Uso de Teatro como Método Alternativo e Inovativo no Ensino de Biologia:

Estudo de Caso Escola Secundária Francisco Manyanga

Supervisionando: Jesualdo Zeferino Cachecua

Supervisor: dr Reinato Andrade
Mestre: Júlio Miguel
Plano Apresentação
 CAPITULO-I INTRODUÇÃO

 CAPITULO-II FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

 CAPITULO-III METODOLOGIA

 CAPITULO IV : RESULTADOS E DISCUSSÃO

 CAPÍTULO V: CONCLUSÕES E SUGESTÕES

Introdução

Na actualidade, a educação ainda apresenta inúmeras

características de um ensino tradicional, onde o
professor é visto como detentor do saber, enquanto os
alunos são considerados sujeitos passivos no processo
de ensino e aprendizagem. Nessa lógica, com o passar
do tempo o aluno perde o interesse pelas aulas de
ciências/biologia, pois muito pouco de diferente é feito
para tornar a aula mais atractiva e que motive o mesmo
a aprender e construir seu próprio conhecimento..
Delimitação de tema
A presente pesquisa do ponto de vista parcial foi realizada na província
de Tete no Bairro Francisco Manyanga concretamente na Escola
Secundaria Francisco Manyanga, no período de Novembro a Março de
2019.
Enquadramento do tema
O tema em estudo no âmbito pedagógico enquadra-se no Ensino
Secundário geral na disciplina de Biologia na 8ªclasse na 3ª unidade
temática: metabolismo no organismo humano e na Universidade
Pedagógica no curso de Licenciatura Em Ensino de Biologia
concretamente nas cadeiras de Didáctica Geral, Didáctica de Biologia I
e Didáctica de Biologia II que são cadeiras leccionadas na UP.
Justificativa
No nosso País tem-se verificado o uso frequente de métodos
tradicionais nas escolas por parte dos professores de biologia e
com abordagem deste método acaba criando um desinteresse nos
alunos. Sabe-se que a importância que o professor tem na
mediação dos conteúdos, possibilitando o avanço de um estado
para o outro, pelo aluno. Visto que o teatro, no processo de ensino
aprendizagem pode servir como excelente método para capacitar
os estudantes, principalmente quando estes necessitarem
interagirem com grupos mais numerosos, turmas heterogéneas.
Por meio deste método inovativo, exercitam-se a atenção, a
paciência, a solidariedade e o convívio com as diferenças.
A aderência ao uso do teatro por parte dos professores nas aulas
de Biologia pode trazer resultados pedagógicos uma vez permite
uma boa compreensão dos conteúdos por parte dos alunos assim
como dessa forma os educandos sairão da situação de agente
passivo passando a ser agente activo de sua própria
aprendizagem, podem do aprender os conteúdos expostos pelo
professor e interagir com os colegas. Tendo o professor
determinado à estrutura do conteúdo e definido exemplos e
problemas específicos, o próximo passo é definir técnicas de
ensino que sejam mais adequadas para a consecução dos
objectivos.
Problematização
Os alunos da 8ª classe, apresentam dificuldades de percepção de
algumas unidades temáticas em que verifica-se problemas nos
conteúdos, e isso acaba criando uma certa desmotivação para o
aluno no que tange a fraca compreensão dos conteúdos relacionados
com os processos digestivos. A desmotivação dos alunos por sua
vez leva ao défice na aprendizagem, exigindo assim dos professores
a busca de novas metodologias de ensino que possibilitem tornar
mais atractivo e interessante a aprendizagem científica para os
alunos, para que estes possam entender o verdadeiro intuito do
conhecimento.
Sabe-se que o processo de ensino e aprendizagem tem sido
limitado pelos métodos tradicionais de ensino utilizados em sala
de aula. Isso porque, na maioria das vezes, os professores são
resistentes para aderir a novos métodos de ensino visto que à
resistência a mudança pode-se dizer que é uma atitude natural
diante do desconhecido, sobretudo quando estas alterações
acontecem no ambiente de trabalho e atingem a sua forma de
funcionamento.
• Qual é o impacto do uso do teatro como método alternativo e
inovativo no ensino de Biologia nos conteúdos na 8ª classe na
Escola Secundaria Francisco Manyanga?
Objectivos
Objectivo Geral
• Avaliar o uso do teatro no Ensino de Biologia na 8ªclasse na Escola
Secundária Francisco Manyanga.
Objectivos Específicos
• Identificar as causas que fazem com que os professores da Escola Secundária
Francisco Manyanga não realizarem o teatro na disciplina de Biologia;
• Realizar o teatro como método alternativo e inovativo nas aulas de biologia
na 8ª classe.
• Propor estratégias metodológicas e inovativas para implementação do Teatro
na 8ª classe na Escola Secundária Francisco Manyanga.
Hipóteses
Hipótese Primária
 Avaliando o uso do teatro no Processo de Ensino aprendizagem, poderá minimizar as
dificuldades que os alunos enfrentam na compreensão dos conteúdos de Biologia na 8ª
classe que têm sido transmitidos teoricamente pelos professores.
Hipótese Secundária
 Identificando as causas da fraca aplicabilidade do teatro pode contribuir para reflexão
acerca de impacto do teatro para na compressão dos conteúdos leccionados
teoricamente.
 Realizando o teatro no ensino de Biologia poderá ser uma alternativa para melhor
facilitar a compreensão dos conteúdos leccionados na sala de aula;
 Utilizando o teatro no processo de ensino dos conteúdos da 8ª classe poderá
significativamente contribuir para a aquisição sólida dos conhecimentos teóricos
aprendidos na sala de aula.
CAPITULO III: METODOLOGIA DE PESQUISA
Tipo de pesquisa
Pesquisa descritiva:
Usou-se esta pesquisa na observação, registo e analise dos
fenómenos sem, entretanto, entrar no mérito de seu conteúdo.

