lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI

FRANEINI STEIGER TOMAZI

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI

FRANEINI STEIGER TOMAZI

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Relatório final do Estágio

Supervisionado
apresentado ao curso de 2ª
Licenciatura em
Educação Especial

2023

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

INTRODUÇÃO

Neste trabalho é apresentado o Relatório de Estágio realizado na Educação

Infantil, no Ensino Fundamental I e na Educação Especial (participação e regência). O
estágio é o período de exercício pré-profissional, em que ainda como alunos temos a
oportunidade de estar em contato direto com o ambiente de trabalho, vivenciar
atividades profissionais. Por meio do estágio supervisionado são oferecidas condições
para o aluno planejar e executar atividades, aprofundar os conhecimentos teórico-
práticos de campo específico de trabalho e praticar a vivência efetiva de situações reais
de vida e trabalho num campo profissional.
A experiência do estágio demonstra a importância desta etapa para a formação
do aluno visto que alia experiência e prática, além de possibilitar a interação com outras
instituições e mostrar na prática as competências e habilidades necessárias aos
professores em relação à demanda presente na região. A importância do estágio está
ligada às novas exigências e desafios que surgem na sociedade, fazendo com que os
profissionais desenvolvam, além das capacidades técnicas, atitudes de liderança,
criatividade, ética e adaptabilidade perante rápidas mudanças, sejam elas
informacionais, sociais ou de cenários.
O Estágio Supervisionado é uma disciplina de extrema importância, sendo
indispensável para a formação docente. É a vivência da prática, podendo ser
considerado um mediador entre teoria e prática, uma vez que os próprios formandos
praticam a regência e refletem sobre o ensino, construindo e reconstruindo saberes. Ao
vivenciar a rotina escolar, como foi o caso neste trabalho, o futuro profissional poderá
preparar-se melhor para compreendê-la em seu contexto complexo. Consegue-se efetuar
uma contextualização mais próxima, tornando menos técnica e fria a análise, sendo uma
aproximação da atividade real nesta Instituição.
Há que se reconhecer a contribuição do estágio na construção das
identidades, dos saberes e das posturas dos futuros profissionais, que muitas vezes se
espelham nos profissionais que acompanham. Representa também um período que
poderá contribuir para a apropriação de conhecimentos e a elaboração de saberes, em
que a reflexão sobre a prática constitui um

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

movimento de busca do conhecimento teórico que venha possibilitar ao aluno, futuro

profissional, novas escolhas.

DESENVOLVIMENTO

O estágio foi realizado em uma escola . A Escola Estadual Ana Machado Dal
Toé , localizada na Rua Artidoro Rosso , Sem Número ,Centro , Morro Grande .. Esta
escola atende Educação infantil, Ensino Fundamental I e II, sendo assim, foi realizado
nesta escola os estágios do Ensino Fundamental I e da Educação Especial.

ENSINO FUNDAMENTAL I

A escola dispõe de um espaço físico que atende as necessidades dos alunos que
nela estão matriculados: biblioteca; cozinha; onze salas de aula; uma sala para
atendimento especializado; uma sala para professores; uma sala para direção,
supervisão e secretaria; refeitório; despensa para mantimentos; lavanderia; uma sala
para abrigar os materiais usados nas aulas de educação física e banheiro para
professores; banheiros para os alunos, masculino e feminino, um banheiro adaptado. Em
sua área externa tem um canteiro de plantas, com um pequeno parque infantil no pátio.
As famílias atendidas possuem situação socioeconômica baixa, uma parcela de
alunos com sérios problemas sociais, econômicos, culturais e familiares. A composição
familiar gira em torno de um a três filhos, e as crianças, na maioria das vezes, moram
com os pais, avós ou, em alguns casos, com responsáveis legais.
No que se refere à organização das turmas a escola atende um total de 562
Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)
 lOMoARcPSD|33351890

alunos, divididos em 8 classes do Ensino Fundamental I (192 alunos) e 13 classes do

Ensino Fundamental II (370 alunos). Os alunos portadores de necessidades especiais,
que pertencem à comunidade, buscam a inclusão no ensino regular e são recebidos com
carinho e atenção, sendo que a escola tem

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

procurado ofertar o melhor do ensino básico, visando otimizar a aprendizagem dessas e

das demais crianças.
As atividades de regência foram desenvolvidas na turma do 3º ano, e ocorriam
em todos os dias da semana, mas não de forma consecutiva, pois a regência era
intercalada com a minha disponibilidade e com o planejamento da professora regente.
Durante as aulas de regência foram trabalhados conteúdos de português, matemática,
criatividade e senso crítico, observação e conhecimento, artes, ciências, a natureza e o
meio em que vivemos. Todas as atividades e o planejamento das aulas foram pensados
considerando o que é proposto pela BNCC para esta fase.
Foram cumpridas 25 horas de regência. Na tabela abaixo estão organizados os
planos de aula, bem como, detalhado como sucedeu as aulas.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Título da Aula Objetivo Objetivos Habilidades BNCC Desenvolvimento da Aula

