1.

Histria da Educao
O conhecimento sobre a Histria da Educao
de suma importncia para fundamentar a
prtica do educador, respaldando, assim, o
seu fazer pedaggico. Poder se constituir em
importante instrumento de transformao,
conquistas e compromisso.
1.1 Perodo Primitivo
O processo educativo, em todas as pocas,
tem em sua base a necessidade.

1.2 A evoluo do homindeo para o
homem
Apresenta as seguintes fases:

Australopithecus (de 5 milhes a 1 milho
de anos atrs), caador, que lasca a pedra,
constri abrigos.
Pithecanthropus erectus (de 2 milhes a
200 mil anos atrs), com um crebro pouco
desenvolvido, que vive da colheita e da caa,
um pronto-arteso e conhece o fogo.
Homem de Neanderthal (de 200 mil a 40
mil anos atrs) aperfeioa as armas e
desenvolve um culto aos mortos.
Homo sapiens, tem caractersticas atuais:
possui a linguagem, elabora mltiplas
tcnicas, educa os seus filhotes, vive da
caa, nmade, artista (arte naturalista),
est impregnado de cultura mgica, dotado
de cultos e crenas.

1.3 A era primitiva teve dois perodos
significativos
1.3.1 Paleoltico ou Idade da Pedra Lascada










o desenvolvimento da linguagem propiciou um enorme avano de sua
inteligncia e de sua forma de pensar
1.3.2 Neoltico ou Idade da Pedra
Polida


Revoluo Neoltica /Revoluo Educativa


1.5 Resumo - Perodo Primitivo
No existia educao na forma de escolas.
Objetivo era ajustar a criana ao seu ambiente
fsico e social, atravs da aquisio das
experincias.
Chefes de famlia eram os primeiros
professores e em seguida os sacerdotes.
1.6.A educao nas sociedades tribais
Nas sociedades tribais, a educao difusa. O saber e o
conhecimento so abertos a todos, ou seja, igualmente
transmitido para todos os membros da comunidade, visando
a formao integral e universal dos mesmos.

1.7 Sociedades Primitivas
A educao consistia, muito provavelmente, num processo sem
soluo de continuidade que, iniciado no interior do ncleo familiar,
prosseguia nas atividades desempenhadas pelo grupo social,
conforme as potencialidades fsicas e intelectuais da criana fossem
se desenvolvendo.
A educao no estava ligada a ningum em especial, e sim
vigilncia difusa do ambiente. A criana adquiria a sua PRIMEIRA
educao sem que ningum a dirigisse expressamente. Quando
necessrio, os adultos explicavam s crianas como elas deveriam
comportar-se diante algumas circunstncias.
importante dizer que, nessas comunidades,
o ensino era PARA A VIDA e POR MEIO DA VIDA,
ou seja, para poder aprender, era preciso
praticar (exemplo: para aprender a manejar
o arco, era preciso caar).

1.8 Perodo Oriental
1.8.1 China
Nas civilizaes orientais a educao era tradicional;
O conhecimento da escrita era restrito devido ao seu carter
esotrico;
Dualismo escolar.
Resumo:
O surgimento da escrita;
Transio da sociedade primitiva para
a civilizao;
Surgimento da cidade e do estado;
Mantinha a cultura dominante
atravs da educao.





1.8.2 Egito
As escolas funcionavam como templos;
A aprendizagem se fazia por transcries de
hinos, livros sagrados, acompanhada de
exortaes morais e de coeres fsicas;
Ao lado da escrita, ensinava-se tambm
aritmtica, com sistemas de clculo,
complicados problemas de geometria
associados agrimensura, conhecimentos de
botnica, zoologia, mineralogia e geografia.
O primeiro instrumento do sacerdote-intelectual a
escrita, que no Egito era hieroglfica;
Ao lado da educao escolar, havia a familiar e a dos
ofcios, que se fazia nas oficinas artesanais e que
atingia a maior parte da populao.
1.8.2.1 Egito Antigo
O Egito Antigo no era uma sociedade
alfabetizada poucas pessoas sabiam ler ou
escrever. Mas, rituais e feitios eram
essenciais para a religio e eram gravados
pelos escreventes. Tumbas, monumentos e
esquifes eram fabricados por artesos com a
misteriosa escrita hieroglfica.
Hierglifos
Papiro

