Currículo: definições e características.

PRINCÍPIOS DO PROJETO DE CURRÍCULO (PRINCIPLES OF CURRICULUM DESIGN) - EDU500 - 1.1

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Currículo: definições e características.

Conteúdo organizado por Natasha Young Buesa em 2022 do livro
Convergências entre Currículo e Tecnologias, publicado em 2019 por Siderly
do Carmo Dahle de Almeida.

Objetivos de Aprendizagem
• Conhecer as primeiras características do currículo.
• Compreender a dificuldade para definir o termo currículo.
• Assimilar alguns conceitos de currículo e sua abrangência.
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Introdução
Ao falar em currículo, é preciso compreender que é ele que vai definir, no universo
educacional, o que a instituição irá ensinar, para que irá ensinar e como irá ensinar, ou
seja, será ele que guiará os estudos realizados, a fim de que se chegue à concretização
do projeto escolar e do processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, é essencial
compreender os efeitos que ele causa na formação dos discentes quando estes se
inserem na educação formal.
Almeida (2019) destaca que o currículo é o instrumento que é utilizado pelas
instituições de ensino para garantir a qualificação dos estudantes de forma que
consigam ser inseridos no mercado profissional, promovendo mudanças sociais, à
medida que seus impactos vão causando efeitos que vão além dos bancos escolares.
É uma ferramenta que causou e causa profundo impacto ao longo das gerações, para
o aluno, para a comunidade, para a nação e para o mundo, visto que somos seres
humanos que interagimos física e virtualmente com pessoas de todos os lugares.
Ainda mais, considerando os dias atuais, em que a globalização nos fez conhecedores
de tudo aquilo que está ao alcance de nossas mãos, através do uso de tecnologias
digitais como os smartphones, tablets, computadores e demais, que extrapolam as
fronteiras e nos levam a poder interagir, estudar e trabalhar com pessoas de todo o
mundo.
Machado e Soares (2020), reiteram essa informação quando dizem que a vida moderna
e a educação, assim como o trabalho, são transfronteiras. O que demorava meses para
retornar de informação há algumas décadas, chega em segundos até nós, nos dias
atuais. Basta lembrarmos que enviar uma carta a alguém que estivesse em outro país,
dependendo de para qual país fosse, poderia demorar meses, e mais alguns meses
para que a resposta dessa carta retornasse para nós. Hoje em dia, se eu quiser saber
notícias de alguém, basta mandar uma mensagem utilizando o meu smartphone, que
tenha instalado o WhatsApp, e em alguns segundos, se a pessoa estiver on-line, é
claro, terei o meu retorno. Há algumas décadas isso era impensável. Todo o processo
de transmissão e passagem de informação acontecia de forma lenta, mas acontecia,
diga-se de passagem.
O que ocorre é que as coisas foram mudando, a sociedade foi mudando, novas
necessidades foram surgindo, pessoas foram usando sua criatividade para inovar,
para criar, e para fazer surgir uma série de tecnologias que antes não existiam, e que
atualmente fazem parte de nossa rotina.
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As formas de vestir mudaram, as formas de agir mudaram, as formas de se alimentar

também mudaram. Hoje em dia, as pessoas têm muito mais informações sobre moda
no mundo todo, sobre como se comportar nos diversos eventos, solenidades, nos
diversos locais pelos quais circulam, conforme a situação e o momento. É mais fácil
saber que alimentos podem ou não ser consumidos, porque fazem ou não mal para
pessoas hipertensas, diabéticas e outras. Enfim, os propósitos da vida em sociedade
mudaram, porém como não acontecem só atualizações boas, também aumentaram
as desigualdades sociais, ampliou-se o preconceito, ainda que se diga que não, visto
que já não existe apenas o preconceito entre brancos, pretos, indígenas, mulatos,
mamelucos, entre outros. Trouxemos à tona o preconceito contra pessoas obesas ou
magras demais, altas ou baixas demais, que usam óculos ou roupas diferentes, pessoas
que escolhem se relacionar com outras do mesmo gênero, pessoas ricas ou pobres.
Ou seja, atualmente se acha motivo para ser preconceituoso por qualquer razão fútil,
e com isso gerou-se um processo de exclusão e de desigualdade também na escola e
que vem mudando, ainda mais, o seu papel. (Enyg, 2012)
Portanto, é necessário, ao discutirmos sobre os currículos e sua relevância atual nas
instituições de ensino, conhecermos um pouco mais sobre seu conceito e características.

