LIAAC - Laboratrio da Anlise Acstica e Cognio Programa de Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem

MODELO DE APRENDIZAGEM DE LNGUAS ESTRANGEIRAS UTILIZANDO O EFEITO

PROPEDUTICO DA AQUISIO PRVIA DA

LNGUA ESPERANTO
Prof. Dr. Luiz Carlos Rusilo Profa. Dra. Sandra Madureira
Pontifcia Universidade de So Paulo

INTRODUO

Contexto: O Ensino de Esperanto

Impulso ao ensino de Esperanto: o Projeto de Lei 6.162/09 do Senador Cristovam Buarque prev a introduo facultativa do Esperanto no sistema de ensino nacional.

OBJETIVOS
- Fazer uma breve apresentao do Esperanto, voltada as suas vantagens pedaggicas e educacionais, que vo alm das possibilidades de uso e aplicao conhecidas. - Apresentar o denominado Efeito Propedutico,

relacionando-o ao aprendizado de outras lnguas e ao

Esperanto, assim como o modo como ele potencializado e desencadeado.

CARACTERSTICAS PRINCIPAIS
O iniciador do esperanto, Ludwik Lejzer Zamenhof, publicou a verso inicial do idioma em 1887, com a inteno de criar uma lngua de mais fcil aprendizagem, que servisse como lngua franca internacional, para toda a populao mundial (e no para substituir as lnguas existentes). Ao contrrio de outras lnguas planejadas, o Esperanto

superou os nveis de projeto (publicao de instrues)

e de semilngua (uso em algumas poucas esferas da vida social).

CARACTERSTICAS PRINCIPAIS
- O Esperanto aglutinante, sem gneros gramaticais, sem conjugao de verbos varivel por pessoa ou nmero e com trs modos: indicativo, imperativo e subjuntivo, alm de formas nominais do verbo e seis particpios. - Tem dois casos morfolgicos: o nominativo e o acusativo. - A fonologia, a gramtica, o vocabulrio e a semntica so baseados em lnguas indo-europeias ocidentais.

CARACTERSTICAS PRINCIPAIS
- A ordem sinttica normal do Esperanto sujeito-verboobjeto e adjetivo-substantivo. - A relao entre grafemas e fonemas biunvoca (uma letra para cada som e um som para cada letra) e

a morfologia extremamente regular e fcil de aprender.

- Novas palavras podem ser formadas a partir de processos de construo com morfemas j existentes na lngua, ou podem ser introduzidas como neologismos.

REDUO DO TEMPO DE APRENDIZADO DE L2

Vrios estudos (BARANDOVSK-FRANK, 1995)

comprovaram que o tempo de aprendizado de novas

lnguas diminui conforme outras lnguas j tenham sido aprendidas. Ou seja, o aprendizado de uma terceira

lngua menor que o da segunda e assim por diante.

O Efeito Propedutico observado em outras reas do saber, aprendendo-se rudimentos para que, posteriormente, haja maior facilidade e rapidez na apropriao de tpicos avanados de conhecimento.

ESPERANTO E AQUISIO DE L2
O Esperanto apresenta vrias caractersticas maximizam o efeito propedutico, destacando-se: - escrita fontica: relao entre grafema e fonema transparente, facilitando a aquisio. que

- mecanismo de formao de palavras por aglutinao: virtualmente podem ser geradas infinitas palavras a partir de uma pequena quantidade de razes. - gramtica simples, regular e sem excees: apropriao de forma mais rpida e segura.

ESPERANTO E AQUISIO DE L2
Segundo pesquisas internacionais, o tempo despendido no processo de ensino-aprendizado do Esperanto e em seguida de uma lngua tnica menor , em mdia, que o ensino direto da mesma lngua estrangeira at um dado patamar de aquisio (CAVALHEIRO e RUSILO, 2012). Isso ocorre devido principalmente a: - menor tempo de aquisio do Esperanto, devido s suas caractersticas lingusticas (maior transparncia e facilidade de compreenso dos fenmenos lingusticos)

- efeito de transferncia da compreenso dos fenmenos lingusticos, facilitando a apropriao de novos elementos da lngua alvo.

ESPERANTO E AQUISIO DE L2
Linguagens Formais
elementos fontica
smbolos no existe

Lnguas Planejadas
morfemas e palavras simples e regular

Lnguas tnicas
morfemas e palavras mais complicada e irregular

morfologia

estrita, elementos definidos

regular; combinao definida de elementos

regular; estrutura no limitada tendncia monossemia o uso da lngua modifica as regras

parte regular, parte varivel

sintaxe semntica pragmtica

regular, estrutura definida sentido nico as regras definem o uso

irregular, estrutura no limitada polissemia o uso da lngua influencia as regras

Adaptado de Vera Baradonvk-Frank, 1995.

ESPERANTO E AQUISIO DE L2

Fig. 1 - Modelo Exponencial versus Modelo Linear de Aquisio

(Adaptado de RUSILO, 2011)

ESPERANTO E AQUISIO DE L2
1

0.8

0.6 Expressividade Complexidade 0.4 Qualidade

0.2

0 1

Fig. 2 Complexidade, Expressividade e Ponto de timo.

