6º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL
DISCIPLINA:
GEOGRAFIA / 2024

1º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
Capítulo 1 H1. COMPARAR PROBLEMATIZAÇÃO AVALIAÇÃO 7 aulas
Conceitos e prin- MODIFICAÇÕES Apresentar os vídeos abaixo: PARCIAL.
cípios DAS https://www.nationalgeographicbrasil.com/vi
1. Uma breve PAISAGENS DE deo/tv/tortuoso-trajeto-das-criancas-chinesas- Solicitar aos
história da ciên- VIVÊNCIA E OS ate-escola-china-montanha-perigo-risco alunos um mapa
cia geográfica. USOS DESSES https://www.nationalgeographicbrasil.com/vi sobre o caminho
2. O trabalho dos LUGARES EM deo/tv/criancas-atravessam-correnteza- da sua casa até a
geógrafos. DIFERENTES caminho-da-escola-na-india escola.
Princípios da TEMPOS
Geografia. AVALIAÇÃO
3. Conceitos O que você observa no caminho da sua casa até a PARCIAL
geográficos. escola? Inicie uma aula dialogada pedindo que Dividir a sala
4. Conceitos expliquem como vêm para a escola, incentive-os em grupos e
geográficos a falar sobre os seus costumes locais: vestimenta, solicitar
- Como o traba- materiais escolares, o meio de transporte pesquisa de
lho do geógrafo, utilizado, o trajeto até a escola e quem as várias regiões
assim como os acompanha. do Brasil,
princípios e com- contendo os
ceitos da geogra- conceitos
fia, fazem parte geográficos.
do nosso dia-dia,
na construção de
orientação, tec-
nologia, alimen-
tação e análises
de fenômenos?
UNIDADE DESENVOLVIMENTO AVALIAÇÃO
TEMÁTICA 1: O O aluno será capaz de: FINAL
SUJEITO E SEU Apresentar mapa mundi, e identificar as Montar um
LUGAR NO diferentes paisagens, lugares e territórios nas cartaz sobre os
MUNDO respectivas regiões. conceitos
(EF06GE03) geográficos.
Identificar Aula expositiva sobre os conceitos geográficos Materiais:
elementos da ação identificando como o profissional da geografia Imagens, cola,
humana na utiliza suas pesquisas e métodos de trabalho e tesoura e
paisagem seus respectivos instrumentos de trabalho (GPS, canetinhas
Mapas, Bussola, etc.)

Selecionar, com antecedência, imagens

recortadas de revistas ou extraídas da internet que
possam expressar conceitos geográficos de
tempos e lugares diversificados.
Elabore perguntas ou pequenas frases que
representam o conceito geográficos e insira-as
em balões coloridos. Depois disto distribua-os
aos entre os alunos e solicite-lhes que os encham,
para que ao seu comando, joguem os balões e os
estourem. Com os papeis em mãos e organizados
em grupos, os alunos deverão ler as frases e
esclarecer o conceito expresso ou responder a
pergunta. Peça ao representante de cada equipe
que relate a conclusão dos colegas.

Atividades das páginas 5, 7, 8,10, 14, 15 e 16.

1
Capítulo 2- UNIDADE PROBLEMATIZAÇÃO AVALIAÇÃO 6 aulas
Os povos TEMÁTICA 1: O Apresenta as seguintes imagens: PARCIAL
originários e a SUJEITO E SEU Atividades no
construção do LUGAR NO caderno
espaço MUNDO
geográfico. EF06GE01- Aponte três
Comparar mudanças que
1>O trabalho. modificações das vocês notaram
paisagens nos nesse lugar: Por
2> Povos lugares de que e para que
originários da vivência e os usos vocês acham
América e da desses lugares em que houve essa
Oceania. diferentes tempos. mudança? Quais
(O Sujeito e seu mudanças vocês
3> Ocupação e lugar no mundo) mais acharam
povoamento na mais positivas
Ásia e na para a comuni-
Europa. EF06GE04- dade e por quê?
Analisar (cores, cheiros,
4> Ocupação e modificações de sensação
povoamento na paisagens por térmica, con-
África diferentes tipos de forto do mobi-
sociedade, com Avenida Paulista- Final do Século XIX liário, beleza,
. Povos destaque para os usos, etc.) O que
Originários. povos originários. vocês fariam
. para tornar
Transformações EF06GE06- melhor esse
dos espaços Estabelecer lugar da sua
geográficos paralelos entre a última foto?
forma de
organização do AVALIAÇÃO
espaço pelos povos PARCIAL
originários de um Separar turma
lugar com a da em grupos e
sociedade solicitar uma
contemporânea. pesquisa sobre a
origem dos
povos de cada
continente.
Cada grupo vai
pesquisar um
continente
diferente.