O Currículo: (in)definições em seu conceito

Mas afinal, o que é currículo? Será que ele apresenta apenas uma acepção?
Cotidianamente, ouvimos as frases: ‘Mande seu currículo para o e-mail tal’; ‘Cadastre
seu currículo no endereço eletrônico da empresa’; ‘Faça seu currículo conforme o
modelo’; ‘Puxa… seu currículo é muito bom!’, ou ainda, ‘Essa capacitação que está
fazendo não vai acrescentar pontos ao seu currículo’. Entendemos que se trata daquele
documento no qual inserimos as nossas informações pessoais, de formação acadêmica
e de experiências profissionais, que representam o nosso histórico, a nossa trajetória,
e que entregamos nas organizações quando estamos procurando um emprego. Nesse
sentido, Almeida (2019) explica que se está referindo ao Currículo Vitae, uma espécie
de apresentação que fazemos sobre nossa extensão profissional para um empregador.
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Silva (2010 como citado em Almeida, 2019) detalha, que, nesse caso, o currículo é
a relação de poder, a trajetória, a viagem, o caminho, a autobiografia, nossa vida,
o retrato de nossa identidade. E podemos reforçar essa afirmação dizendo que o
Currículo Vitae pode ser entendido como o documento de identidade de nosso
percurso profissional. Tudo o que fazemos ao longo de nossas vidas como estudantes
e trabalhadores se reflete nesse documento, que nos acompanha ao longo do tempo,
à medida em que nele, vamos inserindo, a cada novo curso, a cada novo emprego, a
cada nova ação realizada no contexto profissional, nossas informações.
Pois bem! Será que estamos nos referindo aqui a esse tipo de currículo?
Almeida (2019) elenca alguns significados que os diversos autores têm dado à palavra
currículo ao longo tempo:
● conteúdos que precisam ser ensinados e aprendidos;
● experiências de aprendizado escolar vividas pelos discentes;
● planos pedagógicos desenvolvidos pelos professores, coordenadores, e demais
representantes das instituições de ensino;
● os objetivos que precisam ser atingidos no processo de ensino;
● os processos de avaliação realizados;
E ainda,
● o rol de disciplinas a serem seguidas;
● a grade curricular das instituições de educação;
● o conjunto de conhecimentos a serem assimilados pelos alunos;
● o programa das atividades planejadas, com uma sequência lógica, e
metodologicamente estruturadas conforme o manual do professor;
● habilidades que precisam ser dominadas pelos alunos para que consigam se
desenvolver profissionalmente, entre outras.
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Afinal, o que é Currículo?

O Conceito de Currículo

Ainda de forma bastante abrangente, Pacheco (1996 como citado em Ranghetti &
Gesser, 2009) explica que nos países anglosaxônicos, o vocábulo currículum se referia
a uma pista de atletismo ou a uma pista de corrida para cavalos, com formato circular.
Podemos dizer que a primeira fonte na qual aparece a palavra currículum data de
1633, nos registros da Universidade de Glasgow, onde aparece em um certificado de
graduação que foi outorgado a um professor, e que foi escrito em um formulário que
foi publicado após uma reforma ocorrida em 1577 na Universidade. (Morgado, 2000
como citado em Ranghetti & Gesser, 2009)
Goodson (1995 como citado em Almeida, 2019) ensina que currículo vem do latim
scurrere, que denota uma pista ou um percurso a ser percorrido. No mundo, a palavra
currículum não apresenta o mesmo significado. No inglês, a palavra syllabuses significa
‘programa escolar’ e tem o mesmo significado que no francês, ou seja, refere-se ao
plano ou programa de estudos. (Forquin, 1999, como citado em Almeida, 2019)
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Por sua vez, Machado e Soares (2020) esclarecem que a palavra currículo também
pode ser derivada do latim currículum, denominação que já vimos algumas vezes ao
longo deste texto, e que significa corrida, carreira, referindo-se ao curso ou percurso
que precisa ser desenvolvido. Tratando-se do processo de ensino e aprendizagem,
representa o caminho escolhido pela inteligência visando desenvolver o conhecimento
de forma sistêmica, para se chegar à cidadania, mediante a carreira, com foco social e
humano.
Até aqui já pudemos perceber como é difícil definir exatamente a palavra currículo.
Ela é conceituada conforme os valores educativos. Eyng (2012) reitera essa informação
quando diz que é muito complexo definir o termo, e que muitos autores, muitas vezes,
lhe dão diferentes significados para funções iguais, por causa dessa dificuldade. Em
1918, Bobbitt deu ao seu livro o nome de ‘O Currículo’, e dizia que a palavra currículo
poderia ser definida de duas maneiras: como o conjunto de experiências que se
preocupa em desdobrar as habilidades dos indivíduos; e ainda como o conjunto de
experiências de treinamento, direcionadas de forma consciente, empregadas pelas
escolas para complementar e aperfeiçoar o conhecimento transmitido. E é nesse
sentido que usamos o termo currículo nesta disciplina.
Diversos autores ainda abordam uma série de conceitos elencados ao longo do
tempo. (Almeida, 2019)
● Currículo é o conjunto daquilo que se ensina e daquilo que se aprende, de forma
ordenada e com sequência, em determinado ciclo de estudos, que deve ser visto
em sua globalidade e que precisa ser coerente com a didática das atividades de
aprendizagem. (Forquin, 1999)
● É o instrumento que mostra a forma como a instituição cumpre com o seu papel
social e cultural no exercício de suas práticas pedagógicas. (Gimeno Sacristán,
2000)
● Representa as rotinas e os ritmos para a vida cotidiana daqueles que têm algum
vínculo com a escola. (Veiga-Neto, 2002)
● Pode ser entendido como o conjunto de práticas que proporcionam a produção,
circulação e o consumo de significados no espaço social, que possibilitam a
construção das identidades sociais e culturais. (MEC como citado em Moreira &
Candau, 2007)
● É o conjunto de esforços pedagógicos realizados com propósito educativo, de
forma a afetar e educar as pessoas. (Moreira & Candau, 2007)
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Isso só para citar alguns.

