Modulo I PDF

Salvador - BA
2012
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAO - SEC
MDULO I
Universidade para Todos
Direitos patrimoniais reservados ao Estado da Bahia/Secretaria da Educao
FICHA CATALOGRFICA
Elaborao: Biblioteca Central da UNEB
Bahia. Secretaria da Educao.
Universidade para todos: mdulo I / Secretaria da Educao coordenao executiva:
Salvador: SEC, 2012.
1v. (paginao variada)
1. Universidades e faculdades - Vestibular. 2. Material didtico. 3. Literatura - Estudo
e ensino. 4. Lngua portuguesa - Estudo e ensino. 5. Lngua inglesa - Estudo e ensino.
6. Lngua espanhola - Estudo e ensino. 7. Biologia - Estudo e ensino. 8. Fsica - Estudo e
ensino. 9. Qumica - Estudo e ensino. 10. Matemtica - Estudo e ensino. 11. Geografia -
Estudo e ensino. 12. Histria - Estudo e ensino. I. Bahia.
CDD: 378.1664
Clvis Carib Menezes dos Santos, Patrcia Matos Machado, Cludia Antonia Oliveira
Moraes, AntonioMarcos BarretoSilva
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
Jaques Wagner
Governador
SECRETARIA DA EDUCAO - SEC
Osvaldo Barreto Filho
Secretrio
COORDENAO DE DESENVOLVIMENTO
DE EDUCAO SUPERIOR - CODES
Clvis Carib Menezes dos Santos
Coordenador Executivo
Coordenadora
Especialista em
Polticas Pblicas e Gesto Governamental
Patrcia Matos Machado
Antonio Marcos Barreto Silva
EQUIPE DE ELABORAO
SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DA BAHIA
Coordenao Executiva
Patrcia Matos Machado
Antonio Marcos Barreto Silva
Suzie Farias de Oliveira
COORDENAO GERAL NAS UNIVERSIDADES
UNEB
UEFS
UESB
UESC
Zita Maria Farias Gomes Guimares
Tiyoko Nair Hojo Rebouas
Impresso
Clvis Carib Menezes dos Santos
Cludia Antnia Oliveira Moraes
Ana Jaci Mendes Souza Carneiro
Fernanda Keila Amaral Aguiar Ximenes
Luis Augusto Grimaldi Sampaio
Emanuelle Veloso Cezar
Sandra Lima Borges
Ronaldo Crispim Serra Barros
UFRB
UNIVERSIDADE DO
ESTADO DA BAHIA
Lourisvaldo Valentim da Silva
Reitor
Adriana dos Santos Marmori Lima
Vice-Reitora
Pr-Reitora de Extenso
Adriana dos Santos Marmori Lima
Reitor
Pr-Reitora de Extenso
UNIVERSIDADE ESTADUAL
DE FEIRA DE SANTANA
Jos Carlos Barreto de Santana
Maria Helena da Rocha Besnosik
Vice-Reitor
Genival Corra de Souza
DO SUDOESTE DA BAHIA
Paulo Roberto Pinto Santos
Jos Luiz Rech
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Reitor
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DE SANTA CRUZ
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Evandro Sena Freire
Reitora
Vice-Reitor
Raimundo Bonfim dos Santos
Pr-Reitor de Extenso
Reitor
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e Assuntos Estudantis
UNIVERSIDADE FEDERAL
DO RECNCAVO DA BAHIA
Paulo Gabriel Soledade Nacif
Slvio Luiz de Oliveira Soglia
Ronaldo Crispim Sena Barros
Vice-Reitor
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GEOGRAFIA
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Csar Vitorino - Especialista
Constncia Souza - Especialista
LITERATURA
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Ana Jaci Mendes Souza Carneiro - Especialista
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LNGUA INGLESA
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Maria Lina Menezes Maltez Garrido - Revisora
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BIOLOGIA
LNGUA PORTUGUESA
FSICA
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QUMICA
MATEMTICA
HISTRIA
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Caroline Elias Silva Santos Monitora
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Wellington Castellucci Junior - Especialista
Wilker Brito Calmon - Monitor
Virgnia Queiroz Barreto - Revisora
Snia Marise P. Tomasoni - Especialista
Marco Antonio Tomasoni - Revisor
Jlio Cesar Rocha Fontes Filho - Monitor
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UNIVERSIDADES ESTADUAIS
CURSOS CIDADES E
Cincias Contbeis Comunicao Social Administrao
Turismo Letras Letras Letras
Direito Pedagogia
Pedagogia Pedagogia Pedagogia
DesenhoIndustrial DesenhoIndustrial
Urbanismo Sistemas de Informao Qumica Engenharia de Produo Civil
Nutrio Enfermagem Fonoaudiologia Fisioterapia, Farmcia
, Cincias Sociais, / Relaes Pblicas, ,
, / Lngua Portuguesa e Literaturas, / Lngua Inglesa e Literaturas, /
Lngua Espanhola e Literaturas, , Psicologia, / Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
/ Gesto e Coordenao do Trabalho Escolar, / Educao Infantil, /
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, / Programao Visual, /
Projeto de Produto, , , , ,
, , , . e Medicina
CURSOS CIDADES
Salvador
(Campus I)
Cincias Biolgicas Matemtica Sistemas de Informao Letras
Letras Letras Histria
EducaoFsica
, , , / Lngua Portuguesa e
Literaturas, / Lngua Inglesa e Literaturas, / Lngua Francesa e Literaturas, e
.
Alagoinhas
(Campus II)
Agronomia Direito Pedagogia Comunicao
Social
, , / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos e
/ Jornalismo emMultimeios.
Juazeiro
(Campus III)
Letras Letras Histria Geografia,
EducaoFsica Direito.
/ Lngua Portuguesa e Literaturas, / Lngua Inglesa e Literaturas, ,
e
Jacobina
(Campus IV)
St Antnio de Jesus
(Campus V)
Letras Letras Letras
Histria Geografia Administraode Microe PequenasEmpresas
/ Lngua Portuguesa e Literaturas, / Lngua Inglesa e Literaturas, / Lngua
Espanhola e Literaturas, , , .
Letras Letras Histria Geografia
Matemtica CinciasBiolgicas
/ Lngua Portuguesa e Literaturas, / Lngua Inglesa e Literaturas, , ,
e .
Caetit
(Campus VI)
Senhor do Bonfim
(Campus VII)
Matemtica Cincias Biolgicas Pedagogia
CinciasContbeise Enfermagem
, , / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos
.
Paulo Afonso
(Campus VIII)
Pedagogia Matemtica Cincias Biolgicas
Engenhariade Pesca Direito
/ Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, , ,
e .
Barreiras
(Campus IX)
Engenharia Agronmica Pedagogia Cincias
Contbeis Letras CinciasBiolgicase Matemtica
, / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos,
, / Lngua Portuguesa e Literaturas, .
Teixeira de Freitas
(Campus X)
Letras Letras Pedagogia
Matemtica CinciasBiolgicas Histria
/ Lngua Portuguesa e Literaturas, / Lngua Inglesa e Literaturas, / Docncia e
Gesto de Procedimentos Educativos, , e .
Serrinha (Campus XI) Pedagogia Administrao Geografia / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, e .
Itaberaba (Campus XIII) Pedagogia Histria / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, .
Conceio do Coit (Campus XIV)
Letras Letras Histria / Lngua Portuguesa e Literaturas, / Lngua Inglesa e Literaturas, e
Comunicao Social/Radialismo.
Valena (Campus XV) Pedagogia Direito / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos e .
Irec (Campus XVI)
Pedagogia Letras / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, / Lngua Portuguesa e
Literaturas.
Bom Jesus da Lapa (Campus XVII)
Pedagogia Administrao / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos e .
Eunpolis (Campus XVIII) Letras Turismo Histria / Lngua Portuguesa e Literaturas, e .
Camaari (Campus XIX) Cincias Contbeis Direito e .
Brumado (Campus XX) Letras Direito. / Lngua Portuguesa e Literaturas e
Ipia (Campus XXI) Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas.
Euclides da Cunha (Campus XXII) Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas.
Letras Letras / Lngua Portuguesa e Literaturas, / Lngua Inglesa e Literaturas. Seabra (Campus XXIII)
Xique-Xique (Campus XXIV) Engenharia de Pesca.
Guanambi (Campus XII) Educao Fsica Pedagogia Administrao
Enfermagem
, / Docncia e Gesto de Procedimentos Educativos, e
.
CURSOS CIDADES
Administrao Feira de Santana
Cincias Biolgicas
Cincias Contbeis
Cincias Econmicas
Cincias Farmacuticas
Direito
Educao Fsica
Enfermagem
Engenharia Civil
Engenharia de Computao
Engenharia de Alimentos
Fsica
Geografia
Histria
Letras com Espanhol
Letras com Francs
Letras com Ingls
Le tras Vernculas
Matemtica
Medicina
Odontologia
Pedagogia
Santo Amaro Letras Vernculas
Bacharelado
Administrao
Agronomia
Biomedicina
Cincias Biolgicas
Cincias Contbeis
Cincia da Computao
Comunicao Social
Direito
Economia
Enfermagem
Engenharia Civil
Engenharia de Produo
Engenharia Eltrica
Engenharia Mecnica
Engenharia Qumica
Fsica
Geografia
LEA
Medicina
Medicina Veterinria
Matemtica
Qumica
CURSOS CIDADE
Ilhus
CURSOS CIDADES
Administrao
Agronomia
Cincias Biolgicas (Licenciatura e Bacharelado)
Cincias Contbeis
Cincia da Computao
Cinema e Audiovisual
Comunicao (Jornalismo)
Direito
Economia
Engenharia Florestal
Filosofia
Fsica
Geografia
Histria
Letras (Habilitao em Letras Modernas)
Letras (Habilitao em Letras Vernculas)
Matemtica
Medicina
Pedagogia
Vitria da Conquista
Itapetinga
Jequi
CURSOS CIDADES
Santo Antnio
de Jesus
Cruz das Almas
Amargosa
Cachoeira
Agronomia
Biologia Bacharelado
Biologia Licenciatura
Engenharia de Pesca
Engenharia Florestal
Medicina Veterinria
Tecnologia em Agroecologia
Tec. Em Gesto de Cooperativas
Zootecnia
Bach. Cincias Exatas e Tecnolgicas
Engenharia Sanitria e Ambiental
Licenciatura em Educao Fsica
Licenciatura em Filosofia
Licenciatura em Fsica
Licenciatura em Matemtica
Licenciatura em Pedagogia
Licenciatura em Qumica
Artes com nfase
em Multimeios
Cincias Sociais
Cinema e Audiovisual
Gesto Pblica
Jornalismo
Histria
Museologia
Servio Social
Bacharelado Interdisciplinar em Sade
Enfermagem
Nutrio
Psicologia
Licenciatura
Cincias Biolgicas
Cincias Sociais
Educao Fsica
Filosofia
Fsica
Geografia
Histria
Letras
Matemtica
Pedagogia
Qumica
Artes com Formao em Dana
Artes com Formao em Teatro
Cincias Biolgicas (nfase em Gentica e
Ecologia de guas Continentais) - Bacharelado
Cincias Biolgicas (Licenciatura)
Educao Fsica, Enfermagem, Farmcia
Fisioterapia, Letras (Habilitao em Portugus e
Literaturas de Lngua Portuguesa)
Medicina, Odontologia, Pedagogia
Qumica (Licenciatura) e Sistemas de Informao
Matemtica com Enfoque em Informtica
Cincias Biolgicas (Licenciatura)
Cincias Biolgicas (Bacharelado)
Engenharia Ambiental
Engenharia de Alimentos
Fsica, Pedagogia,
Qumica (com atribuies tecnolgicas)
Qumica (Licenciatura) e Zootecnia
Projeto Universidade para Todos
Secretaria da Educao do Estado da Bahia
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1. LITERATURA, VIDA E VESTIBULAR
Ol,
Antes de entrarmos na busca dos conhecimentos espe-
cficos sobre o que vem a ser literatura e como identificar
um texto literrio, precisamos discutir alguns conceitos que
serviro para leituras de textos literrios; de textos de outras
naturezas e da vida. A leitura da vida tambm pode ser cha-
mada de leitura de mundo.
Parafraseando Paulo Freire (1988), todos ns, antes de
lermos o texto escrito, seja ele literrio ou no literrio, le-
mos o mundo nossa volta. Lemos o farfalhar das folhas
das rvores; o marulho das ondas do mar; o chu das guas
dos rios, polindo as pedras em seixos e em pedras negras.
Lemos, tambm, a resistncia do umbuzeiro; do mandacaru.
Lemos a beleza e a altivez do quiabento, que traz o espinho e
a flor. Lemos o mugir de bois e vacas, levando seus carros,
guiados por boiadeiros e o rugir dos automveis ou o silncio
de algumas novas tecnologias.
As leituras de mundo tambm so encontradas nos tex-
tos literrios. Quem produz um texto literrio, escrito ou oral,
teve antes uma leitura de mundo, que, aliada ou no a outras
leituras, ajudou na concepo do novo texto. Por isso, faz-se
imprescindvel o conhecimento de algumas terminologias. A
nossa inteno que, aps a discusso dos conceitos, todos
tenham mais condies de analisar o mundo de forma mais
ampla e menos preconceituosa. A anlise ou leitura do mun-
do poder ser feita atravs do texto literrio, o qual j analisou
o mundo, atravs de seu autor, para existir. Quer dizer, vol-
tando ao que foi dito, o texto literrio tambm produto de
leituras de mundo e, alm disso, ele produz possibilidades de
analisarmos o nosso mundo.
Vejamos um exemplo. Ser que, ao lermos Recordaes
do Escrivo Isaas Caminha de Lima Barreto e vermos o
quanto alguns personagens que, mesmo sem a competncia
necessria, alcanam destaque em determinadas funes e
atividades, no fazemos ligao com outras leituras nossas,
com nossas leituras de mundo? No decorrer dos mdulos de
literatura, teremos atividades e exemplos que nos daro uma
maior dimenso de como estabelecer relaes entre literatura
e realidades.
Dificilmente iremos encontrar, em uma prova de literatura
de vestibular de uma universidade pblica baiana, uma per-
gunta do tipo a qual escola literria Castro Alves pertence?.
Isto no significa que no precisamos saber que o baiano
Castro Alves era condoreiro, portanto do perodo literrio Ro-
mantismo. Perguntas como estas, geralmente, esto subja-
centes ao texto-questo, portanto nos obrigando a saber o
estilo de poca de Antnio Frederico de Castro Alves, alm de
caractersticas de sua obra, para contextualizar e responder
questo. Ento, todas as informaes sero necessrias.
preciso perceber que as provas de literatura priorizam o
raciocnio crtico, a capacidade interpretativa e, no raramen-
te, s vezes relacionam aspectos da histria e da cultura com
o texto literrio, servindo de pretexto para discutir questes
identitrias e polticas de nossa sociedade. Olhando para as
listas de obras literrias de vestibulares de instituies pbli-
cas baianas, veremos obras que contemplam vrias identida-
des: tnica; gnero; nacionalidade, etc.
Isso tudo nos diz que no podemos crer nas velhas recei-
tas de decorebas, preciso priorizar a reflexo. verdade
que alguns macetes podem funcionar, no proponho o total
abandono deles, mas sugiro o pensar, caracterstica maior
de nossas provas de admisso s universidades e do ENEM.
Pensemos na possibilidade de mudana das obras literrias
nas listas dos vestibulares, da teramos alguns macetes in-
validados. Entretanto, se compreendemos questes bsicas
de identidade tnica, de gnero, por exemplo, teremos sempre
mais possibilidades de sucesso, pois conhecemos aspectos
de discusses que so prementes e contemporneas e que
podem ser temas de quaisquer obras literrias e do cotidiano.
preciso compreender, ainda, que a velocidade das
mudanas das obras literrias dos vestibulares baianos
intensa, por isso a leitura e compreenso dos conceitos que
estudaremos a seguir so de extrema importncia, visto
que, independente do texto literrio analisado, eles sero
encontrados e podem ser requeridos. No adianta pensar-
mos em literatura sem sua relao com a sociedade e sem
podermos fazer os diversos paralelos com outras artes e
tambm com a vida real, pois do contrrio contribuiramos
pouco com a formao do cidado e para dias melhores em
nossas vidas.
A leitura e apreciao dos conceitos a seguir serviro no
to somente para os vestibulares, mas acima de tudo para
ajudar compreenso dos mundos que fazemos parte e para
uma prtica mais plural e igualitria.
Vamos aos conceitos!
1.1. O Que Alteridade?
Todos sabem que alteridade o direito diferena, logo, todos
teriam o direito de serem o que so sem sofrerem discrimina-
es de quaisquer naturezas. (LEITE, 2010, p.3).
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Vejamos, se Joo gosta de vestir roupas brancas todos
os dias da semana, sem ser enfermeiro, mdico ou dentista,
isso pode ser considerado como diferente para a maioria das
pessoas. Joo tem o direito de ser diferente sem ser discrimi-
nado pelas outras pessoas, a maioria, cujo comportamento
diferente de Joo em relao s preferncias do vesturio,
por exemplo.
Joo no pode ser considerado nem melhor e nem pior,
no mximo, diferente, nunca extico. Ele no deve ser apon-
tado nas ruas por ser diferente.
1.2. Tipos de Alteridade
Contudo, numa tentativa de segregar as diferenas e
evidentemente de exercer uma alteridade negativa, setores
reacionrios da sociedade, conforme Marilena Chau (1993),
exerceram e incentivaram a alteridade negativa. O exerccio da
alteridade negativa diz que o outro pode exercer a alteridade,
desde que no se misturem com o eu. (LEITE, 2010, p.3).
Dessa forma, deduz-se que temos alteridade positiva e
alteridade negativa. A primeira aquela que queremos prati-
car, compreendendo o respeito, a aceitao e a convivncia
com o outro. A segunda aquele que segrega e no respeita
as liberdades, pois, entre outros absurdos, prope a separa-
o, a no mistura, e prega aes que podem ser descritas
em provrbios populares como cada macaco em seu galho
ou cada um no seu quadrado.
Pensemos em pessoas de denominaes religiosas diferen-
tes que no se aceitam. A no aceitao pode ser revelada de
diversas formas:
a) na perseguio velada ou explcita ao outro;
b) no ato de evitar a realizao de atividades em comum com
o outro;
c) na tentativa explcita ou velada de converso do outro por
entender que a religio ou cultura do outro errada e/ou
inferior;
d) na criminalizao da cultura do outro.
A segregao ou a alteridade negativa, geralmente,
imposta a grupos historicamente discriminados: negros;
mulheres; populaes LGBTT (Lsbicas, Gays, Bissexuais,
Transexuais e Travestis) e pessoas de religies menos acei-
tas socialmente.
1.3. Etnocentrismo, Xenofobia e Xenofilia
A prtica da alteridade negativa irm do etnocentrismo; da xe-
nofobia e da xenofilia. Irmana-se com o etnocentrismo por es-
tabelecer seus costumes; sua etnia; sua cultura como centro e
julgar todos a partir de seus conceitos. (LEITE, 2010, p.3).
Ento muito fcil deduzir como estaria o etnocentrismo irmanado
xenofobia, averso ao que estrangeiro, e xenofilia, averso
ao que nacional. O etnocentrismo pode exercer no sujeito pa-
ciente, aquele que recebe a ao etnocntrica, a averso ao que
nacional e no sujeito agente, aquele que pratica a ao etno-
cntrica, averso ao que lhe estrangeiro. Para melhor ampliar
a compreenso da cadeia alimentar dos preconceitos, deve-se
entender como estrangeiro no s aquele ou aquela nascido ou
nascida em outro pas, tambm aquele ou aquela que pertence a
um pensamento ou a uma identidade cultural diferente, indepen-
dente do local de nascimento. (LEITE, 2010, p.3).
De forma resumida, diramos que o etnocentrismo o ato
de colocar a sua cultura, a sua etnia, como centro de tudo,
como nica verdade estabelecida. As outras culturas seriam
consideradas inferiores subalternas.
1.4. O que Esteretipo?
O Dicionrio Michaelis (2011) diz que, de acordo com a
sociologia, esteretipo uma Imagem mental padronizada,
tida coletivamente por um grupo, refletindo uma opinio de-
masiadamente simplificada, atitude afetiva ou juzo incriterio-
so a respeito de uma situao, acontecimento, pessoa, raa,
classe ou grupo social.
As piadas podem ser responsveis pela reproduo de
alguns esteretipos. Algumas delas depreciam mulheres, ne-
gros, homossexuais, generalizando comportamentos. O este-
retipo julga grupos a partir dos comportamentos, s vezes,
de um nico indivduo ou poucos indivduos.
Caso voc tenha nascido na Bahia, tem amigos baianos
e/ou no gosta de propagao de preconceitos, no ir gostar
de ouvir dizer que todo baiano preguioso. Ou, ento, que
baiano s gosta de festa. Quem diz isso sobre baianos de-
veria explicar como somos uma das maiores economias do
Pas; como temos grandes cones da cultura brasileira; como
temos grandes nomes da intelectualidade, a exemplo do ge-
grafo Milton Santos; dos escritores Jorge Amado; Carlos Vas-
concelos Maia, Ildsio Tavares, Castro Alves e Lus Gama;
compositores como Dorival Caymmi, Batatinha, Gilberto Gil,
Caetano Veloso, etc., e ainda somos considerados preguio-
sos e, complementarmente, alguns dizem que somos menos
inteligentes!
Evidente que h baianos preguiosos e menos producen-
tes intelectualmente, como h paulistas; cariocas; mineiros,
gachos, outros brasileiros e estrangeiros, mas da a julgar
todo um povo a partir de alguns, no mnimo equivocado.
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ATIVIDADES
01 - Suponhamos que uma pessoa de seu bairro ganhe na lo-
teria e, como est muito rica, resolve que dali por diante utili-
zar somente produtos importados. Esta pessoa nem sequer
julga a qualidade dos produtos brasileiros, apenas resolve
optar pelos importados. Um dia, seu amigo ou amiga milio-
nrio ou milionria resolve fazer uma viagem pela Europa. Ao
entrar em um restaurante em Paris, pede ao garom que lhe
traga a melhor bebida e tambm a mais cara. Para espanto do
(a) milionrio (a), o rtulo da bebida conhecido, trata-se de
uma aguardente brasileira vendida nos botecos de Salvador.
Em qual armadilha nossa personagem caiu?
a) Preconceito racial
b) Xenofobia
c) Xenofilia
d) Homofobia
02 - Veja o trecho a seguir:
Desde dez dias que se entregava a essa rdua tarefa, quando
(era domingo) lhe bateram porta, em meio de seu trabalho.
Abriu, mas no apertou a mo. Desandou a chorar, a berrar, a ar-
rancar os cabelos, como se tivesse perdido a mulher ou um filho.
A irm correu l de dentro, o Anastcio tambm, e o compadre e
a filha, pois eram eles, ficaram, estupefatos no limiar da porta.
Mas que isso, compadre?
Que isso, Policarpo?
Mas, meu padrinho...
Ele ainda chorou um pouco. Enxugou as lgrimas e, depois,
explicou com a maior naturalidade:
Eis a! Vocs no tm a mnima noo das coisas da nossa
terra, Queriam que eu apertasse a mo... Isto no nosso!
Nosso cumprimento chorar quando encontramos os amigos,
era assim que faziam os tupinambs.
O seu compadre Vicente, a filha e Dona Adelaide entreolha-
ram-se, sem saber o que dizer.
O homem estaria doido? Que extravagncia!
Mas, Senhor Policarpo, disse-lhe o compadre, possvel que
isto seja muito brasileiro, mas bem triste, compadre.
Decerto, padrinho, acrescentou a moa com vivacidade; pa-
rece at agouro [...].
(LIMA BARRETO.Triste Fim de Policarpo Quaresma, 2010, p.14)
Quanto s festividades, muitos de ns gostamos, sim, e te-
mos vrias festividades. Contudo, preciso pensar que, para
uma festa existir, pessoas tm de trabalhar antes, durante
e depois. Para acontecer a Lavagem do Nosso Senhor do
Bonfim, muitos baianos trabalham, antes, durante e depois
da festa. E os que trabalham em outras ocasies no teriam
direito ao lazer da Lavagem do Bonfim?
Portanto, opinies que dizem sermos preguiosos e pou-
co inteligentes so incriteriosas; demasiadamente simplifica-
das e podem ser mal intencionadas.
GLOSSRIO
Parafraseando: explicao ou traduo mais desenvolvida de um
texto por meio de palavras diferentes das nele empregadas, sem alte-
rao das ideias originais presentes nele.
Altivez: elevao, nobreza, dignidade, arrogncia.
Apreciao: avaliao, estima, julgamento.
Averso: nojo, repugnncia, intolerncia, dio, antipatia.
Condoreiro: adjetivo utilizado para designar os escritores pertencen-
tes terceira gerao do Romantismo brasileiro, representada princi-
palmente por Castro Alves.
Contextualizar: colocar dentro do contexto (poca, estilo, etc.).
Demasiadamente: excessivamente, demais, exagerado.
Discriminado: excludo, separado, diferenciado.
Equivocado: enganado, iludido.
Extico: estranho, diferente, esquisito, de mau gosto.
Farfalhar: fazer barulho.
Identitrias: referente a identidades.
Igualitria: que tem por objetivo a igualdade de condies entre to-
dos os membros da sociedade.
Imprescindvel: necessrio, indispensvel, que no pode faltar.
Incriterioso: que no possui ou que no segue critrios.
Invalidados: que no possuem validade; inutilizados, anulados, fra-
cos.
Irmana-se: torna-se irmo, parecido, semelhante, igualar.
Mandacaru: espcie de cacto, existente principalmente no Nor-
deste, que, no tempo das secas, utilizada na alimentao do gado
por sua grande reserva de gua.
Marulho: agitao das ondas do mar, barulho das guas do mar.
Paralelos: comparaes, confrontos.
Polindo: dando brilho, limpando.
Prementes: urgentes, contemporneas, atuais.
Pretexto: ponto de partida, motivo utilizado para se iniciar algo.
Priorizam: do preferncia.
Propagao: divulgao, disseminao, difuso.
Quiabento: arbusto da caatinga.
Reacionrios: os que se opem s ideias polticas de liberdade indi-
vidual e coletiva; retrgrados.
Requeridos: solicitados, pedidos.
Segregar: separar, discriminar, afastar.
Seixos: pedras brancas e duras, de variados tamanhos.
Subalternas: que esto sujeitas s ordens de outros: Classe subal-
terna: inferior.
Subjacentes: que esto por baixo, subentendidos.
Terminologias: conjunto dos termos tcnicos de uma cincia ou
arte; nomenclatura.
Vesturio: conjunto de peas de roupa.

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Sem dvida, a cena descrita muito cmica. J pensou
se, ao ver um parente querido entrando em sua casa, voc
adotasse o tipo de cumprimento recomendado pelo Major
Policarpo Quaresma? Certamente as pessoas ficariam as-
sustadas.
O nacionalismo exagerado de Policarpo Quaresma leva-o
ao ridculo e a equvocos. Policarpo esquece ou no sabe que
a cultura e a nao brasileiras no foram formadas somente
com aspectos das culturas indgenas, que no se restringem
apenas cultura tupinamb. O que faz do Brasil, Brasil, o
resultado da mistura de costumes dos diversos povos que
compuseram a sua formao, portanto o cumprimento ge-
nuinamente brasileiro no o choro de nossos ancestrais
tupinambs.
Poderemos encontrar, no conjunto de nossa cultura, ele-
mentos mais representativos deste ou daquele povo que nos
formou, mas, com certeza, modificado e adaptado s novas
condies de nosso Brasil. Suponhamos que tivssemos o
hbito de chorar ao vermos um amigo, com certeza teramos,
no choro e nos gestos, elementos que revelariam outras influ-
ncias diferentes da provvel origem tupinamb.
Ainda que o dito cumprimento tupinamb, apontado por
Policarpo, fosse um ato de brasilidade, teramos na fala e nas
aes de Quaresma resqucios de xenofobia.
Nada impede que usemos um cumprimento tpico de ou-
tros povos. O interessante no esquecermos os costumes
de nossa terra, mas com a certeza de que os costumes so
modificados. O contato com outras culturas j pode nos mo-
dificar e modificar o outro, alterando nossas identidades, sem
esquecermos quem somos.
Um estrangeiro que passe o carnaval em Salvador, pe-
rambulando por blocos carnavalescos, aprender danas,
letras de msicas, falares populares; conhecer diversos
tipos de comidas e alguns de nossos outros hbitos. As pes-
soas que mantiveram contatos com o estrangeiro tambm
conhecero um pouco de sua cultura. Todos passaro pelos
processos de ensino e de aprendizagem e sero modificados.
Imaginemos quando os encontros de culturas acontecem por
sculos a fio, como entre as culturas indgenas, europeias
e africanas aqui no Brasil. Ento, com certeza, a pretensa
reproduo do choro, dito tupinamb por nosso Policarpo
Quaresma, j teria influncia dos modos de ser e de agir dos
outros povos formadores do Brasil e daqueles que, ao longo
do tempo, continuaram modificando a cultura brasileira.
Dessa forma, comprovamos que Quaresma est enga-
nado. Entretanto, ao contrrio de sacrificarmos o autor, Lima
Barreto, temos de aplaudi-lo. Quem leu o romance todo e no
dispensou a leitura da obra por um resumo, mesmo de boa
qualidade, percebeu que a obra critica este posicionamento.
Por falar em resumo, temos de chamar a ateno para o pe-
rigo que achar que a leitura de um resumo substitui a leitura da
obra. Os resumos, quando bem feitos, servem para comunicar
ao leitor sobre o que se trata na obra. Ao saber da temtica da
obra e de suas linhas gerais, o leitor poder decidir sobre a leitura
ou no leitura. Suponhamos que o leitor queira ler um romance
que tematize algo sobre o serto baiano, ao ler o resumo de Essa
Terra, do baiano AntnioTorres (2001), ele ver que est diante
do livro certo. Como leitor de verdade e no como pseudoleitor,
o resumo no bastar, ele, o resumo, j ter cumprido a sua
obrigao de informar e instigar o leitor a ler o livro.
Voltando ao nosso Policarpo Quaresma, correto afirmar
que o nacionalismo exagerado pode gerar aes tpicas:
a) da xenofilia;
b) da xenofobia;
c) do racismo;
d) do etnocentrismo
e) as alternativas b, c e d esto corretas.
03 - Considerando que a alternativa e da questo 2 est cor-
reta, podemos afirmar que:
a) pode gerar um ser xenfobo porque todo nacionalismo
exagerado coloca a cultura de seu povo como centro de
tudo e pode chegar ao ponto de apoiar aes blicas con-
tra outros povos, naes e pases por no respeitarem as
diferenas;
b) pode gerar aes racistas justamente porque o etnocen-
trismo desconsidera os outros povos;
c) racismo, xenofobia e etnocentrismo so aes que no se
encontram e no se complementam;
d) as alternativas a e b esto corretas.
04 - Aps a leitura do trecho da obra Tenda dos Milagres,
de Jorge Amado, discuta os conceitos estudados at aqui.
Posicione-se em relao ao projeto proposto pelo persona-
gem Nilo Argolo:
Desta vez a besta do Nilo Argolo se excedeu. Imagine voc que
este trabalho se destina ao parlamento para que dele nasa uma
lei. Uma lei, no: um corpo de leis, ele no faz por menos. O
professor Fraga Neto agitava a plaquete, no auge da indignao:
Nem na Amrica de Norte se cogitou de legislao tal brutal. O
Monstro Argolo ganhou at para as piores leis, as mais odiosas
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e parlamentares e, por ocasio da Assemblia Constituinte de
1934, houve quem desentranhasse dos arquivos da Cmara as
propostas contidas na plaquete do professor Nilo Argolo: Intro-
duo ao estudo de cdigos de leis de salvao nacional.
(AMADO.Tenda dos Milagres, 2006, p.273-275).
05 - Em que medida o comportamento do Prior dos Francis-
canos se difere do comportamento de Nilo Argolo? Temos de
pensar em nossas respostas voltadas para a perspectiva da
diversidade e do respeito ao outro. A amizade entre pessoas
de pensamentos religiosos diferentes pode ser interpretada a
partir de qual conceito estudado por ns?
Numa dessas tardes, de claro sol e doce brisa, Archanjo vinha
pelo Terreiro de Jesus em seu passo levemente gingado. Fora le-
var um recado do secretrio da Faculdade ao prior dos francisca-
nos; um frade holands de barbas e careca, afvel: com evidente
prazer degustava um cafezinho, serviu ao risonho bedel:
Eu conheo o senhor... falou com seu acento crespo.
Passo o dia quase todo aqui na praa, na Escola.
No foi aqui o frade riu um riso cheio e folgazo. Sabe onde foi?
Foi no candombl. S que eu estava de civil, escondido num canto, e
o senhor numa cadeira especial, junto da me-de-santo.
O senhor, padre, no candombl?
s vezes vou, no diga a ningum. Dona Maj minha cama-
rada, Ela me disse que o senhor muito competente em coisas
de macumba. Um dia desses, se o senhor me der o prazer, de-
sejo conversar consigo... Archanjo sentiu a paz do mundo no
claustro de rvores frondosas, flores e azulejos; a paz do mundo
no envolvente franciscano.
Quando quiser, estou s ordens, padre.
Vinha pelo Terreiro em direo Faculdade: um padre, um frade de
convento, assistindo candombl, uma surpresa, novidade digna
de nota; viu-se envolvido por um grupo de estudantes.
(AMADO.Tenda dos Milagres, 2006, p.94).
06 - O sacerdote catlico deu um exemplo de exerccio da
alteridade positiva e, para melhorar a situao, no praticou
proselitismo. Como voc encara o comportamento do Frade?
luz dos conceitos estudados, voc classificaria o compor-
tamento do Frei em correto ou incorreto e por qu?
07 - Aproveitando a citao da questo 5, diga quais estere-
tipos so criados para negros e mestios.
08 - Considerando toda a obra Tenda dos Milagres, podemos
considerar que o enredo denuncia uma srie de injustias e
preconceitos; aponte alguns e discuta.
de qualquer Estado sulista, daqueles mais racistas dos Estados
Unidos. uma coisa completa, s vendo! Fraga Neto exaltava-se
com facilidade, o entusiasmo e a repulsa conduziam-no a peque-
nos e constantes comcios nos corredores da Faculdade e sob
as rvores do Terreiro, a propsito dos assuntos mais diversos.
Em pouco mais de um lustro, tornara-se extremamente popular
entre os estudantes que o buscavam a qualquer pretexto e de
quem se fez uma espcie de procurador geral.
Esse Argolo um delirante perigoso, j tempo que algum
lhe d uma lio!
Pedro Archanjo levou a brochura, pequeno livro em cujas pginas
o professor de Medicina Legal resumia e ordenava suas conheci-
das idias e teses sobre o problema de raas no Brasil. A superio-
ridade da raa ariana, a inferioridade de todas as outras, sobretudo
da negra, raa em estado primitivo, subumana. A mestiagem,
o perigo maior, a antema lanado contra o Brasil, monstruoso
atentado: a criao de uma sub-raa no calor dos trpicos, sub-
raa degenerada, incapaz, indolente, destinada ao crime. Todo o
nosso atraso devia-se mestiagem. O negro ainda poderia ser
aproveitado no trabalho braal, tinha a fora bruta dos animais de
carga. Preguioso e salafrrio, mestio, porm, nem para isso
servia. Degredava a paisagem brasileira, apodrecia o carter do
povo empecilho a qualquer esforo srio no sentido do progresso
do progredimento. Num cipoal de citaes, em portugus cien-
tista de pretenses literrias, falando em altiloqua, em belestrs-
tica, em quamanho, magnloquos primores, diagnosticava o mal,
expunha-lhe a extenso e a gravidade, e colocava nas mos dos
legisladores nacionais a receita e o bisturi, medicao e cirurgia.
S um corpo de leis, resultante do patriotismo dos senhores par-
lamentares, impondo a mais completa segregao racial poderia
ainda salvar a Ptria do abismo para onde rolava impelida pela
mestiagem degredada e degradadora.
Tal corpo de leis a prev e ordenar quanto se relacionasse a negros
e mestios, centralizava-se em dois projetos fundamentais.
O primeiro referia-se a localizao e isolamento de negros e
mestios em certas reas geogrficas, j determinadas pelo
professor Nilo Argolo: Regies da Amaznia, Mato Grosso de
Gois. Clichs e mapas estabelecidos pelo professor, produzi-
dos no opsculo, no deixavam dvidas sobre o inspito das
reas escolhidas. Esse confinamento no possua carter defini-
tivo, destinava-se a manter a raa inferior e a sub-raa aviltante
apartadas do resto da populao enquanto no lhes fosse dado
definitivo destino. O professor previra a aquisio pelo governo
de territrio africano capaz de acolher toda a populao negra
e mestia do Brasil. Uma espcie de Libria, sem os erros da
experincia norte-americana, naturalmente.
No caso brasileiro, negros e mestios, todos, se possvel, seriam
deportados, mandados embora de vez, para sempre.
O segundo projeto, de clarssima urgncia, lei ou decreto de sal-
vao nacional, proibiria o casamento entre brancos e negros,
entendido por negros todos os portadores de sangue afro. Proi-
bio absoluta, capaz de pr freio mestiagem.
Assim, em breve resumo, despidos da linguagem castia ime-
ritamente cada em desuetude, projetos e teses parecem ab-
surda loucura. Foram, no entanto, levados a srio por articulistas
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VIRAM O QUANTO A ARTE LITERRIA
PODE NOS AJUDAR A COMPREENDER O
MUNDO E A CRIAR OUTROS MUNDOS?!
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Agouro: profecia, prognstico, pressgio; qualquer sinal tido por prenn-
cio de acontecimentos futuros, bons ou maus.
Altloqua: que se exprime com altiloquncia, que fala com sublimidade,
altiloquente
Apartadas: colocadas parte; separadas, retiradas.
rdua: trabalhosa, difcil.
Articulista: autor ou autora de artigos para rgos de comunicao so-
cial.
Aviltante: humilhante.
Blicas: relativas guerra, prprias da guerra.
Castia: de casta, de boa qualidade ou raa; que serve para reproduzir ou
propagar a raa; diz-se da linguagem no viciada, pura, verncula.
Cipoal: Dificuldade, negcio intricado, de soluo difcil.
Claustro: ptio interior descoberto e cercado.
Cmica: engraada, ridcula; relativo comdia.
Confinamento: ato de manter preso dentro de um cmodo ou dentro de
um espao limitado.
Degredada: exilada, afastada.
Degustava: experimentar o gosto, usar o paladar, saborear.
Desandou: desatou, soltou.
Desentranhasse: arrancasse ou tirasse das entranhas, do ntimo.
Despido: que se despiu completamente ou em parte; desprovido, livre
de, destitudo, isento.
Dessuetude: desuso, descostume, abandono.
Empecilho: obstculo, dificuldade.
Entreolharam-se: olharam-se reciprocamente, ao mesmo tempo.
Estupefatos: assombrado, pasmado.
Extravagncia: esquisitice, excentricidade.
Folgazo: brincalho, folio.
Frondosas: que possui muitas ramificaes, ramos e razes.
Genuinamente: naturalmente, verdadeiramente, sem mistura nem alte-
rao.
Imeritamente: sem mrito, sem merecimento.
Inspito: que no recebe com hospitalidade; que no serve para ser ha-
bitado.
Libria: pas da frica Ocidental
Lustro: perodo de cinco anos; quinqunio.
Magnloquos: o mesmo que eloquente e grandiloquente. Diz-se do estilo
empolado, grandioso, tonitruante.
Mestiagem: mistura de etnias e culturas.
Nacionalismo: preferncia acentuada por tudo o que prprio da nao a
que se pertence; patriotismo.
Opsculo: pequeno livro; folheto.
Parlamento: Cmara ou conjunto das duas cmaras (o Senado e a C-
mara dos Deputados) que, na maioria dos pases constitucionais, exer-
cem o Poder Legislativo; Congresso Nacional.
Perambulando: passeando, vagueando a p.
Plaquete: volume impresso de poucas pginas.
Pretensa: pretendida, suposta.
Prior: designao do proco, em certas freguesias. Antigo superior de
convento.
Proselitismo: tomar partido de uma doutrina, ideia ou poltica.
Pseudoleitor: falso leitor, leitor incompleto.
Quamanho: quo grande; camanho.
Raa ariana: raa branca.
Resqucios: vestgio, resduo ou fragmentos muito midos.
Salafrrio: sujeito sem cotao moral, canalha.
Tupinamb: indivduo dos tupinambs, designao comum a diversas
tribos tupiguaranis que habitavam o litoral do Brasil no sculo XVI; perten-
cente ou relativo aos tupinambs.
Vivacidade: energia, vigor, esperteza.

2. ALGUNS CONCEITOS BSICOS
2.1. O Que Literatura?
Literatura a arte da palavra! E o que vem a ser arte? De-
masiado simplificador querer definir arte em to poucas linhas,
contudo faz-se necessrio. A arte um conjunto de regras e
procedimentos que pretendem gerar no leitor, um efeito estti-
co. A palavra esttica designa o conhecimento do belo na arte
e na natureza. E o que seria belo? Belo tudo aquilo que
agradvel, harmnico e encantador aos nossos olhos e aos
nossos ouvidos.
Entretanto, considerando as vrias possibilidades de gos-
tos individuais e de interpretaes do que seria belo e do que
seria no belo, podemos dizer que tudo pode ser belo. Ento,
tudo pode ser arte e tudo pode ser arte literria? No pode-
mos afirmar que todo texto escrito ou oral arte literria. Como
tambm no podemos afirmar que tudo que belo aos nossos
olhos e ouvidos seja arte.
A arte tem de ser construda a partir de figuras, em lingua-
gem figurada. Da termos de estudar os conceitos de denota-
o e conotao: aquilo que dito em sentido real, denotao,
e aquilo que dito em sentido figurado, conotao. Mais adian-
te, iremos nos aprofundar nesses conceitos. Por mais que gos-
temos de um texto, no d para atribuir o status de literrio a
um texto extremamente denotativo, direto, que no consegue
emitir sua mensagem de forma que caibam nele vrias inter-
pretaes. J o texto no literrio deve ser direto e com uma
nica possibilidade interpretativa.
preciso chamar ateno para outra acepo da palavra
literatura. Fala-se muito em literatura mdica; literatura arquivs-
tica; literatura histrica; literatura geogrfica. Quando a palavra
literatura vem adjetivada por outros termos, deve-se desconfiar
que ela, a palavra literatura, est sendo empregada como con-
junto de textos. Dessa forma, o termo literatura mdica refere-
se ao conjunto de textos sobre medicina; literatura histrica
refere-se ao conjunto de textos sobre a histria, e assim por
diante. Pode-se ainda ser mais especfico e dizer que se preten-
de ter acesso literatura peditrica ou literatura da histria da
Bahia. Em comum, essas ltimas literaturas que citamos, tm
o fato de no serem arte literria.
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2.2. Conotao e Denotao
J dissemos que conotao o sentido figurado das pala-
vras, e denotao o sentido real das palavras. Dizendo assim,
parece muito fcil e de fato muito fcil mesmo. Quando fala-
mos de conotao, falamos dos vrios significados que uma
palavra pode ter. Por exemplo, quando dizemos que algum
morre de amores por outra pessoa, a conotao foi utilizada.
Ser preciso analisar a expresso em seu contexto para saber-
mos se h amor de fato ou o morrer de amor no passa de uma
gozao, uma ironia, figura que estudaremos posteriormente.
Na possibilidade de no ser uma ironia, o morrer de amo-
res continua no sentido conotativo. Trata-se de um exagero
para dizer que uma pessoa ama outra e no de uma morte f-
sica. Novamente teremos a conotao, agora realizada atravs
da figura hiprbole, o exagero intencional, que tambm ser es-
tudada neste mdulo. Devemos perceber que, para realizarmos
a conotao, tivemos de fazer uma relao com o sentido real,
com a denotao, para chegarmos ao entendimento de que a
morte no era uma morte real e sim figurada, portanto cono-
tativa. Fica fcil entender, ento, que o que no for conotao
ser denotao, sentido real. A denotao o sentido literal das
palavras e no sentido literrio. Trata-se do sentido dicionariza-
do das palavras, exatamente o inverso da conotao.
Ao lermos uma poesia, encontraremos uma gama de conota-
es a cada palavra. Na prosa, para percebermos melhor a cono-
tao, precisaremos analisar detalhadamente o contexto geral; j
na verdadeira poesia, h uma conotao a cada palavra dita.
Vamos leitura de um poema do poeta Roberval Pereyr,
membro do grupo Hera, importante movimento potico de
Feira de Santana:
UMA BIOGRAFIA
Roberval Pereyr
Sou um desmatado sem clemncia
e contradigo meu prprio fgado
no dia torto.
E quando tardo a chegar a teu mundo
que estou com o Morto
dentro de mim
como um tormento sem fim
dentro do corpo.
(PEREYR. Amlgama, 2001, p.27).
01 - Levando em considerao que ainda estamos no incio de
nossos estudos, portanto, alguns de ns, ainda esto pouco
habilitados para fazer uma discusso mais aprofundada da po-
esia Uma Biografia, vamos nos ater ao estudo da conotao
de maneira mais simples e direta. Brincando com as palavras,
iremos primeiro aos sentidos denotativos e, em seguida, vocs
iro colocar sentidos conotativos para as palavras, discutindo
com os demais. Alm de palavras soltas, algumas oraes
ou conjunto de palavras podem gerar sentidos diferentes do
entendimento do dia a dia; percebam isso, juntem os outros
significados, produzam debates e cheguem a resultados.
Palavra / Expresso Denotao Conotao
desmatado adj (part. de desmatar) Limpo de mato.
clemncia
sf (lat clementia) 1 Virtude que modera o rigor
da justia, perdoando ofensas e minorando os
castigos. 2 Bondade, doura, indulgncia. 3 Ame-
nidade, brandura, suavidade. Antn.: inclemncia,
crueldade.
contradigo
contradizer. con.tra.di.zer
(lat contradicere) vtd 1 Dizer o contrrio de;
contrariar, impugnar: A fonologia contradiz tal
origem (Mrio Barreto). vtd 2 Contestar. vint 3
Alegar o contrrio; impugnar a doutrina do ad-
vogado contrrio. vpr 4 Dizer o contrrio do que
anteriormente afirmara: A si mesma se est con-
tradizendo (Bocage). vpr 5 Estar em desacordo:
Os dois sentimentos no se contradiziam (Ma-
chado de Assis). vint 6 Fazer oposio.
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e denominarem estes textos como poesia. Se o que est sendo
dito dito de forma direta, sem a necessidade de verificar os
seus vrios sentidos, no teremos um texto artstico. A cono-
tao tambm pode ser encontrada em textos denotativos. Um
trecho de uma ordem judicial, por exemplo, pode ser conotati-
vo, mas o que predominar ser a denotao; afinal, o juiz quer
ser perfeitamente entendido e no deixar margem para outras
possibilidades interpretativas de sua ordem.
O fazer literrio pauta-se, principalmente, pelo fingimen-
to, independente de predominar a arte pela arte ou a funo
social da arte. Vamos leitura do poema Autopsicografia do
poeta portugus Fernando Pessoa.
Autopsicografia
Fernando Pessoa
O poeta um fingidor.
Finge to completamente
Que chega a fingir que dor
A dor que deveras sente.
E os que lem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
No as duas que ele teve,
Mas s a que eles no tm.
E assim nas calhas de roda
Gira, a entreter a razo,
Esse comboio de corda
Que se chama corao.
Como explicaramos a primeira estrofe do poema? Fingir
tem a ver com simular, inventar, fantasiar. Algum que finge
que sente uma dor que de fato sente, ou louco ou poeta,
no que as duas coisas sejam quase o mesmo. Pensemos
dores de amor, dores que no so fsicas, mas da alma, dos
sentimentos. Suponhamos que o ser sofrido de amor utilize
sua prpria dor para fazer um poema, um conto, uma novela
ou um romance. Suponhamos agora que, como escritor ou
escritora de excelncia, o texto seja de alto nvel conotativo e
com vrias possibilidades interpretativas.
Ningum precisar saber que o poema foi originado a
partir de uma desiluso amorosa do autor ou da autora e
provavelmente este/esta pretender poupar sua vida pessoal.
Desta forma, finge-se [...] to completamente/ Que chega a
fingir que dor/ A dor que deveras sente.
A microinterpretao feita por ns no encerra as pos-
sibilidades interpretativas do poema. Toda obra literria
GLOSSRIO
Status: condio, situao.
Acepo: sentido, significao, interpretao.
Literal: Rigoroso, formal. Restrito; claro, evidente, terminante.

3. A FUNO DA ARTE E A ARTE LITE-
RRIA E SUAS CARACTERSTICAS
A funo primordial da arte proporcionar a fruio es-
ttica. Vamos explicar tudo direitinho. J vimos no Item O
que literatura uma rpida definio de arte. J fruir gozar
algo, possuir algo, desfrutar de algo. Por isso o fruir esttico
o usufruir do belo; o prazer atravs do belo. Assim, fica
entendido que na funo primordial da arte est subtendido
o conceito de arte despropositada sem relao com quais-
quer funes didticas, sociais, de afirmao ou negao de
valores, muito menos a arte como veculo de protesto. Ao
entendimento de arte supraescrito, podemos dar o nome de
Arte pela Arte. Como literatura tambm arte, tudo que fora
dito tambm se aplicaria arte literria.
Contrrio ao conceito de Arte pela Arte, h a concep-
o de funo social da arte. A funo social da arte ad-
mite a interveno da arte nos diversos acontecimentos da
sociedade, fazendo desses acontecimentos tema, propondo
solues para os problemas denunciados. Nesta perspectiva,
a arte no teria apenas o intuito de proporcionar o prazer es-
ttico, mas no deixaria de lado a sua funo primordial para
no correr o risco de deixar de ser arte.
Com isso, afirmamos que uma arte, seja ela literria ou
no, que possui uma funo social, no pode deixar de ter a
sua funo primordial, sob pena de deixar de ser arte. A litera-
tura de funo social sem a possibilidade de fruio esttica
deixa de ser arte e passa a ser panfleto. Este instrumento de
comunicao, o panfleto, na maioria das vezes distribudo
nas ruas e, principalmente, em manifestaes polticas e de
protestos. Ele geralmente vem em forma de folheto, em tom
cido e predominantemente denotativo, faz uma denncia; faz
um protesto.
A principal diferena entre o texto literrio, que exerce a
funo social, e o panfleto, que o primeiro construdo base
de conotaes, preocupa-se com o fazer esttico e o panfleto,
por mais real e belo que seja, denotativo, ento no arte.
No incomum vermos pessoas recitarem textos de protestos
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plurissignificativa, possui vrios significados. Desde que a
interpretao seja justificada e comprovada no texto interpre-
tado, ela deve ser aceita. O que no pode dizer que toda
interpretao possvel, mas correto entender que na obra
cabem vrias interpretaes.
No adianta tentar adivinhar o que o autor quis dizer, o
texto comunica e diz tudo que deve ser dito. Neste momen-
to, o leitor aceita a tese do parricdio literrio, uma espcie
de assassinato do autor. Por conta das vrias vozes que
so ecoadas no texto literrio, por sua polifonia, as palavras
produzem vozes, muitas mensagens impensadas por quem
produziu a obra.
Na obra de arte, as palavras so polivalentes, permitem
o seu emprego em vrias acepes. No h transparncia
nos significados das palavras do texto literrio, ele opaco,
por no permitir uma interpretao imediata, e ambguo, sem
uma nica lgica e forma de ser interpretado.
3.1. Principais Conceitos
Arte literria : a produo de textos literrios sob os
conceitos de belo, ineditismo, criatividade.
Literatura : so textos construdos a partir da transfor-
mao da linguagem, utilizando-se das conotaes, do
mundo imaginrio das palavras, com sentidos mltiplos
e transfigurados.
Denotao : a utilizao da linguagem em sentido real,
no sentido dicionarizado.
Conotao : a utilizao da linguagem em sentido figu-
rado.
3.2. Principais Caractersticas da Literatura
Atemporalidade : acontece quando uma determinada coi-
sa, em nosso caso uma obra de arte, se mantm atual.
Ambiguidade : so as mltiplas interpretaes que uma
determinada obra pode ter, dependendo de quem a l e/ou
a admira, no caso da pintura ou de uma escultura.
Opacidade : ausncia de transparncia.
Plurissignificncia : so os vrios significados que uma
determinada obra pode apresentar.
Polivalncia das palavras: so as vrias possibilidades
de emprego e de significado das palavras.
Polifonia : o emprego de vozes que o texto literrio pode
fazer ecoar no leitor.
GLOSSRIO
Ambguo: que pode ter diferentes significados ou sentidos; duvidoso,
incerto, indeciso.
Concepo: faculdade de compreender as coisas; percepo; formao
de ideias.
Conotaes: que apresentam sentidos figurados; no reais.
Conto: narrao breve falada ou escrita.
Deixar margem: dar lugar; dar ocasio; dar espao; ensejo.
Denotativo: de sentido real.
Desfrutar: usufruir, apreciar, aproveitar.
Despropositada: que no vem a propsito; sem inteno.
Deveras: verdadeiramente, realmente.
Didticas: escolares, relativas ao ensino.
Ecoadas: reproduzidas, ressoadas, repercutidas.
Encerra: termina, conclui.
Esttica: carter do belo, harmonia das formas e coloridos, beleza.
Estrofe: grupos de igual ou diferente nmero de versos em que se dividem
as composies poticas; estncia.
Excelncia: de tima qualidade, superior, no mais alto grau.
Fruio: desfrutar, gozar, aproveitar.
Incomum: fora do comum, anormal, extraordinrio.
Interveno: interferncia, mediao.
Intuito: finalidade, objetivo; aquilo que se tem em vista; plano, propsito.
Microinterpretao: pequena ou curta interpretao sem maiores deta-
lhes.
Novela: composio literria do gnero do romance, porm mais curta
que este e mais desenvolvida que o conto; enredo, intriga.
Opaco: que no transparente, sombrio, obscuro, turvo.
Panfleto: folheto ou pequeno livro, especialmente sobre assuntos polti-
cos, em estilo violento; escrito polmico.
Parricdio: homicdio praticado contra seu prprio pai.
Pauta-se: relaciona-se, ajusta-se, regula-se.
Perspectiva: ponto de vista, expectativa, modo de ver baseado em dados
conhecidos.
Plurissignificativa: que possui vrios significados; apresenta mais de
uma significao.
Poema: texto escrito em versos.
Polifonia: mais de um som ou voz.
Polivalente: que tem mais de uma valncia; mais de uma funo.
Predominantemente: que exerce domnio, influncia; sobressai.
Primordial: primeiro, primitivo, bsico.
Recitar: dizer ou ler em voz alta e alta e clara; declamar.
Romance: narrao mais longa que o conto e a novela, geralmente em
prosa, de aventuras imaginrias, inventadas e combinadas para interes-
sarem os leitores.
Subtendido: estender por baixo de, estar entendido.
Supraescrito: dito acima, escrito anteriormente.
Transparncia: claro, transparente, evidente.
Usufruir: gozar de, possuir, aproveitar.

4. GNEROS LITERRIOS
A classificao da literatura em gneros h muito vem
sendo discutida e questionada. No que no haja necessida-
de de classificao, mas de compreender que os gneros no
so inflexveis e, por vezes, esto imbricados, um por dentro
do outro, entretanto, revelando uma predominncia.
No gnero Prosa, temos, entre outros, o romance; e no
gnero Lrico, temos o verso. Poderemos encontrar, no ro-
mance, trechos com caractersticas de lricas, mas o inverso
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Aventuras, Cientificista e o Romance Tese (Jorge Amado,
com Tenda dos Milagres). Podemos ainda destacar como
romancistas brasileiros: Joo Ubaldo Ribeiro, Aleilton Fon-
seca, Ildsio Tavares, Euclides Neto, Antnio Torres, Snia
Coutinho, Herberto Salles, Xavier Marques, Afrnio Peixoto,
Ricardo Cruz, todos baianos.
4.1.1.4. Conto
Trata-se de uma narrativa curta com poucos persona-
gens e com a descrio rpida dos acontecimentos. No conto
temos que dizer todo o pretendido em menor espao.
Exemplos de contistas: Monteiro Lobato, Machado de
Assis, Clarice Lispector, Jorge Amado, Jos Carlos Limeira,
Carlos Vasconcelos Maia, Mayrant Gallo, Carlos Vilarinho,
Marielson Carvalho, Aleilton Fonseca, Carlos Ribeiro, Hlio
Plvora, Lus Pimentel, llex Leila, Adonias Filho, Jorge Me-
dauar, Guido Guerra, Cyro de Matos, Xavier Marques; a partir
de Jorge Amado, todos so baianos.
4.2. Verso
4.2.1. Epopeia ou Poema pico
Apesar de a epopeia ser um poema, trata-se de uma narra-
tiva, portanto um poema narrativo, um longo poema narrativo.
Este tipo de texto encarrega-se de relatar fatos grandiosos de um
povo e, em geral, tem um heri representando o seu povo. Ex.:
Os Lusadas, de Cames; A Prosopopia, de Bento Teixeira.
ATIVIDADES
01 - Aps a leitura dos trechos de A Prosopopeia e de Os
Lusadas, e considerando seu conhecimento sobre as
obras, assinale a(s) alternativa(s) que corresponde(m) (s)
caracterstica(s) da epopeia:
a) Enquadra-se no gnero narrativo.
b) Possui heri coletivo e/ou individual.
c) Utiliza um estilo elevado.
d) Utiliza recursos estilsticos e seleo vocabular.
e) Todas as alternativas esto corretas.
Trecho de A Prosopopeia, de Bento Teixeira:
PRLOGO
Dirigido a Jorge dAlbuquerque Coelho, Capito e Governador da Ca-
pitania de Pernambuco, das partes do Brasil da Nova Lusitnia, etc.
tambm pode acontecer. Desta forma, comprovamos a flexi-
bilidade dos gneros literrios e seus imbricamentos.
4.1. Gnero pico ou Narrativo
4.1.1. Prosa
4.1.1.1. Novela
A novela uma narrativa muito parecida com o romance
e s vezes confundida com ele. Para diferenciar a novela do
romance, tem-se utilizado como critrio o tamanho, a quanti-
dade de pginas, apesar de no conhecermos uma limitao
que diga at quantas pginas pode ser considerada novela e
a partir de quantas pginas consideramos romance. Dizemos
que a novela mais desenvolvida que o conto e menos de-
senvolvida que o romance. Na novela, os dilogos so rpi-
dos; as narraes so diretas.
Exemplos:
Alm das novelas de cavalaria, temos tambm outras
como O Alienista, de Machado de Assis, e O Leque de Oxum,
do baiano Carlos Vasconcelos Maia.
4.1.1.2. Crnica
A Crnica est entre a poesia e o conto; a arte e o cotidia-
no. Trata-se de uma viso subjetiva do cotidiano. O cronista
aproveita-se de fatos do dia a dia para escrever um texto que
conta esse dia a dia numa narrativa pequena com vis ar-
tstico. Aproveitando de personagens reais ou imaginrios, a
crnica pode vir na forma de alegoria, necrolgio, entrevista,
invectiva, apelo, resenha, confisso, monlogo ou dilogo
Alguns cronistas brasileiros: Carlos Drummond de An-
drade, Fernando Sabino, Paulo Mendes Campos, Rubens
Braga, Lus Fernando Verssimo, Arnaldo Jabor, Joo Ubal-
do Ribeiro. Este ltimo costuma publicar crnicas em um
grande jornal baiano.
4.1.1.3. Romance
Narrativa longa, com vrios captulos e acontecimentos.
Os acontecimentos secundrios do Romance se comunicam
com o acontecimento central, ocorrendo auxlio mtuo, con-
tudo, geralmente os acontecimentos secundrios ajudam a
explicar o acontecimento central. Todos os acontecimentos
esto ligados uns aos outros e fazem parte de um mesmo
contexto coeso e coerente.
Temos alguns tipos de Romances: Histrico (Jos de
Alencar), Psicolgico (Machado de Assis), Sentimental, de
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Se verdade o que diz Horcio que Poetas e Pintores esto no
mesmo predicamento; e estes pera pintarem perfeitamente uma
Imagem, primeiro na lisa tvoa fazem riscunho, pera depois irem
pintando os membros dela extensamente, at realarem as tin-
tas, e ela ficar na fineza de sua perfeio; assim eu, querendo
dibuxar com obstardo pinzel de meu engenho a viva Imagem da
vida e feitos memorveis de vossa merc, quis primeiro fazer este
riscunho, pera depois, sendo-me concedido por vossa merc,
ir mui particularmente pintando os membros desta Imagem, se
no me faltar a tinta do favor de vossa merc, a quem peo, hu-
mildemente, receba minhas Rimas, por serem as primcias com
que tento servi-lo. E porque entendo que as aceitar com aquela
benevolncia e brandura natural, que custuma, respeitando mais
a pureza do nimo que a vileza do presente, no me fica mais que
desejar, se no ver a vida de vossa merc augmentada e estado
prosperado, como todos os seus sbditos desejamos.
Beija as mos de vossa merc: (Bento Teixeira)
Seu vassalo.
Dirigida a Jorge dAlbuquerque Coelho,
Capito e Governador
de Pernambuco, Nova Lusitnia, etc.
I
Cantem Poetas o Poder Romano,
Sobmetendo Naes ao jugo duro;
O Mantuano pinte o Rei Troiano,
Descendo confuso do Reino escuro;
Que eu canto um Albuquerque soberano,
Da F, da cara Ptria firme muro,
Cujo valor e ser, que o Ceo lhe inspira,
Pode estancar a Lcia e Grega lira.

II
As Dlficas irms chamar no quero,
que tal invocao vo estudo;
Aquele chamo s, de quem espero
A vida que se espera em fim de tudo.
Ele far meu Verso to sincero,
Quanto fora sem ele tosco e rudo,
Que per rezo negar no deve o menos
Quem deu o mais a mseros terrenos.
Trecho do Canto I de Os Lusadas, de Lus de Cames
1
As armas e os bares assinalados,
Que da ocidental praia Lusitana,
Por mares nunca de antes navegados,
Passaram ainda alm da Taprobana,
Em perigos e guerras esforados,
Mais do que prometia a fora humana,
E entre gente remota edificaram
Novo Reino, que tanto sublimaram;
2
E tambm as memrias gloriosas
Daqueles Reis, que foram dilatando
A F, o Imprio, e as terras viciosas
De frica e de sia andaram devastando;
E aqueles, que por obras valerosas
Se vo da lei da morte libertando;
Cantando espalharei por toda parte,
Se a tanto me ajudar o engenho e arte.
3
Cessem do sbio Grego e do Troiano
As navegaes grandes que fizeram;
Cale-se de Alexandro e de Trajano
A fama das vitrias que tiveram;
Que eu canto o peito ilustre Lusitano,
A quem Neptuno e Marte obedeceram:
Cesse tudo o que a Musa antgua canta,
Que outro valor mais alto se alevanta.
4
E vs, Tgides minhas, pois criado
Tendes em mim um novo engenho ardente,
Se sempre em verso humilde celebrado
Foi de mim vosso rio alegremente,
Dai-me agora um som alto e sublimado,
Um estilo grandloquo e corrente,
Porque de vossas guas, Febo ordene
Que no tenham inveja s de Hipoerene
02 - Ainda considerando o gnero pico, crie um heri po-
pular ou atos hericos coletivos e faa uma epopeia sem a
preocupao com a mtrica. Considere, tambm, os concei-
tos de etnocentrismo, xenofobia, xenofilia, alteridade positiva
e negativa na construo da epopeia.
4.2.2. Caractersticas da Narrao
Ato de narrar (descrever fatos, a partir de uma organi-
zao).
Retrata o mundo objetivo.
Foco narrativo em primeira pessoa (narrador persona-
gem) ou terceira pessoa (narrador observador).
As personagens so fundamentais.
Tempo dinmico.
Teor descritivo.
Texto serve de canal, atravs da linguagem verbal.
Leitor tem liberdade de leitura.
GLOSSRIO
Alegoria: exposio de um pensamento sob forma figurada; fico que
apresenta um objeto para dar ideia de outro.
Armas: feitos militares.
Ceo: cu.
Cessem: acabem, parem, suspendam.
Coerente: que tem nexo, lgica.
Coeso: firmemente unido ou ligado; associado, conectado.
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Cotidiano: de todos os dias, dirio; que ou aquilo que se faz ou sucede
todos os dias.
Dilogo: conversao entre duas ou mais pessoas.
Dibuxar: de.bu.xar (debuxo+ar) traar os contornos de; delinear, esbo-
ar, bosquejar, desenhar
Gneros: grupo de seres que tm iguais caracteres essenciais
Grandloquo: que tem grande dom para escrever ou falar de maneira a cau-
sar comoo, provocar os sentimentos. Estilo nobre, elevado, pomposo.
Invectiva: ataque injurioso e violento; injusto.
Monlogo: pea teatral ou cena, em que aparece e fala um s ator. Dis-
curso de uma pessoa em que os outros no falam.
Mtuo: que se faz reciprocamente entre duas ou mais pessoas; recproco;
que se permuta entre duas ou mais pessoas.
Necrolgio: notcia fnebre; notcia em jornais sobre pessoas que faleceram.
Novelas de cavalaria: obras literrias divididas em captulos que narram
as faanhas e proezas de um heri.
Pera: para (preposio).
Primcias: primeiras produes; primeiros efeitos; primeiros lucros.
Prlogo: parte introdutria ou prefcio de um discurso, poema, obra li-
terria etc.; incio.
Subjetiva: pertencente ou relativo ao sujeito; pessoal, individual.
Taprobana: Ceilo (hoje Sri Lanka), ilha ao sul da ndia.
Terras viciosas: terras habitadas por infiis, no cristos.
Vassalo: o que dependia de um senhor; sdito.
Vis: modo, maneira; meio indireto.
Vileza: baixeza, infmia.

4.3. Gnero Dramtico ou Teatral
4.3.1. Drama
Texto literrio para ser encenado.
4.3.2. Tragdia
o drama ou representao teatral que termina tragica-
mente, ou seja, com um acontecimento desastroso.
4.3.3. Comdia
um drama que procura satirizar, desfazer de algo ou
algum ou simplesmente fazer rir.
4.3.4. Tragicomdia
a mistura da tragdia e da comdia.
4.3.5. Auto
Pea teatral popular com carter bblico e/ou alegrico.
4.3.6. Farsa
uma modalidade cmica do auto.
Entre os dramaturgos brasileiros, temos: Nelson Rodri-
gues; Dias Gomes
4.3.7. Caractersticas do Drama:
Os personagens tambm so indispensveis e dialogam
entre si no palco.
Enredo tambm fundamental.
Cenrio: o palco e sua arrumao, o vesturio das perso-
nagens, etc., substituem a descrio tpica da narrativa.
O canal o palco ou o texto, quando lido.
Os personagens atuam, dialogando entre si diante de um
pblico presente
4.4. Gnero Lrico
Este gnero concentra-se nos arroubos pessoais; nos
sentimentos, no eu. Aquele que fala no gnero lrico cha-
mado de eu lrico.
4.4.1. Prosa Potica
A prosa potica no se preocupa com a mtrica, contudo
escrita em tom subjetivo, potico, com a predominncia das
subjetividades do eu lrico.
4.4.2. Verso
O verso cada linha de uma poesia.
4.4.3. Caractersticas do Gnero Lrico
Predomnio do mundo subjetivo.
H uma voz central, que se expressa emotivamente.
Quase que no h personagens nem ao.
A descrio, quando ocorre, bastante sutil.
A linguagem verbal.
Alguns poetas: Carlos Drummond de Andrade, Joo Ca-
bral de Melo Neto, Cruz e Souza, Lus Gama, Castro Alves,
Gregrio de Matos, Jos Carlos Limeira, Land, Antnio Bra-
sileiro, Juraci Drea, Roberval Pereyr, Rubens Pereira, Myrian
Fraga, Florisvaldo Mattos, Ruy Espinheira Filho, Joo Carlos
Teixeira Gomes, Maria da Conceio Paranhos, Narlan Matos,
Franklin Maxado (cordel). A partir de Lus Gama, todos so
baianos.
01 - Considerando os conceitos de denotao e de cono-
tao, relacione a poesia do poeta baiano Ildsio Tavares
com a matria jornalstica ARGENTINA REVELA MMIAS
DE CRIANAS INCAS. Discuta as semelhanas e diferenas
entre os dois textos. Sugira ao seu professor de redao que
oriente voc a produzir um texto.
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Soneto da Menina Inca
Ildsio Tavares
Uma donzela plida flutua,
cabelos negros, longos e tristonhos,
nos desvos da memria. Nos meus sonhos,
jamais mostra o seu rosto ou vulva nua
enquanto a realidade avana crua
e ri-me o cotovelo. Ansioso ponho
no verso o esforo azul com que componho
seu corpo catalptico de lua:
frigidssimo corpo de satlite
artificial. A luz do sol repele-te
vertes terror e piedade em mim
com teu corpo de mmia e sacrifcio,
pairando em um eterno precipcio:
teu corpo sem princpio, meio ou fim.
ARGENTINA REVELA MMIAS DE CRIANAS INCAS
Denise Grady, do New York Times
Museu dos Andes exibe pela primeira vez meninos e meninas sa-
crificados h 500 anos. Ritual do imprio levava crianas nobres
a morrer de frio no alto de montanhas.
A donzela, o menino, a menina do relmpago: trs crianas
incas, sepultadas no alto de uma montanha gelada h 500
anos, como oferendas aos deuses. Seus corpos congelados
esto entre as mmias mais bem preservadas do mundo, com
rgos internos intactos, sangue ainda presente no corao
e nos pulmes, pele e traos faciais quase imaculados. Eles
congelaram at a morte depois de cair no sono, e agora seus
corpos finalmente esto sendo revelados ao pblico num mu-
seu da Argentina.
A primeira das crianas fez sua estria no Museu de Arqueo-
logia de Grandes Altitudes, na cidade de Salta, que fez parte do
Imprio Inca at o comeo do sculo 16. Trata-se de La Don-
cella, a Donzela, que morreu aos 15 anos. O museu de Salta
foi construdo especialmente para abrigar os cadveres, mas sua
direo decidiu abrir a exposio sem alarde, em respeito aos
mortos.
So pessoas mortas, indgenas mortos, explica Gabriel Mire-
mont, diretor e idealizador do museu. No algo a ser cele-
brado. As duas outras mmias devem se juntar Donzela nos
prximos seis meses. Para preservar os corpos, foi desenvolvido
um abrigo especial, formado por um cilindro de acrlico o qual,
por sua vez, fica no interior de uma caixa de vidro triplo. Um sis-
tema computadorizado replica as condies climticas da mon-
tanha onde as mmias foram achadas: pouco oxignio, baixa
umidade e presso, temperatura de 18 graus Celsius negativos.
A sala onde a Donzela est fica na penumbra, e seu casulo
est sempre escuro. Os visitantes que quiseram v-la precisam
acender uma luz. Isso era importante para ns, diz Miremont.
Se voc no quer ver o cadver, no aperte o boto. A deciso
sua. Ainda d para ver as outras partes da exposio.
ANJOS DA MONTANHA
As crianas foram encontradas no monte Llullaillaco, um vulco
de 6.739 m de altura perto da fronteira da Argentina com o Chile.
Seu sacrifcio ocorreu num ritual conhecido como capacocha.
Elas caminharam por centenas de quilmetros, vindo de Cusco,
a antiga capital inca no Peru. Ao chegar montanha, beberam
chicha (bebida alcolica feita com milho), foram colocadas para
dormir em nichos subterrneos e morreram congeladas. S
crianas bonitas, saudveis e fisicamente perfeitas eram esco-
lhidas para o sacrifcio. De acordo com as crenas incas, elas
no morriam, mas se juntavam a seus ancestrais e viravam uma
espcie de anjos da guarda de suas vilas natais.
Os corpos eram to parecidos com crianas dormindo que estu-
d-los mais parecia rapto do que trabalho arqueolgico, com-
para Miremont. A menina mais nova, com seis anos de idade,
foi atingida por um relmpago algum tempo depois de morrer,
o que causou queimaduras em seu rosto, corpo e roupas. Ela
e o menino, de sete anos, tinham crnios levemente alongados,
plstica feita com panos amarrados cabea. um sinal de
status elevado, e talvez at de ligaes com a realeza inca.
Testes de DNA revelaram que as crianas no tinham paren-
tesco entre si, e tomografias mostraram que eles tinham re-
cebido boa alimentao e no tinham ferimentos pelo corpo.
A Donzela aparentemente sofria de sinusite e de um problema
nos pulmes, provavelmente causado por uma infeco.
As montanhas da regio de Salta abrigam pelo menos outros 40
enterros rituais com sacrifcios humanos, mas Miremont diz que
os indgenas que vivem na rea no querem que mais corpos
sejam retirados. Vamos respeitar os desejos deles, afirma o
pesquisador. Para ele, os trs corpos foram suficientes para a
pesquisa. No precisamos abrir outros tmulos.
(http://g1.globo.com/Noticias/Ciencia/0,,MUL103859-5603-
,00-ARGENTINA+REVELA+MUMIAS+DE+CRIANCAS+INCA
S.html)
GLOSSRIO
Alarde: ostentao, vanglria.
Arroubos: arrebatamento, desprendimento de sentimentos pessoais.
Casulo: cpsula que envolve as sementes ou larvas.
Catalptico: que sofre com uma sndrome nervosa, de ndole histrica, ca-
racterizada pela suspenso total ou parcial da sensibilidade externa e dos
movimentos voluntrios e, principalmente, por extrema rigidez muscular.
Desvos: recanto; esconderijo.
Frigidssimo: que tem frio, gelado, glido.
Imaculados: sem mcula ou mancha, limpo, puro, inocente.
Nichos: cavidade aberta numa parede para a colocao de uma imagem,
etc. Habitao pequena e retirada; retiro.
Penumbra: sombra incompleta; ponto de transio da luz para a sombra;
meia-luz.
Replica: imita, reconstri atravs de uma imitao.
Sinusite: inflamao das cavidades sseas ou seios do rosto, em conse-
quncia de catarro nasal infeccioso.
Sutil: simples, leve.
Vertes: derrama, entorna.
Vulva: parte exterior do aparelho genital da mulher.

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a moa negra uma obra de arte;
a moa negra foi feita pelo criador com esmero, por isso
to bela;
a moa negra resultado da melhor das arquiteturas do
ser humano, afinal resultado Da mais completa arqui-
tetura;
a arquitetura, digo a beleza, da moa negra equilibra, har-
moniza a noite da Liberdade.
Devemos chamar ateno para o fato de existir um bairro
da Cidade do Salvador chamado Liberdade. Portanto pode
ser feita a referncia liberdade como livre e tambm como o
bairro negro da Cidade da Baa de Todos os Santos.
5.3. Catacrese
a utilizao de um termo imprprio para suprir a defici-
ncia da lngua, visto que no existe um termo apropriado.
Todos sabem que embarcar quer dizer entrar em um bar-
co, contudo como no existe palavra para designar o ato de
entrar em bondes, nibus, trens ou carros, o embarcar supre
esta deficincia da lngua.
O mesmo ocorre com aterrissar, enterrar e azulejos.
Quem aterrissa, pe por terra. Apenas se aterrissaria em
terra, mas comumente ouvimos dizer que aterrissou no mar,
que gua e no terra. Enterrar colocar para dentro do
solo. Ser que nunca ouvimos dizer que enterram uma co-
lher de acar no feijo no lugar do sal? E os azulejos no
seriam azuis? Ento porque dizemos que temos em nossa
casa azulejos vermelhos ou de outras cores?
Exemplos:
Chegou ao Largo da S a tempo de embarcar nos
primeiros bondes e nibus (JORGE AMADO,Tenda dos
Milagres, 2006, p.29).
Aqueles que iam acompanhar at ao cemitrio, procuravam
os seus carros. Embarcaram todos, e o enterro rodou (LIMA
BARRETO, Triste fim de Policarpo Quaresma, 2010, p.98).
5.4. Aliterao
a repetio de letras, slabas e at de palavras inteiras
na frase potica para obter a repetio intencional de sons,
gerando uma melodia. Vejamos a aliterao em Cidadezi-
nha Qualquer, de Carlos Drummond de Andrade.
5. FIGURAS DE LINGUAGEM
Todas as vezes que utilizamos a linguagem para embe-
lezar o que se pretende dizer; para fazer conotar as palavras,
estamos utilizando uma figura de linguagem. Elas fogem da
convencionalidade do dia a dia, por suas formas incomuns de
transmitirem as mensagens.
5.1. Comparao/Smile
A comparao ir buscar a semelhana entre dois termos
da mesma natureza ou de naturezas diferentes. Quando ocor-
re a comparao entre termos da mesma natureza temos a
comparao simples. A comparao por smile ocorre quan-
do os termos envolvidos so de naturezas diferentes. Na rea-
lizao desta figura, so encontrados conectivos, a exemplo
de: como, tal (tais)... qual (quais).
Ex.: O jardim da escola como um paraso.
O jardim da escola como a Mata Atlntica.
No primeiro exemplo, acontece o smile, pois jardim e
paraso so palavras de naturezas diferentes; j no segundo
exemplo, ocorre a comparao simples, afinal Jardim e Mata
Atlntica so da mesma natureza, so da mesma essncia,
as duas palavras designam a flora, o reino vegetal.
5.2. Metfora
A metfora continua e aprofunda o mundo da
comparao, fazendo uma comparao mental subjetiva;
uma comparao implcita.
Vejamos um exemplo atravs de um trecho da poesia A
noite na Liberdade, de Jos Carlos Limeira:
A noite da Liberdade passa
No equilbrio da menina
Negra, bela perfeita escultura
Ndegas, coxas, graa,
Da mais completa arquitetura
A moa negra descrita por Limeira uma perfeita es-
cultura da mais completa arquitetura. Quais comparaes
subjetivas podemos inferir? Sabendo que h vrias possibili-
dades interpretativas, vamos a uma interpretao pequenina
e rpida. Sendo a arquitetura a arte de projetar e construir
edificaes, podemos pensar, entre tantas coisas:
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CIDADEZINHA QUALQUER
Carlos Drummond de Andrade
Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.
Devagar ... as janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.
5.5. Onomatopeia
a reproduo de sons e rudos.
Exemplos:
Aaai! Voc deu um chute em minha canela!
Ah! Voc chegou e me deu um susto!
Ahn, fazia ele chorando!
Arf! animal arfando, ofegante
Argh, que nojo desta sujeira!
Atchim, desculpe pelo espirro!
Baroom! Baruuum! Os troves de Xang esto ecoando.
Bbrrzz! Viche que zoada na sintonia deste rdio.
Boom!, Bum! Soltaram bombas em devoo a So Joo
e a So Pedro
5.6. Hiprbato
Muito utilizado pelo estilo barroco, inverte a ordem natural
das palavras na orao ou a ordem da orao nos perodos.
Se quisera amor que eu fosse
To digno, e tal me fizera,
Que juntos vos merecera
Ora doce, a doura ora
Maldita minha alma fora,
Se tudo vos comera.
(Gregrio de Matos e Guerra)
5.7. Personificao ou Prosopopeia
Quando fazemos com que seres inanimados adquiram
caractersticas dos seres humanos, estamos criando uma
prosopopeia ou personificao.
A seguir, leremos um trecho do poema Ombela. Trata-
se de uma obra de um dos maiores poetas da lngua portu-
guesa, nosso irmo angolano Manuel Rui. Alm de poeta e
prosador, Manuel Rui o autor da letra do Hino Nacional de
Angola. Vejamos como a chuva personificada.
Eu?
Eu sou a chuva trago todas as slabas e digo a palavra. Posso
falar a durao de todas as vidas e todas as idades sem morte
ou fazer cair de um abacateiro um abacate num telhado de
calma com as minhas mos de gua a atravessar as paredes
do tempo. O fumo do fogo que passa por entre os tectos de
capim no aroma da batata doce e as maarocas assadas

nas mos que eu quiser no meu poder de ser a chuva e ador-
mecer com msica de abelha as crianas que j no querem
mais sonhar com cazumbis (*). Eu sou a chuva! Antes das
primeiras coisas que brincam com a falsa seriedade das es-
sncias exactamente na mesma nesses todos os lugares. Eu
sou ombela ( ** ) a mulher amada
de gua com que me deslumbro comigo a chover!
_____
(*)- espiritos;(**)- chuva
5.8. Ironia
A ironia uma figura sarcstica e diz o contrrio do que se pre-
tende dizer. Imaginemos algum que escorrega e ca em uma possa
de lama, ao chegar diante de ns, todo sujo de lama, diramos: Boni-
to, Cheiroso, t pronto para ir ao shopping. Evidente que estaramos
dizendo o contrrio e ainda com requinte de sarcasmo.
H tambm a possibilidade do uso de expresses elegan-
tes e graciosas, engraadas, com uma suave ironia.
Ex.:
Gro-fino do despudor,
Esporte ignorncia e sexo,
Burro com uma porta:
Um coi.
Mario de Andrade
5.9. Metonmia
Melhor que tentar definir metonmia de maneira simplifi-
cada mostrar a metonmia.
5.9.1. Tipos de Metonmia
a) O efeito pela causa
Ex.: Os cabelos brancos de meus pais so respeitados.
Os cabelos so brancos por conta da idade, portanto ter
cabelos brancos ocorre por causa da velhice, e a velhice deve
inspirar respeito.
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b) O autor pela obra
Ex.: Li Jorge Amado, Ildsio Tavares e Manuel Rui. Na
estante, ao lado do Carib, ainda me espera um Pepetela.
Na verdade, foram lidas obras de Jorge Amado, Ildsio
Tavares e de Manuel Rui e, na estante ao lado do quadro de
Carib, h uma obra de Pepetela.
c) O continente pelo contedo
Ex.: Bebi uma xcara de ch.
O que foi ingerido foi o ch, o contedo, e no o conti-
nente, a xcara.
d) A parte pelo todo
Ex.: Na fazenda, h 50.000 cabeas de boi e de vacas.
H 50.000 bois e vacas e no apenas as cabeas.
e) O singular pelo plural
Ex.:
Dizem que a mulher
o sexo frgil
Mas que mentira
Absurda!

Erasmo Carlos e Narinha
Na verdade, fala-se de todas as mulheres.
f) A matria pela obra
Ex.: H quem mude de opinio por vil metal ou vil papel,
como queira.
As matrias que constituem o dinheiro so o metal ou
o papel.
5.10. Eufemismo
O papel do eufemismo suavizar uma mensagem triste
ou desagradvel com a utilizao de uma expresso menos
agressiva.
Exemplos:
Aquela mulher passou desta para melhor.
Joana descansou.
5.11. Sinestesia
Quando realizamos a transferncia de um sentido para o
outro e fundimos dois ou mais sentidos em uma s percep-
o estamos realizando um sinestesia.
Ex.: O rudo da porta soou spero aos meus ouvidos.
Aspereza tem a ver com tato e no com audio.
5.12. Hiprbole
Trata-se de um exagero intencional, quer no sentido posi-
to, quer no sentido negativo.
Exemplo:
J derramei um rio de lgrimas,
Muitas vezes chorei minhas mgoas
(Minha Rainha. Loureno e Rita Ribeiro).
5.13. Polissndeto
Ocorre quando os termos so logados por uma mesma
conjuno.
Ex.: Canto, e canto o presente, e tambm o passado e o
futuro (Fernando Pessoa).
5.14. Paradoxo
a exposio de ideias contrrias. O Barroco utilizou
muito o paradoxo em suas construes.
Vejamos dois versos da msica Quereres, de Caetano
Veloso:
E onde queres eunuco, garanho
Onde queres o sim e o no, talvez
GLOSSRIO
Arfando: respirando com dificuldade, ofegante.
Cazumbis: espritos.
Coi: bobo, tonto.
Comumente: normalmente, geralmente.
Conectivo: que liga, ou une; vocbulo que estabelece conexo entre pala-
vras ou partes de uma frase. Em portugus, so conectivos: conjunes,
pronomes relativos e preposies.
Convencionalidade: qualidade ou estado do que foge ao comum.
Designam: apontam, indicam; assinalam, marcam.
Despudor: falta de pudor, cinismo; falta de vergonha.
Esmero: grande cuidado, perfeio com que se faz alguma coisa.
Essncia: natureza ntima das coisas; origem.
Eunuco: impotente, estril. Homem castrado, empregado no Oriente
como guardio de mulheres, principalmente nos harns.
Flora: conjunto da vegetao de um pas ou de uma regio.
Fundimos: conciliamos, juntamos, unimos.
Garanho: indivduo libidinoso, sensual, viril.
Implcita: o que est envolvida, mas no expressa claramente.
Inanimados: que no tm vida; que no possuem alma.
Maarocas: espigas de milho.
Melodia: sucesso de sons; sequncia de sons que agradvel ao ou-
vido.
Ombela: chuva.
Pepetela: escritor angolano, sua obra baseada na histria contempornea
de Angola, refletindo os problemas enfrentados pela sociedade angolana.
Referncia: indicao, aluso.
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Sarcstica: que ironiza ou zomba, cruel; figura de oratria, que consiste
em empregar esta espcie de escrnio para afrontar ou ofender pessoas
ou coisas.
Suprir: completar o que falta, preencher, substituir.
Tecto: teto, telhado.
Vil: de pouco valor; baixo, reles, ordinrio, desprezvel.
1500 1601 1768 1836
Literatura
de Informao
Barroco Arcadismo Romantismo
1881 1893 1902 1922
Realismo
Naturalismo
Parnasianismo
Simbolismo Pr-Modernismo
Contemporneo
(Modernismo)
6. A LITERATURA BRASILEIRA
6.1.1. Periodizao Literria Brasileira
6.1.2. Estilos Literrios
Era colonial - de 1500 a 1808
Quinhentismo - 1500 a 1601
Seiscentismo ou Barroco - 1601 a 1768
Setecentismo, Arcadismo ou Neoclassicismo - 1768 a
1808
6.1.3. Perodo de Transio
Emancipao poltica do Brasil (1808 a 1836)
Romantismo - 1836 a 1881
Realismo/Naturalismo/Parnasianismo - 1881 a 1893
Simbolismo/Pr-Modernismo - 1893 a 1922
Contemporneo/Modernismo - 1922 at ento
6.1.4. Estilo
Na Antiguidade greco-latina, o que servia de caneta para
escrever sobre tabuinhas com uma camada de cera era um
ponteiro de ferro chamado estilo. No havia escrita sem estilo,
pois o estilo era o que compreendemos hoje como a caneta ou
o lpis. Sobre os dias atuais, ainda temos condies de repe-
tirmos a mesma assertiva, colocando no tempo presente: no
h escrita sem estilo, contudo em sentido diferente.
Antigamente, estilo era uma ferramenta que servia
para escrever; hoje, a maneira de escrever, falar. Nes-
te sentido, o estilo de cada pessoa a sua marca, sua
identidade lingustica e no deixa de ser uma ferramenta.
Antes, uma ferramenta concreta palpvel, um instrumento
de ferro. Hoje, um conceito, uma qualidade que identifi-
ca o sujeito, ainda um ponteiro, se ponteiro tambm pode
significar aquele que est na ponta, que vai frente. O
estilo de cada indivduo ou o estilo de poca esto frente
identificando seus criadores.
A principal diferena entre estilo de poca e estilo indivi-
dual que enquanto este concerne a uma pessoa, o outro, o
estilo de poca identifica um conjunto de pessoas e um per-
odo histrico. No caso da Literatura Brasileira, temos vrios
estilos, todos com suas caractersticas e adeptos. Ao longo
destes quatro mdulos, veremos informaes sobre Literatura
de Informao, Barroco, Arcadismo, Romantismo, Realismo,
Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo, Pr-Modernismo,
Modernismo, algumas especificidades do Modernismo Baia-
no e sobre literaturas africanas de lngua portuguesa.
7. DOMINAO, CATEQUESE E CONHE-
CIMENTO DO OUTRO: O QUINHENTISMO
BRASILEIRO (1500-1601)
Raras foram as vezes em que uma literatura desinte-
ressada encontrou espao neste perodo de formao. Era
preciso estabelecer regras, educar o gentio e o colono com
pouca ou nenhuma instruo formal. Os vieses pedaggicos
e doutrinrios foram os nortes apontados pela Companhia de
Jesus e pela Coroa Portuguesa.
Como sabemos, o Brasil era colnia de Portugal. Aqui,
destacavam-se alguns Estados: Bahia, Pernambuco, Minas
Gerais, Rio de Janeiro e So Paulo. A dependncia polti-
ca e as imitaes de Portugal levam a que alguns tericos
chamem os primeiros trs sculos de nossa existncia de
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perodo luso-brasileiro. Vale lembrar que, de 1580 a 1640,
Portugal caiu sob domnio espanhol, portanto descemos
condio de subcolnia.
7.1. Principais Nomes e Obras do Perodo
Pero Vaz de Caminha (Autor da Carta, considerada pri-
meira obra brasileira).
Padre Jos de Anchieta.
Padre Manuel da Nbrega (Dilogo sobre a converso do
gentio).
7.2. Contexto Histrico
Sculo XVI, a Europa vive o esplendor do Renascimento.
Capitalismo Mercantil avana, causando, inclusive, o
achamento do Brasil:
Desenvolvimento do comrcio exterior.
Crise da Igreja Catlica.
Tenso entre o movimento da Reforma Protestante e a Bur-
guesia x Contrarreforma, consolidada no Conclio de Trento,
em 1543.
poca das Grandes Navegaes.
Nos primeiros trinta anos do achamento do Brasil, a Col-
nia ficou exposta pirataria de vrios pases.
Destruio da cultura indgena por parte dos europeus.
SAIBA MAIS:
7.3. Algumas Curiosidades sobre Pero Vaz
De Caminha
Filho de Vasco Fernandes de Caminha, cavaleiro do Du-
que de Bragana.
Provvel nascimento na cidade do Porto.
Foi substituto do pai como mestre da balana da casa
da moeda.
Foi cavaleiro das casas de D. Afonso V, D. Joo II e D.
Manuel I.
Portanto, tratava-se de funcionrio da mais alta confiana
do reinado portugus.
7.4. Curiosidades sobre a Carta de Pero Vaz
De Caminha
Permaneceu guardada nos arquivos da Torre do Tombo
por mais de trezentos anos.;
Divulgada pela primeira vez em 1817 no livro Corografia
Brasileira, escrito pelo padre Aires do Casal.
ATIVIDADES
01 - Considerando os conceitos de etnocentrismo, xenofo-
bia, xenofilia, alteridade positiva e negativa, leia os trechos
da Carta de Caminha ao Rei de Portugal e responda s per-
guntas, sempre acrescentando quais desses conceitos esto
implcitos nas aes e acontecimentos.
Senhor,
posto que o Capito-mor desta Vossa frota, e assim os outros
capites escrevam a Vossa Alteza a notcia do achamento desta
Vossa terra nova, que se agora nesta navegao achou, no dei-
xarei de tambm dar disso minha conta a Vossa Alteza, assim
como eu melhor puder, ainda que -- para o bem contar e falar
-- o saiba pior que todos fazer!
a) Vejamos se no parece brincadeira de mau gosto, daquelas
que as mes e os pais responsveis e zelosos repelem.
A criana chega em casa com um brinquedo e ningum
sabe quem deu este brinquedo, ento perguntam: Quem
te deu este brinquedo? A criana responde: achado no
roubado. Mas o brinquedo no caiu do cu, pertence a
algum. No trecho, Caminha diz a D. Manuel [...] a notcia
do achamento desta Vossa terra nova. Devemos nos per-
guntar como achou uma nova terra? No havia moradores
na terra? Os ndios no seriam os donos da terra e os
portugueses invasores?
b) A leitura da carta de Caminha pode ser associada leitura
do filme Caramuru: a inveno do Brasil, dirigido por Guel
Arraes e Jorge Furtado. Sugira aos professores de Hist-
ria, de Redao e de Gramtica uma leitura do citado fil-
me, conectada com as aulas de Literatura. Os professores
mostraro mais aspectos histricos, lingusticos e pode-
ro discutir tambm os conceitos do incio deste mdulo.
Vejamos como os trechos a seguir encaixam-se direitinho
nas falas dos personagens europeus que buscam ouro no
filme. Aproveite para interpretar o filme tambm luz dos
conceitos que propomos.
O Capito, quando eles vieram, estava sentado em uma cadeira,
aos ps uma alcatifa por estrado; e bem vestido, com um colar
de ouro, mui grande, ao pescoo. E Sancho de Tovar, e Simo
de Miranda, e Nicolau Coelho, e Aires Corra, e ns outros que
aqui na nau com ele amos, sentados no cho, nessa alcatifa.
Acenderam-se tochas. E eles entraram. Mas nem sinal de corte-
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sia fizeram, nem de falar ao Capito; nem a algum. Todavia um
deles fitou o colar do Capito, e comeou a fazer acenos com a
mo em direo terra, e depois para o colar, como se quisesse
dizer-nos que havia ouro na terra. E tambm olhou para um cas-
tial de prata e assim mesmo acenava para a terra e novamente
para o castial, como se l tambm houvesse prata!
[...]
Viu um deles umas contas de rosrio, brancas; fez sinal que lhas
dessem, e folgou muito com elas, e lanou-as ao pescoo; e
depois tirou-as e meteu-as em volta do brao, e acenava para
a terra e novamente para as contas e para o colar do Capito,
como se dariam ouro por aquilo.
[...]
Em seguida o Capito foi subindo ao longo do rio, que corre
rente praia. E ali esperou por um velho que trazia na mo uma
p de almadia. Falou, enquanto o Capito estava com ele, na
presena de todos ns; mas ningum o entendia, nem ele a ns,
por mais coisas que a gente lhe perguntava com respeito a ouro,
porque desejvamos saber se o havia na terra.
[...]
At agora no pudemos saber se h ouro ou prata nela, ou outra
coisa de metal, ou ferro; nem lha vimos.
c) Nos conceitos mais conhecidos de cultura, no cultura in-
ferior ou superior, apenas diferente. Caminha diz: Ali por
ento no houve mais fala ou entendimento com eles, por
a barbaria deles ser tamanha que se no entendia nem ou-
via ningum. Tratando os ndios como incultos. H gente
inculta ou h culturas diferentes? O comportamento dos
ndios no poderia ser algo da mais elevada educao da
cultura deles, ao invs de ser um barbarismo? Discuta as
proposies.
d) A insistncia em sair sempre com a bandeira de Portugal,
denota a posse do lugar e uma demonstrao de poder?
Fomos todos nos batis em terra, armados; e a bandeira co-
nosco
E hoje que sexta-feira, primeiro dia de maio, pela manh, sa-
mos em terra com nossa bandeira.
GLOSSRIO
Alcatifa: tapete grande.
Almadia: embarcao africana e asitica, estreita e comprida, feita de um
s tronco de rvore.
Barbaria: ao prpria de brbaros; alta de civilizao; grosseria, sel-
vageria.
Batis: barcos pequenos, botes, canoas; embarcaes de transporte de
peixe ou de passageiros.
Concerne: refere, diz respeito.
Estrado: armao larga e rasa, em geral de madeira pouco levantado
acima do cho, onde se pisa ou se coloca algo
Fitou: olhou fixamente, mirou, viu.
Gentio: quem segue o paganismo; o que no civilizado, o ndio.
Incultos: que no culto, agreste, rude, sem instruo.
Luso-brasileiro: mistura dos traos portugueses e brasileiros; influncia
portuguesa forte no Brasil.
Palpvel: que se tatear, tocar com a mo, apalpar.
Subcolnia: abaixo da colnia.
REFERNCIAS
ANDRADE, Carlos Drummond de Andrade. Cidadezinha Qualquer. Dispo-
nvel em: http://www.carlosdrummonddeandrade.com.br/ . Acessado em
10.12.2010.
AMADO, Jorge. Tenda dos Milagres. 45 Ed.- Rio de Janeiro: Record,
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BARRETO, Lima. Triste Fim de Policarpo Quaresma. Disponvel em
http://vbookstore.uol.com.br/ensaios/quaresma.shtml. Acessado em
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CAMINHA, Pero Vaz de Caminha. A Carta. Disponvel em: http://www.cce.
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CUNHA, Antnio Geraldo da. Dicionrio Etimolgico da lngua portu-
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FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Minidicionrio da lngua portu-
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FREIRE, Paulo. A Importncia do Ato de Ler: em trs artigos que se
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GRADY, Denise. Argentina revela mmias de crianas incas. Disponvel
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NTINA+REVELA+MUMIAS+DE+CRIANCAS+INCAS.html . Acessado
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HOUAISS, Antnio. Dicionrio da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Ob-
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LEITE, Gildeci de Oliveira. Literatura e mitologia: afro-baiana: encantos
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LIMEIRA. Jos Carlos. Noite da Liberdade. In: LIMA, Paulo Costa & TAVA-
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MOISS, Massaud. Dicionrio de termos literrios. 7. ed. So Paulo:
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TORRES, Antnio. Essa Terra. Rio de Janeiro - So Paulo: Record, 2001.
ATIVIDADES
01. (UNEB-2005)
somos nautas em viagem
dorso ao sol
vento ao ombro
nossa nau voga
nas vagas
vagamente ou sem vagar
nosso porto
quem mais sabe
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no sabe mais de chegar
a ilha que buscamos
(remos rotos
rota errada)
existe s em ficar
ao sem lugar
do mapa atrs
CUNHA, Helena Parente. Viagem. In: BRASIL, Assis (Org.). A poesia
baiana do sculo XX. Rio de Janeiro: Imago; Salvador: Fundao do Es-
tado da Bahia, 1999. p. 123.
A voz potica expressa:
a) perplexidade em face dos conflitos entre os homens.
b) desejo de evaso de uma realidade adversa para um mun-
do idealizado.
c) incerteza quanto ao destino humano na busca de sentido
para a existncia.
d) crena na possibilidade de o homem superar todas as difi-
culdades que a vida lhe apresenta.
e) conscincia de que a brevidade do tempo um empecilho
para a realizao existencial.
02. (UEFS-2010.2)
TEXTO:
Durmo acordada feito o drago de goela vermelha que vi
no alto de uma escada de mrmore. Tinha uma bola dourada
presa entre os dentes, o mundo? Abro a Bblia: Gnesis. Como
no acreditar na hereditariedade? A herana que recebemos
de toda essa gente que nos antecedeu se diluiu no ter? A
comear pelos nossos pais expulsos do cho de ervas tenras
para o cho de urzes e vboras desapareceu essa herana
de insegurana e medo? Quero acreditar que o homem livre,
e vejo na histria do homem os mesmos erros se repetindo
inexoravelmente. Queria estar convicta, como Sartre, de que
at as personagens de fico devem ser livres, nunca atrelar
seus passos a um destino que significa uma prvia condena-
o. Mas no so essas personagens feitas imagem e seme-
lhana do homem? Para escapar do cho deslizante do medo,
o homem precisa do poder. Ento recomea tudo outra vez.
TELLES, Lygia Fagundes. A disciplina do amor. 9. ed. Rio de
Janeiro: Rocco, 1998. p. 64.
A enunciadora:
a) ressalta a importncia de o homem romper com o crculo
vicioso do poder.
b) ratifica, de forma categrica, o pensamento de que o ho-
mem livre.
c) pe em dvida a ideia de que a fico reflexo da realidade
concreta.
d) sugere que o homem um ser predestinado.
e) questiona o conhecimento religioso.
03. (UEFS-2010.1) O escritor Jorge Amado, em parte de
suas obras, utiliza uma linguagem em que se faz presente
boa dose de lirismo, o que tem comprovao no fragmento
da alternativa
a) Existiam quatro casas em bloco, formando um quadrado,
no centro do qual os homens se reuniam para conversar e
tocar violo. A mulher velha entrou numa das casas, onde
o companheiro acocorado prestava ateno ao feijo que
cozinhava. A moa ficou tirando dois dedos de prosa com
os homens que estavam no terreiro, que era como eles
chamavam o quadrado que ficava entre as casas.
b) Na sala pequena, quase envolta na escurido, cinco ou
seis mesas onde canoeiros, mestres de saveiros e ma-
rinheiros bebem. Copos grossos cheios de cachaa. Um
cego toca num violo, mas ningum o ouve. Numa mesa,
marinheiros alvos e loiros, alemes de um cargueiro que
carrega no porto bebem cerveja e cantam embriagados.
As duas ou trs mulheres que, nesta noite, desceram da
Ladeira do Tabuo para a Lanterna dos Afogados esto
com eles.
c) Saindo do porto, Guma viu um movimento desusado no
baiano. Vrios homens entravam, falando alto. Era a pol-
cia com certeza. Guma ia no leme, o saveiro corria quanto
podia. Apagara a lanterna e ia com cuidado que o rio tinha
muitas coroas e a noite era escura. Ouviu a primeira cha-
mada do baiano. Ainda tenho uma hora, pensou. Uma
hora para tomar a dianteira, para escapar de uma revista
do saveiro.
d) Essa cidade de Santo Amaro onde Guma est com o
saveiro foi ptria de muito baro do Imprio, viscondes,
condes, marqueses, mas foi tambm de gente do cais,
a ptria de Besouro. Por esse motivo, somente por esse
motivo, no por produzir acar, condes, viscondes,
bares, marqueses, cachaa, que Santo Amaro uma
cidade amada dos homens do cais.
e) Rodrigo olhou a lua que subia no cu. Era cheia e ilu-
minava tudo, transfigurando o mar e a noite. As estrelas
surgiram, uma cano veio do forte velho, os homens no
iam mais curvados, o cortejo nupcial era belo. A umidade
da noite desapareceu, ficou o frio seco. A lua clareou a
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noite do mar. Mestre Manuel ia abraado com Maria Clara
e Guma sorria para Lvia.
04. (UEFS-2009.1) Umas poucas pessoas, gente da Ladeira,
espiavam o cadver quando Vanda chegou. O santeiro infor-
mava em voz baixa:
- a filha. Tinha filha, genro, irmos. Gente distinta. O
genro funcionrio, mora em Itapagipe. Casa de primeira...
[...]
Era um morto pouco apresentvel, cadver de vagabundo
falecido ao azar, sem decncia na morte, sem respeito, rindo-
se cinicamente, rindo-se dela, com certeza de Leonardo, do
resto da famlia. Cadver para necrotrio, para ir no rabeco
da polcia servir depois aos alunos da Faculdade de Medicina
nas aulas prticas, ser finalmente enterrado em cova rasa, sem
cruz e sem inscrio. Era o cadver de Quincas Berro Dgua,
cachaceiro, debochado e jogador, sem famlia, sem lar, sem
flores e sem rezas. No era Joaquim Soares da Cunha, corre-
to funcionrio da Mesa de Rendas Estadual, aposentado aps
vinte e cinco anos de bons e leais servios, esposo modelar, a
quem todos tiravam o chapu e apertavam a mo.
AMADO, Jorge. A morte e a morte de Quincas Berro Dgua. 44. ed.
Rio de Janeiro: Record, 1979. p. 26-27.
O texto apresenta
a) apreenso objetiva da realidade por meio de um narrador
observador distanciado dos fatos e dos personagens.
b) morte como instrumento de libertao de uma vida social-
mente miservel.
c) contraste de ordem social marcando fases distintas da
vida do morto.
d) relao pai/filha caracterizada por respeito e afeto sinceros.
e) nivelao dos indivduos atravs da morte.
05. (UNEB-2008)
Ao cair das folhas
memria de Anto
No tarda a vir, eu bem o sinto,
Em que se h de mudar o meu cabelo...
E ai! que tristeza, que saudade ao v-lo
Todo branquinho e s de neve tinto!
E que frio, meu Deus! Eu bem pressinto
Aproximar-se o dia em que hei de t-lo,
Em que se ausentar todo desvelo
E terei aos meus olhos tudo extinto...
Depois, as malas prontas, preparado,
Hei de descer ao Crcere da Cova
Para a compreenso do meu Pecado...
Do pecado mortal de ver a Luz
E ser, durante toda minha prova,
- Senhor dos Passos carregando a Cruz.
LEONI, Jos Maria. In: BRASIL, Assis(org.). A poesia baiana do s-
culo XX. Rio de Janeiro: Imago; Salvador: Fundao do Estado da
Bahia, 1999. p. 69.
O sujeito potico
a) lamenta a perda de sua f.
b) v com inquietao o fluir do tempo.
c) mostra-se saudoso de um amor perdido.
d) revela-se vaidoso e apegado a futilidades.
e) considera sua vida como plena de experincias positivas.
06. (UNEB-2009)
Poema de agosto
Na velha mesa ainda resta
a ceia de outras tardes.
Porm nada desafia o tempo.
A oca paisagem invade a casa
com seus rosrios
de vidro e vento
e j no cabem os desejos.
Tudo estreito.
Mas o corao
ainda no sabe.
CERQUEIRA, Anne. Poema de agosto. In: BRASIL, Assis. A poesia
baiana do sculo XX (Antologia). Rio de Janeiro: Imago, 1999. p.
274.
O poema sugere
( ) o fluir inexorvel do tempo.
( ) uma ruptura sbita total com as experincias vividas.
( ) as marcas da fragilidade de tudo em face da ao do
tempo.
( ) o descompasso entre o processo de codificao da rea-
lidade e a total percepo emotiva disso.
A alternativa que contm a sequncia correta, de cima
para baixo, a
a) VVVF
b) FVFV
c) VVFF
d) FFVV
e) VFVV
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07 e 08. (UNEB-2011)
I.
Endecha das trs irms
As trs irms conversavam em binrio lentssimo.
A mais nova disse: tenho um abafamento aqui,
e ps a mo no peito.
A do meio disse: sei fazer umas rosquinhas.
A mais velha disse: fao quarenta anos, j.
A mais nova tem a moda de ir chorar no quintal.
A do meio est grvida.
A mais cruel se enterneceu por plantas.
Nosso pai morreu, diz a primeira,
nossa me morreu, diz a segunda,
somos trs rfs, diz a terceira.
Vou recolher a roupa do quintal, fala a primeira.
Ser que chove?, fala a segunda.
J viram minhas sempre-vivas?, falou a terceira,
a de corao duro, e soluou.
Quando a chuva caiu ningum ouviu os trs choros
dentro da casa fechada.
PRADO, Adlia. Endecha das trs irms. Bagagem. 29. ed. Rio de
Janeiro: Record, 2010. p. 53.
II.
Enredo para um tema
Ele me amava, mas no tinha dote,
s os cabelos pretssimos e uma beleza
de prncipe de histrias encantadas.
No tem importncia, falou a meu pai,
se s por isto, espere.
Foi-se com uma bandeira
e ajuntou ouro pra me comprar trs vezes.
Na volta me achou casada com D. Cristvo.
Estimo que sejam felizes, disse.
O melhor do amor sua memria, disse meu pai.
Demoraste tanto, que...disse D.Cristvo.
S eu no disse nada,
Nem antes, nem depois.
PRADO, Adlia. Enredo para um tema. Bagagem. 29. ed. Rio de
Janeiro: Record, 2010. p. 91.
07. Como retrato do universo feminino, os dois poemas apre-
sentam em comum:
a) os papis sociais femininos considerados como represen-
taes do universo masculino.
b) as personagens femininas caracterizadas pelo mutismo na
sua relao com o mundo exterior.
c) um sujeito lrico zelando pela preservao do status femini-
no do regime patriarcal persistente na sociedade.
d) as imagens do universo feminino construdas por vozes
poticas comprometidas com a igualdade de gneros.
e) a voz feminina que desconstri o espao convencional ao qual
a mulher tem sido relegada, propondo uma ao de ruptura.
08. Tendo em vista os elementos formais dos dois poemas,
constata-se que, em ambos,
a) h um sujeito potico que se dirige a um interlocutor fe-
minino.
b) fica evidente a preocupao com o uso de palavras que
revelam a realidade social do contexto histrico.
c) h um enredo desenvolvido em torno de personagens que
expressam, direta ou indiretamente, os seus sentimentos.
d) se percebe um dilogo com outros textos da literatura brasi-
leira que tratam da temtica do casamento mal sucedido.
e) se cultiva uma potica de palavras concretas que remetem
ao materialismo das relaes de gnero na contempora-
neidade.
09. (UFBA-2011 - 1 fase)
EM MAIO
J no h mais razo de chamar as lembranas
e mostr-las ao povo
em maio.
Em maio sopram ventos desatados
por mos de mando, turvam o sentido
do que sonhamos.
Em maio uma tal senhora liberdade se alvoroa,
e desce s praas das bocas entreabertas
e comea:
Outrora, nas senzalas, os senhores...
Mas a liberdade que desce praa
nos meados de maio
pedindo rumores,
uma senhora esqulida, seca, desvalida
e nada sabe de nossa vida.
A liberdade que sei uma menina sem jeito,
vem montada no ombro dos moleques
e se esconde
no peito, em fogo, dos que jamais iro
praa.
Na praa esto os fracos, os velhos, os decadentes
e seu grito: bendita Liberdade!
E ela sorri e se orgulha, de verdade,
do muito que tem feito!
CAMARGO, Oswaldo de. Em maio. In: Quilombhoje. (Org.). Cadernos
negros: os melhores poemas. So Paulo: Quilombhoje, 1998. p. 112.
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No poema, a voz potica
(01) contesta o significado atribudo a um relevante fato his-
trico do discurso oficial.
(02) evidencia uma conscincia crtica que se rebela em decor-
rncia de uma condio social imposta e consagrada pelos
discursos constitudos.
(04) canta uma outra liberdade, sonhada e construda pelo
cidado negro.
(08) rejeita o ritual da praa por consider-lo arbitrrio e indi-
cador de uma ideologia conservadora e autoritria.
(16) desloca-se para um contexto do qual ele ser conside-
rado como excludo.
(32) nega que senhores e escravos, no mundo de outrora,
davam relevncia liberdade conquistada na praa.
(64) critica a coisificao consentida do ser negro, ou seja,
a sua alienao.
10. (UESC-2009) No h coisa que tanto repugnem os ho-
mens de brios como o pedir. tal esta repugnncia, que
nem o sangue a modera, nem o amor a facilita, nem ainda
a mesma ambio, que mais, a vence. Por isso o pedir
mais que o deixar. E no deve causar admirao. Deixar
grandeza, pedir sujeio. Deixar desprezar, pedir fazer-
se desprezado; deixar abrir as mos prprias, pedir beijar
as alheias; deixar comprar-se, porque quem deixa livra-se;
pedir vender-se, porque quem pede cativa-se; deixar final-
mente ao de quem tem, pedir ao de quem no tem.
VIEIRA, Antnio. In: GOMES, Eugnio (Org.) Vieira: trechos escolhidos.
Rio de Janeiro: Agir, 1971, p. 44.
Para o enunciador,
a) a ambio impede as pessoas de serem solidrias.
b) o pedir e o ajudar traduzem sentimentos antagnicos.
c) o indivduo que pede movido por sentimentos dbios.
d) o ser humano carente torna-se elevado aos olhos de quem
o ajuda.
e) os homens, indistintamente, no experimentam constran-
gimento no ato de pedir.
11. (UNEB-2010)
I.
BUCLICA NOSTLGICA
Ao entardecer no mato, a casa entre
bananeiras, ps de manjerico e cravo-santo,
aparece dourada. Dentro dela, agachados,
na porta da rua, sentados no fogo, ou a mesmo,
rpidos como se fossem ao xodo, comem
feijo com arroz, taioba, ora-pro-nobis,
Muitas vezes abbora.
Depois, caf na canequinha e pito.
O que um homem precisa pra falar,
entre enxada e sono: Louvado seja Deus!
PRADO, Adlia. Buclica nostlgica. Bagagem. Rio de Janeiro: Imago,
1976.p. 54.
II.
CIDADEZINHA QUALQUER
Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.
Devagar... as janelas olham.
ta vida besta, meu Deus.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Cidadezinha qualquer. Reunio: 10 li-
vros de poesia. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1971.p. 17.
Os textos I e II apresentam em comum
a) um enfoque crtico da vida interiorana.
b) a defesa de uma vida perfeita em sua simplicidade.
c) a apresentao subjetiva de uma realidade imediata.
d) a recusa de um cotidiano marcado pela ausncia de no-
vidades.
e) o ritmo lento da vida rural encarado como necessrio ao
equilbrio do homem.
12. (ENEM-2009) Gnero dramtico aquele em que o ar-
tista usa como intermediria entre si e o pblico a represen-
tao. A palavra vem do grego drao (fazer) e quer dizer ao.
A pea teatral , pois, uma composio literria destinada
apresentao por atores em um palco, atuando e dialogando
entre si. O texto dramtico complementado pela atuao
dos atores no espetculo teatral e possui uma estrutura es-
pecfica, caracterizada: 1) pela presena de personagens que
devem estar ligados com lgica uns aos outros e ao; 2)
pela ao dramtica (trama, enredo), que o conjunto de atos
dramticos, maneiras de ser e de agir das personagens enca-
deadas unidade do efeito e segundo uma ordem composta
de exposio, conflito, complicao, clmax e desfecho; 3)
pela situao ou ambiente, que o conjunto de circunstn-
cias fsicas, sociais, espirituais em que se situa a ao; 4)
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pelo tema, ou seja, a ideia que o autor (dramaturgo) deseja
expor, ou sua interpretao real por meio da representao.
COUTINHO, A. Notas de teoria literria. Rio de Janeiro: Civilizao Brasi-
leira, 1973 (adaptado).
Considerando o texto e analisando os elementos que
constituem um espetculo teatral, conclui-se que
a) a criao do espetculo teatral apresenta-se como um
fenmeno de ordem individual, pois no possvel sua
concepo de forma coletiva.
b) o cenrio onde se desenrola a ao cnica concebido e
construdo pelo cengrafo de modo autnomo e independen-
te do tema da pea e do trabalho interpretativo dos atores.
c) o texto cnico pode originar-se dos mais variados gne-
ros textuais, como contos, lendas, romances, poesias,
crnicas, notcias, imagens e fragmentos textuais, entre
outros.
d) o corpo do ator na cena tem pouca importncia na comu-
nicao teatral, visto que o mais importante a expresso
verbal, base da comunicao cnica em toda a trajetria
do teatro at os dias atuais.
e) a iluminao e o som de um espetculo cnico indepen-
dem do processo de produo/recepo do espetculo
teatral, j que se trata de linguagens artsticas diferentes,
agregadas posteriormente cena teatral.
13. (UCSAL-2008.1)
O canavial e o mar
O que o mar sim ensina ao canavial:
o avanar em linha rasteira da onda;
o espraiar-se minucioso, de lquido,
alagando cova a cova onde se alonga.
O que o canavial sim ensina ao mar:
a elocuo horizontal de seu verso;
a gergica de cordel, ininterrupta,
narrada em voz e silncios paralelos.
Em O que o mar sim ensina ao canavial: - a figura de
linguagem presente
a) a personificao.
b) a metonmia.
c) o paradoxo.
d) a sindoque.
e) o hiprbato.
14. (ENEM-2007)

