Celeste Duque

2004-2005
Vygotsky

•Vygotsky
– Investigador russo
– Trabalho paralelo ao
de Piaget
– Focalizou no que as
crianças devem
fazer para negociar
com o mundo
Desenvolvimento cognitivo

Vygotsky
 Modelo de Vygotsky

•Desenvolvimento cognitivo:
– Quatro ideias principais:
• Zona de desenvolvimento efectivo
• Zona de desenvolvimento proximal (ou
potencial)
• Scaffolding (andaime)
• Relação entre linguagem e pensamento
•Critica a noção de Piaget de discurso
privado imaturo e egocênctrico
 Perspectiva Sociocultural

• Focaliza no desenvolvimento de diálogos cooperativos

entre a criança e outros membros da sociedade mais
conhecedores/experientes.
– As crianças aprendem a cultura da sua comunidade
• formas de pensamento e de comportamento
– através dessas interacções.
 Perspectiva Sociocultural [cont]

• Vygotsky acreditava que cada função no

desenvolvimento de uma criança ocorre:
– em primeiro lugar entre pessoas – inter-psicológico; e
– depois dentro da criança – intra-psicológico.
• Co-construído: descreve um processo social no qual os
indivíduos interagem e negoceiam (em geral
verbalmente) para criar uma compreensão ou para
resolver um problema. O produto final é composto por
todos os participantes.
 As ideias de Vygotsky

• 1. Zona de Desenvolvimento Efectivo (ZDE)

• 2. Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
• 3. Scaffolding
• 4. Relação entre linguagem e pensamento
• 5. Implicações
 ZDE & ZDP

1. Zona de Desenvolvimento Efectivo (ZDE)

– Definida como o conjunto de tarefas que o aluno
consegue realizar sozinho, sem ajuda externa.
2.Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
– Definida como um conjunto de tarefas que são
demasiado difíceis para o aluno aprender sozinho.
• Mas a criança pode aprendê-las com orientação e
assistência
• A partir dos adultos ou de outros alunos mais
competentes
 Scaffolding

3. Scaffolding
– Contida na ideia de ZDP
– A orientação é adaptada ao nível de
desempenho do aluno
– Mudanças, ajustadas durante a sessão de
ensino
– Quanto mais é aprendido, quantas mais
competências são adquiridas, menor é a
necessidade de orientação
 Relação: Linguagem e Pensamento

4.Relação entre Linguagem e Pensamento

– A linguagem é uma ferramenta importante
para o pensamento.
– Linguagem e pensamento desenvolvem-se
independentemente inicialmente, e depois
fundem-se.
• A criança usa a linguagem para comunicar
com os outros antes de ser capaz de se
focalizar (concentrar) nos seus próprios
pensamentos.
 Relação: Linguagem e Pensamento
[cont]

– Num período de transição, entre os 3 e os 7 anos,

as crianças falam consigo mesmas
• Usam a linguagem externamente para comunicarem
com elas próprias
• Ajuda-as a planear, orientar e monitorizar o seu
próprio comportamento de uma forma auto-
reguladora
– Após os 7 anos, a auto-fala internaliza-se
– Vygotsky considera a linguagem como social, mesmo
nas etapas iniciais
• em oposição à noção de Piaget de discurso privado
 Implicações das ideias de Vygotsky

• 5. Implicações
– O ensino deve ser ajustado para estar
ligeiramente para além daquilo que o aluno
conhece e que sabe fazer sozinho;
– Aprendizagem assistida: fornece ajuda
estratégica nas etapas iniciais da
aprendizagem, que diminui gradualmente
consoante o aluno ganha independência.
 Implicações das ideias de Vygotsky

• 5. Como implementar as ideias de Vygotsky?

– Três formas de implementação:
• Aprendizagem por imitação
• Aprendizagem através do ensino
• Aprendizagem colaborativa.
 Exercício

! Como é que a teoria sociocultural de

Vygotsky pode ser aplicada em contextos
educativos?
! Descreva formas específicas das suas
ideias serem implementadas para tornar o
ensino mais eficaz.
 Comparação entre Piaget e Vygotsky

Piaget Vygotsky
Papel da Mais fortemente Mais fortemente
interacção influenciado pelos influenciado por
social pares que pelos outros mais
adultos avançados
intelectualmente
Papel do O ensino formal O ensino é
ensino não exerce um importante
efeito significativo Zona de
desenvolvimento
potencial (ZDP)
 Comparação entre Piaget e Vygotsky

Ideias de Piaget: Ideias de Vygotsky:

!Quatro etapas discretas "Desenvolvimento contínuo (não há
!Desenvolvimento cognitivo é limitado etapas)
por etapas "ZDP
!As crianças novas são esquemáticas "Conhecimento transmitido
!Motivação para manter o equilíbrio socialmente (aprendizagem cooperativa
cognitivo e scaffolding)
!O desenvolvimento ocorre quando a "Discurso privado ajuda a internalizar
assimilação não é possível (adaptação) o conhecimento

"Ambos são construtivistas

"Ambos acreditavam que as
forças sociais estabelecem os
limitas ao desenvolvimento

Copyright © Allyn & Bacon

2003