Confederao Nacional da Indstria

Servio Social da Indstria

Departamento Nacional
Braslia
VALORES
DA
MSICA
CONFEDERAO NACIONAL DA INDSTRIA CNI
Armando de Queiroz Monteiro Neto
Presidente
SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA SESI
Conselho Nacional
Jair Meneguelli
Presidente
SESI Departamento Nacional
Armando de Queiroz Monteiro Neto
Diretor
Antonio Carlos Brito Maciel
Diretor-Superintendente
Carlos Henrique Ramos Fonseca
Diretor de Operaes
2009. SESI Departamento Nacional
Qualquer parte desta obra poder ser reproduzida, desde que citada a fonte.
SESI/DN
Unidade de Cultura, Esporte e Lazer UCEL
FICHA CATALOGRFICA
S491v
Servio Social da Indstria. Departamento Nacional.
Valores da Msica: cadernos tcnicos: valores da msica / Servio
Social da Indstria. Braslia, 2009.
203p. : il.
ISBN 978-85-7710-186-3
1. Msica 2. Msica Talento 3. Msica Teoria I. Ttulo
CDU: 78
SESI Sede
Servio Social da Indstria Setor Bancrio Norte
Departamento Nacional Quadra 1 Bloco C
Edifcio Roberto Simonsen
70040-903 Braslia DF
Tel.: (61) 3317-9001
Fax: (61) 3317-9190
http://www.sesi.org.br
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
7
PARA APRENDER MSICA
Captulo :
O
Programa SESI Msica se inspira no exemplo e na trajet-
ria de Silvio Barbato. Desse carioca talentoso e inesquec-
vel, discpulo predileto de Claudio Santoro, que dedicou
grande parte do seu trabalho em prol da democratizao da msica em
nosso pas. Anal, era ele um homem ousado, dedicado e obstinado,
envolvido pela fora, emoo e energia criativa da msica brasileira.
Por 12 anos foi Diretor Musical e Regente Titular da Orquestra do Tea-
tro Nacional de Braslia. Colaborou com renomados complexos artsti-
cos em diversos pases e, entre suas inmeras realizaes, destaca-se, por
Homenagem ao Maestro Silvio Barbato
Foto: M Tinoco
Maestro Silvio Barbato
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
8
exemplo, um importante ciclo de gravaes de obras raras, iniciado com
a pera Colombo, de Carlos Gomes. Barbato foi, tambm, compositor
de pera, de msica sinfnica, de msica para bal e para cinema. Sua
trilha sonora para o lme Villa-Lobos recebeu o Grande Prmio Bra-
sil de Cinema. Desde 2006 Barbato era Diretor Musical da Sala Pales-
trina, em Roma, lugar sagrado da msica de concerto na capital italiana,
construda em 1650. Em maro de 2009, abriu o Festival Internacional
do Azerbaijo, regendo a Filarmnica Nacional daquele pas, primeira
orquestra fundada aps a revoluo sovitica, em 1920.
Por seu reconhecido trabalho e por importantes projetos dedicados
divulgao da msica brasileira no exterior, foi condecorado com a
Ordem do Mrito Cultural da Presidncia da Repblica e a Ordem
de Rio Branco.
No SESI, organizou a etapa nacional do Festival SESI Msica,
realizada em Braslia, em 2008, com participao de 22 estados e
do Distrito Federal. Alm disso, atuou como apresentador da srie
Valores da Msica, que aborda os elementos da msica e de partituras,
evidenciando, entre outros temas, os ritmos brasileiros e o carter
social e educacional da msica. Esta srie foi lanada em concerto
realizado no Teatro Municipal do Rio de Janeiro, com a presena
de importantes artistas nacionais, acompanhados por orquestra de
jovens sob a regncia de Barbato.
Para os prossionais e alunos do SESI que tiveram o privilgio da
convivncia com o Maestro, ca a lembrana do seu exemplo de
comprometimento, garra, ousadia, paixo e prossionalismo. Fica,
ainda, a responsabilidade de tornar realidade o sonho de democratizar
cada vez mais a msica no Brasil.
Obrigado, maestro Si|vio Barbato. O SESI tem a |he dizer: BRAVO !
Silvio Barbato
N
asceu em maio de 1959, carioca, discpulo predileto de
Claudio Santoro, diplomou-se em Composio e Regncia
de Orquestra no Conservatrio Giuseppe Verdi de Milo,
na Accademia Musicale Chigiana de Siena e na Universidade de
Chicago, sob orientao dos grandes maestros Azio Corghi, Romano
Gandol e Philip Gossett.
De 1985 a 2008, foi Maestro Estvel do Corpo Artstico do Teatro
Municipal do Rio de Janeiro, onde regeu as principais produes das
ltimas dcadas, como Tristo e Isolda, Macbeth, Idomeneo e a Flauta
Mgica. Maestro Barbato um dos que regeu mais apresentaes na
histria do grande teatro lrico do Rio de Janeiro.
Por 12 anos foi Diretor Musical da Orquestra do Teatro Nacional
de Braslia. Colaborou regularmente com importantes complexos
artsticos, como a Florida Orchestra, o Festival dei Due Mondi -Spo-
leto, o Festival de Arhus na Dinamarca, a Orquestra Metropolitana
de Lisboa, a Orquestra Sinfnica de Roma e a Orquestra Sinfnica
Siciliana. Com a Orquestra e Coro do Teatro Bellini de Catania, rea-
lizando um importante ciclo de gravaes de obras raras, iniciado com
a pera Colombo, de Carlos Gomes, lanado na Europa em julho de
2008. Com a Filarmnica da Eslovnia, regeu o Concerto de Ano
Novo 2009, estreando a sua srie de Danas Brasileiras compostas
especialmente para a ocasio.
Em maro de 2009, abriu o Festival Internacional do Azerbaijo, com
a Filarmnica Nacional, primeira orquestra fundada aps a revoluo
russa, em 1920.
Barbato tambm foi compositor de pera, bal, msica sinfnica e
para o cinema. Sua trilha sonora para o lme Villa-Lobos recebeu o
Grande Prmio Brasil de Cinema. A sua pera O Cientista teve sua
estreia mundial no Teatro Municipal, obtendo amplo sucesso de
pblico e crtica. Em 2007, O Cientista foi apresentado no Teatro
Santa Izabel, em Recife, e sucessivamente no Teatro Castro Alves, em
Salvador, no Teatro Jos de Alencar, em Fortaleza, e no novo teatro
de Oscar Niemeyer em Duque de Caxias. Sua nova pera, Chagas,
teve sua pr-estreia em novembro de 2008 em Roma, e estava prevista
para estrear no Brasil em outubro de 2009.
Desde 2006, Barbato era Diretor Musical da Sala Palestrina em
Roma, lugar sagrado da msica de concerto na capital italiana,
construda em 1650. Por seu trabalho de democratizao da msica e
por importantes projetos dedicados divulgao da msica brasileira
no exterior, foi condecorado com a Ordem do Mrito Cultural da
Presidncia da Repblica e a Ordem do Rio Branco do Ministrio das
Relaes Exteriores.
Durante 2008 participou do projeto Valores da Musica, uma das
iniciativas que compem o programa SESI Msica, composto por 27
sries de 8 minutos sobre o fascinante mundo da msica, abordando
temas como: elementos da msica (o que perceber ao escutar msica
- melodia, ritmo e harmonia); partitura; a formao de uma orquestra
sinfnica; o que um coral; a formao do msico; os instrumentos
musicais e sua fabricao; msicas brasileiras - chorinho, frevo e samba;
a msica e outras artes - pera, cinema e ballet; a msica e projetos
sociais; a msica e a educao; o que acontece com o nosso crebro
quando ouvimos ou tocamos msica; musicoterapia, entre outros.
Faleceu em 31 de maio de 2009.
Sumrio
APRESENTAO
: Captulo : APRENDER MSICA 21
1.1 Educao :,
1.2 Elementos da Msica :
1.3 Orquestra Cidad ,:
: Captulo : MSICA DE ORQUESTRA 35
2.1 Formao da Orquestra ,;
2.2 Regente :
2.3 Partitura ,
, Captulo , INSTRUMENTOS MUSICAIS 53
3.1 As Vozes do Coral ,,
3.2 Luthier ,;
3.3 Fbrica o:
Atividades Pedaggicas Captulos :,: e , o;
, Captulo , QUEM FAZ MSICA 77
5.1 Formao do Msico ;,
5.2 Canto Lrico ,
5.3 Compositor
Captulo , MSICA BRASILEIRA II 95
6.1 Msica Indgena ,;
6.2 Viola Caipira ,,
6.3 Hino Nacional :c
; Captulo MSICA BRASILEIRA I 109
7.1 Chorinho :::
7.2 Frevo ::
7.3 Samba ::
Atividades Pedaggicas Captulos ,, e o ::,
) Captulo ; ARTES COM MSICA 137
9.1 pera :,,
9.2 Bal ::
9.3 Cinema :o
:o Captulo MULHERES NA MSICA 153
10.1 Lazer :,,
10.2 Mercado de Trabalho :,;
10.3 Carreira :o:
:: Captulo ) MSICA E... 165
11.1 Valores :o;
11.2 Incluso :;c
11.3 Sade :;
:: Atividades Pedaggicas Captulos ;, e , :,
REFERNCIAS 191
Apresentao
Considerada a mais acessvel e envolvente forma de expresso artstica,
a msica tambm pode atuar como poderoso instrumento educativo
e transformador. Por meio dela, adultos e crianas descobrem um
universo que contribui para o desenvolvimento do raciocnio lgico,
da coordenao motora, do senso rtmico, da percepo auditiva e da
sensibilidade esttica.
Sabemos que o Brasil reconhecido como um pas extremamente
musical. At no jeito de falar, no jeito de andar, no jeito de jogar bola,
o brasileiro mostra o seu ritmo, a sua gingada.
Por sua vez, o compromisso social do SESI, atravs de toda a sua
histria, tem sido importante na formao cultural da sociedade, o
que certamente tem includo um sem-nmero de iniciativas e aes
relacionadas msica. Muitos nomes do cenrio artstico-musical
passaram pelo SESI, fazendo com que este tambm se transformasse
em ponto de referncia na atrao e, mesmo, na formao de
msicos, se atentarmos para o fato de que muitos talentos musicais
se desenvolveram a partir de atividades e experincias ocorridas nas
escolas e da participao em grupos orquestrais ou corais amadores.
Investir em cultura e estimular os trabalhadores da indstria e seus
dependentes a ouvir e produzir msica: esta uma das maneiras
que o SESI tem de prepar-los para uma vida melhor, de ampliar
seu potencial humano e garantir sua integrao em todas as esferas
da sociedade, estimulando o desenvolvimento de potencialidades
relacionadas a valores artsticos e habilidades que se encontravam em
estado latente e que lhes sero teis e bencas na complementao
da sua formao prossional.
A msica, quando aprendida e utilizada como linguagem, oferece
acesso a uma educao para a vida que inclui o desenvolvimento
da sensibilidade, propiciando a integrao do sentimento com o
pensamento. E, na verdade, a msica como linguagem no depende
apenas de talento ou dom especial, mas est ao alcance de todos.
De fato, quando assumida como linguagem que incorpora os
fundamentos que a tornam arte, a msica nos permite integrar
competncias lingusticas, corporais, espaciais, de raciocnio lgico,
percepo de si prprio e percepo do outro, alm das musicais
propriamente ditas.
Portanto, por que no dizer que uma indstria forte se faz com
trabalhadores preparados, capacitados e musicais? Nesse sentido,
a experincia que este livro pretende ser necessariamente a de um
encontro com um maior conhecimento sobre o signicado da msica
e com as sensaes e a beleza que ela pode propiciar.
Esperamos que esta obra possa servir no apenas aos leigos ou simples
amantes dessa arte, mas tambm a professores, na sua misso de
ensin-la, e aos artistas, na sua inefvel atividade de cri-la.
Antonio Carlos Brito Maciel
Diretor-Superintendente do SESI/DN
: Captulo : APRENDER MSICA
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
23
PARA APRENDER MSICA
Captulo :
Educao 1.1
A
companhar a histria da msica o mesmo que acompanhar
o desenvolvimento do ser humano na Terra: desde os
tempos pr-histricos at hoje, a msica est presente entre
o homo sapiens. Na busca de uma arqueologia musical, podemos
imaginar que, antes do aparecimento dos primeiros instrumentos, o
j homem fazia a sua msica, imitando os sons da natureza: gritos,
sons corporais, batendo com paus, ramos, pedras, conchas. Quando o
homem comeou a produzir sons intencionalmente se iniciou a longa
caminhada que chamamos Histria da msica.
H diversos vestgios, especialmente entre as pinturas nas cavernas
espalhadas pelas mais diferentes regies do mundo, de que o homem
pr-histrico, antes mesmo do perodo Neoltico, utilizava a msica.
Ela era utilizada basicamente nas cerimnias rituais: encorajamento
para a caa, evocao das foras da natureza, culto aos mortos. No
incio, eram usados somente a voz e outros sons do corpo, mas, ao
longo do tempo, o homem pr-histrico foi construindo instrumentos
e com eles acompanhou essas msicas e danas para torn-las mais
ricas e assim agradar aos deuses.
Essa investigao arqueolgica sobre a relao do homem pr-
histrico com a msica apresenta muitas diculdades. Contudo, uma
boa maneira de tentar compreender como o homem desse perodo
vivenciava a msica conhecer um pouco mais sobre a msica indgena
brasileira. Este grupo de nossa sociedade preserva uma rica cultura
musical, correspondente ao perodo Neoltico da histria humana.
No captulo sobre a Breve Histria do Brasil Musical, saberemos um
pouco mais sobre como a msica indgena brasileira e ser possvel,
ento, fazer uma verdadeira viagem no tempo para compreender a
relao do homem, em seu perodo tribal, com a msica.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
24
medida que as sociedades humanas adquiriam uma organizao
mais complexa, tambm a msica se tornava mais elaborada, com
a criao de novos instrumentos. Na regio da Mesopotmia, onde
viviam os sumrios, assrios e babilnios em 3.000 a.C, foram desco-
bertas harpas de 3 a 20 cordas e ctaras. Tambm foram descobertas
escritas para acompanhamento de harpa. No Egito, instrumentos de
corda, harpas e ctaras eram artisticamente elaborados. Os egpcios
faziam suas msicas para acompanhar cultos, momentos profanos e
de trabalho. Na Grcia antiga, a msica era a gloricao da vida e
da natureza. Expressava um anseio constante pela perfeio, ritmos e
harmonia, o apreo pelos valores espirituais e o culto da beleza ideal.
Os gregos construram teorias musicais mais elaboradas que qualquer
outro povo na Antiguidade. Pitgoras, um lsofo e pensador
grego que viveu no sculo VI antes de Cristo, dizia que a msica e
a matemtica eram as chaves para os segredos do mundo. Ele dizia
que os planetas produziam diferentes tonalidades harmnicas e que
o Universo cantava! Ento, voc pode imaginar como a msica era
importante para este povo, n?
Os gregos ainda usavam as letras do seu alfabeto para representar as notas
musicais, que eles dividiam em tetracordes uma sucesso de quatro sons.
Combinando esses tetracordes de vrias maneiras, criaram um grupo
de notas chamado modos. Os modos foram utilizados durante muito
tempo na msica ocidental, especialmente na Idade Mdia, e at hoje o
conhecimento sobre os modos gregos um grande auxlio aos msicos
que querem aprimorar sua arte de improvisar sobre uma msica.
O povo mais diretamente inuenciado pela teoria musical dos gregos
foi o romano. Com a expanso do Imprio Romano por toda a
Europa, quando a populao romana no mundo aumentou de 1,5%
para 25% de todos os habitantes do planeta, a teoria musical denida
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
25
PARA APRENDER MSICA
Captulo :
pelos gregos se difundiu e se agregou a diversas culturas musicais. Foi
essa unicao de culturas, iniciada com a expanso romana, que deu
incio histria musical do Ocidente. Nesse momento, assim como
em vrios outros, histrias mundial e musical andaram lado a lado.
Outro fato histrico muito importante aconteceu logo aps o perodo
da expanso romana: o surgimento e crescimento do cristianismo. O
cristianismo, assim como diversas outras religies, utilizava a msica
em seus cultos. A igreja passou a ter um papel fundamental para o
desenvolvimento e evoluo da msica, pois foram os monges que, nos
mosteiros, continuaram a desenvolver a escrita e a teoria musical.
Os cnticos nada mais eram do que uma melodia simples, com apenas
uma linha meldica, que era tocada e cantada por todos os executantes
e que seguia o ritmo das palavras. Eram os cnticos litrgicos vocais
e de transmisso oral, que faziam parte do repertrio mais usado na
msica da Idade Mdia.
Sentindo necessidade de unicar e fortalecer o cristianismo, So
Gregrio Magno, monge beneditino eleito papa em 590 d.C.,
compilou e selecionou uma srie de cnticos em uma coletnea
denominada Antifonrio. A essa forma de cantar deu-se o nome
de canto gregoriano, que era basicamente uma forma de orao para
demonstrar o amor a Deus.
A msica religiosa tocada na Idade Mdia possua uma caracterstica
primordial, a monofonia, ou seja, havia apenas uma linha meldica
cantada e tocada por todos os executantes. Como na Idade Mdia a
Igreja Catlica possua uma enorme inuncia sobre toda a sociedade,
essa era a doutrina musical que prevalecia. Assim, todas as msicas
daquele tempo, sacras ou profanas, eram executadas na forma
monofnica.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
26
Msica e religio: momento da ruptura
Mais ou menos no sculo IX, na Europa, surgiu a vontade de executar
uma msica mais complexa, reunindo duas ou mais melodias. Surgiu
ento a msica polifnica ou a polifonia, ou seja, muitos sons. E foi
nos 800 anos seguintes que o contraponto, que a escrita polifnica se
desenvolveu e, com ela, nasceu a msica renascentista.
O Renascentismo rompeu muitas barreiras. A primeira foi sair do
monoplio da Igreja e dos cantos monofnicos e usar cada voz com
uma linha meldica prpria. O estilo da poca era o madrigal, que
nasceu no sculo XIV, na Itlia, e podia ser escrito em sua prpria
lngua, abolindo o latim usado nas msicas at ento. Alm dos
italianos, os ingleses tambm foram destaque nessa poca. Grandes
compositores madrigalistas musicaram a poesia da poca.
A partir do Renascentismo, surgiu outro movimento musical,
denominado Barroco, que dominou a msica europeia at cerca
de 1750. A pera era a grande sensao do momento, seguida pelo
oratrio. O Barroco, elaborado e emocional, propunha a profuso
dos sons simultneos como meio de alcanar o belo. Um trao
constante nas orquestras barrocas era a presena do cravo ou rgo
como contnuo, fazendo o baixo e preenchendo a harmonia. Novas
formas de composio foram criadas, como a fuga, a sonata, a sute e
o concerto.
A msica barroca atingiu seu auge quando surgiu o pop star da poca,
o italiano Antonio Vivaldi. Sua obra mais famosa, composta em 1723,
chamada As Quatro Estaes e faz sucesso at hoje. Quem no se
lembra dos comerciais do sabonete Vinlia, em que trechos das msicas
de Vivaldi eram tocados? Quem tiver mais de 30 anos vai se lembrar!
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
27
PARA APRENDER MSICA
Captulo :
A msica barroca nos deixou outros dois compositores fantsticos:
Bach e Handel. Bach, nascido na Alemanha, em uma famlia de
msicos, foi o maior destaque do movimento e at hoje considerado
um gnio. Foi com ele que a msica barroca atingiu seu apogeu e, com
sua morte, em 1750, tambm o seu declnio.
O estilo barroco, apesar do tremendo sucesso que alcanou na
Europa, aos poucos comeou a mostrar sinais de desgaste e a busca
pela simplicidade e elegncia musical deu incio ao perodo Clssico.
Este perodo musical era caracterizado pela objetividade, controle,
claridade e equilbrio na composio. A nova ideologia musical
coincidiu com as mudanas do contexto histrico da Europa: o
Iluminismo estava no auge na Europa e Mozart, compositor genial
e um dos maiores representantes do perodo, foi considerado o
compositor do Iluminismo.
Tanta objetividade e controle provocaram questionamentos por parte
de uma nova safra de msicos, que defendiam que arte emoo e
no razo: os romnticos. Beethoven, Franz Schubert, Carl Maria Von
Weber, Mendelssonh e Frederic Chopin foram os expoentes do novo
perodo. O Romantismo na msica seguiu mais uma vez o contexto
geral artstico da Europa: romantismo na literatura, na losoa e nas
artes plsticas. Esse foi o mote do sculo XVIII at meados do sculo
XIX.
O Romantismo abriu as portas para o nacionalismo. Os compositores
da poca queriam mostrar e expressar o sentimento do seu povo com
a sua arte. peras como Carmem surgiram nessa poca, na Frana,
composta por George Bizet. Richard Wagner tambm dominou a
forma operstica com seus dramas musicais. Johann Strauss lanou
o estilo da valsa vienense e, na Itlia, surgiam os nomes de Rossini,
Puccini e Verdi, tambm compondo peras riqussimas, levando a
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
28
pera s paradas de sucesso. Em todo este contexto, a Rssia tambm
teve destaque, com Tchaikovsky.
No Brasil, um dos compositores mais bem-sucedidos em sua produo
nacionalista foi Heitor Villa-Lobos, que produziu obras como
As Bachianas, Trenzinho Caipira e Choros. Sua obra obteve
reconhecimento internacional e resgatou nossas razes. E j estamos no
sculo XX! Alm de Villa-Lobos, Maurice Ravel e Claude Debussy so
autores do sculo XX que fazem parte de outro movimento musical,
chamado Impressionismo.
At onde vai a evoluo da msica? Certamente acompanhar a
evoluo do homem sempre! Mas, melhor que ler sobre a evoluo
da msica, acompanh-la! Aps lermos sobre composies antigas
ou novas, dos mais diversos estilos e movimentos musicais, possvel
chegar a uma concluso: parece que o homo sapiens, desde os tempos
da caverna, faz questo de ter uma trilha sonora em sua vida!
Elementos da Msica 1.2
Como perceber a msica?
A sensao de um turista que assiste a uma pea de teatro em uma
lngua diferente da sua interessante: possvel perceber a inteno
do gesto do ator, s vezes possvel at prever o que acontecer depois,
mas, sem o conhecimento da lngua usada em cena, no se consegue
entender as palavras trocadas entre os atores. Quase sempre se perde
a essncia da pea assistida.
Na msica tambm assim. Como a msica no s tcnica, mas
tambm arte, todos podemos sentir, desde a infncia, a emoo que
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
29
PARA APRENDER MSICA
Captulo :
uma msica busca despertar. Mas, alm de sentir a msica, possvel
tambm decifrar sua lngua, compreend-la, conhec-la um pouco
mais. E, assim como possvel aumentar o prazer da degustao quando
reconhecemos um ingrediente raro em um prato que apreciamos,
podemos aumentar ainda mais o prazer de ouvir uma bela msica ao
conhecer a linguagem utilizada.
Para conhecer melhor a msica e seus instrumentos, importante
estar atento a quatro de seus aspectos essenciais:
o timbre;
o ritmo;
a melodia; e
a harmonia.
Os quatro elementos da msica
O timbre a caracterstica sonora que cada instrumento tem que o faz
diferente de outro. Isso vale inclusive para as cordas vocais humanas.
So sons de mesma frequncia que, produzidos por fontes sonoras
diversas, produzem sons diversos. Uma mesma nota musical tocada
por uma auta e por um violo certamente ter sons diferentes entre
si. Dois tenores, mesmo que estejam cantando a mesma nota musical,
tambm possuem timbres diferentes, pessoais e nicos, como se
instrumentos fossem. Podemos considerar que o timbre, ento, a
impresso digital sonora de um instrumento musical.
Depois de tentar explicar o timbre, um conceito to sutil, ca muito fcil
entender o ritmo, porque ele est presente em toda a natureza: o ritmo
do nosso corao, o ritmo das ondas e at de nossa respirao. O ritmo
est presente em nossas vidas desde que nascemos, o tempo todo.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
30
Assim como o ritmo existe na natureza, o ritmo sonoro consiste em
um fato (no caso da msica, o som) que surge com certa regularidade
temporal. a pulsao existente na msica, aquela batida de p no
cho, as palmas, o som que regula e repetidamente surge em uma
msica. O ritmo pode surgir manso, no compasso das mars, como
tambm pode surgir acelerado, como os passos de um corredor.
Mas no d para falar em ritmo sem falar em melodia, pois os dois
andam de mos dadas. A melodia tambm consiste em uma sucesso
de sons, mas ela vai alm de sons surgindo de forma regular: na
melodia, os sons surgem conforme o autor decidiu que deveriam
surgir. mais ou menos como as palavras surgem em uma conversa
entre duas pessoas, cada uma escolhe a palavra que considera melhor
para expressar suas ideias, no mesmo?
Em uma msica, ritmo e melodia caminham de mos dadas,
produzindo algo que vai tornar aquela sucesso de sons uma msica.
Um exame mais minucioso de uma melodia mostra tambm que uma
caracterstica importante desse aspecto da msica o equilbrio entre
tenso e repouso. Silncio e som.
