SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

Diretoria de Ensino
Departamento de Ensino Fundamental
Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais
Escola: Serafim da Silva Salgado__________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR(A): Jaison de Assis Oliveira COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: 9° ano TURMAS: 91, 92, 93, 94
Ciências e 95.
COORDENADOR(A): Mauricélia AULAS PREVISTAS: 12 PERÍODO DE EXECUÇÃO:
aulas 03 a 28/07.

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

Entender a estrutura básica do Sistema Solar e do Universo e os modelos que as explicam, a partir do reconhecimento dos diferentes corpos celestes que as
compõem e dos fenômenos que determinam as relações entre eles.
CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Reconhecimento e emprego de linguagem científica (nomes, gráficos,  Astronomia e cultura (leituras do céu e diferentes hábitos e
símbolos e representações) relativas aos temas estudados. crenças).
 Descrição, composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas  Composição, estrutura e localização do sistema solar.
rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a  Planetas rochosos e gasosos.
localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no  Modelos heliocêntrico e geocêntrico para origem da Terra.
Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
 Noções sobre os modelos Geocêntrico e Heliocêntrico, com ênfase na
discussão sobre a importância das ideias científicas, para entender o
mundo atual e a mudança de mentalidade proposta pelo
heliocentrismo.
 Comparação entre os modelos geocêntrico e heliocêntrico do sistema
solar, relacionando-os a diferentes visões de mundo e a aspectos
sociais, culturais ou filosóficos.
 Relação entre as diferentes leituras do céu e explicações sobre a
origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de
distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e
temporal etc.).
 Pesquisa sobre viagens espaciais já realizadas, equipamentos
 utilizados, tempos de viagem e conhecimentos propiciados por elas.
 Seleção de argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana
fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas
características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos
em viagens interplanetárias e interestelares.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ATIVIDADES

(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) ADAPTADAS
(Descrição de situações
de aprendizagens
adaptadas para
desenvolver as
habilidades dos alunos
com necessidades
educacionais especiais.)

Momento/Situação de aprendizagem 1 Momento/Situação

de Aprendizagem 1
Aula 1 e 2 - Inicialmente o professor se apresentará(nome, idade, disciplina). Após isso pedirá previamente para que cada Para os alunos com
deficiencia, podemos
aluno se apresente e dialogará com eles sobre algumas regras de convivência que deverão ser cumpridas por ambas as partes fazer o aumento da
para um bom desenvolvimento do ano letivo. Será explicado como será a disciplina, as formas de avaliação e o conteúdo a ser fonte para quem tem
abordado no 2° bimestre. baixa visão, como o
Após essa introdução daremos início ao assunto do 2° bimestre: Terra e Universo: astronomia e cultura. Passarei uma assunto é astronomia,
pesquisa(atividade 1) sobre a origem e evolução do universo manuscrita no caderno com no minímo 10 linhas. Primeiramente, podemos propor o uso
é necessário começar definindo o que é astronomia, o que ela estuda, quais os profissionais que atuam nesta área, por que ela de várias imagens,
sobre as estrelas, os
é a ciencia mais antiga do mundo, além de consientizar os alunos sobre a sua importancia para o desenvolvimento da
planetas, Sol e as
humanidade. galáxias para os
Aula 3 e 4 – A continuação da introdução ao assunto sobre o que é astronomia e posteriormente o debate sobre o que eles alunos pintarem,
acharam de interessante e possíveis curiosidades sobre a pesquisa feita. Como surgiu o universo a luz da ciencia e fazer uma fazrem ligação,
comparação posteriormente com outros mitos de criação e crenças religiosas como a cristã e a de povos antigos como os completar as palavras
babilonicos, egipcios, maias e gregos. (Atividade 2) e a sua correção. do nome do
Aula 5 e 6 - Nesta aula falaremos sobre a influencia que a astronomia teve para os povos babilonicos, gregos, chineses, maias planetinha, etc.
e indigenas brasileiros(agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal). Passarei um slide com algumas imagens e
curiosidades sobre essas culturas, além de mostrar a forma que eles viam o céu e se orientavam a partir dele. Buscarei mostrar Momento/Situação de
dois grandes monumentos históricos construidos pelo homem, os mistérios por trás e suas belezas, que são Stonehenge e as aprendizagem 2
piramides do Egito. (Atividade 3) sobre essas culturas e se possível a correção na mesma aula. Atividades
Aula 7 e 8 – Introduziremos o assunto sobre o Sistema Solar; origem, composição dele, quantidade de planetas, quais são, adaptadas.docx
quantos abriga vida, por que só a Terra tem vida. (Atividade 4).
 Momento/Situação de
Momento/Situação de aprendizagem 2 aprendizagem 3