Geral Específico
(01 e -Trabalhar a -Trabalhar a (EF03LP05) Identificar Acolhimento aos alunos.
02/09/2023) escrita e o ortografia gêneros textuais do discurso Foi passado no quadro um texto para os alunos
Ligação entre raciocínio -Pontuação oral, utilizados em diferentes copiarem no caderno junto a algumas perguntas
português e lógico. - Concentração situações e contextos a serem respondidas sobre o texto.
matemática -Interação entre a comunicativos, e suas Quando os alunos terminaram foram lidas as
turma características (conversação respostas pelos próprios alunos e a correção feita
-capacidade de espontânea, conversação no quadro.
interpretação e telefônica, entrevistas Ainda sobre o texto os alunos deveriam fazer
raciocínio. pessoais, entrevistas no rádio algumas atividades, como circular todas as
ou na TV, debate, noticiário palavras dissílabas, e a escreverem a parte no
de rádio e TV, narração de caderno, depois foi realizada a correção.
jogos esportivos no rádio e Percebi maior participação por parte dos alunos,
TV, aula etc.). a partir deste ponto até mesmo os mais inquietos
(EF03LP08) Localizar se empenharam para responder as perguntas
informações explícitas em sobre o assunto.
textos. Também foi feito a escrita dos números inteiros
(EF03MA01) Ler, escrever e de forma extensa de 0 a 50.
comparar números naturais Logo depois foi passado no quadro um “calcule”
de até a ordem de unidade com algumas contas de adição e subtração.
de milhar, estabelecendo Os alunos resolveram as continhas e depois
relações entre os registros corrigimos juntos
numéricos e em língua
materna.
(EF03MA05) Utilizar
diferentes procedimentos de
cálculo mental e escrito para
resolver problemas
significativos envolvendo

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

adição e subtração com

números naturais.
(02/10/2023 e -Incentivar a - Estimular a (EF03LP21) Utilizar, ao Acolhimento aos alunos.
) criatividade e criatividade produzir o texto, os Inicialmente foi dado a cada aluno uma imagem onde
Criatividade e uma visão -Trabalhar escrita e conhecimentos linguísticos e eles deveriam produzir um texto de uma folha sobre a
senso crítico crítica pontuação gramaticais: ortografia, regras imagem. Corrigi os textos, individualmente.
-Raciocínio lógico básicas de concordância nominal Os alunos fizeram a tabuada de multiplicação de 2 ate
-Pensamento critico e verbal, pontuação (ponto final, 5 no caderno.
-Argumentação ponto de exclamação, ponto de Após foi passado no quadro alguns problemas no
-Oralidade interrogação) e pontuação do quadro envolvendo as 4 operações principais dentro do
discurso direto, quando for o conhecimento dos alunos.
caso. Procedimentos Fizemos correção de todos os problemas no quadro
estilístico enunciativos junto com os alunos.
(EF03LP22) Utilizar, ao Foi dado a cada aluno uma figura onde deveriam
produzir o texto, recursos de destacar os sentidos principais do corpo humano.
referenciação (por Depois escreveram no caderno o que é cada um deles e
substituição lexical ou por para que serve cada um.
pronomes pessoais, Depois foi relembrado junto com os alunos a
possessivos e importância de ter bons hábitos de higiene e com a
demonstrativos) e alimentação para manter a saúde dos sentidos, depois
vocabulário apropriado ao cada aluno deve anotar nos seu caderno tudo que foi
gênero textual. relembrando na aula.

(EF02MA07) Resolver e
elaborar problemas de
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5)
com a ideia de adição de
parcelas iguais por meio de
estratégias e formas de

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

registro pessoais, utilizando ou

não suporte de imagens e/ou
material manipulável.
Problemas envolvendo
significados de dobro,
metade, triplo e terça parte
(EF02MA08) Resolver e
elaborar problemas
envolvendo dobro,metade,
triplo e terça parte, com o
suportede imagens ou
material manipulável,
utilizando estratégias
pessoais.
(EF01CI03) Discutir as
razões pelas quais os hábitos de
higiene do corpo (lavar as mãos
antes de comer, lavar os
dentes, limpar olhos, nariz e
orelhas etc.) são
necessários para a
manutenção da saúde.
(EF03CI03) Discutir hábitos
necessários para a
manutenção da saúde
auditiva e visual
considerando as condições do
ambiente em termos de som e
luz.
-Ampliar o -Capacidade de (EF03LP25) Ler e escrever Acolhimento aos alunos

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

(04/10/2023) conhecimento observação. corretamente palavras com Inicialmente os alunos fizeram um ditado, dos grupos
Observação e dos alunos a -Raciocínio sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, de palavras que eles conhecem. Foi feita a correção
Conhecimento parti do -Concentração VV, CVV, identificando que individual do ditado de cada aluno, cada palavras
conhecimento existem vogais em todas as erradas o aluno deve escrever de maneira correta em
deles sílabas. (EF03LP26) Identificar seu caderno.
o número de sílabas de palavras, Após foi passado no quadro a matéria e teve a
classificando-as em explicação da matéria nova: o que é sílaba e como
monossílabas, dissílabas, fazer a classificação por quantia de sibalas nas
trissílabas e polissílabas. palavras.
Depois foi passado algumas atividades sobre a matéria
(EF03MA15) Classificar e explicada.
comparar figuras planas Tivemos uma breve explicação do que são formas.
(triângulo, quadrado, Logo após foi dado para cada aluno um desenho onde
retângulo, trapézio e deveriam colorir cada forma geométrica de uma cor. E
paralelogramo) em relação a depois colocar o número de vezes que cada uma delas
seus lados (quantidade, posições aparecem e colocar o nome de cada uma delas.
relativas e comprimento) e
vértices.
Os alunos receberam uma folha com a matéria a ser
(EF03GE01) Identificar e explicada falando sobre os diferentes modos de vida:
comparar aspectos culturais dos A cidade e o campo: suas diferenças.
grupos sociais de seus lugares Então os alunos deveriam identificar seu modo de
de vivência, seja na cidade, vida e classificar se ele vive em campo ou na cidade.
seja no campo. (EF03GE02)
Identificar, em seus
lugares de vivência,
marcas de contribuição
culturale econômica de
grupos de diferentes origens.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