Portanto, melodia a sequncia de sons escolhidos para a produo
da msica, assim como a sequncia de palavras em uma conversa, e
o ritmo a velocidade e regularidade com que essas palavras surgem
na msica.
E a harmonia, do que trata? A harmonia musical pode ser denida
tambm como os sons existentes na msica; mas, enquanto no ritmo e
na melodia falamos de sons produzidos sequencialmente, na harmonia
estes sons surgem de forma combinada.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
31
PARA APRENDER MSICA
Captulo :
Na msica, os acordes musicais so encadeados de acordo com
regras baseadas nas experincias acsticas e estticas em vigor para
produzirem harmonia musical, ou seja, o uso consciente e deliberado
de dois ou mais elementos musicais para gerarem um som que produza
signicado ao ouvinte. Uma msica sem harmonia semelhante a um
texto que se utiliza de frases sem lgica para expressar suas ideias. No
produz signicado, diz-se que faltou harmonia. Sons misturados
aleatoriamente tambm no so capazes de produzir msica.
necessrio que haja a fundamental harmonia.
Agora hora de todos se reunirem e de comear a msica! Som na
caixa, maestro!
Orquestra Cidad 1.3
Quem j teve oportunidade de assistir a uma orquestra pessoalmente
ca impressionado com a grandiosidade, a perfeio e at mesmo
a suntuosidade da apresentao desse tipo de organizao musical.
Quem nunca presenciou ao vivo certamente j viu em algum lme,
novela ou programa cultural de msica. E muita gente que assistiu
certamente logo pensou: Orquestra coisa muito luxuosa, chique,
inacessvel... Nada mais errado!
Uma das orquestras mais antigas e admiradas no mundo, atualmente,
a Orquestra Gewandhaus de Leipzig, sediada na cidade de Leipzig,
Alemanha, no incio tocava em residncias particulares e hospedarias.
Era bancada por um grupo de comerciantes apaixonados por msica.
Sua primeira sede foi construda em 1781, cerca de 40 anos depois do
incio de seus concertos. Apesar de ter iniciado suas apresentaes em
locais improvisados, 250 anos de persistncia e dedicao zeram com
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
32
que a orquestra pudesse contar hoje com uma sala para apresentaes
com 1.500 lugares, localizada na cidade de Leipzig, Alemanha.
na base do improviso, persistncia e muita boa vontade que, assim
como a grande orquestra de Leipzig, muitas orquestras brasileiras
iniciaram suas apresentaes e continuam at hoje atuantes. H
orquestras formadas por msicos amadores e por pessoas da Terceira
Idade, orquestras de berimbaus, entre outras. E h tambm diversas
orquestras que possuem como funo principal no somente o prazer
da msica, mas tambm um trabalho social.
Por meio da participao em uma orquestra possvel promover a
incluso social de crianas e jovens em situao de risco. A msica
se torna no somente uma atividade extracurricular, mas uma
oportunidade para que essas crianas e adolescentes possam expressar
seus sentimentos e angstias, compartilhar alegrias, desenvolver
responsabilidade, coleguismo, melhorar a autoestima e, ainda, de
quebra, iniciar uma carreira de msico.
Existem diversas outras orquestras no Brasil que utilizam a msica
como instrumento de incluso social: a Orquestra de Cordas da Grota,
em Niteri (RJ), a Orquestra Popular da Bomba do Hemetrio, em
Recife (PE), e a Orquestra Jovem de Contagem, em Contagem (MG).
H muitas outras orquestras com esse objetivo atuando no Brasil,
algumas com patrocnio de entidades governamentais ou da iniciativa
privada. Vrias delas, contudo, contam apenas com a boa vontade e a
unio de uma comunidade.
Mas no somente para a incluso social que pode ser criada uma
orquestra. Como forma de exercitar o prazer da msica, preservar a
histria musical de uma regio ou levar ao povo belas composies
populares e eruditas. Foi com base na vontade de ver as canes
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
33
PARA APRENDER MSICA
Captulo :
populares de outrora preservadas que a Orquestra Paulista de Viola
Caipira se formou. Para divulgar as canes regionais do Par, a
Orquestra de Carimb mantm um repertrio exclusivo desse estilo
musical de origem indgena. E, para promover a fuso musical, h
inclusive uma Orquestra de Berimbaus no Rio de Janeiro.
Enm, para formar uma orquestra, esquea o luxo, a grandiosidade ou
a ostentao: orquestras nascem pelo simples prazer de se executar uma
msica, reunir pessoas com o mesmo objetivo ou buscar, cada vez mais,
a perfeio e aprimoramento no universo musical. Pode ser num quartel
do exrcito, quintal de casa, quadra de esportes ou barraco. No im-
porta. Anal, uma orquestra sempre sabe onde comea, mas nunca sabe
onde vai terminar que o digam os msicos da Orquestra de Leipzig!
: Captulo : MSICA DE ORQUESTRA
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Cadernos Tcnicos
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PARA APRENDER MSICA
Captulo :
Formao da Orquestra 2.1
Ordem A primeira lio da msica
Voc j acompanhou o trabalho de operrios na construo de
uma obra? incrvel como aqueles homens, que parecem formigas
trabalhando, conseguem, prego a prego, tijolo a tijolo, construir
edifcios de 10, 20 andares. Mas como ser que conseguem se organizar
para que nada d errado e cada um faa sua parte a contento?
Para que uma obra de engenharia saia do cho e se transforme em algo
concreto, fundamental a gura de uma pessoa que organize cada
etapa do trabalho, dando instrues e marcando o ritmo de trabalho
de cada fase. Geralmente, essa gura o responsvel tcnico ou o
engenheiro da obra. Tambm importante que cada operrio saiba
executar sua parte da forma e no tempo programados.
Mas o que isso tem a ver com a msica? A execuo de uma obra
musical mais ou menos semelhante execuo de uma construo:
temos os operrios, que so os msicos, cada um em sua funo. Temos
o regente, que harmoniza os trabalhos. E assim temos a orquestra, que
o canteiro de obras de uma construo, com todos os seus sons.
A orquestra tem uma complexa e poderosa capacidade de produo
sonora, que, em termos de intensidade, a zeram competir com os
vrios rudos da fbrica industrial. Era essa a inteno no sculo XIX. A
orquestra era uma idealizao das aspiraes desse sculo, um modelo
que a indstria tentava igualar na rotina de suas fbricas.
No incio, l pelos anos de 1750, as orquestras eram formadas por
poucos msicos e composta por instrumentos de uma mesma famlia,
Valores da Msica
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38
como as autas doces ou as violas tocando em consort, ou em 3 grandes
grupos instrumentos de corda, instrumentos de sopro e percusso.
Dentro desses grupos existem outras classes:
Instrumentos de cordas incluem todos os instrumentos em que as
cordas so entesadas, ou seja, endurecidas, apertadas e se dividem em
trs grupos, de acordo com a vibrao que gerada. Assim, temos: os
instrumentos de arco, cujo membro mais importante o violino.
Alm do violino, temos, dentro desta famlia, a viola, o violoncelo e o
contrabaixo. So as cordas que cam em primeiro plano, mais prximas
ao regente ou maestro. Esses instrumentos so extremamente sensveis e
podem reproduzir as mais delicadas nuanas de sonoridade e de intensi-
dade. Existe ainda um instrumento denominado de cordas picadas, a
harpa, um dos mais antigos instrumentos, que sobrevive h muitas eras.
Por incrvel que parea, o piano tambm um instrumento de cordas e
est dentro do grupo de cordas percutidas. Isso quer dizer que as cordas
no so friccionadas por um arco, como o violino, ou dedilhadas,
como a harpa (caso haja uma harpa na orquestra), mas batidas ou
feridas por um martelo de feltro que ca dentro do instrumento.
Instrumentos de sopro os instrumentos de sopro produzem
som pela vibrao do ar num tubo e so divididos em duas classes
principais: as madeiras e os metais. Mas, vale dizer, essa distino
dada mais ao modo como eles produzem o som e sua sonoridade do
que ao material do qual so feitos.
Por exemplo: a auta um instrumento de sopro de madeira, mas
a auta moderna construda, em geral, com prata. E h tambm o
autim, tambm conhecido como piccolo. Alm desses, outros instru-
mentos esto na classe de madeira e so chamados de instrumentos de
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39
PARA APRENDER MSICA
Captulo :
palheta, ou seja, que usam um agente gerador de som, conhecido como
palheta, que so: o obo, o corne ingls, o clarinete e o fagote. Esses
instrumentos aparecem logo depois da formao de violinos e violas.
O grupo de instrumentos de sopro de metal consiste de instrumentos
em que o som produzido pela vibrao direta dos lbios do executante
sobre um bocal. A trompa um instrumento de sopro da classe dos
metais, assim como o trompete, a tuba e os trombones.
Instrumentos de percusso golpear e sacudir vrios materiais e
instrumentos com a inteno de criar e tirar sons rtmicos um dos
modos mais antigos e espontneos da humanidade de fazer msica
instrumental. Na msica, esta ao chama-se percusso.
Os mais conhecidos e comumente usados nas orquestras so: os tmpa-
nos, a caixa clara, o bumbo, os pratos, o tringulo e o tamborim. Eles so
divididos em duas categorias: os que produzem uma nota de uma altura
denida e os que no a produzem. Eles fazem tanto barulho que, por isso,
cam mais distantes do maestro e do pblico na formao da orquestra.
Existem dois prossionais de extrema importncia para que a orquestra
funcione bem. Um o spalla e o outro, o regente. Spalla um nome
de origem italiana, que signica ombro, e tambm o nome que
se d ao primeiro violino de uma orquestra sinfnica. O spalla o
ltimo msico a entrar em palco e ele quem ana a orquestra antes
da entrada do maestro.
O maestro tem a funo de um engenheiro. Ou seja, o regente precisa
cuidar para que a orquestra no se perca no meio das partituras.
preciso manter o ritmo e o tempo certos. Podemos resumir o trabalho
de um regente em duas principais funes: saber onde est a melodia
e dar orquestra o andamento justo.
Valores da Msica
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A formao da orquestra geralmente segue a seguinte ordem: os
instrumentos de maior ressonncia acstica vo cando para trs e os de
menor ressonncia, para frente, indo progressivamente dos mais suaves
aos mais fortes. Por essa razo que as cordas (violinos, violas, cellos
e contrabaixos) encontram-se no primeiro plano do palco, seguidos
pelas madeiras (autas, obos, clarinetas e fagotes), metais (trompas,
trompetes, trombones e tuba) e, l no fundo, a percusso, que no
precisa fazer muito esforo para produzir um barulho considervel.
Este esquema retrata bem a disposio mais comum numa orquestra
moderna, apesar de que, a critrio do maestro, ela possa mudar.
A quantidade de instrumentos dentro de uma orquestra varia muito.
Uma orquestra de tamanho padro possui entre 80 e 90 msicos.
J uma orquestra sinfnica completa, por exemplo, tem cerca de 30
violinos, alcanando de 150 a 200 msicos. Existem, entretanto,
orquestras de um grupo s, como as orquestras de cordas, com menor
quantidade de msicos.
Como voc pde perceber, a orquestra uma das mais signicativas
criaes artsticas de nossa civilizao. Por intermdio dela possvel
vislumbrar a engrenagem de dezenas ou centenas de sons entoando
num mesmo sentido a msica escrita em uma partitura. Tantos
instrumentos, tanta variedade de timbres, tantas funes, e tudo
soando com perfeio. Cada homem, no importa o que toque,
desempenhando, da melhor maneira possvel, individualmente, sua
funo, para que o conjunto seja belo e rena harmonia capaz de fazer
vibrar o sentimento humano ao admirar uma obra.
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41
MSICA DE ORQUESTRA
Captulo :
Regente 2.2
Em quase toda partida de futebol possvel notar uma gura mpar,
parada ao lado do campo, geralmente gritando e esbravejando com
os jogadores, que tentam acompanhar suas ordens, no mesmo? a
gura do tcnico, que, apesar de no encostar na bola durante o jogo,
controla como ningum o momento de atacar, defender, realizar as
jogadas e substituir um jogador. E vibra com cada gol feito como se dele
fosse. Este tcnico de futebol como o maestro ou regente do jogo.
As funes do maestro
A orquestra, portanto, o instrumento pelo qual o maestro transmite
ao pblico a sua interpretao de uma obra musical. Ao maestro
compete tentar apresentar ao pblico aquilo que o compositor tinha
em mente. Para isso tem de tentar entender o que o compositor
pretendeu demonstrar quando escreveu a obra.
Alm de entender a obra, para reger uma orquestra preciso entender
bem quais so as funes do maestro. Para melhor compreender essa
atividade, vamos dividir a tarefa em trs nveis:
num primeiro nvel, os gestos do maestro devem indicar ao msico
quando e como tocar;
num segundo nvel, cabe ao maestro demonstrar o fraseamento
musical que quer dar sua interpretao da obra, tentar dar a cada
parte ou frase da msica sua inexo adequada, destacando-a dos
acompanhamentos; e,
nalmente, ele deve ser capaz de articular a forma da msica,
conseguindo estruturar o jogo formado entre a apresentao,
Valores da Msica
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42
desenvolvimento e concluso dos temas musicais presentes em
cada obra.
A formao do maestro
No to simples quanto balanar os braos, no mesmo? Mas, ento,
como que se forma um maestro? Em primeiro lugar, um bom maes-
tro deve ter uma slida formao musical. Precisa conhecer a teoria
da msica, a harmonia, o contraponto, as formas musicais e a histria
da msica, alm de ter um bom treinamento em percepo e solfejo.
Tambm preciso dominar as caractersticas e peculiaridades sonoras
de cada instrumento da orquestra. No caso de regentes de corais,
preciso conhecer as potencialidades da voz humana.
Na prtica, os maestros trabalham bastante a parte gestual, ou seja, a
coreograa dos braos, pulsos, mos, dedos e batuta. Cada gesto tem
um signicado para o msico e o regente. O gestual o nico canal
de comunicao entre os msicos e o maestro. Por isso, a capacidade
de comunicao pelas mos e olhos, associada expresso do rosto e
corpo, constituem qualidades essenciais. Assim, quando um maestro
levanta os dois braos ao mesmo tempo, na comunicao estabelecida
entre os dois, aquilo pode signicar que o maestro quer uma elevao
na fora. Toda esta linguagem estabelecida durante os ensaios, que
so fundamentais para que orquestra e regente se anem.
Alm de habilidades tcnicas, o maestro necessita ter tambm
caractersticas de personalidade importantes para a funo: saber se
comunicar, trabalhar em grupo, ter responsabilidade e ascendncia
sobre os msicos da orquestra. Sem essas caractersticas, ca bastante
complicado reger uma orquestra, j que, muitas vezes, o maestro
comparado ao lder de um grupo. Mas isso no quer dizer autorita-
Valores da Msica
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43
MSICA DE ORQUESTRA
Captulo :
rismo! Saber ouvir tambm uma qualidade muito importante para
esta funo: ouvir o instrumento e ouvir o msico!
Figura nica
A gura do regente surgiu principalmente com o crescimento das
orquestras, que passaram a ser maiores para a execuo das obras
musicais do perodo do Romantismo musical (sculos XVIII a XIX).
Antes, quem liderava os msicos era o spalla, hoje, o primeiro violi-
nista. Antigamente, o spalla era o msico que tocava um instrumento
denominado cravo (parecido com o piano), chamado cravista. Ini-
cialmente, a funo do regente surgiu pela necessidade de medir o
tempo de execuo da msica (mtrica musical), mas, com os anos,
ele tambm passou a interpretar a msica, dar a sua marca pessoal. A
mesma obra pode soar, inclusive, completamente nova, dependendo
do regente; o que se mantm sempre a base da composio. Alis, a
marca pessoal do maestro to presente no exerccio dessa prosso
que motivo inclusive de diversas stiras e charges mundo afora a
respeito do regente, com sua casaca e batuta.
A batuta
A batuta tem uma histria parte. A maior evoluo da maestria foi
este instrumento. Durante anos a o, a ferramenta de trabalho do
regente era o cajado. Era batendo no cho que ele se comunicava com
sua equipe. O instrumento era pesado, atrapalhava a msica e ainda
tinha um qu de arrogncia. O cajado s foi substitudo quando o
maestro Jean-Baptiste Lully, em uma apresentao, feriu o p, contraiu
gangrena e morreu logo em seguida.
A batuta foi uma inveno de Carl Maria Von Weber. A palavra vem
do italiano e signica batida ou compasso. O instrumento surgiu s
Valores da Msica
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na idade moderna. A vareta funciona como a extenso da ponta dos
dedos do regente, bastante leve e acabou se tornando o smbolo da
funo de maestro.
Houve algumas experincias de orquestras sem maestros. A primeira
delas foi em 1920, em Nova Iorque. Dois anos depois, surgiu em
Moscou a Pervyi Simfonicheskyi Amsambl, com o mesmo propsito.
O Primeiro Conjunto Sinfnico s durou cinco temporadas e, aos
poucos, o spalla assumiu a funo de liderana, indicava o tempo e
regulava o balanceamento dos instrumentos, fazendo sinais com a
cabea ou com o corpo para os outros msicos, at que a orquestra
contratou regentes de fora. Anos depois, a Pervyi Simfonicheskyi
Amsambl deixou de existir, junto com a sua proposta. Hoje, a nica
orquestra nos mesmos moldes a Orpheus Chamber Orchestra, da
Universidade de Berkeley.
A despeito das tentativas de algumas orquestras de funcionarem sem
um maestro, a complexidade sonora das obras modernas e o xito
obtido por alguns maestros na interpretao pessoal de obras clssicas
tm demonstrado que esta gura essencial no funcionamento da
orquestra. Vrios maestros acabam, inclusive, tornando-se mais
famosos que o grupo com o qual trabalham, em funo da qualidade
de sua interpretao pessoal para as obras que executam.
Portanto, uma orquestra sem maestro mais ou menos como uma
pelada de vrzea: todo mundo corre atrs da bola e gol, quando
acontece, por acaso. fundamental, na execuo de obras clssicas,
que haja algum pensando no andamento e na articulao da msica.
Os msicos precisam se concentrar na execuo da obra e o regente
ca, ento, responsvel por encadear e harmonizar todos os sons.
Por isso, para ser um regente, necessria muita responsabilidade,
metodologia, capacidade de concentrao e de organizao, viso
de conjunto e facilidade para trabalhar em grupo. E, especialmente,
adorar a msica.
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45
MSICA DE ORQUESTRA
Captulo :
Partitura 2.3
C
omo bom ouvir uma msica de que gostamos, no
mesmo? Melhor ainda podermos registrar esta msica e
repetir sempre que der vontade, bem como mostrar a cano
s pessoas que amamos. Hoje em dia, com os meios de registro de
msica, como CDs e DVDs, MP3 e outras tecnologias, cou muito
fcil. possvel enviar uma msica para quem amamos, aos amigos,
at mesmo pela internet.
Mas, como se enviava uma msica para algum antigamente?
Durante muito tempo, a msica era passada de gerao em gerao
apenas pela audio. As pessoas simplesmente aprendiam a cant-la e
no havia registro de nada. Mas, obviamente, algumas eram alteradas
pela memria do ouvinte ou at mesmo esquecidas, cando perdidas
para sempre.
Quando a partitura surgiu, houve uma verdadeira revoluo na
msica, equivalente ao surgimento dos equipamentos de MP3 e Ipods
ultramodernos de hoje.
Nos sculos V ao VII da nossa era, a msica ganhou seus primeiros
smbolos, que eram usados para notar a recitao grega e oriental e
que indicavam vagamente a tendncia geral do movimento meldico.
Contudo, isso no adiantava, j que dava apenas uma ideia aproximada
ao cantor de como era a melodia. Era preciso mais. Ento, no sculo
IX, a pauta surgiu, mas ainda diferente do que temos hoje, com apenas
uma linha colorida, mais tarde aumentada para duas. Um monge
chamado Guido dArezzo sugeriu que fossem criadas trs ou quatro
linhas, que seriam usadas para denir a altura das notas nos cantos
gregorianos, padro que at hoje mantido.
Valores da Msica
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Foi tambm o monge Guido dArezzo quem batizou as notas musi-
cais com os nomes que conhecemos hoje: d, r, mi, f, sol, l e si,
baseando-se em um texto sagrado em latim. O sistema de Guido
dArezzo sofreu algumas pequenas transformaes no decorrer do
tempo: a nota Ut passou a ser chamada de d, derivado de dominus
(Senhor, em latim), e a nota San passou a ser chamada de si (por
serem as iniciais em latim de So Joo: Sancte Ioannes). O texto era
o seguinte:
Utqueant laxis
Resonare bris
Mira gestorum
Famuli tuorum
Solve polluti
Labi reatum
Sancte Ioannes
Esta msica era cantada pelas crianas do coral para que So Joo as
protegesse da rouquido, e signica, em portugus:
Para que ns, teus servos,
possamos elogiar claramente
o milagre e a fora dos teus atos,
absolve nossos lbios impuros, So Joo.
Portanto, uma sequncia de pautas reunidas constitui a conhecida
partitura. Cada pauta possui cinco linhas (uma foi acrescentada por
causa da evoluo das melodias, harmonias e ritmos aps o sculo
XIII) e quatro espaos entre as linhas. Por isso, a pauta tambm
conhecida como um pentagrama e possui a seguinte forma:
Valores da Msica
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47
MSICA DE ORQUESTRA
Captulo :

(Cpia livre . Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:Staff.png>)
Uma partitura completa mais ou menos assim:

(Cpia livre. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:Lilypond-screenshot-
adeste.png>)
Como ler a msica
Mas como possvel ler uma partitura, j que se parece com outra
lngua? Da mesma maneira que se aprende outra lngua: aprendendo
seus smbolos. No entanto, com duas vantagens: a partitura uma
lngua bem mais fcil que as outras lnguas e universal pode
ser entendida igualmente por pessoas do Japo, da Hungria ou da
Jamaica.
Que tal aprender a ler uma partitura?
simples, acompanhe a explicao:
Valores da Msica
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Os smbolos das notas podem ser escritos sobre cada uma das
cinco linhas ou dentro dos quatro espaos da pauta. A altura
das notas depende desta posio. Cada linha ou espao da pauta
representa uma nota musical ou uma tecla branca do piano (D,
R Mi, F, Sol, L, Si, D):
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:Lines_and_spaces.png>
As claves atribuem notas especcas a linhas e espaos determi-
nados. As claves mais utilizadas so a clave de sol, a clave de f e a
clave de d:
Clave de Sol
O centro da espiral dene a linha em que ela pousa.
Na posio mostrada, o Sol3 est na segunda linha da
pauta. Qualquer nota colocada nesta linha torna-se
um Sol. E a sequncia das notas musicais nesta pauta
passa a ser: Sol, L, Si, D, R, Mi, F, Sol, e assim
sucessivamente.
Clave de D
Esta clave indica qual linha representa o D. Nesta
posio, a terceira linha que assume a nota D. Logo,
a sequncia das notas musicais passa a ser D, R, Mi,
F, Sol, L, Si, D, R...
Valores da Msica
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49
MSICA DE ORQUESTRA
Captulo :
Clave de F
A linha entre os pontos indica o F abaixo do D
central do piano. Nesta posio, a quarta linha
indica a nota F e as notas a seguir passam a ser Sol,
L, Si...
(Disponvel em: <http://www.jazzbossa.com/teoria/aulas/10.pauta.html/http://
pt.wikipedia.org/wiki/ Simbologia_da_nota%C3%A7%C3%A3o_musical> .
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/ Imagem:Claves.png> )
Se for preciso representar notas mais graves ou agudas do que as
nove notas representveis nas linhas ou espaos do pentagrama,
utilizam-se linhas e espaos suplementares abaixo ou acima da
pauta:
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:Helplines.png>
Mas a msica no feita s de sons, tambm feita de silncios.
O momento de produzir um som, de realizar uma pausa, ou de
acelerar o ritmo, tambm vai marcando as notas musicais registradas
nas partituras. Esse registro das notas e pausas feito por meio de
smbolos, convenes de uso comum, como estes a seguir:
Nota Semibreve
a nota usada como referncia de tempo. Cada nota que
vem a seguir representa a metade do tempo da anterior.
Valores da Msica
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50
Pausa Semibreve
a pausa usada como referncia de tempo. Cada pausa
que vem a seguir representa a metade do tempo da
anterior.
Nomes:
Semibreve, mnima, semnima, colcheia, semicolcheia,
fusa e semifusa.
Nomes:
Semibreve, mnima, semnima, colcheia, semicolcheia,
fusa e semifusa.
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Simbologia_
da_nota%C3%A7%C3%A3o_musical>
Ser que agora, apenas com essas breves explicaes, cou mais fcil
entender uma partitura? Bem mais fcil, no mesmo? Pode ser que
nesta primeira aula no seja possvel sair lendo uma partitura completa,
mas j no parece mais um bicho-de-sete-cabeas aprender esta outra
lngua, certo? E aquela primeira partitura apresentada no texto j no
mais algo assim to estranho!
E hoje em dia, ainda se usa partitura? A resposta um sonoro... sim!
A partitura continua a ser usada porque o melhor meio de mostrar a
outra pessoa como reproduzir uma msica exatamente como o autor
dela quer que seja tocada.