O ACAR
O branco acar que adoar meu caf
nesta manh de Ipanema
no foi produzido por mim
nem surgiu dentro do aucareiro por milagre.
Vejo-o puro
e afvel ao paladar
como beijo de moa, gua
na pele, flor
que se dissolve na boca. Mas este acar
no foi feito por mim.
Este acar veio
da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira,
[dono da mercearia.
Este acar veio
de uma usina de acar em Pernambuco
ou no Estado do Rio
e tampouco o fez o dono da usina.
Este acar era cana
e veio dos canaviais extensos
que no nascem por acaso
no regao do vale.
(...)
Em usinas escuras,
homens de vida amarga
e dura
produziram este acar
branco e puro
com que adoo meu caf esta manh em Ipanema.
Ferreira Gullar. Toda Poesia. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1980,
p. 227-8.
A anttese que configura uma imagem da diviso social
do trabalho na sociedade brasileira expressa poeticamente
na oposio entre a doura do branco acar e
a) o trabalho do dono da mercearia de onde veio o acar.
b) o beijo de moa, a gua na pele e a flor que se dissolve
na boca.
c) o trabalho do dono do engenho em Pernambuco, onde se
produz o acar.
d) a beleza dos extensos canaviais que nascem no regao
do vale.
e) o trabalho dos homens de vida amarga em usinas escu-
ras.
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15. (UFBA 2010). 1 fase
Minha querida madrinha. Foi ontem, por noite morta, no comboio,
ao chegar a Lisboa (vindo do Norte e do Porto), que de repente me
acudiu, memria estremunhada, o juramento que lhe fiz no s-
bado de Pscoa em Paris, com as mos piamente estendidas sobre
a sua maravilhosa edio dos Deveres de Ccero. Juramento bem
estouvado, este, de lhe mandar todas as semanas, pelo correio,
Portugal em descries, notas, reflexes e panoramas, como se
l no subttulo da Viagem Sua do seu amigo o Baro de Fernay,
comendador de Carlos III e membro da Academia de Tolosa. Pois
com tanta fidelidade cumpro eu os meus juramentos (quando feitos
sobre a Moral de Ccero, e para regalo de quem reina na minha von-
tade) que, apenas o recordei, abri logo escancaradamente ambos
os olhos para recolher descries, notas, reflexes e panoramas
desta terra que minha e que est a la disposicin de usted... Che-
gramos a uma estao que chamam de Sacavm e tudo o que
os meus olhos arregalados viram do meu pas, atravs dos vidros
hmidos do vago, foi uma densa treva, donde mortiamente sur-
giam aqui e alm luzinhas remotas e vagas. Eram lanternas de fa-
luas, dormindo no rio: e simbolizavam, dum modo bem humilhante,
essas escassas e desmaiadas parcelas de verdade positiva que ao
homem dado descobrir, no universal mistrio do Ser. De sorte que
tornei a cerrar resignadamente os olhos at que, portinhola,
um homem de bon de galo, com o casaco encharcado de gua,
reclamou o meu bilhete, dizendo Vossa Excelncia! Em Portugal, boa
madrinha, todos somos nobres, todos fazemos parte do Estado, e
todos nos tratamos por Excelncia.
QUEIRS, E. de. Obras completas. Porto: Artes grficas. 1966.
v. II. p. 1059-1060.
O fragmento, contextualizado na obra, permite afirmar:
(01) O texto em estudo permite que se perceba a surpresa
de Fradique diante da precariedade das condies lu-
sitanas de vida.
(02) A descrio detalhada do que v Fradique em Portugal,
prometida e enviada por ele Madame Jouarre, coa-
duna-se com o estilo narrativo dominante na literatura
da poca.
(04) Os termos em negrito, em tudo o que os meus olhos
arregalados viram do meu pas, atravs dos vidros h-
midos do vago, foi uma densa treva, donde mortia-
mente surgiam aqui e alm luzinhas remotas e vagas.,
conotam o fascnio do enunciador pela simplicidade da
terra natal.
(08) A frase Em Portugal, boa madrinha, todos somos no-
bres, todos fazemos parte do Estado, e todos nos tra-
tamos por Excelncia. revela a ironia do enunciador ao
retratar as interrelaes sociais portuguesas.
(16) As referncias obra de Ccero e ao Baro de Fernay
explicitam o estilo literrio tpico do Naturalismo.
(32) A estrutura textual adotada por Ea de Queirs afigura-se
como um tipo inovador de narrativa.
16. (UNEB 2010).
-- Papai...
-- No te ponhas com denguices, e falemos como dous amigos s-
rios. Fecha aquela porta; vou dizer-te cousas importantes. Senta-te
e conversemos. Vinte e um anos, algumas aplices, um diploma,
podes entrar no parlamento, na magistratura, na imprensa, na la-
voura, na indstria, no comrcio, nas letras ou nas artes. H infinitas
carreiras diante de ti. Vinte e um anos, meu rapaz, formam apenas a
primeira slaba do nosso destino. Os mesmos Pitt e Napoleo, ape-
sar de precoces, no foram tudo aos vinte e um anos. Mas, qualquer
que seja a profisso da tua escolha, o meu desejo que a faas
grande e ilustre, ou pelo menos notvel, que te levantes acima da
obscuridade comum.
ASSIS, Machado de. A teoria do medalho. In: Obra completa. 2. ed.
ilust. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1962. v. II, p. 288.
No fragmento e no todo do conto, observa-se
a) um narrador personagem que faz reflexes de cunho
moralizante.
b) uma narrativa que prioriza a ao das personagens e, partir
disso, caracteriza-as.
c) uma descrio de tipos que representam comportamentos
sociais rebeldes em relao s convenes.
d) um enfoque crtico de uma teoria recorrente nas narrativas
machadianas: a dupla individualidade.
e) um humor irnico em relao aos mecanismos que o indi-
vduo deve usar para garantir o sucesso na vida.
17. (ENEM-2010)
Texto I
Logo depois transferiram para o trapiche o depsito dos objetos
que o trabalho do dia lhes proporcionava. Estranhas coisas en-
traram ento para o trapiche. No mais estranhas, porm, que
aqueles meninos, moleques de todas as cores e de idades as
mais variadas, desde os nove aos dezesseis anos, que noite se
estendiam pelo assoalho e por debaixo da ponte e dormiam, indi-
ferentes ao vento que circundava o casaro uivando, indiferentes
chuva que muitas vezes os lavava, mas com os olhos puxados
para as luzes dos navios, com os ouvidos presos s canes que
vinham das embarcaes...
AMADO, J. Capites da Areia. So Paulo: Companhia das Letras,
2008 (fragmento).
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Texto II
margem esquerda do rio Belm, nos fundos do mercado de
peixe, ergue-se o velho ingazeiro ali os bbados so felizes.
Curitiba os considera animais sagrados, prov as suas neces-
sidades de cachaa e piro. No trivial contentavam-se com as
sobras do mercado.
TREVISAN, D. 35 noites de paixo: contos escolhidos. Rio de
Janeiro: BestBolso, 2009 (fragmento).
Sob diferentes perspectivas, os fragmentos citados so
exemplos de uma abordagem literria recorrente na literatura
brasileira no sculo XX. Em ambos os textos,
a) a linguagem afetiva aproxima os narradores dos persona-
gens marginalizados.
b) a ironia marca o distanciamento dos narradores em rela-
o aos personagens.
c) o detalhamento cotidiano dos personagens revela a sua
origem social.
d) o espao onde vivem os personagens uma das marcas
de sua excluso.
e) a crtica indiferena da sociedade pelos marginalizados
direta.
ANOTAES
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A ORIGEM DA LNGUA PORTUGUESA
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PALAVRAS INICIAIS
... o texto escrito, enquanto ao com sentido, consti-
tui uma forma de relao dialgica que transcende as meras
relaes lingsticas, uma unidade significativa de comuni-
cao discursiva que tem articulaes com outras esferas de
valores. Exige a compreenso como resposta, e esta compre-
enso configura o carter dialgico da ao, pois parte inte-
grante de todo o processo da escrita e, como tal, o determina
(GARCEZ, 1998, p. 63).
Assim, para que o texto cumpra alguma funo ou obje-
tivo, preciso, portanto, que autor e leitor compartilhem: nos
seus conhecimentos prvios, lingusticos, textuais e de mun-
do. No se deve perder de vista que o autor, no trabalho de
construo de sentido do texto escrito, est sempre envolvi-
do por condicionamentos histricos, culturais e ideolgicos.
Ser exagero afirmar que a nossa sociedade constituda
de textos? Parece que a resposta a essa pergunta bvia,
extremamente bvia, na medida em que, a cada dia e em
todos os espaos onde vivemos e interagimos, somos inun-
dados por textos falados e escritos.
No caso concreto deste mdulo, nos interessa enfocar o
texto escrito. Somos impelidos e instigados cotidianamente a
escrever. Escrevemos muito mais do que em outros tempos
antigos, muito mais gente hoje tem acesso escrita que an-
tigamente. Pode-se mesmo afirmar que todo conhecimentos
de quaisquer reas se produz, se organiza, se desenvolve, se
aperfeioa e se dissemina por meio do texto escrito.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, o
ensino de lngua deve acontecer a partir da explorao dos
gneros textuais de circulao social. Nesse contexto, este
Mdulo de Leitura e Produo de Textos se constitui como
uma maneira de contemplar o estudante que busca produ-
zir textos coerentes, obedecendo ao padro culto da lngua
portuguesa.
Ento, esta proposta de estudar e discutir a temtica da
produo de textos escritos dos diversos gneros e tipos que
circulam nos diversos ambientes se configura como uma das
muitas possibilidades de atendimento s exigncias sociais
da contemporaneidade.
CONSIDERAES SOBRE A NOO DE
TEXTO
Sem dvida alguma, a palavra texto familiar a qualquer
pessoa ligada prtica escolar. Ela aparece com alta frequ-
ncia no linguajar cotidiano tanto no interior da escola quanto
fora dos seus limites. No so estranhas a ningum expres-
ses como as que se seguem: redija um texto, texto bem
elaborado, o texto constitucional no est suficiente claro,
os atores da pea so bons, mas o texto ruim, o redator
produziu um bom texto, etc. Por causa exatamente dessa
alta frequncia de uso, todo estudante tem algumas noes
sobre o que significa texto. Dentre essas noes, algumas
ganham importncia especial para este livro, que se prope
ensinar a ler e a escrever textos.
Nesta lio introdutria, vamos fazer duas consideraes
fundamentais sobre a natureza do texto:
Primeira considerao: o texto no um aglomerado
de frases.
A revista Veja de 1
o
de junho de 1988, em matria pu-
blicada nas pginas 90 e 91, traz uma reportagem sobre um
caso de corrupo que envolvia, como suspeitos, membros
ligados administrao do governo do Estado de So Pau-
lo e dois cidados portugueses dispostos a lanar um novo
tipo de jogo lotrico, designado pelo nome de Raspadinha.
Entre os suspeitos figurava o nome de Otvio Ceccato, que,
no momento, ocupava o cargo de secretrio de Indstria e
Comrcio e que negava sua participao na negociata.
O fragmento que vem a seguir, extrado da parte final da
referida reportagem, relata a resposta de Ceccato aos jorna-
listas nos seguintes termos:
Na sua posse como secretrio de Indstria e Comrcio,
Ceccato, nervoso, foi infeliz ao rebater as denncias. Como
So Pedro, nego, nego, nego, disse a um grupo de reprteres,
referindo-se conhecia passagem em que So Pedro negou co-
nhecer Jesus Cristo trs vezes na mesma noite. esqueceu-se de
que So Pedro, naquele episdio, disse talvez a nica mentira de
sua vida. (Ano 20, 22:91.)
Como se pode notar, a defesa do secretrio foi infeliz e
desastrosa, produzindo efeito contrrio ao que tinha em men-
te.
A citao, no caso, ao invs de inocent-lo, acabou por
compromet-lo.
Sob o ponto de vista da anlise do texto, qual teria sido a
razo do equvoco lamentvel cometido pelo secretrio?
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Sem dvida, a resposta esta: ao citar a passagem bbli-
ca, o acusado esqueceu-se de que ela faz parte de um texto e,
em qualquer texto, o significado das frases no autnomo.
Desse modo, no se pode isolar frase alguma do texto
e tentar conferir-lhe o significado que se deseja. Como bem
observou o reprter, no episdio bblico citado pelo secret-
rio, So Pedro, enquanto Cristo estava preso, foi reconhecido
como um de seus companheiros e, ao ser indagado pelo sol-
dado, negou trs vezes seguidas conhecer aquele homem.
Segundo a mesma Bblia, posteriormente Pedro arrependeu-
-se da mentira e chorou copiosamente.
Esse relato serve para demonstrar de maneira simples
e clara que uma mesma frase pode ter significados distin-
tos dependendo do contexto dentro do qual est inserida. O
grande equvoco do secretrio, para sua infelicidade, foi o de
desprezar o texto de onde ele extraiu a frase, sem se dar conta
de que, no texto, o significado das partes depende das corre-
laes que elas mantm entre si.
Isso nos leva concluso de que, para entender qual-
quer passagem de um texto, necessrio confront-lo com
as demais partes que o compem sob pena de dar-lhe um
significado oposto ao que ela de fato tem.
Em outros termos, necessrio considerar que, para fa-
zer uma boa leitura, deve-se sempre levar em conta o contex-
to em que est inserida a passagem a ser lida.
Entende-se por contexto uma unidade lingustica menor.
Assim, a frase encaixa-se no contexto do pargrafo, o par-
grafo encaixa-se no contexto do captulo, o captulo encaixa-
-se no contexto da obra toda.
Uma observao importante a fazer que nem sempre o
contexto vem explicitado linguisticamente. O texto mais am-
plo dentro do qual se encaixa uma passagem menor pode
vir implcito: os elementos da situao em que se produz o
texto podem dispensar maiores esclarecimentos e dar como
pressuposto o contexto em que ele se situa.
Para exemplificar o que acaba de ser dito, observe-se um
minsculo texto como este:

A nossa cozinheira est sem paladar.
Podem-se imaginar dois significados completamente di-
ferentes para esse texto dependendo da situao concreta em
que produzido.
Dito durante o jantar, aps ter-se experimentado a primei-
ra colher de sopa, esse texto pode significar que a sopa est
sem sal; dito para o mdico no consultrio, pode significar
que a empregada pode estar acometida de alguma doena.
Para finalizar esta primeira considerao, convm enfati-
zar que toda leitura, para no ser equivocada, deve necessa-
riamente levar em conta o contexto que envolve a passagem
que est sendo lida, lembrando que esse contexto pode vir
manifestado explicitamente por palavra ou pode estar implci-
to na situao concreta em que produzido.
Segunda considerao: todo texto contm um pronun-
ciamento dentro de um debate de escala mais ampla.
Nenhum texto uma pea isolada, nem a manifestao
da individualidade de quem o produziu. De uma forma ou de
outra, constri-se um texto para, atravs dele, marcar uma
posio ou participar de um debate de escala mais ampla
que est sendo travado na sociedade. At mesmo uma sim-
ples notcia jornalstica, sob a aparncia de neutralidade, tem
sempre uma inteno por trs.
Observe-se, a ttulo de exemplo, a passagem que segue,
extrada da revista Veja do dia 1
o
de junho de 1988, pgina
54.
CRIME
TIRO CERTEIRO
Estado americano limita porte de armas.
No comeo de 1981, um jovem de 25 anos chamado
John Hinckley Jr. Entrou numa loja de armas de Dallas, no
Texas, preencheu um formulrio do governo com endereo
falso e, poucos minutos depois, saiu som um Saturday Night
Special nome criado na dcada de 60 para chamar um tipo
de revlver pequeno, barato e de baixa qualidade. Foi com
essa arma que Hinckley, no dia 30 de maro daquele ano,
acertou uma bala no pulmo do presidente Ronald Reagan
e outra na cabea de seu porta-voz, James Brady. Reagan
recuperou-se totalmente, mas Brady desde ento est preso
a uma cadeira de rodas. (...)
Seguramente, por trs da notcia, existe, como pressu-
posto, um pronunciamento contra o risco de vender arama
para qualquer pessoa, indiscriminadamente.
Para comprovar essa constatao, basta pensar que os
fabricantes de revlveres, se pudessem, no permitiriam a
veiculao dessa notcia.
O exemplo escolhido deixa claro que qualquer texto, por
mais objetivo e neutro que parea, manifesta sempre um po-
sicionamento frente a uma questo qualquer posta em de-
bate.
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TENTES COM RELAO AO DESPREPARO DE ALGUNS
PROFESSORES E A CONSEQUENTE QUALIDADE DE EN-
SINO.
O esquema apresentado pode ter a seguinte redao para
um pargrafo-padro:

Uma das causas da m qualidade de ensino o despre-
paro de professores. / Como sabemos, os professores tam-
bm so vtimas dos problemas sociais por que passamos,
como por exemplo, o desestmulo financeiro, que, como con-
sequncia, faz com que muitos professores parem de exercer
a sua profisso e procurem por trabalhos mais bem remune-
rados para que possam sobreviver. Esse fato acaba por refle-
tir na qualidade de ensino, em que pessoas despreparadas
tomam o lugar daqueles que no foram reconhecidos pelo
Sistema e ariscam-se a dar aulas. // Assim sendo, o Governo
deveria investir mais no ensino, ou seja, oferecer melhores
salrios, condies de trabalho, com o objetivo de amenizar
essa defasagem na qualidade de ensino no Brasil.
REORDENE OS PARGRAFOS DO TEXTO SEGUINTE;
A pele e o sol
a) A longo prazo, esse hbito extremamente danoso pele
que vai se tornando ressecada, manchada e com perda
de elasticidade. Em consequncia, ela sofre um envelhe-
cimento precoce, com aumento de rugas, especialmente
em pessoas de ctis mais clara, com pouco pigmento
protetor, a melanina.
b) Por outro lado, devemos considerar os danos, a curto e a
longo prazo, causados pelo abuso dos banhos de sol
justamente no vero, quando a natao, os passeios e
os esportes ao ar livre podem comprometer a sade das
crianas e dos adultos mais sensveis. Nessa poca, o
organismo transpira mais, para equilibrar a temperatura
interna, e o excesso de transpirao pode provocar a de-
sidratao. Alm disso, a exposio da cabea, no-pro-
tegida, pode levar a um srio quadro de insolao, coma
e at morte. E, portanto, uma grave agresso deitar-se
horas sob o sol forte sem proteger ao menos a cabea.
c) Vivemos num pas tropical, que, portanto, recebe altas ta-
xas de radiao solar durante todo o ano. Com isso, a
populao brasileira, no trabalho do campo ou no lazer
em clubes e praias, est sujeita a longos perodos de ex-
posio ao sol.
Ao final desta lio, devem ficar bem plantadas as se-
guintes concluses:
a) Uma boa leitura nunca pode basear-se em fragmentos iso-
lados do texto, j que o significado das partes sempre
determinado pelo contexto dentro do qual se encaixam.
b) Uma boa leitura nunca pode deixar de apreender o pro-
nunciamento contido por trs do texto, j que sempre se
produz um texto para marcar posio frente uma questo
qualquer.
FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o
texto: leitura e redao. So Paulo. tica, 2000.
O PARGRAFO
O pargrafo a menor unidade de uma redao, seja lite-
rria ou tcnica, cuja funo desenvolver uma ideia central.
A extenso do pargrafo fica atrelada necessidade de
esclarecimentos para a ideia central: ideias secundrias. As-
sim, poder haver pargrafos curtos, quando a ideia central
for suficientemente acessvel ao leitor, bem como pargrafos
longos, quando houver o acrscimo de elementos acessrios
que facilitem a compreenso daquilo que se deseja transmitir.
As ideias mais complexas devem ser subdivididas em par-
grafos diferentes.
Convencionou-se estabelecer um tipo considerado pa-
dro ou modelo, que observa a estrutura seguinte:
Introduo abordagem de ideia central.
Desenvolvimento exposio das ideias apresentadas na
introduo.
Concluso retomada da ideia central.
O pargrafo considerado um microtexto. Ao redigi-lo,
devemos restringir, delimitar nossa ideia sobre o assunto, ob-
jetivando as condensaes, no sentido de escrev-lo, dentro
dos moldes, de um pargrafo-padro, como se pode verificar
no exemplo abaixo:
a) Dado o assunto ENSINO, verificamos que impossvel
escrevermos sobre este em um nico pargrafo; por ser
um tema muito abrangente;
b) Necessitamos, por esta razo, delimitar este assunto A
QUALIDADE DE ENSINO NO BRASIL;
c) Precisamos, agora, objetivar nossas ideias para um intuito
especfico CONSCIENTIZAR AS AUTORIDADES COMPE-
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d) De um lado, sabemos que exposies moderadas ao sol,
nas primeiras horas da manh e nas ltimas da tarde,
so uma prtica saudvel, pois ativam a circulao
sangunea perifrica e possibilitam a sntese da vita-
mina D na pele. Isso importante especialmente em
crianas e jovens, pois a vitamina D (anti-raqutica)
indispensvel para uma boa ossificao e, portanto,
para um crescimento normal.
SILVA JNIOR, Csar da e SASSON, Sezar. Biologia. 2 ed. So
Paulo: Saraiva, 1966. v. 1, p. 277.
( ) ( ) ( ) ( )
ESTUDO DE TEXTO
Para o estudar um texto, precisamos entender os nveis
de leitura de cada texto:
NVEIS DE LEITURA
O galo que logrou a raposa
Um velho galo matreiro, percebendo a aproximao da
raposa, empoleirou-se numa rvore. A raposa, desapontada,
murmurou consigo: Deixe estar, seu malandro, que j te
curo!... E em voz alta:
Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se
a guerra entre os animais. Lobo e cordeiro, gavio e pinto,
ona e veado, raposa e galinhas, todos os bichos andam ago-
ra aos beijos, como namorados. Desa desse poleiro e venha
receber o meu abrao de paz e amor.
Muito bem! exclama o galo. No imagina como
tal notcia me alegra! Que bele za vai ficar o mundo, limpo
de guerras, crueldades e traies! Vou descer para abraar
a amiga raposa, mas... como j vm vindo trs cachorros,
acho bom esper-los, para que tambm eles tomem parte na
confraternizao. Ao ouvir falar em cachorro, Dona Raposa
no quis saber de histrias, e tratou-se de pr-se ao fresco,
dizendo:
Infelizmente, amigo C-ri-c-c, tenho pressa e no
posso esperar pelos amigos ces.
Fica para outra vez a festa, sim? At logo.
E raspou-se.
Contra a esperteza, esperteza e meia.
(LOBATO, Monteiro. Fbulas. 19. ed. so Paulo. Brasiliense,
s. d. p. 47.)
Num primeiro nvel de leitura, podemos depreender os
seguintes significados:
um galo espertalho, consciente de que a raposa ini-
miga, coloca-se sob proteo, fora do alcance da suas
garras;
a raposa tenta convencer o galo de que no h mais guer-
ra entre os animais e que se instaurou a paz;
o galo finge ter acreditado na fala da raposa, mostra-se
alegre e convida-a a esperar trs ces para que tambm
eles participem da confraternizao;
a raposa, sem negar o que dissera ao galo, alega ter pres-
sa e vai embora.
Num segundo nvel, podemos organizar esses dados
concretos num plano mais abstrato:
um dos personagens do texto (o galo) d mostras de que
os animais esto em estado de paz;
no nvel de fingimento, isto , da aparncia, ambos per-
cebem ter entrado em acordo, mas, no nvel da realidade,
isto , da essncia, os dois continuam em desacordo,
Num terceiro nvel, podemos imaginar uma leitura ainda
mais abstrata, que resume o texto todo:
afirmao da belicosidade (da guerra) negao da be-
licosidade
afirmao da pacificao
Desse modo, pode-se imaginar que o texto admite trs
planos distintos na sua estrutura:
a) uma estrutura superficial, onde afloram os significados
mais concretos e diversificados. nesse nvel que se ins-
talam no texto o narrador, os personagens, os cenrios, o
tempo e as aes concretas;
b) uma estrutura intermediria, onde se definem basicamen-
te os valores com que os diferentes sujeitos entram em
acordo ou desacordo;
c) uma estrutura profunda, onde ocorrem os significados
mais abstratos e mais simples. nesse nvel que se po-
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de mero gozo do esprito. Passa-se, com isto, a um plano
diverso daquele da vida diria. So duas coisas distintas o
aspecto prtico e o aspecto artstico da linguagem. Neste
ela vem a constituir a literatura e deve ser boa no sentido de
produzir em ns um alto prazer espiritual ou esttico. uma
excelncia em sentido estrito, que no cabe confundir com o
sentido amplo-qual se consubstancia na boa formulao e na
boa comunicao do pensamento.
fundamental ressalvar, porm, que o sentimento ar-
tstico espontneo e inerente nos homens e que, para ser
eficiente, a linguagem tem de satisfaz-lo e no apenas se
cingir a uma formulao seca, objetiva e fria. Assim, em toda
boa formulao lingustica entra, a bem dizer, um tal ou qual
elemento literrio.
da, at certo ponto, que se cria em toda sociedade um
ideal lingustico, p que temos que pautar-nos para as nossas
palavras no provocarem uma repulso, s vezes latente e
mal perceptvel, mas sempre suficiente para prejudicar-lhes
o efeito.
O conceito de boa linguagem em seu sentido amplo pode
ser visto por trs faces:
adequao ao assunto pensado
certo predicado esttico que nos convida a encarar com
boa vontade o pensamento exposto
adaptao ao ideal lingustico coletivo (correo gramati-
cal em seu sentido estrito).
A preciso lgica da exposio lingustica importa, antes
de tudo, no problema de composio, que consiste em bem
ajustar e concatenar os pensamentos. O prprio raciocnio
ainda no exteriorizado depende disso para desenvolver-se.
Alm de fazermos entender pelos outros, temos de nos en-
tender a ns mesmos.
O efeito retrico e a correo gramatical, por sua vez,
constituem a forma de exposio. No resumem em si a boa
linguagem, mas apenas concorrem para ela.
A obedincia s regras da boa linguagem impe-se, em
princpio, pelos motivos:
as regras gramaticais consubstanciam as concluses de
vrias geraes de homens que se especializaram em
estudar a lngua e observar a sua ao e os efeitos no
intercmbio cultural.
as regras gramaticais acham-se apoiadas por um con-
dem postular dois significados abstratos que se opem
entre si e garantem a unidade do texto inteiro.
Os trs nveis que compem a estrutura do texto so de-
signados:
nvel mais superficial: estrutura discursiva;
nvel intermedirio: estrutura narrativa;
nvel mais profundo: estrutura profunda.
A IMPORTNCIA DA BOA LINGUAGEM
pela posse e uso da linguagem que conseguimos orga-
nizar o nosso pensamento e torn-lo articulado, concatenado
e ntido; assim que, nas crianas, a partir do momento em
que, rigorosamente, adquirem o manejo da lngua dos adultos
e deixam para trs o balbucio e a expresso fragmentada e
difusa, surge um novo e repentino vigor de raciocnio, que
no s decorre do desenvolvimento do crebro, mas tambm
da circunstncia de que o indivduo dispe agora da lngua
materna, a servio de todo o seu trabalho de atividade mental.
Se se inicia e desenvolve o estudo metdico dos caracteres e
aplicaes desse novo e preciso instrumento, vai-se, conco-
mitantemente, aperfeioando-se a capacidade de pensar, da
mesma sorte que se aperfeioa o operrio com o domnio e
o conhecimento seguro das ferramentas da sua profisso.
este, e no outro, antes de tudo, o essencial proveito de tal
ensino.
quase exclusivamente pela linguagem que nos
comunicamos. Pode-se dizer que a sociedade humana, em
confronto com os aspectos rudimentares das colnias dos
animais gregrios, , na sua tremenda complexidade, uma
consequncia da posse da linguagem.
Dentre as funes da linguagem, podemos assinalar
como as primaciais e incontestveis:
possibilitar o pensamento em seu sentido lato
permitir a comunicao ampla do pensamento assim ela-
borado.
Cada um de ns tem que saber usar uma boa linguagem
para desempenhar o seu papel de indivduo humano e de
membro de uma sociedade humana.
A linguagem tem uma funo prtica imprescindvel na
vida humana e social; mas, como muitas outras criaes do
homem, pode ser transformada em arte, isto , numa fonte
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senso geral e atravs delas se facilita projeo de nos-
sas ideias e a aceitao do que assim dizemos.
Uma atitude de independncia em relao s regras gra-
maticais mais cabvel aos literatos que aos que usam a
lngua com objetivo prtico. Isto porque se espera daqueles
uma viso pessoal em questes de forma lingustica, j que
a lngua a sua preocupao primria e a matria-prima de
sua arte. Solues novas e efeitos inesperados no devem
surpreender ao leitor, homem comum.
(Adaptado de Manual de Expresso Oral e Escrita. J. Mattoso
Cmara Jr. Pg. 11 a 13).
Proposta de Atividades
1. Depois de ler atentamente o texto, selecione trs ideias que
voc considere as mais relevantes. Copie-as.
2. Dentre as trs ideias selecionadas, escolha uma e elabore
um pargrafo justificando a sua escolha.
3. Que consideraes voc apresenta sobre a noo de boa
linguagem defendida pelo autor do texto?
4. Responda: Em que medida voc considera importante ter
uma boa linguagem para o seu desempenho estudantil?
Segundo as orientaes, voc deve ter lido o texto I e
feito a atividade sugerida. sobre isso que vamos conversar
agora.
Aps a leitura voc, certamente, tem uma viso geral
das ideias defendidas pelo autor. Alem de saber o que foi dito,
compreender um texto significa tambm saber quem disse,
isto , quem o autor, que autoridade e conhecimentos
detm para se propor a falar sobre determinado assunto.
No se trata de conhecer a biografia de um autor, mas de
ter informaes gerais sobre os conhecimentos deste que
o credenciam a discutir tal assunto com propriedade. Por
exemplo, Joaquim Mattoso Cmara um estudioso da ___
_____________________________________ com livros
publicados, reconhecido no Brasil e no exterior pelas suas
pesquisas na rea da linguistica.
Bem, voc no deve pensar, claro, que somente algum
com o perfil semelhante ao de Mattoso possa se propor a
escrever sobre um tema. Todos ns podemos e devemos
registrar as nossas opinies, emitir avisos, escrever cartas,
mandar e-mails, fazer requerimentos, escrever notas, enfim
redigir textos dos diferentes gneros textuais que circulam na
sociedade onde estamos inseridos.
O texto A Importncia da boa linguagem redigido
baseado em conceitos e noes, resultados de pesquisas e
estudos realizados pelo autor, com a intenao de transmitir
conhecimento. O autor expressa a sua opinio , pois, um
texto autoral e argumentativo em que a preocupao do
autor convencer o leitor a aderir s ideias apresentadas.
O assunto em enfoque _________________________
___________________
REFLETINDO SOBRE UM TEMA
A leitura e a escrita fazem parte da nossa vida em socie-
dade. Observe como o tempo inteiro estamos sendo solicita-
dos a ler e produzir textos escritos nas diferentes situaes
de interao do nosso cotidiano pessoal e social. A escrita,
principalmente, se constitui uma exigncia essencial para um
bom desempenho social.
Ressaltamos, ento, o fato inquestionvel de que na
sociedade atual escrever de modo eficiente de extrema
importncia para questes realcionadas vida pessoal e,
sobretudo, para tudo o que diz respeito vida profissional,
uma vez que evidenciar competncias por meio da expres-
so escrita um fator que facilita a insero do individuo nas
diferentes esferas sociais.
O domnio da escrita algo to importante para as
sociedades, de modo geral, que durante muitos sculos,
somente poucas pessoas tinham acesso ao aprendizado
da leitura e da escrita. Escrever se constitua uma questo
de segurana religiosa, poltica e social. Por essas e outras
razes somente pessoas de determinadas classes sociais
tinham o direito de aprender a ler e escrever. Para os que
desfrutavam desse direito, aquilo sobre o que escreviam era
objeto de censura e vigilncia permanentes. Com o tempo
e os processos de desenvolvimentos sociais, a escrita veio
a se popularizar e, hoje, o acesso leitura e escrita se
impe como uma exigncia fundamental na consolidao da
cidadania nas sociedades letradas.
Estudo de Texto
LINGUAGEM, PODER E DISCRIMINAO, de Maurizzio
Gnerre
A linguagem no usada somente para veicular informa-
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es, isto , a funo referencial denotativa da linguagem
no seno uma dentre outras; entre estas ocupa uma posi-
o central a funo de comunicar ao ouvinte a posio que
o falante ocupa de fato ou acha que ocupa na sociedade em
que vive. As pessoas falam para serem ouvidas, s vezes
para serem respeitadas e tambm para exercer uma influen-
cia no ambiente em que realizam atos linguisticos. O poder
da palavra o poder de mobilizar a autoridade acumulada
pelo falante e concentr-la num ato linguistico. (BOURDIEU,
1977) .
Os casos mais evidentes em relao a tal afirmao so
tambm os mais extremos: discurso poltico, sermo na igre-
ja, aula etc. As produes linguisticos desse tipo, e tambm
de outros tipos, adquirem valor se realizadas no contexto
social e cultural apropriado. As regras que governam a pro-
duo apropriada dos atos de linguagem levam em conta as
relaes sociais entre o falante e o ouvinte. Todo ser humano
tem que agir verbalmente de acordo com tais regras, isto ,
tem que saber: a) quando pode falar e quando no pode; b)
que tipo de contedos referenciais lhe so consentidos; c)
que tipo de variedade linguistica oportuno que seja usada.
Tudo isto em relao ao contexto linguistico e extralinguistico
em que o ato verbal produzido. A presena de tais regras
relevante no s para o falante, mas tambm para o ouvinte,
que, com base em tais regras, pode ter alguma expectativa
em relao produo lingustica do falante. Esta capacidade
de previso devida ao fato de que nem todos os integrantes
de uma sociedade tem acesso a todas as variedades e muito
menos a todos os contedos referenciais. Somente uma par-
te dos integrantes das sociedades complexas, por exemplo,
tem acesso a uma variedade culta ou padro, considerada
geralmente a lngua, e associada tipicamente a contedos
de prestgio. A lngua padro um sistema comunicativo ao
alcance de uma parte reduzida dos integrantes de uma co-
munidade; um sistema associado a um patrimnio cultural
apresentado como um corpus definido de valores, fixados
na tradio escrita.
Uma variedade lingustica vale o que valem na socie-
dade os seus falantes, isto , vale como um reflexo do po-
der e da autoridade que eles tm nas relaes econmicas e
sociais. Essa afirmao vlida, evidentemente, em termos
internos, quando confrontamos variedades de uma mesma
lngua e, em termos externos, pelo prestgio das lnguas no
plano internacional. O passo fundamental na afirmao de
uma variedade sobre as outras a sua associao escrita
e, consequentemente, sua transformao em uma variedade
usada na transmisso de informaes de ordem poltica e
cultural. A diferenciao poltica um elemento fundamental
para favorecer a diferenciao lingustica. As lnguas euro-
peias comearam a ser associadas escrita dentro de res-
tritos ambientes de poder : nas cortes de prncipes, bispos,
reis e imperadores. O uso jurdico das variedades lingusticas
foi tambm determinado para fixar uma forma escrita. Assim
foi que o falar de Ile-de-France passou a ser a lngua francesa,
a variedade usada pela nobreza da Saxonia passou a ser a
lngua alem etc.
O caso da histria do galego-portugus significativo
nesse sentido. Os caracteres mais especficos do portugus
foram acentuados talvez j no sculo XII. Esta tendncia a
reconhecer os caracteres mais especficos das lnguas
semelhantes pode ser acentuada, como no caso do
portugus e do galego, quando a regio de uso de uma das
duas variedades lingusticas constitui um centro poderoso,
como foi a Galcia, desde o sculo XI. A lngua literria
chamada galego-portugus que se difundiu na pennsula
ibrica a partir do sculo XII era a expresso, no plano
lingustico, do prestgio de Santiago de Compostela.
A associao entre uma determinada variedade
lingustica e a escrita o resultado. Histrico indireto de
oposio ente grupos sociais que eram e so usurios (no
necessariamente falantes nativos) das diferentes variedades.
Com a emergncia poltica e econmica de grupos de uma
determinada regio, a variedade por eles usada chega mais
ou menos rapidamente a ser associada de modo estvel com
a escrita. Associar a uma variedade lingustica a comunicao
escrita implica iniciar um processo de elaborao da
mesma. Escrever nunca foi e nunca vai ser a mesma coisa
que falar: uma operao que influi necessariamente nas
formas escolhidas e nos contedos referenciais. Nas aes
da Europa ocidental a fixao de uma variedade na escrita
precedeu de alguns sculos a associao de tal variedade
com a tradio greco-latina. Tal associao foi um passo
fundamental no processo de legitimao de uma norma.
O conceito de legitimao fundamental para se entender
a instituio das normas lingusticas. A legitimao o
processo de dar idoneidade ou dignidade a uma ordem
de natureza poltica, para que seja reconhecida e aceita,
(HABERMAS, 1976).
A partir de uma determinada tradio cultural, foi extrada
e definida uma variedade lingustica usada, como j dissemos,
em grupos de poder, e tal variedade foi reproposta como algo
de central na identidade nacional, enquanto portadora de uma
tradio e de uma cultura.
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tnicas abertas em algumas regies do Nordeste; o s chiado
carioca e o s sibilado mineiro;
variao social - o meio social em que foi criada e/ou em
que vive; o nvel de escolaridade (no caso brasileiro, essas
variaes esto normalmente inter-relacionadas ( ) : subs-
tituio do l por r (crube, pranta, prstico); eliminao do d
no gerndio (correndo/correno); troca do a pelo o (saltar do
nibus / soltar do nibus);
variao profissional - referente profisso que exerce-
-linguagem mdica (ter um infarto / fazer um infarto) ; jargo
policial (elemento / pessoa; viatura / camburo);
variao etria - referente faixa etria: irado, sinistro
(termos usados pelos jovens para elogiar, com conotao
positiva, e pelos mais velhos, com conotao negativa).
QUESTO
Elabore um pargrafo que evidencie uma associao de
ideias entre o texto Linguagem, escrita e poder e o texto que
apresenta o esquema de categorizao das variaes linguis-
ticas .
AMPLIANDO CONHECIMENTOS
Em termos de composio - tipos e gneros, O texto
LINGUAGEM ESCRITA E PODER pode ser considerado um
texto dissertativo. O que vem a ser um texto dissertativo?
Texto dissertativo aquele que traz um discurso explica-
tivo, cujo objetivo explorar um determinado assunto, sem
incluir a posio do autor sobre a temtica discutida. O ob-
jetivo do texto dissertativo , pois, explicar, sem a inteno
de persuadir ou convencer o leitor ou ouvinte a aderir a um
posicionamento assumido pelo produtor do texto. O texto
dissertativo o autor pode expor, sem combater ideias das
quais discorde - apenas faz uma explanao das suas pr-
prias ideias. Na dissertao, expressamos o que sabemos
ou acreditamos sobre o que ou nos parece ser. (GARCIA,
2006).
Em oposio ao texto dissertativo, temos o texto
argumentativo, que visa a criar no leitor ou ouvinte uma
atitude de adeso s ideias expostas. O texto argumentativo
tem a pretenso de estabelecer uma comunicao em que o
leitor ou ouvinte fique convencido da validade de uma tese ou
proposio uma comunicao persuasiva.
O que argumentar? O que se faz necessrio para se
construir bons argumentos na elaborao de um texto?
Segundo Othon M. Garcia, argumentar convencer ou
tentar convencer mediante a apresentao de razes, em
(... )
Os cidados, apesar de declarados iguais perante a lei,
so, na realidade, discriminados j na base no mesmo cdigo
em que a lei redigida. A maioria dos cidados tem acesso
ao cdigo, ou, s vezes tem uma possibilidade reduzida de
acesso, constituda pela escola e pela norma pedaggica ali
ensinada. Apesar de fazer parte da experincia de cada um, o
fato de as pessoas serem discriminadas pela maneira como
falam, fenmeno que se pode verificar no mundo todo, no
caso do Brasil no difcil encontrar afirmaes de que aqui
no existem diferenas dialetais. Relacionado com este fato
est o da distino que se verifica no interior das relaes de
poder entre a norma reconhecida e a capacidade efetiva de
produo lingustica considerada pelo falante a mais prxima
da norma. Parece que alguns nveis sociais, especialmente
dentro da chamada pequena burguesia, tm tendncia
hipercorreo no esforo de alcanar a norma reconhecida.
Talvez no seja por acaso que, em geral, o fator da pronncia
considerado sempre como marca de provenincia regional,
e s vezes social, sendo esta a rea de produo lingustica
mais dificilmente apagada da pela instituio.
A separao entre a variedade culta ou padro
e as outras to profunda devido a vrios motivos: a
variedade culta associada escrita, como j dissemos,
e a associao tradio gramatical; inventariada nos
dicionrios e portadora legitima de uma tradio cultural e
de uma identidade nacional. este o resultado histrico de
um processo complexo. A convergncia de uma elaborao
histrica que vem de longe.
(linguagem, escrita e poder p.3 -7)
RFLETINDO SOBRE UM TEMA
VARIAO LINGUSTICA
Cada pessoa traz em si uma srie de caractersticas que
se traduzem no seu modo de se expressar: a regio onde
nasceu, o meio social em que foi criada e/ou em que vive,
a profisso que exerce, a sua faixa etria, o seu nvel de es-
colaridade.
Os exemplos a seguir ilustram esses diferentes tipos de
variao:
variao regional - aipim, mandioca, macaxeira (para
designar a mesma raiz); tu e voc (alternncia do pronome de
tratamento e da forma verbal que o acompanha); vogais pre-
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face da evidncia das provas e luz de um raciocnio coeren-
te e consistente. De acordo com essa definio, podemos
afirmar, ento, que argumentao o processo de ________
______________________________________________
ESTRUTURA DA ARGUMENTAO
Uma boa argumentao se baseia em princpios da lgi-
ca, deve lidar com ideias, princpios ou fatos.
Alguns elementos so fundamentais para que se cons-
trua uma boa argumentao:
Proposio (afirmao ou tese) ideia ou conjunto de
ideias sobre um tema, um assunto que seja uma verdade
aceita por algum (sujeito A) e cuja legitimidade possa ser
sujeita a controvrsias. A proposio, sendo uma afirmao
feita por um sujeito, exige deste uma anlise bem arquitetada
sobre o assunto apresentado a isto chamamos argumen-
tos.
Quadro de problematizao apresentado por algum
que argumenta e que orienta a perspectiva na qual ele insere
o problema levantado em sua proposio. O quadro de pro-
blematizao traz a argumentao do sujeito em uma pers-
pectiva que pode ser poltica, social, econmica, religiosa,
moral, cientfica, entre outras. O quadro de problematizao
evidencia a orientao que o sujeito que argumenta quer dar
ao seu discurso.
Sujeito A elemento que se engaja em relao a um
questionamento ou convico e desenvolve um raciocnio
problematizador para tentar estabelecer uma verdade sobre
sua proposio.
Sujeito B elemento interessado pela proposio do ou-
tro sujeito, constitui o alvo da argumentao (interlocutor).
a esse sujeito, aqui chamado sujeito B, a quem se dirige o
sujeito A, com a inteno de poder convenc-lo ou persuadi-
-lo de uma verdade.
Concluso deduo ou inferncia a que se pode ou
se quer chegar a partir dos argumentos apresentados pelo
sujeito A, com base no quadro da problematizao.
Toda argumentao pressupe a existncia de uma tese
defendida por um sujeito e uma outra tese, que se ope a
essa tese primeira, constituindo-se o que chamamos an-
ttese.
A formulao dos argumentos dever se basear em dois
elementos: a consistncia do raciocnio e a evidncia das
provas e princpios de explicao e justificao.
Toda declarao (ou juzo) que expresse opinio
pessoal ou pretenda estabelecer a verdade s ter validade se
devidamente demonstrada, isto , se apoiada ou fundamentada
na evidencia dos fatos, quer dizer, se acompanhada de prova.
Mas h certas ordens de declaraes que prescindem de
prova:
I - quando a declarao expressa uma verdade
universalmente aceita;
II - quando evidente por si mesma (axiomas,
postulados);
III - quando tem o apoio de autoridade (testemunho
autorizado);
IV - quando escapa ao domnio puramente intelectual:
a) de natureza puramente sentimental (o amor desconhece
outras razes que no as do prprio corao);
b) implica a apreciao de ordem esttica, em que o que
se discute ou afirma diz respeito beleza e no verdade
(gosto no se discute, gosto porque gosto);
c) diz respeito f religiosa (no se provam dogmas;
apresentam-se apenas motivos de credibilidade.Credo
quia absurdum, creio porque absurdo (ou ainda que
seja absurdo.).(GARCIA, 2006).
TEXTO Algumas definies
1. Selecionamos algumas definies de texto para voc. Leia
todas essa definies e depois de refletir, escreva, no
espao indicado, a sua prpria definio.
2. O texto um evento sociocomunicativo, que ganha
existncia dentro de um processo interacional. Todo texto
resultado de uma coproduo entre interlocutores: o que
distingue o texto escrito do texto falado a forma como tal
se realiza. (KOCK, Ingedore. Ler e escrever: as estratgias
de produo textual, pag.13).
3. Texto ao mesmo tempo um processo e um produto,
exorbita o mbito da sintaxe e do lxico, realiza-se na
interface com todos os aspectos do funcionamento
da lngua, d-se sempre situado e envolve produtores,
receptores e condies de produo e recepo
especficas. Em essncia, trata-se de um evento
comunicativo em que aspectos lingsticos, sociais
e cognitivos esto envolvidos de maneira central e
integrada. (MARCUSCHI)
4. Texto uma entidade concreta realizada materialmente
e corporificada em algum genero textual. (DIONISIO,
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funo caracterizadora, dando ao leitor uma grande riqueza
de detalhes.
O texto descritivo pode ser objetivo, quando sua descri-
o se restringir apenas s caractersticas reais, visveis, em
que o autor no pode emitir opinio pessoal sobre o tema da
descrio, ou subjetivo, quando sua descrio, alm de dar
as caractersticas reais, visveis, o autor emite sua opinio
pessoal a respeito do tema dado.
Quando o objeto de sua descrio for uma pessoa, a des-
crio pode ser fsica ou psicolgica:
Fsica: apresenta os detalhes fsicos, externos de uma
pessoa (altura, cor, tipo de nareiz, cor dos olhos, tipo de ca-
belos, etc).
Psicolgica:destaca aspectos do comportamento da
pessoa descrita (carinhosa, monossilbica, comunicativa,
generosa, egosta, etc.).
A descrio, ao contrrio da narrao, no supe ao. O
autor de uma descrio focaliza cenas ou imagens, conforme
o permita sua sensibilidade.
TEXTO NARRATIVO
um tipo de texto em que se conta um fato, fictcio ou real,
ocorrido num determinado tempo e lugar, envolvendo certos
personagens. H uma relao de anterioridade e posteriorida-
de. O tempo verbal predominante o passado.
Em geral, a narrativa se desenvolve na prosa. O narrar surge
da busca de transmitir, de comunicar qualquer acontecimento
ou situao. A narrao em primeira pessoa pressupe a par-
ticipao do narrador (narrador personagem) e em terceira
pessoa mostra o que ele viu ou ouviu (narrador observador).
Na narrao encontramos ainda os personagens (principais
ou secundrios), o espao (cenrio) e o tempo da narrativa.
TEXTO DISSERTATIVO
Neste tipo de texto h posicionamentos pessoais e exposi-
o de ideias. Tem por base a argumentao, apresentada de
forma lgica e coerente a fim de defender um ponto de vista.
Assim, a dissertao consiste na ordenao e exposio de
um determinado assunto. a modalidade mais exigida nos
concursos, j que exige dos candidatos um conhecimento de
Angela Paiva, MACHADO, Anna Rachel, BEZERRA, Maria
Auxiliadora {orgs.} Gneros Textuais e ensino)
Texto a expresso de um propsito comunicativo.Todo
texto traz em si a caracterstica de ter sido produzido uma
finalidade, a qual o leitor recorre levado por um objetivo es-
pecfico
Tipologia e Gneros Textuais
TIPOLOGIA TEXTUAL
Usamos a expresso tipo textual para designar uma
espcie de sequncia teoricamente definida pela natureza
lingustica de sua composio (aspectos lexicais, sintticos,
tempos verbais, relaes lgicas). Em geral, os tipos textuais
abrangem cerca de meia dzia de categorias conhecidas
como narrao, argumentao, exposio, descrio,
injuno.
Ateno: um texto em geral tipologicamente variado
(heterogneo). Veja-se o caso da carta pessoal, que pode
conter uma sequncia narrativa (conta uma historinha),
uma argumentao (argumenta em funo de algo), uma
descrio (descreve uma situao) e assim por diante.
Usamos a expresso gnero textu al como uma noo
propositalmente vaga para referir os textos materializados
que encontramos em nossa vida diria e que apresentam
caractersticas sociocomunicativas definidas por contedos,
propriedades funcionais, estilo e composio caracterstica.
Os gneros textuais so inmeros: telefonema, sermo,
carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, reportagem
jornalstica, aula expositiva, reunio de condomnio, notcia
jornalstica, horscopo, receita culinria, bula de remdio,
lista de compras, cardpio de restaurante, instrues de
uso, outdoor, inqurito policial, resenha, edital de concurso,
piada, conversao espontnea, conferncia, dentre outras.
Quando falamos em tipos de textos, normalmente nos
limitamos diviso tradicional: Descrio, Narrao e
Dissertao.
TEXTO DESCRITIVO
A descrio usa um tipo de texto em que se faz um retrato
falado de uma pessoa, animal, objeto ou lugar. A classe de
palavras mais utilizada nessa produo o adjetivo, pela sua
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leitura do mundo, como tambm um bom domnio da norma
culta.
Est estruturada basicamente assim:
1. Ideia principal (introduo)
2. Desenvolvimento (argumentos e aspectos que o tema en-
volve)
3. Concluso (sntese da posio assumida)
TEXTO EXPOSITIVO
Apresenta informaes sobre determinados assuntos,
expondo ideias, explicando e avaliando. Ocorre em textos
que se limitam a apresentar uma determinada situao: ex-
posies orais ou escritas, os livros e as fontes de consulta,
dentre outros.
TEXTO INJUNTIVO
Este tipo de texto indica como realizar uma determinada
ao. Ele normalmente pede, manda ou aconselha. Utiliza
linguagem direta, objetiva e simples. Os verbos so, na sua
maioria, empregados no modo imperativo. Bons exemplos
deste tipo de texto so as receitas de culinria, os manuais,
receitas mdicas, editais, etc.
Os gneros textuais so os textos que encontramos em
nossa vida diria, os textos que circulam na sociedade . Pode-
se definir um gnero textual pela sua composio, pelas
funes sociais e objetivos enunciativos. Os gneros surgem,
situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em
que se desenvolvem. Caracterizam-se muito mais por suas
funes comunicativas, cognitivas e institucionais do que por
suas peculiaridades linguisticas e estruturais.
Pense na quantidade de gneros textuais com os quais
voc interage em apenas um dia! uma quantidade muito
grande e varivel de acordo com as situaes de comunicao
de que voc participar. Os gneros constituem uma listagem
aberta, expressando-se em designaes como: e-mail,
bilhete, aviso, ata, sermo, carta, romance, reportagem,
ofcio, aula expositiva, notcia jornalstica, horscopo,
receita culinria, bula de remdio, lista de compras, poema,
cardpio de restaurante, resenha, edital de concurso, piada,
requerimento, conversao espontnea, conferncia, bate-
papo por computador, aulas virtuais, relatrio e muitos
outros.
Todos os textos podem se manifestar sempre em um
ou vrios gneros textuais, que so os artefatos lingusticos
concretos. So altamente maleveis e dinmicos. Os gneros
textuais so modelos comunicativos que servem para a
criao de uma expectativa no interlocutor e para preparar
esse interlocutor a ter uma determinada reao, contribuindo,
tambm, para ordenar e estabilizar as atividades
comunicativas do dia a dia. O que pode diferenciar a definio
de gneros e de tipos textuais o fato de que os gneros
se lastreiam em critrios externos (sociocomunicativos
e discursivos), enquanto os tipos textuais se lastreiam em
critrios internos, linguisticos e formais.
IMPORTANTES REFLEXES
A questo do suporte dos gneros textuais
[ ... ]
Uma observao preliminar pode ser feita a respeito
da importncia do suporte. Ele imprescindvel para que o
gnero circule na sociedade e deve ter alguma influncia na
natureza do gnero suportado. Mas isto no significa que o
suporte determine o gnero e sim que o gnero exige um
suporte especial. Contudo, essa posio questionvel, pois
h casos complexos em que o suporte determina a distino
que o gnero recebe. Tome-se o caso deste breve texto:
Paulo, te amo, me ligue o mais rpido que puder.
Te espero no fone 55 44 33 22. Vernica .
Se isto estiver escrito num papel colocado sobre a
mesa da pessoa indicada (Paulo), pode ser um bilhete;
se for passado pela secretria eletrnica um recado;
remetido pelos correios num formulrio prprio, pode ser um
telegrama; exposto num outdoor pode ser uma declarao
de amor. O certo que o contedo no muda, mas o gnero
sempre identificado na relao com o suporte. Portanto,
h que se considerar este aspecto como um caso de co-
emergncia, j que o gnero ocorre (surge e se concretiza)
numa relao de fatores combinados no contexto emergente.
Assim, a discusso sobre o suporte nos leva a perceber
como se d a circulao social dos gneros. Neste caso,
vamos desde certos locais como as bibliotecas que no so
suportes, mas contm inmeros suportes textuais, at um
outdoor que um suporte que em geral contm um gnero
de cada vez e revela uma certa especializao em relao
ao gnero suportado. Por outro lado, seria necessrio saber
como distinguir um canal ou meio de conduo de um servio
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para no confundi-los com suporte ou gnero. Aqui vamos
desde o telefone (canal), passando pela rede da Internet
(servio), at um pra-choque de caminho (suporte de
um gnero). Tudo isso faz-nos cautelosos na abordagem da
questo e exige definio das unidades de nossa anlise.
Como ltima observao cautelar, gostaria de frisar que
neste ensaio pouco se dir a respeito dos suportes de gne-
ros textuais orais por falta de condies para equacionar a
questo. Seguramente, a ningum ocorre que a boca seja um
suporte, mas algum tipo de suporte para os gneros orais
deve haver, j que eles no esto soltos. Acima ficou mais
ou menos insinuado que a secretria eletrnica poderia ser
vista como suporte de recados, mas isto est longe de ser
consensual. Talvez, no caso da oralidade, sejam os prprios
eventos os suportes, por exemplo, um congresso acadmico
seria o suporte de conferncias e comunicaes orais e a
mesa-redonda seria o suporte de exposies temticas. No
entanto no podemos tomar o disco de vinil, o CD-Rom, a
fita cassete, as gravaes em geral como suportes de g-
neros orais. Estes so locais de armazenamento ou meios
de transporte e o acesso s falas no direto. Neste sen-
tido, tenho dvidas tambm com a secretria eletrnica, se
a considerarmos como um repositrio da mensagem. Nem
as transcries impressas, fruto de gravaes orais so su-
portes. Como nada sei sobre estes assuntos, me reportarei
apenas ocasinalmente aos suportes orais, por exemplo, o
telefone e o rdio, sem fazer anlises distintas.
[ ... ]
Disponvel em:<http://www.sme.pmmc.com.br/arquivos/
matrizes/matrizes_portugues/anexos/texto-15.pdf>.Acesso: 9
dez 2010.
Questes com base no texto IMPORTANTES REFLEXES
1. A leitura do texto convida voc a refletir sobre alguns pon-
tos fundamentais em referncia ao estudo de gneros textuais
e suportes. Voc observou que o autor no apresenta defini-
es prontas e acabadas, ao contrrio, ele expe incertezas
e, com isso remete o leitor pesquisa, leitura de outros
textos.
E voc, aceita o desafio? Ento, com base nas leituras e
discusses e buscando outros textos que tratam do mesmo
tema, responda s questes a seguir:
1. Que relao se pode estabelecer entre gneros textuais,
suporte e contexto?
2. Por que as bibliotecas no se constituem suportes textu-
ais?
3. Que diferenas voc estabelece entre canal e suporte?
4. ... seguramente no podemos tomar o disco de vinil, o
CD-Rom, a fita cassete, as gravaes em geral como su-
portes de gneros orais. Qual a sua opinio sobre essa
afirmao do autor?
ANLISE DE TEXTO
Analisar um texto fazer o exerccio de buscar descobrir
pontos de relevncia como o esquema de composio, a
temtica em enfoque, a inteno comunicativa. tambm
buscar identificar as partes que constituem o texto, como
essas partes se articulam e se relacionam, os efeitos
conseguidos pelo autor a partir de escolhas lexicais e
recursos de sintaxe.
Ao analisar um texto fundamental que se busque
descobrir ainda como o autor diz aquilo sobre o que escreve,
isto , que estratgias de produo textual o autor utiliza para
levar ao leitor a compreenso da sua inteno, da sua leitura
de mundo.
Analisar textos, significa, sobretudo, criar para si mesmo
oportunidades de desenvolvimento de capacidades de
percepo, de identificao de informaes referentes a fatos
e fenmenos, assim como de sentimentos e conceitos. Como
resultado prtico, a anlise de textos traz a ampliao das
competncias de comunicao falada e escrita, na medida
em que se cria para o indivduo a chance de exposio a
todos os processos envolvidos na interao autor x leitor.
Todo e qualquer tipo e gnero de texto pode servir para
exerccio de anlise verbal, falado ou escrito.
No caso de interesse deste material, os textos a serem
analisados sero predominantemente textos verbais escritos.
O que se pode analisar em um texto? Pode ser a pergunta
que voc esteja fazendo a si mesmo neste momento.
Teoricamente, tudo. Teoricamente, porque sabemos que, ao
analisar um texto, necessrio fazer um recorte para sermos
mais precisos em nossas proposies. Por exemplo, se voc
tiver que analisar um texto que verse sobre futebol, em que o
autor traa um panorama desse esporte desde o surgimento
no Brasil, passando pelos campeonatos nacionais e
internacionais, enfoque tambm o nvel de salrios dos
jogadores no decorrer do tempo. Naturalmente, voc dever
recortar o tpico que vai merecer sua maior ateno. Como
tambm poder centrar sua anlise no nvel de linguagem
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do autor. Com isso, voc estar assegurando uma anlise
mais produtiva, na medida em que trabalhar em cima de um
foco. Ento, estabelecer critrios para analisar um texto ser
a primeira medida a ser tomada, quando se pretender fazer
esse tipo de exerccio.
Geralmente os critrios mais usados so:
1. anlise do texto como um todo.
2. anlise de uma ou de algumas partes de um texto.
Ao analisar o texto como um todo, devemos centrar o
nosso exerccio nos pontos considerados bsicos por mui-
tos pesquisadores :
a) O universo de referncia - real ou fictcio - para o qual o
texto remete o leitor.
b) O tema, a ideia central
c) O objetivo, a inteno mais especfica do autor.
d) A direo argumentativa que o autor assume ao expor suas
ideias.
e) A manuteno da coerncia
f) A coeso textual
g) A leitura de mundo, as representaes, as crenas e con-
cepes explcitas e implcitas no texto.
h) Adequao situao sociocomunicativa
i) Intertextualidade, associaes, aluses, parfrases presen-
tes no texto.
j) A associao semntica entre palavras e cadeia de palavras
e expresses.
k) A presena de parfrases
l) Os efeitos de sentido propostos pela mudana de estrutu-
rao de frases.
m) Os comentrios do autor sobre o seu prprio discurso.
n) A presena de diferentes vozes no texto.
o) O nvel de linguagem.
p) Observncia de aspectos, como: pontuao, ortografia
das palavras e apresentao formal do texto.
Observaes
1. Analisar o universo de referncia de um texto significa
buscar identificar o campo social- discursivo em que o
texto se situa. Por exemplo, no texto A importncia da
boa linguagem, prprio ttulo j indica que ele est ligado
ao campo dos estudos sobre linguagem. O nvel de for-
malidade da linguagem, o fato de originalmente ter sido
publicado em um livro permitem ao leitor depreender fa-
cilmente o contexto de produo e circulao desse texto,
assim como a adequao ao universo do leitor.
2. Identificar o tema de um texto reconhecer que todo texto
se desenvolve em torno de uma ideia central, uma espcie
de linha vertical em direo qual todos os segmentos
iro convergir, constituindo, assim, uma unidade. Essa
unidade construda por meio da utilizao dos recursos
de coeso textual.
3. Perguntar-se, aps a leitura de um texto: o que pretende o
autor? Que mensagem direciona ao seu leitor? Fazer per-
guntas semelhantes a essas significa buscar identificar os
propsitos, as intenes comunicativas presentes em um
texto.
4. Identificar a direo argumentativa permite ao leitor conhe-
cer o ponto de vista a partir do qual o autor enfoca a te-
mtica. a fidelidade ao ponto de vista que vai assegurar
a coerncia textual.
5. Identificar diferentes discursos em que se lastreia um texto
reconhecer a intertextualidade, que pode estar implcita
ou explicita. Esse reconhecimento se d para o leitor na
medida em que ele associa, relaciona textos que tratam
da mesma questo. Ento, o universo de conhecimen-
tos do leitor que lhe permitir reconhecer os vrios textos
que constituem um determinado texto. Todo texto se acha
ancorado em outros textos. Toda e qualquer ocorrncia de
intertextualidade se d de modo intencional ao se utilizar
das palavras e expresses ou do modo de dizer de outros,
busca-se atingir algum propsito com isso e tambm ob-
ter algum resultado, algum efeito.
Agora que j discutimos alguns critrios para analisar
um texto, voc vai fazer um exerccio.
1. Leia atentamente o poema a seguir:
No caminho com Maiakovsky
Tu sabes
Conheces melhor que eu
A velha historia
N a primeira noite eles se aproximam
E roubam uma flor do nosso jardim.
E no dizemos nada.
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ce na mente do leitor. A leitura um processo to complexo
que talvez no possa ser totalmente explicado. Parece ser a
relao mais ntima que pode existir entre duas pessoas, pois
o autor revela-se em sua plenitude, e o leitor descobre a ver-
dade ali contida. O leitor est silencioso, s, debruado sobre
o livro, numa ateno de grande intensidade, pois qualquer
distrao faz cessar a leitura; no sofre interferncias exter-
nas que possam censurar sua viso ou sua compreenso ou
seus julgamentos. Ele capaz de ouvir tudo e qualquer coisa,
sob o prisma mais pessoal e independente. Ele est s, e ao
mesmo tempo acompanhado. Sua mente funciona da mesma
forma que a mente do autor, seus sentimentos e emoes
percorrem a mesma curva, seu pensamento se transforma
no pensamento do autor, ele v e imagina o que viu e ima-
ginou o escritor. O leitor no deixa de ser ele mesmo, mas
passa a ser o autor durante a leitura, o mesmo ocorrendo
no sentido inverso. Nessa comunho secreta e tantas vezes
apaixonada, a mente do leitor aprende a funcionar de uma
nova maneira, ampliando suas possibilidades de raciocnio
e sua percepo. A verdade do autor torna-se uma nova ver-
dade, ampliando-se, recebendo e incorporando a cada leitura
uma nova interpretao. Cada leitor transforma o livro, e a
cada gerao de leitores o livro se amolda, vindo ao encon-
tro das necessidades interiores e das relativas ao tempo,
poca. A mobilidade de um livro to extraordinria quanto
a de um leitor.
A leitura de um livro se d em vrios nveis, e processos
acontecem ao mesmo tempo, em intensidades que variam
de leitor para leitor. H a leitura da trama, talvez a mais
superficial, em que acompanhamos as ocorrncias, os fatos,
as descries, as reflexes do livro, e enquanto isso nossa
mente observa o comportamento humano, e nosso prprio
comportamento, realizando uma leitura da histria de nossa
vida, pois os exemplos da vida dos personagens fazem surgir
memrias de fatos semelhantes acontecidos na vida do leitor.
a leitura da memria pessoal. H a leitura dos sentimentos
dos personagens e do autor, que provocam sentimentos
anlogos no leitor, que pode experimentar novas emoes,
ou emoes esquecidas e no realizadas na vida cotidiana.
H a leitura da linguagem que o livro apresenta, em que
assimilamos novas palavras, expresses, dices, vindas de
diversas partes e tempos do mundo, e desenvolvemos nossa
percepo lingstica, e a de significados. Tambm a leitura
gramatical, em que nossa mente se acostuma s formas
vernaculares, ou no, registrando e incorporando as grafias
corretas, as maneiras de pontuao, as apresentaes
Na segunda noite, j no se escondem:
Pisam as flores,
matam nosso co
e no dizemos nada.
O mais frgil deles
entra sozinho em nossa casa
rouba-nos a luz e
conhecendo nosso medo
arranca- nos a voz da garganta
E j no podemos dizer nada.
Nos dias que correm
A ningum dado
Repousar a cabea
Alheia ao terror.
APESAR DE TUDO H SEMPRE UMA ESPERANA.
2. Componha um texto com base na lista de critrios,
apresentado para analisar o poema em destaque.
Voc deve ter observado que nos ltimos versos do poe-
ma transparece um clima de esperana, o que no predomi-
nante no texto como um todo. Pode-se afirmar que o clima pre-
dominante no texto de ___________________________.
Como voc explica a sua resposta?
Para responder bem a essa questo, necessrio conhe-
cimentos sobre o autor, sobre o contexto onde viveu, como
tambm o contexto sociohistrico em que foi produzido o
poema. Ento, vamos fazer essa pesquisa?
importante tambm procurar obter uma viso geral,
global do texto, isto a compreenso do texto como um todo
em si mesmo. Um todo que traz peculiaridades, singularida-
des, um todo que propicia ao leitor deter-se em algum aspec-
to mais particular, mas sem se desconectar do todo que o
texto como unidade.
Para fazer a prxima atividade, voc agora vai ler um texto
cujo tema a leitura.
A LEITURA
Ana Miranda
A cada livro que lemos, nos transformamos um pouco
mais, e em algo melhor. Dizia Borges que o livro no passa
de papel e tinta, o que lhe d vida e relevo o que aconte-
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normativas do idioma. A leitura das formas narrativas nos
leva a identificar inmeras possibilidades de expresso. A
leitura do gnero romance, conto, poesia etc nos pe
diante de estruturas clssicas, e das maneiras infinitas de
misturar esses formatos. A leitura da estrutura do texto nos
ensina a organizar nosso pensamento.
H a leitura da personalidade do autor do livro, pois tudo
o que ele escreve, ainda que seja fico, um registro da sua
maneira de ser. Conhecemos Clarice Lispector, sem nunca
termos nem mesmo a visto nem sequer uma vez. Temos inti-
midade com os autores dos livros que lemos em nossa vida.
Viajamos por dentro de suas almas e aprendemos a discernir
suas verdadeiras biografias. A leitura da imaginao do autor
provoca uma leitura de nossa prpria imaginao, e quanto
mais livre for sua mente, mais liberdade ter a nossa para fa-
bular e criar as prprias imagens diante da proposta do texto.
H a leitura do ritmo, em que a cadncia da escrita nos leva
a respiraes e pausas e silncios, e melodias, pois cada
palavra tem um som, uma tonalidade, e causa uma sensao.
A leitura das palavras em si e a forma como se organizam nas
frases provocam tambm um sentimento de prazer esttico,
afinando nossos sentidos. A leitura da realidade versus so-
nho nos leva a experimentar as tnues fronteiras entre esses
universos. A leitura ideolgica nos faz pensar em nossas pr-
prias crenas e nas alheias, medimos as diferenas pessoais
e sociais. A leitura filosfica nos leva a questes da existncia
humana, o mesmo se passando com a leitura da moral e da
tica. A leitura poltica nos questiona e descobrimos nossos
limites de tolerncia. A leitura religiosa e a ontolgica nos
aproxima de Deus. A leitura, enfim, da literatura nos traz toda
a histria do esprito humano. Assim, aprendemos a ler, a
falar, a pensar, a escrever, a olhar, a imaginar, a sonhar, a
viver, enfim.
Ana Miranda escritora, autora de Boca do Inferno, Des-
mundo, Amrik, Dias & Dias, Deus-dar, entre outros livros.
QUESTES
Elabore pequenos pargrafos para responder s ques-
tes:
1. Qual o universo de referncia do texto?
2. Que consideraes voc apresenta sobre a unidade tem-
tica do texto?
3. Qual o propsito comunicativo que gerou o texto, isto ,
qual a inteno da autora ao escrever o texto A LEITURA?
4. Em referncia aos esquemas de composio do texto
tipo e gnero quais as caractersticas predominantes?
5. Que comentrios voc poder fazer sobre a relevncia
informativa do texto, com base na observao de que o
texto traz elementos que parecem a voc, leitor, novos
elementos para ampliao de conhecimentos, mobiliza,
articula e ressignifica conhecimentos prvios?
6. Em referncia intertextualidade que anotaes voce
apresenta sobre o texto em enfoque?
INTERTEXTUALIDADE
Compreender um texto implica tambm acessar conheci-
mentos prvios, adquiridos em experincias anteriores que
tenhamos sido expostos em nosso convvio social: leituras,
filmes, aulas, palestras, sermes, conversas. A intertextuali-
dade acontece quando utilizamos esses conhecimentos para
elaborar um novo texto. Essa utilizao pode ser explcita, ou
de modo indireto.
Caetano Veloso - Luz do Sol
Luz do sol
Que a folha traga e traduz
Em verde novo
Em folha em graa
Em vida em fora em luz
Cu azul que vem at
Onde os ps tocam ne terra
E a terra inspira e exala seus azuis
Reza, reza o rio
Crrego para o rio, o rio pro mar
Reza correnteza roa a beira doura a areia
Marcha o homem sobre o cho
Luz do sol
Leva no corao uma ferida acesa
Dono do sim e do no
Diante da viso da infinita beleza
Finda por ferir com a mo essa delicadeza
A coisa mais querida
A glria da vida
Que a folha traga e traduz
Em verde novo
Em folha em graa
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Em vida em fora em luz
Caetano Veloso comps a msica, valendo-se de uma
definio do fenmeno da natureza a fotossntese. Ele usa
diretamente frases do mesmo modo como aparecem em
muitos livros didticos. Partindo da definio cientfica, ele
produz um texto potico. Somente porque detm esse conhe-
cimento adquirido, quem sabe, na escola, foi possvel us-
-lo com muita propriedade em outro contexto, com outras
intenes.
Tecendo a Manh
Joo Cabral de Melo Neto
Um galo sozinho no tece a manh:
ele precisar sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro: de um outro galo
que apanhe o grito que um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzam
os fios de sol de seus gritos de galo
para que a manh, desde uma tela tnue,
se v tecendo, entre todos os galos.
E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem todos, no toldo
(a manh) que plana livre de armao.
A manh, toldo de um tecido to areo
que, tecido, se eleva por si: luz balo.
Podemos perceber que o poema de Joo Cabral expe
uma intertextualidade indireta, ao se reportar ao canto dos
galos indicando que o dia est raiando. Para falar de algo
que realizada no apeanas por um s indivduo, que, para
se concretizar como tal, precisa da participao de vrios
elementos, o autor se vale do canto dos galos que ecoa na
manh que nasce e instiga outros galos que ouvem o canto
do primeiro a repetirem e ampliarem o seu prprio canto para
festejar o novo dia.
A intertextualidade nos permite refletir sobre o fato de
que todo texto se constri a partir de outros textos, o que,
em termos muito generalizantes, pode nos levar bvia
concluso de que desde sempre no existe o texto do qual se
possa dizer: original - no sentido mais puro dessa palavra.
Isso implica dizer que a intertextualidade est presente em
todos os textos que circularam, circulam e circularo nas
sociedades.
ALGUNS FATORES DE TEXTUALIDADE
COESO E COERNCIA TEXTUAIS
Um texto formado pela relao semntica de coeso.
a textura que distingue o texto do no-texto.
COESO - relaes de sentido que se estabelecem entre
os enunciados que compem o texto. Conexo interna en-
tre os vrios enunciados presentes no texto. Um texto tem
coeso quando seus vrios elementos esto organicamente
articulados entre si; quando h concatenao entre eles. A
coeso assegurada pela presena de conectivos - os ele-
mentos de coeso.
COERNCIA - modos como os componentes do universo
textual, isto , os conceitos e as relaes subjacentes ao texto
da superfcie se unem numa configurao reciprocamente
acessvel e relevante.
A coerncia resultado de processos cognitivos
operantes entre os usurios e no meros traos do texto.
TIPOS DE COESO : Referencial // Recorrencial //
Sequencial
Referencial: palavras que, no enunciado, fazem
referncia a alguma coisa necessria a sua integrao.
Existem duas formas de coeso referencial: Substituio /
Reiterao
Substituio: um componente retomado ou precedido
por um pronome, uma forma verbal, um advrbio ou numeral.
Exemplos:
Elaborei um relatrio que precisa de reviso.
A Argentina vai mal. Esse pas j foi o orgulho da
Amrica Latina.
Paulo no ir Europa. L faz muito frio agora.
Reiterao: repetio de expresses no texto. Assinala a
informao j conhecida.
Repetio do mesmo item lexical.
Ex: O fogo acabou com tudo. A casa de No ficou
destruda. Da casa no sobrou nada.
Utilizao de sinnimos.
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Ex: A criana chorou muito quando caiu. Tambm o
menino no para quieto; mesmo um moleque que precisa
de muita orientao dos pais.
Utilizao de hipernimos e hipnimos e antonomsia
Hipernimos
Todo parte
Classe elementos
Contm est contido
Ex: Flor hipernimo de cravo.
Ex: Gosto muito de doces. Pudim, ento irresistvel para
o meu paladar.
Ex: As aves vivem muito, mesmo em cativeiro. O papa-
gaio, por exemplo, vive mais de vinte anos.
Hipnimos - o contrrio de hipernimos: da parte para o
todo / do elemento para a classe.
O feijo est muito caro. A seca fez com que aumentas-
sem os preos dos cereais.
Antonomsia - substituio de um nome prprio por um
comum ou de um comum por um prprio.
Ex: Aquele ex-tit ficou famoso com a carreira solo. (Ar-
naldo Antunes)
Utilizao de elipse
Apagamento de um termo da frase, que pode ser recupe-
rado pelo contexto.
Ex: Jos era um homem feliz, mas estava tristonho por-
que perdera o emprego com que mantinha a sua famlia.
Expresses nominais definidas
Ex: Machado de Assis, nosso maior escritor, deixou o
mistrio de Capitu para muitas geraes desvendarem.
Nomes genricos
Ex: Gente/ pessoa/ coisa/ negcio/ lugar/ ideia
O mar quebrando um mundo anunciou que trazia coisas
novas, formas disformes...
COESO RECORRENCIAL
Retoma estruturas, itens ou sentenas e faz o fluxo informa-
tivo caminhar. um meio de articular uma informao nova.
Anuncia uma informao nova. necessrio salientar que em
toda recorrncia h uma referncia.
Recorrncia de termos: para criar nfase/ intensificao
e um meio para deixar fluir o texto.
Irene preta
Irene boa
Irene sempre de bom humor (Manuel Bandeira)
Paralelismo: recorrncia de estruturas
Ex: Fala-se da chamada dos conservadores ao poder e da
dissoluo da Cmara.
No adianta tomar atitudes radicais nem fazer de
conta que tudo vai bem.
Estamos questionando tanto seu modo de ver os
problemas quanto sua forma de solucion-los.
No estamos descontentes com seu desempenho,
mas com sua arrogncia.
Justaposio de oraes (oraes coordenadas sem
conectivos):
Nesse caso, a coeso se faz pelo estabelecimento da se-
quncia do texto que organizada sem os seqenciadores.
Cabe ao leitor reconstruir, com base na sequncia, os opera-
dores discursivos que no esto presentes na superfcie tex-
tual. O lugar do conector marcado por sinais de pontuao.
Ex: Preciso sair imediatamente. Tenho um compromisso.
Os operadores de sequenciao podem indicar:
Sequncia temporal: dois meses depois, uma semana
antes, um pouco mais cedo, (ocorrem principalmente nos
textos narrativos; relatrios, por exemplo).
Ex: A secretaria X demorou apenas duas horas para nos
fornecer os dados solicitados. Alguns anos antes houve pro-
blemas devido excessiva falta de interesse em apressar a
divulgao de suas atitudes.
Ordenao espacial: esquerda, atrs (ocorrem princi-
palmente em textos descritivos).
Especificao de ordem dos assuntos no texto: primeira-
mente, em seguida, a seguir, finalmente.
Ex: Em minha exposio sobre a viagem de inspeo
ao municpio X, primeiramente explicarei como se organizou
o sistema de abordagem, a seguir, falarei sobre o uso de
___________, e finalmente, __________________.
COESO SEQUENCIAL
Coeso por encadeamento de segmentos textuais - So
sequenciais: indicam o desenvolvimento do discurso e no a
repetio do que foi dito antes. Devem ser usados quando a
sequncia introduzida por eles indicar uma progresso dis-
cursiva, quando se quer acrescentar um dado novo ao con-
junto argumentativo:
Ex: Olhou o Gestor com desconfiana e recusou-se a
falar.
Conexo utilizao de conectores ou operadores dis-
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cursivos. Ento / portanto / j que / com efeito / porque / da
/ dessa forma / isto / ou seja....
Principais tipos de operadores:
1. Marcadores de gradao que levam a uma concluso: At.
Ex: Ela apostou na loteria, gastou muito dinheiro em jogo
de bicho; at arriscou a sorte nos principais bingos da cidade.
2. Marcadores de relao de conjuno argumentativa, que
ligam argumentos em favor de uma mesma concluso: e
tambm, ainda, nem, no s...mas tambm, tanto...como,
alm de, alm disso, a par de.
Ex: A curto prazo, o Brasil no estar entre os pases
mais desenvolvidos do mundo, pois seus indicadores sociais
o situam entre os mais atrasados.
3. Marcadores de disjuno argumentativa: introduzem argu-
mentos que levam a concluses opostas, que tm orien-
tao diferente: ou, ou ento, quer...quer, seja...seja, caso
contrrio.
Ex: preciso manter, a todo custo, o plano de erradica-
o do trabalho infantil. Ou, ento, ser inevitvel volta dos
altos ndices de analfabetismo.
4. Marcadores de relao de concluso: introduzem uma
concluso em relao a enunciados anteriores.
Ex: O Vitria foi o melhor time do campeonato baiano.
Teria, pois, que ser o campeo.
5. Marcadores de comparao de superioridade, igualdade e
inferioridade:
Ex:Acho que deveremos contratar um novo digitador.
No sei, os que temos so to bons quanto qualquer ou-
tro...
6. Marcadores de justificativa ou explicao:
Ex: A alegria daquele candidato durou muito pouco, por-
que os gastos com a campanha deixaram as suas contas a
zero.
7. Marcadores de relao de contrajuno: contrapem
enunciados de orientao argumentativa contrria: con-
junes adversativas (mas, contudo, no entanto, todavia,
entretanto...) /conjunes concessivas (embora, ainda
que, apesar de, mesmo que).
Ex: Alguns polticos trabalham seriamente pelos interes-
ses do pas, contudo o povo generaliza quando diz que todo
poltico corrupto.
Embora nem todo poltico seja corrupto, assim que o
povo os define.
8. Marcadores de argumento decisivo: introduzem argumen-
to apresentado como acrscimo, como se fosse desne-
cessrio para justamente dar o golpe final no argumento
contrrio: alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso,
ademais.
Ex: Este governo est mesmo ajudando aos descamisa-
dos: permitiu a elevao dos preos, diminuiu os investimen-
tos na rea social. Alm do mais, achatou os salrios. (Alm
do mais introduz o argumento mais forte o achatamento
salarial no sentido de mostrar que o governo no est aju-
dando os descamisados; os outros so a permisso para a
elevao abusiva dos preos e a diminuio dos investimen-
tos na rea social).
9. Marcadores de generalizao ou amplificao: de fato, re-
almente, alis, tambm, verdade que.
Ex: Csar j chegou. Alis, ele sempre o primeiro a che-
gar. (alis introduz um enunciado que generaliza o que foi dito
anteriormente: no foi s hoje que Csar chegou antes de
todos, ele sempre faz isso.)
10. Marcadores de especificao ou de exemplificao: por
exemplo, como
Ex: Houve ganho real de salrio com o plano de estabi-
lizao econmica. O consumo de alimentos, por exemplo,
cresceu 20% nos ltimos meses.
11. Marcadores de retificao: introduzem uma correo, um
esclarecimento um desenvolvimento ou uma redefinio
do contedo do primeiro enunciado, atenuam ou reforam
o contedo de verdade do enunciado: ou melhor, de fato,
pelo contrrio, ao contrrio, isto , quer dizer, ou seja, em
outras palavras.
Ex: Este governo est contradizendo o programa apre-
sentado na campanha eleitoral, isto , no est cumprindo as
promessas de campanha (isto introduz um segmento que
retifica o que se disse anteriormente: no se trata de contra-
dio em relao ao programa, mas de descumprimento das
promessas de campanha).
Exemplo: Vou viajar para a Europa, realizar o meu sonho.
Ou melhor, vou tentar (ou melhor, introduz uma atenuao em
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relao afirmao contida no primeiro enunciado.)
12. Marcadores de explicitao: confirmam ou ilustram o que
foi dito antes: assim, desse modo, dessa maneira.
Ex: A poltica econmica do governo tem produzido uma
forte recesso. Assim, o nmero de postos de trabalho, no
setor industrial menor que nos ltimos dez anos. (assim
introduz um fato que confirma o que foi dito antes: a poltica
econmica do governo recessionista).
COERNCIA
A coerncia um princpio fundamental que deve ser
sempre perseguido por aquele que exerce e argumenta.
Coerncia e coeso constituem dois procedimentos
essenciais na produo de mensagens. A coerncia, segundo
Koch & Travaglia (1988), pode ser definida como um princpio
de interpretabilidade do texto. No basta o texto ter frases,
oraes e perodos. preciso que ele tenha um sentido que
possa ser interpretado por seu destinatrio. Quanto mais
coerente for, mais interpretvel ser. Escrever bem pensar
sempre em quem est lendo, em sua capacidade de entender
a mensagem e a lgica do desenvolvimento de suas partes.
A coerncia , tambm, consequncia da coeso do texto.
As unidades do texto devem possuir relaes pertinentes
entre as unidades de um texto que forma o que chamamos
de texto coerente. Nesse sentido, o texto a seguir pode ser
considerado um texto
A administrao um conceito que chamamos quando
queremos estudar esses projetos da empresa e na verdade
administrar essa forma de estudar essas condies. Quan-
do almejamos a empresa administrar e ter lucro que ela
deseja. Nele conseguimos o bom da empresa e ele tambm
dirigido. Administrar cresce as riquezas, entretanto o lucro
bom e essas pessoas esto felizes.
O texto acima possui alguns problemas de coeso que
colocam em risco sua interpretabilidade. Para se tornar um
texto coerente, no sentido estrito, poderamos refaz-lo as-
sim:
A administrao pode ser definida como uma atividade
de planejamento das condies de funcionamento de uma
empresa. Quando a empresa bem administrada, obtm-se o
lucro almejado. Atravs de uma boa administrao atingem-
-se os objetivos da organizao. Uma boa administrao faz
a empresa crescer e aumentar o seu lucro, portanto ela est
a servio da satisfao da organizao.
Talvez no seja esta a melhor soluo para esse texto.
No entanto, no h dvida de que sua interpretabilidade agora
est assegurada. Uma ideia semelhante est contida no texto
anterior, nas a organizao das palavras e a estrutura das fra-
ses impem uma grande dificuldade para sua interpretao.
Concluso: um bom texto aquele que pode ser facil-
mente interpretado e que coloca o mnimo de problemas para
a sua leitura. No a prolixidade, nem o excesso de erudio
que faz a qualidade alternar temas e remas de um texto, mas
sua eficcia comunicativa.
MODALIZADORES E EXPRESSES DE ESTILO
Ao escrever, necessita-se de certas palavras e expresses
para anunciar e concluir ideias, explicitar posicionamentos,
concordar com opinies, contestar ou refutar idias de
outrem. So os modalizadores textuais. Os modalizadores
funcionam como importantes articuladores da enunciao.
A seguir uma lista de palavras e expresses, com o tipo
de ideias que imprimem ao contexto onde so empregadas.
Complete os espaos com outras expresses do mesmo
sentido.
Certeza: Realmente / No resta a menor dvida / sabido
que / Incontestavelmente
Dvida: poderamos afirmar que /no totalmente certo
que
Possibilidade: possvel que /parece que
Flexibilidade: A afirmao , em parte, interessante
Introduo de assunto: trata-se aqui de / em primeiro
lugar / a fim de trazer uma viso geral sobre o tema
Concluso: tentando por um termo a este debate...
Exposio de ponto de vista: Estimo que / estamos con-
vencidos de que
Proposio de opes: De um lado... de outro ... / Se
justo pensar que... no seria tambm pertinente admitir que
...
Concordncia: Participamos inteiramente da sua opinio
Discordncia:Talvez voc esteja com a razo, porm, /
Gostaria de ressaltar, porm, que....
CONCISO
A conciso consiste em expressar com um mnimo de
palavras um mximo de informaes, desde que no abuse
da sntese a tal ponto que a idia se torne incompreensvel.
Afinal, o tempo precioso, e quanto menos se rechear a
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frase com adjetivos, imagens, pormenores desnecessrios
ou perfrases (rodeios de palavras), mais o leitor se sentir
respeitado.
Para que se redija um texto conciso, fundamental que
se tenha, alm de conhecimento do assunto sobre o qual se
escreve, o tempo necessrio para revis-lo depois de pronto.
nessa reviso que muitas vezes se percebem eventuais re-
dundncias ou repeties desnecessrias de idias. Veja-se,
por exemplo, o seguinte texto:
A partir desta dcada, o nmero cada vez maior e, por
isso mesmo, mais alarmante de desempregados, problemas
que aflige principalmente os pases em desenvolvimento, tem
alarmado as autoridades governamentais, guardis perenes
do bem-estar social, principalmente pelas conseqncias ad-
versas que tal fato gera na sociedade, desde o aumento da
mortalidade infantil por desnutrio aguda at o crescimento
da violncia urbana que aterroriza a famlia, esteio e clula-
-mater da sociedade.
Se esse mesmo trecho for reescrito sem a carga informa-
tiva desnecessria, obtm-se um texto conciso e no prolixo:
O nmero cada vez maior de desempregados tem alar-
mado as autoridades governamentais, pelas conseqncias
adversas que tal fato gera na sociedade, desde o aumento da
mortalidade infantil por desnutrio aguda at o crescimento
da violncia urbana.
V-se, assim, como importante o texto enxuto.
Economizar palavras traz benefcios ao texto: o primeiro
errar menos; o segundo, poupar tempo; o terceiro, respeitar a
pacincia do leitor. Pode-se adotar como regra no dizer mais
nem menos do que se precisa ser dito. Isso no significa
fazer breves todas as frases, nem evitar todo o detalhe, nem
tratar os temas apenas na superfcie: significa, apenas que
cada palavra importante.
Procedimentos para redigir textos concisos:
a) eliminar palavras ou expresses desnecessrias: ato de na-
tureza hostil => ato hostil; deciso tomada no mbito da
diretoria => deciso da diretoria; pessoa sem discrio
=> pessoa indiscreta; neste momento ns acreditamos
=> acreditamos; travar uma discusso => discutir; na
eventualidade de => se; com o objetivo de => para;
b) evitar o emprego de adjetivao excessiva: o difcil e alar-
mante problema da seca => o problema da seca;
c) dispensar nas datas, os substantivos dia, ms e ano: no
dia 16 de abril => em 16 de abril; no ms de maro =>
em maro; no ano de 2008 => em 2008;
d) trocar a locuo verbo + substantivo pelo verbo: fazer
uma viagem => viajar; fazer uma redao => redigir;
pr as ideias em ordem => ordenar as ideias; pr moe-
das em circulao => emitir moedas;
e) usar o aposto em lugar da orao apositiva: O contrato pre-
via a construo da ponte em um ano, que era prazo mais
do que suficiente => O contrato previa a construo da
ponte em um ano, prazo mais do que suficiente. O que se
tem a anarquia, que a baguna pura e simples, irm
gmea do caos => O que se tem a anarquia, baguna
pura e simples, irm gmea do caos;
f) empregar o particpio do verbo para reduzir oraes: Agora
que expliquei o ttulo, passo a escrever o texto => expli-
cado o ttulo, passo a escrever o texto. Depois de terminar
o trabalho, ligo pra voc => Terminado o trabalho, ligo
pra voc. Quando terminar o prembulo, passarei ao as-
sunto principal => Terminado o prembulo, passarei ao
assunto principal;
g) eliminar, sempre que possvel, os indefinidos um e uma:
Dante quer (um) inqurito rigoroso e rpido. Timor-Leste
se torna (uma) terra de ningum. A cultura da paz (uma)
iniciativa coletiva.
ECONOMICIDADE E EFICCIA
Entre as qualidades imprescindveis produo de cer-
tos tipos de textos, como os informativos e opinativos, pode-
mos destacar a CONCISO. A conciso a propriedade de
expressar ideias utilizando a menor quantidade possvel de
palavras e frases..
Como produzir textos concisos?
Evitar o uso de frases e expresses prolixas (= exten-
sas), colhidas em cartas e outros documentos da correspon-
dncia empresarial, apresentadas, em seguida, de maneira
mais sucinta, com economia de espao e considervel acrs-
cimo de eficcia comunicativa.
O que vem a ser eficcia comunicativa?
Eficcia pode ser definida como o domnio do processo,
de formas, instncias e modos de elaborar um texto.
No contexto de produo textual, eficcia se ope fal-
cia. Em termos gerais, falcias so enunciados que apresen-
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tam, na sua prpria elaborao, elementos que permitem ao
leitor ou ouvinte construir uma contra-argumentao, refuta-
o ou contestao.
1. Os brasileiros gostam de praia, caf, carnaval e futebol.
2. Milhares de pessoas acreditam no poder das pirmides.
Sem dvida, elas devem ter algo especial.
3. Aqui se faz, aqui se paga.
4. Todo nordestino hbil. xxx nordestino, xxx hbil. Toda
pessoa hbil bom poltico. Ele hbil. Ele bom poltico.
Todo bom poltico bom administrador.
5. Ele bom poltico, bom administrador. Todo bom admi-
nistrador merece ser eleito. Ele bom administrador. Ele
merece ser eleito.
6. O ex-prefeito no tem autoridade para criticar nossa polti-
ca tributria, pois nunca concluiu uma faculdade.
Os enunciados em destaque so elaborados com a inten-
o de persuadir o leitor a crer em idias fundadas em modo
de raciocnio que no se sustenta.
Alguns tipos de Falcias
Falso axioma
Um axioma uma verdade auto-evidente sobre a qual
outros conhecimentos devem se apoiar.
Ex.: Duas quantidades iguais a uma terceira so iguais
entre si.
A educao a base do progresso.
Muitas vezes atribumos status de axioma a sentenas
ou mximas que so, na realidade, verdades relativas, verda-
des aparentes.
Falso dilema
Apresentao de apenas duas possibilidades, duas op-
es, quando existem outras a serem consideradas.
Ex.: Brasil: ame-o ou deixe-o.
Voc prefere um pas independente dos acordos econ-
micos internacionais, mas com a sua soberania poltica as-
segurada ou uma nao dependente dos rumos dos ventos
dos pases imperialistas?
Apelo autoridade
Citao de uma autoridade (muitas vezes no qualifica-
da) para sustentar uma opinio.
Ex. Segundo Schopenhauer, filsofo alemo do sc. XIX,
toda verdade passa por trs estgios: primeiro, ela ridicula-
rizada; segundo, sofre violenta oposio; terceiro, ela aceita
como auto-evidente.
Apelo novidade
Afirmao de que algo melhor porque novo ou mais
novo.
Ex.: Saiu o novo celular inteligente. Com design ultramo-
derno, arrojado, perfeito para um funcionrio pblico atuali-
zado.
Contra-argumentao
Generalizao No - Qualificada
Afirmao ou proposio de carter geral, radical e que,
por isso, encerra um juzo falso em face da experincia.
Ex.: A prtica de esportes prejudicial sade.
Contra-argumentao
Generalizao Apressada (erro de acidente)
Concluso com base em dados ou em evidncias insu-
ficientes. Dito de outro modo, trata-se de julgar todo um uni-
verso com base numa amostragem reduzida.
Exemplos:
Todo poltico corrupto.
Os muulmanos so todos uns fanticos.
Contra-argumentao
Ataque Pessoa
Ataque pessoa que fala, e no a seus argumentos. Pen-
sa-se que, ao atacar a pessoa, desmoralizando-a, pode-se
enfraquecer ou anular a argumentao desta.
Ex.:- No dem ouvidos ao que ele diz: ele um beberro,
bate na mulher e tem amantes.
Observao: Uma variao de ataque pessoa consis-
te em atribuir o fato a quem faz a acusao. Por exemplo: se
algum o acusa de alguma coisa, diga-lhe tu tambm! Isso,
evidentemente, no prova nada.
Contra-argumentao
Falcia da Ignorncia
Concluso de que algo verdadeiro por no ter sido pro-
vado que falso, ou que algo falso por no ter sido provado
que verdadeiro.
Ex .: Ningum provou que Deus existe. Logo, Deus no
existe.
No h evidncias de que os discos voadores no este-
jam visitando a Terra. Portanto, eles existem.
Contra-argumentao
FATOS E INDCIOS
J se tornou lugar comum a frase: Fatos no se discu-
tem; opinies, sim. Mas o que pode ser definido como fato?
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Consideramos fato algo feito, cuja realizao pode ser veri-
ficada e comprovada. Mas convm no confundir fato com
indcio. Os fatos, devida e acuradamente observados, levam
ou podem levar certeza absoluta; os indcios nos permitem
apenas inferncias de certeza relativa, pois expressam so-
mente probabilidade ou possibilidade.
Inferir concluir, deduzir pelo raciocnio apoiado ape-
nas em indcios. Dizer, por exemplo, que Fulano ladro,
porque, de repente, este comeou a ostentar um padro de
vida que seu salrio ou suas conhecidas fontes de renda no
lhe poderiam jamais proporcionar, inferir, deduzir pelo
raciocnio a partir de certos indcios. O que assim se declara
a respeito desse fulano possvel, mesmo provvel, mas
no certo porque no provado.
evidente que o grau de probabilidade das inferncias
varia com as circunstncias: h inferncias extremamente
provveis e inferncias extremamente improvveis. extre-
mamente provvel que no vero chova com mais frequncia
do que no inverno; mas improvvel que a precipitao plu-
vial no ms de janeiro deste ano seja maior do que a do ms
de janeiro do ano prximo. o maior ou menor grau de pro-
babilidade que condiciona o nosso comportamento dirio e o
nosso juzo em face das coisas e pessoas. Se o cu est car-
regado de nuvens densas que obscurecem o Sol, provvel
que chova: levo o guarda-chuva. Se o professor, que, durante
anos, nunca faltou a uma aula, deixou de comparecer hoje,
provvel que esteja doente: vamos visit-lo ou telefonar-lhe.
Os fatos em si mesmos s vezes no bastam: para que
provem preciso que sua observao seja acurada e que
eles prprios sejam adequados, relevantes, tpicos ou carac-
tersticos, suficientes e fidedignos.
A simples leitura de uma reportagem sobre um furto ou
roubo supostamente praticado por Fulano no me pode per-
mitir afirmar a certeza que o suspeito, de fato, cometeu tal
crime: nessas circunstncias no houve exame acurado dos
fatos, no houve sequer observao direta, pois os dados
disponveis me vieram de segunda mo.
A TCNICA DO RESUMO
O resumo de fatos

Para voc resumir qualquer texto, fundamental que,
antes de faz-lo, observe a diferena entre uma informao
central e os detalhes referentes a ela. Para tanto, partiremos
de um fato central, ao qual acrescentaremos informaes
adicionais.
Observe o seguinte fato: Os amigos de Maria fizeram
uma grande festa.
Nela existe uma referncia a um fato especifico: uma fes-
ta realizada pelos amigos de Maria.
Veja agora como possvel aumentar essa frase com da-
dos adicionais. Inicialmente fornecemos uma caracterstica
de Maria:

Os amigos de Maria, funcionria de uma importante fir-
ma, fizeram uma grande festa.
Agora podemos acrescentar uma referncia de lugar a
essa frase:
ma, fizeram, na sala do gerente de vendas, uma grande festa
durante a tarde de ontem.
Somamos a todas essas informaes uma referncia de
tempo:
ma, fizeram, na sala do gerente de vendas, uma grande festa
durante a tarde de ontem.
A respeito do fato acontecido (a festa), vamos agora ex-
plicar a causa:
Os amigos de Maria, funcionria de uma importante
firma, fizeram, na sala do gerente de vendas, uma grande
festa durante a tarde de ontem, em comemorao a seu
aniversrio.

