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TEXTOS ESCRITOS DE ALUNOS SURDOS E OUVINTES SOB O OLHAR DA ESCRITA

Sandra Maria de Lima Alves (ESTCIO) Sandralima1944@hotmail !om

Introduo A nova ordem so!ial tra" a ne!essidade de #ma ed#!a$%o voltada &ara a 'orma$%o de tra(alhadores )#e atenda *s novas demandas En!ontramo+nos n#ma sit#a$%o hist,ri!a em )#e a !ara!ter-sti!a da des#mani"a$%o e a massi'i!a$%o do mer!ado de tra(alho . #m &onto )#e vai e/i0ir de todos !riti!idade e dis!ernimento &ara s#&erar as sit#a$1es !om&le/as Em !ontra&artida a essa di'i!#ldade2 e/istem os 0r#&os ho3e tratados !omo 4de in!l#s%o5 6a es!ola at#al2 nos de&aramos !om diversas 'ormas de !on'litos2 !omo &or e/em&lo2 a '#n$%o 'ormadora de !idad%os !r-ti!os2 os anseios !oletivos &or s#!esso e 7/ito no 8m(ito do tra(alho2 o al!an!e 'inan!eiro de al0#mas &ro'iss1es2 entre o#tros 9eren!iar essas &arti!#laridades . '#n$%o do &ro'essor2 )#ando ass#me #m dis!#rso e #ma &ost#ra &ara o tra(alho ed#!a!ional2 (#s!ando a trans'orma$%o so!ial 6essa sit#a$%o2 devemos ter !ons!i7n!ia de nossa 'ra0ilidade en)#anto &ro'essores :ortanto2 ven!er tais desa'ios &are!e ser #m o(st;!#lo ao &ro'issional de ensino )#e viven!ia2 al.m desse &ro&,sito2 a )#est%o da in!l#s%o nas es!olas 6o !am&o da in!l#s%o2 a )#est%o da s#rde" desa'ia o senso !om#m a!ad7mi!o e re)#er est#dos !om&le/os devido * interdis!i&linaridade )#e a envolve Os s#rdos !ontin#am e/istindo2 a&esar da evol#$%o da !i7n!ia2 sem en!ontrar ainda a trilha )#e &ossi(ilite #m real a&roveitamento de s#as &oten!ialidades <i"emos isso2 &elo 'ato de )#e a !ren$a na limita$%o de!orrente da s#rde" &ela so!iedade e2 nesse !aso em &arti!#lar2 &ela es!ola &ode di'i!#ltar m#ito a a)#isi$%o de !onhe!imentos em l-n0#a &ort#0#esa Cons!ientes de )#e a a$%o in!l#siva . #ma via de m%o d#&la2 no momento em )#e desta!amos o &a&el da es!ola2 . im&ortante )#e ela atenda ao )#e s#0ere o movimento in!l#sivista2 estar &re&arada &ara at#ar 3#nto * diversidade de &essoas )#e &ode 're)#ent;+la A ed#!a$%o dos s#rdos2 desde a anti0#idade2 tem sido im&osta &or ed#!adores o#vintes )#e a&enas ima0inavam2 sem '#ndamenta$%o te,ri!a ade)#ada2 o )#e seria melhor &ara tal 0r#&o de &essoas Se0#ndo S=liar (1999)2 desde a anti0#idade2 a !om#ni!a$%o deles e s#as 'ormas 'oram determinadas &or &essoas e/teriores ao 0r#&o2 o# se3a2 &or o#vintes )#e lhe des!onhe!iam o &si)#ismo2 a s#(3etividade2 os &ensamentos2 os dese3os e motiva$1es A ed#!a$%o e os &ro!essos de interven$%o na s#rde" &or &ro'issionais da sa>de2 tam(.m mantiveram essa mesma &osi$%o 6o momento at#al2 &or.m2 estamos diante da o&ort#nidade de reverter essa tradi$%o e tra(alhar em &ar!eria !om os s#rdos no sentido de otimi"ar as metodolo0ias 3; e/istentes2 a 'im !riar novas !ondi$1es de ensino+a&rendi"a0em ? im&ortante salientar )#e em melhores !ondi$1es2 o# se3a2 !om re!#rsos e metodolo0ia ade)#ados *s demandas de &rod#$%o2 os al#nos s#rdos e o#vintes &rod#"iriam melhores te/tos es!ritos em l-n0#a &ort#0#esa2 o )#e &are!e ,(vio 6o entanto2 na maioria das ve"es2 as !ondi$1es de a!esso o'ere!idas2 &rin!i&almente2 aos s#rdos n%o tra"em a mar!a dessa realidade2 isto .2 n%o !ontem&lam as ne!essidades e a sin0#laridade desses indiv-d#os

