Interdisciplinari

dade de e entre
professores
Ellem Hoffiman M. N. Paulino
Maria Francileide da Silva Madruga
 Revista: Química Nova na e
Autores: Maria Stela da Co
Gondim e
Gerson de Souza Mól

Revista: Química Nova na escola

Autores: Marjóre Antunes, Daniela
s.
Adamatti, Maria Alice R. Pacheco
e
Marcelo Giovanela 2
 Saberes Populares e Ensino de Ciências:
Possibilidades para um Trabalho
interdisciplinar
Pontos abordados pelos autores:
“Em nossa sociedade, ainda é muito
comum a visão que dá a ciência um
status hegemônico e superior de • Saber popular e tecelagem manual;
saber. Essa visão cientificista é
também reproduzida na escola. Diante • Pesquisa com artesãs;
dessa realidade, muitas considerações
sobre o ensino e a aprendizagem de
• Abordagem temática;
ciências têm sido feitas.” (Gondim e • Proposta de material paradidático;
Mól, 2008)
• Considerações finais.

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 Saber popular e
 A Tecelagem etecelagem manual
sua importância cultural e econômica para a
região do Triângulo Mineiro;

 Conhecimentos a serem abordados com a temática;

 Referencial teórico: Paulo Freire (2000) e o seu conceito de

tema gerador, aliado a uma educação como prática da
liberdade.

4
 Material paradidático
 proposto
Apresentação destinada ao professor;
 Introdução, na qual descreveu-se a tradição cultural
da tecelagem manual;
 Foram utilizadas estratégias com enfoque no CTS e
na experimentação;
 Buscou-se inter-relacionar os conhecimentos da
Biologia, Geografia, Física, Arte e Química.
5
Material paradidático proposto

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 Considerações Finais
 A valorização cultural na escola pode  Esse exercício constante permite,
auxiliar a inter-relação entre as pessoas, dentre várias possibilidades, uma
favorecendo o desenvolvimento de forma de negociação de significados e
sentimentos de solidariedade e respeito de apropriação de conceitos
ao próximo, conferindo novos científicos, pois as inter-relações entre
significados aos conhecimentos já os saberes científicos e os saberes
adquiridos. populares nem sempre são claras.

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 pH do solo:
Determinação
com indicadores
Ácidos-Bases no
Ensino Médio
De acordo com os PCN, os
conteúdos abordados no ensino  pH do solo
de Química não devem se  Material
resumir á mera transmissão
de informações que não
 Procedimento
apresentem qualquer relação experimental
com o cotidiano do aluno,
seus interesses e suas
 Resultados e discussã
vivências.  Conclusão

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10
 Percentual de alunos que atingiram os objetivos
das questões propostas
Plenamente Parcialmente Não atingiu

5 5 4 9
9

36 50
41
64

86

59 36
50
32
14

Questão 1 Questão 2 Questão 3 Questão 4 Questão 5

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Considerações finais

O presente trabalho por

meio da metodologia
proposta conseguiu
executar o procedimento
de ensino para a
determinação de pH. O
tema “solos” é
interdisciplinar
envolvendo várias áreas.
OBRIGADO!
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