Pesquisa Qualitativa:
Esta trata-se de uma pesquisa qualitativa porque a
interpretação dos fenómenos e atribuição de significados
foram basicamente processados de forma a adquirir a
qualidade de aprendizagem dos alunos nas aulas de Biologia a
partir de actividade teatral apresentada.
Estudo de Campo

O presente trabalho realizou-se na Escola Secundária Francisco

Manyanga. Foi aplicado um questionário com perguntas fechadas
aos alunos a natureza das perguntas eram do tipo múltipla escolha
onde procurou se saber as formas de que o professor usa para
leccionação das aulas de Biologia, as causas de não implementação
deste método alternativo de ensino. De seguida abordou-se o
assunto sobre processos digestivos na sala de aula duma forma
teórica antes da implementação do teatro. Para a realização da
pesquisa, foi elaborado um roteiro da peça teatral, escolheu-se as
personagens e sugestões de falas, garantindo-se que todos os alunos
da turma participassem da dramatização.
Método Bibliográfico
Método Bibliográfico:
Entretanto a revisão bibliográfica consistiu na recolha, selecção e
consulta de várias obras literárias que serviram de suporte teórico para a
abordagem do tema e para construir a fundamentação teórica.

Método de observação: é um dos mais utilizados nas ciências sociais e

apresenta alguns aspectos interessantes. “Por um lado, pode ser
considerado como o mais primitivo e, consequentemente, o mais
impreciso.
Questionário
Foram aplicados questionários á 50 alunos e 2 professores da
Escola Secundária Francisco Manyanga com o intuito de
buscar de informações sobre processos digestivos. Antes do
desenvolvimento do questionário foi esclarecido o carácter do
trabalho, bem como sua facultativa participação. Foi
elaborado um questionário com 7 (sete) perguntas fechadas do
tipo múltiplas escolha. O emprego do teatro como um método
alternativo e inovativo no ensino de Biologia e traz sugestões
sobre estratégicas metodológicas e inovativas para
implementação do Teatro.
Observação directa: Esta técnica é específica para estudos
explicativos, pois proporciona maior familiaridade com o
problema, com vista a torná-lo explícito ao construir as
hipóteses.