Foi graas a essa simples linguagem que hoje podemos ouvir, da
maneira como foram criadas pelos autores, msicas belssimas de
autores atuais e antigos, que foram preservadas por diversos museus,
entre eles a Biblioteca Nacional, no Rio de Janeiro. L voc pode
encontrar o maior acervo da Amrica Latina de msica popular e
erudita. Isso sem contar partituras que guardam as msicas de Mozart,
Bach, Villa-Lobos e outros autores maravilhosos espalhadas pelo
mundo, que puderam ter suas criaes preservadas graas inveno
de um monge italiano... Amm!
, Captulo , INSTRUMENTOS MUSICAIS
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
55
OS INSTRUMENTOS E SEUS
SONS MARAVILHOSOS
Captulo ,
As Vozes do Coral 3.1
A
mais antiga e a mais natural fonte sonora capaz de produzir
msica a voz humana. As cordas vocais humanas, utilizadas
desde os primrdios, funcionam com o mesmo princpio dos
demais instrumentos de corda: o som produzido a partir da vibrao de
duas minsculas cordas situadas em nossa laringe. As cordas vocais so
postas em vibrao a partir do ar expelido por nossos pulmes, pela ao
do diafragma.
Utilizar a voz como instrumento to natural e instintivo que no so
raros os casos na histria musical de cantores famosos que iniciaram
suas carreiras praticamente prontos para enfrentar uma plateia. A musa
do jazz, Billie Holiday, por exemplo, ao tentar em uma boate ocupar
uma vaga de faxineira que, felizmente, j havia sido preenchida, voltou
para casa com o emprego de cantora. Quando questionada sobre se
sabia cantar, antes de fazer o teste, respondeu: E quem no sabe?.
H uma diferena evidente entre vozes masculinas e femininas, e esta
diferena se explica porque, nos homens, a vibrao das cordas vocais
ca em torno de 125 vezes em 1 segundo, produzindo um som mais
grave. Na mulher, a vibrao das cordas vocais ca em torno de 250
vezes por segundo, o que gera um som mais agudo. A essa caracterstica
dado o nome de frequncia.
A qualidade da voz depende da exibilidade e tenso existentes em
cada corda vocal. A partir dessas variaes que surgiram cinco
categorias bsicas da voz humana, utilizadas para descrever o registro
e o timbre:
para vozes masculinas: tenor, bartono e baixo;
56
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
para vozes femininas: soprano e contralto.
Um timbre muito valorizado na msica o de soprano. o registro
mais agudo entre os registros femininos e se distingue da voz de
contralto, que mais grave.
Nas vozes masculinas, o tenor equivale soprano, s que seu registro
corresponde faixa de sons mais aguda que pode ser emitida, no canto
lrico, por um indivduo do sexo masculino. O bartono possui uma
voz masculina que se encontra entre as extenses vocais de um baixo e
um tenor. Trata-se de uma voz mais grave e aveludada que a dos tenores.
Elvis Presley, o Rei, tem seu registro de voz entre os bartonos.
O baixo a voz masculina com extenso mais grave. O baixo se divide
em dois tipos de vozes: uma prxima ao bartono, mais lrica que
dramtica, e outra de grande extenso e amplitude no registro grave.
Mas nem sempre foi utilizada essa classicao. No sculo XIX, por
exemplo, existiam homens que cantavam com voz de criana e eram
sucesso de pblico e bilheteria. Eram chamados de castrati porque
eram castrados na infncia, o que impedia que alteraes hormonais
provocassem a natural mudana da voz masculina na adolescncia. Os
castrati surgiram porque, poca, era proibida a presena de mulheres
nos corais das igrejas e era necessrio que existissem vozes agudas para
a interpretao adequada das msicas. O ltimo castrato famoso, o
italiano Moreschi, morreu em 1922.
Todas as pessoas, na verdade, podem produzir dois tipos de vozes: a
voz de peito que monofsica e a voz de falsete (de cabea) que
bifsica. possvel identicar a voz de peito aos colocarmos a mo
no peito e sentir a vibrao quando se fala. A voz de falsete produzida
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
57
OS INSTRUMENTOS E SEUS
SONS MARAVILHOSOS
Captulo ,
articialmente, por meio de uma tcnica que permite ao cantor emitir
um som mais agudo que o de sua frequncia acstica natural.
A classicao de vozes especialmente til quando se deseja montar
um coral, por exemplo. A formao de vozes mais comum no coral
aquela em que guram as vozes masculinas efeminadas divididas
em duas partes cada: graves e agudas. Uma adequada distribuio da
msica pelos tipos de vozes existentes em um coral que permite uma
execuo de forma harmnica e agradvel aos ouvidos.
O coral ainda pode ser formado somente por crianas, por homens, por
mulheres ou, ainda, por todos juntos. O coral pode ser acompanhado
de instrumento ou no e, quando no recebe acompanhamento,
chamado de cappela.
Para ordenar e coordenar bem o grupo, o regente ou maestro
convocado. Depois de tudo organizado, s escolher as canes e se
preparar para um lindo espetculo.
Luthier 3.2
A personalidade dos instrumentos
Para que uma composio possa ser tocada e apreciada em toda a sua
beleza, fundamental que o msico conte com um parceiro muito
especial: o seu instrumento. Essa parceria to importante que alguns
desses instrumentos so feitos sob encomenda, de maneira artesanal,
e apenas uma pea produzida com aquelas caractersticas, o que a
torna um objeto raro e nico. O prossional que produz essas peas
personalizadas tem nome: luthier.
58
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
A liuteria, ou lutheria, como chamada a prosso, engloba a
construo, manuteno e restaurao de instrumentos com caixa
de ressonncia, ou seja, violas, violinos, contrabaixos etc. Por
generalizao, o nome luthier tambm utilizado para instrumentos
de corda, arco, sopro ou percusso.
A palavra tem origem no italiano, liuto, o nome do instrumento
alade. Portanto, liutaio signicava quem faz alades. O termo
chegou lngua portuguesa por meio da palavra francesa luthier
(fabricante de instrumentos de corda), derivada da palavra luth
(alade) mais o suxo -ier. Aos poucos, o termo passou a ser utilizado
para todos os prossionais envolvidos na construo e manuteno
de instrumentos.
A prosso de luthier j faz parte da Classicao Brasileira de
Ocupaes, do Ministrio do Trabalho. So considerados luthier
aqueles que Projetam instrumentos musicais, distinguem acsticas
de materiais para a fabricao dos instrumentos musicais e preparam
matrias-primas para a confeco dos instrumentos. Confeccionam
componentes dos instrumentos, realizam acabamentos, montam,
anam, consertam e vendem instrumentos musicais. Ainda no h,
contudo, a regulamentao da prosso, processo realizado somente
por meio de lei.
Os prossionais em atuao no Pas so autodidatas, em sua maioria.
Aprenderam os segredos da prosso lendo e testando, na prtica,
as possibilidades de construo de um instrumento. Alguns tambm
aprenderam a tcnica como segredo, passado de gerao em gerao.
Curso? S no exterior. Contudo, o quadro atual de surgimento de
diversas escolas, na sua maioria, particulares, para ensinar as tcnicas
do ofcio.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
59
OS INSTRUMENTOS E SEUS
SONS MARAVILHOSOS
Captulo ,
Geralmente, os cursos envolvem disciplinas relacionadas a tipos de
instrumentos, matria-prima, formas de instrumentos, conservao,
regulagens, passo-a-passo da construo de instrumentos. H aulas
tericas e prticas. A durao dos cursos varia de escola para escola e
pode levar de 20 horas/aula a trs meses, a depender do aperfeioamento
desejado. Contudo, para ser tornar um luthier reconhecido no
basta fazer um curso, so necessrios muita dedicao, empenho e
seriedade.
Mas como algum se interessa em se tornar um luthier? Um dos
caminhos mais comuns o do msico que ganha experincia e passa
a buscar uma qualidade superior para o seu instrumento; ento,
decide fabric-lo. H, contudo, quem tenha chegado lutheria pelos
caminhos mais diversos.
Da Funabem para os palcos do mundo
Jonas Caldas, luthier brasileiro de renome internacional, comeou
a aprender a arte da lutheria quando tinha 15 anos, no perodo em
que foi interno da antiga Funabem, no subrbio do Rio de Janeiro.
Como sua me era empregada domstica e no tinha como sustentar
os quatro lhos, seu patro sugeriu que ela encaminhasse as crianas
para a instituio. O curso de lutheria na Funabem s oferecia duas
vagas para mais de mil meninos. Foi l onde Jonas Caldas fez o curso
com o professor Guido Pascoli, durante trs anos.
Jonas obteve reconhecimento internacional quando um msico
brasileiro que foi tocar em Stuttgart, na Alemanha, mostrou a um
luthier alemo uma viola de gamba (instrumento antigo de arco
com trastes e seis cordas) feito por Jonas. Encantado com a pea, o
arteso o convidou para trabalhar com ele na Alemanha, em Sttutgart,
por um ano. Desde ento os instrumentos do luthier brasileiro vm
encantando msicos do mundo inteiro.
60
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Morador do Rio de Janeiro, ele capaz de construir apenas cinco
instrumentos por ano. Para fazer cada um deles, ele leva em mdia de
trs a quatro meses, trabalhando das 8 s 21 horas. Na arte da lutheria,
geralmente, tudo feito mo, em um processo basicamente artesanal.
Pacincia, perfeccionismo e muito amor arte so os ingredientes
principais dessa prosso. Alm disso, preciso saber atender s exigncias
denidas pelo artista que encomenda o instrumento. Tanta dedicao j
fez com que o ofcio de luthier fosse comparado ao de um artista.
A arte de fabricar instrumentos alcanou seu auge com os violinos
feitos por Antonio Stradivari, os famosos Stradivarius, que at
hoje no foram superados em qualidade de som, mesmo com toda
a tecnologia moderna. A sua qualidade sonora to impressionante
que intriga at os cientistas, que j levantaram diversas hipteses para
explicar a qualidade de seus violinos: desde o tipo de verniz utilizado
pelo luthier at a utilizao de madeira endurecida pelas condies
climticas excepcionais do perodo em que viveu Stradivari. Como o
luthier no repassava seus segredos a ningum, sua tcnica se perdeu
no tempo. Os violinos da marca Stradivarius valem milhes de
dlares no mercado de instrumentos musicais.
Para ser um bom luthier no determinante que o prossional seja
msico, mas importante gostar e entender de msica. Alm disso,
um trabalho manual; por isso, o candidato prosso necessita ter
habilidade com ferramentas, madeiras e vernizes. O prossional tem que
fazer uma pea boa para agradar ao mercado e fortalecer o seu nome como
prossional. Por se tratar de servio personalizado, costuma ser bem
remunerado. Atualmente, os bons prossionais espalhados pelo Pas
fazem lista de espera para conseguir atender demanda de pedidos
para a construo de instrumentos musicais com performance e
qualidade superiores.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
61
OS INSTRUMENTOS E SEUS
SONS MARAVILHOSOS
Captulo ,
Fbrica 3.3
Instrumentos em srie
O que faz uma msica ser boa? A capacidade do autor da obra musical?
Mas, e quem a executa, no precisa ser bom tambm? Alm disso, no
preciso compreender bem a msica para apreci-la em toda sua
extenso?
O autor, o msico e o ouvinte so elementos essenciais para que uma
msica seja boa. Mas, alm deles, existe outro elemento de suma
importncia para a qualidade da msica: o instrumento musical.
A falta de um bom instrumento musical pode comprometer toda a
qualidade da msica executada.
Por toda essa importncia, a produo dos instrumentos musicais
busca, cada vez mais, aliar tecnologia e conhecimento artstico para
produzir instrumentos ideais. Por esse motivo, os fabricantes de
instrumento adquirem as tecnologias mais avanadas existentes no
mercado. O objetivo conseguir produzir instrumentos em larga
escala com qualidade cada vez maior.
Enquanto num processo artesanal todas as etapas de construo
de um instrumento so realizadas pela mesma pessoa, na fbrica
de instrumentos musicais da era industrial foram incorporados os
processos de produo modernos. Assim, cada etapa da construo
do instrumento foi separada: projeto, produo, acabamento, testes
de qualidade, entre outros.
A fase de projeto o momento em que se dene como ser o instrumento
musical: alm das caractersticas bsicas de um violo ou trompete, que
outro tipo de caracterstica aquele instrumento pode ter ser maior,
62
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
menor, tipo de material (plstico, madeira, metal), cores etc. Para
elaborar essas caractersticas existem os projetistas ou designers, que so
os responsveis, ento, pela denio da forma do instrumento.
Alm de levar em considerao o material e o tamanho do instrumento,
os projetistas tambm o desenham pensando em cada tipo de msico: o
estudante iniciante, o prossional, o comprador com poucos recursos
nanceiros e aqueles que podem desembolsar uma boa quantia por
um instrumento musical com materiais nobres. Para cada um desses
msicos h um projeto de instrumento musical adequado.
Contudo, o trabalho de criao desses prossionais no ilimitado.
Eles precisam conhecer e respeitar a mecnica, o funcionamento de
cada instrumento. No podem permitir que o projeto comprometa o
timbre do instrumento.
Um exemplo de instrumento musical com um funcionamento meio
complicado a trompa. Originalmente, o trompista s era capaz
de produzir um nmero limitado de notas, variando simplesmente
a presso dos lbios e o ritmo respiratrio. Mas, com a tecnologia,
a inveno do mecanismo de vlvulas (ou pistes), no sculo XIX,
essa limitao acabou. Foi justamente o pisto que fez com que o
comprimento da coluna de ar na trompa se tornasse varivel como
hoje. O trompista tira as notas abrindo e fechando a circulao do ar
nos segmentos adicionais de tubo inseridos entre o bocal e o pavilho,
ou, como chamam tambm, as roscas.
As trompas tm, usualmente, trs pistes que controlam trs roscas
adicionais de diferentes comprimentos que permitem a produo
de uma escala cromtica quase completa , que so 12 notas: d, r,
mi, f, sol, l, si, d e mais cinco tons intermedirios. J pensou se, no
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
63
OS INSTRUMENTOS E SEUS
SONS MARAVILHOSOS
Captulo ,
projeto, o designer diminui a quantidade de roscas existentes em um
trompete? Como o msico poder executar as notas desejadas?
Assim que o projeto do instrumento aprovado, inicia-se sua
fabricao. Quem chega, hoje, a uma fbrica de instrumentos musicais,
no saber diferenci-la de outra fbrica qualquer: os instrumentos
so produzidos por mquinas de alta tecnologia, monitoradas por
computadores.
Ser que no so mais utilizados funcionrios, pessoas de verdade, nas
fbricas atuais? claro que sim, mas essas pessoas executam tarefas
mais delicadas e minuciosas, enquanto o maquinrio executa a parte
pesada da fabricao do instrumento, como o corte, o lixamento, o
torno, entre outras tarefas.
Alm disso, as pessoas da fbrica se concentram em fazer o controle
da qualidade dos instrumentos fabricados, um dos mais aguados
de todos, que realizado nas vrias etapas da construo de um
instrumento. Quem trabalha no controle de qualidade de uma
fbrica de instrumentos, muitas vezes, tem as mos e os ouvidos mais
treinados para as imperfeies de um instrumento que muitos msicos
da orquestra. Anal, mquina nenhuma conseguiu ainda substituir a
capacidade do homem de reconhecer um instrumento perfeito...
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Inserir faca especial
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Captulos :, : e ,
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos :, : e ,
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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Captulo o: Para aprender msica
Tema: Histria da Msica
Na leitura do texto Histria da Msica possvel perceber que o desenvolvi-
mento da msica tem tudo a ver com o processo poltico, social e econmico
da histria mundial. Vamos entender a relao da msica com o seu perodo
histrico? Para isso, os alunos devero fazer uma entrevista com os avs ou
pessoas mais velhas, com as seguintes perguntas: Qual a msica de que
mais gostava quando jovem e por qu? O que estava acontecendo de impor-
tante na poca da msica? Pode ser um fato poltico, cultural, econmico ou
social. Pedir para alguns alunos apresentarem a sua entrevista. Para promover
uma boa integrao com os mais velhos, interessante propor ao aluno que
escute a msica juntamente com o seu entrevistado.
Dividir os alunos em grupos, procurando distribu-los de acordo com o estilo
de msica ou a poca dos entrevistados. Os grupos vo escolher uma das
msicas para fazer uma pesquisa, com os seguintes passos: Encontrar a letra,
a msica, o autor e o ano em que foi criada. Pesquisar na histria o que estava
acontecendo de mais importante no Pas em termos polticos, sociais e cultu-
rais (citar os pontos principais). Discutir se h na msica alguma referncia a
esses acontecimentos. Os grupos iro apresentar a msica e a pesquisa. Para
nalizar a atividade, os alunos devero falar sobre a relao da msica com o
perodo histrico. Esse trabalho pode ser feito em conjunto com o professor
de Histria.
Colocar um canto gregoriano para os alunos ouvirem; em seguida, uma
msica polifnica. Pedir aos alunos que comparem os sons das msicas,
vericando se existem semelhanas ou quais as diferenas. Identique qual a
ideia ou imagem que o aluno cria ao ouvir a msica. Ao nal das discusses,
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
70
explicar aos alunos o que a msica monofnica e polifnica, ressaltando
suas caractersticas. Fale tambm sobre o canto gregoriano. Voc pode gravar
o canto executado pelo Coral Gregoriano de Belo Horizonte, acessando o site.
Disponvel em: <http://www.lastfm.com.br/music/coral+gregoriano+belo+
horizonte/rorate>.
Escrever no quadro as caractersticas da msica no estilo barroco, clssico e
romntico. Explicar cada estilo. Executar uma msica de cada estilo, coloca-
das aleatoriamente. Falar para os alunos identicarem a que estilo pertence
cada msica e justicar por qu. Depois do debate, identicar qual o estilo
de cada msica, a que autor pertence e a poca em que foi criada.
Dependendo da faixa etria dos alunos, voc poder assistir ao lme Ama-
deus, de Milos Forman. O lme retrata uma parte da vida do msico Wolfgang
Amadeus Mozart e mostra como era a sociedade da poca.
Tema: Elementos da msica
Escolher algumas msicas com diferentes ritmos, bem marcados. Pea para
todos acompanharem o ritmo de cada msica apenas com batidas de ps ou
mos, identicando qual o ritmo da msica (lento, acelerado).
Pedir aos alunos que indiquem fenmenos naturais que possuem ritmo (mar,
dia/noite, vento, batimentos cardacos etc.
Escolher dois ou trs alunos para lerem o poema abaixo. A turma dever
vericar se h mudana de timbre e ritmo entre uma leitura e outra.
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos :, : e ,
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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Estava toa na vida,
o meu amor me chamou
pra ver a banda passar
cantando coisas de amor.
A minha gente sofrida
despediu-se da dor
pra ver a banda passar
cantando coisas de amor.
(A banda Chico Buarque de Holanda)
Explicar os quatro elementos essenciais da msica: o timbre, o ritmo, a melo-
dia e a harmonia. Em seguida, colocar a msica A banda, pedindo para os
alunos identicarem os quatro elementos da msica.
Falar sobre a importncia do equilbrio entre tenso e repouso na msica.
Coloque uma msica erudita que tenha esses aspectos bem marcados. Os
alunos devero fechar os olhos e tentar perceber o silncio e o som da msica.
Procurando descobrir qual o efeito que esses aspectos causam na msica e
na sua percepo. Finalizar a atividade pedindo aos alunos que falem sobre
as suas percepes.
Tema: Partitura
Que tal experimentar os seus conhecimentos nesta cano simples do nosso
folclore? Distribuir a cpia da partitura abaixo e, em duplas, os alunos devero
identicar as notaes musicais que aprenderam. Em seguida, podero tocar
a msica com o auxlio da partitura completada.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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Captulo oi Msica de Orquestra
A Canoa virou
Folclore Brasileiro
Dividir a turma em grupos. Cada grupo poder escolher um trecho musical e
suas partituras, dentre vrios apresentados pelo professor. Os alunos deve-
ro criar smbolos novos para as notaes musicais e, em seguida, trocar a
partitura com as outras equipes. Cada equipe dever desvendar os smbolos
criados e fazer a correspondncia com as notaes musicais. Para nalizar, os
grupos iro cantar ou tocar a partitura desvendada.
Tema: Formao da orquestra
Divida a turma em grupos e pea que criem uma mquina, por exemplo,
um relgio, uma mquina de costura etc. Cada aluno uma engrenagem
da mquina e deve criar movimentos e sons que coloquem a mquina em
Captulo oi Msica de Orquestra
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos :, : e ,
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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funcionamento. A mquina s funcionar a partir do toque de um elemento
para outro do grupo. Ao nal das apresentaes, os alunos devero descobrir
que tipo de mquina o outro grupo simulou. Perguntar aos alunos quais foram
as atitudes essenciais para que a mquina tivesse um bom funcionamento: o
esprito de equipe, sincronia, respeito.
Assistir ao vdeo e responder s questes: numa orquestra, quais instrumentos
so responsveis pela melodia? Quais so responsveis pela harmonia? Cite
os instrumentos de sopro de madeira e os de metal. Qual deles o referencial
de anao? Quais so os instrumentos responsveis pela percusso?
Pedir aos alunos que, em duplas, criem e desenhem a disposio de uma
orquestra, identicando os naipes e seus instrumentos. Os alunos devero
usar ao mximo a criatividade para produzirem uma nova orquestra. Fazer
uma exposio dos trabalhos.
Tema: Regente
Dividir a turma em grupos. Cada grupo dever criar um movimento e um
som vocal. Os grupos devero ensaiar o movimento e o som, at que esteja
harmnico. Cada grupo indicar o seu regente. Juntar todos os grupos, como
se fosse uma orquestra. O regente de cada grupo dever reger a orquestra
de movimentos e sons. Antes, o regente vai denir com a orquestra qual o
gestual que utilizar para cada naipe de sons e movimentos. Para nalizar a
atividade, os alunos devero relatar a experincia.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
74
Captulo o Os instrumentos e seus sons maravilhosos
Tema: Orquestra Cidad
Assistir ao vdeo com ateno e pedir aos alunos que produzam um texto
de trs pargrafos sobre a importncia da msica para a incluso social. Em
seguida, e em grupos, os alunos devero criar um texto coletivo a partir dos
textos individuais e apresentar para a turma. Essa atividade poder contar
com a colaborao do professor de Portugus.
Sugerir aos alunos que faam um trabalho de incluso social, por meio da
msica.
Tema: A Voz Humana
Colocar uma msica erudita que tenha as cinco categorias bsicas da voz
humana. Os alunos devero identicar o registro e o timbre dizendo qual a
distino entre graves ou agudos nas vozes femininas e nas masculinas. Qual
o efeito que isso produz na msica?
Pedir para os alunos responderem o que signica a frequncia na voz humana.
Depois de responderem questo, os alunos devero se dividir em um grupo
feminino e um masculino. No grupo masculino, os alunos devero identi-
car entre eles quem tenor, bartono ou baixo. No feminino, o soprano e
o contralto. Cada categoria dever explicar para a turma as caractersticas
da sua voz. Os alunos podero exemplicar, cantando um trecho de uma
msica. Essa atividade poder se nalizar com um canto ensaiado pela turma,
formando um coral.
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos :, : e ,
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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Tema: Luthier
Cada aluno dever escolher um instrumento para sobre ele fazer uma pesquisa,
com as seguintes questes: sua origem, caractersticas, maneira como o som
produzido, formas de execuo, materiais e processos utilizados para a sua
confeco, msico que se destaca ao tocar o instrumento (complementar a
atividade com questes que achar importante).
Pedir para os alunos que pesquisem em sua cidade e descubram um luthier.
Pode ser um que fabrique instrumentos folclricos, regionais. Convide-o para
uma conversa com a turma, pedindo para que fale sobre seu trabalho. Os
alunos devero basear suas perguntas na pesquisa feita anteriormente.
Tema: A Fabricao de Instrumentos
Em grupos, os alunos podero escolher entre os naipes da orquestra, os ins-
trumentos de metal, de corda e de percusso. Em seguida, pesquisar sobre o
instrumento musical de sua preferncia, discorrer sobre sua histria e evolu-
o, seu processo de fabricao, curiosidades a respeito dele, seus maiores
intrpretes, e apresentar para a turma.
No esquea!
A msica pode ser usada em sala de aula como apoio a outras matrias.
No livro Como usar a msica em sala de aula, de Ferreira Martins, existem
inmeras atividades que podem e devem ser usadas. Boa aula!
, Captulo , QUEM FAZ MSICA
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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QUEM FAZ MSICA
Captulo ,
Formao do Msico 5.1
Como nasce um msico?
Em qualquer lugar, neste momento, pode estar nascendo um msico.
Mas, para se tornar msico, no basta ter talento. preciso estudo,
disciplina, estmulo, incentivo, perseverana e coragem!
Ser msico no Brasil to difcil quanto ter qualquer outra prosso,
e at um pouco mais, por causa dos preconceitos. Msico? Por que
no ser mdico, advogado, engenheiro? Msico? Voc vai morrer de
fome!. Coragem, determinao e perseverana que levam muitos a
serem verdadeiras estrelas na msica erudita hoje.