1.8.3 Babilnia
A cultura da poderosa
classe sacerdotal destaca-se,
Na civilizao babilnica, tiveram um papel
essencial o templo e as tcnicas;
Os sacerdotes cultura), eram os depositrios da
palavra, os conhecedores da tcnica
da leitura e da escrita;
A experincia escolar formava
o escriba.
1.8.4 Fencios
Semitas so povos que falam
lnguas semticas, o grupo
inclui rabes, srios, judeus, e muitos etopes Em um
sentido bblico, so povos semitas, cuja ancestralidade
pode ser rastreada at Sem, filho mais velho
de No.. As populaes antigas semitas eram pastores
nmades que vrios sculos antes da Era Crist foram
migrando em grande nmero da Arbia para a
Mesopotmia, a costa do Mar Mediterrneo, e o Rio
Nilo delta. Judeus e outros semitas se estabeleceram
em aldeias na Judia, no sul da Palestina.
Situada entre as montanhas do Lbano e o mar Mediterrneo;

Com 200 km de extenso, corresponde a maior parte do litoral do atual
Lbano e uma pequena parte da Sria;

Quanto cultura, fundamental foi o desenvolvimento dos conhecimentos
tcnicos (de clculo, de escrita, mas tambm ligados aos problemas da
navegao);

A descoberta mais significativa desse povo foi a
do alfabeto, com 22 consoantes
(sem as vogais), do qual derivam
o alfabeto grego e depois os europeus,
e que aconteceu pela necessidade de
simplificar e acelerar a comunicao.
Quanto aos processos educativos, so aqueles
tpicos das sociedades pr-gregas, e tais
processos se desenvolvem, sobretudo na
famlia, no santurio ou nas oficinas
artesanais;
Os processos de formao coletiva so
confiados ao bardo, ao profeta, ao sbio,

1.8.5 Hebreus

1 religio monotesta;
Tambm se destacam na literatura,
destacando o Antigo Testamento,
que a primeira parte da Bblia;
Os profetas eram os educadores
de Israel;
A escola em Israel organizava-se em
torno da interpretao da Lei dentro da
sinagoga;
Alm de centro de orao e de vida religiosa e civil, a sinagoga se
torna tambm lugar de instruo;
A instruo que se professava era religiosa, voltada tanto para a
palavra quanto para os costumes; S mais tarde (no sculo I
d.C.), foi acrescentado o estudo da escrita e da aritmtica.


2. Perodo Ocidental
2.1 Perodo Grego
Neste perodo as crianas viviam a primeira
infncia em famlia,
A infncia no era valorizada em toda a cultura;
A educao grega era centrada na formao
integral do indivduo;
A escola ainda permanecia elitizada;
O ensino das letras e dos clculos demorou um
pouco mais para se difundir.
2.2 Grcia (Educao Espartana)
A educao recebeu forte influncia da rea militar;

Extremamente rigorosa, a educao espartana tinha como objetivo
principal formar soldados fortes, valentes e capazes para a guerra;

Por volta dos sete anos de idade, os meninos espartanos eram levados por
suas mes para uma espcie de escola, onde as atividades fsicas seriam
trabalhadas. J na adolescncia, entravam em contado com a utilizao de
armas de guerra;

O senso crtico e artstico no eram valorizados em Esparta, pois os jovens
estudantes tinham que aprender a aceitar ordens dos superiores e falar
somente o necessrio;

