Você está na página 1de 12

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

EXPERIMENTOTECA DE SOLOS SALINIDADE DO SOLO


Maria Harumi Yoshioka (Acadmica do Curso de Engenharia Florestal/UFPR) Marcelo Ricardo de Lima (Prof. Doutor do DSEA/UFPR)
ATENO: Copyright 2005 - Departamento de Solos e Engenharia Agrcola. Esta experincia foi organizada no mbito Projeto de Extenso Universitria Solo na Escola. No permitida a reproduo parcial ou total deste material para fins comerciais sem a autorizao expressa do Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR. Esta experincia pode ser livremente utilizada pelo professor em sala de aula para auxiliar o ensino de solos nos nveis fundamental e mdio. Os alunos tambm podem utilizar estas experincias em feiras de cincias com a orientao de seus respectivos professores. As experincias so bem ilustradas para facilitar a execuo. No entanto, caso tenha dvidas, entre em contato com a equipe do Projeto Solo na Escola. Caso voc tenha utilizado alguma destas experincias por gentileza nos informe. Crticas e sugestes tambm so bem vindas. Entre em contato atravs do site www.escola.agrarias.ufpr.br ou do e-mail solonaescola@ufpr.br. Informaes sobre as licenas de uso das obras disponibilizadas pelo Projeto Solo na Escola/UFPR: permitido: COPIAR, DISTRIBUIR, EXIBIR, e EXECUTAR as obras. Sob as seguintes condies: Voc deve dar crdito ao autor original da forma especificada pelo autor ou licenciante. Voc no pode utilizar esta obra com finalidades comerciais. Para cada novo uso ou distribuio, voc deve deixar clara para outros os termos da licena desta obra.

1. PBLICO ALVO: alunos partir do segundo ciclo do ensino fundamental

2. OBJETIVOS * Demonstrar os efeitos txicos em plantas na presena de salinidade; * Demonstrar o efeito do potencial osmtico da gua na absoro desta pelas plantas (ensino mdio); * Discutir as regies fitogeogrficas do Brasil que apresentam salinidade no solo (quarto ciclo do ensino fundamental e ensino mdio); * Discutir a existncia de plantas adaptadas s condies salinas do solo (quarto ciclo do ensino fundamental e ensino mdio). 3. MATERIAIS * 3 vasos para jardinagem pequenos ou 3 copos de plstico (ch mate, gua mineral ou iogurte); * Pratos de plstico; * Terra para jardinagem; * Nove sementes de feijo; * Fita crepe; * Um copo de 200 mL (massa de tomate ou requeijo); * Uma colher de sopa; * gua de torneira; * Sal de cozinha; * Tesoura com ponta; * Prego grande. 4. PROCEDIMENTOS

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

(ATENO: Neste experimento existem alguns procedimentos que requerem o uso de objetos perfuro-cortantes ou o uso de uma fonte de calor para aquecer o prego. O professor poder fazer tais procedimentos em casa para no comprometer a segurana dos alunos)

1. Fazer alguns furos no fundo dos copos de plstico com auxlio da tesoura ou de um prego quente para o escoamento da gua (que ir ser regada); 2. Preencher mais da metade dos copos ou vasos com o solo (o mesmo solo para todos os copos ou vasos); 3. Colocar os vasos ou copos j preenchidos com o solo sobre os pratos de plstico (para receber a gua escoada - regada); 4. Colocar trs sementes de feijo em cada vaso ou copo, e enterrar cerca de 1 cm; 5. Umedecer a terra de cada vaso ou copo com gua de torneira. Cuidar para deixar os vasos midos, e no encharcados; 6. Aguardar alguns dias (varia em torno de uma semana) o crescimento das plntulas em cada vaso at que se abram as duas primeiras folhas. Os vasos devem ser mantidos sempre midos (no encharcados) e sob insolao direta (por exemplo, em uma janela); 7. Aps as plantas abrirem as primeiras folhas, identificar e numerar cada vaso fixando pedaos de fita crepe, sendo no vaso n 1 gua com sal; no vaso n 2 gua sem sal (gua de torneira); e no vaso n 3 - Sem rega;

8. Preparar a soluo salina com um copo com gua de 200 mL (massa de tomate ou requeijo) e uma colher de sopa cheia de sal de cozinha; 9. Agitar bem esta mistura com a colher at que o sal se dissolva na gua; 10. Regar o vaso n 1 com esta soluo salina (no encharcar, apenas umedecer); Observar o que acontecer em uma ou duas horas;

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

11. Regar o vaso n 2 apenas com gua de torneira (no encharcar, apenas umedecer);

12. Manter o vaso n 3 sem regar at o final do experimento (at que a planta morra pode levar alguns dias); 13. Comparar e discutir os resultados com os alunos.

