Referencial Base Formacao Inicial Formadores

PC970003.
DOC/FP-DC/AR-PM 1999
PC970003.DOC/FP-DC/AR-PM 1999
REFERENCIAL BSICO
NDICE
pg.
I. II. III. IV. V. ENQUADRAMENTO FINALIDADE/OBJECTIVOS REFERENCIAL DE FORMAO ITINERRIO DE FORMAO PLANIFICAO 3 5 6 11 12 14 18 18
18 31 47
VI. AVALIAO VII. CERTIFICAO VIII. MATERIAIS DIDCTICOS a. Caracterizao dos mdulos b. Recursos pedaggico-didcticos c. Instrumentos de avaliao
I.
ENQUADRAMENTO
No Acordo de Concertao Estratgica, celebrado entre o Governo e os Parceiros Sociais, com assento na Comisso Permanente de Concertao Social do Conselho Econmico e Social, para o trinio 1996/1999, foram definidos objectivos e princpios gerais, bem como estabelecidos compromissos vinculativos pelas partes, no quadro das Polticas Activas de Emprego, Educao, Formao e Sociedade da Informao, nomeadamente atravs da Medida 6: Investir na Formao Profissional e melhorar as qualificaes para gerar novas competncias e combater a excluso social (...) Reforar os dispositivos de formao avanada para empresrios, quadros superiores e mdios, jovens tcnicos, formadores () No mbito do enquadramento legal da formao profissional, estabelecido pelos Decretos-Leis n 401/91 e 405/91, ambos de 16 de Outubro, o Decreto Regulamentar n 66/94, de 18 de Novembro, define as condies para o exerccio da actividade de formador no mbito da formao inserida no mercado de emprego, tendo merecido uma reviso parcial, consubstanciada no Decreto Regulamentar n 26/97, de 18 de Junho. As exigncias de certificao profissional so as contidas no Decreto-Lei n 95/92, de 23 de Maio, no Decreto Regulamentar n 68/94, de 26 de Novembro e na Portaria n1119/97, de 5 de Novembro. Neste contexto, reveste-se da maior importncia consolidar um Referencial Formadores Bsico que para rena a as Formao Pedaggica requeridas Inicial para de o condies criadores de empresas, consultores e
reconhecimento da Aptido de Formador, no mbito do Sistema Nacional de Certificao. Para o efeito, considerou-se um dos eixos de interveno explicitados no captulo V-Educao, Cincia e Cultura, do Programa do XIII Governo Constitucional:
Criar condies para a construo de solues formativas de qualidade, flexveis e personalizadas. () Estimular o desenvolvimento de novos modelos, estratgias de formao e suportes pedaggicos com destaque para a formao multimedia, a formao em alternncia, a formao a distncia, a formaoaco, afinando solues pedaggicas adaptadas aos diferentes tipos de formandos. (...) Aproveitando a experincia capitalizada ao longo dos ltimos anos, no IEFP, na rea da Formao de Formadores, construiu-se o presente referencial programtico orientado para a aquisio de competncias pedaggicas nucleares do formador, no quadro do desenvolvimento da formao e da interveno no sistema de formao, no mbito do qual o formador exerce a sua actividade profissional. A institucionalizao do Referencial Bsico de aprendizagem para a formao pedaggica inicial de formadores constitui um garante da normalizao do processo de aquisio das competncias inerentes ao perfil de formador, por via da estabilizao dos contedos-chave, das metodologias de interveno e dos tempos minmos exigveis (para a formao presencial), bem como de um adequado sistema de avaliao. A estruturao deste Referencial pressupe a sua concretizao, quer em formao presencial, quer a realizao de determinados mdulos, atravs de modalidades flexveis, tais como a Formao a Distncia e a Auto-formao, pelo que se indica um conjunto de recursos tcnicopedaggicos, j disponveis e passveis de aplicao, de acordo com os pblicos-alvo e as situaes de aprendizagem.
II. FINALIDADE/OBJECTIVOS
Visa-se com este programa a melhoria da qualidade da formao profissional, atravs da aquisio e do desenvolvimento das competncias dos formadores no domnio pedaggico-didctico. Deste modo, cada participante, no final da formao, dever ser capaz de: 1. Distinguir os sistemas de formao, bem como as competncias do formador e o seu papel nos diversos contextos formativos, atravs de: Caracterizao dos sistemas de formao; Discriminao das competncias exigveis ao formador nos sistemas em que intervm; Auto-avaliao face ao perfil de competncias desejvel. 2. Preparar, desenvolver e avaliar sesses de formao, atravs da: Definio de objectivos pedaggicos, em termos operacionais; Escolha e aplicao dos mtodos e das tcnicas pedaggicas mais adequados aos objectivos, aos pblicos-alvo e ao contexto de formao; Seleco, concepo e adequao dos recursos didcticos em suportes diversificados, em funo da estratgia pedaggica adoptada; Construo e aplicao de instrumentos de avaliao, em funo dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficincia e a eficcia da formao; Elaborao de um plano de sesso de formao;
Estabelecimento de uma relao pedaggica facilitadora dos

processos de aprendizagem; 3. Reflectir sobre os sistemas de formao, atravs de: Apresentao de crticas, sugestes e propostas, que possam contribuir para a melhoria dos sistemas de formao, ao nvel tcnico-pedaggico e/ou organizacional.
III. REFERENCIAL DE FORMAO

O presente referencial constitui a base para uma organizao flexvel da formao, podendo ser aplicado atravs de modalidades diversificadas de interveno pedaggica como, por exemplo, o desenvolvimento de mdulos de formao a distncia. Para o desenvolvimento da formao, na modalidade presencial, o programa prev uma durao (mnima) base de 90 horas e a aplicao de um conjunto variado de mtodos e de tcnicas, que incluem sesses de exposio e discusso de temas, trabalhos individuais e de grupo, planificao e apresentao de mdulos, bem como preparao e realizao de simulaes pedaggicas.
A estruturao programtica do referencial de formao, foi concebida tendo em considerao trs grandes eixos de interveno pedaggica:
Orientado para a compreenso global do processo formativo e para o desenvolvimento de competncias pessoais e inter-relacionais, em contexto de formao
A. EIXO DE ENQUADRAMENTO
A1 A2 A3 A4
O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS * MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS
B. EIXO DE OPERACIONALIZAO
Orientado para a aquisio de competncias tcnicas, visando a operacionalizao da formao
B1 B2 B3 B4 B5
OBJECTIVOS PEDAGGICOS AVALIAO DA APRENDIZAGEM RECURSOS DIDCTICOS PLANIFICAO DA FORMAO ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO
C. EIXO DE APLICAO
Orientado para a mobilizao das competncias desenvolvidas ao longo do processo pedaggico
C1 C2 C3
PLANO DE SESSO SIMULAO PEDAGGICA * PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA
* Mdulos de formao a desenvolver, preferencialmente, em sala
Cada eixo de interveno pedaggica, engloba um conjunto de mdulos cujos contedos so basilares para a formao inicial de formadores, os quais tero a sua operacionalizao de acordo com uma durao mnima exigvel, definido para a formao presencial:
A.EIXO DE ENQUADRAMENTO
A1. O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO -Caracterizao dos sistemas de formao -Formao Profissional inserida nos Sistemas de Educao-Formao-Trabalho -Legislao de Enquadramento da Formao Profissional -Perfil do formador:competncias e capacidades A2. FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM -Conceito e caracteristicas da aprendizagem -Teorias, modos/modelos/mecanismos de aprendizagem -Processos, etapas e factores psicolgicos da aprendizagem Durao 4,5 horas Durao 7,5 horas
A3. COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS -Relaes interpessoais -Atitudes comunicacionais e seus efeitos -Relao pedaggica -Factores de motivao -Os grupos e a sua dinmica -Tipos de liderana e seus efeitos na prtica pedaggica -Animao de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem
Durao 6 horas
A4. MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS -Caracterizao dos mtodos e tcnicas pedaggicas mais utilizados na formao
MTODOS: Expositivo, Interrogativo, Demonstrativo e Activo TCNICAS: Simulao, Jogo de papis, Exposio, Demonstrao, Estudo de casos, Tempestade de ideias
Durao 6 horas
-Caractersticas da comunicao mtodos activos e no activos.
pedaggica
nos
B.EIXO DE OPERACIONALIZAO
B1. OBJECTIVOS PEDAGGICOS -Finalidades. Objectivos de Formao -Das competncias aos objectivos -Objectivos pedaggicos: funo, nveis, componentes e domnios -Como definir um objectivo operacional -A definio de objectivos e a avaliao da formao Dura o 3 horas
B2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM -Conceito , finalidades e objectos da avaliao -Critrios de avaliao -Tipos de avaliao: quanto ao processo e quanto ao momento -Escalas de classificao -Subjectividade da avaliao -Tcnicas e instrumentos de avaliao da aprendizagem Dura o 3 horas
B3. RECURSOS DIDCTICOS
Dura -Seleco, elaborao e explorao de audiovisuais na o formao -Aplicao das tecnologias de informao e 9 horas comunicao
B4. PLANIFICAO DA FORMAO -Pressupostos elaborao de um plano -Etapas de um plano -Planificao de um mdulo de formao -Momentos-chave de uma sesso na ptica do formador e do formando Dura o 1,5 horas
B5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO -Critrios de eficcia da formao -Anlise evolutiva e sistmica dos resultados de formao -Tipos de desvios e aces de regulao -Instrumentos de avaliao da formao Durao 3 horas
C. EIXO DE APLICAO
C1. PLANO DE SESSO -Conceito, finalidades e estrutura do plano -Elaborao de um plano de sesso de formao ou de apresentao de um mdulo na rea de interveno do participante, a ser aplizado na simulao pedaggica final -Preparao de recursos didcticos, em suportes multimdia, para utilizao na simulao pedaggica final -Preparao da Simulao Pedaggica final Dura o 6 horas
C2. SIMULAO PEDAGGICA INICIAL -Preparao da simulao pedaggica inicial -Anlise e auto-anlise dos comportamentos pedaggicos observados -Despistagem dos aspectos pedaggicos mais relevantes -Diagnstico das competncias demonstradas adquirir ou a melhorar FINAL -Anlise e auto-anlise dos comportamentos pedaggicos observados -Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedaggicos mais relevantes -Sntese e avaliao dos processos vivenciados -Percursos para a auto-formao e a Dura o 15 horas
Dura o 15 horas
C3. PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA -Apresentao, por parte dos participantes, de crticas, sugestes e propostas para melhoria dos sistemas de formao, ao nvel tcnico-pedaggico e/ou organizacional Dura o 3 horas
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IV. ITINERRIO DE FORMAO