(EF03GE03) Reconhecer os
diferentes modos de vida das
populações tradicionais em
distintos lugares.
(09/10/2023) -valorizar a arte -Monstra que arte (EF15AR04) Experimentar Acolhimento aos alunos.
Arte e ensino no método de também é uma forma de diferentes formas de expressão Inicialmente uma conversa com a turma em como eles
meios de se ensino se expressar artística (desenho, pintura, expressão seus sentimentos. E depois foi
expressar -Monstra que a colagem, quadrinhos, dobradura, disponibilizado para os alunos materiais como tinta,
aplicação da arte no escultura, lápis de cor, papel A4 e massa de modelar. E então foi
ensino, influencia na modelagem, instalação, pedido para os alunos se expressarem através do
aprendizagem do aluno, vídeo, fotografia etc.), fazendo material escolhido como se sentem na escola.
uso sustentável de materiais, Depois os alunos fizeram uma exposição das suas artes
instrumentos, falando sobre oque estão expressando. Terminado isso,
recursos e técnicas foi feito um levantamento das obras do aluno, com
convencionais e não quantos alunos ficam felizes por está na escola,
convencionais. quantos não gostam e quantos não tem uma opinião
(EF03MA28) Realizar formada, após colhida as informações, expliquei sobre
pesquisa envolvendo estatística e ensinei os alunos a fazerem um gráfico
variáveis categóricas em um com as informações coletadas.
universo de até 50 Após o aprendizado da aula de quarta-feira nesse
elementos, organizar os momento os alunos serão levados a pensar em que
dados coletados utilizando tipos de mudança sua cidade passou.
listas, tabelas simples ou de Então foi pedido para que eles desenhem em caderno 3
dupla entrada e representá- los momentos da sua cidade.
em gráficos de colunas simples, No início quando a cidade foi fundada (eles podem
com e sem uso de tecnologias desenhar do jeito que imaginam que era), depois vão
digitais. (EF03GE04) Explicar desenhar como os pais ou os avos
como os processos
naturais e históricos
atuam na produção

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

e na mudança das paisagens falam que era antes e por fim da maneira que eles
naturais e antrópicas nos seus veem agora.
lugares de vivência, E escreverem quais mudanças a cidade passou. Nesse
comparando-os a outros lugares. momento será dado aos alunos uma relata a história da
(EF03HI05) Identificar os cidade. E expliquei oque são marcos históricos, teve a
marcos históricos do lugar em leitura da folha pelos alunos em voz alta revezando a
que vive e compreender seus vez de cada um ler. Depois cada aluno
significados. falou um marco histórico que
(EF03HI06) Identificar os aconteceu na cidade e porque foi tão importante. Cada
registros de memória na cidade aluno desenhou algo que represente o marco e falou
(nomes de ruas, monumentos, um pouco sobre em seu caderno.
edifícios etc.), discutindo os
critérios que explicam a escolha
desses nomes.

(10/10/2023) - Reconhecer (EF03CI09) Comparar diferentes Acolhimento aos alunos.

como nosso amostras de solo do entorno da Houve uma conversa com os alunos, sobre oque eles
Natureza e o modo de vida escola com base em acham que a terra é formada, e oque se pode encontrar
meio em que atinge a terra e a algumas nela.
vivemos cidade onde características (cor, textura, Depois sala foi divida em 4 grupos, foi dado para cada
moramos. cheiro, tamanho das partículas, grupo um prato plástico, e assim foram levados aos
permeabilidade etc.). arredores da escola, foi pedido para que cada grupo
(EF03GE05) Identificar colha um tipo terra que encontrarem, depois que cada
alimentos, minerais e outros grupo fizer isso eles voltaram para sala de aula ondem
produtos cultivados e extraídos devem analisar oque encontram em cada amostra de
da natureza, comparando as terra (como brita, areia, ardosia ou quartzo), isso será
atividades de trabalho em relatado para turma e anotado em seus cadernos.
diferentes

