UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO

ESCOLA DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS

EFLCH – Campus Guarulhos

Plano de Ensino para as UCs realizadas por meio de Atividades Domiciliares Especiais (ADE)

PLANO DE ENSINO
Atividades Domiciliares Especiais (ADE)
O plano de ensino revisado para ADE deve prever: quais atividades serão solicitadas aos estudantes e qual
carga horária será computada para cada atividade entregue. A frequência do estudante não será estimada
por sua presença nas atividades síncronas, mas sim pela efetiva realização das atividades propostas.

UNIDADE CURRICULAR:
UCLE 8108 – Tópicos em Educação Linguística (V/N)

Carga Horária Total da UC:

• Horas já ministradas presencialmente (de 02/03 a 13/03/2020): 8h
• Horas a serem ministradas em ADE (de 03/08 a 19/10/2020): 52h

Professor(a) Responsável: Alan Carneiro Contato: alan.unifesp@gmail.com

Ano Letivo: 2020 Semestre: 1

Departamentos/Disciplinas participantes: Letras

A língua portuguesa na era da globalização: tendências no ensino de português língua estrangeira/segunda

língua (PLE/PL2)

OBJETIVOS

GERAIS:

Compreender o funcionamento dos discursos, das políticas e das práticas de ensino que são constitutivas
do que pode ser compreendido na atualidade como o campo do ensino de PLE/PL2.
ESPECÍFICOS:
Despertar o interesse dos estudantes para o campo do ensino de PLE/PL2 como um campo de investigação,
de pesquisa e atuação.
Contribuir para que os estudantes adquiram um conjunto de ferramentas conceituais e uma compreensão
dos instrumentos práticos para atuação no campo do ensino de PLE/PL2 em múltiplos contextos.

EMENTA

A formação de um regime linguístico global para a língua portuguesa; Políticas linguísticas para o ensino de
PLE/PL2; Metodologias de ensino de PLE/PL2; Materiais didáticos para o ensino de PLE/PL2; Planejamento
didático em PLE/PL2; Práticas de avaliação e certificados de proficiência de PLE/PL2; Especificidades dos
múltiplos contextos de ensino de PLE/PL2 (Português como língua de acolhimento; Português como língua
de herança; Português em contextos indígenas etc.)
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Plano de Ensino para as UCs realizadas por meio de Atividades Domiciliares Especiais (ADE)

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

BLOCO I - A formação de um regime global para o ensino de língua portuguesa

Ideologias e a construção da língua portuguesa no mundo contemporâneo
Histórias e políticas em torno do ensino de língua portuguesa

BLOCO II - O global e o local no ensino de PLE/PL2

Metodologias de ensino: múltiplas tendências
Materiais didáticos para o ensino de línguas
Planejamento didático em língua estrangeira
Práticas de avaliação em língua estrangeira

BLOCO III - Múltiplos Contextos no Ensino de PLE/PL2

Ensino de língua portuguesa no ensino superior
Ensino de português em contexto de refúgio
Ensino de português como língua de herança
Ensino de língua portuguesa para indígenas

METODOLOGIA DE ENSINO

• Atividades Síncronas:

Serão realizadas três atividades síncronas, uma introdutória, uma no meio do curso e uma de fechamento.
Em caso de necessidade serão instituídos dias específicos para plantão de dúvidas no dia original das aulas,
às sextas-feiras.

• Atividades Assíncronas:

As atividades assíncronas envolverão ler textos, realizar estudos dirigidos e assistir uma aula gravada
semanalmente.

AVALIAÇÃO

(Conceito final da unidade curricular: “cumprido/não cumprido”)

Critério para “cumprido”:

Entrega da Avaliação I e 2, na data prevista, conforme abaixo.
Entrega de ao menos 4 atividades dos Estudos Dirigidos (de um total de 8).

Especificação:
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Avaliação 2 ( Entrega em 7/08)

Relatório de leitura dos textos do início do curso.

Avaliação 2 (Entrega em 9/10)

Análise do perfil geral de um livro didático de PLE/PL2, com a discussão de uma das unidades e do perfil de
textos e exercícios propostos (a partir de orientações a serem fornecidas) e proposta de uma atividade
alternativa abordando o tópico da unidade (temático e gramatical). (Unidade de no máximo cinco a seis
páginas).

