FATEA Faculdades Integradas Teresa Dvila Plano de Ensino Curso: Pedagogia Carga Horria: 36h Ano: 2011 Professor:

: Jos Paulo de Assis Rocha Disciplina: Arte e Educao Perodo: 1 ano Turno: noturno

JUSTIFICATIVA DA INCLUSO DA DISCIPLINA NA CONSTITUIO DO CURRICULO O ensino de Arte conceituado como rea de conhecimento, seja em aes disciplinares, seja nas interdisciplinares, e at mesmo, em articulaes com temas transversais, portanto, este seu carter de extremo valor educacional que, certamente, justifica sua presena nos currculos escolares, em especial, em cursos para a formao de professores. Cabe ao professor o conhecimento que possa garantir que, em seus projetos, a arte tenha um espao adequado e especfico e compete aos referidos centros de formao investir nessa forma de conhecimento para que os futuros profissionais da Educao sejam protagonistas de prticas eficazes e atualizadas em sala de aula. EMENTA O ensino de Arte ter significado para a Educao desde que tratado como modo privilegiado de conhecimento (PCN), da mesma forma que, mediante o conceito de arte enquanto linguagem humana seja visto como instrumento de aproximao entre indivduos das diferentes culturas. Assim, mediante esse raciocnio que, os contedos de Arte devem ser desenvolvidos em sala de aula de modo que o aprendiz adquira e mobilize um conjunto de recursos cognitivos, afetivos e psicomotores ao viver e conhecer arte. Alm disso, desenvolvendo competncias e habilidades ao produzir, apreciar e interpretar arte com uma postura crtica e responsvel, situando arte como produo scio-histrica contextualizada no tempo e no espao. nessa perspectiva que o ensino de Arte contribuir na construo de valores essenciais cidadania, isto , na medida em que partilhado um modo nico de interao no meio scio-cultural. Portanto, a Arte no curso de Pedagogia dever exercer papel singular e de suma importncia para a formao dos futuros professores pelo fato de estar integrada ao contexto e sistema educacional. OBJETIVOS GERAIS DO CURSO Formar o novo pedagogo com capacidade de planejar, conduzir e avaliar processos pedaggicos em instituies escolares e no-escolares. Professores para exercer funes de magistrio na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, nos cursos de ensino mdio, na modalidade normal, de educao profissional na rea de servios e apoio escolar e em outras reas,

propiciando a construo de conhecimentos e habilidades necessrias elaborao e aplicao de propostas educacionais inovadoras, que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino e para a elaborao e anlise das polticas pblicas na rea de educao. OBJETIVOS ESPECFICOS DA DISCIPLINA O aluno dever ser capaz de: - compreender a Arte como rea de conhecimento com objetivos, contedos, saberes prprios e utiliz-la como linguagem e meio de expresso e comunicao; - identificar e/ou organizar elementos expressivos e idias representadas num campo plstico, musical e cnico; - produzir textos artsticos representando idias e sentimentos por intermdio de formas visuais, sonoras e cnicas; - expressar-se por meio de poticas pessoais ou em grupos; - entrar em contato com produes culturais, regionais, nacionais e universais, de diferentes lugares e perodos distintos da Histria mediante o desenvolvimento de exerccios de apreciao artstico-esttica, reflexo e do fazer artstico; - desenvolver o sentimento de autoconfiana em relao produo artstica pessoal e de respeito diante das produes de outros; - exercitar o processo criador explorando o pensamento divergente na busca de solues expressivas em suas produes; - assimilar conceitos e apropriar-se de princpios norteadores do ensino da Arte e com ela, tendo em vista o aprofundamento do conhecimento no que tange prtica pedaggica em benefcio da formao de crianas na fase da Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental. CONTEDO PROGRAMTICO - Concepo de rea: Conhecimento e Linguagem; - Arte como sistema simblico - Conceitos de representao e seu valor nas diferentes linguagens e modalidades artsticas, observando-se conexes temporais, geogrficas e culturais; - Gramtica das linguagens artsticas: elementos bsicos e estruturais em processos de articulao da forma conjugada com a matria, suportes, tcnicas, ferramentas e procedimentos no processo criador; - Forma e registro nas linguagens artsticas; - Territrios da Arte: Linguagens Artsticas, Forma-Contedo, Materialidade, Processo de Criao, Patrimnio Cultural, Saberes Estticos e Culturais e Mediao Cultural; - Concepes estticas: Diversidade e Pluralidade Cultural; - Histria da Arte: Perodos, Movimentos, Estilos e Gneros Profisses e Profissionais; - Propostas metodolgicas para o ensino-aprendizagem de Arte Eixos: Potico, Esttico, Crtico e Reflexivo; - Inter-relao de contedos: Interdisciplinaridade e as linguagens artsticas e o