)#e &re!isam de novas es!olhas metodol,0i!as no se# &ro!esso de a&rendi"a0em de #ma se0#nda l-n0#a Essa . #ma vis%o )#e mere!e ser investi0ada :ortanto2 o o(3etivo do nosso est#do 'oi des!rever e analisar te/tos de al#nos s#rdos e o#vintes &ara2 a &artir dessa o(serva$%o2 e/trair !ara!ter-sti!as e es&e!i'i!idades no to!ante aos 'en@menos )#e &odem o!orrer em sit#a$1es &lane3adas o# n%o2 (em !omo se#s e'eitos O re'eren!ial te,ri!o norteador da &es)#isa 'oi re!ortado do !am&o da lin0#-sti!a te/t#al na s#a &ers&e!tiva s,!io+ intera!ionista A &es)#isa 'oi reali"ada n#ma es!ola &>(li!a sit#ada n#m (airro !entral da !a&ital &ernam(#!ana2 )#e &oss#i o maior !ontin0ente de s#rdos no Ensino M.dio da !idade do Ae!i'e O tra(alho !om o 0r#&o sele!ionado &ro&#nhaB o(serva$%o de a#las2 entrevistas semi+ estr#t#radas2 )#adros il#strativos e #ma !oleta da &rod#$%o es!rita dos al#nos s#rdos e dos al#nos o#vintes :arti!i&aram da &es)#isa <o"e (1C) est#dantes2 sendo seis (DE) s#rdos e seis (DE) o#vintes2 al#nos de d#as t#rmas do Ensino M.dio Tam(.m &arti!i&aram !omo in'ormantes dois &ro'essores de L-n0#a :ort#0#esa do Ensino M.dio2 #m da CF s.rie do t#rno da tarde e o#tro da GF s.rie do t#rno da noite )#e !ontri(#-ram !om s#as a$1es e in'orma$1es so(re )#est1es )#e envolviam a &rod#$%o de te/tos &elos al#nos

1. Bilinguis o ! Surd!" O &oss-vel ins#!esso da a&rendi"a0em de !rian$as s#rdas nas es!olas deve ser dis!#tido n%o !omo #m &ro(lema individ#al2 &ois h; &ro(lemas )#e as !rian$as a&resentam nas ideolo0ias 4o#vintistas5 )#e !ir!#lam na nossa so!iedade e s%o re&rod#"idos2 a!riti!amente2 &or &ais e &ro'essores O senso !om#m &ro&1e2 ent%o2 re!onstr#ir os s#rdos no sentido de serem a!eitos so!ialmente !omo &essoas2 e n%o !omo &ro(lemas :ara os o#vintes2 de modo 0eral2 a di'eren$a desse 0r#&o so!ial deve ser o!#ltada2 !am#'lada !om !ondi$%o de so!iali"a$%o So(re tal sit#a$%o2 S=liar (199H2 & 1C) a'irmaB
A !rian$a n%o vive a &artir de s#a de'i!i7n!ia2 mas a &artir da)#ilo )#e &ara ela res#lta ser #m e)#ivalente '#n!ional T#do isso seria !erto se2 desde 3; o modelo !l-ni!o+tera&7#ti!o n%o se o(stinasse tanto em l#tar !ontra a de'i!i7n!ia2 o )#e im&li!a2 em 0eral2 ori0inar !onse)#7n!ias so!iais ainda maiores Aeed#!a$%o o# !om&ensa$%o2 essa . a )#est%o O(stinar+se !ontra o d.'i!it esse . o erro (SILIAA2 199H2 & 1C)

O ar0#mento a!ima &are!e s#'i!iente &ara entendermos a ne!essidade de rever as (ases da nossa ed#!a$%o )#ando se &ensa nos s#rdos do &a-s2 !om se#s direitos Lo0o2 !onv.m dis!#tir2 no 8m(ito !oletivo2 so(re as !on)#istas )#e os s#rdos devem (#s!ar2 or0ani"ando+se e de(atendo !om os o#vintes res&ons;veis &elas diretri"es ed#!a!ionais Assim2 ser; &oss-vel re!onstr#ir o &ro3eto ed#!a!ional vi0ente no &a-s2 de 'orma a !a&a!itar nossa ed#!a$%o2 a 'im de )#e as instit#i$1es este3am &re&aradas2 nos diversos as&e!tos2 &ara re!e(er &essoas s#rdas Isso2 o(viamente2 dever; estender+se a todos os !idad%os (rasileiros2 os )#ais se3am vistos !om o olhar da in!l#s%o &elo e/er!-!io &leno de direitos ? im&erativo ver a s#rde" n%o !omo doen$a e sim !omo a&enas #ma di'eren$a2 o )#e im&li!a )#e(rar &re!on!eito e/istente na so!iedade e nas !i7n!ias Aes&eitar a !#lt#ra do s#rdo si0ni'i!a re!onhe!er a le0itimidade do direito ao (ilin0#ismo na ed#!a$%o Jm &ro3eto in!l#sivo2 nesse !aso es&e!-'i!o2 envolveria s#rdos2 'am-lias2 ed#!adores e a so!iedade no sentido mais am&lo2 &or)#e todos n,s somos2 em &rin!-&io2 os interlo!#tores dos s#rdos nos am(ientes instit#!ionais A #tili"a$%o isolada da LIKAAS ( L-n0#a Krasileira de Sinais)2 &or