O itinerrio pedaggico assenta num modelo de alternncia entre os blocos orientados para a aquisio de conhecimentos especficos mdulos A e B - e os momentos - C - destinados sua aplicao e integrao, participante: com vista consolidao das competncias do
A1
C2
A2
A32
A4
B1
B2
B3
B4
C1
C2
B5
C3
Esta sequncia pedaggica aplicvel generalidade das aces, quer se desenvolvam numa base de formao presencial ou atravs de modalidades como a formao a distncia.
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V. PLANIFICAO
Para a operacionalizao dos mdulos dos trs eixos de interveno pedaggica, podem ser considerados vrios modelos organizativos. Apresenta-se seguidamente, a ttulo de exemplo, um plano aplicvel a uma carga horria de 30 horas semanais, em regime laboral, no qual se preconiza o enquadramento dos mdulos:
inicialmente por uma sesso de acolhimento, integrao dos participantes e de apresentao do programa de formao(1,5 horas); periodicamente - no final de cada semana - por sesses de avaliao intermdia, em funo dos blocos temticos (1,5 horas cada); no encerramento, por uma sesso de avaliao final dos progressos obtidos pelos participantes e tambm do prprio processo formativo (3 horas).
Segunda
Acolhimento
Tera
A1 O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO
Quarta
C2 SIMULAO PEDAGGICA I
Quinta
Sexta
A2 FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
1 Semana: 30 horas
Manh
A1
A1 O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO A3 COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS A3 COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS
A2
Tarde
Avaliao intermdia B3 RECURSOS DIDCTICOS B4 PLANIFICAO DA FORMAO Avaliao intermdia
2 Semana: 30 horas
A4 MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS A4 MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS
Manh
B1 OBJECTIVOS PEDAGGICOS
B3 RECURSOS DIDCTICOS
B1 AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Tarde
B3 RECURSOS DIDCTICOS
3 Semana: 30 horas
Manh
C1 PLANO DE SESSO
C2 SIMULAO PEDAGGICA II
Tarde
C1 PLANO DE SESSO
B5 ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO
C3 PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA II Avaliao Fiinal Encerramento
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VI. AVALIAO
A avaliao faz parte integrante do processo formativo e tem como finalidade validar os conhecimentos, as capacidades e as aptides adquiridas e/ou desenvolvidas pelos formandos, no domnio pedaggico-didctico. Os resultados obtidos constituem tambm um dos elementos de validao do prprio processo formativo.
1. A avaliao dos resultados da aprendizagem incide sobre o domnio dos objectivos e permite a certificao em funo da confirmao dos saberes e dos desempenhos de cada participante, ao longo de todo o processo formativo 1.1 Tendo em conta o momento, o modelo preconiza trs tipos de Avaliao a aplicar na aco de formao: Avaliao inicial - de diagnstico Avaliao contnua - formativa e sumativa Avaliao final - sumativa 1.2 A avaliao assenta no controlo sistemtico dos progressos da aprendizagem, verificados a partir do diagnstico inicial resultante da simulao pedaggica inicial - com base em trs vectores essenciais: AO - Aferio do grau de domnio dos Objectivos especficos pelos formandos, por duas vias: Apreciaes realizadas pelos formadores envolvidos na aco, por observao dos participantes, nos planos dos saberes e dos comportamentos; Aplicao peridica de instrumentos de avaliao integradores, por blocos temticos, anlise e discusso de casos, resposta a questes e outros (avaliaes intermdias);
CP - Reforo de Competncias Pedaggicas, verificado na simulao pedaggica final, por relao com o diagnstico inicial e atravs da avaliao - autoavaliao, hetero-avaliao e avaliao pelo formador dos seguintes elementos: Plano de sesso completo, na rea de actividade do formador em formao; Recursos didcticos, pela seleco, concepo e adequao dos meios e documentos sesso simulada; Desempenho como formador, no domnio pedaggicodidctico do DESENVOLVIMENTO DA FORMAO, pela observao de critrios pr-establecidos numa grelha de anlise;
PI - Capacidade de reflectir sobre os sistemas de formao, atravs de da estruturao de uma Proposta de Interveno pedaggica, no qual o participante reflecte sobre os sistemas de formao, apresentando crticas, sugestes e propostas que possam contribuir para a melhoria dos mesmos, (por exemplo, atravs da anlise de um ou vrios factores que influenciam a qualidade e a eficcia da formao. 1.3 A avaliao final de cada participante, na aco de formao, determinar o grau de sucesso da aprendizagem, atravs do confronto dos resultados obtidos na avaliao contnua com os objectivos gerais definidos. Formaliza-se no final da aco de formao, em reunio entre o Coordenador /Responsvel Pedaggico da Aco e a Equipa de Formao, sendo expressa em termos quantitativos, numa escala de classificao de 1 a 5, convertvel em Muito Insuficiente, Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom, de acordo com a seguinte equivalncia entre escalas ESCALAS DE CLASSIFICAO
NVEL 5 4 3 2 1 PERCENTUAL 90 a 100 75 a 89 50 a 74 20 a 49 0 a 19 QUALITATIVA Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente Muito Insuficiente
A Classificao Final, CF, obtm-se a partir da aplicao da seguinte frmula: CF= 2 A0+3 CP+1 PI
6 em que (cf. ponto 1.2): A0 - Classificao final referente Aferio do grau de domnio dos Objectivos CPPIClassificao final referente ao reforo das Competncias Pedaggicas Classificao final referente capacidade de anlise e de participao no sistema de formao demonstrada atravs da Proposta de Interveno pedaggica
A classificao final relativa Aferio do grau do domnio dos Objectivos especficos pelos participantes (A0) resulta da mdia aritmtica dos resultados obtidos atravs da
AO1 - mdia aritmtica das pontuaes correspondentes s apreciaes realizadas pelos formadores nos diferentes mdulos, ao longo do processo formativo ficha-tipo 1 no
ponto VIII-c
AO2 mdia aritmtica das pontuaes correspondentes avaliaes intermdias ficha-tipo 2 no ponto VIII-c s
A classificao final relativa ao reforo das Competncias Pedaggicas (CP) resulta da mdia ponderada dos resultados obtidos na:
CP1 avaliao do plano de sesso elaborado para a Simulao Pedaggica II ficha-tipo 3 no ponto VIII-c avaliao dos recursos pedaggico-didcticos aplicados na Simulao Pedaggica II ficha-tipo 4 no ponto VIII-c avaliao da progresso demonstrada no desempenho como formador - no domnio do DESENVOLVIMENTO DA FORMAO objectivada atravs da comparao entre os perfis traados nas duas Simulaes Pedaggicas ficha-tipo 5 no ponto
CP2 -
CP3 -
VIII-c
A mdia ponderada, nesta vertente, calculada com base na seguinte frmula
CP= 1 CP1+1 CP2+2 CP3 4

A classificao final relativa capacidade de reflexo sobre os sistemas de formao (PI) resulta da pontuao atribuda ao trabalho realizado, de acordo com os critrios estabelecidos para o efeito ficha-tipo 6 no ponto VIII-c
A classificao final de cada um dos vectores de avaliao A0, CP e PI - expressa na escala qualitativa ficha-tipo 7 no ponto VIII-c. A concluso do curso com aproveitamento implica a obteno de uma classificao final de, pelo menos, SUFICIENTE em cada um dos vectores de avaliao.
2. A avaliao do processo formativo assenta numa permanente interaco com os mecanismos de controlo dos resultados da aprendizagem ao longo da formao. A avaliao da qualidade da formao incide sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, o desempenho dos formadores, o modelo organizativo da aco e os recursos tcnicos, humanos e materiais. Os instrumentos utizados so, essencialmente, reunies peridicas e questionrios a aplicar a formandos e formadores, ao longo e no final da formao, com vista a regular e validar o processo formativo fichas-tipo 8 e 9 no ponto VIII-c.
VII. CERTIFICAO
A certificao das competncias adquiridas, por cada participante, no domnio pedaggico-didctico, pressupe: que: atingiu os objectivos gerais visados por este programa; revelou capacidades de auto-responsabilizao face ao cumprimento dos tempos e trabalhos propostos, integrao e interaco com o grupo. Para efeitos de certificao, so considerados com aproveitamento, os participantes com uma classificao final correspondente a SUFICIENTE ou superior. Para efeitos de aplicao da legislao em vigor, designadamente o n 1 do Decreto Regulamentar n 68/94, de 26 de Novembro, as classificaes finais dos participantes de cada aco de Formao Pedaggica Inicial de Formadores, carecem da homologao do Jri Regional de Avaliao, de composio tripartida. Ao participante que atingir os objectivos do curso, ser entregue, no final da aco, um CERTIFICADO DE FORMAO PROFISSIONAL, modelo IEFP 9827 990, especificando o respectivo aproveitamento em termos de Suficiente, Bom ou Muito Bom. No caso de no consecuo dos objectivos preconizados, emitida uma DECLARAO comprovativa da frequncia da aco de formao.
VIII.MATERIAIS DIDCTICOS
a. Caracterizao dos Mdulos Apresenta-se seguidamente um conjunto de 12 referenciais para caracterizao dos diferentes mdulos, no que se refere s competncias a adquirir, aos contedos programticos e a orientaes pedaggicas para a avaliao.
EIXO DE ENQUADRAMENTO
A1. O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Caracterizao dos sistemas de formao, com base nas finalidades , nos pblico-alvo e nas tecnologias utilizadas Identificar a legislao, nacional e comunitria, que Regulamenta a Formao Profissional Enunciar as competncias e capacidades necessrias actividade de formador Discriminar as competncias exigveis ao formador nos sistemas de formao
SNTESE DOS CONTEDOS Caracterizao dos sistemas de formao Formao Profissional inserida no Sistema Educativo Formao Profissional inserida no Mercado de Emprego Legislao de enquadramento da Formao Profissional Perfil do Formador: competncias e capacidades Competncias exigveis ao formador nos diferentes sistemas de formao
AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Anlise do trabalho elaborado pelo participante no mbito da proposta de Interveno Pedaggica
A2. O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a)a: Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem Identificar os principais factores e as condies facilitadoras da aprendizagem
SNTESE DOS CONTEDOS Conceitos e caractersticas da aprendizagem Teorias, modos/modelos/mecanismos de aprendizagem Processos, etapas e factores psicolgicas da aprendizagem Fontes e mtodos de motivao
AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Aplicao dos saberes e dos comportamentos na Simulao Pedaggica
A3. COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Compreender a dinmica formador-formandos-objecto de aprendizagem, numa perspectiva de facilitao dos processos de formao Compreender os fenmenos psicossociais, nomeadamente o da liderana, decorrentes nos grupos em contexto de formao
SNTESE DOS CONTEDOS Relaes interpessoais Atitudes comunicacionais e seus efeitos Relao pedaggica Factores de motivao Os grupos e a sua dinmica Estilos de liderana e seus efeitos na prtica pedaggica Animao de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem
A4. MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Escolher a e aplicar as tcnicas e os mtodos pedaggicos mais adequados aos objectivos, aos pblicos-alvo e ao contexto de formao
SNTESE DOS CONTEDOS Tipificao e caracterizao dos mtodos e tcnicas pedaggicas mais utilizados na formao MTODOS: Expositivos, interrogativos, demonstrativos e activos TCNICAS: Simulao, Jogo de papis, Exposio, Demonstrao, Estudo de casos, Tempestade de ideias Caractersticas da comunicao pedaggica nos mtodos activos e no activos.
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EIXO DE OPERACIONALIZAO B1. OBJECTIVOS PEDAGGICOS

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Distinguir finalidades, metas,objectivosgerais e objectivos especficos Redigir objectivos pedaggicos em termos operacionais, na sua rea de actividade Hierarquizar objectivos segundo os domnios do saber
SNTESE DOS CONTEDOS Finalidades. Objectivos de Formao Das competncias aos objectivos Objectivos pedaggicos: funo, nveis, componentes e domnios Como definir um objectivo operacional A definio de objectivos e a avaliao da formao
AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Aplicao de conhecimentos na Simulao Pedaggica
B2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Distinguir diferentes nveis de avaliao dos resultados de formao Construir e aplicar instrumentos de avaliao em funo dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficincia e a eficcia da formao Identificar causas de subjectividade na avaliao
SNTESE DOS CONTEDOS Conceito , finalidades e objectos da avaliao
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Critrios de avaliao Tipos de avaliao: quanto ao processo e quanto ao momento Escalas de classificao A subjectividade da avaliao
Tcnicas e instrumentos de avaliao

AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Aplicao de conhecimentos na Simulao Pedaggica
B3. RECURSOS DIDCTICOS

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Seleccionar, conceber e adequar os meios pedaggico-didcticos, em suporte multimdia, em funo da estratgia pedaggica adoptada SNTESE DOS CONTEDOS A seleco, elaborao e explorao de audiovisuais na formao. As novas tecnologias na formao Preparao de recursos didcticos, em suportes multimdia, para utilizao na Simulao Pedaggica II AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Validao na Simulao Pedaggica
B4. PLANIFICAO DA FORMAO

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Planificar sesses de ensino-aprendizagem Identificar os princpios orientadores para a concepo e elaborao de planos de unidades de formao
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SNTESE DOS CONTEDOS Pressupostos elaborao de um plano de unidade de formao Etapas de um plano de sesso Planificao de um mdulo de formao Momentos-chave da sesso na ptica do formando e do formador
AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Validao na Simulao Pedaggica
B5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Aplicar um mtodo sistmico e evolutivo de anlise de resultados de formao Propor medidas de regulao, com vista melhoria do processo de formao
SNTESE DOS CONTEDOS Critrios de eficcia da formao Anlise evolutiva e sistmica dos resultados de formao Tipos de desvios e aces de regulao Instrumentos de avaliao
AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Apreciao na Proposta de Interveno pedaggica
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EIXO DE APLICAO C1. PLANO DE SESSO

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Preencher uma ficha de plano de sesso completa, na sua rea de actividade, para ser utilizada na simulao pedaggica final Preparar recursos pedaggico-didcticos em suportes multimdia a utilizar na simulao pedaggica final
SNTESE DOS CONTEDOS Elaborao de um plano de sesso completo, na rea de actividade do participante, a ser utilizado na simulao pedaggica final Conceber, adequar, preparar recursos pedaggico-didcticos em suportes multimdia a utilizar na simulao pedaggica final
AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Validao do plano na Simulao Pedaggica final
C2. SIMULAO PEDAGGICA

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a frequncia do mdulo, esteja apto(a) a: Preparar, desenvolver e avaliar sesses de formao Identificar os aspectos pedaggicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem Propor solues alternativas, apresentar sugestes de estratgias pedaggicas diversificadas Exercitar competncias de anlise e de auto-anlise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sesso de ensinoaprendizagem Comparar o nvel de competncias pedaggicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nvel de desempenho demonstrado no incio da aco
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SNTESE DOS CONTEDOS INICIAL Preparao da simulao pedaggica inicial Anlise e auto-anlise dos comportamentos pedaggicos observados Despistagem dos aspectos pedaggicos mais relevantes Diagnstico das competncias demonstradas e a adquirir ou a melhorar FINAL Anlise e auto-anlise dos comportamentos pedaggicos observados Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedaggicos mais relevantes Sntese e avaliao dos processos formativos vivenciados Percursos para auto-formao (traado de percursos individuais de formao) AVALIAO
Aplicao da ficha-tipo em anexo para observao, numa grelha de avaliao, do grau de domnio segundo vrios critrios, numa escala pr-acordada
C3. PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA

COMPETNCIAS A ADQUIRIR Pretende-se que cada formando(a), aps a reflexo sobre os sistemas de formao, da concepo e apresentao de uma proposta de interveno pedaggica, esteja apto(a) a: Compreender a necessidade de reflectir e analisar criticamente e de forma contnua os sistemas de formao ao nvel tcnico, pedaggico e/ou organizacional, apresentando sugestes e propostas concretas que possam contribuir para a melhoria dos sistemas
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SNTESE DOS CONTEDOS Concepo e apresentao de uma Proposta de Interveno Pedaggica que possa contribuir para a melhoria dos sistema de formao, ao nvel tcnico-pedaggico e/ou organizacional NOTA METODOLGICA: A Proposta inicia-se desde o primeiro momento do processo formativo, consolidando-se ao longo dos diversos mdulos.
AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Anlise qualitativa e evolutiva do Projecto de Interveno Pedaggica.
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b.
Recursos pedaggico-didcticos
Apresenta-se seguidamente uma listagem de recursos pedaggicos-didcticos, em suporte papel e audiovisual, que podero apoiar o desenvolvimento da formao nos diferentes mdulos. Os livros das coleces APRENDER e FORMAR PEDAGOGICAMENTE j editados esto em condies de ser disponibilizados aos participantes como documentao de suporte ao curso .
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A. EIXO DE ENQUADRAMENTO
MDULOS RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS
suporte: papel suporte: audiovisual
A1
O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO
DUARTE, Accio Ferreira - Uma Nova Formao Profissional Para -Dez sugestes Um Novo Mercado de Trabalho, coleco APRENDER (n 26), para Lisboa, edio IEFP, 1996 Formadores , videocassete PEDROSO, Paulo - Formao em Alternncia: analisar os (VHS), 38 min., conceitos, orientar as prticas, in Revista FORMAR (n 17), cor (PAL), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1996, p. 6-15 edio Melrose / VIEGAS, Maria - Formao de formadores na Marinha, in Videogest Lda Revista FORMAR (n 10), Lisboa, edio IEFP, Abril 1994, p. 48-59 -Formar - Dar Forma Mudana, videocassete (VHS), 9 min., cor JALLADE, Jean Pierre Tendncias recentes de (PAL), edio educao/formao profissional, in Revista FORMAR (n 5), IEFP/CNFF Lisboa, edio IEFP, Maro de 1992, p. 56-61 ALVES Carlos Catalo - Educao a distncia: terceira vaga da educao, in Revista FORMAR (n 2), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 56-59 PIRES, Ana Luisa de Oliveira - Formao de formadores: perspectivas europeias, in Revista FORMAR (n 17), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1995, p. 44-47 CARDIM, Jos Casqueiro - Formao profissional - o conceito, in Revista FORMAR (n 16), Lisboa, edio IEFP, Outubro de 1995, p. 54-61 CORDEIRO, Mrio; MARTINS, Luis Dias - Formao profissional: virtualidades e limites, in Emprego e Formao, Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1990, p. 39-45 NEVES, Antnio Oliveira das; e outros - O Sistema de Aprendizagem em Portugal: experincia de avaliao critica, Lisboa, edio IEFP (estudos), MOTA, Artur; GRILO, Maral; SOARES, Cndida - Descrio do sistema de formao profissional em Portugal, Luxemburgo, edio das Comunidades Europeias, 1986 MARTIN-BLETSAS, Julia; GRARD, Florence - Structures denseignement et de formation initiale dans les tats membres de la Communaut Europenne, edio CEDEFOP, 1990 RASETH, Antnio - O Perfil e Funes do Formador, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 17), Lisboa, edio IEFP, 1993
MDULOS
RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS
A1
CARVALHINHO, Dagoberto - Perfis profissionais, in Revista FORMAR (n 13), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1995, p. 6-9
18
O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO (continuao)
MENDEIROS, Francisco - Como elaborar perfis ?, in Revista FORMAR (n 13), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1995, p. 10-27 PIRES, Ana Luisa de Oliveira - As novas competncias profissionais, in Revista FORMAR (n 10), Lisboa, edio IEFP, Abril de 1994, p. 4-19 RASETH, Antnio - Ser formador, in Revista FORMAR (n 1), Lisboa, edio IEFP, Outubro de 1990, p. 26-28 ROSA, Manuel - O formador e a formao: contributo metodolgico para a sua eficcia, in Revista PESSOAL (n 44 - 2 srie), Lisboa, edio APGRH, Maro de 1990 BOUVARD, Claude - Le formateur minute: guide du formateur occasionnel, Paris, edio Les ditions dOrganisation, 1986 SCHEFFKNECHT, J. J. - A funo do formador: elementos de introduo prtica de formao de formadores, Lisboa, edio DGEA, 1980 HALLER, Odile - O va la fonction formation ?, in Entreprise Formation (n 46), Setembro de 1990 AT & T Learning and Development Organization - The Trainers Library: techniques of instrutional development, edio Addison - Wesley Publising Company, 1987 GALVINI, Pascal - Autoformation et fonction de formateur, Lyon, edio Chronique Sociale, 1991 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
A-2
FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
ROCHA, Jos Eduardo - Condies e Factores de -Aprender o Aprendizagem , Coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n que ? , 12), Lisboa, edio IEFP, 1992. videocassete (VHS), 10 min., OLIVEIRA, Maria Luclia e PORTO,Maria Manuela - A cor (PAL), Aprendizagem e os Jovens, Coleco APRENDER (n 1), Lisboa, edio edio IEFP, 1992 IEFP/CNFF PINTO, Jorge- Psicologia da Aprendizagem: concepes, teorias e processos, Coleco APRENDER (n 14), Lisboa, edio IEFP, 1992 ALMEIDA, Ana Maria de - Da psicologia pedagogia do conhecimento, in. Revista FORMAR (n 18), Lisboa, IEFP, Abril de 1996, p. 4-13 BOTERF, Guy de - Modelos de Aprendizagem em Alternncia na Comunidade: cinco desafios a enfrentar, in Revista FORMAR(n 10), Lisboa, edio IEFP, Abril de 1994, p. 40-46
FONSECA, Victor da - Aprender a pensar, in Revista FORMAR (n 11), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1994, p. 14-23
MDULOS
A2
FACTORES E PROCESSOS
JDICE, Lurdes - Ateliers de Raciocnio Lgico, in Revista FORMAR (n 9), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1993, p. 20 -26 FONSECA, Victor da - Programa de Enriquecimento Instrumental. in Revista FORMAR (n 5), Lisboa, edio IEFP,
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DE APRENDIZAGEM (continuao)
Maro de 1992, p. 14-21 BARATA, Carlos - Estilos de aprendizagem, in Revista FORMAR (n 4), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1991, p. 41-47 SANTOS, Antnia - A pedagogia de adultos e o cerebro total, in Revista FORMAR (n 3), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 53-56 SOUSA, Fernando J.V.C. de - A criatividade , in Revista FORMAR (n 15), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1995, p. 20-25 OSTERRIETH, Paul A. - Fazer adultos: pequena introduo psicologia educacional, 2 ed., So Paulo, edio Companhia Editora Nacional, 1971 BIOM, Wilfred - Transformaes: a mudana do aprender para o crescer, Rio de Janeiro, edio Imago, 1991 MIALARET, Gaston - Psicopedagogia, Lisboa, edio Dom Quixote, 1992 SANTOS, Maria Antnia - Estratgia inteligente: saber utilizar todo o potencial do cerebro, Lisboa, edio Monitor, 1992 SOUSA, Alberto Barros - Relaes entre auto-percepo, interesses e resultados escolares,, Lisboa, edio ISPA, 1992 SPRINTHALL, Norman - Psicologia educacional. Uma abordagem desenvolvimentista, Lisboa, edio Macgraw-Hill, 1993 WEINER, Bernard - Human motivation, Newbury Park, edio SAGE, 1987 OLIVEIRA, Jos H. Barros - Inteligncia e aprendizagem: funcionamento e disfuncionamento, Coimbra, coleco Noalmedina, edio Almedina, 1993 RODRIGUES, Custdio; SERRA, A. Vaz; DIAS, C. Amaral Motivao e aprendizagem, Lisboa, coleco ELEMENTOS BSICOS DE PSICOLOGIA CIENTIFICA, edio Afrontamento, 1986 BERBAUM, Jean - Aprendizagem e formao, Lisboa, coleco CINCIAS DA EDUCAO, edio Porto Editora, 1993 BERBAUM, Jean Desenvolver a capacidade de aprendizagem, Lisboa, edio Escola Sup. Joo de Deus, 1992 LESNE, M.; FEX, Robert - Trabalho pedaggico e formao de adultos, Lisboa, edio Fundao Calouste Gulbenkian,, 1984 FONSECA, Victor da Fonseca - Uma introduo s dificuldades de aprendizagem, Lisboa, coleco PEDAGOGIA, edio Notcias, 1985 MELLO, Cristina de - Determinantes do comportamento e da aprendizagem, coleco Monogrficos de Educao, edio O Livro, 1988 CARDIM, Luis - Formar fcil: a aprendizagem e o ensino, Lisboa, coleco ORGANIZAES E APRENDIZAGEM, edio AGEN, 1990
MDULOS
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suporte: papel
suporte: audiovisual
A2
FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM (continuao)
LA GARANDERIE, Antoine de - Pedagogia dos processos de aprendizagem, Lisboa, coleco BIBLIOTECA BSICA DE EDUCAO E ENSINO, edio ASA, 1989 SHAKIAN, Williams - Aprendizagem: sistemas, modelos e teorias, Rio de Janeiro, edio Interamericana (2 edio), 1980 BLOOM, Benjamin S. - Caractersticas humanas e aprendizagem escolar, Rio de Janeiro, edio Editora Globo, 1982 BORGER, Robert; SEABORNE, A. E. M. -A psicologia da aprendizagem, Lisboa, edio Editora Ulisseia, 1974 BUGELSKI, B. R. - Psicologia da aprendizagem, S. Paulo, edio Editora Cultrix, 1977 GAGN, Robert M. - Como se realiza a aprendizagem, Rio de Janeiro, edio Livros Tcnicos Cientficos, 1982 MAGER, R. - Atitudes favorveis ao ensino, Rio de Janeiro, edIo Editora Globo, 1989 MUCCHIELLI, Roger - A formao de adultos, Lisboa, edio Livraria Martins/ Fontes editora Lda., HERTZER, Hildegard - Psicologia pedaggica, Lisboa, edio Fundao Calouste Gulbenkian, 1981 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
A-3
COMUNICA O E ANIMAO DE GRUPOS
DIAS, Jos Manuel - A Comunicao Pedaggica, coleco -Querer FORMAR PEDAGOGICAMENTE(n 8), Lisboa, edio IEFP, 1992 Poder, videocassete CARDIM, Luis; MARQUES, Pedro - A Comunicao, coleco (VHS), 29 min., APRENDER(n 2), Lisboa, edio IEFP, 1992 cor (PAL), ESPERANA, Eduardo Jorge - A Comunicao No Verbal, edio Video Arts / Videogest coleco ARENDER (n 20), Lisboa, edio IEFP, 1993 Lda., AZEVEDO, Lemos de - Comunicar com Assertividade, coleco GESTO CRIATIVA (n 6), Lisboa, edio IEFP, 1996 -Se os Olhares Matassem, TOMS, Paula - PNL - Programao Neuro Lingustica, in Revista videocassete FORMAR(n 6), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1992, p. 20-24 (VHS), 27 min., CARDIM, Luis - O seu cerebro de esquerda ou de direita?, in cor (PAL), Revista FORMAR (n 6), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1992, p. 25- edio Video Arts / Videogest 28 Lda., MARKOVA, Aelita Kapitonovna - Une estratgie pour motiver lapprenant, in Perspectives (vol. Xx, nm.77), edio Unesco, -Como Lidar Paris, 1990, p. 309-320 Com os Outros, CAREY, Susan; COLLINS, Suzanne - Interaco professor/aluno em situao de conflito: representaes mobilizadas pelo professor, edio ISPA, Lisboa, 1992 OKEEFE, Daniel - Persuasion: theory and research, Londres, edio SAGE, 1990 SOARES, Maria Helena - Estudo da relao entre a inteno de aprendizagem comunicativa e os comportamentos comunicativos na sala de aula,..., Lisboa, edio ISPA, 1992 videocassete (VHS), 33 min., cor (PAL), edio BBC Enterprises
21
MDULOS
A-3
COMUNICA O E ANIMAO DE GRUPOS (continuao)
GOMES, Maria Teresa; PAIGE, Nigel; SRRATS, Maria Graa - -Quem Manda Como criar uma boa relao pedaggica, Lisboa, coleco Aqui? PRTICAS PEDAGGICAS, edio ASA, 1991 videocassete (VHS), 23 min., TAVARES, Jos - Dimenso pessoal e interpessoal na formao, cor (PAL), Lisboa, edio CIDINE, 1993 edio Video FISKE, John - Introduo ao estudo da comunicao, Lisboa, Arts / Videogest Lda., coleco COMUNICAO E ACO, edio ASA, 1993 CAETANO, Antnio - Sobre a comunicao interpessoal, -Porque Lisboa, coleco PSICOLOGIA, edio Ulmeiro, 1978 trabalham as pessoas, CASTRO, Vieira de - Aspectos da interaco verbal no contexto videocassete pedaggico, coleco BIBLIOTECA DO EDUCADOR, edio (VHS), 3 min., cor Horizonte, 1991 (PAL), edio Arts / DREW, Walter - Como motivar os seus alunos, edio Pltano - Video Videogest Lda. edies tcnicas, 1989 POSTIC, Marcel - Relao pedaggica, Coimbra, coleco -O segredo do PSICOPEDAGOGIA, edio Coimbra Editora, 1990 sucesso, LAMPREIA, J. Martins - Tcnicas de comunicao, Lisboa, videocassete (VHS), 1,,59 min., edio Publicaes Europa-Amrica, cor (PAL), AUBERT-KRIER, Jane - Os homens e as relaes humanas, edio Jim Lisboa, edio Editorial Presena, 1989 Henson Productions/ BLOUET; Chapiro - As relaes humanas na aula, Lisboa, Videogest Lda., edio Livros Horizonte, 1978 -Do no ao sim, CARPENTER, Edmund Mcluhan - Revoluo na comunicao, videocassete edio Zahar Editoores (4 edio), (VHS), 26 min., (PAL), CARTWRIGHT, D.; ZANDER, A. - Dinmica de grupos, S. Paulo, cor edio Video edio Herder editores, 1967 Arts / Videogest PENTAD, Jos R. Whitaker - A tcnica de comunicao Lda., humana, S. Paulo, edio Biblioteca mais SEIS, Equipa de formadores - Iniciao ao Conflito em -Ainda Pedagogia, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 9), reunies, videocassete Lisboa, edio IEFP, 1992 (VHS), 27 min., PINTO, Avelino - A Dinmica do Relacionamento Interpessoal, cor (PAL), coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 12), Lisboa, edio edio Video IEFP, 1992 Arts / Videogest PINTO, Avelino - A Dinmica do Relacionamento Interpessoal - Lda., Roteiro de Animao Pedaggica, Coleco PEDAGOGICAMENTE (n 16), Lisboa, edio IEFP, 1991 -Comunicao verbal: o poder SEGURADO, Margarida - Animao de Grupos e Liderana, das palavras, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 19), Lisboa, edio videocassete IEFP, 1992 (VHS), 30 min., (PAL), MO-DE-FERRO, Antnio; FERNANDES, Viriato - O Formador e o cor edio CRM / Grupo, coleco ARENDER (n 22), Lisboa, edio IEFP, 1992 Videogest Lda., BAGINHA, Maria de Lurdes G Vicente - Dinmica de Grupo, coleco ARENDER (n 25), Lisboa, edio IEFP, 1996 AZEVEDO, Lemos de - Trs sugestes de animao de grupos, in Revista FORMAR (n 6), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1992, p. FORMAR
22
46-48 BARATA, Carlos - A bola, in Revista FORMAR (n 9), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1993, p. 64
MDULOS
suporte: papel
suporte: audiovisual
A-3
COMUNICA O E ANIMAO DE GRUPOS (continuao)
ANTUNES, ; Maria Helena - A dificuldade da mudana, in Revista FORMAR (n 2), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. -Tentar de novo e ter xito, 38-40 videocassete PESCE, Cristina - Aprender a trabalhar em grupo, in Revista (VHS), 7 min., cor FORMAR (n 4), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1991, p. 24-28 (PAL), edio CRM / Videogest PIRES, Ana Luisa de Oliveira - Motivar um grupo, in Revista Lda., 1997 FORMAR (n 2), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 35-37 -Eu & Ns, GOURGAND, Pierre- As tcnicas de trabalho em grupo, 4 ed., videocassete Lisboa, edio Moraes Editora, 1980 (VHS), 17 min., (PAL), LOCHARD, Jean - Animer un systm pdagogique, Paris, cor edio CRM / edio IFG systmes pdagogiques, 1986 Videogest Lda., ROGERS, Carl R. - Grupos de encontro, 5 ed., Lisboa, edio Moraes Editora, 1980 -Construir a LAWLER, Edward - Advances in group processes. A research anual., vol. 1 a 5), Greenwich, edio JAI Press, 1984 a 1988 DUPONT - Dinmica do grupo: a turma, Coimbra, coleco PSICOPEDAGOGIA, edio Coimbra Editora, 1985 MALSONNEUVE, Jean - A dinmica dos grupos, coleco VIDA E CULTURA, edio Livros do Brasil, 1981 UNESCO - As tcnicas de grupo na formao, coleco EDUCAO/ESTUDOS E DOCUMENTOS, edio Livros Horizonte, 1984 JESUNO, J. Correia - Processo de liderana, Lisboa, edio Livros Horizonte, 1987 PARREIRA, Artur - Liderana de grupos e conduo de reunioes, Lisboa, edio Didctica Editora, EITINGTON, E. - Savoir travailler en groupe: exercices et documents, Paris, edio Les Editions dOrganisation, 1990 LOCHARD, Jean - Animer un systme pdagogique, Paris, edio Pierre Dubois AS., 1984 BEAUCHAMP; GRAVELINE, R.; OLIVIER, C. - Como animar um grupo, edio Layola LOBROT, Michel - LAnimation non directive des groupes, Paris, edio Petite Bibliothque Payot, 1979 MUCCHIELLI, Roger - La dinamique des groupes: connaissance du problme-aplications pratiques, Paris, edio Editions ESF, 1983 PAGS, Max - La vie affective des grooupes: esquisse dune thorie de la relation humaine, Paris, edio DuwodOrganisation et Sciences Humaines, 1984 ENRIQUE, Shulze Trudy - O trabalho de grupos, in Education equipa perfeita, videocassete (VHS), 29 min., cor (PAL), edio Video Arts / Videogest Ld
23
Permanente, Paris, 1989, p. 19-33 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
MDULOS
A-4
MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS
FORMAR -Uma apresentao, videocassete SEIES, Equipa de formadores da - Jogos Pedaggicos, (VHS), 25 min., Coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 10), Lisboa, edio cor (PAL), IEFP, 1992 edio Video MO-DE-FERRO, Antnio - O Mtodo Expositivo, Coleco Arts / Videogest Lda., FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 11), Lisboa, edio IEFP, 1992 CARDIM, Luis -O Mtodo dos Casos, Coleco PEDAGOGICAMENTE (n 1), Lisboa, edio IEFP, 1991 MO-DE-FERRO, Antnio - Mtodos e Tcnicas Pedaggicas, -A Class of Your Coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 23), Lisboa, edio Own: Instructional IEFP, 1993 technique, PEREIRA, Armnio; ROCHA, Jos Eduardo - O Mtodo videocassete Demonstrativo, Coleco APRENDER (n 6), Lisboa, edio IEFP, (VHS), 27 min., 1992 cor (PAL), edio The Mtodos Pedaggicos, PINHEIRO, Joo; Ramos, Luclia Royal Navy, 1965 Coleco APRENDER (n 12), Lisboa, edio IEFP, 1992 - No Tarda que COUCEIRO, Maria do Loreto Paiva - Autoformao e contexto Perceba, profissional, in Revista FORMAR (n 14), Lisboa, edio IEFP, Abril videocassete de 1995, p. 6-15 (VHS), 27 min., RAMOS, Luclia - Mtodos activos: teorias e prticas, in Revista cor (PAL), FORMAR (n 9), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1993, p. 4-19 edio Video (vid corrigenda in Revista Formar (n 10), p. 19) Arts / Videogest Lda., 1997 PINHEIRO, Joo; RAMOS, Luclia - Mtodos pedaggicos, in Revista FORMAR (n 2), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 4- -Tcnicas 12 Pedaggicas, videocassete PIRES, Ana Luisa de Oliveira - A pedagogia do projecto, in (VHS), min., cor Revista FORMAR(n 16), Lisboa, edio IEFP, Outubro de 1991, p. (PAL), edio 4-7 Homens e SOARES, Maria Priscila - Metodologia de projecto: opo Sistemas permanente, in Revista FORMAR (n 16), Lisboa, edio IEFP, Outubro de 1991, p. 8-21 -Mtodos Activos, COUCEIRO, Maria do Loreto Paiva - Histria de vida e formao videocassete de adultos, in Revista FORMAR (n 8), Lisboa, IEFP, Junho de (VHS), 20 min., 1993, p. 22-25 cor (PAL), AZEVEDO, Lemos de - Outdoor: notas sobre cinco edies, in edio Homens Revista FORMAR(n 5), Lisboa, edio IEFP, Maro de 1992, p.47- e Sistemas 51 -Adequao de SANTOS, Maria Antnia - Misso do formador, in Revista Mtodos FORMAR(n 17), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1996, p. 18-21 Pedaggicos BOUTINET, J. P. - Le project pdagogique dans les plans de Proposta formation, essai delargissement de la pedagogie par Interactiva, videocassete objectifs, Paris, edio Cahiers de lISPA (n 6), 1983, p. 3-94 (VHS), 23 min., ZIZ, Avner - O humor na educao, Lisboa, edio Editora cor (PAL), Portuguesa de Livros Tcnicos e Cientficos, 1982 edio Inst.
24
STEPHENS, Michael D. - Teaching techniques education, Londres, edio David & Charles, 1971
in
adult
Formao CTT
COLLINS, Cathy; MANGIERI, John; e outros - Teaching Thinking: an agenda for the 21th century, Hove, edio LEA, 1993 CASTRO, Lisete Barbosa de; STEWART, Mary - Gerir o trabalho de projecto: um manual para professores e formadores, LIsboa, coleco EDUCAO HOJE, edio Texto Editora, 1993 FERRA, Antnio - Pedagogia centrada na pessoa, Lisboa, edio Planeta, 1992
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MDULOS
A-4
MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS (continuao)
ALMEIDA, Maria Joana de - Mtodos pedaggicos e Tcnicas de animao, Lisboa, coleco Textos de apoio, edio Instituto Amaro da Costa, 1990 PALMADE, Guy - Os mtodos em pedagogia, Lisboa, coleco Biblioteca de conhecimentos, edio Notcias, 1983 NORBECK, j. - Formas e mtodos de educao de adultos, coleco Estudos, edio Universidade do Minho, 1981 MOIGNE, Jean-Louis le - La thorie du systme gneral: thorie de la modelisation, Paris, edio Press Universitaires de France, 1984 SNYDERS, Georges - O vont les pdagogies non-directives?, Paris, edio Press Universitaires de France, 1985 MEIRIEU, Philipe - Apprendre, oui... mais comment ?, Paris, edio ESF, 1989 MUCCHIELLI, Roger - La mthode des cas, Paris, edio ESF UNESCO - O educador e a abordagem sistmica, Lisboa, edio Editorial Estampa, 1980 VIAL, Jean - Histoire et actualit des mthodes pdagogiques, Paris, edio Les ditions ESF, 1986 RONCA, Antnio C. Caruso; ESCOBAR, Virginia Ferreira Tcnicas pedaggicas. Domesticao ou desafio participao, Petroplis, edio Editora Vozes, 1984 POPHAM, S.; BAKER, E. - Tcticas de ensino em sala de aula, Porto Alegre, edio Editora Globo, RESWEBER, Jean-Paul - Pedagogias Novas, Lisboa, edio Teorema, 1989 AT & T Learning and Development Organization - The Trainers Library: techniques of instrutional development, edio Addison - Wesley Publising Company, 1987 VASSILEF, Jean - La pdagogie du edioChronique Sociale (2 edio), 1990 project, Lyon,
DHAINAUT, Louis; VASAMILLET, C.; DEPOVER, C. - Mtodos de formao: descrio dos mtodos mais usuais, Lisboa, edio MQE/IEFP (mdulo 40), 1996 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
26
B.EIXO DE OPERACIONALIZAO
MDULOS RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS
OBJECTIVOS PEDAGGICOS
B-1
VIEIRA, Maria de Lourdes M. - Definio de Objectivos de -Objectivos, Formao, Coleco APRENDER (n 3), Lisboa, edio IEFP, videocassete 1992 (VHS), 18 min., cor BIRZEA, Csar - Operacionalizar os objectivos pedaggicos, (PAL), edio Coimbra, coleco Psicopedagogia, edio Coimbra Editora, Homens e 1986 Sistemas, BLOOM, Benjamin; outros - Taxionomia de objectivos Definio do educacionais: domnio cognitivo, Rio de Janeiro, edio Editora Objectivo, Globo (8 edio), 1983 videocassete BLOOM, Benjamin; outros - Taxionomia de objectivos (VHS), 8 min., educacionais: domnio afectivo, Porto Alegre, edio Editora cor (PAL), edio Inst. Globo (6 edio), 1979 Formao DHAINAUT, Louis - Educao: dos fins aos objectivos, Coimbra, CTT edio Livraria Almedina, 1980 MAGER, Robert - Anlise de objectivos, Porto Alegre, edio Editora Globo, 1983 MAGER, Robert - A formulao de objectivos de ensino, Porto Alegre, edio Editora Globo, 1983 VANDEVELD, L. - Os objectivos em educao: ser possvel defini-los com preciso ?, Coimbra, edio Livraria Almedina, 1977 HAMELINE, Daniel - Les objectifs pdagogique en formation initial et continue, Paris, edio ESF (8 edio), 1978 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997 SAMPAIO, Jos L. S. - Avaliao da Formao Profissional: Tcnicas e Instrumentos, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 6), Lisboa, edio IEFP, 1991 LENCASTRE, Jos Garcez - Qualidade e Eficcia na Formao, coleco APRENDER (n 17), Lisboa, edio IEFP, 1992 LENCASTRE, Jos Garcez - Avaliao da formao em ambiente de novas tecnologias, in Revista FORMAR ( n 2 ), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. 66-70 PINTO, Jorge - Avaliao pedaggica : um instrumento de gesto provvel, in Revista FORMAR (n 5), Lisboa, edio IEFP, Maro de 1992, p. 4-13 PINTO, Jorge Manuel - Avaliao escolar: concepes, problemas e prticas, Setbal, edio IPS/ESES, 1989 VILAR, Antnio - A Avaliao: Um novo discurso , Lisboa, edio ASA, 1992 CARDINET, Jean - Avaliar e medir, Lisboa, coleco PRTICAS PEDAGGICAS, edio ASA, 1993 LEMOS, Valter - Critrio do sucesso: tcnicas de avaliao da
B-2
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
27
aprendizagem, Lisboa, coleco EDUCAO HOJE, edio Texto Editora, 1993
BARBIER, J. M. - Lvaluation en formation, Paris, edio Press Universitaires de France, 1985
MDULOS
B-2
AVALIAO DA APRENDIZAGEM (continuao)
DHAINAULT, l. Grill - Levaluation dune leon. Notes de cours, Mons, edio Universit dEtat, 1975 HORTEAU, Marthe; NADEAU, Marc-Andr - Lvaluation: dfis des annes 80, Qubec, edio Universit Laval, 1986 RIBEIRO, Lucie Carrilho - Avaliao da aprendizagem, Lisboa, coleco EDUCAO HOJE, edio Texto Editora, 1989 AT &T Learning and Development Organization - The Trainers Library: techniques of instrutional development, edio Addison - Wesley Publising Company, 1987 ABRECHT, Roland - A avaliao formativa, Lisboa, coleco PRTICAS PEDAGGICAS, edio ASA, 1994 ALLAL, L. - A avaliao formativa num ensino diferenciado, Coimbra, edio Livraria Almedina, s.d. BIRZEA, C. - A pedagogia do sucesso, Lisboa, edio Livraria Horizonte, 1982 BARTOLOMEIS, F. - Avaliao e orientao: objectivos, instrumentos, mtodos, Lisboa, edio Livraria Horizonte, 1981 BONHOIR, A. - Como avaliar os alunos, Lisboa, edio Seara Nova, 1986 BORDENAVE, J.; PEREIRA, A. - Estratgias aprendizagem, Petrpolis, edio Vozes, 1977 de ensino-
CORTESO, L. ; TORRES, M. - Avaliao pedaggica I: insucesso escolar, Porto, coleco SER PROFESSOR, edio Porto Editora (3 edio), 1984CORTESO, L. ; TORRES, M. - Avaliao pedaggica II: perspectivas de sucesso, Porto, coleco SER PROFESSOR, edio Porto Editora (2 edio), 1984 DHAINAUT, L. - Educao: dos fins aos objectivos, Coimbra, edio Livraria Almedina, 1980 GORING, P. - Manual de medies e avaliao do rendimento escolar, Coimbra, edio Livraria Almedina, 1981 O.I.T. - Elaborao e tipologia das questes, Turim, edio OIT, 1983 CATELA, L.; VASCONCELOS, M. A. - Guia de avaliao do rendimento escolar, Lisboa, edio D. editora, NEVES, E.; GRAA, Marina - Princpios bsicos da prtica pedaggico-didctica: estruturas de trabalho, Porto, edio Porto Editora, 1987 NOIZET, G.; CAVERN, J. P. - Psicologia da avaliao escolar, Coimbra, edio Coimbra Editora, 1985 VALLEJO, P. M. - Manual de avaliao escolar, Coimbra, edio Livraria Almedina, 1979
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CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
MDULOS
B-3
RECURSOS DIDCTICOS
NUNES, Maria Clara Ramos - Os Media na Formao, coleco -O FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 4), Lisboa, edio IEFP, 1992 Retroprojector e a sua CORREIA, Carlos - Formao Profissional em Disco Interactivo, Utilizao, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 18), Lisboa, edio videocassete IEFP, 1991 (VHS), 14 min., cor PEREIRA, Armnio Jos - O Retroprojector e a Produo de (PAL),, edio Transparncias coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 19), IEFP/CNFF Lisboa, edio IEFP, 1992 -Recursos Auxiliares, videocassete (VHS), 10 MACHADO, Artur Rocha - Guia Prtico Para Uso do min., cor Retroprojector, Coleco APRENDER (n 10), Lisboa, edio IEFP, (PAL), edio 1990 Inst. Formao CTT RIBEIRO, Carlos Portugal; DIAS, Jos A. Pires; RELVAS, Luis - Os Meios Audiovisuais na Formao, Coleco APRENDER (n 11), -Ensino a Lisboa, edio IEFP, 1992 Distncia, videocassete LENCASTRE, Jos Garcez de - Concepo de Cursos de Ensino (VHS), 725 Assistido e Multimedia, Coleco APRENDER (n 13), Lisboa, min., cor edio IEFP, 1992 (PAL), edio Contact NUNES, Maria C. Ramos; SERRADAS, Jos Manuel - Formao Magazine, Multimdia, Coleco APRENDER(n 19), Lisboa, edio IEFP, 1989 1993 NUNES, Maria Clara Ramos - O Multimedia e o Formador, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 19), Lisboa, edio IEFP, 1992 -Formula LAGARTO, Formao Profissional - Formao Profissional Distncia, Coleco TEMAS EDUCACIONAIS, Lisboa, edio IEFP, Graphics Multimedia 1994 System ORVALHO, Luisa - Formadores e formao multimdia, in Reference, Revista FORMAR (n 2), Lisboa, edio IEFP, Janeiro de 1991, p. aplicao 60-65 informtica, edio LENCASTRE, Jos Garcez de - Ensino Assistido: a estratgia e a Harrow prtica, in Revista FORMAR (n 6), Lisboa, edio IEFP, Julho de Software Pty 1992, p. 6-10 Ltd, 1996 LOPES, Teresa - EAD ou o sindrome da solido, in Revista FORMAR (n 9), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1993, p. 33-38 -O retroprojector AVILEZ, Madalena - Animao Pedaggica de Videogramas - , , 57 in Revista FORMAR(n 3), Lisboa, edio IEFP, Junho de 1991, p. diapositivos e 35-37 cassete audio, edio SARMENTO, Anabela Mesquita - Os 10 mandamentos para a Projecto utilizao do computador no processo de ensinoEuropeu de aprendizagem, in Revista FORMAR (n 17), Lisboa, edio IEFP, Formao de Janeiro de 1996, p. 28-32 Formadores FERREIRA, Manuel - Formao aberta/formao a distncia, in AFPA/ENAIP/IE Revista FORMAR (n 16), Lisboa, edio IEFP, Outubro de 1995, p. FP/INEM, 1992 48-53
29
DANCHIN, Antoine - Escolher e utilizar os suportes visuais e audiovisuais, Coimbra, coleco PSICOPEDAGOGIA, edio Coimbra Editora, 1992 BLANDIN, Bernard - Formateurs et formation multimedia: les mtiers, les fonctions, lingnierie, Paris, edio Les Editions Organisation, 1990 BOURRON, Yves - 72 fiches de pdagogie audio-visuelle, Paris, edio Les Editions dOrganisation, 1978 FAUQUET, M.; STRASFOGEL - Laudi-visuel au service de la formation des enseignement, Paris, edio Delagrave, 1972 edio Editora Pedaggica e Universitria, 1975 FERREIRA, Paulo Trindade - Diaporama, desafio criatividade, Lisboa, edio Pltano Editora, 1979
MDULOS
RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS suporte: papel suporte: audiovisu al