Mas, antes de serem conhecidos e famosos msicos de orquestras,
muitos talentos foram crianas que, um dia, por coincidncia, se
encontraram com a msica clssica, seja por inuncia de seus pais,
seja ao assistir apresentao da banda da PM, nos desles de 7 de
setembro ou em algum evento importante na cidade. Ou simplesmente
por curiosidade depois de ouvir um concerto pelo rdio e se perguntar
que som este?.
Alis, muitos msicos de orquestra comearam suas carreiras e sua
paixo pela msica aprendendo a tocar um instrumento nas bandas
da PM e dos bombeiros. Esse o caso de Miltinho, personagem
apresentado no Valores da Msica.
Miltinho no personagem de co cientca. , hoje, um dos mais
bem conceituados trombonistas do Pas. E, para entender melhor as
etapas de formao de um msico, vamos relembrar a histria desse
homem e seu trombone!
80
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Jos Milton Vieira Leite Filho tem apenas 18 anos, mas, alm de j ter
emprego, obtido em uma seleo pblica extremamente concorrida,
msico respeitado no exterior e possui inclusive diversos convites para
se aperfeioar l fora. Treina seis horas por dia com o trombone, alm
do estudo do repertrio musical a ser tocado pela orquestra.
Como foi possvel perceber, a carreira de Miltinho foi marcada por
vrios acontecimentos importantes, comuns carreira de quase
todo msico. Em primeiro lugar, Miltinho comeou seus estudos de
msica aos nove anos, em uma banda militar. Este foi o incio de
vrios msicos famosos.
Comeou a ter contato com a msica ainda na infncia, fato que ajuda
muito na formao musical do prossional. Alis, hoje j se sabe que
h perodos cruciais no desenvolvimento da criana, especialmente
entre 0 e 6 anos, durante os quais o ambiente pode inuenciar a
maneira como o crebro ativado para exercer diversas funes, entre
elas, a msica. Em reconhecimento desse fato, o governo brasileiro
recentemente tornou a iniciao musical na educao infantil
disciplina obrigatria entre os 3 e 6 anos.
Miltinho tambm se dedicou a estudar a teoria musical. Mas, por que
isso importante para um msico?
Chega um momento na vida do msico em que apenas o talento no
suciente, preciso tambm ter conhecimento. Nosso msico jamais
teria passado em um concurso pblico de msico na escola de msica
ou na orquestra se no soubesse a teoria musical, matria exigida nesse
tipo de prova. Alm disso, o msico conhecedor da teoria tem muito
mais facilidade para reger, compor, ensinar e dirigir espetculos, entre
outras possibilidades. mais ou menos como saber no apenas falar
em uma lngua estrangeira, mas tambm escrever nesta lngua.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
81
QUEM FAZ MSICA
Captulo ,
Saber a teoria importante, mas ela tem que andar de mos dadas com
a prtica, no mesmo? Por isso, treino e dedicao so princpios
bsicos na vida de quem quer se tornar msico. No incio, possvel
dedicar apenas uma hora de treino por dia. Mas, medida que o
estudo da msica for se aprofundando, mais e mais horas de dedicao
sero necessrias. Miltinho, por exemplo, faz trs horas de ensaio,
diariamente, na orquestra em que trabalha. Alm dessas horas, o
trombonista acrescenta mais duas a trs horas de estudo, por conta
prpria, sua dedicao diria ao instrumento. So cerca de seis horas
por dia de trabalho.
Com tanta dedicao, o que a msica traz de retorno? A msica
desenvolve e enriquece capacidades mltiplas, como a percepo,
ateno, disciplina, dedicao, sensibilidade, pacincia, capacidade
de trabalhar coletivamente, autonomia, administrao do tempo e
coordenao motora. Alm disso, ainda pode se tornar uma carreira.
Em suma, aprender msica um timo negcio. Mas, para entrar neste
ramo no somente como amador, mas tambm como prossional,
no se deve esquecer de procurar conhecer as regras da prosso. Para
trabalhar como msico prossional necessrio fazer uma prova e
obter uma carteira de msico prossional nas organizaes de classe
institudas pela Lei n. 3.857/60, norma que regulamenta o exerccio
da prosso de msico no Brasil.
Para comear uma carreira de msico, amador ou prossional, nada
melhor que contar com o apoio de uma escola de msica. H diversas
escolas de msica pblicas, estaduais e municipais, espalhadas pelo
Pas. Na falta de uma escola de msica em sua cidade, h ainda a
possibilidade de fazer parte de uma banda, como as da PM ou dos
bombeiros. Tambm existem bandas de igrejas e conservatrios.
82
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Enm, oportunidade o que no falta para quem tem vontade de se
tornar msico. Apenas uma coisa no pode faltar: muita vontade!
Escolas de msica pelo Brasil e instituies mantenedoras:
Escola de Msica da Universidade Federal do Rio Grande do
Norte Governo Federal
Disponvel em: <http://www.musica.ufrn.br/index.htm>
Escola de Msica de Braslia Governo do Distrito Federal
Disponvel em: <http://www.emb.com.br>
Escola Municipal de Msica Prefeitura de So Paulo
Disponvel em: <http://portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/
cultura/theatromunicipal/corposestaveis/ 0016>
Escola de Msica da Universidade Federal do Par Governo
Federal
Disponvel em: <http://www3.ufpa.br/ica/index
php?option=com_content&task=view&id=8&Itemid=11 >
Escola de Msica Lilah Lisboa Governo do Estado do
Maranho
Disponvel em: <http://www.ma.gov.br/2007/12/13/Pagina21.
htm>
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
83
QUEM FAZ MSICA
Captulo ,
Conservatrio de Msica de Sergipe Governo do Estado de
Sergipe
Disponvel em: <http://www.seed.se.gov.br>
Conservatrio de Msica Alberto Nepomuceno Governo do
Estado do Cear
Disponvel em: <http://www.cman.com.br/>
Conservatrio Dramtico e Musical Dr. Carlos de Campos
Tatu Governo do Estado de So Paulo
Disponvel em: <http://www.conservatoriodetatui.org.br/>
Escola de Msica Villa-Lobos Governo do Estado do Rio de
Janeiro
Disponvel em: <http://www.villa-lobos.org.br/aescola.htm>
Escola de Msica da Rocinha ONG do Rio de Janeiro
Disponvel em: <http://www.emrocinha.org.br/>
Canto Lrico 5.2
Instrumento embutido
H um instrumento musical que universal para a humanidade e
acompanha o ser humano desde o incio de sua vida no planeta Terra:
a voz. Este instrumento maravilhoso, verstil e acessvel a todos
84
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
utilizado no canto lrico. Essa modalidade de canto nasceu como
uma das primeiras expresses vocais do ser humano, provavelmente
inspirada por algum culto primitivo. Depois, o canto teve uma forte
inuncia das religies e da esttica em todo o mundo, e foi ento que
surgiram as diferentes maneiras de emisso da voz.
O termo canto lrico surgiu da palavra lira, espcie de harpa de
sete cordas, que servia para acompanhar os cantores nos concursos
de msica na Grcia Antiga. O canto lrico se distingue do canto
popular por no utilizar microfones. Os msicos utilizam somente
a sua potncia vocal obtida por meio de tcnicas, estudo, treino e
muita dedicao para que todos os ouvintes de um teatro ou arena
sejam capazes de escut-los.
Como havamos visto no captulo sobre A Voz Humana, existe uma
classicao bsica para os diversos tipos de vozes existentes, separadas
por gnero, do mais grave para o mais agudo:
Masculinas: baixo, tenor e bartono.
Femininas: contralto e soprano.
No universo do canto lrico, as vozes recebem mais algumas subdi-
vises, a m de melhor identicar o tipo de voz do cantor lrico (os
nmeros correspondem s oitavas do piano):
Femininas
Soprano voz feminina mais aguda, recobre a extenso do D3 ao
D5;
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
85
QUEM FAZ MSICA
Captulo ,
Mezzo-soprano voz feminina intermediria entre o soprano e o
contralto;
Alto ou Contralto timbre feminino mais pesado, que soa quase com
a plenitude de uma voz masculina, com tessitura do L1 ao F4.
Masculinas:
Sopranista a voz desenvolvida na tessitura do soprano em
falsete;
Contratenor voz com tessitura correspondente do contralto ou
at mesmo do soprano;
Tenor voz tradicionalmente identicada como a normalmente
(sem recorrer tcnica de falsete) mais aguda dentro de um grupo
vocal masculino, possui extenso padro dentro dos limites do D2
ao L3;
Bartono trata-se de uma voz mais grave e aveludada que a dos
tenores, mas no to grave quanto a do baixo, dentro dos limites do
Sol1 ao La3;
Baixo-bartono timbre intermedirio com uma extenso vocal que
pode abranger tanto baixo como bartono. Sua tessitura usual do
F1 ao Sol3;
Baixo voz com a extenso mais grave, vai do F1 ao Mi3;
Castrato (em desuso) extenso vocal correspondente das vozes
femininas, seja de soprano, mezzo-soprano ou contralto.
86
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Cenrios do canto lrico
Agora voc deve se perguntar: para que tantas divises e classicaes
vocais no canto lrico? A resposta simples: arte! que o canto lrico,
por ser uma atividade musical altamente relacionada com a pera,
possui a caracterstica de distribuir os papis conforme o tipo de voz e
capacidade vocal do cantor e, portanto, necessita dessas identicaes
de vozes. Na verdade, existem ainda mais subdivises, mas, para a
compreenso inicial do assunto, estas so sucientes.
No repertrio operstico clssico e romntico, os tenores costumam
desempenhar os papis masculinos principais, enquanto os
coadjuvantes mais importantes esto a cargo das vozes mais graves
(bartono ou baixo). Em muitos casos, o enredo gira em torno de uma
disputa entre heri e vilo, com o primeiro quase invariavelmente
atribudo a um tenor. Os papis femininos da pera, por sua vez,
habitualmente tm uma soprano no papel da mocinha.
Mas no somente para a pera que o canto lrico existe. Alis, ele
existe muito antes mesmo da criao da pera, l pelos idos de 1600.
O canto lrico tambm muito utilizado em corais, msica de cmara,
msica folclrica e at msica popular. H diversos cantores populares
de sucesso que iniciaram sua trajetria musical pelo canto lrico, por
reconhecerem que este canto o que habilita o cantor a ter mais
segurana e domnio vocal.
A tcnica do lrico
Qualquer pessoa pode se tornar um cantor lrico, desde que possua
capacidade de produzir sons com o seu aparelho fonador. Na verdade,
o que difere os cantores lricos das pessoas normais que eles se
dedicaram a estudar as tcnicas do canto. Existem vrias tcnicas: a
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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QUEM FAZ MSICA
Captulo ,
francesa, a italiana, a alem, mas, em geral, o estudo do canto consiste
em aprender a conhecer e dominar a voz, a respirao, a emisso, a
ressonncia, a articulao etc. O domnio dessas tcnicas que provoca
toda a diferena na potncia vocal de um lrico, em contraste com o
som do cantor que no possui o conhecimento e domnio sobre o
prprio aparelho fonador.
Um bom cantor lrico leva de cinco a oito anos para estar completa-
mente formado. Parece muito tempo, j que praticamente qualquer
pessoa pode cantar, mas preciso lembrar que a voz do cantor lrico
o seu instrumento, assim como o piano e o violino o so para os
demais msicos. Logo, cinco anos no tanto tempo assim para o
aprendizado do canto, no mesmo?
Para estudar canto lrico preciso buscar escolas ou professores de
canto. Nas aulas de canto, o aluno vai aprender a conhecer sua voz,
as tcnicas de canto, a respirao, entre outras orientaes individuais
adequadas s necessidades vocais de cada aluno. A maioria das escolas
de canto particular, mas alguns estados e municpios possuem escolas
abertas a toda a populao.
No canto, no existe separao entre a voz-instrumento e o cantor-ins-
trumentista. O prprio cantor o instrumento e tudo o que pode
interferir no bem-estar e na sade do instrumento/instrumentista
ensinado para a melhor manuteno do instrumento. Por isso, muitas
vezes os alunos recebem tambm orientaes de fonoaudilogos,
que ensinam a melhor maneira de cuidar da prpria voz, os tipos de
alimentos adequados, a postura correta, a quantidade de descanso
necessria e o que fazer em caso de doenas respiratrias.
Alm de saber dominar o instrumento, no caso, a voz, o cantor lrico,
assim como todos aqueles que gostam e querem fazer parte do universo
88
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
da msica, tm tambm que buscar se aprofundar nos estilos musicais,
conhecer as pocas importantes do canto lrico, as tendncias antigas e
atuais de cantar. A pera, universo do canto lrico por excelncia, um
tema vasto e inesgotvel. Alm de tudo isso, deve aprimorar cada vez
mais a sua interpretao, j que o cantor lrico no s instrumento,
mas tambm instrumentista e por isso mesmo no s pode, como
deve, dar a sua interpretao ao que toca.
Depois de algum tempo estudando e se aprimorando, o cantor lrico
est apto a fazer apresentaes em teatros, arenas e at estdios lotados
(neste caso, com a utilizao de microfones, devido falta de acstica
dos locais), como foi o caso do estrondoso sucesso popular provocado
pelas turns mundiais, na dcada de 1990, dos Trs Tenores: Luciano
Pavarotti, Plcido Domingo e Jos Carreras. Este trio de cantores
lricos obteve a faanha de produzir o lbum de msica clssica mais
vendido no mundo: cerca de 6 milhes de cpias. Um recorde que
foi parar no Guiness Book o livro dos recordes e no equipamento
de som de muita gente que jamais sonhou que iria apreciar msica
clssica na vida!
Compositor 5.3
Crio. Logo, existo.
Ao passearmos por um museu ou exposio, podemos visualizar
inmeras pinturas, algumas de artistas renomados: Picasso, Portinari,
Monet, Rembrandt, entre tantos outros. possvel distinguir, em
cada quadro, as caractersticas do pintor: pinceladas suaves, formas
geomtricas, temas romnticos. Em uma biblioteca, cada livro traz
um universo particular: romances, comdias, dramas e picos escritos
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
89
QUEM FAZ MSICA
Captulo ,
por autores das mais variadas pocas e estilos: Shakespeare, Victor
Hugo, Fernando Pessoa, Machado de Assis.
Quando nos detemos na admirao de obras literrias, telas, esculturas,
possvel perceber que, em cada uma delas, existe a marca pessoal de
seu autor. O mesmo acontece na msica. Beethoven, Mozart, Vivaldi,
Bach, Villa-Lobos e outros cones imprimiram seus estilos na hora de
compor e revolucionaram a msica ocidental, o que faz com que suas
obras sejam reproduzidas no mundo todo e revisitadas por artistas
contemporneos.
O processo de composio musical inerente ao ser humano. Desde
crianas, inventamos histrias, danas e desenhos. Contudo, algumas
pessoas se dedicam a compor msicas de maneira sistemtica e
transformam isso em uma atividade a que se dedicam com anco, s
vezes transformando essa paixo em ofcio. o que faz o prossional
chamado compositor musical.
A composio musical pode ser denida como uma pea original de
msica, feita para repetidas execues. Os mtodos utilizados pelo
compositor musical podem ser extremamente variados: desde a simples
seleo de sons naturais, passando pela composio tradicional que
utiliza os sistemas de escalas, tonalidades e notao musical, at a msica
aleatria, em que sons so escolhidos por programas de computador,
obedecendo a algoritmos programados pelo compositor.
Usualmente, os compositores utilizam a partitura como mtodo de
notao, ou seja, como forma de registrar sua msica para futuras
utilizaes pelos msicos. Existem, inclusive, editoras especializadas
em msica que publicam essas partituras.
90
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Criar ou no criar: eis a questo!
Existem diversas maneiras de se elaborar uma msica. Alguns
autores escutam msicas de que gostam como fonte de inspirao.
Outros percebem no ambiente sonoridades ainda no exploradas e
as transformam em msica, como Villa-Lobos, que transformou o
canto dos pssaros e o barulho do trem em composio. Existem ainda
compositores como Mozart, que ouvem suas composies enquanto
dormem ou esto relaxados.
A forma de comear uma composio incerta. Mas, uma coisa
certa na obra de todos os grandes compositores musicais: uma
obra-prima 1% inspirao e 99% transpirao. Ter a inspirao
relativamente fcil; contudo, para colocar no papel com maestria
suas ideias, preciso ter um bocado de conhecimento musical.
Por isso, fundamental para o compositor possuir um slido conhe-
cimento musical, como contraponto, harmonia, orquestrao, ritmo,
notao musical, arranjos musicais, entre outras competncias musicais.
No caso da composio musical, quanto mais conhecimento, melhor.
Por isso, existem vrios cursos no mercado da chamada composio
musical. As aulas abordam assuntos como teorias e estilos musicais,
tcnicas musicais, notao musical, entre outros conhecimentos
importantes para o compositor. Existem desde cursos de curta e mdia
durao at cursos de graduao em composio musical.
Uma disciplina obrigatria em um bom curso a de utilizao do
computador para a composio musical. Por meio de softwares,
possvel compor, gravar, simular, mixar e produzir msicas. Os
programas de produo musical vm sendo utilizados principalmente
por msicos independentes que no tm condies de pagar um
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
91
QUEM FAZ MSICA
Captulo ,
estdio prossional. Com o auxlio do computador, o msico pode
colocar um determinado instrumento na msica, um movimento,
e de imediato ouvir tudo, sem precisar formar uma orquestra para
conhecer sua obra. Isso facilita muito a vida do compositor. Vivaldi,
por exemplo, s teve noo das Quatro Estaes quando ela foi de
fato executada.
Atualmente, o mercado de trabalho para o compositor vai desde a
criao de trilha sonora para teatro, cinema e jingles publicitrios at
o trabalho de composio autoral.
Compositores no Brasil
Ao contrrio do que muita gente pensa, continuam surgindo talentos
na composio de obras eruditas no Brasil. Um dos grandes composito-
res da atualidade Almeida Prado, um dos principais expoentes da m-
sica contempornea brasileira, autor de mais de 400 obras, que vo des-
de formaes camersticas e solistas at grandes formaes sinfnicas.
Almeida Prado teve os mais renomados professores de composio
e piano da poca no Brasil: Camargo Guarnieri e Dinor de
Carvalho. Em 1969, embora ainda muito jovem, ganhou o I Prmio
da Guanabara, com uma cantata chamada Pequenos Funerais
Cantantes, concorrendo com grandes compositores. O prmio era
uma bolsa de estudos. Foi para Paris ter aulas com Olivier Messiaen e
Nadia Boulanger, ambos de fama internacional.
De volta ao Pas, comps, em 1974, o primeiro volume de Cartas
Celestes, que hoje conta com 14 volumes e considerada sua obra
mais importante, inclusive pelo compositor. Ele foi instigado por um
convite do Planetrio do Ibirapuera, cujos astrnomos queriam uma
msica de fundo para a observao de um acontecimento especial no
cu. Ento, Almeida Prado criou um acorde para cada planeta; no
momento de interseco de dois planetas, colocava dois acordes... e
comps uma obra completamente inovadora.
Uma das maiores barreiras encontradas pelos novos compositores
a prpria timidez e autocrtica. Compor uma obra e apresent-la
ao pblico pode resultar em consagrao, assim como em grande
rejeio. Que o diga Villa-Lobos, que chegou a ser vaiado durante
a apresentao de suas obras na Semana de Arte Moderna de
1922. Mas, convicto da revoluo que sua sonoridade propunha,
desprezou a ignorncia dos crticos que o denominavam moderno
demais e transformou-se num compositor brasileiro reconhecido
mundialmente. Por isso, adicione formao de compositor, alm de
conhecimento musical, um pouco de ousadia e cara-de-pau. E que
venham mais brasileiros para o universo dos compositores!
Captulo , MSICA BRASILEIRA II
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
97
BREVE HISTRIA DO
BRASIL MUSICAL
Captulo ,
Msica Indgena 6.1
A mais antiga forma de expresso
A msica uma das expresses mais universais e antigas do homem.
Esse conhecimento acerca da antiguidade e universalidade da msica
pode ser constatado no contato com os povos indgenas de todo o
mundo. No h povo indgena que no tenha a sua msica. No Brasil,
felizmente, ainda possvel entrar em contato com os povos indgenas
e conhecer a sua msica.
Os ndios das diversas tribos existentes no Brasil produzem msica
para ninar, msica para ir para a roa, msica para rituais religiosos,
para chorar, para fazer contato com os brancos. Na tribo assim: cada
momento importante da rotina tem sua msica especca. Msica
no apenas entretenimento, mas parte integrante do momento
vivido coletivamente.
Na tradio musical da tribo, a autoria da msica funciona de forma
diferente do universo do homem branco: l, a msica, apesar de ser
feita por um indivduo, depois de aprovada pelo paj, passa a ser de
domnio da tribo. Por isso, conhecer os autores das canes dos ndios
verdadeiro trabalho de pesquisador!
Por ser de propriedade da tribo, os cnticos e msicas entoados
nas tribos indgenas so passados de gerao em gerao, em uma
tradio oral que busca preservar a tradio daquele povo. bom
lembrar que a partitura e a escrita no faziam parte da vivncia dos
povos indgenas do Brasil. Na tribo indgena, h msica para homens
e msica para mulheres. E apenas uma msica pode durar horas, dias
e at semanas!
98
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Alm da criao do cntico, os ndios tambm se dedicam inveno
e construo de diversos instrumentos musicais para acompanhar os
rituais. E, como no poderia deixar de ser, o material bsico para
a construo desses instrumentos colhido na natureza: cabaas,
bambus, madeiras, sementes e at ossos de animais so utilizados para
a produo dos mgicos sons que faro parte do ritual indgena.
No Brasil, existem cerca de 240 povos indgenas. isso mesmo! Por
isso, possvel imaginar a quantidade imensa de msicas indgenas
existentes, j que cada um dos povos tem seu repertrio musical que
prepara a rotina da tribo.
Para tentar reunir todas essas canes, na busca de preservar todos esses
conhecimentos, o Instituto de Tradies Indgenas (Ideti) produziu
um CD de msicas indgenas. Batizado de Rito de Passagem, o CD
rene msicas dos povos Xavante, Karaj, Mehinaku, Bororo, Tukano,
Guarani, Krikati, Kaxinaw, Yawanaw, Pankararu, Nambikuara,
Tapeba, Trememb, Pitaguari, Jenipapo Kanind, Patax, Fulni- e
Kiriri.
Trabalho de pesquisa e organizao da musicloga Marlui Miranda,
que h mais de 20 anos se dedica a pesquisar a diversidade da msica
indgena, o projeto Ritos de Passagem acontece desde 2000 e tenta
preservar no apenas as msicas, mas tambm as danas da tribo.
que, na cultura indgena, dana e msica andam sempre de mos
dadas. Por isso, as apresentaes acontecem em teatros, onde, no
palco, reproduzido todo o cerimonial.
Uma questo importante tratada pela pesquisadora foi a da autoria
da msica indgena. Marlui logo percebeu que a legislao brasileira
sobre o assunto no levava em considerao a autoria coletiva, somente
a individual. Caso no haja uma autoria individual, a msica se torna
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
99
BREVE HISTRIA DO
BRASIL MUSICAL
Captulo ,
de domnio pblico, e qualquer um pode grav-la. Para evitar que a
autoria das msicas se perdesse, foi preciso pesquisar a autoria de cada
uma das canes do CD. Agora, alm de preservar a msica, a dana e
a cultura indgena, ns podemos tambm apreciar o melhor dela.
Viola Caipira 6.2
h, mundo veio sem porteira!
Um nal de tarde na roa, uma varanda fresquinha, um caf quentinho
com po de queijo ou bolo de fub feito na hora e... l vem moda
de viola! Nas fazendas, stios e chcaras do interior do Brasil ainda
assim: o momento de descanso a oportunidade de ouro para o
roceiro pontear a viola e deleitar o povo com a msica caipira, aquela
cano simples e sincera como o sentimento da populao do interior:
No rancho fundo / Bem pra l do m do mundo / Um moreno canta as
mgoas / Com os olhos rasos dgua...
Apesar de ter se espalhado por todo o Pas apenas nas ltimas dcadas,
a msica caipira tem suas origens com a chegada dos portugueses ao
Brasil. Os cantos religiosos dos jesutas e as canes trazidas pelos
portugueses colonizadores misturaram-se msica e dana dos
ndios das terras recm-descobertas. A unio entre as culturas europeia
e indgena foi to forte nesse estilo musical que a prpria origem da
palavra caipira vem da mistura dos idiomas tupi e portugus: caipira
a juno das palavras em tupi caa (mato) com pir (que corta).
E foi da mistura de ritmos dos ndios + portugueses + jesutas que
surgiram gneros que se enraizaram, nascendo o que cou conhecido
como msica caipira, como os catiras e cururus, as toadas e modas
de viola. Com o avano dos tropeiros em direo ao Mato Grosso e
100
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Paran, ainda na poca do desbravamento do Brasil, a cultura caipira
foi junto. Hoje, ela muito presente especialmente nas regies Sudeste,
Sul e Centro-Oeste do Pas.
Um dos maiores divulgadores da msica caipira foi o jornalista
Cornlio Pires, j na dcada de 1920. Cornlio era jornalista, escritor
e produtor e, mesmo vivendo num padro de vida social e cultural
diferente, ele tinha uma admirao e um conhecimento enorme sobre
os costumes caipiras. Ele arrumou dinheiro com um amigo e mandou
prensar, no ano de 1929, os primeiros discos de msica e humor
caipiras, gravados por autnticos cantadores do interior. Um sucesso,
claro.