Avenida Paulista- 2022 AVALIAÇÃO

FINAL
Pergunte aos alunos o que eles acham que Apresentar a
ocorreu nesse lugar? pesquisa sobre a
Instigue-os a falarem, se é possível afirmar que a origem dos
população mudou o jeito de usar essa paisagem, povos para
se o lugar ganhou novas elucidando o processo turma, utilizan-
do desenvolvimento da agricultura pecuária, do os meios
extrativismo, comércio e indústria. tecnológicos do
colégio
(tabletes, vídeo
e slides).
DESENVOLVIMENTO
Aula expositiva e dialogada sobre as atividades
humanas e a mudança das paisagens ao longo do
tempo. Uso dos lugares pelos povos originários
da América, Oceania, Ásia, Europa e África.
Levar o mapa mundi e apresentar a origem de
cada povos.

2
 Durante o estudo do capítulo 2, solicite aos
alunos que recorte imagens de pessoas e
monumentos de diferentes lugares. No momento
apropriado, peça-lhes que coloque essas imagens
no mural de acordo com o continente que
representam considerando a mistura étnica
presente em todo o mundo
Ao concluir o estudo, separe um tempo para
conversar com os alunos a respeito de temas que
envolvendo a cidadania e a democracia no
contexto da igualdade étnica e social. Para isso
utilize a distribuição feita no mural.
Atividades das páginas: 23, 34, 39, 42, 43 e 44.
Capítulo 3-A (EF06GE03) PROBLEMATIZAÇÃO AVALIAÇÃO 4 aulas
ORIGEM DA Descrever os Instigue os alunos a fala sobre o que eles acham PARCIAL
TERRA movimentos do das duas teorias que abordam a origem de tudo Os alunos
planeta e sua Capte o conhecimento prévio dos seus discentes. deverão pesqui-
1.O pensamento relação com a Realizar uma aula expositiva abordando sobre as sar sobre as
científico; circulação geral da teorias do criacionismo e a teoria do principais
atmosfera, o evolucionismo. evidencias do
2. O criacionis- tempo atmosférico Realizar um debate com os alunos, baseado na criacionismo.
mo; e os padrões matéria que foi transmitida. O professor deverá
climáticos mediar o debate, levando os alunos a refletirem e Registrar em
3. O evolucionis- encontrar a lógica da ciência do criacionismo. folha de almaço.
mo. Os alunos deverão pesquisar sobre as principais
evidencias do criacionismo. Realizar as
Origem da Vida Contar a história da criação ludicamente com atividades das
desenhos ilustrativos, dramatizações ou vídeos. E páginas 50, 51,
depois contar o surgimento do evolucionismo. 53, 54, 55 e 56.
Analise dos vídeos
https://www.youtube.com/watch?v=yzXQZjt
CcKg
https://www.youtube.com/watch?v=nzT1A-
hNjkk

Conhecimento EF06GE02- DESENVOLVIMENTO AVALIAÇÃO

Científico Identificar os Contar a história da criação ludicamente com FINAL
movimentos de desenhos ilustrativos, dramatizações ou vídeos. E Criar uma
Eras geológicas rotação e transla- depois contar o surgimento do evolucionismo. história em
ção da terra em Depois de ter apresentado a base do criacionismo quadrinhos,
Como podemos relação ao sol, e do evolucionismo e ter esclarecidos as dúvidas onde poderão
provar, por descrevendo as dos alunos, promova um debate em turma. O abordar uma das
meio da ciência, consequências desenvolvimento tem como objetivo: teorias apresen-
a veracidade desses movimen- tadas em sala.
dos relatos de tos. Avaliar o conhecimento dos alunos.
Gênesis sobre a Incentivar a discursão no tema proposto
criação da Incentivar o aprofundamento do tema por meio
Terra? da pesquisa
Dois grupos formarão a equipe dos debatedores e
Que inconsistên- outro grupo formará a platéia. Dois alunos de
cias podem ser cada grupo, pelo menos, deverão se preparar para
encontradas nas o debate e os demais formarão a equipe de apoio.
eras geológicas O mediador (professor) apresenta os debatedores
da teoria evolu- e explica para turma as regras do debate. A
cionista? palavra é dada ao debatedor por meio do sorteio.
Na segunda fase do debate, tem o início de
pergunta e respostas com direito a réplica
O período deste desenvolvimento será em duas
aulas.
Atividades das páginas: 50, 53, 54, 55 e 56

