TEMA

Abordagem do texto como unidade de

ensino e a diversidade de tipos textuais e
de gêneros discursivos orais e escritos

Célia Maria de Medeiros

 O TEXTO COMO UNIDADE DE ENSINO
●O conceito de texto depende das concepções que se tenha
de língua e de sujeito (KOCH, 2003).

● LÍNGUA: 2. LÍNGUA: 3. LÍNGUA:

representação do código – mero interação - dialogia
pensamento. instrumento da
comunicação. SUJEITO:
atores/construtores
SUJEITO:
SUJEITO: sociais
senhor absoluto de (pre)determinado pelo
suas ações e de seu sistema. TEXTO:
dizer. o próprio lugar da
TEXTO: interação
TEXTO: simples produto da
produto – lógico - do codificação de um
pensamento emissor a ser decodificado
pelo leitor/ouvinte.
 O TEXTO COMO UNIDADE DE ENSINO
●Hoje, reconhece-se que nos comunicamos através de textos e
não por meio de sentenças ou palavras descontextualizadas;

●Como estamos no nível da graduação, então vamos adotar a

concepção de texto como interação, haja vista que nas
práticas de leitura e de escrita dialogamos com o texto,
portanto, com as ideias do autor.

●A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais, por

exemplo, focaliza o texto como unidade para o
desenvolvimento das práticas de leitura e escrita objetivando
a construção da competência comunicativa do aluno,
considerando que a língua não é homogênea, mas um
somatório de possibilidades condicionadas pelo uso e pela
situação discursiva, e, por isso, deve ser oferecida ao aluno
numa diversidade de gêneros textuais.
 O QUE É UM TEXTO?

●Ocorrência linguística falada ou escrita, de

qualquer extensão, dotada de unidade
sociocominicativa, semântica e formal.
(COSTA VAL, 2004).

●Unidade de produção verbal oral ou escrita,

contextualizada, que veicula uma mensagem
linguisticamente organizada e que tende a
produzir um efeito de coerência no seu
destinatário. (BRONCKART, 1999).
 O QUE SÃO GÊNEROS?
●Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em
função das intenções comunicativas, como parte das
condições de produção dos discursos, as quais geram usos
sociais que os determinam.

●Os gêneros são, portanto, determinados historicamente,

constituindo formas relativamente estáveis de enunciados,
disponíveis na cultura.

São caracterizados por três elementos:

●

a) conteúdo temático – o que é ou pode ser dizível

por meio do gênero;
b) a construção composicional – estrutura particular
dos textos pertencentes ao gênero;
c) o estilo: configuráveis específicas das unidades de
linguagem derivadas, sobretudo, da posição enunciativa
do locutor. (BAKHTIN, 2003).
 O QUE SÃO GÊNEROS?

●São diferentes espécies de texto que

apresentam características relativamente
estáveis e que ficam disponíveis no
intertexto como modelos indexados, para os
contemporâneos e para as gerações
posteriores.

●INTERTEXTO: conjunto mais ou menos

organizado de gêneros elaborados pelas
gerações precedentes indexados às
situações-tipo de comunicação.
(BRONCKART, 1999).
 GÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS E
TIPOS TEXTUAIS
●A riqueza e a diversidade dos gêneros do discurso são
infinitas porque são inesgotáveis as possibilidades da
multiforme atividade humana e porque em cada campo dessa
atividade compreende um repertório de gêneros do discurso,
que cresce e se diferencia à medida que se desenvolve e se
complexifica num determinado campo. (BAKHTIN, 2003).

●É impossível se comunicar verbalmente a não ser por algum

gênero, assim como é se comunicar verbalmente a não ser por
algum texto.
●Assim, a comunicação verbal só possível por algum gênero

textual (ideia defendida por Bakhtin e Bronckart.)

 TIPOS TEXTUAIS GÊNEROS TEXTUAIS
1. constructos teóricos definidos por 1. realizações linguísticas concretas
propriedades linguísticas intrínsecas; definidas por propriedades sócio-
comunicativas;
2. constituem sequências linguísticas 2. constituem textos empiricamente
ou sequências de enunciados no interiorrealizados cumprindo funções em situações
dos gêneros e não são textos empíricos; comunicativas;

3. sua nomeação abrange um conjunto 3. sua nomeação abrange um conjunto

limitado de categorias teóricasaberto e praticamente ilimitado de
determinadas por aspectos lexicais,designações concretas determinadas pelo
sintáticos, relações lógicas, tempo verbal; canal, estilo, conteúdo, composição e função;

4. designações teóricas dos tipos: 4. exemplos de gêneros: telefonema,

narração, argumentação, descrição,sermão, carta comercial, romance, bilhete,
injunção e exposição aula expositiva, reunião de condomínio,
horóscopo, receita culinária etc.

Adam (1990) e Bronckart (1999) defendem, como Marcuschi (2005), uma posição similar sobre a diferença
entre tipos textuais e gêneros textuais.
 TIPOS DE SUPORTE
O suporte firma ou apresenta o texto para que se torne acessível. (MARCUSCHI,
2008).

