Metodologia e Prática do

Ensino da Matemática e
Ciências

Prof. Ladyane Rocha

ladyaneunip@gmail.com
 Multiplicação
• A multiplicação envolve uma gama de
conhecimentos sobre as propriedades dos
números e das operações, exigindo da criança
estabelecer relações entre conceitos
aprendidos.
Somas sucessórias (por exemplo: 3 + 3 + 3
ou 3 x 3).
• Também é desejável que tenha memorizado
os fatos básicos (tabuada) do 1 ao 10, que
servirão de base para que a criança possa
compreender e operar o algoritmo
convencional da multiplicação.
 Aprendizagem da multiplicação
• Deve ser realizada com base em dois
enfoques:
• adição de parcelas iguais
• raciocínio combinatório.
Para fazer tapetes, mamãe usa sobras de retalhos e desenhos de
animais. Em cada um, ela coloca uma cor diferente e um desenho de
animal com um tipo de tecido diferente. Faça uma árvore de
possibilidades para apresentar as diferentes possíveis combinações,
que ela poderá fazer ao usar uma cor, um animal e um tipo de tecido,
em cada tapete.

COR ANIMAL TECIDO

Branco Cão Jeans

Verde Gato Malha

Preto Peixe ---------

Azul Sapo ---------

ção Jeans Jeans
ntradas
Malha Malha
Cão Cão
oluções. Jeans Jeans
menos Gato Gato
Branco Malha Verde Malha
o. Peixe
Jeans Peixe Jeans
Sapo
Malha Sapo Malha
Jeans Jeans
Malha Malha

Jeans Jeans
Malha Malha
Cão Jeans Cão Jeans
Gato Malha
Gato Malha
Preto Azul
Peixe Jeans Jeans
Peixe
Sapo Malha Malha
Jeans Sapo Jeans
Malha Malha
solução
ões encontradas Branco Verde
ise de
entes resoluções.
da pelo menos
do correto.
Sapo Peixe Gato Cão Sapo Peixe Gato Cão

Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans

Preto Azul

Sapo Peixe Gato cão Sapo Peixe Gato cão

Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans Malha Jeans
 Legenda
ão Branco Verde Preto Azul
das
Cão Gato Peixe Sapo
ões.
os Malha Jeans

Possíveis combinações:
4 x 4 x 2 = 32
 Divisão

• A divisão também tem dois enfoques.

• De início, a criança será levada a explorar
apenas a chamada divisão-repartição, para
chegar depois à divisão-comparação ou
medida.
 Divisão-repartição
• a ação de repartir encontra-se em situações nas
quais é conhecido o número de grupos que deve ser
formado com um determinado total de objetos, e é
preciso definir a quantidade de objetos de cada
grupo.

• Por exemplo: se 12 lápis precisam ser separados em

4 subconjuntos iguais, quantos lápis haverá em cada
subconjunto?
 III I II III
III
 Divisão comparação ou medida
• ações que envolvem este tipo de divisão são
encontradas em situações nas quais é preciso
saber quantos grupos podemos formar com
um determinado total de objetos, sendo
conhecida a quantidade que cada grupo deve
ter.
• Por exemplo: se 12 lápis serão separados em
subconjuntos de 3 lápis cada um, quantos
conjuntos serão feitos?
 Exemplo de atividade
Sequências usando a divisão repartição
• 1) Um video game custa em média R$ 1.000,00.
Quanto custará cada parcela, se o valor for dividido
em 4 vezes?

100 100 100 100

100 100 100 100
50 50 50 50
• 2) Um álbum de figurinhas tem 576 figurinhas.
Quero distribuí-las igualmente em 64 páginas.
Quantas figurinhas deverão ser coladas em
cada página?
• 64x9=576
 Sequências usando a divisão comparação ou
medida
• 1) Em um prédio de apartamentos, uma reforma custou R$
6.150,00. Para cobrir as despesas, os moradores de cada
apartamento deram R$ 150,00. Quantos eram os
apartamentos?

150x10=1500

150 150 150

• 2) Preciso distribuir 1.230 refrigerantes em caixas. Cada caixa

cabe 24 refrigerantes.
• a) Quantas caixas ficarão completas?
• b) Quantos refrigerantes caberão na caixa incompleta?
 Frações

• As frações surgem, depois de todas as

operações com números naturais terem sido
inventadas, da necessidade do homem
quantificar e registrar partes (frações/farturas)
de um todo, que pode ser um objeto ou uma
quantidade numérica abstrata.
• A fração é um conceito matemático amplamente utilizado na
nossa vida prática. Quando fazemos receitas em nossa
cozinha, ou quando enchemos o tanque de combustível,
estamos operando com frações, sem necessariamente estar
entendendo os conceitos envolvidos.