3
 2º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
Capítulo 4- UNIDADE PROBLEMATIZAÇÃO AVALIAÇÃO 7 aulas
Astronomia- -o TEMÁTICA 2: Observe a imagem abaixo, e responda os PARCIAL
planeta Terra CONEXÕES E questionamentos:
no Sistema ESCALAS Relatório do
Solar (EF06GE02) vídeo (no
identificar os caderno).
1. O Sistema movimentos de
Solar. 2. Os rotação e Fazer uma
movimentos da translação da terra maquete ou
Terra. 3. As em relação ao sol, pintar uma tela
estações do ano descrevendo as representando o
4. Os movimen- consequências Sistema Solar.
tos da Lua. 5. A destes
conquista do movimentos. AVALIAÇÃO
espaço. FINAL
Atividade em
Composição grupo onde terão
Atmosférica. que fazer uma
representação
Elementos e fa- (dramatização) da
tores climáticos. rotação,
Climas da Terra. Após eles nomearam os planetas, faça a translação,
Problemas observação com a sala sobre essas “linhas” que movimento dos
Ambientais estão circulando o sol, questione-os sobre se eles astros e seu
Qual a relação sabem o que é isso? ( A resposta esperada é papel, (dia e
dos elementos órbita). noite, estações do
climáticos como ano, mares...)
temperatura, Utilizando a problematização, realize uma aula
umidade, pressão expositiva sobre os movimentos da translação da
atmosférica, lati- Terra. Utilize imagens para ajudar na
tude, influenciam compreensão.
na construção
climática de uma Indague os alunos se eles conhecem o movimento
determinada lo- da Terra?
calidade geográ-
fica? Como a Apresente o vídeo abaixo sobre o Solstício e
ação antrópica Equinócio da TV Unesp:
tem impacto no https://www.youtube.com/watch?v=dKx6xX4
meio ambiente, -QXI
especialmente
nas questões Após a apresentação do vídeo, realize uma aula
climaticas? dialogada sobre a relação do movimento da Terra
com o solstício e do equinócio e como isso
interfere nas estações do Ano.

Solicitar as atividades da apostila, páginas:

EF06GE01- DESENVOLVIMENTO
Descrever os Aula expositiva com uso de globo terrestre e
movimentos do imagens, levando o educando a compreender a
planeta e sua influência da rotação, translação, gravidade e
relação com a como interfere em nossas atividades do dia a dia.
circulação geral da Apresente aos alunos, de forma prática, a eclipse,
atmosfera, o representação geométrica que corresponde à
tempo atmosférico trajetória dos planetas em sua órbita.
e os padrões Material necessário:
climáticos. cola ou fita adesiva
Papel de cartão ou cartolina
Tesoura

4
 Oriente o os alunos a utilizar o papel cartão ou
cartolina para preparar um cone
Auxilie ao fazer um corte transversal no cone
com a tesoura
Discuta com os alunos a respeito da forma
geométrica obtida (eclipse) e estabeleça a relação
dela com os movimentos da Terra e da Lua no
Sistema Solar
Atividades da apostila, páginas: 06, 09, 11, 14,
15, 17 e 18

