Caderno de Provas NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO APLICADAS A EDUCAO

Edital N. 36/2011 REITORIA/IFRN

29 de janeiro de 2012

INSTRUES GERAIS PARA A REALIZAO DA PROVA

Use apenas caneta esferogrfica azul ou preta. Escreva o seu nome completo e o nmero do seu documento de identificao no espao indicado nesta capa. A prova ter durao mxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as questes do Caderno de Provas e preencher as Folhas de Respostas. O Caderno de Provas somente poder ser levado depois de transcorridas 2 (duas) horas do incio da aplicao da prova. Confira, com mxima ateno, o Caderno de Provas, observando o nmero de questes contidas e se h defeito(s) de encadernao e/ou de impresso que dificultem a leitura. A quantidade de questes e respectivas pontuaes desta prova esto apresentadas a seguir: Tipo de questo Discursiva Mltipla escolha Total de questes 02 questes 25 questes Pontuao por questo 15 pontos 2,8 pontos Total de pontuao 30 pontos 70 pontos

Para cada questo de mltipla escolha, h apenas uma resposta correta. Confira, com mxima ateno, se os dados (nome do candidato, inscrio, nmero do documento de identidade, matria/disciplina e opo de campus) constantes nas Folhas de Respostas esto corretos. Em havendo falhas nas Folhas de Respostas, comunique imediatamente ao fiscal de sala. As Folhas de Respostas no podero ser dobradas, amassadas ou danificadas. Em hiptese alguma, sero substitudas. Assine as Folhas de Respostas no espao apropriado. Transfira as respostas para as Folhas de Respostas somente quando no mais pretender fazer modificaes. No ultrapasse o limite dos crculos na Folha de Respostas das Questes de Mltipla Escolha. As questes discursivas devero ser respondidas unicamente no espao destinado para cada resposta nas Folhas de Respostas das Questes Discursivas. Respostas redigidas fora do espao reservado sero desconsideradas. Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue as Folhas de Respostas ao fiscal. NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAO:

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QUESTES DISCURSIVAS
ESTAS QUESTES DEVERO SER RESPONDIDAS NAS FOLHAS DE RESPOSTAS DAS QUESTES DISCURSIVAS. Questo 1 Catapan afirma que A Educao a Distncia uma modalidade educacional que exige elementos fundamentais semelhantes queles relacionados com a educao presencial: a) um plano de imanncia a concepo pedaggica; b) um plano de ao a relao entre os atores; c) um plano de gesto as condies exigidas.
(CATAPAN. Araci H. Educao a Distncia: Mediao Pedaggica Diferenciada, apresentado na 22 ICDE World Conference on Distance Education, no Rio de Janeiro, em 2006)

Comente essa afirmativa, explicitando, para cada um dos planos, tanto as semelhanas entre a educao presencial e a EAD, como as peculiaridades da EAD.

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Questo 2 As profundas transformaes sociais decorrentes do avano das tecnologias da informao e da comunicao trouxeram srias implicaes para os sistemas educacionais em todo mundo, exigindo destes um redimensionamento estrutural visando atender s novas e crescentes demandas por formao. Pode-se dizer que, na expectativa de atender a tais demandas, foram institudas duas estratgias que, combinadamente, objetivam adaptar a educao s mudanas de contexto em que ela se desenvolve. So estratgias para mobilizar: uma educao contnua ao longo da vida para todos, suportada por uma institucionalizao em redes; e a educao a distncia e a aprendizagem distribuda.

Discorra sobre essas mudanas e situe as duas estratgias, apresentando argumentos que justifiquem seu carter de complementariedade.

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QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA

AS RESPOSTAS DESTAS QUESTES DEVERO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS DAS QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA. 01. Observe atentamente a charge e, em seguida, assinale a opo que melhor se relaciona com a situao apresentada por ela.