CONVENCIONAIS INCIDENTAIS SERVIÇOS EM FUNÇÃO DA

ATIVIDADE
COMUNICATIVA

● Livro ● Embalagem
● Livro didático ● Pára-choques e pára ● Correios
●Jornal lamas de caminhão ● Programa de (e-mail)
● Revista semanal ou ● Roupas
● Mala-direta
mensal ● Muros
● Internet
● Revista científica ● Calçadas
● Homepage e Site
(boletins e anais) ● Paradas de ônibus
● Rádio ● Fachadas
●Televisão ● Janelas de ônibus
● Telefone ● Estações de Metrô
● Quadro de avisos ● Corpo Humano etc
● Folder
● Faixas etc
 GÊNEROS TEXTUAIS POR DOMÍNIOS
DISCURSIVOS E MODALIDADES
DOMÍNIOS MODALIDADES DE USO DA LÍNGUA
DISCURSIVOS ESCRITA ORALIDADE
INSTRUCIONAL artigos científicos, resenhasdebates, discussões,
(científico, relatórios, notas de aula,aulas participativas
acadêmico, conferências, projetos, sumárioetc.
educacional) etc.
JORNALÍSTICO editoriais, reportagens, nota entrevistas
social, cartas do leitor, jornalísticas, debates
entrevistas jornalísticas etc. etc.
RELIGIOSO orações, catecismo, bulas papaissermões, rezas,
etc. confissão etc.
SAÚDE receita médica, bulas, receitasconsulta, entrevista
culinárias etc. médica etc.
COMERCIAL rótulo, classificados, nota fiscal,publicidade e refrão
bilhete de ônibus etc. de feira-livre etc.

INDUSTRIAL instrução de montagem deordens expressas em

equipamento, manuais delinha de produção etc.
instrução, avisos etc.
 GÊNEROS TEXTUAIS POR DOMÍNIOS
DISCURSIVOS E MODALIDADES
DOMÍNIOS MODALIDADES DE USO DA LÍNGUA
DISCURSIVOS ESCRITA ORALIDADE
JURÍDICO contratos, leis, estatutos, certidõestomada de
de batismo etc. depoimento,
exortações etc.
PUBLICITÁRIO propagandas, anúncios, outdoors,publicidade na TV e
endereço eletrônico, endereço deno rádio etc.
internet etc.
LAZER histórias em quadrinhos,piadas, fofocas,
horóscopo, palavras cruzadas etc. adivinhas etc.
INTERPESSOAL cartas pessoais, telegramas, lista conversações
de compras, diário pessoal etc. espontâneas,
recados etc.
MILITAR roteiro de cerimônia oficial, lista deordem do dia,
tarefas etc. comandos de
formatura etc.
FICCIONAL contos, crônicas, roteiro de filme,fábulas, lendas,
romances etc. poemas etc.
 Jornalismo
(Domínio Discursivo)

Jornal Divulgação de Eventos

[Órgão, Instituição] Jornal Eletrônico Sociais da Região do
[Suporte] Seridó/RN
[Formação Discursiva]

Reportagem
Narração...
Jornalística
[Sequências
[Gênero textual]
Tipológicas
 COMO FORMULAR UMA PROPOSTA
SIGNIFICATIVA PARA O ESTUDO DOS
GÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS E OS
TIPOS TEXTUAIS?
 AGRUPAMENTO DE GÊNEROS

●Dolz & Schneuwly (1996), citados por Rojo

(2004), vislumbrando o processo
ensino/aprendizagem, propuseram cinco
agrupamentos de gêneros com base em três
critérios:

- domínio social da comunicação a que

pertencem;
- capacidades de linguagem envolvidas
na produção e
- compreensão desses gêneros e sua
tipologia geral. São eles:
 AGRUPAMENTO DE GÊNEROS

a. Agrupamento da ordem do narrar –

envolve os gêneros cujo domínio é o da
cultura literária ficcional, marcados pela
manifestação estética e caracterizados pela
mimesis da ação através da criação, da
intriga no domínio do verossímil.

Exemplos:
contos de fada, fábulas, lendas,
narrativas de aventura, de enigma, ficção
científica, crônica literária, romance, entre
outros.
 AGRUPAMENTO DE GÊNEROS

b) Agrupamento da ordem do relatar –

comporta os gêneros pertencentes ao
domínio social da memorização e
documentação das experiências humanas,
situando-as no tempo.

Exemplos: relato de experiências vividas,

diários íntimos, diários de viagem, notícias,
reportagens, crônicas jornalísticas, relatos
históricos, biografias, autobiografias,
testemunhos etc.
 AGRUPAMENTO DE GÊNEROS

c) Agrupamento da ordem do argumentar –

inclui os gêneros relacionados ao domínio
social da discussão de assuntos sociais
controversos, objetivando um entendimento
e um posicionamento frente a eles, exigindo
para tanto, sustentação, refutação e
negociação de tomadas de posição.