Capítulo 5 UNIDADE PROBLEMATIZAÇÃO AVALIÇÃO 7 aulas

Dinâmica TEMÁTICA 2: Apresentar os vídeos abaixo: PARCIAL.
atmosférica CONEXÕES E https://www.youtube.com/watch?v=j0DuBMlRy Solicite que os
1. Composição ESCALAS wk alunos se orga-
atmosférica (EF06GE01) nizem em duplas
2. Elementos descrever os Quais são os fatores que contribuem para a ou trios e entre-
climáticos. movimentos do mudança do tempo? gue para cada
3. Fatores planeta e sua grupo um envelo-
climáticos. relação com a Abordar reportagem sobre o furacão Katrina: pe com as frases
4. Precipitações. circulação geral da https://www.youtube.com/watch?v=USzAxP1v7 recortadas.
5. Climas da atmosfera, o iQ Projete o slide ou
Terra. tempo atmosférico explique que em
6. Problemas e os padrões Questionar aos alunos se eles sabem como é uma cada envelope
ambientais. climáticos tempestade tropical se forma? eles encontrarão
frases que, sele-
- Composição Após eles responderem, informe a eles que as cionadas e orga-
Atmosférica. tempestades tropicais, assim como as formações nizadas, deverão
-Elementos e climáticas, são influenciadas pela “Dinâmica compor dois tex-
fatores Atmosférica” tos: um explican-
climáticos. do o que é clima
-Problemas Mostre a imagem abaixo sobre as camadas da e outro tempo
Ambientais atmosfera e questione os alunos se eles conhecem atmosférico e
ou já ouviram falar sobre essas camadas. assim poderão
1 Qual a relação demonstrar a di-
dos elementos e ferença entre os
fatores climáticos dois conceitos.
como temperatu- Pesquisar sobre
ra, umidade, os fatores que
pressão atmosfé- contribuem para
rica, latitude, etc. a poluição
influenciam na atmosférica
construção cli-
matica de uma
determinada
localidade
geográfica?

2 Como a ação
antrópica tem
impacto no meio
ambiente, espe-
cialmente nas
questões clima-
ticas?
DESENVOLVIMENTO AVALIAÇÃO
Realizar uma aula expositiva sobre as camadas FINAL
atmosfera da Terra e sobre a diferença entre as Elaborar um
tempestades tropicais. portfólio sobre a
Aula expositiva: Através de exemplos, mostrar a previsão
diferença entre clima e tempo; analisar os fatores meteorológica de
que influenciam no clima. Realizar experiência cada região do
Brasil,

5
 mostrando como ocorre a pressão atmosférica enfatizando os
(exemplo de como fazer) fatores climáticos
e problemas
https://www.youtube.com/watch?v=_otlyI2YQ ambientais de
DM cada região.
Aula dialogada com imagens apresentadas sobre Solicitar as
os problemas ambientais. atividades da
apostila, do
Compreendendo o Albedo. Material necessário: capítulo 5
Uma camiseta branca e uma camiseta preta
Solicite ao aluno que, em casa, fique exposto a
luz solar durante alguns minutos o obedecendo as
seguintes ordens: em primeiro momento, usando
a camiseta branca, depois, uma camiseta preta ou
de cor escura. Em seguinte os alunos deverão
anotar no caderno suas impressões sobre o calor
que sentiram ao usar as camisetas.
Em sala de aula, estabeleça a relação entre a
capacidade de retenção e reflexão do calor em
superfície diferente, (albedo).
Atividades das páginas 24, 30, 36, 37 e 38
Capítulo 6 (EF06GE10). PROBLEMATIZAÇÃO AVALIAÇÃO
Paisagens Relacionar Apresentar o vídeo abaixo: PARCIAL
Vegetais da padrões https://www.youtube.com/watch?v=_Q24kYc A vegetação é
Terra. climáticos, tipos rzoE influenciada pelo
1>A influência de solo, relevo e Quantas variações vegetais têm no mundo? clima? Ou o
do clima na formações A atividade consiste que os alunos monte um clima é
vegetação. vegetais. Mapa Mental dos principais biomas do Brasil. influenciado pela
2> A influência Deve-se desenhar o mapa do Brasil em uma vegetação?
do solo e do folha vegetal ou manteiga e pintar as regiões dos
relevo. biomas predominantes. Em seguida, deve-se AVALIAÇÃO
3> Formações explicar as principais características de cada FINAL
vegetais. bioma. Exemplo que deve ser seguido: Elaborar um
4> A ação mural sobre as
humana nos paisagens
ambientes vegetais do
vegetais. (EF06GE14) mundo.
Classificação Reconhecer a Solicitar as
dos vegetais. interação existente atividades da
Formações entre a variação apostila, do
vegetais no solar ao longo do capítulo 6
mundo. ano nas diferentes
Quais são as zonas climáticas
relações do globo e a
climáticas para distribuição dos
formações grandes biomas.
vegetais ao
redor do
mundo? Como
isso é capaz de
alterar a
classificação
vegetal?
DESENVOLVIMENTO
Utilize as imagens abaixo e questione aos alunos
o que eles conseguem observar, se eles já viram
paisagens como essas, se elas são semelhantes e
quais são as diferenças que podem ser
observadas:

6
Floresta Tropical

Floresta Boreal

Floresta Temperada

Aproveite o momento e capte os conhecimentos

prévios que os alunos possuem.
Após a problematização, realize uma aula
expositiva sobre a influência do clima na
vegetação. Projete um mapa com zonas térmicas
do planeta e explique as diferentes zonas que
existem (zona intertropical, zona temperada e
zona polar).
Atividades das páginas: 43, 48, 49, 50, 51, 52, 53,
54 e 55.

7
 3º e 4º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
Capítulo 7 - UNIDADE PROBLEMATIZAÇÃO Criar uma 3 aulas
Mudanças na TEMÁTICA 5: maquete rela-
superfície da NATUREZA, Analisar os vídeos abaixo: cionando as
Terra AMBIENTES E dinâmicas in-
QUALIDADE DE Geosfera: As camadas da Terra: terna e externa
Elaborar um VIDA https://www.youtube.com/watch?v=sd9GcZpXZ da Terra. Ex.:
texto descreven- 7k Um vulcão em
do a relação entre (EF06GE05) erupção e a
economia e meio Analisar distintas Animação da destruição de Pompeia: ação do
ambiente interações das https://www.youtube.com/watch?v=tvQ9wVCb magma
sociedades com a Uwk
natureza, com base Exercícios do
na distribuição dos Tsunami no Japão – A terrível onda gigante: livro didático
componentes físi- https://www.youtube.com/watch?v=AYA6- do capítulo 7.
conaturais, inclu- hrbwtE
indo as transfor-
mações da biodi- Discutir com os alunos sobre a possível relação
versidade local e entre os três vídeos. Existe alguma relação entre
do mundo. o que acontece dentro e fora da Terra? Identificar
com os alunos as possíveis causas dos fenômenos
naturais.

(EF06GE05) DESENVOLVIMENTO Exercício do 3 aulas

Analisar distintas Aula expositiva com auxílio do projetor sobre capítulo 8
interações das placas tectônicas, vulcanismo e abalos sísmicos.
sociedades com a Apresentar fotos explicando os diferentes tipos
natureza, com base de erosão e seus agentes. Apresentar o mapa
na distribuição dos Mundi e identificar a localização das placas
componentes tectônicas.
físiconaturais,
incluindo as O que acontece quando um vulcão entra em
transformações da erupção? Desenhe em folha A4 as camadas
biodiversidade internas da Terra.
local e do mundo.
Aos alunos que providenciem os materiais para
(EF06GE01) que, sob sua supervisão, preparem uma maqueta
Explicar as dife- do vulcão.
rentes formas de
uso do solo e de Material necessário:
apropriação Uma garrafa pet
Bicarbonato de sódio
Detergente
Anilina vermelha e amarela
Base de madeira
Cola branca
Jornal ou argila
Tesoura
Tinta guache
Ajude os alunos a cortar a garrafa pet com a
tesoura, retire a parte mais larga e encachar a
parte superior no inferior, a fim de que a garrafa
fique menor
Caso a turma decida utilizar a argila, solicite aos
alunos que modelem a montanha no entorno da
garrafa
Quando a montanha estiver seca, peça-lhes que
pinte a montanha com tinta guache.
Atividades das páginas: 7, 8, 12, 13, 17 e 18.