Disponvel em: http://lapegeouemgfrutal.blogspot.com/2011/06/educaca o-novas-tecnologias-seminario.html

A) As TIC so muitas vezes usadas para reforar crenas existentes sobre ambientes de ensino em que ensinar explicar e aprender escutar. B) A contribuio mais significativa das tecnologias da informao e da comunicao a capacidade para intervir como mediadoras nos processos de aprendizagem. C) As escolas planejam a utilizao dos recursos tecnolgicos como um investimento na capacidade dos alunos de adquirir sua prpria educao. D) A utilizao das TIC na escola resultado de decises colegiadas que respondam, de forma satisfatria, s iniciativas dos professores. 02. Segundo a Portaria 4.059, de 10 de dezembro de 2004, que regulamenta a oferta de carga horria a distncia em cursos e disciplinas presenciais, as instituies de ensino superior podero A) ofertar, no mnimo, 20% da carga horria de cada disciplina de um curso utilizando metodologias prprias da educao a distncia, desde que previstas em seu projeto pedaggico. B) introduzir a oferta de 20% de disciplinas integrantes do currculo que utilizem modalidade semipresencial para complementao de aprendizagem ou de recuperao de estudos. C) introduzir, na organizao pedaggica e didtica de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas integrantes do currculo que utilizem modalidade semipresencial. D) ofertar atividades complementares de ensino, reforo e recuperao, por meio das TIC para os cidados que, por motivo de sade, estejam impedidos de acompanhar o ensino presencial.

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03. Sobre o exerccio da tutoria no processo de mediao pedaggica a distncia, leia as proposies abaixo e, em seguida, assinale a opo correta. No cenrio da Educao a Distncia, o papel do tutor restringe-se aos limites conceituais impostos na sua nomenclatura, j que ele, em sua misso precpua, apenas um motivador dos estudos. A diferena entre o docente e o tutor institucional, o que leva a consequncias pedaggicas importantes, pois as intervenes do tutor, na educao a distncia, so demarcadas em um quadro institucional diferente. Cabe ao tutor promover recompensas positivas aos seus aprendizes, tal como nos modelos de educao baseados na meritocracia, incentivando o esprito competitivo e dinmico dos estudantes. Um processo de mediao pedaggica eficaz em EaD depende, entre outros aspectos, da capacidade articuladora do professor tutor dos meios tecnolgicos numa perspectiva criativa e instigadora.

II

III

IV

A) Apenas as afirmativas II e IV esto corretas. B) Apenas as afirmativas I e III esto corretas. C) Apenas a afirmativas I e II esto corretas. D) Apenas as afirmativas III e IV so corretas.

04. Otto Peters, em recente publicao, destaca os modelos mais adotados no ensino superior a distncia, mostrando tendncias que mesclam padres presenciais ao potencial do uso das tecnologias da informao e da comunicao, que privilegiam o desenvolvimento do autoaprendizado e algumas que se situam mais prximas das experincias das universidades abertas virtuais.
(GOUVEIA, Guaracira. Educao a distncia na formao de professores: visibilidades, potencialidades e limites. Rio de Janeiro: Vieira & Lent, 2006. p. 64)

Leia atentamente as descries dos modelos que seguem e, em seguida, marque a opo que identifica, respectivamente, os modelos apresentados. I II III IV Modelo que se desenvolveu nos anos de 1970-1980 e preconizava o uso regular do rdio e da televiso integrados ao material impresso. Modelo que se pauta na avaliao das condies de possibilidade econmica e social e na possibilidade de combinar ambientes de EaD e presenciais. Modelo mais antigo que ainda empregado por ser simples e barato: o material impresso e durante 150 anos esse modelo desenvolveu um nmero de abordagens tpicas para EaD. Modelo de EaD que tambm utilizava o rdio e a televiso como mdia de ensino, pincipalmente para palestras de eminentes professores.

A) Hbrido Baseado em rede Educao por correspondncia Multimdia B) Multimdia - Hbrido - Educao por correspondncia - EaD em grupo C) Educao por correspondncia Ead em Grupo Hbrido Baseado em rede D) Preparao para exames EaD em grupo Baseado em rede Hbrido

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05. Segundo Belloni, o objetivo da educao para as mdias (media education, ducation aux mdias, educacin em los medios) a formao do usurio ativo, crtico e criativo de todas as tecnologias de informao e comunicao
(BELLONI, Maria Luza. O que mdia-educao. Campinas, SP: Autores Associados, 2009, p. 12).

