Laboratório Rotacional

Professora: Flavia Moura Turma: 7º ano Data:

Título/Tema: Ilhas de lixo/Adição e Subtração de números inteiros Componente curricular: Matemática (aula de 50 min – 1 tempo)
Objetivos: Recursos:
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o
histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição Computadores, tablets, notebooks ou celulares, internet, lápis, caneta, borracha e
e subtração. folha de atividades.

Modelo: ( X ) Laboratório Rotacional (tempo de rotação: 20 min)

Como será a aula: A aula foi planejada no modelo Laboratório Rotacional, no qual os alunos serão organizados inicialmente em dois espaços: na sala de informática (15 alunos) e na sala de aula
(15 alunos). Os grupos serão formados de maneira aleatória (entendendo a importância da aprendizagem entre pares na disciplina). Na informática os alunos estarão sentados individualmente,
enquanto na sala de aula estarão em grupos de três.

O professor inicia reunindo os alunos na sala de aula e apresenta oralmente o plano de aula, dando as orientações básicas de cada espaço, que terá rotação de aproximadamente 20 minutos. O
professor de apoio auxilia os alunos na sala de informática no uso da ferramenta. O professor especialista orienta os alunos na sala com a atividade.
 Abertura Fechamento
Sala de informática (20 min) Sala de aula (20 min)
Com a turma toda (5 min) Com a turma toda (5 min)
O O professor informa aos Ao término da aula, o professor reúne
b alunos a dinâmica da novamente os alunos e conversa sobre a
j aula e organiza a turma Nesse momento da aula o objetivo é que os alunos dinâmica da aula, destaca as principais
O objetivo dessa estação é estudar situações
e em 2 espaços: explorem o conteúdo na plataforma adaptativa de três aprendizagens de cada estação
problema envolvendo a representação e o
t – Na sala de formas diferentes: assistem a um vídeo, leem um resumo e relacionando o que foi estudado. A
cálculo de números inteiros.
i informática, os alunos finalizam com uma parte de testes de modo que os alunos plataforma Khan Academy permite ao
v realizarão as atividades tenham um feedback em tempo real. professor coletar dados sobre a
o individualmente. aprendizagem dos alunos. Tais dados
s – Na sala de aula, o poderão ser analisados posteriormente
A professor especialista 1. Os alunos devem acessar o link da plataforma Khan Os alunos recebem link ou cópia de artigo pelo docente, realizando a personalização
t organiza a turma em 5 Academy extraído da internet em: do ensino ao considerá-los para alterar
i grupos de 3 alunos cada https://youtu.be/2NKWfi942wg, que apresentará um vídeo https://www.iberdrola.com/meio-ambiente/as- práticas futuras em sala de aula.
v para realizar outra (4 min 10 seg) ensinando como somar e subtrair números 5-ilhas-de-lixo-nos-oceanos
i atividade. positivos e negativos.
d Durante o vídeo é orientado que os alunos façam uma O artigo aborda a questão do lixo nos oceanos e
a pausa na reprodução e tentem realizar sozinhos a atividade toda problemática decorrente disso.
d proposta.
e Recebem também folha de atividades que deve
s 2. Em seguida, realizar as atividades dos links: ser resolvida individualmente, mas discutida em
a) https://pt.khanacademy.org/math/pt-7-ano/numeros- conjunto no grupo.
operacoes-com-numeros-negativos/introducao-a-adicao-
de-numeros-negativos/e/adding_negative_numbers? Neste espaço, caso haja conectividade e uso do
modal=1 celular, o professor compartilha o link do texto
para os alunos lerem.
b) https://pt.khanacademy.org/math/pt-7-ano/numeros-
operacoes-com-numeros-negativos/introducao-a- Caso contrário, recebem o texto impresso. O
subtracao-de-numeros-negativos/e/understand- professor distribui uma folha de atividades.
subtraction-as-adding-the-opposite?modal=1

c) https://pt.khanacademy.org/math/pt-7-ano/numeros-
operacoes-com-numeros-negativos/introducao-a-
subtracao-de-numeros-negativos/e/
adding_and_subtracting_negative_numbers?modal=1

Para atividades neste espaço, recomenda-se que o

professor pense em alternativas por meio das quais os
alunos ficarão mais autônomos durante a realização, pois
ele estará desenvolvendo outras atividades com o outro
grupo.
 A
v
a Durante a execução das atividades, o professor
li Os alunos realizam teste on-line e têm ajuda e feedback observa a interação dos alunos nos grupos.
a imediato pela plataforma. Acompanha os alunos na realização das
ç atividades.
ã
o

Folha de orientação para atividade

Olá, alunos!
Essa folha contém as orientações para discussão e realização das atividades sobre a utilização de números inteiros para representar medidas de
profundidades e altitudes. Ela deve ser preenchida neste momento por todos vocês e em grupo, mas cada um deve registrar as informações em seu próprio
caderno. Vocês podem discutir com seu grupo sempre que necessário, auxiliando seus amigos. Caso tenham dúvidas, o professor está à disposição para
ajudá-los.

Orientações: O parágrafo abaixo foi retirado do artigo on-line: Descubra as ilhas de plástico que poluem nossos oceanos.

“... Mesmo assim, organizações como o Greenpeace denunciam que o plástico flutuante significa tão só 15% do total, enquanto 85% permanece escondido
debaixo da água — em profundidades de até 11.000 metros ou, inclusive, preso no gelo do Ártico —. O lixo oceânico prolifera de tal forma que até o Fórum
Econômico Mundial (WEF) prevê que em 2050 os oceanos poderiam conter mais toneladas de plástico do que de peixes...”

(Disponível em: https://www.iberdrola.com/meio-ambiente/as-5-ilhas-de-lixo-nos-oceanos. Acesso em: 14 fev. 2021.)

Considere que o trecho acima tenha sido representado na imagem da próxima página:
 Qual a expressão numérica que indica a
diferença entre a altitude da gaivota e a profundidade
do peixe? Calcule essa diferença.

Qual a expressão numérica que indica a

diferença entre a altitude do barco e a profundidade do
peixe? Calcule essa diferença.

Qual a expressão numérica que indica a

diferença entre a altitude da gaivota e a profundidade
dos corais? Calcule essa diferença.

A vida marinha tem sido bastante afetada, é comum ouvir

relatos de animais mortos por asfixia provocadas pela ingestão de polímeros.
Imagine que a águia-pescadora tenha mergulhado a uma profundidade de 40
m para buscar alimento para seu filhote e seu ninho esteja a 150 m de altitude.
Qual terá sido a distância percorrida pela águia-pescadora?
Imagem disponível em:
https://i.pinimg.com/564x/22/36/e7/2236e7414343acee34111550368e45c3.jpg . Acesso em: 14 fev. 2021.
 A revista National Geographic causou grande impacto quando colocou em
sua capa a montagem de um iceberg se transformando em uma sacola plástica
no fundo do mar, em referência à problemática das ilhas de plástico nos mares.
Considere que o ponto mais alto do iceberg tenha altitude de 190 m “e o ponto
mais baixo do iceberg está a uma profundidade de 392 m.

represente cada uma dessas medidas com números inteiros, usando como
referência o nível do mar.

qual é a distância, em linha reta, do ponto mais alto até o ponto mais baixo
do iceberg?
Imagem disponível em: https://www.hypeness.com.br/1/2018/05/nat-geo-capa.jpg. Acesso em: 14 fev. 2021.

Referências
DESCUBRA as ilhas de plástico que poluem nossos oceanos. Iberdrola. Disponível em: https://www.iberdrola.com/meio-ambiente/as-5-ilhas-de-lixo-nos-oceanos. Acesso em: 10/4/2021.

YouTube. Exemplos de somas e subtrações de números negativos. Khan Academy Brasil. Disponível em: https://youtu.be/2NKWfi942wg. Acesso em: 10/4/2021.