FERREIRA, Oscar; outros - Recursos audiovisuais para o ensino, S. Paulo, MAC-LUHAN, Marshalll - Pour comprendre les mdia, Seuil, edio Mane, 1968 PELLETIER, Pierre - Management des resources educatives- une approche par fonctio, Qubec, edio Universit Laval RAULY, Thierry Dumas - Choisir et utiliser les supports visuels et audiovisuels, Paris, edio Les ditions dOrganisation, 1987 AT & T Learning and Development Organization - The Trainers Library: techniques of instrutional development, edio Addison - Wesley Publising Company, 1987 MODERNO, Antnio - A comunicao audiovisual no processo didctico, Aveiro, edio Departamento de Didctica e Tecnologia Educativa da Universidade de Aveiro, 1992 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
B-3
RECURSOS DIDCTICOS (continuao)
B-4
PLANIFICAO DA FORMAO
DIAS, Jos Manuel - Elaborao de Programas de Formao, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 7), Lisboa, edio IEFP, 1992 OLIVEIRA, Fernando Roberto - Plano de Formao: Etapas e Metodologias de Elaborao, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 22), Lisboa, edio IEFP, 1992 OLIVEIRA, Fernando Roberto - Preparao e Desenvolvimento de Sesses de Formao, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 7), Lisboa, edio IEFP, 1990 DE KETELE, Jean-Marie, e outros - Guide du formateur, coleco PDAGOGIES EN DVELOPPEMENT, Bruxelas, edio DeBoeck-Wesmael, 1989 BRIEN, Robert M. - Design Pdagogique: introduction
30
lapproche de Gagn et de Briggs, Canad, edio Saint-Yves, Inc., 1989 JONNAERT, Philippe - De lintention ao projet: concevoir un projet de formation, Bruxelas, coleco Pdagogies en dveloppement - Pratiques mthodologiques, edio De BoeckUniversit, 1993 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
MDULOS
B-5
ACOMPANHA -MENTO E AVALIAO DA FORMAO
TIRA-PICOS, Antnio - Avaliao na Formao Profissional, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 5), Lisboa, edio IEFP, 1992 RIBEIRO, Rui - O Painel de Controlo da Formao, coleco FORMAR PEDAGGICAMENTE (n 13), Lisboa, edio IEFP, 1992 TIRA-PICOS, Antnio; SAMPAIO, Jos - A Avaliao Pedaggica na Formao Profissional: Generalidades, coleco APRENDER (n 4), Lisboa, edio IEFP, 1990 TIRA-PICOS, Antnio; SAMPAIO, Jos - A Avaliao Pedaggica na Formao Profissional :Tcnicas e Instrumentos, coleco APRENDER(n 5), Lisboa, edio IEFP, 1990 RIBEIRO, Rui - Painel de controlo da formao, in Revista FORMAR (n 6), Lisboa, edio IEFP, Julho de 1992, p. 57-60 RIBEIRO, Rui - Impacto da formao sobre os resultados: um problema de avaliao, in Revista FORMAR (n 4), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1991, p. 20-23 Vrios - Avaliar a avaliao, Lisboa, coleco CADERNOS DO CORREIO ELECTRNICO, edio ASA, 1993 BOTERF, Guy de; DUPOUEY, Paul - Laudit de la formation professionnelle, Paris, edio Les ditions dOrganisation, 1985 BOTERF, Guy de - 75 fiches-outils:lingnierie et levaluation de la formation, Paris, edio Les ditions dOrganisation, 1990 TOURNEUR, Y.; VASAMILLET, C. - Levaluation au service de la formation: situations techniques, Turim, 1981 LHAINAUT, Loouis; VASAMILLET, C. - Introduo avaliao: a problemtica, Lisboa, edio MQE/IEFP (mdulo 50), 1996 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
C.
C-1
PLANO DE SESSO

