texto, entregue uma cópia impressa
individual ou por duplas. Para realizar esse momento, uma estratégia que pode ser utilizada é
solicitar que primeiramente façam uma leitura silenciosa do texto.

Solicite que os alunos grifem as palavras desconhecidas durante a realização da leitura silenciosa,
bem como destaquem a cada parágrafo as informações que considerar importante.

Texto: Formação do Território Brasileiro

Em fins do século XV, portugueses e espanhóis, entre outros povos europeus, lançavam-se em
busca de novas terras para colonização. Chegaram ás terras atualmente chamadas de América,
onde estabeleceram tratados para dividir o território.
Mais tarde, as terras ocupadas pelos portugueses formariam o Brasil.
Como os portugueses não conheciam muito bem definidas. Para garantir o poder sobre as terras
ocupadas, explora-las e protege-las da invasão de outros povos, como franceses, holandeses e
espanhóis, em 1534 a Coroa portuguesa dividiu o território em capitanias hereditárias, lotes de
terras entregues pelo rei de Portugal à administração de nobres ou funcionários de sua confiança.

Expansão Territorial

O território inicialmente dominado pelos portugueses expandiu-se significativamente, ultrapassando

alinha estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas, que tinha delimitados s terras que cabiam aos
espanhóis (a oeste) e aos portugueses (a leste). Muitos fatores contribuíram para a ocupação e a
expansão do território desde então, entre os quais as bandeiras, incursões dos bandeirantes ao
interior da colônia para aprisionar indígenas (que seriam escravizados) e buscar metais preciosos
(ouro e prata), nos séculos XVI e XVII.

Exploração Econômica do Território

A exploração econômica do território teve grande importância para a ocupação realizada pelos
colonizadores.
Nas primeiras décadas de colonização das terras sul-americanas, os colonos portugueses não
encontraram metais preciosos, assim, começaram a explorar o pau-brasil ao longo do litoral para
comercializá-lo na Europa.
No século XVI, além da exploração do pau-brasil, a produção de cana-de-açúcar, principalmente no
nordeste do território, começou a ganhar importância. Nesse período, a ocupação colonial se
concentrava no litoral.
A partir do século XVII, a expansão da colônia acompanhou o crescimento das principais atividades
econômicas: a produção de cana-de-açúcar em algumas áreas do sudeste, a pecuária, em direção
ao interior, e a busca pelas drogas do sertão, guaraná, urucum, cravo, canelam salsa, entre outras,
para a Amazônia.
A expansão da pecuária pelo território e a exploração de ouro e diamantes foram as principais
atividades que favoreceram o domínio das terras a oeste, já no século XVIII. No ano de 1750,
Portugal e Espanha assinaram o Tratado de Madri, delimitando fronteiras bastantes semelhantes às
atuais. Esse tratado levou em conta o princípio da posse de terras, de modo que as terras ocupadas
por Portugal passaram a lhe pertencer.
No século XIX, desenvolvia-se no território um conjunto de atividades econômicas importantes, com
a produção de café no sudeste, de cacau e de algodão no nordeste e de borrachas na Amazônia.
Juntamente com a formação da nação após a independência, essas atividades ampliaram o
território do Brasil.
Ao longo do século XIX e início do XX, os limites do território brasileiro consolidaram-se.

Fonte: https://chat.openai.com Acessado em 03/01/2024

DEPOIS DA LEITURA

Após a leitura é importante que os alunos sistematizem o que aprenderam com a leitura (D1; D3;
D4 e D15). Para isso, peça que compartilhem as palavras desconhecidas que destacaram no texto
e após a anotação no quadro, pergunte se algum aluno sabe definir o significado, caso esteja
correta peça que registrem no caderno. Caso seja uma palavra desconhecida por todos, faça a
definição para que seja registrado. Em seguida faça uma ativIdade para melhor fixar a
aprendizagem.

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 2 – Atividades de fixação

Professor(a) para uma verificação do entendimento dessa habilidade, é importante fazer uma
atividade de verificação da aprendizagem.
1. Sobre a formação do território brasileiro, responda:

a) Quais povos já habitavam as terras que hoje são o Brasil antes da chegada dos
colonizadores portugueses?

b) Como o governo português dividiu o território para organizar sua exploração?

c) Porque a coroa portuguesa dividiu o território, que viria se chamar Brasil em Capitanias
Hereditárias?

d) Durante o século XVI, quais foram as explorações econômicas no território brasileiro?

e) Durante o século XVII, quais foram as explorações econômicas no território brasileiro e para
onde ocorreu a expansão territorial?