É necessário compreender, então, que o currículo representa a legitimidade e o poder
ligados à tomada de decisão sobre a escolha, a organização, bem como a avaliação
dos conteúdos que serão utilizados na aprendizagem, que representam, claramente,
a realidade escolar, e também o papel que cada ator educativo assume na construção
do projeto formativo do discente.
Isto posto, vale ressaltar que é mister que as instituições de educação adotem em
suas práticas a política escolar que for mais consistente para as necessidades de seus
educandos e da comunidade em geral.
E então, devemos refletir sobre algumas questões como:
A. O que as pessoas devem saber?
B. Qual o conhecimento que precisa ser transmitido a elas?
C. Como esse currículo se refletirá em suas vidas?
D. A quê e a quem esse currículo procura atender?
Devemos compreender que nenhum processo de educação é neutro, e que precisamos
refletir sobre como buscar a igualdade, a equidade e a alteridade, protegendo o
direito à educação e à diversidade cultural.
Não podemos nos desviar do propósito maior da escola, que conecta cultura e
trabalho à formação de cidadãos desenvolvidos multiculturalmente, que além das
aptidões técnicas e profissionais, também desenvolvem a capacidade de pensar, de
estudar, de dirigir e ainda de controlar quem dirige (Kuenzer, 1998, como citado
em Machado & Soares, 2020). A busca também deve ser por criar cidadãos éticos e
estéticos que entendam o seu lugar no movimento histórico da humanidade.
Portanto, o currículo precisa ser concebido tendo como base o contexto no qual
está inserido, o momento em que se encontra e as necessidades daquela sociedade,
ainda, as práticas educativas necessárias para o cotidiano escolar, considerando o
currículo proposto, que é aquele projeto pensado e escrito, mas também o currículo
vivenciado, ou seja, como esse projeto pensado está sendo desenvolvido, aplicado e
avaliado.
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Saiba Mais
Se você ficou curioso sobre os diferentes conceitos da palavra currículo
ao longo do tempo, leia o capítulo 1 (parte I) do livro de José Gimeno
Sacristán e conheça melhor sobre o assunto.
1. Saberes e Incertezas sobre o Currículo. (2013) <https://books.
google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=lang_pt&id=V4MFBAAAQB
AJ&oi=fnd&pg=PA16&dq=artigo+sobre+conceito+de+curr%C
3%ADculo&ots=YmHW6Id1WQ&sig=Jdl6DDLUdMUyC1HLa8
Fso-aCu7I#v=onepage&q&f=false> Acessado em 06 de outubro de
2023.

Em Resumo

Ao longo desta aula, compreendemos algumas das características dos currículos,

sua importância para a sociedade, e pudemos verificar a dificuldade ao conceituar o
termo, em razão de seus múltiplos significados e usos ao longo do tempo. No
entanto, o que fica claro é que se refere a um instrumento de enorme relevância
para que as instituições de ensino consigam estabelecer o melhor caminho a seguir,
conforme as necessidades de seus estudantes e da comunidade na qual se insere.
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Aplicação Prática
De forma a conhecer um pouco mais sobre os diferentes conceitos de
currículo e tirar as suas próprias conclusões a esse respeito, faça uma
pesquisa em diferentes fontes e coloque os seus achados em uma
tabela. A sugestão é consultar um dicionário ou enciclopédia, dois livros
da literatura de estudiosos conceituados no assunto, o material deste
Tema, e criar o seu próprio conceito.
Sugestão de tabela:
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Na ponta da língua

Referências Bibliográficas
Almeida, Siderly do Carmo Dahle de. (2019). Convergências entre currículo e
tecnologias. [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes.
Eyng, Ana Maria. (2012). Currículo escolar. [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes.
Machado, Dinamara Pereira & Soares, Kátia Regina Dambiski. (2020). Currículo e
sociedade. [livro eletrônico]. Curitiba: Contentus.
Ranghetti, Diva Spezia & Gesser, Verônica. (2009). Centro Universitário Leonardo da
Vinci. Indaial: Grupo Uniasselvi.
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LIVRO DE REFERÊNCIA:

Convergências entre Currículo e Tecnologias

Siderly do Carmo Dahle de Almeida.
Intersaberes

Imagens: Shutterstock