Estudos Dirigidos (semanais)

A cada semana será entregue um estudo dirigido para casa, totalizando 8 orientações. Os estudantes devem
entregar pelo quatro delas para avaliação pelo professor.

BIBLIOGRAFIA
(AS LEITURAS SERÃO INDICADAS SEMANALMENTE DE ACORDO COM O DESENVOLVIMENTO DO CURSO)
ALMEIDA FILHO, J. C. P. O português como língua não-materna: concepções e contextos de ensino. Museu
da Língua Portuguesa Estação da Luz, São Paulo, 14 de maio 2009. Disponível em:
<http://www.museudalinguaportuguesa.org.br/colunas_interna.php?id_coluna=4>. Acesso em: 05 abr.
2015.
AMADO, R. S. O ensino de português como língua de acolhimento para refugiados. Revista da SIPLE. Brasília,
2013. Disponível em: <http://www.siple.org.br /index.php?option =com_content&view=article&id=309:o-
ensino-de-portugues-como-lingua-de-acolhimento-para-refugiados&catid=70:edicao-7&Itemid=113>.
Acesso em: 06 mar. 2015.
ANDRIGHETTI. G. H. Reflexões sobre o ensino de português para falantes de outras línguas através da
pedagogia de projetos. In: SCHOFFEN, J. R.; KUNRATH, S. P.; ANDRIGHETTI, G. H.; SANTOS. L. G. (Orgs.).
Português como língua adicional: reflexões para a prática docente. Porto Alegre: Bem Brasil Editora, 2012.
ANUNCIAÇÃO, R. F. M. A língua que acolhe pode silenciar? Reflexões sobre o conceito de “Português como
Língua de Acolhimento”. Revista X, v. 13, n. 1, p. 35 -56, 2018.
BRASIL. 1998a. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclo do ensino
fundamental: língua estrangeira. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf Acesso em: 10 jul. 2018.
BULLA et al. Português para imigrantes e refugiados na UFRGS: ações de política linguística e educacional.
In: FERREIRA et al. (Orgs.) Língua de acolhimento: experiências no Brasil e no mundo. Belo Horizonte:
Mosaico Editorial, 2019.
BULLA, G.; ANDRIGHETTI, G; SCHLATTER, M. Projetos educacionais no ensino de português como língua
adicional: relatos, reflexões e implicações para as práticas de sala de aula. 2018. No prelo.
CONSELHO DA EUROPA. Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – Aprendizagem, ensino,
avaliação. Trad. por Maria Joana Pimentel do Rosário e Nuno Verdial Soares. Porto Portugal: Edições Asa,
2001.
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DINIZ, L. R. A.; SCARAMUCCI, M. V. R.; STRADIOTTI, L. M. Uma análise panorâmica de livros didáticos de
português do Brasil para falantes de outras línguas. In: CRISTÓVÃO, V. L. L.; DIAS, R. (Orgs.). O livro didático
de língua estrangeira: múltiplas perspectivas. Campinas: Mercado de Letras, 2009.
MENDES, E. Aprender a ser e a viver com o outro: materiais didáticos interculturais para o ensino de
português LE/L2. In: SCHEYERL, D.; SIQUEIRA, S. (Orgs.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na
contemporaneidade: contestações e proposições. Salvador: EDUFBA, 2012.
MOITA-LOPES, L. P. Ideologia linguística: como construir discursivamente o português no século XXI. In:
MOITA LOPES, L. P. (Org.) O Português no Século XXI. Cenário geopolítico e sociolinguístico. São Paulo:
Parábola, 2013.
MOITA-LOPES, L. P. Como e porque teorizar o português: recurso comunicativo em sociedades porosas e em
tempos híbridos de globalização cultural. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.) O Português no Século XXI. Cenário
geopolítico e sociolinguístico. São Paulo: Parábola, 2013.
SCARAMUCCI, M. Efeito retroativo da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas: o estado da arte.
Trabalhos em Linguística Aplicada, v. 43, n. 2, p. 203-226, 2004.
SCHEYERL, D. Práticas ideológicas na elaboração de materiais didáticos para a educação linguística. In:
SCHEYERL, D.; SIQUEIRA, S. (Orgs.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na contemporaneidade:
contestações e proposições. Salvador: EDUFBA, 2012.
SCHLATTER, M.; GARCEZ, P. Referenciais Curriculares para o Ensino de Língua Espanhola e Língua Inglesa.
Rio Grande do Sul: Secretaria de Educação do Estado, 2009, p. 127-172. Disponível em:
<http://www.seduc.rs.gov.br/ pse/html/refer_ curric. jsp? A CAO%20=acao1>. Acesso em: 01 ago. 2013.
SCHLATTER, M., GARCEZ, P. SCARAMUCCI, M. O papel da interação na pesquisa sobre aquisição e uso de
língua estrangeira: implicações para o ensino e para a avaliação. Letras de hoje. Porto Alegre, n. 137, p. 345-
378, 2004.
SCHOFFEN, J.; GOMES, M. S.; SCHLATTER, M. 2013. Tarefas de leituras e produção de texto com base na
noção bakhtiniana de gêneros do discurso. In: SILVA, K.A.; SANTOS, D., Português como Língua
(Inter)Nacional: Faces e interfaces. Campinas, SP, Pontes Editores.
TÍLIO, R. 2013. Repensando a abordagem comunicativa: multiletramentos em uma abordagem consciente e
conscientizadora. In: ROCHA, C; FRANCO MACIEL, R. (Orgs.), Língua Estrangeira e Formação Cidadã: por
entre discursos e práticas. Campinas, SP, Pontes Editores, 2013.