2. Observe os mapas da figura abaixo e escreva uma linha do tempo da evolução da

formação do território.
3. Observando os mapas abaixo, descreva as principais diferenças entre o mapa do Brasil
Império e o mapa político atual do Brasil?
 Professor(a) é importante os alunos aprenderem também como foi o processo de formação do
Acre. Sugerimos para isso uma atividade de pesquisa em grupo para serem apresentadas na sala
de aula. Para isso crie um roteiro como:
I – O papel do extrativismo da borracha na formação sócio espacial do Acre;
II – A chegada dos imigrantes (quem foram de onde vieram) e a extração da borracha;
III – Quantos foram os ciclos da borrachas e como esses contribuíram para a formação do território
acreano.
IV – Como ocorreu a incorporação das terras do Acre, ao território brasileiro.
Estabeleça um prazo para apresentação dos trabalhos de pesquisas.

Professor (a), outra atividade que pode ser desenvolvida é o Mapa Histórico:
Peça aos alunos para criar um mapa histórico que destaque as diferentes fases de expansão
territorial do Brasil. Eles podem usar cores, legendas e textos para identificar e explicar as
mudanças ao longo do tempo.
Estabeleça um prazo para apresentação dos trabalhos de pesquisas.
 4ª AULA

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 1 – Reconhecendo as fronteiras no Brasil

Professor, retome a pergunta feita na 2ª aula: Como podemos investigar as mudanças que
aconteceram nas fronteiras, na extensão e na ocupação do território brasileiro?

Comente que, conforme já visto sobre a formação do território, a delimitação das fronteiras do Brasil
foi moldada por uma série de tratados e acordos ao longo da história, a exemplo do Tratado de
Tordesilhas (1494) que distribuiu uma linha divisória entre as terras coloniais de Portugal e
Espanha. Outros tratados, como o Tratado de Madri (1750) e o Tratado de Santo Ildefonso (1777),
redefiniram as fronteiras com base em interesses coloniais e disputas territoriais.

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 2 - Levantamento de Conhecimentos Prévios

ANTES DA LEITURA

Antes da leitura é o momento de utilizar estratégias para chamar a atenção do aluno para o tema
do texto, nesse momento pode ser feito um levantamento de conhecimentos prévios.

Com o auxílio de um mapa mundi ou do Brasil, figura 1, peça aos alunos que apontem algumas
possíveis características específicas do nosso país devido à sua localização. Direcione essas
características. Para este momento poderá ser feita algumas perguntas norteadoras. Questione os
(as) alunos (as) da seguinte maneira:

 Em qual continente o Brasil se localiza?

 Quais países fazem fronteira com o Brasil?
 Quais países não fazem fronteira com o Brasil?
 O que é uma FRONTEIRA?
 Figura 1: Fronteiras do Brasil

Fonte: https://www.coladaweb.com/geografia/territorio-brasileiro
Acessado em 03/01/2024

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 3: Leitura de texto

Professor (a), lembre-se de que antes da leitura é o momento de utilizar estratégias para chamar a
atenção do aluno para o tema do texto. Durante a leitura é o momento de utilizar estratégias para
a apropriação do texto. E, depois da leitura é o momento de utilizar estratégias para que o aluno
sistematize o que aprendeu com o texto. Veja algumas sugestões para cada uma dessas etapas:

DURANTE A LEITURA

A partir desse momento será trabalhado a leitura efetiva do texto. Entregue uma cópia impressa
individual ou por duplas. Para realizar esse momento, uma estratégia que pode ser utilizada é
solicitar que primeiramente façam uma leitura silenciosa do texto.

Solicite que os alunos grifem as palavras desconhecidas durante a realização da leitura silenciosa,
bem como destaquem a cada parágrafo as informações que considerar importante. Após esse
primeiro contato com o texto, realize uma leitura compartilhada com os alunos.

Texto: Fronteiras e frente de expansão do Brasil

Uma fronteira é uma barreira/linha física ou artificial que separa áreas geográficas e são conhecidas
principalmente por serem limites políticos e separarem países.

As fronteiras do Brasil não são apenas barreiras físicas, mas também pontes culturais que
conectam diferentes povos e tradições. A diversidade étnica e cultural ao longo das fronteiras
enriquece a identidade nacional, promovendo uma compreensão mais profunda das raízes
históricas compartilhadas. A integração regional se torna uma oportunidade para o intercâmbio
cultural, econômico e educacional, fortalecendo os laços entre o Brasil e seus vizinhos.