As meninas espartanas tambm tinham uma educao especfica. A
educao feminina tinha como objetivo formar boas esposas e mes. Elas
tambm participavam de atividades desportivas e torneios.
2.3 Educao Ateniense
Humanismo pedaggico com culto a liberdade
civil e a sua preocupao pelo
desenvolvimento harmonioso da
personalidade;
Compreendia a educao intelectual ou da
msica e a educao fsica ou ginstica;
Diferenciava-se ainda de acordo com a idade
dos educandos.
2.4 Esparta e Atenas: dois modelos
educativos
Esparta e Atenas deram vida a dois ideais de educao:
um baseado no conformismo e no estatismo, outro na
concepo de Paideia;
Em Esparta, o sistema educativo era baseado no
preparo para as guerras; Quanto cultura ler,
escrever, pouco espao era dado a ela na formao do
espartano;
J em Atenas, aps a adoo do alfabeto inico,
totalmente fontico, que se tornou comum a toda
Grcia, teve um esplndido florescimento em todos os
campos: da poesia ao teatro, da histria filosofia.
2.5 Antiguidade Grega: a Paideia
A Grcia Clssica pode ser considerada o
bero da pedagogia;
De modo geral, a educao grega est
constantemente centrada na formao
integral;
Apenas com o advento das plis comeam a
aparecer as primeiras escolas, visando a
atender a demanda;
*Paideia: a formao da perfeio humana.

2.6 Paideia: o seu nascimento
A antiga educao, baseada na ginstica, na
msica e na gramtica deixa de ser suficiente;
Surge ento o modelo ideal de educao
grega, que aparece como Paideia;
a Paideia, entendida ao modo grego, a
formao da perfeio humana;
2.7 Helenismo e a Educao
Trata-se de uma poca que se delineia uma
cultura cada vez mais cientfica, mais
especializada, mais articulada em formas
diferenciadas entre si tanto pelos objetos quanto
pelos mtodos: a poca em que se desenvolve
a cincia fsica em formas quase experimentais,
em que apresentam a filosofia e a historiografia
em formas amadurecidas, em que cresce a
astronomia tanto quanto a geometria e a
matemtica, como tambm a botnica, a
zoologia, a gramtica, dando vida a uma
enciclopdia bastante complexa do saber.
A Paideia no perodo helenstico pode ser
compreendida como uma orientao de vida,
ou seja, apresentava-se como um conjunto de
orientaes seguras, que indicavam o caminho
da felicidade;
A vivncia das virtudes era a garantia de uma
vida feliz, por isso, a transmisso e a prtica
dos valores tornou-se o contedo primordial
das escolas nesse perodo.
2.8 Tericos do Pensamento
Pedaggico Grego
SCRATES: (469-399 a.C)- Filsofo grego nascido em
Atenas foi considerado o mais espantoso fenmeno
pedaggico da histria do Ocidente. Acreditava que
auto conhecimento o incio do caminho para o
verdadeiro saber;
PLATO: (427-347 a. C.)- Principal discpulo de Scrates
e mestre de Aristteles, foi um Importante filsofo;
ARISTTELES: (384-322 a. C.)- Aristteles desconfiava
das ideias de Plato com respeito ao mundo dos
sentidos, sua busca teve um carter mais emprico e
valoriza as investigaes gradativas do cientista.
2.9 Educao Romana
A educao na Roma arcaica teve, sobretudo,
carter prtico, familiar e civil. Era destinada a
formar em particular os civis romanos, superior
aos outros povos pela conscincia do direito
como fundamento da prpria romanidade;
A mulher em Roma era valorizada, reconhecida
como sujeito educativo, que controlava a
educao dos filhos, confiando-os a pedagogos e
mestres.
2.10 Escola Romana
Foi a partir do sculo II a. C. que em Roma
tambm se foram organizando escolas segundo o
modelo grego;
S no sculo I a. C. que foi fundada uma escola
de retrica latina, que reconhecia total dignidade
literatura e lngua dos romanos;
Pouco tempo depois, o esprito prtico, prprio
da cultura romana, levou a uma sistemtica
organizao das escolas, divididas por graus e
providas de instrumentos didticos especficos
(manuais).
Quanto aos graus, as escolas eram
divididas em:
1. Elementares- destinadas a dar a alfabetizao
primria; funcionava em locais alugados ou na
casa dos ricos; as crianas boa parte do dia na
escola e eram submetidas rgida disciplina do
magister, que no exclua as punies fsicas);
2. Secundrias ou de gramtica- nas quais se
aprendia a cultura nas suas diversas formas.
3. Escolas de retrica- Elaboravam-se as suasria
e ou discursos sobre exemplos morais e as
controvrsias ou debates sobre problemas reais
ou fictcios.
Existiam tambm, escolas para os grupos
inferiores e subalternos, embora menos
organizadas e institucionalizadas.