Como no poderia deixar de ser, na histria da gravao da msica
caipira, h um causo muito engraado envolvendo Cornlio e um
caipira. Quando Cornlio resolveu investir num trabalho novo em
Tiet, seu irmo, Ataliba, foi procurar o jornalista numa tarde e achou
um matuto que trabalhava para ele. Logo perguntou:
- Onde est Cornlio?
O matuto respondeu:
- Num tar, num sinh.
E Ataliba quis saber:
- Aonde ele foi?
O matuto:
- Saiu. Foi arremed nis pra mode de ganhar dinheiro.
Depois do sucesso dos discos gravados por Cornlio, cou muito mais
fcil para os caipiras invadirem os estdios das grandes gravadoras.
Alm disso, a industrializao do Pas, que atraiu a populao do
interior para a cidade grande, l pelas dcadas de 1940 e 1950, fez
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
101
BREVE HISTRIA DO
BRASIL MUSICAL
Captulo ,
com que houvesse nessa poca um boom da msica caipira no Brasil.
Surgiram ento Tonico e Tinoco, Cascatinha e Inhana, entre outros,
e a msica caipira se estabeleceu como estilo musical que representava
o interior do Brasil.
Foi tambm na dcada de 1940 que surgiu uma dupla caipira que
buscou, alm da autenticidade e simplicidade, trazer o humor
caracterstico da msica caipira s rdios: Alvarenga e Ranchinho.
Famosos pelo humor e pelas stiras polticas, a dupla sofreu muito
com a censura. Em 1939, a questo foi resolvida: Alzira Vargas, lha
do presidente Getlio Vargas, convidou a dupla para tocar no Palcio
das Laranjeiras para seu pai. Depois que o presidente ouviu todas
as msicas, inclusive algumas que se referiam a ele, deu ordens para
que as composies da dupla fossem liberadas em todo o territrio
nacional. Conhea o humor da dupla com um trecho de Horscopo
(Capito Furtado, Alvarenga e Ranchinho):
Quem ainda no casou
No se case em janeiro
Que a desgraa desse ms
Se arrepete o ano inteiro
No se case em fevereiro
Fevereiro ms faiado
Quem se casa nesse ms
Os os nascem pelados...

Nos anos 1950, os caipiras do interior paulista conseguiram espao
nobre nas gravadoras e emissoras de rdio. Entre as dcadas de
1960 e 1970, dois expoentes atuantes at hoje surgiram no cenrio
caipira: Srgio Reis, sado da Jovem Guarda, e Renato Teixeira,
oriundo dos festivais de msica da TV Record. Nos anos 1980, Pena
Branca e Xavantinho e Almir Sater, violeiro sosticado, foram os
representantes do momento.
102
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Foi no incio dos anos 1980 que o gnero passou por uma remodelagem
no estilo, absorvendo elementos da country music norteamericana,
com a adoo de instrumentos eletricados e a formao de grandes
bandas. O megassucesso da dupla do Paran Chitozinho e Xoror,
em 1982, Fio de Cabelo, foi o estopim para o surgimento de outros
seguidores, como Leandro e Leonardo, Zez Di Camargo e Luciano,
entre outros, que venderam milhes de discos da msica caipira do
gnero sertanejo.
A msica caipira e a viola
importante saber que msica caipira no a mesma coisa que
moda-de-viola. que a viola o instrumento que mais identica a
msica caipira. Mas, na verdade, a moda-de-viola a melhor expresso
da msica caipira, o gnero mais nobre. Contudo, a msica caipira se
divide em vrios outros subgneros, como o cateret, o cururu, a viola
campeira, entre outros.
A boa viola, como dizem os caboclos cantadores, aquela cavada
num tronco de rvore, com cordas feitas de tripas de animais, seu
instrumento-base. A viola veio trazida pelos portugueses. Alis, isso
d uma boa prosa. Durante muito tempo, a viola foi mal vista pelos
portugueses, como sendo causa de doenas, instrumento de vadios,
de gente que s gostava de festa. No Brasil, contudo, ela foi muito
bem aceita, e sempre preservou o forte carter popular. Ningum
tem diculdade em achar uma viola pelo nosso pas. Alm disso, ela
est presente em vrias das nossas manifestaes populares. Inclusive
manifestaes religiosas, origem da msica caipira.
A viola menor que um violo, a cintura, mais acentuada, e feita com
uma madeira diferente. Alm disso, ela possui dez cordas, agrupadas
duas a duas, sendo algumas de ao e outras revestidas de metal. O seu
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
103
BREVE HISTRIA DO
BRASIL MUSICAL
Captulo ,
ponteio utiliza muito as cordas soltas, o que resulta num som forte e
sem distores, se bem anada. As notas cam com timbre ainda mais
forte, pois este um instrumento que exige o uso de palheta, dedeira
ou, principalmente, unhas compridas, j que todas as cordas so feitas
de ao e algumas so muito nas e duras.
Quase todas as violas, por tradio, carregam pequenos chocalhos feitos
de guizo de cascavel, pois, segundo a lenda, tm poder de proteo
para a viola e para o violeiro. Segundo a tradio dos violeiros, o poder
do guizo chega a quebrar as cordas e at mesmo o instrumento do
violeiro adversrio.
O jeito de cantar caipira tambm possui suas caractersticas marcantes. A
voz, na msica caipira, tem toda uma entonao tpica, muito marcante.
Nas duplas, a segunda voz mais grave. Geralmente, as duas vozes
aparecem no mesmo nvel e, s vezes, uma das vozes aparece mais.
A viola e a f
No interior de nosso pas, a religiosidade e a f so fundamentais. Essa
religiosidade est presente na Folia de Reis, Folia do Divino, Folia de
So Sebastio, Dana de So Gonalo, manifestaes em que a viola
possui papel fundamental. no momento de cantoria que acontece a
moda-de-viola. So histrias cantadas em dueto, que falam de paixes,
da vida e da morte, do cotidiano e do meio rural.
Para apreciar a msica caipira, contudo, no necessrio que se tenha
nascido ou mesmo sido criado na roa. Basta apenas apreciar a
simplicidade, a autenticidade e a transparncia de sentimentos do
interior do nosso pas para se tornar um ouvinte capacitado a ser
tocado pela msica caipira brasileira.
104
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Hino Nacional 6.3
A msica do Brasil
Tem gente que sabe pouco. Tem gente que no sabe nada. Mas, que tal
desvendar os mistrios da msica que representa o nosso pas, o hino
nacional? Quem sabe no ca mais fcil entender seu signicado?
O hino nacional brasileiro foi criado em um momento importante e
dos mais dramticos do Pas, quando a nossa independncia quase foi
para as cucuias pelos desmandos de Dom Pedro I. O autor da msica
era um republicano e sofreu horrores com o Imprio. Na poca, o
maestro Portugal, protegido da corte, proibia qualquer composio
que no fosse de sua autoria.
No antigo Largo do Passo, foi executado o hino nacional pela primeira
vez, em 1831. Quando Dom Pedro I abdicou do trono e voltou de
mala e cuia para Portugal, por causa da proibio do protegido da
corte, o msico Francisco Manuel da Silva aproveitou a oportunidade
para apresentar a sua composio.
Curiosamente, a msica ocial do hino foi feita durante o Imprio
e a letra, na Repblica. A letra ocial foi composta em 1909, por
Joaquim Osrio Duque Estrada, mas s foi ocializada em 1922,
pelo presidente Epitcio Pessoa, s vsperas do primeiro centenrio
da Independncia.
Ento, j no havia todo aquele dio contra Portugal, o momento
histrico era outro, os problemas eram novos. Por isso, diferentemente
de outros hinos existentes por a, o nosso no sangrento, nem
cheio de tragdias. Mesmo assim, antes da letra ocial existiram
outras tentativas de acrescentar letra msica e elas no eram nada
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
105
BREVE HISTRIA DO
BRASIL MUSICAL
Captulo ,
amigveis. A composio de Ovdio Saraiva, por exemplo, chamava
os portugueses at de monstros.
Na verdade, a msica do nosso hino nacional quase foi trocada. Com
a proclamao da Repblica, o brasileiro queria passar uma borracha
em tudo que representasse o antigo regime. Isso inclua o hino nacio-
nal, j que ele tinha sido composto durante o Imprio e Dom Pedro
II se apropriou dele. Todas as vezes que ele se apresentava em pblico,
a msica era tocada.
Para resolver a questo, foi realizado, no Teatro Lrico do Rio, em
1890, um concurso para eleger o novo hino. Marechal Deodoro e
seus ministros faziam parte da banca. Vinte e nove composies foram
inscritas, mas s quatro chegaram nal. Quem venceu foi Leopoldo
Miguez, e mesmo assim sua msica no agradou tanto quanto a
antiga. A soluo foi transformar o hino vencedor no da Repblica
e o antigo foi ocializado como o hino nacional. O povo estava de
acordo e naquele mesmo dia a orquestra tocou a msica sem partitura
e a plateia foi ao delrio.
Por falar em aplauso, surge a outra dvida acerca de nosso hino
nacional: ele deve ou no ser aplaudido? A resposta que no existe
nenhuma norma ou regra que proba o aplauso depois que o hino for
tocado. Tudo o que a legislao prev sobre o assunto est escrito na Lei
n. 5.700, de 1. de setembro de 1971. A lei traz uma recomendao
bem genrica, instruindo que a apresentao dos smbolos do Pas a
bandeira, as armas nacionais e o hino exigem atitude respeitosa
dos cidados. O aplauso uma manifestao pblica, no uma falta
de educao. Portanto, no h nada que impea o pblico de aplaudir
a execuo do hino.
106
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
H regras que devem ser rigorosamente obedecidas com relao ao
nosso hino nacional, por lei: o hino brasileiro, quando orquestrado,
deve ter apenas sua primeira parte tocada, mas, se tiver acompa-
nhamento vocal, deve ser cantado integralmente. As pessoas devem
ouvi-lo de p e se algum estiver usando chapu ou bon, deve retir-
lo, em sinal de respeito.
O manuscrito original do nosso hino nacional est guardado at hoje
na Academia Brasileira de Letras, autografado pelo poeta e jornalista
Joaquim Osrio Duque Estrada, em 3 de agosto de 1922.
Na poca de Duque Estrada, o movimento parnasianista estava no
auge, por isso o hino nacional uma poesia parnasiana. A linguagem
rebuscada e a inverso sinttica, que separa o sujeito e o verbo da
mesma frase, so caractersticas do movimento parnasiano.
Para facilitar a compreenso de nosso hino e facilitar a sua memoriza-
o, no tem melhor jeito do que coloc-lo na ordem direta. Quer ver
como faz muito mais sentido? Vamos testar na primeira estrofe:
Hino original
Ouviram do Ipiranga s
margens plcidas
De um povo heroico o
brado retumbante,
E o sol da liberdade, em
raios flgidos,
Brilhou no cu da
ptria nesse instante.
Hino invertido
s margens plcidas do
Ipiranga ouviram o brado
retumbante de um povo
heroico
e o sol da liberdade
brilhou nesse [naquele]
instante, no cu da ptria,
em raios flgidos.
Ainda que com uma linguagem mais rebuscada que a do nosso
cotidiano, o texto de nosso hino nacional fala de uma parte importante
da histria de nosso pas. Por isso, deve ser conhecido e respeitado por
todos os brasileiros. Anal, d sempre um orgulho danado quando
vemos um brasileiro representando o nosso pas no exterior, cantando
com a mo no peito e a voz embargada de emoo o nosso hino
nacional, no mesmo?
; Captulo MSICA BRASILEIRA I
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
111
O QUE FAZ A MSICA
SER BRASILEIRA
Captulo
Chorinho 7.1
Choro. A alma do brasileiro
H brasileiros com todos os gostos musicais: uns gostam de forr,
outros de rock, outros nem dos compositores nacionais gostam.
Mas para o maestro e compositor Heitor Villa-Lobos, reconhecido
internacionalmente como um dos mais importantes compositores do
cenrio musical brasileiro, o gnero musical que mais representava
a alma do brasileiro era o choro. O reconhecido maestro chegou,
inclusive, a compor uma srie denominada Choros, que continha
quatorze composies.
Mas por que um maestro to erudito tinha esta opinio sobre o gnero
musical nascido nos encontros, festas e serenatas da classe mdia baixa
do Rio de Janeiro, nos bairros humildes da Lapa e arredores, no nal
do sculo XIX? Que tal conhecermos um pouco mais sobre a histria
e as caractersticas do choro e conferirmos se a opinio do maestro
estava mesmo anada com a alma brasileira?
Chores da alegria brasileira
Apesar do nome, o choro possui um ritmo agitado e alegre, com muita
interpretao, virtuosismos e improviso por parte dos msicos. Os
participantes de uma roda de choro precisam ter muita habilidade,
tcnica e pleno domnio do instrumento. Uma roda geralmente possui
instrumentos como a auta, o bandolim, o saxofone, o cavaquinho e
os violes de seis e sete cordas. O pandeiro utilizado como marcador
do ritmo.
O surgimento desse gnero, considerado a primeira msica popular
urbana tpica do Brasil, se deu por volta de 1800, quando os msicos
112
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
brasileiros pobres, durante as festas nos quintais, tentavam interpretar
de ouvido as msicas tocadas nos saraus e concertos dos grandes
sales. claro que adicionavam o gosto brasileiro s suas interpretaes.
Da vieram os oreios, o improviso e a alegria da msica. Por isso,
possvel dizer que o choro fruto da mistura dos europeus polca, xote
e valsa com o gnero africano lundu, ritmos muito em voga poca.
Um dos pais do choro o autista Joaquim Calado, que incorporou
ao solo de auta dois violes e um cavaquinho, que improvisavam
livremente em torno da melodia, uma caracterstica do choro
moderno.
J a me do choro foi, com certeza, Chiquinha Gonzaga. A primeira
compositora popular do Brasil no resistiu ao doce apelo do choro e
introduziu o piano, o instrumento que tocava, na roda dos chores,
como eram chamados os msicos de choro. Alm disso, fez inmeras
composies para o choro, que deixou de ser uma tentativa de copiar
a msica europeia e passou a ter composies prprias. Isso l pelos
anos de 1870 em diante.
Choro sem m
A partir do momento em que o choro passou a ser considerado um
gnero prprio, no parou mais de se desenvolver. Ernesto Nazareth e
Pixinguinha continuaram dando flego ao gnero. O primeiro, com-
positor com formao erudita, derrubou as barreiras entre a msica
popular e a erudita com suas composies vitais para a formao do
gnero: Apanhei-te, cavaquinho e Odeon, compostas em 1910 e 1914,
respectivamente.
J Pixinguinha trouxe para o choro o romantismo e a docilidade de
suas letras, que calam fundo na alma do brasileiro. Quem j no se viu
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
113
O QUE FAZ A MSICA
SER BRASILEIRA
Captulo
deixando levar pelo romantismo de Carinhoso, composta na dcada de
1930 e regravada mais de 200 vezes por diversos intrpretes brasileiros:
Meu corao / No sei por qu / Bate feliz / Quando te v...?
Reverenciado at hoje pelas novas geraes de msicos brasileiros,
suas composies fazem parte do repertrio de vrios msicos
contemporneos, como Nana Caymmi, Elis Regina e Marisa Monte.
Foram mais de duas centenas de composies de choros que j fazem
parte da cena musical brasileira, como Rosa, Um a zero e Carinhoso. A
partir de Pixinguinha, o choro passou a ser chamado de samba-choro.
Por tudo isso, o dia nacional do choro comemorado em 23 de abril,
dia do nascimento de Pixinguinha.
Com o m da Segunda Guerra Mundial, as gravadoras internacionais
buscaram novos ritmos para impulsionar as vendas e o nosso choro
comeou a sua carreira internacional. No Brasil, a rdio divulgava
novos nomes, como Jacob do Bandolim e seu conjunto poca de
Ouro, e a composio Brasileirinho, de Waldir Azevedo, interpretada
por Carmem Miranda, torna-se um estrondoso sucesso: O brasileiro,
quando do choro / entusiasmado / Quando cai no samba / No ca
abafado / E um desacato / Quando chega no salo.
Depois de Brasileirinho, diversos outros msicos se destacaram, entre eles
Paulinho da Viola, Raphael Rabello, Altamiro Carrilho, entre outros. O
choro se aproximou ainda mais do samba, e os instrumentistas do choro
eram os preferidos dos sambistas, especialmente pela tcnica, o improvi-
so e a integrao que o choro agregava habilidade dos msicos.
Em 1998, um grupo de chores da capital federal decidiu criar a
primeira escola de choro do Brasil. E assim nasceu, no Clube do Choro
de Braslia, a Escola de Choro Raphael Rabello. A escola fruto da
paixo e do sonho do choro Reco do Bandolim de no ver o gnero
114
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
musical se acabar. As vagas para a escola so, desde a sua criao, cada
vez mais disputadas, deixando claro que o ritmo nascido nos quintais
das casas humildes toca a alma do brasileiro como nenhum outro.
Frevo 7.2
Freveo total!
Um caldeiro borbulhante, quente, esfuziante de cor e alegria que
sobe e desce as ladeiras da cidade de Olinda, em Pernambuco, fazendo
a multido frever... Assim pode ser denido o frevo, ritmo que veio da
fuso das marchas militares com a polca e o maxixe, aliados aos passos
dos capoeiristas que acompanhavam os instrumentistas pelas ruas.
O nome frevo veio da vontade do povo de dizer Quando eu dano
essa msica, eu frevo todo. Frevo, de fervo, do verbo ferver, mas o
povo no conseguia pronunciar ferver e falava frever. Era uma aluso
efervescncia, agitao, confuso, rebolio, aperto nas reunies de
grande massa popular no seu vai-e--vem.
A histria desse ritmo to alegre se iniciou no nal do sculo XIX,
quando as bandas militares saam s ruas vrias vezes ao dia tocando
marchas e usando instrumentos de percusso: tambores, bombos e
caixas. Aos poucos, praticantes de capoeira, geralmente ex-escravos
e pessoas humildes da cidade, passaram a acompanhar os cortejos,
executando passos de dana improvisados, unindo os movimentos
africanos com a msica europeia que os msicos do exrcito
tocavam.
Das gingas e rasteiras que eles usavam para abrir caminho nasceram os
passos, que tambm lembram as czardas russas. H vrias coreograas
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
115
O QUE FAZ A MSICA
SER BRASILEIRA
Captulo
no frevo, mas todas elas se caracterizam pela agilidade e rapidez na
execuo. Os nomes so engraados: dobradia, parafuso, da bandinha,
corrupio, locomotiva, cho de barriguinha, entre outros.
Para acompanhar a rapidez dos passos, os msicos tocavam uma
msica ligeira. As sombrinhas de hoje so as armas estilizadas de antes,
que eram usadas pelos passistas para amedrontar as bandas rivais. Aos
poucos, foram diminuindo de tamanho e adotando cores alegres
e brilhos, para facilitar a coreograa e combinar ainda mais com a
alegria do ritmo do frevo.
Uma alegria s, vrios estilos
No incio, o frevo era apenas uma msica instrumental. Nos anos
1930, com a popularizao do ritmo pelas gravaes em disco e sua
transmisso pelos programas do rdio, o frevo foi dividido. Surgem
basicamente trs tipos de frevo:
Frevo-de-rua Diferencia-se pela ausncia de letra. O frevo acaba,
temporariamente, em um acorde longo e perfeito. Os mais famosos
so: Vassourinhas, de Matias da Rocha, ltimo dia, de Levino Ferreira,
Trinca do 21, de Mexicano, Menino bom, de Eucrio Barbosa, Corisco,
de Lorival Oliveira e Porta-bandeira, de Guedes Peixoto.
Frevo-cano A marcha n. 1 do Vassourinhas, que virou hino do
carnaval recifense, surgiu no m do sculo passado. O frevo-cano ou
marcha-cano tem diversas semelhanas com a marchinha carioca.
Uma delas que ambos possuem uma parte introdutria e outra
cantada, comeando ou acabando com estribilhos.
Frevo-de-bloco Originou-se de serenatas preparadas por rapazes
que participavam simultaneamente dos carnavais de rua da poca. A
116
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
orquestra composta de pau e corda. Nas ltimas dcadas, observou-se
a introduo de coral integrado por mulheres. um frevo mais lrico,
mais suave.
A orquestra do frevo chamada de paus e cordas por ter, em sua
composio, instrumentos de pau, como so conhecidos as clarinetas,
saxofones e trombones, e de cordas, como so conhecidos os violes,
cavaquinhos e banjos. O principal ponto em comum dos trs tipos de
frevo o ritmo. Dois instrumentos so principais na marcao deste
ritmo: o surdo e a caixa (tambm o pandeiro muito comum).
Os blocos mistos so caracterizados pela marcha de bloco, orquestra
de paus e cordas e pelo coro de vozes femininas. Tambm pelas belas
fantasias e pelas pastorinhas. Foi a partir do surgimento dos blocos
que as mulheres puderam participar pela primeira vez do carnaval
pernambucano. Dos frevos de bloco existentes em Olinda, um dos
mais tradicionais, existente h quase 90 anos, o Bloco Misto Flor da
Lira, que desde os anos 1920 mantm unidos os folies do frevo de
Pernambuco. As canes dos blocos so geralmente com letras, numa
mistura de msicas antigas e novas, entoadas pelos folies durante o
desle do bloco pelas ruas.
Produto de exportao Made in Pernambuco
Um dos primeiros frevos a ser exportado do carnaval de Olinda para
todo o Brasil foi O teu cabelo no nega, de Lamartine Babo, na dcada
de 1930. Adaptao para o ritmo de marchinha do frevo Mulata, dos
irmos Valena, que tocava em Recife j na dcada de 1920, os versos
O teu cabelo no nega, mulata / Porque s mulata na cor / Mas como
a cor no pega, mulata / Mulata eu quero o teu amor... eram tocados
em todos os bailes de carnaval. Depois, outros frevos contagiaram o
Pas. Em 1957, o frevo Evocao n. 1, de Nelson Ferreira, derrotava
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
117
O QUE FAZ A MSICA
SER BRASILEIRA
Captulo
os sambas e as marchinhas no carnaval carioca. (http://cifrantiga3.
blogspot.com/2006/04/o-teu-cabelo-nao-nega.html)
Esse tremendo sucesso do frevo nos bailes de carnaval do Rio de
Janeiro nas dcadas de 1930 a 1950 demonstra o quanto o ritmo
contagiante, apesar de ser uma expresso musical popular que no
admite o tocar de ouvido, j que bastante complexa. Para tocar
o frevo preciso treino, tcnica e esforo, j que o msico precisa
entender de orquestrao. No suciente saber bater na caixa de
fsforo ou solfejar para compor um frevo.
Entre as dcadas de 1960 e 1970, o sucesso do ritmo no Brasil se deveu
antiga gravadora regional Rozenblit. O empresrio Jos Rozenblit
percebeu que as produes de Capiba, Nelson Ferreira, entre outros,
no alcanavam o formato disco porque as multinacionais do setor
no tinham interesse em fenmenos de sucesso regional. Foi quando
mandou imprimir no Rio uma prensagem de 2 mil cpias do compacto
simples com as msicas Boneca (frevo-cano de Jos Menezes e
Ademar Paiva) e Come e dorme, de Nelson Ferreira, interpretadas por
Claudionor Germano. O sucesso foi tamanho que, no ano seguinte,
Rozenblit montou a gravadora. A empresa chegou a deter 50% do
mercado de msica regional e 22% de toda a produo do Pas.
Depois deles, diversos cantores contemporneos incorporaram frevos
ao seu repertrio. Entre eles, Caetano Veloso, com Atrs do trio eltrico
(Atrs do trio eltrico s no vai quem j morreu...), Elba Ramalho, que
estourou em um carnaval na dcada de 1980 com Banho de cheiro (Eu
quero um banho de cheiro / Eu quero um banho de lua...) e Gal Costa,
com Festa do interior (Fagulhas / Pontas de agulhas / Brilham estrelas /
De So Joo...). No h, atualmente, um baile de carnaval de capital
ou do interior do Brasil que no, literalmente, freva ao som dessas
msicas.
118
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
O frevo completou 100 anos em 2007. O ano foi escolhido porque
foi em 1907 que, pela primeira vez, a palavra foi utilizada na edio
de carnaval do Jornal Pequeno, de Pernambuco. Com um sculo
de existncia, esse ritmo j se transformou em patrimnio imaterial
do estado, e a sombrinha, em smbolo de Pernambuco. E bota pra
frever no s o estado de Pernambuco, mas todo o Brasil com o seu
ritmo contagiante!
Samba 7.3
O som do Brasil no mundo
O ritmo que representa o Brasil por excelncia no exterior j est to
arraigado em nossa cultura que para ele foi criado at um ditado:
Quem no gosta de samba bom sujeito no . ruim da cabea ou
doente do p! No gostar de samba at possvel, mas no reconhecer
que ele o gnero musical que mais faz referncia ao Brasil, ah, isso j
demais... Tanto assim que o gnero musical se tornou sinnimo de
Brasil no exterior e, em 2007, virou patrimnio cultural do Pas.