A formação do território brasileiro e a expansão da fronteira agrícola estão intimamente ligadas à

história e ao desenvolvimento econômico do país. Ao longo dos séculos, o Brasil passou por
diversas fases de ocupação e exploração de suas terras, resultando em mudanças significativas na
distribuição demográfica, na atividade agrícola e na extensão territorial.

A localização dessa área de expansão foi se modificando ao longo da história. Durante o período
após o descobrimento, quando a Coroa Portuguesa decidiu implementar uma produção agrícola no
país, a zona litorânea composta predominantemente pela Mata Atlântica constituiu-se, então, como
a primeira fronteira agrícola brasileira.

Posteriormente, já no século XX a partir da década de 1970, a expansão passou a ser a região

Centro-Oeste, com frentes migratórias de produtores advindos do Sul e do Sudeste do Brasil. O
resultado foi a transformação de estados como Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul em
verdadeiros celeiros, produtores principalmente de grãos, com destaque para a soja voltada para a
exportação. Além disso, houve também uma intensiva devastação do Cerrado.

A ocupação da região Amazônica tem sido um processo complexo, marcado por interesses
econômicos, desafios ambientais e impactos socioculturais que tem sido marcados por algumas
fases e aspectos relevantes desse processo como:

I - Ciclo da Borracha (final do século XIX e início do século XX): A exploração econômica da
Amazônia começou a se intensificar durante o Ciclo da Borracha, quando a extração do látex das
seringueiras se tornou uma atividade econômica significativa. Essa fase atraiu migrantes para a
região.

II - Décadas de 1960 e 1970: Durante o regime militar, políticas de desenvolvimento e integração

nacional incentivaram a ocupação da Amazônia. Projetos como a construção da rodovia
Transamazônica e a implementação de programas de colonização buscaram promover a ocupação
humana e econômica na região.

III - Expansão da agropecuária: A partir das décadas de 1970 e 1980, a expansão da

agropecuária, especialmente a produção de soja e criação de gado, levou a uma maior pressão
sobre a Amazônia. O desmatamento tornou-se uma preocupação crescente, com a conversão de
áreas florestais em terras agrícolas.
A expansão da fronteira agrícola dessa região também esteve associada a questões ambientais,
como o desmatamento na Amazônia. Em busca de terras para a agricultura e a pecuária, áreas
significativas da floresta amazônica foram desmatadas. Isso levou a preocupações ambientais
globais, devido ao papel crucial da Amazônia na regulação climática e na biodiversidade

Em síntese, a expansão do território brasileiro e a fronteira agrícola desempenharam um papel

fundamental no desenvolvimento econômico do país, mas também apresentaram desafios
significativos relacionados à sustentabilidade e à preservação ambiental. O tema continua sendo
objeto de debate e gestão política.

Fontes: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/fronteira-agricola-brasil.htm
https://chat.openai.com Acessado em 03/01/2024

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 4 - Ação Propositiva

Professor (a) para realização dessa atividade, organize a classe em círculo e promova uma roda de
conversa com os alunos. Para isso diga e eles que a atividade tem como objetivo compreender o
que são fronteiras agrícolas e qual é seu papel na formação do espaço territorial do Brasil, bem
como levantar possíveis problemas de ordem ambiental decorrentes dessa expansão. Projete ou
entregue as imagens para os alunos para contextualizar a roda de conversa. Utilize as perguntas
abaixo para mediar a conversa:

1- O que são fronteiras agrícolas?

2- As fronteiras agrícolas no Brasil prejudicam o espaço natural?
3- Você acredita que as novas fronteiras agrícolas do Brasil, por exemplo a região Norte, pode
solucionar os problemas da fome no Brasil?
4- Qual a importância das fronteiras agrícolas para a produção de alimentos e abastecimento dos
centros urbanos?

As perguntas são sugestivas e tem o propósito de demonstrar a inter relação que o crescimento do
espaço urbano tem com a expansão de novas fronteiras agrícolas no Brasil, procure identificar essa
relação junto com os alunos durante as perguntas e respostas na roda de conversa.

5ª AULA

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 1 - Levantamento de Conhecimentos Prévios

Para uma melhor compreensão da diversidade étnico-cultural, econômica e ambiental do

Brasil, faça uma leitura das figuras que retrata diversidade.

Como problematização apresente aos alunos a imagem, a seguir (podem ser apresentadas em
PowerPoint ou entregue na forma de cópia impressa).

Fig. 1- Formação inicial do Brasil

 Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/diversidade-cultural-no-brasil.htm

Explore as figuras dizendo que a formação inicial do Brasil foi composta pelos indígenas, europeus e
africanos, ou seja, foi originada pela mistura de várias etnias, resultando numa diversidade
cultural. O termo diversidade cultural indica o conjunto de práticas e tradições culturais de uma
localidade, figura 2.