2.11 Tericos do Pensamento Pedaggico
Romano

MARCOS TLIO CCERO (106-43 a.C.): Sua obra
compreende discursos, tratados filosficos e
retricos, cartas e poemas. Ccero considerado
o maior dos prosadores romanos e o que mais
influenciou os oradores modernos.
MARCOS FBIO QUINTILIANO: Nasceu em
Calagurris, Espanha. Estudou retrica e lecionou
em Roma durante 20 anos. Defendia o ideal
educacional da eloquncia perfeita.

Unidade III Idade Mdia
3. Idade Mdia
perodo compreendido entre o incio do
sculo V at meados do sculo XV;
Consolidao da Igreja Catlica;
Tribunal do Santo Ofcio;
Sociedade dividida em trs ordens.

3.1 Histria da Educao Perodo
Medieval
A educao teve grande influncia religiosa;
Eram os integrantes da Igreja que
estabeleciam o que deveria ser estudado, os
contedos e os objetivos da educao;
A educao no ficou apenas no campo
religioso, abriu tambm espao para o estudo
das cincias, tcnicas e habilidades.
Principais objetivos da educao medieval
- Transmisso de tcnicas adquiridas;
- Formao religiosa;
- Desenvolvimento da leitura e escrita do latim;
- Desenvolvimento de habilidades como falar,
refletir, pensar, debater e concluir;
Era tpico tambm da Idade Mdia o dualismo
social das teorias e das prxis educativas.


Tipos de Escolas
- Escolas Paroquias: voltadas, principalmente, para a
formao de padres. Ensinava-se, basicamente, temas
religiosos j que o objetivo principal era a formao
sacerdotal.
- Escolas Monsticas: eram voltadas, principalmente,
para a formao de monges. Funcionavam em sistema
de internato. Latim, canto gregoriano, textos sagrados
(entre eles a Bblia) e Filosofia eram os principais temas
estudados nestas escolas. Valorizao do trabalho e
disciplina tambm eram importantes nestas escolas.

- Escolas Palatinas: tinham como objetivo a
formao mais ampla do indivduo. Estudavam
nestas escolas, principalmente, os filhos de
nobres. Exigiam muita dedicao e empenho dos
estudantes, pois tinham um currculo vasto. As
principais disciplinas estudadas eram: Gramtica,
Aritmtica, Geometria, Astronomia, Dialtica,
Retrica, Filosofia e Msica.



Escolas Catedrais
As Escolas Catedrais (escolas urbanas), sadas das antigas
escolas monsticas (que alargaram o mbito dos seus
estudos), tomaram a dianteira em relao s escolas dos
mosteiros. Institudas no sculo XI, por determinao do
Concilio de Roma (1079), passam, a partir do sculo XII
(Concilio de Latro, 1179), a ser mantidas atravs da
criao de benefcios para a remunerao dos mestres,
prosperando nesse mesmo sculo. A atividade intelectual
abre-se ao exterior, ainda que de forma lenta, absorvendo
elementos das culturas judaica, rabe e persa,
redescobrindo os autores clssicos, como Aristteles e, em
menor escala, Plato.
- Universidades Medievais: surgiram na Europa no
sculo XII.
Eram comunidades formadas por mestres e estudantes
(universitas) voltadas para o ensino, pesquisa,
produo de conhecimentos, reflexo e debate.
Aps uma formao bsica (Gramtica, Retrica,
Aritmtica, Geometria, Filosofia, Lgica e Astronomia),
os estudantes podiam prosseguir seus estudos em
reas especficas.
Os primeiros cursos universitrios na Idade Mdia
foram de Medicina, Teologia e Direito.
3.8 Tericos do Pensamento
Pedaggico Medieval
SANTO AGOSTINHO (354-430):
Agostinho foi grande pensador e sutil
psiclogo. Mas destacou-se, sobretudo, como
o mais importante filsofo e telogo, no limiar
entre a Antiguidade e a Idade Mdia.
Em sua pedagogia, recomendou aos
educadores jovialidade alegria, paz no corao
e s vezes tambm alguma brincadeira.
SO TOMS DE AQUINO (1224 OU
1225-1274):
Foi filsofo, telogo, um dos mais ativos
organizadores dos estudos, reformador dos
programas de ensino, fundador de escolas
superiores, mas, acima de tudo, professor;
Seguia e pregava os seguintes princpios:
evitar a averso pelo tdio e despertar a
capacidade de admirar e perguntar, como
incio do autntico ensino.
UNIDADE IV
4. O Perodo do Renascimento e a Educao na
Modernidade
Durante os sculos XV e XVI intensificou-se, na
Europa, a produo artstica e cientfica. Esse perodo
ficou conhecido como Renascimento ou Renascena.
Contexto Histrico