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

lugares. Nesse momento os alunos foram levados para a sala de

(EF03LP19) Produzir textos informática da escola onde faram uma pesquisa sobre
para apresentar resultados de cada minério encontrado na amostra de terra,
observações, pesquisas em pesquisando sua origem, forma de extração e como
fontes de informações, que fica o local de onde eles são extraídos, todos
incluindo, quando pertinente, devem fazer as anotações no caderno.
imagens e gráficos ou tabelas Aqui os alunos tiveram uma aula de educação física,
simples, considerando a onde teve uma pista de obstáculos montada pelo
situação comunicativa e o professor dentro da capacidade dos alunos, serão
tema/assunto do texto. motivados a fazer alongamentos e incentivos a se
(EF15AR04) Experimentar esforça para concluir a pista.
diferentes formas de Voltando para sala de aula foi dado a cada aluno uma
expressão artística (desenho, folha branca, onde eles devem escrever um texto sobre
pintura, colagem, quadrinhos, o tema de meio ambiente, eles devem escrever e
dobradura, escultura, ilustra a texto. Eles tiveram 50 minutos para fazer isso.
modelagem, instalação, Depois cada aluno apresentou seu texto para turma,
vídeo, fotografia etc.), fazendo eles leram o texto e monstraram sua ilustração.
uso sustentável de materiais, E assim a aula foi encerrada.
instrumentos,
recursos e técnicas
convencionais e não
convencionais.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

As duas primeiras aulas do estágio foram mais difíceis, acabei estendendo muito
meu planejamento, mas ainda não conhecia a turma, foi um período de adaptação e
descobertas. Na verdade o estágio é pensar e colocar a teoria em prática e assim
descobrindo que seja mais fácil do que se imagina, de início pode até parecer que sim,
mas não principalmente quando se trata de estar em um lugar que não se tem costume,
quando chegamos aquele ambiente que muitas vezes não conhecemos ninguém, então
há primeira semana é sempre um momento muito difícil aquele de adaptação de tentar
conhecer e afeiçoar ao ambiente e as pessoas.
O estágio se deu bem no fim do ano letivo, onde os alunos que ali estavam já
estavam ansiosos para sair de férias, já começam a ser avaliados, observando-os pude
perceber qual a bagagem que traziam do aprendizado adquirido ao longo do ano. Meus
alunos se tratavam de crianças educadas, algumas conversadeiras, mas bem interessadas
e quando era o momento das atividades elas se envolviam bastante.
Durante o estágio procurei desenvolver um trabalho dinâmico e prazeroso,
estimulando o envolvimento das crianças no processo de ensino e aprendizagem de
forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo e diferente. Com as
mais diversas estratégicas educativas busca-se oportunizar aos alunos situações
desafiadoras que os levam a compreender melhor as atividades propostas respeitando o
ritmo de cada educando.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Como dito anteriormente, as 50 horas de estágio na modalidade Educação

Especial também foram cumpridas na Escola Estadual Dona Francisca de Oliveira, onde
cumpri 25 horas na modalidade participação e 25 horas na modalidade regência. O
estágio foi realizado do dia 14/11 ao dia 30/11.
O processo educacional da modalidade de educação especial e educação
inclusiva é um processo democrático, e inclusivo por parte dos educadores e da escola,
sendo um processo ético, de valor a diversidade humana. Alguns educadores relatam
que a escola é eticamente inclusiva, e tem sua proposta curricular voltada a atender
seu público alvo, onde as pessoas

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

com necessidade educacionais especiais são incluídas com democracia no ambiente

escolar, e que a escola junto com professores, pais, a comunidade em geral, é capaz de
desenvolver as funções cognitivas, as habilidades motoras e o potencial de seus
educandos gradativamente.
Como eu já havia conhecido a escola pela experiência do estágio no Ensino
Fundamental, eu já conhecia os alunos da turma do 2º ano da modalidade especial.
Nesta classe tinham dois alunos com necessidades especiais. Um tinha TDAH –
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, e o outro possuía problemas de
Processamento Auditivo. Ele ouvia, porém bem pouco, então a professora de apoio já
estava introduzindo com ele a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Na sala havia
duas professoras, uma professora regente e uma professora de apoio para auxiliar esses
alunos no acompanhamento e realização das atividades. Durante a fase de participação,
observei como era a rotina da professora regente e da professora de apoio que ficava por
conta dos alunos especiais.
Observei que o aluno que tinha TDAH apresentava alguns comportamentos
diferenciados, então ele caminhava muito pela sala, batia palmas e pés no chão, às
vezes saía da sala sem pedir permissão a professora. Então questionei as professoras
sobre esses comportamentos e elas relataram que mesmo que essas atitudes não fossem
apropriadas elas permitiam porque depois que esse aluno liberava essa energia ele se
acalmava e conseguia se concentrar o suficiente para realizar as atividades pedagógicas
propostas. Durante esse processo observei que esse aluno apresentou um avanço
pedagógico e permitiu que ele superasse a fase crítica de seu problema.
Oferecer uma educação inclusiva não é apenas permitir a matrícula e a presença
da criança com limitações à escola. É necessário haver qualidade na educação oferecida,
ela deve de fato respeitar o direito de todos á educação, e ensinar as crianças em
igualdade de condições. Portanto, é necessário que haja uma transformação na escola,
para que a diferença seja reconhecida como um valor. Por isso, exige a transformação
da escola a partir do reconhecimento da diferença como um valor profundamente
humano e do direito de cada um ser como é.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Almejar a educação inclusiva é buscar uma cidadania absoluta, no seu conjunto