EIXO DE APLICAO
LEONARDO, Marcos - Plano de sesso, in Revista FORMAR (n 3), Lisboa, edio IEFP, Junho de 199, p. 38-41 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
31
C-2
SIMULAO PEDAGGICA
CNFF, Diviso de Estudos - A Autoscopia na Formao, coleco FORMAR PEDAGOGICAMENTE (n 2), Lisboa, edio IEFP, 1991 RASETH, Antnio; SACRAMENTO, Armando - Essa misteriosa autoscopia, in Revista FORMAR (n 9), Lisboa, edio IEFP, Dezembro de 1993, p. 52-57 CHAMPAGNE, M. - Lautoscopie lunivertit, un instrument de perfectionnement pour les professeurs, Qubec, edio Universit Laval, LHAINAUT, Loouis; VASAMILLET, C. - Autoscopia e microensino, Lisboa, edio MQE/IEFP (mdulo 44), 1996 CARDOSO, Maria Guilhermina - Manual de Apoio Formao de Formadores de Formadores, Turim, edio OIT e IEFP, 1997
-Tem a palavra, videocassete (VHS), 24 min., cor (PAL), edio Connaught Training / Videogest Lda., - Falar para 1 ou para 100, videocassete (VHS), 22 min., cor (PAL), edio CRM / Videogest Lda.,
MDULOS
C-3
PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA
Vrios - Cincias da Educao e mudana, Lisboa, coleco CINCIAS DA EDUCAO EM PORTUGAL, edio Socied. Portug. De Cincias de Educao, 1992 CRAIG, R. - Training & Development Handbook, Brasil, edio MacGraw Hill, 1976 BOOG, G. G. - Manual de treinamento e desenvolvimento, S. Paulo, edio MacGraw Hill, 1980 VINCENT, Charles - La formation, relais de la stratgie dentreprise, Paris, edio Les Editions dOrganisation, 1990 MARTINS, Jos - O papel da formao na empresa, in Revista EMPREGO E FORMAO (n 11), Lisboa, edio IEFP, Maio de 1990 FERREIRA, Paulo da Trindade - Reinventar a criatividade, dirigentes em tempo de mudana, Lisba, edio Editorial Presena, 1994 JEDLICZKA, Didier; DELAHAYE, Gilles - Comptences et alternaces, Paris, edio Les Editions Liaisons, 1994 (Vid mdulos
A 1 e B5 )
32
c. Instrumentos de avaliao
Apresenta-se seguidamente um conjunto de Fichas-tipo aplicveis avaliao dos resultados da aprendizagem (ponto VI-1.), ao longo e no final da aco, bem como avaliao do processo formativo (ponto VI-2.). Estas Fichas constituem referenciais a validar, aps um perodo de experimentao do curso e do modelo de avaliao preconizado. Para o efeito e, atendendo escala em que expressa a classificao final (ponto VI-1.3), sugere-se a sua aplicao nas pontuaes a atribuir nos vrios momentos de avaliao, atravs da utilizao nas diferentes Fichas.
33
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem AFERIO DO GRAU DE DOMNIO DOS OBJECTIVOS ESPECFICOS (AO) Apreciaes decorrentes da observao dos participantes nos diferentes mdulos ( AO1 ) FICHA-TIPO 1 FORMADOR MDULO(S)
PARTICIPANTES PARMETROS DE AVALIAO