O ritmo tem origem afrobaiana e tempero bem carioca e veio ao
mundo com a umbigada, tambm conhecida por semba, dana trazida
pelos angolanos para a Bahia. Da Bahia, o semba veio para o Rio de
Janeiro, no nal do sculo XIX, com os antigos escravos. Nas horas
vagas, eles se reuniam nas casas das tias baianas, nas festas de terreiro,
onde o ritmo incorporou outros ritmos musicais da poca, como a
polca e o maxixe. E o semba virou para sempre o nosso samba.
Em 1929, na antiga Praa Onze, no Rio de Janeiro, deslou no
carnaval a primeira escola de samba, a Deixa Falar, atual Estcio de
S. O sucesso foi tamanho que, no ano seguinte, mais cinco escolas
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
119
O QUE FAZ A MSICA
SER BRASILEIRA
Captulo
surgiram para participar do desle da Praa Onze, entre elas a Estao
Primeira de Mangueira.
Para todos os gostos
O samba, apesar de, sempre que tocado, remeter s nossas razes
brasileiras, no feito de um ritmo s. Existem vrios tipos de
samba:
Samba de terreiro uma espcie de crnica cantada.
Samba de partido alto O ritmo dividido em duas partes: refro
e versos. Partideiros costumam improvisar no verso (especialidade de
Martinho da Vila e de Zeca Pagodinho; inclusive, eles popularizaram
o gnero).
Samba-enredo Estilo cantado pelas escolas de samba durante os
desles de carnaval. A letra, normalmente, conta uma histria que
vai servir de enredo, da o nome, para o desenvolvimento da escola.
A msica, em geral, cantada por um homem, acompanhado sempre
por um cavaquinho e pela bateria da escola.
Esses so apenas os mais conhecidos. Existe ainda o samba de bre-
que, cano, samba-reggae, samba de gaeira, o pagode, a bossa,
samba-exaltao...
Um dos primeiros sambas gravados a estourar como sucesso no
carnaval, em 1917, foi o samba-amaxixado Pelo telefone, de Donga
e Mauro Almeida: O chefe da folia / Pelo telefone / Manda me avisar
/ Que com alegria / No se questione para se brincar... Contudo, o
primeiro samba gravado, mas que no fez muito sucesso, foi A viola
est magoada, por Bahiano e Ernesto Nazar, em 1911.
120
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Alm de Donga, uma das mais importantes guras na popularizao
do samba foi Noel Rosa. Compositor bem-humorado, so de Noel
Rosa os impagveis versos: Com que roupa / Eu vou / Ao samba que voc
me convidou? Noel foi responsvel pela unio do samba do morro com
o asfalto. Foi na poca de Noel, l pelos meados da dcada de 1930, e
contando com a valiosa ajuda do rdio, que o samba se difundiu por
todo o Pas, alcanando as multides.
O samba no feito apenas de compositores das dcadas de 1910
e 1930; pelo contrrio, o ritmo marcado por estar sempre se
fortalecendo com os sambistas atuais. Destacam-se por sua dedicao
ao samba Paulinho da Viola, Martinho da Vila, Alcione, Clara Nunes,
Beth Carvalho, Dudu Nobre, Rildo Hora, entre tantos outros.
Mltiplo e nico
O samba , alm de forte, um verdadeiro camaleo musical. O ritmo,
no contente em ser o representante do Brasil no cenrio musical
mundial, tambm se fundiu ao rock, na dcada de 1960, criando o
samba-rock, na interpretao dos Mutantes em Minha menina, ao
soul, na dcada de 1980, criando o samba-soul, eternizado na voz
de Tim Maia. Atualmente, Zeca Pagodinho estoura nas rdios com
mais uma variao do samba, o danante pagode. Enm, no h
compositor brasileiro que no tenha se aventurado pelo ritmo em
pelo menos uma composio.
O samba j foi protagonista at de eventos envolvendo brasileiros na
Segunda Guerra Mundial: um dos nossos soldados esqueceu a senha e
falou para o sentinela que era brasileiro. Ele, na mesma hora, retrucou:
Se brasileiro, ento canta um samba. Ataulfo Alves e Mrio Lago
salvaram o nosso soldado com a msica: Covarde / Sei que podem me
chamar / Porque no guardo no peito esta dor...
De msica para brincar no carnaval, o samba se transformou em
produto de exportao, smbolo nacional e cdigo. Mais que msica,
smbolo, produto ou cdigo, o samba brasileiro sinnimo de alegria,
diverso e festa. Por isso, com ou sem samba no p, o importante
aproveitar esse ritmo, pois, como j dizia o violonista Baden Powell,
em Samba da bno:
Ponha um pouco de amor
Numa cadncia,
E vai ver que ningum no mundo vence
A beleza que tem um samba, no...
DVD :
Inserir faca especial
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos ,, , e
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos ,, , e
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
127
Lembrete
No se esquea de, antes de aplicar os exerccios propostos, avaliar se eles
so adequados faixa etria e ao grau de conhecimento de sua classe!
Tema : Formao do msico
O professor poder listar no quadro grandes msicos citados pelos alunos.
Aps a lista, formar grupos de, no mximo, cinco componentes. Cada grupo
dever escolher um dos msicos listados e pesquisar sua biograa, desta-
cando o que serviu como incentivo e o que foi obstculo na sua trajetria,
alm de outros fatos que tenham sido relevantes para a sua formao musical.
Escolher uma passagem da vida do msico e dramatizar para a turma.
Tema : Canto lrico
Em grupos de cinco alunos, classicar a voz de cada um com a ajuda da
professora, escolher uma cantiga de roda e fazer um coral para apresentao
para a turma, sendo que cada componente do grupo deve cantar uma parte
da msica sozinho.
Captulo o Quem faz msica
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
128
Tema : O compositor
Os alunos devero sugerir temas para a confeco de uma msica coletiva.
Pode-se usar a tcnica de tempestade de ideias para isso, pedindo aos alunos
que apontem palavras relativas a sentimentos, por exemplo, amor, solido,
saudade etc. Listar no quadro. Aps a escolha do tema, dividir a turma em gru-
pos. Os grupos devero escolher um dos temas e devero criar uma estrofe.
Em seguida, pesquisar na internet no site. Disponvel em: <http://br.geocities.
com/bbasseto/download/> o software que permite a composio de msicas
e fazer uma msica para sua letra. Apresentar para a turma.
Tema: Origens indgenas
Fazer uma pesquisa bibliogrca sobre quais instrumentos da msica popular
brasileira tm origem indgena. Em seguida, os alunos, em grupos de, no
mximo, cinco componentes, devero confeccionar o instrumento a partir de
sucata como latinhas, garrafas, caixas etc., com o auxlio da professora de
artes. Fazer a apresentao para a turma mostrando e tocando o instrumento,
contando sua histria.
Tema: Hino Nacional
Aps a leitura da letra do hino nacional brasileiro, procurar no dicionrio as
palavras desconhecidas; em seguida, tentar passar da ordem indireta para
a ordem direta do texto. Para isso, pedir ajuda ao professor de portugus.
Pesquisar a origem dos hinos nacionais e relacion-los com as caractersticas
histricas do momento em que apareceram.
Captulo o, Breve histria do Brasil Musical
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos ,, , e
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
129
Tema: Msica Caipira
Confeccionar um mapa do Brasil e apontar as regies nas quais a msica
caipira tem origem, colorindo-as com sua cor preferida e no esquecendo
de fazer a legenda. Ler a letra da msica O Drama de Anglica, de Alvarenga
e Ranchinho, e a partir dela pesquisar sobre palavras proparoxtonas. Em
seguida, fazer a comparao buscando as semelhanas com a letra da msica
Construo, de Chico Buarque de Holanda procure no dicionrio as palavras
desconhecidas e pesquise sobre a vida dos compositores das duas msicas.
A turma dever ser dividida em dois grupos para a apresentao cantada das
duas msicas aps ouvi-las.
Disponvel em: <http://br.youtube.com/watch?v=0GHPYDkpHGw&feature=related>
O Drama de Anglica Alvarenga e Ranchinho
Ouve meu cntico
Quase sem ritmo
Que a voz de um tsico
Magro esqueltico
Poesia pica,
Em forma esdrxula
Feita sem mtrica,
Com rima rpida
Amei Anglica,
Mulher anmica
De cores plidas
E gestos tmidos
Era maligna
E tinha mpetos
De fazer ccegas
No meu esfago
Em noite frgida,
Fomos ao Lrico
Ouvir o msico
Pianista clebre
Soprava o zro,
Ventinho mido
Ento Anglica
Ficou asmtica
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
130
Fomos ao mdico
De muita clnica
Com muita prtica
E preo mdico
Depois do inqurito,
Descobre o clnico
O mal atvico,
Mal siltico
Mandou-me o clere,
Comprar noz vmica
E cido ctrico
Para o seu fgado
O farmacutico,
Mocinho estpido,
Errou na frmula,
Fez despropsito
No tendo escrpulo,
Deu-me sem rtulo
cido fnico
E cido prssico
Corri mui lpido,
Mais de um quilmetro
Num bonde eltrico
De fora mltipla
O dia clido
Deixou-me tpido
Achei Anglica
J toda trmula
A teraputica
Dose aloptica,
Lhe dei uma xcara
De ferro gate
Tomou no flego,
Triste e buclica,
Esta estramblica
Droga fatdica
Caiu no esfago
Deixou-a lvida,
Dando-lhe clica
E morte trgica
O pai de Anglica
Chefe do trfego,
Homem carnvoro,
Ficou perplexo
Por ser estrbico
Usava culos:
Um vidro cncavo,
Outro convexo
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos ,, , e
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
131
Morreu Anglica
De um modo lgubre
Molstia crnica
Levou-a ao tmulo
Foi feita a autpsia
Todos os mdicos
Foram unnimes
No diagnstico
Fiz-lhe um sarcfago,
Assaz artstico
Todo de mrmore,
Da cor do bano
E sobre o tmulo
Uma estatstica,
Coisa metdica
Como Os Lusadas
E numa lpide,
Paraleleppedo,
Pus esse dstico
Terno e simblico:
C jaz Anglica,
moa hiperblica
beleza helnica,
morreu de clica!
Disponvel em: <http://br.youtube.com/watch?v=P7mHf-UCZp0>
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
132
Construo Chico Buarque de Holanda
Amou daquela vez como se fosse a ltima
Beijou sua mulher como se fosse a ltima
E cada lho seu como se fosse o nico
E atravessou a rua com seu passo tmido
Subiu a construo como se fosse mquina
Ergueu no patamar quatro paredes slidas
Tijolo com tijolo num desenho mgico
Seus olhos embotados de cimento e lgrima
Sentou pra descansar como se fosse sbado
Comeu feijo com arroz como se fosse um
prncipe
Bebeu e soluou como se fosse um nufrago
Danou e gargalhou como se ouvisse msica
E tropeou no cu como se fosse um bbado
E utuou no ar como se fosse um pssaro
E se acabou no cho feito um pacote cido
Agonizou no meio do passeio pblico
Morreu na contramo atrapalhando o trfego

Amou daquela vez como se fosse o ltimo
Beijou sua mulher como se fosse a nica
E cada lho seu como se fosse o prdigo
E atravessou a rua com seu passo bbado
Subiu a construo como se fosse slido
Ergueu no patamar quatro paredes mgicas
Tijolo com tijolo num desenho lgico
Seus olhos embotados de cimento e trfego
Sentou pra descansar como se fosse um prncipe
Comeu feijo com arroz como se fosse mquina
Danou e gargalhou como se fosse o prximo
E tropeou no cu como se ouvisse msica
E utuou no ar como se fosse sbado
E se acabou no cho feito um pacote tmido
Agonizou no meio do passeio nufrago
Morreu na contramo atrapalhando o pblico

Amou daquela vez como se fosse mquina
Beijou sua mulher como se fosse lgico
Ergueu no patamar quatro paredes cidas
Sentou pra descansar como se fosse um pssaro
E utuou no ar como se fosse um prncipe
E se acabou no cho feito um pacote bbado
Morreu na contramo atrapalhando o sbado
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos ,, , e
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
133
Captulo o O que faz a msica ser brasileira
Tema: Chorinho
O vdeo apresenta nomes de grandes msicos brasileiros que foram dando
forma ao gnero musical chorinho identicar os nomes citados e fazer a
pesquisa biogrca desses compositores e a origem histrica do chorinho.
Aproveitando o ensejo, apontar as mudanas polticas importantes pelas quais
passava o Brasil na segunda metade do sculo XIX, perodo do aparecimento
do chorinho. Os alunos devero escolher um choro antigo do incio do sculo
XX e outro da atualidade para fazer possveis comparaes, respondendo
questo: o que mudou? Que instrumentos se usa hoje que no havia antiga-
mente nas rodas de choro e vice-versa? O ritmo mudou? As melodias? Etc...
Os alunos podero simular uma roda de choro com os instrumentos que sabem
tocar e, sobre as composies clssicas do choro, fazer improvisaes.
Tema: Frevo
Assistir johnny no vdeo a entrevista com o compositor e Maestro Duda e
responda s seguintes questes: Quais os ritmos citados pelo maestro como
elementos formadores do frevo? Quais as categorias do frevo e suas caracte-
rsticas? Como se compe o frevo? Quais as origens dos passos do frevo?
Abrir o site. Disponvel em: <http://br.youtube.com/watch?v=LYugCuoM_rE>,
ouvir a msica Vassourinhas tocada ao violo o frevo mais famoso do car-
naval de Pernambuco e, em seguida, a turma poder reproduzir a cano
com seus instrumentos.
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
134
Tema: Samba
Pesquisar o que signica patrimnio cultural e suas categorias. Em qual delas
se insere o samba?
Dividir a turma em grupos. Cada grupo dever escolher um estilo de samba
samba de terreiro, samba de partido alto, samba-enredo etc... pesquisar
sobre o maior representante do estilo, apresentar a biograa e escolher uma
msica para ser tocada e apresentada para a turma.
Finalizar a srie com o debate: O que faz a msica ser brasileira?
) Captulo ; ARTES COM MSICA
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
139
INFLUNCIA DA MSICA
EM OUTRAS ARTES
Captulo ;
PERA 9.1
V
oc se lembra da pergunta Quem matou Odete Roitman?,
no nal da novela Vale Tudo? O Pas inteiro parou para
assistir ao ltimo captulo e nalmente desvendar este
mistrio, que registrou 86% de audincia. E de personagens como
a Viva Porcina e Sinhozinho Malta, Juma Marru, Sass Mutema,
entre outros tantos que caram famosos na tela da TV? No precisa
ser noveleiro para se lembrar de todos eles, no mesmo?
Pois . Novela hoje o divertimento acessvel a todo cidado brasileiro
que gosta de seguir uma trama, uma histria bem contada, com
reviravoltas e surpresas. Esse o entretenimento popular do sculo
XX. Mas, nos sculos XVIII e XIX, a diverso preferida da populao
era algo muito parecido, s que feito ao vivo: a pera.
E desde quando pera divertimento popular? Durante um bom
tempo, a pera era divertimento popular para toda a famlia. Era
realizada em teatros pblicos, onde as pessoas iam para se encontrar,
bater um papo, fazer um lanche, enquanto acompanhavam a trama
que se desenrolava no palco. Isso tudo com direito a aplausos, vaias,
torcidas e assobios para os personagens. Exatamente da mesma forma
que a famlia toda se rene na sala para assistir novela.
Historicamente, a origem da pera se deu na cidade de Florena,
Itlia, em nais do sculo XVI, inventada por um grupo de msicos
e poetas que se inspiravam nos antigos dramas gregos acompanhados
por msica. A nova forma de arte se espalhou ento para toda a Itlia
e, 40 anos mais tarde, o primeiro teatro de pera pblico abriu suas
portas em Veneza, Itlia. A criao do teatro pblico foi importante
porque tornou a pera acessvel a outras camadas da sociedade que
no apenas a aristocracia. O novo fenmeno musical se estendeu para
140
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
a Frana, Inglaterra, Alemanha e mais alm, inspirando compositores
de muitos pases para criar novas peras.
No Brasil, a pera chegou com a vinda de D. Joo VI e a corte
portuguesa, fugindo de Napoleo, por volta de 1800. A partir de ento,
se iniciaram as montagens de pera nos teatros brasileiros. H inclusive
compositores brasileiros de pera com reconhecimento internacional,
como Carlos Gomes, compositor da pera O Guarani, com texto
de Jos de Alencar, de 1870.
O drama da pera
A utilizao de orquestras, cantores, coro, mmica, cenograa, artes
plsticas, drama e, s vezes, at um corpo de ballet faz a pera ser o que
ela : um grande encontro de todos os tipos de expresses artsticas
em um s palco. Por isso, um nome to abrangente para designar
este gnero artstico: pera, que em italiano signica obra. Bem
apropriado, pois a pera funciona mais ou menos como um canteiro
de obras artstico.
Para que tudo funcione bem no espetculo, so necessrias dezenas,
muitas vezes centenas de pessoas, trabalhando em equipe e em plena
harmonia, para que tudo d certo. O mestre-de-obras dessa construo
o maestro. ele quem d a ordem para que cantores, msicos,
cengrafos, iluminadores e at o rapaz da cortina atuem no momento
certo. E a complexidade desse canteiro tamanha que a pera conta
inclusive com um maestro interno, que ca atrs das cortinas ou
coxias do palco, organizando o que acontece atrs dos cenrios.
As histrias interpretadas nas peras so um caso parte: amores
impossveis, mortes, traies e muita confuso so o mote principal
desse gnero. Quer conferir? Carmem, uma das peras mais famosas,
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
141
INFLUNCIA DA MSICA
EM OUTRAS ARTES
Captulo ;
a histria de uma cigana que seduz um capito do exrcito, que
obrigado a deserdar para viver seu amor. S que Carmem se apaixona
por um toureiro e a... D-lhe drama, no mesmo?
Mas pera no s tristeza, no. O Barbeiro de Sevilha uma pera
cmica, composta em 1816 por Rossini. As trapalhadas do barbeiro
Fgaro caram marcadas pela parte da pea, muito conhecida, em que
ele repete seu nome repetidas vezes, em vrias entonaes: Fgaro,
Fgaro, Fgaro...
peras de hoje
Mas nem s de passado vivem as peras. H peras recentes sendo
encenadas em palcos brasileiros e compostas por brasileiros, como a
pera do compositor-maestro Slvio Barbato, O Cientista, que conta
a histria do grande sanitarista brasileiro Oswaldo Cruz. O cientista,
em trs meses, acabou com a febre amarela no Rio de Janeiro. Na
poca, a cidade era conhecida como o Tmulo dos Estrangeiros,
tamanha era a quantidade de pessoas que morriam desse mal.
H quem argumente que as peras so muito eruditas, e que difcil
entender o que est sendo cantado. Mas, na verdade, as pessoas
que vo ao teatro para acompanhar uma pera recebem um texto,
chamado libreto, que vem com cada fala dos personagens. Nas
peras modernas, j existe inclusive um sistema de legenda, projetada
acima do palco, para facilitar o entendimento de alguma parte mais
complicada da msica.
Acompanhar uma novela muito bom, mas certamente esta obra
no ca to marcada na memria quanto o impacto de uma grande
orquestra, cantores de pera e cenrios gigantescos representando uma
histria. E dizem que quem vai a uma grande pera, pelo menos uma
142
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
vez, se apaixona e nunca mais deixa de assistir a esta grande expresso
artstica inventada por alguns italianos h quase 200 anos.
Bal 9.2
A expresso fsica da msica
Ouvir msica e no se movimentar quase impossvel. Danar sem
msica tambm no tarefa fcil. Por isso, danar , segundo a
denio dos apreciadores de ambas as artes, a expresso corporal da
msica. Historicamente, as duas atividades sempre estiveram ligadas,
seja para celebrar a vida, nos rituais religiosos e de passagem, seja para
se divertir, e at mesmo nos espetculos. Existe explicao para isso:
os nervos auditivos esto espalhados por todo o nosso corpo e quando
ouvem as batidas sonoras so estimulados e cam animadssimos.
Entre as danas que mais se desenvolveram, uma ocupa espao especial
no mundo das artes: o ballet clssico. Esse tipo de dana surgiu na
Itlia (como a pera), no nal do sculo XV. Nessa poca, os nobres
italianos divertiam seus ilustres visitantes com espetculos de poesia,
msica, mmica e dana. Esses divertimentos apresentados pelos
cortesos eram famosos por seus ricos trajes e cenrios.
O ano exato do nascimento do ballet foi 1489, no casamento do
Duque de Milo com Isabel de Araro. Depois, o ballet foi levado
para a Frana por Catarina de Mdicis, quando do seu casamento com
Henrique II. Em 1581, ela criou o Ballet Cmico da Rainha, para
festejar o casamento de sua irm. A Frana transformou-se, ento, no
grande palco do ballet mundial. Em 1661, foi fundada a Academia
Real de Dana e, em 1713, a Escola de Dana da pera. O prprio
Rei Luiz XIV, ainda criana, comeou a ter aulas de ballet e, aos 12
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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INFLUNCIA DA MSICA
EM OUTRAS ARTES
Captulo ;
anos, fez a sua primeira apresentao na corte. Seu primeiro professor
foi Pierre Beauchamp.
Foi Beauchamp quem codicou a dana e deniu as cinco posies
de ps e mos que ainda hoje esto em vigor. Em funo do grande
desenvolvimento do ballet na Frana, quase a totalidade dos passos de
ballet possui nomes em francs: plis, sauts, battements frapps, elevs
etc. Em 1681, Beauchamp apresenta o ballet O Triunfo do Amor,
com msica de Lulli, e pela primeira vez os papis femininos so
representados por bailarinas prossionais (at ento, somente homens
danavam ballet!).
O preparo para o bal
A dana do ballet clssico se caracteriza no s por movimentos no
cho, mas explora tambm o ar em saltos surpreendentemente belos.
Tudo isso sobre sapatilhas de ponta, utilizadas pelas bailarinas. O pre-
paro necessrio para a execuo de cada movimento e a graciosidade
dos bailarinos, misturados fora, do toda a grandeza dessa arte.
Para ser um bailarino ou bailarina necessrio gostar de danar e
ter muita disposio e disciplina para os ensaios e treinamentos. Boa
vontade para trabalhar em grupo tambm faz parte do arsenal desse
artista. Para que um bailarino possa estar pronto, so necessrios ao
menos oito anos de rdua preparao. Horas de ensaios, exerccios
extenuantes, ginstica para manter a forma, ps doloridos e muitas
distenses musculares fazem parte da rotina dos bailarinos, que
enfrentam jornadas de trabalho dirias nunca inferiores a oito horas,
alm de apresentaes aos sbados, domingos e feriados.
No Brasil existem diversas escolas de dana nas quais os alunos, que
geralmente comeam cedo, podem cursar todas as fases do aprendiza-
144
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
do at se habilitarem como prossionais e poderem dar aulas. Existem
tambm escolas que participam de testes de bals internacionais, nos
quais os alunos que so aprovados ganham certicados de instituies
renomadas. H tambm a opo de participar de audies ou selees
para cursos no exterior, onde a dana mais incentivada. Os teatros
municipais das principais capitais brasileiras tambm tm grupos de
dana clssica.
Admirao versus preconceito
O ballet chegou ao Brasil no rastro da corte portuguesa, em 1810. A
primeira apresentao no Brasil aconteceu em 1813, no Real Teatro
de So Joo, mas foi no Municipal do Rio de Janeiro que o ballet
brasileiro deslanchou.
Apesar de j ter chegado ao Brasil h cerca de 200 anos, o bal uma
dana que ainda traz um estigma arraigado: enquanto as bailarinas so
objeto de admirao, os bailarinos ainda sofrem muito preconceito.
O preconceito quanto participao de homens em aulas de bal
tem motivos banais, como no poderia deixar de ser em qualquer
ideia pr-concebida: as roupas colantes usadas pelos bailarinos
diminuiriam a sua masculinidade. O que mal informados no sabem
que a roupa colante (usada tanto por homens quanto mulheres) serve
para ajudar o professor a vericar se algum movimento est sendo
feito incorretamente, e no por questes estticas.
O que os desavisados tambm no sabem que, no incio, o bal era
danado exclusivamente por homens. E que o papel masculino dentro
do bal atual exige muito preparo fsico e virilidade para a execuo
dos movimentos. Em funo dessa postura preconceituosa, sempre
pequena a quantidade de homens que procura o bal como forma de
dana. E, quando criam coragem, o fazem em idade muito posterior
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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INFLUNCIA DA MSICA
EM OUTRAS ARTES
Captulo ;
das meninas, que geralmente procuram as aulas de bal entre 7 e 8 anos.
Curiosamente, os grandes nomes do bal so masculinos: Baryshnikov,
Fernando Bujones, Pedro Romeiras, Rudolf Khametovich Nureyev.
Msica para ballet
Diversos compositores famosos escreveram msicas para serem inter-
pretadas por bailarinos. Um dos mais afortunados em suas criaes
foi o compositor russo Pyotr Ilyich Tchaikovsky. O compositor
conhecido por dar uma dimenso orquestral msica feita para
o ballet. O Quebra-Nozes, O Lago dos Cisnes e A Bela Adormecida,
peas de ballet presentes no repertrio de qualquer companhia, so
os trs grandes bailados criados por Tchaikovsky, e os mais famosos
mundialmente.