Informamos agora a frequncia com que fato acorre:
Como acontece todos os anos, os amigos de Maria,
funcionria de uma firma, fizeram, na sala do gerente de
vendas, uma grande festa durante a tarde de ontem, em
comemorao a seu aniversrio.
Veja como voc deve fazer para resumir esse pargrafo:
basta que exclua as informaes adicionais que podem ser
dadas acerca do fato e deixar apenas os elementos essen-
ciais, para transmiti a informao central. Entendemos por
informaes adicionais referncias ao tempo, ao lugar, fre-
qncia com que o fato ocorre, as caracterstica das pessoas
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envolvidas, a causa do fato, as indicaes de instrumentos
utilizadas para sua realizao, etc.
Observe tambm que o resumo pode ter o tamanho que
voc desejar, por exemplo, no caso do pargrafo acima, voc
pode resumi-lo de modo a dar somente as informaes estri-
tamente essenciais:
Os amigos de Maria fizeram uma grande festa.
Voc tambm pode fazer o resumo de modo a incluir so-
mente as referncias de tempo e lugar:
Os amigos de Maria fizeram uma grande festa, na sala
do gerente de vendas, durante a tarde de ontem.
bom, porm, em seu resumo, eliminar detalhes de me-
nor significao.
Exerccio
1. Transcreva, em seu caderno, a informao central dos
fatos que se encontram em cada um dos pargrafos se-
guintes.
a) Em virtude de inmeros atentados de grupo terroristas ,o
presidente de uma das potncia mundiais ordenou, na se-
mana passada, um ataque areo de grandes propores,
em vrios pontos daquela cidade.
b) Acompanhado por seus assistentes, o famoso cirurgio,
personalidade respeitada em todo o mundo, desembar-
cou, nas primeiras horas da manh, na cidade de Santos,
convidado pelas mais altas autoridades do nosso pas.
c) Os lenhadores, com seus machados em punho, derru-
baram, de modo impiedoso, rvores seculares daquela
mata, importante reserva florestal da regio, em uma
sombria tarde de inverno.
d) Na presena de seus secretrios, o prefeito da cidade, ilus-
tre homem pblico, inaugurou hoje um importante cento
cultural em um dos bairros mais movimentados de So
Paulo, metrpole das mais progressistas do pas.
RIQUEZA DA LNGUA
Dominar a norma culta de um idioma plataforma mnima
de sucesso para profissionais de todas as reas. Engenhei-
ros, mdicos, economistas, contabilistas e administradores
que falam e escrevem certo, com lgica e riqueza vocabular,
tm mais chances de chagar ao topo do que profissionais
to qualificados quanto eles, mas sem o domnio da palavra.
Nas grandes corporaes, os testes de admisso conce-
dem a competncia lingstica dos candidatos muitas vezes,
o mesmo peso dado aptido para trabalhar em grupo ou ao
conhecimento de matemtica. Diversas pesquisas estabele-
cem correlaes entre tamanho de vocabulrio e habilidade
de comunicao de um lado, e ascenso profissional e ga-
nhos salariais de outro.
Como diz o lingista britnico David Cristal, a globaliza-
o e a revoluo tecnolgica da internet esto dando origem
a um novo mundo lingstico. Entre os fenmenos desse
novo mundo, esto as subverses da ortografia presentes
nos blogs e nas trocas de e-mails e o aumento no ritmo da
extino de idiomas. Estima-se que um deles desaparea a
cada duas semanas. Cresce a conscincia de que as lnguas
bem faladas, protegidas por normas cultas, so ferramentas
da cultura e tambm armas da poltica, alm de ser riquezas
econmicas.
A comunicao por escrito se tornou mais gil e veloz,
aproximando-se, nesse sentido, da fala. At no mbito profis-
sional, a objetividade est imperando. A carta comercial que
iniciava com a frmula vimos por meio desta pea de mu-
seu. Gneros como a carta circular ou o requerimento esto
em extino. O e-mail absorveu essas funes, observa a
lingista Cilda Palma. Ela constatou que a correspondncia
eletrnica tornou a comunicao mais informal e que essa
tendncia foi mais longe na empresa privada. Observa a pes-
quisadora: Os correios ainda mantm uma infra-estrutura
anacrnica, que exige fotocpias e carimbos nos comunica-
dos internos.
Embora a lngua sofra ataques deformadores dirios nos
blogs e chats, a palavra escrita nunca foi usada to intensa-
mente antes. Os mais otimistas apostam que os bate-papos
da garotada, travados com smbolos e interjeies, hoje po-
dem ser a semente de uma comunicao escrita mais com-
plexa, assim como o balbuciar dos bebs denota a prontido
para a fala lgica que seguir. Pode ser. Seria timo que fosse
assim. Por enquanto, uma maneira de se destacar na carreira
e na vida e mostrar, nas comunicaes formais, perfeito do-
mnio da tradicional norma culta do portugus. Vrios estu-
dos demonstram a correlao positiva entre um bom domnio
do vocabulrio e o nvel de renda, mesmo que no se possa
traar uma correlao direta e linear entre uma coisa e outra.
Alm de conhecer as palavras, preciso que se tenha alguma
coisa a dizer de forma lgica e racional.
(TEIXEIRA, Jernimo. Riqueza da Lngua. VEJA, So
Paulo: Abril, ed. 2025, ano 40, n.36,p 88-86, 12 set.2007 apud
Consultec)
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PRINCIPAIS MUDANAS ORTOGRFICAS
Em vigor desde 1 de janeiro, o Acordo Ortogrfico traz
vrias mudanas na lngua portuguesa, especialmente na
acentuao das palavras paroxtonas e no uso do hfen.
previsto um perodo de adaptao s novas regras que vai
at dezembro de 2012. At l valem as regras anteriores e as
novas, trazidas pelo acordo. As mudanas so vlidas para
todos os pases que tm o portugus como idioma oficial.
Angola, Moambique, Guin-Bissau, So Tom e Prncipe,
Brasil, Portugal e Timor-Leste, que assinam o acordo, estaro
Seguindo suas orientaes. Essas mudanas trazem
uma proposta de unificao da escrita da lngua portuguesa
usada nesses pases, mantendo inalterados outros aspectos,
como a pronncia. Por isso, a extino do trema no o elimi-
na da oralidade nas palavras em que era usado.
Nosso alfabeto passa a ter 26 letras, com a incluso do
K, W e Y. Essas letras continuam a ser usadas na es-
crita de palavras estrangeiras,como nos nomes prprios de
pessoas (antropnimos) e seus derivados: Byron, byroniano;
nos nomes prprios de lugar (topnimos) e seus derivados:
Malawi, malawiano; e nas siglas, smbolos e nas palavras
adotadas como unidades de medida de uso internacional: kw
quilowatt, kg quilmetro.
ACENTUAO GRFICA
Para relembrar:
Posio da slaba tnica:
PROPAROXTONA
Slaba tnica na antepenltima: mgico, lmpada, para-
leleppedo. O acordo no alterou a acentuao das palavras
proparoxtonas.
PAROXTONA
Slaba tnica na penltima: cadeira, tnis, secretria, pr-
mios
As alteraes concentram-se neste tipo de vocbulo.
Muitas paroxtonas continuam acentuadas, pois no foram
alteradas pelo acordo e continuam seguindo as normas an-
teriores
OXTONA
Slaba tnica na ltima: caf, palet, anis, sof, para-
bns.
Com o Acordo Ortogrfico, perderam acento:
1. Os ditongos abertos eu, i e i das palavras paro-
xtonas.
Como era
jibia herico, idia, assemblia, platia, bia, colmia,
jia, estria, apia (verbo apoiar)
Como fica
jiboia, heroico, ideia, assembleia, plateia, boia, colmeia,
joia, estreia, apia
Essa regra no vlida para as palavras oxtonas termi-
nadas em is, u, us, i, is, que continuam acen-
tuadas. So exemplos: papis, heri, constri, trofu, trofus,
fiis, ru, di, pastis, anis.
2. O i e o u tnicos precedidos por ditongos, apenas nas
palavras paroxtonas.
Como era
Baica, bocaiva, caula, feira, maosmo, taosmo, fei-
do
Como fica
Baiuca, bocaiuva, cauila, feiura, maoismo, taoismo, feiu-
do
Se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em
posio final (ou seguidos de s), o acento permanece como
acontece em tuiui, tuiuis, Piau.
3. As palavras terminadas em o(s) e as formas verbais ter-
minadas em -em.
Como era
enjo, enjos, vo, vos, zo, crem, dem, vem, lem,
prevem, relem
Como fica
enjoo, enjoos, voo, voos, zoo, creem, deem, veem, leem,
preveem, releem
O acento permanece no plural de ter e vir, assim como de
seus derivados (manter, deter, convir, reter, conter, advir etc).
So exemplos:
Eles tm alternativa.
Eles vm de outra empresa.
Eles mantm a palavra
4. Desaparece o acento agudo no u forte dos grupos que/
qui/ gue/ gui dos verbos averiguar, apaziguar, arguir, re-
darguir, obliquar.
Como era
Apazige, averige, arguem
Como fica
Apazigue, averigue, argem
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5. Deixa de ser usado o acento que diferenciava os pares
pra / para, pla(s) /pelas(s), plo/pelo(s), plo(s)/polo(s)
e pra/ pera.
Como era
Ele no pra de olhar.
Ns fomos ao Plo Norte.
Eles jogam plo.
Aquele gato tem plos macios.
As crianas gostam de comer pra.
Como fica
Ele no para de olhar.
Ns fomos ao Polo Norte.
Eles jogam polo.
Aquele gato tem pelos macios.
As crianas gostam de comer pera.
Ateno: Permanece o acento diferencial em pde/pode.
Pde a forma do passado do verbo poder (pretrito perfeito
do indicativo), na 3 pessoa do singular. Pode a forma do
presente do indicativo, na 3 pessoa do singular.
Ex: Ele pde, por duas vezes, interferir nas decises, mas
agora ele no pode mais.
Continua tambm o acento diferencial em pr (verbo)/
por (preposio).
Ex: No vou pr o material no armrio feito por voc.
Uso facultativo: O acento circunflexo para diferenciar as
palavras forma/frma pode ser usado opcionalmente. Indica-
-se o uso de acento para conferir maior clareza.
Ex: A forma daquela forma daquela frma bastante ir-
regular
EMPREGO DO TREMA
Deixa de ser usado em todas as palavras portuguesas ou
aportuguesadas.
Como era
Agentar, lingia, seqestro, freqente, cinqenta, se-
qncia, tranqilo, delinqente, eloqente, bilnge, eqestre,
sagi.
Como fica
aguentar, linguia, sequestro, frequente, cinquenta, se-
quncia, tranquilo, delinquente, eloquente, bilngue, equestre,
sagi
Caso de exceo:
O trema continuar sendo usado nos nomes prprios es-
trangeiros e seus derivados.
Ex:Hbner, hbneriano, Mller, mlleriano, Bndchen etc.
Importante!
Apesar de o trema ter sido abolido, a pronncia nas pa-
lavras em que ele era utilizado continua a mesma. Portanto,
as palavras continuaro a ser pronunciadas como antes. O
mesmo ocorre com as paroxtonas que perderam o acento
grfico, seja agudo ou circunflexo.
USO DO HFEN
Emprega-se o hfen:
1. Nas formaes com prefixos e nas formaes com falsos prefixos de origem grega e latina, abaixo exemplificados, quando
o segundo elemento comea com H
Ante Anti Circum Co Contra Entre Extra Hiper Infra Intra
Hiper Infra Ps Pr Sobre Sub Super Supra Ultra Aero
Agro Arqui Auto Bio Eletro Geo Hidro Inter Macro Maxi
Micro Mini Multi Neo Pan Pluri Proto Pseudo Retro Semi
Tele

Exemplos:
anti-higinico super-homem mini-hotel neo-helnico
Sobre-humano circum-hospitalar extra-humano contra-harmnico
sub-heptico ultra-hiberblico arqui-hiprbole co-herdeiro
pan-helenismo auto-hipnose pr-histria pr-histria
semi-hospitalar proto-histria anti-heri auto-hipnose
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Observao: No se usa hfen em formaes que contm, em geral, os prefixos DES- e IN e nas quais o segundo
elemento perdeu o H inicial:
Exemplo: desumano; desumidificar, inbil, inumano; desarmonia, inbil.
2 Quando o prefixo termina pela mesma vogal com que se inicia o segundo elemento:
anti-ibrico contra-almirante infra-axilar supra-auricular
arqui-irmandade Auto-observao eletro-tica micro-ondas
semi-interno contra-ataque anti-inflacionrio ultra-aquecido
supra-auricular micro-nibus anti-imperialismo Neo-ortodoxo
sobre-elevar anti-infeccioso semi-internato
3 - Nas formaes com prefixos terminados pela mesma consoante com que se inicia o segundo elemento:
hiper-requintado super-romntico sub-bibliotecrio inter-regional
sub-base super-revista ad-digital inter-racial
sub-bitipo super-racista super-reacionrio
4 Com o prefixo sub, diante de palavra iniciada por b (conforme regra anterior) e r;
sub-regio sub-raa sub-reitor sub-reino
5 - Com o prefixo circum e pan, diante de palavra iniciada por m, n e vogal:
circum-navegao circum-escolar circum-murado pan-africano
pan-americano pan-mgico pan-negritude
6 Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr;
alm-mar ex-marido ex-diretor ex-aluno
Ps-graduao pr-escolar pr-requisito recm-casado
recm-nascido ps-graduao

No se emprega o Hfen:
1 - Quando o prefixo termina em vogal diferente com que se inicia o segundo elemento. So exemplos:
aeroespacial autoaprendizagem Extraescola retroalimentao
agroindustrial infraestrutura Plurianual semirido
Anteontem coautor Contraindicao pseudoepgrafe
Antiareo coedio Autoajuda autoestrada
antieducativo autoescola Contraofensiva intrauterino
Supraocular ultraelevado Contraescritura neoafricano
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2 - Quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas
letras. So exemplos:
Antirrbico antirracismo antirreligioso antissocial
autorregulamentao biorritmo biossatlite contrarregra
eletrossiderurgia cosseno extrarregular ultrassonogradia
neorromano antirrugas Minissaia multissegmentado
microssistemas multissecular Semirreta suprarrenal
Ultrassom

3 - Quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por consoante diferente de r ou s. So exemplos:
Anteprojeto antipedaggico Autopea semideus
autoproteo coproduo geopoltica microcomputador
pseudoprofessor semicrculo Seminovo ultramoderno
4 Nas formaes com prefixos terminados por consoante e segundo elemento iniciado por vogal. So exemplos:
Hiperacidez hiperativo interescolar interestadual
Interestelar interestudantil superamigo superaquecimento
supereconmico superexigente superinteressante superotimismo
5 Nos vocbulos que perderam noo de composio e passaram a se inscrever aglutinadamente:
Girassol madressilva mandachuva pontap
Paraquedas paraquedistas

Ateno: Outros compostos com a forma verbal para- seguiro sendo separados por hfen, conforme a tradio lexico-
grfica: para-brisa(s). para-choque, para-lama(s) etc.
Observaes importantes:
1 Com o prefixo co- o hfen era utilizado obrigatoriamente. Com o Acordo Ortogrfico, o emprego do hfen indicado
apenas quando o segundo elemento for iniciado por h, como o caso de co-herdeiro
2 Nas formaes com o prefixo -co este aglutina-se em geral com o segundo elemento mesmo quando iniciado por
o: So exemplos: coobrigao, coocupante, coordenar, cooperao, cooperar.
3 O hfen ser usado nas palavras compostas que designam espcies botnicas e zoolgicas, estejam ou no ligadas
a preposio ou qualquer outro elemento: So exemplos:
batata-doce bem-te-vi erva-do-ch abbora-menina
vassoura-de-bruxa feijo-verde cobra-dgua erva-doce
bem-me-quer couve-flor fava-de-santo-incio.
4 Emprega-se o hfen nos nomes geogrficos compostos pelas formas gr, gro, ou por forma verbal ou, ainda, naque-
les ligados por artigo. So exemplos:
Gro-Par Gr-Bretanha Entre-os-Rios Trs-os-Montes
Abre-Campo Passa-Quatro Baia de Todos-os-Santos
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ATIVIDADE COMENTADA
Leia com ateno o texto a seguir, procurando detectar
as relaes estabelecidas entre os tpicos frasais e os seus
respectivos desenvolvimentos.
Escrever comprometer-se
A palavra texto significa tecido. Com efeito, o texto um
tecido composto de palavras que se renem em frases, per-
odos e pargrafos. Mas, antes de assumir essa forma, o texto
comea na mente de quem vai escrev-lo. A que reside o
grande problema do ensino de redao: ensinam-se tc-
nicas, macetes, dicas, truques, frmulas pr-fabricadas de
textos, esquemas, roteiros etc., mo no se ensina a pensar.
Tem sido comum, nas aulas de redao, a prtica de su-
gerir aos alunos que escrevam sobre um assunto em relao
ao qual, na maioria das vezes, no tm sequer afinidade ou
aproximao com suas experincias de vida. A essa prtica
no se agrega um componente fundamental, que o de levar
os alunos a se debruarem sobre a questo proposta, a dis-
cutirem a matria.
Em outras palavras, os alunos no so levados a pen-
sar sobre o assunto; no se prope uma discusso na qual
possam externar o que pensam relativamente questo. As
aulas de redao tm sido momentos enfadonhos dos quais
os alunos participam mais para se ver livres da tarefa do que
para poder ter a oportunidade de exteriorizar suas opinies;
participam mais por questes de recebimento de nota do que
por questes de assumir um compromisso intelectual.
O escrever , contudo, comprometer-se intelectualmente;
assumir antes um compromisso com voc mesmo, diante
do que pensa sobre o assunto, sobre aquilo em que acredita,
sobre aquilo que forma seu conjunto de valores e concep-
es de mundo. Escrever conhecer-se; escrever, como
dizia Clarice Lispector, lembrar-se do que nunca existiu.
Escrever, segundo Roland Barthes, espantar-se.
O escrever sempre gerou medo. Mas no por isso que
nos paralisaremos. Seguem algumas sugestes para mudar-
mos nossas aulas de redao.
Ateno: Os outros nomes geogrficos compostos escrevem-se com os elementos separados, sem o hfen. So exem-
plos:
Belo Horizonte Cabo Verde Castelo Branco Amrica do Sul
Excees: Guin-Bissau e Timor-Leste
5 Emprega-se o hfen quando o primeiro elemento da palavra composta for bem ou mal e o segundo elemento comear
por vogal ou h. So exemplos:
Bem-apanhado bem-humorado mal-habituado mal-estar
Em muitos compostos. O advrbio bem aparece aglutinado com o segundo elemento. So exemplos:
benfazejo, benfeito, benfeitor, benquerena.
6- Emprega-se o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando, no propriamente
vocbulos, mas encadeamento vocabulares. So exemplos:
A divisa Liberdade-igualdade-Fraternidade, a ponte Rio-Niteri, o percusso Lisboa-Coimbra-Porto, a ligao Angola-
-Moambique.
7 Continua o emprego do hfen nos compostos sem elemento de ligao quando o 1 termo, por extenso ou reduzido,
est representado por forma substantiva, adjetiva, numeral ou verbal. So exemplos:
Arco-ris mesa-redonda mato-grossense sul-africano
primeiro-ministro guarda-chuva tenente-coronel mdico-cirurgio
azul-escuro segunda-feira
8 na translineao (ato de passar de uma linha para a outra, na escrita ou na impresso) de palavra com hfen, se a
partio coincide com o fim de um dos elementos, deve-se repetir o hfen na linha seguinte. So exemplos:
Todos os encantos de um lugar inspirador, divino e belo esto presentes na Baa de Todos-os-
-Santos. (Acordo Ortogrfico).
Todos os encantos de um lugar inspirador, divino e belo esto presentes na Baa de Todos os
Santos. (antes do Acordo Ortogrfico).
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1. O professor deve fornecer um tema com o qual os alunos
tenham certa familiaridade e demonstrem interesse em
discutir.
2. mais democrtico perguntar-lhes sobre o que gostariam
de escrever; se no houver consenso, coloque em vota-
o. Se mesmo assim no obtiver resultado, volte estra-
tgia nmero 1.
3. Rena os alunos em grupos, para que possam analisar o
tema, discuti-lo, refleti-lo, pens-lo. Deixe-os falar von-
tade.
4. Abra o debate geral, para que todos os grupos possam
expressar oralmente o seu ponto de vista.
5. Agora a vez de escrever. Se os alunos conseguiram expor
oralmente o seu ponto de vista, so capazes de faz-lo
por escrito.
6. Pea aos alunos que comecem a escrever como se eles
ainda estivessem falando com o seu colega.
7. Lembra-se daquelas regras gramaticais? Pois : pea aos
alunos que as esqueam. Elas s serviro para atrapalhar
essa etapa. Deixe que os alunos escrevam sem se preo-
cupar se uma palavra com z, s ou ch.
8. Quando todos terminarem (a discusso coletiva, mas o
escrever individual), o momento de cada um ler o que
o outro colega escreveu.
9. Pea a cada um que escreva palavras de incentivo, de
elogio, no texto do colega. Comece a elogiar em vez de
criticar; voc vai sentir a diferena.
10. Evidentemente, j no incio do exerccio, os alunos vo lhe
perguntar se para entregar e se vai valer nota. Diga-lhes
que nenhum dos dois. Escreve-se um texto para participar
de um debate, de uma discusso. Devemos eliminar esse
tipo de cobrana, que s tem alimentado o desprazer em
relao ao ato de escrita.
11. Pea aos alunos que deixem o texto dormir por uma
aula.
12. No dia seguinte, pea que releiam o prprio texto agora
com os olhos de quem est corrigindo e no mais com os
de quem est produzindo.
13. Terminado esse trabalho, os alunos vo novamente trocar
seus cadernos e cada um vai agora apontar os erros dos
colegas, como verdadeiros professores de portugus.
14. Trocam-se de novo os textos e os colegas vo redigir
novamente, com base na correo apontada, sob a super-
viso do professor, que verificar se a correo foi bem-
-sucedida, as sugestes foram pertinentes etc.
Trata-se de estratgias simples que podem fazer com que
o medo de escrever se transforme no prazer de escrever.
(Srgio Simka professor nas Faculdades Integradas de Ri-
beiro Pires (Firp) e na Universidade do Grande ABC (UniABC).
Seu site: www.sergiosimka.com)
Comentrio do texto: Observe como se estruturam os
pargrafos de texto acima:
1
o
pargrafo
Tpico frasal: A palavra texto significa tecido.
2
o
perodo: Com efeito, o texto um tecido composto de
palavras que se renem em frases, perodos e pargrafos:
justifica-se o porqu de sua afirmativa, ou seja, discute-se o
dito no tpico frasal
3
o
perodo: mas, antes de assumir essa forma, o texto
comea na mente de quem vai escrev-lo: o autor a partir, do
que j foi dito, introduz um novo ingrediente a ser discutido
no texto.
4
o
perodo: A que reside o grande problema do ensino
de redao: ensinam-se tcnicas, macetes, dicas, truques,
frmulas pr-fabricadas de textos, esquemas, roteiros etc.,
mas no se ensina a pensar. Retoma-se o problema citado
no perodo anterior (a escrita do texto) com a finalidade de
estabelecer j o principal objetivo do texto: a produo de
texto nas aulas.
Observa-se que, enquanto nos dois primeiros perodos,
tudo gira em torno de uma palavra chave: texto; nos dois lti-
mos, trabalha-se com o encadeamento. Isto : parte-se sem-
pre da ideia introduzida no perodo anterior. O terceiro perodo
retoma o elemento tecido e introduz uma nova discusso
(texto comea na mente). No quarto perodo, estabelece-se
o fato de o texto comear na mente de quem o escreve o
grande problema no ensino de redao e o porqu disso.
2
o
pargrafo

Nesse, tudo gira em torno de uma s ideia: como se d
essencialmente a prtica de redao em sala de aula. No pri-
meiro perodo, o autor estabelece como essa prtica; no
segundo, acrescenta o que considera essencial e o que falta
a essa prtica.
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3
o
pargrafo
A se estabelece basicamente uma relao de causa-
-consequncia: enquanto no primeiro perodo (Em outras pa-
lavras, os alunos no so levados a pensar sobre o assunto;
no se prope uma discusso na qual possam externar o que
pensam relativamente questo) retoma-se como se d a
prtica de produo de texto em sala; no segundo, estabele-
ce-se a consequncia disso (As aulas de redao tm sido
momentos enfadonhos dos quais os alunos participam mais
para se ver livres da tarefa do que para poder ter a oportuni-
dade de exteriorizar suas opinies; participam mais por ques-
tes de recebimento de nota do que por questes de assumir
um compromisso intelectual).
4
o
pargrafo
No primeiro perodo desse pargrafo (O escrever , con-
tudo, comprometer-se intelectualmente; assumir antes um
compromisso com voc mesmo, diante do que pensa sobre
o assunto, sobre aquilo em que acredita, sobre aquilo que
forma seu conjunto de valores e concepes do mundo),
estabelece-se o que escrever. No segundo e terceiro pe-
rodos (Escrever conhecer-se; escrever, como dizia Clarice
Lispector, lembrar-ser do que nunca existiu. Escrever, se-
gundo Roland Barthes, espantar-se), o autor refora sua
afirmao atravs da citao de palavras de autores consa-
grados: Clarice Lispector (segundo perodo) e Roland Barthes
(terceiro perodo).
5
o
pargrafo
No primeiro perodo, faz-se uma afirmao (O escrever
sempre gerou medo.); no segundo (Mas no por isso que
nos paralisaremos), parte-se dessa afirmao e introduz-se
uma ideia tida no texto como adversidade. No terceiro, o autor
estabelece que vai proceder a sugestes que vo resolver o
problema discutido nos pargrafos anteriores (o que far nos
prximos catorze pargrafos).
Grife o tpico frasal de cada pargrafo apresentado:
a) O isolamento de uma populao determina as caractersti-
cas culturais prprias. Essas sociedades no tm conhe-
cimento das ideias fora de seu horizonte geogrfico. o
que acontece na terra dos cegos do conto de H.G. Welles.
Os cegos desconhecem a viso e vivem tranquilamente
com sua realidade, naturalmente adaptados, pois todos
so iguais. Esse conceito pode ser exemplificado tambm
pelo caso das comunidades indgenas ou mesmo qual-
quer outra comunidade isolada.
(Redao de Vestibular)
b) O desprestgio da classe poltica e o desinteresse do elei-
torado pelas eleies proporcionais so muito fortes. As
eleies para os postos executivos que constituem o
grande momento de mobilizao do eleitorado. o mo-
mento em que o povo se vinga, aprovando alguns can-
didatos e rejeitando outros. Os deputados, na sua grande
maioria, pertencem classe A. com os membros dessa
classe que os parlamentares mantm relaes sociais,
comerciais, familiares. dessa classe com a qual man-
tm maiores vnculos, que sofrem as maiores presses.
Desse modo, nas condies concretas das disputas elei-
torais em nosso pas, se o parlamentarismo no elimina
inteiramente a influncia das classes D e E no jogo polti-
co, certamente atua no sentido de reduzi-la.
(Lencio M. Rodrigues)
Orientaes para a elaborao de texto
Caro aluno, sua redao ser corrigida, atravs da obser-
vao de competncias. Deste modo, convm seguir alguns
critrios que o deixaro apto para elaborar, de modo adequa-
do, o texto de sua prova.
Espera-se que voc demonstre as seguintes competncias:
1. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita.
2. Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos
das vrias reas de conhecimento para desenvolver o
tema, dentro do gnero solicitado.
3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes,
fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de
vista.
4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos
necessrios para a construo da argumentao.
5. Elaborar proposta de interveno para o problema aborda-
do, caso seja solicitado.
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ATIVIDADE DE PRODUO TEXTUAL:
PRODUO DE TEXTO:
Os textos apresentados para anlise mostram problemas
de trs cidades distintas vivendo dramas que comprometem
a qualidade de vida de seus habitantes.
A partir de uma anlise das ideias desses textos, produ-
za um texto argumentativo na forma de prosa que julgar
conveniente em que voc discuta a qualidade de vida
nas grandes e nas pequenas cidades do Brasil e do mundo,
sugerindo alternativas para soluo do problema.
Texto 1: Desenvolvimento urbano e qualidade de vida
Renata Giraldi
A urbanizao um dos principais desafios para a sade
pblica mundial, afirmam especialistas do setor reunidos em
Kobe, no Japo. Para eles, as oportunidades oferecidas pelas
grandes cidades devem ser associadas qualidade de vida. A
advertncia da Organizao Mundial da Sade (OMS), que
coordena as discusses. Por isso h recomendaes explci-
tas para o aperfeioamento do sistema de transporte coletivo
e restries ao fumo.
[O desafio ] elaborar propostas [tendo como base]
as oportunidades oferecidas nos ncleos de concentrao
urbana. O impacto pode ser dramtico ou positivo sobre a
sade de suas sociedades, disse a diretora-geral da OMS,
Margaret Chan.
Ela sintetizou as orientaes transmitidas aos represen-
tantes de cada pas: necessrio proporcionar transporte
pblico seguro, investindo em servios, e reduzir a poluio
do ar, proibindo o fumo em locais pblicos.
As orientaes foram baseadas em casos considerados
emblemticos. Um deles o da cidade de Lagos localizada
na Nigria, a segunda maior concentrao urbana da frica
depois do Cairo, no Egito onde o trnsito apontado como
um dos mais caticos do mundo, segundo estudos interna-
cionais.
Disponvel em: http://www.atarde.com.br/mundo/noticia.
jsf?id=5651011. Acesso em 22.11.2010. (adaptado)
Texto2: Uma cidade fantasma
A cidade de Chapayevsk, na Rssia, viveu seus momen-
tos de glria na dcada de 70: com a ascenso industrial veio
o alto desenvolvimento que trouxe regio ares de prospe-
ridade. A populao, empolgada com as infinitas possibili-
dades de melhora da qualidade de vida, projetou o futuro de
famlias inteiras enraizadas naquele lugar. O tempo desman-
chou, no entanto, esse castelo de areia - e o mesmo ar, alvo
da ento bemvinda industrializao, tornou-se agora txico o
suficiente para fazer com que 96% das crianas de Chapaye-
vsk nasam doentes. Para completar a catica situao, a
populao entrou em desespero ao ouvir seu prprio prefeito,
o nico que poderia tentar resolver os problemas, declarar
numa entrevista que o melhor a fazer abandonar a cidade.
Para sempre.
O caos completo: tudo o que se come e se bebe em
Chapayevsk est contaminado por altos ndices de compo-
nentes qumicos. Com cerca de 70 mil habitantes, o local
considerado pela Organizao Mundial da Sade um dos
piores lugares para se viver. Durante dcadas, essa cidade
abrigou diversas indstrias de produtos usados na fabricao
de armas qumicas, como gs de mostarda, minas terrestres
e bombas convencionais. Hoje, as instalaes foram conver-
tidas para a produo de herbicidas, mas a poluio liberada
ao longo dos anos no desaparecer to cedo. Pesquisa-
dores confirmaram que no apenas o ar de Chapayevsk
perigoso para a sade, mas, tambm, a ingesto de frutas,
legumes e verduras. Nem a carne dos animais estaria a salvo
da contaminao.
Disponvel em http://www.terra.com.br/istoe/edicoes/2007/
artigo78110-1.htm. Acesso em 10.fev.2008 (adaptado).
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Texto 3: Populao cresce em Patamares e reclama
melhor estrutura urbana
Pouco habitado h cerca de dez anos, quando ainda era
uma regio remanescente da mata atlntica, o bairro de Pa-
tamares tornou-se, hoje, um dos espaos-alvo de maior inte-
resse do mercado imobilirio de Salvador.
Alm de faculdades, colgios e restaurantes, que se
tornaram pontos de encontro noturno, pelo menos 15 em-
preendimentos residenciais, alguns de luxo, esto sendo
construdos na localidade, prxima Avenida Ibirapitanga,
Rua Bicuba, Colina C e B. antes tomada por construes ho-
rizontais, espiges j fazem parte da paisagem.
Embora a regio se torne a cada dia mais habitada, ainda
so poucos os investimentos do poder pblico para garantir
a infraestrutura adequada aos que circulam por l. Transporte
coletivo s passa na orla martima ou na Avenida Pinto de
Aguiar.
Alm disso, falta policiamento nas ruas, iluminao em
algumas reas e caladas em determinados trechos do bair-
ro. Os postes ainda tm lmpadas amarelas e esto dispos-
tos em apenas um dos lados das pistas; o canteiro central da
Avenida Ibirapitanga, por exemplo, est com o capim alto; e
o asfalto, quando no reposto, revela buracos. Para quem
trabalha na regio, vrios so os problemas enfrentados dia-
riamente. raro encontrar um morador sem carro por aqui.
Quem sofre mesmo para chegar so os estudantes e o pes-
soal que trabalha nos arredores, que no tem carro, conta
a empregada domstica Edna Miranda de Souza, 41 anos.
Dentre o pacote de projetos da prefeitura para a Copa
2014, est a construo da Avenida Atlntica, que ter 14,6
km de extenso e ligar a Avenida Luis Eduardo Magalhes
Avenida Dorival Caymmi, passando pelos bairros de Pituau
e Patamares.
A avenida ter oito conexes com o sistema virio exis-
tente e far uma ligao direta do Centro de Convenes
com os bairros de Piat, Mussurunga. Conforme a prefeitura,
atender a 430 mil moradores da regio.
VASCONCELOS, Hieros. Populao cresce em Patama-
res e reclama melhor estrutura urbana. In: A TARDE, p. A5,
24.jan.2011.
A IMPORTNCIA DA PONTUAO
Pontuao
Leia as frases abaixo, observando sua pontuao:
Meu amigo saiu, no est aqui.
Meu amigo? Saiu, no est aqui.
Meu amigo? Saiu no, est aqui.
Meu amigo saiu? No est aqui?
- Meu amigo saiu?
- No, est aqui.
Os sinais de pontuao so recursos da lngua escrita
que visam substituir certos componentes especficos da ln-
gua oral, tais como entonao, pausa, gestos e expresso
facial, permitindo que a linguagem escrita seja veiculada com
maior clareza e eficcia.
A vrgula
O emprego da vrgula, na linguagem escrita, no corres-
ponde necessariamente a uma pausa na linguagem oral, e
vice-versa. A vrgula um sinal que liga oraes, separa ter-
mos das oraes e indica a ocorrncia de certos fenmenos,
tais como inverso, omisso ou intercalao de termos em
uma orao.
Emprega-se a vrgula para marcar:
Inverso:
de complementos verbais: A vida, eu compro com as
mos.
de adjuntos adverbiais. noite, fao um curso de ingls.
de oraes subord.s adverbiais: Embora no pensassem
assim, era a mesma coisa.
Coordenao:
entre termos da orao com o mesmo valor sinttico:
Deu-me de presente, livros, revistas de arte e discos.
entre oraes assindticas: Foi porta, espiou, correu
para dentro assustada.
entre oraes sindticas, com exceo das aditivas: Tal-
vez seja engano meu, mas acho-a agora mais serena.
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A vrgula deve ser empregada antes da conjuno aditiva
e apenas quando esta aparecer repetida vrias vezes e quan-
do ligar oraes com sujeitos diferente:
Queria ver, e abaixava os olhos, e tampava-os com as
mos.
O carro desviou-se, e ao cabo de um segundo o nibus
passou.
Intercalao:
de termos da orao: A aniversariante, meiga, atenciosa
com todos, parecia realmente feliz.
de conjuno: Ele seu pai: respeite-lhe, pois, a vontade.
de expresses explicativas, como isto , ou melhor, por
exemplo, etc.:
Entregar-lhe os documentos foi, sem dvida, um erro.
de oraes subordinadas adverbiais: Antigamente, quan-
do eu era menino, ouvia histrias deste lugar.
Supresso de termos:
elipse: Ns moramos no campo, e vocs, na cidade.
(elipse do verbo morar)
Isolamento:
de aposto ou de orao subordinada substantiva aposi-
tiva. O resto, as louas, os cristais e os talheres, iro nas
caixas menores.
de vocativo: Voc ouviu, Maria, que notcia esquisita?
de nome de lugar anteposto data: So Paulo, 20 de
dezembro de 1994.
de oraes subordinadas adjetivas explicativas: At ele,
que o melhor da turma, no quis participar do torneio de
xadrez.
O ponto-e-vrgula
O emprego do ponto-e-vrgula se d normalmente:
para isolar oraes da mesma natureza: Este o dia de
todos os santos; amanh o de todos os mortos. (Ma-
chado de Assis)
para organizar enumeraes relativamente longas, prin-
cipalmente quando a vrgula j foi utilizada: So estes os
poetas lricos do Arcadismo brasileiro: Gonzaga, o Dirceu;
Cludio
Manuel da Costa, o cantor de Nise; e Silva Alvarenga.
para separar oraes quando houver zeugma na segunda:
Vocs anseiam pela violncia; ns, pela paz.
para separar os itens de decretos, leis, portarias, etc.
O ponto
Emprega-se o ponto no final de frases declarativas
Os livros foram danificados pelas traas.
O ponto de interrogao
Emprega-se o ponto de interrogao no final de frases
interrogativas diretas:
E eu? O que que eu devo fazer?
O ponto de exclamao
Emprega-se o ponto de exclamao no final de frases ex-
clamativas, com a finalidade de indicar estados emocionais,
de espanto, surpresa, alegria, dor, splica:
Saia daqui j!
O dois-pontos
O dois-pontos introduz palavras, expresses, oraes ou
citaes que servem para enumerar ou esclarecer o que se
afirmou anteriormente:
Lembrei-me do nome e do tipo: era Joo Francisco
Gregrio, caboclo, robusto, desconfiado... (Graciliano
Ramos)
As aspas
O emprego das aspas ocorre: no incio e no final da cita-
es; para destacar palavras estrangeiras, neologismos, g-
rias; para indicar mudana de interlocutor nos dilogos, etc.:
Estudou ballet por insistncia da me.
Os parnteses
Os parnteses so empregados normalmente para sepa-
rar palavras ou frases explicativas dentro do perodo e nas
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indicaes bibliogrficas:
Depois do jantar (mal servido) Seu Dagoberto saiu do
Grande Hotel e Penso do Sol (Familiar) palitando os
dentes caninos. (Antnio de Alcntara Machado)
O travesso
O travesso utilizado:
para indicar a mudana de interlocutor nos dilogos:
Para onde vais tu?..., perguntou-lhe em voz baixa.
No sei, filha, por a!... (Aluisio Azevedo)
para isolar a fala da personagem da fala do narrador:
No quero saber onde mora atalhou Quincas Bor-
ba. (M. de Assis)
para destacar ou isolar palavras ou expresses no interior
de frases:
Grande futuro? Talvez naturalista, literato, arquelo-
go, banqueiro poltico, ou at bispo bispo que fosse ,
uma vez que fosse um cargo... (Machado de Assis)
As reticncias
Indicam a interrupo da frase, com a finalidade de su-
gerir:
dvida, hesitao, surpresa:
Qualquer dia destes, embarco pra... pra... pra China.
quebra de seqncia na fala ou no pensamento do narra-
dor ou da personagem:
V pra casa, menino!... a vem temporal...
supresso de trecho sem importncia no texto:
Com os descobrimentos martimos dos sculos XV e
XVI, os portugueses ampliam enormemente o imprio de
sua lngua (...). (Celso Cunha)
EXERCCIOS
1. Transcreva, pontuando, o trecho a seguir. Indique com mai-
sculas os incios de perodo.
E h outra questo a injustia que se faz aos pobres por-
que o destino de um jovem que se submete aos vestibulares
se decide em funo de um conhecimento obtido por meios
extraordinrios inacessvel aos pobres o que produz esta re-
voltante deformao os alunos oriundos de classes sociais
mais favorecidas economicamente em virtude deste conheci-
mento extraordinrio que se compra extra-escola conseguem
entrar nas universidades pblicas gratuitas os mais pobres
por no poderem adquirir extra-escola, via cursinho tal co-
nhecimento no conseguem passar os vestibulares nas uni-
versidades pblicas e acontece ento o absurdo trabalham de
dia como funcionrios em universidades pblicas e com os
seus magros salrios pagam noite o seu estudo em univer-
sidades particulares.
2. No Sermo da Sexagsima, o Pe. Antnio Vieira define o
que vem a ser um sermo: discurso religioso de nature-
za basicamente persuasiva, isto , discurso que tem por
objetivo convencer os interlocutores. Reescreva o texto,
pontuando-o de forma a reforar suas caractersticas per-
suasivas.

H de tomar o pregador uma s matria h de defini-la
para que se conhea h de dividi-la para que se distinga h de
prov-la com a Escritura h de declar-la com a razo h de
confirm-la com o exemplo h de amplific-la com as causas
com os efeitos com as circunstncias com as convenincias
que se ho de seguir com os inconvenientes que se devem
evitar h de responder s dvidas h de satisfazer as dificul-
dades h de impugnar e refutar com toda a fora da eloqn-
cia os argumentos contrrios e depois disto h de colher h
de apertar h de concluir h de persuadir h de acabar isto
sermo isto pregar e o que no isto falar de mais alto.
EXERCCIO SOBRE PONTUAO:
1. Justifique o uso das vrgulas nos trechos destacados do
texto Falar cantando influncia do povo banto.
a) Publicou Falares africanos na Bahia, o mais importante do
gnero, no pas...
b) Durante mais de trs sculos consecutivos, eles foram
obrigados a falar portugus como segunda lngua...
c) Eles no seriam uma exceo, pois no aprenderam a falar
o portugus corretamente em uma escola...
d) No Brasil, h uma tendncia de se imaginar que a nica
influncia de lnguas africanas no pas ficou restrita ao
vocabulrio.
e) Os falantes do portugus, aquela minoria, precisavam
entender o que os negros estavam falando.
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2. Qual a funo dos parnteses em ... comearam a saltitar
gritando palavras soltas (abar, crioulo, senzala) sem ne-
nhuma articulao...?
3. Como se justifica o uso dos dois pontos em:
Quer dizer: eles no alcanaram a amplitude geogrfica
que os bantos alcanaram.
4. Reescreva o seguinte pargrafo, pontuando adequadamen-
te para maior clareza. Faa as adequaes necessrias
com relao letra maiscula.
Os ricos e os pobres agora compartilham vrios itens em
comum em sua mesa de refeies a cocacolonizao expres-
so que aparece at em artigos acadmicos construiu uma
infra-estrutura global para a junk food termo americano para
comida de baixo valor nutricional no Mxico por exemplo os
distribuidores da Coca-cola conseguem assinar acordos at
mesmo com os pequenos mercados de bairro fornecendo
geladeiras e materiais de ponto de venda aos lojistas os mexi-
canos agora ingerem mais calorias de refrigerantes com a-
car que os americanos paralelamente a ascenso dos super-
mercados ao estilo americano promoveu uma adoo mais
generalizada de leos de milho de soja e de outros vegetais
STIX, Gary. Uma questo de sustento. In: Scientific American Brasil,
out. 2007, So Paulo: Duetto, p. 30
5. Nos perodos a seguir, identifique o que est inadequado no
uso nos sinais de pontuao. Reescreva-os, pontuando
corretamente.
a) Quando Joo voltou, Maria j havia vendido, aquela mesa.
b) Mrcia passou pela livraria e comprou lpis borracha ca-
neta e uma pasta.
c) Na cidade, havia muitas pessoas: os meninos estavam no
coreto.
REFERNCIAS
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Escrita: o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas, S.P:
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Acesso em 05.02.2011.
http://www.douglastufano.multiply.com/journal/item/35.
Acesso em 05.02.2011.

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1. TCNICAS DE LEITURA
Hi, everyone!
Antes de partir para a anlise das provas de vestibular,
gostaria de lhe perguntar: voc j teve a oportunidade de
analisar uma dessas avaliaes? Voc deve ter notado que
as questes de cunho exclusivamente gramaticais aparecem
em nmero bem reduzido. Portanto, o estudo de pontos
gramaticais no ser o nico foco deste estudo. Ele vem
associado a estratgias de leitura, que so ferramentas
capazes de ajudar voc, aluno, a se tornar um leitor mais
maduro, mais preparado para os desafios do vestibular.
Veja a seguir alguns passos, conhecidos como
estratgias de leitura, que podem gui-lo rumo a uma
interpretao coerente e segura das avaliaes de vestibular:
D ateno especial ao ttulo do texto. Sempre haver
uma relao direta entre este e o assunto a ser abordado
no corpo do documento em questo. Aps desvendar o
ttulo, voc pode fazer uma tempestade de idias, ou
seja, elencar em poucos segundos quais os possveis
assuntos a serem abordados no texto. Esta uma forma
de voc est situado no processo de leitura, de procurar
uma relao mais prxima com o texto. Por exemplo,
pouco provvel que um texto que tem como ttulo
Why do we sleep? (Por que ns dormimos?) venha a
discutir outro assunto que no seja razes pelas quais
dormimos.
Outro dado importante: quanto mais conhecimento prvio
voc possuir a respeito do tema abordado na prova, mais
facilidade ter na compreenso e, consequentemente, na
resoluo das questes seguintes ao texto. Por que os
leitores brasileiros leigos muitas vezes no entendem um
texto de economia em portugus? Porque desconhecem
o assunto e no o idioma. Por isso, imprescindvel
sempre estar por dentro dos assuntos que estiverem em
voga nos diversos tipos de mdia internet, televiso,
rdio, veculos impressos, etc. Busque a informao, no
espere que ela venha at voc!
Depois da anlise do ttulo, hora de lermos o texto.
importante que voc faa primeiro uma leitura superficial
para verificar os assuntos abordados. Esta leitura
prvia dever ser realizada atravs do reconhecimento
das palavras j conhecidas e das chamadas palavras
cognatas (termos escritos da mesma forma, ou forma
semelhante, mas oriundos de idiomas diferentes). Podem
ser considerados true cognates (verdadeiros, quando
o significado do termo em portugus o mesmo que
indica a palavra idntica ou parecida em ingls) ou
false cognates (falsos, quando aparncia e significado
destoam). Aqui vai um dado relevante: a incidncia de
cognatos verdadeiros em textos de vestibular bem
superior quela dos cognatos falsos. Por isso fica aqui a
sugesto: arrisque, vale a pena tentar supor o sentido dos
termos! Confira alguns exemplos a seguir:
EX:
Mark was encouraged to abandon the vessel.
Encouraged - significa encorajado.
The pediatrician listened to his patient for some
minutes.
Pediatrician - significa pediatra, Patient - paciente
e Minutes minutos, mas Some - significa alguns,
algumas
Lionel Messi was the recipient of the Fifa Player of the
Year Prize.
Recipient significa algum que recebe alguma coisa.
Container significa recipiente.
Fique informado: veja a Lista de Falsos Cognatos no final
deste mdulo.
DICA:
Ainda neste primeiro momento da leitura, importante
destacar o tpico frasal de cada pargrafo. Assim, medida
que voc for responder as questes, saber mais precisamente
onde se encontram as informaes centrais dos textos. Isto
gera economia de tempo e o poupa do cansativo trabalho
de ler e reler o texto diversas vezes no momento tipicamente
desgastante do vestibular.
Depois de ter verificado quais os temas trazidos pelo texto
e identificado a idia central de cada pargrafo, voc pode,
ento, partir para uma leitura mais detalhada. Nesta etapa,
aconselhvel identificar as palavras desconhecidas
(vocbulos novos) e tentar entender o significado de
cada uma delas atravs do contexto. Com o tempo voc
perceber que suas suposies redundaro cada vez mais
em xitos! Lembre-se: ainda no h necessidade do uso
do dicionrio nessa etapa de sua leitura. Na verdade, como
voc no ter o auxlio deste recurso na hora do vestibular,
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fundamental que exercite as estratgias de leitura (simule
suas condies) durante seus estudos para que se torne
mais preparado para ler o texto sem esta ferramenta.
Outro ponto que o auxilia a entender melhor o texto
a leitura dos recursos grficos: imagens, mapas.
necessrio tambm estar atento s marcas tipogrficas
do texto (negrito, itlico, sublinhado), pois estes
destaques sempre chamam ateno para alguma
informao relevante.
O uso do dicionrio, na fase anterior ao vestibular, muito
importante no processo de aquisio de vocabulrio que
voc no conseguiu inferir atravs do contexto. Porm,
como j dito anteriormente, necessrio cautela para fazer
do dicionrio um aliado durante o processo de leitura. S
depois de lido todo o texto, desvendado suas informaes
com o auxlio das palavras conhecidas, cognatos e inferncia
dos vocbulos novos que voc vai usar o dicionrio para
conferir o significado das palavras desconhecidas do texto
e ampliar o seu vocabulrio. S conhecendo o contexto
no qual a palavra est inserida, que voc pode escolher a
traduo que melhor se adapta quele texto.
O domnio de conjunes e preposies tambm muito
importante, pois aparecem com freqncia nos textos.
Elas podem dar dicas valiosas sobre posicionamentos do
autor em relao a determinado tema, indicar contradio,
adversidade, etc.
Exemplos de Conjunes: unless, in order to, while,
although.
Exemplos de Preposies: toward, above, below,
through.
Veja os exemplos abaixo:
Unless public resources are employed in favor of the
populations welfare, such funds will mean no real
progress to the city. (unless = a menos que).
The lawyers have walked towards the forum entrance
although they were warned not to do so. (towards = em
direo a / although = embora, apesar de)
Bem, agora s fazer uso constante destas tcnicas de
leitura, tirar o mximo de proveito dos textos e arrasar na
prova do vestibular, ok?
SUCESSO!
1.1. Reading Practice
TEXT 1
(Enem 2010)
Questo Comentada
MILLENIUM GOALS
01. Definidas pelos pases membros da Organizao das
Naes Unidas e por organizaes internacionais, as metas
de desenvolvimento do milnio envolvem oito objetivos a
serem alcanados at 2015. Apesar da diversidade cultural,
esses objetivos, mostrados na imagem, so comuns ao
mundo todo, sendo dois deles:
a) O combate AIDS e a melhoria do ensino universitrio.
b) A reduo da mortalidade adulta e a criao de parcerias
globais.
c) A promoo da igualdade de gneros e a erradicao da
pobreza.
d) A parceria global para o desenvolvimento e a valorizao
das crianas.
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d) suggests that theyd better have dinner at home.
e) says he doesnt think that restaurant buffet is very good.
New Words

2. PRONOMES PESSOAIS
Os Pronomes Pessoais se dividem em dois: SUBJECT
(pronome pessoal do caso reto) e OBJECT (pronome pessoal
do caso oblquo).
Espaol SUBJECT OBJECT
Singular
I (eu)
You (voc)
He (ele)
She(ela)
It (ele / ela)
Me
You
Him
Her
It
Plural
We (ns)
You (vocs)
They (eles / elas)
Us
You
Them
importante saber que:
1 - Os pronomes que chamamos de SUBJECT so postos
antes do verbo e atuam como sujeito das oraes.
2 - Os pronomes que chamamos de OBJECT so postos
aps verbos ou preposies e atuam como objeto das
oraes.
Ex:
1) Marcos called Carol because he did not see her in the
party.
2) Beto and Luis are good singers and fans really like them.
e) A garantia da sustentabilidade ambiental e combate ao
trabalho infantil.
New Words

TEXT 2
(UEFS / 2010.1)
01. The man in this cartoon
a) is planning to give a dinner party.
b) intends to cook his own dinner tonight.
c) is inviting Liz to go out for dinner tonight.
d) is apologizing for not being able to meet Liz tonight.
e) would like Garfield (the cat) to join them for dinner tonight.
02. In the 3rd picture, Garfield
a) says he wants to eat out with the couple.
b) tells Liz to refuse the mans invitation.
c) recommends a different place for dinner.
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3) I will travel with Mom. We will spend two weeks in Europe.
Do you want come with us?
Fique atento:
Note que, no exemplo 1, He substitui Marcos e
Her substitui Carol. J no exemplo 2, Them refere-se
a Beto e Luis. We e Us substituem I e Mom no
exemplo 3.
Dicas:
It utilizado para substituir child, kid e baby quando
no h especificao do sexo.
Ex: The baby is sleeping.
It is sleeping.
He e she so utilizados para animais de estimao.
She pode ainda ser utilizado no lugar de nomes de
navios.
Ex: My dog Tom is very smart.
He is very smart.
The Serena is an enormous ship!
She is an enormous ship!
You vale tanto para singular quanto para plural.
Ex: Are you ready, Bela?
You are my best friends!
2.1. Grammar Practice
01. Daiane is wearing a yellow dress. Can you see ____?
a) she
b) it
c) him
d) her
e) he
02. Bruno spent hours talking to _____.
a) she
b) they
c) us
d) ours
e) theirs
03. _____ must learn to deal with Sandra. ______ is always
angry. Os pronomes que completam adequadamente as
frases so:
(01) Us it
(02) You she
(04) Her - us
(08) She theirs
(16) I they
(32) They she
(64) They their
04. Ive asked Jaci for an answer, but she didnt call ____
back.
a) she
b) me
c) we
d) theyre
e) he
05. A: What time is Peter going to arrive?
B: Hell be here at six, I think.
A: How is he travelling?
B: By train.
A: Whos going to pick ____up at the train station?
B: Pamela is.
a) him
b) hers
c) it
d) himself
e) his
06. Jarbass fathers name isnt Lucas. ____ is Juraci!
a) she
b) they
c) it
d) its
e) its
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02. I cant find ______ pen. Can you lend me ______?
a) my - my
b) my - your
c) mine - his
d) my - her
e) my yours
03. This is _______ cup, _______ is pink.
a) his - hers
b) his her
c) my - her
d) mine - hers
e) your - her
04. ______ cat has ______ own corner in this room.
a) my - it
b) our - its
c) our - hers
d) it - our
e) his it
05. Dont use _______ comb. Use ______.
a) mine - yours
b) his my
c) my - yours
d) her - your
e) your her
TEXT 3
(UESC / 2008)
A readers best friend
A month ago, eight-year-old Connor Schultz could read
forty-five words a minute. Today hes up to ninety-three. The
reason? A four-year-old longhaired dachshund named Ruby
who, once a week, visits Connors school in Schenectady,
New York, and sits with him while he reads aloud. She doesnt
judge or correct him, and Connor has an audience he feels
comfortable reading to.
07. A: You must see Robert Pattinsons new film! Its fantastic!
B: Oh, sorry, but I will not see his movie.
A: Are you kidding?!
B: No. Honestly, I dont like ____.
a) its
b) she
c) he
d) hes
e) him
3. PRONOMES POSSESSIVOS
Fique atento:
Os adjetivos possessivos sempre antecedem um
substantivo.
Ex: My house is that one.
The boys coats are here and their caps are in the
bedroom.
Os pronomes possessivos no antecedem substantivo,
pois o mesmo est subentendido no contexto.
Ex: You took my keys.
You took mine.
Observe que o substantivo Keys no aparece na
segunda orao aps o possessivo, mas pelo contexto
que se percebe que este o objeto possudo.
Espaol SUBJECT ADJECTIVE POSSESSIVE
Singular
I
You
He
She
It
My
Your
His
Her
Its
Mine
Yours
His
Hers
Its
Plural
We
You
They
Our
Your
Their
Ours
Yours
Theirs
01. Dogs should have _______ own kennels outside the house.
a) its
b) his
c) theirs
d) their
e) her
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Ruby is one of sixteen thousand certified therapy dogs
participating in reading-assistance programs at schools and
libraries across America, as educators have begun exploring
the calming effect dogs have on us. As words spread and
test scores improve, requests for visits from therapy dogs
have been pouring in. We get calls every day, says Ursula
Kemp, president of New Jerseys Therapy Dogs International.
And Utah-based Intermountain Therapy Animals has close
to a thousand three hundred dogs registered in its reading-
assistance program.
PHILIPS, Matthew. Newsweek. New York, p. 6, Dez 18,
2006.
01. According to the text, Connor feels comfortable reading
to Ruby because she
a) barks only when he reads silently.
b) wont criticize him.
c) compliments him when he finishes.
d) sleeps soundly while he is reading.
e) interrupts him gently whenever he makes a mistake.
02. The text says that requests for visits from therapy dogs are
a) usually rejected.
b) in decline.
c) disregarded.
d) promptly accepted.
e) on the rise.
03. Educators have started using dogs in their reading
activities because they make people feel
a) less nervous.
b) protected.
c) frightened.
d) happier.
e) more interested.
04. Based on the text, match the numbers on the left with the
information on the below:
I. 16,000
II. 93
III. 45
IV. 4
V. 8
( ) Rubys age.
( ) Connors age.
( ) number of dogs registered in reading assistance programs
in America.
( ) number of words Connor used to read in a minute.
( ) number of words Connor can currently read in a minute.
The correct sequence, from top to bottom, is
a) V, III, II, IV e I.
b) IV, V, I, III e II.
c) IV, III, V, II e I.
d) III, I, IV, II e V.
e) I, IV, III, II e V.
05. The word improve (l. 12) is closest in meaning to:
a) get easier.
b) get worse.
c) get better.
d) improvise.
e) are published.
06. The only pair of opposites is in alternative
a) close to (l. 15-16) about.
b) begun (l. 10) started.
c) comfortable (l. 7) pleased.
d) aloud (l. 5) silently.
e) sits (l. 5) lies.
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TEXT 4
(UESC / 2008)
01. Put the following sentences in the order they take place
in the cartoon:
A. The dog sympathizes deeply with the bird.
B. The bird kicks the boy.
C. The bird watches a turkey cooking inside a microwave
oven.
D. The bird jumps down from the dogs house.
E. The bird tells the dog about the human behavior.
The correct sequence, from top to bottom, is in alternative
a) B-A-C-D-B
b) E-C-D-B-A
c) A-D-C-E-B
d) C-B-E-A-D
e) C-E-A-D-B
02. The dog thinks that the act of killing the turkey is
a) humane
b) bizarre
c) natural
d) expected
e) reasonable
03. When the bird kicks him, the boy seems to be
a) puzzled
b) worried
c) horrified
d) scared
e) understanding
04. The pronoun they used in the cartoon refers to
a) birds
b) cooks
c) humans
d) hunters
e) housewives
05.The expression used to kill (4th picture) describes a/an
a) ongoing activity
b) universal truth
c) habit in the present
d) habit in the past
e) single action in the past
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United, Republic ou cujo nome se encontre na forma
plural.
Ex: The United Kingdon, The United States.
Nomes de navios.
Ex: The Mistral.
Nomes de rios e oceanos.
Ex: The Amazon River.
Pontos cardeais.
Ex: The South.
Nomes de instrumentos musicais.
Ex: The piano
Trpicos ou linhas imaginrias.
Ex: The Tropic of Cancer.
Superlativos.
Ex: The biggest cities
Nomes de famlias na forma plural.
Ex: The Hiltons are very important.

ATENO!
H casos em que no usamos artigo:
Nome de refeies.
Ex: They had lunch together.
Pronomes possessivos.
Ex: My house is in a nice place e NO The my house
Nomes utilizados em sentido geral.
Ex: Elephants are large land mammals.
Nomes prprios.
Ex: Ftima works hard e NO The Ftima
Nomes abstratos, quando utilizados em sentido
generalizado.
Ex: Happiness is a state of feeling characterized by love.
New Words

4. ARTIGOS
Os artigos em ingls so classificados em duas
categorias:
Artigo Definido: The (o, a, os, as) e Artigo Indefinido
A, An (um, uma).
O artigo definido The utilizado no singular, plural, e
tambm nas formas masculina e feminina.
Observe:
The student had excellent results with tests.
The students had excellent results with tests.
Usos do artigo definido:
O artigo definido utilizado para atribuir especificidade a
um dado elemento do texto:
Ex: I bought the T-shirt I saw in the mall.
O artigo definido tambm pode ser usado antes de:
Nomes de grupos de ilhas, pennsulas, canais ou
estreitos.
Ex: The Greek Islands.
Qualquer palavra que represente algo nico.
Ex: The fire ant is capable of carrying six times its own
weight.
Nomes de lojas, hotis ou estabelecimentos comerciais
cujos nomes sejam impessoais.
Ex: The Pestana Bahia Hotel.
Nomes de pases que apresentem as expresses Union,
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Nomes de ttulos seguidos de nome prprio.
Ex: Doctor Amorim explained the situation.
Nomes de lnguas.
Ex: I didnt know you spoke Japanese.

ATENO!
Uso dos artigos indefinidos:
Os artigos indefinidos A / An so utilizados somente em
oraes no singular e pode ser usado tanto no masculino
quanto no feminino.
Ex: I like to read a book, but Daniel prefers an I-pad.
A new edition of Adventures of Huckleberry Finn
was released.
Mark Twain is an excellent writer.
Observe que o artigo indefinido a foi utilizado antes
de palavras iniciadas com consoante, enquanto o artigo
indefinido an foi utilizado antes de palavras iniciadas
vogal.
Ex: a window, a bed, a computer.
Ex: an architect, an angel, an elephant
ATENO!
importante ressaltar que o artigo indefinido a usado
antes de palavras iniciadas por u, ew e eu quando as
mesmas tm SOM de iu.
Ex: a university, a ewe, a European girl.
01. ______ architect is a person who designs buildings.
a) -
b) A
c) An
d) The
02. ______ clever politician never promises too much.
a) -
b) A
c) An
d) The
03. _______ cats are domestic animals.
a) -
b) A
c) An
d) The
04. Its _____ very good juice, isnt it?
a) -
b) A
c) An
d) The
05. _____ Karine wants to be a nurse.
a) -
b) A
c) An
d) The
06. Dani was reading _______ Dickens novel.
a) -
b) A
c) An
d) The
07. I saw _____ small plane that flew low over the trees.
a) -
b) A
c) An
d) The
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Now in the morning and I sleep alone
Sweep the streets I used to own
I used to roll the dice
Feel the fear in my enemys eyes
Listen as the crowd would sing
Now the old king is dead! Long live the king!
One minute I held the key
Next the walls were closed on me
And I discovered that my castles stand
Upon pillars of salt and pillars of sand
[]
MARTIN, C. Viva la vida, Coldplay. In: Viva la vida or Death
and all his friends. Parlophone, 2008.
01. Letras de msicas abordam temas que, de certa forma,
podem ser reforados pela repetio de trechos ou palavras.
O fragmento da cano Viva la vida, por exemplo, permite
conhecer o relato de algum que:
a) costumava ter o mundo aos seus ps e, de repente,se viu
sem nada.
b) almeja o ttulo de rei e, por ele, tem enfrentado inmeros
inimigos.
c) causa pouco temor a seus inimigos, embora tenha muito
poder.
d) limpava as ruas e, com seu esforo, tornou-se rei de seu
povo.
e) tinha a chave para todos os castelos nos quais desejava
morar.
New Words

08. If you have problems, Joana is _____ person you can
ask to help you.
a) -
b) A
c) An
d) The
09. ______ Japanese admire ______ Chinese traditions.
a) - / the
b) The / -
c) The / the
d) The / an
10. ______ J sisters are famous in New York.
a) -
b) A
c) An
d) The
11. Have you taken _______ letters off the shelf?
a) -
b) A
c) An
d) The
12. A: Whos at ______ door?
B: Its _____ postman.
a) - / the
b) The / -
c) The / the
d) The / an
4.2. READING PRACTICE
TEXT 5
(Enem 2010)
Viva la Vida
I used to rule the world
Seas would rise when I gave the word
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TEXT 6
(UFMS / 2009)
01. Considering the popular saying
Give a man a fish and you feed him for a day; teach a
man to fish and you feed him for a lifetime, one might
correctly state that:
(01) all fishermen are liars.
(02) it is better to teach somebody how to get the food than to
give food to this person.
(04) teachers and fishermen give food to people.
(08) if you give a fish to a man he will eat only fish his entire
life.
(16) hungry people ought to know how to fish.
New Words

5. THERE TO BE
O verbo there to be corresponde, em portugus, ao
verbo haver com o sentido de existir. Observe suas formas
a seguir:
PRESENTE
Espaol Afirmativa Negativa Interrogativa
Singular
There is
There is not /
There isnt
Is there?
Plural There are
There are not /
There arent
Are there?
PASSADO
Espaol Afirmativa Negativa Interrogativa
Singular
There was
There was not/
There wasnt
Was there?
Plural There were
There were not /
There werent
Were there?
Ex: There is a Mercedes parked outside.
Tiago said that there are not many trees on that
street.
There was a building here before the hurricane.
Were there many people in the concert?

Note que a relao singular/plural estabelecida pelo
substantivo o qual o verbo se relaciona.
Ex:
There was a meeting at the bank, but there werent clients
participating.
01. __________ uncountable problems when I arrived here.
a) There is
b) There was
c) There are
d) There were
e) Is there
02. ________ some strange things in the water. Dont drink
it.
a) There was
b) There arent
c) Is there
d) There are
e) There
03. ________ an interesting reality show on channel 3. Lets
watch it tonight!
a) There is
b) There are
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c) There was
d) There is not
e) There were
04. _______any Michael Jacksons cds in that store?
a) Is there
b) There were
c) There are
d) Was there
e) Were there
05. ________ any vegetables in the fridge. Lets buy some.
a) There are
b) There isnt
c) There werent
d) There arent
e) There wasnt
TEXT 7
(UFMS 2009)
01. Baseado no contedo da tira acima correto afirmar:
(01) Calvin estava irritado com sua me
(02) A me de Calvin no queria falar com ele
(04) Calvin sujou o cho da sala
(08) Calvin perguntou ao pai se poderia brincar com o cachorro
(16) O pai de Calvin ficou irritado com a gritaria
New Words

TEXT 8
(UEFS / 2009)
Cooking without gas
Foundation for Sustainable Technologies (FoST), Nepal
In many places in the world, dependable, affordable
energy is still a scarce resource. Case in point: Nepal, which
has no fossil fuel sources of its own. Here, all gas and oil
must be imported - and shortages are commonplace. It was
during just such a shortage in 1995 that Sanu Kaji Shrestha
came up with an idea that blossomed into the Foundation
for Sustainable Technology (FoST): making fuel from waste.
Shrestha developed a technology for repurposing ordinary
sawdust and waste paper as pressed briquettes, which can
be used as a smokeless cooking fuel. FoST trains people to
make their own briquettes, helping them to save money and
providing them with an energy source they can count on, as
well as helping to preserve the countrys woodlands, which
had been previously tapped for fuel.
Shrestha has used the World Challenge 2007 prize money
to develop a briquette press that is much less labor intensive:
it can even be worked by a single person, including those
whose disabilities might have made the previous technology
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too physically difficult to use. He is also actively investigating
other sustainable fuel options, creating prototypes of low-
energy cooking devices along with innovative stoves that are
designed to provide hot water on tap a luxury in Nepal today
but, perhaps, soon to be a reality.
COOKING without gas. Newsweek, New York. Nov 24,
2008 p. 11.sawdust (l. 9): p de serra.
01. About the fuel made by FoST, its correct to say that it:
a) produces lots of smoke
b) is no good for cooking food
c) provokes deforestation
d) is made from useless materials or substances
e) requires a lot of money to be produced
02. Analyze the following questions:
I. Why doesnt Nepal have any kind of fossil fuel? (l.2-3).
II. How did the Foundation for Sustainable Technology (FoST)
start? (l. 5-7).
III. Which foreign foundation helps FoST protect the
environment?(l. 16-20).
IV. When is Nepal expected to have hot water on tap? (l. 20-23).
The questions above have answers in the lines indicated
in the parentheses on the right in
a) I and II
b) I and III
c) I and IV
d) II and IV
e) II, III and IV
03. The expression came up with (l. 6) should be understood
as:
a) had
b) decided
c) returned
d) dismissed
e) went up
04. The adjective single (l. 17) means:
a) short
b) chosen
c) only one
d) not married
e) separated
New Words

6. PRESENTE SIMPLES
Antes de apresentar as situaes nas quais o Presente
Simples pode ser usado, vejamos como reconhecer sua
estrutura:
O presente simples formado a partir da forma bsica
do verbo.
Infinitivo: to call
Forma bsica: call
Ex: I call my mom every day.
Samuel and Andr work in a sport store.
We watch TV at night.
Quando o verbo est na terceira pessoa do singular (he,
she, it), acrescenta-se S ou ES.
Ex: She calls my mom every day.
Samuel works in a sport store.
He watches TV at night.
Observe:
I
You
He
She
It
We
You
They
build
build
builds
builds
builds
build
build
build
beautiful houses.
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Os advrbios de freqncia se posicionam entre o sujeito e
o verbo.
Ex: People usually stay with the family during Christmas.
We sometimes go to the beach on Saturdays.
Dan is always in a good mood.
They are never at home Friday night.
Observe que apenas com o to be o advrbio de freqncia se
posiciona aps o verbo.
6.1. Grammar practice
01. It _______ here that the police _________ more trouble
in the city.
a) say - expects
b) says - expect
c) say - expect
d) says - expects
e) sayes expect
02. I ________ this exhibition open.
a) declare
b) declares
c) declaries
d) to declare
e) declaring
03. A: We ______ in difficult times.
B: I ________.
a) live / agrees
b) lives / agrees
c) live / agree
d) lives / agree
e) living / agree
04. Chris ___________ off his coat when he __________ in.
a) doesnt takes / come
b) doesnt take / comes
c) dont take / comes
d) dont take / come
e) doesnt takes / comes
Para verbos terminados em s / ss / z / x / o / ch / sh
I
You
He
She
It
We
You
They
catch
catch
catches
catches
catches
catch
catch
catch
the bus at 8 p.m.
Verbos terminados em y precedidos de consoante tem
esta letra trocada por i antes do acrscimo do es quando
esto na terceira pessoa do singular.
Ex: They study hard to have good grades.
She studies hard to have good grades.
ATENO!
Para frases negativas e interrogativas, o presente simples
precisa do verbo auxiliar do, que quando est na terceira
pessoa do singular recebe es (does).
Ex: Diego does not visit his parents every week.
We do not go to the dentist frequently.
Do you sell computer devices?
Does Cinthia wash clothes at home?
Formas Contractas:
Do not: dont
Does not: doesnt
Observe que nas frases de terceira pessoa do singular
o verbo no necessita das terminaes s ou es, pois a
presena do does os dispensa.
ATENO!
Advrbios de freqncia:
Always
Usually
Often
Sometimes
Hardly ever
Never
100%
80%
80%
50%
10%
0%
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05. I ______ to the bank on Fridays, but Robert _________.
a) never goes / always do
b) never go / does always
c) go never / always does
d) never goes / always does
e) never go / always does
06. Your father _________ on going with us.
a) insisties
b) insists
c) doesnt insists
d) insisting
e) insist
07. We _________ the afternoons watching good films.
a) spend
b) to spend
c) spends
d) doesnt spend
e) does spend
08. _____ you ______ something wrong?
a) does / feel
b) do / feels
c) do / feel
d) does/ feels
e) feel / do
09. I _________ _________ worried about them.
a) is / always
b) always / am
c) are / never
d) am / always
e) is / never
10. Tiago _____ _____ _________ his breakfast in ten
minutes.
a) usually / eat
b) usually / eats
c) eat / usually
d) eats / usually
e) usually / to eat
TEXT 9
(UFBA 2011)
WHY DO WE SLEEP?
A recent study may have an answer to one of the greatest
unsolved mysteries in science - what is the purpose of sleep?
The work suggests its actually about making animals function
more efficiently in their environments.
Pythons, bats and giant armadillos are among the longest
sleepers at over eighteen hours a day. Human babies need
sixteen hours, and most of us probably feel we need around
eight hours sleep to function well.
Professor Jerry Seigel from the University of California, Los
Angeles, conducted a study of the sleep times of a broad range
of animals and found that they vary widely. Some, like migrating
birds, can survive long periods without sleeping at all. He believes
that shows sleep evolved to conserve energy. Jerry Seigel: Its
animals that are needlessly active that will not survive, but
animals that are most efficient and use their waking time to do
vital functions, and are otherwise asleep that will survive.
Sleep helps make best use of limited resources. In
humans, when were awake, our brain accounts for 20%
of the energy we use when just sitting around. Sleeping
also makes us less likely to get injured and less likely to be
detected by predators.
STEWART, Jon. Why do we sleep? Disponvel em:
<www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ language/
wordsinthenews/2009/09/090911_witn_sleep.shtml>. Acesso
em: 10 jul. 2010. armadillos (l. 4): tatus.
01. Constituem respostas verdadeiras para a pergunta em
destaque aquelas contidas nos seguintes fragmentos:
WHY DO WE SLEEP? (title)
(01) Phytons, bats and giant armadillos are among the
longest sleepers (l. 5-6).
(02) Professor Jerry Seigel [] conducted a study of the
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sleep times of a broad range of animals and found that
they vary widely. (l. 9-11).
(04) that shows sleep evolved to conserve energy. (l. 13).
(08) Sleep helps make best use of limited resources. (l.
16).
(16) Sleeping also makes us less likely to get injured and
less likely to be detected by predators. (l. 19-21).
02. De acordo com o texto, pode-se afirmar:
(01) O tempo de sono proporcional ao tamanho do animal
(02) Os bebs, geralmente, dormem mais que os morcegos
(04) Os animais que dormem muito geralmente tm vida
longa
(08) O tatu gigante um dos animais mais dorminhocos que
existem
(16) Os bebs precisam dormir o dobro de horas que os
adultos provavelmente dormem
(32) As aves migratrias conseguem sobreviver, ficando
acordadas durante longos perodos
New Words

TEXT 10
(UESB /2010.2)
THATs one... Newsweek. New York, p.12, 2009.
01. The author of this charge thinks that the NASA space
program
a) should be encouraged
b) is not worthwhile
c) is not a waste of time
d) can improve scientific studies
e) will surely help mankind
New Words

7. PRESENTE CONTNUO
O presente contnuo utilizado para descrever aes
ou eventos que acontecem no momento em que falamos.
Geralmente estas oraes vm acompanhadas de expresses
como: now, at the moment, just, etc.
I am
You are
He is
She is
It is
We are
You are
They are
cooking
writing
running
beginning
lying
Para que sejam formadas frases no Presente Contnuo,
necessrio o uso do verbo to be como auxiliar.
Ex: Jos is waiting for the bus.
Willian is working in a good restaurant.
Manu isnt traveling with her friends.
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O Presente Contnuo tambm pode ser usado para
descrever aes ou situaes temporrias, aes repetidas
e tendncias, que podem ou no estar acontecendo no
momento em que se fala.
Ex: People are getting less tolerant. (tendncia)
A: What are you doing these days?
B: Im training for the competition. (situao
temporria)
Ftima is always helping people. (ao repetida)
Uma outra situao na qual podemos observar o uso
do Presente Contnuo em aes planejadas que fazem
referncias futuras.
Ex: We are leaving tomorrow at 7 am.
The classes are beginning next week.

Observe agora algumas regras para o acrscimo do
-ing:
Em geral, acrescenta-se -ing ao verbo:
Ex:
Do - doing
Call - calling
Study - studying
Understand - understanding
Verbos terminados em -e perdem esta vogal antes do
acrscimo do -ing.
Ex:
Write - writing
Live - living
Take - taking
Make - making
Ateno com os verbos terminados em -ee, pois estes
no perdem tais vogais antes do acrscimo do -ing. O verbo
to be tambm no sofre esta transformao.
Ex:
See - seeing
Agree - agreeing
Be - being
Verbos monossilbicos terminados em consoante /
vogal / consoante tem a ltima letra duplicada antes do
acrscimo do -ing.
Ex:
Sit - sitting
Let - letting
Put - putting
Verbos disslabos que apresentem esta mesma terminao
e tenham a ltima slaba tnica tambm duplicam sua
ltima letra antes do acrscimo do -ing.
Ex:
prefer - preferring
upset - upsetting
forget - Forgetting
Verbos monossilbicos terminados em -ie tm estas
vogais substitudas por -y antes do acrscimo do -ing.
Ex:
Lie - Lying
Die - Dying
Tie - Tying
01. The patient _________ his medicines because he
___________ to be ill again.
a) isnt taking / doesnt want
b) is taking / wants
c) is taking / doesnt want
d) is takeing / dont want
e) are taking / dont want
02. Rebeca ___________ everyday to achieve something
that is physically impossible.
a) are working out
b) are worked out
c) is work out
d) is working out
e) is to working out
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03. Theres a video in Youtube which ________ people how
to eat ants. People ___________ these strange instructions.
a) teaches / are following
b) teaching / are following
c) teach / is following
d) teachs / is following
e) teaches / is
04. Although they ________ a divorce, the movie __________
filmed normally.
a) is facing / is being
b) is facing / are being
c) are facing / is bing
d) are facing / is being
e) are facing / is bing
05. Cell phones ___________ popular and popular and
people _________ new uses to it, as cameras for example.
a) are becomeing / are creating
b) are becoming / are creating
c) are becoming / is creating
d) is becoming / are creating
e) is becoming / is creating
06. A: Who __________________?
B: Ana. She ______________ to stay with us for a week.
I _____________ to get her flight number.
A: Tell her we ____________ for her anxiously.
a) you are calling / is coming / am trying / are waiting
b) are you calling / is comeing / am trying / are waiting
c) are you calling / is coming / am tring / are waiting
d) are you calling / is coming / am trying / are waiting
e) are you calling / is coming / is trying / are wait
07. Carlos _________on the net. I ____ always ________
him not to talk to strangers. He ___________ its not safe.
a) are surfing / am telling / knows
b) are surfing / am telling / know
c) is surfing / am tell / knows
d) is surfing / am telling / know
e) is surfing / am telling / knows
TEXT 11
(TEXTO INDITO)
Preserving the Essence of Life
National Geographic, October 2009.

Once considered an unlimited resource free for the taking,
clean water is becoming a scarce and valuable commodity.
Though most countries still have adequate supplies, continued
exhaustion of wells and springs, wasteful use, and pollution will
reduce what is available in the future. As economies in Asia,
Africa, and Latin America develop, competition for water between
industry and agriculture will likely intensify, driving up its cost.
With more than a third of the worlds harvest grown on
irrigated land, price wars over water can make food more
expensive. In addition, modern agriculture requires more
water than any other activity, accounting for 70 to 80 percent
of all use. If farmers are forced to cut back, they will have to
find new agrarian strategies. In the past, dams, reservoirs,
and aqueducts delivered water to meet increased demand.
Today, however, economic and environmental costs generate
opposition to new construction in many places. To have
enough water permanently, we now must pay more attention
to using it efficiently and keeping it cleaner as we do so.
01. A palavra exhaustion (l.4) pode ser melhor substituda
por:
a) considerable reduction
b) augment
c) partial expansion
d) total preservation
e) main operation
02. Examine o texto. De acordo com o mesmo, quais as
possveis consequncias da falta de gua?
I. uso excessivo
II. guerras de preos
III. poluio
IV. novas estratgias agrrias
V. comida mais cara

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The CORRECT options are:
a) I, II and IV
b) I, IV and V
c) I, III and IV
d) I, III and IV
e) II, IV and V
03. Qual passagem melhor resume o texto 11?
a) Para evitarmos a escassez de gua, devemos us-la de
forma adequada
b) Embora as pessoas pensem que as fontes de gua so
eternas, elas no esto por todo planeta
c) Devido a fatores externos, como o desenvolvimento da
agricultura mundial, a gua est sendo cada vez melhor
utilizada
d) No h gua suficiente para todas as naes poderosas, o
que pode no futuro gerar guerras
e) Se fazendeiros interromperem a irrigao de suas imensas
plantaes ainda poderemos ter gua no futuro
New Words

TEXT 12
(TEXTO INDITO)
Chiles San Jose Mines Disaster
Workers complete second hole to send clothes,
medicine and games to men who face long wait to be
rescued
The 33 Chilean miners who have been trapped
underground for three weeks have been told that they may
not be rescued until the end of the year. The health minister,
Jaime Maalich, said the men accepted the news tranquilly
during talks with the Chilean president, Sebastin Piera.
During a conversation with his Excellency the president
of the republic, we were pretty much able to tell them and
theyve accepted that theyre not going to be rescued before
Fiestas Patrias [Chiles independence day celebrations on
18th September],.
The miners have lost approximately 10kg each after
having survived on half a glass of milk and two portions
of canned tuna every 48 hours until supplies ran out. They
have been told to watch their weight to ensure they keep their
waists below 90cm to facilitate their rescue.
The men sent samples of water from underground tanks
to the surface for testing, and rescuers are sending down
fortified mineral water. The miners are in good health, but
officials are looking for ways to help ease the psychological
pressure. They plan to set up special lighting in the tunnel to
mimic night and day to help the miners sleep.
Until now, the miners have used vehicle batteries to power
lights and charge their helmet lamps. The miners and their
relatives are exchanging letters through the tube. You have no
idea how much my soul ached to have been underground and
unable to tell you I was alive, Edison Pena said in a letter to his
family. The most difficult thing is not being able to see you.
(Disponvel em http://www.guardian.co.uk/world/2010/
August/26/trapped-chilean-miners-wait-rescue)
01. Considerando o texto acima, possvel afirmar que Edson
Pena :
a) Um mineiro chileno que conversou diretamente com o
Presidente Sebastin Piera
b) Um representante dos mineiros responsvel pelo contato
com o ministro da sade chileno
c) Um membro da equipe de resgate dos 33 mineiros
chilenos
d) Um mineiro que enviou uma carta para sua famlia relatando
o que ele passou
e) Um dos 32 mineiros que ficaram presos em uma mina no
Chile por causa de um acidente

02. Segundo o texto, os mineiros:
a) Esto em nmero de 33 e ficaram soterrados em uma mina
no Chile depois que uma exploso bloqueou a passagem
deles de volta para a superfcie
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b) Estaro de volta superfcie somente no final de 2010
c) Esto sendo alimentados com gua mineral fortificada
e frutas, como uvas que, por seu tamanho reduzido,
passam mais facilmente pelo estreito buraco aberto feito
para ajud-los
d) Tm que vigiar seu peso para que sejam mais facilmente
resgatados
e) Recebem mantimentos e recursos (como gua e alimentos)
por um buraco de setecentos metros de largura aberto a
partir da superfcie que atingiu o local onde esto
03. Ainda de acordo com o texto, seria incorreto afirmar que
os mineiros:

a) Perderam exatos 10 quilos cada para que ficassem com a
cintura com a circunferncia abaixo de 90 centmetros de
modo a facilitar seu prprio resgate
b) Receberam atravs do presidente de seu pas a notcia de
que no seriam resgatados antes das celebraes do dia
da independncia
c) Ainda mantm o corpo em boa forma
d) Se alimentam e se comunicam atravs de um estreito
buraco de 700 metros de profundidade que faz contato
coma superfcie
e) Trocam cartas com os familiares atravs do estreito buraco
aberto para ajud-los
04. Segundo o texto, seria coerente afirmar que:
a) Os mineiros reagiram com desespero quando receberam
do ministro da sade a notcia de que ficariam presos
ainda aps o dia da independncia do Chile
b) Uma sonda de 700 metros foi aberta ao custo de 1 milho
e setecentos mil dlares para enviar mantimentos aos
mineiros
c) A NASA enviou experts em sobrevivncia em condies
extremas ao Chile para ajudar no resgate dos mineiros
presos no subsolo.
d) O fator mais preocupante era a condio fsica dos
mineiros, considerando que muitos deles j estavam
sendo tratados com remdios antidepressivos mesmo
antes do acidente ocorrer
e) O presidente da nao se encarregou de avisar aos
mineiros do tempo que tero teriam que esperar at que
sejam fossem resgatados
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INGLS - PORTUGUS PORTUGUS - INGLS
Actually (adv) - na verdade ..., o fato que ... Atualmente - nowadays, today
Agenda (n) - pauta do dia, pauta para discusses Agenda - appointment book; agenda
Amass (v) - acumular, juntar Amassar - crush
Anticipate (v) - prever; aguardar, ficar na expectativa Antecipar - to bring forward, to move forward
Application (n) - inscrio, registro, uso Aplicao (financeira) - investment
Appointment (n) - hora marcada, compromisso profissional Apontamento - note
Appreciation (n) - gratido, reconhecimento Apreciao - judgement
Argument (n) - discusso, bate boca Argumento - reasoning, point
Assist (v) - ajudar, dar suporte Assistir - to attend, to watch
Assume (v) - presumir, aceitar como verdadeiro Assumir - to take over
Attend (v) - assistir, participar de Atender - to help; to answer; to see, to examine
Audience (n) - platia, pblico Audincia - court appearance; interview
Beef (n) - carne de gado Bife - steak
Cafeteria (n) - refeitrio tipo universitrio ou industrial Cafeteria - coffee shop, snack bar
Cigar (n) - charuto Cigarro - cigarette
College (n) - faculdade, ensino de 3 grau Colgio (2 grau) - high school
Competition (n) - concorrncia Competio - contest
Comprehensive (adj) - abrangente, amplo, extenso Compreensivo - understanding
Compromise - (v) entrar em acordo, fazer concesso; (n) acordo,
conciliao
Compromisso - appointment; date
Convenient (adj) - prtico Conveniente - appropriate
Costume (n) - fantasia (roupa) Costume - custom, habit
Data (n) - dados (nmeros, informaes) Data - date
Deception (n) - logro, fraude, o ato de enganar Decepo - disappointment
Design (v, n) - projetar, criar; projeto, estilo Designar - to appoint
Editor (n) - redator Editor - publisher
Educated (adj) - instrudo, com alto grau de escolaridade Educado - with a good upbringing, well-mannered, polite
Eventually (adv) - finalmente, conseqentemente Eventualmente - occasionally
Exciting (adj) - empolgante Excitante - thrilling
Exit (n, v) - sada, sair xito - success
Expert (n) - especialista, perito Esperto - smart, clever
Fabric (n) - tecido Fbrica - plant, factory
Genial (adj) - afvel, aprazvel Genial - brilliant
Gratuity (n) - gratificao, gorjeta Gratuidade - the quality of being free of charge
Idiom (n) - expresso idiomtica, linguajar Idioma - language
Injury (n) - ferimento Injria - insult
Inscription (n) - gravao em relevo (sobre pedra, metal, etc.) Inscrio - registration, application
Intend (v) - pretender, ter inteno Entender - understand
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Intoxication (n) - embriaguez, efeito de drogas Intoxicao - poisoning
Lecture (n) - palestra, aula Leitura - reading
Library (n) - biblioteca Livraria - book shop
Location (n) - localizao Locao - rental
Lunch (n) - almoo Lanche - snack
Magazine (n) - revista Magazine - department store
Mayor (n) - prefeito Maior - bigger
Medicine (n) - remdio, medicina Medicina - medicine
Notice (v) - notar, aperceber-se; aviso, comunicao Notcia - news
Novel (n) - romance Novela - soap opera
Office (n) - escritrio Oficial - official
Parents (n) - pais Parentes - relatives
Particular (adj) - especfico, exato Particular - personal, private
Pasta (n) - massa (alimento) Pasta - paste; folder; briefcase
Prejudice (n) - preconceito Prejuzo - damage, loss
Preservative (n) - conservante Preservativo - condom
Pretend (v) - fingir Pretender - to intend, to plan
Procure (v) - conseguir, adquirir Procurar - to look for
Propaganda (n) - divulgao de idias/fatos com intuito de manipular Propaganda - advertisement, commercial
Pull (v) - puxar Pular - to jump
Push (v) - empurrar Puxar - to pull
Realize (v) - notar, perceber, dar-se conta, conceber uma idia Realizar - to carry out, make come true, to accomplish
Recipient (n) - recebedor, agraciado Recipiente - container
Requirement (n) - requisito Requerimento - request, petition
Resume (v) - retomar, reiniciar Resumir - summarize
Retired (adj) - aposentado Retirado - removed, secluded
Senior (n) - idoso Senhor - gentleman, sir
Support (v) - apoiar Suportar (tolerar) - tolerate, can stand
Tax (n) - imposto Taxa - rate; fee
Disponvel em http://www.sk.com.br/sk-fals.html. Acessado em 24.01.2011
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Comentrios sobre textos:
Texto 1
Observe como a ateno aos recursos grficos e as
palavras cognatas fundamental para a compreenso do
texto.
Texto 2
Palavras conhecidas como buffet / table/ three/
associadas s imagens facilitam o entendimento do texto.
Quanto s respostas, o reconhecimento do tempo presente e
presente contnuo so fundamentais.
Texto 3
O entendimento do ttulo ou parte dele best friend, melhor
amigo, remete o leitor s caractersticas da relao homem e o
co e este conhecimento prvio facilita muito a compreenso
do texto e das questes.
Palavras cognatas, semelhantes ao portugus, como
animal/ comfortable/, calming effect, educators, program,
therapy e muitas outras indicam que o texto trata de algo
relativo a um programa de terapia que envolve educadores,
animais, etc. A palavra conhecida dog estabelece o vnculo
entre o programa e o tipo de animal utilizado.
Texto 4
As imagens e palavras conhecidas e cognatas ajudam a
compreender melhor o texto. Para responder as questes,
preciso estar atento ao presente simples, pronomes pessoais e
ao significado da expresso used to. Alm disso, o entendimento
das preposies with, inside, from e about, assim como o
reconhecimento do sufixo ed na formao do particpio passado
so fundamentais para as respostas corretas.
Texto 5
O ttulo da msica imediatamente induz o leitor idia
de prazer e satisfao, no entanto, aps uma leitura rpida,
como contraponto, percebe a presena de palavras negativas
(enemy, dead, pillars of salt, pillars of sand), o que determina
uma ntida oposio ao prazer e satisfao.
As informaes contidas na letra da msica Viva La
Vida permitem conhecer o relato de algum que costumava
ter tudo e que, de repente, se viu sem nada. Confira os trechos
extrados do texto: I used to rule the world (Eu comandava
o mundo) / and now (e agora) / Sweep the streets I used to
own ( Varro as ruas que eram minhas). Used to d a idia de
uma ao que se costumava fazer.
Texto 6
Esta questo traz um ditado popular que tambm existe no
Brasil e isso facilita a compreenso do mesmo: D um peixe
a um homem faminto e voc o alimentar por um dia. Ensine-o
a pescar, e voc o estar alimentando pelo resto da vida. Para
ampliar o vocabulrio, observar palavras e expresses do
mesmo grupo como fish (peixe) to fish (pescar), fisherman
(pescador) e food (alimento, comida) feed (alimentar), to get
food (conseguir comida) e give food (dar comida).
Texto 7
Logo no primeiro quadrinho do texto, percebe-se que
Calvin grita. Basta olhar sua expresso facial e as letras
MAISCULAS e em negrito. Para melhor compreender
porque a me de Calvin se irrita tanto com ele, necessrio
saber o significado de doo, fezes na linguagem infantil, e
hose, mangueira.
Pronomes como where (onde), when (quando) e who
(quem ou que) so frequentemente encontrados em textos.
o caso de where I am e wheres the hose?
Texto 8
Ao ativar sua memria (fazer a tempestade de idias) a
partir do ttulo Cooking without gas (cozinhando sem gs), o
leitor deduz que o texto aborda fontes alternativas de energia.
A fotografia ajuda a compreender o que so briquettes, termo
usado repetidamente no texto. Outra informao importante
para a compreenso do texto o significado de sawdust,
que est na referncia bibliogrfica. Desta forma, fica claro a
importncia de ler o texto como um todo, de observar todas
as informaes relevantes que ele traz consigo (palavras em
maiscula, datas, fonte do texto, etc).
Texto 9
Ao ler o ttulo, Why do we sleep?, voc j tem noo do
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assunto discutido no texto: sono. Os cognatos recent study
(l. 1) mostram que a discusso ser embasada em alguma
pesquisa desenvolvida recentemente que busca desvendar
mistrios da cincia (mysteries in science). Para ampliar seu
vocabulrio, observe que o sufixo ly geralmente corresponde
ao sufixo mente em portugus. Ex: probably (provavelmente),
widely (amplamente) e needlessly (desnecessariamente). H
algumas excees como likely ( provvel).
Texto 10
A expresso importante para o entendimento desta charge
waste of effort, desperdcio de esforo, perda de tempo.
O conhecimento sobre a primeira viagem do homem lua
facilita sua compreenso, pois essa imagem foi amplamente
divulgada em forma de fotografia. Este um bom exemplo da
importncia de voc estar atento a fatos passados e recentes
para sua leitura.
Texto 11
Associando o ttulo deste texto (preservando a essncia
da vida) com as palavras clean water (gua limpa) presentes
na primeira linha e scarce na segunda linha, fica mais fcil
entender o propsito do autor: preservao das escassas
fontes de gua limpa do planeta.O reconhecimento de
conjunes um recurso importante para estabelecer a
conexo entre vrios argumentos do texto. Ex: in addition
(alm de), however (porm, contudo), though (embora).
Texto 12
Para melhor compreenso deste texto, preciso se
lembrar do desastre que aconteceu na mina em San Jose, no
Chile. Mais uma vez, o fato de estar bem informado sobre os
assuntos abordados pela mdia de fundamental importncia.
Cognatos como miners, conversation, president of the republic,
minister, communications revelam conversas, dilogos entre os
mineiros, o presidente e o ministro. O uso frequente de aspas
( ) mostra expresses no discurso direto, possveis trechos
destes dilogos. Preposies como for (for three weeks = por
trs semanas), until ( until the end of the year = at o final do
ano) e during (during a conversation = durante uma conversa)
devem fazer parte do seu vocabulrio.
TEXT 1
01. c
TEXT 2
01. c
02. a
TEXT 3
01. b
02. e
03. a
04. b
05. c
06. d
TEXT 4
01. e
02. b
03. a
04. c
05. d
TEXT 5
01. a
TEXT 6
01. 02
TEXT 7
01. 04
TEXT 8
01. d
02. d
03. a
04. c
TEXT 9
01. 04, 08, 16
02. 08, 16, 32
07. b
08. d
09. a
10. d
11. d
12. c
There to be
01. d
02. d
03. a
04. e
05. d
Pressente
Simples
01. b
02. a
03. c
04. e
05. e
06. b
07. a
08. c
09. d
10. b
Presente
Contnuo
01. c
02. d
03. a
04. d
05. b
06. d
07. e
TEXT 10
01. 02
TEXT 11
01. a
02. e
03. d
04. e
TEXT 12
01. d
02. e
03. a
04. e
Pronomes
Pessoais
01. d
02. c
03. 02, 32
04. b
05. a
06. c
07. e
Pronomes
Possessivos
01. d
02. e
03. a
04. b
05. c
Artigos
01. c
02. b
03. a
04. b
05. a
06. b
GABARITO
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1
Estudiar para hacer los exmenes de selectividad exige
mucha dedicacin y esfuerzo, pero tambin el desarrollo
de algunas tcnicas de lectura e interpretacin. Por esto, el
estudiante necesita tener mucha atencin en el momento de
la lectura de los textos que vienen en los exmenes.
Es bueno tener en cuenta que los asuntos abordados
en los textos son asuntos que, probablemente, estuvieron o
estn en evidencia, lo que significa que no son temas inditos.
Algunos de los temas que suelen aparecer en los textos son:
violencia, medio ambiente, internet, nuevas tecnologas,
relaciones personales, consumismo, salud, educacin,
etctera.
Para que se pueda sacar un buen provecho de la
lectura de un texto siguen aqu algunas pistas:
Haga la primera lectura buscando las informaciones
generales, y ah estn incluidas las informaciones
visuales presentes en el texto tales como: dibujos y
tiras. Es bueno acordarse que algunos dibujos son
textos con muchas informaciones y que debemos estar
muy atentos a ellos.
Hay varios tipos de textos, a saber: noticia, tiritas, textos
literarios, propaganda, y que cada uno de ellos nos traen
formas especficas, a las cuales no debemos olvidarnos
en el momento del intento de comprenderlos.
Haga una segunda lectura, ahora buscando las ideas
principales del texto y las informaciones pasadas por
el autor. Observe el ttulo del texto, pues que stos
muchas veces nos dan informaciones importantsimas,
tenga atencin con las imgenes e intente unir al texto
sus conocimientos a respecto del tema abordado en
l, busque en su memoria lo que ha ledo sobre este
asunto, lo que ya ha aparecido en los noticieros adems
de mirar la fuente del texto para saber en qu contexto
fue escrito, la fecha y dnde fue publicado, incluso el
pas de origen.
Observe si el autor se utiliza de irona, y mucha atencin
con las palabras a las cuales llamamos de falsos amigos
(heterosemnticas) porque stas pueden confundir
nuestra comprensin del texto.
Hay palabras en el texto que son consideradas como
palabras clave en cada prrafo, bsquelas y subryelas
inmediatamente para no olvidarse. Observe tambin los
tiempos verbales y los conectores.
La lectura hecha de esta manera le ayudar en el
reconocimiento de las informaciones, adems de aclarar las
ideas implcitas contenidas en el texto, o sea, no se olvide de
hacer una lectura detallada y consciente del texto.
Ana Jaci Mendes Souza Carneiro
1. EL ALFABETO
ALGUNAS ORIENTACIONES
PARA UNA BUENA
COMPRENSIN TEXTUAL
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Ojo!
En la lengua espaola todas las letras son femeninas.
Las vocales e y o tienen el sonido cerrado.
Algunas palabras que en portugus comienzan con la Q, en
espaol comienzan con la c, esto si la U que acompaa
la Q es pronunciada. Ejemplo: pt. quando ~ esp. cuando
As como en el portugus, en la lengua espaola la
h no es pronunciada y la mayora de las palabras que
comienzan con esta letra se puede traducir por la f.
Ejemplo: esp. hada ~ pt. fada.
En la lengua espaola no hay los dgrafos nh, lh y
ss.
Las letras , ll tiene su pronuncia, en portugus,
equivalente al nh, lh respectivamente, esto en la
variacin llamada castiza.
La letra no existe en espaol, generalmente las
palabras que en portugus posee esta letra en espaol
son con la z o s.
La letra z posee la pronuncia equivalente, en portugus,
al ss, adems esta no se admite delante de ella las
vocales e y i.
Por dentro!
1.1. Divergencias Lxicas
Para lenguas tan cercanas como el espaol y el portugus
existe siempre una gran posibilidad de encontrar las llamadas
divergencias lxicas.
La clasificacin de estas divergencias ocurre segn los
siguientes criterios:
HETERO = DIFERENTE
Hetero grfica ortografa.
Algunos ejemplos:
Espaol Portugus
Cuaderno Caderno
Crecer Crescer
Estudio Estudo
Hombro Ombro
Lpiz Lpis
Sur Sul
Tiempo Tempo
Hetero fnica pronuncia.
Algunos ejemplos
Espaol Portugus
Casa Casa
Chato Chato
Fiesta Festa
Gelatina Gelatina
Producir Produzir
Sobrevivir Sobreviver
Vale Vale
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mquinas inteligentes que intentan aniquilar al gnero
humano. Pero Warwick ha ido ms all. Ha introducido
implantes electrnicos en su propio organismo, y lo ha hecho
en dos ocasiones, convirtindose as en el primer ciborg de
la historia. Es un visionario adelantado a su tiempo, dicen
sus defensores; es un showman que slo busca publicidad,
rebaten sus detractores. Ajeno a las polmicas, el cientfico
asegura que ser un ciborg le gusta ya que, en el futuro, el
humano evolucionado ser como l: Kevin Warwick 2.0,
actualizado en dos ocasiones gracias a la tecnologa.
Un ciborg es un organismo mitad humano, mitad
ciberntico, como el que populariz Ian Holm en Alien y,
sobre todo, Arnold Schwarzenegger en Terminator. Warwick,
profesor de Ciberntica en la Universidad de Reading (Reino
Unido), creci fascinado por la robtica y la ciencia-ficcin.
El primer experimento, el que cre al Kevin Warwick 1.0, tuvo
lugar en 1998. Los cirujanos implantaron en su antebrazo
izquierdo un dispositivo de radiofrecuencia. El chip, que se
mantuvo nueve das, permita localizar al profesor y facilitaba
su identificacin: por ejemplo, las luces de su oficina se
encendan y apagaban segn entrara o saliera de ella. La
tecnologa es real. Ya se utilizaba para localizar coches o
animales perdidos, as que su uso en humanos es posible.
Pero tiene implicaciones ticas que el cientfico ya ha tenido
que afrontar. En 2002, tras el secuestro y asesinato de las
nias britnicas Jessica Chapman y Holly Wells, una pareja
de Reading le pidi a Warwick que implantara el dispositivo
de rastreo a su hija. Sin embargo, el profesor explica que la
iniciativa se desech tras escuchar la opinin en contra de
varias asociaciones britnicas de proteccin a la infancia. El
cientfico asegura que recibe todava al menos una peticin
semanal de personas que quieren que se les implante el chip
rastreador.
Cuando se invent el telfono o Internet mucha gente
tambin pens que la intimidad se perdera, y es cierto que
ste es un paso ms, reflexiona, pero aade: Habr gente
que no quiera hacerlo, pero la cuestin es si debes frenar a
los que quieren conseguirlo.
Mucho ms complejo fue crear a Kevin Warwick 2.0. El
profesor implant, de nuevo, un chip en su brazo izquierdo,
pero esta vez para conectar su sistema nervioso a un
ordenador. Lo que Warwick pretenda demostrar es que el
cerebro puede emitir seales que el ordenador entiende,
lo que tendra increbles implicaciones, por ejemplo, para
personas que sufren paraplejia: podran mover objetos con
slo pensar en ello. El cientfico conect su chip a una mano
Anotaciones
ACTIVIDADES
Lngua Estrangeira - Espanhol
Questes de 1 a 12
Instruo:
Para responder a essas questes, identifique APENAS
UMA NICA alternativa correta.
(UESC 2005)
El hombre chip
A todos los humanos que queris seguir siendo
humanos, tengo que deciros una cosa: en el futuro seris
una subespecie. Kevin Warwick hablaba ante un auditorio
abarrotado de gente muy joven. El 5 polmico cientfico
ingls present en Madrid, invitado por el British Council, sus
teoras sobre la superioridad de los organismos cibernticos
y la necesidad de que los humanos se actualicen para no
ser eliminados por ellos. No es algo nuevo; la literatura y
el cine de ciencia-ficcin estn repletos de historias sobre
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mecnica, y esper. Reconoce que en las primeras semanas
no ocurri nada y que vivi una montaa rusa emocional
hasta que un da consigui que la mano mecnica se abriera
y cerrara a rdenes de su cerebro.
F. DE LIS, P. El hombre chip. El Pas, Madrid,
21 nov. 2004. p. 32.
GLOSARIO DEL TEXTO
Abarrotado particpio do verbo abarrotar Encher um espao de pessoas
ou coisas.
Desech do verbo desechar Excluir, reprovar.
Adelantado particpio do verbo adelantar adiantar
Detractores adj. adversrios
Cirujanos sust. cirugios
Oficina sust. escritrio
Coches sust. carros
Pareja sust. casal
Sin embargo conj. entretanto
Todava adv. ainda
Pero conj. porm
Seales sust. sinais
Slo adv. somente.

01. Segn el texto, el hombre chip es un
a) cientfico y profesor ingls fascinado por el mundo de la
robtica
b) mdico que pretende acabar con la paraplejia mediante el
uso de la informtica
c) tcnico informtico americano que ha inventado un nuevo
programa para ordenadores
d) cientfico obsesionado por la ciencia-ficcin que ha
demostrado la superioridad de la mquina sobre el
hombre
e) profesor universitario que experimenta cmo desarrollar la
inteligencia humana implantando chips en el cerebro
02. Kevin Warwick defiende la teora de que
a) la informtica, mal utilizada, puede acabar con la especie
humana
b) la ciencia debe usar la ciberntica para desarrollar la
educacin y fomentar el progreso
c) si los humanos no se actualizan, en el futuro sern
dominados por seres cibernticos
d) el mundo est dominado por los ordenadores y el hombre
no tiene capacidad para igualarse a ellos
e) la inteligencia humana puede ser controlada y potenciada
introduciendo en el cerebro pequeos chips
03. Warwick es considerado el primer ciborg de la historia por
a) andar como un robot
b) tener una inteligencia artificial
c) ser experto en ciencia-ficcin y ciberntica
d) defender la posibilidad de programar el cerebro humano
e) haber sido actualizado mediante la implantacin de chips
04. Sobre este cientfico se afirma en el texto que
a) algunos creen que es un oportunista
b) toda la clase cientfica se opone a sus ideas
c) sus experimentos han inspirado pelculas como Terminator
d) sus ideas provocaron el escndalo en la conferencia que
dio en Madrid
e) ha hecho muchos experimentos con implantes electrnicos
en el cuerpo humano
05. Kevin Warwick 1.0 es en realidad el nombre del
a) padre de este cientfico
b) programa que detecta la presencia de ciborgs
c) chip que localiza personas y animales desaparecidos
d) primer programa informtico implantado en un cuerpo
humano
e) proyecto de investigacin en el que trabaja Warwick en la
Universidad de Reading
06. En el texto se informa de que Warwick con sus
experimentos ha demostrado que
a) la paraplejia es una enfermedad hoy por hoy incurable
b) un invlido podra mover una prtesis mecnica slo con
el pensamiento
c) es imposible que un programa informtico pueda activar el
cerebro humano
d) la informtica puede tener aplicaciones interesantes en el
terreno de la ciruga
e) mediante la implantacin de chips electrnicos se puede
acceder al pensamiento de otra persona
07. A la aplicacin prctica del primer experimento de
Warwick se le pusieron reparos ticos porque
a) pona en peligro la salud de nios y adolescentes
b) iba contra valores y normas morales de la sociedad
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12. (Adaptada). La alternativa donde se explica correctamente
la divergencia entre espaol y portugus es:
a) superioridad (l.6) palabra heterogenrica
b) tiempo (l.14) palabra heterotnica
c) profesor (l.28) palabra heterofnica
d) secuestro (l.34) palabra heterogrfica
e) rusa (l.57) heterosemntica
Questes 13 a 15.
(UESC 2005)
TEXTO:
Parte II
Warwick considera que los humanos pueden y deben
ser actualizados. Las mquinas son superiores porque
tienen, al menos, cinco cualidades de las que carecemos:
poseen una memoria casi ilimitada, una capacidad de
clculo extraordinaria, la posibilidad de comprender ms
de tres dimensiones o cinco sentidos pueden captar
ultrasonidos o emitir infrarrojos y, finalmente, pueden
comunicarse sin hablar. Lo que muchos consideran el mayor
avance del gnero humano es, segn Warwick, una forma
anticuada de comunicar pensamientos. As que, argumenta,
si no reconocemos nuestra inferioridad y utilizamos nuestros
conocimientos para mejorar, la inteligencia artificial terminar
superando y aniquilando a la humana: El ser humano es slo
superior en comprender bromas o disfrutar de la msica.
Pero stas son cosas que, francamente, slo preocupan a
los humanos.
El cientfico reconoce que conseguir que los seres
humanos fusionen sus capacidades con las de las mquinas
es an ciencia-ficcin, pero cree que sus experimentos
demuestran que no lo ser por mucho tiempo. Los que
acepten el plan 1.0 podrn pasar por las aduanas sin
esperar colas o salir del supermercado sin pagar. Y quienes
opten por el proyecto 2.0, y conecten su sistema nervioso
a un ordenador, podrn controlar sistemas informticos.
Por eso, los humanos actualizados constituirn una nueva
superespecie. Capaces de mover objetos o comunicarse por
telepata formarn una nueva clase social, como describi
magistralmente Alfred Bester en El hombre demolido.
F. DE LIS, P. El hombre chip. El Pas, Madrid, 21 nov. 2004.
p. 32.
c) no haba sido experimentada suficientemente
d) poda atentar contra los derechos de los nios
e) supona el uso de seres humanos como conejillos de indias
08. (Adaptada). En relacin a las divergencias lxicas, es
correcto lo que se afirma en la alternativa:
a) Cuando (l.43) es un ejemplo de palabra heterofnica
b) humano (l.11) es una hetefnica, ya que la h tiene el
sonido de r
c) gente (l.43) es un ejemplo de heterogrfica
d) brazo (l.49) es un ejemplo de palabra heterogrfica
e) mover (l.54) en espaol posee la misma pronuncia que
en portugus
09. (Adaptada). El chip, que se mantuvo nueve das, permita
localizar al profesor (l.27-28)
Las palabras en negrita son ejemplos, respectivamente, de:
a) heterofnica y heterogenrica
b) heterogrfica y heterotnica
c) heterofnica y heterogrfic
d) heterotnica y heterofnica
e) heterogenrica y heterosemntica
10. (Adaptada). Sobre la divergencia lxica denominada de
heterogrfica es correcto afirmar:
a) son palabras que posee el mismo significado y la misma
grafa
b) son palabras que la grafa es distinta y su significado
tambin
c) son palabras que la pronuncia es distinta al portugus
d) son palabras que el gnero es distinto del portugus
e) son palabras que tienen el mismo significado, pero la grafa
es distinta
11. (Adaptada). En Ha introducido implantes electrnicos en
su propio organismo (l.11-12)
La palabra subrayada es una
a) Heterogrfica y Heterofnica
b) Heterogenrica
c) Heterogrfica
d) Heterotnica
e) Heterofnica
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GLOSARIO DEL TEXTO
Bromas sust.f. brincadeira, pregar uma pea em algum.
Fusionen do verbo fusionar fundir, fundirse.
Aduanas sust.f. alfndega
Colas sust.f. filas
Ordenador sust.m. computador

13. Una idea de Warwick presente en el texto es que:
a) un ordenador no puede percibir mensajes tctiles
b) el desarrollo de la memoria humana es infinito e ilimitado
c) las mquinas superan a los hombres en las matemticas
y el lenguaje
d) llegar un momento en que los ordenadores puedan incluso
bromear y rerse
e) el lenguaje humano como sistema de comunicacin ha
sido superado por los ordenadores
14. En el mundo que imagina Warwick para el futuro:
a) las fronteras y aduanas desaparecern
b) los seres humanos sern ms justos e iguales
c) la realidad virtual ser un fenmeno cotidiano
d) las mquinas gobernarn sobre los seres humanos
e) la palabra, el humor y el arte tendrn poca importancia
15. Leyendo las ideas que plantea Warwick se puede afirmar
que:
a) es un peligro para la especie humana, por lo que se debe
prohibir que publique sus ideas
b) le interesa el desarrollo del individuo desde un punto de
vista socio-econmico
c) defiende la sustitucin del hombre por las mquinas en el
terreno laboral
d) est intentando hacer realidad un mundo idealizado de
hombres y robots
e) est en contra del uso del ser humano en experimentos
cientficos
2. LOS ARTCULOS
Son palabras variables, es decir, flexionan en gnero
(masculino/femenino) y nmero (singular/plural), y poseen la
funcin de acompaar el sustantivo.
Se clasifican en dos:
2.1. Determinados o Definidos
Indican que el sustantivo a que se refieren es algo
conocido, determinado o que ya fue dicho anteriormente.
Espaol Singular Plural
Masculino EL LOS
Femenino LA LAS
Ejemplos:
El alumno tiene el cuaderno, la goma y los lpices
coloridos.
La madre de rika est comprando las ropas.
2.2. Indeterminados o Indefinidos
Indican algo no mencionado anteriormente (desconocido),
o sea, no supuesto por el interlocutor, tampoco introducido en
el texto.
Espaol Singular Plural
Masculino UN UNOS
Femenino UNA UNAS
Ejemplos:
Un da de estos te llamo para comer unos tacos
conmigo.
Vamos a una disco? Tiene unas muy buenas cercas de
aqu.
2.3. Contracciones

La contraccin es la unin de una preposicin con
un artculo y distinto del portugus, en espaol slo hay dos
contracciones, son ellas: al y del.
Se forman :
a + el = al (ao)
de + el = del (do)
Ejemplos:
Voy al cine sbado por la noche
Vengo del colegio al medioda.
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Ojo!
Mientras en portugus hay muchas contracciones, en
espaol las escribimos en separado como se ve abajo:
Ejemplos
a + los = aos: Da a los nios la merienda
a + la = : Vamos a la librera comprar un
libro para leer.
a + las = s: Necesito ir a las tiendas comprar
materiales escolares.
------
de + los = dos: Has prestado este bolgrafo de los
nios?
de + la = da: El rotulador es de la escuela, devulvelo.
de + las = das: Los lpices de colores son de las
chicas.
------
en + el = no: El cuaderno est en el armario.
en + los = nos: Las gomas estn en los estuches.
en + la = na: La maestra pidi para agarrar el estuche
en la mesa.
en + las = nas: Las tareas estn en las carpetas.
-------
por + el = Los alumnos van a pasear por el parque.
por + los = Encontr el director por los pasillos.
por + la = Maana por la maana habr clases de espaol.
por + las = Para encontrar el colegio hay que ir por las
callejuelas.
2.4. Eufona De Los Artculos
A veces el empleo de los artculos en espaol posee unas
diferencias con relacin al portugus, a ver:
a) Cuando el artculo determinado/definido femenino singular
la est delante de sustantivos femeninos en singular que
empiezan con a y ha tnicos se cambia por el artculo
determinado/definido masculino singular el.
b) El cambio del artculo no significa que la palabra se vuelve
masculina, o sea, es slo para que haya la armona del
sonido evitando la cacofona.
Algunos ejemplos:
El agua es un lquido vital al ser humano.
El hambre en el mundo es un desafo para todos
nosotros.
El vendedor posee el hampa de convencer cualquier
cliente.
El hacha de mi casa est herrumbrada.
Atencin!
En el caso de la formacin del plural el artculo femenino
va a concordar con el sustantivo en gnero y nmero.
Algunos ejemplos con el uso en el plural:
El Palacio de las Aguas Corrientes es un excelente lugar
para visitar en Buenos Aires.
Cmo satisfacer l as hambres trascendentales de bien,
verdad y belleza?
L as guilas son aves de rapia.
c) Mira que el cambio de los artculos no ocurre con los
adjetivos, nombre de letras, nombres propios y sustantivo
comn de dos.
Ejemplos:
Los vegetales que viven en la alta montaa muestran un
aspecto muy rico.
La a es la letra que est presente en casi todas las
palabras.
La ngela y la Ana van a venir al teatro.
La rabe ms bella es mi novia.
Ojo!
Algunos usos particulares de los artculos en Espaol:
a) En la lengua espaola se usa los artculos antes de: fecha,
hora, da de la semana.
Algunos ejemplos:
Nac el 17 de diciembre.
Son las ocho en punto.
El resultado de la seleccin saldr el lunes.
b) No se utiliza artculos antes de: nombres de pases, estados
y regiones, excepto los que vienen especificados.
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ACTIVIDADES
Lngua Estrangeira - Espanhol (UFBA- 2006)
QUESTES DE 01 A 05
Instruo:
Assinale as proposies verdadeiras, some os nmeros a
elas associados e coloque no espao determinado para tal.
NOS HAN DADO LA TIERRA
Despus de tantas horas de caminar sin encontrar ni una
sombra de rbol, ni una semilla de rbol, ni una raz de nada,
se oye el ladrar de los perros.
Uno ha credo a veces, en medio de este camino sin
orillas, que nada habra despus; que no se podra encontrar
nada al otro lado, al final de esta llanura rajada de grietas y de
arroyos secos. Pero s, hay algo. Hay un pueblo. Se oye que
ladran los perros y se siente en el aire el olor del humo, y se
saborea ese olor de la gente como si fuera una esperanza.
Pero el pueblo est todava muy all. Es el viento el que
lo acerca.
Hemos venido caminando desde el amanecer. Ahorita
son algo as como las cuatro de la tarde.
Somos cuatro. Hace rato, como a eso de las once, ramos
veintitantos, pero puitoa puito se han ido desperdigando
hasta quedar nada ms que este nudo que somos nosotros.
Hace ya tiempo que se nos acabaron las ganas de hablar.
Se nos acabaron con el calor. Uno platica aqu y las palabras
se calientan en la boca con el calor de afuera, y se le resecan
a uno en la lengua hasta que acaban con el resuello. Aqu as
son las cosas. Por eso a nadie le da por platicar.
Cae una gota de agua, grande, gorda, haciendo un agujero
en la tierra y dejando una plasta como la de un salivazo. Cae
sola. Nosotros esperamos a que sigan cayendo ms y las
buscamos con los ojos. Pero no hay ninguna ms. No llueve.
Y a la gota cada por equivocacin se la come la tierra y la
desaparece en su sed.
Quin diablos hara este llano tan grande? Para qu
sirve, eh? No, el Llano no es cosa que sirva. No hay ni
conejos ni pjaros. No hay nada.
Y por aqu vamos nosotros. Los cuatro a pie. Antes
andbamos a caballo y traamos terciada una carabina. De
venir a caballo ya hubiramos probado el agua verde del ro,
Ejemplos:
La Francia de Napolen
Los ngeles es la segunda mayor ciudad de Los Estados
Unidos.
La Paz es el municipio ms populoso de Bolivia.
c) Los artculos tambin no son utilizados antes de adjetivos
posesivos.
Ejemplo:
Mis padres hicieron un viaje por Europa.
2.5. El Artculo Neutro Lo
El artculo neutro lo es una partcula invariable, esto
es, no posee gnero y nmero, es empleado para sustantivar
adjetivos, adverbios, participio del verbo, numerales, adems
de ser muy utilizado antes del pronombre relativo que.
Mira los ejemplos a seguir:
a) Lo bueno de todo fue la fiesta. (bueno = adjetivo)
b) La paz es lo ms valioso sentimiento. (ms = adverbio)
c) Lo que me encanta en ti es tu inteligencia. (que =
pronombre relativo. En este caso es equivalente al aquilo
que del portugus)
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y paseado nuestros estmagos por las calles del pueblo para
que se les bajara la comida. Pero tambin nos quitaron los
caballos junto con la carabina.
Vuelvo hacia todos lados y miro el Llano.
Nos dijeron:
Del pueblo para ac es de ustedes.
Nosotros preguntamos:
El Llano?
S, el Llano. Todo el Llano Grande. No se vayan a asustar
por tener tanto terreno para ustedes solos.
Pero no hay agua. Ni siquiera para hacer un buche hay
agua.
Y el temporal?
Pero, seor delegado, la tierra est deslavada, dura.
Habra que hacer agujeros con el azadn para sembrar la
semilla y ni aun as es positivo que nazca nada; ni maz ni
nada nacer.
Eso manifistenlo por escrito. Y ahora vyanse. Es al
latifundio al que tienen que atacar, no al Gobierno que les da
la tierra.
As nos han dado esta tierra.
RULFO, Juan. El llano en llamas. Disponvel em: http://www.
bibliotecasvirtuales.com/ biblioteca/rulfo/noshandadolatierra.
htm>. Acesso em: 21 jun. 2005. Adaptado.
GLOSARIO DEL TEXTO
rajada fendida, rachada.
puito a puito aos poucos.
resuello flego.
plasta massa, pasta.
terciada atravessada, posta em diagonal.
buche bochecho.
azadn enxada

01. Com base na leitura do texto, correto afirmar:
(01) Os protagonistas do relato so pessoas para quem o
governo est distribuindo terras
(02) A terra oferecida muito pequena em relao ao nmero
de famlias que nela sero assentadas
(04) A maioria das pessoas se dispersou no meio do
caminho, antes de conseguir chegar terra que lhes
era dada pelo governo
(08) O narrador, que transmite os fatos relatados e as suas
impresses, o delegado enviado pelo governo para
conversar com os trabalhadores
(16) A regio mexicana de El Llano, retratada no texto,
possui caractersticas semelhantes s do serto do
Nordeste brasileiro
(32) O acesso gua no deve ser um problema, pois o
regime de chuvas torrenciais da regio no permite que
os perodos de aridez se prolonguem
02. A anlise do texto fragmento de um conto de Juan Rulfo
permite concluir:
(01) As personagens andam a p, porque seus cavalos lhes
foram tirados
(02) O governo destina terras de menor valor reforma
agrria, e os sem-terra no tm direito de escolha
(04) As personagens caminham em silncio, pois se
desentenderam por causa da distribuio das terras.
(08) A seca da regio faz com que seja difcil o cultivo da terra,
mesmo que os agricultores trabalhem arduamente
(16) O uivo dos ces assustou as personagens, que temeram
que os habitantes da cidade os rejeitassem, impedindo
que se assentassem nas novas terras
(32) O delegado, representante do governo, demonstra
sensibilidade em relao s reivindicaes dos
camponeses, mas no possui autoridade para ajud-
los.
(64) A convivncia, no mesmo pas, de propriedades
latifundirias e de massas de trabalhadores sem-terra
produto de dcadas de governos militares ditatoriais
a servio das elites
03. Os termos transcritos esquerda que, sem alterao de
significado, podem ser substitudos por aqueles indicados
direita so:
(01) oye (l.3) presiente
(02) arroyos (l.7) riachos
(04) pueblo (l.10) aldea
(08) platica (l.18) charla
(16) agujero (l. 22) hoyo
(32) carabina (l.32) caravana
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Conociendo!
LOS DAS DE LA SEMANA
En la lengua espaola los das de la semana son un
homenaje a nuestro satlite Luna y los planetas Marte,
Mercurio, Jpiter, Venus y Saturno.
En cuanto al Domingo se refiere a Dies Dominica derivado
del Latn y hace referencia al da del Seor.
De esta manera tenemos los das de la semana de la
siguiente forma:
Domingo -- Lunes -- Martes -- Mircoles -- Jueves --
Viernes -- Sbado
LOS MESES DEL AO
Los doce meses del ao en la lengua espaola son:
1. ENERO
2. FEBRERO
3. MARZO
4. ABRIL
5. MAYO
6. JUNIO
7. JULIO
8. AGOSTO
9. SEPTIEMBRE
10. OCTUBRE
11. NOVIEMBRE
12. DICIEMBRE
LAS ESTACIONES DEL AO

04. (Adaptada). Em referncia aos termos transcritos, so
verdadeiras as proposies:
(01) lo (l.11) um artigo neutro que, por no poder acompanhar
substantivos, se une ao advrbio acerca (l.11)
(02) los (l.31) o plural do artigo neutro lo
(04) uno (l.4) o singular do artigo indeterminado
masculino plural unos
(08) A forma correta do plural do artigo masculino el em el
aire (l.8) los como em los ojos (l.25)
(16) Em: nosotros esperamos a que sigan... (l.24) a
partcula a um exemplo de artigo, determinado,
feminino, singular
(32) la em la carabina (l.36) o singular do artigo feminino
determinado, tendo como plural las a exemplo de las
palabras (l.18)
05. (Adaptada). Com relao s alternativas abaixo, so
verdadeiras as proposies:
(01) da em Gobierno que les da la tierra.(l.52-53)
um exemplo de contrao muit o usada na lngua
espanhola
(02) las e del em por las calles del pueblo(l.34)
so,respectivamente, artigo e contrao, sendo que
del o nico exemplo de contrao utilizada na lngua
espanhola
(04) el em el agua (l.33) um exemplo do uso do artigo,
masculino, singular antes de um substantivo feminino
singular comeado com a tnico, para evitar a
cacofonia
(08) en la em en la boca con el calor de afuera (l.19)
um exemplo de preposio mais artigo, visto que,
no h contrao para este tipo de formao na lngua
espanhola.
(16) al em al otro lado (l.6) uma das duas nicas
contraes existentes na lngua espanhola
(32) nos em As nos han dado esta tierra (l.54) a juno
de en + los formando assim uma das contraes
utilizadas na lngua espanhola

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3. ACENTUACIN GRFICA
Todas las palabras poseen una slaba ms fuerte
que aparece en el momento del habla (slaba tnica) que
llamamos de acento prosdico. Adems de esto, en espaol
existe un acento grfico (la tilde) para marcar la slaba tnica
en la escrita.
Para recibir la tilde es importante saber la posicin de la
slaba tnica dentro de la palabra, son bsicamente cuatro
las reglas de acentuacin:
1. Aguda (equivale a la oxtona del portugus) tiene
como slaba tnica la ltima slaba de la palabra y se
acentan todas terminadas en vocales (a/e/i/o/u) y en las
consonantes (n/s).
Ejemplos: Sof, elep, rub, comi, bamb, corazn,
corts y etc.
Si la palabra tiene como slaba fuerte la ltima pero no
termina en vocal, n y s, no lleva tilde.
Ejemplos: Amor, ciudad, placer, internet, hogar y etc.
2. Grave o Llana (equivale a la paroxtona del portugus)
tiene como slaba tnica la penltima slaba y se acentan
las palabras terminadas en consonantes excepto (n/s).
Ejemplos: rbol, chfer, difcil, mrmol y etc.
Si la palabra tiene como slaba fuerte la penltima pero no
termina en consonante, no lleva tilde.
Ejemplos: Anemia, bulimia, cerebro, elogio, gimnasia,
terapia, etc.