DOMNIO DOS ASSUNTOS Aplica os conhecimentos adquiridos em exerccios ou casos concretos GENERALIZAO DOS SABERES Transfere ou generaliza os saberes adquiridos a novas situaes PARTICIPAO Mostra interesse e intervm a propsito, colaborando na dinamizao das actividades formativas RESPONSABILIDADE Demonstra sentido de responsabilidade na frequncia da aco, em termos de cumprimento dos tempos e das actividades propostas RELAES INTERPESSOAIS Comunica com os colegas, formadores e outros, demontrando tolerncia e esprito de equipa Somatrio de pontos por formando PONTUAO POR FORMANDO (AO1)
(Somatrio de pontos/Total de itens) avaliados)
ACO N
___-___-___
Rubrica do
34
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem AFERIO DO GRAU DE DOMNIO DOS OBJECTIVOS ESPECFICOS (AO) Apreciaes decorrentes da observao dos participantes nas avaliaes intermdias( AO2 ) FICHA-TIPO 2 AVALIAO INTERMDIA MDULOS J COMPLETADOS
PARTICIPANTES
BLOCO
PARMETROS DE AVALIAO
INTERVIR NOS
( A1 , B 5 , C 3 )
SISTEMAS
Caracteriza tipos de interveno do formador, determinantes para a qualidade e eficcia dos sistemas de formao em que intervm Relaciona factores potenciadores da eficcia do processo formativo Relaciona tipos de estratgias pedaggicas com as situaes de aprendizagem e os factores de motivao que as potenciam Caracteriza os diferentes mtodos pedaggicos, as redes de comunicao e os tipos de liderana que lhes esto associados Estabelece a objectivos estratgias e aprendizagem relao entre pedaggicos, avaliao da
FORMAR E APRENDER APLICAR A TECNOLOGIA DA
( B 1 , B 2 , B 3 , B 4 , C1 )
FORMAO
(A2 , A3 , A4, C2 )
Prepara mdulos ou sesses de formao, em funo dos pblicos e dos contextos formativos Explora as potencialidades pedaggicas das tecnologias de informao e comunicao
Somatrio de pontos por formando PONTUAO POR FORMANDO (AO2)

(Somatrio de pontos/Total de itens avaliados)
ACO N
___-___-___
O Coordenador da
35
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS (CP) Apreciao do Plano de Sesso elaborado para a simulao pedaggica II( CP1 ) FICHA-TIPO 3 FORMADOR
PARTICIPANTES
PLANO
PARMETROS DE AVALIAO
Identifica o tema a tratar, os contedos, a durao prevista, a populao-alvo e o contexto de ensino-aprendizagem Define os objectivos da sesso ou do mdulo e determina uma estratgia pedaggica estabelecendo as relaes com as fases/etapas principais a desenvolver Descreve os critrios e as formas de avaliao dos formandos e da sesso, indicando os instrumentos a aplicar Selecciona ou concebe recursos didcticos adequados estratgia pedaggica Prepara instrumentos de avaliao dos formandos e da formao, em harmonia com os Sistematiza a planificao da sesso ou mdulo e os materiais de apoio, segundo uma organizao lgica e coerente
20
ESTRUTURA
40
10
10
MATERIAIS
DE APOIO
10
10
Somatrio por formando (%) PONTUAO POR FORMANDO (CP1)

Traduo do somatrio percentual em classificao por nveis (escala no ponto VI1.3)
100
(5)
ACO n
___-___-___
Rubrica do Formador:
36
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS (CP) Apreciao dos Recursos Pedaggico-didcticos a aplicar na simulao pedaggica ( CP2 ) FICHA-TIPO 4 FORMADOR

RIGOR TCNICO Elabora os recursos de forma criteriosa e rigorosa, em consonncia com o contedo da formao e adequados estratgia pedaggica definida e aos pblicos-alvo ESTRUTURAO Concebe os recursos aplicando os princpios pedaggicos e tcnicos, especficos dos diferentes suportes CRIATIVIDADE Concebe ou selecciona recursos com inovao, originalidade e aproximao a modelos reais
40
QUALIDADE DOS RECURSOS
40
20
Somatrio por formando (%) PONTUAO POR FORMANDO (CP2)

Traduo do somatrio percentual em classificao por nveis (escala no ponto VI1.3)
100
(5)
ACO N
___-___-___
Rubrica do Formador
37
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS (CP) Apreciao da progresso verificada nas Simulaes Pedaggicas no domnio do desenvolvimento da formao ( CP3 ) FICHA-TIPO 5-A
PARTICIPANTE: TEMAS: DESTINATRIOS: DURAO PREVISTA______min.
NVEIS CRITRIOS DE ANLISE 1 DOMNIO DO ASSUNTO
No domina a matria Apresenta dificuldades no domnio da matria Comunicados de forma vaga Domina razoavelmente a matria Domina bem a matria Domina muito bem a matria, desenvolvendoa de forma pessoal e original Comunicados em termos de actividades observveis dos formandos, apoiados em situaes motivantes Foram objecto de uma verificao individual, permitindo uma recuperao Utilizao muito pertinente de modelos adequados, flexvel e, eventualmente, original Os participantes mostramse vivamente interessados, desejando complementar as actividades
1 SIMULAO PEDAGGICA (C2) 2 SIMULAO PEDAGGICA(C2)
______min.
2 3 4 5
Muito Insuficiente
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
COMUNICA O DOS OBJECTIVOS
No comunicados
Comunicados em termos de objectivos a atingir
Comunicados em termos de actividades observveis dos formandos
VERIFICAO DOS PR-REQUISITOS
No foram verificados
Foram objecto de uma reviso sumria
Foram objecto de reviso dos pontos fundamentais
Foram objecto de uma reviso detalhada, ao nvel do grupo
MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS
Inadequados face aos objectivos definidos e ao pblico-alvo
Utilizao incorrecta de modelos adequados
Utilizao correcta de modelos adequados situao e ao pblico-alvo Os participantes mostram- um certo interesse, participando espontaneament e
Utilizao correcta de modelos adequados, adaptando-os situao e ao pblico-alvo Os participantes mostram-se muito interessados, participando frequentemente
MOTIVAO
Os participantes mostram-se desinteressados
Os participantes mostram- pouco interesse, intervindo raraente
Esta ficha continua na pgina seguinte
38
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES FICHA-TIPO 5-A-continuao

NVEIS CRITRIOS DE ANLISE 6 ACTIVIDADES DOS PARTICIPANTES
No foram suscitadas Foram suscitadas ocasionalmente Foram suscitadas frequentemente, mas no controlada sistematicamente Evidencia o essencial e acessrio e faz uma sntes no final Foram suscitadas e controladas individualmente Foram suscitadas e individualmente controladas sob forma de reforo imediato Evidencia o essencial e acessrio, favorecendo a compreenso, reteno e generalizao pelo formando Foram utilizados sistematicament e, de forma adaptada a cada pontochave da sesso Valoriza cada interveno dos formandos, favorecendo a cooperao mtua Muito Insuficiente
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
FACILITAO DA ESTRUTURAO DO CONTEDO
No faz estruturar o contedo pelo formando
Faz uma sntese no final da sesso
Evidencia o essencial e acessrio, estabecendo relaes estruturamtes e faz uma sntes no final Foram utilizados de forma estruturante, realando os pontos-chave da sesso Encoraja a participao e a compreenso mtua, rectificando os erros
RECURSOS DIDCTICOS
No foram utilizados, mesmo quando recomendvel
Foram utilizados ocasionalmente, com dificuldade na explorao pedaggica
Foram explorados de forma adequada, mas apenas como ilustrao da sesso Suscita a participao, regulando, equitativamente, os diferendos no seio do grupo
INTERACO COM O GRUPO
No tem em conta as intervenes dos formandos, suscitando um clima de malestar ou agressividade Comportamento que impede a compreenso
Tem em conta unicamente algumas intervenes, suscitando indiferena
10
COMPORTAMENTO FSICO
Comportamento que dificultaa compreenso
Expresso com voz inteligvel, reagindo de forma adequada, sem gestos desordenados Segurana, calma
Expresso clara, com preocupaes ao nvel dos movimentos e da compreenso pelos formandos Segurana, domnio das reaces emocionais
Controlo constante do volume e clareza da voz, dos seus movimentos e das suas intervenes Muita segurana, domnio das emoes, presena e confiana em si Foram verificados individualmente, com recurso a auto-avaliao, de forma sistemtica e favorecendo a recuperao
11
AUTOCONFIANA
Timidez, pouco vontade, sinais de ansiedade
Falta de segurana, sinais de instabilidade
12
VERIFICAO DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM
No foram verificados
Foram verificados no final da sesso, sob a forma de questes colocadas ao grupo
Foram verificados individualmente, no final da sesso
Foram verificados individualmente, de imediato para cada objectivo da sesso, com recurso a autoavaliao
39
13
COMUNICA O DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM
No foram comunicados
Foram comunicados , colectivamente, no final de sesso
Foram comunicados , individualmente, no final de sesso
Foram comunicados , individualmente, disponibilizando as respostas correctas Gere adequadament e o tempo em funo da estratgia pedaggica definida
Foram comunicados individualmente, incluindo estratgias de recuperao ou enriquecimento Controla de forma equilibrada o tempo, em funo da estratgia traada e dos ritmos do grupo-alvo
14
GESTO DO TEMPO
No revela preocupao com o tempo
Revela alguma preocupao com o tempo mas tem dificuldade na sua gesto
Ajusta o tempo, ao desenvolvimento equilibrado da sesso
ACO N.
___-___-___
Rubrica do
40
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES AVALIAO DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS (CP) Apuramento da pontuao relativa progresso verificada nas Simulaes Pedaggicas ( CP3 ) FICHA-TIPO 5-B FORMADOR
PARTICIPANTES
Registo dos resultados apurados em funo da progresso assinalada, para cada participante, na respectiva Ficha 5A (Notas explicativas na pgina 57)
CRITRIOS
1 DOMNIO DO ASSUNTO 2 COMUNICAO DOS OBJECTIVOS 3 VERIFICAO DOS PR-REQUISITOS 4 MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS 5 MOTIVAO 6 ACTIVIDADES DOS PARTICIPANTES 7 FACILITAO DA ESTRUTURAO DO CONTEDO 8 RECURSOS DIDCTICOS
9 INTERACO COM O GRUPO 10 COMPORTAMENTO FSICO 11 AUTO-CONFIANA 12 VERIFICAO DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM 13 COMUNICAO DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM 14 GESTO DO TEMPO
Somatrio de pontos por formando PONTUAO POR FORMANDO (CP3)