Assinale a opo que apresenta a noo de mdia-educao coerente com essa afirmativa de Belloni. A) Mdia-educao abrange a integrao das TIC ao processo educacional como instrumento do processo ensino e aprendizagem com o objetivo de alfabetizar digitalmente o aluno para o uso do computador em situaes educativas. B) Mdia-educao a instrumentalizao dos alunos no ambiente escolar para que eles utilizem as mdias de forma artstica e criativa com o objetivo de proporcionar o desenvolvimento da percepo humanstica do mundo. C) Mdia-educao o uso das mdias como objeto de estudo em sala de aula, o que supe a incluso de contedos relativos s novas tecnologias de informao e comunicao como disciplina no currculo escolar. D) Mdia-educao abrange estudar, aprender e ensinar a histria, a criao, a utilizao e a avaliao das mdias como artes prticas e tcnicas, bem como discutir o lugar que ocupam na sociedade e o modo de percepo que elas engendram. 06. As transformaes decorrentes do avano das TIC tm cada vez mais exigido a formao de um professor com capacidades de mediar o processo de descoberta, assimilao e construo de novos conhecimentos. Esse professor seria o que inmeros autores classificam como mediador. Sobre mediao pedaggica, leia os postulados dados e, em seguida, assinale a opo correta. I II III IV Uma prtica, verdadeiramente mediadora, depende fundamentalmente dos meios tecnolgicos, sem os quais se torna invivel o processo de interao. A mediao a caracterstica da interao especialmente na experincia de aprendizagem e na transmisso cultural. A mediao pedaggica no possvel em situaes em que o professor utiliza tcnicas didtico-pedaggicas tradicionais. O uso das TIC no garante a qualificao da prtica docente mediadora, podendo at mesmo ser um obstculo a essa realizao.

A) Apenas as afirmativas II e IV esto corretas. B) Apenas as afirmativas II e III esto corretas. C) Apenas as afirmativas I e III esto corretas. D) Apenas as afirmativas III e IV esto corretas.

07. Nas ltimas dcadas do sculo XX e incio do sculo XXI, o mundo vem assistindo a um vertiginoso avano das tecnologias da informao e da comunicao com srias implicaes para as sociedades. Dentre essas implicaes, podemos assinalar a A) perda de importncia dos setores econmicos ligados ao lazer, aos servios e comunicao. B) consolidao dos modos de produo fundados no paradigma organizacional taylorista-fordista. C) alterao da estrutura de interesses, do carter dos smbolos e da natureza da comunidade. D) diminuio da fadiga, principalmente para o grupo de trabalhadores do chamado trabalho imaterial.

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08. Considere as duas informaes a seguir para responder a esta questo. INFORMAO 1 Valadares e Graa (1998) classificam a avaliao segundo suas funes, conforme resumido a seguir: Avaliao Prvia utilizada para determinar onde cada estudante deve ser integrado ao iniciar uma nova fase de sua aprendizagem. Avaliao de Diagnstico utilizada para diagnosticar dificuldades de aprendizagem do estudante durante o processo. Avaliao Formativa utilizada para avaliar o progresso do estudante no processo aprendizagem. Avaliao Formadora utilizada para ajudar o aluno a aprender a aprender. Avaliao Somativa utilizada para mensurar o progresso do estudante ao final de uma fase de sua aprendizagem.
(VALADARES, Jorge; GRAA, Margarida. Avaliando para melhorar a aprendizagem. Lisboa: Editora Pltano Edies Tcnicas, 1998.)

INFORMAO 2 As TIC aplicadas educao permitem que as interaes e a participao dos estudantes nos espaos colaborativos dos ambientes virtuais de aprendizagem e em sala da aula, nas formas oral ou escrita, sejam registradas e/ou gravadas. Leia os itens a seguir e assinale a opo correta. I II III Os registros e/ou gravaes favorecem a avaliao prvia, pois permitem que sejam aplicados questionrios em que se pode avaliar o nvel de conhecimento inicial do aluno. Os registros e/ou gravaes das interaes favorecem a avaliao formativa, pois possibilita que o atendimento seja mais individualizado. Os registros e/ou gravaes favorecem a avaliao formadora, pois o atendimento ao estudante pode se dar de forma mais individualizada e pontual. Os registros e/ou gravaes favorecem a avaliao somativa, pois o registro quantitativo das interaes e participaes do estudante possibilita uma anlise qualitativa mais acurada das atividades realizadas pelo discente.

IV

A) Esto corretas I, II, III e IV. B) Esto corretas apenas I, II e III. C) Esto corretas apenas I, III e IV. D) Esto corretas apenas II e IV.