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

Feijo que foi regada com gua de torneira sem sal

Feijo regada com gua salina

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

Feijo que no recebeu gua

5. QUESTES E SUGESTES DE ATIVIDADES Sugere-se a utilizao das perguntas abaixo antes de se iniciar o experimento, para que os alunos possam formular hipteses do que ir acontecer, para depois, confrontar com os resultados obtidos aps o experimento. a) O que ir acontecer com o vaso ou copo regado apenas com a gua de torneira? Explique. b) O que ir acontecer com o vaso ou copo regado com a soluo salina? Explique. c) O que ir acontecer com o vaso ou copo que no receber gua? Explique.

As perguntas sugeridas para os alunos responderem aps a obteno dos resultados so: a) O que aconteceu com o vaso ou copo regado apenas com a gua de torneira? Tente explicar o que houve. b) O que aconteceu com o vaso ou copo regado com a soluo salina? Tente explicar o que houve. c) O que aconteceu com o vaso ou copo que no recebeu gua? Tente explicar o que houve. d) Tente explicar qual foi o processo fisiolgico envolvido com as plantas do copo ou vaso regado com a soluo salina aps a obteno dos resultados (para o Ensino Mdio).

Para os alunos do quarto ciclo do ensino fundamental e Ensino Mdio, o professor poderia sugerir uma pesquisa em livros e internet sobre os problemas de salinidade causados pela irrigao no semi-rido nordestino, suas razes e como reverter estes problemas ou dessalinizao. Sugere-se aos alunos do quarto ciclo do ensino fundamental e ensino mdio a leitura do texto em anexo sobre as regies fitogeogrficas do Brasil com presena de salinidade, tipos de solos e plantas adaptadas a estas condies adversas. Algumas questes poderiam ser discutidas antes da leitura do texto: a) Muitas regies do Brasil so acometidas pela salinidade? b) No Brasil, onde dever existir essas condies de salinidade do solo? Tente explicar a resposta. c) Existem plantas que sobrevivam essas condies salinas? Se sim, tente exemplificar.