ESPERANTO E AQUISIO DE L2

10 8 6 4

10 8 6 4 2 0 1 2 3 1 2 3

2 0

Lngua tnica

Esperanto

Fig. 3 - Modelo de Capacidade Expressiva versus Elementos Adquiridos

ESPERANTO E AQUISIO DE L2

10 8

10 8 6 4 2 0 1 2 3 4

6
4 2 0 1 2 3 4

Lngua tnica

Esperanto

Fig. 4 - Modelo de Capacidade Expressiva versus Elementos Adquiridos

ESPERANTO E AQUISIO DE L2

10 8 6 4

10

8
6 4 2 0 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2
0

Lngua tnica

Esperanto

Fig. 5 - Modelo de Capacidade Expressiva versus Elementos Adquiridos

ESPERANTO E AQUISIO DE L2
12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

10 8 6 4 2 0

Lngua tnica = linear

Esperanto = exponencial

Fig. 6 - Modelo de Capacidade Expressiva versus Elementos Adquiridos

ESPERANTO E AQUISIO DE L2

Essas caractersticas implicam economia de tempo total no aprendizado da lngua estrangeira alvo. Em adio, com o aprendizado da lngua instrumento.

Mesmo que o Esperanto no servisse a nenhum outro propsito alm desse, j seria efetivo como fator de economia de recursos no ensino de lnguas estrangeiras embora caiba destacar que das cerca de sete mil lnguas vivas, ele est entre as duzentas lnguas mais faladas (ETHNOLOGUE, 2012).

ESPERANTO E AQUISIO DE L2

L2 + L3 + L4

L2 + L3

L2

Fig. 7 - Modelo de Aquisio Sequencial de Ln

ESPERANTO E AQUISIO DE L2

E-o + L3 + L4

E-o + L3

E-o

Fig. 8 - Modelo de Aquisio Sequencial com o Esperanto como L2

ESPERANTO E AQUISIO DE L2
E-o + L3 + L4

L2 + L3 + L4

E-o + L3

L2 + L3

E-o

L2

Fig. 9 - Comparao dos Modelos de Aquisio Sequencial: reduo total e reduo parcial do tempo de aquisio de Ln

JANELA DE OPORTUNIDADE NEUROLGICA

Estudo importante desenvolvido pelo Dr. Karl H. S. Kim (In: KRAMER, 2005, p. 67): - Para efeitos de estudo neurolgico, considerou-se bilngue que aprende duas lnguas desde a infncia e tardio quem tem contato com outra lngua apenas a partir dos onze anos, mesmo que posteriormente fixando residncia por certo tempo no pas nativo da segunda lngua aprendida. - O procedimento constou da observao do funcionamento cerebral em tomgrafos de ressonncia magntica, que acompanham o fluxo de sangue no crebro, indicando maior atividade na regio cerebral.

JANELA DE OPORTUNIDADE NEUROLGICA

Considerando-se que a lngua materna desenvolve-se neurofisiologicamente na rede da rea de Broca, constatou-se que quando se aprende uma segunda lngua, esta normalmente se instala neurologicamente em posio diferente da lngua materna, implicando menor naturalidade em seu domnio e uso, devido ao maior esforo em acess-la.

JANELA DE OPORTUNIDADE NEUROLGICA

Fig. 10 rea de Broca destacada, contendo duas lnguas (esq.) e rea de broca e segunda lngua em posio distinta (dir).
(Kramer, 2005)

JANELA DE OPORTUNIDADE NEUROLGICA

Resultados de pesquisa (KIM, 2005) indicam que se aprendidas duas lnguas at a idade pr-escolar, as duas vo se posicionar na mesma rea do crtex cerebral.

E mais importante, caso tenha sido aprendidas duas

lnguas em idade pr-escolar, e se uma terceira lngua (ou outras mais) for aprendida em momento tardio, ela ir se

posicionar na mesma regio da lngua materna,

implicando naturalidade de aprendizado e de uso, mesmo em fase tardia. Do contrrio, ir formar uma terceira rede.

CONCLUSES
O aprendizado do Esperanto apresenta vantagens pedaggicas e educacionais, sendo seu principal benefcio, independentemente de sua utilizao como meio de comunicao, repousa sobre o denominado Efeito Propedutico, sendo com ele maximizado: - Pelas suas caractersticas, pode ser aprendido mais rapida e facilmente, podendo ser utilizado como lngua instrumental para a acelerao do aprendizado da lngua alvo, se previamente adquirido, implicando economia de tempo e recursos.

CONCLUSES
Portanto, o Esperanto, por sua simplicidade lexical, regularidade gramatical e transferncia dos padres grafo-fnico-fonolgicos, maximiza o Efeito Propedutico. Por conta disso, pode servir como instrumento eficaz em

polticas pblicas e aes privadas para a melhoria da

qualidade de aprendizado de lnguas estrangeiras, inclusive sendo uma das melhores opes no auxilio

criao da janela de oportunidade neurolgica.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARANDOVSK-FRANK, Vera, Enkonduka lernolibro en interligvstiko, Editura Universitatii Sibiu-Hermannstadt: Sibiu, 1995. CAVALHEIRO, Pedro e RUSILO, Luiz Carlos. Breve panorama da lngua internacional Esperanto. CBLIE Z Editorial: So Paulo, 2012.

ETHNOLOGUE . Disponvel em: <http://www.ethnologue. com>. Acesso em 10/dez/2012.

KRAMER, Katharina. Quanto mais cedo melhor. In: Mente e Crebro, Duetto Editorial: So Paulo, n.151, p. 66-69, ago. 2005.

MILLER, Joanne L e EIMAS, Peter. D. Speech, language and comunication. Academic Press: Kidlington, 1995.
RUSILO, Luiz Carlos. A chave do esperanto. CBLIE: So Paulo, 2011.