Outro compositor que se sagrou a partir de suas criaes para o ballet
foi o tambm russo Stravinsky, que comps a msica do ballet O
Pssaro de Fogo, sucesso instantneo que lanou o compositor
fama internacional. No Brasil tambm temos composies para ballet,
como Uirapuru, O Garatuja, O Descobrimento do Brasil, Maracatu de
Chico Rei e Salamanca do Jarau.
Alis, a msica possui papel fundamental no ballet clssico, como em
qualquer outra dana. Por isso, em vrias escolas de bal que possuem cursos
tcnicos, como a Escola de Teatro Bolshoi, em Joinville (lial brasileira da
famosa escola russa), os cursos de oito anos de durao incluem aulas de
educao musical e rtmica, piano, auta doce, canto coral e instrumentos
de percusso. Conhecer bem a msica que serve de base coreograa, seu
ritmo, andamento e partes, essencial para um bom bailarino. H ainda
outras disciplinas, alm das aulas de bal e msica, como maquiagem
cnica, histria da arte, interpretao, entre outras matrias importantes
para quem quer se tornar bailarino prossional.
146
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Mas para que um bailarino necessita ter aulas de ritmo? Acontece que a
dana a expresso fsica do ritmo. No existe dana sem ritmo. Voc at
pode fazer movimentos descompassados, mas no ser dana. Por isso
mesmo h vrios tipos de dana, devido aos diferentes ritmos que os ins-
trumentos musicais proporcionam. Experimente qualquer tipo de dana
sem uma msica por perto... No d, no mesmo? Dana e msica,
como um belo casal enamorado, so mais belos quando esto juntos.
Cinema 9.3
Msica e cinema Eterna parceria
Nunca existiu o que hoje chamamos de cinema mudo. Na verdade, o
cinema nunca foi totalmente mudo. que, em seu incio, por volta
de 1890, a Stima Arte no possua as falas dos atores, o som ambiente,
mas a msica j estava l. Nas salas de projees sempre havia um
pianista: msica romntica para as cenas de amor, msicas aceleradas
para as cenas de cavalaria. Nas salas de projeo mais afortunadas, era
comum encontrar pequenas orquestras para fazer o acompanhamento
das cenas. E assim foi durante os primeiros 30 anos do cinema.
A funo do msico na sala de cinema de antigamente era muito seme-
lhante que o som stereo surround possui atualmente: ajuda a contar
a histria, mostrar o estado emocional dos personagens, dar emoo s
cenas, criar climas, retratar pocas, narrar uma morte, um acontecimen-
to, uma perseguio, acelerar uma situao ou at mesmo acalm-la. A
msica tem a funo de tocar o expectador, lev-lo ao medo, ao riso e
s lgrimas, e fazer com que as pessoas embarquem no lme.
Com o surgimento de uma mquina chamada Vitaphone, lanada em
1927, seguida por outras tecnologias mais avanadas, a transmisso
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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INFLUNCIA DA MSICA
EM OUTRAS ARTES
Captulo ;
mecnica de udio tirou os msicos das salas de cinema e os levou
para os estdios, onde ganharam projeo, fama e dinheiro. Um dos
mestres da trilha sonora de cinema foi Max Steiner, compositor da
primeira trilha totalmente original, ou seja, feita especialmente para
o lme, para a pelcula King Kong, de 1933.
Steiner comps em apenas oito semanas a msica de King Kong, com a
ajuda de uma orquestra de 50 msicos. Os arranjos grandiosos serviram
para pontuar as aes dos personagens. A crtica cou impressionada
com o resultado e os estdios de Hollywood perceberam a importncia
de uma trilha feita sob medida para o lme. Alm de King Kong,
Steiner tambm fez a trilha de ...E O Vento Levou e de Casablanca,
obras inesquecveis.
Apesar do impacto que as trilhas sonoras haviam produzido nos lmes,
ainda havia diretores resistentes novidade. No lme Um Barco e
Nove Destinos, Hitchcock s queria som ambiente. Para ele, no fazia
sentido msica se os personagens estavam em alto mar. Quando o
compositor David Raskin soube, rapidamente mandou um recado
para o cineasta: Pea ao Sr. Hitchcock que me diga de onde vm
as cmeras que eu direi de onde vem a msica. A partir da, no s
o aclamado diretor de suspense como toda a Hollywood percebeu
o poder de uma trilha sonora na narrativa de um lme, e msica e
cinema se uniram cada vez mais.
Essa comunho entre a trilha sonora e a cena projetada na sala de ci-
nema j est to enraizada na cultura contempornea que sequer per-
cebemos o quanto ela importante. Mas tente assistir ao lme Tubaro
sem aquela famosa trilha de duas notas. Na verdade, a msica assume o
papel de personagem, o prprio tubaro. Inclusive, ele praticamente
no aparece, s do meio para o nal da histria. Mesmo assim, toda vez
que as famosas duas notas so tocadas o expectador se aterroriza.
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Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
H diversos outros exemplos de lmes que nos remetem msica e
vice-versa: Star Wars, 2001 Uma Odisseia no Espao, Carruagens de
Fogo, Psicose, Os Intocveis, O Poderoso Chefo, Indiana Jones, Blade
Runner, Misso Impossvel... A lista inndvel. s colocar a msica
que imediatamente vem mente aquele momento crucial do lme.
Alm do mais, assistir a um lme sem trilha sonora provoca um
verdadeiro estranhamento na gente, no mesmo?
Msica em cena
O termo popularizado para a msica que acompanha o lme trilha
sonora, mas o termo que melhor representa a msica especialmente
feita para o lme msica original do lme. Em ingls, a msica
original do lme tambm chamada de lm score que signica
partitura do lme.
Descrever um perodo histrico e uma localizao geogrca funo
habitual da msica. Como um lme passado no Hava, com o uso de
percusso, ou na dcada de 1920, em que a msica original do lme
o ragtime. Nesses casos, a msica tem uma funo objetiva, assim
como nos casos em que se descreve pontuada e detalhadamente cada
pequeno movimento em cena.
Em outros casos, contudo, a msica possui uma funo psicolgica,
quando revela alguma tenso, prenuncia algo que est prestes a
acontecer ou engana o pblico. Nesses casos, a msica tem a fora
de manipular o estado emocional do pblico.
O momento em que deve ou no haver msica no lme chamado de
decupagem musical. Este o momento tambm de decidir a funo da
msica em cada apario. Uma boa percepo, por parte do diretor e
do compositor musical, do momento exato da msica produz cenas
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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INFLUNCIA DA MSICA
EM OUTRAS ARTES
Captulo ;
em que a msica conduz a narrativas sem dilogo algum. O lme
Um Corpo que Cai prestigia a msica e ela serve de suporte para o
desenrolar das cenas.
Outro termo utilizado pela Stima Arte para o trabalho musical no lme
cue. O cue de uma trilha sonora musical denomina cada vez que um trecho
de msica tocado no lme. Existem lmes com centenas de cues.
Aps a decupagem, a denio dos cues e a composio, passa-se
nalmente para a mixagem. A mixagem o momento em que se
misturam som ambiente, efeitos sonoros, msica e dilogos no lme.
O papel do compositor
O compositor o prossional que se dedica a compor a msica original
do lme. Ele pode ser denido como algum que utiliza a msica para
contar uma histria. Normalmente, um msico de slida formao
musical, erudita ou popular, que demonstra compreender a relao
existente entre a msica e a imagem e o movimento. Geralmente,
o direcionamento musical do lme sofre inuncias e opinies do
diretor da pelcula.
So diversas as tarefas da dupla compositor-diretor: o momento
adequado para a entrada da msica no lme, o tom da msica (pico,
intimista etc.), a cano que vai caracterizar cada personagem. Tudo
isso e muito mais precisa ser acertado entre os criadores do lme e da
trilha, como: quantos elementos sonoros podem ser colocados em
evidncia em uma mesma cena para que o pblico identique cada
um deles e no vire uma mistura de sons indecifrveis.
Um bom exemplo de como essa combinao pode soar impactante
do lme Apocalipse Now, cena dos helicpteros, quando se ouvem
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Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
rudos de pessoas gritando, dilogos, a Cavalgada das Valqurias, de
Wagner, e as hlices dos helicpteros. No processo de mixagem, os
elementos ganham destaque em momentos diferentes e o pblico
consegue perceber cada um deles.
A dupla msica-cinema como arroz e feijo, caf e leite ou queijo
com goiabada: um reala o sabor do outro. A msica o clima do
lme; o lme, por sua vez, consagra e imortaliza a msica. E no h
como ser um apreciador de cinema sem reconhecer a importncia que
a msica tem para a Stima Arte!
:o Captulo MULHERES NA MSICA
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BRASIL MUSICAL
Captulo ,
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MULHERES NA MSICA
Captulo
Lazer 10.1
Pura diverso
Uma pesquisa realizada pelo Ibope no Brasil em 2008 revelou que
ouvir msica a atividade preferida nas horas livres de 59% das
mulheres pesquisadas. Mas muitas dessas mulheres no se contentam
apenas em car do lado de l da msica. Apesar de no fazer parte
da pesquisa do instituto, muitas das mulheres no Brasil passam para
o lado de c de um instrumento e tambm escolhem a msica como
opo preferida de lazer.
Sozinhas, acompanhadas por outras mulheres ou em grupo musical
misto. Para essas mulheres, no apenas ouvir, mas tocar um instru-
mento a parte divertida da histria, momento em que possvel
relaxar e esquecer preocupaes e problemas do dia-a-dia. Alis, a
denio da palavra lazer , exatamente, segundo o dicionrio Aur-
lio: Tempo de que se pode livremente dispor, uma vez cumpridos
os afazeres atuais. Atividade praticada nesse tempo; divertimento,
entretenimento, distrao, recreio.
exatamente isso que buscam as integrantes do grupo de percusso
brasiliense Batala. Formado exclusivamente por mulheres, que
ensaiam ao ar livre em um grande gramado de Braslia, o grupo tem
inscries abertas para quem quiser se divertir. O Batala aberto
para qualquer mulher que tenha interesse em vivenciar e aprender
percusso. Os instrumentos so emprestados s integrantes para o
ensaio. No preciso ter conhecimento musical anterior, basta o
desejo de aprender e o compromisso com os ensaios, que j incluem
150 integrantes. Todas mulheres.
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Valores da Msica
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Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
Para as percussionistas amadoras que frequentam os ensaios,
a mudana sentida na vida com a incluso desse passatempo
valiosa: aumento na autoestima e na percepo da prpria capacidade,
disciplina, concentrao, maior relaxamento e diminuio do estresse.
Volta e meia o grupo convidado a fazer apresentaes em eventos,
como a lavagem da escadaria do Bonm, em Salvador, ou representando
o Brasil no ano do Brasil na Frana. E l vo as mulheres que podem
viajar (muitas trabalham ou estudam), se sentindo o mximo.
Uma multido de amadoras
Uma pesquisada rpida no site de vdeos caseiros YouTube comprova:
existe uma multido de mulheres que so msicas amadoras. Elas
postam seus vdeos na rede cantando ou tocando (s vezes os dois
ao mesmo tempo) em apresentaes familiares, festas particulares,
concertos ou recitais amadores. Um palco virtual e democrtico,
aberto a todas aquelas que querem compartilhar msica.
Basta fazer uma pesquisa no site com o nome de qualquer msica
de nosso cancioneiro popular que, juntamente com Ivete Sangalo,
Gal Costa ou Marisa Monte, aparecero Isabelas, Marias e Antonias
mostrando seus talentos. Ou tente pesquisar as palavras violo,
piano ou auta juntamente com qualquer nome feminino. Sero
centenas, seno milhes de vdeos em que essas amadoras deslam
suas apresentaes.
H algumas prolas, contudo. A garota japonesa Rachel, nove anos,
com mais de um milho de visitas, impressiona com seu domnio
precoce do piano. Rachel divide o democrtico espao do YouTube
com a piano woman, como chamada uma senhora octogenria.
Tocando ao piano com uma vivacidade incrvel, essa old lady
norteamericana nos seduz com sua suingada apresentao.
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BREVE HISTRIA DO
BRASIL MUSICAL
Captulo ,
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MULHERES NA MSICA
Captulo
Expostas s crticas do mundo todo (um vdeo postado no YouTube
pode ser visto por milhes de pessoas), elas no esto nem a: o que
elas querem mesmo que as pessoas vejam e critiquem ou elogiem,
tanto faz. O repertrio o mais variado possvel: popular ou erudito,
nacional ou internacional. E a plateia preferencial dessas apaixonadas
pela msica so os namorados, maridos e famlia. Ou qualquer um
que goste de msica como elas.
Memorveis ou ainda titubeantes, de jovens garotas ou de idosas
senhoras, na internet ou annimas, em grupo ou solitrias, todas as
apresentaes dessas amadoras possuem algo em comum: so feitas por
mulheres que no querem nada da msica seno o prazer de partilhar
bons momentos e provar ao mundo que todos cantam, como j dizia
Billie Holliday!
Mercado de Trabalho 10.2
Coragem para a msica
No Brasil, no ano de 2006, mais de 100 discos de intrpretes femininas
chegaram s lojas, contra 38 de intrpretes masculinos. No mundo,
so 6 mil compositoras em mais de 70 pases, relacionadas em dois
volumes que totalizam 1.200 pginas, segundo um levantamento que
cataloga apenas as compositoras, chamado International Encyclopedia
of Women Composers, realizado em 1987 pelo musiclogo Aaron
Cohen, que considerada a bblia sobre composio feminina.
Os dados acima demonstram que a participao feminina na msica
cada vez maior, mas, enquanto para homens escolher a msica como
prosso pode ser uma deciso audaciosa, j que uma atividade que
exige muita dedicao, estudo, trabalho em horrios incomuns, para
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Valores da Msica
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Valores da Msica
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a maioria das mulheres que decidem abraar a msica como prosso
preciso outro componente, alm da audcia: fora para enfrentar
preconceitos.
clebre o machismo espalhado, durante muito tempo, em
praticamente todos os setores do universo musical, como deixou
bem explcito o maestro Hans Swarowsky (1899-1975) ao emitir sua
opinio sobre o papel da mulher na msica: Elas so mais teis na
cozinha. Outro exemplo de machismo arraigado podia ser encontrado
na Orquestra Filarmnica de Viena, que at 1996 tinha uma poltica
machista de seleo e, por este motivo, s contratava msicos homens.
Aps ameaas de corte de verbas do governo e sete anos de resistncia,
em 2003 a orquestra contratou sua primeira mulher, uma violista.
As origens desse preconceito so antigas e relacionadas ao contexto
pelo qual a sociedade passava no momento. Na poca vitoriana, ser
mulher e ter qualquer atividade intelectual em qualquer campo do
conhecimento era praticamente impossvel. O compositor Felix
Mendelssohn costumava armar que sua irm, Fanny, tocava piano
melhor do que ele. E que tambm sabia compor canes melhor do
que ele. S que, naqueles tempos vitorianos, no cabia s mulheres
compor msica e Fanny casou-se com um pintor prussiano e foi
ser dona de casa em Berlim. Suas msicas quase foram esquecidas e
algumas s foram reencontradas recentemente.
Outra mulher que enfrentou forte descrena em sua capacidade
musical na poca vitoriana foi Clara Schumann (1819-1896), esposa
de Robert Schumann. Enquanto cuidava dos oito lhos do casal, da
casa e das crises depressivas do marido, Clara comps diversas obras.
Aps a audio de uma de suas obras, Lizst escreveu, em uma carta
sobre a pianista, um elogio que no esconde um toque do machismo
da poca: Suas composies so verdadeiramente notveis, sobretudo
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Captulo
para uma mulher. Modesta, acreditava demais nas convenes
sociais, tanto que escreveu em seu dirio: Uma mulher no deve
compor. Aps a morte do marido, comps como nunca, obtendo
reconhecimento na poca.
Contudo, para se ouvir falar de Clara, durante muito tempo foi preciso
ler uma biograa de seu marido, Robert Schumann.
Contra o preconceito, a msica
Uma das mulheres no cenrio musical brasileiro que deixou
contribuies fundamentais, tanto para a msica quanto para as
mulheres da msica, foi Chiquinha Gonzaga: primeira chorona,
primeira mulher a reger uma orquestra no Brasil, alm de compositora,
autora teatral e pianista. Em pleno sculo XIX, Chiquinha se separou
de seu marido (com quem se casara aos 16, por determinao do pai),
aos 19 anos, com um lho de colo. Um escndalo para poca. Motivo:
ele no queria que ela se envolvesse no mundo musical, sua paixo
desde que aprendera piano, aos 11 anos.
A partir de ento, liberta do jugo do pai e do marido, guras que na
poca determinavam o destino das mulheres, Chiquinha se dedicou
ao que mais gostava: pensar e fazer msica. Entre outros trabalhos,
autora da marcha de carnaval , Abre Alas, tocada at hoje nos
bailes. Somente a obra musical de Chiquinha Gonzaga daria um livro.
Apesar da intensa e valiosa produo musical, Chiquinha ainda era
alvo de forte preconceito e desprezo pelos setores conservadores da
sociedade.
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Lugar de mulher na msica
Do incio do sculo passado para c, muita coisa mudou: mulheres
passaram a votar, a trabalhar fora, a comandar no somente suas vidas,
mas empresas, negcios e at mesmo a prpria famlia. Todas essas
mudanas, contudo, no trouxeram absoluta iseno de julgamento
no quesito musical, mas a evoluo da mentalidade deste segmento
est quase l: que o diga a percussionista Lan Lan.
Na estrada desde os 17 anos, quando saiu de Salvador, no ano de
1989, para o Rio de Janeiro em busca de chances prossionais, Lan
Lan admite que escolheu um instrumento pouco comum s mulheres:
a percusso. Por isso mesmo, j precisou algumas vezes defender sua
habilidade musical provando que no com o brao que se toca
percusso, mas com talento.
Ao me verem assim, miudinha, pequenina, no acreditam que
eu possa tocar bem este instrumento, admite, logo desfazendo
o engano de quem possa achar que tamanho documento, com
demonstraes de virtuosismo tcnico e domnio da percusso.
Foi assim que conquistou sua vaga na banda Vitria Rgia, de Tim
Maia, e nas muitas outras bandas que vieram depois. Atualmente,
reconhecida no mercado por sua habilidade instrumental, no precisa
mais esnobar seus conhecimentos musicais para ser admirada.
O preconceito pode ter dicultado, mas no conseguiu evitar que
as mulheres dessem sua contribuio msica, no somente como
musas inspiradoras, mas como instrumentistas, maestrinas, roqueiras,
cantoras, compositoras... So muitos os exemplos de mulheres que, a
despeito de todas as barreiras impostas, seja pela famlia, companheiros,
sociedade, mercado ou at mesmo colegas de msica, deixaram sua
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marca registrada. E o reconhecimento pblico do talento, nesses casos,
certamente vem com um sabor a mais de vitria.
Carreira 10.3
Carregadores de piano
Carregar um piano por dia. Esse o cotidiano da carreira de vrios
msicos, inclusive consagrados, pelo Brasil e mundo afora. Na carreira
de msico preciso ter garra, coragem, determinao, persistncia,
talento e amor pelo que faz para se rmar no mercado musical. So
muitos os obstculos a serem enfrentados, mas, com criatividade e
competncia, possvel abrir espao e permanecer na carreira. Alis,
assim como acontece em qualquer carreira, basta pesquisar o mercado
de trabalho de mdicos, advogados ou administradores.
Justamente por amarem o que fazem, as amigas do Duo GisBranco,
formado pelas pianistas Bianca Gismonti e Cludia Castelo Branco,
iniciaram o seu empreendimento musical. Decidiram gravar um CD
com os arranjos ousados e inovadores que criavam, num repertrio
que inclua msicas de Villa-Lobos, passando por Hermeto Paschoal,
at chegar a Tom Jobim, alm de tangos e jazz. Tudo iniciado devido
ao encorajamento dos colegas da faculdade (de Msica, claro!), que
reconheciam a qualidade do trabalho da dupla, proveniente do Rio
de Janeiro.
Apesar de possurem um CD gravado no mercado, a carreira musical
ainda recheada de insegurana. necessrio divulgar o trabalho, aceitar
tocar em eventos musicais dos mais diversos tipos e manter o repertrio
atualizado. Carregar o piano no apenas uma metfora: contando
com a ajuda de porteiros e amigos, o transporte de instrumentos
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Valores da Msica
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feito por elas mesmas. Alm disso, as pianistas admitem que preciso
dar aulas para obter uma renda xa. Mas nada disso derruba o nimo
do Duo, que tem projetos ambiciosos. Queremos ser conhecidas
por todo mundo. Por isso, na agenda de shows do Duo GisBranco
possvel encontrar as mais diversas cidades: do Rio de Janeiro a Rio
Branco, do Paraguai a Goinia o importante tocar.
Mais uma que sempre carrega um atabaque a percussionista Lan
Lan. Com a carreira musical iniciada aos 17 anos, recm-chegada
cidade do Rio de Janeiro, proveniente de Salvador, Lan Lan tem
extensa trajetria musical. J tocou em diversas bandas, de Tim Maia
a Cssia Eller. Em sua trajetria musical, sempre precisou tirar a
diferena com os demais percussionistas pelo fato de ser mulher.
Para ela, as diculdades impostas pelo preconceito foram estmulos:
Me obrigaram a exigir cada vez mais de mim, e me tornei uma
percussionista melhor. Hoje, a instrumentista cava seu espao no
bairro carioca da Lapa, endereo cultural no Rio de Janeiro. Carregar
instrumentos, cuidar do som, convidar msicos e pensar na parte
artstica do show do grupo musical apenas algumas das tarefas da
instrumentista.
Apesar de todo o trabalho, a percussionista pode se gabar de viver de
msica. Humildemente, mas confortavelmente. Lan Lan instru-
mentista em tempo integral e mostra com orgulho os calos nas mos
adquiridos com o manuseio da percusso. Com um CD recm-lanado,
sabe que privilegiada de possuir a msica como prosso.
O cu o limite
Apesar das diculdades, a carreira na msica est repleta de nichos
e oportunidades para quem tem nimo e persistncia: h concursos
para ingresso em orquestras estaduais ou municipais e h a carreira
acadmica, que pode resultar em pesquisa ou em aulas em universidades
ou para crianas do ensino fundamental, como prev o Projeto de Lei
j aprovado na Cmara dos Deputados. importante lembrar que
ambas as oportunidades so para quem se graduou em Msica.
Alm do universo acadmico e orquestral, o mercado possui brechas
as mais variadas possveis, que dependem em grande parte do empe-
nho e aptido do msico: participao em concursos e festivais com
direito a prmios e bolsas, montagem de estdio para gravao de
trilhas sonoras de teatro e cinema ou jingles publicitrios, contrato
com empresas que querem montar corais formados por funcionrios,
aulas particulares ou apresentaes pessoais nos mais diversos palcos:
clubes, grmios, associaes, festas.
Carreira de msico assim: precisa ter mais que talento. Dedicao,
persistncia, ousadia, disposio para o trabalho e para buscar
oportunidades so tambm essenciais para que um msico d certo
no mercado musical, como qualquer outra carreira. Mas com uma
vantagem adicional: poder fazer o que mais gosta. Anal, o que pode
ser melhor do que viver uma paixo 24 horas por dia?
:: Captulo ) MSICA E...
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BREVE HISTRIA DO
BRASIL MUSICAL
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MSICA E EDUCAO,
INCLUSO E SADE
Captulo )
Valores 11.1
Aprendendo com a msica
At hoje no se sabe se a fala ou a msica veio primeiro. Mas, de
uma coisa todos sabemos: a msica bem mais que arte. uma das
maneiras mais antigas de os seres humanos transmitirem, a outros
seres da mesma espcie, mensagens do conhecimento e experincias
vividas. possvel perceber que a msica est presente em quase todos
os aspectos de nossa vida: lazer, religio, amor, trabalho, cultura e (por
que no?) aprendizado.
H muito tempo que a msica utilizada nas escolas. Os padres
jesutas j a utilizavam na catequese dos ndios. Nas escolas atuais, a
msica usada como recurso mnemnico entre professores e alunos.
Quem j no utilizou macetes musicais para guardar informaes do
tipo: Cara a cara, no tem crase, isso fcil de guardar, com palavra
repetida, no se deve crasear, em ritmo de Atirei o Pau no Gato? A
criatividade de professores e alunos, especialmente s vsperas do
vestibular, innita no quesito musical.
Mas a msica na escola no se resume elaborao de macetes
para auxiliar vestibulandos ou alfabetizandos a decorarem regras de
portugus ou frmulas. A dimenso da utilizao da msica como
recurso pedaggico muito maior e vai bem alm de ser mera
ferramenta para o auxlio no acmulo de conhecimento formal.
Hoje j se sabe que a rea cerebral responsvel pela msica est muito
prxima da rea de raciocnio lgico-matemtico, considerando
que o funcionamento de nosso crebro organizado em setores. As
conexes nervosas acionadas ao se executar uma obra clssica so
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muito prximas daquelas usadas ao se fazer uma operao aritmtica
ou lgica, no crtex cerebral esquerdo.
Alm de ajudar no raciocnio lgico-matemtico, a msica em sala
de aula auxilia na compreenso da linguagem falada e escrita, no
desenvolvimento da comunicao, na percepo de sons sutis, e para
o aprimoramento de outras habilidades, como o trabalho em grupo, a
concentrao e a maneira de se expressar consigo e com o mundo.