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

6. INFORMAES COMPLEMENTARES PARA PROFESSORES No Brasil, a salinidade do solo est presente em regies costeiras de influncia marinha e/ou flviomarinha tais como restingas, manguezais, entre outras, e tambm em algumas regies semi-ridas (caatinga). (Ler o texto complementar para os alunos). RESENDE et al (1988, p. 72) afirmam que solos salinos so solos com alto teor de sais solveis (cloretos, sulfatos, bicarbonatos de sdio, clcio ou magnsio), apresentam estrutura granular e lenol fretico elevado, com horizonte slico ou salino abaixo do horizonte A. Constituem ambientes que, a no ser excepcionalmente, devem ser mantidos como reservas ecolgicas. A aqicultura (camares, por exemplo) tende a ocupar estas reas nas regies costeiras. Neste caso, so sistemas com adies e retiradas espordicas de gua controladas pelo nvel da mar. So reas de temperatura e evapotranspirao altas. FASSBENDER e BORNEMISZA (1987, p. 187) afirmam que, estes solos, comuns de regies ridas e semi-ridas, so o resultado do processo da salinizao, ou seja, da acumulao de sais nos solos. Em condies continentais, os solos salinos se formam pela ascenso capilar da gua do lenol fretico rica em sais solveis e sua deposio pela evaporao, pela acumulao de sais na gua de irrigao, quando a lixiviao do solo deficiente, seja por m drenagem ou pela falta de gua. Tambm deve-se considerar como fonte de sais, o intemperismo de minerais, os sais depositados por longos perodos e em pequeno grau, as chuvas; esta ltimas contribuem com sais, especialmente em regies prximas ao oceano. MELLO et al. (1983 p. 95) afirmam que em reas com m drenagem de regies ridas e semiridas, a evaporao pode se tornar maior que a precipitao pluviomtrica. Em tal situao, sais solveis e Na+ trocvel podem se acumular em quantidades tais de modo a prejudicar severamente e, s vezes, tornar impossvel o crescimento de plantas, alm de afetar prejudicialmente as propriedades fsicas do solo. s vezes, os sais contidos nas guas de irrigao contribuem bastante para agravar o problema. Para FASSBENDER e BORNEMISZA (1987, p. 187), a influncia da salinidade comumente maior sobre as plantas jovens e sobre o crescimento vegetativo. Para BRADY (1989, p. 247), os solos salinos exercem influncia prejudicial sobre os vegetais, principalmente por causa de suas elevadas concentraes de sais solveis. Quando uma soluo de gua, contendo quantidades razoavelmente grandes de sais dissolvidos, posta em contato com uma clula vegetal, haver contrao do revestimento protoplasmtico. Esta ao denominada plasmlise, aumenta com a concentrao da soluo salina. O fenmeno devido ao movimento osmtico da gua, que passa das clulas (menos concentrada em sais) para a soluo solo (mais concentrada). A clula entra ento em colapso. A natureza dos sais, a espcie e as prprias caractersticas do vegetal, como tambm outros fatores, determinam o grau de concentrao que faz sucumbir o vegetal. Segundo MILLER e DONAHUE (1990, p. 319) altas concentrao de sais aumentam a reteno desta gua no solo e esta se torna cada vez menos acessvel para as razes das plantas. Sais na soluo do solo fora a planta a gastar mais energia para absorver gua e excluir os excessos de sal dos locais metabolicamente ativos. Segundo LARCHER (1986) as plantas podem retirar gua de um substrato salino, desde que desenvolvam um potencial osmtico mais baixo que o da soluo do solo. As plantas adaptadas aos habitats salinos (halfitas) realizam isto pela acumulao de sal no suco celular. Por este meio, elas compensam o baixo potencial osmtico existente no solo salino. A salinidade do solo expressa por condutividade eltrica da fase lquida do solo (soluo do solo). Quanto mais sais, maior a condutividade eltrica. Segundo EMBRAPA (1999, p. 12), o carter salino

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

corresponde a condutividade eltrica maior ou igual a 4 e menor que 7 dS/m (a 25 C). O carter slico corresponde a condutividade eltrica maior ou igual a 7 dS/m (a 25 C). O Siemen (S) a unidade de condutncia eltrica do Sistema Internacional de Unidades. Os provveis resultados do experimento proposto so: no vaso ou copo regado apenas com a gua de torneira, a planta ter um desenvolvimento saudvel (a no ser em casos extremos, como o uso de sementes defeituosas, doenas, pragas, solo com poucos nutrientes, muito frio ou baixa insolao, ou outros motivos), o que indicar ser um substrato aparentemente adequado e com ausncia de salinidade. Os alunos devem observar o crescimento saudvel dessas plantas. No copo ou vaso regado com a soluo salina, as plantas morrero devido ao efeito txico do sdio presente na gua, j descrito anteriormente. Conforme discutido no texto complementar para os alunos, a salinidade est presente em algumas regies do Brasil, e esta uma condio indesejvel em cultivos devido aos danos que causam, trazendo prejuzos econmicos ao produtor. O professor deve incentivar os alunos a observar o murchamento gradual destas plantas regadas com gua e sal. Em duas ou trs horas, a planta estar totalmente murcha. No copo ou vaso que no foi regado, a planta ir morrer por falta de gua (secar) devido ao stress hdrico. As plantas absorvem os nutrientes minerais e a gua, vital ao seu metabolismo, presentes na soluo do solo. 7. RELAO DESTA EXPERINCIA COM OS PCNs Este experimento sobre a salinidade do solo pode ser til para diferentes disciplinas como Cincias, Geografia (distribuio dos solos salinos, agricultura irrigada, formaes vegetacionais) bem como em Biologia (absoro da gua, potencial osmtico) e Qumica (condutividade eltrica). Esta experincia se insere para o segundo e terceiro ciclo do ensino fundamental no contedo de Cincias Naturais. Para o quarto ciclo no contedo de Cincias Naturais e Geografia. Para o Ensino Mdio em Cincias da Natureza. A profundidade da explicao dos fenmenos envolvidos aos alunos deve ser adequada ao nvel dos mesmos. Para os alunos do segundo e terceiro ciclo, segundo os PCNs - Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) deve-se investigar com o auxlio do professor a relao entre o solo e o desenvolvimento das plantas, bem como a existncia de alguns elementos que so indesejveis e txicos para estas demonstrado nesta experincia pela presena do sdio (existente no sal de cozinha). Os alunos devem conseguir associar a idia que em condies normais, a planta se desenvolver, ou seja, a planta necessita do solo e de gua, neste caso, sem o sdio em excesso. No vaso ou copo regado com a soluo salina, o professor dever incentivar os alunos a observar a morte gradual dessas plantas demonstrado pelo murchamento desta em algumas horas e comparar com a planta saudvel, que foi molhada com gua de torneira. Os alunos podero observar que a planta, mesmo recebendo gua, murchar devido ao potencial osmtico desfavorvel absoro de gua. A planta que no est recebendo gua, dever morrer em alguns dias. Aos alunos do quarto ciclo do ensino fundamental, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), alm do sugerido para o segundo e terceiro ciclo, deve-se incentivar a leitura e discusso do texto complementar, bem como explicar melhor as relaes existentes entre a gua, o solo, seus nutrientes e elementos txicos e os seres vivos, sendo capazes de ampliar o entendimento para uma viso global. Os alunos devem ser capazes de acompanhar e entender os processos de salinizao no natural