09. Assinale a opo que apresenta o conceito de material interativo multimdia. A) Software informtico desenhado para ser aplicado em contextos especficos de ensino e aprendizagem, levando-se em considerao os objetivos pedaggicos e as concepes sobre aprendizagem. B) Pgina cujo acesso no linear, por meio de links, e que se caracteriza pela possibilidade intersemitica de integrar linguagem verbal e no verbal e pela acessibilidade ilimitada a outros espaos. C) Recurso virtual que pode ser usado e reutilizado com o intuito exclusivo de apoiar e favorecer a aprendizagem, por meio de atividade interativa, na forma de animao e simulao, com aspecto ldico. D) Material em suporte informtico que se caracteriza por permitir tanto o enlace de forma interativa das diversas informaes que contm como a apresentao dessas informaes em cdigos simblicos.
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10. Sancho e Hernndez (2006) citam vrios trabalhos (Escudero, 1991; Zammit, 1992; Fabry & Higos, 1997; Richardson, 2000; Burbules & Cullister, 2001; Cuban, 2001; Pelgrum, 2001; Zhao et al., 2002) que analisam as prticas de uso de computadores em aula e a incorporao das TIC aos processos educacionais, cujas concluses apresentam fatores que parecem incidir no sucesso ou fracasso dessas prticas.
(SANCHO, Juana Mara; HERNNDEZ, Fernando. Tecnologias para transformar a educao. Porto Alegre, RS : Artmed, 2008.)

Analise os itens a seguir e assinale a opo que indica os fatores mais citados entre esses estudiosos. I II III IV a existncia de um projeto institucional que impulsione e avalize a inovao educativa utilizando as TIC. a existncia de instrumentos de avaliao quantitativa em relao instituio, ao curso e aprendizagem dos estudantes. a existncia de condies e de cultura organizacional nas escolas que apoie e impulsione o uso das TIC nos processos pedaggicos. a formao de professores e sua predisposio em relao ao uso das TIC no processo educativo.

A) Apenas II, III e IV esto corretas. B) Apenas I, III e IV esto corretas. C) Apenas I, II e III esto corretas. D) Apenas II e IV esto corretas. 11. A palavra tecnologia usada a todo momento por pessoas das mais diversas qualificaes e com propsitos divergentes. Sua importncia na compreenso dos problemas da realidade atual agigantase, em razo justamente do largo e indiscriminado emprego, que a torna ao mesmo tempo uma noo essencial e confusa.
(VIEIRA PINTO, lvaro. O conceito de tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005, p. 219.)

Sobre alguns significados existentes do termo tecnologia, leia as proposies dadas e, em seguida, assinale a opo correta. A tecnologia aparece como a teoria, a cincia, o estudo, a discusso da tcnica, abrangida nesta ltima uma noo de artes, as habilidades do fazer, as profisses e, generalizadamente, os modos de produzir alguma coisa. A tecnologia equivale, pura e simplesmente, tcnica. Indiscutivelmente constitui esse o sentido mais frequente e popular da palavra. Tecnologia diz respeito ao conjunto de todas as tcnicas de que dispe uma determinada sociedade em qualquer fase de seu desenvolvimento. O termo tecnologia usado tambm condensadamente como a ideologia da tcnica.

II III IV

A) As afirmativas I, II, III e IV esto corretas. B) Apenas as alternativas I e IV esto corretas. C) Apenas as afirmativas I, II e III esto corretas. D) Apenas as afirmativas II, III e IV esto corretas.

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12. Os recursos tcnicos de comunicao tm protagonizado um avano espetacular. Os meios de aprendizagem baseados em material impresso, laboratrio, udio, vdeo ou informtica e a emisso das mensagens educativas em suas distintas variantes (correio, telefone, rdio, televiso, telefax, videoconferncia, internet, etc.) eliminam ou reduzem substancialmente os obstculos de carter geogrfico, econmico, profissional, familiar ou similares, para que o estudante possa ascender aos nveis escolares mais altos.
(GARCIA ARETIO, Lorenzo. Bases Conceptuales. In Garcia Aretio. La Educacin a Distancia. De la teora a la prctica. Barcelona: Ariel, 2001. Colecin Ariel Educacin.)

Sobre a utilizao desses meios tcnicos na Educao a Distncia, correto afirmar que A) o uso integrado de recursos bsicos e complementares substitui totalmente o professor e/ou tutor, uma vez que os instrumentos virtuais assumem os papis que seriam deles. B) assim como no ensino presencial, os meios tcnicos na EaD podem ser substitudos totalmente pela atuao de professores sem prejuzos para o processo de aprendizagem. C) o uso integrado de recursos bsicos e complementares considerado como caracterstica prpria, que tem impulsionado o recente crescimento dessa modalidade de ensino. D) a eficcia de um programa ou curso de EaD depende exclusivamente da capacidade de estudo autnomo do aluno, o que no diz respeito escolha e ao uso dos meios tcnicos.