• É indispensável o contato com material concreto e com dados

da realidade, como uma forma de ajudar os alunos a
perceberem a utilidade prática de aprender a lidar com
números fracionários.
• Propor algumas atividades, tais como:
• fazer com os alunos algumas receitas em que sejam utilizadas
frações;
• utilizar recipientes (copo, vaso, xícara, garrafa) para medir
quantidades, por exemplo:
• 1/2 xícara de açúcar, 1/4 de litro de leite, entre outros;
• utilizar alimentos que possam ser divididos, como pizza 1/2
mussarela 1/2 calabresa, ¼ de quilo de café, entre outros.
• Pedir aos alunos que pesquisem em quais situações do cotidiano se utilizam
frações. O professor também pode sugerir portadores de fração (receitas, cartazes
etc.), caso os alunos não tragam material suficiente. É possível que surjam
respostas como:
• • receitas: 1/2 xícara, 1/4 de copo, 1/2 litro, 1/2 quilo;
• • relógio: meia hora, meio-dia, meia-noite, 1/4 de hora;
• • tanque de combustível: 1, 3/4, 1/2, 1/4;
• • meias: meia 3/4, meia 7/8;
• • construção civil: 1/2 metro, 1 1/2 polegada, 1/4 de areia;
• • estatísticas: 1/3 da população; 1/4 das urnas foram apuradas até o momento.
• As informações devem ficar registradas em local de fácil consulta (caderno, mural,
• cartaz).
• Tendo como base as informações obtidas, portadoras de fração, o professor poderá
• desenvolver diversas situações-problema, como por exemplo:

• 1) Para ir para o trabalho meu pai utiliza 15 litros de gasolina, ou 1/4 de tanque de
• combustível. Responda:

• a) Quanto ele gasta para ir e voltar?

• ( ) 3/5 ( ) 1/4 ( x ) 1/2 ( ) ¾

• b) Quantos litros ele gastará deixando o tanque vazio, sabendo que 1/4 corresponde a
• 15 litros?

• 2) Se 1/3 das urnas foram apuradas em 4 horas, quantas horas levará a apuração inteira?
• 3) Numa sala de aula há 36 alunos, e 1/3 deles possuem animais de estimação. Quantos
• não possuem?
 Dicas:

• Redigir receitas com os alunos pode ser uma boa maneira

para que aprendam a registrar números fracionários. Elaborar
as receitas também pode ajudar a fixar os conceitos
aprendidos.
• O trabalho com estatísticas pode enriquecer a aprendizagem.
Por exemplo, pode-se montar com os alunos um gráfico
representando diversas situações, como a fração de alunos do
sexo masculino e feminino, a fração de alunos que moram em
casa ou apartamento, e assim por diante.
• Quarto passo
• A partir do trabalho com os números fracionários na prática, e verificando a real
• compreensão dos alunos, o professor poderá introduzir conceitos importantes
para as operações com números fracionários.

• Numerador e denominador
• Numerador: é o número que fica acima do traço. Ele numera a quantidade de
partes utilizada do todo.
• Denominador: é o numero que fica abaixo do traço. Ele denomina a quantidade de
• partes em que foi dividido o todo.
• Frações equivalentes e simplificação de frações
• Exercícios com papel podem ajudar os alunos a entenderem a
noção de equivalência e facilitar a compreensão na hora de
operar a adição de frações com mesmo denominador.
Alguns problemas envolvendo frações
• 1) Numa área reservada foram plantadas 396 árvores. A terça parte desse
total é de pinheiros. Quantos pinheiros existem nessa área?
• Terça parte = dividir por 3

• 2) Karim e Luiza estão lendo um livro de crônicas que contém 348 páginas.
Karim já leu 3/4 do livro, e Luiza já leu 3/6.
• 3/4= (348/4)x 3 =261
• 3/6=(348/6)x3 = 174
• a) Sem fazer nenhum cálculo, você consegue
saber quem leu mais páginas? Explique.
• b) Quantas páginas faltam para cada uma
terminar de ler esse livro?

• 3) O pipoqueiro da escola ganha R$ 273,00

por semana. Quanto ele receberá se trabalhar
19 dias?

• 4) Toda 6ª feira vou para a escola com R$