s#a ve"2 n%o se tem mostrado s#'i!iente &ara inserir o s#rdo no se# meio &si!osso!io!#lt#ral Isso si0ni'i!a )#e o (ilin0#ismo restrito * es!ola deve ser !riti!ado !omo meio 4redentor5 dos s#rdos n%o &er!e(idos na s#a totalidade de seres h#manos !om&le/os A &ro&,sito disso2 a'irma So#"a 199L2 apud Mernandes2 CDDG2 & NN)B
Jm dos 0randes desa'ios dos ed#!adores . )#e o ti&o de o'erta ed#!ativa deve ser (aseada na !om&reens%o de res&eito * !idadania2 ao e'etivo e/er!-!io da &l#ralidade !#lt#ral2 * instit#i$%o de !onhe!imento e * 'orma$%o do s#3eito !r-ti!o e &arti!i&ativo Al!an$ar esta meta si0ni'i!a !om&or #ma dis!#ss%o atrav.s da !on!e&$%o de homem )#e o !om&reende !omo s#3eito hist,ri!o )#e trans'orma e . trans'ormado &elo &r,&rio !onte/to2 'a" e re'a" a s#a hist,ria e a hist,ria do o#tro

A &resen$a dos int.r&retes de LIKAAS em sala de a#la n%o . sol#$%o &ara as di'i!#ldades so!io!#lt#rais en'rentadas &elos s#rdos Os &ro'essores o#vintes !ontin#am olhando e &ensando a s#rde" !on'orme a ideolo0ia dominante do o#vintismo ainda n%o desmisti'i!ada Lo0o2 . #r0ente )#e ed#!adores e &ro'issionais s#rdos &arti!i&em das de!is1es e es!olhas dos &ar8metros ed#!a!ionais de 'orma am&la <e o#tra &arte2 o (ilin0#ismo n%o deve restrin0ir+se ao #so de d#as l-n0#as !on!omitantemente A interlo!#$%o &ermanente de o#vintes e s#rdos &ara tro!a de !onhe!imentos e e/&eri7n!ias vai des!o(rir os !aminhos mais ade)#ados de in!l#ir os s#rdos n#m &ro3eto de !idadania Se0#ndo Mernandes (CDDG2 & NN)2
Os >ltimos 1DD (!em) anos de ed#!a$%o de s#rdos2 no Krasil2 'oram mais do )#e s#'i!ientes &ara a&rendermos !omo n%o ed#!ar s#rdos e2 tam(.m2 !omo n%o 'ormar ed#!adores de s#rdos Sa(emos da im&ort8n!ia da l-n0#a !omo instr#mento de !om#ni!a$%o2 mas tam(.m do se# &a&el no desenvolvimento dos &ro!essos !o0nitivos (MEA6A6<ES2 CDDG2 & NN)

<e )#al)#er 'orma2 so(re&1e+se a ne!essidade de es!lare!er a de'ini$%o de (ilin0#ismo2 mostrando s#a di'eren$a da de'ini$%o de 0ramati!alidade Antes de t#do2 &or.m2 a !ria$%o e a 0arantia de #m es&a$o de interlo!#$%o entre o#vintes e s#rdos na so!iedade . a )#est%o !entral da ess7n!ia do (ilin0#ismo a)#i dis!#tido :ara os o#vintes2 de modo 0eral2 a di'eren$a desse 0r#&o so!ial deve ser o!#ltada2 !am#'lada !om !ondi$%o de so!iali"a$%o Es!lare!er a de'ini$%o de (ilin0#ismo2 mostrando s#a di'eren$a em !ontra&artida !om os &ro!essos de ensino da 0ramati!alidade2 n%o 0arante #m es&a$o de interlo!#$%o entre o#vintes e s#rdos na so!iedade2 essa . a )#est%o !entral da dis!#ss%o so(re a ess7n!ia do (ilin0#ismo Essa )#est%o a(ran0e todo o &ro!esso &si!osso!io!#lt#ral em )#e os s#rdos est%o imersos !omo s#3eitos O di;lo0o o# intera$%o entre s#rdos e o#vintes &ode a&ontar &ara tro!as (aseadas no res&eito *s es&e!i'i!idades e &arti!#laridades das demandas dos al#nos s#rdos Essa sit#a$%o desa'iadora re)#er est#dos e &es)#isas mais a&ro'#ndadas nessa ;rea Tais &es)#isas devem in!l#ir os valores de solidariedade2 toler8n!ia e res&eito *s di'eren$as2 norteando a &r;ti!a ed#!ativa Silva (CDDL2 & LH) dis!#te esse a0en!iamento lin0#-sti!o dos movimentos de resist7n!ia s#rda ao a'irmar )#eB
6o Krasil2 o &ro!esso de !oloni"a$%o na ed#!a$%o (ilin0#e &asso# a ser den#n!iado )#ando al0#ns s#rdos e o#vintes2 militantes dos movimentos2 de resist7n!ia s#rda2 no 'inal do s.!#lo &assado2 &assaram a estr#t#rar #m movimento no meio a!ad7mi!o )#estionando as re&resenta$1es !olonialistas e adotando !omo estrat.0ia &ol-ti!a o re!onhe!imento da L-n0#a Krasileira de Sinais !omo l-n0#a a!ad7mi!a (SILOA2 CDDL2 & LH)

