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Atividade Integradora 1

O documento aborda a inclusão de um aluno com deficiência auditiva em uma escola pública, destacando a importância de um ambiente educacional que acolha a diversidade. Enfatiza a necessidade de métodos de ensino adaptados, como o uso da LIBRAS e a capacitação de professores, além do papel fundamental da família no processo de inclusão. A proposta inclui a realização de entrevistas com o aluno e seus pais para entender suas necessidades e promover um ambiente seguro e acolhedor.

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Atividade Integradora 1

O documento aborda a inclusão de um aluno com deficiência auditiva em uma escola pública, destacando a importância de um ambiente educacional que acolha a diversidade. Enfatiza a necessidade de métodos de ensino adaptados, como o uso da LIBRAS e a capacitação de professores, além do papel fundamental da família no processo de inclusão. A proposta inclui a realização de entrevistas com o aluno e seus pais para entender suas necessidades e promover um ambiente seguro e acolhedor.

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ATIVIDADE INTEGRADORA I

Aluno: José Nariel da Silva Arcanjo

Proposta: Uma Escola pública de Ensino Fundamental recebe no início do ano letivo,
pela primeira vez, um aluno de nove anos, com deficiência auditiva. Tendo em vista a
importância de a escola ser um espaço de formação para a diversidade, que inclua a
todos, se fez necessário uma mobilização para receber o aluno considerando contexto
familiar e social que ele está inserido.

Desenvolvimento

Cada indivíduo é único e, assim, apresenta níveis de dificuldades diferentes em


relação ao processo do aprender, isso é uma questão individual de aprendizagem e
de oportunidades de vivências, experiências significativas que auxiliem na aquisição
do conhecimento. Se o professor souber compreender o progresso alcançado por
cada um dos seus alunos estará contribuindo para solucionar e desmistificar os
problemas de aprendizado, eliminando ou minimizando a repetência a evasão e as
dificuldades.
No caso do deficiente auditivo, a alfabetização deve ser de forma mais visual
possível, com o uso da linguagem de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) e com o
acompanhamento de professores especializados. Dependendo do caso, um aparelho
auditivo também pode fazer toda diferença nos resultados obtidos.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n°9394/96) determina que
deficientes auditivos tenham acesso ao processo de alfabetização e que as escolas
da rede pública ofereçam equipe pedagógica capacitada para garantir o ensino das
crianças portadoras de necessidades especiais. A presença da linguagem em LIBRAS
na alfabetização do deficiente auditivo se assemelha muito ao processo de
aprendizagem dos demais alunos.
Ou seja, nessa forma de linguagem, também é aplicada a memorização, o
letramento, a aprendizagem do fonema/grafema, leitura e escrita. A criança com
deficiência auditiva deve ter acesso a esse aprendizado por meio de métodos
adaptados à sua necessidade.
Para promover a inclusão na escola, no caso da deficiência auditiva, com a
chegada do aluno, faz-se necessária além da capacitação dos professores,
juntamente com a inclusão de um auxiliar de sala especializado em LIBRAS, uma
entrevista explorativa com o aluno e com seus país, afim de diagnosticar o nível de
deficiência, aprendizagem e também detalhes do desenvolvimento no contexto
familiar, todas as informações devem ajudar a dar segmento ao trabalho de inclusão
desse aluno.
A escola também deve proporcionar segurança à criança. Assim ela vai se
sentir bem recebida, acolhida e com suas necessidades atendidas como as demais
crianças da escola. O momento em que o aluno é inserido em sala deve ser feita de
maneira simples, é necessário que ela se sinta bem e perceba que as possibilidades
do ensino são múltiplas para todos, ouvintes ou não. A família exerce um papel
extremamente importante na inclusão, uma vez que o diálogo entre a instituição e
familiares deva permanecer sempre aberto, proporcionando a oportunidade de
detectar o que está funcionando e as dificuldades no processo educativo, também é
importante o incentivo da aprendizagem da linguagem.

Referencias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.

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