Exemplos: textos de opinião, diálogos

argumentativos, cartas de leitor, cartas de
reclamação, cartas de solicitação, debates
regrados.
 AGRUPAMENTO DE GÊNEROS

d) Agrupamento da ordem do expor – engloba os

gêneros relacionados ao domínio social de transmissão
e construção de saberes, visando de forma sistemática
possibilitar a apreensão dos conhecimentos científicos
e afins, numa perspectiva menos assertiva e mais
interpretativa, exigindo a apresentação textual de
diferentes formas dos saberes.

Exemplos: textos expositivos, conferências,

seminários, resenha, artigos, tomadas de notas,
resumos de textos expositivos e explicativos, relatos de
experiência científica.
 AGRUPAMENTO DE GÊNEROS

e) Agrupamento da ordem do descrever

ações – reúne os gêneros cujo domínio
social é o das instruções e prescrições,
revisando a regulação ou normatização de
comportamentos.

Exemplos: receitas, instruções de uso,

instruções de montagens, bulas,
regulamentos, regimentos, estatutos,
constituições, regras de jogo, dentre outros.
 DIMENSÕES DE ANÁLISE

Visto que o estabelecimento de critérios

adequados deve ser o primeiro passo
para solucionar a questão da tipologia,
Koch e Fávero (1987) propõem, como
básicas para a
comparação/diferenciação de textos,
três dimensões interdependentes:
 DIMENSÃO DIMENSÃO DIMENSÃO
PRAGMÁTICA ESQUEMÁTICA LINGUÍSTICA

● Diz respeito aos● Os modelos● As marcas sintático-

macroatos da falacognitivos ousemânticas (tempos
que o texto realiza eesquemas formais,verbais dentre outras
aos diversos modos deculturalmente formas) encontradas no
atualização emadquiridos. texto que facilitam ao
alocutário o esforço de
situações
compreensão,
comunicativas. ● análise
permitindo-lhe
● síntese
formular, a partir delas,
● Atitude comunicativa● ordenação lógica
hipóteses sobre o tipo
– mundo narrado de texto.
ATIVIDADE PRÁTICA
 1º MOMENTO
●a) Identificar o gênero e o agrupamento em
que os textos se inserem;

●b) Apontar o domínio discursivo em que

circulam;

●C) Indicar o suporte em que o texto é

veiculado;

●d) Destacar aspectos pragmáticos,

esquemáticos e linguísticos presentes nos
textos.
 2º MOMENTO

●Produzir um gênero oral relativo a um

dos agrupamentos propostos por Dolz
& Schneuwly (1996). Feito isso,
efetivar a socialização da referida
produção, ressaltando aspectos como:
domínio discursivo, suporte e tipo
textual predominante.
Gênero textual: orientação de uso
Tipo de agrupamento:
da ordem do descrever ações
Domínio discursivo:
Comercial
Suporte: embalagem
Dimensão pragmática:
“Adicione água fervente aos
poucos”
(atitude comunicativa – fazer
fazer)
Dimensão esquemática:
“Coloque..., ajuste..., adicione...”
(ordenação epácio-temporal)
Dimensão linguística:
“Coloque o pó do café...Não
mexa a mistura”
(verbos no imperativo)
 REFERÊNCIAS
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São Paulo: Parábola, 2007.
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quarto ciclos do ensino fundamental – língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BAGNO, M. A inevitável travessia: da prescrição gramatical à educação linguística. In:
BAGNO, M. et al. Língua materna: letramento, variação e ensino. São Paulo: Parábola, 2002.
______. A língua de Eulália: a novela sociolingüística. 11. ed. São Paulo: Contexto, 2001.
______. Preconceito linguístico: o que é e como se faz. 2. ed. rev. ampl. São Paulo: Edições
Loyola, 2000.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. do russo Paulo Bezerra. 4. ed. São Paulo:
Martins Fontes, 2003.
FARACO, C. A. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São PAULO: PARÁBOLA
Editorial, 2008.
GAGNÉ, G. A norma e o ensino da língua materna. In: BAGNO, M. et al. Língua materna:
letramento, variação e ensino. São Paulo: Parábola, 2002.
 REFERÊNCIAS
GERALDI, J. W. Portos de passagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. 2. ed. São
Paulo: Contexto, 2006.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São
Paulo: Parábola Editorial, 2008.
______. Gêneros textuais: configuração, dinamicidade e circulação. In:
KARWOSKI, A. M. et al . Gêneros textuais: reflexões e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro:
lucerna, 2006.
______. “Gêneros textuais: definição e funcionalidade” In: DIONÍSIO, A. P. et al.
Gêneros textuais e ensino. 4. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
______. Da fala para a escrita: atividade de retextualização. 4. ed. São Paulo: Cortez,
2003.
PERINI, Mário A. Sofrendo a gramática. 3. ed. São Paulo: Ática, 2003.
TRAVAGLIA, L. C. Gramática: ensino plural. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2007.