dilogo da arte com outras linguagens; - Vocabulrio e Repertrio artstico e cultural. PROCEDIMENTOS DE ENSINO As aulas devero ser desenvolvidas mediante: - a observao de eixos da experincia significativa em Arte com propostas para o fazer artstico explorao, improvisao, interpretao, composio, para a apreciao artstico-esttica de diferentes produes artsticas diferentes autores e lugares ou culturas e dos prprios alunos, e para o conhecimento arte e reflexo - contextualizao cultural e histrica; - vivncias orientadas pela concepo de Arte enquanto linguagem e rea de conhecimento; - interaes e dilogos e atividades de pesquisa, consulta e reflexo sobre textos e temas, bibliografia especfica e autores diversos; - Produes, questionamentos, elaborao de relatrios e registros individuais e/ou em grupo; - o desenvolvimento de projetos elaborados para o ensino-aprendizagem nas diferentes linguagens artsticas; - aulas expositivas. - utilizao de recursos e materiais de apoio: lousa, giz, retro-projetor, aparelho de som, instrumentos musicais, data show, vdeo, CD e DVD, reprodues de obras de arte, Xerox, textos apostilados, livros, etc. PROCEDIMENTOS DE AVALIAO - Pesquisas e leituras, registros e relatrios orais ou escritos; - Acompanhamento de fases no processo criador e potica pessoal e/ou coletivo; - Questionamentos a respeito de conceitos e contedos; - Envolvimento e participao em aes propostas em classe debates, exerccios de apreciao esttica, momentos de escuta musical; contextualizaes e reflexes, etc.; - Questes dissertativas e objetivas, com e/ou sem consulta, individuais e em grupos. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BSICAS 1. FERREIRA, S. O ensino das Artes: construindo caminhos. Campinas: Papirus, 7 ed. 2009 2. ARSLAN, L.M. e IAVELBERG, R. Ensino de Arte S.Paulo: Cengage Learning, 2009. 3. MARTINS, M. C. et al Didtica do Ensino de Arte: A lngua do mundo SP: FTD, 1998. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS COMPLEMENTARES 1. SHAFER, R.M. O ouvido pensante. SP: Fund.Ed.UNESP, 1991. 2. RENGEL, L. Cadernos de Corpo e Dana SP: ANNABLUME, 2006. 3. NOVELLY, M.C. Jogos Teatrais: Exerccios para grupos e sala de aula.

Campinas.SP: Papirus. 6 ed. 2001. 4. PILLAR, A.D. (Org.) A educao do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 5 ed. 2009. OUTROS 1. RENGEL, L. Dicionrio Laban. SP:ANNABLUME. 2 ed. 2003. 2. BRITO, T.A. Msica na Educao Infantil propostas para a formao integral da criana. SP: Peirpolis. 2 ed. 2003. 3. BARBOSA, A. M.(org.) Inquietaes e Mudanas no ensino da Arte. SP:CORTEZ, 2002. 4. BARBOSA, A.M. (ORG.) Ensino da arte: memria e histria. SP: Perspectiva, 2008. 5. BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO E DESPORTO PCN Arte 1 e 2 CICLOS 3 e 4 CICLOS E.M Braslia:MEC, 1998. 6. SO PAULO. Proposta Curricular do Estado de S.Paulo: ARTE. SP: SEE. 2008. 7. CARPEAUX, O.M. Histria da Msica: da Idade Mdia ao sc.XX. RJ: EDIOURO, 2001. 8. BRASIL. Conhecimentos de Arte - Orientaes Curriculares para o E.M. Braslia: MEC, 2004. Data: 17/2/2011

Ciente: Olga Aparecida Arantes Pereira Coordenadora do Curso de Pedagogia