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

causadas pelo manejo inadequado do solo, principalmente pela irrigao de forma incorreta na agricultura, em regies do semi-rido nordestino, atravs da sugesto de pesquisa, relacionando com o experimento. Para os alunos do ensino mdio, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1999), alm do sugerido para o segundo, terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental, deve-se investigar e compreender com o auxlio do professor, os danos fisiolgicos causados pela salinidade em plantas no adaptadas a tal condio. 8. AVALIAO A avaliao da experincia pode ser feita a partir de algumas perguntas: a) Os alunos conseguiram concluir o experimento ? b) Os alunos responderam as questes corretamente ou tiveram muita dificuldade ? c) Os alunos conseguiram discutir cada pergunta formulada entre eles e/ou com o professor ? d) Houve interesse e participao dos alunos neste experimento? e) Os resultados alcanados pelos alunos foram satisfatrios no ponto de vista do professor ? 9. BIBLIOGRAFIA 1) BRADY, N.C.; Natureza e propriedades dos solos. 7. ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1989. 878 p. 2) BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1997. 136 p. 3) BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais - terceiro e quarto ciclos: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998a. 138 p. 4) BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC/SEF, 1999. 5) EMBRAPA. Centro Nacional de Pesquisa de Solos. Sistema brasileiro de classificao de solos. Braslia: Embrapa Produo de Informao; Rio de Janeiro: Embrapa Solos, 1999. 412 p. 6) FASSBENDER, H.W.; BORNEMISZA, E. Qumica de suelos: con nfasis en suelos de Amrica latina. San Jos, Costa Rica: Servicio Editorial IICA, 1987. 7) LARCHER, W. Ecofisiologia vegetal. So Paulo: EPU, 1986. 8) MELLO, F. de A.F. de; BRASIL SOBRINHO, M. de O.C. do; et al. Fertilidade do solo. 4. ed. So Paulo: Nobel, 1983. 400 p. 9) MILLER, R.; DONAHUE, R.L. Soils: an introduction to soils and plant growth. New Jersey, EUA: Prentice Hall Englewood Cliffs, 1990. 10) RESENDE, M.; CURI, N.; SANTANA, D.P. Pedologia e fertilidade do solo: interaes e aplicaes. Braslia: Ministrio da Educao; Lavras: ESAL; Piracicaba: POTAFOS, 1988. 81 p. TEXTO COMPLEMENTAR Para alunos do 4 Ciclo do Ensino Fundamental e Ensino Mdio Neste texto sero discutidos: * As regies fitogeogrficas do Brasil que apresentam salinidade no solo; * Algumas plantas adaptadas condies salinas do solo; * Principais tipos de solos que ocorrem nestas regies com salinidade.