A &ertin7n!ia dessa dis!#ss%o &ro!ede do 'ato de )#e as instit#i$1es es!olares s, re!onhe!e a l-n0#a &ort#0#esa !omo >ni!a2 o )#e im&li!a di'i!#ldades &ara os s#rdos :or o#tro lado2 a a#s7n!ia da div#l0a$%o da LIKAAS es!rita !onstit#i+se o#tro elemento )#e limita a o'i!iali"a$%o de do!#mentos es!ritos nas d#as l-n0#as Como &odemos de&reender2 a !om&reens%o da sit#a$%o (il-n0#e dos s#rdos no nosso &a-s re)#er re'eren!iais te,ri!os )#e #ltra&assem as re'le/1es so(re o as&e!to da a)#isi$%o de #ma se0#nda l-n0#a sim&lesmente As intera$1es ne!ess;rias entre os s#rdos e os o#vintes e/i0em ne0o!ia$1es e a0en!iamentos (aseados no m>t#o re!onhe!imento dos direitos das &artes envolvidas2 &ois l-n0#a e &oder est%o intrinse!amente vin!#lados O &ro!esso dial,0i!o a- em 3o0o &re!isa ser visto e entendido !omo elemento !onstit#tivo da &r,&ria lin0#a0em2 &ortanto2 im&res!ind-vel A re&resenta$%o so!ial dos s#rdos s, ad)#ire sentido no !onte/to interativo de di;lo0o !om as di'eren$as e se# !on'ronto &ositivo A arti!#la$%o desse de(ate !om a )#est%o da inter&reta$%o da l-n0#a de sinais &assa tam(.m &elo vi.s &ol-ti!o Mas#tti e Santos (CDDL2 & 1NC)2 ao dis!orrer so(re as &r;ti!as de sa(er instit#-das2 a'irmamB
A 'i0#ra do int.r&rete de l-n0#as de sinais entra nesse !onte/to )#e . mar!ado &or #ma l,0i!a lo0o'ono!entrista Os int.r&retes de l-n0#as de sinais entram em #ma &ers&e!tiva e/tremamente tensa dentro desse !onte/to )#e mo(ili"a o te!ido so!ial2 &or)#e tomam &arte de #m &ro!esso de si0ni'i!a$%o !om m#itas vari;veis )#e entram em !ena (MASJTTIP SA6TOS2 CDDL2 & 1NC)

? (astante vis-vel a !om&le/idade envolvida na inter&reta$%o da l-n0#a de sinais na sala de a#la2 &or)#e os int.r&retes t7m ass#mido tare'as a&ressadamente2 sem o tem&o ne!ess;rio &ara #ma )#ali'i!a$%o !onsistente em !onhe!imentos interdis!i&linares Ser intermediador entre o#vintes e s#rdos &ede des!ontra$%o !ons!iente de m#itos &aradi0mas re&rod#"idos nas teorias lin0#-sti!as !onservadoras Mas#tti e Santos (CDDL2 & 1NG) es!lare!em esse ra!io!-nio da se0#inte 'ormaB
A a(ert#ra &ara )#e n%o se sa(e2 o )#e vir; no en!ontro !om o o#tro2 e o a(andono de &r.+3#l0amentos de ordem lin0#-sti!a2 !#lt#ral2 et!2 'ar; a di'eren$a no ato trad#t,rio Em #ma &ers&e!tiva &si!anal-ti!a . o )#e se denomina de es!#ta2 )#e n%o tem nada a ver !om dis!rimina de es!#ta2 )#e n%o tem nada a ver !om dis!rimina$1es2 mas se &@r em #ma rela$%o .ti!a de a&a0amento de si &ara &rod#"ir #ma em&atia em rela$%o ao o#tro (MASJTTIP SA6TOS2 CDDL2 & 1NG)

Oemos2 &ortanto2 a ne!essidade do &re&aro do int.r&rete de LIKAAS ir m#ito al.m de !onhe!imentos te,ri!os 6o Krasil2 tal &re&ara$%o ainda est; em &ro!esso de lenta !onstr#$%o2 &ois2 tradi!ionalmente2 a 'orma$%o desse &ro'issional tem sido dei/ada em se0#ndo &lano

#. O tr$%$l&o d! Construo d! T!'tos

O tra(alho de !onstr#$%o te/t#al na es!ola &er&assa &or diversas eta&as )#e o est#dante deve al!an$ar A 0arantia da !om&reens%o de #m te/to &elo se# leitor . #m &ro!esso di'-!il A a$%o de inter&retar e !om&reender mensa0ens orais o# es!ritas . de !ar;ter eminentemente so!ial A tal res&eito2 Mar!#s!hi (CDDL2 & CGD) di"B