8
Capítulo 8 - UNIDADE PROBLEMATIZAÇÃO
Relevo e solos TEMÁTICA 5: O agronegócio no Brasil e seu potencial:
NATUREZA, https://www.youtube.com/watch?v=iwg1YuvPv
AMBIENTES E qQ&feature=youtu.be
QUALIDADE DE
VIDA Agronegócio brasileiro e as cadeias produtivas:
https://www.youtube.com/watch?v=9W2xQobe
(EF06GE01) Rdc
Explicar as dife-
rentes formas de Converse com os alunos sobre como a crescente
uso do solo (rota- necessidade de alimentos e cultivo de áreas cada
ção de terras, vez maior resultou na retirada da cobertura
terraceamento, vegetal e exposição do solo a forças erosivas.
aterros etc.) e de Hoje, existem áreas no globo cujas alterações nos
apropriação dos processos produtivos levam a perdas de
recursos hídricos fertilidade do solo e de produtividade a derrubada
(sistema de irriga- de florestas levou à exaustão do solo e erosão de
ção, tratamento e extensas áreas em diferentes locais do globo.
redes de distribui- Além disso, o transporte e deposição de
ção), bem como sedimentos nos cursos d’água interfere na
suas vantagens e dinâmica dos rios, na vida aquática e no processo
desvantagens em de inundações
diferentes épocas e Qual a importância do solo para o homem? E para
lugares. o planeta? O que é relevo? Você sabe descrever
o processo de erosão?

(EF06GE01) DESENVOLVIMENTO Elaborar um 4 aulas

Explicar as dife- Escolher imagens sobre tipos de relevo e relatório sobre
rentes formas de distribuir em grupos. Pedir que o grupo pesquise o vídeo “De
uso do solo (rota- rapidamente no livro didático. Em seguida peça onde vem e
ção de terras, que os grupos apresentem suas formas de relevo. para onde vai”
terraceamento, (Link para imagens em boa qualidade: Exercícios do
aterros etc.) e de Aula expositiva: Usar vídeos abaixo para explicar capítulo 9
apropriação dos como o solo sofre alterações, bem como quais são
recursos hídricos os possíveis agentes dessas transformações.
(sistema de irriga-
ção, tratamento e Vídeo “Aprenda mais sobre os solos”
redes de distribui- https://www.youtube.com/watch?v=lBRFa_c
ção), bem como MfG8
suas vantagens e
desvantagens em Vídeo “Erosão e Intemperismo”
diferentes épocas e https://www.youtube.com/watch?v=E9oeChb
lugares. KvwI&feature=youtu.be

Criar um mapa conceitual para exemplificar o

conteúdo.
Maquete Sustentável “Formas de Relevo”: Pedir
que o aluno crie uma maquete com produtos
recicláveis (coisas que ele tenha em casa, ou que
iriam para o lixo como papelão, garrafa pet, papel
usado etc.) representando as formas de relevo
brasileiras
Dividir a sala em grupos, sortear problemas
ambientais em solos ambientais agrícolas e
urbanos. Deixar que pesquisem no livro e
expliquem para a sala.
Dividir a sala em grupos, sortear problemas
ambientais em solos ambientais agrícolas e
urbanos. Deixar que pesquisem no livro e
expliquem para a sala.

Atividades das páginas: 24,29, 33,34,35 e 36.

9
 PROBLEMATIZAÇÃO
Inicie a aula com a seguinte discussão: Para onde
vai o seu lixo? Peça para os alunos levarem seus
lanches favoritos e com o uso do tablet peça que
ele veja quanto tempo aquele produto leva para
se decompor. Em seguida apresente o vídeo
“Estamos criando um mar de plástico”
https://www.youtube.com/watch?v=snHn5HQx
weo

Peça que a sala se sente em círculo e distribua

papeis com perguntas sobre o conteúdo, para
medir o nível de conhecimento da turma em
relação ao assunto. Use perguntas reflexivas
como os exemplos abaixo: Qual a importância
das águas para a vida humana? Quais as
principais diferenças entre as águas dos rios e dos
oceanos.

Capítulo 9: UNIDADE DESENVOLVIMENTO Exercícios do

Hidrografia: as TEMÁTICA 3: Apresentar e analisar com os alunos o vídeo: “O capítulo 10
águas da Terra MUNDO DO ciclo da água”:
TRABALHO https://www.youtube.com/watch?v=vW5-
Elaborar um xrV3Bq4
relatório sobre o (EF06GE01)
vídeo “De onde Identificar as Aula expositiva em Power Point (Oceanos,
vem e para onde características das Mares, Relevo submarino, relevo litorâneo,
vai” paisagens transfor- movimentos das águas dos oceanos, impactos
madas pelo traba- ambientais). Aula com o auxílio de PPT e
lho humano a par- imagens sobre as partes de um rio e problemas
tir do desenvolvi- ambientais. Apresentar Vídeo sobre poluição do
mento da agrope- Rio Tietê. Discutir a relação entre problemas
cuária e do proces- ambientais e a ação antrópica. Vídeo: “De onde
so de industrializa- vem e para onde vai”?
ção. https://www/youtube.com/results?search_query
=akatu+mirim+-
+de+onde+vem+para+onde+vai+garrafa+d%27
+%C3 %A1gua