de direitos e deveres do indivíduo que vive em sociedade, é cumprir com a
responsabilidade de colaborar e aprender com os outros ativamente. A instrução
inclusiva admite uma escola inclusiva, que encontra maneiras de receber todos os
alunos, de todas as idades, da sua cidade, torna o currículo menos rígido e faz
adaptações para que ele atenda a todos, reorganiza as normas de organização e
funcionamento, para trabalhar com a diversidade dos seus alunos, acreditando na
mudança de mentalidade, valorizando e dividindo a responsabilidade com todos os
participadores no processo educativo.
Quanto à aprendizagem, percebi que o aluno com TDAH demonstrava mais
interesse com atividades pedagógicas que envolviam a Língua Portuguesa. Ele
necessitava de um apoio para realizar atividades, pois tinha dificuldades de
interpretação de texto, ler livros literários sozinho. O aluno com problemas auditivos
percebi que era inteligente e tinha autonomia, porém quando era instigado a relatar
sobre o que foi lido, não conseguia, por causa da timidez que afetava o seu
desenvolvimento em sala de aula, porém se relacionava bem com a professora da sala
de aula regular e com a professora de apoio.
No período de regência, ao realizar o planejamento eu ia, sempre que possível,
em busca de uma estratégia que possibilitasse o envolvimento de todos os alunos e na
hora de fazer os registros pensava na melhor maneira de atender o aluno em processo de
inclusão.
Numa aula da disciplina de Português havia uma atividade que deveria ser
realizada no livro didático. O objetivo era estudar um novo gênero textual que é
Tirinhas em quadrinhos e suas características tais como o uso de balões para indicar
diálogos, fala de narrador, expressões dos personagens etc. Para que houvesse maior
envolvimento do aluno, eu trouxe para a classe uma cestinha com vários gibis da Turma
da Mônica, cujos personagens faziam parte da tirinha do livro. Proporcionei um tempo
para que todas as crianças escolhessem um gibi, fossem para o fundo da classe, se
espalhassem pelo chão e se divertissem com sua leitura. Esperei que o aluno em questão
escolhesse uma delas, visse sozinho a história e depois pedisse que alguém lhe contasse.
Em seguida alguns contaram suas histórias, inclusive ele e depois retornamos às
carteiras para fazer as atividades propostas pelo livro.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Oralmente fui fazendo adaptações das atividades do livro, solicitei que as respostas
fossem dadas de acordo com as histórias dos gibis eles haviam lido no gibi. Dessa
forma, foi mais interessante para o aluno em processo de inclusão, que se
envolveu e deu respostas adequadas levando-se em conta suas dificuldades, e para toda
classe que ficou mais interessada. A leitura dos gibis proporcionou um envolvimento
maior.
Os objetivos propostos para essa atividade foram atingidos, o aluno participou,
envolveu-se e trabalhou com o conteúdo apresentado. Interagiu com todos os seus
colegas, pois todos leram e compartilharam suas histórias e conteúdos com os demais.
Em outras aulas de português procurei trabalhar LIBRAS, para que fosse algo
natural para os alunos, pois futuramente eles teriam bastante facilidade de se comunicar
com seu colega de sala e também com outras pessoas surdas e mudas fora da escola.
Para promover a inclusão usei bastante atividades em duplas e em trios, sempre
variando os grupos para que os alunos com necessidades especiais pudessem conviver
harmoniosamente com todas as crianças. No geral todas eles demonstraram bastante
carinho com os alunos especiais.
Percebi que o aluno com TDAH é seletivo ao escolher seus pares, não se
identificando com todos os alunos da sala. Quando há necessidade de refazer uma
atividade, demonstrava desmotivação, porém é necessário que apresente pequenas
quantidades de atividades por vez. Pois segundo Suavé (2009) “O cansaço aparece
rapidamente, seguido do abandono de uma tarefa em andamento; o espírito encontra-se
rígido demais para prosseguir” (p. 75). Esses aspectos foram observados durante um
treino ortográfico, na sala de aula regular, ele apagava várias vezes o que escrevia, e
pedia para repetir e esperar, na realização de desenho, no jogo de cálculos.
Um desafio a ser superado no futuro é a participação efetiva da família na vida
escolar dos alunos especiais, pois, os estudos mostraram que a crianças com
necessidades educacionais especiais necessitam desse apoio. O professor como
formador de conhecimento, deve estar atento ao comportamento desenvolvido pelos
alunos, sendo capaz de fazer intervenções quando necessário.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

No fim das aulas avaliei os educandos de forma positiva, pois todos interagiram
e participaram da aula de forma criativa e crítica, onde souberam explorar seus
conhecimentos e aprofundar suas ideias juntamente comigo e os demais colegas, houve
respeito e silêncio na hora de escutar as minhas explicações e disposição para fazer as
atividades.

EDUCAÇÃO INFANTIL

A escola dispõe de um espaço físico que atende as necessidades dos alunos que
nela estão matriculados: biblioteca; cozinha; oito salas de aula; berçário, uma sala para
direção, supervisão e secretaria; refeitório; despensa para mantimentos; lavanderia;
banheiro para professores; banheiros para os alunos, masculino e feminino, com
chuveiro, um banheiro adaptado. Em sua área externa tem um canteiro de plantas,
parque infantil, pátio com área coberta, quadra coberta.
As crianças sempre têm uma rotina para seguir, a semana é dividida em
atividades pedagógicas para serem realizadas. Alguns dias as aulas são mais
extrovertidas, com bastantes brincadeiras educativas e conversas. Outros as aulas são
Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)
 lOMoARcPSD|33351890

mais envolvidas com brinquedos, ou está liberado para recreação. Também ocorre
apresentação de projetos que envolva a higienização das crianças, preservação dos
ambientes e ações contra a violência. Além disso, fica a exposição de filmes educativos
e religiosos. Todos os dias a professora envolve atividades com assuntos novos e
sempre revisando os assuntos já estudados sempre na mesma ordem sem sair da rotina.
Abaixo, foi demonstrado o planejamento de aulas que utilizei para trabalhar com
as crianças.