5 Com&reender e/i0e ha(ilidade2 intera$%o e tra(alho 6a realidade2 sem&re )#e o#vimos al0#.m o# lemos #m te/to2 entendemos al0o2 mas nem sem&re essa !om&reens%o . (em s#!edida Com&reender n%o . #ma a$%o a&enas lin0#-sti!a o# !o0nitiva ? m#ito mais #ma 'orma de inser$%o no m#ndo e #m modo de a0ir so(re o m#ndo na rela$%o !om o o#tro dentro de #ma !#lt#ra e de #ma so!iedade (MAACJSCQI2 CDDL2 & CGD)

6o 8m(ito es!olar2 a !om&reens%o da)#ilo )#e se es!#ta o# l7 . de '#ndamental im&ort8n!ia nas intera$1es !om#ni!ativas em todos os momentos da vida individ#al e !oletiva Jma das e/&eri7n!ias mais &re3#di!iais ao ser h#mano . a de ser mal entendido na s#a 'ala &elos o#tros R 'ato )#e &ode 0erar toda es&.!ie de &ro(lema e de &re3#-"os !on!retos Eviden!ia+se a ne!essidade de se est#dar teori!amente a )#est%o da !om&reens%o dos te/tos2 !omo desta!ado &or Mar!#s!hi (o( !it & CG1)B
Em &rimeiro l#0ar2 sem&re )#e &rod#"imos al0#m en#n!iado2 dese3amos )#e ele se3a !om&reendido2 mas n#n!a e/er!emos total !ontrole so(re o entendimento )#e esse en#n!iado &ossa vir a ter Isso se deve * &r,&ria nat#re"a da lin0#a0em2 )#e n%o . trans&arente nem '#n!iona !omo #ma 'oto0ra'ia o# /.ro/ da realidade Em se0#ndo l#0ar2 a inter&reta$%o dos en#n!iados . sem&re 'r#to de #m tra(alho e n%o de #ma sim&les e/tra$%o de in'orma$1es o(3etivas (MAACJSCQI2 CDDL o( !it & CG1)

Em virt#de dessa !ara!ter-sti!a da lin0#a0em2 o !onte/to o# a sit#a$%o 0anha #m &a&el essen!ial na !om&reens%o O leitor n%o tem total a#tonomia so(re a)#ilo )#e di" e entende2 3#stamente &or)#e vive inserido n#ma so!iedade !om s#a realidade e !ondi!ionamentos es&e!-'i!os2 o )#e !ria !ertos limites a serem o(ri0atoriamente o(servados &or todos os s#3eitos 'alantes Sa(er so(re o '#n!ionamento da lin0#a0em &asso# a ser2 &ortanto2 #ma das &rimeiras &reo!#&a$1es do &ro'essor de l-n0#a 6essa &ers&e!tiva2 )#estiona+seB e/iste realmente #m sentido !onsiderado literalS S, &odemos !om&reender al0o dito e es!rito no #so e'etivo da l-n0#a )#e im&li!a a rela$%o 'alante+o#vinte2 es!ritor+leitorS 6a verdade2 a ideia de #ma a&reens%o literal das &alavras 3; n%o en!ontra e!o s#'i!iente na !i7n!ia da lin0#a0em T#ando se &ensa em letramento2 leit#ra e !onstr#$%o de te/tos orais e es!ritos2 na l-n0#a &ort#0#esa2 &or s#rdos2 torna+se relevante a&resentar as &rin!i&ais a(orda0ens !on!ernentes ao ensino de #ma se0#nda l-n0#a Salles et al (CDD42 & 9L) dis!#tem )#eB
:odem+se nomear tr7s a(orda0ens asso!iadas a !orrentes lin0U-sti!a )#e '#ndamentam os m.todos desenvolvidos neste s.!#loB a estr#t#ralista (anos ND e ED)2 a '#n!ionalista (anos HD) e a intera!ionista (anos LD at. os dias de ho3e) Em(ora !ada #ma &oss#a !on!e&$1es de l-n0#a e a&rendi"a0em distintas2 o rom&imento maior em termos te,ri!os o!orre# entre as d#as &rimeiras2 )#anto * intera!ionista2 &ode+se di"er )#e ela en'ati"a al0#ns as&e!tos da !om#ni!a$%o 3; a&ontados &elo '#n!ionalismo (SALLES et al2 CDD42 & 9L)

As di'i!#ldades na es!rita dos s#rdos est%o intimamente vin!#ladas * 'alta de dom-nio de #ma l-n0#a oral e demonstram ainda a inter'er7n!ia do 'en@meno denominado de interl-n0#a Isto .2 os te/tos &rod#"idos &elos s#rdos em &ort#0#7s !arre0am as mar!as de LIKAAS2 !a#sando2 *s ve"es2 estranhamento aos o#vintes na intera$%o