A Renascena foi um despertar cultural e
ideolgico, surge na Itlia e se expande pela
Europa. Movimento artstico de carter
burgus que anula e despreza a cultura
medieval, vista como Perodo das Trevas
consolida uma nova cultura: modernidade.


Caractersticas Principais
Valorizao da cultura greco-romana;
As qualidades mais valorizadas no ser humano
passaram a ser a inteligncia, o conhecimento e o
dom artstico;
o homem passa a ser o principal personagem
(antropocentrismo);
Elegia a razo como a principal forma pela qual o
conhecimento seria alcanado;
Deu grande privilgio matemtica e s cincias
da natureza;

Novos valores formulados pela burguesia
contraposio aos ideais da Idade Mdia:
HUMANISMO: viso de mundo centrada no
HOMEM (antropocentrismo);
RACIONALISMO: explicao do mundo pelo
conhecimento racional;
INDIVIDUALISMO: nfase na individualidade
dos homens livres.
NACIONALISMO: mundo marcado pelas
diferenas regionais entre os Estados
4.1 Principais pintores do perodo:
Sandro Botticelli (1445-1510)- os temas de seus quadros
foram escolhidos segundo a possibilidade que lhe
proporcionavam de expressar seu ideal de beleza. Para ele, a
beleza estava associada ao ideal cristo.

Leonardo da Vinci (1452-1519) - ele dominou com
sabedoria um jogo expressivo de luz e sombra, gerador de
uma atmosfera que parte da realidade, mas estimula a
imaginao do observador.

Michelngelo Buonarroti (1475-1564) - entre 1508 e 1512
trabalhou na pintura do teto da Capela Sistina, no Vaticano.
Para essa capela, concebeu e realizou grande nmero de
cenas do Antigo Testamento.

Rafael Sanzio (1483-1520) - suas obras comunicam ao
observador um sentimento de ordem e segurana, pois os
elementos que compem seus quadros so dispostos em
espaos amplo, claros e de acordo com uma simetria
equilibrada. Foi considerado grande pintor de Madonas.
4.2 Tericos do Pensamento
Pedaggico Renascentista
MICHEL MONTAIGNE (1533-1592): Com seus
pensamentos sobre educao, Montaigne
pode ser considerado um dos fundadores da
pedagogia da Idade Moderna. Queixou-se s
de trabalhar com a memria, deixando vazias
a razo e a conscincia. Desejou um homem
flexvel, aberto para a verdade. Criticou
duramente o brutal estilo de educao de sua
poca.


MARTINHO LUTERO (1483-1546):
Foi lder da reforma- movimento religioso que
levou o nascimento do protestantismo .Lutero
nasceu e morreu na saxnia recebeu o grau de
mestre em filosofia na universidade de Erfurt.
estudou direito mais foi interrompido quando
ingressou no convento agostiano, foi ordenado
sacerdote. Doutorou-se em teologia em
witenberg, cargo que manteve pelo resto da
vida,Lutero atacou inquisidor Tetzel e refugiou
em wuitenberg os jesutas.

OS JESUTAS
A pedagogia dos jesutas exerceu grande in
fluncia em quase todo mundo incluindo o
Brasil. Chegaram aqui em 1847 at hoje a
educao tradicional os
A ratio studiorum o plano de estudos de
mtodos e a base filosfica dos jesutas
representa o primeiro sistema organizado da
educao catlica.