Aula 9 – correção da atividade 4 e a divisão das turmas em grupos conforme a quantidade de alunos. Cada grupo ficará
responsável por um planeta do Sistema Solar. Poderá ser usado slide, cartolina, somente apresentação oral, porém, isso fica a
critério de cada grupo. 

 Grupo 1 - Mercúrio;
 Grupo 2 - Vênus;
 Grupo 3 - Terra;
 Grupo 4 - Marte;
 Grupo 5 - Júpiter;
 Grupo 6 - Saturno;
 Grupo 7 - Urano;
 Grupo 8 - Netuno.

Aula 10 e 11 - Apresentação dos grupos e o feedback de como cada grupo se saiu. Além é claro da ficha de avaliação de
apresentação (ANEXO 02) onde tem os critérios que serão analisados, no qual receberá uma nota e na soma geral de cada
critério terá a nota definitiva que o grupo tirará. 
Aula 12 - O feedback de como cada grupo se saiu. Além é claro da ficha de avaliação de apresentação (ANEXO 02) onde tem os
critérios que serão analisados, no qual receberá uma nota e na soma geral de cada critério terá a nota definitiva que o grupo
tirará. 

VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

ATIVIDADES/ SITUAÇÕES (Mecanismos mais adequados para avaliar a (Meios necessários para o desenvolvimento
(O que se espera que o aluno desenvolva a evolução da aprendizagem) das atividades/situações de aprendizagens)
partir das situações de aprendizagens)
Espera-se que o aluno compreenda o papel da  Quadro branco;
 Pesquisa realizada;
ciência no desenvolvimento da compreensão do  Pincel;
Universo, e que o consiga se posicionar, de modo  Debates em sala;
 Apresentação de trabalhos;  Xerox;
contundente e argumentativo sobre as teorias
abordadas e os contextos históricos dentro dela,  Participação;  Data Show;
além de ver que ela se faz presente no seu dia a  Atividades no caderno;  Livros didáticos, paradidáticos, revistas de
dia e com isso desenvolvam a empatia, ajudando divulgação científica;
uns aos outros, além da imaginação e da  Notebook.
criatividade. Que cada um no seu ritmo possa ser
capaz de socializar em grupo e respeitar a
capacidade de cada colega.

REFERÊNCIAS
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planetas-rochosos-sistema-solar.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planetas-gasosos-sistema-solar.htm

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Olá professor, obrigada pelo envio de seu planejamento, ela está bem adequada, faço algumas considerações:
1. A orientação da fonte da pesquisa (onde eles vão buscar aas informações, internet, livro didático, livros biblioteca...?);
2. Sugerir que também possam fazer maquete , além dos slides e cartazes...;
3. Compartilhar com os alunos a forma de avaliação da apresentação do seminário;
4. Orientar que o conteúdo está na unidade 8, do livro didático, páginas 180 a 205.

Segue alguns links de orientação para auxiliar no desenvolvimento do conteúdo:

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/ciencias/sequencia/composicao-estrutura-e-localizacao-do-sistema-solar-no-
universo/378

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/ciencias/geocentrismo-e-heliocentrismo/2585

No mais me coloco a disposição,

Mauricelia Melo
06/07/2023

___________________________________ _ ____________________________________
Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)

ANEXOS
ANEXO 01

O Sistema Solar 
O Sistema Solar é composto por oito planetas, conforme se considera hoje em dia, além de planetas anões e corpos celestes, como asteroides, meteoros,
cometas e satélites. O Sistema Solar é um conjunto formado por oito planetas e outros corpos celestes, que orbitam o Sol, a sua principal estrela. Está
localizado na Via Láctea, uma das galáxias que formam o Universo. São planetas do Sistema Solar: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e
Netuno. Quantos planetas existem no Sistema Solar? Atualmente, o Sistema Solar é oficialmente constituído por oito planetas e cinco planetas anões. 
O Sistema Solar é composto por oito planetas e cinco planetas anões.