3. Esdrjula (equivale a las proparoxtonas del portugus)
tiene como slaba tnica la antepenltima slaba, y todas
son acentuadas.
Ejemplos: fjate, pltano, mdico, telfono y etc.
4. Sobresdrjula (no hay equivalente en por tugus)
tiene como slaba tnica la cuar ta slaba contndose
de la ltima a la primera y todas son acentuadas,
las sobresdrjulas aparecen mucho a travs de la
juncin de un verbo en imperativo con pronombres
complementos.
Ejemplos: cmpramelo, dgasela, pngaselo y etc.
Ojo!
Siempre que aadimos el sufijo mente a un adjetivo el
acento contina en el mismo lugar de la palabra de origen,
aunque la slaba tnica cambie de lugar.
Ejemplos: Fcil + mente = fcilmente
Comn + mente = comnmente
Bsica + mente = bsicamente
Prctica + mente = prcticamente
Es bueno acordarse de que cuando acrecentamos el sufijo
mente transformamos un adjetivo en un adverbio de modo.
3.1 HIATO
Cuando una palabra posee las vocales dbiles i y u
en posicin tnica se forma un hiato siendo que la vocal hay
que ser tildada para marcar que ah se encuentra la slaba
tnica. Es bueno acordarse que el hiato es el encuentro de
dos vocales que se pronuncian en slabas distintas.
Ejemplos: maz, bal, vehculo, reno, odo, da, enve,
fro, acta, contine, acento
3.2 ACENTO DIFERENCIAL O DIACRTICO
El acento diferencial o diacrtico es usado para diferenciar
palabras que poseen la misma grafa y el mismo sonido,
pero presentan significados y clasificaciones gramaticales
distintas.
A seguir tenemos un cuadro con algunos ejemplos de la
utilizacin del acento diferencial o diacrtico:
an (adverbio de tiempo) =
ainda
An no logr el empleo.
aun (adverbio) = at,
inclusive
Aun tu primo fue a la fiesta.
d (verbo dar) = d
Mara d la camisa a l.
de (preposicin) = de
Salgo de vacaciones maana
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l (pronombre personal)
= ele
l quiere un perro.
el (artculo determinado
masculino) = o
El gato de mi madre es un
siams.
ms (adverbio) = mais
Juan es ms alto que Pedro.
mas (conjuncin) = mas
Comi mas el hambre no pasa.
m (pronombre tnico) =
mim
A m me gusta chocolate.
mi (adjetivo posesivo) = meu
Mi casa, su casa.
s (verbo saber) = sei
Ya lo s
se (pronombre) = se
Se qued aburrido contigo.
s (adverbio) = sim
Quieres ir al cine? S, claro!
si ( conjuncin / nota musical)
= se / si
Si t supieras lo cuanto yo a
ti te amo.
slo (adverbio) = somente
Slo pienso en viajar a
Caribe.
solo (adjetivo) = sozinho
Jos est solo en su casa.
t (sustantivo) = ch
Quieres caf o t?
te (pronombre/ nombre de la
letra t)
Te quiero con limn y sal.
t ( pronombre personal)
= tu
T tienes las llaves de la
puerta.
tu (adjetivo posesivo) = teu
Tu cuarto est demasiado
lindo.
Ojo!
Los pronombres interrogativo y/o exclamativo llevan el
acento diferencial, a saber:
Ejemplos: Cundo ella viene a Espaa?
Qu maravilloso!
Todos los pronombres demostrativos (exceptundose las
formas neutras) tambin son acentuados para distinguir
de los adjetivos demostrativos. A ejemplo de estas
formas: ste, stos, sta(s), se, sos, sa(s), aqul,
aqullos, aqulla(s)
Ejemplo: Quiero estos panes, no aqullos.
Por dentro!
Heterotnica palabras que poseen la misma grafa y
significado, pero la slaba tnica es distinta con relacin a las
lenguas espaola y portuguesa:
Algunos ejemplos:
Espaol Portugus
Academia Academia
Burocracia Burocracia
Euforia Euforia
Micrfono Microfone
Nivel Nivel
Oxgeno Oxignio
Rgimen Regime
Telfono Telefone
Anotaciones
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ACTIVIDADES
Lngua Estrangeira - Espanhol (UFBA- 2006)
QUESTES DE 01 A 05
Instruo:
Para responder a essas questes, identifique APENAS
UMA NICA alternativa correta.
(UEFS 2007.1)
Spam
Internet tiene sus propias reglas. Pero una cualidad
singular de la Red es que permite crear nuevas
funcionalidades a los usuarios, que nacen a par tir de su
propia experiencia, al adaptar la tecnologa a sus entornos
o necesidades. Hasta la fecha, y dada su cor ta edad,
prcticamente todo aquello que sucede en el mundo vir tual
proviene de un cier to sustrato primigenio en el mundo
real. Eso s, tendrn que pasar ms aos hasta que pueda
hablarse en propiedad de un lenguaje peculiar para la Red,
ya que hasta ahora y en aras de ganar la credibilidad del
mundo analgico, bsicamente ha intentado trasladar
servicios que ya existan a un formato digital.
Pero conviene no olvidar que la Red est compuesta
por personas y, al igual que en el mundo real, tambin en
Internet se pega todo menos lo hermoso. Quin no ha
pensado alguna vez en el tremendo despilfarro que supone
toda esa cantidad de folletos que inundan el buzn de nuestro
hogar a diario? Por no hablar de esas alfombras de papel
que fugazmente se acumulan a las afueras de los grandes
almacenes, a las puertas del metro o del cine, gracias a
los repartidores de propaganda. [] A lo mejor un ntimo
porcentaje de consumidores justifique el coste de estas
tcnicas de buzoneo y reparto de volantes. Rentable para el
anunciante no s, pero sucio para la ciudad y destructivo para
el medio ambiente, lo son un rato.
Y como no hay dos sin tres, el primo-hermano digital no
se hizo esperar. Y as naci el spam, que hoy se ha convertido
en una verdadera e insidiosa plaga. A medida que el uso y
la popularidad de la Red crecen, lo hace, exponencialmente,
el volumen de correo no deseado o correo basura que cada
da impunemente invade nuestros buzones. [] Algunos
expertos echan la culpa al usuario, por no mantener una
higiene adecuada de su buzn; por contestar a correos
annimos; por enviar un mensaje a muchos contactos
mostrando las direcciones de todos en vez de hacerlo en
copia oculta, etc. Pero por mucha experiencia, pulcritud
y cautelas que se tengan, la avalancha es imparable. La
capacidad de produccin y envo de spam por programas
automticos es infnitamente mayor a la capacidad de un
usuario medio para repeler dichos correos, que literalmente
inundan los buzones. []
La principal novedad que introduce el digital con estos
envos masivos de informacin no solicitada, es que,
mientras la propaganda en sentido clsico buscaba infuir en
el sistema de valores del ciudadano y su conducta, a travs
de un discurso que manipulaba sus hbitos o ideologa; la
indeseada propaganda digital no persigue otro fin que el lucro,
adems de demostrar su potencia a la hora de desestabilizar
sistemas. El spam irrita al usuario, soslaya su productividad,
infesta redes de virus con una facilidad pasmosa, incrementa
la carga de trabajo y el consumo de ancho de banda. En
definitiva, dilapida recursos que generan muy altos beneficios
para un negocio en expansin, que alberga tras de s toda una
industria con dos caras que se retroalimentan mutuamente:
una genera sofisticados virus mientras la otra intenta
protegernos de ellos. []
CASTAEDA, Javier. Spam. Disponvel em: <http://
lavanguardia.es/patologiasurbanas/index.html> Acesso em: 15
dez 2006. Adaptado.
GLOSARIO DEL TEXTO
Fecha sust. data
Despilfarrar v. gasto excesivo e suprfluo.
Suponer v. supr
Alfombra sust. tapete
Coste sust. custo, preo
Buzonear v. compartilhar publicidade ou propaganda no correio eletrnico.
Volante sust. panfleto
Rato sust. momento
Basura sust. lixo
Experto sust. prctico, hbil
Echar v. jogar
Pulcritud sust. esmero.
Repeler sust. repelir
Mientras adv. enquanto
Soslayar v. evitar
Dilapida do v. dilapidar mal gastar os bens prprios.
Alberga do v. albergar abrigar.

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05. De la lectura del texto puede concluirse:
a) los virus son mucho ms sofisticados que los antivirus
b) el nmero de virus es bastante superior al de antivirus.
c) la internet se retroalimenta constantemente con virus y
antivirus
d) los virus y los antivirus son productos que provienen de la
misma industria
e) los virus se proliferan mucho ms a travs de una conexin
en banda ancha
06. (Adaptada). En cuanto a la acentuacin grfica, se puede
decir que las palabras transcritas estn acentuadas porque:
a) tecnologa (l.4) termina en vocal
b) ms (l.8) es un monoslabo
c) annimos (l.34) es una esdrjula
d) buzn (l.34) y envos (l.43) obedecen a la misma regla
e) expansin (l.53) forma un hiato
07. (Adaptada). La alternativa en la que todas las palabras
estn acentuadas segn la misma regla es:
a) prcticamente (l.6) y buzn (l.33)
b) hbitos (l.46) y ideologa (l.46)
c) automticos (l.39) y naci (l.27)
d) tambin (l.14) y produccin (l.38)
e) as (l.27) y existan (l.12)
08. (Adaptada). La alternativa en la que figura un vocablo que
lleva tilde diacrtica:
a) s (l.8)
b) tendrn (l.8)
c) as (l.27)
d) da (l.31)
e) adems (l.48)
09. (Adaptada). El vocablo productividad (l.49) en cuanto a
las reglas de acentuacin es:
a) esdrjula
b) grave
c) aguda
d) sobresdrjulas
e) hiato
01. De acuerdo con el texto, se puede decir que la Internet:
a) tiene sus propias reglas y los usuarios deben adecuarse
a ellas
b) proporciona a los usuarios una configuracin ms dinmica
y de fcil resolucin
c) dificulta el acceso a una buena parte de usuario porque es
un bien de consumo muy caro
d)permite que los usuarios creen nuevas funciones que
atiendan a sus necesidades
e) tiene dos caras, la primera genera cierta destruccin del
medio y la otra organiza el trabajo del usuario comn
02. A respecto de un lenguaje que sea propio de la Red, el
texto afirma que esta:
a) siempre lo tuvo
b) todava no lo tiene
c) ya piensa en alguno
d) apenas los ha estrenado
e) nunca se preocup por tenerlo
03. En lo que se refiere al buzoneo, el autor del texto:
a) est seguro que perjudicial al medio ambiente y ensucia
las calles
b) piensa que esta tcnica es mucho ms rentable para los
anunciantes
c) defiende esta actividad en sitios especficos como el metro
y los grandes centros comerciales
d) sugiere que esta forma de propaganda es ms eficaz
porque llega directamente al consumidor
e) opina que este tipo de propaganda sea aplicado slo en
las afueras de los grandes centros urbanos

04. Se deriva del texto que, para los expertos:
a) el spam es una plaga molestosa de difcil control
b) los tipos ms conocidos y ms nocivos de spam oscilan
entre dos y tres
c) el spam se prolifera gracias de programas automticos
que los usuarios no dominan
d) la Red ha popularizado el uso de spam en todos los
mbitos, del analgico al digital
e) una de las formas de combatir el spam es no responder a
correos electrnicos annimos
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10. (Adaptada). La alternativa que define de manera correcta
la regla de acentuacin de los vocablos que siguen es:
a) cine (l.20) aguda
b) porcentaje (l.22) grave o llana
c) virus (l.50) aguda
d) bsicamente (l.11) esdrjula
e) contactos (l.34) sobresdrjula
11. (Adaptada). En la alternativa abajo, las palabras que se
acentan por las mismas reglas que envos (l.43) y est
(l.13) son respectivamente:
a) ms (l.8) y s (l.8)
b) existan (l.12) y quin (l.15)
c) buzn (l.33) y tcnicas (l.23)
d) s (l.24) y informacin (l.43)
e) envo (l.38) y adems (l.48)
12. (Adaptada). La alternativa donde se explica correctamente
la divergencia lxica es:
a) expertos (l.32) heterotnica
b) correos (l.33) heterogrfica
c) ambiente (l.25) heterotnica
d) negocio (l.53) heterofnica
e) consumo (l.51) heterogrfica
13. (Adaptada). Siguen la misma regla de acentuacin los
vocablos transcritos:
a) mientras (l.44) y da (l.31)
b) supone (l.16) y mensaje (l.34)
c) trasladar (l.11) y fugazmente (l.19)
d) ntimo (l.21) y prcticamente (l.16)
e) propias (l.1) y cualidad (l.1)
14. (Adaptada). La alternativa que define de manera incorrecta
la regla de acentuacin de los vocablos que siguen es:
a) ms (l.8) acento diferencial o diacrtico
b) gracias (l.20) grave o llana
c) cantidad (l.17) aguda
d) existan (l.12) aguda
e) clsico (l.44) - esdrjula
15. (Adaptada). La alternativa que presenta una palabra
heterotnica es:
A) metro (l.20)
B) volantes (l.23)
C) virus (l.50)
D) infesta (l.50)
E) carga (l.51)
4. LOS NUMERALES
Los numerales son una clase de palabras utilizada para
indicar la cantidad de cosas, personas u otras cosas, adems
de indicar el lugar que estas ocupan en una serie.
Los numerales se clasifican en: cardinales, ordinales,
fraccionarios, multiplicativos y colectivos.
Cardinales expresan cantidad absoluta.
0 cero 1 uno 2 dos 3 tres
4 cuatro 5 cinco 6 seis 7 siete
8 ocho 9 nueve 10 diez 11 once
12 doce 13 trece 14 catorce 15 quince
16 diecisis 17 diecisiete 18 dieciocho 19 diecinueve
20 veinte 21 veintiuno 22 veintids 23 veintitrs
24 veinticuatro 25 veinticinco 26 veintisis 27 veintisiete
28 veintiocho 29 veintinueve 30 treinta 23 veintitrs
32 treinta y dos 33 treinta y tres
34 treinta y
cuatro
35 treinta y cinco
36 treinta y seis 37 treinta siete 38 treinta y ocho 39 treinta y nueve
40 cuarenta 50 cincuenta 60 sesenta 70 setenta
80 ochenta 90 noventa 100 cien/ciento 101 ciento uno
125 ciento
veinticinco
135 ciento y
treinta
200 doscientos 300 trescientos
400 cuatrocientos 500 quinientos 600 seiscientos 700 setecientos
800 ochocientos 900 novecientos 1000 mil
1.000.000 un
milln
Por dentro!
Observe los siguientes detalles en la escrita de algunos
numerales:
a. El numero 0 se escribe con la c.
b. El numero 2 tiene la misma forma para el masculino y
femenino.
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Ejemplo: dos das, dos semanas.
c. Los nmeros 4, 40 y 400 se escriben: cuatro, cuarenta
y cuatrocientos distinto del portugus que se inicia con
qua.
d. Los nmeros 7 y 9 son escritos con un diptongo: siete
y nueve, pero los nmeros 70, 90, 700 y 900 son
escritos sin los diptongos: setenta, noventa, setecientos
y novecientos.
e. Los numerales de 21 hasta el 29 se escriben en solamente
una palabra sin separacin.
f. La conjuncin y slo es utilizada entre la decena y la
unidad.

Ejemplos: 136 = ciento treinta y seis
206 = doscientos seis (sin conjuncin)
1.993 = mil novecientos noventa y tres
2.011 = dos mil once (sin conjuncin)

g. Los numerales uno y ciento sufren apcope en algunos
momentos:
el numeral uno pierde la o final cuando viene antes de un
sustantivo masculino o factor multiplicativo;
Ejemplos:
Faltan cincuenta y un das para el inicio de mis
vacaciones.
La distancia de mi casa hasta la panadera es de
un kilmetro.
Aunque vivas veintin mil aos continuars
igual.
el numeral ciento se apocopa tambin cuando viene antes
de sustantivos o factores multiplicativos, pero si viene
seguido de decenas o unidades mantiene su forma.
Ejemplos:
Vinieron cien invitados a la fiesta.
En mi ciudad hay ms de cien mil
habitantes.
Estudi ms de cien veces estos asuntos.
Atencin!
No haga confusin entre la apcope un del nmero uno
con el artculo indefinido masculino singular un.
Ejemplos:
Tengo solamente un da para terminar el trabajo.
(Numeral)
Un da me voy a Espaa. (Artculo indefinido)
Ordinales expresan el orden o la posicin de los
elementos en una lista, secuencia, relacin o serie.
1 primero 16 decimosexto
2 segundo 17 decimosptimo
3 tercero 18 decimoctavo
4 cuarto 19 decimonoveno
5 quinto 20 vigsimo
6 sexto 30 trigsimo
7 sptimo 40 cuadragsimo
8 octavo 50 quincuagsimo
9 noveno 60 sexagsimo
10 dcimo 70 septuagsimo
11 undcimo 80 octogsimo
12 duodcimo 90 nonagsimo
13 decimotercero 100 centsimo
14 decimocuarto 1.000 milsimo
15 decimoquinto millonsimo
En las posiciones finales se utiliza: antepenltimo,
penltimo, ltimo o postrero.
Ojo! Igual que los cardinales algunos de estos numerales
ordinales sufren apcope son ellos: primero, tercero y
postrero. La apcope ocurre cuando estos numerales vienen
antes de un sustantivo masculino singular.
Ejemplos:
Mi apartamento est en el primer piso
del edificio.
Este es mi tercer da de trabajo.
Este ser mi postrer email para ti.
La apcope no ocurre en las formas de
femenino y plural.
Fraccionarios expresan las fracciones de la unidad.
1/2 medio mitad
1/3 un tercio
un cuarto
1/5 un quinto
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1/6 un sexto
1/7 un sptimo
1/8 un octavo
1/9 un noveno
1/10 un dcimo
1/11 un onceavo
1/12 un doceavo
1/32 un treintaidosavo
2/5 dos quintas partes
3/4 tres cuartos tres cuartas partes
Multiplicativos indican cuantas veces una determinada
cantidad es multiplicada:
doble
triple
cudruple
quntuple
Sxtuple
mltiple
En la lengua espaola no se utiliza mucho la terminacin
plo en los multiplicativos, pero estas terminaciones aparecen
mucho en las formas literarias.
Colectivos indican la cantidad de personas, elementos
o de un conjunto.
1 solamente
2 par/ pareja/ do/ dueto/ bienio
3 terceto / tro/ trienio
4 cuarteto/ cuatrienio
5 quinteto/ quinquenio/ lustro
6 sexteto/ sexenio
10 decena/ dcada
12 docena
15 quincena
20 veintena
40 cuarentena
100 centenario/ centena/ centenar /siglo
1.000 miles/ milenio/ millar/ milenario
4.1. LAS HORAS
Anotaciones
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ACTIVIDADES
Linguagens e Cdigos e Suas Tecnologias
ENEM 2010
QUESTES DE 01 A 11
01. Los animales
En la Unin Europea desde el 1 de octubre de 2004 el
uso de un pasaporte es obligatorio para los animales que
viajan con su dueo en cualquier compaa.
AVISO ESPECIAL: en Espaa los animales deben haber
sido vacunados contra la rabia antes de su dueo solicitar la
documentacin. Consultar a un veterinario.
Disponvel em: http://www.agencedelattre.com. Acesso em:
2 maio 2009 (adaptado).
De acordo com as informaes sobre aeroportos e
estaes ferrovirias na Europa, uma pessoa que more na
Espanha e queira viajar para a Alemanha com o seu cachorro
deve
a) consultar as autoridades parar verificar a possibilidade de
viagem
b) ter um certificado especial tirado em outubro de 2004
c) tirar o passaporte do animal e logo vacin-lo
d) vacinar o animal contra todas as doenas
e) vacinar o animal e depois solicitar o passaporte dele
02. (Adaptada). A apcope do numeral ordinal primero es:
a) primeiro
b) primer
c) primero
d) primerio
e) primieiro
03. (Adaptada). Na lngua espanhola a escrita correta do
numeral 2004 :
a) dois mil y cuatro
b) dos mil y cuatro
c) dois mil e quatro
d) dos mil cuatro
e) dos mil y quatro
04. (Adaptada). Em espanhol existem dois nmeros ordinais
que so apocopados, tendo conhecimento dessa informao
a alternativa que indica corretamente estes nmeros :
a) tercer y segn
b) primer y segn
c) tercer y primer
d) un y segn
e) tercer y un
Texto para as questes 05 e 06
Bilingismo en la Educacin Media
Continuidad, no continuismo
Aun sin escuela e incluso a pesar de la escuela,
paraguayos y paraguayas se estn comunicando en guaran.
La comunidad paraguaya ha encontrado en la lengua guaran
una funcionalidad real que asegura su reproduccin y
continuidad. Esto, sin embargo, no basta. La inclusin de la
lengua guaran en el proceso de educacin escolar fue sin
duda un avance de la Reforma Educativa.
Gracias precisamente a los programas escolares, aun
en contextos urbanos, el bilingismo ha sido potenciado.
Los guaranhablantes se han acercado con mayor fuerza a
la adquisicin del castellano, y algunos castellanohablantes
perdieron el miedo al guaran y superaron los prejuicios en
contra de l. Dejar fuera de la Educacin Media al guaran sera
echar por la borda tanto trabajo realizado, tanta esperanza
acumulada.
Cualquier intento de marginacin del guaran en la
educacin paraguaya merece la ms viva y decidida protesta,
pero esta postura tica no puede encubrir el continuismo
de una forma de enseanza del guaran que ya ha causado
demasiados estragos contra la lengua, contra la cultura y aun
contra la lealtad que las paraguayas y paraguayos sienten por
su querida lengua. El guaran, lengua de comunicacin s y
mil veces s; lengua de imposicin, no.
MELI, B. Disponvel em: http://www.staff.uni-mainz.de.
Acesso em: 27 abr. 2010 (adaptado).
05. No ltimo pargrafo do fragmento sobre o bilinguismo no
Paraguai, ao autor afirma que a lngua guarani, nas escolas,
deve ser tratada como lngua de comunicao e no de
imposio. Qual dos argumentos abaixo foi usado pelo autor
para defender essa ideia?
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a) O guarani continua sendo usado pelos paraguaios, mesmo
sem a escola e apesar dela
b) O ensino mdio no Paraguai, sem o guarani,
desmereceria todo o trabalho realizado e as esperanas
acumuladas
c) A lngua guarani encontrou uma funcionalidade real que
assegura sua reproduo e continuidade, mas s isso no
basta
d) A introduo do guarani nas escolas potencializou a
difuso da lngua, mas necessrio que haja uma postura
tica em seu ensino
e) O bilinguismo na maneira de ensinar o guarani tem
causado estragos contra a lngua, a cultura e a lealdade
dos paraguaios ao guarani
06. Em alguns pases bilngues, o uso de uma lngua pode se
sobrepor outra, gerando uma mobilizao social em prol da
valorizao da menos proeminente. De acordo com o texto,
no caso do Paraguai, esse processo se deu pelo (a)
a) falta de continuidade do ensino de guarani nos programas
escolares
b) preconceito existente contra o guarani principalmente nas
escolas
c) esperana acumulada na reforma educativa da educao
mdia
d) incluso e permanncia do ensino do guarani nas escolas
e) continusmo do ensino do castelhano nos centros
urbanos
Questo 07 a 10

Dejar de fumar engorda, pero seguir hacindolo, tambin.
Esa es la conclusin a la que han llegado investigadores de
la Universidad de Navarra que han hecho un seguimiento
de 7.565 personas durante 50 meses. Los datos se han
ajustado por edad, sexo, ndice de masa corporal inicial y
estilo de vida, ha explicado el director del ensayo, Javier
Basterra-Gortari, por lo que el nico factor que queda es el
tabaquismo. El estudio se ha publicado en la Revista Espaola
de Cardiologa. El tabaco es un anorexgeno [quita el apetito],
y por eso las personas que dejan de fumar engordan, aade
Basterra-Gortari. Eso hace mucho ms relevante el hallazgo
del estudio. Puesto en orden, los que ms peso ganan son los
que dejan de fumar, luego, los que siguen hacindolo, y, por
ltimo, los que nunca han fumado, indica el investigador. Por
eso lo mejor para mantener una vida saludable es no fumar
nunca, aade.
BENITO, E. Disponvel em: http://www.elpais.com/articulo/
sociedad. Acesso em: 23 abr. 2010 (fragmento).
07. O texto jornalstico caracteriza-se basicamente por
apresentar informaes a respeito dos mais variados
assuntos, e seu ttulo antecipa o tema que ser tratado.
Tomando como base o fragmento, qual proposio
identifica o tema central e poderia ser usada como ttulo?
a) Estilo de vida interfere no ganho de peso
b) Estudo mostra expectativa de vida dos fumantes
c) Pessoas que fumam podem se tornar anorxicas
d) Fumantes engordam mais que no fumantes
e) Tabagismo como fator de emagrecimento
08. (Adaptada) . Em 7.565, se escrevssemos de forma
separada cada nmero deste numeral, a alternativa onde a
forma correta de escrita seria:
a) sete cinco seis cinco
b) siete cinco ss cinco
c) sete sinco seis sinco
d) siete sinco seis sinco
e) siete cinco seis - cinco
09. (Adaptada). No que diz respeito a forma escrita dos
numerais na lngua espanhola correto afirmar que 50 se
escreve da seguinte maneira:
a) cinqenta
b) cincuentra
c) cincuenta
d) sincuenta
e) cinqeinta
10. (Adaptada). Em 7.565 personas, a forma escrita por
extenso assim como a forma de leitura em lngua espanhola
seria:
a) siete mil quinientas sesenta y cinco personas
b) sete mil quinientas sessenta y cinco personas
c) sete mil quinientas sesenta y cinco personas
d) siete mil quinientas y sesenta y cinco personas
e) siete mil quinientas sesenta cinco personas
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11.
BRINCANDO!
KangaROOS llega a Mxico Con diseos atlticos, pero
muy fashion. Tienen un toque vintage con diferentes
formas y combinaciones de colores.
Lo ms cool de estos tenis es que tienen bolsas para
guardar llaves o dinero. Son ideales para hacer
ejercicio y con unos jeans obtendrs un look urbano.
www.kangaroos.com
Revista Glamour Latinoamrica. Mxico, mar. 2010.
O texto publicitrio utiliza diversas estratgias para
enfatizar as caractersticas do produto que pretende vender.
Assim, no texto, o uso de vrios termos de outras lnguas,
que no a espanhola, tem a inteno de atrair a ateno do
pblico alvo dessa propaganda.
a) atrair a ateno do pblico alvo dessa propaganda
b) popularizar a prtica de exerccios esportivos
c) agradar aos compradores ingleses desse tnis
d) incentivar os espanhis a falarem outras lnguas
e) enfatizar o conhecimento de mundo do autor do texto
Questo 12 a 15
TEXTO (UEFS 2009.1)
LAVADO, Joaqun Salvador (QUINO). In: Todo Mafalda.
Barcelona-Espaa. Lumen.1999. p. 192.
12. La expresin a la tarde(cuadro III) podra sustituirse por:
a) es muy tarde
b) por la tarde
c) en las tardes
d) al atardecer
e) tardamente
13. La observacin de una vieta permite concluir que la
nia:
a) se siente muy solitaria
b) admira el comportamiento de las personas
c) est triste por lo que ha pasado durante el da
d) se siente culpable por su situacin
e) prepara una revancha hacia a los que causan sufrimiento
14. Se puede decir que, en la vieta se:
a) sugiere que el sufrimiento es inevitable
b) cuestiona el comportamiento egosta de los adolescentes
c) lanza una hiptesis sobre el comportamiento pasivo de
las personas
d) llama la atencin de las amistades que causan
inconvenientes
e) muestra que ciertas actitudes de algunos individuos pueden
causar sufrimiento a otras personas
15. La expresin medioda (cuadro II) posee otra forma
de escrita, marque la alternativa que presenta la otra forma
correctamente:
a) doze horas
b) meia noche
c) doce en punto
d) medianoche
e) hora del almuerzo
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ACTIVIDADES
Lngua Estrangeira Espanhol (UFBA- 2009)
QUESTES DE 01 A 03
Instruo:
Assinale as proposies verdadeiras, some os nmeros a
elas associados e coloque no espao determinado para tal.
SED: LA UNDCIMA PLAGA
Empieza con una ligera sensacin de sequedad de boca,
luego hay una bajada del rendimiento de los msculos y como
una cada lenta en un abismo. Comienzan los calambres, la
desconcentracin. Se secan los lagrimales y a las visiones
suceden el calor y el fro alternantes y anrquicos, el intenso
dolor de cabeza y el fallo de los rganos. Con solo perder un
10% del agua corporal sobreviene la muerte. En el planeta
hay organismos vivos a los que les ocurre algo parecido. Para
algunos, la sed es fuente de seca agona. Animales, plantas y
sobre todo personas desfallecen. Casi 1.200 millones no tienen
fcil acceso a agua dulce no contaminada. Ms de 2.200 millones
mueren anualmente por enfermedades que no deberan sufrir si
accedieran al lquido de la vida. Y adems de afectar a pases
que se suponen pobres y desrticos, empieza a ser tambin
problema de ciudades tan desarrolladas como Barcelona, en el
undcimo pas ms rico del mundo, Espaa Por qu?
Hay respuestas que son solo mitos, otras tienen parte
de verdad y a unas pocas hay que darles bastante crdito.
No es cierto que haya menos agua ahora que antes. Hace
millones de aos que cae con la lluvia, empapa y vuelve a
evaporarse en nubes, y la cantidad es la misma. Pero s que
cambia el modo en que la recibimos. Ahora, segn ha medido
la ciencia, el aumento de temperaturas que provoca el cambio
climtico hace que el suelo se reseque, lo que significa mayor
evaporacin de agua. La consecuencia no es ms humedad,
sino secarrales donde de pronto caen tormentas devastadoras
que erosionan el suelo, lo que provoca a su vez mayor sequa,
y as sucesivamente.
Para colmo, la mayora de nuestro anhelado lquido
forma ocanos; las aguas dulces tiles para nosotros tienen
la mana de no repartirse igualitariamente por el mundo: solo
media docena de pases acapara la mitad. La sed de un pas
depende de sus recursos, pero tambin de cmo los use. Hay
algunos que aprovechan hasta la ltima gota, como Arabia
Saud; otros, como Estados Unidos, que casi casi la tiran.
Y ya es imposible soportarlo: la poblacin del mundo se ha
triplicado en el ltimo siglo, pero los requerimientos de este
preciado don natural se han sextuplicado.
En muchos pases, el problema es la agricultura. Las
polticas agrarias incentivan el uso del agua porque aumentan
los cultivos de regado, como frutas y verduras, sobre los
de secano. Eso exige ms fertilizantes, que contaminan
ms, porque se requiere mayor rendimiento, y polticas de
subvencin. Hay que decirlo: si no es racional, tecnolgica y
de acuerdo con el medio ambiente y con los recursos de la
zona, la agricultura en los pases europeos es un atraso.
La nica forma de seguir cultivando es usar la tecnologa,
porque, para resolver el problema, es necesario algo tan
simple como contar el agua que hay y la que se requiere.
Los satlites pueden calcular el nivel de precipitaciones y las
necesidades de cada zona; los dispositivos ahorradores son
tambin tiles imprescindibles.
La supertecnologa imprescindible hay que pagarla, y
no todos los pases tienen el dinero. Los hay que necesitan
ayuda. Sin embargo, hay algunos pases que s tienen dinero
para pagar tecnologa, y ellos tampoco lo hacen. Los expertos
estn de acuerdo en que en el mundo desarrollado el lquido
elemento es demasiado barato. El agua hay que pagarla a lo
que vale. Es necesario imputar en el recibo todos los costes.
Sacar el agua y distribuirla cuesta dinero, y esto hay que
compensarlo.
Las soluciones son particulares, aunque ya no utpicas.
Pero es lo nico que podemos hacer por ahora. Saciar la sed
que empieza a atenazar es nuestra lucha por la vida, la que
nos ha tocado en el siglo XXI.
DIE, A. Sed: la undcima plaga. Quo, Madrid, n. 154, p.
68-74, jul. 2008. Adaptado.
01. Com base na leitura do texto, correto afirmar:
(01) A perda de 1% da gua corporal provoca desconcentrao
seguida de desidratao e pode levar morte
(02) O manejo da agricultura deve estar em consonncia com
o meio ambiente, ou seja, no deve agredir a natureza
(04) A evaporao, apesar de ser um processo natural e
de estar ligada ao ciclo de chuva, pouco interfere no
fenmeno da seca
(08) A quantidade de gua doce no mundo menor que a
de gua salgada e, alm disso, no est distribuda de
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forma homognea
(16) A demanda de gua cresceu duas vezes mais que
a populao mundial, no ltimo sculo, enquanto a
quantidade de gua permanece a mesma
(32) A seca um problema que afeta, principalmente, os
pases pobres, que sofrem com a mudana climtica,
e cujas caractersticas geopolticas contribuem para
agravar a situao
(64) Alguns pases no podem combater a seca, porque
no dispem de tecnologia ou de recursos financeiros
suficientes para desenvolv-la, enquanto outros no
sabem usar a gua que possuem
02. Sobre a seca considerando-se o ttulo Sed: la
undcima plaga dado pela autora a seu artigo pode-se
inferir o seguinte:
(01) Corre srio risco de alastrar-se por todo o planeta.
(02) Acaba de atingir a Espanha, que o 11o pas mais rico
do mundo
(04) Trata-se de uma calamidade que atinge um grande
nmero de pessoas
(08) Deve ser combatida ou exterminada, uma vez que pode
vir a ameaar a vida na Terra
(16) Possui um carter mstico, como as pragas bblicas,
j que suas causas so desconhecidas e, portanto,
inexplicveis
(32) Prejudica fundamentalmente a agricultura, pois os cultivos
mais atingidos por pragas so justamente aqueles que
precisam de irrigao, como os de frutas e verduras
03. (Adaptada). Sobre a linguagem do texto, correto
afirmar:
(01) pases (l.13) trata-se de uma palavra heterogrfica
(02) lo em lo que (l.24) um exemplo de artigo neutro
(04) ocanos (l.30), no que diz respeito s regras de
acentuao trata-se de um vocbulo heterotnico
(08) cmo (l.33) acentuado, porque introduz uma orao
interrogativa indireta
(16) los, em los de secano (l.41), forma do plural do
artigo lo
(32) 1.200 em Casi 1.200 millones (l.10) se escreve por
extenso da seguinte maneira: Mil doscientos
(64) A utilizao de El em El agua (l.49) se explica porque
o substantivo que o segue masculino
Ampliando el Vocabulario!
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GABARITO
TEXTO 1: El hombre chip UESC 2005
01. a
02. c
03. e
04. a
05. d
06. b
07. d
08. d
09. c
10. e
11. a
12. d
TEXTO 1: Parte II
13. e
14. e
15. d
TEXTO 2: Nos han dado la tierra UFBA 2006 1 fase
01. 01, 04, 16
02. 01, 02, 08
03. 02, 04, 08, 16
04. 08, 32
05. 04, 08, 16
TEXTO 3: Spam UEFS 2007.1
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11. e
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14. d
15. a
TEXTOS 4: ENEM 2010
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04. c
05. d
06. d
07. d
08. e
09. c
10. a
11. a
TEXTOS 5: Tira de Mafalda Extrado de UEFS 2009.1
12. d
13. c
14. e
15. c
TEXTO 6: SED: LA UNDCIMA PLAGA UFBA 2009 1
fase
01. 01, 02, 08, 16, 64
02. 01, 04, 08
03. 02, 04, 08, 32
ANOTAES
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BOTNICA
As plantas so organismos eucariontes, fotossintetizantes
(auttrofos), multicelulares e com diferenciao de tecidos. O
ramo da biologia que estuda as plantas a Botnica.
A histria da evoluo das plantas na conquista do
ambiente terrestre tem com ancestral as algas verdes
(clorofceas). Por mais de 500 milhes de anos as algas
fcaram limitadas a gua, devido ao processo de reproduo
ser dependente dela. Para ganhar o ambiente terrestre muitas
estruturas foram providenciada para evitar a dessecao e
a exposio a radiao ultravioleta, tais como a presena
de celulose e a presena de clorofla a como pigmento
fotossintetizante, clorofla b e carotenides como pigmentos
acessrios. Ao ocuparem o meio terrestre, os vegetais
sofreram muitas adaptaes morfolgicas necessrias sua
sobrevivncia, a saber:
Cutcula, relativamente impermevel, nas superfcies
externas para evitar a perda excessiva de gua;
Presena de estmatos, que so clulas epidrmicas
modifcadas, responsveis por manter as trocas gasosas
(CO
2
; H
2
O e O
2
) entre o interior da planta e o ambiente.
Domnio da fase diplide sobre a haplide, dependente
de gua.
Estrutura de suporte, os tecidos vasculares (xilema e
foema), que permitiriam o crescimento vertical das plantas
no ambiente terrestre, resultando hoje nas rvores.
Presena de sementes. Este fato foi responsvel pela
adaptao da prole ao ambiente terrestre, uma vez que seu
embrio fca dentro de um meio desidratado rico em alimento
e envolvido por um revestimento protetor, fcando inativo at
que as condies do meio sejam favorveis a germinao.
No fnal do sculo XIX, as plantas foram divididas em
dois grandes grupos: criptgamas e fanergamas. O termo
Criptgamas (do grego kryptos = escondido e gamos =
gametas) signifca rgos reprodutivos escondidos. J o
termo fanergamo (do grego phaneros = visvel e gamos
= gametas) signifca rgos reprodutivos evidentes.
As plantas Fanergamas so tambm conhecidas como
Espermatftas (do grego sperma = sementes e phyton =
planta) que signifca plantas com sementes, que so divididas
em dois grupos: Gimnospermas, plantas de sementes nuas e
desprovidas de frutos e Angiospermas que so plantas que
as sementes esto contidas (protegidas) dentro dos frutos.
As plantas so tambm classifcadas conforme a presena
de vasos condutores de seiva, sendo denominadas de
avasculares, isto , sem vasos condutores, como o caso
das briftas e as vasculares, que apresentam os vasos
condutores.
AS PLANTAS E OS CICLOS DE VIDA
O ciclo de vida das plantas inicia com o esporfto
diplide que sofre meiose para produzir esporos haplides
(fque atento que no so gametas!). A meiose ocorreu
anteriormente nas estruturas denominadas de esporngios,
onde as clulas me-de-esporos (diplide) aps sofrem
sucessivas divises produziram cada uma quatro esporos
haplides. Os esporos dividem-se por mitose, produzindo
um gametfto, haplide multicelular. Nessa fase conhecida
como gametoftica so produzidos gametas haplides por
mitose que fundem-se formando o zigoto e posteriormente
o embrio (diplide). Este transforma-se em esporfto
haplide, produzindo o esporngio, tambm haplide por
meiose, voltando ao incio do ciclo (fgura1).
Figura 1 - Ciclo de vida das plantas com alternncia de geraes
(haplide e diplide).
Apesar das plantas apresentarem um ciclo
haplodiplobionte, a gerao haplide responsvel pela
maior parte do ciclo de vida em musgos, ao contrrio do que
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ocorre com as gimnospermas e angiospermas. Nos musgos,
hepticas e samambaias, o gametfto o que se v a olho
nu, sendo responsvel pela fotossntese. Na maioria das
plantas vasculares os gametftos so muito menores que
o esporfto. Em plantas com sementes, os gametftos so
dependentes dos esporftos, ou seja, quando observamos
uma gimnosperma ou angiosperma o que vemos um
esporfto, responsvel pela nutrio ( fotossntese e
absoro de gua e nutrientes) do gametfto.
BRIFITAS
Existem cerca de 24.700 briftas, sendo o grupo
composto por organismos bem simples. No possui vasos
condutores, o que limita o seu porte, que bastante pequeno
e no ultrapassa 7cm de altura. Os gametftos so mais
evidentes que os esporftos e em algumas vezes apresentam
a cor acastanhada ou cor de palha na maturidade (detalhe da
fgura 2).
Esses organismos so encontrados em meio aqutico
doce e terrestre mido, sendo abundantes nas regies
tropicais e temperadas. Assim como as algas, o corpo das
briftas um talo, mas com duas diferenas bsicas:
Nas briftas os talos apresentam tecidos simples e
organizados, mas com a ausncia do tecido condutor;
Suas clulas apresentam muitos cloroplastos, enquanto
que nas algas geralmente existe um por clula.
As briftas so classifcadas em trs divises: 1) as
hepticas (diviso Hepatophyta); 2) antceros (diviso
Anthocerotophyta) e musgos (diviso Bryophyta) no
entanto todas so vulgarmente chamadas de briftas.
Estes vegetais no possuem razes, caule e folhas
verdadeiras, mas apresentam estruturas morfologicamente
semelhantes raiz (rizides) que consiste de vrias clulas
que absorvem a gua por osmose, as folhas (flides) que
apesar aparncia superfcial verde e a lmina achatada esses
flides tm pouco em comum com as folhas verdadeiras,
pois no apresentam feixe vascular ou estmatos, sendo
formadas por clulas haplides. Por fm, temos o caule
denominado de caulide (detalhe fgura 2). A reproduo
das briftas apresenta alterao de geraes. Na fase inicial:
sexuada GAMETOFTICA- ocorre formao dos gametas.
Esta fase permanente ou duradora, que sucedida por uma
fase assexuada ESPOROFTICA- ocorre a formao de
esporos. Esta a fase transitria.
Ciclo reprodutivo das briftas
O ciclo reprodutivo das briftas inicia com duas
briftas adultas que apresentam a capacidade de produzir
gametas, por isso so chamadas de gametftos. Existe
um gametfto masculino e outro feminino. No pice do
gametfto masculino encontra-se o anterdio, uma estrutura
responsvel por formar os gametas masculinos, denominados
de anterozides. No momento que o anterdio est maduro
ele se rompe e libera os anterozides (haplides), que so
bifagelados e se deslocam em meio aquoso na direo do
gameta feminino, a oosfera.
No pice do gametfto feminino encontra-se uma
estrutura responsvel pela formao dos gametas feminino,
que o arquegnio. Esse arquegnio produz uma substncia
qumica que atrai os anterozides para a oosfera (que
haplide). Esse processo denominado de Quimiotactismo
positivo. Quando ocorre a fuso do anterozide com a oosfera,
formar uma clula ovo ou ZIGOTO (2n), que dividi-se por
mitose e desenvolve-se o ESPORFITO que apresenta em
seu pice uma cpsula, que por meiose formar os esporos.
Quando o esporngio est maduro, rompe o oprculo e libera
os esporos, que caindo no solo mido germina, formando
flamento verde, o PROTONEMA, que se desenvolve dando
origem a um novo gametfto (Figura. 2).
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Ciclo reprodutivo das pteridftas
O ciclo reprodutivo das pteridftas comea com um
adulto que apresenta raiz, caule (rizoma) e folha. Essa
pteridfta adulta produz esporos por meiose em uma
estrutura chamada de esporngio. Quando os esporngios
sofrem a ruptura liberam os esporos que caem no solo mido
e germinam. Cada esporo germinado d origem a uma lmina
verde em forma de folha, que o PROTALO. O protalo ir
formar gametas, portanto, denominado de gametfto.
Na fase inferior do protalo encontra-se o anterdio, que a
estrutura responsvel pela formao do gameta masculino,
o anterozide. Na regio mais acima do anterdio encontra-
se o arquegnio, que a estrutura responsvel por formar
o gameta feminino, a oosfera. Quando ocorre a fuso do
anterozide com a oosfera forma o zigoto (2n), que originar
o esporfto, que desenvolve retirando os nutrientes do solo.
Com isso, a medida que o esporfto se desenvolve o protalo
regride progressivamente e desaparece fcando apenas um
novo esporfto adulto (fgura 3).
Observe no ciclo de vida que tanto o gametfto quanto
o esporfto so fotossinttica ativa e podem viver de forma
independente. A gua necessria a fertilizao, pois os
gametas so liberados na parte inferior do gametfto e
nadam no solo mido para os gametftos vizinhos.
Figura 2. Ciclo reprodutivo das briftas, no detalhe o musgo do gnero Polytrichum (As folhas pertencem ao gametfto. As hastes marrom-amarelada e a
cpsula juntos formam o esporfto, enquanto apenas a cpsula o esporngio). Raven e Johnson (livro Biology,2002).
V = comprimento x altura x largura
PTERIDFITAS
As pteridftas foram s primeiras plantas vasculares,
sendo a maioria representada pelas samambaias, com cerca
de 12.000 espcies vivas. O registro fssil indica que elas
se originaram durante o perodo Devoniano, cerca de 350
milhes de anos atrs e tornou-se abundante e variada no
perodo Carbonfero at o presente momento. Segundo
Raven, no seu livro de Biologia Vegetal, h cerca de 11.000
espcies de samambaias atuais, sendo o mais diverso grupo
depois das angiospermas. Isso ocorre devido presena de
tecidos de sustentao que permitiu que elas se mantivessem
eretas e possibilitou o aparecimento de espcies com porte
arbustivo. A existncia de vasos (xilema e foema) possibilitou
tambm o transporte mais efciente de gua e sais minerais
at as folhas, e de seiva elaborada das folhas para as demais
partes da planta.
Nas samambaias, o esporfto apresenta um caule
horizontal, denominado de rizomas, cujas razes emergem
aos lados. As folhas geralmente se desenvolvem na ponta
dos rizomas, sendo enroladas quando jovens. A maioria das
samambaias so homosporadas, ou seja, produzem distintos
esporngios, geralmente aglomerados e denominados de
soros, encontrados normalmente na face adaxial das folhas.
Os soros muitas vezes durante o seu desenvolvimento so
protegidos por uma pelcula transparente, que a princpio
pode ser confundido com um infeco na planta.
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Figura 3. Ciclo de vida da pteridfta, tendo com modelo a samambaia.
GIMNOSPERMAS
A conquista defnitiva do ambiente terrestre pelas plantas
ocorreu quando elementos que permitiram a independncia
da gua para a reproduo, isso devido ao surgimento dos
gros de plen, dos vulos e das sementes.
As primeiras traqueftas (plantas dotadas sistemas vas-
culares, com tecidos condutores especializados: xilema e fo-
ema, que asseguram a circulao interna de gua, nutrientes
e produtos do metabolismo fotossinttico) que apresentaram
essa condio foram as Gimnospermas. H quatro divises
das Gimnospermas com representantes atuais: Cycadophyta
(cicadceas), Ginkgophyta, (ginkgo) Coniferophyta (confe-
ras) e Gentophyta (gentftas). O nome Gimnosperma signif-
ca semente nua. Essa uma das principais caractersticas
das plantas pertencentes a essas quatro divises.
A mais conhecida das gimnospermas so os pinheiros
do gnero Pinus que esto amplamente distribudos pela
Amrica do Norte, sia e todo o hemisfrio Sul. Segundo
Raven (2007) h cerca de 90 espcies de Pinus entre as
conferas atuais que apresentam um arranjo foliar nico, cuja
forma muito semelhante agulhas. Esse formato das folhas
de Pinus assim como de outras conferas so adaptaes
para crescer em condies de estresse hdrico, devido ao
solo congelado na maior parte do ano. As folhas e outras
partes do esporfto tm canais em que em torno das clulas
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Gnetophyta eles diferem entre si pelas suas caractersticas,
como supracitada. No entanto, esses gneros apresentam
muitas caracterstica semelhantes as angiospermas, tais
como: similaridades dos estrbilos com as inforescncias
das angiospermas, presena de elementos de vaso anlogos
aos do xilema e ausncia de arquegnio em Gnetum e
Welwitschia. Embora as semelhanas com angiospermas,
estudos recentes, afrmam que nesses grupos as
caractersticas derivaram de maneira independente ao longo
do processo evolutivo.
Figura 4. Encephalartos transvenosus, uma Cycadophyta africana
(A); Welwitschia mirabilis, uma espcie dos trs gneros da Gnetophyta (B);
Ginkgo biloba, o nico exemplar vivo que representa o flo Ginkgophyta (C).
Imagens retiradas do livro Biologia Vegetal, Raven (2007).
CICLO REPRODUTIVO DAS GIMNOSPERMAS
Nas Gimnospermas, os elementos relacionados
reproduo sexuada (gros de plen e vulos) encontram-se
em estruturas denominadas de estrbilos. H os estrbilos
femininos que abrigam os vulos e os estrbilos masculinos
onde desenvolvem os gros de plen. Os esporos femininos
so denominados de megsporos e os masculinos
de micrsporos. O ciclo reprodutivo da maioria das
gimnospermas leva apenas um ano, exceto pelas espcies
do gnero Pinus. Assim, para a maioria das espcies de
conferas as sementes so produzidas na mesma estao
em que os vulos so fecundados, sendo que o tempo entre
a polinizao e a fecundao varia entre trs dias a trs ou
quatro semanas, em vez de 15 meses aproximadamente,
como visto no ciclo da fgura 5.
O ciclo reprodutivo das Gimnospermas comea com
uma planta adulta, denominada de ESPORFITO (2n). Nela
encontra-se o estrbilo masculino (microstrbilos) e o
estrbilo feminino (megastrbilos). Os microstrbilos so
geralmente pequenos com 1 a 2 cm de comprimento e so
conhecidos popularmente como pinho.Nele observam-
se os microsporflos, que uma estrutura espiralada ,
onde so produzidos os microsporngios ou clulas-me
so secretadas resinas que impedem a perda de gua, ataque
de insetos e fungos.
No Brasil, as Matas de Araucrias, comuns nas regies
mais frias do Brasil, como Paran, Santa Catarina e Rio
Grande do Sul, apresentam uma das mais valiosas espcies
da famlia Araucariaceae, pois at recentemente eram
conhecidos apenas dois gneros sobreviventes da famlia
Agathis e Araucaria, sendo a exemplar brasileira conhecida
como de pinheiro-do-paran (Araucaria angustifolia). Nos
Estados Unidos a espcie de confera que chama ateno
pela altura, recebendo o ttulo de espcie vegetal mais
alta do planeta, com 115 metros de altura a Sequoia
sempervirens.Outros flos importantes de gimnospermas so
as Cycadophyta, Ginkgophyta e Gnetophyta.
As Cycadophyta so plantas semelhantes a palmeiras,
encontradas nas regies tropicais e subtropicais, apresentam
um crescimento lento devido ao crescimento secundrio
a partir do cmbio vascular. As cicadftas atuais esto
representadas por 11 gneros e 140 espcies. Essas
gimnopermas,normalmente, abrigam cianobcterias e
desempenham um papel importante na fxao de nitrognio
nos locais de ocorrncia, como por exemplo jardins ( Figura
4a). No flo Ginkgophyta o nico membro vivo a espcie
Ginkgo biloba (Figura 4c). O Ginkgo uma rvore diica, isto
, que apresenta as estruturas de reproduo masculina e
feminina em indivduos separados, com crescimento lento
atingindo a altura de aproximadamente 30 metros ou mais;
suas folhas apresentam uma colorao dourada antes da
senescncia, que ocorre no outono. Segundo o Raven (2007)
provvel que no haja nenhuma populao natural de Ginko
em nenhuma parte do mundo, sendo introduzida em parques
e jardins, principalmente por ser uma espcie resistente
poluio area. Por fm, temos o flo Gnetophyta que
compreende trs gneros: Gnetum, Ephedra e Welwitschia. O
gnero Gnetum apresenta cerca de 30 espcies encontradas
nos trpicos midos, sendo representado por rvores e
trepadeiras com folhas grandes e coriceas. Cerca de 35
espcies do gnero Ephedra so constitudas por arbustos
com folhas pequenas e escamiformes, habitando regies
ridas e semi-ridas do mundo. O ltimo gnero, Welwitschia
apresenta as espcies mais estranhas, pois fcam enterradas
nos solos arenosos, deixando apenas exposta na superfcie
um disco macio e lenhoso de onde parte duas folhas com
forma de fta que se prolonga pelo cho com o passar dos
anos (Figura 4b).
Apesar da relao existente entre os gneros do flo
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de micrsporos. Na primavera os microsporcitos sofrem
meiose e cada microsporcitos se desenvolve num gro de
plen alado, constitudo de quatro clulas, sendo duas clulas
protalares, uma clula geradora e uma clula do tubo. Esse
gro de plen corresponde ao gametfto masculino, que
ser liberado e dissipado pelo vento.
Os megastrbilos dos pinheiros so muito maiores quando
comparado ao masculino e popularmente so conhecidos
como pinha. No megastrbilo tem-se a escama ovulfera
cada uma portando dois vulos na sua parte superior e
uma escama bracteal estril, que fca localizada na poro
inferior. Cada vulo consiste em um megasporngio rodeado
por um tegumento macio com uma abertura, a micrpila.
Cada Megasporngio contm um s megasporcito ou
clula-me de megsporo, que sofre meiose, dando
origem a quatro megsporo. Contudo, somente um desses
megsporo funcional; e os outros trs mais prximos da
micrpila logo degeneram. O megsporo funcional se divide
por sucessivas mitoses originando o megagametfto, onde
se diferenciam os arquegnios, geralmente em nmero de
dois ou trs por vulo. Com a formao do tubo polnico h
uma diviso mittica da clula generativa, que ir originar a
clula estril e a clula espermatognica. E, seguida, pouco
antes de o tubo polnico atingir o gametfto feminino, a clula
espermatgena dividi-se por mitose e origina as duas clulas
espermticas, completando assim o amadurecimento do
gametfto masculino.
Com a polinizao, o tubo polnico atinge a oosfera e
suas membranas fundem-se. Uma das clulas espermticas
degenera, e o ncleo da outra se funde ao ncleo da
oosfera. Normalmente so fecundadas as oosferas de
todos os arquegnios presentes no megagametfto e dois
ou trs zigotos comea, a se desenvolver. Na maioria das
vezes, ocorre apenas de um embrio conseguir completar
o desenvolvimento, nutrido pelas clulas do gametfto
feminino ao seu redor.
O tegumento do vulo consiste de trs camadas
celulares, uma das quais endurece e origina a casca da
semente. Quando esta semente amadurece, o embrio em
seu interior j apresenta primrdios de raiz, caule e oito folhas
embrionrias, denominadas de cotildones. Nesse estgio, a
semente desprende-se do estrbilo feminino e cai no solo,
onde germinar.
Figura 5- Ciclo de vida das gimnospermas, tendo com modelo o pinheiro (gnero Pinus)
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ANGIOSPERMAS
Com a maior diversidade de espcies e maior distribuio
na vegetao mundial, as Angiospermas (do grego angion
= vaso, e sperma = semente) so caracterizadas pela
presena de fores e frutos. Ao longo da histria evolutiva,
as Angiospermas so um grupo de plantas com sementes
que apresentam caractersticas peculiares: fores, frutos
e caracterstica no seu ciclo de vida que so prprias do
grupo. Acredita-se que as Angiospermas atuais so todas
descendentes de um ancestral comum, possivelmente um
antigo integrante das Gimnospermas. H duas grandes,
as Monocotiledneas, com cerca de 90.000 espcies e as
Eudicotiledneas, com pelo menos 200.000 espcies. As
monocotiledneas incluem plantas como gramas, lrios, ris,
orqudeas e palmeiras. Enquanto, as eudicotiledneas so
mais diversifcadas e incluem aproximadamente todas as
rvores e arbustos que conhecemos, exceto pelas conferas
estudas acima.
Assim como as Pteridftas e Gimnospermas, as
Angiospermas tambm possuem o esporfto como fase
duradoura, a planta em si. Os gametftos reduzidos, assim
como nas Gimnospermas, tambm se desenvolvem sobre
o esporfto, s que agora em estruturas reprodutivas
especializadas as fores. As fores exibem uma diversidade
de formas, tamanhos, texturas. H ainda as que esto
agrupadas de diversas formas, formando verdadeiros buqus
naturais, sendo denominados de inforescncias. O eixo da
inforescncia, que a conecta com o caule denominado de
pednculo, enquanto que os eixos das fores individuais de
uma inforescncia conhecido como pedicelo..
A for uma estrutura especializada muitas possuem
folhas frteis produtoras de esporngios e folhas estries,
que no produzem esporos. Uma for completa apresenta
quatro conjuntos de folhas especializadas, cada um deles
constituindo um verticilo. Os verticilos forais so:
Verticilos externos ou
protetores Verticilos Internos ou
reprodutores
Clice - formado por
spalas.
Androceu - formado por
estames.
Corola - formada de
ptalas.
Gineceu - formado pela
fuso de folhas carpelares.
O androceu (do grego andros, homem, e oikos,
casa) o conjunto e folhas frteis formadoras do gro de
plen. Ele formado por unidades denominadas de estames.
Cada estame consta de duas partes: Filete um flamento
longo que fxa na base da for; Antera uma dilatao na
ponta do flete e onde so produzidos os gros de plen.
O gineceu formado pela fuso de folhas modifcadas,
chamadas carpelos ou folhas carpelares. Essa estrutura
que melhor defne a for. Ele apresenta uma poro basal
dilatada, que corresponde ao ovrio (no interior do qual est
os vulos) e uma poro alongada chamada de estilete une
o ovrio ao estigma, poro apical do gineceu.
Figura 6. Diagrama foral de uma angiosperma.
A diversidade de formas das fores permitiu mecanismos
diversifcados de polinizao. Provavelmente o grande
sucesso das Angiospermas est ligado co-evoluo entre
as fores e os polinizadores. Enquanto, nas Gimnospermas
a polinizao ocorre apenas pelo vento, nas Angiospermas,
alm da polinizao pelo vento (anemoflia) ou pela gua
(hidroflia), tem-se a polinizao feita pelos animais como
insetos (entomoflia), aves principalmente os beija-fores
(ornitoflia) e morcegos (quiropteroflia). H tambm muitas
espcies hermafroditas, que possibilita a autofecundao.
Contudo, h tambm muitas espcies vegetais que
desenvolveram mecanismo difcultam a autofecundao,
como a formao de gros de plen e oosferas em pocas
distintas, isso possibilita a fecundao cruzada, ou seja,
entre fores diferentes, e normalmente, as plantas polinizadas
por animais apresentam ptalas.
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Quando ocorre a fecundao, o gro de plen prende-
se ao estigma da for. O estigma produz substncia viscosa
que facilitam a aderncia do gro de plen. Quando o gro
de plen umedecido pelo estigma comea a germinar
formando o tubo polnico, que penetra no estilete em direo
ao ovrio, onde est o vulo. O ncleo da clula vegetativa,
do gro de plen, degenera e a clula geradora sofre diviso
mittica, dando origem a dois ncleos espermticos. Estes
so os gametas masculinos, e o tubo polnico o gametfto
masculino maduro.
Quando o tubo polnico atinge o vulo, um dos ncleos
espermticos une-se oosfera, dando origem ao zigoto
diplide e outro se funde com os dois ncleos polares, dando
origem a um ncleo triplide (3n). Essa uma caracterstica
exclusiva das Angiospermas, a dupla fecundao. O zigoto
(2n) d origem ao embrio, que dar origem a outro indivduo
diplide ( esporfto) e o ncleo triplide dar origem ao
endosperma ou albmen, que a reserva nutritiva do
embrio.O desenvolvimento do embrio, do endosperma e
demais partes do vulo forma a semente.
Ciclo reprodutivo DAS ANGIOSPERMAS
Nas anteras esto os esporngios, onde haver a
formao de esporos por meiose. Cada esporo composto
por clula haplide e envolto por revestimento rgido, inicia
a formao do gametfto. Formam-se duas clulas: a
vegetativa e a geradora. O conjunto formado por essas
clulas protegidas pelo revestimento externo rgido o gro
de plen, e este abriga o gametfto masculino imaturo.
Nos carpelos, cada esporngio protegido por
um tecido de revestimento chamado tegumento e o conjunto
esporngio mais tegumento chamado de vulo. No
esporngio feminino h formao por meiose de apenas um
esporo haplide funcional, que se divide, dando origem ao
gametfto feminino. Este formado por oito clulas, sendo
que uma delas a oosfera e outras duas chamadas de ncleos
polares.
Figura 7- Ciclo de vida das angiospermas
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MORFOLOGIA VEGETAL
Assim como ns, as plantas tambm possuem rgos
- raiz, caule, folha, for, fruto e semente- e o ramo da
botnica responsvel por estudar cada rgo, bem como
suas particularidades a morfologia vegetal. Esses rgos
so formados durante a germinao da semente devido
diviso das clulas meristemticas apicais da raiz e do caule
(fgura 8). Observar a planta por dentro, ou seja, analisar a
forma e funo anatmica de cada tecido entendendo como
esses rgos so constitudos algo mais complexo, e que
foge ao escopo dessa apostila. No entanto, necessrio
compreender, mesmo que de forma sucinta, como uma
semente pode torna-se uma frondosa rvore.
O crescimento efetivado pela combinao de diviso
e expanso celular, sendo os meristemas apicais da raiz
e do caule responsveis por essa diviso. As clulas
do meristema que se mantm em contnua diviso so
chamadas de iniciais. As clulas iniciais se dividem de tal
forma, que uma das clulas irms permanece no meristema
como inicial, enquanto a outra se torna uma nova clula do
corpo ou derivada. Essas clulas derivadas, por sua vez
vo dividir-se prximo aos meristemas antes de ocorre a
diferenciao, processo pelo qual as clulas que antes eram
idnticas tornam-se diferentes, formando assim os tecidos.
Essa organizao dos processos de diviso
responsvel pelo crescimento contnuo das plantas, que
de certa forma imprescindvel para a interao planta-
ambiente, favorecendo o crescimento de ramos foliares
em direo luz, o alongamento das razes na busca a
gua e nutrientes,formao das fores como atrativo para
a polinizao e produo de frutos e sementes para a
disperso. Dessa forma, para entendermos a diversidade
e as particularidades da morfologia desses rgos vamos
estud-los separadamente.
Figura 8. Estrutura geral de uma planta, mostrando a raiz e o caule em
desenvolvimento primrio. Note que todas as partes da raiz e do caule so derivados da
diviso celular do meristema apical da raiz e do caule. Adaptado de Simpson Michael ( livro
Plant Sytemtics, 2006).
GERMINAO DA SEMENTE: do embrio a planta
adulta
A formao do embrio essencialmente a mesma
para todas as angiospermas, comeando o processo com
sucessivas divises do zigoto no interior do saco embrionrio
do vulo ( ver ciclo de vida das angiospermas).. Em todos os
estdios de formao, o embrio recebe um fuxo contnuo de
nutrientes da planta-me aos tecidos do vulo, isso permite
um acmulo de reservas nutricionais no endosperma,
formando os cotildones. Nas extremidades opostas do
eixo do embrio esto o meristema apical do caule e da raiz,
responsvel pelas divises celulares e o crescimento do
embrio.
O sistema caulinar embrionrio pode ser dividido em
duas partes, sendo uma constituda pelo eixo caulinar
denominado de epictilo, com uma ou mais folhas e o
meristema apical acima (epi-) dos cotildones.E a outra
com o eixo caulinar abaixo (hypo-) dos cotildones sendo
conhecido como hipoctilo ( Figura 9). Na extremidade
inferior do hipoctilo pode ocorrer uma raiz embrionria ou
radcula, com caractersticas tpicas de raiz. A forma como o
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sistema caulinar emerge na semente durante a germinao varia com a espcie, sendo conhecidos dois tipos de germinao: a
epgea, na qual os cotildones so elevados acima do solo (Fig. 9a), e a hipgea na qual os cotildones permanecem abaixo do
solo (Fig. (9b). No caso o milho o coleptilo empurrado at a superfcie do solo, onde aparece as primeiras folhas.
No decorre da germinao as reservas nutricionais so digeridas e os produtos realocados para o desenvolvimento e
estabelecimento da nova planta, que agora apresenta seus rgos defnidos: raiz, caule e folhas(rgos vegetativos) for, frutos e
novas sementes ( rgos reprodutivos).
Figura 9. A- Germinao da semente de feijo (Phaseolus vulgaris) do tipo epgea.B- Germinao da semente de milho (Zea mays) do tipo hipgea. Adaptado
de Raven, Biologia Vegetal (2007).
Raiz
As razes, normalmente, tm como funo a fxao
e absoro de sais minerais. So rgos subterrneos,
acloroflados, com ramifcaes, e originados na radcula
do embrio. No possuem gemas e, portanto no possuem
ns e entrens. Algumas so capazes de armazenar reservas
nutritivas (cenoura, nabo, beterraba, rabanete, mandioca,
batata-doce etc.). H dois tipos de sistemas radiculares:
sistema axial (ou pivotante), com uma raiz principal, comum
a muitas plantas eudicotiledneas (cenoura, alface); e
sistema fasciculado, que no possui raiz principal, formando
um emaranhado de razes, comum nas monocotiledneas
(cebolinha e milho). Na estrutura tpica da raiz podem-se
reconhecidas as seguintes regies quando se olha do pice
para a base:
Zona meristemtica fca protegida por uma camada
de clulas, a coifa, que protege a parte mais sensvel da raiz
onde se do as divises celulares.
Zona de alongamento ou distenso, onde as clulas
recm-divididas aumentam de tamanho e empurram a ponta
da raiz solo adentro.
Zona de maturao, onde os tecidos da raiz se
diferenciam e onde se localizam os plos absorventes.
Zona de ramifcaes. A regio entre a raiz e o caule a
zona de transio, o colo.
As razes de muitas plantas eudicotiledneas apresentam
especializaes que as permite classifc-las em diferentes
tipos: (fgura 9)
Razes-escoras (ou raiz suporte) so razes que se
desenvolvem a partir de certas regies do caule, e tem
como funo aumentar a sustentao da planta em solos
pouco frmes. Ex: milho
Razes respiratrias (ou pneumatforos) so razes pro-
jetadas para fora do solo e so adaptadas a realizao
de trocas gasosas em ambiente pouco oxigenado, como
os dos manguezais. Ex: espcies do gnero Avicennia
(mangue-siriba ou mangue-preto).
Razes areas crescem expostas ao ar e apresentam
um revestimento chamado de velame, que uma epider-
me multiestratifcada capaz de absorver a umidade do ar.
Ex: orqudeas.
Razes sugadoras apresenta uma estrutura denomina-
da de haustrio, responsvel fxao e extrao de ali-
mentos (seiva elaborada) da planta hospedeira. Ex: cip-
-chumbo (Cuscuta sp.).
Razes tabulares- atingem grande desenvolvimento e
apresentam o aspecto de tbuas perpendiculares ao solo,
dando a planta maior estabilidade.
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Figura 9. A- Raiz pivotante. B- Razes adventcias. C- raiz suporte. D- Razes sugadoras, com os haustrios. E- Raiz tuberosa da espcie Raphanus sativus.
F- Raiz tabular da espcie Ficus rubiginosa. G. H- Razes respiratrias, tambm denominadas de pneumatforos da espcie Avicena germinans, tpica de mangue.
Adaptado de Simpson Michael ( livro Plant Sytemtics, 2006)
Caule
O caule reconhecido como a parte area do vegetal
e que sustenta as folhas, fores e frutos. Tem as funes
de transportar, sustentao, armazenamento de reservas
nutritivas e de reproduo vegetativa (assexuada). Os caules
so constitudos por uma regio apical ou meristemtica,
responsvel pelo seu desenvolvimento, a regio dos ns,
onde se desenvolvem as folhas lateralmente, e a regio entre
os ns, sem folhas, denominadas entrens.
Assim como as razes, os caules tambm podem ser
classifcados em trs tipos bsicos: subterrneos, areos ou
aquticos. Os representantes mais conhecidos dos caules
areos so: troncos, estipes, colmos e hastes. H ainda os
caules volveis, que so relativamente fnos e longos, sendo
denominados de volveis trepadores e rastejantes. Os caules
subterrneos so responsveis pelo armazenamento de
reservas nutritivas para a planta, especialmente amido, sendo
muito utilizado pelo homem na alimentao, por exemplo: os
rizomas, que crescem geralmente horizontal ao solo, emitindo
brotos areos foliares e forferos, assim como razes, como
no caso das bananeiras; os tubrculos que caracterizam-se
por ser um caule que armazena grande quantidade de reserva
nutritiva como o amido, tendo com principal exemplo a
batata-inglesa; e por fm os bulbos que so formados por um
eixo cnico que constitui o prato (caule), dotado de gema e
rodeado por cataflos,que so folhas reduzidas como exemplo
de bulbo temos o alho, onde os dentes so denominados
de bulbilho, e a cebola, sendo a parte comestvel folhas
modifcadas, denominadas de cataflos suculentos.
Existem outras adaptaes dos caules, como as gavinhas,
que se enrolam ajudando a prender plantas trepadeiras, por
exemplo, chuchu e maracuj; os claddios, que so caules
verdes desprovidos de folhas, suculentos e que armazenam
gua, um exemplo comum so os cactos e os espinhos que
so formaes pontiagudas originadas a partir do caule, por
exemplo, os espinhos a laranjeira.
Folha
A folha geralmente um rgo laminar formado por
tecido cloroflado, normalmente com uma nervura principal e
nervuras secundrias, que so os locais com feixes de xilema
e foema, por onde ocorrem as trocas gasosas com o meio
(fotossntese, respirao, transpirao). A folha o rgo que
apresenta a maior diversidade de formas, sendo isto um
refexo das adaptaes aos diferentes tipos de ambiente em
elas vivem. Na folha podem-se identifcar trs partes bsicas:
Limbo a poro laminar da folha
Pecolo uma haste cilndrica que prende o limbo ao
caule.
Bainha uma dilatao do pecolo que insere no ramo.
Algumas folhas apresentam, na base do pecolo, um par
de projees flamentosas ou laminares, denominadas de
estpulas.
Os diferentes tipos de limbo e de estrutura foliares permite
diferenciar as folhas das monocotiledneas, que apresentam
um limo no-dividido, sendo por isso denominado de
folhas simples. Enquanto, algumas dicotiledneas basais
e eudicotiledneas podem ser simples ou compostas. Nas
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folhas compostas, o limbo dividido em fololos; estes se
renem para formar um pecolo comum, que liga a folha ao
n caulinar.
As variaes na estrutura das folhas so infuenciadas
principalmente pelo habitat, podendo at mesmo ser
caracterizada de acordo como o meio na qual est inserida.
As plantas que requerem ambientes que no seja nem seco,
nem muito mido so conhecidas como mesftas. Enquanto,
as que requerem um grande suprimento de gua ou crescem
parcial ou completamente submersas so denominadas
de hidrftas, e por fm, h as plantas que sobrevivem em
habitats ridos e semi-ridos so caracterizadas como
xerftas. Apesar das diferenas nas formas em combinao
com os tipos ecolgicos, as folhas so especializadas como
rgo fotossinttico.
Alm de ser um dos principais rgos responsvel
pela fotossntese em muitas plantas, as folhas adaptaram
a outras funes, como defesa contra herbvoros, fxao
em superfcies, atrao de polinizadores e nutrio. Nos
cactos, as folhas foram transformadas em espinhos para
diminuir a superfcie de contato e evitar a perda de gua,
e em algumas trepadeiras as folhas ou partes delas so
transformadas em gavinhas, que permite a fxao da planta
no suporte. As folhas tambm podem desempenhar o
papel de razes na absoro de nutrientes, como o caso
de algumas bromlias, em que as folhas absorvem gua e
minerais, e algumas plantas carnvoras, onde as folhas ou
parte delas so transformadas em armadilhas para capturar
insetos que so animais capturados so digeridos por clulas
especializadas das folhas. Existem tambm as brcteas, que
so folhas modifcadas, geralmente coloridas, encontradas
nas bases do receptculo foral, exercendo o papel de atrao
para polinizadores.
Figura 10. A- Gavinha da espcie Lathyrus vestitus. B- Folhas modifcadas em espinhos endurecidos de um cacto. C- Brcteas do gnero Bougainvillea. D- Folhas
insetvoras da espcie Dionaea muscipula.
FISIOLOGIA VEGETAL: entendendo como as plantas
funcionam
Respirao e Fotossntese: faces de uma mesma
moeda
No tpico acima foi apresentado a diversidade de
formas das folhas. Mas, agora vamos entrar no mundo
celular e conhecer os orgnulos envolvidos na fotossntese
(cloroplasto, mitocndrias) e as etapas bioqumicas desse
processo que movimenta a vida no planeta Terra
A fotossntese (cloroplastos) e a respirao
(mitocndrias) so duas atividades metablicas distintas,
mas muito relacionadas. Enquanto na fotossntese a energia
luminosa transformada em energia qumica, havendo,
portanto a produo de energia na forma de ATP, na respirao
h um consumo da energia qumica armazenada para o
desempenho de outras funes metablicas. Na fotossntese,
o gs carbnico (CO
2
) ligado gua, formando os acares
e absorvendo energia luminosa do sol. Assim, o acar
formado uma forma de armazenar energia qumica. Na
respirao, essa energia qumica utilizada na sua oxidao,
consumindo oxignio e regenerando gs carbnico e gua
um ciclo energtico do qual ns fazemos parte, chamado
ciclo do carbono.
FOTOSSNTESE
o processo de converso da energia luminosa em
energia qumica, ele consiste basicamente na produo de
substncias orgnicas (carboidratos) a partir de dixido de
carbono (CO
2
), gua (H
2
O) e energia luminosa.

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Veja a equao:
12 H
2
0 + 6 CO
2
C
6
H
12
O
6
+ 6 H
2
0 +6 O
2
As plantas verdes no so os nicos organismos
capacitados a realizar fotossntese. Organismos procariontes
e eucariontes unicelulares e coloniais so tambm capazes de
fxar carbono pela via fotossinttica. Vrias algas tais como
as diatomceas (Chrysophyta), algas verdes (Chlrophyta),
algas marrons (Chryptophyta), euglenas (Euglenophyta)
podem realizar a fotossntese. Mais da metade da produo
anual global de carbono da biosfera terrestre devida a
estes microorganismos fotossintetizantes. Alm disto, outros
microorganismos procariontes tais como as cianobactrias
e vrias famlias de bactrias, tais como as bactrias
sulfurosas purpreas, podem tambm realizar a fotossntese.
As cianobactrias so encontradas praticamente em todos
os ambientes aquticos principalmente na regio tropical.
Elas so talvez os organismos mais auto-sufcientes que se
conhece, pois alm de fxar o CO
2
so tambm capazes de
fxar o nitrognio atmosfrico. Microcystis aeruginosa um
importante representante deste grupo, que ocorre em muito
lagos rico em nutrientes na regio tropical
A fotossntese ocorre em todos os organismos que
possuem clorofla. A clorofla um pigmento verde que
absorve luz com maior efcincia nos comprimentos de onda
correspondentes ao azul e ao vermelho, utilizando-os para a
fotossntese. Os comprimentos de onda correspondente a luz
verde, praticamente no so utilizados, sendo refetidos. Vale
ressaltar que a clorofla verde exatamente porque refete
essa cor.
Existem vrios tipos de clorofla, sendo que as principais
so:
Clorofla a ocorre em todos os organismos
fotossintetizantes, com exceo das bactrias
fotossintetizantes, pois estas possuem o pigmento
bacterioclorofla, que absorve comprimentos de onda
correspondentes ao infravermelho;
Clorofla b ocorre em todas as plantas terrestres e nas
algas verdes;
Clorofla c ocorre nas algas pardas e nas diatomceas;
Clorofla d - ocorre nas algas vermelhas.
Alm das cloroflas, existem outros pigmentos envolvidos
na absoro de luz durante a fotossntese. Entre estes esto
os carotenos, as xantoflas e as fcobilinas.Para entender
como esses pigmentos absorvem a luz vinda do sol
necessrio entender o que vem a ser Luz.
Luz: conceitos bsicos
A luz corresponde a uma pequena frao do espectro
eletromagntico que conseguimos observar, pois isso
corresponde ao comprimento de onda do espectro que
sensibiliza os nossos pigmentos visuais. Como toda onda
eletromagntica, a luz tem um comportamento duplo, hora
assumindo propriedades ondulatrias, hora assumindo a
propriedade de partculas. As unidades ou pacotes de energia
da luz so denominados de ftons. A energia do fton
inversamente proporcional ao comprimento de onda. Assim
ftons com energia elevada possuem comprimentos de onda
muito curtos, tais como os presentes nos raios UV-B, que
so extremantes prejudiciais aos seres vivos, pois atingem
molculas orgnicas das clulas, e arrancam eltrons de
sua estrutura. Enquanto, os ftons de comprimento de onda
mais longos, na faixa do infravermelho, tm um baixo nvel
energtico, assim podem excitar as eltrons entre os orbitais
eletrnicos das molculas promovendo reaes qumicas
( reaes fotoqumicas) e conseqentemente reaes
bioqumicas.
Fotofosforilao e produo de ATP
O processo de fotossntese pode ser dividido em trs
etapas:
A etapa fotoqumica, dependente da energia luminosa
para a produo de NADPH e ATP na cadeia transportadora
de eltrons; etapa difusiva responsvel pela entrada de
CO
2
nas folhas atravs dos estmatos; e bioqumica que
responsvel pela fxao de CO
2
pelas ao de enzimas coma
a rubisco e a utilizao do ATP e NADPH na formao dos
carboidratos (sacarose).
A fotofosforilao o processo que envolve a produo
de ATP utilizando a energia proveniente da luz. Na fase
clara ou fotoqumica caracterizada pela absoro de luz
pelas cloroflas, fotlise da gua e sntese de adenosina
trifosfato (ATP). Esta etapa ocorre nas partes clorofladas dos
cloroplastos que so as lamelas e os grana.
Fotlise da gua
Sob a ao da luz, a gua decomposta liberando oxignio
(O
2
) e hidrognio (H
+
). O oxignio liberado para o meio
ambiente como um subproduto da fotossntese e o hidrognio
captado por uma substncia aceptora de prtons, o NADP
(nicotinamida-adenina-dinucleotdeo- fosfato). Forma-se,
assim, o NADP reduzido, representado pela sigla NADPH
2
.
Esta sntese chamada de fotofosforilao acclica.
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Na sequncia de pigmentos ( carotenides, clorofla b e
clorofla a) a energia transferida, sendo que a clorofla em
seu estado de menor energia, absorve os ftons e faz uma
transio para o estado mais energtico ou excitado(fgura
11). A distribuio dos eltrons na molcula excitada de
certa forma diferente da distribuio da molcula no seu
estado base, pois quando excitada a clorofla extremamente
instvel e rapidamente libera parte da sua energia para o meio
na forma de calor e a outra parte transfere para o centro de
reao (PSII ou PSI). Os dois fotossistemas esto ligados
a cadeia transportadora de eltrons, onde as reaes de
qumicas de oxidao e reduo levam ao armazenamento de
energia na forma de ATP e NADPH (Figura 12).
Absoro de luz e sntese de ATP
A captao de luz pelas plantas ocorre devido a presena
de uma famlia de protenas denominadas de LHCI e LHCII,
que funcionam como verdadeiras antenas na captao e
transferncia dessa energia aos centros de reaes, formados
por clorofla especiais denominadas de P680 e P700, ou
fotossitema II (PSII) e fotossistemaI (PSI) respectivamente.
O fotossistema I absorve preferencialmente a luz na faixa do
vermelho com comprimento de onda de 680 nm. Enquanto
o fotossistema II absorve a luz na faixa do vermelho-distante
com o comprimento de onda de 780nm.
Figura 11- Canalizao da excitao do sistema de antena em direo ao centro de reao.Fonte:Taiz e Zeiger (livro Fisiologia Vegetal,2004)
Os ftons que saram do complexo antena excitam os
centros de reao (P680 para o PSII e o P700 para o PSI)
e ejetam eltrons. O eltron passa, ento por uma srie
de carreadores, e eventualmente, reduz o P700 ( para os
eltrons vindos do PSII) ou NADP
+
(para os eltrons vindos
do PSI). Assim, todos os processos qumicos que perfazem
as reaes luminosas da fotossntese so realizados por 4
principais complexos proticos: fotossistema II, o complexo
citocromo b
6
f , fotossistema I e ATPsintase (Figura 12).Esses
complexos esto inseridos na membrana dos tilacides para
funcionar da seguinte forma:
O fotossistema II oxida a gua a O
2
no lume do tilacide e
durante esse processo libera tambm prtons (H
+
).
O citocromo b
6
f atua com um ponto de triagem, ejetando
os prtons para o lume e transferindo os eltrons para a
plastocianina e posteriormente para a PSI
O fotossistema I (PSI) reduz o NADP
+
a NADPH no
estroma pela ao da ferrodoxina (Fd) e da favoprotena
ferredoxina-NADP redutuase (FNR).
A sntese de ATP ocorre pela passagem de prtons (H
+
)
atravs da membrana do tilacides. Os prtons se deslocam
do estroma para dentro do tilacide, onde se acumulam. Com
o excesso de H
+
no interior dos tilacides h uma difuso
para o estroma. Essa sada feita por um motor molecular
que o complexo ATP-sintetase, que girar como a passagem
dos ons H
+
, levando a produo de ATP.
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Figura 12- Transferncia e eltrons e prtons na membrana o tilacide feita por quatro complexos proticos. A gua oxidada e os prtons (H
+
) so liberados
no lume pelo PSII. O PSI reduz o NADP+ a NADPH no estroma, por meio da ferredoxina (Fd) e da favoprotena ferredoxina-NADPredutase (FNR).Os prtons so
tambm transportados para o lume pelo complexo citocromo b
6
f e contribuem para o gradiente eletroqumico.Tais prtons necessitam, ento difundir-se at a enzima
ATPsintase, onde sua difuso atravs do gradiente de potencial eletroqumico ser utilizada para sintetizar ATP no estroma.A plastoquinona reduzida(PQH
2
) e a
plastocianina transferem eltrons para o citocromo b
6
f e para o PSI, respectivamente. As linhas tracejadas representam a transferncia de eltrons e a linha contnua
representam o movimento de prtons. Fonte: Taiz e Zeiger (Livro Fisiologia Vegetal, 2004)
Ciclo das pentoses: ciclo de Calvin-Benson
A etapa bioqumica da fotossntese constituda pelas
reaes enzimticas de fxao de CO2 e sntese de acares
(representados pela sacarose). Essa etapa movida pelo ATP
e pelo poder redutor gerados durante o processo fotoqumico,
na cadeia transportadora de eltrons, estudada acima.
O ciclo de Calvin-Benson pode ser dividido em trs fases:
a carboxilativa, a redutiva e a regenerativa.
1. Fase carboxilativa Compreende a reao catalisada
pela enzima Ribulose-1,5-bisfosfato, conhecida como ru-
bisco. Cada molcula de CO2 fxada pela rubisco d ori-
gem a duas molculas de 3-fosfoglicerato (3PGA). Cada
molcula de 3-fosfoglicerato corresponde a uma volta no
ciclo de Calvin!
2. Fase redutiva O 3PGA convertido a gliceraldedo-3-
-fosfato (3 PGald) atravs de duas reaes que utilizam
o ATP e o NADPH produzidos na etapa fotoqumica da
fotossntese. O 3 PGald o primeiro carboidrato gerado
no ciclo.
3. Fase regenerativa ocorre a partir da formao do
gliceraldedo-3-fosfato (3 PGald). Esse monossacrdeo
reversivelmente convertido em Diidroxiacetona-fosfato
(DHAP) atravs da enzima triose-fosfato isomerase. Os
dois acares fosfato, contendo trs carbonos, so deno-
minados trioses-fosfato (triose-P). Uma srie de reaes
enzimticas interconvertem acares-fosfato de trs,
quatro, cinco seis e sete tomos de carbono, e regeneram
a molcula receptora primria de CO2, a ribulose-1,5-
-bisfosfato.
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Figura 13- Ciclo de Calvin operando nas trs fases: (1) carboxilao, em que o CO
2
covalentemente ligado a um esqueleto de carbono, (2) reduo, onde o
carboidrato formado com gasto de ATP e dos equivalentes redutores na forma de NADPH, e (3) regenerao, etapa na qual o aceptor de CO
2
ribulose-1,5-bisfosfato
reconstitudo. Fonte: Taiz e Zeiger (livro de Fisiologia Vegetal, 2004).
HORMNIOS VEGETAIS
Os hormnios vegetais so substncias orgnicas, que
atuam no crescimento e no desenvolvimento das plantas.
Entende-se por crescimento o aumento em volume do vegetal
decorrente das diversas multiplicaes celulares, enquanto
o desenvolvimento implica aquisio de novas estruturas
que capacitam o vegetal a desempenhar um conjunto de
atividades que lhe proporcione a sobrevivncia e perpetuao.
Os principais ftormnios so as Auxinas,
Giberilinas, Citocininas, cido Abscsico e Etileno. Eles
apresentam efeitos diversos, dependendo do local onde
atuam, do estgio de desenvolvimento do rgo e de sua
concentrao.
Auxinas
A principal auxina o cido indolactico (AIA). Ele
produzido por clulas meristemticas a partir do aminocido
Triptfano nos seguintes locais:
Gema apical do caule e da raiz;
Folhas jovens;
Frutos;
Semente em desenvolvimento.
O AIA sintetizado principalmente na gema apical
do caule e transportado de modo polar para a raiz, onde
promover o alongamento celular e conseqentemente o
crescimento celular.
A ao da AIA em rgos vegetais
De um modo geral a auxina promove o crescimento
por alongamento, sobretudo por aumentar a capacidade
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de extenso da parede celular, este crescimento da raiz e
do caule depende da concentrao do hormnio, pois uma
concentrao muito elevada inibe o crescimento celular e,
portanto, o crescimento dos rgos.
Raiz e caule
As razes so geralmente muito mais sensvel ao da
AIA do que os caules. Isso signifca que a concentrao de
AIA exigida pelas razes inferior que a concentrao de AIA
exigida pelos caules. Por isso, concentraes timas para
as razes, no provocam o crescimento dos caules, por falta
de AIA. Em contrapartida, concentrao tima de AIA para o
caule inibe fortemente o crescimento das razes.
Dominncia apical
O AIA produzido pelo broto apical inibe o
desenvolvimento dos brotos laterais; porm quando retirado
o broto apical(poda), cessa a inibio e os brotos laterais
despertam e comeam a crescer formando ramos, folhas
ou fores.
Folhas
O AIA controla a permanncia da folha no caule ou sua
queda (absciso) de um modo geral quando a concentrao
de AIA for maior que no caule, a folha permanece unida ao
caule . Quando a concentrao de AIA na folha fcar menor do
que no caule, a folha se destaca e cai.
Frutos
Neste caso, como ocorre com a folha, o AIA controla
a permanncia ou queda dos frutos (absciso). As auxinas
quando aplicadas artifcialmente nos frutos e folhas evitam
sua queda.
Estacas
So caules cortados dos vegetais os quais plantados so
capazes de originar novas plantas. Quando se aplica auxina
na base de estacas, obtemos um enraizamento muito mais
rpido.
Flores
A aplicao artifcial de auxinas em fores no
fecundadas capaz de provocar a partenocarpia isto , o
desenvolvimento do ovrio e conseqentemente obteno de
frutos desprovidos de sementes.
GIBERELINAS
As giberelinas induzem um marcante alongamento de
entrens em alguns tipos de plantas, como em espcies
ans ou em rosetas e gramneas. Outros efeitos fsiolgicos
da giberelinas incluem alteraes no desenvolvimento e na
sexualidade da for e na promoo do estabelecimento e
crescimento do fruto e da germinao de sementes.
As giberilinas, juntamente com a auxina, estimulam o
crescimento de frutos partenocrpicos e com a citocinina
estimula a germinao da semente.
CITOCININAS
As citocininas so sintetizadas:
Em razes;
Nos embries em desenvolvimento;
Em Folhas jovens.
As citocininas participam na regulao de muitos
processos do vegetal, incluindo a diviso celular, a
morfognese da parte area e das razes, a maturao do
cloroplasto, o alongamento celular e a senescncia.
CIDO ABSCSICO
cido abscsico sintetizado em quase todas as clulas
que possuem plastdios e transportado tanto pelo xilema
quanto pelo foema.
considerado um ftormnio inibidor, do crescimento e
do desenvolvimento, induzindo:
A dormncia de gemas e de sementes;
A absciso de folhas, fores e frutos;
A senescncia de folhas, fores e frutos;
O fechamento dos estmatos.
Etileno
O etileno formado em muitos rgos dos vegetais
superiores. Tecidos senescentes e frutos em amadurecimento
produzem mais etileno que tecidos jovens ou maduros. O
precursor do etileno in vivo o aminocido metionina.
O etileno regula o amadurecimento de frutos e outros
processos associados com senescncia de fores e folhas,
abscisso de fores, frutos, desenvolvimento de plos
radiculares e o crescimento de plntulas.
Prticas agrcolas decorrentes dos conhecimentos sobre
a ao do etileno.
Pulverizao do ftormnio durante a colheita;
Desfolhante;
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Indutor de forao;
Conservao de frutos para longas viagens: vegetais
mantidos em ambientes frios e ricos em CO2 tm o seu
processo de maturao retardado; tais condies inibem a
produo do ftormnio.
REFERNCIAS
AMABIS, Jos Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues;
MIZUGUCHI, Yoshito. Biologia. So Paulo: Moderna, 2001.
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Federal de Viosa, Imprensa Univ.. 1998. 114p.
QUESTES DOS VESTIBULARES SOBRE
BOTNICA
01. (UESC-2009)
Pretendendo observar a sequncia gradativa do
crescimento das plantas, dirigimos nossa ateno sobre
a planta no momento exato em que ela se desenvolve
da semente. Nessa poca, podemos reconhecer fcil e
nitidamente as partes que lhe pertencem. No vamos
considerar agora os invlucros que ela deixa na terra. Em
muitos casos, assim que a raiz se frma na terra, a planta
leva luz os primeiros rgos superiores, j existentes
anteriormente, sob o invlucro das sementes (GOETHE,
1996, p. 11-12)
A partir de anlises, com base nas informaes includas
no texto e nas ilustraes, pode-se inferir:
01) As ilustraes referem-se a processos que estabelecem
a fase gametoftica no ciclo biolgico da planta.
02) A ocorrncia da fotossntese desde o incio da germi-
nao garante a disponibilidade da biomassa exigida no
desencadeamento do processo.
03) Estratgias coevolutivas, principalmente interaes entre
insetos e plantas, contriburam para a maior expanso e
diversifcao das gimnospermas no grupo das faner-
gamas
04) As ilustraes que representam sequenciadamente o
processo sugerem a preservao dos cotildones como
componente permanente da futura planta.
05) Os movimentos de tropismos evoluram em funo da
vocao autotrfca e condio sedentria das plantas
02.(UESC-2009) Esses primeiros rgos so
conhecidos pelo nome de cotildones chamados tambm
de gros, pevides ou folhas de sementes, indicando com
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esses nomes diferentes formas. Muitas vezes esses rgos
tm aparncia disforme, como se estivessem cheios de uma
matria grosseira e bastante distendidos, tanto na espessura
como na largura. Seus recipientes so pouco visveis e no
podem ser distinguidos da substncia geral. Em muitas
plantas, eles se aproximam da forma das folhas. luz da
Biologia atual, a interpretao do texto, escrito com base em
conhecimentos do sculo XVIII, exige a compreenso de que:
01) As reservas nutritivas em sementes de plantas monoco-
tiledneas esto localizadas caracteristicamente em um
nico e bem desenvolvido cotildone.
02) As formaes cotiledonares so estruturas anexas, de-
rivadas da for, no sendo produto do desenvolvimento
preliminar do zigoto.
03) A matria grosseira que est includa nos cotildones
habitualmente uma reserva celulsica que pode ser utiliza-
da na construo das estruturas de sustentao da planta.
04) A desidratao da semente, preservando a reserva org-
nica da decomposio bacteriana, condiciona a sua ger-
minao, que dependente de gua, a um ambiente pro-
pcio ao desenvolvimento do embrio e da jovem planta.
05) Os cotildones, no processo de evoluo das plantas, se
estabeleceram com diversas funes entre as quais a fun-
o ecolgica de proporcionar alimento para o homem.
03. (UESB -2010) As clulas vegetais realizam processos
bioqumicos para obteno de energia essenciais para sua
sobrevivncia e seu desenvolvimento. De acordo com os
conhecimentos acerca desses processos bioqumicos,
correto afrmar:
01) A passagem de eltrons atravs da cadeia transporta-
dora, o acmulo de prtons no interior do tilacoide e o
conseqente direcionamento de prtons atravs da ATP-
-sintase possibilitam a formao de ATP no processo de
fotossntese.
02) A respirao celular caracteriza-se pela combinao de
molculas de oxignio e gua para produo de glicose.
03) O gs carbnico liberado pelas plantas, ao realizarem fo-
tossntese, aproveitado em uma das etapas do Ciclo de
Krebs, no processo de respirao.
04) As reaes de luz da fotossntese caracterizam-se pela
produo de ATP e NADH acoplados oxidao de H2O
a CO2 .
05) O ciclo das pentoses responsvel pela produo de
glicdios a partir de CO2 e H2O, durante o processo de
respirao celular em vegetais.
04. (UESB -2010) O surgimento da fotossntese aerbica
considerado um marco na histria de vida na Terra e isso se
deve, principalmente, a:
01) Esse processo metablico ter possibilitado s primeiras
clulas, eucariticas, a obteno de alimento e energia di-
retamente do ambiente em que se encontravam.
02) Possibilidade de converso de molculas orgnicas pr-
-formadas a molculas de ATP, as quais seriam utilizadas
como fonte de energia para outras reaes metablicas.
03) Possibilidade de realizao de reaes de gliclise ana-
erbica que apresentam rendimento energtico superior
em relao s reaes metablicas at ento existentes.
04) Liberao de dixido de carbono responsvel pelo aque-
cimento gradual da superfcie terrestre, o que possibilitou
a biodiversidade hoje existente.
05) Alterao progressiva da atmosfera terrestre devido
liberao do gs oxignio pela ao dos organismos fo-
tossintetizantes.
05. (UEFS-2009) A restrio das briftas a ambientes
midos tambm esta ligada ao fato de elas dependerem
da gua para a reproduo sexuada, pois seus gametas
masculinos, chamados anterozides, so fagelados,
deslocando-se apenas em meio liquido. Ao atingir o gameta
feminino, chamado oosfera, forma ao zigoto, que e imvel.
(LOPES, 2008. p. 444).
Em relao a adaptao dos grupos vegetais ao
ambiente terrestre ao longo de sua historia evolutiva, pode-se
considerar:
a) As briftas, apesar da presena de algumas limitaes,
desenvolveram densas forestas no ambiente terrestre an-
teriormente ao advento do grupo das pteridftas.
b) A soluo desenvolvida pelas pteridftas para resolver as
limitaes, em relao a reproduo sexuada, consistiu
no desenvolvimento de estruturas especifcas para a fe-
cundao, como, por exemplo, os estrbilos.
c) A etapa do ciclo de vida das briftas que apresenta a pro-
duo de gametas e considerada transitria devido as li-
mitaes reprodutivas presentes nesse grupo vegetal.
d) O zigoto formado no grupo das fanergamas este sempre
acompanhado de uma estrutura de proteo e disperso
do embrio denominada de fruto.
e) A ausncia de vasos condutores nas briftas tambm e
considerada como um dos fatores limitantes na adapta-
o ao ambiente terrestre devido a pouca efcincia desse
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grupo na captao e transporte de gua em solos onde o
lenol fretico e mais profundo.
06. (UFBA- 2007) Com base nas relaes entre plantas
e animais insetos, aves e mamferos. Justifque a grande
expanso das plantas com fores em relao aos demais
grupos vegetais.
07. (UESB -2010) Dados parciais do Atlas dos
Remanescentes Florestais da Mata Atlntica revelam que
a Mata Atlntica perdeu 20857 hectares de sua cobertura
vegetal, durante os anos de 2008 a 2010, o que equivale
metade da rea do municpio de Curitiba (PR). Esses dados
foram divulgados em 27 de maio pelo Instituto Nacional de
Pesquisas Espaciais (INPE) durante evento em comemorao
ao dia nacional deste bioma. (MATA ATLNTICA..., 2010).
Analise as alternativas a seguir, relacionadas perda da
cobertura vegetal da Mata Atlntica e os consequentes danos
ambientais ocasionados, identifcando-as como verdadeiras
(V) ou falsas (F).
( ) A Mata Atlntica remanescente sofreu um intenso proces-
so de fragmentao que acarreta a reduo da composi-
o da fora e fauna desse bioma.
( ) A ocupao urbana, apesar de prejudicial ao meio am-
biente, teve pequena infuncia sobre a reduo da cober-
tura vegetal que compe a Mata Atlntica.
( ) A formao de fragmentos forestais leva recuperao
desse bioma, uma vez que infuencia a ocorrncia de pro-
cessos naturais, tais como sequestro de carbono.
( ) A reduo das reas forestais compromete a reproduo
de espcies vegetais e animais, devido a mudanas que
ocorrem na interao entre esses organismos.
A alternativa que indica a sequncia correta, de cima para
baixo, a
01) F V V F
02) V V F F
03) F V F V
04) V F F V
05) V F V F
08. (UESC- 2007) Anlise da estrutura e fsiologia da
folha evidencia aspectos que contribuem para a sua efcincia
fotossinttica, entre os quais se pode reconhecer:
01) A folha, realizando a transpirao, proporciona a ascen-
so da seiva mineral, diminuindo a perda de gua pela
planta.
02) A elevada permeabilidade do revestimento epidrmico,
controlando o intercmbio de gases no processo.
03) A localizao predominante dos estmatos na superfcie
superior da epiderme foliar, permitindo maior captao de
energia e proporcionando maior efcincia na fotossntese.
04) A utilizao, na construo da biomassa, de toda a ener-
gia incidente na folha.
05) A organizao do tecido clorofliano adaptado a condi-
es variveis de luminosidade, estabelecendo, na folha,
uma ampla superfcie relativa.
09. (UEFS-2010) O modo como ocorreu a evoluo
dos processos sexuados e dos ciclos de vida nas plantas
foi de fundamental importncia para a conquista do ambiente
terrestre. Pode-se considerar como um desses fatores
evolutivos na formao do grupo vegetal:
a) A alternncia de geraes entre uma fase sexuada e uma
outra fase assexuada, ao longo do ciclo de vida.
b) A presena, a partir das pteridftas, de uma fase esporo-
ftica mais desenvolvida e nutricionalmente independente
da fase gametoftica.
c) O advento das fores, frutos e sementes nos indivduos do
grupo das fanergamas.
d) A presena de vasos condutores que condicionou uma
melhor adaptao das briftas aos ambientes com menor
disponibilidade de gua.
10. (UESB -2010) At pouco tempo atrs,
geologicamente falando, os humanos eram caadores-
coletores. Deslocavam-se em busca de alimento, efetuando
longas migraes e enfrentando perodos de escassez. Era
certamente penoso, mas sustentvel. H cerca de 10 000
anos, porm, inventamos a agricultura e, com isso, nos
sedentarizamos. Passamos a produzir mais comida do que
o estritamente necessrio e, com esse novo poder, criamos
imprios. (GUIMARES, 2010).
A aplicao dos pesticidas nas lavouras contribui para a
produo de alimentos em larga escala, porm tem produzido
muitos danos ao meio ambiente e aos organismos que os
consomem e manipulam. Com relao aos pesticidas pode-
se afrmar:
01) A degradao lenta no meio ambiente e o acmulo pro-
gressivo de pesticidas organoclorados, como o DDT, ao
longo da cadeia alimentar, torna-os extremamente nocivos
aos organismos vivos.
02) A utilizao de luvas, mscaras e outros equipamentos
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de proteo individual no so capazes de proteger os
agricultores durante a aplicao de pesticidas na planta-
o, devido sua grande toxicidade.
03) Os pesticidas tendem a se acumular em maiores quan-
tidades nos nveis trfcos mais inferiores das cadeias
alimentares.
04) A manipulao e o consumo de pesticidas ocasionam a
morte rpida de seres humanos, no podendo nem mes-
mo serem diagnosticados danos sade decorrentes de
intoxicao.
05) O uso de pesticidas reduz o tamanho de frutas e legumes,
torna-os sem brilho e com pequenas manchas, devido
produo de danos em menor escala s clulas vegetais.
11. (UESC-2007) As plantaes verdes so uma
alternativa para a crise energtica na sociedade, por que:
01) So virtualmente ilimitadas, podendo substituir sem
comprometimento ecolgico, extensas reas silvestres.
02) So procedimentos com estratgias tecnolgicas que
garantem autonomia do processo em relaes a fatores
ambientais.
03) So estratgias capazes, em si mesma, de manter o su-
primento de oxignio necessrio vida.
04) Produzem biomassa utilizvel como combustvel, man-
tendo o balano entre o CO2 liberado na queima e o ab-
sorvido na plantao.
05) Necessitam de reas distantes dos centros urbanos
como forma de proteo contra agresses ambientais
12. (UESC- 2010) A rea de Proteo Ambiental da
Lagoa Encantada, criada pelo Decreto Estadual N. 2.217,
de 14/07/93,est localizada no Municpio de Ilhus. So
11.800 hectares compostos de Mata Atlntica associada ao
cultivo de cacau, alm de manguezais, restingas, pastagens,
vilarejos, condomnios de praia e cachoeiras. A proteo da
rea foi proposta pela Prefeitura de Ilhus, para ampliar e
assegurar a vocao turstica da cidade, permitindo que o
visitante possua mais uma alternativa de lazer. A rica fauna
aqutica representada principalmente por peixes, como
robalos e carapebas, serve de sustento s comunidades
ribeirinhas, aliada ao turismo que vem sendo uma nova opo
de renda no local.
Os principais confitos observados na APA so a falta
de saneamento bsico, sem instalaes de esgotamento
sanitrio, e as poucas fossas spticas que existem so mal
construdas e encontram-se saturadas pelo nvel do lenol
fretico. Existem, ainda, casos graves de casas que despejam
seus dejetos no rio e ainda utilizam essa mesma gua para
banho. Observa-se tambm uma ocupao desordenada
do solo por conta dos pequenos aglomerados de casas
simples dos pescadores e trabalhadores rurais. (Relatrio de
Aspectos Scio-ambientais. PDITS Lit. Sul. Prodetur NE
II. BNB).
Com base no texto e nos critrios de utilizao racional
dos recursos do ambiente, a ao que deve ser considerada
como a mais correta a ser adotada para a preservao da
APA da Lagoa Encantada seria:
01) Restringir o impacto causado pela ocupao humana de-
sordenada atravs da implementao de um plano diretor
com diagnstico, zoneamento e plano de ao e metas
para a regio.
02) Limitar as formas de explorao turstica da regio, j
que os danos normalmente causados pelo turismo so
irremediveis para a natureza.
03) Transferir a rica fauna aqutica presente na lagoa Encan-
tada para regies onde a proteo vida animal seja mais
rigorosa.
04) Proibir a utilizao da rea para obteno de alimento pela
comunidade nativa ribeirinha, que dever encontrar novas
formas de subsistncia.
05) Promover intensamente o avano da ocupao imobi-
liria com o incentivo na construo de grandes hotis,
shopping centers e industrias relacionadas ao turismo.
13. (UFBA- 2009)
A fgura faz aluso importncia do reino vegetal para o
Planeta. A radicalidade dessa importncia revela-se em um
processo bioenergtico que sustenta a vida em suas diversas
manifestaes.
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22
Em relao a esse processo,
explique de que modo a energia luminosa se converte em
energia qumica e destaque a importncia desse proces-
so para as relaes trfcas;
comente, numa perspectiva evolutiva e ecolgica (evo-
-eco), o advento da utilizao da
gua como doadora de eltrons nesse processo.
14. (UESC- 2007)
Essa capacidade de armazenar energia recebida do Sol
faz das plantas uma fonte energtica virtualmente inesgotvel.
Surge da a idia de plantaes verdes, ou seja, cultura de
espcies vegetais que possam servir direta ou indiretamente
como fonte de energia.
(CARVALHO, Cincia Hoje, 2006, p. 32).
Pela capacidade de armazenar energia recebida do
Sol, as plantas se constituem fonte energtica virtualmente
inesgotvel que impulsiona a vida, mantendo a dinmica da
Biosfera traduzida em
01) Conservao da mesma quantidade de biomassa a cada
nvel de consumidor.
02) Estruturao do ecossistema na transferncia de biomas-
sa atravs de relaes alimentares.
03) Organizao das cadeias alimentares com nmero ilimi-
tado de nveis trfcos.
04) Reciclagem de energia pela atividade de decompositores
em todos os nveis trfcos.
05) Paralelismo na realizao dos ciclos biogeoqumico fuxo
energtico.
15. (UEFS-2010) A fgura esquematiza a relao entre
duas espcies de planta do gnero Mimulus com o beija-for
e a abelha mamangaba.
A partir da anlise da ilustrao, apresente duas
caractersticas decisivas na evoluo de cada um dos grupos
representados e o signifcado biolgico da relao planta/
animal em destaque.
16 (UESB- 2010)
O grfco em evidncia apresenta o efeito da luminosidade
sobre as taxas de fotossntese e respirao em vegetais. Com
base no conhecimento acerca da infuncia da luminosidade
sobre esses processos bioqumicos em clulas vegetais e na
anlise do grfco, correto afrmar:
01) O ponto de saturao luminosa equivale ao momento em
que a quantidade de O2 produzido na fotossntese se igua-
la quantidade de CO2 produzido na respirao.
02) O ponto de saturao luminosa equivale ao momento em
que a quantidade de CO2 consumido na fotossntese se
iguala quantidade de O2 consumido na respirao.
03) O ponto de compensao luminosa varivel nas distin-
tas espcies de vegetais e representa o momento em que
as taxas de fotossntese e respirao se igualam.
04) Espcies vegetais que apresentam valores altos de ponto
de compensao luminosa, normalmente, vivem em lo-
cais de baixa incidncia de luminosidade.
05) Espcies vegetais que apresentam baixos ndices de
compensao luminosa necessitam estar expostas a in-
tensidades altas de luminosidade que lhes permitam rea-
lizar a fotossntese.
GABARITO
1. 02 9. B
2. 02 10. 01
3. 01 11. 04
4. 05 12. 01
5. E 13. Questo discursiva
6. Questo discursiva 14. 03
7. 04 15. Questo discursiva
8. 05 17. 01
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CAPTULO 1: CARGA E FORA
ELTRICA
1. CARGA ELTRICA
A matria composta por tomos e estes so
constitudos por prtons, nutrons e eltrons. Os prtons
e eltrons possuem uma propriedade chamada de carga
eltrica. A carga eltrica a propriedade fsica responsvel
pelos fenmenos eltricos.
Onde: Q, q, q
1
, q
2
, q
n
= Carga eltrica (Coulomb -
C)
Ao longo desse mdulo voc ser apresentado a
expresses matemticas com variveis. Sempre que surgir
uma varivel nova, ela ser apresentada a voc seguida de
uma legenda indicando o que ela significa e, entre parnteses,
a sua unidade no Sistema Internacional de Unidades (S.I.).
A carga eltrica de 1,0 C obtida com 6,25 . 10
18

prtons. H dois tipos de cargas eltricas: positivas e
negativas. Os prtons possuem a mesma quantidade de
carga eltrica que os eltrons, porm, eles tm carga eltrica
positiva e os eltrons, negativa. Quando se aproximam dois
corpos com cargas eltricas, surgem foras que podem ser
de repulso (cargas de mesmo sinal) ou atrao (cargas de
sinais opostos).
Q do prton = + 1,6 10
-19
C
Q do do eltron = - 1,6 10
-19
C
O valor 1,6 . 10
-19
C chamado de carga elementar e.
Portanto o prton possui carga eltrica+e enquanto o
eltron, carga eltrica-e.
Onde: e = carga elementar
2. CONDUTORES E ISOLANTES
Para que um material seja condutor de eletricidade ele
precisa ter portadores de carga eltrica (eltrons ou ons)
livres para se movimentar. No caso dos metais, os tomos
possuem alguns eltrons que no esto fortemente ligados
aos ncleos. Eles so chamados de eltrons livres e so
os responsveis pela condutividade eltrica nesses materiais.
Em lquidos e gases condutores, a condutividade pode ser
causada pela presena de ons positivos ou negativos (ver
tabela 1.1). Nos isolantes, os eltrons esto firmemente
ligados a seus ncleos (ou a suas estruturas moleculares),
dificultando a conduo de eletricidade. Os isolantes tambm
so chamados de dieltricos.
Material
Portadores de
carga eltrica
Exemplo
Metais Eltrons livres
Cobre, ferro, alum-
nio, etc.
Solues
inicas
ons positivos ou
negativos
Soluo de bateria,
gua com sal, etc.
Gases ioniza-
dos
Eltrons, ons po-
sitivos e negativos
Superfcie do Sol,
ionosfera da Terra,
o gs das lmpadas
fluorescentes, neon.
Tabela 1.1: Principais condutores eltricos e seus portadores de cargas
eltricas.
3. ELETRIZAO
Normalmente, os objetos nossa volta possuem o
mesmo nmero de prtons e eltrons e no apresentam
propriedades eltricas (esto neutros). As propriedades
eltricas se manifestam quando um corpo perde ou ganha
eltrons. Um corpo fica eletrizado com carga negativa quando
ganha eltrons e eletrizado com carga positiva quando perde
eltrons.A carga total de um corpo sempre ser um mltiplo
inteiro da carga elementar:
Q = n e
Onde: n = nmero de prtons em excesso (n positivo) ou
nmero de eltrons em excesso (n negativo)
3. Eletrizao por atrito
Ao atritar corpos de diferentes materiais, permite-se que
alguns eltrons sejam transferidos de um material para outro.
Assim, os corpos adquirem cargas de mesmo mdulo (valor
numrico) e sinais opostos (um positivo e o outro negativo).
Condies para que ocorra a eletrizao por atrito:
Os corpos devem ser de materiais diferentes.
Um deles deve ser isolante.
A srie a seguir apresenta uma ordem em que o material
ganha eltrons se for atritado com outro sua esquerda e
perde eltrons quando atritado com outro sua direita (srie
triboeltrica):
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2
Perde eltrons Ganha eltrons
(positivo) vidro - l - seda - algodo - mbar - enxofre - metais (negativo)
4. Eletrizao por Contato
Ocorre por meio do contato de um corpo eletrizado com um
corpo neutro ou entre dois corpos j eletrizados.
Se os dois corpos so condutores, a carga eltrica se
distribuir uniformemente pela superfcie de ambos.
Se um dos corpos for isolante, a carga no se distribuir
por sua superfcie, mantendo-se na regio de contato.
Aps o contato, os corpos adquirem cargas de mesmo
sinal (a no ser quando o contato ocorre entre dois
corpos de cargas de mesmo mdulo e sinais contrrios,
neste caso os corpos ficam neutros aps o contato).
Qualquer condutor eletrizado fica neutro quando entra em
contato com o solo. Chamamos esta ligao de fio terra
ou aterramento.
A figura 1.1 apresenta o smbolo do aterramento.
Figura 1.1: Smbolo do fio terra.
5. Eletrizao por induo:
Neste tipo de eletrizao no h contato entre os
corpos. Um corpo eletrizado (indutor) aproximado de um
corpo neutro (induzido). Esta aproximao provocar um
movimento de cargas negativas no induzido.