PLANEJAMENTO

➢ 01/09/2023
➢ Duração normal da aula: das 13hs às 17hs
• Acolhida: será dado as boas vindas aos alunos, farei uma oração, mas não
usarei uma específica como ave Maria, pois pode ter alunos de

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

outra religião, que não seja católica, desta forma ele não fica excluído deste
momento. Farei a chamada, para ver os alunos presentes.
• Campos de experiência trabalhados: (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e
planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os
contextos, os personagens, a estrutura da história; (EI03EO02) Agir de maneira
independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas
conquistas e limitações; (EI03CG04) Adotar hábitos de auto cuidado
relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
1º momento: será feita uma roda de conversa com os alunos para falar sobre os
alimentos e sobre a importância da alimentação para a saúde, argumentando que a todo
o momento nosso corpo precisa de energia para andar, correr, falar, estudar até mesmo
para dormir. Os alunos serão indagados sobre algumas questões, por exemplo, porque
temos que comer, quem gosta de frutas, qual a fruta preferida, o que precisamos comer
para ficar saudável.
2º momento: leitura do livro “A cesta de Dona Maricota” da autora Tatiana Belinky,
usando uma cesta com frutas, verduras e legumes.
3º momento: será montada uma banca de verduras e frutas e entregue cestinhas para as
crianças, para elas irem as compras e comprarem as mesmas coisas que tinha na cesta
de Dona Maricota.
4º momento: será entregue para os alunos pratinhos descartáveis, massinha de
modelar e será pedido que eles montem dois pratos: um com alimentos que sejam
exemplos de alimentação saudável, por exemplo, poderão utilizar massinha vermelha
para fazer tomate, maçã, e assim com as demais massinhas; e outro com alimentos que
não são saudáveis, por exemplo batata frita, doces.
Despedida dos alunos

➢ 05/09/2023
• Duração normal da aula: das 13hs às 17hs
• Acolhida: oração, chamada.
• Campos de experiência trabalhados: (EI03EO03) Ampliar as relações
interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação;
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de

fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03CG02) Demonstrar
controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e
reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
1º momento: Para introduzir o tema e aguçar a curiosidade das crianças, farei uma roda
de conversa e iniciarei a aula contando a história: “Eu não gosto disso!” da autora
Shirley Souza. Nesta história Tite, o personagem principal, só gosta de comer bolacha
recheada, arroz com batata frita e salsicha com catchup e nunca de dispõe a
experimentar alimentos diferentes. Até que participou de uma atividade escolar que
envolvia, desde o plantio dos alimentos até a preparação na cozinha da escola, quando
percebeu que havia outras coisas que ele gostava, mas não conhecia e nunca tinha
experimentado. Após a leitura, faremos a interpretação do livro. Farei alguns
questionamentos: O que Tite gostava de comer? O que Tite gostava de comer era
saudável? Podemos comer somente bolacha recheada, batata frita e salsicha? Se
comermos somente isso nós vamos ficar saudáveis? Por quê? O que nós gostamos de
comer? Podemos experimentar coisas novas? Como podemos saber o que podemos
comer e ficar saudáveis?
Depois irei propor que os alunos desenhem, em uma folha, o que eles mais gostam de
comer e, em outra folha, o que não gostam de comer.
2º momento: No segundo momento irei reproduzir o vídeo “Conhecendo os alimentos
com o Sr. Banana.” Esse vídeo trata de forma clara e simples sobre a importância de
cada alimento para o bom funcionamento do organismo e o processo de digestão. Ele
ensina a construção da pirâmide alimentar e, por fim, dá dicas de procedimentos para a
higienização pessoal e dos alimentos a fim de evitar doenças.
3º momento: Iremos construir uma da pirâmide alimentar, explicarei que é uma forma
gráfica de divisão dos alimentos para demonstrar a quantidade exata para uma
alimentação balanceada. Conversaremos sobre cada divisão: os carboidratos,
gorduras, vegetais, frutas, laticínios, carnes, ovos, feijões.
Com os desenhos que elas fizeram anteriormente em mãos pedirei que cada
criança identifique em qual local da divisão da pirâmide os seus desenhos

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

se encaixam. Por último conversarei sobre a higienização pessoal e dos alimentos para
evitar doenças.
Logo depois apresentarei para os alunos a estrutura de uma pirâmide alimentar e
figuras dos alimentos a ser colorida por eles, para que eles possam construir uma
pirâmide. Nesse momento eles irão trabalhar com classificação, diferenciação,
identificação, agrupamento e contagem dos alimentos. Irei imprimir as imagens dos
alimentos para ser colorida pelos alunos. Cada aluno deverá colocar na divisão certa da
pirâmide a sua imagem.
Para finalizar o trabalho, farei uma exposição fora da sala de aula, com os
desenhos, os cartazes, fotos e a pirâmide alimentar confeccionada pelos alunos para que
os pais e outros alunos da escola possam apreciar o trabalho realizado.