4.3 A Educao na Modernidade -
Perodo Moderno

4.4 Sculos XVI e XVII
Reorganizao nos costumes e modos de educar
as crianas;
Famlia e Estado passassem a conduzir os
processos educativos tanto na vida privada (na
casa) como na pblica (colgios);
A escola, com sua organizao, seu espao, o
controle dos saberes e do tempo, a definio de
modos de conduta, buscava a formao de um
sujeito disciplinado.
4.5 Sculo XVIII
No sculo XVIII, a educao colocada no
centro da vida social e tem a funo de
homologar classes e grupos sociais, recuperar
todos os cidados para a produtividade social,
construir em cada homem a conscincia de
cidado e emancip-lo intelectualmente,
liberando-o de preconceitos, tradies
acrticas, diversidade de f impostas e crenas
irracionais.
4.6 Tericos do Pensamento
Pedaggico Moderno
JOO AMS COMNIO (15921670): Comenius elabora
uma proposta para a educao desde a infncia pr-
escolar, concebendo que a educao a forma de
humanizar o homem, de faz-lo passar de um estado
bruto para o de ser humano propriamente.
JOHN LOCKE (1632-1704): John Locke foi um
importante filsofo ingls. considerado um dos
lderes da doutrina filosfica conhecida como
empirismo e um dos idelogos do liberalismo e
do iluminismo. Nasceu em 29 de agosto de 1632 na
cidade inglesa de Wrington.
UNIDADE V
5. A Educao na contemporaneidade Educao
no Sculo XIX (O sculo de rebeldia)

no sc. XIX que se concretizam, com a
interveno cada vez maior do Estado para
estabelecer a escola elementar universal,
leiga, gratuita e obrigatria. D-se maior
relevo relao entre educao e bem-estar
social, estabilidade, progresso e capacidade de
transformao
5.1 Educao no Sculo XIX
Nos fins do sculo XVIII, surgem, na
Alemanha, grandes filsofos e escritores
preocupados com a educao;
Tambm influenciado por Pestalozzi, a
educao com base na psicologia comear a
despontar atravs de Herbart;
Outro educador que se destacou nesse
perodo foi o idealizador dos jardins de
infncia, Frebel (1782-1852);
5.2Principais pedagogos do sculo XIX
Friedrich Froebel (1782 a
1852)
Froebel fundou o
Primeiro Jardim de
Infncia (Kindergarten),
constituindo um centro
de jogos, organizado
segundo seus
princpios e destinado
a crianas menores de
6 anos. Privilegiava a
atividade ldica por
perceber o significado
funcional do jogo e do
brinquedo para o
desenvolvimento
sensrio-motor e
inventa mtodos para
aperfeioar as
habilidades.
Johann Friedrich Herbart
( 1776 a 1841)
Herbart a pedagogia
foi formulada pela
primeira vez como uma
cincia, sobriamente
organizada, abrangente
e sistemtica, com fins
claros e meios
definidos. A estrutura
terica construda por
Herbart se baseia em
uma filosofia do
funcionamento da
mente, o que a torna
duplamente pioneira:
no s por seu carter
cientfico, mas tambm
por adotar a psicologia
aplicada como eixo
central da educao.
Segundo ele, a conduta
pedaggica segue trs
procedimentos bsicos:
o governo, a instruo
e a disciplina.
Hebert Spencer (1820 a
1903)

Seguidor de Augusto
Comte, que se dedicou
mais especificamente
educao. Spencer,
alm de ter sofrido
influncia do
positivismo, tambm
incorporou o
evolucionismo de
Darwin.
John Stuart Mill (1806 a
1873)

Tambm seguidor de
Augusto Comte que se
dedicou mais
especificamente
educao. Mill
ameniza, em parte, o
cientificismo e enfatiza
a importncia das
cincias sociais como
histria, economia,
direito etc.
UNIDADE VI
6. Educao no Brasil

6.1 Perodo Jesutico (1549-1759)
No perodo colonial a educao refletiu a organizao de uma
sociedade dominada e dominadora

Dominada porque cumpria seu papel histrico de atendimento das
necessidades econmicas de Portugal, como tambm no lhe eram
permitidas imprensa nem ensino superior;

dominadora porque era uma sociedade de senhores e escravos;

A educao voltou-se para a formao do clero e dos letrados,
sendo ministrada sob as regras e valores da Igreja de Roma.