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

Segundo AMARAL et al (1999), 2% do territrio brasileiro apresenta problemas de salinidade (figura 01). So solos que apresentam elevada concentrao de sais, principalmente sdio. Existe dificuldade para o crescimento radicular, absoro de gua devido ao potencial osmtico (seca fisiolgica) e desbalanceamento geral entre os nutrientes. No Brasil, algumas regies apresentam esta caracterstica de salinidade tais como em regies costeiras de influncia marinha (faixa de praia, dunas) e/ou de influncia fluviomarinha (manguezais), bem como algumas regies do semi-rido (caatinga) no nordeste do pas (Figura 01) e no Pantanal (figura 01). No estado do Paran, a presena de salinidade pouco expressiva, sendo que sua maior ocorrncia nas regies costeiras (manguezais).

FIGURA 01 REGIES DO BRASIL COM A PRESENA DA SALINIDADE (FONTE: AMARAL et al., 1999)

1. MANGUEZAIS (FORMAO PIONEIRA DE INFLUNCIA FLVIO-MARINHA) Os mangues estendem-se pelo litoral brasileiro nos pontos favorveis, desde Santa Catarina at o limite com a Guiana Francesa; depois prosseguem por toda a Amrica tropical, chegando at a Flrida nos Estados Unidos. So comuns nos trpicos do Velho Mundo, na sia Central e Austral, chegando Austrlia e ao Pacfico (RODERJAN e KUNIYOSHI, 1987). Os manguezais so ecossistemas que portam comunidades vegetais tpicas de ambientes alagados, resistentes alta salinidade da gua e do solo. No passado, a extenso dos manguezais brasileiros era muito maior: muitos portos, indstrias, loteamentos e rodovias costeiras foram desenvolvidos em reas de manguezal. Os manguezais no so muito ricos em espcies, porm, destacam-se pela grande abundncia das populaes que neles vivem. Por isso podem ser considerados um dos mais produtivos ambientes naturais do Brasil. O Brasil possui uma das maiores reas de manguezal do mundo, estimada em 25.000 quilmetros quadrados de extenso e ocupa quase todos os 7.367 quilmetros da faixa litornea (B. FILHO, 2002).

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

Nestes locais compreendem solos minerais predominantemente halomrficos (com presena de sais), alagados, de profundidade limitada pela altura do lenol fretico. Sua ocorrncia nas partes baixas do litoral sujeitas influncia direta do fluxo e refluxo das mars, localizando-se nas desembocaduras dos rios, reentrncias da costa e margens das lagoas, onde as guas so mais calmas e o litoral de aspecto lodoso (EMBRAPA, 1984). Os mangues normalmente esto presentes em situaes especficas, de baixa energia, normalmente na foz de rios sob influncia de mars, ou na borda de esturios marinhos (no Paran so encontrados nas Baas de Paranagu e Guaratuba). O esturio a faixa de transio entre os ambientes terrestre e marinho. onde a gua salgada do mar se encontra com a gua doce do rio. Dessa mistura surge um solo alagado, salino, rico em nutrientes e em matria orgnica. Poucas plantas esto aptas a sobreviver num local inundado pelo mar e com pouco oxignio, mas isso no impede que florestas cresam na gua salobra. Os solos que compem esses ambientes no adquirem estabilidade estrutural devido o incessante fluxo e refluxo das mars, permanecendo com consistncia semifluida, o que lhes confere extrema fragilidade ambiental (BASTOS, 2002). 1.1. Vegetao adaptada s condies salinas Somente trs gneros de rvores constituem as florestas de mangue de todo o litoral brasileiro: o mangue vermelho ou bravo, Rhizophora mangle, o mangue bravo ou branco, Laguncularia racemosa, e o mangue seriba ou negro, Avicennia (com duas espcies A. ntida e A. schaeriana) (POR, 1994). Para a fixao em substrato inconsolidado (frouxo) o mangue vermelho (Rhizophora) apresenta razes-escora que so razes areas que partem do caule principal arqueadas at o solo. As razes das espcies de mangue possuem lenticelas localizadas nas razes escora e em razes areas denominadas pneumatforos que ocorrem nos mangues branco (Laguncularia) e negro (Avicennia). Estas estruturas tm a funo de realizar as trocas gasosas, uma vez que o sedimento do manguezal anxico (sem oxignio). Para superar os problemas da salinidade as plantas de mangue desenvolveram mecanismos que impedem a absoro dos sais pelas razes da planta (Rhizophora e Laguncularia) ou excluem o sal atravs de glndulas localizadas nas folhas (Avicennia) (POR, 1994).