13. Robert McClintock (2000) estipulou sete axiomas para o uso das TIC no processo educativo, partir dos quais Sanches (2008) prope alguns questionamentos para se analisar a introduo das TIC no ensino.
(MCCLINTOCK, Robert. Prcticas pedaggicas emergentes. Cuadernos de Pedagoga. v.290, 2000, p.74-76, e SANCHO, Juana Mara; HERNNDEZ, Fernando. Tecnologias para transformar a educao. Porto Alegre, RS: Artmed, 2008, p. 15-41.)

No quadro a seguir, apresentam-se trs desses axiomas e duas perguntas relacionadas a cada um deles. Relacione a primeira coluna com a segunda e, em seguida, assinale a opo que apresenta a sequncia correta. Axiomas A Questes Costumamos convidar outros colegas, pais de alunos, pessoas da comunidade educativa ou pessoas especializadas para participar das aulas ou atuar como consultores? Utilizamos as TIC para solicitar a participao de pessoas externas s atividades de ensino? Que papel acreditamos que crianas e adolescentes podem ter na hora de dirigir sua prpria aprendizagem? Que tipo de formao necessitam os professores para garantir a utilizao das TIC orientada melhoria do ensino? At que ponto e em que sentido o currculo favorece a utilizao das TIC? Onde acontecem as experincias mais duradouras de aprendizagem de nossos estudantes e que papel tm as TIC nesse processo?

Questionamento do senso pedaggico comum.

B C 2 Ampliao do conceito de interao docente. D E F

Utilizao dos novos meios nos processos de ensino e aprendizagem.

A) 1A 3B 2C 1D 3E 2F. B) 2A 2B 1C 3D 3E 1F. C) 3A 2B 1C 3D 1E 2F. D) 3A 2B 2C 1D 1E 3F.

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14. Os meios de ensino ou materiais didticos so um dos eixos vertebrais de grande parte das aes de ensino e aprendizagem desenvolvidas em qualquer dos nveis e modalidades de educao. Desde o perodo da educao infantil at o ensino universitrio, na educao a distncia, na educao no formal... em definitivo, em qualquer atividade formativa, sempre existe algum tipo de meio impresso, audiovisual ou informtico de referncia e apoio para os docentes e alunos.
(MOREIRA, Manoel Area. Los medios y las tecnologas en la educacin. Madrid: Pirmide, 2004. p. 73.)

Com base na reflexo acima, podemos concluir que A) a relevncia dos meios nos processos de ensino est condicionada mais pelos contedos apresentados e menos pelo contexto da situao educativa. B) os meios so meros depositrios de informao e sua importncia depende dos usos que os sujeitos fizerem no processo de ensino e aprendizagem. C) os meios de ensino no diferem de outros meios de comunicao social, uma vez que estes podem se converter em meio de ensino. D) em qualquer meio material de ensino deve existir algum tipo de sistema de smbolo ou referente que represente algo diferente de si mesmo.

15. Mesmo que os recursos no estejam fisicamente instalados nos espaos escolares, a mdia audiovisual invade a sala de aula. A linguagem produzida pela integrao entre imagens, movimentos e sons atrai e toma conta das geraes mais jovens [...]. Criar espaos para a identificao e o dilogo entre essas formas de linguagem e permitir que os alunos se expressem de diferentes maneiras favorecem o desenvolvimento da conscincia crtica sobre a influncia da mdia [...].
(ALMEIDA. M.E.B. Integrao de tecnologias educao: novas formas de expresso do pensamento, produo escrita e leitura. In Formao de educadores a distncia e Integrao de mdias. So Paulo: Avercamp, 2007, p.161.)