Figura 1.2: Sequncia de aproximao indutor negativo e induzido.
Fonte: http://www.rc.unesp.br/showdefisica/99_Explor_Eletrizacao/
paginas%20htmls/Eletriza%C3%A7%C3%A3o%20por%20
indu%C3%A7%C3%A3o.htm
Uma fora de atrao surgir entre o indutor e o induzido.
Para eletrizar o induzido, devemos aterr-lo, mantendo o in-
dutor ainda prximo. Em seguida, desliga-se o aterramento e
afasta-se o indutor. O induzido estar eletrizado.
Figura 1.3: Sequncia de aterramento do induzido e consequente
eletrizao
Fonte: http://www.rc.unesp.br/showdefisica/99_Explor_Eletrizacao/
paginas%20htmls/Eletriza%C3%A7%C3%A3o%20por%20
indu%C3%A7%C3%A3o.htm
Observaes:
O indutor poder ser condutor ou isolante;
O induzido dever ser condutor para poder ser eletrizado;
Caso o induzido seja isolante, a separao das cargas
s acontece no nvel de suas molculas. Isto , ele no
eletrizvel e passar a ter polos (negativo e positivo)
durante o tempo em que o indutor estiver prximo a ele
e sendo tambm atrado pelo indutor. o que acontece
quando esfregamos uma caneta no cabelo (eletrizao
por atrito) e a usamos para atrair pequenos pedaos de
papel (induo).
6. LEI DE COULOMB
A Lei de Coulomb usada para determinar o mdulo
da fora eltrica F (grandeza vetorial) que atua entre duas
cargas eltricas Q e q pontuais (que ocupam um ponto)
separadas por uma distncia d. Se as duas cargas tiverem
o mesmo sinal, ento a fora ser repulsiva. Caso os sinais
sejam opostos, ser atrativa.
Para simplificar as equaes, ser usada a letra da
varivel (F) sem a indicao vetorial (F ) quando se tratar de
mdulo de uma grandeza vetorial. O mdulo da fora eltrica
dado por:
Onde: F= fora eltrica (Newton - N); d = distncia entre
as cargas (metro - m); k = constante da Lei de Coulomb
(N.m
2
/C
2
). No vcuo, k
0
= 9,0 . 10
9
N.m
2
/C
2
.
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Onde: E = campo eltrico (newton/Coulomb - N/C ou
volt/metro - V/m)
2. CAMPO ELTRICO GERADO POR UMA
CARGA PONTUAL
Sabendo que para duas cargas pontuais Q e q separadas
por uma distncia d o mdulo da fora eltrica F dado por:
Logo, o mdulo do campo eltrico que a carga Q gera
no local onde foi colocada uma carga de prova q pode ser
dado por:
2
2
d
Q
k
q
d
Qq
k
E
Note que, segundo essa expresso, o campo eltrico
no depende do valor da carga de prova q. Essa expresso
til, portanto, para calcular o campo eltrico em um ponto
qualquer a uma distncia d de uma carga qualquer Q, como
mostra a figura abaixo:
Figura 2.2: Campos eltricos E gerados por uma carga Q em um
ponto.
O clculo do campo eltrico em um ponto a uma d que
est sob a influncia de vrias cargas eltricas realizado a
partir da soma vetorial dos campos eltricos de todas as
cargas.
3. LINHAS DE CAMPO OU LINHAS DE
FORA
Linhas de campo ou linhas de fora so linhas que
representam a distribuio do campo eltrico no espao.
Algumas caractersticas das linhas de campo so:
O vetor campo eltrico E tangente s linhas de campo
e tem o mesmo sentido que elas.
Figura1.4: Fora eltrica da carga Q sobre cargas q.
CAPTULO 2: CAMPO E POTENCIAL
ELTRICO
1. CAMPO ELTRICO
a regio do espao onde uma carga eltrica Q tem
influncia. Isto , nessa regio, uma fora eltrica F pode
surgir em uma carga eltrica q (chamada carga de prova) se
ela for colocada l. Toda carga eltrica cria em torno de si um
campo eltrico .
Figura2.1: Campos eltricos E gerados por cargas Q
O sentido do campo eltrico de uma carga Q depende do seu
sinal.
Se Q for positivo, ento o campo sai da carga
Se Q for negativo, o campo entra na carga
A fora eltrica em uma carga de prova tem:
a mesma direo e sentido do campo caso a carga seja
positiva
a mesma direo e sentido contrrio caso a carga seja
negativa
O campo eltrico sobre uma carga q sofrendo a ao
de uma fora eltrica F pode ser dado por:
E =
F
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F
S
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C
A
4
O mdulo (ou intensidade) do campo eltrico
proporcional ao nmero de linhas de campo distribudas
numa determinada rea.
As linhas de campo saem das cargas positivas e entram
nas cargas negativas.
Figura2.3: Configuraes espaciais das linhas de campo gerados
por uma ou duas cargas eltricas.
4. CAMPO ELTRICO UNIFORME
Um campo eltrico uniforme quando seus vetores tm
o mesmo mdulo, direo e sentido em qualquer posio
do espao onde o campo eltrico exista. O campo eltrico
uniforme representado por linhas paralelas. Placas paralelas
eletrizadas com cargas eltricas de sinais contrrios geram
um campo eltrico uniforme em seu interior.
Figura 2.4.: Placas paralelas eletrizadas gerando campo eltrico
uniforme.
5. ENERGIA POTENCIAL ELTRICA
RELATIVA A DUAS CARGAS
PUNTIFORMES
Suponha um sistema composto por duas cargas eltricas
puntiformes, separadas por uma distncia d. Sabe-se que
existe uma energia associada a esse sistema por que a fora
eltrica pode provocar o deslocamento dessas cargas. Essa
energia, chamada de energia potencial eltrica, pode ser dada
por:
Ep =
Onde: Ep = Energia potencial eltrica (joule - J)
Figura 2.5: A energia potencial eltrica (ou energia eltrica) a
energia associada a um conjunto de cargas eltricas e distncia que
as separa.
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C
A
Em um sistema constitudo por vrias cargas. O potencial
eltrico num ponto p qualquer dado pela soma escalar dos
potenciais eltricos de todas as cargas.
8. DIFERENA DE POTENCIAL ELTRICO
(DDP OU TENSO)
Se uma carga eltrica se desloca de um ponto A para
um ponto B na presena de um campo eltrico, uma fora
eltrica realizar trabalho sobre essa carga (aumentando
ou diminuindo sua quantidade de energia eltrica). Assim,
afirma-se que h uma diferena de potencial eltrico (ddp)
entre A e B que corresponde quantidade de energia que cada
unidade de carga ganha ou perde devido ao deslocamento.
Figura 2.7: A ddp entre os pontos A e B corresponde ao trabalho da fora
eltrica para cada unidade de carga levada do ponto A ao ponto B.
V = AB
TAB
q
ou
V = AB
AB
Onde: V
AB
= ddp (volt - V); T
AB
= trabalho da fora
eltrica (joule - J), d
AB
= distncia entre A e B prxima da
carga (metro m).
A ddp entre os pontos A e B tambm pode ser dada por:
V
AB
= V
A
- V
B
Onde: VA = potencial em A (V); VB = Potencial em B (V)
9. SUPERFCIES EQUIPOTENCIAIS

Superfcies equipotenciais so superfcies onde o potencial
eltrico constante. Assim, a ddp entre dois pontos de uma
mesma superfcie equipotencial nula. Todo ponto situado
mesma distncia R de uma carga eltrica, por exemplo, tem
o mesmo potencial. Alm disso, as linhas de campo eltrico
sem preso normais (formam 90) com as superfcies
equipotenciais.
6. POTENCIAL ELTRICO
Uma carga eltrica qualquer produz uma influncia
no espao a sua volta chamada de campo eltrico. Nessa
regio, uma partcula carregada ficar sujeita a uma fora
eltrica que poder realizar um trabalho sobre ela. Portanto,
essa partcula, sob a influncia do campo eltrico, possuir
uma energia potencial eltrica (que igual ao trabalho que
a fora eltrica pode realizar para lev-la ou traz-la de bem
longe). Essa energia potencial armazenada sobre a carga
eltrica que se encontra no campo eltrico proporcional
quantidade de carga que ela tem. Assim, se outra partcula
com o dobro de carga for colocada no mesmo ponto, ela
armazenar o dobro de energia eltrica do que a primeira.
Dizemos ento que neste ponto h um potencial eltrico
dado pela quantidade de energia eltrica adquirida para
cada unidade de carga posicionada sobre ele:
V = Ep
Onde: V = potencial eltrico (volt - V)
7. POTENCIAL ELTRICO EM RELAO
A UMA CARGA PONTUAL
A energia eltrica que uma carga q a uma distncia d de
outra carga pontual Q dada por:
Ep =
Sabendo que o potencial eltrico essa energia dividida
pela prpria quantidade de carga q, ento em qualquer ponto
p, a uma distncia d de uma carga Q, o potencial eltrico
poder ser dado por:
V =
Figura2.6: Um ponto p, a uma distncia d de uma carga Q, possui
um potencial eltrico a ele associado, independente da existncia de uma
carga sobre ele.
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Figura 2.8: Superfcie equipotencial (em vermelho) em torno de
uma carga pontual.
A fora eltrica no realiza trabalho em uma carga
eltrica que se move em uma superfcie equipotencial. Na
figura 2.9, o Trabalho da fora eltrica sobre uma carga que
se move do ponto 1 ao ponto 2 (T
12
) e a ddp entre esses
pontos (V
12
) so nulos porque eles esto na mesma superfcie
equipotencial. O trabalho da fora eltrica sobre uma carga
que se move do ponto 1 ao ponto 3 (T
13
) e a ddp entre esses
pontos (V
13
) igual ao trabalho e a ddp entre 2 e 3 (T
23
e
V
23
), pois o que importa a distncia entre as superfcies
equipotenciais.
Figura 2.9: Superfcies equipotenciais a e b em um campo
eltrico uniforme.
10. DIFERENA DE POTENCIAL (DDP)
EM UM CAMPO ELTRICO UNIFORME
Sabe-se que a ddp entre duas superfcies equipotenciais
a e b do campo eltrico uniforme dada pelo trabalho
realizado pela fora eltrica para cada unidade de carga:
V = AB
TAB
q
Alm disso, sabe-se que em um campo eltrico
uniforme, o trabalho igual ao produto da fora eltrica pelo
deslocamento que ele realiza na mesma direo da fora.
Isto , se o deslocamento tiver o mesmo sentido da fora
o trabalho positivo. Se o deslocamento tiver o sentido
contrrio, ser negativo. Se o deslocamento for perpendicular
fora, o trabalho ser nulo (na Figura anterior, o trabalho do
ponto 1 para 2 nulo porque o deslocamento perpendicular
fora eltrica). Assim, o trabalho pode ser dado por:
T=F .dab
Portanto:
V = AB
F
q
dab
Sabendo a relao entre campo eltrico e fora eltrica, a
ddpentre os pontos a e bpode ser expressa por:
Vab= E.dab
importante lembrar que o deslocamento d
ab
corresponde
distncia entre superfcies equipotenciais a e b quaisquer:
Figura2.10: Deslocamento de uma carga q entre duas superfcies
equipotenciais a e b devido ao efeitode um campo eltrico uniforme E
que gera uma fora eltrica F .
11. MOVIMENTO ESPONTNEO DE
CARGAS ELTRICAS
Sobre o movimento de cargas eltricas, possvel
destacar que:
a) em cargas positivas:
a fora eltrica aparece no mesmo sentido das linhas de
campo,
movem-se do maior para o menor potencial.
b) cargas negativas:
a fora eltrica aparece no sentido contrrio s linhas de
campo,
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movem-se do menor para o maior potencial.
Tambm bom lembrar que as linhas de campo sempre
saem do maior para o menor potencial.
CATULO 3: CONDUTOR EM
EQUILBRIO ELETROSTTICO
1. CONDUTOR EM EQUILBRIO
ELETROSTTICO
Um condutor est em equilbrio eletrosttico quando o
campo eltrico e o potencial eltrico se mantm constantes
em cada um de seus pontos. Com relao aos condutores
em equilbrio eletrosttico, pode-se afirmar que:
O excesso de carga eltrica se situa na superfcie externa
do condutor,
Se o formato do condutor for irregular, as cargas se dis-
tribuem mais densamente nas regies pontiagudas. Um
condutor que possui pontas dificilmente permanece ele-
trizado, pois o excesso de cargas tem maior facilidade de
escapar pelas pontas (poder das pontas).
No interior de um condutor em equilbrio eletrosttico o
campo eltrico nulo (mesmo sob a ao de cargas el-
tricas exteriores).
Na superfcie de um condutor em equilbrio eletrosttico
o campo eltrico no nulo. O vetor campo eltrico
perpendicular superfcie.
Todos os pontos de um condutor em equilbrio eletrost-
tico possuem o mesmo potencial eltrico.
A diferena de potencial (tenso) entre dois pontos de um
condutor em equilbrio eletrosttico nula.
Essas propriedades so vlidas independentemente de o
condutor ser oco ou macio.
Suponha um condutor esfrico de raio R carregado
eletricamente com uma carga eltrica Q (Figura 3.1). A
tabela 3.1 apresenta os valores de campo eltrico e potencial
eltrico em um ponto p em funo da sua localizao em
relao ao centro do condutor esfrico.
Campo eltrico Potencial eltrico
Interior 0
V = K
Q
R
Superfcie
E = K
Q
2R
2
V = K
Q
R
Exterior
E = K
Q
d
2
V = K
Q
d
Tabela 3.1: Valores de campo eltrico e potencial eltrico em um
ponto pem funo da sua localizao em relao a um condutor esfrico
eletricamente carregado.
Figura 3.1: Condutor no pontual, esfrico, em equilbrio
eletrosttico, de raio R e as distncias R e d.
2. BLINDAGEM ELETROSTTICA
Imagine um condutor oco em equilbrio eletrosttico.
Como o campo eltrico em seu interior nulo, qualquer
objeto colocado no interior deste condutor estar protegido
de qualquer ao eltrica externa. O condutor oco oferece
ento ao objeto colocado em seu interior uma blindagem
eletrosttica. Na verdade, essa blindagem ocorrer mesmo
nos casos em que o condutor ainda no estiver em equilbrio
eletrosttico, pois, mesmo nessa situao, existe uma
tendncia das cargas eltricas se distriburem pela superfcie
do condutor (efeito de pele).
Uma telametlica envolvendo certaregio do espao
tambm constitui uma blindagem satisfatria. A blindagem
eletrosttica utilizada para a proteo de aparelhos eltricos
e eletrnicos contra efeitos eltricos externos. Aparelhos
de medida mais sensveis esto acondicionados em caixas
metlicas para que as medidas no sofram influncias
externas. As estruturas metlicas de avies, carros e prdios
constituem blindagens eletrostticas que protegem as
pessoas em seu interior das descargas eltricas atmosfricas.
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componentes.
Receptores So as partes do circuito que transformam
a energia eltrica em outras formas de energia. Existem dois
tipos de receptores. As resistncias eltricas, que transfor-
mam a energia eltrica em trmica (chuveiro, ferro de pas-
sar roupa, lmpadas incandescentes, etc.) e os chamados
geradores de fora contra eletromotriz, que transformam a
energia eltrica em outras formas de energia exceto a trmica
(motores, carregadores de bateria, etc.). Na prtica, sempre
h uma perda de energia na forma de calor em qualquer re-
ceptor. Assim, possvel dizer que junto ao gerador de fora
contra eletromotriz sempre h uma resistncia interna res-
ponsvel por essa perda.
Geradores So as partes do circuito que transformam
algum tipo de energia em energia eltrica (pilhas e baterias,
usinas de eletricidade, etc.). Na prtica, sempre h uma perda
de energia na forma de calor em qualquer gerador. Assim,
possvel dizer que o gerador composto por duas partes:
um gerador de fora eletromotriz responsvel pela gerao
de eletricidade; e uma resistncia interna responsvel pela
perda, na forma de calor, de parte da energia gerada.
Conexes: Materiais condutores utilizados para conectar
geradores e receptores.
Ateno: um circuito eltrico s est fechado (ou
ligado) se geradores, receptores e conexes formam um
caminho fechado. Somente se o circuito estiver fechado
que ocorrero as transformaes de energia desejadas.
Num circuito real, ocorrem perdas de energia na forma de
calor inclusive nas conexes, portanto, at elas tm uma
resistncia interna.
Neste captulo sero trabalhados apenas circuitos
que possuem geradores e resistncias. Alm disso, sero
desconsideradas quaisquer resistncias internas nos
geradores ou nas conexes. Isso no um problema porque
frequentemente essas resistncias internas tm um valor
muito pequeno quando comparadas com o restante do
circuito, podendo ser desprezadas nos clculos.
2. ESQUEMA ELTRICO
Para simplificar os desenhos de circuitos eltricos lana-
se mo de esquemas. A Tabela 4.1 apresenta os smbolos
mais comuns utilizados em esquemas eltricos.
3. RAIOS, RELMPAGOS E PARA-RAIOS
As nuvens de tempestade apresentam-se, em geral,
eletrizadas. Entre essas nuvens, dentro delas ou entre a
nuvem e o solo estabelecem-se campos eltricos. Quando
esses campos se tornam suficientemente intensos, o ar se
ioniza e ocorre uma descarga eltrica, denominada raio, sob
a forma de uma fasca. O raio formado porcargas eltricas
em movimento orientado, isto , uma corrente eltrica.
A luzque acompanha o raio, efeito luminoso da corrente
eltricanos gases, resulta da ionizao do ar, constituindo
o relmpago. O elevado aquecimento do ar, efeito trmico
das correntes eltricas, causa uma brusca expanso do ar,
produzindo um estrondo que o trovo. Os para-raios so
dispositivos que oferecem um caminho mais seguro para as
descargas eltricas atmosfricas.
4. PARA-RAIOS DE FRANKLIN:
Criado por Benjamim Franklin (1706-1790), ele
constitudo basicamente por uma haste comprida disposta
verticalmente na parte mais alta da estrutura a ser protegida.
A extremidade superior da haste possui uma ou vrias pontas
de material com elevado ponto de fuso. A outra extremidade
ligada a barras metlicas cravadas profundamente no solo.
Se uma nuvem eletrizada estiver sobre as pontas do para-
raios, o campo eltrico entre a nuvem e as pontas se torna
muito intenso (poder das pontas), favorecendo a queda do
raio no para-raios e transferindo a descarga eltrica para o
solo, protegendo seu entorno.
CAPTULO 4: CIRCUITOS
ELTRICOS
1. INTRODUO
O objetivo de um circuito eltrico promover a
transformao de energia eltrica em outras formas de
energia. No circuito de um chuveiro, por exemplo, ocorre
a transformao de energia eltrica em trmica (calor).
Todo circuito eltrico, por mais complicado que parea,
composto por trs partes: receptores, geradores e conexes
entre esses dois. Veja a seguir as caractersticas reais desses
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Tabela 4.1: Alguns smbolos utilizados em esquemas eltricos
Componente Smbolo
Geradores de corrente contnua:
Gerador de corrente alternada:
1
Resistncias (elementos resistivos):
Conexes:
Fios de cobre, soldas, os caminhos presentes em uma placa
de circuito impresso, etc.
Circuito Simples:
(Footnotes)
1. Figura de um gerado de energia eltrica alternada. Fonte: http://www.dee.feb.unesp.br/~ead/gerador.htm
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5. CORRENTE ELTRICA
o movimento direcionado decargas eltricas em
um condutor. Em um metal, a corrente eltrica se deve ao
movimento de eltrons livres. Em uma soluo inica, a
corrente eltrica devida ao movimento de ons positivos
e negativos. Por razes histricas, o sentido convencional
da corrente eltrica no circuito comea no polo positivo e
termina no negativo do gerador (veja o sentido da corrente
na Figura4.1). Em um metal, os eltrons livres movem-se no
sentido contrrio ao da corrente convencional.
A intensidade da corrente eltrica pode ser dada por:
i =
Q
Dt
Onde: i = corrente eltrica (Ampre - A ou C/s); |Q| =
mdulo da carga que atravessa um ponto do condutor (C);
Dt= intervalo de tempo que se observa a passagem da carga
eltrica (segundo - s).
Baterias e pilhas possuem um polo positivo e um polo
negativo fixos. Quando se conecta uma bateria ou uma pilha
a um circuito, a corrente eltrica se estabelece sempre no
mesmo sentido, saindo do positivo e se dirigindo para o
negativo. Nesse caso, passar pelo circuito uma corrente
contnua (C.C. ou D.C.).
Os terminais eltricos de uma tomada residencial no
possuem polaridade fixa. Um dos terminais chamado de
neutro e seu potencial zero. O segundo terminal alterna
sua polaridade entre um valor positivo e o mesmo valor
negativo (isso acontece 60 vezes a cada segundo no Brasil).
Quando se liga um aparelho a uma tomada, a corrente se
estabelece no fio ora num sentido (saindo do positivo e indo
para o neutro), ora no sentido contrrio (saindo do neutro e
indo para o negativo). Nesse caso,passa pelo circuito uma
corrente alternada (C.A. ou A.C.).
3. CIRCUITO SIMPLES
Um circuito simples composto por um gerador
conectado a uma resistncia. No caso do gerador ser uma
bateria, por exemplo, energia qumica transformada em
energia eltrica ao provocar uma diferena de potencial
eltrico (tenso) entre seus terminais. Se o circuito estiver
fechado, cargas eltricas se movero de um polo a outro
do gerador, passando pela resistncia, estabelecendo uma
corrente eltrica no circuito. A potncia dissipada na
resistncia corresponde quantidade de energia eltrica
transformada em calor em cada unidade de tempo. As
grandezas tenso (V), corrente (i), resistncia (R) e potncia
(P) so as principais grandezas presentes em um circuito
eltrico.
Figura 4.1: A bateria estabelece uma ddpV entre seus terminais e
uma corrente i passa a circular no circuito. Na resistncia R, a potncia P
dissipada indica a taxa de transformao de energia eltrica em trmica
ao longo do tempo.
4. TENSO ELTRICA
a diferena de potencial V entre dois pontos quaisquer
do circuito correspondendo ao trabalho T realizado pela fora
eltrica sobre cada unidade de carga q deslocada atravs
desses pontos.
V =
T
q
Essa ddp conhecida tambm como tenso eltrica ou,
mais popularmente, voltagem.
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Figura 4.2: Imagem de uma tomada normal. Observe que o orifcio de
baixo neutro (potencial nulo) e o de cima possui um potencial que oscila
entre valores positivos (+127 V ou +220 V) e negativos (-127 V ou -220
V). Observe que nem sempre o neutro encontra-se em baixo.
6. RESISTNCIA ELTRICA
A resistncia eltrica corresponde dificuldade que o
condutor oferece passagem de corrente. Essa dificuldade
se deve transferncia de energia do movimento das cargas
para a estrutura molecular do condutor provocando aqueci-
mento e dissipao de energia na forma de calor. A resistn-
cia de um componente do circuito dada pela razo entre a
tenso a que ele est submetido e a corrente que o atravessa.
i
R =
V
Onde: R = resistncia eltrica (Ohm - )
7. 1 LEI DE OHM
A 1 Lei de Ohm estabelece a existncia de um grupo
de condutores que possui resistncia R constante para um
conjunto de valores de tenso V a que esto submetidos. Na
prtica, isso significa dizer que em um grfico de voltagem
por corrente eltrica, esse resistor ser representado por uma
linha reta. No grfico a seguir possvel ver intervalos em
que a relao entre voltagem e corrente no linear (no-
hmica) e onde linear (hmica). Destaca-se que em todas
as situaes a relao V = R . i continua vlida. O que
muda o fato da resistncia ser ou no constante.
Figura 4.3: Grfico V x i apresentando a faixa onde o resistor se
comporta como condutor hmico.
8. 2 LEI DE OHM
A segunda lei de Ohm determina o valor da resistncia de
condutores hmicos tal que:
R proporcional ao comprimento do fio ( L )
R inversamente proporcional rea(A) da seo trans-
versal do condutor (espessura do condutor)
R depende do material que feito o condutor.
Tal que:
R = p
L
A
Onde: = a resistividade do material ( .m); L =
o comprimento do fio (metros m); A = rea da seo
transversal do fio (metros quadrados m)
9. POTNCIA ELTRICA E EFEITO JOULE
A potncia dissipada por um elemento de um circuito
dada por:
P=V .i
Onde: P = potncia dissipada num componente do
circuito (Watt-W)
Em uma resistncia ocorre a transformao de energia
eltrica em energia trmica. Ataxa de transformao dada
pela potncia dissipada na resistncia. Esse fenmeno
chamado efeito joule.
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P=V.i ou P=R .i
2
Onde: P = potncia dissipada pelo efeito joule no
elemento resistivo (W)
10. APARELHOS DE MEDIDA
Medidor de corrente: (A) ampermetro - ligado em srie
com o circuito e possui resistncia interna prxima de 0.
Medidor de ddp: (V) voltmetro - ligado em paralelo com
o circuito e possui resistncia interna tendendo ao infinito.
Figura 4.4: Esquema de um circuito indicando o ampermetro e o
voltmetro
11. ASSOCIAO EM SRIE DE
RESISTNCIAS
Numa associao em srie, um componente ligado
aps o outro no mesmo fio, tal que a corrente eltrica percorre
o mesmo caminho ao passar por todos. As caractersticas de
um circuito com resistncias em srie so:
A corrente a mesma em todos os pontos do circuito
A tenso se divide proporcionalmente a cada resistncia
Figura 4.5: Exemplo de associao de resistncias em srie e seu esque-
ma, onde V
1
e V
2
apresentam a diferena de potencial quando a corrente
passa por R
1
e R
2
, respectivamente.
Relaes importantes nos circuitos em srie:
V1=R1 .i e P1=R1 .i
2
V2=R2 .i e P2=R2 .i
2
V=V1+V2
P=P1+P2 e P=V.i
Entende-se por resistncia total ou equivalente (Rt) o
valor da resistncia eltrica que poderia substituir todas as
resistncias sem alterar a correntetotal do circuito. Em um
circuito em srie, ela dada por
Rt=R1+R2
12. ASSOCIAO EM PARALELO DE
RESISTNCIAS
Numa associao em paralelo, cada componente
ligado de modo independente do outro e a corrente eltrica
se divide em caminhos diferentes para passar por todos eles.
Suas caractersticas so:
Todos os ramos do circuito que esto em paralelo pos-
suem a mesma tenso.
A corrente se divide para cada resistncia de forma inver-
samente proporcional ao valor da resistncia.
Figura 4.6: Exemplo de associao de resistncias em paralelo e seu es-
quema, onde i indica a corrente total, i
1
e i
2
so as correntes que seguem
para as resistncias R
1
e R
2
, respectivamente, e V
1
e V
2
so as diferenas
de potenciais que h entre os terminais de cada resistncia.
Algumas relaes importantes so:
i=i1+i2
e
V=RT .i
i1=V1/R1 e P1=(V1)/R
i2=V2/R2 e P2=(V2 )/R
P=P1+P2
e
P=V.i
1/RT =1/R1+1/R2 e V=V1=V2
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CAPTULO 5: GERADORES E
RECEPTORES
No captulo anterior foram estudados os circuitos
eltricos compostos apenas por geradores e resistncias,
sem considerar a resistncia interna dos geradores e sem
acrescentar os componentes que transformam energia eltrica
em outras formas de energia alm da trmica (geradores
de fora contra eletromotriz). Agora, sero consideradas
as presenas de resistncias internas e geradores de fora
contra eletromotriz em circuitos.
1. GERADORES DE FORA
ELETROMOTRIZ
Imagine uma pilha comum ligada a uma lmpada (Figura
5.1.a). Parte da energia eltrica gerada pela pilha dissipada
dentro dela em funo do efeito Joule (aquecimento da
pilha). Assim, deve-se entender que o esquema de uma
pilha real formado por um gerador de fora eletromotriz e
uma resistncia interna. O circuito pilha-bateria encontra-se
representado na figura 5.1.b.
Figura 5.1.a Figura 5.1.b
Figura 5.1: Circuito formado por uma pilha e uma lmpada acompanhado
do seu esquema, onde V a ddp nos polos da pilha, R a resistncia da
lmpada, e o gerador de fora eletromotriz e r a resistncia interna
da lmpada.
Para entender o funcionamento da pilha, deve-se
imaginar que ela tem uma parte que fornece energia s cargas
eltricas que iro circular pelo circuito. Essa parte chamada
de gerador de fora eletromotriz e est representada
pelo smbolo do gerador acompanhado da letra e. A fora
eletromotriz (fem) a quantidade de energia adquirida por
cada unidade de carga eltrica na pilha. Ou seja, a fem
corresponde ao trabalho (T
ab
) realizado para separar cada
unidade de carga (q) entre os terminais do gerador.
e =
TAB
q
Note que a fem tem uma expresso parecida com a
ddp. A fem dada em volts (ddp e fem so chamadas de
voltagens).
O que acontece no circuito?
Imagine que na pilha da figura 5.1 exista uma feme
= 1,5V. Isso quer dizer que cada 1C de carga eltrica que
atravessa seus terminais recebe 1,5J de energia. Porm, essa
energia no vai toda para o circuito. Parte dela transformada
dentro da pilha em sua resistncia interna r devido o efeito
Joule. O resto vai para o circuito, onde a lmpada (resistncia
R do circuito) a transforma em calor e luz. Assim, a fem total
da pilha e igual addpna resistncia interna V
r
acrescentada
ddp que vai para o circuito:
= V + V
r
Figura 5.2: Distribuio das voltagens no circuito pilha-lmpada
Como
Vr=r .i
Encontra-se ento a expresso que fornece a voltagem
(ddp) que a pilha fornece ao circuito (equao do gerador):
V = r.i
A equao do gerador aponta para uma relao linear
entre a voltagem e a corrente que a pilha pode fornecer ao
circuito (ver Figura 5.3). Se o circuito estiver aberto, isto
desligado, no haver corrente eltrica. Portanto no haver
transformao de energia no gerador. Nesse caso V = . Ao
ligar o circuito, quanto maior a corrente, menor a voltagem
que o gerador consegue fornecer ao circuito. Se for provoca-
do um curto circuito na pilha, haver uma corrente mxima
passando pela resistncia interna. Portanto, a ddp entre os
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Figura 5.4.a Figura 5.4.b
Figura 5.4: Circuito formado por uma pilha e um motor acompanhado
do seu esquema. Nele, V representa a ddp nos terminais da pilha, V
r

representa a ddp devido a resistncia interna r do motor e e indica a
fora contra eletromotriz do motor.
Usando raciocnio anlogo, tem-se que:
V = + r.i
Que a equao do gerador de fem.
A corrente do circuito pode ser dada por:
i =
(soma de todas as em) - ( soma de todas as cem)
(soma de todas as resistncias)
i =
S S em em - c
SR
Para o circuito da figura 5.4:
i =
e
_
e
r + r
seus terminais ser nula.
A inclinao do grfico (/i
cc
) fornece a resistncia inter-
na do gerador. Note que, quanto maior o valor da resistncia
interna, maior a perda de energia no prprio gerador e menor
a voltagem que ele consegue fornecer para o circuito. Um
exemplo prtico disso so as pilhas comuns. Quando esto
novas, possuem resistncia interna baixa e fornecem vol-
tagem suficiente para o funcionamento do circuito. Porm,
aps muito uso, aumenta a sua resistncia interna e dimi-
nuem a voltagem fornecida para o circuito, comprometendo
seu funcionamento.
Figura 5.3: Grfico de voltagem x Corrente para um gerador
2. GERADOR DE FORA CONTRA
ELETROMOTRIZ
Imagine que na figura 5.2 a lmpada seja substituda por
um motor (figura 5.4.a). Parte da energia fornecida pela pilha
ser transformada em energia mecnica no motor, fazendo-o
girar. Mas o motor tambm aquece, transformando parte da
energia eltrica fornecida pela pilha em calor. Entende-se,
portanto, que h uma resistncia interna (r) no motor, a qual
seria responsvel pelo efeito Joule. Alm disso, o motor retira
energia do circuito (transforma a energia eltrica em energia
cintica). Assim, diz-se que o motor possui um gerador de
fora contra eletromotriz (fcem). O circuito pilha-motor
ser representado ento como no esquema da figura 5.4.b. E
a grandeza fcem , semelhante grandeza fem , pode ser
dada pelo trabalho realizado sobre cada unidade de carga que
atravessa o motor.
e =
TAB
q
Onde: = fora contra eletromotriz (V)
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CAPTULO 6: CAPACITORES
1. DEFINIO
Capacitores so dispositivos constitudos por duas superfcies condutoras (armaduras) separadas por um dieltrico (isolante).
So muito utilizados em circuitos eltricos por sua capacidade de acumular carga eltrica quando submetidos a uma determinada
tenso (ddp).
Tabela 6.1: Capacitores e seu smbolo
Capacitores Smbolo
Fontes: http://www.eletronicadidatica.com.br/componentes/capacitor/capacitor.htm ;http://www.doitpoms.ac.uk/tlplib/dielectrics/capacitors.php
Denomina-se de capacitncia a grandeza que mede a quantidade de carga acumulada em um capacitor para cada unidade
de tenso que ele submetido:
C =
Q
V
C = Capacitncia (Faraday F)
O valor de capacitncia igual a 1F muito grande, equivalente a 1 C/V. Por isso, mais comum o uso de submltiplos do
Faraday (os mltiplos e submltiplos sero vistos no prximo captulo):
Tabela 6.2: Submltiplos do Faraday:
Submltiplo mF (milifaraday) F (microfaraday) nF (nanofaraday) PF (picofaraday)
Valor 10
-3
F 10
-6
F 10
-9
F 10
-12
F
Observaes: A carga de um capacitor refere-se carga de apenas uma de suas armaduras, pois a carga total de um capacitor
nula (a carga de uma armadura positiva igual carga da armadura negativa).
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2. FATORES QUE INFLUENCIAM NA
CAPACITNCIA
I. A capacitncia proporcional rea das armaduras
(A).
II. A capacitncia inversamente proporcional distncia
entre as placas (espessura do dieltrico - d)
III. A capacitncia depende do tipo de dieltrico utilizado.
3. ASSOCIAO DE CAPACITORES EM
SRIE
Figura 6.1: Capacitores em srie
A capacitncia equivalente, analogamente ao resistor
equivalente, representa o capacitor que capaz de substituir
um conjunto de capacitores e apresentar o mesmo resultado
no circuito eltrico. No caso de uma associao em srie ela
dada por
=
1
CT
1
C1
+
1
C2
+
1
C3
+
1
C4
Onde: C
T
= Capacitncia equivalente (F)
4. ASSOCIAO DE CAPACITORES EM
PARALELO
Figura 6.2: Capacitores em paralelo
No caso de uma associao em paralelo, a capacitncia
equivalente pode ser dada por:
C
T
= C
1
+ C
2
+ C
3
Anotaes
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CAPTULO 7: A ELETRICIDADE
EM SUA CASA, MANUAIS DE
APARELHOS E O INMETRO
1. O RELGIO DE LUZ
A empresa que fornece energia para sua casa usa o rel-
gio de luz para fazer medies mensais. Esse relgio encon-
tra-se normalmente junto ao muro externo das casas. Esse
aparelho constitudo de vrios ponteiros (h modelos mais
novos que apresentam apenas os nmeros). Esses ponteiros
giram no sentido crescente, isto , se ele est no nmero 2,
seu movimento o levar para o 3. Se o ponteiro estiver entre
dois nmeros, a leitura deve ser feita pelo menor nmero. Na
figura a seguir, o ponteiro da esquerda indica o nmero 6. O
prximo est entre os nmeros 1 e 2, portanto leia o nmero
1. Ao observar todos os ponteiros possvel ler o nmero
61.387.
Figura 7.1: Relgio de luz usado para medio do consumo de
energia eltrica de uma residncia
Suponha que a casa que possui o relgio de luz da Figura
7.1 tem, um ms depois, o valor 61.567. A energia consumi-
da calculada da seguinte forma:
Energia consumida = leitura nova leitura antiga
Energia consumida = 61.567 61.387 = 180 kWh
Onde: Energia consumida = energia eltrica que a casa
utilizou ao longo de um ms (Watt-hora Wh).
2. MLTIPLOS E SUBMLTIPLOS
Perceba que na seo anterior no usou a medida con-
vencional de energia, o watt-hora. Voc fez uso de quilo watt-
-hora. Algo semelhante ocorre quando voc compra feijo e
farinha. No se compra 2.000 gramas (g) de farinha, mas 2
kg. O termo quilo significa mil. Portanto quilowatt-hora signi-
fica 1.000 watts-horas. O quadro a seguir apresenta os ml-
tiplos e submltiplos mais comuns.
Quadro 7.1: Mltiplos e submltiplos acompanhados pelos seus
prefixos e smbolos.
Fator Prefixo Escreve-se Smbolo
10
1
deka deca da
10
2
hecto hecto h
10
3
kilo quilo k
10
6
mega mega M
10
9
giga giga G
10
12
tera tera T
10
15
peta peta P
10
18
exa exa E
10
21
zetta zeta Z
10
24
yotta yota Y
Fator Prefixo Escreve-se Smbolo
10
-1
deci deci d
10
-2
centi centi c
10
-3
milli mili m
10
-6
micro micro
10
-9
nano nano n
10
-12
pico pico p
10
-15
femto femto f
10
-18
atto ato a
10
-21
zepto zepto z
10
-24
yocto yocto y
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3. A CONTA DE LUZ
Agora ser discutida a leitura e interpretao de uma conta de luz. A Figura 7.2 apresenta uma conta de luz.
Figura 7.2: Conta de luz com informaes sobre o consumo de energia eltrica, o preo da energia eltrica e o valor total da conta.
As informaes da conta de luz so apresentadas na
Tabela acima. A primeira coluna apresenta o consumo de
energia eltrica da casa. Veja que os 180 kWh que foram
medidos pelo relgio aparecem nessa regio da conta. A
segunda coluna apresenta o preo de 1 kwh. O Custo total
da energia eltrica consumida pela casa pode ser dado por:
Custo total = energia consumida x custo da energia
Custo total = 180 x 0,51857 = 93,3426 (R$)
Onde: custo da energia = preo definido pela empresa
para cada quilo de energia eltrica consumida (R$/kWh);
Custo total = preo da conta que o consumidor tem que
pagar (R$).
Destaca-se que essa conta de luz comum no Estado da
Bahia e que em outros Estados informaes podero estar
em outros formatos e posies na folha da conta de luz.
4. O SELO PROCEL DOS APARELHOS
ELTRICOS
PARA SABER MAIS: http://www.copel.com/hpcopel/simulador/
O Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica
instituiu, por meio de um decreto presidencial em 1993, o
selo PROCEL. Este selo encontra-se colado na parte frontal
de muitos aparelhos eltricos como geladeiras, freezers
e mquinas de lavar. Ele tem a funo de informar ao
consumidor as principais informaes eltricas do aparelho
venda, com foco especial no seu consumo mensal ou por
ciclo. Veja na figura a seguir o selo e o que cada informao
significa.
Figura 7.3: Imagem do selo PROCEL acompanhado da descrio
de suas informaes
Fonte: http://www.pontofrio.com.br/Hotsite/Procel.aspx
A eficincia no selo PROCEL apresenta uma comparao
do aparelho com outros aparelhos semelhantes. O termo
eficincia bastante especfico dentro da Fsica. Por
enquanto, entenda-o como sendo o consumo de recursos
(energia eltrica) para alcanar um resultado. Uma geladeira
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muito eficiente gasta pouca energia para resfriar os alimentos.
Uma lmpada pouco eficiente gastar muita energia eltrica
para iluminar um ambiente. Quando mais alto e mais prximo
da letra A estiver classificado o aparelho, mais eficiente e
econmico ele ser.
O consumo de energia na etiqueta presente no selo
PROCEL apresenta a quantidade de energia, em kWh, que
esse aparelho consome em um ms ou em um ciclo (no caso
de mquinas de lavar, por exemplo). Sabendo o consumo
de energia do aparelho, possvel calcular quanto custa a
energia eltrica que ele consome.
QUESTO RESOLVIDA) Carla possui uma geladeira pouco
Eficiente. Alm de no ter o selo PROCEL, por ser muito
antiga, a geladeira estava com a borracha da porta gasta,
no isolando o interior corretamente, e vivia quebrando. Ao
chamar um tcnico em eletricidade, este estimou que sua
geladeira estava consumindo aproximadamente 90 kwh
por ms. O tcnico recomendou que Carla trocasse sua
geladeira por uma nova, que consumiria apenas 30 kwh por
ms. Ela argumentou que essa geladeira custava R$ 600,00
e que no queria gastar dinheiro. Considerando que 1,0 kwh
custa R$ 0,50, por que mais econmico para Carla trocar
a geladeira?
RESPOSTA:
Para responder a essa pergunta, preciso calcular o
consumo e o custo de energia eltrica que cada geladeira
gera por ms.
Consumo de energia e custo na conta de luz
Geladeira antiga
Custo = consumo no ms x preo do
kwh
Custo = 90 x 0,50 = R$ 45
Geladeira nova
Custo = consumo no ms x pre-
o do kwh
Custo = 30 x 0,50 = R$ 15
A partir desse clculo, percebe-se que ao trocar a geladeira,
Carla passa a economizar R$ 30,00 por ms na conta de luz.
Para descobrir quantos meses so necessrios para Carla pagar a
geladeira com essa economia:
1 ms
x meses
=
R$ 30 de economia
R$ 600,00 de economia
X
=
(600.1)
30
=
20 meses
Em 20 meses Carla vai economizar R$ 600,00. Isso suficien-
te para pagar a geladeira que ela comprou. E depois desses 20
meses,ela ter uma geladeira nova e uma economia de 30 reais
todos os meses.
QUESTO RESOLVIDA
Senhor Antnio ama um churrasco com os amigos. Para
melhorar sua tarde, ele resolveu comprar um freezer hori-
zontal duas portas para gelar suas bebidas. Sua conta de luz,
no ms passado, apresentou um consumo de 240 kWh e foi
igual a R$ 120,00. Sabendo que o freezer novo tem um con-
sumo mdio de 84 kWh por ms e que o preo da energia na
regio onde ele mora de R$ 0,50 por kWh, qual ser o valor
da sua conta de luz no ms que vem?
H duas formas de se fazer o clculo. Observe cada uma
delas:
Obtendo o custo do freezer:
Custo = 84 x 0,50 = R$ 42
Somando esse valor conta
antiga, obtm-se a nova conta
de luz:
Conta nova=conta
antiga+conta do freezer
Conta nova=120+42=R$
162,00
Obtendo o consumo de ener-
gia eltrica total:
Consumo normal = 240 kWh
Consumo
novo=240+84=324 kWh
Calculando o custo da nova
conta:
Custo novo=Consumo x
preo por kWh
Custo=324 x 0,50=R$
162,00
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5. INFORMAES ELTRICAS NOS
ELETRODOMSTICOS
As informaes eltricas que vm coladas em etiquetas
nos aparelhos eltricos so muito importantes. Caso voc
nunca tenha reparado, veja esse ventilador.
Figura 7.4: Adesivo com informaes eltricas de um ventilador onde
possvel ver o valor da potncia, sua voltagem, o tipo da corrente.
A seguir sero apresentada as informaes mais comuns
e seus contextos.
Energia eltrica: Apresenta a quantidade de energia que
o aparelho utiliza em seu funcionamento. Ela comum no
selo PROCEL, mas no frequente nos adesivos. Nas gela-
deiras e freezers ela apresenta a quantidade de energia usada
pelo aparelho ao longo do ms. Em uma mquina de lavar, ela
apresenta a energia eltrica consumida para cada ciclo (cada
lavagem). Em um coletor de energia solar, pode apresentar a
quantidade de energia eltrica gerada pelo coletor ou por m.
Potncia eltrica: Representa a quantidade de energia
eltrica que um aparelho consegue transformar a cada uni-
dade de tempo (por exemplo, a hora). Um ferro de passar
roupa, um grill eltrico e um secador de cabelos com muita
potncia eltrica so capazes de esquentar bastante e muito
rapidamente. Um ventilador ou um liquidificador com pouca
potncia eltrica giram lentamente suas hlices. Veja no qua-
dro a seguir um guia de transformao de energia eltrica:
Quadro 7.2: Aparelhos eltricos e as transformaes de energia que
eles realizam
Sentido da transformao
de energia
E
n
e
r
g
i
a

e
l
t
r
i
c
a
Ferro de passar
Energia trmica Secador de cabelo
Prancha de cabelo
Carregador do
celular
Energia qumica e trmica
Liquidificador Energia mecnica e trmica
Geladeira Energia mecnica e trmica
Auto-falante Energia mecnica e trmica
Lmpada incandes-
cente
Muita Energia trmica e pouca
energia luminosa
Lmpada fluores-
cente
Muita Energia luminosa e
pouca trmica
Diferena de potencial eltrico ou tenso: popularmen-
te chamada de voltagem, essa informao muito importan-
te na hora de ligar um aparelho. Se voc ligar um aparelho
feito para 127 V em uma tomada com 220 V seu aparelho vai
queimar e ainda pode provocar um incndio. Um aparelho fei-
to para funcionar em 220 V, quando ligado em uma tenso de
127 V no queimar, mas ir funcionar com menos potncia
ou nem mesmo funcionar. As tomadas so constitudas de
dois orifcios. Um deles funciona como neutro, onde o po-
tencial sempre nulo. O outro funciona como fase, onde seu
potencial oscila entre um valor positivo (+127 V ou +220
V) e um valor negativo (-127 V ou -220 V) vrias vezes por
segundo. As tomadas de 3 orifcios podem ser constitudas
por um neutro e duas fases (que no so idnticas) nos sis-
temas bifsicos
Corrente eltrica: Apresenta a quantidade de cargas el-
tricas em movimento que atravessam uma regio, por exem-
plo um fio. Ela responsvel pelo efeito Joule. A corrente
eltrica pode ser de dois tipos: contnua (Direct Current DC)
quando ela flui em um nico sentido (provocadas por pilhas,
baterias e carregadores de celular, por exemplo); e alterna-
da (Alternating Current AC) quando ela varia em funo da
voltagem, que tambm alternada (em uma tomada, por
exemplo).
Frequncia: essa informao est associada quanti-
dade de vezes que a tenso da fase oscila por segundo. No
Brasil, a tenso oscila entre o valor positivo e negativo 60
vezes por segundo (Hz). Na Argentina, Bolvia, Chile, Para-
guai e alguns pases europeus a frequncia de 50 Hz. Essa
informao geralmente mais relevante para quem compra
algo desses pases ou viaja para l.
Resistncia eltrica: No confunda resistncia eltrica
e resistncia de chuveiro! As resistncias de chuveiro ou do
ferro de passar roupa transformam energia eltrica em trmi-
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ca, so usadas para gerar calor e possuem resistncia eltri-
ca. Mas o conceito de resistncia eltrica amplo, envolven-
do qualquer material. Essa uma informao que dificilmente
estar fixada em uma etiqueta de aparelho eltrico. Apesar de
ser pouco importante para o uso convencional de aparelhos,
quando se faz necessrio fazer adaptaes em circuitos ou
consertos ela se torna essencial.
6. CERTIFICADO INMETRO
O Instituto Nacional de Metrologia, Normalizao e
Qualidade Industrial realiza avaliaes em diversos tipos de
produtos para avaliar se eles se encontram dentro das normas
brasileiras. Voc j deve ter visto um de seus resultados em
jornais e televises. Esse um importante rgo para a
proteo do consumidor.
Um exemplo do trabalho desse rgo encontra-se a
seguir. Leia o material e compreenda como ele importante
para o dia-a-dia do consumidor.
Selo INMETRO/IFBQ - Certificao Aparelhos Para
Melhoria da gua NBR 14908:2004
O Selo INMETRO/IFBQ - Certificao Aparelhos Para Melhoria
da gua NBR 14908:2004 especfico para os aparelhos
por presso, trazendo o logotipo do INMETRO e do organismo
responsvel pelo processo de certificao. No incio do selo
esto o modelo e outras informaes do produto. Em seguida
encontram-se os Ensaios Obrigatrios (Presso Hidrosttica;
Fadiga; Controle de Nvel Microbiolgico; e Determinao
de Extraveis). A ltima parte do selo contm os Ensaios
Classificatrios. Ele rene os ensaios Reteno de Partculas,
Reduo de Cloro Livre e Eficincia Bacteriolgica, onde
o consumidor ter informaes especficas sobre as
caractersticas do produto quanto ao tratamento fsico-
qumico e bacteriolgico da gua.
Presso Hidrosttica: verificao da suportabilidade aos
esforos da rede hidrulica, teste durante o qual os
aparelhos devem manter a integridade estrutural e no
apresentar vazamento. Fadiga: verificao de resistncia
a esforos hidrulicos decorrentes da utilizao durante a
vida til declarada do produto.
Controle do Nvel Microbiolgico: comprova a ausncia de
crescimento de microorganismos no interior do aparelho,
principalmente quando se encontra em repouso.
Determinao de Extraveis: detecta se substncias
provenientes dos materiais constitutivos do aparelho, as
quais eventualmente tenham sido incorporadas gua
quando em contato com o produto, esto em padres
permitidos pela legislao. No total so analisados 23
itens, segundo a Portaria 1469/2000 do Ministrio da
Sade.
Reteno de Partculas: capacidade de reter slidos,
classificada por mcron nos nveis P-I (> ou = 0,5 a <1);
P-II (> ou = 1 a <5 ); P-III (> ou = 5 a <15 ); P-IV (>
ou = 15 a <30); P-V (> ou = 30 a <50); e P-VI (> ou =
50 a <80). Um mcron (plural micra) corresponde a um
milsimo de milmetro.
Reduo de Cloro Livre: capacidade de reduzir o cloro no
final da vida til do produto. A quantidade de cloro no
envelhecimento para o teste de 20mg/l, aproximadamente
duas vezes maior que a utilizada na rede. Classificao:
C-I (acima de 75%); C-II (74,9 a 50%); e C-III (49,9 a
25%).
Eficincia Bacteriolgica: retm, reduz ou elimina
bactrias em padres especficos. Classificao: Aprovado
ou trao para os que no realizam a funo.
Veja um exemplo desse selo na foto a seguir e discuta
com a turma :
Figura 7.5: Selo INMETRO em aparelho para melhoria da qualidade da
gua para uso domstico aparelho por presso.
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7. MANUAL DE APARELHOS
Outra importante fonte de informao o manual de instruo ou manual de usurio. A seguir so apresentadas as especi-
ficaes tcnicas de vrios aparelhos. Utilize as informaes a seguir para trabalhar com o seu professor e construir respostas
para as perguntas que vm aps os conjuntos de imagens:
Televises LCD:
Figura 7.6: Pgina de um manual de uma TV.
Fonte: http://www.lge.com/br/common/product/support.jsp?localeCd=br&productId=32LD840&uri=/br/televisor/led-lcd-lcd-plasma/LG-lcd-32LD840.jsp#
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Figura 7.7: Pgina de um manual do usurio de uma TV.
Fonte: Foto do manual da TV LG modelo 37LC4R
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Sobre as televises:
a) Qual a voltagem dos aparelhos?
b) Se eu ligar esse aparelho em uma voltagem de 127 V e 220
V o que poder acontecer?
c) Qual desses aparelhos mais potente?
d) Qual desses aparelhos mais econmico?
e) Se voc fosse comprar um aparelho para a sua casa, qual
deles voc escolheria e por que?
f) Se voc quisesse a maior televiso para seu quarto, qual
seria?
g) Essa televiso enorme a mais econmica?
h) Voc consegue escolher uma TV grande e que seja, ao
mesmo tempo, econmica?
Geladeiras:
Figura7.8: Imagem do manual de uma geladeira.
Fonte: http://www.electrolux.com.br/produtos/refrigeradores/Documents/
man_DC33A.pdf
Figura7.9: Imagem do manual de uma geladeira indicando as
caractersticas tcnicas de 4 aparelhos diferentes.
Fonte: http://www.electrolux.com.br/produtos/refrigeradores/Documents/
man_DF80.pdf
A partir das informaes presentes nesses dois manuais,
discuta:
a) Qual delas a maior?
b) Qual delas a mais potente e, consequentemente,
consome mais energia eltrica?
c) Qual o custo da energia eltrica, em reais, de cada
geladeira apresentada nos dois manuais?
d) Os manuais apresentam que a tenso (V) deve ser
127/220. Mas na verdade isso significa dizer que h dois
tipos de modelos de geladeira. Uma utiliza 127 V e a outra,
220 V. Sabendo disso, qual seria a mais indicada para a
sua casa?
e) Qual geladeira gasta mais energia eltrica: aquela que
alimentada com 127 V ou 220 V?
f) Se a tenso no interfere no consumo, como voc pode
ajudar a sua famlia a reduzir o consumo de energia
eltrica na geladeira?
8. FUSVEIS E DISJUNTORES
Esses dois dispositivos tm funes semelhantes:
proteger um determinado circuito contra curtos e sobrecarga.
O primeiro mais simples e composto por um filamento
metlico bastante fino. Quando passa por ele uma corrente
eltrica mais alta do que a planejada, o efeito Joule o derrete.
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No momento que o fusvel derrete (queima), abre-se o
circuito e se protege tudo que estiver nele. Perde-se o fusvel,
que custa R$ 0,30, mas protege-se o restante do circuito
(uma TV ou um computador).Esse o principal dispositivo
de segurana usado em carros e aparelhos eltricos.
Figura 7.10: Imagem de vrios fusveis. Perceba que no interior do vidro
h uma lmina metlica. Sob o efeito de alta corrente, a lmina aquece,
derrete e abre, protegendo o circuito.
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1932
O disjuntor um dispositivo eletromecnico que, na pre-
sena de uma corrente eltrica maior do que a planejada,
desarma. Esse o principal dispositivo de segurana usado
em casas.
Figura 7.11: disjuntor simples
Fonte: http://www.cosama.net/site2/?pg=loja&act=pro
duto&idprodloja=674
Um aspecto importante na proteo de um aparelho ou
uma residncia a utilizao do fusvel ou aparelho certo
para cada situao. Veja alguns aspectos importantes:
O dispositivo de proteo precisa permitir a passagem
da corrente eltrica que o circuito normalmente utiliza. Isto ,
se ele protege um circuito que utiliza uma corrente de 9,2 A,
o dispositivo de proteo precisa permitir a passagem desse
valor sem abrir o circuito.
O dispositivo precisa abrir o circuito caso a corrente el-
trica ultrapasse o valor previsto. No adianta usar um dispo-
sitivo que desarmecom uma corrente de 60 A para proteger
um circuito que normalmente usa apenas 9,6 A. Isso porque
caso nesse circuito passe 30 A, tudo nele vai ser danificado
e o disjuntor no vai desarmar, pois ele s desarma quando a
corrente alcana 60 A.
Em uma casa, o ideal que cada cmodo tenha seu pr-
prio disjuntor. Alm disso, certos aparelhos precisam de um
disjuntor s para eles porque normalmente usam correntes
eltricas elevadas como o chuveiro eltrico e o ar-condicio-
nado.
CAPTULO 8: QUESTES DO
VESTIBULAR E DO ENEM
1. ENCONTRE MAIS EXERCCIOS NA
INTERNET
Para ter acesso a mais questes de vestibulares ou do
ENEM:
Acesse o site na internet http://www.ufrb.edu.br/idocente
E clique em Recursos > Vestibular/Enem
Procure o site da universidade ou faculdade que voc de-
seja ingressar e procure as provas antigas
Acesse o site do governo federal e conhea as provas
antigas do ENEM:
http://www.enem.inep.gov.br/
2. EXERCCIOS
01. (PUC) Sabemos que a corrente eltrica produzida pelo
movimento de cargas eltricas em certos materiais e que os
metais so conhecidos como bons condutores de corrente
eltrica. Das afirmaes abaixo, apenas uma verdadeira.
Assinale-a.
a) Em um metal, a corrente eltrica produzida pelo movi-
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mento dos prtons e eltrons de seus tomos.
b) Na passagem de corrente eltrica em um metal, os el-
trons se deslocam para a extremidade onde o potencial
eltrico menor.
c) Na passagem de corrente eltrica em um metal, os eltrons
se deslocam no mesmo sentido que os prtons.
d) Quando as extremidades de um fio metlico ficam sujeitas
a uma diferena de potencial, os eltrons se deslocam
para a extremidade onde a tenso maior e os ons positi-
vos, em mesmo nmero, para a outra extremidade.
e) Em um metal, os eltrons so os nicos responsveis pela
conduo de eletricidade.
02. O circuito apresenta uma clula fotoeltrica que recebe
luz. O galvanmetro G registra a corrente 1,6.10
-6
A.. A placa
P, sobre a qual a luz incide, mantida com potencial negativo.
A carga de eltron 1,60.10
-19
C. O nmero de eltrons
que, por segundo, sai de P igual a:
03. Uma carga eltrica move-se numa circunferncia de raio
com velocidade escalar constante . A intensidade mdia da
corrente eltrica em um ponto da circunferncia :
a) v
q.R
b) R
q.v
c) 2 R p
q.v
d) v
2 q.R p
e)
2 qRv p
04. (FUVEST) Estuda-se como varia a intensidade da corrente
que percorre um resistor, cuja resistncia constante e igual
a , em funo da tenso aplicada aos seus terminais. O
grfico que representa o resultado das medidas :
a)
b)
c)
d)
e)
MDULO I
27
F
S
I
C
A
05. (VUNESP) Um resistor de resistncia est inserido entre
os pontos e de um circuito eltrico como mostra a figura:
Se as correntes que passam pelos fios 1 e 2, chegam a
P, so respectivamente, i1 e i2, a diferena de potencial entre
P e Q igual a:
a) R
i i 1 + 2
b)
R
i i 1 + 2
i i 1. 2
c)
R
i i 1 + 2
d)
R
i i 1 + 2
i i 1. 2
e)
R (i i ) 1 + 2
06. A tabela abaixo rene caractersticas de trs condutores
correspondentes corrente eltrica que eles conduzem.
Condutor
A
Diferena de
potencial (V)
5 10 15 20 25
Intensidade da
corrente (A)
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
Condutor
B
Diferena de
potencial (V)
15 25 30 35 40
Intensidade da
corrente (A)
3 5 7 9 11
Condutor
C
Diferena de
potencial (V)
10 20 30 40 50
Intensidade da
corrente (A)
4 8 12 16 20
Para quais desses condutores vlida a Lei de Ohm?
a) Apenas A
b) A e B
c) A e C
d) B e C
e) Apenas C
07. Uma tenso varivel foi aplicada aos terminais de um
resistor hmico de 20 ohms. Para cada tenso aplicada foi
medida a corrente eltrica .
O grfico da tenso em funo da corrente corresponde
a uma das curvas no sistema de eixos. Essa curva a:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
08. (UNICAMP) Sabe-se que a resistncia eltrica de um fio
cilndrico diretamente proporcional ao seu comprimento e
inversamente proporcional rea de sua seco reta.
O que acontece com a resistncia do fio quando
triplicamos o seu comprimento?
O que acontece com a resistncia do fio quando
duplicamos o seu raio?
09. (PUC) Dois fios condutores F1 e F2 tm comprimentos
iguais que oferecem passagem da corrente eltrica a
mesma resistncia. Tendo a seco transversal de F1 rea
igual ao dobro da de F2 e chamando p1 e p2, respectivamente,
os coeficientes de resistividade de F1 e F2, a razo p1/p2 tem
valor:
a) 4
b) 2
c) 1
d) 1/2
e) 1/4
MDULO I
F
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I
C
A
28
10. (UNICAMP) Sabe-se que:
A intensidade da corrente eltrica que atravessa um fio
condutor inversamente proporcional resistncia eltrica
do fio;
A resistncia eltrica de um fio condutor inversamente
proporcional rea de sua seco reta.
Baseado nessas informaes resolva os itens abaixo:
a) Como a intensidade da corrente de um fio condutor est
relacionada com a rea da seco reta do fio?
b) Se a corrente que atravessa um fio de 1 mm de raio de
5A, qual ser a corrente que atravessa um fio do mesmo
material, de mesmo comprimento e raio igual a 2mm,
submetido a mesma diferena de potencial?
11. (UESB 2010.2) Os conceitos de trabalho e energia so
importantes tanto na Fsica quanto na vida cotidiana. Existem
muitas formas de energia, como, por exemplo, a cintica,
que est associada ao movimento de um corpo, a potencial,
que est associada configurao de um sistema, como
a distncia de separao entre dois corpos que se atraem
mutuamente, e a trmica, que est associada ao movimento
aleatrio das molculas constituintes de um sistema.
Com base nos conhecimentos de Energia, correto
afirmar:
a) Uma pessoa sobre uma bicicleta e movendo-se em uma
trajetria circular, com velocidade constante, no tem ne-
nhuma fora realizando trabalho sobre ela.
b) Apenas a fora resultante atuante sobre um corpo pode
realizar trabalho, que numericamente igual variao de
sua energia potencial.
c) Se apenas foras conservativas atuarem sobre uma part-
cula, sua energia potencial no alterada.
d) A fora gravitacional no pode realizar trabalho, porque ela
atua a uma certa distncia.
e) O trabalho igual rea sob a curva fora versus tempo.
12. (UESB 2010.2) Enquanto, h exatamente um sculo,
no existia mais do que umas poucas lmpadas eltricas,
atualmente, a humanidade est extremamente dependente
da eletricidade em sua vida cotidiana. Os ancestrais gregos,
observando os fenmenos eltricos, notaram que, atritando o
mbar, pequenos objetos eram atrados.
Com base nos conhecimentos sobre Eletricidade, cor-
reto afirmar:
a) O campo eltrico pode ser representado pelas linhas de
campo eltrico que se originam nas cargas negativas e
terminam nas cargas positivas.
b) Uma carga positiva livre, para mover-se em um campo
eltrico, acelera na direo perpendicular ao campo.
c) O campo eltrico, no interior de um condutor, em equilbrio
eletrosttico, constante e diferente de zero.
d) A superfcie de um condutor, em equilbrio eletrosttico,
uma superfcie equipotencial.
e) Um dieltrico colocado entre as placas de um capacitor
diminui sua capacitncia.
13. (UESB 2010.2) Uma bateria fornece uma diferena de
potencial de 16,0V aos terminais da combinao em paralelo
dos resistores de 3,0 e 6,0 mostrada na figura.
Com base nessas informaes, correto afirmar que a
a) resistncia equivalente da associao igual a 9.
b) intensidade da corrente eltrica total na associao igual
a 8,0A.
c) potncia dissipada no resistor de 3,0 igual a 80,0W.
d) potncia total dissipada na associao igual a 120,0W.
e) corrente que circula no resistor de 6,0 menor que 1,5A.
14. (UEFS 2010.1) O tomo de hidrognio tem um prton
em seu ncleo e um eltron em sua rbita. Cada uma dessas
partculas possui carga de mdulo q=1,6.10
-19
C e o eltron
tem uma massa m=9.10
-31
kg. Sabendo-se que a constante
eletrosttica do meio igual a 9.10
9
C
2
N.m
2
, a rbita do eltron
circular e que a distncia entre as partculas d=9.10
-10
m,
correto afirmar que a velocidade linear do eltron, em 10
6
m/s, , aproximadamente, igual a
a) 0,27
b) 0,38
c) 0,49
d) 0,53
e) 0,61
15. No esquema da figura abaixo, temos que R1= 3 e
R2=R3=R4=R5=R6=R (em ).
MDULO I
29
F
S
I
C
A
Qual a resistncia equivalente entre A e B?
16. Considerando o esquema abaixo e os valores neles
indicados, o valor absoluto da diferena de potencial entre os
pontos X e Y, em volts, igual a:
a) 10
b) 20
c) 50
d) 90
e) 150
17. (UERJ) Deseja-se montar um circuito composto de:
Uma bateria V, para automvel, de 120 V;
Duas Lmpadas incandescentes, iguais, de lanterna, L1 e
L2 , inicialmente testadas e perfeitas, cuja tenso mxima
de funcionamento 1,5V;
Um resistor R de proteo s duas lmpadas.
Durante a montagem, um dos fios rompe-se, e o circuito
resultante fica da seguinte forma:
Afirmao que descreve melhor o estado final das
lmpadas :
a) Ambas esto acesas
b) Ambas no esto queimadas
c) L1 est apagada e L2 est acesa
d) L1 est queimada e L2 est apagada
18. (UNIRIO)
No circuito acima temos trs lmpadas em paralelo.
Sabendo-se que a corrente eltrica na lmpada R2 igual a
1,0 A , determine:
a) A resistncia equivalente;
b) A tenso entre os pontos AB;
c) O que ocorre com o brilho das outras lmpadas, se R2 for
retirada. Justifique sua resposta.
19. (UEFS 2010.1) Duas esferas condutoras, isoladas e em
equilbrio eletrosttico, tem cargas Q1=4,0 C e Q2=-2,0 C
e raios R1=4,0cm e R2=5,0cm .
Sabendo-se que as esferas so postas em contato
atravs de um fio condutor, correto afirmar que o potencial
de equilbrio, em 10
5
V, igual a
a)1,0 b) 1,5 c) 2,0 d) 2,5 e) 3,0
20. (UEFS 2010.1) Dois capacitores C1 e C2 de capacitncias
respectivamente iguais a 6 F e 4 F, so ligados em paralelo
e submetidos a uma diferena de potencial de 6,0 V.
Nessas condies, correto afirmar que a energia
potencial armazenada no sistema, em 10
-4
J, igual a
a)2,0 b) 1,8 c) 1,6 d) 1,4 e) 1,2
21. (UEFS 2010.2) Em uma rvore de Natal, trinta pequenas
lmpadas de resistncia eltrica 2,0, cada uma, so
associadas, em srie. Essas lmpadas fazem parte da
instalao de uma casa, estando associadas, em paralelo,
com um chuveiro eltrico de resistncia 20,0 e um ferro
eltrico de resistncia de 60,0.
Considerando-se que a ddp, nessa rede domiciliar, de
120,0V, correto afirmar que a
a) resistncia eltrica da associao das lmpadas de Natal
50,0.
b) resistncia eltrica correspondente a todos os elementos
citados igual a 15,0.
c) corrente em cada lmpada da rvore de Natal tem
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I
C
A
30
intensidade igual a 1,5A.
d) potncia total dissipada na associao descrita 1,2kW.
e) potncia dissipada pelo chuveiro eltrico igual a 7,2kW.
22 (UEFS 2010.2) O gerador eltrico um dispositivo que
fornece energia s cargas eltricas elementares, para que
essas se mantenham circulando.
Considerando-se um gerador eltrico que possui fem e
= 40,0V e resistncia interna r=5,0, correto afirmar que
a) a intensidade da corrente eltrica de curto circuito igual
a 10,0A.
b) a leitura de um voltmetro ideal ligado entre os terminais do
gerador igual a 35,0V.
c) a tenso nos seus terminais, quando atravessado por uma
corrente eltrica de intensidade i = 2,0A, U = 20,0V.
d) a intensidade da corrente eltrica que o atravessa de
5,6A, quando a tenso em seus terminais de 12,0V.
e) ele apresenta um rendimento de 45%, quando atravessado
por uma corrente eltrica de intensidade i = 3,0A.
23. (UEFS 2010.2) Quatro esferas condutoras iguais tm,
respectivamente, cargas eltricas Y, Q, e 2Q. Colocando-se
todas em contato e, depois, separando-as, cada uma ficou
com uma carga eltrica igual a 5Q/4.
Sabendo-se que as esferas trocaram cargas eltricas
apenas entre si, correto afirmar que a carga eltrica Y, da
primeira carga eltrica, era igual a
a) Q/2
b) Q
c) 3Q/2
d) 2Q
e) 5Q/2
24. (ENEM-2007)
As figuras acima apresentam dados referentes aos
consumos de energia eltrica e de gua relativos a cinco
mquinas industriais de lavar roupa comercializadas no
Brasil. A mquina ideal, quanto a rendimento econmico e
ambiental, aquela que gasta, simultaneamente, menos
energia e gua. Com base nessas informaes, conclui-se
que, no conjunto pesquisado,
a) quanto mais uma mquina de lavar roupa economiza gua,
mais ela consome energia eltrica.
b) a quantidade de energia eltrica consumida por uma
mquina de lavar roupa inversamente proporcional
quantidade de gua consumida por ela.
c) a mquina I ideal, de acordo com a definio apresentada.
d) a mquina que menos consome energia eltrica no a
que consome menos gua.
e) a mquina que mais consome energia eltrica no a que
consome mais gua.
25. (UESC 2008) Considere que uma lmpada de filamento,
de resistncia eltrica igual a 10,0, ligada a uma tenso
contnua de 100,0V. Sabendo-se que 5% da potncia eltrica
dissipada convertida em radiao luminosa, pode-se
afirmar que a intensidade luminosa a 10,0m da lmpada
igual, em 10
-1
W/m
2
, a
a) 0,82
-1
b) 1,25
-1
c) 5,60
-1
d) 1,05
-1
e) 2,50
-1
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I
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26. (UESC 2008)
Considere um circuito eltrico constitudo por duas
baterias de foras eletromotrizes e1=20,0V e e2 =8,0V
e de resistncias internas iguais a 1,0, um resistor de
resistncia eltrica igual a 10,0, um ampermetro ideal A e
um voltmetro ideal V.
Nessas condies, as leituras no ampermetro e no
voltmetro so, respectivamente, iguais a
a) 2,4A e 28,0V
b) 2,0A e 18,0V
c) 1,2A e 20,0V
d) 1,0A e 19,0V
e) 0,8A e 8,0V
27. (UESC 2010) Um motor eltrico tem resistncia interna
igual a 5,0 e est ligado a uma tomada de 200,0 V.
Sabendo-se que recebe uma potncia de 2000,0 W, a fora
contraeletromotriz do motor igual, em V, a
01) 150
02) 140
03) 130
04) 120
05) 110
28. (UESC 2010)
A figura representa um circuito eltrico.
Sabendo-se que I1= 1,0A e I2= 6,0A, marque com V as
afirmativas verdadeiras e com F, as falsas.
( ) A resistncia R igual a 4.
( ) A fora eletromotriz e igual a 14V.
( ) A corrente que atravessa a resistncia R igual a 5,0A.
A alternativa que indica a sequncia correta, de cima para
baixo, a
a) F V V
b) V V F
c) V VV
d) V F V
e) F V F
29. (UESC 2010) Em uma residncia, esto ligados um ferro
eltrico de 400,0W, trs lmpadas de 60,0W e uma geladeira
que consome 300,0W. Sabendo-se que a ddp na rede eltrica
de 110,0V, a corrente total que est sendo fornecida nessa
residncia, em A, igual a: (observao, essa questo foi
anulada porque todas as opes esto erradas)
a) 9,2
b) 8,8
c) 7,4
d) 6,9
e) 6,2
30. (UFRJ) O grfico a seguir representa as caractersticas
tenso-corrente de dois resistores (1) e (2).
Inicialmente, os resistores (1) e (2) so ligados a um
gerador, como ilustra o esquema a seguir, no qual o voltmetro
e o ampermetro so ideais.
MDULO I
F
S
I
C
A
32
O voltmetro indica 12V. Calcule a indicao do
ampermetro.
A seguir, os resistores (1) e (2) so ligados a outro
gerador, como ilustra o esquema abaixo, no qual o voltmetro
e o ampermetro so ideais.
O voltmetro indica 20V. Calcule a indicao do
ampermetro
31. (ENEM-2009) Os motores eltricos so dispositivos
com diversas aplicaes, dentre elas, destacam-se aquelas
que proporcionam conforto e praticidade para as pessoas.
inegvel a preferncia pelo uso de elevadores quando o
objetivo transporte de pessoas pelos andares de prdios
elevados. Nesse caso, um dimensionamento preciso da
potncia dos motores utilizados nos elevadores muito
importante e deve levar em considerao fatores como
economia de energia e segurana.
Considere que um elevador de 800Kg, quando lotado
com oito pessoas ou 600Kg, precisa ser projetado. Para
tanto, alguns parmetros devero ser dimensionados. O
motor ser ligado rede eltrica que fornece 220 volts de
tenso. O elevador deve subir 10 andares, em torno de
30 metros, a uma velocidade constante de 4 metros por
segundo. Para fazer uma estimativa simples da potncia
necessria e da corrente que deve ser fornecida ao motor
do elevador para ele operar com lotao mxima, considere
que a tenso seja contnua, que a acelerao da gravidade
vale 10m/s
2
e que o atrito pode ser desprezado. Nesse caso,
para um elevador lotado, a potncia mdia de sada do motor
do elevador e a corrente eltrica mxima que passa no motor
sero respectivamente de
a) 24 kW e 109 A.
b) 32 kW e 145 A.
c) 56 kW e 255 A.
d) 180 kW e 818 A.
e) 240 KW e 1090 A.
32. (ENEM-2009) A instalao eltrica de uma casa
envolve vrias etapas, desde a alocao dos dispositivos,
instrumentos e aparelhos eltricos, at a escolha dos
materiais que a compem, passando pelo dimensionamento
da potncia requerida, da fiao necessria, dos eletrodutos*,
entre outras.
Para cada aparelho eltrico existe um valor de potncia
associado. Valores tpicos de potncias para alguns aparelhos
eltricos so apresentados no quadro seguinte:
*Eletrodutos so condutos por onde passa a fiao de
uma instalao eltrica, com a finalidade de proteg-la.
A escolha das lmpadas essencial para obteno de
uma boa iluminao. A potncia da lmpada dever estar de
acordo com o tamanho do cmodo a ser iluminado. O quadro
a seguir mostra a relao entre as reas dos cmodos (em
m2) e as potncias das lmpadas (em W), e foi utilizado como
referncia para o primeiro pavimento de uma residncia.
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A
Obs.: Para efeitos dos clculos das reas, as paredes so
desconsideradas.
Considerando a planta baixa fornecida, com todos os
aparelhos em funcionamento, a potncia total, em watts, ser
de
a) 4.070.
b) 4.270.
c) 4.320.
d) 4.390.
e) 4.470.
33. (ENEM-2009) Considere a seguinte situao
hipottica: ao preparar o palco para a apresentao de uma
pea de teatro, o iluminador deveria colocar trs atores sob
luzes que tinham igual brilho e os demais, sob luzes de menor
brilho. O iluminador determinou, ento, aos tcnicos, que
instalassem no palco oito lmpadas incandescentes com a
mesma especificao (L1 a L8), interligadas em um circuito
com uma bateria, conforme mostra a figura. Nessa situao,
quais so as trs lmpadas que acendem com o mesmo
brilho por apresentarem igual valor de corrente fluindo nelas,
sob as quais devem se posicionar os trs atores?
a) L1, L2 e L3.
b) L2, L3 e L4.
c) L2, L5 e L7.
d) L4, L5 e L6.
e) L4, L7 e L8.
34. (ENEM-2010) Todo carro possui uma caixa de fusvel
que so utilizados para proteo dos circuitos eltricos. Os
fusveis so constitudos de um material de baixo ponto de
fuso, como o estanho, por exemplo, e se fundem quando
percorridos por uma corrente eltrica igual ou maior do
que aquela que so capazes de suportar. O quadro a seguir
mostra uma srie de fusveis e os valores de corrente por eles
suportados.
Um farol usa uma das lmpadas de gs hidrognio de
55w de potncia que opera com 36v. Os dois faris so
ligados separadamente, com um fusvel para cada um, mas,
aps um mau funcionamento, o motorista passou a conect-
los em paralelo, usando apenas um fusvel. Dessa forma,
admitindo-se que a fiao suporte a carga dos dois faris,
o menor valor de fusvel adequado para proteo desse novo
circuito o
a) Azul
b) Preto
c) Laranja
d) Amarelo
e) Vermelho
35. (ENEM-2010) A energia eltrica consumida nas
residncias medida, em quilowatt-hora,por meio de um
relgio medidor de consumo. Nesse relgio, da direita
para a esquerda, tem-se o ponteiro da unidade, da dezena,
da centena, e do milhar. Se um ponteiro estiver entre dois
nmeros, considera-se o ltimo nmero ultrapassado pelo
ponteiro. Suponha que as medidas indicadas nos esquemas
seguintes tenham sido feitas em uma cidade em que o preo
do quilowatt-hora fosse de R$ 0,20.
MDULO I
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I
C
A
34
FILHO,A.G.; BAROLLI, E. Instalao Eltrica. So Paulo:
Scipione,1997.
O valor a ser pago pelo consumo de energia eltrica
registrado seria de
a) R$ 41,80
b) R$42,00
c) R$43,00
d) R$43,80
e) R$44,00
36. (ENEM-2010) Observe a tabela seguinte. Ela traz
especificaes tcnicas constantes no manual de instrues
fornecido pelo fabricante de uma torneira eltrica.
Disponvel em: HTTP://www.cardal.com.br/manualprod/Manuais/
Torneira%20Suprema/-Manual_Torneira_Suprema_roo.pdf
Considerando que o modelo de maior potncia da verso
220v da torneira suprema foi indevidamente conectada a
uma rede com tenso nominal de 127V, e que o aparelho est
configurado para trabalhar em sua mxima potncia. Qual o
valor aproximado da potncia ao ligar a torneira?
a) 1.830W.
b) 2.800W.
c) 3.200W.
d) 4.030W.
e) 5.500W.
37. (UFF) Um pequeno motor M conectado a uma bateria
deve ser protegido por um fusvel F. A tenso aplicada ao
motor deve ser medida por um Voltmetro V.
A figura que melhor ilustra a ligao correta desses
elementos :
a)
b)
c)
d)
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A
e)
38. (FUVEST) Quatro lmpadas idnticas L, de 110V,
devem ser ligadas a uma fonte de 220V a fim de produzir,
sem queimar, a maior claridade possvel. Qual a ligao mais
adequada?
a)
b)
c)
d)
e)
39. A figura abaixo representa, em (I), uma associao de
3 resistores iguais, R, ligados a uma tenso V, percorrida
por uma corrente eltrica Is. Em (II) esto representados os
mesmos resistores numa associao em paralelo, ligada
mesma tenso V, percorrida pela corrente ip.
Pode-se afirmar que vlida a relao:
a)
is =
9
1
ip
b)
is =
3
1
ip
c)
is =ip
d)
is =3ip
e)
is =9ip
MDULO I
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S
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C
A
36
40. (PUC) No circuito abaixo,
a) M1 e M2 so ampermetros
b) M1 e M2 so voltmetros
c) M1 ampermetro M2 voltmetro
d) M1 voltmetro M2 ampermetro
e) M1 ohmmetro M2 ampermetro
41. Um eletricista instalou numa casa, com tenso de , 10
lmpadas iguais. Terminando o servio verificou que havia se
enganado, colocando todas as lmpadas em srie. Ao medir
a corrente no circuito encontrou 5,0.10
-2
A. Corrigindo o erro,
ele colocou todas as lmpadas em paralelo. Suponha que as
resistncias das lmpadas na variam com a corrente. Aps a
modificao ele mediu, para todas as lmpadas acesas, uma
corrente total de:
a) 5,0A
b) 100A
c) 12A
d) 10A
e) 24A
42. (UNIFICADO) Dois elementos de circuito, um hmico e
o outro no, tm suas curvas tenso X corrente mostradas
abaixo. Eles so ligados em srie com uma bateria ideal, de
fora eletromotriz igual a 9,0Volts.
Nessas condies, a intensidade da corrente que
atravessa o circuito, em mA, e a ddp, em V, nos terminais do
elemento no hmico, em V, valem, respectivamente:
a) 1,0 e 3,0
b) 1,0 e 6,0
c) 2,0 e 3,0
d) 3,0 e 3,0
e) 3,0 e 6,0
43. Uma estudante que ingressou na universidade e, pela
primeira vez, est morando longe da sua famlia, recebe a sua
primeira conta de luz:
Se essa estudante comprar um secador de cabelos que
consome 1000 W de potncia e considerando que ela e suas
3 amigas utilizem esse aparelho por 15 minutos cada uma
durante 20 dias no ms, o acrscimo em reais na sua conta
mensal ser de
a) R$ 10,00
b) R$ 12,50
c) R$ 13,00
d) R$ 13,50
e) R$ 14,00
44. (ENEM 2010) Duas irms que dividem o mesmo
quarto de estudos combinaram de comprar duas caixas
com tampas para guardarem seus pertences dentro de suas
caixas, evitando, assim, a baguna sobre a mesa de estudos.
Uma delas comprou a metlica, e a outra, uma caixa de
madeira de rea e espessura lateral diferentes, para facilitar
a identificao. Um dia ad meninas foram estudar para a
prova de Fsica e, ao se acomodarem na mesa de estudos,
guardaram seus celulares ligados dentro de suas caixas. Ao
longo desse dia, uma delas recebeu ligaes telefnicas,
enquanto os amigos da outra tentavam ligar e recebiam a
mensagem de que o celular estava fora da rea de cobertura
ou desligado.
Para explicar esta situao, um fsico deveria afirmar
que o material da caixa, cujo telefone celular no recebeu as
ligaes de
MDULO I
37
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a) Madeira, e o telefone no funcionava porque a madeira
um bom condutor de eletricidade.
b) Metal, e o telefone no funcionava devido blindagem
eletrosttica que o metal proporcionava
c) Metal, e o telefone no funcionava porque o metal refletia
todo tipo de radiao que nele incidia.
d) Metal, e o telefone no funcionava porque a rea lateral da
caixa de metal era maior.
e) Madeira, e o telefone no funcionava porque a espessura
desta caixa era maior que a espessura da caixa de metal.
45. O governo federal tem uma srie de leis e projetos para
proteger o consumidor. Dentro desse contexto, apresente o
papel do selo PROCEL.
a) Seu papel indicar ao consumidor a durabilidade de um
aparelho frente as condies adversas de temperatura.
b) Permitir que o consumidor tenha informaes detalhes
para economizar em sua conta de luz.
c) Promover a livre circulao de produtos importados,
facilitando o crescimento do comrcio.
d) Informar aos consumidores sobre a presena de substncia
txicas na composio dos aparelhos.
e) Indicar o procedimento correto para a reciclagem do
aparelho quando este parar de funcionar corretamente e
for descartado.
46. H empresas de energia eltrica que possuem um
convnio com o governo federal para trocar, gratuitamente,
as geladeiras da populao de baixa renda. O governo apoia
a troca porque:
a) Com geladeiras mais modernas os alimentos so melhor
refrigerados e duram mais.
b) Essa uma ao de sade pblica, contribuindo na redu-
o de doenas como clera e diarria.
c) Geladeiras velhas costumam formar poas de gua devido
o degelo, servindo de berrio para larvas de insetos ve-
tores de doenas como a Dengue.
d) A economia de energia eltrica dentro dos lares da popu-
lao tem um custo inferior a instalao de novas usinas
de energia.
e) Geladeiras antigas possuem o gs CFC em seu sistema de
refrigerao, destruindo a camada de oznio quando em
funcionamento.
47. Observe em sua sala de aula quantos aparelhos eltricos
existem. Voc encontrar lmpadas incandescentes ou
fluorescentes, ventiladores, carregadores de celular,
celulares, tvs, DVDs, aparelhos de som, data-show, etc. Faa
grupos de 5 alunos e encontre as informaes eltricas de
alguns aparelhos. Caso voc no consiga encontrar todas
as informaes, utilize as equaes apresentadas nos
captulos anteriores para deduzi-las. Ao finalizar, passe todas
as informaes para o seu professor e pea para ele montar
um grande quadro de informaes eltricas na quadro-negro/
quadro-branco.
Aparelho 1 Aparelho 2
Potncia (w) (w)
Voltagem (v) (v)
Corrente (A) (A)
Resistncia eltrica ou
resistncia equivalente
() ()
48. O professor ter no seu quadro alguns aparelhos
similares, mas com informaes eltricas distintas. Talvez
sejam dois carregadores de celular ou duas lmpadas
diferentes. Qual desses aparelhos, quando ligado, consome
mais energia eltrica no mesmo perodo de tempo?
49. Agora voc ir calcular quanto custa para o governo
do Estado da Bahia a energia eltrica investida no projeto
Universidade Para Todos. Isto , voc ir obter o valor da
energia eltrica que a sua sala de aula consome por ms.
Considere que todos os ventiladores e lmpadas ficam
ligados todas as aulas que voc tem no ms e que o ms
tenha 4 semanas.
Considere dois vizinhos: Fbio e Fabola.
O Fbio comprou uma televiso modelo 42PC5R. Fabola
decidiu comprar o modelo 50PC5R. O manual dessas duas
TVs encontra-se na Figura 7.7. O uso da TV de cada um
encontra-se na tabela a seguir:
Segunda sexta Final de semana
Fbio 3 horas / dia (ligada)
21 horas /dia (stand by)
3 horas / dia
21 horas /dia
(stand by)
Fabola 2 horas / dia
22 horas /dia (stand by)
No usa
24 horas /dia
(stand by)
MDULO I
F
S
I
C
A
38
50. Considerando que a energia eltrica custa R$ 0,35 por
kwh consumido, o ms comea na segunda-feira e tem
apenas 4 semanas e que as TVs tero um consumo mdia,
calcule o preo da energia eltrica consumida pela TV de
Fbio e Fabola.
51. Qual TV possui o maior consumo de energia eltrica: a do
Fbio ou da Fabola? Por que?
52. Com base nas informaes presentes nesse manual,
qual delas no pode ser ligada em 220V devido em funo do
risco de incndio ou destruio do aparelho?
53. Se essas trs TVs fossem vendidas na Argentina,
qual delas teria maior dificuldade de venda em funo das
caractersticas eltricas desse pas?
54. (ENEM-1999) Lmpadas incandescentes so
normalmente projetadas para trabalhar com a tenso da rede
eltrica em que sero ligadas. Em 1997, contudo, lmpadas
projetadas para funcionar com 127V foram retiradas do
mercado e, em seu lugar, colocaram-se lmpadas concebidas
para uma tenso de 120V. Segundo dados recentes, essa
substituio representou uma mudana significativa no
consumo de energia eltrica para cerca de 80 milhes de
brasileiros que residem nas regies em que a tenso da rede
de 127V. A tabela abaixo apresenta algumas caractersticas
de duas lmpadas de 60W, projetadas respectivamente para
127V (antiga) e 120V (nova), quando ambas encontram-se
ligadas numa rede de 127V.
Lmpada
(projeto original)
Tenso da rede
eltrica
Potncia medida
(watt)
Luminosidade
medida
(lmens)
Vida til mdia
(horas)
60W 127V 127V 60 750 1000
60W 120V 127V 65 920 452
Acender uma lmpada de 60W e 120V em um local
onde a tenso na tomada de 127V, comparativamente a
uma lmpada de 60W e 127V no mesmo local tem como
resultado:
a) mesma potncia, maior intensidade de luz e maior
durabilidade.
b) mesma potncia, maior intensidade de luz e menor
durabilidade.
c) maior potncia, maior intensidade de luz e maior
durabilidade.
d) maior potncia, maior intensidade de luz e menor
durabilidade.
e) menor potncia, menor intensidade de luz e menor
durabilidade.
55. (ENEM-2002) Entre as inmeras recomendaes dadas
para a economia de energia eltrica em uma residncia,
destacamos as seguintes:
Substitua lmpadas incandescentes por fluorescentes
compactas.
Evite usar o chuveiro eltrico com a chave na posio
inverno ou quente.
Acumule uma quantidade de roupa para ser passada a
ferro eltrico de uma s vez.
Evite o uso de tomadas mltiplas para ligar vrios apare-
lhos simultaneamente.
Utilize, na instalao eltrica, fios de dimetros recomen-
dados s suas finalidades.
A caracterstica comum a todas essas recomendaes
a proposta de economizar energia atravs da tentativa de, no
dia-a-dia, reduzir
a) a potncia dos aparelhos e dispositivos eltricos.
b) o tempo de utilizao dos aparelhos e dispositivos.
c) o consumo de energia eltrica convertida em energia
trmica.
d) o consumo de energia trmica convertida em energia
eltrica.
e) o consumo de energia eltrica atravs de correntes de
fuga.
56. (ENEM-2005) Podemos estimar o consumo de energia
eltrica de uma casa considerando as principais fontes desse
consumo. Pense na situao em que apenas os aparelhos
que constam da tabela abaixo fossem utilizados diariamente
da mesma forma.
Tabela: A tabela fornece a potncia e o tempo efetivo de uso dirio de
cada aparelho domstico.
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Supondo que o ms tenha 30 dias e que o custo de 1 KWh de R$ 0,40, o consumo de energia eltrica mensal dessa casa,
de aproximadamente
a) R$ 135
b) R$ 165
c) R$ 190
d) R$ 210
e) R$ 230
GABARITOS
Questo Resposta Questo Resposta Questo Resposta
1 E 20 B 39 A
2 10
+13
21 D 40 D
3 C 22 D 41 A
4 E 23 C 42 D
5 E 24 D 43 B
6 C 25 B 44 B
7 C 26 D 45 B
8
a) triplica
b) Reduz
quarta parte
27 A 46 D
9 B 28 C 47 H
10)
a)
VA
i =
pL
b) 20 A
29 8,0A 48 H
11 A 30
a) 10A
b) 4A
49 H
12 D 31 C 50
Fbio R$ 7,65 (ligada) mais R$ 0,21 (stand by)
Fabola R$ 6,02 (ligada) mais R$ 0,22 (stand by)
13 B 32 D 51
O modelo 50PC5R. Porque no manual seu consumo mdio
(430W) e mximo (500W) so os maiores.
14 D 33 B 52
Nenhuma delas, pois na informao sobre requisitos de
energia, informa-se que todas necessitam de uma voltagem
que varia entre 100 V e 240 V
15
6
5R
3 + 34 C 53
Nenhuma delas. Na Argentina a frequncia da tenso eltri-
ca de 50Hz. No Brasil, ela igual a 60Hz. Mas todas as as
TVs trabalham nessas frequncias.
16 A 35 E 54 D
17 D 36 A 55 C
18
a) 1,0
b) 2,0V
c) continua o
mesmo
37 C 56 E
19 C 38 C
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ANOTAES
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No importa a turma, nem a srie. Muito menos se os
estudantes so do ensino mdio ou de alguma especialidade
da engenharia. Uma pergunta sempre est no ar quando o
professor de qumica entra na sala: ... afinal de contas, para
qu eu preciso estudar qumica?!
Certamente podemos perceber a qumica em tudo que
nos cerca. Se olharmos com um pouco mais de cuidado
veremos que esta cincia nos ajuda a resolver muitos dos
problemas dirios, desde a lavagem das roupas (detergentes,
amaciantes, removedores de manchas) explorao espacial
(materiais de alta tecnologia, combustveis, revestimentos)
passando claro pela utilizao de equipamentos eletrnicos
portteis como celulares, laptops, etc (baterias).
A pergunta, no entanto, no exatamente sobre a impor-
tncia da qumica para a humanidade, trata-se na verdade de
uma falsa sensao de que a compreenso dos processos
qumicos reservada para poucos e que o cidado comum
pode muito bem passar ao largo deste conhecimento.
A verdade que muito difcil demonstrar interesse por
aquilo que no conhecemos (principalmente se algum j
te falou horrores sobre o assunto). Algumas crianas, por
exemplo, dizem no gostar de legumes mesmo sem ter ex-
perimentado algum. Infelizmente as cincias exatas (mate-
mtica e afins) e naturais (fsica, qumica, biologia, etc.) so
normalmente tratadas como disciplinas muito duras e difceis
demais para serem efetivamente compreendidas por qualquer
pessoa.
claro que estas matrias tratam de temas que exigem
algum esforo e concentrao, mas nada alm do que qual-
quer estudante dedicado faria por sua disciplina preferida. O
fato que, na grande maioria dos casos, ainda no fomos
devidamente apresentados qumica e suas tecnologias.
PORQUE ESTUDAR QUMICA?
Figura 01
(Fonte: http://quiprona.wordpress.com/2010/04/11/estudar-e-preciso/)
O ESTUDO DA QUMICA NO ENSINO MDIO
Estudar um determinado tema certamente envolve diver-
sos nveis de complexidade, de modo que a qumica, como
qualquer outra matria, pode se tornar to complicada
quanto as suas ambies e o seu empenho possa permitir.
claro que um aluno de graduao em qumica ou qumica
industrial deve tratar de assuntos mais especficos de sua
futura profisso e com um grau de aprofundamento signifi-
cativo. Todavia, a formao inicial de um aluno que pretende
ingressar no ensino superior deve compreender um conjunto
de informaes e conceitos bsicos, normalmente teis, de
todas as reas do conhecimento. Afinal dificilmente voc far
a opo por uma determinada rea do conhecimento humano
se no estiver minimamente familiarizado com ela.
Normalmente reconhecemos a linguagem, os smbo-
los, o conjunto de regras das matrias que gostamos e que
notadamente fazem parte do nosso dia a dia. Mesmo que a
contragosto conhecemos os nmeros e sinais matemticos
e falar bem o portugus o mnimo que se espera de algum
que nasceu e se criou em solo brasileiro.
Com a qumica, a fsica e outras cincias naturais a iden-
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2
tificao no to imediata, principalmente porque nos acos-
tumamos a observar as manifestaes da natureza como
algo trivial, inevitvel e nem sempre temos curiosidade de en-
tender o porqu das coisas. Na verdade mais provvel que a
nossa curiosidade natural (nossa companheira fiel durante a
infncia) tenha sido solenemente reprimida por algum adulto
que no entendia bem os mistrios da natureza e nos ensinou
que estes segredos so para poucos.
Diante deste paradigma o que se espera do ensino de qu-
mica para o nvel mdio no mais do que uma viso ampla
dos fenmenos naturais, de como a humanidade aprendeu a
manipul-los e como tudo isto est intrinsecamente relacio-
nado com o nosso estilo de vida. No o objetivo deste curso
formar qumicos especialistas, mas fornecer o subsdio ne-
cessrio para que voc possa compreender o universo fsico/
qumico que o cerca e formar uma opinio consistente sobre
esta cincia e sua importncia para as sociedades humanas
e quem sabe te ajudar a escolher a sua futura profisso.
importante tambm que voc perceba que a qumica
surge, sobretudo, da observao e da sistematizao daqui-
lo que foi observado macroscopicamente. Somente ento
podemos construir modelos empricos e tericos que nos
permitem entender o universo microscpico dos tomos e
molculas e reproduzir e controlar algumas de suas mani-
festaes.
1. CONCEITOS BSICOS
Uma caracterstica intransfervel da qumica sua pre-
sena, mesmo que parcialmente oculta, em praticamente
tudo o que se refere ao desenvolvimento humano. Isto vale
para os benefcios da modernidade, como os produtos de
informtica e medicamentos mais eficientes, mas infelizmen-
te tambm se aplica produo de lixo e poluio dos am-
bientes naturais. A vantagem que a qumica tambm nos
fornece as ferramentas necessrias para remediar e mesmo
prevenir uma srie de impactos indesejveis da ao do ho-
mem. A primeira coisa que precisamos saber sobre a qumica
que ela no boa nem m, isto ser definido pelo o uso que
a humanidade far dela.
Por definio a qumica estuda as transformaes sofri-
das pela matria no seu nvel mais fundamental: tomos e
molculas. A qumica quer saber como uma substncia se
transforma em outra, quais so as condies para que estes
fenmenos ocorram e como podemos reproduzi-los de forma
minimamente segura.
Didaticamente a qumica est dividida em quatro grandes
campos de interesse: a qumica das substncias inorgnicas,
a qumica dos produtos do carbono (ou qumica orgnica), a
fsico-qumica e qumica analtica. No entanto, de modo sim-
plificado, podemos enumerar, trs grandes reas de estudo
fundamentais: o estudo dos estados de agregao da matria,
especialmente suas propriedades e condies de equilbrio;
o estudo da dinmica das reaes, com vrias aplicaes
tecnolgicas (siderurgia, combustveis, plsticos, baterias,
etc.) e o estudo da cintica das reaes (ou como manipu-
lar a velocidade de uma reao) aplicado, por exemplo, na
conservao de alimentos e medicamentos, na produo de
derivados qumicos em escala industrial, etc.
No texto que segue discutiremos alguns conceitos e
procedimentos bsicos e estabeleceremos alguns pontos
de referncia no que podemos chamar de linguagem qu-
mica, isto , seremos apresentados a algumas palavras e
expresses amplamente utilizados na qumica e nas cincias
naturais como um todo.
1.1. Matria
A matria o que constitui fisicamente o universo; tudo
que tem massa, ocupa lugar no espao e est sujeita inr-
cia. Em Latim materia significa aquilo do qual um objeto
feito. O estudo da qumica abarca todo o mundo material que
nos rodeia. O seu corpo, as roupas que veste, os objetos que
usa e o ar que respira so amostras de matria.
Estudar a estrutura da matria estudar a forma como a
matria organizada.
1.2. Energia
Na verdade, no existe uma definio satisfatria para
energia. Porm, pode-se afirmar que o conceito de energia
est diretamente relacionado realizao de trabalho, ao fato
de provocar modificaes na matria, por exemplo, na sua
posio, fase de agregao, natureza qumica.
A energia pode se manifestar de muitas formas diferen-
tes podendo inclusive alternar entre estas formas durante um
processo fsico ou qumico. Uma das formas de energia mais
utilizadas a eltrica, que pode ser obtida de vrias maneiras:
usinas hidreltricas, energia elica (ar em movimento), ener-
gia solar, usinas nucleares etc. Ao chegar em sua casa ou em
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3
da massa do objeto e de dois outros fatores: (1) a massa da
Terra e (2) a distncia entre o objeto e o centro da Terra.
1.3.2. Volume
Volume (V): a extenso de espao ocupado por um
corpo.
O volume de um corpo com a forma de um cubo de-
terminado multiplicando-se seu comprimento por sua altura
e por sua largura.
No SI, a unidade-padro de volume o metro cbico
(m
3
). No entanto, a unidade mais usada em Qumica o li-
tro (L). Num laboratrio, os volumes dos lquidos podem ser
obtidos de vrias maneiras, usando-se diferentes aparelhos,
em funo do volume de lquido a ser determinado. Esses
equipamentos so utilizados na obteno de medidas volu-
mtricas de lquidos.
Figura 02 Vidrarias comuns utilizadas em laboratrios de Qumica
para medir e verter volumes de lquidos
Fonte: Usberco e Salvador, 2003
instalaes industriais, a energia eltrica transformada em
outros tipos de energia.
Dois tipos particulares de energia so extremamente im-
portantes, a energia cintica e a energia potencial. A primeira
est relacionada com o movimento dos corpos enquanto a
segunda representa a reserva energtica de um corpo dis-
ponvel para realizar trabalho, isto , a energia que pode ser
usada para transformar a matria.
1.3. Unidades De Medida
Em qumica, para realizar qualquer experimento, alm
dos conceitos bsicos de matria e energia, tambm ne-
cessrio conhecer algumas unidades de medida. A medida
de uma grandeza um nmero que expressa uma quantida-
de, comparada com um padro previamente estabelecido. Os
mltiplos e submltiplos do padro so indicados por prefi-
xos. Existem vrios sistemas de medidas sendo o mais usado
em qumica o Sistema Internacional (SI). As unidades bsicas
deste sistema so o metro (m), o kilograma (kg) e o segundo
(s), por isso tambm conhecido como sistema mks. Des-
tas trs unidades derivam todas as outras.
1.3.1. Massa
Massa (m): a quantidade de matria que existe num corpo.
Essa definio simplificada, pois o conceito de massa
no absoluto. De acordo com 2 Lei de Newton, a massa
de um corpo est relacionada com a medida da sua inr-
cia, ou seja, medida da dificuldade que um corpo tem para
variar a sua velocidade (massa inercial). H tambm outra
definio a de massa gravitacional, cuja medida depende
da existncia de fora gravitacional. Neste caso, a massa de
um corpo pode ser medida, por exemplo, mediante o uso de
balanas.
A determinao da massa de um corpo feita pela com-
parao da massa desconhecida desse corpo com outra
massa conhecida, um padro. Para esta determinao usa-
-se um aparelho chamado balana.
A massa de um objeto uma medida numrica da quanti-
dade de matria do objeto. A unidade fundamental do Sistema
Internacional (SI) para a massa o quilograma (kg). Outra
propriedade que determinada pela massa de um objeto
o seu peso. No planeta Terra, o peso de um objeto a fora
gravitacional que atrai o objeto para a Terra, e ela depende
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1.3.3. Temperatura
Temperatura (T): relaciona-se com o estado de agitao
das partculas que formam um corpo e com a capacidade
desse corpo de transmitir ou receber calor.
Os valores de temperatura so determinados por um apa-
relho chamado termmetro, que consiste de um fino tubo de
vidro graduado e parcialmente cheio de mercrio ou lcool
colorido. medida que a temperatura aumenta, o lquido se
expande e se move ao longo do tubo.
A graduao do tubo indica a variao de temperatura do
lquido. Essa graduao a escala termomtrica do apare-
lho (existem vrias escalas em uso, atualmente). A escala de
graduao mais comumente usada nos trabalhos cientficos
a escala Celsius. Ela possui dois pontos de referncia: o
congelamento e a ebulio da gua ao nvel do mar, que cor-
respondem, respectivamente, a 0 C e 100 C. Existem outras
escalas centgradas, como a Kelvin, recomendada pelo SI e
conhecida como escala absoluta.
Figura 03 Comparao entre as escalas de temperatura Kelvin e
Celsius
1.3.4. Presso
Presso (P): a relao entre a fora exercida na direo
perpendicular, sobre uma dada superfcie, e a rea dessa su-
perfcie.
A Terra est envolvida por uma camada de ar que tem
espessura aproximada de 800 km. Essa camada de ar exerce
presso sobre os corpos: a presso atmosfrica.
A diminuio do nmero de partculas do ar em grandes
altitudes pode ser a causa de problemas para pessoas desa-
costumadas a essa condio.
Pelo Sistema Internacional (SI), a unidade-padro o
pascal (Pa), que se relaciona com a unidade atmosfera na
seguinte proporo:
1 atm = 101325 Pa ou, aproximadamente, 1 atm = 100 kPa
1.3.5. Densidade
Densidade (d): a relao (razo) entre a massa de um
material e o volume por ele ocupado.
A expresso que permite calcular a densidade dada por:
Para slidos e lquidos, a densidade geralmente expres-
sa em gramas/centmetros cbicos (g/cm
3
); para gases, cos-
tuma ser expressa em gramas/litro (g/L).
Nas regies polares, comum a presena de grandes
blocos de gelo (gua doce), os icebergs, flutuando na gua
do mar (gua e outros materiais). Isso ocorre porque a densi-
dade do gelo (0,92 g/cm3) menor que a densidade da gua
do mar (1,03 g/cm3).
Figura 04 Grande bloco de gelo (Icebergs), flutuando na gua do mar.
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ra (com cheiro). Esta propriedade percebida pelo olfato;
Forma e estado fsico: percebidos pelo tato;
3.2. Outras
Dureza: definida pela resistncia que a superfcie ofere-
ce quando riscada por outro material. Um material con-
siderado mais duro que o outro quando consegue riscar
esse outro deixando um sulco. Para determinar a dureza
dos materiais, usamos uma escala de 1 a 10. O valor um
corresponde ao mineral menos duro que se conhece, o
talco. O valor 10 a dureza do diamante, o mineral mais
duro que se conhece. Com ele, se consegue cortar e ris-
car materiais como o vidro.
Maleabilidade: propriedade que permite matria ser
moldada. Existem materiais maleveis e no-maleveis.
Exs.:cobre, prata, ouro.
Ductibilidade: Propriedade que permite transformar ma-
teriais em fios. Exs.:cobre, prata, ouro.
Densidade: encontrada atravs da razo (diviso) entre
a massa de uma substncia e o volume por ela ocupado.
Magnetismo: Algumas substncias tm a propriedade de
serem atradas por ims. Tais substncias so ditas subs-
tncias magnticas. Ex.:metais ferrticos.
4. ESTADOS FSICOS DA MATRIA
A matria formada de pequenas partculas e, depen-
dendo do maior ou menor grau de agregao entre elas,
pode ser encontrada, para fins didticos, em trs estados
fsicos (pois, na verdade, existem cinco estados fsicos da
matria): slido, lquido e gasoso. As pedras, o gelo e a ma-
deira so exemplos de matria no estado slido. A gua, o
leite, a gasolina e o mel esto no estado lquido. J o gs
hidrognio, o gs oxignio e o gs carbnico esto no estado
gasoso. Cada um dos trs estados de agregao apresenta
caractersticas prprias - como o volume, a densidade e a
forma - que podem ser alteradas pela variao de tempera-
tura (aquecimento ou resfriamento) e presso. Quando uma
substncia muda de estado, sofre alteraes nas suas carac-
tersticas macroscpicas (volume, forma, etc.) e microscpi-
cas (arranjo das partculas), no havendo, contudo, alterao
em sua composio. Algumas propriedades desses estados
esto relacionadas a seguir.
2. PROPRIEDADES GERAIS DA MATRIA
So as propriedades da matria observadas em qualquer
corpo, independente da substncia que feito.
Extenso: propriedade que a matria tem de ocupar um
lugar no espao. O volume mede a extenso de um corpo.
Seu corpo, por exemplo, tem a extenso do espao que voc
ocupa.
Inrcia: propriedade que a matria tem em permanecer
na situao em que se encontra, seja em movimento, seja em
repouso. Quanto maior for a massa de um corpo, mais difcil
ser de alterar seu movimento, e maior a inrcia. A massa
mede a inrcia de um corpo.
Impenetrabilidade: dois corpos no podem ocupar, si-
multaneamente, o mesmo lugar no espao.
Compressibilidade: propriedade da matria que consis-
te em ter volume reduzido quando submetida determinada
presso.
Elasticidade: propriedade que a matria tem de retornar
seu volume inicial depois de cessada a fora que age sobre ela.
Divisibilidade: propriedade que a matria tem de ser di-
vidida em partes cada vez menores. Quebre um pedao de
giz at reduzi-lo a p. Voc capaz de dizer quantas vezes
voc dividiu o giz?
Indestrutibilidade: a matria no pode ser criada nem
destruda, apenas transformada. Ex.: Ao ser queimada, a ma-
tria se transforma em gases, fumaa e cinzas.
3. PROPRIEDADES ESPECFICAS DA
MATRIA
So as propriedades que variam conforme as substn-
cias, de que a matria feita.
3.1. Organolpticas (caractersticas perce-
bidas pelos nossos rgos sensoriais):
Cor: a matria pode ser colorida ou incolor. Esta proprie-
dade percebida pela viso;
Brilho: a capacidade de uma substncia de refletir a luz
a que determina o seu brilho. Percebemos o brilho pela
viso;
Sabor: uma substncia pode ser inspida (sem sabor) ou
spida (com sabor). Esta propriedade percebida pelo
paladar;
Odor: a matria pode ser inodora (sem cheiro) ou odorfe-
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4.1. Mudanas de Estado Fsico
O diagrama abaixo mostra as mudanas de estado, com
os nomes particulares que cada uma delas recebe.
Figura 05 - Mudana das fases de agregao da matria
* uma substncia no estado gasoso pode ser classificada como vapor ou gs.
Este ltimo s existe em temperaturas relativamente elevadas, isto , um gs
de fato no pode ser liquefeito sob presso.
4.1.1. Ponto de Fuso e Ponto de Ebulio
O ponto de fuso uma temperatura caracterstica na
qual determinada substncia sofre fuso (durante o aqueci-
mento) ou solidificao (durante o resfriamento), ou seja, tra-
ta-se da temperatura caracterstica quando uma determinada
substncia passa do estado slido para o estado lquido, ou
do estado lquido para o estado slido.
O ponto de ebulio uma temperatura caracterstica
na qual determinada substncia sofre ebulio (durante o
aquecimento) ou condensao (durante o resfriamento), ou
seja, trata-se da temperatura caracterstica quando uma de-
terminada substncia passa do estado lquido para o estado
gasoso, ou do estado gasoso para o estado lquido.
Figura 06 - Grfico de aquecimento de uma substncia pura.
Figura 07 - Grfico de aquecimento de uma mistura.
Os pontos de fuso e de ebulio so medidas quantita-
tivas importantes para caracterizao de substncias. Assim,
podemos distinguir uma substncia de uma mistura, com
base nas temperaturas de fuso e de ebulio.
Durante o aquecimento, as substncias apresentam tem-
peraturas de fuso e de ebulio constantes (Figura 06), en-
quanto com as misturas ocorrem variaes da temperatura
durante a fuso e a ebulio (Figura 07).
importante salientar que nem todas as misturas apre-
sentam esse comportamento durante o aquecimento, pois
existem situaes particulares, como as misturas azeotrpi-
cas e as eutticas.
4.1.2. Mistura Azeotrpica
Algumas misturas homogneas de lquidos fervem
temperatura constante
Exemplos de misturas azeotrpicas:
lcool 96 GL, uma mistura azeotrpica 96% em volume
de lcool e 4% de gua apresenta temperatura de ebulio
constante de 78,1C.
uma mistura de acetona (86,5%) e etanol (13,5%) apre-
senta ponto de ebulio de 56C.
uma mistura de lcool etlico (7%) e clorofrmio (93%)
apresenta ponto de ebulio de 60C.
Tabela 01 - Algumas propriedades dos estados fsicos da matria.
Slido Lquido Gasoso
Forma Constante Varia com a forma do recipiente Varia com a forma do recipiente
Volume Constante Constante Varia com o volume do recipiente
Influncia da Presso No provoca variaes de volume Apresenta certa compressibilidade
Volume bastante varivel, pode ser
comprimido e expandido
Influncia da
Temperatura
Alteraes de temperatura provocam
pequenas alteraes de volume
ligeiras alteraes de volume
significativas alteraes de volume
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Figura 08 - Grfico de aquecimento de uma mistura azeotrpica
4.1.3. Mistura Euttica
Algumas misturas homogneas de slidos (ligas metli-
cas) fundem-se temperatura constante.
Exemplos de misturas eutticas:
uma liga metlica com 40% de cdmio e 60% de bismuto
funde-se a 140C.
uma liga metlica com 87% de chumbo e 13% de antim-
nio funde-se a 246C
a solda comum, uma mistura euttica de estanho (37%)
e chumbo (63%), funde-se temperatura constante de
183C.
Figura 09 - Grfico de aquecimento de uma mistura euttica.
5. CLASSIFICAO DA MATRIA
Cada tipo de matria chamada de substncia, podendo
estas serem encontradas puras ou em misturas. Considera-
mos uma substncia pura quando um dado sistema com-
posto por unidades qumicas iguais, sejam tomos, sejam
molculas, e por esse motivo apresentando propriedades
qumicas e fsicas prprias. Se num mesmo sistema exis-
tem unidades qumicas diferentes, por exemplo, molculas
de guas e molculas de acar, dizemos que temos uma
mistura.
As substncias podem ser classificadas da seguinte forma:
5.1. Quanto ao nmero de elementos
Substncias simples
A substncia formada por um ou mais tomos de um
mesmo elemento qumico classificada como substncia
pura simples ou, simplesmente, substncia simples. Exem-
plos: Gs hlio (He), gs oxignio (O
2
), gs oznio (O
3
), gs
hidrognio (H
2
), grafite (C), etc.
Substncias compostas
Quando as molculas de determinada substncia so
formadas por dois ou mais elementos qumicos, ela clas-
sificada como substncia pura composta ou, simplesmente,
substncia composta. Exemplos: gua (H
2
O), gs carbnico
(CO
2
), amnia (NH
3
), cido sulfrico (H
2
SO
4
), etc.
5.2. Quanto ao nmero de tomos
Tabela 02: Classificao das Substncias Quanto ao n de tomos
Atomicidade Substncias
Monoatmica He, Ar, Kr
Diatmica H
2
, N
2
, O
2
, HCI, CO, NO
Triatmica O
3
Tetratmica P
4
(fsforo branco), CH
3
, NO
3,
SO
3
Indeterminada P
n
(fsforo vermelho), C
grafite
, Metais
Nas frmulas das substncias existem ndices, abaixo e
direita do smbolo de cada elemento qumico, que informam a
quantidade de tomos dos elementos que entram na compo-
sio de cada molcula da substncia. Dizemos que o ndice
expressa a atomicidade da substncia.
Podemos, ento, dizer que: o gs oxignio (O
2
) uma
substncia simples diatmica, pois cada uma de suas mol-
culas formada por dois tomos iguais de oxignio. O oz-
nio (O
3
) uma substncia triatmica. J o ar atmosfrico
considerado uma mistura por conter molculas de oxignio,
nitrognio, gs carbnico, tomos de argnio dentre outros.
IMPORTANTE
Alguns elementos qumicos possuem a capacidade de
se apresentarem em formas diferentes, cada uma delas
com propriedades qumicas e fsicas diferentes e espe-
cficas, como acontece com o Oxignio e o Oznio, por
exemplo, alm do Carbono, na forma de diamante, gra-
fite e fulereno, etc. Este fenmeno se chama alotropia e
a Tabela 03 mostra alguns exemplos.
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ser uma substncia pura ou uma mistura, ela ser denomi-
nada um sistema - tudo que objeto da observao humana.
Figura 10 - Representao dos sistemas homogneos e heterogneos
6. PROCESSOS DE SEPARAO DE
MISTURAS
Um dos grandes desafios da Qumica sempre tem sido a
obteno de substncias puras a partir de misturas, j que a
maioria dos materiais presentes na natureza formada por mis-
turas de substncias. Assim, para obtermos uma determinada
substncia, necessrio usar mtodos de separao. O conjun-
to de processos fsicos que no alteram a natureza das substn-
cias denominado anlise imediata. Para cada tipo de mistura
heterognea ou homognea usamos mtodos diferentes.
Na natureza dificilmente observaremos substncias pu-
ras de fato, natural que substncias que apresentam certa
afinidade se misturem formando sistemas muito estveis e
difceis de separar. Nas linhas abaixo veremos alguns concei-
tos necessrios para descrever adequadamente uma mistura
e os mtodos de separao mais comuns.
Componente: cada uma das substncias que compe uma
mistura. Se existem dois componentes chamamos a mis-
tura de binria, trs, ternria e assim por diante.
Fase: cada uma das pores que apresenta aspecto visual
homogneo (uniforme), o qual pode ser contnuo ou no,
mesmo quando observado ao microscpio comum.
Dessa maneira, as misturas so classificadas em funo
de seu nmero de fases:
Mistura homognea (sistema homogneo): toda mis-
tura que apresenta uma nica fase. As misturas homo-
gneas so chamadas solues. Alguns exemplos: gua
de torneira, vinagre, ar, lcool hidratado, gasolina, soro
caseiro, soro fisiolgico e algumas ligas metlicas. Alm
dessas, todas as misturas de quaisquer gases so sem-
pre misturas homogneas.
Mistura heterognea (sistema heterogneo): toda
mistura que apresenta pelo menos duas fases. Alguns
exemplos de misturas heterogneas: gua e leo, areia,
granito, madeira, sangue, leite, gua com gs.
Independentemente de uma amostra de qualquer material
Tabela 03 - Exemplos de variedades alotrpicas e algumas de suas caractersticas.
Elemento Formas Alotrpicas Caractersticas
Carbono
Grafite (C
n
)
- Conduz a corrente eltrica;
- Ponto de fuso de 3000C;
Diamante (C
n
)
-Estrutura Rgida;
- No conduz a corrente eltrica;
-Transforma-se em grafite a 1900C;
Fulereno (C
80
) - Substncia vital;
Oxignio
Oxignio (O
2
) - Inodoro, incolor, substncia vital;
Oznio (O
3
)
- Tem cheiro caracterstico e levemente azulado. o gs formador da estratosfera e impede que os raios
ultravioleta atinjam a superfcie terrestre.
Enxofre
Rmbico (S
8
) - Mais estvel a temperatura ambiente, transforma-se na monoclnica acima de 95,6C.
Monoclnico (S
8
)
- Funde-se reversivelmente a 119C, porm o aquecimento progressivo conduz formao de um liquido
viscoso, contendo longas cadeias de enxofre.
Fsforo
Vermelho (P
n
) - mais estvel, menos voltil e txico que o branco e, usado para a fabricao de palitos de fsforo.
Branco (P
4
)
- Extremamente txico e inflamvel, encontrado sub duas formas, alfa e beta, com uma temperatura de
transio de -3,8C. Exposto a luz solar ou ao calor (300C), se transforma em fsforo vermelho com
desprendimento de calor.
- Tem aplicaes militares em bombas incendirias e bombas de efeito moral.
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6.1. Decantao
Processo utilizado para separar dois tipos de misturas
heterogneas.
a) Lquido e slido
Exemplo: areia em gua - deixa-se repousar a mistura
durante algum tempo para que se deposite o slido, e de-
pois se transfere com cuidado o lquido para outro recipiente.
Esse processo permite fazer uma separao grosseira, pois
as partculas menores do slido podem ficar ainda em sus-
penso no lquido.
b) Lquido e lquido
Exemplo: leo em gua - lquidos imiscveis - decantao
em funil - coloca-se a mistura num funil de decantao, e
deixa-se repous-la. As fases separam-se espontaneamente;
logo aps, abre-se a torneira, e recolhe-se o lquido mais den-
so (gua); e, em outro recipiente, recolhe-se o lquido menos
denso (leo).
Figura 11 - Sistema de decantao
6.2. Centrifugao
uma maneira de acelerar o processo de decantao
envolvendo slidos e lquidos, realizada num aparelho deno-
minado centrfuga. Na centrfuga, devido ao movimento de
rotao, as partculas de maior densidade, por inrcia, so
arremessadas para o fundo do tubo.
Figura12 - Centrifuga manual
Figura13 - Centrifuga automatizada
6.3. Filtrao
utilizada para separar substncias presentes em mistu-
ras heterogneas envolvendo slidos e lquidos ou de gases
com partculas slidas em suspenso. Passa-se a mistura
por um material poroso, como papel de filtro, porcelana etc,
que deixa passar a fase lquida ou a gasosa e retm as part-
culas slidas. A filtrao que envolve mistura de gs e slido
pode ser feita mediante o uso de aspirador de p.
Figura14 - Sistema de filtrao slido-lquido
6.4. Destilao
utilizada para separar cada uma das substncias pre-
sentes em misturas homogneas envolvendo slidos dissol-
vidos em lquidos e lquidos miscveis entre si.
Na destilao simples de slidos dissolvidos em lquidos,
a mistura aquecida, e os vapores produzidos no balo de
destilao passam pelo condensador, onde so resfriados
pela passagem de gua corrente no tubo externo, se conden-
sam e so recolhidos no erlenmeyer. A parte slida da mis-
tura, por no ser voltil, no evapora e permanece no balo
de destilao.
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Figura15 - Sistema de destilao simples
Na destilao fracionada, so separados lquidos misc-
veis cujas temperaturas de ebulio (TE) no sejam muito
prximas. Durante o aquecimento da mistura, separado,
inicialmente, o lquido de menor TE; depois, o lquido com TE
intermediria, e assim sucessivamente, at o lquido de maior
TE. aparelhagem da destilao simples acoplada uma co-
luna de fracionamento. Conhecendo-se a TE de cada lquido,
pode-se saber pela temperatura indicada no termmetro, qual
deles est sendo destilado.
Figura16 - Sistema de destilao fracionada
ATIVIDADES DE FIXAO
01 - Dada a tabela:
TF TE
Clorofrmio -63 C 61,0 C
Fenol 43 C 182.0 C
Cloro -101 C -34,5 C
Resolva as questes:
A) Qual o estado fsico de cada substncia temperatura
ambiente?
B) Construa um grfico de mudana de estado fsico, indi-
cando como a temperatura de uma amostra de clorofr-
mio slido varia com o tempo quando submetida a aque-
cimento. Indique os estados fsicos presentes em cada
regio do grfico.
02 - Uma churrasqueira feita de ferro. Sabendo que o pon-
to de fuso do ferro 1.538C, o que voc pode afirmar
sobre a temperatura do carvo em brasa que est na chur-
rasqueira, durante o preparo do churrasco? Explique.
03 - Faa as seguintes transformaes:
A) 0,20 kg em gramas (g)
B) 200 mg em gramas (g)
C) 1 dm3 em litros (L)
D) 100 mL em litros (L):
E) 200 cm3 em litros (L):
F) 3,0 m3 em litros (L):
G) 27 C em Kelvin (K)
H) 500 K em C (Celsius)
I) 1 520 mm Hg em atm
J) 0,5 atm em mm Hg
04 - Calcule o volume ocupado por 65,0 g de metanol lquido
(lcool da madeira) sendo sua densidade 0,791 g/mL.
05 - Explique o que ponto de fuso e ponto de ebulio.
06 - O que se entende por dureza?
07 - O ar uma matria gasosa; no tem cor, cheiro, sabor,
forma e nem tamanho definido. Mas, ser que ele existe
mesmo? Como voc provaria a existncia do ar?
FIQUE ATENTO
Evaporao e ebulio so dois processos pelos quais
uma substncia muda do estado lquido para o estado
gasoso (Vaporiza). A diferena fundamental a tempe-
ratura em que estes processos ocorrem. A ebulio se
d numa temperatura denominada ponto de ebulio, e
a evaporao pode ocorrer em temperaturas menores
do que a do ponto de ebulio. Uma poa de gua pode
secar ao sol e ao vento, sem que a temperatura ambien-
te seja 100C, que a temperatura de ebulio da gua.
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tes de toda espcie de matria. (2) Os tomos de um dado
elemento qumico eram idnticos em todas as suas proprie-
dades, inclusive a massa. (3) Uma substncia na verdade o
resultado da combinao de alguns tomos de dois ou mais
elementos unidos numa proporo definida e (4) numa rea-
o qumica o que de fato ocorre uma redistribuio destes
tomos em propores diferentes.
Como podemos observar Dalton utiliza nos postulados
3 e 4 a Lei da Proporo Definida de Proust e a Lei da
Conservao da Massa de Lavoisier, respectivamente, para
nortear o seu modelo atmico, fato que garante at hoje a uti-
lidade deste modelo. No por acaso que sempre que faze-
mos um balano de massa numa equao qumica (normal-
mente para efetuarmos clculos estequiomtricos) estamos
utilizando o modelo atmico de Dalton.
1.2. Modelo Atmico de Thompson
Figura 02 - Joseph John Thompson (1856-1940)
Fonte: http://centralquimica.blogspot.com/2010/05/joseph-john-thomson.html
Na poca de Dalton os fenmenos relacionados ele-
tricidade ainda no eram dominados nem as suas causas
conhecidas. Esta falta de informao fez com que o pioneiro
do modelo atmico no considerasse a natureza eltrica da
matria, fato corrigido dcadas mais tarde por Joseph John
Thompson.
No final do sculo XIX, Thompson se dedicava ao estudo
das ampolas de Crookes. Estes dispositivos eram constru-
dos fazendo-se vcuo num tubo de vidro e polarizando eletri-
camente dois eletrodos posicionados em suas extremidades
como mostram as figuras abaixo:
A qumica tem como objeto de estudo a matria e suas
transformaes, no apenas as modificaes superficiais dos
corpos, mas essencialmente, as mudanas que ocorrem no seu
nvel mais fundamental, quer dizer, a qumica investiga a trans-
formao de uma substncia em outra.
No possvel compreender satisfatoriamente os fenme-
nos qumicos se no conhecemos com alguma segurana a
estrutura interna da matria, ou mais especificamente de que
a matria realmente constituda no seu nvel mais elementar.
Esta pergunta inicialmente motivou os filsofos gregos
Demcrito e Leucipo a enunciarem o que viria a ser o primeiro
modelo atmico 500 anos antes de Cristo. Alis, a palavra
grega que d nome a esta entidade fundamental carrega em si
o prprio conceito, ou seja, para os filsofos gregos deveria
existir um pedao mnimo de matria que no mais poderia
ser dividido, o TOMO.
1. EVOLUO HISTRICA
1.1. Modelo Atmico de Dalton
Figura 01 - John Dalton (1766-1844)
Fonte: http://tiagomelo.dmtm.com.br/?p=58
John Dalton merecidamente considerado o autor do pri-
meiro modelo atmico cientfico. A princpio o seu conceito
no muito diferente do modelo grego, todavia ele se baseou
em fatos experimentais para constru-lo, e enunciou postula-
dos que se confirmaram teis para explicar alguns fenme-
nos naturais amplamente conhecidos, como a conservao
da massa (Lei de Lavoisier), por exemplo.
Segundo Dalton os tomos eram (1) pequenas partculas
indestrutveis, extremamente pequenas e eram os constituin-
ESTRUTURA ATMICA DA MATRIA I
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Figura 03 - Tubo de raios catdicos
Figura 04 Representao do experimento em tubos de raios catdicos
Fonte:http://files.resumos.webnode.com.br/200000013-22ebc23e4d/QUI-
-0001356T
A partir de uma dada presso surgia uma luminosidade
difusa no interior do cilindro de vidro que se transformava em
um raio luminoso quando a presso do gs confinado no re-
cipiente atingia valores ainda menores. Como o raio surgia no
plo negativo (ctodo) e se dirigia ao plo positivo, a ampola
de Crookes ficou conhecida como tubo de raios catdicos,
sendo ainda hoje empregado em lmpadas fluorescentes e
tubos de imagens de televisores convencionais.
Aps uma srie de experimentos Thompson percebeu
que os tais raios apresentavam propriedades de partculas
eletricamente carregadas. Por exemplo, os raios viajavam
em linha reta, mas eram desviados por campos eltricos e
magnticos, produziam sombras bem definidas e ao se co-
locar uma pequena ventoinha no caminho do raio esta se
movimentava quando o dispositivo era acionado, sugerindo
claramente que alm de apresentar carga eltrica (negativa)
os raios deveriam ser formados por pequenas partculas ca-
pazes de transferir energia numa coliso com um anteparo
como a ventoinha.
Figura 05 Representao do tomo
de Thompson
Fonte: http://www.kalipedia.com/historia-
-peru/tema/modelos-atomicos.
Em 30 de abril de 1897 o fsico ingls apresentou o seu
modelo, at hoje conhecido como pudim de passas pela
alegoria que ele utilizou para explic-lo aos colegas da Royal
Institution da Gr-Bretanha. Pela primeira vez considerou-se
o fato do tomo poder ser dividido em partculas ainda me-
nores. Segundo o modelo de Thompson a esfera macia e
indestrutvel ainda estava l, mas agora ela apresentava car-
ga positiva e estava incrustada com pequenas partculas de
carga negativa que podiam ser arrancadas ou depositadas
na superfcie com certa facilidade e eram responsveis pelo
fenmeno dos raios catdicos.
O nome eltron veio como referncia ao mbar (elektron,
em grego), resina fossilizada que desde a antiguidade sabia-
-se ser possuidora de propriedades interessantes, poste-
riormente explicadas pela facilidade de ser carregada com
eletricidade esttica, adquirindo carga negativa. O mbar
tambm deu origem palavra eletricidade.
1.3. Modelo Atmico de Rutherford
Figura 06 - Ernest Rutherford (1871-1937)
Fonte: http://www.iq.ufrgs.br/ead/biologiamarinha/proton.htm
Como pudemos perceber, at aqui o modelo atmico
para a estrutura da matria est diretamente relacionado com
o contexto histrico-cientfico do perodo em que foi desen-
volvido. Isto um fato corriqueiro em cincia, principalmen-
te quando falamos de modelos tericos. No fim das contas
estamos tentando descobrir a estrutura de algo que nunca
vimos de fato e tudo o que nos resta testar a eficincia do
modelo explicando os fenmenos j observados e prevendo
outros que ainda no o foram.
O modelo de Thompson infelizmente no previa os fen-
menos radioativos descobertos acidentalmente por Henri Be-
cquerel em 1895, nem os resultados do clssico experimento
de Ernest Rutherford usando partculas incidentes sobre
uma fina lmina de ouro.
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grande espao vazio, no centro deste espao se encontrava
uma regio muito pequena, mas de elevada massa e de carga
positiva. Em 1912, pela primeira vez, Rutherford usou a pala-
vra ncleo quando se referiu a esta parte do tomo.
Tabela 01- Observaes e concluses de Rutherford
Observao Concluso
a) A maior parte das
partculas atraves-
sava a lmina sem
sofrer desvios.
A maior parte do tomo
deve ser vazio. Nesse
espao (eletrosfera)
devem estar localizados
os eltrons.
b) Poucas partculas
(1em 20 000) no
atravessavam a
lmina e voltavam.
Deve existir no tomo
uma pequena regio
onde est concentrada
sua massa (o ncleo).
c) Algumas partculas
sofriam desvios de
trajetria ao atraves-
sar a lmina.
O ncleo do tomo deve
ser positivo, o que pro-
voca uma repulso nas
partculas (positivas).
1.3.1. A Falha do Modelo de Rutherford
No havia como negar a existncia do ncleo e a partir
de 1911 o modelo atmico de Rutherford para o tomo era o
mais aceito. Os resultados do experimento simplesmente no
podiam ser explicados com base no modelo de Thompson,
que previa uma distribuio uniforme de massa e cargas el-
tricas em todo o tomo. No entanto no ocorreu a Rutherford
uma explicao convincente para a seguinte pergunta: Aon-
de esto os eltrons?
Figura 09 - Diagrama mostrando como um eltron poderia perder
energia ao girar em torno do ncleo
Fonte: http://www.tutorvista.com/topic/rutherford-model-atom
Se ficassem parados perto do ncleo eles seriam atra-
dos e fatalmente provocariam o colapso do tomo quando
se chocassem contra ele. A possibilidade de estarem em
A Figura 07 mostra o experimento de Rutherford. Como
podemos perceber as partculas se chocam em movimen-
to retilneo com a fina Lmina e so detectadas por um filme
fluorescente.
Figura 07 Representao do experimento de Rutherford
Ao analisar os resultados Rutherford percebeu que a
grande maioria das partculas passou sem alteraes de
trajetria pela lmina de ouro, o que chamou a ateno do
cientista, no entanto, foram as poucas partculas que sofre-
ram desvios e aquelas que foram literalmente refletidas pelo
anteparo.
A Figura 08 mostra a interpretao que Rutherford deu ao
fenmeno. Segundo ele as partculas desviadas ou refletidas
tiveram a azar de se chocar, ou passar muito perto, de uma
regio do espao muito densa e positivamente carregada. A
lgica deste raciocnio est nas propriedades da prpria part-
cula radioativa usada por Rutherford, esta era muita pesada
e tinha carga positiva de modo que somente uma partcula
semelhante poderia repeli-la ao ponto de provocar desvios
em sua trajetria.
Figura 08 Representao esquemtica do comportamento das par-
tculas
Fonte: http://www.fisica.ufs.br/CorpoDocente/egsantana/cuantica/rutherford/
rutherford.html
Obviamente as que passaram em linha reta no haviam
encontrado tal obstculo, e como este grupo era a grande
maioria, Rutherford concluiu que o tomo era na verdade um
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movimento tambm foi descartada pelas teorias do eletro-
magnetismo. Segundo James Klerk Maxwell, se o eltron
girasse em torno do ncleo ele seria obrigado a se manter
em constante acelerao por causa da atrao eletrosttica,
o que provocaria uma perda contnua de energia potencial
fazendo-o descrever uma rbita em espiral na direo do n-
cleo. O resultado seria o mesmo da hiptese anterior.
Assim o modelo de Rutherford permaneceu inacabado
at que um dos seus alunos props uma soluo um tanto
revolucionria.
1.4. Modelo de Bohr
Figura 10 Niels Bohr (1885-1962)
Fonte: http://centralquimica.blogspot.com/2010/06/niels-bohr.html
Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr chegou a Cambridge,
Inglaterra, para trabalhar com J. J. Thompson. Infelizmente
o primeiro encontro entre os dois no deu muito certo e em
maro de 1912 Bohr se transferiu para Manchester, tambm
na Inglaterra, para trabalhar com Rutherford.
Como no havia nesta ocasio amostras radioativas que
pudesse usar em suas atividades experimentais, Bohr se en-
volveu na interpretao do espectro atmico do hidrognio.
Basicamente os elementos qumicos emitem luz quando so
excitados com eletricidade ou calor, por exemplo. Ao contr-
rio da luz emitida pelo sol, que composta por todas as cores
visveis e formam o que chamamos de espectro contnuo (ver
Figura 11 e 12), os elementos emitem apenas algumas cores,
ou linhas espectrais (ver Figura 13).
Figura 11 - A luz branca, ao passar pelo prisma, decomposta em
um espectro.
Fonte: http://www.das.inpe.br/miniobservatorio/projetos/espretrocopia.htm
Figura 12 Cores do espectro contnuo.
http://www.das.inpe.br/miniobservatorio/projetos/espretrocopia.htm
Figura 13 Espectros de elementos qumicos.
Fonte: DE BONI e GOLDANI, 2007
Com base no trabalho de Max Planck, que pela primeira
vez levantou a hiptese que a energia era transferida entre
os corpos em quantidades discretas, ou pequenos pacotes
chamados de quantum (ou no plural, quanta), Bohr desenvol-
veu um modelo matemtico que explicava satisfatoriamente
a estrutura eletrnica dos tomos, em outras palavras Bohr
comeou a responder pergunta: Afinal, onde esto os el-
trons dentro do tomo?.
O modelo eletrnico de Bohr consistia em dividir a eletros-
fera, regio do tomo na qual os eltrons esto localizados, em
camadas. Cada uma destas camadas apresentava uma quan-
tidade de energia bem definida. Ao contrrio do que previam
as equaes de Maxwell (lembra do gargalo do modelo de Ru-
therford?) os eltrons no podiam passear livremente entre as
camadas, uma vez que a quantizao da energia no permitia
que eltrons absorvessem ou liberassem qualquer quantidade
de energia. Para entender melhor a diferena entre o que dizia
Maxwell e o que Planck e Bohr acreditavam podemos fazer
a seguinte alegoria: No mundo macroscpico estudado pela
fsica clssica a energia se desloca em grandes quantidades
subindo ou descendo uma rampa, portanto, qualquer quantida-
de de energia pode ser trocada entre os corpos. J no mundo
microscpio e invisvel estudado pela nova fsica, a fsica qun-
tica, a energia se desloca em pequenssimas quantidades su-
bindo e descendo uma escada. Como sabemos no possvel
estar entre dois degraus da escada, ou estamos no degrau de
baixo ou no de cima, nunca entre eles. Para subir precisamos
de energia, no qualquer quantidade, mas exatamente a ne-
cessria para chegar ao prximo degrau. Assim espera-se que
dentro de um corpo to pequeno quanto um tomo a energia
s possa ser transferida em quantidades discretas, os quanta
de energia, do latim quantidade.
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Para mudar de rbita, ou de camada, o eltron deveria
perder ou ganhar uma quantidade exata de energia, o quan-
tum. Desta forma ele garantia que o eltron tivesse uma rbita
estvel. Ao invs de se deslocar em espiral em direo ao
ncleo o eltron permanecia girando na sua rbita por tempo
indeterminado. Quando recebia um quantum de energia ele
avanava para uma camada superior e para voltar camada
original deveria liberar o mesmo quantum que recebeu. Era
justamente neste momento que o tomo emitia luz (atualmen-
te acreditamos que esta luz tambm emitida em pacotes, ou
pequenas partculas luminosas chamadas ftons).
Figura 14 Emisso e absoro de energia pelo eltron, segundo Bohr
Fonte: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~04001205/pmwiki/pmwiki.
php?n=Fyq.ModelosAt%F3micos
Bohr provou matematicamente que cada transio ele-
trnica estava relacionada com uma das linhas espectrais (a
cor que podia ser vista no espectro atmico) e calculou todas
essas linhas para o tomo de hidrognio determinando as
rbitas nas quais o seu nico eltron poderia estar, tanto no
estado fundamental (o estado de mais baixa energia) quanto
os diversos estados excitados possveis.
2. ARRANJO GENRICO DE PARTCULAS
SUBATMICAS
O modelo conhecido como de Rutherford-Bohr no o
mais moderno, mas definiu a estrutura bsica do tomo e ain-
da hoje nos ajuda a explicar com certa simplicidade um sem
nmero de fenmenos e propriedades relacionadas matria.
Segundo o modelo at aqui apresentado o tomo se divi-
de em duas partes: o ncleo e a eletrosfera.
Bohr contribuiu definindo inicialmente que a eletrosfera
estava dividida em camadas nas quais os eltrons (partcula
fundamental de carga eltrica negativa) descreviam orbitas
estveis ao redor do ncleo. Sommerfeld acrescentou depois
que estas rbitas deveriam ser elpticas, fato que motivou a
representao clssica do tomo em filmes de fico cientfi-
ca e histrias em quadrinhos, mas que no se confirma pelos
estudos mais recentes.
Figura 15 Representao clssica do tomo
Fonte: http://www.infoescola.com/fisica/condutividade-eletrica/
J o ncleo foi primeiramente descrito por Rutherford e
concentra o prton (partcula fundamental muito pesada e
de carga positiva) e o nutron (partcula fundamental muito
pesada e de carga eltrica nula), este ltimo descoberto por
Chadwick um pouco depois.
Cada elemento pode ser identificado pelo seu nmero de
prtons, ou nmero atmico (Z), uma vez que este determi-
na a quantidade de eltrons no estado fundamental e conse-
qentemente as suas propriedades qumicas (lembre-se que
a matria normalmente neutra e, portanto o nmero de pr-
tons deve ser igual ao nmero de eltrons). Existem tomos
de um mesmo elemento que podem apresentar nmeros de
nutrons diferentes, por exemplo, o hidrognio tem apenas
um prton e nenhum nutron, enquanto o Deutrio tem um
prton e um nutron. Eles devem ser considerados o mes-
mo elemento, pois tm a mesma estrutura eletrnica, mas
apresentam nmero de massa diferente por causa do peso
extra provocado pelo nutron do Deutrio. Este fenmeno se
chama isotopia.
A seguir voc ver algumas outras informaes impor-
tantes sobre o tomo.
2.1. Nmero Atmico e Nmero de Massa
de Um tomo
Um tomo geralmente representado especificando dois
nmeros inteiros: o nmero atmico (Z) e o nmero de massa
(A).
Nmero atmico (Z): o nmero que indica a quantidade de
prtons existentes no ncleo de um tomo.
Z = n de prtons
Como os tomos so sistemas eletricamente neutros, o
nmero de prtons igual ao de eltrons.
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Vejamos alguns exemplos:
Cloro (Cl) Z = 17 prtons = 17, eltrons = 17.
Sdio (Na) Z = 11 prtons = 11, eltrons = 11.
Nmero de massa (A): a soma do nmero de prtons
(p) com o nmero de nutrons (n) presentes no ncleo de
um tomo.
A = p + n
Como tanto o nmero de prtons (p) quanto o de nu-
trons (n) so inteiros, o nmero de massa (A) sempre ser
um nmero inteiro.
O nmero de massa , na verdade, o que determina a
massa de um tomo, pois os eltrons so partculas com
massa desprezvel, no tendo influncia significativa na mas-
sa dos tomos.
Vejamos alguns exemplos:
Ca: Z = 20 p = 20 A = p + n
A = 40 40 = 20 + n n = 20
Cl: Z = 17 p = 17 A = p + n
A = 35 35 = 17 + n n = 18
Elemento qumico: o conjunto formado por tomos de
mesmo nmero atmico (Z).
Atualmente, conhecemos um total de 118 elementos
qumicos, entre naturais e artificiais, com nmeros atmicos
variando de 1 a 118.
A cada elemento qumico corresponde um nmero at-
mico (Z) que o identifica.
De acordo com a IUPAC (sigla em ingls da Unio In-
ternacional de Qumica Pura e Aplicada), ao representar um
elemento qumico, devem-se indicar, junto ao seu smbolo,
seu nmero atmico e seu nmero de massa.
Uma forma esquemtica dessa representao a seguinte:
X ou X Z Z
A A
Vejamos um exemplo:
Na A = 23 p = 11
Z = 11 Na n = A - Z
n = 12
2.2. Semelhanas Atmicas
A maioria dos elementos qumicos constituda por uma
mistura de istopos, os quais podem ser encontrados, na na-
tureza, em proporo praticamente constante.
Istopos: so tomos que apresentam o mesmo nmero
atmico (Z), por pertencerem ao mesmo elemento qumico,
mas diferentes nmeros de massa (A).
Veja alguns exemplos de istopos (Tabela 2):
Tabela 02 - Istopos mais comuns de alguns elementos
Istopo Nome de istopo A P n
1
H Prtio ou hidrognio leve 1 1 0
2
H Deutrio ou hidrognio pesado 2 1 1
3
H Trtio ou tritrio 3 1 2
16
O Oxignio - 16 16 8 8
17
O Oxignio - 17 17 8 9
18
O Oxignio - 18 18 8 10
12
C Carbono - 12 12 6 6
13
C Carbono - 13 13 6 7
14
C Carbono - 14 14 6 8
A descoberta dos istopos derrubou um dos postulados
da teoria de Dalton. Este postulado prevaleceu por mais de
um sculo e afirmava: os tomos de um dado elemento so
idnticos, no s quanto massa, mas, tambm quanto s
outras propriedades.
FIQUE ATENTO
Istopos radioativos - Alguns istopos emitem deter-
minados tipos de radiao e, por isso, so conhecidos
por radioistopos. Os radioistopos podem ser usados
na Medicina no estudo de certas doenas e distrbios
fisiolgicos. Administrados ao paciente, tm a proprie-
dade de se concentrar em determinados rgos ou tipos
especficos de clulas e permitem, pela sua deteco,
determinar a existncia de possveis alteraes.
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Vejamos abaixo alguns exemplos de radioistopos utili-
zados em Medicina.
Istopo Aplicao
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Cr Estudo das hemcias
131
l Estudo da tireide
201
Ti Mapeamento do corao
99
Tc Mapeamento de crebro, fgado, rins, corao
18
F Mapeamento sseo
Outro istopo radioativo, o iodo-123, quando injetado
no organismo em pequenas quantidades, permite-nos obter
imagens do crebro. (Fonte: Usberco e Salvador, 2003)
ATIVIDADES DE FIXAO
01 - Como era o tomo de acordo com o modelo de Dalton?
Com o que era comparado?
02 - Faa um quadro-resumo das principias diferenas entre os
modelos atmicos de Dalton, Thompson, Rutherford e Bohr.
03 - Indique o nmero de prtons, nutrons e eltrons pre-
sentes em cada tomo dos seguintes elementos: C, F e Fe.
04 - Considere o tomo do elemento ltio. Este tomo apre-
senta quanto (as):
A) prtons?
B) nutrons?
C) eltrons?
D) partculas nucleares?
E) partculas na parte perifrica do tomo?
F) partculas com carga eltrica positiva?
G) partculas com carga eltrica negativa?
H) partculas sem massa?
I) partculas fundamentais que formam um tomo deste ele-
mento?
05 - Um dos principais poluentes atmosfricos o mon-
xido de carbono (CO). Determine o nmero de prtons,
nutrons e eltrons existentes em uma molcula desse
poluente. Dados:
C (Z = 6) (A = 12);
O (Z = 8) (A = 16).
ANOTAES
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Quanta, do latim, plural de quantum,
Quando quase no h
Quantidade que se medir,
Qualidade que se expressar
Fragmento infinitsimo
Quase que apenas mental
Quantum ondulado do mel
Quantum granulado do sal...
(trecho da msica Quanta de Gilberto Gil)
1. INTRODUO (BREVE HISTRICO)
No final do sculo XIX trs grandes mistrios ainda esta-
vam por ser desvendados pela fsica: o espectro de emisso
de um corpo negro, o efeito fotoeltrico e o espectro atmico
de linhas. Maxwell chegou a declarar que antes de chegar o
sculo XX estes fenmenos seriam explicados e os fsicos
teriam alguns anos de tranqilidade, sem muito com que se
preocupar.
O fato que a explicao para estes trs fenmenos
suscitou uma verdadeira revoluo nas cincias fsicas. Uma
revoluo quntica, por assim dizer.
Figura 01 - Espectro de emisso do corpo negro
Fonte: http://def.fe.up.pt/fisica12/parte3.html
A palavra latina quantum (no plural, quanta) significa uni-
dade mnima, indivisvel e foi utilizada pela primeira vez por
Max Planck no ano de 1900 justamente quando este cientista
alemo props uma equao que se ajustava perfeitamente
ao espectro de emisso de um corpo negro. De forma sim-
ples podemos definir estes objetos como corpos que, quando
ESTRUTURA ATMICA DA MATRIA II
aquecidos, emitem luz. Inicialmente a luz avermelhada, mas
medida que a temperatura aumenta outras freqncias vo
se somando (no sentido do vermelho para o violeta) at que
a luz emitida se torna branca (a soma de todas as cores vis-
veis). Voc j deve ter observado isto num carvo em brasa
ou no filamento de uma lmpada incandescente.
Infelizmente Planck no sabia como explicar os seus re-
sultados em bases tericas, afinal, para chegar sua famosa
equao ele considerou que havia nos objetos certas part-
culas que absorviam e emitiam luz e que a energia envolvida
neste processo devia estar divida em quantidades mnimas,
os quanta de energia.
A fsica normalmente admite que suas grandezas podem
ser contnuas, ou seja infinitamente divisveis como o tem-
po, ou descontnuas (discretas) como a carga eltrica. Para
se ter idia do significado da expresso quantum em fsica
podemos dizer que o eltron, por exemplo, o quantum de
eletricidade, a unidade fundamental. O problema que intui-
tivamente a fsica sempre acreditou que a energia era uma
grandeza contnua, que podia ser infinitamente dividida em
partes cada vez menores. Voc mesmo deve pensar assim. O
quantum de energia era, portanto, um mero artifcio matem-
tico, forado na teoria para justificar os resultados.
A teoria comeou a ganhar fora em 1905, quando por
outros meios, o jovem Albert Einstein chegou explicao
para o efeito fotoeltrico utilizando o conceito de quantum
de energia. O efeito fotoeltrico nada mais do que o apare-
cimento de uma corrente eltrica na superfcie de um metal
polido e no vcuo quando exposto a uma fonte de luz. Eins-
tein concluiu que a prpria luz era quantizada, dividida em
pequenas partculas conhecidas atualmente como ftons.
Figura 02 - Representao esquemtica do efeito fotoeltrico
Fonte: http://agoniasdeumfisico.wordpress.com/2010/10/27/o-efeito-fotoele-
trico/
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A energia do fton necessria para fazer surgir a corrente
eltrica na superfcie do metal era diretamente proporcional
sua freqncia (por exemplo, um fton vermelho de baixa
freqncia no tinha energia suficiente para fazer surgir uma
corrente na superfcie do metal, j um fton azul, de alta fre-
qncia conseguia realizar este feito) e podia ser calculada
usando a mesma equao de Planck para o corpo negro.
2. MODELO DA MECNICA QUNTICA
J vimos no captulo anterior (ESTRUTURA ATMICA DA
MATRIA I) que a teoria quntica iniciada por Planck serviu
de inspirao para Niels Bohr propor o seu modelo atmico.
Vimos tambm que este modelo explicava perfeitamente o
espectro de linhas emitido pelo gs hidrognio, o terceiro dos
trs mistrios da fsica do sculo XIX.
Muito embora o seu modelo tivesse obtido sucesso quan-
do divulgado, Bohr e outros fsicos interessados em discutir a
nova fsica rapidamente perceberam a necessidade de aper-
feio-lo, dado o fato deste no ser satisfatrio quando aplica-
do a tomos maiores e o grande nmero de novas evidncias
experimentais e fatos tericos que surgiam a cada momento.
2.1. O Princpio da Incerteza
Um destes fatos tericos (no foi uma observao expe-
rimental, mas uma conseqncia das equaes que embasa-
vam a teoria quntica) foi desenvolvido no incio dos anos 20
por um jovem alemo chamado Werner Heisenberg. Em suas
pesquisas sobre as propriedades qunticas das partculas
subatmicas Heisenberg concluiu que algumas informaes
sobre os sistemas microscpicos, como velocidade e posi-
o de um eltron, eram impossveis de serem conhecidas
com preciso.
De um modo mais simplificado podemos afirmar que a
medio da posio de um eltron influenciada pelo pr-
prio mtodo utilizado para medi-la, como se voc quisesse
medir a temperatura de uma gota de gua. Se voc usar um
termmetro comum, muito maior e mais pesado que a gota,
a temperatura registrada na escala de mercrio certamente
estar mais prxima da temperatura original do termmetro
que da temperatura da gota. Isto ocorre porque para medir a
temperatura o termmetro tem que retirar calor do corpo sob
observao. Se o referido corpo uma piscina com milhares
de litros de gua a perda de calor para um pequeno term-
metro desprezvel e voc pode confiar no resultado. Se no
entanto estamos falando daquela pequenina gota o calor per-
dido tanto que altera a sua temperatura original.
O que Heisenberg concluiu que toda vez que os fsi-
cos mediam a posio ou a velocidade do eltron eles eram
obrigados a alterar estas grandezas de modo que o resulta-
do nunca seria confivel. Em resumo no se pode conhecer,
com exatido, a posio em que o eltron se encontra e a
velocidade com que ele se desloca na eletrosfera ao mesmo
tempo. Quanto maior a exatido em relao a uma destas
medidas menor a certeza que se tem da outra.
2.2. A Dualidade Onda-Partcula
O Princpio da Incerteza de Heisenberg tem conseqn-
cias interessantes e muito preocupantes. Uma delas que,
sendo os eltrons partculas que se movem em rbitas esta-
cionrias ao redor do ncleo, as suas trajetrias e velocidades
nunca seriam conhecidas com preciso, e conseqentemente
as propriedades dos elementos qumicos no poderiam ser
relacionadas s suas estruturas eletrnicas.
Este fato certamente colocava em xeque o modelo pro-
posto por Bohr, principalmente quando se pretendia ampliar
este modelo para explicar o espectro de elementos mais
complicados que o hidrognio.
Um fato curioso, no entanto, desencadeou uma revira-
volta na teoria quntica. Em 1924 o francs Louis De Broglie
apresentou uma tese de doutorado que defendia a dualidade
da matria e das ondas eletromagnticas. Desde Newton j
se discutia a natureza da luz, se era onda ou partcula. Na
ocasio a difrao de feixes de luz, feita por Young em 1800,
colocou uma pedra sobre o assunto, afinal difrao um fe-
nmeno exclusivo de ondas.
Fatos experimentais e tericos, no entanto reavivaram a
dvida. Desde que os raios X foram descobertos evidencias
indicavam tanto um comportamento ondulatrio quanto cor-
puscular e o prprio Einstein j havia proposto a existncia de
partculas de luz, os ftons, quando explicou o efeito fotoel-
trico (fato que lhe rendeu o prmio Nobel da Fsica em 1921).
De Broglie se interessou pelo assunto e acabou por combinar
a equao de Planck com a de Einstein.
logo
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Sendo E a energia, m a massa, c a velocidade da luz, h a
constante de Planck e f a freqncia da onda.
Fazendo-se algumas substituies o resultado foi a equa-
o:
Este resultado revolucionrio uma vez que combina
comprimento de onda () com massa e velocidade (mo-
mento linear) propriedades exclusivas das ondas e das part-
culas, respectivamente. O mais interessante que em 1927
Davisson e Germer conseguiram provar experimentalmente
a teoria de De Broglie confirmando que o eltron, at aqui
entendido como partcula, sob determinadas circunstncias
pode ter propriedades de onda (na verdade eles conseguiram
promover a difrao de eltrons).
De fato para descrever uma partcula em movimento
necessrio conhecer sua velocidade e a posio em que se
encontra, como ocorre, por exemplo, nas equaes horrias
da cinemtica. Para uma onda, no entanto toda esta informa-
o absolutamente desnecessria uma vez que ela deve
ocupar uma regio inteira do espao e no apenas um ponto
especfico. Se observar a luz da sala de aula perceber que
ela ocupa todo o ambiente , em alguns lugares com mais
intensidade, em outros nem tanto, mas ela est l em toda
a sala. O princpio da Dualidade Onda-Partcula apresentava
agora uma nova possibilidade: descrever os eltrons como
onda, ao contrrio do que tinha sido feito at aqui, pelo me-
nos enquanto eles estivessem na eletrosfera.
2.3. A Equao de Schrdinger
Desde a primeira metade dos anos de 1920 a fsica qunti-
ca se dividia por duas correntes de pensamento aparentemente
antagnicas. Uma era encabeada por Einstein, Schrdinger
e outros fsicos deterministas enquanto a outra era lidera por
Bohr e ficou conhecida como escola de Copenhagen.
O grupo de Bohr, dentre os quais estava Heisenberg, de-
sistiu de tentar montar o quebra cabeas que apresentaria
todas as causas das propriedades qunticas observadas,
fato reforado pelo Princpio da Incerteza de Heisenberg, e se
debruou sobre uma matemtica complicada que deu origem
ao que ficou conhecido como Mecnica Matricial.
Em 1926 Schrdinger publicou uma srie de artigos,
com um tratamento matemtico bem mais simples que o da
mecnica matricial, comentando a teoria de De Broglie. Nes-
tes artigos ele props uma equao capaz de descrever o
comportamento ondulatrio do eltron na eletrosfera que por
motivos bvios ficou conhecida como Equao de Schrdin-
ger. Basicamente quando se resolvia esta equao chegava-
-se a trs solues que poderiam ser representadas por um
nico nmero inteiro cada uma. Cada nmero dava uma in-
formao diferente e complementar sobre a localizao de
cada eltron presente na eletrosfera do tomo e ficaram co-
nhecidos como nmeros qunticos.
Mesmo a contragosto do prprio Schrdinger as duas
escolas se fundiram dando origem ao que chamamos hoje de
Mecnica Ondulatria ou simplesmente Mecnica Quntica.
Como voc deve ter percebido o modelo mais avanado
para o tomo no recebe o nome de nenhum autor em par-
ticular, como ocorreram com os anteriores. Isto fruto da
contribuio exaustiva de diversos cientistas, alguns muito
famosos outros nem tanto, sendo conseqncia do amadure-
cimento de idias, conceitos e, claro, muita experimentao.
Se este modelo definitivo no sabemos, mas at agora ele
tem funcionado bem e foi responsvel por muitas inovaes
tecnolgicas, como lasers, computadores, CDs e outros.
O mais interessante que a qualquer momento uma outra
revoluo de pensamentos e teorias pode acontecer, talvez
motivada por um fenmeno sem importncia que at agora
ningum conseguiu explicar, e mudar tudo o que j sabemos
sobre o nosso universo.
2.4. Os Nmeros Qunticos (n, m e l)
Como j fomos informados cada nmero quntico a
representao de uma soluo da equao de Schrdinger e
revela uma informao preciosa sobre a estrutura eletrnica
dos tomos.
2.4.1. Principal (N)
Indica o nvel de energia do eltron
N= 1, 2, 3,..., +
2.4.2. Secundrio (l)
Est associado ao subnvel de energia
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Figura 03 Valores do nmero quntico secundrio
2.4.3. Magntico (m)
Est associado regio de mxima probabilidade de se
encontrar o eltron, denominada orbital.
Figura 04 - Valores do nmero quntico magntico
No final das contas os orbitais so uma distribuio de
probabilidade e podem ser representados graficamente. Na
figura abaixo voc pode ver o orbital s e os orbitais do sub-
nvel p.
Figura 05: Representao espacial dos orbitais s e p
Apesar da palavra orbital ser uma homenagem ao modelo
de Bohr, importante observar que as rbitas de Bohr eram
bidimensionais, como se o eltron fosse um dos planetas
girando ao redor do sol em nosso sistema solar. O orbital
atmico, ao contrrio, uma regio tridimensional (o orbital
s, por exemplo, no um crculo, uma esfera) na qual o
eltron se encontra.
2.5. O Spin Eletrnico e a Regra de Pauli
Alm dos nmeros qunticos derivados da equao de
Schrdinger mais um nmero quntico necessrio para
determinar com o mximo de preciso possvel a estrutura
eletrnica de um tomo. Este ltimo nmero quntico surgiu
da observao de linhas espectrais adicionais que surgiam
quando o elemento em estudo era submetido a um campo
magntico e foi chamado de Spin. Numa interpretao cls-
sica o spin eletrnico est relacionado rotao do eltron.
Esse nmero quntico utilizado para distinguir os eltrons
de um mesmo orbital. A um deles atribui-se arbitrariamente
o valor +1/2 e ao outro, o valor 1/2. A representao gr-
fica dos eltrons num mesmo orbital pode ser feita de duas
maneiras:
ou
1 eltron
no orbital
2 eltrons
no orbital
ou
2.6. Distribuio Eletrnica por Ordem Cres-
cente de Energia
Este tipo de distribuio evidencia a ordem de ocupao
dos orbitais atmicos pelos eltrons e obedece a dois princ-
pios fundamentais:
Princpio da excluso de Pauli: Num orbital existem no
mximo 2 eltrons com spins opostos.
Regra de Hund: Os orbitais de um mesmo subnvel so
preenchidos de modo que se obtenha o maior nmero pos-
svel de eltrons isolados (desemparelhados). Isto significa
que ao preencher os orbitais de um determinado subnvel
devemos primeiro posicionar um eltron em cada orbital e s
completar os orbitais quando no mais houver orbital vazio.
Diagrama de Linus Pauling: Nem sempre os eltrons
de maior N so os mais energticos, por exemplo, devemos
sempre preencher o sub-
nvel 4p antes do 3d. O
diagrama de Linus Pau-
ling foi desenvolvido com
o objetivo de orientar a
distribuio eletrnica
por ordem crescente
de energia, de modo
que este prev a ordem
correta para o preenchi-
mento dos subnveis e
orbitais.
Figura 06 Diagrama de Linus Pauling
Fonte:http://www.gilvan.pro.br/quimica.htm
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Para a correta distribuio eletrnica voc deve seguir as
linhas em diagonal, como mostra a figura, obedecendo ao
nmero mximo de eltrons que o orbital suporta indicado no
ndice superior ao smbolo do subnvel.
Vejamos alguns exemplos de distribuio eletrnica por
ordem crescente de energia com a atribuio dos quatro n-
meros qunticos ao eltron de maior energia.
Figura 07 Exemplos de distribuio eletrnica por ordem crescente
de energia
2.7. Distribuio Eletrnica por Camada
Uma vez que a distribuio por subnvel foi finalizada po-
demos fazer a distribuio por camada agrupando os subn-
veis que possuem o mesmo N (nmero quntico principal).
Somando-se o nmero de eltrons de cada subnvel teremos
o total de eltrons por camada ou nvel de energia.
Para o exemplo acima podemos dizer que a distribuio
eletrnica do O por camada a seguinte:
Sendo K correspondente a n=1 e L a n=2.
ATIVIDADES DE FIXAO
1 - Faa a distribuio eletrnica em subnveis de energia:
A)
8
O
B)
11
Na
C)
18
Ar
D)
21
Sc
E)
35
Br
F)
40
Zr
2. Escreva a distribuio eletrnica nos nveis e subnveis de
energia para os seguintes ons. Aps, diga qual o nmero
de eltrons presentes em cada camada.
A)
19
K
+
B)
27
Co
2+
C)
27
Co
3+
D)
16
S
2-
E)
12
Mg
2+
F)
25
Mn
2+
G)
32
Ge
4+
3- A ordem crescente de energia dos subnveis eletrnicos
pode ser determinada pela soma do nmero quntico
principal (n) ao nmero quntico secundrio ou azimutal
(l). Se a soma for a mesma, ter maior energia o mais
afastado do ncleo (>n).Colocar em ordem crescente de
energia os subnveis eletrnicos: 4d 4f 5p 6s
4 - Quais so os quatro nmeros qunticos do ltimo eltron
representado, seguindo a regra de Hund, ao efetuar a re-
presentao grfica de 9 eltrons no subnvel 4f?
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1. PERIODICIDADE QUMICA
Nos dois captulos anteriores fomos apresentados ao que
hoje entendemos ser a estrutura de um tomo. A questo : por
que isto to importante para os qumicos?
Na verdade o que de fato nos interessa a estrutura da
eletrosfera, perceba, interessante saber a respeito do ncleo,
conhecer os prtons e neutros, mas numa reao qumica quem
de fato determina o rumo dos acontecimentos so os eltrons.
Especificamente os eltrons mais externos.
A razo para isto simples. A qumica se interessa pelos
mecanismos que transformam uma substncia em outra, como
vimos na primeira parte deste mdulo. A esta altura dos aconte-
cimentos j podemos prever que esta transformao se deve ao
rearranjo dos tomos que formam cada tipo de matria. Logica-
mente estes tomos devem estabelecer interaes atrativas, que
logo estudaremos com o nome de ligaes qumicas, e a regio
mais provvel dessas interaes acontecerem na parte externa
dos tomos, ou na camada mais externa da eletrosfera.
Agora surge outra pergunta: o que impulsiona uma transfor-
mao qumica e como os qumicos conseguem prever algumas
destas transformaes?
O que podemos afirmar com relao a estas observaes
que os elementos qumicos formam em geral grupos com
caractersticas semelhantes, por exemplo, ltio, sdio e potssio
formas sais solveis e reagem explosivamente com a gua for-
mando bases fortes.
Se observarmos com um pouco mais de cuidado as suas
estruturas eletrnicas veremos que, na ltima camada, eles so
idnticos. Seguindo o raciocnio das linhas anteriores podemos
concluir que estruturas eletrnicas semelhantes determinam um
comportamento qumico igualmente parecido.
Neste captulo vamos estudar a relao entre a estrutura
eletrnica na camada de valncia (a camada mais externa do
tomo) e as propriedades qumicas. Perceberemos tambm a
importncia de se organizar estas informaes numa tabela e
como us-la para resolver diversos problemas envolvendo as
propriedades qumicas dos elementos.
1.1. A Tabela Peridica
Antes mesmo que Bohr anunciasse os postulados que des-
creviam a estrutura eletrnica do tomo de hidrognio a qumica
PROPRIEDADES PERIDICAS
j tinha aprendido a reconhecer comportamentos semelhantes em
certos grupos de elementos qumicos. Obviamente descrever es-
tas semelhanas em imensos livros no era nada prtico quando
se precisa de informaes bsicas com alguma agilidade.
A soluo mais bvia era organizar estas informaes em
uma tabela simples e fcil de ser interpretada. Muitos foram
os que se aventuraram nesta tarefa, no entanto a primeira que
merece destaque neste texto a tabela desenvolvida por Dimitri
Mendeleev em 1869.
Figura 01 - Dmitri Ivanovich Mendeleev (1834-1907)
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/
Neste ano o russo Mendeleev e o alemo Lothar Meyer pu-
blicaram trabalhos nos quais a periodicidade das propriedades
dos elementos qumicos seguia o contnuo aumento de suas
massas atmicas. O arranjo de Mendeleev sem dvida o pre-
cursor da tabela peridica moderna, e por isso ele levou o crdito
pelo desenvolvimento da primeira lei peridica: As propriedades
dos elementos qumicos variam de acordo com a ordem cres-
cente de suas massas atmicas.
Figura 02 Classificao peridica de Mendeleev
Fonte:http://www.profpc.com.br/Classifica%C3%A7%C3%A3o_peri%C3%B3dica.html
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24
CURIOSIDADES
Na tabela de Mendeleev havia imperfeies; O
cientista russo as atribua, com muita firmeza, a erros
no clculo das massas atmicas. Por causa destas
imperfeies deixou alguns espaos vagos na sua
tabela, justificando que esses locais eram reservados
para o eventual ordenamento de elementos, na poca,
ainda desconhecidos, denominando-os de:
Eka-boro (abaixo do boro);
Eka-aluminio (abaixo do alumnio);
Eka-silcio (abaixo do silcio).
Demonstrando grande sagacidade cientfica, Mendeleev
definiu as propriedades desses elementos ainda desconhe-
cidos. Para melhor compreenso, observe os quadros colo-
cados abaixo:
Algumas previses
de Mendeleev para o
Eka - silcio
Propriedades de-
terminadas para o
Germnio
Massas atmicas 72 72,59
Volume atmico 13cm
3
13,22
Densidade 5,5 5,47
Cor Cinza Cinza-claro
Algumas previses
de Mendeleev para o
Eka - alumnio.
Propriedades determi-
nadas para o Glio.
Massas atmicas 68 69,7
Densidade 5,9 5,94
Ponto de fuso Baixo 30,15
Formao de
xido
Ea
2
O
3
Ga
2
O
3
Deve-se ressaltar que foi o prprio que demonstrou que o
Glio era o Eka - alumnio
Como a Figura 02 mostra, os elementos eram agrupa-
dos em colunas, cada uma delas contendo os elementos
com propriedades semelhantes, igual tabela moderna. Nas
linhas horizontais, ou perodos, as propriedades dos elemen-
tos vizinhos so ligeiramente deferentes de modo que nas
extremidades as propriedades so praticamente opostas.
Infelizmente a massa atmica no o parmetro mais
adequado para indicar a identidade de um elemento, como
sabemos hoje dois tomos de elementos diferentes podem
ter a mesma massa (isobaria) enquanto tomos do mesmo
elemento podem se apresentar com massas diferentes (iso-
topia). claro que Mendeleev no tinha outro parmetro me-
lhor, j que na sua poca estes conceitos ainda no existiam
e o ncleo, com seus prtons e nutrons, se quer havia sido
proposto. No por isto que a genialidade do fsico russo
deve ser questionada, muito pelo contrrio, sem o apoio de
uma teoria atmica adequada ele foi capaz de prever com
uma preciso admirvel as propriedades de elementos que
ainda no haviam sido descobertos (ver Box CURIOSIDA-
DES).
Figura 03 - Henry Gwinh Albericosdete-Jeffreys Moseley (1887-1915)
http://www.explicatorium.com/
A lei peridica moderna s foi enunciada em 1913 quan-
do Henry Moseley, estudando os espectros de raios X dos
elementos conhecidos, observou que a identidade do ele-
mento estava associada ao seu nmero de prtons e no
sua massa. Hoje parece ser bvio, mas naquela poca
provocou uma pequena revoluo na qumica. At ento o
nmero atmico de um elemento (a posio que ocupa na
tabela peridica) era definido pela sua massa atmica, como
determinava a lei Peridica de Mendeleev, a partir da des-
coberta de Moseley o prprio nmero de prtons definia a
sua posio na tabela. Esta modificao alterou as posies
de diversos elementos e corrigiu uma srie de imperfeies
da tabela de Mendeleev, alm de consolidar a aceitao do
modelo de Bohr pela comunidade cientifica.
Hoje est claro que o nmero de prtons define o nmero
de eltrons que um tomo deve ter no estado fundamental
(considerando que cada eltron negativo compensa a carga
de um prton positivo mantendo o tomo eletricamente neu-
tro), determinando conseqentemente o nmero de eltrons
que este ter em sua camada de valncia e suas propriedades
qumicas.
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CURIOSIDADES
O smbolo de um elemento deve ser formado por uma
letra maiscula, preferencialmente a letra inicial do seu
nome em latim. Caso exista mais de um elemento com
a mesma letra inicial um deles deve ter o seu smbolo
formado pela inicial maiscula seguida de outra letra
minscula.
1.2. Estrutura da Tabela Peridica Moderna