2. CAATINGA (SEMI-RIDO) A caatinga uma classe de formao exclusiva dos climas quentes, semi-ridos, com chuvas fracas seguidas de longo perodo seco, caracterizado pela vegetao lenhosa, a maioria de folhas pequenas, decidual (perdem as folhas nos perodos de maior seca) e por formas biolgicas com adaptaes xeromrficas (aturam as secas) (BRASIL, 1973). A palavra caatinga, de origem tupi, significa mata branca. As caatingas do Nordeste estendemse pelos estados do Maranho, Piau, Cear, Rio Grande do Norte, Par, Pernambuco, Sergipe, Alagoas, Bahia, e certos trechos de Minas Gerais. A rea ocupada de cerca de um milho de km , isto , aproximadamente 11% da superfcie do pas (RODERJAN e KUNIYOSHI, 1987). Segundo os mesmos autores, as temperaturas em geral, so muito elevadas, as umidades relativas mdias so baixas e as precipitaes pluviomtricas mdias situam-se entre 250 e 500 mm. A durao da estao seca muito varivel, em geral superior a sete meses. As chuvas ocorrem no inverno, que no a estao fria, mas a estao menos quente que o vero. Para o nordestino o inverno indica o perodo de chuvas. caracterstica da caatinga no s a escassez, como a irregularidade das precipitaes pluviais.
2

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

Na caatinga, no ocorrem apenas solos salinos, mas tambm outras unidades. A vegetao mais comum nestes solos salinos so a carnaba (Copernicia prunifera (Miller) H.E. Moore); (maiores informaes sobre a espcie, acesse:

http://www.bibvirt.futuro.usp.br/especiais/frutasnobrasil/carnauba.html), cactceas, entre outros.

3. PRINCIPAIS TIPOS DE SOLOS Os principais solos que ocorrem nestas regies com caractersticas de salinidade eram denominados Solonetz solodizados nos levantamentos de solos realizados no Brasil. No novo Sistema Brasileiro de Classificao de Solos, os Solonetz solodizados so atualmente denominados de PLANOSSOLOS NTRICOS Slicos (EMBRAPA, 1999). Estes solos, segundo BRASIL (1973), na poca chuvosa, freqentemente apresentam-se encharcados, sendo que no perodo de estiagem tornam-se muito secos, extremamente duros, quando aparecem fendas entre os elementos extruturais no horizonte B. A vegetao que recobre estes solos uma caatinga arbustiva, sendo tambm encontrados campos secundrios, onde aparece com freqncia a carnaba. Outro tipo de solo que ocorre nestas regies de solos salinos so aqueles descritos nos levantamentos de solos como Solonchaks. No atual sistema de classificao de solos os solos salinos so englobados em vrias classes, tais como EMBRAPA (1999): CAMBISSOLOS HPLICOS Slicos, GLEISSOLOS SLICOS, NEOSSOLOS FLVICOS Slicos, VERTISSOLOS HIDROMRFICOS Slicos ou VERTISSOLOS CROMADOS Slicos, dentre outros. Segundo BRASIL (1973), esses so solos salinos que aparecem em diferentes regies climticas. A sua formao pode-se dar sob condies hidromrficas e podem ocorrer tanto em faixas litorneas como continentais, sendo que nas primeiras, os sais solveis existentes tm relao com a gua do mar que os impregnam e, no segundo, so considerados como resultantes das condies climticas, pela no lixiviao dos sais solveis liberados ou formados pela intemperizao das rochas. Estes solos so caracterizados pela presena de sais de natureza diversa, cujo contedos, bastantes elevados, variam com as estaes do ano, podendo, no perodo mais seco, nas regies ridas e semi-ridas ou mesmo midas, apresentar eflorescncia salina (cristalizao de sais na superfcie do solo), que aparece como resultante do acmulo de sais transportados em ascenso capilar durante o processo de evaporao. A salinizao pode-se dar tambm pelo processo de irrigao conduzido inadequadamente. Segundo PRIMAVESI (1996), a salinizao pode ser causada por utilizao de gua para irrigao com alta concentraes de sais. Todos os problemas que ocorrem devido a gua no solo, esto relacionados com infiltrao e evaporao. Se a infiltrao for maior, os solos so facilmente lixiviados, tornando-se cidos com facilidade, quando a evaporao predomina, h um acmulo de sais na camada superficial, sendo que estes solos se salinizam com facilidade. PRIMAVESI (1996) afirma que para um solo se tornar salino no precisa necessariamente existir gua salina no subsolo, nem que haja calor muito intenso, pois a prpria gua doce apresenta sais na soluo, mas em pequenas quantidades, possuindo menos de 0,6 mmhos de concentrao de sais, dentre eles, principalmente Ca, Na e em menor quantidade de Mg e K, esta quantidade de sais equivale, no mximo a 380 mg de sais dissolvidos por litro de gua, ou seja, 380 g.m-3. Se avaliando estes valores isoladamente, so quantidades quase que insignificantes, levando-se em conta o efeito cumulativo no solo, com o passar dos anos pode-se ter problemas de salinizao em solos irrigados com gua doce.