Com base nessa premissa, julgue verdadeiro ou falso as afirmativas seguintes e, depois, assinale a opo correta. necessrio que o professor crie oportunidades para que os alunos articulem os conceitos a serem estudados com temas que possam ser aprofundados em informaes oriundas das mdias audiovisuais, a fim de que os estudantes desenvolvam representaes diversas que entrelacem forma e contedo nos significados que eles (re)elaboram. O fundamental para o trabalho com a integrao das mdias investir em infraestrutura tecnolgica para que o professor familiarize-se com essas mdias e possa incorpor-las sua prtica educativa de forma a desenvolver nos alunos a percepo crtica dos significados implcitos que se pretende impor por meio dessas mdias. O fundamental para o uso das mdia audiovisuais em sala de aula superar a concepo de mera distribuio de informaes de um centro emissor para receptores passivos e considerar todos os envolvidos como sujeitos ativos de um processo de aprendizagem, comunicao e interao multidirecional. necessrio que o professor compreenda as caractersticas constitutivas, bem como as potencialidades e as limitaes das mdias audiovisuais em relao s formas de interao e construo de significados para que possa incorpor-las ao processo educativo de forma significativa para os estudantes.

A) V V F F. B) V F V V. C) F F V V. D) F V F F.

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16. Assim como o conceito de tecnologia evoluiu de acordo com a concepo de mundo de cada poca, no Sculo XX, surgiram vrias correntes de estudo sobre o assunto que acabaram por definir maneiras diferentes de conceber a tecnologia. Essas vises comumente so chamadas de teorias sobre a tecnologia. Leia cada uma das definies abaixo e, em seguida, assinale a opo correta. I II III As tecnologias so ferramentas que tm o objetivo de servir aos fins dos que delas fazem uso. a viso da tecnologia como objeto e corresponde ao senso comum. A tecnologia no um simples meio, mas transformou-se em um ambiente e em uma forma de vida: este o seu impacto. A tecnologia seria um campo de luta social ou talvez uma metfora, melhor seria dizer em um parlamento das coisas no qual formas alternativas so debatidas e discutidas. No h como separar tecnologia de sociedade, pois o processo de criao e produo , sobretudo, social e os sujeitos sociais responsveis por esse processo e pelo uso das tecnologias criadas a partir dele esto em permanente processo de negociao com elas e da resultam os modelos sociais especficos de cada sociedade.

IV

As assertivas acima descrevem, respectivamente, as teorias A) instrumental, substantiva, crtica e construtivista. B) construtivista, crtica, instrumental e substantiva. C) crtica, construtivista, substantiva e instrumental. D) substantiva, instrumental, construtivista e crtica. 17. Na aprendizagem por meios eletrnicos, que mediada por tecnologias, importante entender como os diversos tipos de tecnologias disponveis podem atender a necessidades educacionais variadas. E para alcanar esse entendimento, imprescindvel saber que h certo consenso em agrupar tecnologias de informao e comunicao em categorias e fatores.
(FILATRO, Andrea. Design instrucional na prtica. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. p. 16.)

No quadro abaixo, voc dispe de um conjunto de termos na coluna 1 e de seus significados dispostos de maneira aleatria na coluna 2. Categorias e Fatores 1 2 3 4 Categoria distributiva Compartilhamento Cdigo livre Categoria interativa A B C D Significado Pressupe um aluno mais ativo que aprende, no entanto, de forma isolada, do tipo um-para-um. Pressupe uma situao em que universidades e outras instituies de ensino disponibilizam on-line, gratuitamente, seu material didtico. Pressupe a participao de vrios alunos que interagem entre si, do tipo muitos-para-muitos. Pressupe a disponibilizao de um repositrio de informao socializando-as por meio de upload, download etc. Pressupe uma filosofia de acoplar e desacoplar ferramentas produzidas por fornecedores configuradas em diferentes contextos de uso. Pressupe um aluno passivo diante de um ensino mais diretivo, do tipo um-para-muitos.

5 6

Contedo aberto Categoria colaborativa

E F

Relacione as categorias e fatores da primeira coluna com seu significado na segunda coluna e, em seguida, marque a opo que apresenta a sequncia correta. A) 3A 5B 4C 2D 1E 6F. B) 3A 2B 5C 6D 1E 3F. C) 4A 5B 6C 2D 3E 1F. D) 5A 6B 3C 4D 2E 1F.