Atualmente a tabela peridica est organizada em per-
odos (linhas horizontais) e grupos, ou famlias (linhas ver-
ticais).
O termo perodo tem como objetivo evidenciar que nesta
dimenso as propriedades esto sendo gradativamente alte-
radas de modo que nas extremidades as propriedades so
antagnicas, por exemplo, se do lado esquerdo do terceiro
perodo (linha horizontal) existe um metal fcil de ser oxidado,
na outra extremidade existe um no-metal fortemente oxidan-
te. A idia se conclui quando, encerrado o perodo, as pro-
priedades voltam a se repetir. Cada perodo tambm corres-
ponde ao nmero de camadas dos tomos que o compem,
isto , se um elemento est no quarto perodo ele tem quatro
camadas eletrnicas, se est no stimo perodo a sua ltima
camada justamente a stima.
A conseqncia disto que os elementos que esto po-
sicionados na mesma linha vertical tero propriedades seme-
lhantes e so considerados uma famlia ou so simplesmente
chamados de grupos.
Ao todo so 18 grupos numerados da esquerda para di-
reita em ordem crescente. Uma classificao mais antiga da
IUPAC dividia a tabela em dois grupos principais, 08 grupos
A e 08 grupos B, sendo que a famlia VIII B era composta por
trs linhas verticais vizinhas (ver tabela em anexo).
Figura 04 Organizao dos grupos e perodos na tabela peridica
Fonte: http://www.explicatorium.com/Tabela-periodica.php
As colunas da tabela peridica renem as famlias dos
elementos qumicos, sendo que algumas possuem nomes
especficos (Tabela 01):
Tabela 01 - Alguns grupos da tabela peridica e seus nomes especiais
Representao
Nome da famlia
Atual Antiga
1 1A Metais alcalinos (do rabe lcali, cinza de plantas)
2 2A
Metais alcalino-terrosos (o termo terroso refere-se a
existir na terra)
13 3A Famlia do Boro
14 4A Famlia do Carbono
15 5A Famlia do Nitrognio
16 6A
Calcognios (geradores de calor, em funo do
oxignio, elemento indispensvel s reaes de com-
busto, que gera grande quantidade de calor)
17 7A Halognios (formadores de sais)
18 Zero Gases nobres (ou raros, ou inertes)
Em geral as tabelas mostram uma srie de informaes
sobre as propriedades fsicas dos elementos. Abaixo voc
pode ver um exemplo:
Figura 05 Representao do elemento na tabela peridica
Fonte: http://pre-vestibular.arteblog.com.br/18035/ATOMO-REPRESENTACAO/
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A seguir voc pode ver o nome latino de alguns elemen-
tos e seus respectivos smbolos.
Elemento qumico Nome em latim Smbolo
Fsforo
Potssio
Sdio
Cobre
Prata
Ouro
Chumbo
Antimnio
Mercrio
Estanho
Phosphorum
Kalium
Natrium
Cuprum
Argentum
Aurium
Plumbum
Stibium
Hydrargyrum
Stannum
P
K
Na
Cu
Ag
Au
Pb
Sb
Hg
Sn
Alm dos grupos e perodos existem outras formas de
classificar os elementos. Eles podem ser considerados re-
presentativos ou de transio ou podem ser classificados
tambm de acordo com o subnvel mais energtico. Por
exemplo, os elementos dos grupos 1 e 2 terminam a sua
distribuio eletrnica em um subnvel s enquanto que os
elementos dos grupos 13 ao 18 terminam num subnvel p,
estes elementos so considerados representativos sendo os
primeiros chamados de elementos do bloco s e os ltimos
de elementos do bloco p. Os elementos de transio por
sua vez terminam em subnveis d, transio externa, e f,
transio interna (lantandeos e actindeos, tambm conhe-
cidos como terras raras). Esta informao extremamente
til quando se pretende distribuir os eltrons dos elementos
sem a ajuda do diagrama de Linus Pauling e principalmente
quando o objetivo to somente definir a estrutura eletrnica
da camada de valncia.
IMPORTANTE
A CONVENO CERNE DO GS NOBRE
Uma simplificao freqentemente usada na repre-
sentao de configuraes eletrnicas. a conveno
cerne do gs nobre. Os gases nobres compreendem
os elementos hlio, nenio, argnio, criptnio, xennio
e radnio, cujos nmeros atmicos so 2, 10, 18, 36,
54 e 86, respectivamente. Cada um destes elementos
um gs a temperatura e presso ambiente, e nobre,
significando que estes elementos tm pouca tendncia
a reagir quimicamente. Excetuando-se o hlio, as con-
figuraes eletrnicas dos demais gases nobres so
semelhantes para a ltima camada: dois eltrons no
orbital s e seis nos trs orbitais do subnvel p desta ca-
mada. Esta configurao geral representada por ns
2

np
6
,onde n o nmero quntico principal da camada
mais externa. A exceo, hlio, tem a configurao
ns
2
. Seguindo o procedimento de Aufbau, periodica-
mente encontramos um tomo de um gs nobre. Para
um tomo posterior ao do gs nobre, na seqncia, a
parte da configurao eletrnica do gs nobre pode
ser abreviada, colocando-se o smbolo do gs nobre
entre colchetes e findando a configurao. Por exem-
plo, a configurao eletrnica do tomo de silcio 1s
2

2s
2
2p
6
3s
2
3p
2
Como a primeira parte desta seqn-
cia (1s
2
2s
2
2p
6
) a configurao eletrnica do nenio
(Ne), abreviamos a configurao do nenio por [Ne]
e expressamos a configurao do silcio como [Ne]
3s
2
3p
2
.
Desse modo, podemos representar a configurao
eletrnica de um tomo de potssio de uma forma
mais simplificada de 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s1 para
[Ar] 4s
1
(Fonte: RUSSEL, 1994)
Os elementos ainda podem ser classificados como me-
tais (posicionados esquerda da tabela, formam a grande
maioria dos elementos) e no-metais, alm se dividirem tam-
bm em elementos naturais (encontrados na natureza) ou
artificiais (sintetizados em laboratrio).
Figura 06 - Organizao dos elementos na tabela peridica
Fonte: http://www.gilvan.pro.br/quimica.htm
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1.2.1. Estrutura Eletrnica e Periodicidade Qumica
Uma vez que conhecemos a estrutura bsica da tabela
e algumas das informaes que podemos obter dela deve-
mos investigar com cuidado a relao da estrutura eletrnica
da camada de valncia com as propriedades dos elementos
qumicos. Como j vimos estruturas semelhantes significam
caractersticas semelhantes, especialmente se estamos fa-
lando de elementos representativos.
1.2.1.1. Raio Atmico e Inico
No fcil definir exatamente em que ponto o tomo
termina. Como vimos no captulo anterior (ESTRUTURA
ATMICA DA MATRIA II) o orbital atmico uma regio de
probabilidade de se encontrar o eltron. medida que se dis-
tancia do ncleo esta probabilidade diminui, mas nunca se
torna realmente nula. Como aparentemente o tomo no tem
limites mensurreis precisamos achar um modo de comparar
o seus raios.
A soluo ligar dois tomos iguais, medir a distncia
entre os dois ncleos e dividir o resultado por dois
Figura 07 Raio atmico
Fonte: http://www.cocemsuacasa.com.br/ebook/pages/1238.htm
A resposta o valor do raio que voc vai encontrar em
tabelas de dados, incluindo algumas tabelas peridicas mais
sofisticadas. Embora seja uma informao importante (serve
como parmetro para um srie de outras propriedades), in-
felizmente este dado no absoluto, isto , se o elemento A
tem um raio tabelado de 1,5 Angstrom e o elemento B de 1,0
Angstrom no garantido que a distncia entre eles, quando
unidos por uma ligao qumica, seja de 2,5 Angstrom, as
foras de atrao entre o ncleo e os eltrons de ligao tem
papel predominante no resultado desta equao.
Com base nisto podemos afirmar que inicialmente duas
coisas influenciam no tamanho de um tomo. Uma a fora
com que o ncleo atrai os eltrons de valncia, outra o n-
mero de camadas que o tomo apresenta.
Quanto maior a fora de atrao do ncleo pelos el-
trons mais externos mais estes eltrons se aproximam do
prprio ncleo, reduzindo o tamanho do tomo. Esta fora
normalmente aumenta medida que mais prtons vo sendo
acrescidos ao ncleo, desde que o nmero de camadas per-
manea constante.
No perodo, portanto, quando todos os elementos tm
o mesmo nmero de camadas, medida que o nmero at-
mico vai aumentando o raio diminui como conseqncia do
aumento da atrao entre ncleo e eltrons de valncia. J na
famlia, o aumento do nmero atmico vem acompanhado
por um aumento no nmero de camadas. Os eltrons das ca-
madas anteriores bloqueiam a atrao dos prtons que foram
acrescentados ao ncleo e fazem a atrao deste pelos el-
trons mais externos diminuir provocando o aumento do raio.
Figura 08 Tendncias do aumento dos raios atmicos dos elementos
O raio inico segue a mesma linha de raciocnio desen-
volvida at aqui. Se o tomo perde eltrons a fora de atrao
na camada de valncia aumenta. Isto porque um mesmo n-
mero de prtons est atraindo um nmero menor eltrons. Se
o tomo ganha eltrons o seu raio aumenta uma vez que o
nmero de eltrons que o ncleo tem que atrair maior, dimi-
nuindo a fora de atrao. Conclui-se portanto, que o ction
sempre ser menor que o tomo neutro e que o nion sempre
ser maior que o tomo neutro.
1.2.1.2. Energia de Ionizao
A energia de ionizao (EI) a energia necessria para
que um tomo isolado, no estado gasoso libere um de seus
eltrons.
Esta propriedade , portanto uma grandeza absoluta,
passvel de ser medida experimentalmente. Muitas vezes con-
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fundimos a EI com a tendncia que um tomo tem de perder
eltrons e isto muito perigoso. Observe que a tendncia de
perder eltrons uma caracterstica de apenas alguns ele-
mentos, notadamente os metais, enquanto que a EI uma
propriedade de todos os elementos qumicos. A confuso
vem justamente do fato de que quem tem baixa energia de
ionizao perde eltrons com facilidade, por razes bvias. O
fato da EI ser baixa significa necessariamente que uma quan-
tidade relativamente pequena de energia suficiente para re-
tirar o eltron deste tomo. A correlao correta, portanto,
deve ser elementos de baixa EI tm tendncia perder eltrons.
Para prever a variao desta propriedade na tabela peri-
dica vamos aplicar um raciocnio semelhante ao que usamos
para o raio atmico. Se a atrao do ncleo pelo eltron alta
ser necessria uma quantidade de energia igualmente alta
para fazer este eltron sair da influncia do ncleo, logo, no
perodo, a EI aumenta da esquerda para a direita, ao contrrio
da variao do raio atmico.
Semelhantemente, na famlia, a EI aumenta de baixo para
cima acompanhando a diminuio do nmero de camadas,
isto , quanto mais prximo do ncleo maior a fora de atra-
o e mais energia ser demandada para a ejeo do eltron.
Desde que haja energia suficiente todos os eltrons de
um tomo podem ser arrancados, no entanto a segunda EI
ser maior que a primeira e assim sucessivamente.
1.2.1.3. Afinidade Eletrnica
Ao contrrio da EI a Energia de Afinidade Eletrnica (AE)
a energia que um tomo isolado, no estado gasoso preci-
sa liberar para conseguir estabilizar um eltron extra na sua
eletrosfera.
Lembre-se dos postulados de Bohr se um eltron se
desloca para uma camada mais distante do ncleo a sua
energia aumenta e para que ele retorne a uma camada mais
interna necessrio que o excesso de energia seja liberado.
Ganhar um eltron significa que esta partcula se deslo-
ca de uma regio extremamente distante do tomo at ficar
presa em sua eletrosfera atrada pelo ncleo. Este movimento
equivale a um eltron que deixa um nvel de energia superior e
desce para uma camada mais interna e isto implica em liberar
o excesso de energia para a vizinhana.
Do mesmo modo que ocorre com a EI a AE confundida
com a tendncia de ganhar eltrons. Na verdade somente quem
apresenta alta AE, ou seja, aqueles elementos que so capa-
zes de liberar uma quantidade de energia significativa quando
recebem um eltron extra, tm tendncia de ganhar eltrons.
Apesar de aparentemente a AE ser o oposto da EI estas
propriedades tem um comportamento complementar. Na ver-
dade s quem segura os seus prprios eltrons com muita
fora tem condies de segurar na sua camada de valncia
um eltron extra, logo, tero alta AE os mesmos elementos
que possuem alta EI, os que esto na parte superior dos gru-
pos e direita dos perodos.
Figura 09 - Tendncia geral da afinidade eletrnica dos elementos
Fonte:http://www.cocemsuacasa.com.br/ebook/pages/1239.htm
As excees mais importantes so os gases nobres. Es-
tes elementos tm uma atrao por seus eltrons de valncia
muito alta o que assegura uma alta EI, no entanto para ganhar
um eltron extra eles precisam ocupar uma camada eletr-
nica mais externa. Isto significa que a atrao por este novo
eltron substancialmente mais fraca. Como conseqncia
os gases nobres, ao contrrio dos outros elementos, apre-
sentam altas EI e baixas AE.
Estas duas propriedades tambm explicam o comporta-
mento de metais e no-metais. Se observar com ateno os
metais esto localizados do lado esquerdo da tabela peridi-
ca, regio em que a energia de ionizao baixa, enquanto
que os no-metais esto do lado oposto numa regio de alta
Afinidade Eletrnica. O que podemos concluir que de um
lado esto elementos que perdem eltrons com certa facili-
dade (por apresentarem baixa EI) e esta uma caracterstica
dos metais, enquanto do outro lado esto elementos com
facilidade para ganhar eltrons (por apresentarem alta AE) e
esta por sua vez marca dos no-metais.
No prximo captulo discutiremos como estas proprie-
dades influenciam no tipo de ligao qumica que metais e
no-metais esto habilitados a realizar e comearemos de
fato a compreender o mecanismo que gerencia os processos
qumicos.
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1.2.1.4. Outras Propriedades Peridicas
CARTER METLICO ou ELETROPOSITIVIDADE
a capacidade que um tomo possui de doar eltrons.
Nas famlias e nos perodos, a eletropositividade aumenta
conforme aumenta o raio atmico, pois, quanto maior o raio,
menor a atrao do ncleo pela eletrosfera, mais fcil de doar
eltrons. Tambm no est definida para os gases nobres.
Figura 10 - Tendncia do aumento da eletropositividade dos elementos
REATIVIDADE
A reatividade de um elemento qumico est associada
sua maior ou menor facilidade em ganhar ou perder eltrons.
Assim, os elementos mais reativos sero tantos os metais
que perdem eltrons com maior facilidade, quanto os ametais
que ganham eltrons com maior facilidade. Pela figura pode-
mos observar que, entre os metais, o mais reativo o frncio
(Fr) e entre os ametais, o mais reativo o flor (F).
Figura 11 - Tendncia do aumento da reatividade dos elementos
PROPRIEDADES FSICAS DOS ELEMENTOS
As propriedades fsicas so determinadas experimental-
mente, mas, em funo dos dados obtidos, podemos esta-
belecer regras genricas para sua variao, considerando a
posio do elemento na tabela peridica.
a) Densidade
Densidade (d) de um elemento a razo entre sua massa
(m) e seu volume (V).
Nas famlias, a densidade aumenta de cima para baixo, pois,
nesse sentido, a massa cresce mais que o volume. Nos pero-
dos, a densidade aumenta das extremidades para o centro, pois,
quanto menor o volume, maior a densidade, j que a variao
de massa nos perodos muito pequena. Assim, os elementos
de maior densidade esto situados na parte central e inferior da
tabela, sendo o smio (Os) o elemento mais denso (22,5 g/
cm
3
). A tabela apresenta densidade obtida a 0C e 1 atm.
Esquematicamente, podemos representar por:
Figura 12 - Tendncia do aumento da densidade dos elementos
b) Ponto de Fuso (PF) e Ponto de Ebulio (PE)
Os pontos de fuso e ebulio so, respectivamente, as
temperaturas nas quais o elemento passa do estado slido
para o lquido e do estado lquido para o gasoso.
Na famlia IA (alcalinos) e na famlia IIA (alcalinos terro-
sos), IIB, 3A, 4A, os elementos de maior ponto de fuso (PF)
e ponto de ebulio (PE) esto situados na parte superior da
tabela. De modo inverso, nas demais famlias, os elementos
com maiores PF e PE esto situados na parte inferior. Nos per-
odos, de maneira geral, os PF e PE crescem das extremidades
para o centro da tabela. Entre os metais o tungstnio (W) o
que apresenta o maior PF: 5900C. Uma anomalia importante
ocorre com o elemento qumico carbono (C),um ametal: Ele
tem uma propriedade de originar estruturas formadas por um
grande nmero de tomos, o que faz com que esse elemento
apresente elevados pontos de fuso (PF = 3550C)
Esquematicamente podemos representar por:
Figura 13 - Tendncia do aumento dos pontos de fuso e ebulio dos
elementos
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Nota sobre a eletronegatividade:
Por convenincia a eletronegatividade no foi tratada
como propriedade peridica neste momento. No obstante
o fato desta ter um comportamento evidentemente peridico
ela ser melhor compreendida quando combinada com os
conceitos relacionados s ligaes qumicas que sero dis-
cutidos no prximo captulo.
ATIVIDADES DE FIXAO
1 - Baseado na tabela abaixo, leia as questes de a a h e
indique:
H He
Li Be B C N O F Ne
Na Mg P S Cl Ar
K Ca As Se Br
Rb Sr Te I
Cs Ba Po At
Fr Ra
A) o halognio de menor raio;
B) o calcognio de maior raio;
C) o alcalino-terroso de maior raio;
D) o elemento de maior raio;
E) o elemento de menor raio;
F) o elemento de maior energia de ionizao;
G) o elemento de menor energia de ionizao;
H) dos elementos do 2 perodo, o que apresenta maior raio.
2 - A tabela a seguir mostra os raios atmicos de trs esp-
cies qumicas:
Associe as espcies A, B e C com 16S2, 10Ne, 11Na+ para
16S2, 10Ne, 11Na+.
Justifique sua resposta.
3 - O grfico a seguir mostra os valores de eletronegatividade,
determinados por Pauling, em funo do nmero atmico.
Observe o grfico e responda s questes de a a d consi-
derando somente os elementos nele representados.
A) Identifique o elemento mais eletronegativo e o menos ele-
tronegativo.
B) Qual dos metais alcalinos o mais eletronegativo?
C) Qual dos halognios o menos eletronegativo?
D) Faa uma representao genrica da eletronegatividade na
tabela peridica.
4 - Observe os grficos a seguir:
Como deve variar, genericamente, a densidade em uma fam-
lia e nos perodos da tabela peridica?
5 - Para responder s questes de a a c, considere as seguin-
tes informaes:
5.1 - genericamente, quanto menor o raio atmico, maior
ser a sua energia de ionizao;
5.2 - x(g) + energia x+ (g) + e: esta a representao da
equao que envolve a 1 energia de ionizao;
5.3 - enxofre (Z = 16): 1 E.I. = 1 010 kJ cloro (Z = 17): 1
E.I. = 1260 kJ selnio (Z = 34): 1 E.I. 941 kJ
a) Escreva as equaes que representam a 1 ionizao dos
elementos.
b) Explique por que a 1 energia de ionizao do cloro maior
que a do enxofre.
c) Explique por que a 1 energia de ionizao do enxofre
maior que a do selnio.
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1. INTRODUO
Figura 01 Materiais gerados por diferentes tipos de ligao (quartzo
e ao)
Fonte: Atkins e Loretta, 2001.
Olhe ao seu redor e tente identificar os objetos que esto
ao seu alcance. Voc sabe dizer de que material eles so fei-
tos? Talvez plstico, metal e madeira sejam as substncias
mais comuns e fceis de identificar. O fato que estamos
cercados de matria, de diversos tipos diferentes. Cada tipo
de matria chamado de substncia e mais recentemente
a expresso material est cada vez mais sendo utilizada
para especificar um tipo especial de matria com aplicaes
tecnolgicas e industriais.
Por exemplo, j existe uma profisso chamada en-
genheiro de materiais e priori este profissional deve ser
responsvel pela pesquisa de novas substncias e de novos
usos industriais para os materiais j conhecidos. Para tanto
ele precisa de slida formao em qumica e fsica, alm das
competncias habituais das engenharias.
A chave para compreender esta cincia se encontra no
que chamamos de interaes qumicas. De fato existe um
nmero limitado de elementos qumicos, mas eles podem se
combinar de infinitas formas. O mesmo tomo de ferro que
agora se encontra ligado ao carbono numa chapa de ao,
amanh pode estar na ferrugem que recobre a prpria chapa,
s que agora ligado ao oxignio.
Compreender como e porque as ligaes qumicas acon-
tecem pode nos ajudar a explorar com alguma segurana o
universo dos materiais, nos permitindo estabelecer uma cor-
relao satisfatria entre propriedades peridicas, interaes
qumicas e propriedades das substncias.
LIGAES QUMICAS
1.1. Porque Ocorrem as Ligaes Qumicas?
Como j comentamos anteriormente, o universo pode
ser dividido em matria e energia. At aqui j discutimos um
pouco sobre ambos, mas nos falta ainda estabelecer uma
ligao entre estas entidades. Parece razovel considerar
que a energia tudo que apresenta capacidade de modifi-
car a matria, por exemplo, o seu corpo gasta energia para
digerir os alimentos bem como a energia acumulada numa
pilha pode fazer um carrinho de controle remoto se mover.
A mesma energia capaz de fazer os eltrons de um tomo
se moverem entre a camadas da eletrosfera ou mesmo para
fora e para dentro do prprio tomo como vimos em relao
s propriedades peridicas (Energia de Ionizao e Afinidade
Eletrnica).
Outra coisa que podemos afirmar com segurana que
quanto maior a energia acumulada em um corpo maior a
probabilidade que este tem de se modificar, se envolver em
algum processo. Por exemplo, quando as pilhas de um brin-
quedo se acabam este costuma perder os movimentos e con-
seqentemente a sua utilidade para a as crianas.
Trocando em midos, muita energia impulsiona o siste-
ma a se transformar, por exemplo, fornecemos calor a uma
panela para cozinhar os alimentos. Por outro lado isto signifi-
ca que a falta de energia paralisa estes sistemas, ou melhor,
uma quantidade reduzida de energia, seja ela de que tipo for,
faz com que os corpos fiquem mais estveis.
Nesta linha de raciocnio conclumos que, na maioria
das ocasies, os tomos isolados possuem um excesso de
energia que precisa ser liberada para que eles fiquem mais
estveis, ou mais tranqilos, por assim dizer, e a forma com
que esta energia se dissipa atravs do estabelecimento de
uma ligao qumica.
Figura 02 - Foras de atrao e repulso da molcula de H
2
Fonte:http://200.156.70.12/sme/cursos/EQU/EQ20/modulo1/aula0/aula02/01.
html
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A ligao s deve ocorrer obviamente quando os tomos
se encontrarem, o que no mundo microscpico obrigatoria-
mente significa coliso. Ao se aproximarem a uma determina-
da velocidade os tomos devem sentir a repulso entre suas
eletrosferas negativas (iguais se repelem), no entanto esta re-
pulso no deve ser suficiente para evitar o choque. natural
que as eletrosferas sejam as primeiras a sentirem o impacto,
justamente por estarem na regio mais externa dos tomos,
isto, todavia no impede que os ncleos se aproximem, con-
siderando que os eltrons possuem pouca massa (pratica-
mente desprezvel com a relao massa total do tomo) e
esto dispostos em uma regio imensa (quase todo o volume
do tomo ocupado pela eletrosfera). A baixa densidade des-
ta regio faz com que o ncleo de um tomo se superponha
eletrosfera do outro, iniciando um processo de atrao que
logo ser acompanhado por outro tipo de repulso.
Esta outra repulso ocorre porque os tomos se aproxi-
mam alm da conta (em alta velocidade no possvel parar
imediatamente, como um carro se dirigindo em alta veloci-
dade contra outro) e os ncleos (de carga positiva e extrema-
mente densos) passam a se repelir com muita intensidade.
Obviamente que s permanecero ligados os tomos que
conseguirem estabelecer um equilbrio entre estes processos
(repulso e atrao), alcanando uma distncia internuclear
que permita que a fora de atrao seja superior s foras
de repulso presentes. Esta distncia o que chamamos de
comprimento de ligao e varia de acordo com o tipo e com a
fora da interao. A energia liberada durante o choque deve
ser a mesma necessria para separar os tomos novamente
sendo esta chamada de energia de ligao.
Desde j podemos imaginar que alguns tomos j so
estveis o suficiente para existirem isolados por tempo inde-
terminado. Os gases nobres podem ser a chave para decifrar-
mos os segredos das ligaes qumicas.
2. A ESTRUTURA DOS GASES NOBRES E
A REGRA DO OCTETO
No incio deste captulo comentamos sobre o que faria
um tomo estabelecer uma ligao qumica. No entanto, sa-
bendo que todos os elementos qumicos fazem ligaes com
exceo dos gases nobres de modo que seria razovel discu-
tir o que impede estes elementos de efetivar tais interaes.
Esta inverso de raciocnio pode nos levar com facilidade a
estabelecer regras que nos permitam prever o comportamen-
to de alguns elementos num processo qumico.
Se observarmos com cuidado a estrutura eletrnica dos
gases da famlia 18 da tabela peridica, poderemos observar
um padro, todos, com exceo do hlio (He), tem oito el-
trons na camada de valncia.
Esta primeira resposta norteou uma regra muito til,
apesar de carecer de fundamentao terica mais aprofun-
dada, conhecida como regra do octeto. A idia simples, e
apesar de falhar em alguns casos se mostra extremamente
til em outros tantos. Basicamente os tomos devem ganhar
e perder eltrons at que possuam oito eltrons na camada
de valncia, assim elementos como sdio, com apenas um
eltron de valncia, prefere perder este a disputar outros sete.
Com um eltron a menos ele vira um ction (on de carga po-
sitiva) monovalente (carga eltrica +1) e pode ser atrado por
qualquer nion (on de carga negativa) formando uma ligao
muito forte chamada de ligao inica por motivos bvios.
Esta regra, no entanto, no explica como o boro (B) pode
ficar satisfeito com apenas seis eltrons de valncia, ou por-
que o enxofre (S) pode precisar de at doze eltrons para se
estabilizar. claro que ns precisamos nos voltar novamente
aos gases nobres em busca de repostas mais precisas.
Com um pouco mais de cuidado podemos perceber que
os oito eltrons dos gases nobres esto preenchendo com-
pletamente os subnveis s e p da camada mais externa. Colo-
car mais um eltron na eletrosfera de um gs nobre o foraria
a posicion-lo numa camada vazia, mais externa que a atual.
Como a carga do ncleo permaneceria a mesma, a atrao
por este eltron seria extremamente fraca resultando em uma
pequena energia de Afinidade Eletrnica. Em outras palavras
por ter os subnveis s e p completos na camada de valn-
cia, os gases nobres no conseguem receber em condies
triviais novos eltrons e tambm tm dificuldade de perder
os que j possuem devido alta atrao que o ncleo exerce
sobre estes (como visto em propriedades peridicas). Em re-
sumo os gases nobres no fazem ligaes qumicas porque
no esto inclinados nem a perder (alta energia de ionizao)
nem a ganhar novos eltrons (baixa afinidade eletrnica), ou
seja, eles possuem uma configurao eletrnica suficiente-
mente estvel para permanecerem por tempo indeterminado
exatamente como esto, isolados.
Esta linha de raciocnio se aplica inclusive ao He, que tem
apenas dois eltrons preenchendo o subnvel s da sua pri-
meira e nica camada. Se lembrarmos que no primeiro nvel
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de energia (camada) s pode existir o subnvel s as con-
cluses sero as mesmas e poderemos reescrever a regra
do octeto: os tomos fazem ligaes qumicas at que al-
cancem a configurao eletrnica estvel de um gs nobre.
3. REPRESENTAO DE LEWIS
Os eltrons envolvidos em ligaes qumicas so os el-
trons de valncia, os localizados no nvel incompleto mais ex-
terno de um tomo. O qumico americano G. N. Lewis (1875-
1946) sugeriu uma maneira simples de mostrar os eltrons
de Valncia dos tomos e seguir o rastro deles durante a
formao da ligao, usando o que conhecemos como sm-
bolos de pontos de eltrons ou simplesmente smbolos de
Lewis. O Smbolo de Lewis para um elemento consiste do
smbolo qumico do elemento mais um ponto para cada el-
tron de valncia. O enxofre, por exemplo, tem a configurao
eletrnica [Ne]3s
2
3p
4
; logo, seu smbolo de Lewis mostra
seis eltrons de valncia:
Os pontos so colocados nos quatro lados do smbolo
atmico: acima, abaixo e dos lados esquerdo e direito. Cada
lado pode acomodar at dois eltrons. Todos os lados do
smbolo so equivalentes; a colocao de dois eltrons em
um lado e um eltron do outro arbitrria.
As configuraes eletrnicas e os smbolos de Lewis
para os elementos representativos do segundo e terceiro
perodos da tabela peridica esto mostrados na Figura 03.
Observe que o nmero de eltrons de valncia de qualquer
elemento o mesmo do numero do grupo do elemento na
tabela peridica. Por exemplo, os smbolos qumicos para o
oxignio e o enxofre, membros do grupo 6A, mostram seis
pontos cada um.
4. PROPRIEDADES PERIDICAS E LIGA-
ES QUMICAS
J observamos que determinados grupos de elementos
apresentam propriedades peridicas semelhantes, por exem-
plo, alguns manifestam uma tendncia a doar eltrons outros,
por outro lado, apresentam certa facilidade em acomodar el-
trons extras na sua eletrosfera.
Da mesma forma que acontece com as propriedades
peridicas (na verdade por causa delas) grupos diferentes
de elementos qumicos tendem a interagir quimicamente de
forma diferente, por exemplo, no comum que um metal
faa ligao covalente, da mesma forma um no metal di-
ficilmente formar compostos ligados por ligao metlica.
Como j informamos isto uma conseqncia imediata do
comportamento peridico das propriedades qumicas. Duas
destas propriedades so de fundamental importncia para
compreendermos este fenmeno, a Energia de Ionizao
(EI) e a Afinidade Eletrnica (AE). Elementos que possuem
baixa EI cedem eltrons com facilidade. Estes so invaria-
velmente metais e esto localizados do lado esquerdo da ta-
bela peridica. J os elementos do lado oposto, chamados
de no-metais apresentam alta AE (com exceo dos G.N.)
e conseqentemente tem tendncia a ganhar eltrons. Com-
binando estas propriedades podemos prever que quando um
metal interage com um no-metal quase inevitvel que o
segundo tome o eltron de valncia do primeiro de modo que
resultaro deste encontro dois ons de cargas opostas. Como
cargas eltricas de sinais opostos se atraem mutuamente
Figura 03 Smbolos de Lewis para alguns elementos
Fonte: Brown et al, 2005
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de se esperar que estes ons se liguem por pura atrao ele-
trosttica dando origem a um composto inico, assim cha-
mado por razes evidentes.
Todavia dois no-metais no vo chegar to facilmente a
um acordo quanto posse do eltron de valncia e, graas
forte atrao que o ncleo destes elementos exerce sobre os
eltrons mais externos, vo compartilhar os mesmos numa
regio intermediria internuclear (ou entre os ncleos).
J entre os metais ocorre o oposto. Num pedao de fer-
ro, por exemplo, encontram-se vrios tomos com baixa EI
e igualmente baixa AE. Isto significa que eles pretendem se
livrar dos eltrons e no aumentar o nmero de partculas
negativas presas s camadas mais externas da eletrosfera.
Como no existem tomos capazes de receber estes eltrons
eles acabam soltos no meio de ctions de Ferro (Considera-
mos ctions de ferro porque os tomos liberaram os seus
eltrons adquirindo carga negativa). Como a nuvem eletrni-
ca tem carga negativa os ctions ficam presos a ela, mas no
compartilham individualmente nenhum eltron, considera-se
que os eltrons formam uma grande nuvem deslocalizada.
Esta a base da ligao metlica.
Em resumo podemos contar trs tipos de ligao entre
os tomos: inica, covalente e metlica. Cada uma delas
conseqncia de uma combinao de propriedades peridi-
cas, ou seja, um metal combinado com um no metal (baixa
EI e alta AE) resulta numa ligao inica, Dois ametais (altas
EI e AE) vo originar uma ligao covalente e quando tomos
metlicos se combinam (baixas EI e AE) o resultado uma
ligao metlica.
Tabela 02- Relao entre propriedades peridicas e tipo de ligao
tomo A
Tipo de
Ligao
tomo B
Energia de
Ionizao
Afinidade
Eletrnica
Afinidade
Eletrnica
Energia de
Ionizao
Baixa Baixa Inica Alta Alta
Alta Alta Covalente Alta Alta
Baixa Baixa Metlica Baixa Baixa
5. TIPO DE LIGAO E PROPRIEDADES
DOS COMPOSTOS
5.1. A Ligao Inica
A razo pela qual os tomos ficam estveis numa liga-
o inica a atrao entre os ons de cargas opostas. Esta
atrao provoca uma grande liberao de energia (energia
potencial) e mantm os contra-ons fortemente unidos em
um arranjo regular chamado rede ou retculo cristalino.
Figura 04 Representao da formao de uma ligao inica
Fonte: http://educacao.uol.com.br/quimica/ult1707u14.jhtm
Figura 05 Estrutura cristalina do cloreto de sdio.
A quantidade relacionada formao e estabilizao de
um cristal inico chamada de energia reticular ou energia de
rede, esta pode ser definida como a energia necessria para
separar um mol de um composto inico slido e transform-
-lo em ons gasosos.
Tabela 03 Energias reticulares para sais do tipo MX
E
ret
para sais do tipo MX.
Sal E
ret
(kJ / mol)
LiF -1049
LiCl -862
LiBr -819
LiI -763
NaF -928
NaCl -787
NaBr -752
Fonte: B.Douglas et al., Concepts and Models of inorganic Chemistry, 3a ed.,
1994, pg. 231. (http://200.156.70.12/sme/cursos/EQU/EQ20/modulo1/
aula0/aula01/03.html)
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Esta forte ligao faz com que os compostos inicos
sejam duros, mas quebradios. Isto quer dizer, eles so dif-
ceis de serem riscados, mas se quebram com certa facilida-
de quando submetidos a uma presso pontual. So slidos
isolantes, mas conduzem eletricidade se forem fundidos ou
dissolvidos em gua. Por falar nisto muitos destes compos-
tos so solveis em gua, mas no todos. Como voc deve
imaginar isto tem haver com a energia reticular, algumas li-
gaes so to fortes que nem a forte polaridade da gua
consegue separar.
Figura 06 - Estrutura cristalina do NaCl.
5.1.1. Determinao das Frmulas dos Compos-
tos Inicos
A frmula correta de um composto inico aquela que
mostra a mnima proporo entre os tomos que se ligam, de
modo que se forme um sistema eletricamente neutro.
Para que isso ocorra, necessrio que o nmero de el-
trons cedidos pelos tomos de um elemento seja igual ao n-
mero de eltrons recebidos pelos tomos do outro elemento.
H uma maneira prtica, portanto rpida, de determinar
a quantidade necessria de cada on para escrever a frmula
inica correta:
Figura 07 Maneira prtica de determinar frmulas inicas
5.2. A Ligao Covalente
Uma ligao covalente caracterizada pelo compar-
tilhamento de um par de eltrons entre dois tomos, estes
eltrons devem estar desemparelhados, isto , devem estar
sozinhos no seu orbital atmico garantindo assim espao
suficiente para o companheiro com o qual vai se emparelhar
para manter os ncleos dos dois tomos atrados e conse-
qentemente ligados. Este conceito foi introduzido por G. N.
Lewis em 1916 e responsvel por explicar a estabilidade
da grande maioria dos compostos conhecidos. Basicamente
quando dois tomos no-metlicos colidem seus eltrons de
valncia acabam posicionados na regio internuclear e so
disputados pelos dois ncleos. Como ambos os elementos
apresentam altas EI e AE nenhum dos dois cede o seu eltron
de valncia e a atrao mtua dos dois ncleos pelos mes-
mos eltrons mantm os tomos unidos.
Uma caracterstica importante da ligao covalente
que ela altamente direcional. Ao contrrio da ligao inica
(um on positivo atrai todos os ons negativos que estiverem
ao seu redor) na maioria das vezes uma ligao covalente
ocorre especificamente entre dois tomos. Isto determina
uma atribuio exclusiva deste tipo de ligao: a formao
de molculas.
Figura 08 Representao da formao de uma ligao covalente
Fonte: http://educacao.uol.com.br/quimica/ult1707u14.jhtm
Ao contrrio do que se pensa, nem todos os compostos
so formados por molculas, somente os gerados por liga-
o covalente. Isto ocorre porque uma molcula um con-
junto finito e bem definido de tomos. Se a ligao for inica
os contra-ons vo se atraindo indefinidamente formando um
aglomerado de ctions e nions, que o cristal inico. Com
tomos unidos por covalncia o nmero de tomos definido
pelo nmero de ligaes que cada partcula elementar ca-
paz de fazer, por exemplo, cada tomo de hidrognio faz ape-
nas uma ligao covalente enquanto os de oxignio podem
fazer duas. O resultado a molcula de gua formada por um
tomo de oxignio ligado simultaneamente (em extremidades
diferentes) a dois tomos de hidrognio. Num copo dgua
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existe uma infinidade destas molculas unidas por foras
de interao que trataremos mais adiante por foras inter-
moleculares, ao contrrio um pedao de giz composto de
inmeros ctions cercados por uma quantidade igualmente
incontvel de nions, sem distino de uma unidade funda-
mental, apenas ligao inica para todos os lados.
O nmero de ligaes que um determinado elemento
pode fazer definido pelo nmero de eltrons desemparelha-
dos que ele possui. Normalmente fcil de descobrir quantas
ligaes um tomo pode fazer observando sua distribuio
eletrnica na camada de valncia e distribuindo estes ltimos
eltrons nos seus respectivos orbitais atmicos (diagrama
orbital). Alguns elementos, no entanto, so capazes de de-
semparelhar alguns eltrons, num processo chamado hibridi-
zao (ver Box) e fazer um maior nmero de ligaes do que
seria possvel nas suas condies originais.
Figura 09 Tipos de hibridizao do carbono
Este o caso do carbono. Apesar de no estado funda-
mental este elemento possuir apenas dois eltrons desem-
parelhados ele faz quatro ligaes covalentes, nem mais nem
menos, todo tomo de carbono faz obrigatoriamente quatro
ligaes covalentes. Esta propriedade confere ao carbono
caractersticas especiais, como por exemplo, formar slidos
reticulares (um aglomerado de tomos s que ligados por co-
valncia), como o caso do grafite e do diamante, e cadeias
como os hidrocarbonetos. Estas ltimas sero mais bem es-
tudadas nos captulos que tratam de qumica orgnica.
IMPORTANTE
A hibridizao consiste na interao de orbitais atmi-
cos incompletos que se combinam (ou se misturam),
originando novos orbitais, em igual nmero. Esses no-
vos orbitais so denominados orbitais hbridos.
IMPORTANTE
DESENHANDO ESTRUTURAS DE LEWIS
1. Some os eltrons de valncia de todos os tomos;
2. Escreva os smbolos para os tomos a fim de mos-
trar quais tomos esto ligados entre si e una-os com
uma ligao simples (um trao, representando dois
eltrons);
3. Complete os octetos dos tomos ligados ao tomo
central;
4. Coloque os eltrons que sobrarem no tomo central;
5. Se no existem eltrons suficientes para dar ao to-
mo central um octeto, tente ligaes mltiplas.
O resultado deste procedimento pode ser expresso de
trs formas diferentes, chamadas de frmulas qumi-
cas.
Frmula Molecular a representao mais simples
e indica apenas quantos tomos de cada elemento qu-
mico formam a molcula.
H
2
O gua CO
2
gs carbnico
Frmula Eletrnica tambm conhecida como fr-
mula de Lewis, esse tipo de frmula mostra, alm dos
elementos e do nmero de tomos envolvidos, os el-
trons da camada de valncia de cada tomo e a forma-
o dos pares eletrnicos.
gua gs carbnico
Frmula Estrutural tambm conhecida como frmu-
la estrutural de Couper, ela mostra as ligaes entre
os elementos, sendo cada par de eltrons entre dois
tomos representados por um trao.
gua gs carbnico
H O H O C O
H O H O C O
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5.3. Ligaes Mltiplas
Ocorre quando mais de um par de eltrons comparti-
lhado entre dois tomos:
Um par de eltrons compartilhado = ligao simples
(H
2
);
Dois pares de eltrons compartilhados = ligao dupla
(O
2
);
Trs pares de eltrons compartilhados = ligao tripla
(N
2
).
Figura 10 Frmulas estruturais do H2, O2 e N2
Em geral, a distncia entre os tomos ligados diminui
medida que o nmero de pares de eltrons compartilhados
aumenta.
5.4. Ligaes Coordenadas
Em algumas situaes molculas com pares de eltrons
no ligantes, isto , eltrons que j estavam emparelhados e
por isso no se envolveram em ligaes covalentes normais,
podem doar estes pares para tomos que apresentem orbitais
atmicos vazios.
Este tipo de ligao chamada coordenada, ou coorde-
nativa, e requer que o tomo doador j tenha efetuado todas
as ligaes covalentes convencionais possveis. Antigamente
estas ligaes eram representadas por setas (e eram cha-
madas de ligaes dativas), todavia atualmente no preci-
so distinguir esta ligao das demais (quando se escreve a
frmula estrutural) uma vez que depois de finalizada ela na
prtica indistinguvel de qualquer outra ligao covalente. O
exemplo clssico dessa ligao o dixido de enxofre (SO
2
):
Figura 11 Representao da formao de uma ligao coordenada
Fonte: Usberco e Salvador, 2003 (Adaptado)
Dois exemplos muito comuns de coordenada envolvendo
o ction H+ so a formao dos ctions amnio (NH
4
+
) e
hidroxnio (H
3
O
+
).
5.5. Geometria Molecular e Polaridade das
Molculas
O estgio mais radical do que chamamos polaridade
a ligao inica. Isto quer dizer que de um lado existe uma
partcula efetivamente negativa e do outro o seu plo oposto,
ou seja, uma partcula efetivamente negativa.
Nos compostos covalentes temos casos mais bran-
dos, quer dizer, possvel (na verdade muito provvel) que
lados diferentes da ligao tenham cargas eltricas ligeira-
mente diferentes. De um lado pode existir uma concentrao
de eltrons maior que do outro. Isto provocado por uma
propriedade que chamamos de eletronegatividade (EN), uma
propriedade de comportamento peridico definida como a
capacidade que o tomo tem de atrair mais para si o par ele-
trnico de uma ligao qumica.
Ao contrrio da EI e da AE a eletronegatividade no uma
grandeza absoluta, mas relativa. O tomo precisa estar ligado
a outro. Se o par eletrnico fica mais perto dele ento ele
mais eletronegativo do que seu opositor. A conseqncia
imediata desta informao que a EN para os gases nobres
no est definida, ela simplesmente no pode ser medida
uma vez que estes elementos resistem a formar compostos.
de se esperar que somente sejam apolares as ligaes
entre tomos iguais, porm possvel que molculas forma-
das por ligaes polares no apresentem uma polaridade re-
sultante. Para compreender este mistrio precisamos conhe-
cer as estruturas moleculares e relembrar o que j sabemos
sobre vetores.
A polaridade de uma ligao representada por meio de
um vetor chamado momento de dipolo e tem seu mdu-
lo calculado multiplicando-se a carga eltrica pela distncia
com que os tomos esto afastados ( , sendo o momento
de dipolo, q a carga eltrica e d a distncia entre os plos da
molcula). Se numa molcula existem muitas ligaes qu-
micas a polaridade s pode ser definida quando fizermos o
produto vetorial de todas as ligaes, por exemplo, no CO
2
estes vetores so idnticos, mas esto apontados para lados
opostos. Como eles possuem o mesmo mdulo (intensida-
de), esto na mesma direo (horizontal, na figura), mas es-
to em sentidos opostos o produto vetorial nulo, quer dizer
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eles se cancelam e a molcula de CO
2
, apesar de ter ligaes
polares apolar.
Figura 12 Anlise vetorial do momento de dipolo CO
2
5.5.1. Teoria das Repulses dos Pares Eletrni-
cos da Camada de Valncia
A geometria ou forma da molcula compromete muitas
das propriedades fsicas e qumicas das mesmas. A geo-
metria da molcula est diretamente relacionada com as re-
pulses dos eltrons do seu tomo central, principalmente,
os eltrons da camada de valncia. Essas repulses fazem
com que os tomos se organizem de tal maneira que a mo-
lcula adquira a maior estabilidade possvel. A estabilidade
ser maior quanto menor forem as repulses entre os pares
de eltrons ao redor do tomo central. Essa a base da
Teoria das Repulses dos Pares Eletrnicos da Camada de
Valncia, uma das teorias criadas para explicar a geometria
de espcies poliatmicas. Para prevermos a forma molecular,
supomos que os eltrons de valncia se repelem e, conse-
qentemente, a molcula assume qualquer geometria 3D que
minimize essa repulso.
Existem formas simples para as molculas AB
2
e AB
3
.
Figura 13 Geometria para as molculas AB
2
e AB
3
(RPECV)
A Tabela seguinte mostra como encontrar a geometria de
uma molcula por meio do nmero de eltrons que o tomo
central possui e do nmero de ligaes que ela pode fazer.
Figura 14 - Relao da geometria das molculas com o nmero de
nuvens eletrnicas localizadas ao redor do tomo central
5.6. Estruturas de Ressonncia
As estruturas de ressonncia so tentativas de represen-
tar uma estrutura real, que uma mistura entre vrias possi-
bilidades extremas.
Algumas molculas no so bem representadas pelas es-
truturas de Lewis. Normalmente, as estruturas com ligaes
mltiplas podem ter estruturas similares s ligaes mltiplas
entre diferentes pares de tomos. Exemplos comuns: O
3
, NO
3
-
, SO
4
2-
, NO
2
e benzeno.
Experimentalmente, o oznio tem duas ligaes idnti-
cas, ao passo que a estrutura de Lewis requer uma simples
(mais longa) e uma ligao dupla (mais curta).
Figura 15 Estrutura de Lewis do O
3
No oznio, as possibilidades extremas tm uma ligao
dupla e uma simples. A estrutura de ressonncia tem duas
ligaes idnticas de carter intermedirio, mais ou menos
como se tivesse uma ligao e meia de cada lado. Claro que
meia ligao no possvel, seria como uma meia ponte e
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isto no existe. Admite-se, portanto que os eltrons das liga-
es circulam entre os trs ncleos gerando uma ligao de
comprimento intermedirio entre uma ligao simples e uma
ligao dupla. Para representar esta estrutura desenhamos
a molcula com as ligaes simples e duplas alternando as
posies como podemos ver na Figura 16.
Figura 16 - Estrutura de ressonncia do O
3
5.7. A Ligao Metlica
Resta-nos agora comentar a ligao entre tomos me-
tlicos. A principal caracterstica destes elementos so as
baixas EI e AE. Assim como nos compostos inicos e cova-
lentes (slidos reticulares como o diamante) os tomos esto
arranjados em rede, mas, ao contrrio do que ocorre numa
rede inica, a atrao eletrosttica no est entre as unidades
atmicas que compem o cristal, isto , no existem ons
positivos e negativos se atraindo mutuamente. A trao ele-
trosttica se d entre os tomos do metal, transformados em
ctions por causa da baixa EI, e os eltrons livres que for-
mam uma nuvem deslocalizada gerada como conseqncia
da baixa AE. Isto garante aos metais excelente condutividade
eltrica e trmica, alm de maleabilidade (capacidade se ser
transformado em lminas) e ductibilidade (capacidade de ser
transformado em fios). O movimento livre e contnuo dos
eltrons na superfcie do cristal tambm responsvel pelo
brilho caracterstico que estes materiais apresentam quando
polidos. Esta explicao para a ligao metlica conhecida
como Teoria do Mar de Eltrons.
Figura 17 Representao da ligao metlica
Fonte: http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Oitava_quimica/atomo16.php
ATIVIDADES DE FIXAO
1- Os elementos carbono, nitrognio, oxignio e flor esto
situados respectivamente nas famlias IVA (14), VA (15),
VIA (16) e VIIA (17) da tabela peridica. Com base nessas
informaes, represente as frmulas estruturais das se-
guintes substncias: I NF
3
, II CF
4
, III CO
2
.
2 - Considere os elementos
1
A,
8
B,
17
C.
A) Faa a distribuio eletrnica dos trs elementos e indi-
que o nmero de eltrons existentes em suas camadas
de valncia.
B) Faa a combinao entre (A e B) e (A e C). Indique a fr-
mula eletrnica e a estrutural de cada composto resultante
das combinaes.
C) Quantos eltrons existem em uma molcula do composto
resultante da combinao entre os elementos B e C?
3 - Considerando os elementos sdio, magnsio, enxofre e
cloro, escreva as frmulas dos compostos inicos que
podem ser formados entre eles (consulte a tabela peri-
dica).
4 - O correto uso da tabela peridica permite determinar os
elementos qumicos a partir de algumas de suas caracte-
rsticas. Recorra tabela peridica e determine:
A) o elemento que tem distribuio eletrnica s
2
p
4
no nvel
mais energtico o mais eletronegativo de seu grupo e
forma, com os metais alcalinos terrosos, composto do
tipo XY;
B) o nmero atmico do elemento que perde dois eltrons ao
formar ligao inica e est localizado no 3 perodo da
tabela peridica
5 - Sobre um elemento qumico, um estudante escreveu:
Forma duas substncias simples importantes: uma diatmi-
ca, consumida nas reaes de combusto e vital para o
ser humano, e outra triatmica, presente na camada su-
perior da atmosfera e que absorve parte das radiaes
ultravioleta provenientes do Sol.
Com referncia ao texto mencionado pelo estudante, responda:
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A) Qual elemento qumico mencionado?
B) Represente a frmula das substncias diatmica e tria-
tmica.
6 - Considere as molculas de HF, HCl, H
2
O, H
2
, O
2
e CH
4
.
A) Classifique essas molculas em dois grupos: polares e
apolares.
B) Qual a propriedade referente ao tomo e qual a referente
molcula em que se baseou para classific-las?
7. Classifique as molculas a seguir em polares ou apolares:
A) O
2
. G) CBr
4
.
B) H
2
CCl
2
. H) P
4
.
C) HBr. I) SO
3
.
D) HCN. J) CO.
E) H
2
O. L) I
2
.
F) CO
2
M) NF
3
ANOTAES
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Desde tempos remotos a humanidade vem tentando
identificar os diversos tipos de matria (substncias) e clas-
sific-las de acordo com a forma com que se apresenta em
determinadas condies.
A expresso estado fsico normalmente est associa-
da a estes modos de manifestao da matria, mas tambm
pode ser interpretada como uma descrio das variveis de
estado de um dado sistema ou corpo, isto , podemos defi-
nir um conjunto de informaes como temperatura, presso,
volume, densidade, etc. como o estado fsico de um siste-
ma da mesma forma que o seu estado de sade pode ser
evidenciado com base em medidas de temperatura corporal,
presso arterial, freqncia cardaca, e outras informaes
disponveis mediante exames biomdicos.
Por conta disto mais conveniente que chamemos
cada uma destas formas de apresentao das substncias
de Estados Fsicos de Agregao da Matria, uma vez que
importante especificar que estamos falando de uma ma-
neira em particular da matria se organizar em sua estrutura
mais elementar: tomos e molculas. A palavra agregao
tem justamente esta conotao e pode ser entendida como
a forma com que as partculas (tomos, ons e molculas)
esto organizadas no espao.
Pelo menos trs destes estados de agregao (sim,
existem outros) merecem um destaque especial, so eles o
estado slido, o estado lquido e o estado gasoso. Estes trs
podem ser facilmente identificados no cotidiano e podem ser
diferenciados com base em duas propriedades: forma e volu-
me. Como sabemos os slidos tm forma e volume definidos,
ao contrrio dos gases que mudam de forma e de volume em
funo do recipiente que os contm. Os lquidos tm forma
varivel como gases, mas mantm o volume constante como
os slidos, o que nos faz pensar se este estado de agregao
no uma espcie de transio entre os dois primeiros.
Sob o ponto de vista microscpico esta a concluso
mais bvia, vejamos: o que de fato define a forma fixa de um
slido a fora com que as suas partculas esto ligadas, e
conseqentemente a distncia entre elas. As fortes ligaes
entre as unidades que formam o slido (ou unidades reticu-
lares) deixam estas partculas to prximas que mesmo sob
a fora da gravidade elas no escoam, permanecem juntas
quase sem sair do lugar. Se a presso aumenta muito o slido
FORAS INTERMOLECULARES
E OS ESTADOS FSICOS DE AGREGAO DA MATRIA
no pode encolher porque as partculas j esto na distn-
cia mnima possvel, se por outro lado a presso diminui as
partculas no podem se afastar por causa da intensa fora
que as mantm unidas.
Com os gases as coisas ocorrem de modo diferente,
praticamente no existem foras efetivas de ligao entre
as partculas e, portanto estas se encontram extremamen-
te afastadas umas das outras. A conseqncia que o gs
sempre ocupa todo o recipiente que o contm independente
da forma e do volume.
O que podemos concluir com relao ao estado lquido
que as foras no so fortes o bastante para impedir que ele
escoe, isto , mude de forma quando se troca o recipiente,
mas so efetivas o suficiente para impedir que as suas uni-
dades elementares se afastem livremente quando h alguma
variao de presso. Assim os lquidos so fluidos como os
gases, embora tambm seja considerado um estado conden-
sado (no muda o volume por variao de presso) como
os slidos.
1. FORAS INTERMOLECULARES
At agora discutimos as foras responsveis pela exis-
tncia das diversas substncias que conhecemos (compos-
tos inicos, metlicos e moleculares). Estas foras, porm
nem sempre explicam o estado de agregao em que estas
substncias se encontram (slido, lquido ou gs) e muito
menos porque a maioria absoluta delas est normalmente
misturada homogeneamente umas s outras formando um
sistema que chamamos de soluo. Outra pergunta ainda
no respondida porque a gua lquida nas condies am-
bientais e porque este lquido capaz de dissolver um nmero
to grande de substncias.
Neste tpico veremos as foras responsveis por estas
proezas, conhecidas como ligaes intermoleculares.
1.1. Tipos de Interaes Intermoleculares
Dipolo Induzido Dipolo Induzido (Disperso de London)
Essas foras ocorrem em todos os tipos de molculas,
mas so as nicas que acontecem entre as molculas apo-
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lares. Quando essas molculas esto no estado slido ou l-
quido, devido proximidade existente entre elas, ocorre uma
deformao momentnea das nuvens eletrnicas, originando
plos - e +.
Alguns exemplos de substncias formadas por molcu-
las apolares que interagem por foras intermoleculares dipolo
induzido-dipolo induzido: H
2
, CO
2
, CH
4
, C
2
H
6
, etc.
Figura 01 Representao da Formao de Dipolos Induzidos (Dis-
perso de London)
Dipolo Dipolo (Foras de Van der Waals)
Esse tipo de fora intermolecular caracterstico de mo-
lculas polares. Veja como exemplo a interao que existe no
HCl slido:
Figura 02 Representao da Atrao Dipolo-Dipolo no HCl
Esse tipo de interao semelhante que ocorre entre os
ons Na+ e Cl no retculo do NaCl (ligao inica), porm
com intensidade bem menor.
Alguns exemplos de substncias polares em que suas
molculas interagem por dipolo-dipolo: HF, SO
2
, H
2
S, etc.
A ligao de hidrognio
Formando um grupo parte aparecem as ligaes de
hidrognio (ou pontes de hidrognio como preferem alguns
autores). Elas ocorrem sempre que o hidrognio est ligado
diretamente a Flor, Oxignio ou Nitrognio. A diferena de
eletronegatividade nestes grupos faz com que a polaridade se
torne exageradamente alta gerando uma atrao eletrosttica
muito mais intensa que num dipolo-dipolo convencional. Este
tipo de ligao, dentre outras coisas, faz com que a gua seja
lquida entre 0 e 100
o
C e seja um excelente solvente para
molculas polares e compostos inicos.
Figura 03 A ligao de hidrognio e a estrutura de um cristal de gelo
2. ESTADOS FSICOS DE AGREGAO
2.1. O Estado Gasoso
A palavra gs derivada do grego chaos, e obviamente
descreve um sistema absolutamente desorganizado (cati-
co). Isto se deve ao fato de no existirem nos gases perfeitos
foras de atrao que mantenham as partculas unidas e or-
ganizadas como no caso dos estados condensados (lquidos
e slidos). A consequncia disto est nas suas propriedades,
ele no tem forma nem volume definidos, ocupam todo o re-
cipiente que o contm assumido sempre a sua forma.
Estas caractersticas tornam a manipulao de um gs
problemtica, principalmente se a substncia manipulada
apresenta algum perigo ao ambiente e/ou aos seres huma-
nos. Por outro lado a descrio fsica de um sistema gasoso
pode ser extremamente simplificada. Se as foras que unem
as partculas so desprezveis ento praticamente todos os
gases se comportam da mesma forma e podem ter este
comportamento descrito por uma equao geral aplicvel a
qualquer gs perfeito.
2.1.1. As Leis Empricas dos Gases
Basicamente trs estudos experimentais, ou empricos,
serviram de base para o desenvolvimento da teoria (e suas
equaes) que atualmente descreve o comportamento de
gases perfeitos.
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Lei da transformao isobrica, ou Lei de Charles: O vo-
lume diretamente proporcional temperatura se a pres-
so permanece constante.
Lei da transformao isotrmica ou Lei de Boyle-Marrio-
te: O volume inversamente proporcional presso se a
temperatura mantida constante.
Lei da transformao isomtrica, isocrica ou isovolu-
mtrica, ou Lei de Gay-Lussac: A temperatura direta-
mente proporcional presso se o volume permanece
constante.
As equaes abaixo mostram estas relaes:
TRANSFORMAO
Lei de Charles ISOBRICA
(P1 = P2)
TRANSFORMAO
Lei de Boyle-Marriote ISOTRMICA
(T1 = T2)
TRANSFORMAO ISOMTRICA,
Lei de Gay-Lussac ISOCRICA ou ISOVOLUMTRICA
(T1 = T2)
Combinando estas trs leis numa nica equao chega-
-se Equao Geral de Estado do gases:
(nmero de mols constante)
Esta equao pode ser aplicada para prever qualquer
transformao fsica que um gs possa sofrer desde que
no ocorra perda de matria para a vizinhana ou por reao
qumica, isto , a quantidade de matria (nmero de mols do
gs) dentro do sistema deve permanecer constante.
Uma outra combinao entre estas leis pode ser feita adi-
cionando-se mais uma varivel, o prprio nmero de mols, e
uma constante chamada Constante Universal do Gases.
P = presso
V = volume
T = temperatura
n = quantidade de matria (mol)
R = constante universal dos gases perfeitos
Esta equao conhecida como Equao de Clapeyron
ou Lei dos Gases Ideais e por considerar o nmero de mols
como uma varivel pode ser usada para prever o comporta-
mento do gs mesmo quando uma reao qumica est em
andamento.
2.1.2. Misturas Gasosas
Alm das transformaes fsicas a que um gs est
sujeito outras propriedades dos gases so de interesse da
humanidade. Por exemplo, o que acontece quando gases
diferentes ocupam o mesmo recipiente? Algo semelhante
ocorre quando enchemos o pulmo de ar, uma mistura de
oxignio, nitrognio, argnio e outros constituintes menores.
Nos pulmes o ar perde oxignio para o sangue e recebe dele
o gs carbnico produzido pela respirao celular mudando
a sua composio.
John Dalton enunciou uma equao que prev as varia-
es nas propriedades de um sistema composto por uma
PV = nRT
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mistura de gases perfeitos. Tal equao conhecida como
Lei de Dalton para uma mistura de gases ideais.
A lei de Dalton se baseia na seguinte regra: Em uma mis-
tura gasosa, a presso de cada componente independente
da presso dos demais, a presso total (Pt) igual soma
das presses parciais dos componentes.
Exemplificando: se misturarmos volumes iguais de dois
gases como o Argnio (Ar) e Hlio (He) que estiverem man-
tidos na mesma temperatura, chegaremos Lei de Dalton se
considerarmos que a soma das presses que os componen-
tes exercem a presso total do sistema correspondente:
Outra situao importante est relacionada velocidade
com que um gs se espalha no ambiente, especialmente se
o gs perigoso, ou com que velocidade um gs confinado
num cilindro escapa quando uma vlvula de abertura acio-
nada, como numa lata de tinta tipo spray.
A Lei da Efuso/Difuso de Graham determina que a ve-
locidade de difuso (quando um gs se mistura a outro) ou
efuso (quando um gs pressurizado escapa por um peque-
no orifcio para uma regio de menor presso) de um gs
inversamente proporcional sua densidade ou sua massa
molar.
A Teoria Cintica dos gases foi sintetizada com o intuito
de explicar as propriedades e o comportamento interno dos
gases. A compreenso dessa teoria fundamental para o en-
tendimento das leis empricas, do comportamento dos gases
em misturas e da lei de efuso/difuso de Graham. A teoria
Cintica dos gases se fundamenta nos seguintes postulados:
- Todo gs composto de inmeras molculas que se
movimentam de forma desordenada e com uma alta velo-
cidade. Essa movimentao chamada agitao trmica. O
grau dessa agitao serve para identificar a temperatura dos
gases.
- As molculas dos gases tm um tamanho desprezvel
em relao s distncias entre elas, o que faz com que o vo-
lume ocupado pelas molculas de um gs seja praticamente
desprezvel.
- O gs ocupa todo o espao do lugar onde est conti-
do, devido s molculas dele se movimentarem em todas as
direes.
- O fato do movimento das molculas dos gases serem
perptuos, que, o choque delas contra si mesmas e contra
as paredes do recipiente onde o gs est contido perfeita-
mente elstico, o que faz com que as molculas no percam
energia cintica nem quantidade de movimento.
- As molculas de um gs s interagem entre si quando
elas colidem. Fora as colises elas apresentam movimento
retilneo uniforme (MRU).
Vale lembrar que a capacidade que os gases tm de se
comprimir facilmente e a sua grande dilatao trmica, vm
do fato de suas molculas terem tamanho praticamente des-
prezvel.
2.2. O Estado Lquido
Ao contrrio dos gases perfeitos, que no apresentam
foras de interao significativas, os estados condensados
(lquidos e gases) se diferenciam justamente pela natureza
destas foras e conseqentemente pela intensidade com que
estas mantm as unidades fundamentais unidas. A conclu-
so mais imediata que no deve ser simples escrever uma
equao geral que atenda a todos os lquidos ou todos os
slidos. Isto posto podemos continuar a descrever o estado
lquido com base nas suas propriedades e na relao destas
com as foras de agregao.
2.2.1. Propriedades do Estado Lquido:
Viscosidade:
Podemos definir viscosidade como uma oposio ao es-
coamento, ou seja, quanto mais viscoso maior a dificuldade
que o lquido ter de fluir ou alterar a sua forma. Dois fatores
P
t
= P
1
+ P
2
+ ... +P
n
P
Total
= P
He
+ P
Er
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so determinantes para compreender a viscosidade dos lqui-
dos. (1) foras de interao e (2) volume molecular.
O primeiro fator define justamente a intensidade com que
as molculas do lquido esto presas umas s outras, quan-
to maior a fora desta interao maior a dificuldade que o
lquido ter para fluir, assim a glicerina extremamente polar
e cheia de ligaes de hidrognio entre as suas molculas
extremamente viscosa, enquanto o lcool etlico muito menos
polar pouco viscoso.
Os leos vegetais so praticamente apolares, mas mes-
mo assim so muito viscosos, como o leo de soja por
exemplo. Isto deixa claro que a fora intermolecular no o
nico fator relacionado viscosidade. Neste caso especfico
podemos explicar a grande dificuldade de escoamento com
base no volume molecular, isto , o volume que a molcula
ocupa individualmente no sistema.
Se voc j teve que se deslocar dentro de um nibus lo-
tado j percebeu que os magrinhos se deslocam com maior
desenvoltura. O mesmo acontece com as molculas, quanto
maior o volume hidrodinmico delas mais dificuldade tero
para se deslocar no sistema, por isso o leo de soja que
constitudo de molculas enormes to viscoso mesmo sen-
do praticamente apolar.