Era uma educao voltada para os interesses da Igreja
Uma educao que refletia perfeitamente a supremacia da Igreja
Catlica e sua reao Reforma de Lutero.


Ordem de estudos

A Ratio Studiorum, ou ordem de estudos, criada pela
igreja e promulgada em 1599, propunha trs tipos de
currculo, a saber: teolgico, filosfico e humanista;
Eram divididos em dois graus: o inferior
(correspondente ao nosso atual ensino mdio) e o
superior (universitrio);
O pr-requisito para frequentar as aulas do nvel
inferior era ter o domnio das tcnicas de leitura,
escrita e clculo;
No Brasil, a proposta da Ratio foi adaptada em quatro
grades, a saber: o curso elementar, o curso de
humanidades, o curso de artes e o curso de teologia.

Ratio Studiorum no Brasil
O curso elementar ensinava as primeiras letras
e a doutrina catlica;
O curso de artes ensinava lgica, fsica,
matemtica, tica e metafsica;
O curso de humanidades englobava o estudo
da gramtica, da retrica e humanidades;
O curso de teologia versava a formao de
alunos para a carreira religiosa.

6.2 Perodo Pombalino (1760-1808)
O que levou a expulso dos jesutas
importante entender que com a entrada do
sculo XVIII, a Europa passou a contar com
uma teoria poltica que vai contra o
iluminismo, conhecida como Absolutismo que
pregava que uma pessoa deve ter o poder
absoluto (judicial, legislativo e religioso).


A Reforma Educacional de Pombal
Com a expulso dos jesutas o comando da
educao passa para as mos do Estado;
Todos os colgios jesutas foram fechados o
que criou uma lacuna na vida educacional das
colnias;
Entre outras coisas, a expulso dos jesutas
significou a destruio do nico sistema de
ensino existente no pas.

Atravs do Alvar Rgio de 28 de junho de
1759, criava as aulas rgias ou avulsas de
Latim, Grego, Filosofia e Retrica, que
deveriam suprir as disciplinas antes oferecidas
nos extintos colgios jesutas.

Estas providncias, entretanto, no foram
suficientes para assegurar a continuidade e a
expanso das escolas brasileiras.

6.3 Perodo imperial (1822-1889)
A primeira Constituio brasileira registra a
Educao como norma constitucional, mas no ,
rigorosamente, ainda, matria exigida pelo
Estado;
O texto, do ponto de vista constitucional mais
rigoroso, mostra-se coerente por apenas
disciplinar, na ordem jurdica, a gratuidade da
instruo primria e incluir a criao de colgios e
universidades no elenco dos direitos civis e
polticos.

No perodo de 1827 a 1890, encontramos as primeiras
tentativas, descontnuas e intermitentes de
intermitentes, de organizao da educao como
responsabilidade do poder pblico, ento
representado pelo governo imperial e das provncias;

Em 1823, na tentativa de se suprir a falta de professores
institui-se o Mtodo Lancaster, ou do "ensino mtuo",
onde um aluno treinado (decurio) ensina um grupo de
dez alunos (decria) sob a rgida vigilncia de um
inspetor.

Em 1826 um Decreto institui quatro graus de
instruo: Pedagogias (escolas primrias),
Liceus, Ginsios e Academias. Em 1827 um
projeto de lei prope a criao de pedagogias
em todas as cidades e vilas, alm de prever o
exame na seleo de professores, para
nomeao. Propunha ainda a abertura de
escolas para meninas.
Em 1834 o Ato Adicional Constituio dispe
que as provncias passariam a ser
responsveis pela administrao do ensino
primrio e secundrio. Graas a isso, em 1835,
surge a primeira escola normal do pas em
Niteri.

At as vsperas da Proclamao da
Repblica...
A escola era um local atrasado onde imperavam
os castigos fsicos e a pedagogia do terror;
Os professores no possuam preparo pedaggico
e eram nomeados por apadrinhamentos;
Havia completa separao dos sexos com
professores para meninos e professoras para
meninas;
As escolas eram de professor nico, sem mtodo
de ensino e sem material didtico.
6.4 Repblica Velha (1889-1929)
Modelo poltico estadunidense baseado no
sistema presidencialista;
Na organizao escolar percebe-se influncia
da filosofia positivista;
A Reforma de Benjamin Constant.