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18. Na EaD, desde muito tempo, trabalha-se com a ideia de formao de equipes multidisciplinares para a estruturao e ofertas de cursos. Uma das funes que ganhou maior importncia foi a do designer instrucional, termo que enfrenta algumas resistncias ao ponto de alguns tericos preferirem chamar de projetista pedaggico. Comumente o profissional encarregado de atuar nessa parte em um curso a distncia tem a responsabilidade de A) analisar a produo final dos materiais organizados somente para cursos on-line, no que diz respeito s possveis falhas na configurao de design grfico que de alguma forma possam dificultar a leitura pelo aluno usurio. B) projetar solues para problemas educacionais especficos em situaes de aprendizagem por meios eletrnicos ou por outros meios, em nveis diferenciados, restringindo-se s iniciativas educacionais intencionais. C) avaliar especificamente o nvel de coerncia entre os objetivos de aprendizagem, a apresentao dos contedos e a estrutura das atividades de fixao, principalmente no que diz respeito clareza dos enunciados e dos comandos. D) revisar o material didtico impresso no estgio em que ele finalizado na busca de identificar possveis erros no processo de formatao grfica, tais como erros de digitao, deslocamentos de textos ou imagens, entre outros.

19. Um bom material didtico para EaD utilizando mdias eletrnicas deve ser concebido considerando, sobretudo, alguns princpios que, segundo Filatro (2010, p.74), diz respeito apresentao da informao e leva em conta aspectos no verbais, como imagens, vdeos, animaes, sons de fundo e verbais, incluindo as palavras escritas e faladas. Levar em conta esses princpios no momento de produo do material significa estabelecer parmetros didticos coerentes com os objetivos de aprendizagem que se quer alcanar.
(FILATRO, Andrea. Design instrucional na prtica. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.)

No quadro abaixo, apresentam-se alguns desses princpios. Relacione o princpio da primeira coluna sua definio na segunda coluna e, em seguida, assinale a opo que apresenta a sequncia correta.

Princpios 1 2 Multimdia Proximidade espacial A B

Coerncia

Modalidade

Redundncia

Personalizao

Significados Alunos aprendem mais e melhor quando textos imagens ou sons no relevantes ao assunto so excludos. Alunos aprendem mais e melhor quando a conversa instrucional estabelecida com eles prxima e em estilo conversacional. Alunos aprendem mais e melhor quando so apresentados apenas animaes ou grficos com locuo, em vez de animao, textos escritos e locuo. Alunos aprendem mais e melhor quando grficos ou animaes so apresentados a ele acompanhados por udio, em vez de texto escrito. Alunos aprendem mais e melhor quando textos (escritos e falados) e imagens (ilustraes estticas, desenhos, mapas e fotos) so combinados. Alunos aprendem mais e melhor quando textos e grficos so apresentados de modo integrado e posicionados prximos.

A) 1A 4B 5C 3D 2E 6F. B) 3A 6B 5C 4D 1E 2F. C) 4A 6B 1C 2D 5E 3F. D) 5A 3B 6C 1D 2E 4F.

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20. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), por meio da Diretoria de Avaliao da Educao Superior (DAES), coordenou, no ano de 2010 e 2011, a reviso dos instrumentos de avaliao utilizados no Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (Sinaes), instituindo o Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao presencial e a distncia, em dezembro de 2011. Julgue V ou F para as afirmativas apresentadas em relao a alguns de seus indicadores e, em seguida, assinale a opo que apresenta a opo correta. O indicador Atividades de Tutoria, contempla a avaliao de tutoria obrigatria para cursos a distncia e presenciais que ofertam at 20% da carga horria total do curso na modalidade a distncia, conforme Portaria 4.059/2004. O indicador Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no processo ensinoaprendizagem, constante da dimenso Organizao Didtico-Pedaggica, utilizado apenas para os cursos a distncia. O indicador Material Didtico Institucional no se aplica a cursos presenciais, embora seja obrigatrio para cursos a distncia e para cursos que ofertam at 20% da carga horria total do curso na modalidade a distncia, conforme Portaria 4.059/ 2004. O indicador Regime de Trabalho do (a) Coordenador (a) do Curso no se aplica aos cursos a distncia mas obrigatrio para aos cursos presenciais. O indicador Experincia do Corpo de Tutores em Educao a Distncia no se aplica aos cursos presenciais e obrigatrio para os cursos a distncia e os presenciais que ofertam at 20% da carga horria total do curso na modalidade a distncia, conforme Portaria 4.059/ 2004.

A) V V F F V. B) F F V V F. C) V F F V V. D) F V V F F.

As questes 21 e 22 esto baseadas na Lei n 9.394/1996 (LDB), atualizada pela Lei n 11.741/2008, que redimensiona os dispositivos referentes educao profissional.

21. De acordo com o Art. 39 da LDB, a educao profissional e tecnolgica abrange os cursos de A) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao. B) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; formao inicial e continuada ou qualificao profissional. C) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao; formao bsica para o trabalho. D) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao; formao inicial e continuada ou qualificao profissional.

