O PORQUÊ TRABALHAR FERRAMENTAS DE

CULTURA E INCLUSÃO SOCIAL EM

CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS NO ENSINO DE
LÍNGUA PORTUGUESA.

SEGUNDA LICENCIATURA EM LETRAS

ANA PAULA BALBINOT
PALMA
CAXIAS DO SUL – RS -
2021
 TEMA DO TCC
• O presente trabalho tem como temática apresentar
reflexões acerca da proposta de ensino para a
disciplina de Língua Portuguesa que contempla
atividades voltadas à cultura e inclusão social, que
envolve países que utilizam a língua portuguesa
para comunicar-se, seja como língua nativa, oficial,
aditiva ou internacional.
 CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA
• Percebe-se que no cotidiano escolar promover
um estudo mais significativo para as aulas de
Língua Portuguesa, que desperte nos
educandos maior interesse em aprendê-la,
estimulando entre educadores e educandos
atitudes de questionamentos e discussão, de
aceitação das diferenças e da valorização da
cultura em estudo, através de pesquisas em
grupos e individuais, trabalhos com materiais
diversos, uso do laboratório de informática,
etc...
 PROBLEMA DE PESQUISA

• É importante trazer para a sala de aula atividades relacionadas ao

cotidiano para incentivar nossos alunos as reflexões discursivas?
 OBJETIVO GERAL DA PESQUISA
• Refletir conceitos que abordem sobre a
importância do ensino da Língua Portuguesa,
que elevem um melhor aprendizado por parte
do aluno, enfatizando a importância do
trabalho com o texto e atividades relacionadas
ao cotidiano, assim como relacionar o ensino
com o conhecimento de novas culturas, ou
seja, a inclusão social.
 JUSTIFICATIVA
•- Mostrar a importância do estudo da língua nativa;
•- Relevar a influência dos planejamentos didáticos como
ferramenta de ações pedagógicas;
•- Refletir acerca do prestígio do trabalho com o texto em sala de
aula;
•- Refletir sobre a dimensão de apresentar outras culturas em sala
de aula;
•- Ponderar o mérito dos valores sociais desenvolvidos em
atividades relacionadas ao cotidiano;
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

 A pesquisa teve como principais autores: VEIGA ( 2007),SALOMÃO

 ( 2012 ), WALESCO ( 2006 ), KOCH E ELIAS ( 2009 ), FOGAÇA ( 2007),
ENTRE OUTROS...
 Resume-se as principais ideias defendidas pelos autores em:
 Cultura é comunicação intercultural;
 Educação como transformação da sociedade;
 Reflexão da prática docente;
 O professor de Língua Portuguesa como mediador da construção
social e cultural;
 METODOLOGIA
•Para a análise dessa prática foram feitas pesquisas bibliográficas sobre
o ensino aprendizagem, bem como sobre o ensino através da cultura.
Assim, foram escolhidos aportes teóricos que salientam
• sobre a valorização da língua materna na escola, a importância da
cultura e inclusão social em atividades pedagógicas e a influência do
planejamento didático na prática de língua portuguesa.
 RESULTADOS
• A pesquisa correspondeu aos objetivos propostos, pois
instrumentalizou o docente na busca por conceitos e
conhecimentos práticos e, sobretudo, teóricos sobre o tema
dos principais fatores do ensino –aprendizagem da Língua
Portuguesa.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Conclui-se que trabalhar ferramentas de cultura e inclusão social

em conteúdos pedagógicos no ensino de Língua Portuguesa
permite a nós discentes praticarmos nossa autonomia,
pesquisando e aprendendo sobre temas não trabalhados em
nossa vida acadêmica, a fim de adquirir maior embasamento para
manejar outros e mais temas e ampliar assim o nível de
conhecimento sempre vinculando tal aprendizado e as ações
decorrentes deste na forma de agir politicamente no mundo.
 REFERÊNCIAS
• ALMEIDA FILHO, Necessidade de despertar nos alunos interesse pelo estudo de língua inglesa nos dias atuais.

Revista de Estudos Linguísticos e Literários do Curso de Letras-UNIFAP- Artigo de Língua Estrangeira. Amapá 2011.
Disponível em: <http://docplayer.com.br/11827376-A-necessidade-de-despertar-nos-alunos-interesse-pelo-estudo-de-lingua-
inglesa-nos-dias-atuais.html> Acesso em: 03 de junho de 2020.
• CURRY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes. 2018. Disponível em
http://estudantiiuetarrafal.blogspot.com/2015/07/resumo-do-livro-pais-brilhantes.html. Acesso em abril de 2020.
• KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009.
• SALOMÃO, Ana Cristina Biondo. A cultura e o ensino de língua estrangeira: perspectivas para a formação continuada no
projeto Teletandem Brasil. Repositório UNESP. São José do Rio Preto, 2012. Disponível em:
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/103508/salomao_acb_dr_sjrp.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em:
janeiro de 2020.
• SAMPAIO E SILVA, Adriana. A importância da compreensão e produção de texto no ensino fundamental. Web Artigos. Cuiabá,
2015. Disponível em: < https://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-compreensao-e-producao-de-texto-no-ensino-
fundamental/132901 >. Acesso em: janeiro de 2020.

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