Técnicas de análises dos dados

Para a análise dos resultados, as respostas dos questionários
foram organizadas separadamente em forma de gráficos
contendo os percentuais de respostas, sendo utilizado o
programa Microsoft Excel® (2013).
 CAPITULO IV: Apresentação e discussão dos resultados

Neste capítulo, o autor apresenta os dados

colhidos durante o trabalho de pesquisa e
sua subsequente análise e interpretação.
Já participou num teatro na escola?
120%

100%

80%

60%

40%

20%

0% 0%
A.50-Na
100% o B.0-Si m
O professor de Biologia já alguma vez usou o teatro para a
consolidar a teoria? Se não como tem sido as aulas de
Biologia?
70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A.10.Si
20% m B.33.Na
66% o
14%
C.7.As vezes
De que forma o seu professor de Biologia têm dado as suas
aulas?
80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0% 0%
A.37-Teori
74% co B.13-Pratica
26% C.0-Us o de Teatro

Séri e 1
Para si, achas que o teatro foi benéfico na compressão do conteúdo?

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%
14%

0%
86% m
A.43-Si B.7-Na o

Séri e 1
Na sua opinião é possível aprender através do teatro
100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%
12%

0%
88% m
A.44-Si B.6-Na o

Séri e 1
Resultado do questionário dirigido aos professores da Escola
Secundária Francisco Manyanga
Já utilizou teatro nas tuas aulas de Biologia?
120%

100%

80%

60%

40%

20%

0% 0%
A.0-Si m B.2-Nao
100%

Séri e 1
Quais são as causas que impedem a não realização do
teatro nas aulas de Biologia?
60%

50%

40%

30%

0.5 0.5

20%

10%

0% 0
A.1-Fal ta de Creativi dade B.0-Ins ufici enci a de Tempo C.1-Fa l ta de pl ani cacao Previ a
 O que achas que deve ser feito nesta escola para a
realização do teatro?
60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A.1-Capaci ta ção de profes
50% s ores de Bi ol ogi a B.1-Pl a ni fica ção
50%dos conteúdos
Resultados da comparação do aproveitamento pedagógico
40

35

30

25

20
Sufici ente Bom

15
Mui to Bom Excel ente

10
10

5
5
3
0
0 1
37 Pre-teste 6 38 Teste
CAPÍTULO V: CONCLUSÕES E SUGESTÕES
O presente trabalho mostrou-nos que a metodologia de ensino usando
teatro é um incentivo aos estudantes no processo de ensino e
aprendizagem, visto que desperta o interesse desses ao proporcionar
ambientes mais descontraídos e actrativos. Não são todos os conteúdos
que possuem uma prática, mas é necessário que o professor saiba
utilizar a metodologia adequada para que os alunos tenham maior
rendimento em sala. Esse trabalho é mais uma maneira de demonstrar
que é possível ensinar ciência de uma forma diferente, do que os
alunos estão acostumados, um cotidiano em que os alunos apenas
ficam em sala lendo, escrevendo e escutando o que o professor diz,
sendo apenas meros espectadores, sem nem mesmo desfrutarem de um
universo novo como os livros didácticos actuais falam.
Sugestões

Face ao constatado, para a mitigação da ausência da efectivação das

aulas do campo na Escola Secundária de Franscsco Manyanga,
sugere-se o seguinte:
• Sugere-se aos professores da Escola Secundária Francisco
Manyanga no uso do teatro de modo a minimizar a desmotivação
dos alunos nas aulas de Biologia;
• Criar e seleccionar conteúdos nos livros de Biologia que devem
ser abordados de forma didáctica com base na realização da peça
teatral da Biologia;
• Sugere-se que os alunos devem ser sujeitos activos na construção
do conhecimento e que o educador deve ter como pressuposto que
ensinar “não é transferir o conhecimento, mas criar as