Tenso superficial:
Voc j deve ter visto fotos de insetos e lagartos que es-
to planando sobre as guas. Isto ocorre por que toda vez
que a superfcie de um lquido pressionada ela tenta resistir
a esta presso impedindo que a sua superfcie seja violada.
Acontece que na superfcie dos lquidos as foras intermo-
leculares esto concentradas em apenas algumas direes
(para os lados e para baixo)
Figura 04 Tenso superficial dos lquidos
Fonte: http://diariodeumquimicodigital.com/dia-da-terra-0 (Adaptado)
Este desequilbrio de foras tem uma conseqncia, as
molculas da superfcie esto mais fortemente ligadas umas
s outras do que as que esto no volume.
Figura 05 Representao vetorial das interaes intermoleculares
num lquido
Fonte: http://alfaconnection.net/pag_avsf/fqm0101.htm#FQM010101
E justamente isto que faz a superfcie de qualquer l-
quido oferecer resistncia a algum corpo estranho que tenta
penetr-lo.
Obviamente em alguns lquidos, como a gua, esta resis-
tncia bem maior, isto se deve mais uma vez natureza das
ligaes intermoleculares, quanto mais polar for a molcula
(e a gua muito polar) maior ser a intensidade da ligao
entre elas e conseguintemente maior a tenso superficial.
Presso de vapor (volatilidade):
Se um lquido estiver confinado dentro de uma garrafa
com espao vazio acima da superfcie algumas de suas
molculas, impelidas pela energia cintica, evaporam. Se a
garrafa est firmemente tampada o vapor vai se acumular
nesta regio at um determinado limite. Este limite surge da
dinmica do processo, isto , da mesma forma que algumas
molculas se soltam da fase lquida e viram vapor, outras
que j vaporizaram podem se chocar com a superfcie do
lquido ficando aprisionadas. Quanto mais molculas estive-
rem na fase gasosa maior a freqncia com que estes cho-
ques ocorrem e em determinado ponto a velocidade com o
que as molculas escapam se torna a mesma com as que j
escaparam voltam fase lquida.
A esta presso mxima que o vapor de um lquido pode
atingir quando confinado num recipiente hermeticamente fe-
chado chamamos de presso de vapor, esta depende exclusi-
vamente da temperatura e est diretamente associada com a
volatilidade da substncia.
Raciocinemos da seguinte forma, se numa dada tempe-
ratura o lquido A tem presso de vapor (Pv) igual a 25 torr,
enquanto a do lquido B 60 torr, estamos dizendo que o
lquido B, nas mesmas condies do A, liberou um maior
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nmero de molculas para o estado gasoso. Se o recipiente
estivesse aberto e estas molculas fossem perdidas para a
vizinhana o volume restante do lquido B seria menor que do
lquido A (considerando volumes iniciais iguais).
A presso de vapor e a volatilidade dependem certamen-
te das foras intermoleculares, quanto maior a intensidade da
ligao menor a presso de vapor, o que torna o lquido me-
nos voltil. Todavia no se pode negligenciar a influncia do
peso molecular, molculas mais pesadas, ao se vaporizarem,
enfrentam maior dificuldade de vencer a fora da gravidade
que as puxa para baixo, assim o leo mineral, muito usado
como laxante, apesar de apolar menos voltil que a gua.
Uma outra propriedade relacionada presso de vapor
o ponto de ebulio de um lquido. Considerando que a
ebulio na verdade um estado de equilbrio entre as fases
lquida e gasosa espera-se que o lquido s encontre este es-
tado (em recipiente aberto e ao nvel do mar) quando a sua
presso de vapor se igualar presso atmosfrica (presso
de oposio vaporizao).
Se uma substncia pouco voltil (baixa presso de va-
por) precisar de uma temperatura mais alta para entrar em
ebulio, isto porque a presso de vapor aumentar com a
temperatura, logo se um lquido tem ponto de ebulio normal
(presso de oposio de 1,0 atm) a 180C porque nesta
temperatura a sua presso de vapor exatamente igual a 760
torr ou 1,0 atm.
Capilaridade:
Esta uma das mais interessantes propriedades dos l-
quidos. Voc j deve ter percebido que quando se tenta trans-
ferir um pouco de gua de um copo para o outro parte do
lquido acaba escorrendo pelas laterais do copo e molhando
tudo ao redor. Esta aderncia da gua em superfcies de vidro
tambm responsvel pela formao do menisco numa pro-
veta (Figuras 06 e 07) ou por fazer a gua subir por um fino
tubo capilar (Figura 08).
Figura 06 Foto de menisco num balo volumtrico
Fonte: http://www.verema.com/foros/foro-vino/temas/601976-menisco
Figura 07 Foto de menisco numa proveta graduada
Fonte: http://www.explicatorium.com/Laboratorio-Proveta.php
Figura 08 Fenmeno da capilaridade
Fonte:http://www.searadaciencia.ufc.br/tintim/fisica/tensaosuperficial/tin-
tim2-3.htm
Por conta deste ltimo fenmeno chamamos de capila-
ridade, a tendncia que os lquidos tm de aderir e se des-
locar na superfcie de um slido mesmo contra a ao da
gravidade. Basicamente podemos atribuir este fenmeno a
duas foras de interao presente no sistema, a fora de co-
eso, que mantm as molculas do lquido unidas (ligaes
de hidrognio no caso da gua) e a fora de adeso, aquela
que mantm as molculas da superfcie do slido unidas s
molculas do lquido numa regio que chamamos interface.
No caso especfico do tubo capilar mostrado na Figura
08, as molculas do vidro atraem as molculas de gua para
cima (adeso) e estas arrastam as outras molculas de gua
que esto no volume (coeso). Se o tubo tivesse um dimetro
um pouco maior o peso da massa de gua faria o centro da
coluna ficar mais baixo, como numa corda de varal carregada
de roupas, formando os menisco das Figuras 07 e 08
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2.3. O Estado Slido
Assim como para o estado lquido, no existe uma nica
equao de estado simples que descreva satisfatoriamente
o estado slido. Algumas equaes podem, no entanto, ser
teis para prever deformaes em estruturas slidas e mes-
mo as mudanas de volume provocadas por variaes de
temperatura e de presso.
importante observar que mesmo estas equaes pre-
cisam de parmetros (constantes) especficos para cada
tipo de slido, e, portanto no tm a mesma utilidade das
equaes para os gases se no estiver acompanhada de uma
tabela de dados fsicos.
2.3.1. Propriedades dos Slidos:
Viscosidade:
Como se pode imaginar a viscosidade de um slido pode
ser considerada infinita, uma vez que os slidos no escoam
devido estrutura cristalina e s foras de interao muito
intensas, isto obviamente impede que as partculas rolem
umas sobre as outras.
Presso de Vapor (volatilidade):
Ao contrrio do que se possa imaginar alguns slidos
so volteis. Apesar das fortes ligaes substncias de baixa
polaridade como naftaleno (naftalina) e o iodo podem pas-
sar diretamente para a fase vapor em temperatura e presso
ambientes. Este processo no inclui a passagem para a fase
lquida e chamado de sublimao. Na verdade qualquer
slido pode sublimar, desde que as condies de presso e
temperatura sejam adequadas.
Tenso Superficial:
Assim como no caso da viscosidade pode-se considerar
que a tenso superficial de um slido infinita, uma vez que
a superfcie do slido resiste a qualquer tentativa de pene-
trao.
2.3.2. Tipos de Slidos
De modo geral os slidos podem ser classificados com
relao estrutura e s foras de interao.
Quanto estrutura os slidos podem ser cristalinos (s-
lidos verdadeiros) ou amorfos (pseudo slidos). Definimos
como slidos cristalinos aqueles que apresentam geometria
definida e repetitiva na organizao das suas unidades fun-
damentais, ou unidades reticulares (tomos, molculas ou
ons). Esta geometria depende basicamente do tamanho das
partculas que esto agregadas ao cristal e so representadas
por uma cela unitria (Figura 09), estrutura bsica que tem a
capacidade de representar todo o retculo cristalino. Em ou-
tras palavras o retculo cristalino constitudo por infinitas
celas unitrias alinhadas entre si de forma quase perfeita.
Figura 09 Representao de uma rede cristalina (a cela unitria est
em azul)
http://www.infoescola.com/quimica/estrutura-cristalina/
Os slidos amorfos obviamente no apresentam retculo
cristalino e, portanto, no tm uma cela unitria que repre-
sente a sua estrutura interna. Alguns autores tambm descre-
vem os slidos amorfos como lquidos super-resfriados. Isto
se deve ao fato de a estrutura destes slidos no apresenta-
rem organizao, como ocorre nos lquidos. A intensidade da
fora de agregao que impede estes slidos de escoarem,
todavia, por falta de retculo cristalino estes slidos no apre-
sentam ponto de fuso definido (no fundem a temperatura
constante), medida que so aquecidos a viscosidade di-
minui gradativamente e eles passam a fluir. O exemplo mais
conhecido o vidro.
Quanto s foras de interao os slidos cristalinos po-
dem ser inicos, covalentes, moleculares ou metlicos. A
diferena est, como o critrio de classificao sugere, na
natureza da fora que une as unidades reticulares.
Os slidos inicos so formados por ons de cargas
opostas, portanto a natureza da ligao eletrosttica. Isto
faz com estes slidos tenham altos pontos de fuso, alto grau
de dureza, mas suscetveis a fraturas.
Os slidos covalentes so formados por tomos unidos
covalentemente. como se o cristal fosse uma grande mo-
lcula e a fora da interao est justamente no compartilha-
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mento de eltrons. Como conseqncia da forte interao es-
tes slidos so muito duros e apresentam altssimos pontos
de fuso, a exemplo de diamante, slica e grafite.
J os slidos moleculares so formados por molculas
unidas pro foras intermoleculares (Van der Waals, disperso
de London). A fora da interao de natureza eletrosttica
(dipolo-dipolo), mas bem menos intensa que as interaes
dos cristais inicos. Como conseqncia estes slidos so
moles e de baixo ponto de fuso, alguns inclusive sublimam
com facilidade. Exemplo: gelo, naftalina, gelo seco, etc.
Os slidos metlicos tm as interaes mais peculiares
dentre os slidos cristalinos. A rigor suas unidades reticula-
res so ons positivos mergulhados em um mar de eltrons.
Isto se deve principalmente fraca interao que os tomos
Tabela 01 - Estruturas e propriedades de vrios tipos de substncias slidas
Tipo Exemplos
Unidades
Estruturas
Foras Mantendo as Uni-
dades Agrupadas
Propriedades Tpicas
Inico
NaCl, K
2
SO
4
,
C
a
Cl
2
,
(NH
4
)
3
PO
4
ons Positivos e
negativos; no h
molculas separadas
Inica; atraes entre
cargas em ons positi-
vos e negativos
Duro; quebradio; alto ponto de
fuso; baixa condutividade el-
trica no estado slido; boa no
estado lquido; freqentemente
solvel em gua
Metlico
Ferro, prata,
cobre, ou-
tros metais
e ligas
tomos metlicos
(ons metlicos
positivos com
eltrons delocaliza-
dos)
Metlica; atrao ele-
trosttica entre ons
metlicos e eltrons
Malevel; Dctil; boa condutivi-
dade eltrica nos estados sli-
do e lquido; boa condutividade
trmica; grande variao de
dureza e pontos de fuso
Molecular
H
2
, O
2
, I
2
,
H
2
O, CO
2
,
CH
4
, CH
3
OH,
CH
3
CO
2
H
Molculas
Foras de disperso,
foras dipolo-dipolo,
ligaes de hidrognio
Pontos de ebulio e fuso de
moderados e baixos; macio;
baixa condutividade eltrica nos
estados slido e lquido
Reticular
Grafite,
diamante,
quartzo,
feldspatos,
mica
tomos presos em
uma rede bi ou tridi-
mensional infinita
Covalente; ligaes
direcionais de pares de
eltrons
Grande variao na dureza
e ponto de fuso (ligaes
tridimensionais > ligaes
bidimensionais); baixa condu-
tividade eltrica, com algumas
excees
Amorfo
Vidro, polieti-
leno, nylon
Redes ligadas co-
valentemente sem
regularidade de longa
distncia
Covalente; ligaes
direcionais de pares de
eltrons
No cristalino; grande va-
riao na temperatura de
fuso; baixa condutividade
eltrica, com algumas ex-
cees
Fonte: KOTZ e TREICHEL, 2006
metlicos exercem sobre os seus eltrons de valncia. Quan-
do confinados num cristal formado exclusivamente por to-
mos metlicos estes eltrons so liberados e no tm para
onde ir, formando uma nuvem de eltrons deslocalizados ou
simplesmente um mar de eltrons livres. A interao se
deve atrao eletrosttica entre os ctions deixados pelos
eltrons e a nuvem eletrnica, de modo que estes slidos
apresentam maleabilidade, ductibilidade e excelente capaci-
dade de conduo eltrica e trmica.
2.4. Diagramas de Fase
Qualquer substncia pode ser observada como gs, l-
quido ou slido. Depende das condies de temperatura e
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presso a que esto submetidas. A gua, por exemplo, quan-
do est sobre presso atmosfrica (760 torr ou 1,0 atm)
lquida entre 0 e 100 C, acima desta temperatura e sob esta
presso s possvel observ-la no estado gasoso. Exata-
mente a 0 e 100C duas fases esto em equilbrio (existem
simultaneamente). No primeiro caso pode-se observar gelo
e gua lquida, no segundo gua lquida e vapor dgua. Para
simplificar a visualizao de todas estas possveis situaes
as informaes referentes s fases observadas em dada con-
dio de temperatura e presso podem ser organizadas na
forma de um grfico chamado diagrama de fases.
A Figura 10 mostra um exemplo.
Figura 10 Diagrama de fases
2.4.1. A Dilatao Anmala da gua
Os slidos e lquidos, em geral, tm seu volume diminu-
do conforme abaixamos a temperatura. Entretanto existem
algumas substncias que em determinados intervalos de
temperatura, apresentam um comportamento inverso, ou
seja, aumentam de volume quando sua temperatura diminui.
Assim essas substncias tm o coeficiente de dilatao ne-
gativo nesses intervalos.
Um exemplo destas substncias a gua, que apresenta
essa anomalia em temperaturas abaixo de 4C, isto , abaixo
desta temperatura o volume da gua aumenta com a diminui-
o da temperatura ao contrrio dos outros lquidos. A isso
chamamos de dilatao anmala da gua.
2.4.2. Fludos Supercrticos
Os fludos supercrticos so produzidos pelo aquecimen-
to de um gs, acima da sua temperatura e presso crticas. A
temperatura crtica de uma substncia a temperatura acima
da qual a fase lquida no pode existir independentemente
da presso. Acima desta temperatura e sob presso elevada
(acima do ponto crtico, ver diagrama de fases) o gs adquire
a densidade prxima de um lquido, embora conserve a flui-
dez do estado gasoso.
Sob estas condies o volume molar o mesmo, quer
a forma original tenha sido lquido ou gs. Os fludos super-
crticos tm densidades, viscosidades e outras propriedades
que so intermedirias entre aquelas da substncia no seu
estado gasoso e no seu estado lquido. O dixido de carbono
o fludo supercrtico mais usado devido s suas baixas tem-
peraturas crticas (31C).
Figura 11 Diagrama de fase da gua
Fonte: http://www3.usp.br/gpqa/scf.asp
ATIVIDADES DE FIXAO
1- A volatizao de uma substncia est relacionada com o
seu ponto de ebulio, que por sua vez influenciado pe-
las interaes moleculares. O grfico a seguir mostra os
pontos de ebulio de compostos binrios do hidrognio
com elementos do subgrupo VIA, presso de 1 atm.

A) Identifique a substncia mais voltil entre as representadas
no grfico. Justifique sua resposta.
B) Explique por que a gua tem um ponto de ebulio to
alto, quando comparado com os das demais substncias
indicadas no grfico.
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2 - Justifique os seguintes fatos:
A) Um mecnico utiliza gasolina para remover graxa das
mos.
B) Um tecido manchado de gordura limpo facilmente apli-
cando-se benzina mancha. A gordura no pode ser re-
movida s com gua, mesmo que a gua esteja quente.
3 - Qual o tipo de ligao responsvel pelas atraes intermo-
leculares nos lquidos e slidos constitudos de molculas
apolares?
4 - Considere o esquema a seguir e responda s questes
de a a e.

A) Identifique a fase mais densa e a menos densa.
B) Indique se as fases A, B e C so polares ou apolares.
C) Se adicionarmos iodo slido (I

(s)), ele ir se dissolver
em quais fases?
D) Aps a dissoluo do iodo, se o sistema for submetido
agitao e, posteriormente, ao repouso, de quantas fases
ser formado o sistema final?
E) Indique o nmero total de elementos qumicos presentes
no sistema final.
5 - Uma das propriedades que determinam a maior ou menor
concentrao de uma vitamina na urina a sua solubili-
dade em gua.

A) Qual dessas vitaminas mais facilmente eliminada na uri-
na? Justifique.
B) D uma justificativa para o ponto de fuso da vitamina C
ser superior ao da vitamina A.
6 - Os corantes utilizados para tingir tecidos possuem em
suas estruturas um grupamento denominado cromforo
(representado nas figuras a seguir), ao qual, por sua vez,
esto ligados diversos grupos funcionais ( OH, NH
2
, SO
3

etc.) denominados auxocromos. Estes grupamentos,
alm de influenciar na cor, so responsveis pela fixao
do corante no tecido atravs de interaes qumicas entre
as fibras e o prprio corante. No caso do algodo, tais
interaes se do com as hidroxilas livres da celulose e
podem ser de dois tipos: no primeiro, mais barato, o co-
rante simplesmente adicionado ao tecido (igura 1) e, no
segundo, mais caro, provocada uma reao entre a fibra
e o corante (figura 2).

A) Quais tipos de ligaes qumicas ocorrem entre as fibras e
os corantes, em cada caso?
B) Explique por que os tecidos de algodo tingidos pelo se-
gundo processo (figura 2) desbotam menos quando so
usados, lavados e expostos ao sol do que os tingidos pelo
primeiro processo.
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Programa Universidade para Todos
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A Geografia, por muito tempo foi considerada a Cincia
que descrevia o planeta Terra e sua superfcie. Este fato deve-
se atuao do gegrafo e etimologia da palavra Geografia
que possui origem grega: o prefixo Geo significa Terra e o
sufixo grafia quer dizer descrio. Desta forma, no incio da
difuso do conhecimento geogrfico o importante era des-
crever, diferenciar e, se possvel, cartografar os locais estu-
dados.
Esta fase ocorreu por um longo perodo e sua transfor-
mao se iniciou quando a Geografia, no sculo XIX, come-
ou a estruturar-se como uma cincia sistematizada, ou seja,
quando foi empregado a este ramo do conhecimento um
conjunto de mtodos e princpios para se obter o que seria o
conhecimento geogrfico. Este evento ocorreu na Alemanha
durante o perodo de sua unificao, e os principais nomes
da cincia Geogrfica dessa fase foram Alexander Von Hum-
boldt, Karl Ritter e Friederich Ratzel.
Aps esse perodo, os estudiosos em Geografia produ-
ziram diferentes abordagens sobre o conhecimento geogr-
fico. Durante um considervel tempo, a temtica central da
produo geogrfica se deu em torno do objeto de estudo da
geografia. Para entender qual o objeto de estudo do saber
geogrfico, interessante compreender alguns acontecimen-
tos durante a evoluo da produo de seu pensamento:
A Geografia foi concebida como cincia atravs da forte
influncia do pensamento cartesiano, que preconiza a di-
cotomia e a fragmentao do objeto na maior quantidade
de partes possveis. Por isso surgiu no apenas uma ge-
ografia, mas sim diversas geografias;
Surge, assim, a separao maior do conhecimento Ge-
ogrfico: Geografia Humana X Geografia Fsica. Essa di-
cotomia fez emergir diversos ramos da Geografia que no
se articulavam. Na Geografia Humana, existia a Geografia
Agrria, Geografia Urbana, Geografia Econmica, Geografia
Poltica, Geografia Cultural dentre outras. Na Geografia Fsi-
ca, surgiu: a Climatologia, a Geomorfologia, a Biogeografia,
dentre outras. O problema em si desta situao no a se-
parao, e, sim, a ausncia de consideraes de interaes
nas anlises geogrficas, e, por fim,
Todas estas geografias tinham um elemento fundamental
BRASIL - DENSIDADE DEMOGRFICA
FONTE: http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/mapas_pdf/brasil_densidade_demografica.pdf
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em comum: o espao. E este espao no pode ser consi-
derado sem a relao primordial de sua existncia: socie-
dade-natureza. Esta relao, portanto, atribui o carter de
geogrfico ao espao. Sendo assim, o gegrafo estuda o
espao geogrfico e sua organizao, que o resultado
dinmico e interativo e em constante transformao de
ordens e desordens de diversas dimenses, sejam cos-
mognica, microfsica ou antropognica, incluindo as
inmeras ramificaes dessas dimenses.
Ao entender que a organizao do espao geogrfico
o objeto de estudo da Geografia, necessrio considerar na
anlise dessa organizao a compreenso das mltiplas di-
menses que atuam no processo de produo do espao.
importante ressaltar, tambm, que a sociedade, atravs das
tcnicas e intervenes neste espao, o elemento que mais
transforma o espao geogrfico, mas no pode ser conside-
rado o nico, coexistindo com uma infinidade de variveis,
o que resulta em uma complexidade socioespacial. Nenhum
dos elementos constituintes do espao pode ser analisado de
maneira isolada ou de forma linear.
Tomaremos como exemplo hipottico uma cidade qual-
quer para explicar a organizao espacial. Para construir
uma cidade, necessrio ter, obviamente, uma superfcie
e sobre ela sero construdas diversas infraestruturas, tais
como: estradas, redes de distribuio de gua, esgoto e
energia; edificaes para diversas finalidades: habitacionais,
comerciais, estatais. Toda esta organizao visa acomodar
as demandas dos seus habitantes, mas por muitas vezes,
tudo isto concretizado sem o devido planejamento. Estas
formas esto inseridas em uma tipologia de relevo, em um
determinado tipo de clima, um substrato geolgico com suas
diversas caractersticas de instabilidade ou estabilidade, entre
outros fatores a serem considerados. A depender da funo
que esta cidade possui (comercial, turstica, administrativa,
porturia, universitria, ou outra), ou de sua economia e de
seu papel poltico, a cidade pode apresentar um crescimento
espacial maior ou menor em funo da combinao destas
caractersticas. Isto transforma continuamente o espao ge-
ogrfico. Porm um evento ssmico (terremoto) ou evento
climtico extremo como chuvas torrenciais pode alterar rapi-
damente a superfcie terrestre, transformando, desta forma,
o espao geogrfico e, consequentemente, a vida das pesso-
as. Isto mostra que, ao observarmos a organizao espacial,
inmeros fatores e processos devem ser considerados para
um correto uso e ocupao, a fim de no expor as pessoas
ao risco.
BREVE HISTRICO DO PENSAMENTO
GEOGRFICO

A Geografia foi sistematizada cientificamente no sculo
XIX. At os dias atuais, a maneira de se pensar e fazer a ci-
ncia geogrfica se altera ao longo do tempo. A origem da
cincia remonta Antiguidade Clssica. Os gregos tinham
registros, conhecimentos e informaes singulares sobre a
superfcie terrestre, mas o saber geogrfico anterior a eles.
Embora alguns autores, como Eratstenes, sculo II a.C. au-
tor da obra Geografia e Estrabo, dois sculos aps, tenham
desenvolvido trabalhos nesta rea do conhecimento, Her-
doto que considerado o pai da Geografia.
O conhecimento do espao evoluiu com a civilizao em
funo das necessidades da humanidade e as buscas por
novos territrios. Tais conhecimentos, como as prticas agr-
colas, as relaes campo-cidade e as relaes homem-natu-
reza foram desenvolvidos desde a pr-histria Idade Mdia
e, na Idade Moderna, se d na Alemanha a sistematizao
da geografia como cincia. A luz do pensamento positivista
com Friederich Ratzel, Karl Ritter e Alexandre Von Humboldt,
durante o perodo da unificao da Alemanha, surge a Esco-
la Determinista a qual considera o homem como produto do
meio. Opondo-se ao pensamento determinista, sob a luz do
liberalismo, nasce na Frana, com Vidal de la Blache, no final
do sculo XIX, momento de sua expanso e melhor controle
do espao, a Escola Possibilista que tem o Homem no mes-
mo patamar da natureza.
A natureza, ento, vista na Geografia Possibilista, como
fornecedora de possibilidades para a ao humana e o ho-
mem um ser ativo. La Blache define o conceito de gnero
de vida o qual foi herdado do determinismo, como um acer-
vo de tcnicas, hbitos usos e costumes os quais permitem
modificar o espao geogrfico. Surge a Geografia Regional
que alguns autores elegem como uma corrente do pensa-
mento geogrfico a qual tem Richard Hartshorne como um
dos maiores pensadores. Outros gegrafos consideram um
tentculo da corrente possibilista vista como fase de tran-
sio da geografia tradicional para a geografia moderna. A
influncia da Escola Francesa no Brasil remonta ao incio do
sculo XX, mas ganha fora a partir da dcada de 30 com a
institucionalizao da Geografia nos cursos superiores e com
a criao da Associao de Gegrafos Brasileiros AGB.
A partir de meados da dcada de 40 (do sculo XX),
com o advento da expanso capitalista e suas consequn-
cias na organizao do espao e na estrutura da sociedade
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da de 70, tendo como um dos expoentes Milton Santos a
partir de sua postura poltica e de uma relevante produo
acadmica. Na atualidade, temos diversas tendncias que
retratam a Geografia Contempornea como a Humanstica,
a Idealista e a Ecolgica com trabalhos de renovao do
pensamento geogrfico. A linha humanstica caracteriza-se
por valorizar a experincia do indivduo ou de grupos sociais
a partir da percepo e do sentir destes sobre o territrio.
As relaes do indivduo so analisadas desde seu habitat
natural, tanto num contexto local quanto global.
De forma sistemtica, o quadro a seguir mostra uma
periodizao das correntes do pensamento geogrfico, bem
como seus principais tericos, as categorias de anlises mais
utilizadas e os dilogos com outras cincias, sendo impor-
tante salientar que as correntes de pensamento possuem um
perodo de maior relevncia, porm todas coexistem nos per-
odos em que uma corrente considerada dominante.
num contexto da cincia moderna, surge a Nova Geografia
tambm denominada de Geografia Quantitativa ou Teortica.
Com base no positivismo lgico, os estudos geogrficos
so abordados luz de modelos de arranjos espaciais com
uso de tcnicas estatsticas e matemticas. Na anlise do
espao geogrfico, desprezam-se as relaes sociais e
escamoteiam-se as questes polticas com uma postura
de cincia neutra. No Brasil, esta corrente predominou na
fase da ditadura militar, estando a servio do Estado. Reba-
tendo a Geografia Quantitativa, nasceu a Geografia Crtica
intitulada tambm de Geografia Marxista, com herana da
Geografia Radical cujo bero foi os Estados Unidos, nos
anos 60, proveniente da situao de contestao guerra
do Vietn tem como caractersticas a relevncia social, e a
preocupao em ser atuante, ou seja, d voz s questes
sociais e s lutas de classes com base no pensamento de
Karl Marx. No Brasil, A Geografia Crtica surgiu na dca-
CURIOSIDADES
Enistis ipid mi, sequunt est ut id
quiaerfero is exeribus magnias que
voluptat dolectur sae rem ilitionse-
qui cumquia dolorundunt libusda sin
esenduciis cus, que laborehenda si-
mus ipsaecum rat.
Correntes Perodos
Principais
tericos
Categoria em
evidncia
Escola
Cincia
Suporte
Geografia
Clssica ou
Tradicional
Determinismo Final Sculo XIX
Ratzel
Elen Semple
- Espao Vital
- Territrio
Tradicional
alem
Biologia
Possibilismo
Mtodo Re-
gional
1 Metade (Sc XX)
- Brasil Dcadas de
1950 e 1960
Vidal de La Blache
Manuel C. de Andrade
Pierre Mombeig
Pierre Defontaines
Josu de Castro
- Regio
- Paisagem
Geografia
Fsica
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Geografia
Humana
Tradicional
francesa
Antropologia
Geografia
Moderna
Teortica- Quan-
titativa
Dcada de 1950
Faissol
Bunge
Espao relativo
Regio Funcional
Lgica Positi-
vista
Estatstica
Matemtica
Fsica
Geografia
Crtica
Dcada de 1970
David Harvey
Milton Santos
Paul Claval
Ruy Moreira
Yves Lacoste
- Espao Geogrfico
- Regio
- Paisagem
-Territrio
- Sociedade
Materialista
Dialtica
Histria
Sociologia
Geografia
Contempornea
Humanstica
Ideolgica
Ambiental
Dcada de 70 e 80
Brasil 1990
George Bertrand
Roberto Lobato Corra
Jean Tricart
AbSaber
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-Territrio
- Lugar
- Paisagem
- Natureza
- Rede
Fenomenolgica
Complexidade
Existencialista
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Cincias do
Ambiente
Elaborao: Snia Marise Tomasoni, 2011.
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A partir dele, temos o norte para entender porque a
Geografia lana mo de diferentes reas do conhecimento
para estruturar seus conceitos e categorias, e, no olhar de
AbSaber, como a cincia geogrfica faz a leitura das vivn-
cias do homem e como a sociedade transforma a paisagem
de forma dinmica e em perptua evoluo, carregada de he-
ranas oriundas de processos multiescalares.
O ESPAO GEOGRFICO: ESPACO X
TEMPO
O olhar geogrfico se caracteriza por compreender o di-
logo sociedade-natureza atravs da organizao do espao,
que se torna geogrfico. Para auxiliar neste entendimento,
necessrio compreender que tudo que est no espao est
inserido no tempo. Porm preciso compreender o que o
tempo. O tempo, ele existe por si s ou foi apenas uma cria-
o arbitrria da humanidade para delimitar o acontecimento
de algum fenmeno? necessrio recorrer novamente a um
exemplo: uma rvore, um animal, as pessoas, as coisas que
conhecemos, facilmente identificamos quando esto novos
ou velhos. A atribuio destes adjetivos (novo, velho) carrega
em si uma noo de tempo e conclui-se que este realmente
existe.
Para a Geografia, necessrio compreender este tem-
po que pode ser chamado de linear ou histrico. Entretanto
tambm existe o tempo cclico, ou seja, o tempo das coisas
que acontecem e que tornam a acontecer de forma peridica.
Como exemplo possvel citar um agricultor que sabe quan-
do ocorrer o perodo de chuvas, e que este evento ocorre
sazonalmente. Se no chover no perodo em que o agricultor
est acostumado, algum evento interferiu no tempo cclico
que ele conhecia. Alm dos tempos cclicos e lineares, os ge-
grafos necessitam analisar o carter do que est no tempo,
a isto se denomina temporalidade. Esta necessidade surge
ao conceber que a sociedade no est conectada a um mes-
mo e irreversvel tempo. A velocidade das tcnicas, da infor-
mao, das intervenes da sociedade e dos acontecimentos
no comum a todos. Portanto os fenmenos ocorrem es-
pacialmente e temporalmente, constatando a coexistncia do
espao-tempo.
ANLISES ESPACIAIS
Para estudar o espao geogrfico, imprescindvel
recorrer a categorias de anlises espaciais que possibilitem
identificar a organizao espacial e as relaes existentes en-
tre a sociedade e a natureza. Estas categorias so utilizadas
de forma isoladas ou integradas para compreender um fen-
meno geogrfico. Na sequncia, temos um quadro explicativo
sobe as categorias de anlises utilizadas na Geografia e suas
definies conceituais que permitem a operao dos estudos
geogrficos.
CATEGORIAS DE
ANLISE
DEFINIES
Espao Geogrfico
De acordo com Milton Santos (2004), espao geogrfico um conjunto indissocivel, solidrio e contraditrio
de sistemas de objetos e sistemas de aes, no considerados isoladamente, mas, no quadro nico no qual a
histria se d. Esse sistema de objetos (formas) pode ser da natureza ou da sociedade bem como o sistema
de aes (intervenes) pode ser concretizado pela sociedade ou pela natureza. Existe, tambm, nas anlises
geogrficas, leitura diferenciada do espao geogrfico em percebido e vivido. O espao percebido considera
as relaes conflituais hierrquicas existentes no espao que se refere produo e reproduo social. J
o espao vivido o espao das representaes e do simbolismo, que so reproduzidos no cotidiano, sendo
considerada, desta forma, a soberania do ser humano no espao.
Territrio
a apropriao de um espao. Essa apropriao pode ser realizada pelo Estado, ou seja, institucionalizado
juridicamente (ex. Territrio brasileiro), pode ser apropriado atravs de representaes materiais e simblicas
que so chamadas de territorialidades (ex.Territrio Indgena ou Quilombola). As relaes de poder so prepon-
derantes nesta categoria analtica.
Paisagem
toda forma espacial que apreendida atravs da utilizao dos sentidos. Ento, a paisagem a forma espa-
cial que pode ser apreendida pela viso, audio, tato, olfato. Para AbSaber (2003) a paisagem sempre uma
herana de processos fisiogrficos e biolgicos conjugados com a atuao da sociedade em um espao.
Regio
uma extenso territorial na qual h um conjunto de elementos (ambientais, econmicos, socioculturais) que o
distinguem de outra rea. Para Moreira (2008) uma subcategoria do territrio.
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REFERNCIAS
ABSABER, Aziz Nacib. Os Domnios de Natureza no Brasil:
Potencialidades Paisagsticas. So Paulo: Ateli Editorial, 2003.
GONALVES. Carlos Walter-Porto. Os (des)caminhos do meio ambiente.
So Paulo: Contexto, 2001.
SANTOS, Milton. A Natureza do Espao: Tcnica e Tempo, Razo e
Emoo. 4.ed. So Paulo, EDUSP, 2004.
MOREIRA, Ruy. Pensar e Ser em Geografia: Ensaios de histria,
epistemologia e ontologia do espao geogrfico. So Paulo: Contexto,
2008.
REPRESENTAO DO ESPAO
GEOGRFICO
SURGIMENTO E IMPORTNCIA DA CARTO-
GRAFIA
Existem diversas formas de se representar o espao ge-
ogrfico, sejam por meio de desenhos artsticos, tcnicos,
fotografias, mapas, etc. A cincia responsvel pela represen-
tao grfica do espao geogrfico, tendo como produto final
o mapa, a Cartografia.
Mas por que se estudar Cartografia? por conta
dela, com a ajuda de diversas reas, principalmente da Geo-
grafia, que se consegue reunir e analisar dados e medidas das
diversas regies da Terra e representar graficamente em uma
escala reduzida. A Geografia contribui muito na Cartografia,
Lugar
o espao do acontecer do cotidiano, da existncia. Um lugar construdo atravs de signos e significados,
alm do sentimento de pertencimento e de afeto em um determinado espao. Sua extenso pode possuir
limites, mas no uma caracterstica fundamental do lugar. Para Moreira (2008), tambm uma subcategoria
do territrio.
Rede
As redes so o meio, caracterizado pelas ligaes, atravs do qual se desenvolvem e se manifestam os di-
ferentes tipos de fluxos. Os fluxos coexistem com os fixos, estes ltimos possuem uma expresso espacial.
Na geografia, so analisadas com maior frequncia as redes: urbanas, de transportes e de comunicaes. De
acordo com Moreira (2008), assim como a regio, a rede uma sub-categoria do territrio.
Sociedade
o conjunto de pessoas e suas relaes dependentes que possuem carter conflituoso e solidrio. A produo
social por via de seu comportamento, pensamento e valores so considerados cultura. Desta forma, podemos
considerar a sociedade como uma unidade e provedora de diversas culturas.
Natureza
o conjunto indissocivel de matria e energia existente no universo. Esta categoria comumente associada
com o conceito de ambiente ou meio ambiente, sendo, porm, os trs conceitos distintos. Uma maneira in-
correta de emprego deste conceito dissoci-lo da cultura (produo da sociedade). A sociedade Natureza
e no est apenas inserida na natureza. De acordo com Gonalves (2001), a cultura considerada, de forma
errnea, como algo superior e que conseguiu dominar e controlar a Natureza. Nas anlises geogrficas, a
Natureza no pode ser considerada apenas como matria-prima ou recurso para as atividades da sociedade.
no que se refere aos seus conhecimentos sobre o espao ge-
ogrfico, tais como: conhecimento sobre a geomorfologia, a
hidrografia, a organizao urbana e populacional, econmica,
etc. Esses conhecimentos sero abordados mais adiante.
A representao do espao geogrfico em for-
ma de mapas mais antiga do que a prpria escrita, como
vemos na figura abaixo, o mapa feito numa placa de barro
no ano de 2500 a.C. Mas o que seria um mapa? Para Raisz
(1968), o mapa uma representao do que de melhor se
conhece da superfcie terrestre, vista de cima. No estudo e
na confeco de um mapa, devem ser considerados: escala,
sistema de projees, convenes cartogrficas (elementos
representados por smbolos), legenda para explicar o signifi-
cados dos smbolos e um ttulo para o mapa.
FONTE: Museu online de Topografia UFRGS, 2010
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Este considerado um dos mapas mais antigos, datado
de 2500 a.C., foi encontrado na regio da Mesopotmia. Re-
presenta o rio Eufrates e acidentes geogrficos adjacentes,
sendo feito uma pequena estela de barro cozido que cabe
na palma da mo e que foi descoberta perto da cidade de
Harran, no nordeste do Iraque atual.
ESCALA
O mapa uma representao reduzida da superf-
cie terrestre. Esta reduo feita atravs da escala cartogrfi-
ca, que a relao entre o valor de uma distncia medida so-
bre a superfcie da Terra e o comprimento medido no mapa,
expressado pela seguinte expresso matemtica:
No mapa existem dois principais tipos de escalas: a es-
cala numrica e a escala grfica.
Escala Numrica: posta em forma de relao mate-
mtica. Por exemplo: 1:1.000.000 ou 1/1.000.000, onde o
nmero 1, que fica no numerador, a medida (em centme-
tros) a ser usada no mapa; e todo nmero que aparece aps
os dois pontos ou a barra corresponde medida (em cen-
tmetros) a ser aplicada no terreno. No caso, 1 centmetro
no mapa corresponde a 1.000.000 de centmetros a serem
medidos na superfcie.
Escala Grfica: representada por uma rgua graduada.
TAMANHO DA ESCALA
Para a representao da superfcie atravs dos mapas
preciso se fazerem redues dos fenmenos a serem carto-
grafados. Por meio disto, existem 3 tamanhos de escala que
representam o grau de detalhamento dos fenmenos nos ma-
pas: grande, mdia e pequena. Em resumo, trata-se de uma
questo da necessidade ou no da exigncia de detalhes.
Um mapa com escala grande apresenta um alto grau de
detalhamento dos objetos/fenmenos a serem mapeados, ou
seja, a representao grfica dos elementos da superfcie che-
ga prximo do real. Ex.: plantas de construo de condomnios,
plantas cadastrais de cidades; escalas menores que 1:25.000
No mapa de escala mdia apresenta-se um grau de de-
talhamento regular do terreno, no qual so utilizadas formas
geomtricas para represent-los. Ex.: Cartas Topogrficas;
escalas entre 1:25.000 e 1:250.000
Contudo, se um mapa no apresentar um grau de deta-
lhamento razovel, ele tido com um mapa de escala peque-
na. Esta escala utilizada quando se fazem representaes
generalizadas dos fenmenos desejados. Ex.: Mapas de Esta-
dos, pases e Mapa-Mundi; escalas maiores que 1:250.000.
Observe as figuras abaixo mostrando os diferentes nveis
de anlise em suas escalas:
Figura 1: Escala: 1:10.000
FONTE 1: INFORMS, Acessado em 01/02/2011
Figura 2: Escala: 1:100.000
FONTE 2: MMA, Acessado em 01/02/2011
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Figura 3: Escala 1:250.000.000
FONTE 3: Scriba Blog, Acessado em 01/02/2011
Para Oliveira (1993), o grande drama da Cartografia
o de representar a superfcie curva que a Terra possui para
uma superfcie plana, que o mapa. Ento, um mapa-mund
tem a superfcie da Terra toda alterada, sendo, ento, o globo
terrestre a representao mais fiel que temos da superfcia
da Terra.
Segundo Tamdjian e Mendes (2005), o termo projeo
deriva dos processos e metodologias usados para a elabora-
o dos mapas, que so baseados na utilizao de uma fonte
de luz dentro do globo terrestre. A projeo dos paralelos,
dos meridianos e de outras caractersticas geogrficas sobre
uma superfcie colocada ao lado do globo so ilustradas na
figura abaixo.
FONTE: TAMDJIAN & MENDES, 2005
Porm, hoje, existem diversas formas de proje-
es servintes para representao da Terra, algumas so
mais utilizadas do que as outras: cilndrica, cnica e plana
FONTE: LABTATE, 2011
Projeo Cilndrica: a Linha do Equador a nica coor-
denada que mantm a dimenso original; logo, as localidades
quanto mais prximas forem do Equador, menor ser a dis-
toro e quanto mais afastada, as distores so maiores.
Projeo Cnica: nesta projeo, somente um dos he-
misfrios podem ser cartografados de cada vez; logo, os
terrenos mais prximos dos polos e do Equador apresentam
maiores distores. Essa projeo muito utilizada para ma-
pear, por exemplo, a Europa e os EUA.
Projeo Plana: tambm conhecida com azimutal ou
polar, tendo como caractersticas principais: o centro do
mapa pode ser localizado; logo, as localidades mais prximas
do ponto central esto representadas com maior fidelidade.
A projeo plana aquela que mais tem carter geopoltico,
pois permite a centralizao de qualquer pas.
Observa-se que no existe uma projeo ideal e, sim,
a projeo que melhor representa a rea a ser cartografada.
Portanto cada projeo atender a uma determinada neces-
sidade, podendo ser esta a necessidade de mapear a forma
dos objetos, a distncia entre localidades a serem percor-
ridas ou a rea especfica a ser retratada. Sendo assim, as
projees cartogrficas so classificadas em:
Projees conformes: ocorre a deformao de con-
tinentes e pases, no se preocupando com as reas e as
distncias, cuja principal preocupao manter as mesmas
formas dos continentes exatamente na latitude e na longi-
tude. As principais projees so as de Mercator (1569) e
Robinson (1961), sendo elas cilndricas.
Projees Equivalentes: mantm a proporcionalidade das
reas, criando uma grande deformao dos ngulos das coor-
denadas e nas distncias reais. As principais projees equi-
valentes so as de Gall (1855) e Peters (1973), assim como a
projeo confirma, a equivalente tambm cilndrica.
Projees Equidistantes: se conservam as distncias, po-
rm ocorrendo distoro nas reas e nas formas dos continen-
tes e pases, servindo para fins especficos tais como o mapea-
mento central de um pas, assim como a projeo plana.
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grfica de localizao com o objetivo de se ter a localizao
exata de qualquer ponto na superfcie.
Essas linhas imaginrias foram denominados de parale-
los e meridianos, sendo medidas em grau, minuto e segundo.
(Ex.: Trpico de Cncer 23 27 N)
Paralelos: definem as diferentes latitudes, so linhas que
tm como parmetro a Linha do Equador (0), partindo em
90 ao Norte e ao Sul, marcando a distncia entre os polos.
Os paralelos delimitam, por exemplo, as zonas climticas da
Terra (zonas quentes, temperadas e glaciais).
Meridianos: definem a longitude, so linhas que tm
como referncia o Meridiano de Greenwich (0), partindo em
180 para Leste e para Oeste, convergindo para os polos nor-
te e sul. A interseo entre os meridianos e paralelos d-se
em um ngulo reto. , com base na localizao dos meridia-
nos, que foram criados os fusos horrios, sendo o meridiano
de Greenwich a referncia da hora mundial.
ORIENTAO NO ESPAO
A necessidade de localizao e orientao no espao
geogrfico tornou-se e uma das principais preocupaes
da sociedade. Quando andamos em uma cidade em direo
a um local onde nunca fomos, sempre procuramos informa-
es sobre as proximidades e os pontos de referncias para
se chegar ao destino desejado. Porm, quando uma pessoa
est em alto-mar ou no meio do deserto, no existem pontos
de referncia para se localizar no espao.
Ao longo da histria da humanidade, foram desenvolvidas
diversas tcnicas de localizao e orientao. Foi percebido
que o Sol, por exemplo, nasce sempre no mesmo lado do
horizonte e se pe do lado oposto. A partir desta observao
foram criadas as direes de E Leste (onde o Sol nasce ou
oriental) e W Oeste (onde o Sol se pe ou ocidental); logo
depois, difiniu-se o N Norte (setentrional ou boreal) e o S
Sul (meridional ou austral).
Definidas estas direes, foi criada a rosa-dos-ventos,
composta por um disco graduado de 0 a 360, sendo dada
uma volta completa no horizonte (como o ponteiro de um
relgio), com a finalidade de orientao com ou sem pontos
de referncia, por exemplo. Nela esto registrados os pontos
cardeais (N, S, E e W), colaterais (NE, SE, SW e NW) e subco-
laterais (NNE, ENE, ESSE, SSE, SSW, WSW, WNW e NNW).
Rosa dos Ventos
FONTE: Weekale Blog, 2011.
COORDENADAS GEOGRFICAS
Na tentativa de solucionar a questo da localizao,
foi sendo desenvolvido, ao longo dos tempos, um conjunto
de linhas imaginrias, traadas sobre a esfera da Terra nos
sentidos Norte-Sul e Leste-Oeste, formando um quadriculado
a partir do cruzamento destas linhas, ou seja, uma rede geo-
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MOVIMENTOS DA TERRA
A Terra um corpo celeste e est em constante movi-
mento no espao, seja em torno do seu eixo polar, seja em
torno do Sol a partir do plano da ecliptica. Alm destes dois
movimentos, a Terra executa uma infinidade de outros movi-
mentos de longas duraes, alguns deles conhecidos como
ciclos de Milancovitch.
Porm, para os estudos geogrficos, existem dois prin-
cipais movimentos realizados pela Terra: o movimento de
rotao e o movimento de translao, sendo estes os movi-
mentos que mais influenciam na vida humana.
Movimento de Rotao: o movimento executado em
torno do seu eixo polar, levando, aproximadamente, 24 horas
para completar um giro de 360, com direo W-E, fazendo
com que o Sol tenha um movimento aparente de L-W. Este
movimento o responsvel pela contagem dos dias e das
noites. Porm a Terra possui uma inclinao no seu eixo, de
2327, o que no permite que o Sol ilumine todos os lugares
da Terra igualmente.
FONTE: Adaptado de Uma Liberdade Virtual Blog - Acessado em
22/01/2011
FONTE: Adaptado de ADAS, 200
Movimento de Translao: o movimento realizado em
torno do Sol, assim como os outros planetas do Sistema
Solar, percorrendo um percursso em forma de elipse, sen-
do este um movimento muito importante para a Geografia
no que tange a determinao das estaes do ano. Possui
a durao de 365 dias e 6 horas, aproximadamente, com a
Terra ficando mais prxima do Sol (perilio) e mais distante
(aflio). No intervalo de 4 anos, tem a ocorrncia do ano bis-
sexto, com 366 dias.
Com a combinao do movimento de translao e da in-
clinao do eixo terrestre, ocorre a determinao da maneira
e da intensidade que os raios solares atingem a Terra, co-
nhecidos como estaes do ano. As estaes do ano esto
diretamente relacionadas ao desenvolvimento das atividades
humanas, como a agricultura e como a pecuria. Alm disso,
determinam os tipos de vegetao e clima de todas as regi-
es da Terra de acordo com a poca do ano e a localizao na
Terra. Quando no hemisfrio Norte inverno, no hemisfrio
Sul vero. Da mesma maneira, quando for primavera em um
dos hemisfrios, ser outono no outro.
FONTE: Geografia Fsica 1 Blog Acessado em 22/01/2011
Em diferentes pocas do ano, a Terra ocupar uma posi-
o em relao ao Sol que determinar os fenmenos conhe-
cidos como Equincio e Solstcio.
O Equincio ocorre quando os raios solares incidem per-
pendicularmente sobre a linha do Equador, tendo o dia e a
noite a mesma durao na maior parte dos lugares da Terra;
no hemisfrio norte, ocorre o equincio de primavera e, no
hemisfrio sul, ocorre o equincio de outono; no dia 21 de
maro e no dia 23 de setembro, ocorre o contrrio.
O Solstcio ocorre quando os raios solares incidem per-
pendicularmente sobre o trpico de Cncer, situado a 23o
27, no hemisfrio norte, ocorrendo o solstcio de vero, nes-
se hemisfrio, no perodo de 21 de junho, sendo o dia mais
longo e a noite mais curta do ano, que marcam o incio do
vero. Enquanto isto, no hemisfrio sul, acontece o solstcio
de inverno, com a noite mais longa do ano, marcando o incio
da estao fria. No dia 21 de dezembro, ocorre o fenmeno
oposto.
Porm essas datas de ocorrncia dos equincios
e dos solstcios (estaes do ano) no so fixas. Os fenme-
nos se iniciam, verdadeiramente, quando a Terra e o Sol esto
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no tempo. Em 1883, na Conferncia de Roma (Itlia), optou-se
por dividir a circunferncia da Terra (360) em 24 fusos hor-
rios de 15 cada, os quais correspondem a cada hora diria.
No ano seguinte, na Conferncia de Washington (EUA), cerca
de 25 pases adotaram o meridiano de Greenwich como ponto
zero, porque a maior parte dos mapas da poca (de origem
inglesa) adotava esse meridiano. Por razes poltico-adminis-
trativas, a linha do fuso horrio no uma reta.
numa posio em que os raios solares incidem perpendicu-
larmente na linha do Equador (primavera e outono) ou a um
dos trpicos (vero e inverno).
FUSOS HORRIOS
Juntamente com preocupao da localizao das pesso-
as, no espao geogrfico, atentou-se, tambm, para situa-las
FONTE: Impactogeo Blog Acessado em 19/01/2011
Por conta da grande extenso territorial leste-oeste
de alguns pases, adotada uma hora legal que nem
sempre corresponde exatamente ao fuso em que est
localizado. Por exemplo, a Rssia possui 12 horas dife-
rentes, o Canad 8, os EUA adotam 6 horas diferentes e o
Brasil possuia 4 horrios distintos. Hoje, o Brasil possui
3 fusos horrios.
A compreenso dos fusos horrios de extrema im-
por tncia, principalmente para as pessoas que realizam
viagens, contato com pessoas, relaes comerciais com
locais de fusos distintos dos seus, proporcionado, por-
tanto, o conhecimento de horrios em diferentes par tes
do globo.
Para se calcular o horrio de um local, primeiramente
deve-se observar em qual hemisfrio ele se localiza. As loca-
lidades, a leste de Greenwich, tm suas horas adicionadas e,
a oeste de Greenwich, so reduzidas, e depois divididas por
15 (equivalente a cada fuso horrio). Se as localidades esti-
verem em hemisfrios diferentes, as longitudes so somadas
e diminudas, quando estiverem no mesmo hemisfrio.
Por exemplo, a cidade Madras (ndia) est localizada na
longitude de 80 E. A cidade Salvador, no Brasil, assim como
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toda a sua regio Nordeste est localizada na longitude de
45 W. Quando em Salvador as pessoas esto saindo para o
trabalho s 6 horas que horas sero em Madras?
80 E + 45 W
= 125
Hemisfrios diferentes, somam-se as longi-
tudes
125 : 15 = 8,3
A diferena em Salvador e Madras de 8
horas
6 h + 8 h = 4 h
Como Madras est a E de Salvador, soma-se
a diferena horria
FUSOS HORRIOS DO BRASIL
Pela extensa dimenso leste-oeste do territrio brasilei-
ro, o pas possua 4 fusos horrios. Porm, de acordo com
o projeto de lei 11.662/08, do Senador Tio Viana (PT/AC),
aprovado no Congresso e sancionado pelo presidente da Re-
pblica, se estabelecem apenas 3 fusos horrios no Brasil.
Esse projeto determinou que o estado do Par seguir o fuso
horrio de Braslia (hora oficial) e que o Acre estar includo
no 3 fuso brasileiro, desaparecendo portanto o 4 fuso antes
existente. Os fusos brasileiros so, respectivamente, Arqui-
plago de Fernando de Noronha e Ilha da Trindade (-2h de
GMT / 30W)
Litoral do Brasil at o Distrito Federal (Braslia), abrangendo
os Estados interiores. (-3h de GMT / 45W) Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul, Amazonas, Rondnia, Roraima e Acre (-4h de
GMT / 60W).
FONTE: Impactogeo Blog Acessado em 19/01/2011
HORRIO DE VERO
O Horrio de Vero a alterao do horrio de uma re-
gio, designado apenas durante uma determinada poca do
ano, adiantando-se em geral uma hora no fuso horrio oficial
local. O procedimento adotado costumeiramente durante o
vero, quando os dias so mais longos, em funo da posi-
o da Terra em relao ao Sol.
Contribui para reduzir o consumo de energia, mas a me-
dida tem maior funcionabilidade em regies distantes da linha
do equador, porque, nesta estao do ano, os dias se tornam
mais longos e as noites mais curtas. Porm, nas regies
prximas ao equador, como a maior parte do Brasil, os dias
e as noites tm durao prxima da igualdade, ao longo do
ano, e a implantao do horrio de vero, nesses locais, traz
muito pouco ou nenhum proveito. Contudo, seu maior efeito
diluir o horrio de pico, evitando, assim, uma sobrecarga do
sistema energtico.
Segundo a Diviso Servio da Hora (DSHO, 2010), no
Brasil, o horrio de vero foi adotado pela primeira vez em 01
de outubro de 1931, atravs do decreto 20.466, abrangendo
todo o territrio nacional. Porm houve vrios perodos em
que este horrio no foi adotado (entre 1969 e 1984). Desde
1985, o horrio de vero adotado anualmente. Nesse pe-
rodo, a abrangncia, inicialmente nacional, foi reduzida su-
cessivas vezes at que, em 2003, o horrio de vero passa a
ser adotado nas regies Sul, Sudeste e Centro-Oeste. Desde
2008, o incio ocorre, no terceiro domingo de outubro, e o
final, no terceiro domingo de fevereiro, exceto quando este
coincide com o carnaval, sendo, ento, o horrio prorrogado
em uma semana.
Tramitam na Cmara dos Deputados trs projetos
de lei, de autoria dos deputados Mrio de Oliveira (PSC-
MG), Armando Ablio (PTB-PB) e Valdir Colatto (PMDB-
SC), que pretendem abolir o horrio de vero no Brasil.
A justificativa apresentada que os benefcios com a re-
duo da carga mxima de energia eltrica em horrio de
pico no atingem a maior par te dos cidados, enquanto
que os prejuzos sade e segurana pblica afetam
principalmente pessoas que precisam acordar cedo e ir
escola ou ao trabalho enquanto as ruas ainda esto
escuras.
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GLOSSRIO
Carta Topogrfica: a representao, em escala, sobre um plano
dos acidentes naturais e artificiais da superfcie terrestre de forma
mensurvel, mostrando suas posies planimtricas e altimtricas. A
posio altimtrica ou relevo normalmente determinada por curvas de
nvel, com as cotas referidas ao nvel do mar.
Ciclos de Milankovitch: ocorre periodicamente, fazendo com que a
radiao solar chegue de forma diferente em cada hemisfrio terrestre
de tempos em tempos. Esta variao provoca as variaes glaciares, que
so perodos de longos veres e longos invernos. Os fatores que causam
essa variao so a precesso dos equincios, excentricidade orbital e
a inclinao do eixo terrestre. A Terra completa um ciclo completo de
precesso, aproximadamente, a cada 26000 anos.
ACESSE E ASSISTA:
Diviso Servio da Hora: http://pcdsh01.on.br/DecHV.html
Noes Bsicas de Cartografia IBGE: http://www.ibge.gov.br/home/
geociencias/cartografia/manual_nocoes/indice.htm
FILME: Volta ao mundo em 80 dias, baseado no livro de Jlio Verne
REFERNCIAS
ADAS, M. Geografia: noes bsicas de Geografia. 4. Ed. So Paulo:
Moderna. 2002.
Astronomia no Znite. Disponvel em: <http://www.zenite.nu/> Acesso
em 19 jan 2011.
DSHO. Diviso Servio da Hora. Disponvel em: <http://pcdsh01.on.br/
DecHV.html> Acesso em 16 jan 2011.
Geografia Fsica 1: pesquisar e aprender sobre as curiosidades do mundo
geogrfico. Disponvel em: <http://geofisica1.blogspot.com/2010/05/o-
movimento-de-translacao-e-aquele-que.html> Acessado em 22 jan
2011
Impactageo: A geografia interagindo com voc. Disponvel em: <http://
impactogeo.blogspot.com/2010/03/fusos-horarios-mundiais-e-no-brasil.
html> Acesso em 19 jan 2011.
INFORMS (Sistemas de Informaes Geogrficas Urbanas do Estado da
Bahia). Disponvel em: <http://www.informs.conder.ba.gov.br/produtos/
amostras/SSA_1992.htm> Acessado em 01 fev 2011-02-07
Laboratrio de Cartografia Ttil e Escolar (LABTATE). Universidade Federal
de Santa Catarina (UFSC). Disponvel em: <http://www.labtate.ufsc.br/
ce_aprenda_cartografia_projecoes.html> Acessado em 21 jan 2011
MMA (Ministrio do Meio Ambiente). Secretaria Executiva
Geoprocessamento. Disponvel em: <http://mapas.mma.gov.br/
i3geo/aplicmap/geral.htm?d92c9493851771440898241c8c1ab18e>
Acessado em 01 fev 2011.
Museu Online de Topografia: Histrico da Topografia. Universidade Federal
do Rio Grande do Sul (UFGRS). Disponvel em: <http://www.ufrgs.br/
museudetopografia/museu/museu/his_topo.html> Acessado em 20 jan
2011
OLIVEIRA, Curio de. Curso de Cartografia Moderna. 2. ed. Rio de
Janeiro: IBGE, 1993.
RAISZ, Erwin. Cartografia Geral. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora Cientfica,
1969
Scriba Blog. Disponvel em: <http://escribabr.blogspot.com/2010_04_11_
archive.html> Acessado em 01 fev 2011.
TAMDJIAN, J. O.; MENDES, I. L. Geografia geral e do Brasil: estudos
para a compreenso do espao: ensino mdio. Volume nico James &
Mendes. So Paulo: FTD, 2005.
Uma Liberdade Virtual. Disponvel em: <http://umaliberdadevirtual.
blogspot.com/2010/04/terra-posicao-e-movimentos-rotacao.html>
Acessado em 22 jan 2011
Weekale Blog. Disponvel em: <http://weekale.blogspot.com/2010/02/
direcoes-da-rosa-dos-ventos-compass.html> Acesso em 20 jan 2011.
FONTE: Astronomia no Znite - Acesso em 19/01/2011.
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ESTUDOS GEOLGICOS NA TERRA
A Geologia (do grego geo = terra, e logos = cincia)
a cincia que tem por objeto a descrio dos materiais que
constituem o globo terrestre, o estudo das transformaes
atuais e passadas que se processaram na Terra, alm do
estudo dos fsseis, sendo este direcionado Paleontologia.
Com o aumento da demanda por materiais provenientes da
Terra, o conhecimento e os trabalhos de pesquisa sobre a
crosta terrestre nos seus mais variados aspectos vm au-
mentando, principalmente no que diz respeito explorao
de petrleo e derivados, carvo mineral e minrios metlicos
e no-metlicos.
CONCEPO DA IDADE DA TERRA
Segundo Teixeira (2000), a ideia de que a Terra poderia
ser extremamente antiga, s veio tona, nos ltimos dois
sculos, como consequncia de dois grandes movimentos
da cultura ocidental que consolidaram a Geologia como ci-
ncia: o Iluminismo, onde o ser humano deixou de lado as
explicaes sobrenaturais para fenmenos da Terra por leis
naturais com base em pesquisas cientficas e emprego do
senso comum; e a Revoluo Industrial, sendo incrementada
a demanda por matrias-primas e por recursos energticos
oriundos da Terra.
Para a compreenso sobre a datao dos fenmenos ge-
olgicos, foram desenvolvidos diversos mtodos, por exem-
plo, os chamados relativos e os absolutos; desde observa-
es de camadas de sedimentos (Nicolau Steno scs. XVII
e XVIII), superposio e sucesso bitica (Charles Darwin
sc. XIX), mecanismos de resfriamento gradual da Terra
(Lorde Kelvin 1862) at a descoberta da radioatividade em
1896 por H. Becquerel. Com os avanos da cincia, foram
feitos elementos qumicos, como o Carbono 14, Potssio Ar-
gnio, por exemplo. (Teixeira, 2000). A partir de sucessivas
tentativas da datao da Terra, elaborou-se um quadro que
mostra a sua evoluo conforme se v abaixo:
Eon Eras Perodos pocas
Tempo (milhes
de anos)
Caractersticas
FANEROZOICO
Cenozoica
Quaternrio
Holoceno (Recente) 0,01
Homem. Glaciao no Hemisfrio Norte
Pleistoceno 1,8
Tercirio
Plioceno 5,3
Mamferos e fanergamas
Mioceno 24
Oligoceno 33
Eoceno 54
Paleoceno 65
Mesozica
Cretceo 142
Rpteis gigantes e conferas
Jurssico 206
Trissico 248
Paleozoica
Permiano 290
Anfbios e criptgamas
Carbonfero 354
Devoniano 417 Peixes e vegetao dos continentes
Siluriano 443
Invertebrados e grande nmero de fsseis,
vida aqutica
Ordoviciano 495
Cambriano 545
PROTEROZICO
Pr-cambriano
superior
Algonquiano 2500
Restos raros de bactrias, fungos, algas,
esponjas, crustceos e celenterados
ARQUEOZICO
Pr-cambriano
inferior
Arqueano 4560
Evidncias de fsseis raros, bactrias e
fungos
Fonte: Adaptado de LEINZ (1987) e TEIXEIRA (2000).
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FORMA E ESTRUTURA DA TERRA
Ao contrrio do que muitos pensam e falam, a Ter-
ra no redonda. Ela ligeiramente achatada nos seus polos
(elipsoidal ou geoide). A partir de medies indiretas, atravs
do estudo de ondas ssmicas, medida da superfcie sabe-
se que o planeta possui mais de 6000 km de profundidade,
mostrando que ele formado por trs camadas de composi-
o e propriedades diferentes, a crosta, o manto e o ncleo.
(CPRM, 2011) Essas camadas, por sua vez, possuem algu-
mas variaes e so, por isso, subdivididas em outras, como
mostra a figura:

FONTE: CPRM, 2011.
A crosta terrestre ou litosfera a poro externa da
Terra, a mais delgada de suas camadas e a que conhece-
mos melhor. Embora seja composta de material rochoso,
portanto slido e aparentemente de grande resistncia, ,
na verdade, muito frgil. Est dividida em crosta continental
(formada essencialmente de silicatos aluminosos e tem uma
composio global semelhante do granito = SIAL) e cros-
ta ocenica (composta essencialmente de basalto, formada
por silicatos magnesianos = SIMA). Quase metade (47%)
deste envoltrio da Terra composta de oxignio. A crosta
formada basicamente de xidos de silcio, alumnio, ferro,
clcio, magnsio, potssio e sdio. A slica (xido de silcio)
o principal componente, e o quartzo, o mineral mais comum
nela. (CPRM, 2011)
Logo abaixo da crosta, est o manto, que a camada
mais espessa da Terra. Ele possui uma espessura de 2.950
quilmetros e formou-se h 3,8 bilhes de anos. O manto
divide-se em manto superior e manto inferior. O superior ou
astenosfera tem, logo abaixo da crosta, uma temperatura re-
lativamente baixa (100 C), sendo por ele que permite que a
crosta terrestre movimenta-se; a astenosfera a responsvel
pelo equilbrio isosttico, que leva os blocos da crosta que re-
ESTUDOS DOS MATERIAIS DA TERRA
A estrutura da crosta terrestre formada por inmeros
matrias, tais como minerais e rochas. Mas, afinal de con-
tas existe diferena entre rochas e minerais? Para alguns no
existem. Minerais so elementos ou compostos qumicos
resultante de processos inorgnicos, e cristalizados a partir
de composies qumicas geralmente definidas, sendo en-
contrados na crosta terrestre ou em corpos extraterrestres. A
rocha um agregado natural, formado de um ou mais mine-
rais que acabam ficando intimamente unidos, porm, embora
coesa e dura, a rocha no homognea. Ela no apresenta
a continuidade fsica de um mineral, podendo ser subdividida
em todos os minerais constituintes.
De acordo com a composio das rochas, perceberemos
a existncia de diversos tipos de rochas, sendo os seus prin-
cipais: gneas, sedimentares e metamrficas.
As rochas gneas ou magmticas resultam do resfria-
mento do magma. Quando o resfriamento ocorre no interior
da Terra (cristalizao dos minerais constituintes ocorre mais
lentamente) resultar na formao do tipo gnea intrusiva
ou plutnica, sendo o granito o mais abundante na cros-
ta terrestre; quando o resfriamento do magma ocorre muito
rpido (sem cristalizao dos minerais constituintes) resulta
na formao do tipo gnea extrusiva ou vulcnica, sendo o
basalto o mais abundante deste tipo.
As rochas sedimentares so formadas a partir do mate-
rial originado da destruio erosiva de qualquer tipo de rocha
produzida pela ao dos agentes de intemperismo e pedog-
nese sobre uma rocha preexistente, aps serem transportados
pela ao dos ventos, das guas ou pelo gelo do seu ponto de
origem at o local de deposio e posterior litifcao (compac-
tao) da rocha. Portanto, necessrio que exista uma rocha
anterior para a formao das rochas sedimentares. nestas
rochas que se localizam a maioria dos fsseis j encontrados
na Terra. So tambm economicamente importantes na medi-
da em que podem ser utilizados como material construo.
As rochas metamrficas resultam da transformao de
uma rocha preexistente no estado slido, dando-se a trans-
formao sob novas condies presso e/ou temperatura
sobre a rocha preexistente. Esta adaptao que d origem
ao nome da rocha. Dependendo do caso, poder ou no mu-
dar a composio mineralgica da rocha. Os principais tipos
de rochas metamrficas existentes na crosta terrestre so o
mrmore e a ardsia, muito utilizados em interiores de casas
e edifcios.
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cebem mais material na superfcie a afundarem e os que, ao
contrrio, so erodidos a subirem. No manto inferior, registra-
se uma temperatura bem mais alta, variando de 2.200 C a
3.500 C.
H, no manto terrestre, alguns pontos mais quentes que
o restante, chamados de hot spots (pontos quentes). Nesses
locais, o material do manto tende sempre a subir e a atraves-
sar a crosta. Quando ele consegue isso, forma-se na super-
fcie da Terra um vulco. Como a crosta formada de placas
em movimento, esse vulco, com o tempo, sai de cima do
ponto quente e, ao ocorrer nova erupo, forma-se outro vul-
co. Isso pode repetir-se vrias vezes, e o resultado uma
fileira de vulces, dos quais s o ltimo (e mais jovem) est
em atividade. No caso de algumas ilhas, estas so formadas
a partir a ao dos hot spots. (CPRM, 2011)
O ncleo a mais profunda e menos conhecida das ca-
madas que compem o globo terrestre. Acredita-se que o
ncleo terrestre seja formado de duas pores, uma externa,
de consistncia lquida e outra interna, slida e muito densa,
composta principalmente de ferro (80%) e nquel (por isso,
era antigamente chamada de NIFE). O ncleo da Terra gira,
como todo o planeta, e acreditam os cientistas que isso gere
uma corrente eltrica. Como uma corrente eltrica gera sem-
pre um campo magntico, estaria a a explicao para o mag-
netismo terrestre, que faz nosso planeta comportar-se como
um gigantesco m. Estudos recentes mostram que o ncleo
interno gira um pouco mais depressa que o resto do planeta
(Assista ao filme Ncleo Viagem ao centro da Terra).
DINMICA INTERNA E EXTERNA DA TERRA
A Terra um planeta em constante movimento. Se fosse
fotografada a cada ano, veramos um planeta azul contorcen-
do-se com os continentes, ora se colidindo ora se afastando.
Esse contorcimento dos continentes possvel, pois a litos-
fera no contnua. Ela dividida como um quebra-cabea,
onde suas peas so conhecidas como placas tectnicas
que se movimentam sobre o manto da Terra.
Essa constatao de que a litosfera terrestre dividida
deu-se com a elaborao de duas teorias principais: a Deriva
Continental e a Tectnica de Placas. A origem da Deriva
Continental ocorreu em 1960, onde, o filsofo ingls, Francis
Bacon observou nos primeiros mapas elaborados da costa
dos continentes que haveria um encaixe perfeito entre o
continente sul-americano e o africano dando ideia da sua
unio no passado. Mais tarde, em 1912, o gegrafo e clima-
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tologista alemo, Alfred Wegener lanou que os continentes
foram unidos h cerca de 220 milhes de anos, formando
um super-continente chamado Pangea, dando incio a sua
fragmentao em dois continentes (norte e sul) Laursia e
Gondwana, como visto da figura abaixo:
FONTE: PADOGEO, 2011 Acessado em 20/01/2011.
Esta teoria foi apoiada por evidncias geolgicas encon-
tradas, por exemplo, a presena de fsseis da mesma esp-
cie em regies da frica e Brasil, sendo que esta espcie no
poderia nem voar nem nadar; outra a evidncia de glaciao
h aproximadamente 300 milhes de anos, na regio Sudeste
do Brasil, Sul da frica, ndia e Oeste da Austrlia e Antrtica,
tendo em vista que essas regies foram cobertas por cama-
das de gelo em uma poca de clima glacial. Porm esta teoria
no conseguiu explicar quais so as foras que movem os
continentes.
No incio da dcada de 1960, foi elaborada a teoria da
Tectnica de Placas, postulada pelo gelogo americano
Harry Hess, baseada em estudos de magnetismo do fundo
ocenico, realizados na poro nordeste do Oceano Pacfi-
co, trouxeram subsdios a favor do conceito da expanso do
fundo ocenico, trazendo o material magmtico do manto
superfcie, formando uma enorme cadeia de montanhas sub-
marinas, denominadas Dorsal Meso-Ocenica. Este material
magmtico, ao atingir a superfcie, se movimentaria lateral-
mente, deixando uma fenda na crista da dorsal, porm no
continua a crescer porque o espao deixado pelo material que
saiu para formar a nova crosta ocenica preenchido por
novas lavas, que, ao se solidificarem, formam um novo fun-
do ocenico. Portanto, a Deriva continental e a expanso do
fundo dos oceanos seriam uma consequncia das correntes
de conveco (figura acima), onde os continentes viajariam
como passageiros, fixos em uma placa, como se estivessem
em uma esteira rolante (TEIXEIRA, 2000).
FONTE: TEIXEIRA, 2000.
Todas essas movimentaes geram fenmenos tect-
nicos que vm a se formar no relevo que observamos na
superfcie. Os principais so: orognese, epirognese, vul-
canismo e abalos ssmico (terremotos).
A orognese o conjunto de movimentos tectnicos que
ocorrem de forma horizontal, e pode ter duas configuraes:
convergente, quando duas placas se chocam; e divergente,
quando duas placas se afastam. A primeira provoca a forma-
o ou o rejuvenescimento de montanhas ou cordilheiras, a
exemplo da Cordilheira dos Andes (Chile) e do Himalaia (ndia
e China) causadas pela deformao compressiva de regio
mais ou menos extensas de litosfera continental, formando
dobramentos e falhas geolgicas. A segunda responde pela
formao das dorsais (cordilheiras submarinas). A orogne-
se se produz sempre em bordas de placas, ou seja, nas re-
gies contguas ao limite entre duas placas litosfricas cujos
terrenos destacados convergem ou divergem.
A epirognese refere-se a um conjunto de processos
que resultam no movimento vertical da crosta terrestre, sem
falhamentos e fraturamentos significativos. Quando este des-
locamento d para cima chamamos de soerguimento e, para
baixo, de subsidncia. A epirognese acontece em funo de
acomodaes isostticas, ou seja, de equilbrio entre a costa
continental e a astenosfera. Um bom exemplo a Falha em
Salvador (BA) que divide a cidade em Cidade Alta e Cidade
Baixa.
O termo vulcanismo abrange todos os processos e
eventos que permitem e provocam a ascenso de material
magmtico do interior da terra superfcie terrestre, seja em
estado gasoso, lquido e slido (LEINZ, 1987). Os vulces
que conhecemos, ou no, so formados pelo acmulo exter-
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no de material magmtico resultantes do levantamento das
camadas preexistentes por foras interiores. Graas a sua
localizao geogrfica sobre a Placa Sul-Americana, o Brasil
no possui vulces ativos em sua rea, porm na era Meso-
zoica, principalmente na regio Sul, ocorreram intensas ativi-
dades vulcnicas, dando origem aos solos ricos em basalto,
conhecidos como terra-roxa.
Os terremotos so movimentos naturais da crosta terrestre
que se propagam por meio de vibraes. So registrados mais
de 1 milho de abalos ssmicos por ano na Terra. As regies
que mais sofrem com esses abalos so as localizadas nas bor-
das da placas tectnicas ou zonas tectnicas instveis. Mais
uma vez o Brasil est isento de abalos ssmicos por localizar-se
ao centro da Placa Sul-Americana, porm no est isento de
sentir as vibraes dos terremotos continentais ocasionados
em localidades prximas ao seu territrio, como no Chile, Bol-
via e Peru, por exemplo, assim tambm como so sentidos em
alguns lugares do Brasil os abalos de terremotos ocenicos.
Nas reas emersas, a crosta terrestre formada por trs
tipos de estruturas geolgicas, as quais so caracterizadas
pelos tipos de rochas predominantes e o seu processo de
formao, e pelo tempo geolgico em que surgiram. Essas
estruturas geolgicas so os dobramentos modernos, os
macios antigos (escudos cristalinos), e as bacias sedi-
mentares.
Os Dobramentos Modernos so os trechos da crosta
terrestre de formao recente e, por essa razo, compostos
por rochas mais flexveis e maleveis, situadas relativamente
prximas s zonas de contato entre placas tectnicas (zonas
convergentes). Devido presso de uma placa sobre a outra,
esta parte da crosta dobra-se num processo lento e contnuo,
dando origem s montanhas. Os Macios Antigos, tambm
chamados escudos cristalinos, so os terrenos mais antigos
da crosta terrestre, datando das eras Pr-cambrianas e cons-
titudas basicamente por rochas magmticas e metamrficas.
Nos macios que se formaram na era Proterozoica ocorrem
as jazidas de minerais metlicos, como, por exemplo, as de
ferro, ouro, mangans, prata, cobre, alumnio, estanho. A
presso do magma sobre estas estruturas antigas provoca
fraturas ou falhas na litosfera e, posteriormente, o desloca-
mento vertical de grandes blocos, soerguendo e rebaixando a
superfcie. J as Bacias Sedimentares comearam a se for-
mar apenas na era Paleozoica, resultando da acumulao de
sedimentos provenientes do desgaste das rochas; de orga-
nismos vegetais ou animais; ou mesmo de camadas de lavas
vulcnicas solidificadas. nestas estruturas que se formam
importantes recursos minerais energticos, como o petrleo
e o carvo mineral.
ESTRUTURA GEOLGICA DO BRASIL
A realizao de estudos direcionados ao conhecimento
geolgico de extrema importncia para saber quais so as
principais jazidas minerais e quantidades que existem no sub-
solo. Tal informao proporciona o racionamento da extrao
de determinados minrios (termo utilizado apenas quando
o mineral ou rocha apresentar um importncia econmica),
de maneira que no comprometa sua reserva para o futu-
ro. O Brasil, por apresentar uma grande extenso territorial,
possui estrutura geolgica composta por trs tipos distintos:
escudos cristalinos, bacias sedimentares e terrenos vul-
cnicos.
Os Escudos Cristalinos ocupam aproximadamente 36%
do territrio nacional, ocorrendo sua formao na era Pr-
cambriana. Ela apresenta composio diferente conforme os
terrenos arqueozoicos (32% do territrio nacional) e protero-
zicos (4% do territrio). No primeiro, possvel encontrar
rochas como o granito, gnaisses, grafita e elevaes como
a Serra do Mar, estendida a 1500 km do litoral do Esprito
Santo ao litoral sul de Santa Catarina. Sua formao a mais
antiga, apresentando pequena riqueza mineral. J nos terre-
nos proterozoicos, h rochas metamrficas que formam ja-
zidas minerais (ferro, nquel, chumbo, ouro, prata, diamantes
e mangans). A serra dos Carajs, no estado do Par, um
terreno proterozoico, onde localiza-se a maior mina de ferro a
cu aberto do mundo, tendo o minrio de ferro dessas jazidas
o mais puro do mundo.
As Bacias Sedimentares recobrem cerca de 60% do ter-
ritrio brasileiro, sendo constitudas de espessas camadas de
rochas sedimentares, consequncia da intensa deposio de
sedimentos de origem marinha, glacial e continental nas partes
mais baixas do relevo. Nesses terrenos, possvel encontrar
petrleo e carvo mineral, alm de minerais radioativos (urnio
e trio), xisto betuminoso, areia, cascalho e calcrio. No Brasil,
existem bacias sedimentares de grande extenso (a Amaz-
nica, do Parnaba chamada tambm de Meio-Norte -, a do
Paran e a Central) e de pequena extenso (do Pantanal Mato-
Grossense, do So Francisco - esta muito antiga -, do Recn-
cavo Tucano - produtora de petrleo - e a Litornea.
Os terrenos vulcnicos no Brasil so reas que sofreram
a ao de derramamentos vulcnicos, localizados, princi-
palmente, na Bacia do Paran (Sul do pas). Esse processo
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originou a formao de rochas como o basalto, onde a sua
decomposio responsvel por fertilizar o solo, que no Bra-
sil, essas reas so denominadas de terra roxa. Durante o
fim do sculo XIX e o incio do sculo XX, foram plantadas
nestes domnios, grandes lavouras de caf, fazendo com
que surgissem vrias ferrovias e propiciasse o crescimento
de cidades, como So Paulo, Londrina, Itu, Ribeiro Preto e
Campinas. Atualmente, alm do caf, so plantadas outras
culturas, como algodo, cana-de-acar e laranja. A Bacia do
Paran no se destaca somente pela concentrao de terra-
roxa, mas tambm por alocar um imenso depsito de gua
potvel: o Aqufero Guarani, um enorme lenol fretico que
ocupa uma rea de 1.200.000 km, estendendo-se, alm do
Brasil, por Argentina, Uruguai e Paraguai.
APROPRIAO DOS RECURSOS MINERAIS
Os minerais tm uma grande importncia por conta das
suas diversas utilidades no cotidiano de nossas vidas, tendo a
litosfera como a principal fonte de extrao desses minerais.
Os minrios, que dela so extrados, por exemplo, tornaram-
se imprescindveis para a manuteno das atividades agrco-
las, industriais e de construo civil, alm de serem produtos
que utilizamos no cotidiano, como baterias de relgio, joias,
a grafite com a qual escrevemos o giz do professor e o sal de
cozinha. E como j foi dito, recebem esta denominao, os
minerais que obtm uma importncia econmica.
Os minerais apresentam-se na natureza de diferentes ma-
neiras. Alguns deles so encontrados isoladamente, outros
fazem parte da composio de rochas. As rochas exploradas
comercialmente, como o basalto, o mrmore e a argila, so re-
tiradas da natureza em estado bruto e posteriormente tratadas
conforme a sua finalidade de uso. O basalto muito conhecido
e utilizado no mundo todo, especialmente na pavimentao de
estradas e na construo civil; o mrmore, mineral bastante
comum na superfcie da Terra muito utilizada na construo
civil, principalmente como ornamentao; e a argila formada
de sedimentos muito finos e, quando misturados com a gua,
torna-se uma massa malevel, muito utilizada na fabricao de
utenslios como vasos, azulejos, pisos, etc.
PETRLEO E SEUS DERIVADOS
O petrleo faz parte de diversos produtos do nosso dia-
a-dia. Alm dos combustveis, ele tambm est presente em
fertilizantes, plsticos, tintas, borracha, entre outros. Esse leo
de origem fssil, que levou milhes de anos para ser formado
nas rochas sedimentares, se tornou a principal fonte de energia
do mundo moderno. Aqui no Brasil, a maior parte das reservas
est nos campos martimos, em lminas dgua com profundi-
dades maiores do que as dos demais pases produtores.
Em 3 de outubro de 1953, no ento governo do presidente
Getlio Vargas, foi criada uma empresa estatal com o objetivo
de executar as atividades petrolferas no Brasil em nome da
Unio: a Petrobrs. Mas sua instalao s foi concluda em
1954, ao herdar do Conselho Nacional de Petrleo duas refi-
narias, a de Mataripe (BA) e a de Cubato (SP). Elas passaram
a ser os primeiros ativos (patrimnio) da empresa. Em 10 de
maio deste ano, a empresa comea a operar, com uma produ-
o de 2.663 barris, equivalente a 1,7% do consumo nacional.
Neste ano, o petrleo e seus derivados j representam 54%
do consumo de energia no pas. Encontrar petrleo exigiu da
Petrobrs conhecimento e tecnologia, alm de ousadia e criati-
vidade. (PETROBRS, 2011)
FONTE: Portal So Francisco - Acessado em 12/01/2011
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Existem dois tipos de petrleo encontrados, principal-
mente no Brasil: o pesado e o leve. O pesado encontra-
do em campos martimos e terrestres, necessitando, na
parte do seu processamento, uma capacidade maior das
suas unidades de refino para que seja convertido em com-
bustveis nobres, alm de exigir um maior esforo para o
escoamento dos poos at as refinarias por conta da sua
alta densidade e viscosidade. J o petrleo leve o leo
de alta qualidade facilitando o seu processamento nas refi-
narias, produzindo maior volume de gasolina e leo diesel,
por exemplo; em 2007, foi descoberta uma nova fronteira
exploratria na camada do pr-sal (este assunto ser mais
abordado em outros mdulos), composta por uma enorme
quantidade de leo leve (estimativas de 5 a 8 bilhes de
barris). (Petrobras, 2011)
Nas refinarias, o leo bruto passa por uma srie de
processos at a obteno dos produtos derivados, como
gasolina, diesel, lubrificantes, nafta, querosene de avia-
o. Outros produtos obtidos a par tir do petrleo so os
petroqumicos. Eles substituem uma grande quantidade de
matrias-primas, como madeira, vidro, algodo, metais,
celulose e at mesmo as de origem animal, como l, couro
e marfim.
FONTE: Cotidiano Nacional Blog Acessado em 23/01/2011.
ACESSE E ASSISTA:
CPRM Servio Geolgico do Brasil: www.cprm.gov.br
CBPM Companhia Baiana de Pesquisa Mineral: www.cbpm.com.br
Geologia e Recursos Minerais. http://www.geologiadobrasil.com.br
PETROBRAS: www.petrobras.com.br
FILMES: Ncleo Viagem ao centro da Terra, Viagem ao centro da
Terra, Volcano, O Inferno de Dante
REFERNCIAS
CPRM. Servio Geolgico do Brasil. Ministrio de Minas e Energia. A
Estrutura Interna da Terra. Disponvel em: <http://www.cprm.gov.
br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/star t.htm?infoid=1266&sid=129>
Acessado em: 05 jan 2011.
LEINZ, V.; AMARAL, S. E. Geologia Geral. 10. Ed. So Paulo: Editora
Nacional, 1987
PADOGEO. Disponvel em: <http://padogeo.com/dinamica-endogena.
html> Acessado em 20 jan 2011
Petrobras. Disponvel em: <www.petrobras.com.br> Acessado em 22
jan 2011
Cotidiano Nacional Blog. Disponvel em: <http://cotidianonacional.
wordpress.com/2010/08/11/e-nasce-a-petrosal/> Acessado em 23 jan
2011
Portal So Francisco. Relevo Brasileiro. Disponvel em: <http://www.
portalsaofrancisco.com.br/alfa/relevo-brasileiro/relevo-brasileiro-9.php>
Acessado em 12 jan 2011
TEIXEIRA, W (org). Decifrando a Terra. So Paulo: Oficina de Textos,
2000
TAMDJIAN, J. O.; MENDES, I. L. Geografia geral e do Brasil: estudos
para a compreenso do espao: ensino mdio. Volume nico James &
Mendes. So Paulo: FTD, 2005.
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GEOMORFOLOGIA
FONTE: adaptado de CHRISTOFOLETTI, 1974.
A geomorfologia conhecida com o estudo das formas
do relevo, mas ela vai alm disso, pois preocupa-se com a
origem e os processos que resultaram nas formas que hoje
encontramos. As formas representam a expresso de uma
superfcie, existindo, pois foram esculpidas pela ao de de-
terminados processos, existindo, ento, um relacionamento
entre as formas do relevo e os processos que os geraram.
Considerando que esta relao o centro da Geomorfologia,
podemos distinguir sistemas importantes para a compreen-
so das formas do relevo, tais como o sistema climtico,
biogeogrfico, geolgico e antrpico.
O relevo sempre foi notado pelo ser humano no conjunto
de componentes da natureza pela sua beleza, imponncia e/
ou forma. E, com a sua capacidade de raciocnio e suas ob-
servaes, tornaram possvel estabelecer relaes entre as
formas de relevo e seus processos geradores, principalmen-
te, hoje em dia, nas situaes do seu dia-a-dia, como assen-
tar o relevo para estabelecer moradia, melhores caminhos de
locomoo, localizar seus cultivos, criar seus rebanhos ou
definir os limites dos seus domnios.
SURGIMENTO E EVOLUO DO RELEVO
Para atingir o conhecimento do que so e o que repre-
sentam, uma ou todas, as formas de relevo, identificadas em
diferentes escalas espaciais e temporais, preciso compre-
ender e explicar como elas surgem e evoluem. Este tambm
se encaixa como um objeto de estudo da Geomorfologia: os
processos responsveis pelas aes capazes de criar ou
destruir as formas de relevo, de fix-las num local ou deslo-
c-las, de ampliar ou reduzir suas dimenses, de model-las
contnua ou descontinuamente, de mant-las preservadas ou
modific-las.
Portanto existem diversas foras que atuam na formao
e na modelagem do relevo, com origens de foras endgenas
(orognese, epirognese, vulcanismo e tectonismo, respons-
veis pela formao), foras exgenas (eroso e energia solar
responsveis pela modelagem) e at mesmo foras antropo-
gnicas (ao do homem na criao e destruio do relevo).
Os processos endgenos j foram abordados no captulo
anterior. As foras exgenas promovem, ao longo do tempo,
a degradao de reas mais elevadas e agradao (deposi-
o) nas reas mais rebaixadas, modelando continuamente
as formas na superfcie terrestre. Podemos dizer que o motor
principal na dinmica dessas foras exgenas a energia
solar, que desencadeia diversos fenmenos atmosfricos e
hidrolgicos, estes gerando a ao dos ventos, chuvas, neve,
correntes martimas, etc., que se configuram como os princi-
pais agentes externos do relevo.
Esses agentes externos geram o processo de eroso
do relevo que, de maneira geral, ocorrem em trs fases: de-
composio ou desagregao, transporte e deposio ou
sedimentao.
A decomposio ou desagregao o fenmeno de
desmanche das rochas e minerais que constituem as for-
mas do relevo, ocorrendo devido a ao das mudanas
atmosfricas, como as variaes de temperatura entre os
dias e as noites e as diferenas pluviomtricas (de chu-
vas) entre as estaes do ano; tambm conhecida como
termoclastia: fragmentao da rocha devido a oscilao
de temperatura diria. As sucessivas variaes trmicas
acabam fragmentando as rochas em pedaos menores,
abrindo fendas por onde penetra a gua das chuvas, onde
esta reage com os minerais que formam as rochas, altera
sua composio qumica, facilitando sua desagregao;
este fenmeno tambm conhecido com crioclastia
(alternncia de gelo e degelo nas fissuras das rochas) e
haloclastia (cristalizao e estufamento dos sais nas fis-
suras das rochas).
O transporte representa a fase em que os sedimentos
desagregados so deslocados de um local para outro por
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meio de agente como ventos, gua das chuvas e dos rios,
a neve derretida ou, ainda, pelo deslocamento das correntes
martimas, no caso das reas localizadas no litoral. E por
fim, quando os agentes erosivos no possuem mais energia
suficiente para transportar os sedimentos, criam-se reas de
deposio ou sedimentao em rios ou no litoral, a exemplo
da formao dos deltas, que so depsitos de sedimentos
trazidos em suspenso pelas guas correntes, que se for-
mam na desembocadura ou foz dos rios (no mar ou em la-
gos). Um exemplo o Delta do Parnaba, localizado no norte
da regio Nordeste do Brasil.
Portanto percebido que as regies mais antigas do
globo so as que possuem modelados bastante desgastados
por processos erosivos.
No sentindo evolutivo, as formas refletem um compor-
tamento dinmico, ao estar continuamente sujeitas a ajustes
em seu modelado, como resultado de suas relaes com os
processos que atuam sobre elas. A importncia conjunta da
rocha e do clima, por exemplo, traz dificuldades para estabe-
lecer um critrio geral para a classificao do relevo.