Os alunos deverão escolher três marcas diferente

de garrafa de água e preencher um quadro
comparando os seguintes elementos:
Marca
Fonte
Composição química
ph e valor comercial
Organize uma apresentação na qual os alunos
irão expor seu relatório de pesquisa especificando
local dado e hora da coleta de dados

Atividades das páginas: 40, 41, 46, 51, 54, 55 e

56

PROBLEMATIZAÇÃO
Exposição sobre os mapas cartográficos da Idade
Antiga. Idade Média e Atual.
Qual diferença a imagem apresenta? Quais são os
fatores predominantes que identificam o mapa
antigo do atual?

https://www.linkescolar.com.br/mapas-
antigamente-e-atualmente/

10
Capítulo 10: UNIDADE DESENVOLVIMENTO Exercícios
Cartografia TEMÁTICA 4: Atividade: Distribuir mapas de diversas épocas com os fusos
FORMAS DE para os alunos analisarem e trocarem horários no
Transformar REPRESENTA- experiências. O professor deve perguntar aos Brasil e no
metro em ÇÃO E PENSA- alunos quais as principais diferenças entre os mundo
centímetros, MENTO ESPA- mapas, e qual a importância de um mapa? Exercícios do
utilizando a sala CIAL Desenhar no caderno ou em papel cartão a rosa capítulo11
de aula, elaborar dos ventos identificando os pontos cardeais e
o mapa da sala (EF06GE01). colaterais. (sugestão desenho criativo, descubra a
de aula, onde Medir distâncias rosa dos ventos no desenho)
poderão na superfície pelas Fazendo uma bússola.
compreender que escalas gráficas e Materiais necessário:
o mapa é uma numéricas dos Uma agulha de costura
representação da mapas. Um imã
realidade. Sendo Um prato fundo
importante na Uma rolha de garrafa
compreensão do Água para encher o prato
espaço Deixe agulha de costura em contado com o imã
durante uma noite inteira
Corte uma pequena fatia da rolha da garrafa e
atravessa-se com agulha
Aguarde um instante para observa agulha
procurando a posição norte.
Atividades das páginas: 6, 15, 16,17 e 18
PROBLEMATIZAÇÃO
Vídeo: ‘Repórter Brasil explica como fuso
horário é calculado’
https://www.youtube.com/watch?v=2_rc308-
bCg
Quais são os principais aspectos que determinam
os fusos horários? Como os fusos horários
influenciam no cotidiano das pessoas?
Vídeo: ‘Fusos horários (vídeo aula de geografia)
– Telecurso 2000’
https://www.youtube.com/watch?v=1tRSChw
tlwQ
Reproduzir um mapa do Brasil identificando os 4
fusos horários
Capítulo 11: UNIDADE DESENVOLVIMENTO
Projeções TEMÁTICA 4: Dinâmica com paralelos e meridianos. As
Cartográficas e FORMAS DE RE- plaquinhas serão espalhadas pela sala com um
Fusos Horários. PRESENTAÇÃO barbante, indicando a localização do meridiano e
E PENSAMENTO dos paralelos, cada placa achada o professor
ESPACIAL começa a explicar e verificar o conhecimento que
o aluno já possuía sobre o assunto.
(EF06GE02)
Identificar os ele-
Aula expositiva: Uso do globo terrestre e Google
mentos que consti-
Earth, para explicar latitude e longitude. Análise
tuem um mapa,
de projeções cartográficas, tabelas e gráficos
diferenciando uma
(projetar na lousa ou utilizar impresso).
escala gráfica de
uma numérica.
Explicação com uso de mapas físicos, tabelas e
(EF06GE04) gráficos do covid-19 no Brasil
Conhecer os tipos
de projeções carto- Atividades das páginas: 23, 24, 33, 34, 35, 36, 37,
gráficas nos dife- 38, 39 e 40
rentes modos de
pensar o mundo
em uma perspec-
tiva plana

11