<e a!ordo !om os est#dos de Aam&elotto (199G)2 as &essoas s#rdas tendem a es!rever a&oiando+se em re!#rsos 0est#ais o# tam(.m orais :res#mindo )#e a LIKAAS . a l-n0#a nat#ral dos s#rdos (rasileiros2 v7+se )#e ela . a mediadora e2 &or essa ra"%o2 a&,ia o a&rendi"ado de &ort#0#7s :ara os s#rdos a&render a es!rever !orres&onde a se !on'rontar !om #ma se0#ndo l-n0#a a &artir de s#as limita$1es a#ditivas )#e inter'erem ne!essariamente na re!e&$%o da a&reens%o e reestr#t#ra$%o deste se0#ndo sistema

3. A ostr$s d! t!'to d! u $ $lun$ surd$ ! d! u $ $lun$ ou(int! ) su*!itos d$

+!s,uis$

Te/to de #ma al#na s#rda

A reda$%o da al#na s#rda !hamada S#si (nome 'i!t-!io) a&resenta sentido2 !oer7n!ia2 !oes%o2 se)#7n!ia tem&oral (in-!io2 meio e 'im) O(serva+se2 todavia2 )#e os ti&os de !oes%o #sados 'oram os #sos de v-r0#las e da 0rada$%o (en#mera$%o de e/&ress1es) sem8nti!as2 o# se3a2 o vo!a(#l;rio #sado mostra )#e ela sele!iono# !#idadosamente as &alavras &erten!entes ao mesmo !am&o sem8nti!o Lo0o2 &ode+se !om&reender o en#n!iado2 em(ora o &ro'essor de &ort#0#7s &ossa a&ontar &ara o#tras &ossi(ilidades de !onse0#ir o e'eito !oesivo &elo #so de o&eradores ar0#mentativos Mas isso demanda !a&a!ita$%o &eda0,0i!a na ;rea da !i7n!ia lin0#-sti!a T#ando S#si es!reve#B 4E# sinto amor ela5 O te/to revela )#e ela est; !a&a!itada a desenvolver e e/&andir o#tras a)#isi$1es lin0#-sti!as al.m das )#e 3; !onstr#i# no se# letramento at. a)#ele momento de s#a 'orma$%o Isso 'i!o# eviden!iado )#ando S#si salienta aindaB

4:ai/%o2 amor2 medo2 !arinho2 ver0onha2 triste2 n%o 'eli"2 n%o amor2 !ora$%o52 a &artir de #ma m>si!a de !onte>do l-ri!o tra(alhado &or n,s na t#rma Isso eviden!ia )#e S#si !a&to# os sentimentos &resentes na m>si!a na dire$%o das !ontradi$1es inerentes * &ai/%o e ao amor2 os )#ais !ont7m 'eli!idades e tam(.m so'rimento :ensando a res&eito do est;0io de interl-n0#a em )#e a !itada al#na s#rda se en!ontrava na)#ele momento !o0nitivo2 !om (ase na reda$%o intit#lada Na sua estante, !onstatamos o se0#inteB &redom-nio de !onstr#$1es 'rasais sint.ti!asP estr#t#ra 0ramati!al das 'rases semelhante * estr#t#ra da l-n0#a de sinaisP &redom-nio de &alavras de !onte>do (s#(stantivos2 ad3etivos2 ver(os)P 'alta de ver(o de li0a$%oP 'alta do #so de &re&osi$1esP 'alta do #so de !on3#n$1esP 'alta de 'le/%o ver(al Se0#ndo Kro!hado (CDDG)2 esses as&e!tos indi!am )#e S#si se en!ontra transitando &ara o est;0io II Assim2 a&esar de mostrar )#e . 4letrada52 ainda &re!isa &assar * a&ro&ria$%o da se0#nda l-n0#a2 3; )#e o se# te/to n%o e/&li!ita a 0rande variedade dos elementos !oesivos #sados normalmente na LC &elos al#nos o#vintes desde o &ro!esso de al'a(eti"a$%o2 aos )#ais s%o e/&ostos 6esse &ro!esso2 os est-m#los do &ro'essor e o #so de re!#rsos vis#ais 'a!ilitadores ass#mir%o &a&el im&ortante na a&rendi"a0em e evol#$%o !o0nitiva de S#si Se a es!ola onde ela se al'a(eti"o# estivesse &re&arada &ara o tra(alho !om al#nos s#rdos2 &rovavelmente S#si 3; estivesse dominando a es!rita do &ort#0#7s sem ini(i$1es e 'l#ente nos #sos dessa l-n0#a em todos os n-veis R sint;ti!o2 mor'ol,0i!o e sem8nti!o Tal o(serva$%o s#0ere )#e a al#na &re!ise de mais assist7n!ia dos &ro'essores na din8mi!a de sala de a#la2 a 'im de evol#ir em s#a !on)#ista 3; sistemati"ada n#m 0ra# '#ndamental A &rin!i&al re!omenda$%o )#anto ao te/to analisado di" res&eito * 'alta de !onte>do !om&le/o2 * 'alta de vo!a(#l;rio a(#ndante e variado2 os )#ais &oder%o ser s#&ridos !om o in!entivo ao h;(ito da leit#ra de o(ras liter;rias