(Somatrio de pontos/Total de itens avaliados)
ACO n
___-___-___
Rubrica do
41
NOTAS EXPLICATIVAS s FICHAS-TIPO 5-A e 5-B PARA APLICAO DAS FICHAS E APURAMENTO DE RESULTADOS
A Ficha-tipo 5-A utilizada nas Simulaes Pedaggicas I e II (mdulo C2), a fim de assegurar a uniformidade dos critrios aplicados nos dois momentos. Uma vez que a fase de Preparao objecto de verificao atravs das Fichas-tipo 3 e 4, foram seleccionados 14 critrios incidentes no Desenvolvimento e na Avaliao da sesso. Considera-se que este conjunto de critrios, de grande relevncia para anlise do desempenho do Formador, no domnio do DESENVOLVIMENTO DA FORMAO, pode ser reforado por outros da mesma importncia, ou ento reduzido a um mnimo de 10, face a pblicos e contextos especficos. A aplicao da Ficha-tipo 5-A, por participante, pode fazer-se preenchendo, para cada critrio em anlise, a duas cores diferentes relativas 1 e 2 Simulao Pedaggica os crculos inscritos nos nveis cuja descrio melhor corresponde ao desempenho observado. A deciso quanto ao nvel a atribuir, a um dado participante, em cada critrio, deve corresponder ao consenso gerado pelo grupo, resultante da auto-avaliao, da heteroavaliao e da apreciao do Formador responsvel pelo Mdulo. Em cada Simulao Pedaggica a unio dos crculos assinalados permite traar um grfico que representa o perfil de desempenho, por participante. No final de 2 Simulao Pedaggica, possvel destacar, a sombreado, a progresso positiva, nula ou negativa registada nos diferentes critrios observados. O apuramento do resultado (CP3), obtido neste Mdulo, por cada participante, decorre do clculo da progresso registada, no plano do desempenho pedaggico, entre as duas Simulaes Pedaggicas. A quantificao deste valor, em cada critrio, baseia-se nos seguintes procedimentos: atribuir o nvel atingido na 2 Simulao, sempre que a progresso positiva ou nula (isto , quando o participante aumentou ou manteve o nvel obtido na 1 Simulao) atribuir o nvel indicado na tabela seguinte, nos casos em que se verificar uma progresso negativa (isto , quando o participante baixou a pontuao em relao 1 Simulao)
1 SIMULAO PEDAGGICA 2 SIMULAO PEDAGGICA Pontuao final
2 1 2
3 1 2
3 2 2
4 1 2
4 2 3
4 3 3
5 1 2
5 2 3
5 3 4
5 4 4
A ficha 5-B, inserida na pgina seguinte, serve de suporte ao apuramento da pontuao a atribuir, neste Mdulo, aos diferentes participantes da aco.
42
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao dos Resultados da Aprendizagem CAPACIDADE DE REFLEXO SOBRE OS SISTEMAS DE FORMAO (PI) Apreciao da Proposta de Interveno Pedaggica FICHA-TIPO 6 FORMADOR
ESTRUTURA Elabora um relato bem estruturado, demonstrando capacidade de anlise crtica dos sistemas de formao CRIATIVIDADE Concebe um trabalho com pertinncia, demonstrando capacidade para apresentao de proposta(s) concreta(s) potenciadoras de melhorias nos sistemas APRESENTAO Sustenta a(s) proposta(s) com convico, colaborando activamente no debate %
40
QUALIDADE DAS PROPOSTAS
40
20
Somatrio por formando (%) PONTUAO POR FORMANDO (PI)

Traduo do somatrio percentual em classificao por nveis (escala no ponto VI-1.3)
100
(5)
ACO
___-___-___
Rbrica do Formador:
43
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES Avaliao Final dos Resultados da Aprendizagem FICHA-TIPO 7 REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS ( CP )
CP1
Pontuao final referente avaliao do Plano de Sesso elaborado para a Simulao Pedaggica II Apurada na Ficha-tipo 3 Pontuao final referente avaliao dos Recursos Pedaggico-didcticos aplicados na Simulao Pedaggica II Apurada na Ficha-tipo 4 Pontuao final referente avaliao da progresso demonstrada no desempenho como formador, no domnio do desenvolvimento da formao Apurada na Ficha-tipo 5-B
CP2
CP3
CP=(1CP1+1CP2+2CP3)/4
CLASSIFICAO FINAL ( CF )
PARTICIPANTES EIXOS DE AVALIAO

Pontuao final referente AFERIO DO GRAU DO DOMNIO DOS OBJECTIVOS Apurada nas Fichas-tipo 1 e 2 AO=(AO1+AO2)/2 Pontuao final referente ao REFORO DAS COMPETNCIAS PEDAGGICAS, Apurada nesta Ficha-tipo Pontuao final referente capacidade de reflexo sobre os sistemas de formao, demonstrada atravs da PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA Apurada na Ficha-tipo 6
AO
CP
PI
CF=(2A0+3CP+1PI)/6
ACO n
___-___-___
Rbrica do Formador:
Visto do Jri Regional 44
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES AVALIAO DO PROCESSO FORMATIVO AVALIAO DA QUALIDADE DA FORMAO Apreciaes dos participantes nas avaliaes intermdias e na avaliao final da aco FICHA-TIPO 8
FORMADOR MDULO(S)
1 Confusos Inadequados Incorrecta Inaplicveis Nula Insuficientes Negativo Deficientes Inadequada Escassos Inadequada Inexistente Inexistente 2 3 4 5 Muito claros Totalmente adequados Muito correcta Totalmente aplicveis Plena Muito adequadas Muito positivo Totalmente adequados Totalmente adequada Totalmente adequados Totalmente adequada Muito eficaz Muito eficaz
DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
OBJECTIVOS DA ACO CONTEDOS DA ACO ESTRUTURAO DO PROGRAMA UTILIDADE DOS CONTEDOS DOS MDULOS MOTIVAO E PARTICIPAO ACTIVIDADES DOS PARTICIPANTES RELACIONAMENTO ENTRE OS PARTICIPANTES INSTALAES E EQUIPAMENTOS DOCUMENTAO MEIOS AUDIOVISUAIS UTILIZAO DOS RECURSOS DIDCTICOS APOIO DO COORDENADOR APOIO TCNICO-ADMINISTRATIVO
INTERVENO DOS FORMADORES

PARMETROS DOMNIO DO ASSUNTO 2 3 4 FORMADORES NVEIS
MTODOS relativamente aos Objectivos 1 2 3 4 5
LINGUAGEM utilizada 1 2 3 4 5
EMPENHAMENTO RELACIONAMENT O com os Participantes 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Insuficient e
No apropriad
Inacessv el
Fechado
Baixo
Pleno
Totalment e
Totalment e
Elevado
Aberto
SUGESTES / CRTICAS
Temas considerados mais importantes, a desenvolver com maior profundidade ou a incluir em aces deste i Aspectos mais conseguidos e a melhorar. Sugestes e outras observaes.
____ ____ ____
45
FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES

AVALIAO DO PROCESSO FORMATIVO
AVALIAO DA QUALIDADE DA FORMAO Apreciaes dos formadores na avaliao final da aco FICHA-TIPO 9
FORMADOR MDULO(S)
PREPARAO E DESENVOLVIMENTO
OBJECTIVOS DA ACO CONTEDOS DA ACO ESTRUTURAO DO PROGRAMA UTILIDADE DOS contedos dos MDULOS MOTIVAO DOS PARTICIPANTES ACTIVIDADES DOS PARTICIPANTES RELACIONAMENTO ENTRE OS PARTICIPANTES PONTUALIDADE E ASSIDUIDADE RELACIONAMENTO COM OS PARTICIPANTES INSTALAES E EQUIPAMENTOS MEIOS AUDIOVISUAIS E RECURSOS AO DISPOR DOCUMENTAO AO DISPOR APOIO DO COORDENADOR APOIO TCNICO-ADMINISTRATIVO CONHECIMENTO PRVIO DO PBLICO-ALVO TRABALHO COM A EQUIPA PEDAGGICA NECESSIDADE DE ALTERAO DE ESTRATGIAS NECESSIDADE DE ADEQUAO DE MATERIAIS RESULTADOS ALCANADOS Confusos Inadequados Incorrecta Inaplicveis Nula Insuficientes
5 Muito claros Totalmente Muito correcta Totalmente Plena Muito adequadas
Negativo
Insuficiente Fechado Deficientes Escassos Inadequada Inexistente Inexistente
Muito Positivo
Muito conseguida Muito Aberto Totalmente Totalmente Adequada na Muito eficaz Muito eficaz
Fraco Ausente Total Total Fracos
Muito bom Bastante Nenhuma Nenhuma Excelentes
SUGESTES / CRTICAS
Contedos a desenvolver com maior profundidade, a incluir ou a retirar, em aces deste tipo Aspectos mais conseguidos e a melhorar. Sugestes e outras observaes.
Continue numa outra folha A4, se o espao for insuficiente
____ ____ ____
NOME E RBRICA DO FORMADOR
46

Referencial Base Formacao Inicial Formadores

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Referencial Base Formacao Inicial Formadores

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PC970003.

Estabelecimento de uma relao pedaggica facilitadora dos

III. REFERENCIAL DE FORMAO

PLANO DE SESSO SIMULAO PEDAGGICA * PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA

* Mdulos de formao a desenvolver, preferencialmente, em sala

-Caractersticas da comunicao mtodos activos e no activos.

B3. RECURSOS DIDCTICOS

IV. ITINERRIO DE FORMAO

Avaliao intermdia B3 RECURSOS DIDCTICOS B4 PLANIFICAO DA FORMAO Avaliao intermdia

A4 MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS A4 MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS

B5 ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO

C3 PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA II Avaliao Fiinal Encerramento

CP= 1 CP1+1 CP2+2 CP3 4

A3. COMUNICAO E ANIMAO DE GRUPOS

A4. MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS

EIXO DE OPERACIONALIZAO B1. OBJECTIVOS PEDAGGICOS

AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Aplicao de conhecimentos na Simulao Pedaggica

B2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM

SNTESE DOS CONTEDOS Conceito , finalidades e objectos da avaliao

Tcnicas e instrumentos de avaliao

B3. RECURSOS DIDCTICOS

B4. PLANIFICAO DA FORMAO

AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Validao na Simulao Pedaggica

B5. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA FORMAO

AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Apreciao na Proposta de Interveno pedaggica

EIXO DE APLICAO C1. PLANO DE SESSO

AVALIAO Aplicao da ficha-tipo em anexo Validao do plano na Simulao Pedaggica final

C2. SIMULAO PEDAGGICA

C3. PROPOSTA DE INTERVENO PEDAGGICA

O FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAO (continuao)

aprendizagem, Lisboa, coleco EDUCAO HOJE, edio Texto Editora, 1993

BARBIER, J. M. - Lvaluation en formation, Paris, edio Press Universitaires de France, 1985

RECURSOS PEDAGGICO-DIDCTICOS suporte: papel suporte: audiovisu al

PARTICIPANTES PARMETROS DE AVALIAO

FORMAR E APRENDER APLICAR A TECNOLOGIA DA

Somatrio de pontos por formando PONTUAO POR FORMANDO (AO2)

Somatrio por formando (%) PONTUAO POR FORMANDO (CP1)

PARTICIPANTES PARMETROS DE AVALIAO

QUALIDADE DOS RECURSOS

Somatrio por formando (%) PONTUAO POR FORMANDO (CP2)

1 SIMULAO PEDAGGICA (C2) 2 SIMULAO PEDAGGICA(C2)

COMUNICA O DOS OBJECTIVOS

Comunicados em termos de objectivos a atingir

Comunicados em termos de actividades observveis dos formandos

VERIFICAO DOS PR-REQUISITOS

Foram objecto de uma reviso sumria

Foram objecto de reviso dos pontos fundamentais

Foram objecto de uma reviso detalhada, ao nvel do grupo

MTODOS E TCNICAS PEDAGGICAS

Inadequados face aos objectivos definidos e ao pblico-alvo

Utilizao incorrecta de modelos adequados

Os participantes mostram-se desinteressados

Os participantes mostram- pouco interesse, intervindo raraente

Esta ficha continua na pgina seguinte

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES FICHA-TIPO 5-A-continuao

FACILITAO DA ESTRUTURAO DO CONTEDO

No faz estruturar o contedo pelo formando

Faz uma sntese no final da sesso

No foram utilizados, mesmo quando recomendvel

Foram utilizados ocasionalmente, com dificuldade na explorao pedaggica

INTERACO COM O GRUPO

Tem em conta unicamente algumas intervenes, suscitando indiferena

Comportamento que dificultaa compreenso

Timidez, pouco vontade, sinais de ansiedade