Experimentoteca de Solos Projeto Solo na Escola Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da UFPR

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 1. AMARAL, F.C.S. do; PEREIRA, N. R., et al.. Principais limitaes dos solos do Brasil. Disponvel em: <http://www.cnps.embrapa.br/search/pesqs/tema3/tema3.html> Acesso em 18. set. 2002. 2. 3. BASTOS FILHO, I.; Geografia. Disponvel em:

<http://www.earthlink.hpg.ig.com.br/2002/07/index1.htm> Acesso em 18 set. 2002. BRASIL. Ministrio das Minas e Energia. DNPM. Projeto Radam: levantamento de recursos naturais disponveis. Folha SA. 23 So Lus e parte da folha SA. 24 Fortaleza. Rio de Janeiro, 1973. 4. EMBRAPA. Centro Nacional de Pesquisa de Solos. Sistema brasileiro de classificao de solos. Braslia: Embrapa - Produo de Informao; Rio de Janeiro: Embrapa Solos, 1999. 5. EMBRAPA. Servio Nacional de Levantamento e Conservao de Solos. Levantamento de reconhecimento dos solos do estado do Paran. Londrina: EMBRAPA, IAPAR, 1984. (EMBRAPA- SNLCS. Boletim de Pesquisa, 27). 6. POR, F.D.; Guia ilustrado do manguezal brasileiro. So Paulo: Instituto de Biocincias da USP, 1994. 7. PRIMAVESI, A. Manejo ecolgico do solo: a agricultura em regies tropicais. 9. ed. So Paulo. Livraria Nobel,1996. 8. RODERJAN, C.V.; KUNIYOSHI, Y.S.; Vegetao: formaes florestais do Brasil. Curitiba: UFPR, 1987. LITERATURA RECOMENDADA 1. IBAMA. Ecossistemas. Disponvel em: <www.ibama.gov.br/ecossistemas> Acesso em 8 ago. 2002. 2. BASTOS FILHO, Inaldo. Geografia. Disponvel em:

<http://www.earthlink.hpg.ig.com.br/2002/index1.html> Acesso em 18 set. 2002. 3. POR, F.D.; Guia ilustrado do manguezal brasileiro. So Paulo: Instituto de Biocincias da USP, 1994.

Projeto de Extenso Universitria Solo na Escola Universidade Federal do Paran - Departamento de Solos e Engenharia Agrcola Rua dos Funcionrios, 1540 - 80035-050 - Curitiba PR Telefone (41) 3350-5649 - E-mail: solonaescola@ufpr.br