Acolhimento com Alunos

➢ 19/09/2023
• Duração normal da aula: das 13hs às 17hs
• Acolhida: oração, chamada.
• Campos de experiência trabalhados: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e
sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03ET02)
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações
sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a
seus interesses e necessidades em situações diversas.
1º momento: Será falado com as crianças a respeito das transformações que acontecem
no meio ambiente com o passar do tempo. Irei contar como as ações do homem podem
impactar positivamente e negativamente. Irei abordar sobre como tudo na natureza
precisa de tempo para se desenvolver, como os alimentos que nós comemos, os
vegetais, os legumes, as frutas, todos são uma sementinha, que cresce com o tempo.
2º momento: Também será abordado o crescimento das plantas. As crianças serão
levadas para conhecer uma horta. Na horta, será permitido que elas se

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

movimentem com autonomia, as crianças poderão se aproximar das plantas, querer

colher alguma, colocar na boca, cheirar. Será avaliado a curiosidade das crianças:
Perguntam ou apontam? Querem comer algo? Levam plantas à boca? Querem arrancá-
las? Tocam na terra? A cheiram? Querem segurá-la? Será explicado que a horta é o
local de onde vêm muitos alimentos que comemos diariamente e que, por isso, ela
precisa de cuidados. Será apresentada às crianças a pessoa que falará um pouco sobre
esses cuidados e sobre a horta. Será observado se os pequenos se interessam e se
atentam à fala da pessoa.
3º momento: Em seguida eles farão o plantio de algumas sementes e mudinhas, e será
explicado que ela precisa de tempo, de nutrientes e água para crescer, então eles
poderão ver determinado legume em todas as fases do seu desenvolvimento. Serão
feitos registros fotográficos das ações das crianças.
Despedida dos alunos
➢ 09/10/2023
• Duração normal da aula: das 13hs às 17hs
• Acolhida: oração, chamada.
• Campos de experiência trabalhados: (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e
planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os
contextos, os personagens, a estrutura da história; (EI03CG04) Adotar hábitos
de auto cuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência;
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a
questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
1º momento: será apresentado para as crianças a historinha de Ana e as frutas, por meio
de um vídeo. Após assistirem o vídeo e cantar com Ana sobre as frutas, será feita uma
roda de conversa, e as crianças deverão recontar a história que assistiram. Também
serão indagadas sobre as frutas que aparecem na história e também sobre outras frutas
que vemos no nosso dia a dia. Será conversado com as crianças sobre a importância de
comerem frutas para manter a saúde do corpo. As crianças devem consumir de 3 a 5
porções de frutas ao dia.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

2º momento: será mostrado na sala de aula frutas variadas para turma experimentar a
textura, cor e cheiro. Será perguntado sobre as características de cada fruta apresentada:
formato e cor e pedido para que as crianças comparem as frutas que estão na mesa com
as frutas da história de Ana. Elas deverão apontar as frutas que aparecem na história e
aquelas que não aparecem. Será perguntado se já experimentaram as frutas e se
gostaram. Então, as frutas já higienizadas serão cortadas e será mostrado o interior de
cada fruta e será oferecido as frutas para as crianças. Elas poderão colocar as mãos nas
frutas para sentirem a textura e também os sabores.
3º momento: será reproduzido um gráfico em uma cartolina e registrado as preferências
de frutas da turma. Em seguida, junto com a turma, será escolhida uma fruta para fazer a
receita de chup chup. São muitos os nomes para a mesma delícia refrescante. Antes de
fazer está receita será perguntado aos pais seus filhos podem tomar gelado.
Despedida dos alunos

➢ 17/10/2023
• Duração normal da aula: das 13hs às 17hs.
• Acolhida: oração, chamada.
• Campos de experiência trabalhados: (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas,
poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos; (EI03EO02) Agir de
maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas
conquistas e limitações; (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso
de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras possibilidades.
1º momento: A sala de aula será previamente decorada com imagens de macacos e
frutas. Será reproduzida a música macaquinhos. Em uma rodinha de conversa sobre
brincadeiras, será perguntado do que eles gostam de brincar e se gostam de conhecer
brincadeiras novas. Será proposto a brincadeira cada macaco no seu galho. Será
perguntado se eles conhecem a brincadeira, será explicado sobre o macaco, qual
fruta ele gosta de comer, onde ele vive, quais os hábitos dele, mostrando nas imagens
da parede.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

2º momento: será explicada a brincadeira para as crianças e cada uma deverá fazer um
círculo com giz no chão e será pedido que os alunos caminhassem sobre eles. O caçador
escolhido pela professora cochila no centro da roda, enquanto os macacos giram em sua
volta, tomando cuidado para não fazer barulho. De repente, o caçador acorda e grita:
cada macaco no seu galho! Todas as crianças vão correr e entrar em um circulo para não
serem pegas. Quando o caçador achar que já está a bastante tempo num galho, vai dar
novamente a ordem, para que todos procurem outro galho, tendo mais chance de pegar
algum macaco. Faremos a contagem dos macacos e neste momento usamos os numerais
de EVA. Essa dinâmica pode se repetir por várias vezes para dar chance de outras
crianças ocuparem o papel do caçador e vice-versa. Ao terminar realizamos a contagem
de quantos macacos foram pegos na brincadeira.
3º momento: Para encerrar, será reunida a turma para fazer um fechamento da atividade,
os alunos irão falar sobre como foi jogar, o que foi fácil e o que foi difícil, tomem
decisões sobre como realizar a brincadeira numa próxima vez. Cada um deve realizar
um desenho da brincadeira (registro).