Figura 2 – Diversidade Cultural

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/diversidade-cultural-no-brasil.htm Acessado em
03/01/2024

Os diferentes ritmos musicais, os pratos típicos, as festividades e as manifestações populares

brasileiras são exemplos da diversidade cultural do país. Enfatize que a diversidade de culturas de
um país é importante para a preservação e valorização das identidades das suas populações.

Momento/Situação de aprendizagem 2: Leitura de texto

Professor a música “Aquarela Brasileira” retrata muito bem a diversidade do nosso país. Para
mostrar essa riqueza da diversidade brasileira utilize vídeo e a música Aquarela Brasileira, de
Martinho da Vila.
Inicialmente, entregue copias da música e faça uma leitura compartilhada, na qual cada alunos lerá
uma parte da letra. Durante a leitura, peça que eles grifem as palavras que não sabem o
significado. Após a leitura peça que compartilhem as palavras grifadas e encontre o significado
juntamente com eles. Para isso Leve um dicionário ou faça uso do aparelho celular para encontrar
os significados, caso precise consultar.

Professor com essa leitura estaremos trabalhando os descritores: D1 – Localizar informações

explícitas em um texto; D4 – Inferir uma informação implícita em um texto e D6 – Identificar o tema
de um texto

Após analisarmos a letra da música, faça alguns questionamentos como:

 1. Qual o título da música?
2. Por que o autor compara o Brasil a uma aquarela?
3. Vocês concordam que o Brasil é uma aquarela? Por quê?
4. Quais estados brasileiros são citados na música?
5. Qual estado fica a ilha de Marajó e cabana do Timbó?

Em seguida, exiba o vídeo abaixo, contendo a música e algumas imagens do Brasil.

Vídeo: https://www.youtube.com Acessado em 04/01/2024

Música: Aquarela Brasileira

Martinho da Vila

Letras
Vejam essa maravilha de cenário
É um episódio relicário
Que o artista, num sonho genial
Escolheu para este carnaval
E o asfalto como passarela
Será a tela
Do Brasil em forma de aquarela
Passeando pelas cercanias do Amazonas
Conheci vastos seringais
No Pará, a ilha de Marajó
E a velha cabana do Timbó
Caminhando ainda um pouco mais
Deparei com lindos coqueirais
Estava no Ceará, terra de Irapuã
De Iracema e Tupã
Fiquei radiante de alegria
Quando cheguei na Bahia
Bahia de Castro Alves, do acarajé
Das noites de magia, do Candomblé
Depois de atravessar as matas do Ipu
Assisti em Pernambuco
A festa do frevo e do maracatu
Brasília tem o seu destaque
Feitiço de garoa pela serra
São Paulo engrandece a nossa terra
Do leste, por todo o Centro-Oeste
Tudo é belo e tem lindo matiz
E o Rio dos sambas e batucadas
Dos malandros e mulatas
De requebros febris
Brasil, estas nossas verdes matas
Cachoeiras e cascatas de colorido sutil
E este lindo céu azul de anil
Emolduram, aquarelam meu Brasil
Lá, lararará
Lá, lararará
'Simbora
Lá, lararará
Lá, lararará

Fonte: Musixmatch
Compositores: S Dnu - Silas De Oliveira

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 3 – Análise da letra da música

Professor, para trabalhar com essa atividade é bom levar para a sala um material impresso, sendo
que a atividade requer trabalhar com mapa.

1. Conforme letra da música responda:

a) Qual o título da canção? Resp. Aquarela Brasileira
b) Qual nome do autor do texto? Resp. Silas De Oliveira.
c) Cite as festas populares comentadas na letra da música. Resp. Carnaval, festa do frevo e do
maracatu, sambas e batucadas.
2. Trabalhando com mapa
 a) Pinte no mapa os estados citados na música.
b) Identifique a quais regiões pertencem os estados citados na letra da municia.
c) Dos estados citados na letra da música, algum faz parte da região que você mora?
d) O que o compositor fala na letra da música referente a região que você mora?

3. Relacione cada estado de acordo com suas características, conforme a música:

(1) Pará. (6) Garoa pela serra.
(2) Ceará. (3) Acarajé, candomblé.
(3) Bahia. (4) Festa do frevo e maracatu.
(4) Pernambuco. (1) Ilha de Marajó.
(5) Brasília. (2) Lindos coqueirais.
(6) São Paulo. (7) Samba e batucada.
(7) Rio de Janeiro. (5) Beleza de arquitetura.

VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

ATIVIDADES/ SITUAÇÕES (Mecanismos mais adequados para avaliar a evolução da (Meios necessários para o desenvolvimento das
(O que se espera que o aluno desenvolva a partir das aprendizagem) atividades/situações propostas)
atividades/situações propostas)
 Respeito ao próximo;  Confrontação entre ideias prévias e hipóteses  Cópias impressas;
 Saber ouvir; iniciais do aluno com o registro de seus  Data show;
conhecimentos e opiniões ao longo do
  Compartilhamento de ideias;
 Análise crítica de situações;
bimestre.  Folha A4;
 Realização e entrega das atividades propostas;  Pincel para quadro;
 Participação dos alunos durante as aulas;  Pincel para pintura;
 Observação da atitude do aluno em espaços  Quadro branco;
mediadores de leitura: -interesse em frequentar  Slides;
 Realização das atividades propostas;

REFERÊNCIAS
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Proposta de Plano de Curso do Ensino Fundamental Anos Finais, 2023.

PENA, Rodolfo F. Alves. "Fronteira Agrícola do Brasil"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/fronteira-agricola-
brasil.htm. Acesso em 24 de janeiro de 2024.

Vídeo: https://www.youtube.com
https://www.youtube.com
Acessado em 04/01/2024
DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

____________________________________ ____________________________________
Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)
 ANEXOS

Anexo 1: O Processo de formação do território brasileiro

A formação do território brasileiro é um processo complexo e multifacetado, marcado por uma série de eventos históricos, geográficos e culturais
ao longo dos séculos. Vamos explorar os principais elementos que desenvolvem para a configuração do território brasileiro:
Colonização Portuguesa:
A história do Brasil começa com a chegada dos portugueses em 1500, liderada por Pedro Álvares Cabral. O período inicial de colonização focou-
se principalmente no litoral, onde foram estabelecidas como primeiras capitanias hereditárias. A exploração do interior só ganhou impulso mais
tarde, com os bandeirantes e suas expedições em busca de ouro, prata e escravos indígenas.
Tratados e Acordos de Fronteira:
A delimitação das fronteiras do Brasil foi moldada por uma série de tratados e acordos ao longo da história. O Tratado de Tordesilhas (1494)
distribuiu uma linha divisória entre as terras coloniais de Portugal e Espanha. Outros tratados, como o Tratado de Madri (1750) e o Tratado de
Santo Ildefonso (1777), redefiniram as fronteiras com base em interesses coloniais e disputas territoriais.
Ciclo do Ouro e Diamantes:
Durante os séculos XVII e XVIII, a descoberta de ouro e diamantes nas regiões interioranas, como Minas Gerais, atraiu uma grande migração e
influenciou a expansão territorial. As vilas e cidades surgiram ao redor das minas, consolidando a presença portuguesa no interior do país.
Movimento de Bandeirantes:
Os bandeirantes eram exploradores e caçadores de escravos que desempenharam um papel crucial na expansão territorial do Brasil. Suas
expedições adentraram o interior, contribuindo para a ocupação de vastas áreas e o estabelecimento de novos centros urbanos.
Independência e Expansão Territorial:
Com a independência do Brasil em 1822, o país ampliou suas fronteiras. Guerras e negociações diplomáticas levaram à incorporação de novos
territórios, como a Província Cisplatina (atual Uruguai) e a região do Prata.
Guerra do Paraguai:
A Guerra do Paraguai (1864-1870) foi um conflito que teve impacto significativo na configuração do território brasileiro. O Brasil, junto com
Argentina e Uruguai, prometeu contra o Paraguai, resultando em alterações territoriais e na consolidação de fronteiras.
República e Desenvolvimento Regional:
O período republicano testemunhou esforços para integrar e desenvolver diferentes regiões do Brasil. A construção de estradas, ferrovias e a
implementação de políticas de colonização desenvolvidas para a ocupação de terras e a formação de uma identidade nacional.
Atualidades:
O território brasileiro continua a ser dinâmico, com desafios e oportunidades relacionadas à preservação ambiental, questões indígenas e à gestão
de vastas áreas fronteiriças. O país busca equilibrar o desenvolvimento econômico com a sustentabilidade, apoiando a diversidade geográfica e
cultural que caracteriza sua formação territorial.
A formação do território brasileiro é um processo em constante evolução, refletindo a interação complexa de fatores históricos, geográficos e
sociais que moldaram uma nação ao longo do tempo.

Fonte: https://chat.openai.com Acessado em 04/01/2024