Planejamento Quinzenal I - 2023- NÚCLEO COMUM

Unidade Educacional :CEPI Serafim de Carvalho Código UE: 52052680

Professor (a): Iara Lázara Batista de Souza Componente Curricular: Educação Física
Ano / Série: 6° ano Turma: A, B
Mês: Janeiro Período: 20/01/2023 a 03/02/2023

AULAS UNIDADE TEMÁTICA OBJETIVOS METODOLOGIA OBJETO DE HABILIDADE POR COMPONENTE AVALIAÇÃO
CONHECIMENTO

1ª Apresentação/ Conhecer os Para isso, deve-se formar pequenos Dinâmica das As dinâmicas são uma Participação
Dinâmica colegas, perceber grupos (3 ou 4 integrantes, podendo semelhanças importante ferramenta para o dos alunos e
as características variar de acordo com o tamanho da engajamento das turmas. envolvimento
que os unem e criar turma). Desde o primeiro dia de aula, na atividade
proposta.
relações empáticas esse tipo de trabalho auxilia
e de proximidade. Neles, os alunos devem conversar no conhecimento de uns pelos
entre si e anotar numa folha quais outros e no sentimento de
características são semelhantes e os pertença.
unem.

As categorias podem ser livres ou

definidas previamente. O bairro em
que moram, gosto musical, clubes de
futebol, semelhanças no agregado
familiar, o transporte que pegam para
chegar a escola, etc., podem ser pontos
comuns entre os estudantes.

Cada grupo apresenta sua lista de

semelhanças para a turma, compara
com os outros grupos e debatem sobre
essas questões.