Te/to de #ma al#na o#vinte

A reda$%o da al#na o#vinte Kela (nome 'i!t-!io) mostra !oer7n!ia2 !oes%o e (oa estr#t#ra$%o !omo se &ode ver na &ara0ra'a$%o 'eita !om dom-nio de )#em 3; se a&ro&rio# dessa !om&et7n!ia Entretanto2 em n-vel de !onte>do &rod#"ido2 &odemos a'irmar )#e o vo!a(#l;rio . s#&er'i!ial2 sem varia$%o sem8nti!a e m#ito limitado ao !on!reto Assim2 Kela n%o demonstro# #ma lin0#a0em a(strata2 !on!eit#alP ateve+se * (analidade s#(stantiva de #m

'ato )#e )#al)#er !rian$a &oderia narrar sem es'or$o Isso )#er di"er )#e a estr#t#ra de s#&er'-!ie do te/to se ade)#a aos &rin!-&ios lin0#-sti!os da te/t#alidade2 mas2 )#anto *s re'er7n!ias e * in'ormatividade2 ele !are!e de &ensamento mais !om&le/o Talve"2 a 'alta do e/er!-!io ha(it#al de leit#ra se3a a !a#sa dessa de'i!i7n!ia em n-vel de !onte>do Oale salientar tam(.m )#e nas linhas 1 e 1G2 'alta a!ento 0raveP na linha E2 h; inade)#a$%o de &ont#a$%o Jma intensa orienta$%o do &ro'essor de &ort#0#7s &ara a leit#ra de livros !r-ti!os e )#estionadores a3#daria a re'erida al#na a a&rimorar se# desem&enho lin0#-sti!o Con-luso 6a es!ola &es)#isada2 nem os &ro'essores de &ort#0#7s2 nem os int.r&retes estavam &re&arados na ideolo0ia do (ilin0#ismo em s#a &ro'#ndidade e !om&le/idade 6a realidade2 eles 'a"iam a&enas o )#e &odiam dentro de s#as limita$1es 6o entanto R !onv.m salientar R2 #ma (ase lin0#-sti!a &ara ser (em !onstr#-da2 )#ando se trata de s#rdos a&rendendo &ort#0#7s2 seria mais (em tra(alhada em 0r#&o no )#al o &ro'essor &#desse o&era!ionali"ar m#ito (em2 o (ilin0#ismo 6a sit#a$%o at#al talve" se3a &roveitoso 3#nt;+los a o#vintes somente a&,s a al'a(eti"a$%o reali"ada na se0#nda l-n0#a :ara isso2 o &ro'essor de &ort#0#7s al'a(eti"ador de s#rdos &re!isa dominar !om 'l#7n!ia o &ort#0#7s e a LIKAAS2 al.m de !onhe!er a hist,ria !#lt#ral do movimento &ol-ti!o &or eles em&reendido 6a an;lise dos te/tos &rod#"idos &elos al#nos2 o(servamos )#e os dois 0r#&os retratam di'i!#ldades !om a es!rita2 as )#ais2 &or.m2 se &oten!iali"am nos te/tos dos s#rdos Estes2 a&esar das men!ionadas di'i!#ldades a&resentaram as !ara!ter-sti!as do letramento e &ossi(ilidade de dominar a l-n0#a &ort#0#esa2 desde )#e as !ondi$1es 'avore$am o &ro!esso Em o#tras &alavras2 &ro'essores (em )#ali'i!ados &ro'issionalmente &oder%o a3#d;+los m#ito nas !on)#istas lin0#-sti!as2 visto )#e eles t7m !a&a!idades de a&render2 a&esar das &erdas a#ditivas Tam(.m mere!e !oment;rio o 'ato de )#e . (astante !om#m en!ontrar s#rdos re&resentando a si &r,&rios &or #m dis!#rso de vitimi"a$%o 6essa sit#a$%o2 o &ro'essor ass#me #m &a&el de 0rande relev8n!ia na des!onstr#$%o de tal ima0em estereoti&ada2 'a"endo+os entender )#e de'i!i7n!ia n%o leva * ine'i!i7n!ia o# ao 'ra!asso :essoas !om de'i!i7n!ias &odem desenvolver o#tros sentidos e !onse0#ir 7/ito nos est#dos e nas o#tras ;reas da vida so!ial e a'etiva A&ro&riar+se de #ma ima0em &ositiva de si mesmo2 &ortanto2 . !r#!ial na 'orma$%o da identidade do s#rdo :or 'im2 !on!l#-da a &es)#isa2 &odemos e/&li!ar atrav.s da L-n0#-sti!a Te/t#al )#eB