➢ 24/10/2023

• Duração normal da aula: das 13hs às 17hs.

• Acolhida: oração, chamada.
• Campos de experiência trabalhados: O eu, o outro e o nós; Traços, sons,
cores e formas; Espaço, tempo, quantidades, relações e transformação.
1ª atividade: A aula será iniciada com uma roda de conversa, discutindo com as crianças
sobre os sons levantando algumas questões como: "Quais sons vocês conhecem?", "De
onde vocês acham que vêm os sons?", etc. As crianças serão incentivadas a
descobrirem alguns sons, imitem o som de algum animal, etc.
2ª atividade: Serão separados alguns objetos sonoros como: apito, pandeiro, chocalho,
flauta, etc. e serão desenvolvidas atividades com eles, permitindo que a turma conheça
e experimente os instrumentos. Serão explorados com as crianças os diversos sons.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

3ª atividade: Cantar a música Indiozinho. Já falaremos um pouco da cultura

indígena. Posteriormente serão confeccionados com as crianças brinquedos que
causam diferentes sons, como chocalho (utilizando potinhos de danone e feijões),
caixinhas com sementes, tambor com caixa de sapato, bateria com latinhas, etc. As
crianças poderão brincar e explorar os diferentes instrumentos. 4ª atividade: As
crianças serão orientadas a realizar uma atividade. Iremos conversar sobre a parte
do nosso corpo que nos permite ouvir os sons (ouvidos). Serão mostrados os desenhos
dos instrumentos para que elas possam colorir e dizer o nome.
Final da aula: na despedida dos alunos irei entregar a mochila a cada um, cantando uma
canção e desejando bom descanso dizendo que nos vemos no dia seguinte.

Busquei trazer aulas mais dinâmicas onde os alunos pudessem aprender

brincando e se divertindo, observando sempre o que a professora regente, pedia que era
para não fugir muito da rotina escolar das crianças. Ofereci aulas mais dialogadas e
participativas, criando uma maior interação com os alunos e entre eles mesmos.
Procurei realizar aulas que tivessem mais significado para a realidade dos alunos,
oferecendo a oportunidade de trabalhar e reconhecer a realidade onde as mesmas
convivem e passam o maior tempo.
Procurei conhecer o processo de desenvolvimento das crianças com as quais
trabalhei, estimulando a intervenção na sua zona de seu desenvolvimento, cativando os
processos que foram favoráveis para as interações entre elas mesmas e dentre as
crianças com os adultos, dentro e fora da instituição, possibilitando avanços que não
aconteceriam voluntariamente.
O estagio em si foi bastante produtivo, pois aprendi a selecionar materiais, com
previa de definição dos conteúdos que serão trabalhados, percebendo como trabalhar a
faixa etária das crianças. Constatei que a professora tem que estar preparada para
possíveis casualidades que venham a surgir sem previsões. Ao planejar atividades,
temos que argumentar estratégias que serão possíveis no segundo plano, para conseguir
efetivar o objetivo com sucesso.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Todos os dias, as aulas conseguiram ser finalizadas com o objetivo planejado,

isso se deve ao um planejamento bem elaborado e bem aplicado nas aulas. Essa
experiência me permitiu testar na pratica meus conhecimentos adquiridos no decorrer
do curso, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa atuação profissional.

CONCLUSÃO
Este estágio foi de importância ímpar, pois proporcionou chances de refletir
sobre a realidade do sistema educacional e com ele pude ter uma base para minha
formação profissional, possibilitando um desempenho melhor do meu papel com
educadora na decadência da educação brasileira.
A vivência no estágio proporcionou reconhecer sua importância para o ingresso
na carreira docente. A partir dele percebeu-se a sala de aula como um local prazeroso,
mas muito desafiador, visto a necessidade de se ter ações a decorrerem na ampliação do
conhecimento pelos alunos. Para isso é preciso superar práticas reprodutivistas, por
ações que propiciem a participação ativa dos alunos, tendo em vista que a ampliação do
conhecimento advenha da vivência das situações, ultrapassando a mera memorização de
conteúdos, fruto de uma aprendizagem mecânica. Para isso, foi contemplado, nos planos
de aula, a abordagem dos conteúdos a partir da postura interdisciplinar, por favorecer a
construção de novos conhecimentos de uma maneira mais integrada.
Favoreceu essa atuação a liberdade proporcionada pela escola onde se deu o
estágio e as orientações da professora do estágio, a supervisora do campo, que, devido à
sua experiência pode adicionar conhecimentos indispensáveis à formação e atuação das
futuras professoras. Destaca-se, portanto, a relevância do estágio, por proporcionar
aprendizagens do fazer docente e desencadear a reflexão sobre as próprias ações,
enquanto essas acontecem ou posteriormente à sua efetivação, tendo em vista
ressignificá-las, se necessário, para atender à diversidade dos alunos que compõe o
cenário da sala de aula.

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

ANEXOS

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)

 lOMoARcPSD|33351890

Baixado por Nicole Scarlett (nicole_scarlett@hotmail.com)