Alm disso, ao ouvirmos compositores como Bach, Beethoven
e Mozart, as ondas cerebrais entram em ritmo alfa, o que ocorre
quando a pessoa est muito relaxada. Tal estado favorece o raciocnio
e a concentrao. No por acaso, Albert Einstein escreveu para uma
colega pianista sobre o seu violino, instrumento que adorava tocar:
S com ele eu digo e canto para mim mesmo coisas que, em pensamentos
sbrios, nem admito.
A par das vantagens que o estudo da msica traz para a compreenso
de outras disciplinas e do mundo que rodeia o aluno, o ensino da
msica em escolas acrescenta outro fator essencial formao do
indivduo: cultura. Este elemento cultural da msica pode e deve
ser trabalhado nas escolas brasileiras. Por meio da msica possvel
perpassar todos os movimentos culturais ocorridos na histria de um
pas: renascentismo, romantismo, modernismo. Todo e qualquer
ismo que venha a ocorrer na histria cultural de um pas certamente
possui seus reexos na msica.
O momento ideal
Existem pesquisas que provam, por exemplo, que at os seis anos a
criana registra tudo o que aprende para o resto da vida: imagens,
sons, melodias, harmonias. O aprendizado adquirido por meio dos
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sentidos se torna a matriz para o entendimento do mundo. A partir
deles que explode a fala, a leitura, a graa. Depois, essa capacidade
em nvel altssimo diminuda. Contudo, se ainda houver estmulo,
o aprendizado adquirido permanece. por isso que este momento da
pr-escola de extrema importncia.
Apesar de o Brasil ser tido como um pas musical, as escolas durante
muito tempo deixaram de oferecer o ensino da msica em sala de aula.
A msica s recomeou a tomar os corredores das nossas escolas, ou
melhor, da pr-escola, a partir de 1996, quando passou a ser tratada
como tema transversal e o governo determinou que era obrigatria a
iniciao musical no currculo pr-escolar.
Foi aprovado ainda, em dezembro de 2007, no Senado Federal, um
Projeto de Lei (pendente ainda de votao na Cmara dos Deputados)
que determina que o ensino de msica dever ser ministrado por
professores com formao especca na rea. As escolas, conforme
o projeto, tero trs anos letivos para se adaptarem s mudanas. A
proposta aprovada no determina que a disciplina seja ministrada de
maneira independente, mas que seja trabalhada de forma integrada s
demais matrias da rea de Artes.
A obrigatoriedade da iniciao musical na pr-escola um grande passo.
Hoje, no Brasil, existem escolas que levam muito a srio a educao
musical, no apenas como um apoio a outras matrias, mas como uma
matria importante na formao do indivduo, um ser completo.
Apesar de somente recentemente ter retornado pauta do governo,
a educao musical nunca deixou de ser tema dos professores e
prossionais da rea. Hoje, j possvel encontrar diversos pedagogos
e professores de msica analisando e estudando a melhor forma
de introduzir e ministrar aulas de educao musical, com extenso
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material cientco produzido. H cursos de especializao, mestrado
e doutorado de boa qualidade em vrias regies brasileiras. Existe
ainda, h praticamente dez anos, a Associao Brasileira de Educao
Musical (ABEM), que fomenta o debate e a troca de experincias
entre prossionais da rea.
A educao musical oferece a crianas e a qualquer pessoa que venha
a trabalhar com msica a capacidade de sintetizar formas e contedo.
No mundo globalizado, com informaes diversas, abundantes e
em constante mudana, uma boa capacidade de sntese ferramenta
essencial. Alm disso, o trabalho com a msica torna os indivduos
mais crticos, pois se aprende a ouvir, a selecionar e a criar formas de
interao. Com tudo isso, crianas criadas com msica sero cidados
mais aptos a resolver melhor os mltiplos problemas que este mundo
hoje nos apresenta.
Incluso 11.2
Sem limites para a msica
A msica conhecida por sua universalidade: no h pas, poca,
grupo tnico, losco ou esttico que no reconhea a importncia
da msica para o ser humano. At bebs aprendem a cantarolar suas
canes preferidas, muitas vezes antes mesmo de aprenderem a falar.
Por isso mesmo, um grupo especial de apaixonados por esta arte no
se conformou em car de fora do universo da msica: so os msicos
decientes visuais ou de viso reduzida.
Para este grupo de apaixonados, foi criado o mtodo de musicograa
Braille, que so os signos da graa convencional de partituras
em tinta com sua representao no alfabeto Braille. Colcheias,
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semicolcheias, fusas, semifusas, tudo isso tem uma representao
na linguagem universal dos cegos, denida por uma conveno
internacional O Manual Internacional de Musicograa Braille.
Esse manual j foi traduzido para o portugus pelo Ministrio da
Educao e est disponvel no site do rgo.
Com a divulgao do mtodo, um nmero enorme de estudantes de
msica com algum tipo de decincia visual pode aprofundar seus
estudos e se aprimorar. Antes de conhecer a musicograa Braille, um
estudante de msica com este tipo de decincia toca de ouvido, o
que torna imprecisa a sua interpretao, alm de sujeita a interferncias
de interpretao do executante da msica. Com o auxlio do mtodo,
o aluno l a partitura em Braille, a memoriza e depois d a sua
interpretao pessoal composio escolhida.
Alm disso, a partitura o registro impresso da msica, onde esto todos
os instrumentos e vozes. Para participar de concursos, competies,
faculdades ou se aprimorar nos estudos, necessrio conhecer e saber
interpretar uma partitura. O curso de musicograa em Braille permite
isso e ainda d autonomia e independncia, tornando os alunos
responsveis pelo prprio futuro prossional.
Barrados no Braille
Para suprir a decincia de cursos de musicograa Braille no Brasil,
algumas escolas j tomaram a iniciativa de ensinar o mtodo a msicos
e professores. Entre elas, podem ser citados o Instituto Conservatrio
de Tatu, em So Paulo, e a Escola de Msica de Braslia.
Na Escola de Msica de Braslia, o ensino da msica em Braille
acontece j h mais de 20 anos. Filha de um dos fundadores da Escola
de Msica, Joo Tom (instrumentista cego autor de mais de 800
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composies), Dolores Tom professora da disciplina de musicograa
Braille e autora do livro Introduo Musicograa Braille. Uma
das pioneiras no Brasil do mtodo de ensino, a professora lembra
que msicos famosos, como Stevie Wonder e Ray Charles, usam ou
usavam partituras em Braille.
No Conservatrio de Tatu, o curso de musicograa em Braille
recm-implantado sonho antigo do maestro e diretor, Antonio
Carlos Neves. A escola tem todo um histrico de msicos decientes
visuais. Por ela j passaram o maestro Ferri, que foi professor de canto
no Conservatrio, e Madalena Cubas, que tambm foi professora e
musicista. Na poca em que ela entrou para a escola, o professor Joo
Dias Carreiras adaptava as partituras para que ela conseguisse l-las.
Apesar do esforo e empenho dos professores de msica, ainda h
muita diculdade para os alunos que querem aprender msica com
o auxlio do Braille. As partituras e livros de msica so raros e com
elevado custo, o que diculta o estudo. E, apesar de crescente a
quantidade, ainda existem poucas escolas habilitadas ao ensino da
msica pelo mtodo Braille.
Braille Origem musical
Paradoxalmente diculdade encontrada atualmente entre os
estudantes para encontrar partituras em Braille, o mtodo braile foi
desenvolvido justamente para isso. Criada pelo francs Louis Braille,
em 1829, a linguagem foi criada exatamente para tornar possvel ler e
escrever partituras. Sem enxergar desde os cinco anos de idade, ao iniciar
seus estudos de msica, Louis Braille estudou diversos mtodos at
encontrar a linguagem dos pontos perfurados no papel, o que permitiu
ler e compor msicas e, de quebra, escrever letras e nmeros.
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O Braille, reconhecido mundialmente como o alfabeto ocial dos
cegos, lido com a ponta dos dedos, que passada sobre os sinais em
relevo no papel. Normalmente, a mo direita usada para a leitura,
enquanto a mo esquerda procura o incio da outra linha. O sistema
Braille constitudo por 63 sinais, obtidos pela combinao de seis
pontos que se agrupam em duas las verticais e justapostas de trs
pontos cada. Para a escrita Braille, existem dois instrumentos muito
usados: uma rgua, chamada reglete, de duas linhas, com uma srie
de janelas de seis furos cada, correspondentes s clulas Braille; e a
mquina de escrever em Braille.
Atualmente, os msicos com decincia visual podem contar com
recursos de computao para auxiliar na elaborao de partituras em
Braille. Existe um programa disponvel gratuitamente na internet
que faz a converso da partitura convencional para o mtodo Braille
e vice-versa. Alm disso, o programa, batizado como Braille Music
Kit, permite ouvir a msica editada. O software baseado no Manual
Internacional de Notao Musical em Braille.
Como qualquer outro tipo de msico, o msico com diculdades
visuais enfrenta uma srie de barreiras na prosso. Contudo, para
o msico cego que domina a linguagem Braille, um dos grandes
obstculos j no existe mais: o acesso partitura original das
composies.
Alm do mais, preciso lembrar que ser cego nunca foi obstculo
para o apaixonado da msica: o pianista de jazz Art Tatum era cego.
O pianista Lennie Tristano era cego. Roland Kirk, o malabarista do
sopro, que tocava trs saxofones de uma s vez, era cego. Ray Charles
era cego e Stevie Wonder e o tenor Andrea Bocelli continuam cegos.
Quatro dos cinco msicos da banda Tribo de Jah so cegos, mas
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nenhum deles deixou de impressionar a todos com suas interpretaes
musicais e grande talento.
Sade 11.3
Quem canta seus males espanta
A msica o remdio da alma triste. (Walter Haddon)
A msica no entra por um ouvido e simplesmente sai pelo outro.
No momento em que a msica entra em nosso crebro, ela
provoca transformaes que se reetem em nosso estado emocional,
intelectual e, inclusive, fsico. em funo dessa percepo do
poder transformador da msica que foi criada a musicoterapia. Essa
modalidade de tratamento uma forma de terapia que utiliza a msica
para fazer o bem a pessoas com doenas no corpo ou na alma.
A musicoterapia surgiu da observao sistemtica, realizada por alguns
prossionais ao nal da Segunda Guerra Mundial, de que a msica
exerce, sobre a grande maioria dos seres humanos, um grande poder.
Somos seres musicais, alm de linguistas. Todos ns, com rarssimas
excees, somos capazes de perceber msica, tons, timbres, intervalos
entre notas, melodias, harmonia e ritmo.
Contudo, os mdicos perceberam que a msica mais que audio
e emoo; vai alm. Para a cincia, contudo, at hoje um grande
mistrio o fato de como a msica incorpora emoes e vontades
em ns, seres humanos. Nada se sabe ainda quanto s ressonncias
especiais, sincronizaes, oscilaes, excitaes mtuas e feedbacks
provocados pela msica.
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Contudo, os cientistas e pesquisadores da rea j sabem que a
msica atinge em cheio o sistema lmbico, regio do nosso crebro
responsvel pelas emoes, pela motivao e pela afetividade. Alm
disso, descobriram que temos em nossa cabea um imenso e complexo
conjunto de circuitos neurais multinivelados que a base da nossa
percepo e reproduo musical.
O nosso sistema lmbico, justamente por ser to complexo, ca
exposto a panes e excessos. Mas isso pode acontecer contra e a favor do
indivduo. Por exemplo, a imaginao musical pode se tornar excessiva
e incontrolvel, e as pessoas tendem a ter alucinaes musicais, ou seja,
ouvem msicas o tempo inteiro, criadas dentro da suas cabeas.
Tratamento para o corpo e a alma
A msica serve como um poderoso tratamento para diversas doenas
neurolgicas, como Alzheimer, autismo, amnsia, mal de Parkson e
diferentes distrbios de movimento. No h restrio de idade: desde
bebs com menos de um ano at pessoas bem idosas, todos podem
ser beneciados. Geralmente so utilizadas no tratamento equipes
multidisciplinares que envolvem mdicos, psiclogos, sioterapeutas,
fonoaudilogos, entre outros prossionais.
A msica j usada como tratamento h muito tempo. H registros de
utilizao da msica como forma de terapia na Grcia Antiga. Hoje, j
se sabe que, ao simplesmente imaginar a msica, ocorre quase a mesma
atividade cerebral, com praticamente a mesma intensidade causada
por ouvir a msica. Bethoveen, quando cou surdo, s pde ouvir
aquela msica que estava dentro da sua mente, e um dos exerccios
que o salvou de uma pane em suas atividades cerebrais foi imaginar
uma msica, ou imaginar a ao de tocar um instrumento.
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A musicoterapia usa os elementos da msica, como melodia, som,
ritmo e harmonia, para promover mudanas positivas fsicas, mentais,
sociais e cognitivas em uma pessoa, ou grupo de pessoas, com problemas
de sade ou de comportamento. O musicoterapeuta avalia o estado
emocional, fsico, comportamental, comunicativo e habilidades
cognitivas do paciente por meio de respostas dadas msica. As sees,
que podem ser individuais ou em grupo, dependendo das necessidades
do paciente, abrangem improvisao musical, audio, composio
de msicas, discusso, imaginao, performance e aprendizado pela
msica. O indivduo no precisa ter nenhuma habilidade musical
para se beneciar do tratamento e no existe um estilo particular de
msica que seja mais teraputico que outro.
O primeiro curso de graduao no Brasil foi em 1972, no Conser-
vatrio Brasileiro de Msica, do Rio de Janeiro. Hoje, no mundo,
existem mais de 127 cursos, que vo da graduao ao doutorado.
Existem cerca de 1,5 mil prossionais de Musicoterapia no Brasil,
concentrados em So Paulo, Rio de Janeiro e Paran.
No curso, o estudante tem aulas de harmonia, ritmo, percepo,
musicalizao, alm de aprender a tocar algum instrumento e a cantar.
Recebe tambm noes de fonoaudiologia, neurologia, psicologia e
psiquiatria. Atividades que estimulem a criatividade e a expresso
corporal fazem parte do currculo, que prev, ainda, estgio realizado
em geral em instituies de sade. Ou seja, o prossional tambm
preparado para vivncias na rea de sensibilizao, em relao aos
efeitos do som e da msica no prprio corpo.
A musicoterapia indicada principalmente para o tratamento de
autismo e da esquizofrenia. Nesses casos, a musicoterapia pode ser a
primeira tcnica de aproximao. A musicoterapia tambm tem sido
bastante usada no auxlio do tratamento da doena de Alzheimer.
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Captulo )
Doena de carter progressivo e degenerativo, ela tem, entre seus
primeiros sinais, o esquecimento, a diculdade de estabelecer
dilogos, as mudanas de atitude e a diminuio da concentrao e
da ateno. A musicoterapia ajuda a estimular a memria, a ateno e
a concentrao, o contato com a realidade e o esforo da identidade.
Trabalha-se ainda a estimulao sensorial, a autoestima e a expresso
dos sentimentos e emoes.
Uma cano para cada situao
Cada ritmo musical produz um trabalho e um resultado diferente
no corpo. Assim, h msicas que provocam nostalgia, outras alegria,
tristeza, melancolia etc. As msicas com ritmo muito marcante no
servem para o relaxamento. O rock, por exemplo. O ritmo do rock
constante, ao passo que, no relaxamento, a tendncia diminuir o pulso
e o ritmo da respirao. Alguns tipos de msica podem servir de guia
para as necessidades de cada pessoa. Bach, por exemplo, pode ajudar
muito no aprendizado e na memria; Rossini, com Guilherme Tell,
e Wagner, com as Walkrias, ajudam especialmente no tratamento de
pacientes com depresso. As valsas de Strauss podem contribuir muito
para os momentos em que se necessita de um maior relaxamento,
estando bem indicadas para salas de parto. As marchas so um tipo
de msica que transmite energia, to importante e escassa em reas
hospitalares de pacientes em convalescena.
O tratamento com as notas musicais divide-se em etapas: a
musicodiagnstica, em que so coletados dados relativos histria
pessoal, clnica e sonoro-musical do paciente. Em seguida, o
especialista detalha seus objetivos e submete ao paciente seu plano
de ao. Comea, ento, a etapa de tratamento em uma sala especial,
com acstica adequada. As sesses incluem msica e recursos sonoros
variados, CDs, vozes, instrumentos e at mesmo rudos. O especialista
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avalia a reao do paciente diante de cada som, documenta tudo e vai
comparando os resultados com seu projeto inicial. Efeitos positivos
tm sido vericados logo nas dez primeiras sesses, principalmente
no que diz respeito ao desenvolvimento da percepo global do
paciente.
Pelo visto, h muita sabedoria no ditado popular que diz que quem
canta seus males espanta. Buscar alvio de uma dor ou companhia
para uma alegria em uma boa msica j faz parte de nosso dia-a-dia.
Mas, se o problema muito profundo, a msica tem mostrado que,
utilizada em parceria com a cincia, pode ajudar ainda mais o ser
humano a viver melhor.
DVD ,
Inserir faca especial
:: ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos ;, e )
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos ;, e )
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Captulo o; Inuncia da msica em outras artes
Lembrete
No se esquea de, antes de aplicar os exerccios propostos, avaliar se eles
so adequados faixa etria e ao grau de conhecimento de sua classe!
Tema: pera
possvel encontrar diversos DVDs de peras disponveis em locadoras, para
serem mostrados em sala de aula aos alunos. Caso em sua cidade no exis-
tam ttulos disponveis para locao, possvel assistir a trechos de peras
interpretados por grandes nomes, como Maria Callas, Jos Carreras, Plcido
Domingos, entre outros intrpretes antigos e atuais pela internet. A busca
tambm pode ser feita pelo nome de grandes autores de pera: Wagner, Verdi,
Rossini e Mozart. Nesses lmes, possvel perceber no s a imponncia da
pera como obra total, como tambm o papel do maestro, do cenrio, da
orquestra e dos cantores lricos, isoladamente.
H tambm dois ttulos brasileiros de peras nacionais em DVD: A pera do
Malandro e Orfeu. Nessas obras, que aliam msica, pera e cinema, possvel
conhecer o universo operstico no idioma portugus com uma roupagem
de msica popular. Reproduzir trechos cantados de um dos lmes e discutir
com os alunos a diferena entre a pera lrica e a popular e o efeito da mistura
entre cinema e pera.
Valores da Msica
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Tema: Ballet
Colocar trechos de um CD da sute O Quebra-Nozes, de Tckaikovsky, e pedir aos
alunos que ouam com ateno. Depois, explicar para eles o conto que deu
base ao ballet de mesmo nome (no site Disponvel em: <http://repertoriosin-
fonico.blogspot.com/2007/09/tchaikowsky-ballet-quebra-nozes-op-71.html>
possvel encontrar uma excelente explicao sobre cada parte do ballet e o
conto que deu origem dana). A seguir, pedir que imaginem como devem ser
as danas e cenrios do ballet. Aps este debate, colocar os mesmos trechos
selecionados na msica de um DVD do ballet O Quebra-Nozes e comparar o
resultado com os alunos.
H dois recentes lmes interessantes sobre o mundo do ballet: Sob a Luz da
Fama (2000), que conta a histria dos esforos de um grupo de bailarinos que
disputa uma vaga para uma companhia de ballet, e Billy Eliot (2000), sobre
um menino de 11 anos que enfrenta o preconceito da famlia e da comunidade
inglesa para praticar a dana que gosta: ballet. Indic-los para os alunos.
Tema: Cinema
Utilizando um vdeo ou DVD, assistir a cenas de lmes com trilha sonora
marcante, como Tubaro ou Misso Impossvel, sem utilizar o udio. Fica
faltando alguma coisa? E com o udio, muda a sensao da plateia?
Colocar essas mesmas cenas (ainda sem udio) e, com a ajuda de um aparelho
de som, utilizar trechos de msicas que no estejam sintonizadas com a
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos ;, e )
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cena (exemplo: um forr para uma cena de suspense, uma valsa para uma
cena de luta etc.). Como essa msica interferiu na percepo da cena?
Colocar uma venda nos olhos dos alunos e passar trechos de cenas com trilha
sonora de algum lme que ningum ainda tenha visto. Que sensaes a trilha
sonora provoca? Medo, suspense, alegria, romance? E os sons ouvidos na
trilha, o que so? O que acontece dramaticamente dentro da cena? Rodar
novamente a cena e pedir aos alunos que conrmem se suas impresses so
coincidentes com as cenas mostradas.
Tema: Lazer
Que tal gravar um vdeo com a apresentao dos msicos da turma e dispo-
nibilizar no YouTube tambm? Fazer uma gravao individual ou em grupo,
com uma cmera de vdeo digital, e disponibilizar na rede.
Tentar descobrir se h, entre familiares e amigos dos alunos da turma, algum
parente que tenha como hobby a msica. Pedir ao aluno que relate ou
pesquise para relatar posteriormente turma qual o instrumento preferido,
msicas, apresentaes realizadas, entre outras experincias dessa msica
amadora. Pode ser que a turma tambm queira gravar uma apresentao para
disponibilizar no YouTube!
Captulo o8 Mulheres na msica
Valores da Msica
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Tema: Prosso
Propor aos alunos que faam pesquisas entre as compositoras, instrumentis-
tas ou cantoras (eruditas ou populares) que tiveram a carreira dicultada pela
mentalidade machista da sociedade, companheiros ou famlia. Debater entre
os alunos se eles acham que essas diculdades ainda existem atualmente ou
j foram superadas.
Selecionar composies de autores do sexo feminino e masculino pouco
conhecidos (ou interpretaes de instrumentistas) e, sem revelar a autoria,
pedir que os alunos indiquem quais so de homens e quais so de mulheres.
Verique os erros e acertos. Levante a questo para debate: h diferena entre
o trabalho musical de um homem e de uma mulher?
Tema: Carreira
Simular, juntamente com seus alunos, a formao de uma banda formada
pela turma. Que tal elaborar o lanamento dessa banda na praa? Elaborar
formas de divulgao, discutir repertrio, nome, lugares para tocar, pode-se
at pensar em contatar uma produtora para gravar um CD! A imaginao
o limite, mas preciso ser possvel colocar o que foi imaginado em prtica,
ainda que apenas hipoteticamente, ok?
ATIVIDADES PEDAGGICAS
Captulos ;, e )
Valores da Msica
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Captulo o Msica e educao, incluso e sade
Tema: Arte e Educao
Fazer um levantamento em sala de aula de quais msicas-macete para
decorar frmulas e regras os alunos conhecem. Se a faixa etria dos alunos
for de Ensino Mdio, o exerccio ser mais produtivo ainda.
Tema: Msica em Braille
Com os alunos de olhos vendados, tocar uma melodia simples e desconhecida
para os alunos, sentados em seus lugares. Depois, pedir que eles se dirijam a
seus instrumentos e repitam com eles a melodia, somente de ouvido. Aps
o exerccio, debater as diculdades encontradas.
Tema: Musicoterapia
Em uma conversa com os alunos, tentar detectar situaes em que a msica
foi usada por eles para o tratamento de problemas pessoais, como: fuga, con-
solo, refgio para a timidez, expresso para manifestar alegria ou dor etc.
Colocar um CD com sons da natureza e pedir aos alunos que, de olhos fechados,
descrevam as sensaes que passam a sentir com os diversos tipos de sons:
som de mars, galopes de cavalos, canto de pssaros, barulho de trem etc.
REFERNCIAS
Valores da Msica
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REFERNCIAS CAPTULOS :, z E y
BLOGSPOT. Tcnicas de regncia. Disponvel em: <http://tecnicasderegencia.
blogspot.com/2007/05/aspectos-da-regncia-arte-da-regncia-uma.html>
BOZZINI, Angelino. A tcnica do maestro I: o que est por trs dos gestos do
regente. Revista Weril, n. 120.
_________. A tcnica do maestro II: como funciona o cdigo gestual do regente.
Revista Weril, n. 121.
CEART. Universidade do Estado de Santa Catarina. Msica. Disponvel em:
<http://www.ceart.udesc.br/acontece/musica/luthiers.php>
CIFRANTIGA. Alvarenga e Ranchinho. Disponvel em: <http://cifrantiga. wor-
dpress.com/2007/05/21/alvarenga-e-ranchinho/>
COHEN, Vivianne. Acordes clssicos nascem na favela: Jonas Caldas, o luthier
que fabrica instrumentos de corda, cria orquestra com crianas no Rio. Isto
Gente, 15 nov. 1999. Disponvel em: <http://www.terra.com.br/istoegente/ 15/
reportagens/rep_jonas.htm>
EDUKBR. Som e tom. Disponvel em: <http://www.edukbr.com.br/artemanhas/
sometom.asp>
GEWANDHAUS ORCHESTRA. Tickets. Disponvel em: <http://www.gewan-
dhaus.de/gwh.site,postext,welcome.html?PHPSESSID=8pn995g2kg576a06v
2bneek3i1&PHPSESSID=8pn995g2kg576a06v2bneek3i1>
Valores da Msica
Cadernos Tcnicos
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HISTORIANET. Histria da msica. Disponvel em: <http://www.historianet.
com.br/conteudo/default.aspx?codigo=429>
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