Os s#rdos s%o !a&a"es de &rod#"ir te/tos em l-n0#a &ort#0#esa !om !oes%o e !oer7n!ia tal )#al os o#vintesP Os s#rdos n%o #saram os o&eradores ar0#mentativos !om&le/os mas 0arantem !oes%o e !oer7n!iaP Os al#nos o#vintes t7m di'i!#ldade de mane3ar os o&eradores ar0#mentativos &rovo!ando m#itas ve"es o !om&rometimento do sentidoP Os o#vintes a&resentam di'i!#ldades )#e nos s#rdos s%o &oten!iali"adasP As es!olas n%o v7m !onsiderando )#e o s#rdo &re!isa a&render &ort#0#7s !omo se0#nda l-n0#a2 &ois s#a &rimeira l-n0#a2 a Li(ras2 . 0esto+viso+es&a!ial2 &ortanto !om estr#t#ra distintaP

As interven$1es mostraram )#e a varia$%o dos 07neros e o modo interativo de tra(alhar s#rtiram e'eitos &ositivos e imediatos em al#nos s#rdos e o#vintesP

6a es!ola &es)#isada nem &ro'essores de l-n0#a &ort#0#esa2 nem int.r&retes estavam &re&arados &ara tra(alhar !om o (ilin0#ismoP O !onhe!imento do &ro'essor so(re o s#rdo2 a s#rde" e a estr#t#ra da l-n0#a de sinais !onstit#em+se 'atores de!isivos &ara a !onstr#$%o de #m 4novo olhar5 so(re o te/to em l-n0#a &ort#0#esa de al#nos s#rdosP

As estrat.0ias metodol,0i!as #tili"adas &elos &ro'essores de l-n0#a &ort#0#esa s%o m#ito im&ortantes &ara (ene'i!iar lin0#isti!amente al#nos s#rdos e o#vintes nas s#as &rod#$1es te/t#ais

6ossa &es)#isa2 tanto no 8m(ito te,ri!o )#anto no &r;ti!o2 &@de eviden!iar )#e2 em se tratando de in!l#s%o de al#nos s#rdos2 no Krasil2 m#ito !aminho ainda resta &or &er!orrer A&esar de 3; !ontarmos !om a e/ist7n!ia de &es)#isas si0ni'i!ativas no !am&o da s#rde"2 h; vis-vel des!om&asso entre as teorias e o ensino &rati!ado nas es!olas in!l#sivas

R!.!r/n-i$s Bi%liogr0.i-$s

KAOCQA<O2 S@nia A $+ro+ri$o d$ !s-rit$ +or -ri$n$s surd$s usu0ri$s d$ l1ngu$ d! sin$is %r$sil!ir$. (Tese de <o#torado2 J6ES:2 S%o :a#lo2 CDDG) MEA6A6<ES2 E#l;lia Lingu$g! ! surd!". :orto Ale0re2 Artmed2 CDDG

MAACJSCQI2 L#i" Antonio A +roduo t!'tu$l. An;lise de 07nero e !om&reens%o. S%o :a#lo2 &ar;(ola2 CDDL MASJTTI2 Maria L#!ia e SA6TOS2 Silvana A0nir dos Int2r+r!t! d! l1ngu$ d! sin$is3 u $ +r0ti-$ ! -onstruo 4 !studos surdos III. In TJA<AOS2 Aoni!e M#ller de or0 Aio de Vaneiro2 Arara A"#l2 CDDL AAM:ELOTTO2 Elisane 5ro-!sso ! +roduto n$ !du-$o do surdo. <isserta$%o de mestrado2 Jniversidade Mederal de Santa Maria2 Aio 9rande do S#l2 199G SALLES2 Qeloisa Maria Moreira Lima et al Ensino d! l1ngu$ +ortugu!s$ +$r$ surdos) -$ in&os +$r$ +r0ti-$ +!d$g6gi-$. Kras-lia2 :ro0rama 6a!ional de A&oio * Ed#!a$%o dos S#rdos2 CDD4 SILOA2 Ivani. As r!+r!s!nt$7!s ! s!r surdo no -ont!'to d$ !du-$o %il1ng8! + Est#dos s#rdos II In T#adros2 Aoni!e M#ller de (Or0) Aio de Vaneiro2 Arara A"#l2 CDDL SILIAA2 Carlos Atu$lid$d! d$ !du-$o %il1ngu! +$r$ surdos3 inter'a!es entre &eda0o0ia e lin0#-sti!a :orto Ale0re2 Media$%o2 CDD9 SOAAES2 Ma0da Al.$%!ti"$o ! l!tr$ !nto. S%o :a#lo2 Conte/to2 CDD4 SOJWA2 Ae0ina Maria 9u! +$l$(r$ ,u! t! .$lt$: S%o :a#lo2 Martins Montes2 199L

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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Mestra em Ci7n!ias da Lin0#a0em &ela Jniversidade Cat,li!a de :ernam(#!o2 es&e!ialista em avalia$%o da L-n0#a :ort#0#esa &ela Jniversidade Mederal de :ernam(#!o2 9rad#ada em Letras2 :ort#0#7sY Mran!7s &ela Jniversidade Cat,li!a de :ernam(#!o :ro'essora do Ensino M.dio em es!olas &arti!#lares da !idade do Ae!i'e :ro'essora da Ma!#ldade Est;!io do Ae!i'e na dis!i&lina de Lin0#-sti!a Te/t#al