6.5 Segunda Repblica (1930-1936)

Entrada do Brasil no modelo capitalista de produo;
Criao do Ministrio da Educao e Sade Pblica;
Reforma Francisco Campos;
Em 1932, Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova;
Em 1934, a nova Constituio dispe, pela primeira
vez, que a educao
direito de todos, devendo ser ministrada pela famlia
e pelos Poderes Pblicos;
6.6 Manifesto dos Pioneiros da
Educao Nova 1932
Defesa da escola pblica, obrigatria, gratuita,
leiga, e da co-educao;
Unificao do ensino secundrio;
Unificao do ensino secundrio;
Traar diretrizes de uma nova poltica nacional de
educao e ensino em todos os nveis, aspectos e
modalidades;
O Manifesto representa uma sntese e uma
tentativa de avano sobre propostas novas de
educao

6.7 Estado Novo (1937-1945)
A orientao poltico-educacional para o mundo
capitalista;
Constituio em 1937, refletindo tendncias
fascistas;
O ensino ficou composto, neste perodo, por
cinco anos de curso primrio, quatro de curso
ginasial e trs de colegial, podendo ser na
modalidade clssico ou cientfico;
O ensino colegial perdeu o seu carter
propedutico.
6.8 Repblica Nova (1946-1963)
Nova Constituio de 1946 (Eurico Gaspar Dutra) d
competncia Unio para legislar sobre diretrizes e
bases da educao nacional, retomando o preceito de
que a educao direito de todos;
Regulamentao do ensino primrio e do ensino
normal;
Criao do SENAC Servio Nacional de Aprendizagem
Comercial;
Vrios projetos de reforma geral da educao nacional,
com lutas ideolgicas e discusses sobre a participao
das instituies privadas de ensino;
Promulgada a Lei 4.024, de 20/12/1961, prevalecendo
as reivindicaes da Igreja Catlica e dos donos de
estabelecimentos particulares de ensino;
Criado o Ministrio da Educao e Cultura MEC em
1953;
Campanha de Alfabetizao com o Mtodo Paulo
Freire, propondo alfabetizar em 40 horas adultos
analfabetos;
Criado em 1962 o Conselho Federal de Educao.


6.9 Ditadura Militar (1964-1985)
21 anos Marechal Humberto de Alencar Castello
Branco: O golpe militar aborta todas as tentativas
de revolucionar a educao brasileira (
propostas comunizantes e subversivas );
Carter anti-democrtico do regime levou a
priso e demisso de professores, universidades
invadidas, estudantes presos, feridos e mortos, a
Unio Nacional dos Estudantes foi fechada;
Grande expanso das universidades, criando-se o
vestibular classificatrio, acabando com os
excedentes (aprovados e sem vaga);
20. Criado o Movimento Brasileiro de
Alfabetizao MOBRAL; Instituda a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao, lei 5692/71,
caracterizada por dar uma formao
educacional de cunho profissionalizante;
Expanso das universidades no Brasil,
Criao do vestibular classificatrio


6.10 Perodo da Abertura Poltica
(1986 - 2003) - Ps Ditadura Militar
17 anos Jos Ribamar Sarney de Arajo Costa:
Profissionais de outras reas, anistiados e de volta ao
pas assumem postos na rea da educao e passam a
desenvolver o saber pedaggico (sala de aula, didtica,
relao professor x aluno, dinmica escolar);
Extino do Conselho Federal de Educao e criao do
Conselho Nacional de Educao, mais poltico;
Exame Nacional de Cursos Provo; Manuteno do
status quo sem aliar conhecimentos bsicos com a
vida prtica dos estudantes


Segundo o prprio Ministrio da Educao
os estudantes no aprendem o que as escolas
se propem a ensinar ;
Em 2002, uma avaliao mostrou que 59% dos
concluintes da 4. srie do Ensino
Fundamental no sabiam ler e escrever;
Evidencia-se a busca por solues para o
desenvolvimento econmico investindo na
educao.