2ª Práticas Corporais Regatar os 1º momento: Inicie uma roda de Práticas corporais de (GO-EF06EF18) Vivenciar e Observação,
de Aventura conhecimentos conversa para apresentar as PCA aos aventura urbana: fruir diferentes práticas registros dos
prévios dos alunos alunos, faça um levantamento das Conceito corporais de aventura urbana alunos através
sobre as PCA com modalidades de aventura que eles Conhecendo as e na natureza, valorizando a do desenho e
uma lista de conhecem ou já vivenciaram (andar de Práticas Corporais de segurança e integridade física registro no
atividades que eles bicicleta em trilhas, skate, skibunda, Aventura individual e coletiva, caderno.
conhecem; subir, pendurar-se e balançar-se em respeitando o patrimônio
vivenciar Jogos e árvores, escalar e pular muros…). Em natural e cultural,
atividade lúdicas seguida, o vídeo minimizando os impactos da
que trabalham (https://www.youtube.com/watch?v=- degradação ambiental.
habilidades de l-TTVB-gis) apresentará as PCA de
subir e descer. acordo com o ambiente físico (ar, água
e terra). Solicite então, que os alunos
façam um registro em forma de
desenho de algumas das PCA que eles
conheceram através do vídeo.
2º momento: Apresentar aos alunos as
modalidades de escalada e arvorismo
que serão desenvolvidas nas aulas. Os
alunos deverão então, experimentar
situações de escalada a partir de
vivências do contexto escolar,
iniciamos pela brincadeira do “o chão
é lava!” e a cada fala de o “chão é
lava!” os alunos deverão subir e descer
das cadeiras, subir e descer das mesas,
trocar de posição com os colegas, usar
mesas e cadeiras alternadamente;
escalar estruturas presentes na escola
como muros e escadas; utilizar a
escada nas arvores para escaladas
horizontais com desafios de descida
pelos galhos; manutenção da
suspensão nos galhos das árvores.
Observar se durante a aula surge
alguma dificuldade para os alunos em
realizar as atividades. Fechamento da
aula numa roda de conversa para que
 os alunos falem sobre suas vitórias e
sobre suas dificuldades.
3ª Práticas Corporais Conhecer 1º momento: Conversa inicial sobre a Práticas corporais de (GO-EF06EF18) Vivenciar e observação,
de Aventura elementos básicos temática da escalada revisitando aventura urbana: fruir diferentes práticas registros dos
da escala por meio situações desde o nascimento. Conceito corporais de aventura urbana alunos através
de apreciação Exposição sobre as dinâmicas Escalada na escola e na natureza, valorizando a da atividade e
inicial de vídeos; envolvidas na escalada, o segurança e integridade física do desenho e
mapear os locais companheirismo e a confiança que individual e coletiva, registro no
possíveis para existe entre os escaladores e seus respeitando o patrimônio diário de
praticar escalada no “anjos”. Um pequeno texto foi natural e cultural, campo. Para
ambiente escolar, produzido com uma atividade para minimizando os impactos da os alunos:
identificando as identificar os planos de alturas em degradação ambiental. reflexão sobre
possíveis situações algumas imagens presentes. os espaços
de riscos presentes; Realizamos um passeio pela escola possíveis
diferenciar nos buscando um olhar diferenciado, onde apontados
locais os planos possíveis locais de escalada pelos alunos
altos, médio e precisavam ser observados, bem como para práticas
baixo; explorar situações de risco presentes no local. de aventura
situações de Retornando à sala, os alunos tiveram na escola;
escalada em que registrar por meio do desenho um registro por
travessia. lugar da escola onde é possível meio de
escalar, identificar o plano de altura e desenho e
os riscos presentes ali. pintura
2º momento: Vivenciar diversas (escolha de
formas de escalada em travessia, um local em
utilizando portões ou alambrados da que percebo
escola. Refletir questões de segurança que é possível
e de riscos. Para isso, foram feitas desenvolver a
algumas indagações: quantos escalada,
poderiam subir por vez? O que listagem de
aconteceria se todo mundo subisse de riscos
uma vez no portão? Se ele estava possíveis).
firme? Estabelecer o número máximo
de alunos por vez. Os alunos devem
transpor a ponte (o portão) por sobre o
rio. Em seguida utilizar a brincadeira
do jô quei pô (pedra-papel-tesoura)
 para criar um jogo entre duas equipes
partindo de lados opostos do portão,
ao se encontrarem no centro os alunos
devem disputar o jogo e então aquele
que vence continua a travessia, quem
perde desce do portão e um outro
aluno de sua equipe deve começar no
início do portão. O aluno que chegar
primeiro ao outro lado marca o ponto
para sua equipe.
Uma outra atividade possível é a quem
demora mais a solta! Uma atividade
que trabalha a suspensão com uso das
traves de futebol que são móveis.
Estabelecemos como critério de
segurança que, enquanto um dos
alunos se encontra suspenso, os
demais devem permanecer em pé, em
cima da base da trave, dando
segurança e impedindo que ela tombe.
Explorar situações de tentar ficar o
máximo possível, com uso de dois
apoios, quatro apoios e permitir que os
alunos se organizem em duplas para
pequenos desafios.
4ª Práticas Corporais Conhecer por meio 1º momento: Iniciar a aula refletindo Práticas corporais de (GO-EF67EF19) Identificar Observação,
de Aventura de imagens e as ações de segurança da escalada, aventura urbana: os riscos durante a realização registros dos
objetos reais, os apreciar o vídeo Conceito de práticas corporais de alunos através
materiais e https://www.youtube.com/watch? Segurança na escalada aventura urbanas e planejar da atividade e
equipamentos v=FUy9R7V0Eo8 que apresenta aos estratégias para sua registro no
utilizados em alunos os equipamentos de segurança superação. caderno.
situações de da escalada (cordas, mosquetões,
escalada para cadeirinhas, freios, o magnésio,
segurança e capacete entre outros). Levar se
prevenção de possível alguns dos equipamentos para
acidentes; permitir o manuseio pelos alunos,
Vivenciar por meio observando seus usos. Realização de
de jogos e uma atividade impressa de fixação dos
brincadeiras equipamentos e sua importância.
escaladas no plano 2º momento Foram organizadas 3
horizontal. atividades: “Como caminham e se
deslocam os macacos?” em quadra
para desenvolver o uso dos 4 apoios
para simulação de escalada; Escalando
a trilha – percorrer o traçado de
agarras marcados com giz no chão,
utilizar os 4 apoios, deslocar apenas
um membro por vez do chão,
possibilitar variações com desafios;
Desafio dos alunos - Ampliar a
distância entre as agarras (marcações
no chão) do percurso, permitir que os
alunos criem situações e vias; Subir a
montanha – desenhar com uso do giz e
ajuda dos alunos uma silhueta de
montanha e suas agarras. Escalar
usando os movimentos característicos
da base até o topo.

Assinatura do (a) Professor (a): Iara Lázara Batista de Souza