UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA

PLANO DE AULA
ESCOLA MUNICIPAL ALEGRIA DE BRINCAR

PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: SEGMENTO/ANO/TURMA: CARGA HORÁRIA:

IZIANNY RIBEIRO MATEMÁTICA ENSINO FUND. ANOS 45 MINUTOS
MAGALHÃES INICIAIS / 3° ANO/ 3 A

OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIA SITUAÇÕES RECURSOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS TRABALHADAS\CÓD DIDÁTICAS
IGO Compreender a divisão Aparelhos digitais A verificação da
Divisão: Distribuindo como distribuição em 1° Iniciar apresentando a (Computador); aprendizagem se
em parte iguais. (EF03MA08): partes iguais ou temática da aula e assim consolidará através
Resolver e elaborar formação de grupos estimular um debate sobre o Slides; da participação no
Problemas envolvendo problemas de divisão de com a mesma que os alunos entendem processo de
sobre a divisão, fazendo Lousa e pincel;
diferentes significados um número natural por quantidade de unidades; execução do jogo
da multiplicação e da outro (até 10) com resto assim questionamentos a 30 unidades de proposto, da
divisão: adição de zero e diferente de zero, Representar a divisão respeito de como ocorrem às feijões e 6 círculos elaboração de
parcelas iguais, com os significados de através de material divisões em partes iguais? de papel A4 (para respostas pelos
configuração repartição equitativa e de concreto; Onde podemos encontrar a cada aluno). alunos sobre o
retangular, repartição medida, por meio de divisão no nosso cotidiano? conceito da divisão
Interpretar o resultado Qual a importância da
em partes iguais e estratégias pessoais. das divisões por meio da em partes iguais e
medida. divisão? A divisão é o da observação da
vivência (jogo dos inverso da multiplicação?
feijões); resolução das
2° Atividade prática: situações-
Solucionar situações- Explicar a vivência do jogo problema.
problemas, empregando dos feijões, onde os alunos
trabalharão com a divisão em
 a divisão e a partes iguais. Cada aluno
multiplicação. terá que dispor os 6 círculos
e os 30 feijões em sua mesa,
em seguida os alunos ficarão
atentos para a divisão que a
professora disponibilizará no
slide. Os alunos terão que
dividir os feijões entre os
círculos, de forma que todos
recebam a mesma
quantidade. Em seguida a
professora lançará o desafio
onde os alunos terão que
inverter mentalmente a
divisão em uma
multiplicação.
3° Logo após, a professora
apresentará duas situações-
problemas, onde os alunos
terão que responder
utilizando a estratégia do
jogo.

REFERÊNCIAS: Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/matematica.

Acessado em: 02/04/2021.
LINK DO VÍDEO: https://youtu.be/8PfNTMoOfak
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA
PLANO DE AULA
ESCOLA MUNICIPAL ALEGRIA DE BRINCAR

PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: SEGMENTO/ANO/TURMA: CARGA HORÁRIA:

LARA CAMPELO RIBEIRO LÍNGUA PORTUGUESA FUND. ANOS INICIAIS/ 3º 45 MINUTOS
ANO/ 3 A

OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIA SITUAÇÕES RECURSOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS TRABALHADAS\CÓDIGO DIDÁTICAS
Ler carta pessoal A avaliação se
Gênero Textual: Carta (EF03LP17) Identificar e identificando suas Iniciar a aula Aparelhos dará por meio da
pessoal. reproduzir, em gêneros principais explicando a carta é um digitais observação dos
epistolares e diários, a características. gênero textual (Computador) alunos e da
Estrutura da carta formatação própria desses empregado em relações Data show disposição ao
pessoal. textos (relatos de Reconhecer nas interpessoais. realizar as
acontecimentos, expressão de cartas lidas a Slides atividades
vivências, emoções, opiniões situação de Comentar a
Lousa e pincel propostas.
ou críticas) e a diagramação produção: quem, importância das cartas Aspectos como
específica dos textos desses onde, quando, para ao longo do tempo. Exemplos de participação e
gêneros (data, saudação, corpo quem e sobre o que cartas interesse serão
Frisar que as cartas pessoais(impres- levados
do texto, despedida, se escreve. em
assinatura). devem obedecer uma sas) consideração.
Observar alguns estrutura e devem
Folhas de
exemplos de cartas possuir um remetente e
um destinatário. Chamex
de suas estruturas.
Lápis de cor e
Apresentar alguns
hidrocores
exemplos de cartas para
 os alunos e perguntar Lã
para quem eles
Cola
gostariam de enviar
uma.
Finalizar a aula
propondo que os alunos
produzam envelopes de
carta para decorarem a
sala e posteriormente
serem utilizados para
abrigar as produções
dos discentes.

