Arte/Infância na Escola:

Tempos, Espaços e
Conexões

Felipe Gregório

Agosto, 2015
Convite a reflexão!

 Os vários tempos: educador, educando (processos)

 Aproximações entre os espaços/ambientes de

aprendizado: escola, família e comunidade (condições)

 Conexões: modos de compartilhamentos

(criatividade)
 O que está em jogo?

 A Arte como vivência de humanidade

 Educação como conceito amplo de cultura

 Cultura como quarto pilar do desenvolvimento

humano
Nossos ideais. Utopias...

"A educação socializa. A cultura identifica e move. E a

arte... Rompe!“

... A arte (estética) como vivência de humanidade. A

educação (ética) como sentimento de totalidade...

E a cultura (moral), como condição para a ampliação dos

modos de ser.
Caminhos possíveis
“.. O que nos leva a um tipo de trabalho que apresenta
uma bagunça, por assim dizer, entre começo, meio e
fim; e nessa bagunça presenciamos rupturas,
repetições, nonsense; não há lógica formal, diversas
lógicas convivem, e isso implica em um tipo de
recepção, por parte de quem vivencia”. (M. Machado. A
criança é performer)

“Ordem e desordem interagem para a organização. Uma

influi e é influenciada pela outra, onde aumenta a ordem,
aumenta também a desordem, “a desordem e a ordem
crescem uma e outra no seio de uma organização que
se complexificou” . (E. Morin. Paradgma da
complexidade
 Gardner, em sua “Teoria das Inteligências Múltiplas”
afirma que os seres humanos dispõem de graus variados
de cada uma das inteligências e maneiras diferentes
com que elas se combinam e organizam e se utilizam
dessas capacidades intelectuais para resolver problemas
e criar produtos. Ressalta que, embora estas
inteligências sejam, até certo ponto, independentes uma
das outras, elas raramente funcionam isoladamente
Modos de Compartilhamento

Aulas/ Encontros: Potencializa o acontecimento dialógico

que busca uma relação criativa baseada no
compartilhamento do desejo poético de cada um,
qualificando habilidades imagéticas e celebrando a inteireza
do indivíduo e a força do coletivo

Inicia processos de instauração de espaços- ambientes onde

a vivência seja através de processos criativos por meio de
encontros que considerem a ‘fluidez e a permeabilidade’
(COELHO, 2012) entre experiência, iniciação e ludicidade,
elementos para novas aproximações transversais entre arte,
educação e cultura
Conexões

 A proposta, portanto é usar o modo operativo da

arte- livre, libertário, questionador, que carrega em
si o espírito da utopia- para revitalizar laços
comunitários corroídos e interiores individuais
dilacerados por um cotidiano fragmentante.