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22. A partir do que estabelece a Lei n 9.394/1996, analise as afirmativas a seguir.

I II III

A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada, segundo essa Lei, ser desenvolvida nas formas integrada e concomitante. A educao de jovens e adultos dever ser oferecida, preferencialmente, articulada educao profissional. As instituies de educao profissional e tecnolgica oferecero cursos regulares e cursos especiais, abertos comunidade. Na educao profissional tcnica de nvel mdio, a preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao profissional. A educao profissional tcnica de nvel mdio, por ter total autonomia pedaggica, prescinde de organizar cursos seguindo as orientaes contidas nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao.

IV

Das afirmativas acima, esto corretas, apenas A) I, II, III e IV. B) II, III, IV e V. C) I e V. D) II e IV.

23. Um dos pressupostos norteadores do currculo para a educao de jovens e adultos integrada educao profissional tcnica de nvel mdio a formao integral do educando. Esse pressuposto refere-se A) formao que integra, no currculo, o trabalho que o aluno jovem ou adulto j exercia na prtica, mas que no tinha habilitao para tal, oferecendo-lhe melhores oportunidades de emprego e renda. B) formao de cidados-profissionais comprometidos com a sustentabilidade local e com o esprito competitivo, o que lhe permite ocupar as melhores vagas no mercado de trabalho e alavancar, sustentavelmente, a economia local. C) formao que contempla uma educao bsica slida, em vnculo estreito com a formao profissional, com vistas a formar cidados-profissionais capazes de compreender e atuar no mundo do trabalho de forma crtica, tica e competente. D) formao que integra diferentes habilitaes profissionais, permitindo que o aluno ocupe diversas funes no mundo do trabalho, o que aumenta suas possibilidades de emprego e oportuniza ao jovem ou adulto inserir-se mais adequadamente na sociedade.

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24. O Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA), como poltica pblica, tem procurado contribuir para a incluso de jovens e adultos na sociedade. O decreto n 5.840/2006 estabelece, como um dos objetivos do PROEJA, elevar o nvel de escolaridade dos trabalhadores. A esse respeito, julgue os itens que seguem como verdadeiros (V) ou falsos (F): ( ( ) ) O PROEJA tem como um dos seus fundamentos poltico-pedaggicos o trabalho como princpio educativo. A pesquisa como fundamento da formao do sujeito constitui-se em um dos princpios do PROEJA, caracterizada como modo de produzir conhecimentos e contribuir para a compreenso da realidade. As instituies de ensino ofertantes de cursos e programas do PROEJA sero responsveis pela estruturao dos cursos oferecidos e o MEC responsvel pela expedio de certificados e diplomas. Na educao profissional tcnica de nvel mdio, o PROEJA poder ser desenvolvido nas formas integrada, concomitante e subsequente.

( (

) )

A opo que indica a sequncia correta A) F, V, V, F. B) V, V, F, F. C) V, F, V, F. D) V, F, V, V.

25. O processo de aprendizagem explicado de diferentes formas, a depender da perspectiva terica adotada, nos campos da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da Aprendizagem. Analise as afirmativas a seguir, julgando-as se verdadeiras (V) ou se falsas (F). Para a perspectiva comportamentalista, a aprendizagem ocorre por processos de condicionamento do comportamento. Nesse processo, nos casos de aprendizagem por condicionamento operante, os reforadores so importantes para modelar o comportamento dos indivduos. Na perspectiva gentico-cognitivista piagetiana, a internalizao fundamental para o processo de aprendizagem, pois por meio da internalizao que as pessoas fazem sua autorregulao sempre que se deparam com um conflito cognitivo. Na perspectiva sociocultural, o processo de aprendizagem impulsiona o processo de desenvolvimento humano, considerando que nas relaes com o outro que as pessoas vo se apropriando das significaes que so socialmente construdas. As perspectivas construtivistas reconhecem como importantes as relaes que so estabelecidas entre o aluno, o professor, o colega e os contedos. Para a abordagem inatista, a aprendizagem e o ambiente externo tm um papel determinante no desenvolvimento dos indivduos, tendo em vista que so inatos os atributos genticos e biolgicos necessrios para que o meio externo determine como sero constitudos os indivduos.

( (

) )

A opo que corresponde sequncia correta A) V, F, V, V, F. B) F, V, F, V, V. C) V, V, V, F, F. D) V, F, F, V, V.

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