Ordem dos planetas do Sistema Solar 

Os oito planetas existentes no Sistema Solar são classificados segundo as suas posições em relação ao Sol. A ordem dos planetas é: Sol → Mercúrio →
Vênus → Terra → Marte → Júpiter → Saturno → Urano → Netuno 

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm
 
Planetas Rochosos
Os planetas rochosos do Sistema Solar são Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. Eles são os menores, mais densos e mais próximos do Sol.

Os Planetas Rochosos do Sistema Solar são os menores, com as temperaturas mais altas e os mais próximos do Sol. Os planetas rochosos do Sistema Solar
são conhecidos também como planetas telúricos, planetas sólidos ou terrestres. São planetas rochosos assim como a Terra e possuem maior densidade se
comparados com os planetas gasosos. Os planetas rochosos do Sistema Solar são Mercúrio, Vênus, Terra e Marte (na ordem de afastamento do Sol). Essa
proximidade com o Sol pode ser explicada pelo próprio processo de formação do Sistema Solar, em que os materiais mais densos tendem a se concentrar
mais próximos do Sol e os mais leves, mais distantes. Os planetas rochosos do Sistema Solar são basicamente formados por rochas e apresentam formas de
relevo bem definidas. A evolução nos estudos e na tecnologia ligada à Astronomia tem permitido que conheçamos cada vez mais os planetas ao nosso redor.
Uma série de pesquisas e lançamentos de sondas mostram como é a aparência e a dinâmica desses planetas. Em razão da proximidade com o nosso
planeta Terra, nós temos mais informações sobre os planetas telúricos ou rochosos. Essa proximidade auxilia na visualização e na busca de informações.
Contudo, detalhes importantes sobre esses planetas ainda precisam ser descobertos. 
Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planetas-rochosos-sistema-solar.htm

Planetas Gasosos 
Os planetas gasosos do Sistema Solar são Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Apresentam uma atmosfera gasosa e são os maiores do sistema.
 Os planetas gasosos são os maiores do Sistema Solar 

Planetas gasosos são os maiores do Sistema Solar e são formados por gases, como o nome sugere. Também são conhecidos como planetas gigantes ou
jovianos. Esses planetas possuem diversos satélites naturais e sistema de anéis. Os quatro planetas gasosos do Sistema Solar são Júpiter, Saturno, Urano e
Netuno. São os mais afastados do Sol. À medida que evoluem as técnicas, equipamentos e tecnologias ligados à Astronomia, tem sido possível,
gradualmente, conhecer melhor esses planetas. Netuno, por exemplo, foi descoberto por cálculos matemáticos, antes mesmo de ser possível visualizá-lo. A
maior distância desses planetas em relação à Terra dificulta o estudo, mas a evolução contínua e gradual dos mecanismos de estudo possivelmente permitirá
saber mais sobre esses gigantes gasosos. 

Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planetas-gasosos-sistema-solar.htm

ANEXO 02

Ficha de avaliação de Apresentação

Professor: ___________________________________________ Data: _______ /________/________

Grupo/
Apresentador:___________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Título do Trabalho________________________________________________________________________________________________________

A avaliação dos seminários será com notas tabuladas de 0,0 a 2,0 

Cada item terá valor máximo de 0,2 pontos.
Quesitos Notas
1. Postura profissional no momento de apresentação;
2. Clareza na dicção e uso de linguagem técnica (ritmo, entusiasmo, contato no
olhar, fala audível, entonação, autoconfiança, linguagem corporal);
3. Domínio técnico sobre o assunto tratado (embasamento teórico);
4. Organização sequencial do assunto abordado na apresentação;
5. Qualidade dos slides (pouco texto; figuras, tabela e gráficos legíveis; fontes;
fundos de slides adequados etc.) ou experimento (adequado com assunto
tratados);
6. Cumprimento do conteúdo acordado. (tópicos mínimos);
7. Emprego de recursos acessórios para apresentação (qualidade e habilidade
para uso dos mesmos);
8. Formulação de perguntas e observações criativas e de interesse da disciplina
(exemplos e/ou atividades) ;
9. O grupo/apresentador atendeu ao tempo determinado para apresentação (nem
muito mais nem muito menos);
10. Habilidade/qualidade das respostas às perguntas pós apresentação.
SOMA:

OBSERVAÇÕES: