A técnica Chunking e a Instrução por Pares aplicados no ensino de Fotografia
Sarah Barbosa Soares
DISCIPLINA
Título do curso: Fotografia
Aplicada
Número de alunos no curso: 20
Nível dos alunos: graduação
IDEIA PRINCIPAL DE
INOVAÇÃO
Uso da técnica Chunking para a
aprendizagem ativa e também a
Instrução por Pares, para que as
relações sociais e discussões
contribuam também para um melhor
espaço de assimilação do conteúdo.
PLANO DE
IMPLEMENTAÇÃO
Nessa instituição de ensino, já é
utilizado o modelo de sala de aula
invertida, onde o aluno entra em
contato com o conteúdo a ser visto em
sala, realiza leituras ou observações e
se conecta com o assunto.
Já em sala de aula, o horário dessa será
divididos em blocos de 7-10 minutos e
com pausas para assimilação e reflexão
do conteúdo. Essa pausa, de 1 minuto
de duração será precedida de uma
pergunta e os alunos incentivados a
pensarem e discutirem em pares. Como
a disciplina de Fotografia Aplicada
pressupõe uma grande quantidade de
aulas práticas, com equipamentos, a
proposta é que o durante o primeiro
bloco da aula seja retomado o tema e
objetivos daquele conteúdo, ainda,
apresentados os equipamentos que
serão utilizados e retomado funções de
ajuste da câmera fotográfica.
Então, será realizada uma pausa de 1
minuto com a apresentação de uma
fotografia onde os alunos deverão
discutir em pares quais as possibilidades
de uso do equipamento para aquele
tipo de resultado. Então, após o termino
do tempo, voltemos às discussões, com
análises e feedback. No segundo tempo
para reflexão, os alunos deverão
manusear os equipamentos para
preparo da fotografia. E assim,
terminando no terceiro bloco de
ensino, com demonstração do
professor e execução pelos alunos.
Departamento de Comunicação e Artes , Unopar
IDEAIS DE MUDANÇA EFICAZ E INDICADORES DE
SUSTENTÁVEL RESULTADO
A transição do modelo de aula convencional até então adotado, esbarrava
em várias questões sobre a otimização do tempo e aprendizagem dos
alunos. Uma aula de fotografia aplicada pressupõe uma grande parte prática, Indicador 1: Otimizar o tempo da aula e
mas como alinhas o teórico com o pratico em uma aula de fotografia? melhor divisão da carga horária teórico-
Dessa forma, a utilização do método chunking e da instrução por pares, prática
permitiu uma otimização da carga horaria teórico-prática. Uma vez que o Instrumento: Utilização do método chunking
conteúdo é apresentado previamente ( através da sala de aula invertida) o Tempo: Aplicação durante o semestre, para
aluno consegue através desses métodos, aplicar durante as pausas o que melhor resultado e análise.
esta sendo ensinado, e não fica maçante ou cansativo toda questão Análise: Comparar com as participações e
bibliográfica e teórica. resultados anteriores ao método, verificar de
que forma o tempo da aula dividido em blocos
pode contribuir para o aprendizado.
EVIDÊNCIA GRÁFICA
Indicador 2: ; Permitir que o aluno seja
participante e atuante na construção do
conhecimento; interação social e divisão de
trabalho
Instrumento: Aplicação do método de
Instrução por Pares
Análise: Verificar de que forma os alunos
conduzem as discussões, lidam com as
diferenças e chegam a uma resposta em
conjunto
Indicador 3: Prática junto da teoria
Instrumento: Divisão do tempo da aula entre
teoria e pratica através da junção do método
chunking e da instrução por pares
Análise: Ao final de cada aula, poderá ser
percebido a aplicação do conhecimento
teórico visto na própria aula, modificando o
formato de avaliação 1x ao mês.
OBSTÁCULOS RECURSOS E
Acredito que o maior obstáculo seja a adaptação ao novo, principalmente no REFERÊNCIAS
quesito “instrução por pares”. Sabemos que o trabalho em grupo, dupla, https://laspau.globalalumni.org
sempre pode gerar conflitos, o desafio é tornar essa atividade leve e que os
discentes compreendam que a discussão pode gerar mais conhecimento e Nerantzi, C., (2020). The Use of Peer
troca e que não necesariamente se torna uma competição. Outro aspecto Instruction and Flipped Learning to Support
que pode ser um obstáculo é o descontrole das discussões, ruidosas ou Flexible Blended Learning During and After
desvio de assunto. Para esses pontos, acredito que a presença do professor the Covid-19 Pandemic.
acompanhando, andando pela sala e atento as discussões, possa criar um
ambiente favorável e produtivo. Ambrose, S., Bridges, M., DiPietro, M., Lovett,
M., Norman, M. (2010). How Learning Works:
Seven Research-Based Principles for Smart
INFORMAÇÃO DE Teaching (1ª ed.). Jossey-Bass
Sarah Barbosa Soares
CONTATO DO Sarah.soares@kroton.com.br
PROFESSOR