REFERÊNCIAS:
Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 10/04/2021.
LINK DO VÍDEO: https://youtu.be/ihvtsgj11YE
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA
PLANO DE AULA
ESCOLA MUNICIPAL ALEGRIA DE BRINCAR

PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: SEGMENTO/ANO/TURMA: CARGA HORÁRIA:

JOSEMBER AQUINO HISTÓRIA FUND. ANOS INICIAIS/ 3º 45 MINUTOS
BARBOSA ANO

OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIA SITUAÇÕES RECURSOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS TRABALHADAS\CÓDIGO DIDÁTICAS
Identificar espaços Compreender e
A cidade, seus espaços (EF03HI10) Identificar as públicos e privados. Trabalharemos uma Projetor, identificar os
públicos e privados e diferenças entre o espaço roda de conversa com Atividades espaços; a
suas áreas de doméstico, os espaços Reconhecer os os alunos instigando-os impressas, relação do
conservação ambiental sobre os lugares que
públicos e as áreas de diferentes nomes dos Fotografia dos
espaço com seu
lugares e espaços costumam frequentar nome;
Perceber que os nomes conservação ambiental, públicos. lugares da Leitura de
como (praia, piscina,
dos lugares tem compreendendo a importância Cidade, imagens e
escola, casa de
relação com eventos dessa distinção. Compreender as parentes, igrejas e escrita.
Cola,
que neles acontecem diferenças entre os outros).
espaços públicos e Tesoura.
privados. Em seguida será
proposto aos alunos o
jogo de STOP ou
adedonha, solicitando
que escrevam em seus
cadernos as palavras
cidades, países, lazer.
 (conforme o
distanciamento social)
Após o jogo os o
professora irá realizar a
demonstração de
imagens de diferentes
espaços público e
privados, através do
Datashow para os
alunos.
 Então realizaremos
alguns
questionamentos aos
alunos sobre o tema
abordado.
 Sua cidade se parece
em algum aspecto com
a retratada?
 Quais as diferenças e
semelhanças que vocês
observam entre a
fotografia e a sua
cidade atual?
 Quais as informações
são possíveis destacar
em relação à
fotografia.
 Vocês acham a sua
cidade um local
importante? (Essa
pergunta é importante
para a problemática,
pois envolve memória
 local).
 Concluiremos a aula
com a atividade de
pesquisa sobre a cidade
em que vivemos (São
Luís).

REFERÊNCIAS:
Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 14/04/2021.
LINK DO VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=QuLgImcvRvE
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA
PLANO DE AULA
ESCOLA MUNICIPAL ALEGRIA DE BRINCAR

PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: SEGMENTO/ANO/TURMA: CARGA HORÁRIA:

MARIA CELINA DA SILVA GEOGRAFIA FUND. ANOS INICIAIS/ 3º 45 MINUTOS
ANO/ 3 A

OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIA SITUAÇÕES RECURSOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS TRABALHADAS\CÓDIGO DIDÁTICAS
Identificar os A avaliação se
Transformação da (EF03GE01) Identificar e diferentes elementos Iniciar a aula dividindo a Aparelhos dará por meio
paisagem pelo homem. comparar aspectos culturais que compõe uma turma em grupos. Projete digitais - dos aspectos
dos grupos sociais de seus paisagem. ou escreva no quadro o Computador como
lugares de vivência, seja na tema da aula e solicite que Data show participação e
cidade, seja no campo. realizem uma leitura realização das
individual e silenciosa e, Slides atividades
em seguida, de forma oral Lousa e propostas.
por todos pincel
simultaneamente.
Folhas de
Em seguida, apresente a Chamex
imagem de uma obra de Revistas
um prédio, e solicite que a
observem. Faça algumas Imagens e
perguntas direcionadas. atividades
Impressas
Neste momento, é feito o
questionamento: porque o
 homem modifica a
paisagem ao seu redor?
Anote no quadro algumas
respostas dos alunos.
Deste modo, é
apresentado, uma imagem
de paisagem natural,
solicite que observem e
listem em seus cadernos o
que conseguem enxergar
nela e depois apresentem o
que acharam.
Finalizar a aula propondo
que os alunos produzam
uma definição sobre
paisagem natural e
antrópica e cole no
caderno elementos
naturais e humanos;

REFERÊNCIAS:
Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 10/04/2021.
PASSOS, Celia. Eu gosto mais integrado: 3º ano/ Celia Passos, Zeneide Silva. – 3. Ed. – Barueri [SP]: IBEP, 2018
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4938/nocoes-de-paisagem-natural-e-cultural#atividade-sistematizacao
LINK DO VÍDEO: https://youtu.be/LfrE2KyX3aI
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA
PLANO DE AULA
ESCOLA MUNICIPAL ALEGRIA DE BRINCAR

PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: SEGMENTO/ANO/TURMA: CARGA HORÁRIA:

CELIR DE FÁTIMA G N CIÊNCIAS FUND. ANOS INICIAIS/ 3º 45 MINUTOS
GOMES ANO/ 3 A

OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIA SITUAÇÕES RECURSOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS TRABALHADAS\CÓDIGO DIDÁTICAS
Identificar os biomas A avaliação será
Os Biomas Brasileiros (EF03CI10) Identificar os no mapa do Brasil. Para o tema que será Computador ou através das
diferentes usos do solo tratado nessa aula, Tablet tarefas
(plantação e extração de Explicar a formação espera-se que, Slides realizadas
materiais, dentre outras do bioma brasileiro. os alunos tenham durante a aula,
possibilidades), reconhecendo conhecimento dos Fotos impressas observando a
a importância do solo para a Mostrar as diferentes biomas dos biomas participação, a
agricultura e para a vida. características de brasileiros, através de Vídeos que assimilação e a
cada bioma. vídeos, possibilitando síntese de
fazer observação do apresentam os
biomas compreensão.
espaço geográfico no
qual está inserido.

Para iniciar as
discussões, é
importante que os
alunos fazendo observa
ções por meio de fotos
coletadas na internet e
 relacioná-las com os
biomas, separando as
que são possíveis de
serem relacionadas com
o espaço no qual está
inserido.

Para o desenvolvimento
das atividades desta
aula os alunos devem
ter acesso à internet.

REFERÊNCIAS:
Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 12/04/2021.
LINK DO VÍDEO: https://youtu.be/4LbUUS2-GtQ