DOCENTES PARTICIPANTES

Nome Origem (Curso) Titulação Regime de Trabalho Carga Horária

Alan Carneiro Letras Doutor DE 40

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Cronograma das ATIVIDADES DOMICILIARES ESPECIAIS

Opção de organização semanal
De 03 de agosto a 19 de outubro de 2020
Horas
Semanas Atividades e carga horária
/semana

A formação de um regime global para o ensino de língua portuguesa 6h.

03 a 08/08

Atividades Assíncronas
Leitura: 3h.

Atividade Síncrona

Aula no GoogleMeet: 1h.

7/8, às 15h e às 19h30 (sexta-feira)

Avaliação 1: 2h.

Metodologias de ensino: múltiplas tendências 5h.

10 a 15/08
Atividades Assíncronas
Leitura: 3h.
Estudo dirigido: 1h.
Aula expositiva gravada: 1h.

Materiais didáticos para o ensino de línguas 5h.

17 a 22/08
Atividades Assíncronas
Leitura: 3h.
Estudo dirigido: 1h.
Aula expositiva gravada: 1h.

Planejamento didático em língua estrangeira 5h.

24 a 29/08
Atividades Assíncronas
Leitura: 3h.
Estudo dirigido: 1h.
Aula expositiva gravada: 1h.
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Práticas de avaliação em língua estrangeira 5h.

31/08 a 05/09
Atividades Assíncronas
Leitura: 3h.
Estudo dirigido: 1h.
Aula expositiva gravada: 1h.

Ensino de língua portuguesa no ensino superior 5h.

07 a 12/09
Atividades Assíncronas
Leitura: 3h.
Estudo dirigido: 1h.

Atividade Síncrona

Aula no GoogleMeet: 1h.

11/09, às 15h e às 19h30 (sexta-feira)

Ensino de português em contexto de refúgio 5h.

14 a 19/09
Atividades Assíncronas
Leitura: 3h.
Estudo dirigido: 1h.
Aula expositiva gravada: 1h.

Ensino de português como língua de herança 5h.

21 a 26/09
Atividades Assíncronas
Leitura: 3h.
Estudo dirigido: 1h.
Aula expositiva gravada: 1h.

Ensino de língua portuguesa para indígenas 5h.

28/09 a 03/10
Atividades Assíncronas
Leitura: 2h.
Estudo Dirigido: 1h.
Aula expositiva gravada: 1h.
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Plano de Ensino para as UCs realizadas por meio de Atividades Domiciliares Especiais (ADE)

Atividade Síncrona

Aula no GoogleMeet: 1h.

2/10, às 15h e às 19h30 (sexta-feira)

6h.
05/10 a 10/10 Avaliação 2: 2h. (Entrega em 9/10)

10/10 a 17/10 Exame

Total de horas em ADE 52h*

19/10/2020 - Prazo final para preenchimento da pasta verde.

*Observação: o número de horas indicado refere-se a um exemplo de Unidade Curricular de 60h,

com duas aulas presenciais (8h) cumpridas antes da suspensão do calendário acadêmico em
16/03/2020.