RELEVO BRASILEIRO
O relevo brasileiro apresenta uma grande diversidade
morfolgica em seu territrio. As principais formas que apa-
recem so: planaltos, plancies e depresses.
Os planaltos so as classificaes dadas a formas de
relevo constitudas por uma superfcie elevada, com topo
mais ou menos nivelado, geralmente devido eroso elica
ou pelas guas, que podem ser regulares ou no. Neles o pro-
cesso de degradao (eroso) maior que os de agradao
(deposio).
As plancies so grandes reas geogrficas com pouco
ou nenhum tipo de variao de altitude, sendo quase com-
pletamente aplainadas e delimitadas por aclives (subidas
de relevo), e os processos de eroso (deposio) superam
os de agradao (deposio). So formadas pela ao dos
rios, mares e ventos. Eles carregam sedimentos que vo se
acumulando at formar uma superfcie uniforme. No por
acaso, a maioria das plancies est localizada s margens
de rios e mares. O nome de algumas plancies brasileiras
deixa clara essa relao: plancie do Rio Amazonas, por
exemplo.
As depresses so mais planas que o planalto e sem
irregularidades, por conta do desgaste sofrido por causa
da ao do vento e da gua (intemperismo), tendo leve
inclinao e altitude que pode ir de 100 a 500 metros,
apresentando altitudes mais baixas do que as reas ao
redor. Existem dois tipos de depresso: absoluta (regio
abaixo do nvel do mar) e a relativa (regio acima do nvel
do mar).
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Mas nem sempre foi dada esta classificao ao relevo
brasileiro. Uma das mais antigas divises do relevo foi elabo-
rada na dcada de 1940 por Aroldo de Azevedo, que acabou
servindo de base para todas as outras divises realizadas
posteriormente. A sua classificao levou em considerao
as diferenas de altitude; desse modo, as plancies foram
classificadas como partes do relevo relativamente planas
com altitudes at 200 metros e os planaltos como formas
de relevo levemente onduladas, com altitudes acima de 200
metros, dividindo, assim, o territrio brasileiro em planaltos
(59%) e plancies (41%).
No final da dcada de 1950, Aziz Nacib AbSaber aper-
feioou a diviso de Aroldo de Azevedo, introduzindo aspec-
tos geomorfolgicos, especialmente no que diz respeito as
noes de sedimentao e eroso. As reas onde o processo
de eroso mais intenso foram chamadas de planaltos e as
reas onde o processo de sedimentao supera o de eroso
foram denominadas de plancies.
Porm, somente em 1989, Jurandyr Ross elaborou outra
classificao do relevo mais completa que as anteriores,
levando em considerao importantes fatores geomorfolgi-
cos: a morfoestrutura (origem geolgica), o paleoclima (ao
de antigos agentes climticos) e o morfoclima (influncia dos
atuais agentes climticos). Com base nesses critrios esta-
belecidos, identificaram-se trs tipos de relevo: os planaltos
- pores residuais salientes do relevo, que oferecem mais
resistncia eroso; as plancies superfcies essencial-
mente planas, nas quais a sedimentao supera a eroso; e
as depresses reas rebaixadas por eroso que circunda
as bordas das bacias sedimentares, interpondo-se entre es-
tas e os macios cristalinos. Portanto, esta a classificao
utilizada at hoje para diferenciao do relevo brasileiro.
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Desde os primrdios da civilizao, a importncia do
conhecimento espacial despertou interesse. Primeiramente,
era necessrio: a) conhecer onde, no espao, se localiza-
vam os fenmenos; b) como esses mesmos fenmenos
se distribuam no espao; e c) por que ocorriam daquela
forma.
A Geomorfologia serve de base para a compreenso
das estruturas espaciais, no s em relao natureza
fsica dos fenmenos, como em relao natureza so-
cioeconmica dos mesmos. Hoje, sem a utilizao de
sistemas operacionais, como os Sistemas de Informaes
Geogrficas (SIGs), torna-se praticamente invivel a ela-
borao de projetos ambientais entre outros. Os planos
diretores sejam regionais, urbanos ou rurais, devem le-
var em considerao as limitaes e as potencialidades
dos recursos naturais relativos aos meios fsico, bitico e
tambm s condies scio-econmicas. Dessa forma, a
aplicao do planejamento se d medida que se ocupa
ordenadamente o meio fsico, buscando adequada pro-
teo ambiental e uso racional do solo, nor teados para
atividades agropastoris, obras civis e outros (GUERRA &
CUNHA, 1994).
Podemos observar que o relevo terrestre parte impor-
tante do palco, onde o homem, como ser social, pratica o
teatro da vida. Os grandes projetos para a implantao de
usinas hidro e termoeltricas, rodovias, ferrovias, assenta-
mentos de ncleos de colonizao, expanso urbano, reas-
sentamento rural, entre outros so atividades que interferem
do modo acentuado no ambiente, quer seja ele natural ou j
humanizado. Portanto, se, por um lado, no se pode coibir
a expanso da ocupao dos espaos, reorganizao dos
j ocupados e fatalmente a ampliao do uso dos recursos
naturais, tendo-se o nvel de expanso econmica e demo-
grfica da atualidade, por outro lado, se imperativo ao ho-
mem como ser social expandir-se, tanto demograficamente
como tcnica e economicamente, torna-se evidente que
apaream, nesse processo, os efeitos contrrio da natureza
(ROSS, 1996).
RELEVO DA BAHIA
O relevo baiano, com aproximadamente, 560 mil km si-
tuados na fachada atlntica do Brasil, caracterizado pela
presena de plancies, planaltos, e depresses, marcada
pelas altitudes no muito altas, senda o ponto mais alto da
Bahia representado pelo Pico do Barbado, situado na Serra
do Guarda Mor, prximo a Catols, na regio da Chapada Dia-
mantina com cerca de 2.080 metros.
Os planaltos ocupam quase todo o Estado, apresentan-
do uma srie de patamares, por onde cruzam rios vindos da
serra do Espinhao, que nasce no centro de Minas Gerais
indo at o norte do estado, e da prpria Chapada Diamantina,
de formato tabular, marcando seus limites, a norte e a leste.
Outro tipo de planalto presente no Estado o Planalto Semi-
rido, localizado na regio do serto brasileiro, caracterizado
por baixas altitudes.
As plancies esto situadas na regio litornea, onde a
altitude no ultrapassa os 200 metros. nesta regio de pla-
ncies que surgem as praias, dunas e restingas. Quanto mais
se adentra no interior, mais surgem terrenos com solos relati-
vamente frteis, onde aparecem colinas que se estendem at
o oceano. As plancies aluviais se formam a partir dos rios
Paraguau, Jequitinhonha, Itapicuri, de Contas, e Mucuri, que
descem da regio de planalto, enquanto o rio So Francisco,
curso dgua de maior destaque no Estado e regio Nordes-
te, atua na formao do vale do So Francisco, onde o solo
apresenta formao calcria.
O territrio do Estado da Bahia se caracteriza, portanto,
principalmente, por planaltos, tendo em vista que 90% do re-
levo situam-se acima dos 200 metros, onde diversas reas do
Estado apresentam altitudes acima dos 900 metros, as quais
se concentram na regio central e centro-leste do estado. A
Chapada Diamantina e os planaltos de Conquista e Jaguaquara
so os principais representantes das reas altas do Estado.
Na Chapada Diamantina, em especial, ocorrem reas monta-
nhosas (setor Oeste e Sudoeste) e chapades (setores Leste
e Sul) onde as altitudes ultrapassam os 1400 metros, sendo
que nas primeiras situam-se as maiores elevaes do Estado
e da Regio Nordeste, que so o Pico do Barbado, com 2080
metros, e o Pico das Almas, com 1850 metros. Os chapades,
as chapadas e tabuleiros presentes no relevo mostram que a
eroso trabalhou em busca de formas tabulares apresentando,
por exemplo, um conjunto de chapades situados a oeste que
recebe, na altura do estado, o nome de Espigo Mestre.
J o Vale do So Francisco apresenta altitudes mdias de
400m, em funo do avanado estgio de eroso fluvial. Esta
rea rebaixada ladeada, a Oeste, pelas Chapadas da Serra
Geral de Gois e pelos planaltos relacionados, com altitudes
entre 700 e 900 metros em mdia. A regio relativamente
baixa, ainda relacionada ao vale do So Francisco, se pro-
longa pelo norte do estado, junto divisa com o Estado de
Pernambuco.
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REFERNCIAS
BOLIGIAN, L.; ALVES, A.; Geografia: espao e vivncia. Vol. nico: ensino
mdio. So Paulo: Atual, 2004
CHRISTOFOLETTI, A.; Geomorfologia. So Paulo: EDUSP, 1974
Geografia da Bahia. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/
Geografia_da_Bahia> Acessado em 15/12/2010
GUERRA, A. J. T.; CUNHA, S. B.; Geomorfologia: uma atualizao de
bases e conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994
ROSS, J. L. S.; Geomorfologia: ambiente e planejamento. 3 ed. So Paulo:
Contexto, 1996 - (Coleo Repensando a Geografia)
SILVA, B.C.N... [et al]... Atlas Escolar Bahia: espao geo-histrico e
cultural. 2. Ed. Joo Pessoa: Grafset, 2004.
TAMDJIAN, J. O.; MENDES, I. L.; Geografia geral e do Brasil: estudos
para compreenso do espao. Vol. nico: ensino mdio. So Paulo: FTD,
2005
RELEVO DA BAHIA

FONTE: SILVA, 2004
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PEDOLOGIA
A pedologia um dos ramos cientficos responsveis
por estudar e compreender os solos, entendendo-os como
um corpo formado a partir da dinmica natural ambiental.
Existe, tambm, outro ramo da cincia que estuda os so-
los que a Edafologia. Esta considera o solo apenas na
sua caracterstica de suporte vida vegetal. Para a cincia
Geogrfica, importante compreender os solos atravs da
tica da Pedologia, pois esta contempla o estudo integrado
dos aspectos condicionantes para a formao dos solos
(pedognese) tais como o clima, o relevo, as rochas e os
organismos vivos.
OS SOLOS
Os solos podem ser definidos como a superfcie incon-
solidada que recobre as rochas e mantm parte do complexo
biolgico do planeta.
Os solos possuem elevada relevncia ao sistema am-
biental, e em especial sociedade. So indispensveis re-
produo da vida, pois seu estabelecimento em um determi-
nado local possibilita a fixao dos produtores primrios, que
atravs da fotossntese so capazes de produzir sua alimen-
tao e oferecem contribuio fundamental para a sequncia
da cadeia trfica. Estes so essenciais ao desenvolvimento
das bases elementares produtivas da organizao humana:
a agricultura. Desta forma, a existncia dos solos condio
essencial manuteno da vida na Terra, pois direta ou indi-
retamente todos os seres vivos dependem de suas caracte-
rsticas e propriedades.
PEDOGNESE
o processo que ocorre para a formao dos solos. Em
um determinado perodo, o planeta era composto, em sua
superfcie, apenas por rochas oriundas da intensa atividade
endgena do planeta. Com esta manifestao espacial, a
dinmica natural proporcionada pelos agentes intempricos
tornou possvel a formao dos solos. Os processos fsicos,
qumicos e, posteriormente biofsicos, so determinantes
para ocorrer a pedognese. Estes processos no acontecem
isoladamente, mas simultaneamente. Por exemplo, em clima
secos predomina o intemperismo fsico, mas tambm ocorre
o intemperismo qumico. J nos climas midos, acontece o
inverso.
No quadro a seguir, possvel observar os agentes do
intemperismo no material de origem dos solos (rochas) e sua
classificao processual na dinmica pedogentica.
Quadro de identificao dos eventos intempricos nos processo
formadores de solos
PROCESSOS
EVENTOS CAUSADORES DE
INTEMPERISMO
Fsicos
- Variao da temperatura
- Cristalizao de sais nas fissuras das rochas
- gua congelada nas fissuras das rochas
- Crescimento das razes vegetais nas fissuras
rochosas
Qumicos
- Hidratao mineral
- Hidrlise
- Acidlise
- Oxidao
Biolgico - Ao desagregadora dos cidos hmicos
Fonte: Leinz, 1978 (Adaptado).
Portanto, para ocorrer a pedognese (ou seja a forma-
o dos solos), necessria a existncia de uma rocha que
sofrer modificaes devido aos processos atuantes. Desta
forma, os solos so resultados do intemperismo que atua nas
rochas, ou seja, pela desagregao mecnica ou decompo-
sio qumica e biolgica do material de origem. Nestas con-
dies, os solos se constituem de agregados ou partculas
formadas por fragmentos minerais combinados com diversas
matrias (xidos de ferro, matria orgnica, por exemplo).
As variveis que condicionam o processo pedogentico
de forma interdependente e considerado como fatores de for-
mao do solo so: material de origem, clima, relevo, orga-
nismos vivos e o tempo.
Material de origem - Pode ser de origem mineral (ro-
chas) ou orgnica. Quando de origem mineral estes so
trabalhados ou retrabalhados para originar os solos. Os
de origem orgnica so constitudos pela decomposio
de vegetais ou animais e ocorrem em reas menos ex-
tensas do que as de origem mineral. Um mesmo material
de origem pode originar solos diferentes a depender da
intensidade e frequncia dos agentes intempricos que
pode ser condicionados por outros fatores de formao,
como o relevo.
Clima As variveis climticas mais importantes para
ocorrncia da pedognese so umidade e temperatura.
A umidade atravs da precipitao que dependendo da
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permeabilidade do solo e da intensidade e freqncia das
chuvas pode propiciar a lixiviao e o empobrecimento
das cartactersticas minerais do solo. J a temperatura
condiciona a intensidade da atividade microbiana e bio-
lgica alem das reaes fsicas de desagregao das
rochas.
Relevo Sua importncia est, principalmente, no trans-
porte da gua a depender da declividade. Outro fator est
associado com a eroso do relevo que pode alterar tam-
bm a configurao das propriedades do solo.
Organismos So um dos responsveis pela converso
de parte do material de origem mineral em solos. Os l-
quens que so microorganismos produzem cidos que
degradam as rochas. As razes das plantas, as minhocas
auxiliam nas alteraes qumicas do solo.
Tempo Os processos de ocorrncia espacial tambm
so de ocorrncia temporal. Desta forma, entende-se que
o tempo determina a intensidade e freqncia dos outros
fatores de formao do solo. A pedognese ocorre de for-
ma dinmica atravs da dependncia de diversos eventos
sendo que, que so dependentes da manifestao tempo-
ral de seus acontecimentos.
UNIDADE DE ESTUDO DOS SOLOS
O perfil do solo se constitui na unidade bsica de estudos
dos solos, pois, atravs de um corte vertical feito no solo,
desde a superfcie at o material de origem, possvel efetuar
uma anlise dos atributos e caractersticas do solo. As cama-
das do perfil so conhecidas como horizonte. Cada horizonte
possui caractersticas fsico-qumicas distintas entre si e a
cor a varivel visual que permite observar diferenas, como
a espessura.
Atravs da observao do perfil do solo e da espessura
dos seus horizontes, possvel inferir sobre a idade do solo.
Comumente, quanto mais jovem for um solo, menos horizon-
tes visveis podero ser observados no perfil.
As caractersticas dos horizontes podem ser distintas de
acordo com a diversidade tipolgica do solo. Desta forma, os
horizontes frequentemente apresentam estas caractersticas:
Horizonte O ou Orgnico quando encontrado o mais
superficial e pouco profundo. Como a denominao sugere
a camada que contm maiores quantidades de matria org-
nica (folhas e animais em decomposio) quando comparado
como outros horizontes. Ocorre em reas na qual h pouco
revolvimento do solo, ou seja, em reas de vegetao nativa.
Horizonte A possui interferncias climticas e dos seres
vivos, pois a camada mais prxima da superfcie, portanto
mais suscetvel eroso. O acmulo de matria orgnica e a
perda de materiais para o horizonte B so as caractersticas
principias deste horizonte.
Horizonte B possui materiais removidos pela ao da
gua em camadas do solo superiores e por isso chamado
tambm de horizonte de acumulao.
Horizonte C configurado por agregados de minerais
que pouco foram intemperizados. A rocha pouco alterada
tambm conhecida por saprlito.
Horizonte R Rocha matriz.
Estes horizontes no esto necessariamente contidos em
um tipo de solo. Um solo pode ter trs horizontes enquanto
em outro perfil possvel encontrar cinco ou mais.
CONSEQUNCIAS AMBIENTAIS DA DEGRA-
O DO SOLO
Algumas prticas da sociedade podem interferir de forma
negativa nos solos e, consequentemente, no sistema ambien-
tal. A intensidade do uso do solo de maneira indiscriminada
pode alterar, por exemplo, a dinmica natural do escoamento
hdrico superficial, diminuindo este escoamento com asfal-
tamento de ruas ou elevando o escoamento sub-superficial,
podendo acelerar a ocorrncia de laterizao (lixiviao in-
tensa) que empobrece o solo com a retirada excessiva de
minerais.
A degradao do solo possui sua gnese atravs da ao
da eroso. importante ressaltar que os processos erosivos
fazem parte da dinmica natural de um sistema ambiental. O
que est acontecendo nas ltimas dcadas a acelerao do
ritmo da eroso pelas atividades da sociedade. A expanso
de reas para o desenvolvimento da agricultura e a expanso
para a ocupao urbana atravs, respectivamente, da elimi-
nao da capa superficial do solo e da ausncia de planeja-
mento, para a instalao de habitaes e/ou infraestruturas,
podem ocasionar degradao com elevada frequncia e baixa
intensidade ou gerar deterioraes com baixa frequncia, po-
rm com elevada intensidade, sendo que estas podem ser
caracterizadas como catstrofes ambientais como as que
assistimos recentemente nos noticirios.
Alm das reas j destinadas ao desenvolvimento da
agricultura, a abertura de novas fronteiras agrcolas no Brasil,
tais como a Amaznia ou o Cerrado, necessitam de um maior
cuidado, pois, ao contrario do que se pensa, so constitudas
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de solos altamente vulnerveis ao manejo incorreto. A im-
plantao de monoculturas colabora para o empobrecimento
do solo por meio de seu intenso revolvimento que desagrega
e transporta partculas minerais e orgnicas. Nos estados do
Esprito Santo, Rio de Janeiro, So Paulo e oeste do Paran,
o cultivo histrico de caf reduziu drasticamente a fertilidade
dos solos, e em algumas reas como as situadas no Vale do
Paraba, ainda no foram recuperadas (GUERRA, SILVA e BO-
TELHO, 1999). Para cada tipo de atividade que a sociedade
necessita ao utilizar o solo, isto implica em sua perda atravs
da eroso. O quadro a seguir demonstra a perda desigual do
solo proporcionada por quatro atividades distintas.
Uso do Solo/ Cultivo Perda de solo (em kg/ha/ano)
Mata nativa densa 4
Pastagem 700
Cafezal 1.100
Algodoal 38.000
A mecanizao do campo agrava a eroso dos solos. Por
isso, o cultivo de algodo, que normalmente possui colheita me-
canizada, se destaca entre as culturas que desgastam o solo.
Quanto menos revolvimento do solo e menor quantida-
de retirada do estrato herbceo da vegetao, menor ser a
eroso. Quando acontece o inverso, h uma diminuio pro-
gressiva do potencial produtivo dos solos. Algumas prticas
conservacionistas como o plantio direto podem diminuir a
quantidade de perdas por eroso e proporcionar uma recu-
perao na estrutura do solo, bem como aumentar a recarga
dos aqferos.
Um exemplo prtico de degradao do solo o cultivo de
eucalipto que impossibilita a o crescimento do estrato herb-
ceo e com isso eleva a eroso, causando danos ao solo e,
por conseguinte ao sistema ambiental como um todo (Tricart,
1977) ou ainda a utilizao de pesados equipamentos agr-
colas ou uso excessivo de insumos que afetam a estrutura e
propriedades do solo.
GLOSSRIO
Eroso: ao do intemperismo, com adio do transporte de partculas.
Ento considera-se que: eroso = intemperismo + transporte. Uma
superfcie erodida e o material transportado denominado sedimento.
Pode ser fluvial, pluvial
Intemperismo: So fenmenos fsicos, qumicos ou biofsicos que atuam
sobre determinada superfcie, rochosa ou no, que provocam alterao
de sua composio. A temperatura e a presso, por exemplo, podem ser
considerados agentes intempricos, pois preparam a superfcie para a
ao da eroso. Este processo tambm chamado de meteorizao.
Plantio Direto: Sistema de manejo alternativo do solo, no qual o objetivo
principal a diminuio da eroso. Isto ocorre atravs da manuteno de
restos vegetais de cultivos anteriores possibilitando a formao de uma
cobertura que protege o solo. Normalmente este manejo utilizado com
a rotao de culturas na mesma rea plantada.
PARA SABER MAIS:
Classificao dos solos brasileiros: http://www.cnps.embrapa.br/sibcs/
Site: http://www.pedologiafacil.com.br
REFERNCIAS
GUERRA, Antnio Jos Teixeira; SILVA, Antnio Soares da; BOTELHO,
Rosngela Garrido Machado. Eroso e Conservao dos solos:
Conceitos, temas e aplicaes. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999.
PESCH, Igo F. Formao e Conservao dos solos. So Paulo: Oficina
de textos, 2002.
TRICART, Jean. Ecodinmica. Rio de Janeiro: IBGE, 1977
LEINZ, Victor. Geologia Geral So Paulo: Editora Nacional, 1978.
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ATIVIDADES
01 - (UNEB 2005) Sobre o texto abaixo:
A produo do espao resultado da ao do homem agindo
sobre o prprio espao, atravs de objetos naturais e artificiais,
cada nvel de paisagem a reproduo diferente de foras pro-
dutivas, materiais e imateriais, pois o conhecimento tambm faz
parte do rol de foras produtivas (...)
(Milton Santos, Metamorfose do espao habitado, p.64-65)
NO se pode afirmar que:
a) A manifestao fsica dos movimentos da natureza traduz-
se nas chamadas paisagens naturais.
b) As paisagens atuais resultam da interferncia da ao hu-
mana sobre a natureza.
c) A descrio das paisagens suficiente para o entendi-
mento da Geografia.
d) Um mesmo processo produtivo pode integrar diferentes
paisagens, em diferentes lugares.
e) A sociedade humana o elemento determinante na trans-
formao da paisagem natural.
02. (UEFS 2002.2). Os espaos geogrficos produzidos
pelas sociedades refletem, em suas caractersticas, as neces-
sidades e os interesses de quem neles vivem, representando
a materializao contnua e cumulativa do trabalho realizado
pelas sociedades ao longo da histria.
Com base nessa considerao, pode-se afirmar:
a) Na realidade, no existe espao geogrfico, mas sim um
espao natural em constante modificao.
b) O espao geogrfico a mesma coisa que paisagem, j
que ambos so criados exclusivamente por processos
sociais.
c) O espao geogrfico imutvel, sendo dinmica apenas a
sociedade que nele vive.
d) O atual espao geogrfico fruto de uma longa evoluo
e, por isso, sua compreenso passa pela necessidade de
uma anlise histrica de processos naturais e culturais.
e) Os espaos geogrficos, na atualidade, no so determi-
nados pelas sociedades, mas sim por foras produzidas
pela natureza.
03. (UFBA, 2010). O espao uma categoria fundamental no
discurso geogrfico: no espao que se constri o imaginrio
territorial, que se definem as fronteiras nacionais, que se dese-
nha o corpo da ptria. nele que se concretizam as identi-
dades, que se manifestam as culturas, que se estabelecem os
hbitos, que se consolidam os costumes, que circulam os valo-
res ideolgicos. nele, ou por ele, que se deflagram os conflitos
entre as naes, que os homens se odeiam e aniquilam uns aos
outros. no espao que as indstrias se estabelecem, que as
transaes comerciais se realizam, que os indivduos trabalham.
no espao que os sujeitos exploram e so explorados, que
transgridem normas ou se submetem a elas. nele que os cli-
mas se materializam, que as catstrofes naturais ocorrem, que
os rios correm, que as vegetaes se desenvolvem, que o relevo
ganha relevo. Na Geografia, o espao fsico, econmico,
poltico. No h, pois, como pensar o homem abstraindo essa
categoria. Em outros termos, no h como pens-lo seno em
razo do lugar que o constitui como sujeito: o homem no d um
passo fora do espao. O ser humano, assim, o espao que ele
habita: sem o espao, o homem uma categoria abstrata; sem o
homem, o espao vazio. (CARVALHO, 2005, p. 50).
Com base no texto e nos conhecimentos sobre as diver-
sas maneiras de conceber e refletir sobre o espao geogrfi-
co, correto afirmar:
(01) O espao , na realidade, um produto da histria, um
ato de sujeitos, sendo sua matria-prima da relao
sociedade-natureza e, a partir desse intercmbio, o ho-
mem cria condies de sobrevivncia.
(02) A produo do espao geogrfico, sob as relaes
capitalistas de produo, tem originado espaos hete-
rogneos e inter-relacionados, decorrentes, principal-
mente, da ao do Estado e do capital, que criam reas
diferenciadas de desenvolvimento.
(04) A natureza mera integrante do espao geogrfico,
apesar de ser uma condio abstrata de sua produo
social, sendo a mesosfera o elo entre as demais esferas
do sistema Terra.
(08) O relevo, em particular, representa um dos elementos
que possui relaes de causa e efeito com vrios com-
ponentes do espao geogrfico, seja influenciando as
atividades econmicas, seja interferindo na estrutura
da rede viria ou na distribuio populacional.
(16) As mudanas que o homem imprime no espao ge-
ogrfico alteram os padres sociais, polticos e am-
bientais, entretanto aqueles relacionados com o avano
tecnolgico, na maioria das vezes, trazem progresso e
benefcios para a sociedade.
(32) Espao e territrio so conceitos semelhantes no es-
tudo geogrfico, uma vez que ambos possuem limites
espaciais idnticos, que podem ser dinmicos e, ao
mesmo tempo, cartografados sob diferentes escalas.
04. (UESC 2006). Os conhecimentos sobre projees carto-
grficas e uso de mapas possibilitam afirmar:
a) A projeo azimutal fornece uma viso eurocntrica do
mundo e, por isso, ela no mais utilizada.
b) As distores da representao, nas projees cilndricas,
so maiores no Equador e menores nos polos.
c) A projeo de Peters a nica que no pretende privilegiar
nenhum continente, porque ela reproduz rigorosamente a
realidade.
d) A projeo cnica s pode ser utilizada para representar
grandes regies, porque as distores so pequenas entre
os trpicos, no representando, portanto, a realidade das
reas mapeadas.
05. (UESC 2008)
A partir da anlise do mapa e dos conhecimentos so-
bre linguagem cartogrfica, coordenadas geogrficas, fusos
horrios e zonas trmicas, identifique as afirmativas verda-
deiras.
I. A projeo utilizada no mapa a azimutal, por ser a ideal
para representar grandes espaos sem deformaes.
II. A escala adotada no mapa numrica e grande, o que
possibilita a representao de toda superfcie do planeta.
III. A frica o continente mais trrido da Terra, a maior parte
do seu territrio fica na zona intertropical, e as chuvas so
irregularmente distribudas, com exceo da parte central,
que apresenta elevados ndices pluviomtricos.
IV. Os Estados Unidos esto localizados, totalmente, no He-
misfrio Norte e em mdias latitudes, a oeste da GMT.
V. O Brasil est inteiramente situado nos hemisfrios Sul e
Ocidental, o que determina a ocorrncia de climas quentes
e midos em todo seu territrio.
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04. (UESC 2006). Os conhecimentos sobre projees carto-
grficas e uso de mapas possibilitam afirmar:
a) A projeo azimutal fornece uma viso eurocntrica do
mundo e, por isso, ela no mais utilizada.
b) As distores da representao, nas projees cilndricas,
so maiores no Equador e menores nos polos.
c) A projeo de Peters a nica que no pretende privilegiar
nenhum continente, porque ela reproduz rigorosamente a
realidade.
d) A projeo cnica s pode ser utilizada para representar
grandes regies, porque as distores so pequenas entre
os trpicos, no representando, portanto, a realidade das
reas mapeadas.
05. (UESC 2008)
A partir da anlise do mapa e dos conhecimentos so-
bre linguagem cartogrfica, coordenadas geogrficas, fusos
horrios e zonas trmicas, identifique as afirmativas verda-
deiras.
I. A projeo utilizada no mapa a azimutal, por ser a ideal
para representar grandes espaos sem deformaes.
II. A escala adotada no mapa numrica e grande, o que
possibilita a representao de toda superfcie do planeta.
III. A frica o continente mais trrido da Terra, a maior parte
do seu territrio fica na zona intertropical, e as chuvas so
irregularmente distribudas, com exceo da parte central,
que apresenta elevados ndices pluviomtricos.
IV. Os Estados Unidos esto localizados, totalmente, no He-
misfrio Norte e em mdias latitudes, a oeste da GMT.
V. O Brasil est inteiramente situado nos hemisfrios Sul e
Ocidental, o que determina a ocorrncia de climas quentes
e midos em todo seu territrio.
A alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras
a?
a) I e III.
b) II e V.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) II, III e V.
06. (UESC 2009). Trs mapas da Mesorregio Centro Sul
Baiano foram construdos, utilizando-se as seguintes esca-
las:
Mapa I 1 : 20.000
Mapa II 1 : 80.000
Mapa III 1 : 800.000
Com base nas informaes contidas no quadro e nos co-
nhecimentos sobre escalas e mapas, pode-se afirmar:
a) As escalas utilizadas permitem o fornecimento das mes-
mas informaes, nos trs mapas.
b) O mapa I apresenta mais riquezas de detalhes que os ma-
pas II e III.
c) O mapa III utiliza a maior escala e, por isso, mais pre-
ciso.
d) As escalas utilizadas na confeco dos mapas I, II e III
foram escalas grficas.
e) Os mapas I, II e III possuem as mesmas dimenses.
07. (UESC 2010.1).
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A partir da anlise das ilustraes e dos conhecimentos
sobre mapas, escalas e projees cartogrficas, pode-se
afirmar:
a) Os mapas que mostram caractersticas especficas da rea-
lidade geogrfica so chamados de mapas gerais.
b) O mapa que utiliza uma escala pequena o que apresenta
mais detalhes da realidade geogrfica representada.
c) I representa a projeo de Mercator, a mais nova das pro-
jees, criada no sculo XIX, e se caracteriza por deformar
reas de mdias latitudes.
d) II representa a projeo cilndrica, em que a nica coorde-
nada que se apresenta em tamanho original o Equador.
e) III representa a projeo cnica, a mais antiga das proje-
es e, por esse motivo, reflete a ideologia do eurocen-
trismo.
08. (UFBA 2006 1 FASE). A necessidade de se orientar
na superfcie do planeta levou os homens, ao longo da Histria,
a elaborar vrios tipos de mapas e projees da superfcie ter-
restre, desde as rsticas representaes babilnicas at as mais
modernas, elaboradas a partir da coleta de informaes obtidas
por sensoriamento remoto e processadas pela informtica.
(SENE; MOREIRA, 1999, p. 428).
Os mapas representam, assim, um dos principais instrumentos
de anlise e de interpretao do espao geogrfico, deixando
de servir apenas para estrategistas e turistas ou como recursos
para as aulas de Geografia, tornando-se ferramenta bsica para
inmeros outros profissionais, ajudando a definir as relaes
polticas, sociais e econmicas entre os povos. (ALMEIDA; RI-
GOLIN, 2004, p. 20).
A anlise dos textos e das ilustraes e os conhecimentos
sobre mapas e projees cartogrficas permitem afirmar:
(01) Os mapas antigos eram instrumentos de uso prtico,
uma forma de expresso da cultura e das crenas
dos povos e um patrimnio cultural de valor inesti-
mvel.
(02) As projees cartogrficas refletem uma viso de
mundo e um contexto poltico-ideolgico e, por serem
representadas numa superfcie plana, apresentam dis-
tores nas reas, nas formas ou nas distncias da
superfcie terrestre.
(04) A projeo de Mercator, pela sua viso eurocntrica
de mundo e por possibilitar orientao com base na
tecnologia de posicionamento global (GPS), a que
apresenta menores distores nas reas, sendo a
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mais utilizada, atualmente, para representar o globo
terrestre.
(08) A projeo de Peters, buscando expressar as reivindi-
caes de maior igualdade entre as naes fruto das
preocupaes dos pases subdesenvolvidos do Hemis-
frio Sul , representa as reas dos continentes e dos
pases em escala igual, conservando a proporcionali-
dade de suas dimenses relativas, mas apresentando
distores em suas formas.
(16) As cartas temticas que surgiram no sculo XX so funda-
mentais para a representao do espao geogrfico atual,
pois expressam os mais variados aspectos da realidade
natural, social e econmica e so utilizadas, intensivamen-
te, para fins cientficos, educacionais e de planejamento.
(32) O conhecimento nutico poca da grande expanso
martima era compartilhado entre as naes europias,
por fora do Tratado de Tordesilhas.
(64) A evoluo das tcnicas cartogrficas, apoiada nos
recursos da geomtica, possibilita a elaborao de ma-
pas digitais ou base de dados, permitindo integrar infor-
maes diversas e produzir mapas temticos, alm de
inmeras outras aplicaes.

09. (UFBA 2007 - 1 FASE). Cada ponto do espao geogr-
fico possui uma localizao que pode ser rigorosamente de-
terminada.
Com base na afirmao, na anlise do mapa e nos co-
nhecimentos sobre a localizao geogrfica dos lugares e
suas relaes espaciais, pode-se afirmar:
(01) I e II situam-se em hemisfrios contrrios, em funo
de suas respectivas posies longitudinais, porm
apresentam ambientes climticos semelhantes.
(02) III apresenta, pela sua posio geogrfica, menor grau
de latitude em relao a I e maior grau de longitude em
relao a II.
(04) A interseco entre as coordenadas geogrficas
latitude e longitude , medidas em graus, permite a
localizao de qualquer lugar na superfcie terrestre.
(08) O Sistema de Posicionamento Global (GPS) calcula a
posio dos satlites por meio de sinais e determina,
com exatido, a localizao de qualquer ponto na su-
perfcie da Terra, fornecendo a altitude do lugar e as
coordenadas geogrficas.
(16) As relaes entre os diversos lugares do espao geo-
grfico ocorrem por meio de fluxos e/ou de redes, que
se espalham por todo o planeta, em escalas hierrqui-
cas e densidades diferenciadas.
(32) O controle do continente asitico pelo imperialismo eu-
ropeu, no sculo XIX, foi dificultado devido ao desconhe-
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cimento, por parte dos exploradores, das tcnicas e dos
equipamentos necessrios orientao geogrfica.
10. (UESC 2005).
A partir da anlise das ilustraes e dos conhecimentos
sobre a dinmica da formao do relevo, suas causas e con-
seqncias, pode-se afirmar:
a) O movimento destacado nas ilustraes a epirognese.
b) A epirognese o movimento endgeno que mais afeta a
disposio e a estrutura das rochas.
c) O movimento das placas tectnicas destacadas em I, I e III
o divergente, razo pela qual a placa Indiana se afasta da
Euro-Asitica 2cm ao ano.
d) As transgresses marinhas so provocadas pela orog-
nese e as regresses pela epirognese, como destaca as
ilustraes.
e) Os deslocamentos horizontais das placas tectnicas do
origem orognese, responsvel pelos dobramentos mo-
dernos da crosta terrestre.
11. (UESC 2006). Os conhecimentos sobre o tectonismo e
sua atuao possibilitam afirmar:
a) As correntes de conveco so responsveis pelo deslo-
camento das placas convergentes que, quando se cho-
cam, do origem s falhas ou aos dobramentos.
b) As dobras se formam quando as presses verticais atuam
sobre as rochas de maior resistncia.
c) O vulcanismo o fenmeno exgeno que ocorre no interior
das placas tectnicas, atua na formao do relevo, mas
s d origem s depresses.
d) A ausncia de falhas geolgicas no sul e no sudeste
brasileiro pode ser explicada pela formao antiga do
relevo.
e) As falhas geolgicas do origem a vrias formas de relevo,
como escarpas e vales amplos e abertos.
12. (UEFS 2009.1). Tendo por base os conhecimentos sobre
os aspectos morfoestruturais do Brasil, correto afirmar:
a) Os movimentos epirogenticos que vm ocorrendo ao lon-
go do cenozoico explicam a existncia de planaltos forma-
dos em bacias sedimentares.
b) As formaes arqueozoicas fazem parte da faixa de dobra-
mentos do ciclo brasiliano e abrigam depsitos de com-
bustveis e rochas vulcnicas.
c) A horizontalidade das bacias sedimentares evidencia a
existncia de movimentos tectnicos horizontais desde
remotos tempos geolgicos.
d) As depresses interplanlticas se originaram e se origi-
nam tanto da dinmica interna do relevo orognese
quanto da dinmica externa, a qual provoca desgaste de
rochas resistentes.
e) As plancies esto associadas, exclusivamente, s baixas
altitudes e tm sua gnese sempre relacionada aos pro-
cessos fluviais.
13. (UFBA 2005 1 FASE). Os recursos minerais de um
pas so elementos vitais para o seu desenvolvimento. im-
portante, ento, que o pas tenha acesso garantido a eles, uma
vez que, quanto mais depender de importaes, maior ser sua
vulnerabilidade. O Brasil, um pas em desenvolvimento, possui
grandes reservas minerais nos terrenos cristalinos de origem
proterozoica que afloram em 4% do seu territrio. (GARCIA;
GARAVELLO, 1992, p.131).
A anlise do texto e os conhecimentos sobre as rochas,
os recursos minerais e sua produo e comercializao no
Brasil e no mundo possibilitam afirmar:
(01) Os minrios so extrados de rochas constitudas de ele-
mentos qumicos cujo teor apresenta valor econmico
que viabiliza a explorao comercial das jazidas.
(02) O granito e o basalto so rochas freqentes na crosta
terrestre, sendo o granito a base da estrutura rochosa
do assoalho ocenico, e o basalto, formador da super-
fcie emersa da crosta.
(04) Os minrios tm grande participao no volume das ex-
portaes e das importaes de muitos pases, desta-
cando-se, entre os exportadores, a Austrlia, o Canad,
a frica do Sul, o Brasil e a Rssia.
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(08) O Quadriltero Central, em Minas Gerais, a serra dos Ca-
rajs, no Par, e o macio de Urucum, em Mato Grosso
do Sul, so as principais reas de ocorrncia e de pro-
duo do minrio de ferro no Brasil.
(16) A produo mineral a base de sustentao dos pa-
ses subdesenvolvidos, pois os custos de produo so
baixos, e os preos dos minrios so sempre elevados
no mercado.
(32) Os recursos minerais so considerados auto-renovveis,
porque tm um ritmo de reposio na natureza muito
rpido e grande disponibilidade em extensas jazidas na
superfcie terrestre.
(64) A explorao dos recursos minerais responsvel por
graves impactos ambientais, como o desflorestamento,
a eroso, a modificao do relevo, a poluio do ar, do
solo e da gua, com srios danos para a sade e para
a biodiversidade.
14. (UESC 2009). A partir dos conhecimentos sobre solo,
perfil e suas caractersticas, correto afirmar:
a) Os solos com os horizontes definidos so os mais jovens,
sazonais e de tipo aluvial.
b) A acelerao no ritmo de eroso dos solos provocada,
sobretudo, por fatores antrpicos que, em geral, so res-
ponsveis pela lixiviao, pela compactao e pelo surgi-
mento de voorocas.
c) Os solos interzonais tm como principal elemento de sua
formao o clima, sendo solos maduros, caractersticos
de climas ridos.
d) Os solos orgnicos so de cor avermelhada, que indica
forte presena de xido de ferro, so agriculturveis, com
grande fertilidade natural.
e) O horizonte A dos solos se encontra bastante intemperi-
zado e pouco afetado pela eroso natural ou pela ao
antrpica.
15. (UEFS 2009). Quanto aos fatores responsveis pela
degradao do solo, pode-se afirmar:
a) A lixiviao um fenmeno essencialmente natural e mais
intenso nas regies semi-ridas, onde a degradao pela
perda de nutrientes se processa de forma acelerada.
b) A acidificao do solo, apesar de ser um problema provo-
cado exclusivamente pela ao antrpica, no compro-
mete a fertilidade para a prtica agrcola.
c) A ocupao humana ainda constitui a melhor forma de
conter os deslizamentos de encostas ngremes decorren-
tes da eroso laminar.
d) A laterizao um processo de diagnese do solo, poden-
do ocorrer naturalmente ou resultar de aes antrpicas.
e) A eroso de ravinamento pode atingir o lenol fretico em
reas de topografia plana e suave, caso a superfcie do
solo seja desnuda.
16. (UEFS 2001.1). Com base no conhecimento sobre so-
los, pode-se afirmar:
a) Os elementos fundamentais na composio do solo so os
minerais e a matria orgnica.
b) A decomposio e a desintegrao das rochas pela ao
dos agentes fsicos, qumicos e biolgicos so de eroso.
c) Os solos das paisagens naturais ou pouco modificados
pela ao antrpica so, em geral, pouco resistente ero-
so.
d) Os horizontes mais inferiores do solo so os mais ricos em
matria orgnica.
e) Os solos nas regies de clima mais mido so pouco es-
pessos e ricos em sais minerais.
17. (UEFS 2004.1). Em relao ao intemperismo como raiz
das transformaes das rochas e aos solos e sua importn-
cia econmica pode-se concluir:
a) Os solos se forma a partir de uma matriz rochosa, por
processos rpidos e apresentam pouca variedade.
b) A decomposio do solo uma funo do clima e da ati-
vidade biolgica, sendo que, nas altas latitudes as argilas
so freqentes e facilitam as atividades agrcolas
c) Os seres vivos participam do intemperismo atravs da
ao dos microorganismos que atuam na decomposi-
o das rochas e de macroorganismos, como razes de
plantas que, ao pentrarem nas rochas, facilitam a ao
da gua e do ar.
d) A matria orgnica, fornecida pela fauna e flora decompos-
tas, encontra-se concentrada na base do solo, horizonte
B sendo a mais importante para a agricultura pela sua
fertilidade.
e) Os solos encontrados em bacias sedimentares e aluvio-
nais apresentam todos os horizontes, por serem resultan-
tes da ao do intemperismo, e so extremamente frteis
e ricos em matria orgnica.
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GABARITO
01. c
02. d
03. 01, 02, 08, 16
04. e
05. c
06. b
07. d
08. 01, 02, 08, 16, 64
09. 02, 04, 08, 16
10. e
11. a
12. a
13. 01, 04, 08, 64
14. b
15. d
16. a
17. c
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CONCEITO SOBRE HISTRIA
O que Histria e para que serve essa disciplina? O his-
toriador Marc Bloch, em sua obra denominada Introduo
Histria, afirmava que alm de outras coisas, a Histria tem a
funo de nos dar prazer. Assim, toda produo do conheci-
mento acerca dos processos vivenciados pelos homens de-
vem ser narrados de modo atrativo, agradvel, possibilitando
uma leitura aprazvel ao leitor.
Durante muitos anos definia-se a Histria a partir de uma
premissa positivista que dizia: Histria o estudo do passado
para se compreender o presente e transformar o futuro. Essa
concepo tornava a Histria enfadonha, pois engessava o
passado, como se fosse um tempo imutvel, havendo uma so-
brevalorizao de datas e eventos eleitos arbitrariamente pelo
historiador. Nessa perspectiva, no havia espao para a hist-
ria das multides, das pessoas comuns, das mulheres, das
crianas, dos velhos, dos pobres, dos marginalizados, enfim,
daqueles que no faziam parte dos crculos do poder de uma
determinada sociedade. A Histria restringia-se a apontar no-
mes de reis, rainhas, presidentes, governadores, prefeitos etc.
Hoje, a nossa disciplina tem valorizados outros atores
sociais. Partindo do princpio de que a Histria um campo
de conhecimento que estuda as aes humanas ao longo do
tempo, concebemos as transformaes econmicas, sociais,
religiosas, culturais, mentais, materiais, imateriais e polticas
como resultados da interveno direta dos diferentes grupos
sociais e de cada indivduo que compem uma sociedade e
no apenas fruto da determinao de um s sujeito. Nestes
termos, tomamos a Histria como uma disciplina que estuda a
vida dos homens e mulheres em seu tempo, considerando os
seus aspectos culturais, manifestaes religiosas, condies
de vida, modos de pensar e agir no mbito de sua sociedade
e em seu tempo.
AS SOCIEDADES CLSSICAS DA
ANTIGUIDADE
Consideramos o perodo clssico da antiguidade a po-
ca de emergncia, apogeu e declnio das duas principais
sociedades do mundo ocidental, cujos legados ainda esto
presentes no mundo contemporneo (dias atuais). Trata-
-se da sociedade grega e do Imprio Romano, modelos de
formaes sociais que dominaram o cenrio europeu desde
incios do sculo II a.C ao V d.C. Comecemos por explicar
primeiramente os gregos.
A Grcia antiga
A sociedade grega originou-se a partir de processos mi-
gratrios de populaes nmades, de origem indo-europia.
Eram eles: os Aqueus, os Jnios, os Drios e os Elios. A
Hlade, ou o territrio dos antigos gregos, abrangia o Sul dos
Blcs (que a Grcia continental), a Pennsula do Pelopo-
neso (a Grcia Peninsular) e as Ilhas do Mar Egeu (a Grcia
Insular). Ainda compunha seu territrio, as colnias na costa
da sia Menor e na regio conhecida como Magna Grcia
Siclia e o Sul da Pennsula Itlica.
O mapa abaixo nos mostra as reas de ocupao dos
povoadores no princpio da formao da sociedade grega.
Destaquemos a Ilha de Creta, onde uma antiga sociedade
precedeu aos gregos e as duas principais cidades-estados
que se destacaram ao longo da Histria do povo Heleno: An-
tenas e Esparta.
Classicamente, os historiadores dividem a formao da
sociedade grega nos seguintes perodos:
AS SOCIEDADES CLSSICAS
DA ANTIGUIDADE
A Histria objeto de uma construo cujo lugar no o tempo homogneo e vazio, mas um tempo saturado de
goras. Assim, a Roma antiga era para Robespierre um passado carregado de goras, que ele fez explodir do
continuum da Histria.
Walter Benjamin. (Sobre o conceito de Histria)
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Mapa 1
Fonte:
1- Pr-homrico (sculos XX-XII a.C):
Ilada e Odissia de Homero.
Comunidade gentlica cls.
Invaso dos Aqueus, Drios, Elios e Jnios.
2-Homrico: (sculos XII e VIII a.C)
Dissoluo das comunidades gentlicas e a formao das
Cidades-Estados ou Polis.
3-Arcaico (Sculos VII a VI a.C.)
Destaque para as Cidades-Estados: Atenas e Esparta.
Conquistas e expanso territorial dos gregos.
4-Clssico: (sculos V e IV a.C.):
Supremacia da Cidade-Estado Atenas.
Ampliao das conquistas territoriais.
As Guerras Mdicas (500-479 a.C.)
A Guerra do Peloponeso (431-404 a.C.)
5-Helenstico: (sculos III e II a.C.)
Predomnio Macednico: Alexandre Magno, O Grande.
Um breve histrico dos principais perodos da Grcia:
Homrico: o espao temporal onde as principais fon-
tes de informaes so as obras de Homero; A Ilada e a
Odissia. Trata-se dos mais antigos documentos literrios
gregos (ocidentais) que chegaram aos dias atuais. O perodo
Homrico inicia-se quando os Drios invadem o Peloponeso
e impe um violento domnio, causando reduo da atividade
agrcola, diminuio da produo artesanal, paralisao do
comrcio, alm do fim da civilizao Micnica e imigrao
dos Jnios e Elios para as Ilhas do Egeu e da sia Menor.
Vejamos o mapa da dispora grega para melhor compreen-
dermos esse processo:
Mapa 2
Fonte:
Perodo Clssico
poca de hegemonia e imperialismo do mundo grego.
Destacam-se as principais Cidades-Estados, Atenas e Es-
parta, as quais desenvolveram modelos polticos e organi-
zao social bastante distintas. Enquanto Esparta tornou-
-se uma cidade altamente militarizada e oligrquica, Atenas
destacou-se pela primazia da Democracia aristocrtica. de
bom alvitre salientar que o conceito de Democracia entre os
atenienses no equivale ao que ns concebemos nos dias
atuais, pois, tanto as mulheres, como os escravos e os es-
trangeiros no possuam o direito de participar das decises
polticas na Polis. Na Atenas antiga, os nicos indivduos a
possurem plenos direitos polticos eram os considerados
cidados, ou seja, homens livres, filhos de pais atenienses e
membros da classe aristocrtica. Eram eles que se reuniam
em Assemblia nos anfiteatros para decidirem os rumos da
poltica local.
Em Atenas existiam basicamente trs classes sociais: os
cidados Euptridas - que compunham a nobreza citadina;
os metecos, que eram artesos e comerciantes estrangei-
ros e os escravos, os quais eram geralmente prisioneiros de
guerra e/ou filhos de pessoas escravizadas. Em razo da vida
ociosa levada pela classe nobre e da ausncia de guerras
constantes, Atenas tambm se destacou, em seu tempo, pelo
desenvolvimento das artes e da cultura, caracterizando-se
por ser uma sociedade de esplendor intelectual.
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Alm da classe nobre, em Esparta havia os periecos,
que eram os habitantes das partes perifricas da cidade e
formavam o grupo menos favorecidos e os hilotas, servos
pertencentes ao estado espartano.
Do ponto de vista econmico, existiam algumas dife-
renas entre as duas Cidades-Estados. Em Atenas, devido
existncia de solos infrteis, a agricultura no assumiu papel
de destaque. Sua vocao para a atividade econmica ma-
nufatureira fez dela um importante centro comercial bastante
desenvolvido, alm do fcil acesso ao Mar Egeu, o que faci-
litava a circulao de mercadorias por todo o Mediterrneo.
J a sua rival, Esparta, em virtude das dificuldades de acesso
ao mar, o comrcio no logrou grande importncia, sendo a
agricultura a base da economia dessa cidade devido fertili-
dade dos solos das reas prximas ao rio Eurotas. Cultivava-
-se, sobretudo, a vinha e a oliveira o que tornou aquela regio
grega o importante plo produtor de vinho de boa qualidade
e azeite de oliva puro.
O Helenismo
O perodo Helenstico corresponde poca entre a morte
de Alexandre, O Grande, em 323 a.C e anexao da Penn-
sula Grega e suas Ilhas por Roma em 147 a.C. Tratou-se da
consolidao de um ideal de Alexandre que pretendia levar e
difundir a cultura grega aos territrios conquistados por ele.
Foi uma poca marcada pelo declnio do esplendor grego e a
ascenso de Roma, a qual viria mais tarde conquistar todo o
Mediterrneo.
Durante a fase de expanso alexandrina, foram fundadas
vrias cidades que se tornaram centros de difuso da cultu-
ra helenstica, entre as quais podemos destacar Alexandria,
considerada, na poca, uma dos mais importantes centros
urbanos do mundo ocidental. Nessa cidade, dentre outras
maravilhas, encontrava-se a famosa biblioteca que reunia
praticamente todo o saber cientfico e filosfico da poca.
O legado cultural grego
Os gregos se destacaram pelas mais variadas contribui-
es culturais de seu tempo. A filosofia foi um dos grandes
expoentes do pensamento helenstico. Tambm ampliaram
significativamente os conhecimentos nas reas da matem-
tica, da astrologia, da medicina, da literatura, nas artes e nas
belas projees arquitetnicas. Mas foi especialmente em
Enquanto o cio, a reflexo e a valorao das artes fa-
ziam parte do universo cultural dos atenienses, em Esparta
a classe privilegiada priorizava a formao de soldados cora-
josos, obedientes e bem treinados. Alguns historiadores che-
garam a afirmar que Esparta mais parecia um acampamento
militar que propriamente uma cidade-estado com vida social
estvel. Nessa cidade, com forte vocao para a guerra, pra-
ticamente no havia mobilidade social entre os trs grupos
existentes. Os esparciatas formavam a classe aristocrtica,
a qual era composta pelos filhos dos patriarcas que se julga-
vam fundadores da sociedade espartana.
Figura 1
Fonte:
Figura 2
Fonte:
Figura 3
Fonte:
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trs reas que os gregos deixaram para a posteridade os seus
maiores legados. A adoo de procedimentos racionais e a
descoberta da dialtica foram contribuies sem preceden-
tes. Os gregos tambm nos deixaram impressionantes obras
no ramo do teatro, alm das famosas tragdias. Destacam-
-se, dentre outras peas, o mito de Prometeu acorrentado e
o drama de dipo Rei, adaptado para novela na TV brasileira
nos anos oitenta. Foram grandes historiadores, tendo Her-
doto como seu maior expoente e at hoje considerado o pai
da nossa disciplina.
No aspecto poltico destaca-se o aprimoramento das ins-
tituies representativas e as formas de superao das crises
polticas enfrentadas, principalmente, em Atenas, capital da
Democracia restrita.
Reformas polticas
Em meio a uma crise poltica em 623.a.C. em Atenas,
o Partido Aristocrtico sentiu-se compelido a fazer refor-
mas para acalmar os nimos do Partido Democrata. Nesse
momento que surge a figura do Legislador. Em 621 a.C.,
Drcon j havia preparado uma legislao para Atenas, di-
ferentemente de todas as outras existentes, pois, at ento
a os cdigos legislativos eram orais. Drcon aprovou a nova
Legislao formalmente escrita e essa foi uma mudana sig-
nificativa na vida poltica de Atenas.
Com a nova Legislao a administrao da justia deixou
de ser um privilgio da aristocracia e passou a ser atribuio
do estado que se fortaleceu. Porm, essa legislao no re-
solveu a crise por no atender as reivindicaes das cama-
das populares. Em 594 a.C., Slon foi indicado como novo
Legislador, fazendo reformas que abrangeram trs aspectos
fundamentais em Atenas: Econmicos, sociais e polticos. A
legislao de Slon foi de extrema relevncia para a socieda-
de ateniense. Entretanto, rivalidades entre partidos polticos
opositores, impediram a implementao da Legislao.
Assim, agitaes sociais e polticas criaram condies
para o aparecimento de homens que se apoderaram do poder.
Esses homens ficaram conhecidos como Tiranos. O primeiro
deles foi Psistrato, aristocrata que governou Atenas por 19
anos. No seu governo ocorreram diversas reformas, entre
elas a reforma agrria e ampliou a participao dos cidados
nas Assemblias e tribunais, alm de estimular o comrcio
martimo.
Aps a morte de Psistrato em 527 a.C., seus dois filhos,
Hiparco e Hpias, assumiram o poder em Atenas. O primei-
ro seria assassinado em 514 a.C., e Hpias seria expulso de
Atenas em 510 a.C.. Em 512 a.C., Isgoras assume e inicia
uma poltica de restaurao dos privilgios da Aristocracia e,
ao passar por um momento de forte oposio, pede ajuda a
Esparta que intervm em Atenas para garantir a supremacia
da Aristocracia.
Insatisfeitos com tal atitude, os Diacrianos e Paralianos,
liderados por Clstenes, expulsam os espartanos e derrubam
Isgoras. Aps esse episdio, Clstenas assume o poder e
realiza reformas, entre elas a diviso territorial da Pennsula
em trs regies: litornea, Citadina e interiorana. Com essas
reformas, iniciou-se um perodo de estabilidade em Atenas,
permitindo a formao de um sistema coeso, capaz de en-
frentar longos perodos de perturbaes externas, a exemplo
das guerras.
LEITURA COMPLEMENTAR
TEXTO 1
Democracia antiga e moderna: quais as diferenas
entre a democracia ateniense e democracia no Brasil?*
A democracia atual bem diferente da conhecida
na Grcia Antiga, as principais diferenas so fceis de
serem notadas. Por exemplo: na Grcia a poltica no
era representativa, tambm no tinham essa burocracia
atual com funcionrios pblicos nomeados apenas para
esse fim.
A base da democracia a igualdade de todos os ci-
dados. Igualdade perante a lei (isonomia), e igualdade
de poder se pronunciar na assemblia (isagoria), quer
dizer, direito palavra. Essas duas liberdades so os
pilares da democracia antiga, estendidos a ricos e po-
bres, a nobres e plebeus. O sistema de sorteio evitava,
em parte, a formao de uma classe de polticos pro-
fissionais que atuassem de uma maneira separada do
povo, procurando fazer com que qualquer um se sentis-
se apto a manejar os assuntos pblicos, se eliminado a
alienao poltica dos indivduos.
Uma vez por ano, os demos sorteavam 50 cidados
para se apresentarem no Conselho (Boul) que gover-
nava a cidade em carter permanente. Como eram 10
demos, ele denominava-se Conselho dos 500. Entre
estes 500 deputados eram sorteados 50 que formavam
o Conselho, responsvel pela administrao da cidade
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por 35 ou 36 dias. Cada demos era chamado, alterna-
damente, a responder pelos assuntos da plis, durante
certo perodo. O Conselho determinava a pauta das
discusses, bem como a convocao das assemblias
gerais populares (a Eclsia), que se realizavam duas
vezes por semana.
Atualmente as pessoas votam e escolhe um repre-
sentante ao qual delega seus poderes, j na antiguidade
todos os cidados se reuniam em assemblias e deli-
beravam sobre temas referentes a todo o grupo, cada
um representava a si mesmo e ao grupo social ao qual
pertencia.
A democracia foi idealizada e vivida na Grcia em-
bora no englobasse a sociedade como um todo.
Hoje a democracia exercida, na maioria dos pa-
ses, de forma mais participativa, uma forma de go-
verno do povo e para o povo. Ao contrrio da antiguida-
de onde no era vista com bons olhos por todos, alguns
filsofos e pensadores, como Plato, por exemplo, de-
fendia uma democracia feita por uma elite especializada
para vida poltica, segundo ele, o povo no tinha ins-
trues, portanto no poderia fazer uma poltica eficaz.
Alguns defendiam a monarquia e a tirania.
A democracia hoje tida com a melhor forma de
governo. Atualmente existem dois tipos de democracia:
direta na qual as pessoas de determinada regio, de-
cide, atravs do voto, plebiscito ou pesquisa popular
sobre os assuntos polticos e administrativos sem que
aja intermedirios (deputados, senadores, vereadores).
Na indireta, a mais popular atualmente, o povo atravs
do voto escolhe seus representantes.
Conclui-se que embora a democracia seja bastante
estudada como principal forma de governo da Grcia
Antiga no era a regra e sim a exceo.
*Esse texto parte de um trabalho da discipli-
na de Laboratrio de Ensino de Histria Antiga
e Medieval,realizado pelos alunos da Universi-
dade Federal do Recncavo da Bahia : Antonildo
Magalhes;Deibith Brito;Fbio Reis;Selma Souza e
Wilker Calmon.
LEITURA COMPLEMENTAR
TEXTO 2
Caetano Veloso
Ele nasceu no ms do leo, sua me uma bacante
E o rei, seu pai, um conquistador to valente
Que o prncipe adolescente pensou que j nada restaria
Pra, se ele chegasse a rei, conquistar por si s.
Mas muito cedo ele se revelou um menino
extraordinrio:O corpo de bronze, os olhos cor de chuva
e os cabelos cor de sol.
Alexandre
De Olmpia e Filipe o menino nasceu, mas ele aprendeu
Que seu pai foi um raio que veio do cu
Ele escolheu seu cavalo por parecer indomvel
E ps-lhe o nome: Bucfalo
Ao domin-lo, para jbilo, espanto e escndalo
De seu prprio pai, que contratou para seu preceptor
Um sbio de Estagira
Cuja cabea ainda hoje sustenta o Ocidente:
O nome, Aristteles nome Aristteles se repetiria
Desde esses tempos at nossos tempos e alm.
Ele ensinou o jovem Alexandre a sentir filosofia
Pra que, mais que forte e valente, chegasse ele a ser
sbio tambm.
Alexandre
Ainda criana ele surpreendeu importantes visitantes
Vindos como embaixadores do Imprio da Prsia
Pois os recebeu, na ausncia de Filipe, com gestos ele-
gantes
De que o rei, seu prprio pai, no seria capaz.
Em breve estaria ao lado de Filipe no campo de batalha
E assinalaria seu nome na histria entre os grandes
generais.
Alexandre
Com Hefestio, seu amado
Seu bem na paz e na guerra
Correu em honra de Ptroclo os dois corpos nus
Junto ao tmulo de Aquiles
O heri enamorado, o amor
Na grande batalha de Queronia, Alexandre destrua
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A Esquadra Sagrada de Tebas, chamada A Invencvel.
Aos dezesseis anos, s dezesseis anos, assim j exibia
Toda a amplido da luz do seu gnio militar.
Olmpia incitava o menino do sol a afirmar-se
Se Filipe deixava a famlia da me
De outro filho dos seus se insinuar.
Alexandre
Feito rei aos vinte anos
Transformou a Macednia,
Que era um reino perifrico, dito brbaro,
Em esteio do helenismo e dos gregos, seu futuro, seu
sol.
O grande Alexandre, o Grande, Alexandre
Conquistou o Egito e a Prsia
Fundou cidades, cortou o n grdio, foi grande;
Se embriagou de poder, alto e fundo, fundando o nosso
mundo,
Foi generoso e malvado, magnnimo e cruel;
Casou com uma persa, misturando raas, mudou-nos
terra cu e mar,
Morreu muito moo, mas antes imps-se do Punjab a
Gibraltar.
Alexandre
GLOSSRIO
Boul: Assembleia restrita de cidados encarregados
de deliberar sobre os assuntos correntes da cidade
Cidade-Estado: Na antiguidade clssica: estado onde
a soberania era exercida pelos cidados livres de uma
cidade independente, estendendo-se aos territrios
sob o seu controle direto.
Democracia: Em sentido geral, democracia designa
um modo de vida numa sociedade em que se acredita
que cada indivduo tem direito a participar livremente
dos valores dessa sociedade. Num sentido mais limi-
tado, democracia a oportunidade dos membros da
sociedade de participarem livremente das decises
em qualquer campo, individual ou coletivamente. No
seu sentido mais restrito, o termo designa a oportu-
nidade dos cidados de um estado de participarem li-
vremente das decises, polticas mais especificas que
lhes afetam a vida individual e coletiva (Dicionrio de
Cincias Sociais, p. 316). a definio de democracia
no seu sentido mais restrito que se aplica ao caso da
democracia ateniense na Grcia antiga.
Demos: Povoao na tica antiga, nome pela qual
eram designadas as divises territoriais administrati-
vas na Grcia Antiga.
Eclsia: Principal assemblia popular da democracia
ateniense na Grcia Antiga. Era a assemblia popular,
aberta a todos os cidados homens com mais de de-
zoito anos. Foi criada por Slon em 594 a.C.
Escravido: Regime social de sujeio do homem e
utilizao de sua fora, explorada para fins econmi-
cos, como propriedade privada.
Polis: Cidades.
Tirano: Na Grcia antiga, indivduo que usurpava o
poder.
OBRAS FLMICAS
300. Direo de Zack Snyder. Estados Unidos, 2007,
117 min.
HELENA DE TRIA. Direo de Robert Wise. Estados
Unido, 2004, 118min.
TRIA. Direo de Wolfgang Petersen. Estados Unido,
2004, 162min.
O IMPRIO DE ALEXANDRE. Brasil, Abril Colees
Civilizaes Perdidas. 1999, 50 min.
ALEXANDRE. Direo de Oliver Stone. Estados Uni-
dos. 2004, 176 min.
HRCULES. Direo de Pietro Francisci Italia, 1959,
97 min.
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ROMA
Localizao
A sociedade Romana desenvolveu-se na pennsula Itlica
ou pennsula Apenina, regio de solo frtil e de litoral pouco
recortado. Banhada pelos mares Mediterrneo, Tirreno, Adri-
tico e Jnio, essa regio era habitada por diferentes povos
como os gauleses, etruscos, latinos e gregos. Entretanto,
Roma sofreu influncia, sobretudo, dos latinos em sua for-
mao.
Mapa 3 - Povos Pr-Romanos na Pennsula Itlica (Sculos X - VIII a.C.)
Fonte: Histria Geral I: Antiga e Medieval. Mdulo Coc. Ed. Coc. s/d.
Origens
Estrategicamente fundada s margens do rio Tibre (Lcio),
regio a certa distncia da costa o que lhe garantia proteo
contra os possveis invasores vindos do mar, Roma resultou
da unio de aldeias de agricultores latinos e Sabinos que bus-
cavam com essa unio defender-se contra as incurses cons-
tantes dos Etrucos.
Por volta do sculo VIII a. C. (753 a. C.) surge a aldeia
romana iniciando-se a evoluo dessa sociedade, marcada
por grandes conquistas. Roma viveu trs grandes perodos: a
Monarquia ou Realeza, a Repblica e o Imprio.
Entretanto, a origem de Roma marcada por um conjunto
de lendas criadas com o objetivo de justificar a grandiosidade
dos romanos. As passagens mais conhecidas dessa tradio
lendria foram:
contam que o povo latino resultava da fuso de duas raas,
os Aborgenes, sados dos troncos das rvores, e os Troia-
nos, companheiros de Enias, vindos da longnqua Frgia
depois do desastre que se abateu sobre a sua ptria. (esta
concepo da origem mista do povo latino, onde os nasci-
dos do solo teriam sido civilizados.).
a disputa entre os irmos gmeos Rmulo e Remo, que
foram milagrosamente criados por uma loba, resultando
na fundao de Roma e mais tarde no estabelecimento da
Monarquia.
a lenda do rapto das Sabinas, unio entre os latinos e
sabinos atravs do rapto das mulheres Sabinas, que mais
tarde deram origem a segunda gerao romana de sangue
misto, como j eram os Latinos.
a lenda da casta Lucria que justifica a expulso dos reis
etruscos, marcando o final do perodo monrquico roma-
no.
Essas lendas, juntamente com as pesquisas arqueolgi-
cas, contriburam para se compreender as origens e evoluo
de Roma.
Os Latinos que deram origem a Roma, no eram um grupo
tnico puro, mas resultado de uma sntese em que os inva-
sores indo-europeus assimilaram os Mediterrnicos para dar
origem a um novo povo.
Os etruscos exerceram uma profunda influncia sobre a
nascente cidade romana, seu esprito de expanso contribuiu
para transformar a aldeia romana em cidade. Foram respon-
sveis tambm pela primeira forma de governo em Roma: a
monarquia.
Monarquia ou Realeza (753 509 a.C.)
Perodo marcado por uma economia baseada na agricul-
tura e no pastoreio. A sociedade, de carter estamental e
patriarcal, era formada por patrcios, plebeus, clientes e es-
cravos.
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Formavam a aristocracia, cidados romanos que
eram grandes proprietrios de terras, gados e escra-
vos. Tinham direitos polticos, podiam ter funes no
exrcito, na religio, na justia e na administrao.
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Maioria da populao, eram imigrantes que vieram
das primeiras conquistas de Roma. Eram livres, de-
dicados ao comrcio, artesanato e a agricultura. No
eram considerados cidados de Roma, ento no
poderiam participar de cargos pblicos e nem da As-
semblia Curial. Suas famlias no eram legalmente
reconhecidas
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Alguns eram estrangeiros e alguns plebeus que para
sobreviver se associavam aos patrcios. Eles lhe pres-
tavam diversos servios pessoais em troca de ajuda
econmica e proteo social.
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Eram os derrotados de guerras. Trabalham em ser-
vios domsticos, agricultura, capatazes, artesos,
professores, etc. Eram como propriedade, seu Se-
nhor tinha autonomia para castig-los, vend-los,
alugar seus servios e decidir sobre sua vida ou sua
morte.
Durante esse perodo, sete reis se sucederam, sendo 2
Latinos, 2 Sabinos e 3 Etruscos. O rei acumulava as funes
religiosa, executiva, judiciria e legislativa, nessa ltima seus
poderes eram limitados, tinham que passar pela aprovao
do Senado ou Conselho dos Ancies. O Senado era formado
por cidados idosos (ancios) que chefiavam as maiores fa-
mlias do reino. Eles tinham a funo de propor novas leis e
fiscalizar as aes dos reis.
Entretanto, as leis aps aprovao pelo Senado eram
ratificadas pela Assemblia (Cria), formada pelos cidados
em idade militar. A fase final da Monarquia, segunda metade
do sculo VII a. C., foi marcada pelo domnio dos etruscos.
Repblica (509 27 a. C.)
Com a deposio de Tarqunio ltimo rei de origem etrus-
ca, por volta de 509 a.C., tem incio a Repblica romana. Tar-
qunio, o Soberbo, foi deposto por uma rebelio liderada pela
elite patrcia senatorial, no seu lugar o Senado se tornou o
rgo mximo da Repblica
Estabelecendo-se em Roma uma nova estrutura poltico-
-administrativa. No lugar do rei, os patrcios elegiam dois l-
deres que tinham plena autoridade sobre os assuntos civis,
militares e religiosos por um ano. Eram eles:
CNSULES: propunham leis, presidiam o Senado e as
Assembleias.
PRETORES: administrava a justia.
Alm do Senado e das magistraturas, ocupados pelos
patrcios, existiam trs assembleias que completavam as
instituies polticas da Repblica romana: Assembleia Cen-
turiata, Assembleia Curiata e Assembleia Tribal.
Cada uma das Assembleias cumpria seu papel dentro da
Repblica romana. Entretanto, o carter oligrquico da Re-
pblica garantia aos patrcios o monoplio do poder. Surgin-
do, com isso, uma srie de problemas para a plebe gerando
guerras constantes, aumento de tributos, o endividamento e
a escravido por dvida.
As divergncias entre patrcios e plebeus levaram s lutas
de classe. Essa luta durou mais de um sculo at eles conse-
guirem privilgios dentro de Roma. Entre eles:
Ganharam representao e participao poltica atravs
dos Tribunos da Plebe: tinham direito ao veto e eram
VOC SABIA
A localizao de Roma s margens do rio Tibre,
o mais caudaloso e regular de toda a Itlia central,
permitia o transporte de mercadorias pesadas no s
entre Roma e o mar, mas tambm para o interior e,
quando deixava de ser navegvel, o seu vale continu-
ava a ser via de comunicao preciosa que penetrava
bastante em direo ao norte. (...) o Tibre desempe-
nhou um papel essencial na grandeza de Roma, ao
permitir que o jovem Estado tivesse, desde cedo, um
pulmo martimo, o que determinou em parte a sua
vocao de metrpole colonial e ao canalizar para ela
e, depois, ao submeter ao seu controle as cor-
rentes comerciais e tnicas que convergiam dos vales
dos Apeninos e se dirigiam para o sul.
GRIMAL, Pierre. A Civilizao Romana. Lisboa:
Edies 70, 1988, p. 12-3.
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considerados inviolveis;
As Leis das XII Tbuas: primeira compilao de leis es-
critas em Roma;
A Lei Canulia: permitia o casamento entre patrcios e
plebeus;
A Lei Licnia Sextia: aboliu a escravido por dvidas e
abriu a possibilidade aos plebeus a participao no con-
sulado.
Com isso, a plebe conquistou, gradativamente, o direito
a participao em todas as magistraturas da Repblica ro-
mana.
EXPANSO ROMANA
Por volta de 275 a. C., os romanos j haviam conquistado
a pennsula Itlica, tornando-se imprescindvel a conquista de
outros territrios fora da Itlia.
Roma, sentindo-se preparada para sua expanso, desafia
o Imprio cartagins, uma poderosa ex-colnia fencia estra-
tegicamente bem localizada (norte da frica), que controlava
o Mediterrneo ocidental, dando incio s Guerras Pnicas
(264 146 a. C.).
Os romanos disputavam com Cartago o controle comer-
cial do Mediterrneo. Cartago possua muitas colnias na
Crsega, Sardenha, Siclia e Pennsula Ibrica. Aps batalhas
violentas, os romanos derrotaram Cartago e escravizando
seus habitantes. Com o fim das Guerras Pnicas, Roma ini-
cia campanhas militares adquirindo o controle de quase toda
a pennsula Ibrica, Glias, parte da Germnia , Egito, Grcia
e Oriente. Com o controle da orla Mediterrnea os romanos
passaram a chama-lo de mare nostrum (nosso mar).
A sociedade romana sofreu grandes transformaes du-
rante as conquistas. O estilo de vida romano passou a ser
luxuoso, requintado e extico para alguns patrcios. Os fato-
res fundamentais para essas mudanas sociais na sociedade
romana foram:
A grande quantidade de riqueza oriunda das conquistas
(pilhagem).
A decadncia do pequeno agricultor, impossibilitado de
concorrer com os grandes proprietrios escravistas.
O crescimento do escravismo, transformando o modo de
produo romano.
O surgimento de novas classes sociais.
Com as mudanas promovidas pela expanso de Roma
muitos plebeus empobreceram e viram-se obrigados a ven-
der seus bens, abandonar os campos, migrando para as
cidades (xodo rural). Essas mudanas levaram a crise do
sistema republicano.
Com o objetivo de superar a crise que se instalou em
Roma, principalmente com relao aos pequenos propriet-
rios ou agricultores, alguns setores se mobilizaram em busca
de reformas. Nesse contexto destacaram-se, por sua ao,
dois tribunos da plebe: Tibrio e Caio Graco.
Os irmos Graco, como ficaram conhecidos, vendo a si-
tuao em que Roma se encontrava propuseram reformas.
Entre elas a distribuio das terras entre os camponeses ple-
beus pondo fim aos grandes latifndios e a Lei Frumentria,
distribuio de trigo a preos baixos.
Os patrcios reagiram contra os irmos Graco. Tibrio e
seus seguidores forma assassinados e Caio Graco, temendo
ter o mesmo fim de seu irmo ao ser cercado em uma colina
prxima a Roma, ordenou a um escravo que o matasse.
Aps a conhecida Revolta dos Gracos, ocorreu a radicali-
zao poltica fazendo com que a Repblica romana entrasse
em crise. As disputas entre os cidados de Roma pelo poder
aumentou a instabilidade poltica levando o Senado a eleger
trs lderes polticos: Jlio Csar, Pompeu e Crasso. Eles
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Teodsio (378 395) ficou conhecido pela oficializao
do cristianismo e a diviso do imprio em duas partes:
Imprio Romano do Ocidente (capital Roma) e Imprio
Romano do Oriente (capital Constantinopla).
Vrios foram os fatores que contriburam para a queda
do imprio romano. O declnio do nmero de escravos - cri-
se do escravismo, queda da produo nos latifndios, altos
impostos, crise do comrcio, a ruralizao e a regionalizao
da economia, entre outros. Entretanto, no podemos deixar
de citar a grande presena de brbaros no Exrcito romano.
Todos esses fatores conjuntamente com as invases br-
baras nos sculos IV e V, puseram fim ao Imprio Romano.
OBRAS FLMICAS
A queda do Imprio Romano. Direo de Anthony
Mann,Estados Unidos,1964,172min.
Gladiador. Direo de Jean Jacques Annaud,Estados
Unidos,2000,130min.
SITES PARA PESQUISA
Hystoria na WEB http://hystoria.hpg.ig.com.br
Mundo Antigo http://planeta.terra.com.br/arte/mun-
doantigo/
Histria do Mundo - http://www.historiadomundo.
com.br/
Mini WEB Educao - http://www.miniweb.com.br/
historia/Roma1.html
formaram o I Triunvirato (governo de trs pessoas). Com a
morte de Crasso em combate, na Prsia (54 a.C.) e a derrota
de Pompeu em 49 a.C., Jlio Csar tornou-se o nico gover-
nante de Roma at sua morte em 44 a.C.
Logo estabeleceu-se o II Triunvirato composto por Mar-
co Antnio, amigo de um dos fortes generais de Jlio Csar,
Lpido e Otvio. Lutas internas pelo poder levaram Otvio a
declarar guerra a Marco Antnio e seus aliados, o qual der-
rotou em 31 a.C.
Otvio tornou-se o senhor de Roma, recebendo vrios
ttulos, entre eles o de divino (Augustus).
Imprio (27 a.C. 476 d.C.):
Com as conquistas territoriais e o desenvolvimento ace-
lerado do modo de produo escravista, Roma alcanou a
riqueza e a hegemonia do mundo antigo.
Primeiro Imperador de Roma, Otvio Augusto (27 a.C.
14 a.C.) acabou com os conflitos internos, criou a Guarda
Pretoriana, cuja funo era proteger o imperador e a capital
do Imprio, promovia a distribuio de trigo e a organizao
de espetculos pblicos (Po e Circo), fez magnficas obras
pblicas tornando Roma a Cidade Eterna.
Durante seu governo, nasceu Jesus Cristo, fundador do
cristianismo, nova religio que ganhou seguidores em todo o
imprio romano. Com a morte de Otvio Augusto em 14 d.C.,
Roma foi governada pelas dinastias: Jlio-Claudiana at 68
d.C., seguida pela dinastia Flaviana at 96 d.C. e pela dinastia
dos Antoninos at o ano de 192. O Alto Imprio foi marcado
por diversas dinastias a ltima a governar Roma foi a dos
Severos.
Os sucessores de Otvio Augusto no conseguiram man-
ter as estruturas de governo por ele implantadas contribuindo
para a gradual desestruturao do imprio. O descontrole
poltico, a imoralidade pessoal e tambm administrativa fez
parte dos governos de Tibrio, Calgula e Nero. Este ltimo
perseguiu os cristos que no o cultuavam como deus e
mandou incendiar Roma.
No perodo caracterizado como Baixo Imprio alguns im-
peradores tentaram controlar a crise, foram eles:
Diocleciano (284 305) promoveu vrias reformas com
o intuito de conter as crises.
Constantino (313 337) concedeu liberdade de culto aos
cristos, fundou Constantinopla que seria, com o tempo,
a segunda capital do Imprio.
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Com o fim do Imprio Romano no Ocidente, ocorreu na
Europa o fenmeno da ruralizao. Praticamente todas as cida-
des foram despovoadas e as pessoas buscaram nas grandes
propriedades rurais a forma de garantir minimamente a segu-
rana, uma vez que o perodo conhecido como as invases
brbaras transformou as antigas reas dominadas pelos ro-
manos no imenso territrio instvel e perigoso. A Idade Mdia
foi dividida em dois momentos distintos: Alta Idade Mdia e
Baixa Idade Mdia.
A Alta Idade Mdia - do sculo V ao X, teve como princi-
pais caractersticas: a formao e o desenvolvimento do feuda-
lismo e concentrao de poderes pela Igreja Catlica.
A Baixa Idade Mdia - durou do sculo XI ao XV, caracte-
rizou-se pelo apogeu e crise do feudalismo e a expanso das
Cruzadas, movimento blico incentivado pela Igreja Catlica.
FEUDALISMO
O Feudalismo foi um fenmeno tpico da Idade Mdia na
sociedade Centro-Ocidental da Europa. O Feudalismo repre-
sentou a fase de grande autoridade poltica; econmica; ideo-
lgica e cultural da Santa S.
A base de sustentao do Sistema Feudal era o trabalho
servil. O servo era originado da decadncia Romana. Esse tra-
balhador recebia proteo de seu Senhor e retribua na forma
de pagamentos de tributos em produtos ou na forma de pres-
tao dos mais variados servios. Os servos, alm de traba-
lharem no campo tinham a obrigao de pagar impostos na
forma de produtos agrcolas, animais, manufatura, tecelagem
e/ou prestarem servios.
IDADE MDIA
[...]vemos o chamado imprio romano em grande parte destrudo; todavia, enquanto durarem os reis da Frana que devem
dominar o dito imprio, a dignidade desse imprio no perecer, pois se conservar em seus reis. E alguns dos nossos doutores
dizem que um dos reis da Frana dominar todo Imprio romano - e ser perto fim do mundo -, que finalmente, tendo bem go-
vernado seu reino, conduzir seu poderio a Jerusalm, e, ao depositar no monte das Oliveiras sua coroa, ser o fim do Imprio
romano [...], e esse reinado ser o ultimo reinado de todos os reinados do mundo, e jamais cessar at que, sob Jesus Cristo,
tenha abarcado todo o domnio temporal do mundo universal, constituindo a sede deste em Roma restituda, como o papa eterno
na Terra Santa [...]. E assim Jesus Cristo ser um s rei e pastor.
G. Postel, Le thresor des propheties de lunivers, ed.Fr.Secret,Haia,Martinus Nijhof,1969,pp98-9.
Impostos
Corvia: Trabalho gratuito realizado de duas a trs vezes
por semana, no manso senhorial; na construo e reparao
das estradas; pontes, moinhos, na casa senhorial e na cons-
truo de represas.
Talha: Parte da produo agrcola que era entregue ao Se-
nhor feudal.
Banalidade: Pagamento pelo uso dos instrumentos de
trabalho no feudo.
Capitao: Imposto pago pela moradia no feudo.
Mo morta: Era o pagamento de uma taxa para a famlia
servil permanecer no feudo, em caso do falecimento do pai ou
de outros entes queridos.
Tosto de Pedro ou Dzimo: 10% da produo do servo
era pago Igreja, utilizado para a manuteno da capela local.
Taxa de justia: Taxa que o servo ou o vilo pagava ao se-
nhor feudal para que se fizesse justia dentro do feudo. Quando
o servo cometia uma infrao, o senhor cobrava a taxa para
que o julgamento acontecesse em um tribunal presidido pelo
senhor ou seu representante.
A Mulher
As mulheres na Idade Mdia eram totalmente submeti-
das ao pai e aos seus maridos. Em sua maioria tinham como
funo cuidar do espao domstico e estavam voltadas para
a procriao e educao dos filhos. As mulheres eram tidas
como frgeis e de fcil seduo pelo mal. Muitas delas foram
perseguidas pelo Tribunal da inquisio, acusadas de bruxas,
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sobretudo, quando residiam sozinhas e possuam o domnio
das ervas medicinais.
Estamentos e Hierarquia Social
Os historiadores franceses, especialistas em Idade
Mdia, preferem classificar a sociedade feudal como uma
sociedade composta exclusivamente por estamentos, ou
ordens. Entendemos por sociedade estamental uma forma
de organizao onde a estratificao social com camadas
mais fechadas do que as classes e mais abertas do que as
castas, reconhecidas por lei e geralmente ligadas ao con-
ceito de honra.
Na Idade Mdia, praticamente inexistia mobilidade so-
cial, uma vez que a condio social do individuo era deter-
minada pela tradio, pelos laos de consanginidades, e
pela hereditariedade. Em outros termos, era praticamente
impossvel o filho de um servo chegar a condio de nobre.
Jacques Le Goff, importante historiador Francs medie-
valista, assim classificou a sociedade do medievo: O Feu-
dalismo um sistema de organizao econmica, social,
cultural e poltica baseado nos vnculos de dependncia de
homem a homem, no qual uma classe de guerreiros espe-
cializados os senhores -, subordinavam-se uns aos outros
por uma hierarquia de vnculos de dependncia, domina a
massa campesina que explora a terra e lhes fornece com
que viver.
J, Georges Duby, outro grande historiador da Idade
Mdia, gostava muito da definio dada pelo Bispo Adalbe-
ron de Laon, morto em 1031 d.C, acerca do lugar de cada
indivduo naquela sociedade:
Na sociedade alguns rezam, outros guerreiam e outros
trabalham onde todos formam um conjunto inseparvel e o
trabalho de uns permite o trabalho dos outros dois e cada
qual por sua vez presta apoio aos outros.
Principais Caracteristicas da Sociedade Feudal
Heterogeneidade Social - Nobres, cavaleiros, sacerdotes
e camponeses.
Pouca Mobilidade Social - Sociedade estamental.
Patriarcalismo - Desfavorecimento e perseguio as mu-
lheres (caa as bruxas).
Sociedade Teocentrica - Principal foco: a salvao.
Igreja Catlica Medieval
O controle ideolgico aplicado pela Igreja e a represso
militar imposta pelos senhores feudais impedia qualquer re-
volta camponesa. Em sua maioria eram os prprios filhos da
classe nobre aqueles que formavam os quadros do clero e,
dessa maneira, asseguram o controle poltico e social por
meio do discurso ideolgico fortemente marcado pelo ideal
de abnegao e votos de pobreza na terra para a garantia de
vida eterna aps a morte.
Principais Fatores da Alta Idade Mdia
I-Formao e desenvolvimento do feudalismo
II-Concentrao de poderes pela Igreja Catlica
III- Expanso do Islamismo
Os sucessores de Maom difundiram a f Islmica em
diferentes partes do globo, esta difuso no tinha os mesmos
critrios polticos e econmicos, mas possua a mesma con-
cepo religiosa. O mundo Islmico bastante diversificado
mais a religio o grande elo entre esses povos.
IV- Descentralizao poltica.
RELAES SOCIAIS NO FEUDALISMO
ECONOMIA/SOCIAL
SR. FEUDAL x SERVO = SERVIDO
POLITICA/MILITAR
NOBRE + NOBRE= SUSSERANIA E VASSALAGEN
IGREJA x FIEL = RELAO DE F
PAPA } PODER MAXIMO
PADRE - FREI - BISPO - ARCEBISPO} Elite poltica
e religiosa
REI - DUQUE - MARQUS - CONDE - BARO} Elite
poltica e militar
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Principais Fatores da Baixa Idade Mdia
I- Expanso das Cruzadas:
As cruzadas foi um importante capitulo da Baixa Idade
mdia, ela representou o choque cultural-religioso entre o
ocidente e o oriente, ou seja, a Europa Crist Catlica contra
o Oriente Mdio islmico.
II - Novas rotas comerciais.
III- Centralizao poltica: formao das monarquias na-
cionais
IV-Apogeu e crise do feudalismo:
O feudalismo acabou devido as melhorias tecnolgicas;
surgimento de excedente econmico; revitalizao das ativi-
dades comerciais e re-surgimento das cidades. O apareci-
mento da burguesia muda a sociedade e a economia feudal.
IDADE MDIA ORIENTAL
Imprio Bizantino (Roma Oriental)
Parte do imprio Romano da sia que sobreviveu at o
sculo XV. A Roma Ocidental se feudalizou, j a parte oriental
ficou fundamentada no comrcio e na vida urbana.
A atual Turquia hoje o pas que corresponde ao antigo
Imprio Bizantino. Localizada entre a Europa e a sia, a Tur-
quia uma rota de comrcio e culturas. Neste pas coexistem
culturas europias e asiticas. A maior autoridade poltica e
militar do Imprio Bizantino o Czar Bizantino.
O Imprio Bizantino preservou a cultura Greco-Romana,
quando os turcos invadiram Constantinopla (capital do Im-
prio) muitos sbios Bizantinos migraram para a Europa. No
continente europeu esses sbios difundiram a cultura Greco
Romana contribuindo para o renascimento do sculo XV.
GLOSSRIO
Castas: Um sistema de castas compe-se de um n-
mero muito grande de grupos hereditrios, geralmente
locais, rigidamente endogmicos, dispostos numa
hierarquia de inferioridade e superioridade; correspon-
dem geralmente a diferenciaes profissionais, so
impermeveis a movimentos de mobilidade social,
so reconhecidos por lei e possuem quase sempre
um fundo religioso.
Ministral: Fiscal do feudo.
Servo da gleba: Trabalhador preso a terra.
Vilo: Trabalhador livre.
OBRAS FLMICAS
Corao Valente. Direo de Mel Gibson, Estados
Unidos, 1995, 177 min.
Peste Negra - documentrio, Estados Unidos,
2005, Produo: The History Channel, 90 min.
O nome da rosa. Direo de Jean-Jacques Annaud.
Alemanha, 1986, 130 min.
O poo e o pndulo. Direo de Stuart Gordon, Esta-
dos Unidos,1991,103min.
El Cid. Direo de Anthony Mann, Estados Unidos,
1961, 184 min.
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A partir do sculo XIV algumas mudanas ocorridas no
seio da sociedade Ocidental deram claros sinais de que o tem-
po quase imvel da Idade mdia chegava ao fim. No campo
das relaes econmicas, a introduo da moeda, como valor
de troca universal, intensificou as relaes comerciais em n-
vel mais amplo. bem verdade que desde a Idade Medieval a
moeda existiu, porm, agora ela deixava de ser, aos poucos,
uma referncia local e adquiria, cada vez mais, um carter re-
gional e nacional, possibilitando relaes comerciais de longa
distncia.
Isso s foi possvel graas a uma srie de mudanas ocor-
ridas nas propriedades feudais, fruto de um conjunto de fatores
interligados. Em primeiro lugar h de se considerar que aps a
peste Negra ou peste bubnica, a qual dizimou um tero da
populao europia, a demografia ocidental retomou aos nveis
de crescimento lentamente, mas isso tambm se deu graas
s mudanas nas tcnicas de cultivos, novos incrementos
agrcolas, introduo de instrumentos de trabalho, alm de um
fator muito significativo: a comutao das prestaes senho-
riais. O que foi isso?
Bem, vimos que na Idade Mdia, os senhores tributavam
os servos de diferentes maneiras, sobretudo, cobrando-lhes
formas de trabalho e retirando-lhes parte de tudo aquilo que
eles produziam nas lavouras, na criao de animais e no es-
pao domstico por meio do trabalho familiar. Com a dinami-
zao da economia, ocasionada pelo renascimento comercial
com o Oriente, os senhores passaram a se interessar em ad-
quirir produtos oriundos das mais distantes regies e que no
eram produzidos em suas propriedades. Isso fez com que os
mesmos adotassem uma nova maneira de explorar os servos e
obter a referncia de troca no comrcio das cidades. Foi ai que
os senhores resolveram adotar a cobrana de tributo em moe-
das. Desse modo, os servos viram-se obrigados a produzir no
s para a sua sobrevivncia, mas tambm fomentar um exce-
dente da produo a fim de lev-lo cidade e a comercializ-lo
nas feiras ou nos entrepostos comerciais.
Ao ganharem essa autonomia, a classe servil sentiu-se
estimulada em aumentar a sua produo uma vez que sendo
o tributo Pr-fixado isso criava as condies para eles amplia-
rem seus ganhos com as vendas dos produtos nos mercados.
TEMPOS MODERNOS
Alguns historiadores afirmam que esse fenmeno foi respon-
svel pelo surgimento das duas futuras classes que se oporiam
no sistema capitalista: a burguesia e o proletariado. Por qu?
Bem, os servos ganharam autonomia para comercializar
seus produtos nas cidades e isso os estimulou cada vez mais
a produzir em maior escala. Por outro lado, eles tambm es-
tavam sujeitos s oscilaes e variaes dos preos dos pro-
dutos nos mercados. Dessa maneira, aqueles que lograram
sucesso na sua relao comercial tornaram-se homens de
negcio, atravessadores e se libertaram do jugo senhorial por
meio de indenizao. Outros, menos afortunados, ao no ob-
terem sucesso almejado nas feiras livres, tornaram-se homens
endividados e sem condies de arcar com as prestaes se-
nhoriais. O resultado disso foi a expulso em massa daqueles
infelizes dos feudos e a conseqente migrao para as cida-
des. Em poucos sculos as cidades europias j vislumbravam
uma multido de vagabundos, crianas rfs, mes chefes de
famlia, trabalhadores que recebiam pssimos salrios e ex-
tensas jornadas de trabalho, enquanto uma pequena classe de
ricos, denominada de burgueses, enriquecia s custas do tra-
balho e explorao alheia. Esse ser um tema melhor detalhado
quando tratarmos da Revoluo Industrial no sculo XVIII.
RENASCIMENTO E CULTURA CITADINA
A nova historiografia tem tratado o fenmeno conhecido
como Renascimento de uma maneira mais ampla do que tradi-
cionalmente era feito. Para historiadores como Jean Delumeau
o Renascimento, longe de ter sido apenas e to somente um
fenmeno artstico e cultural ocorrido na Itlia, ele representou
a convergncia de episdios sem precedentes na Histria da
humanidade ocorridos nos vrios pases que se formavam na
Europa Moderna. E no foram apenas mudanas do ponto de
vista da esttica nas artes, foi algo muito mais profundo do que
isso. Vejamos ento o porqu disso.
Desde a Alta Idade Mdia, muitas contribuies cientficas
foram gestadas, ainda que a Igreja Catlica tentasse impedir
o avano da cincia. Mas, foi na aurora da modernidade que
brotaram uma srie de inventos cientficos que mudaram os
rumos da histria europia e do restante do mundo. Em primei-
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ro lugar falemos das inovaes martimas, quando as novas
embarcaes, como as caravelas movidas fora dos ventos
possibilitou a conquista de novos continentes pelos europeus.
Alm dos vasos de grandes calados - caravelas, naus, ga-
leras - a inveno da bssola, do barmetro, a ampliao das
cartas geogrficas, orientaram os navegadores nas investidas
no mar alto Oceano Atlntico fazendo-os chegar a luga-
res mais longnquos de sua terra natal. Ademais, o invento do
canho, dos mosquetes e de outros tipos de armas de fogo,
com a incorporao da plvora chinesa, deu aos ocidentais
a supremacia blica sobre os demais povos do globo e foram
as responsveis pelas conquistas e colonizao dos vrios
continentes. A prpria expanso martima e comercial foi um
fenmeno tpico da modernidade e fez parte do Renascimento.
Os Estados Nacionais
O nascimento dos Estados Nacionais na Europa, entre
os sculos XIV ao XVIII, foi resultado do enfraquecimento dos
poderes locais; do sentimento de insegurana que permeava
a mentalidade senhorial, temerria por conta das crescentes
revoltas camponesas; do surgimento do capitalismo e como
resultado da complexidade econmico, poltico e social desse
novo sistema em formao.
Alguns autores afirmam que as Monarquias Nacionais fo-
ram verdadeiros estados representantes da burguesia em as-
censo. J outros, como Perry Anderson, assinalam o carter
aristocrtico e feudal dos Estados Nacionais que emergiram
das runas do Feudalismo. Mas, ao analisar o nascimento das
Monarquias preciso cautela e buscar entender as particulari-
dades de cada um deles.
Certamente o caso clssico e que mais se aproximou
daquilo que ficou consagrado como estado absolutista foi o
caso Francs, sobretudo, na poca de Luis XIV, o Rei Sol. Mas
esse modelo no se aplicaria em situaes como a Inglaterra,
onde os reis nunca submeteram os poderes locais ao centralis-
mo poltico, o que explica at hoje o carter de uma monarquia
constitucional. Tambm no se pode dizer o mesmo dos Esta-
dos Portugus e Espanhol, ambos, fruto do processo de Re-
conquista dos territrios da Pennsula Ibrica ocupados pelos
Mouros. Tambm no se aproveita esse modelo explicativo aos
casos dos estados nacionais formados tardiamente: Alemanha
e Itlia. Ainda poderamos citar os casos dos Pases Baixos
Holanda -, Rssia e outras naes do Leste Europeu. Portanto,
o modelo explicativo clssico nos serve para compreendermos
alguns casos de monarquias surgidas na Europa Ocidental, em
particular o caso da Frana.
Para os historiadores Christopher Hill e Ren Rmond, a
monarquia inglesa constitui um caso peculiar e especifico, de-
vido ao modo pelo qual o poder poltico se organizou no pas,
aps o sculo XI, com assinatura da Carta Magna (1215).
Estatuto poltico tipicamente feudal, a Magna Carta no
pretendia ser um documento popular, no sentido de garantir
liberdades ao cidado comum. Ela estabelecia os limites do
poder real, fixando os direitos e deveres da monarquia e de
seus vassalos da alta nobreza. Mas quando foi institudo o Par-
lamento na Inglaterra, no sculo XIII, seu alcance se estendeu.
O Parlamento era composto pela Cmara dos Lordes, que
reunia nobres leigos e eclesisticos, estes escolhidos pelo rei,
e pela Cmara dos Comuns, formadas por elementos da bai-
xa nobreza (gentry) eleitos por voto censitrio (voto vincula-
do a posse do eleitor). As duas Cmaras passaram a exercer
funes legislativas e a controlar a cobrana dos tributos do
Estado.
O modelo de Estado Nacional permanece desenvolvido
na Inglaterra entre os sculos XIII e XVII permanece objeto de
discusso. As vrias correntes historiogrficas diferem quanto
a apresentao da monarquia inglesa, mostrando-a ora como
absolutista, ora como aristocrtica autoritria.
A discusso gira em torno da diviso dos poderes: argu-
mento utilizado pelos adeptos da segunda teoria o de que os
poderes Executivos, Legislativo e Judicirio no se concentra-
vam nas mos do soberano.
A Primazia Portuguesa
Portugal foi o primeiro pas a se lanar na jornada ultrama-
rina e a instaurar um Imprio Colonial, ao lado da Espanha. A
primazia portuguesa se explica por vrias razes, dentre elas
destaquemos as seguintes:
1-A precoce formao do seu estado nacional de carter
capitalista, ocorrido em 1140.
2-A Escola de Sagres como centro de formao de gran-
des navegadores.
3-A tradio portuguesa de ser uma regio da Pennsula
Ibrica exportadora de pescados e sal, o que significa dizer
que parte de sua populao j vivia de atividades econmicas
ligadas ao oceano.
4-A formao de uma classe de comerciantes com voca-
o para o comrcio de longa distncia e ansiosa por descobrir
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novos caminhos que os levasse s ndias.
5-interesses comuns entre Rei, Igreja Catlica e classe
burguesa na busca de novas reas por conquistar.
No limite das nossas explicaes de bom alvitre salien-
tarmos as principais caractersticas gerais das Monarquias
Nacionais europias:
Exrcito permanente formado muitas vezes por merce-
nrios.
Burocracia permanente e letrada.
Sistema fiscal nacional.
Codificao do direito e os princpios do mercado.
Retomada do Direito Romano como base jurdica das leis.
Manuteno dos privilgios da classe nobre por meio da
concesso de cargos pblicos e penses vitalcias. (Ren-
da Feudal Centralizada).
Mercantilismo como modelo econmico ditado pelo Esta-
do como gestor dos negcios em funo dos interesses
da Nobreza.
Belicismo como prolongamento da tradio Feudal con-
quistar para pilhar.
Inexistncia de fronteiras entre o pblico e o privado.
Nacionalismo latente, sistema mercantil como marca da
presena da burguesia ascendente.
ETAPAS DA EXPANSO PORTUGUESA
O processo de expanso portuguesa iniciado em 1415
com a conquista de Ceuta, ao norte da frica, lanou-se
navegao do litoral africano. Completou o contorno ociden-
tal em 1488, quando Bartolomeu Dias dobrou o cabo da Boa
Esperana (antes conhecido como Cabo das Tormentas), no
extremo sul do continente africano. Esse feito completou-se
em 1498, com o estabelecimento, por Vasco da Gama, do
novo caminho para a ndia.
Ao procurar regularizar as viagens para o Extremo Orien-
te, seu objetivo maior, usando a rota j definida por Vasco da
Gama, os portugueses acabaram por atravessar o Atlntico
no seu sentido leste-oeste e chegaram ao continente sul-
-americano em 1500.
Na compreenso do Descobrimento do Brasil, proces-
so histrico que preferimos chamar de invaso e conquista
sangrenta, esse fato est relacionado com o processo de
reconhecimento, uma vez que desde o ano de 1494, com a
assinatura do Tratado de Tordesilhas, Portugal j sabia que
possua terras naquela parte da Amrica. Para melhor viso,
recorremos cronologia dos acontecimentos portugueses na
expanso.
Mapa 1 - Tratado de Tordeslias
Fonte:http://www.lai.at/wissenschaft/lehrgang/semester/ss2005/rv/files/
mapa_tordesillas1_1494.pdf
Navegao Espanhola
Antecedentes depois de Portugal, foi a Espanha o pas
mais importante no processo das grandes navegaes. A
participao espanhola nas navegaes iniciou-se nos fins
do sculo XV com a viagem de Cristovo Colombo e resultou
na formao de um imenso Imprio Colonial na Amrica.
bom salientar que a construo desse imprio custou apro-
ximadamente a vida de 25 milhes de amerndios que aqui
viviam e foram massacrados durante as guerras de conquis-
ta, mortos pelas epidemias ou exterminados pelo excessivo
trabalho escravo aos qual foram submetidos.
No sculo XV, a Espanha deu prosseguimento Recon-
quista iniciada no sculo XI na Pennsula Ibrica, ocupada
pelos mouros e Judeus. Foi assim que surgiram os reinos
de Leo, Navarra e Arago, o que proporcionou a implanta-
o de um modelo de feudalismo muito particular, ao mesmo
tempo em que as guerras levavam formao do poder da
monarquia.
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Entre os episdios que marcaram o perodo, evidenciam-
-se o casamentos dos reis catlicos, Fernando de Arago e
Isabel de Castela e a formao do Reino da Espanha.
Colombo: o grande navegador:
O limitado conhecimento martimo dos espanhis fez
com que eles buscassem inspirao nas experincias de ou-
tros pases europeus, como Portugal e Itlia.
No incio da dcada de 1490, um navegador genovs,
Cristovo Colombo, props aos reis catlicos um plano para
chegar s ndias, apoiado na teoria da esfericidade da terra.
Assim, financiado pela Coroa espanhola, Colombo descobriu
em 1492, o continente americano.
Em vista das viagens espanholas, estabeleceu-se a com-
petio internacional entre Espanha e Portugal. A contenda
inicialmente foi resolvida pela autoridade religiosa, uma vez
que se tratava de dois pases catlicos, com a Igreja repre-
sentada na poca pelo Papa Alexandre VI. A mediao entre
os dois pases foi estabelecida, em 1493, atravs da Bula In-
ter Coetera, resultado que no agradou aos portugueses, uma
vez que atravs daquela diviso, utilizando como referncia
100 milhas a oeste do Arquiplago de Cabo Verde, determi-
nava que Portugal ficaria com a parte Leste e a Espanha,
com a parte Oeste. Ou seja, o continente americano como
um todo pertenceria Espanha ficando Portugal apenas com
guas do Atlntico. Aps vrios desentendimentos, as duas
naes entraram num acordo e assinaram, em 1494, o Tra-
tado de Tordesilhas. Para melhor compreenso dos conflitos
entre Espanha e Portugal envolvendo terras descobertas e a
descobrir, observe o mapa da diviso do mundo abaixo.
A Expanso inglesa, francesa e holandesa
Inglaterra, Frana e Holanda, comparadas com Portugal
e Espanha, tiveram uma participao tardia na expanso, e
em funo do Tratado de Tordesilhas que, de validade inter-
nacional, impedia a navegao das outras naes europias
na regio do Atlntico. Aquelas naes recorreram prtica
da pirataria do corso. Ainda assim, mesmo que tardiamente,
essas naes conquistaram algumas possesses como po-
demos observar nas descries abaixo.
Expanso Francesa- No ocorreu no sculo XV, e sim no
sculo XVI, em funo dos problemas internos, como a Guer-
ra dos Cem Anos e as lutas entre o poder centralizador da
realeza e a nobreza Feudal.
Na dcada de 1520, o poder central, no governo de
Francisco I, liderava a expanso, contestando o Tratado de
Tordesilhas e atacando, principalmente a Amrica Portugue-
sa. Lanaram-se os fundamentos de um Imprio Colonial da
Amrica do Norte (Canad e Lousiana). Tambm foram con-
quistados alguns pontos na ndia.
Expanso inglesa Os ingleses tambm tiveram que es-
perar o sculo XVI para iniciar a expanso; Isso devido a duas
guerras que envolveram a Gr-Bretanha: a Guerra dos Cem
Anos e a Guerra das Duas Rosas. Mas foi no primeiro reinado
de Henrique XVIII que os ingleses comearam a procurar uma
passagem para a sia, pelo extremo norte da Amrica. Desse
modo, estabeleceram pontos na costa da ndia.
No Reinado de Elizabeth I, foi realizada a viagem de cir-
cunavegao, sob o comando de Francis Drake. Devemos
destacar, nesse perodo, a pirataria oficializada contra a Es-
panha, quando as atividades de pirataria passaram a contar
com o apoio do poder real atravs da Carta do Corso. Ainda
no sculo XV, os ingleses iniciaram o trfico de escravos, co-
mrcio de seres humanos que tornaria a Inglaterra uma das
maiores potncias econmicas do globo. Ironicamente, mais
tarde, no sculo XIX, seria a prpria a Inglaterra a defensora
incondicional da abolio do trfico de cativos africanos. Cer-
tamente no foram as razes humanitrias que determinaram
tal posio.
Expanso holandesa- Apesar de ter conhecido um pre-
coce desenvolvimento comercial na Baixa Idade Mdia e de
possuir grandes cidades com uma burguesia poderosa, a
Holanda, politicamente, pertencia Espanha. Inicialmente, a
participao da Holanda foi indireta, atravs do financiamen-
to da expanso martima portuguesa. medida que Portugal
declinava do seu comrcio com a sia, passando a se in-
teressar mais pelo Brasil, a Holanda assumia a dianteira do
comrcio asitico, ao mesmo tempo em que assumia grande
parte dos lucros com a implantao da agroindstria no atu-
al Nordeste brasileiro. Alm disso, os holandeses foram os
grandes pioneiros no trfico de escravos de origem africana,
abastecendo no s o Brasil, mas tambm muitas ilhas do
Caribe, onde as plantaes de cana e de caf foram desen-
volvidas.
A Conquista da Amrica
O processo de conquista e colonizao do continente
americano foi um dos mais trgicos episdios da Histria
da humanidade. Calcula-se que somente nos primeiros cem
anos de contato do homem branco com os amerndios, apro-
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ximadamente 25 milhes de aborgenes morreram em guerra,
por doenas ou devido explorao excessiva do trabalho
escravo nas minas e nas lavouras. Alm dos mais, variados
tipos de atrocidades cometidos pelos europeus, as epidemias
como o clera, a varola, o tifo, a sfilis transmitida sexual-
mente, o sarampo e outros tipos de doenas tambm mata-
ram milhares de comunidades nativas americanas. Alm das
doenas contagiosas, as mulheres indgenas foram alvo de
estupros e se viram obrigadas a conviver maritalmente com
conquistadores que praticavam a poligamia abertamente
longe dos olhos da igreja Catlica ou contando com a cum-
plicidade dos jesutas que aqui chegaram com a misso de
evangelizar.
Como se no bastasse todo tipo de explorao e submis-
so do povo autctone, na Amrica espanhola a implantao
dos tribunais da Inquisio no Mxico, na Colmbia, no Peru
assassinaram em praas pblicas milhares de chefes religio-
sos indgenas, os xams, os quais foram queimados vivos
em fogueiras sob a acusao de serem feiticeiros. Em pou-
cos anos praticamente a maior parte das lideranas religio-
sas amerndia havia sido exterminada. Ainda assim, a religio
tida como pag dos aborgenes sobreviveu de modo sorra-
teiro, pois os ndios continuaram a praticar os seus cultos
sagrados escondidos e venerar os seus ancestrais em locais
onde o poder repressor da igreja Catlica no tinha alcance.
Nos primeiros sculos a mo-de-obra indgena serviu
como base de explorao para a execuo dos mais varia-
dos tipos de trabalho na extrao da riqueza da Amrica. As
primeiras reas a serem exploradas foram as Ilhas do Caribe,
a exemplo de Cuba, onde Cortez fincou o estandarte da con-
quista. L a populao autctone foi rapidamente dizimada e,
como os conquistadores no acharam imediatamente metais
preciosos, partiram ento para a conquista do continente,
territrio desconhecido, mas bastante atraente em razo da
exuberncia da natureza, da riqueza da fauna, da flora e da
perspectiva que se criava em torno da descoberta das minas
de ouro e da prata.
Ao desembarcarem no continente os procedimentos no
foram diferentes. Maus-tratos, escravizao do aborgene e
assassinatos daqueles que resistiam dominao espanho-
la. O constante decrscimo populacional provocado pelos
crimes e doenas contagiosas, criou as condies para a
implantao do trabalho escravo do africano. A escraviza-
o de africanos j no era nenhuma novidade, pois este j
havia sido experimentado nas Ilhas de Madeira, aores e no
Mediterrneo. Porm, agora se tratava de uma dispora sem
precedentes, onde milhes de africanos foram obrigados a
imigrar para outro continente a fim de serem submetidos a
trabalhos exaustivos, os quais encurtavam a vida desses se-
res humanos. A escravido africana tambm faria parte de
todo um sistema altamente rentvel do comrcio internacio-
nal da economia nascente capitalista, a qual ligava colnia
americana, trfico de seres humanos e circulao de merca-
dorias a nvel mundial.
A principal funo da colnia era fornecer as riquezas
para as naes europias em formao, sobretudo os me-
tais preciosos para a cunhagem da moeda. Ademais, com o
crescimento demogrfico, novas reas de cultivo se faziam
necessrias para alimentar a populao que se avolumava
nas cidades. A busca desesperada pela prata e pelo ouro
levou os espanhis a adentrarem cada vez mais no interior
do continente americano na busca de jazidas e da lenda do
El Dourado. Dentre as minas mais famosas do perodo co-
lonial destacou-se a de Potosi, no Peru. Ali, durante quatro
sculos, milhares de vidas humanas de africanos e indgenas
foram consumidas na extrao incessante de toneladas da
prata existente naquele lugar. Para se ter uma idia, Potosi se
tornou a mais populosa cidade do Novo mundo em um curto
espao de tempo.
No curso da conquista espanhola, a coroa buscou esta-
belecer mecanismos de controle administrativos para impedir
a perda do territrio e mesmo a prtica do contrabando. Fo-
ram criados os vice-reinos, entre os quais se destacaram o
do Mxico, o do Peru e mais tarde o do Rio da Prata, onde
hoje esto localizados os atuais pases da Argentina e Uru-
guai. Instituies judicirias, como as corregedorias, audin-
cias e os Cabildos formavam as instncias governativas do
sistema colonial.
Enquanto no continente as regies foram se especializan-
do na produo de gneros voltados para a exportao e para
o consumo interno, nas Antilhas o predomnio das plantations
exigia cada vez mais um nmero maior de africanos para o
trabalho nas lavouras. Em Ilhas como Cuba, Barbados, Santo
Domingo, Guianas, o plantio de caf e da cana-de-acar
passou a se intensificar por ter ser tornado produtos muito
valorizados no mercado internacional, sobretudo na Europa.
No continente, controlado pelos espanhis, no Mxico
as haciendas de criao de animais, o cultivo de hortifrutes
abastecia o mercado interno com couro, a carne, o leite e os
produtos retirados do solo. Mais ao Sul, na Pennsula de Yu-
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cat a valorizao do anil, da cochinilha, do caf e do cacau
se destacaram, assim como ocorrera na Venezuela. Na regio
do Rio da Prata, pelas caractersticas das pradarias expandiu-
-se a criao de gado de corte.
Na Colmbia, a riqueza dos minerais, principalmente do
ouro fizeram com que os conquistadores corressem ime-
diatamente para aquela regio e construssem uma cidade-
-fortaleza denominada Cartagena de ndias, cujas largas
muralhas at hoje se mantm de p e alvo de visitas de
milhares de turistas o ano inteiro. Por diversas vezes aquela
cidade fora atacada por corsrios franceses e ingleses cujos
objetivos era saquear a cidade e roubar os muitos quilos de
ouro guardados na casa da moeda existente no interior da
cidade emuralhada.
Todas as cidades, povoados e Cabildos (Cmaras Muni-
cipais) foram erguidas sobre as runas dos antigos Imprios
mais conhecidos das Amricas: No vale central do Mxico,
Hernn Corts em 1519 comandou uma tropa de aproxima-
damente 150 homens e algumas dezenas de cavalos que,
ao chegarem s portas da cidade de Tenochtitln, capital do
Imprio Asteca, j somavam milhes de adeptos, pois no
curso do caminho em direo capital os ndios foram se
juntando s foras espanholas sob a falsa iluso de que eles
seriam os libertadores da poltica imperialista de montezuma,
o monarca dos Astecas.
Na Pennsula de Yucat, quando os espanhis chegaram
quela regio, os Maias j haviam desaparecido por circuns-
tncias ainda pouco conhecidas. E no Alto Peru, Francisco
Pizarro, seus irmos e Diego de Almagro chefiaram o gran-
de massacre que ps fim a uma das mais belas sociedades
existentes na Cordilheira dos Andes. Esses pequenos deta-
lhes servem apenas para ilustrar que bem diferente do que
a Histria Oficial durante muito tempo tentou reproduzir, a
conquista da Amrica foi marcada pelo extermnio de milhes
de seres humanos, a violao da sua cultura e o completo
desrespeito ao seu modo de vida. Mesmo assim, os aborge-
nes mostraram capacidade de resistncia e no sem razo
que ainda hoje somos capazes de vislumbrar rituais sagrados
que todos os anos se repetem nas mais diferentes reas das
Amricas, como o caso do Iti Hainin, culto em homenagem
colheita do milho.
SAIBA MAIS
Na cidade colonial de Potosi, a extrao da pra-
ta proporcionou a criao de extraordinria riqueza
ao lado da organizao de um perverso sistema de
explorao do trabalho indgena. O cerro de Potosi
foi provavelmente a mais importante jazida de prata
do mundo em todos os tempos. Continuamente ex-
plorada por quatro sculos, proporcionou Espanha,
durante o perodo colonial, a impressionante soma
30.000 toneladas de prata. A instituio da Mita a
forma de trabalho forado utilizada pelos espanhis
para submeter os ndios tornou-se tristemente c-
lebre e deu origem a uma verdadeira leyenda negra.
Descoberta a prata em Potosi, em 1545, imediata-
mente iniciou-se a retirada do metal pelos espanhis.
Se no incio, os mineradores encontravam a prata em
veios correndo na superfcie e nas partes mais altas
das montanhas, rapidamente foi necessria a escava-
o de tneis para dentro da montanha, tornando a ta-
refa de explorao cada vez mais perigosa e insalubre.
Em 1573, os tneis haviam atingido a profundidade de
200 metros. Todos os ndios do sexo masculino, entre
18 e 50 anos, distribudos numa determinada regio
prxima a Potosi, estavam submetidos mita, sendo
obrigados a prestar servio nas minas por um perodo
de quatro meses a cada quatro anos, recebendo uma
remunerao para tanto. Entretanto, esse prazo dificil-
mente era cumprido e os relatos sobre o infierno que
era estar dentro da montanha de Potosi foram cons-
tantes. O Vice-rei do Peru, Francisco de Toledo, que
chegou em 1569, foi o grande responsvel pelo siste-
ma de controle da explorao da prata, pela organiza-
o do trabalho da mita e pelas regras de urbanizao
de Potosi. Impressiona pensar que a populao de
potosi em 1573, segundo certos estudiosos, chegava
a 120.000 habitantes, 90% dos quais eram indgenas;
no mesmo ano, para uma comparao, a importante
e comercial cidade de Sevilha tinha 90.000 pessoas.
IN: PRODANOV, Cleber Cristiano. Cultura e Sociedade Mineradora.
Potosi. 1569-1670. So Paulo, Annablume, 2002. PP.13-14.
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Principais Tericos das Monarquias Nacionais
Jean Bodin, em Os Seis livros da Republica, afirmava
que o poder do Rei era ilimitado, chegando a identificar
com a autoridade divina do Rei, enfatizando que o povo
era obrigado a obedecer-lhe.
Defendia tambm a Doutrina da soberania atravs da qual
o Rei no podia estar sujeito s leis feitas pelos homens. Para
ele, o Estado era o prolongamento da famlia patriarcal.
Jacques Bossute, filosofo Francs, autor de Poltica
tirada da Sagrada Escritura, defendia a idia de que o
Rei era o representante de Deus na Terra. Portanto todos
deveriam obedecer-lhe sem contestar. Ao mesmo tem-
po, considerava que o Rei deveria governar com Justia,
fundamentando-se no interesse do povo e da religio.
Nicolau Maquiavel, um dos nomes mais significativos da
poca, autor de O prncipe. O livro definia a idia que o
governante poderia fazer qualquer coisa em seu territrio,
inclusive, fazer uso da violncia, para manter a ordem,
desde que atingisse seus objetivos. da sua autoria o
axioma Os fins Justificam os meios.
Thomas Hobbes, ingls, cuja obra mais famosa Levia-
t, na qual defende a idia que o Rei salvou a civilizao
da barbrie e, portanto, atravs de um contrato social, a
populao deveria conceder ao Estado todos os poderes.
Para esse pensador, o poder do Rei era to limitado que
o comparavam a um verdadeiro monstro. No reconhecia
lei divina ou natural que estivesse acima do Rei. Para ele,
o Rei podia governar despoticamente pois, o povo conce-
dera plenos poderes.
Hugo Grotius, holands, que na sua obra Sobre o direito
da Guerra e da Paz defendia que a justia e a moralidade
enquanto princpios elementares deveriam prevalecer en-
tre os estados. Defendeu o poder absoluto como o nico
capaz de manter a ordem, a qual seria garantida atravs
do poder ilimitado do rei.
A Itlia de Gnova e Veneza
Os comerciantes italianos, principalmente os das cidades
de Genova e Veneza, pretendiam dominar o comrcio no Mar
Mediterrneo para obterem produtos de luxos a fim de co-
mercializar na Europa.
Essas duas cidades foram beneficiadas com a expanso
comercial ocorrida a partir da reabertura do Mar Mediterr-
neo. Ambas passaram a monopolizar o comrcio de especia-
rias comprando em portos orientais para revender no merca-
do europeu. Os portos mais freqentados pelos comerciantes
dessas cidades eram os de: Constantinopla e de Trpoli.
Reforma e Contra-Reforma Religiosa
No contexto da modernidade e no bojo da formao das
naes, um dos eventos de grande magnitude foi a Reforma
Religiosa, ou as vrias Reformas religiosas. bem conhecido
o movimento protagonizado por Lutero, na Alemanha e aque-
le liderado por Calvino na Sua. Embora devamos enfocar
mais precisamente esses dois expoentes do cisma religioso
do mundo Ocidental, no podemos deixar de destacar outros
reformadores que no lograram o mesmo sucesso dos dois
clrigos acima citados.
Zhingle (1484-1531), ardente defensor das idias de Lu-
tero, iniciador da Reforma Religiosa na Sua.
Thomas Mnzer (1488-1525), viveu na Alemanha e foi
contemporneo de Lutero. Alis, segundo F. Engels, Mnzer
foi o principal opositor poltico de Lutero durante as famosas
Guerras Camponesas alems.
Fatores que Levaram a Reforma
Idias renascentistas (difuso do esprito crtico).
Maior grau de informao com relao Idade Mdia
(criao da imprensa).
Criticas contra as indulgncias (compra de salvao dos
vivos e dos mortos).
A igreja lucrava com o comrcio (ex: lgrimas da Virgem
Maria eram vendidas em feiras).
Muitos membros da igreja estavam envolvidos em imo-
ralidades sexuais.
Nobres alemes cobiavam as terras da igreja catlica.
A igreja condenava o lucro e o comrcio (BURGUESIA X
IGREJA).
O Papa e a igreja intervm nos assuntos polticos dos
pases (o rei possua o poder nacional e o Papa o poder
internacional).
Camponeses se revoltaram contra a autoridade e impos-
tos da igreja catlica.
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Proliferaao da Igreja Protestante na Europa
1 - Igreja Luterana/Alemanha. (1517).
1.1 - 1 Igreja protestante da Europa.
1.2 - Os prncipes feudais aderiram a essa Nova Igreja.
1.3 - Rompimento poltico/econmico/tributrio com a
Igreja Catlica.
1.4 - Livre interpretao da Bblia (Lutero traduziu a Bblia
do latim para o alemo).
1.5 - Culto em lngua nacional.
1.6 - F como principio bsico da salvao.
2- Calvinismo.
2.1 - A ideologia calvinista nasceu na Sua e se espalhou
pela Europa. (Inglaterra; Frana, Esccia).
2.2 - Calvinistas.
Inglaterra - Puritanos/ Quakers
Frana-Huguenotes.
Esccia-Presbiterianos.
2.3 - O principio da salvao f, trabalho e riqueza (a
burguesia se identificou com Calvinismo).
2.4 - Valorizao divina da riqueza (salvao/predestina-
o).
3 - Anglicanismo/Inglaterra. (1534).
3.1 - O Rei Henrique VIII rompeu coma Igreja Catlica.
3.2 - O Rei queria divorcia-se da Rainha Catarina para
casar-se com Ana Bolena (na prtica, o rei queria se livrar da
interferncia da igreja no reino ingls).
3.3 - Com a igreja anglicana o passa a ser chefe poltico
e religioso.
3.4 - A Igreja anglicana tem como grande diferena da
igreja catlica a negao da santidade do Papa.
4 - Anabatismo/Alemanha.
4.1 - Protestantismo popular (as massas tambm segui-
ram as idias de Lutero).
4.2 - Revolta radical de camponeses.
4.3 - Os anabatistas colocaram em risco o poder da igre-
ja e dos nobres alemes.
A Contra-Reforma
Em meio expanso das novas religies, denominadas
protestantes, a Igreja Catlica adotou uma srie de medi-
das no sentido de conter a onde de expanso das seitas
e garantir a sua hegemonia no muno Ocidental. Dentre elas
destacamos as seguintes:
Perseguio aos protestantes.
Fortalecimento da Inquisio.
Promulgao do Cdigo do IDEX (Relao dos Livros
proibidos).
Formao Catlica para mulheres e crianas (Conventos
e Catecismos).
Propagao da f Catlica pela sia, frica e Amricas.
Reafirmao dos dogmas catlicos.
FIGURA 01 - Auto da f. direita dos inquisidores est o bispo, e
esquerda, o governador da cidade. No centro vemos o condenado com
o sambenito, a vela na mo e a mitra na cabea, ouvindo a sentena,
proferida pelo secretrio do tribunal.
Fonte: Francisco Bethencourt. Histria das Inquisies: Portugal, Espanha e
Itlia, sculos XV-XIX. So Paulo, Cia das Letras, 2000, fig. 8.
O Horror Inquisitorial
Forte instrumento de represso, a Inquisio significou
uma verdadeira mquina de extermnio contra todos aqueles
que se atrevessem a desafiar o poder temporal da igreja e
queles considerados concorrentes do smbolo sagrado da
Santa S. A instituio inquisitorial j existia desde a Idade
Mdia, mas foi no momento de transio para a modernidade
que essa poderosa instncia catlica ganhou prestgio e fora
de lei.
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Sentindo-se ameaada pelos representantes do Diabo
na terra, os inquisidores desfecharam um verdadeiro proces-
so de perseguio, tortura para obterem a confisso daqui-
lo que acreditavam ser a verdade, julgamentos sumrios e
Atos de F em praas pblicas onde milhares de pessoas
foram queimadas vivas. Aps o processo de conquista da
Amrica, esse procedimento que combateu no Velho Mun-
do os Judeus, Mouros, sodomitas, pagos, homossexuais e
bruxas, agora passava a condenar morte os chefes indge-
nas sob o pretexto de serem eles bruxos e de terem ligaes
com Satans. No Mxico e na Colmbia, por exemplo, os
tribunais do Santo Ofcio condenou a morte muitos indge-
nas, queimando-os nas fogueiras como forma de intimidar
as populaes amerndias que a tudo assistia sem ao menos
entender o porque daquelas chacinas.
Embora possa parecer absurdo, esse mtodo de terror
aplicado pela Igreja Catlica, s seria abolido no sculo XIX,
quando j no havia mais condies religiosas para explicar
tais atitudes.
FIGURA 02 - Pierre-Paul Sevin, gravura representando um auto da f
no interior de uma igreja de Goa. Podemos observar o aproveitamento
dos espaos, com o altar da abjurao no centro, a utilizao do plpito
para a leitura das sentenas, os baldaquinos junto ao altar-mor de
onde os inquisidores e as autoridades convidadas, em especial o bispo
e o cabildo da S, assistem cerimnia. Outros convidados, com as
autoridades civis e os notveis, podem ser distribudos pelos espaos
das galerias e das janelas interiores.
FIGURA 03 - Adrian Schoonebeck, gravura representando um auto da
f. No primeiro plano vemos os condenados em cima de mulas, sendo
conduzido pelas autoridades civis e acompanhados por religiosos para
o local de execuo. Em cima do palco, a cena central corresponde ao
rito de degradao de um clrigo pelo bispo da respectiva diocese.
esquerda, a escadaria dos funcionrios do tribunal e dos convidados,
diante da qual, em cima de um plpito, um clrigo l a sentena de um
condenado, que est sentado com uma vela na mo. Os sentenciados
esto do lado direito do palco, enquanto ao fundo se v um altar com
uma cruz, rodeado de dois baldaquinos, sob os quais se encontram os
inquisidores e, eventualmente, a famlia real.
GLOSSRIO
Absolutismo: Sistema de governo, em que o poder
dos governantes absoluto.
Mercantilismo: Atitude que leva prtica do comrcio
com a preocupao dos lucros excessivos.
Protecionismo: Economia poltica. Sistema que con-
siste em proteger a agricultura, o comrcio ou a in-
dstria de um pas contra a concorrncia estrangeira,
por meio de um conjunto de medidas (limitao das
importaes pela instituio de tarifas alfandegrias
ou pela subordinao ao sistema de licena prvia de
importao; incentivo exportao pela liberao do
pagamento de impostos; estabelecimento de controle
cambial).
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Expanso Martima e Comercial Europia.
A emergncia do sistema capitalista, a formao dos Es-
tados Nacionais, o crescimento populacional e a necessidade
de aquisio de novos territrios a serem explorados, impul-
sionaram os europeus na direo do Mar Alto - o Oceano
Atlntico. A prpria necessidade de romper com o monop-
lio das cidades Italianas, que controlavam o comrcio com
Oriente, fazia com que pases do Ocidente buscassem uma
alternativa para chegar a sia. Nesse sentido, o Atlntico era
a nica sada vivel, mas havia algumas dificuldades a serem
superadas. Como j foi dito, uma srie de inovaes tecnol-
gicas nos sculos XIV - XV criaram as condies para a na-
vegao em mar aberto e favoreceram Portugal e a Espanha
no pioneirismo expansionista.
Podemos elencar alguns pontos mais importantes acerca
das grandes navegaes:
Visto que a rota do Mediterrneo era monoplio das cida-
des italianas, havia a ambio de descobrir uma nova rota
comercial que possibilitasse s demais naes da Europa
estabelecer relaes comerciais com o Oriente.
O acesso aos metais preciosos para cunhagem de mo-
edas, muito escassos na Europa e essenciais para a
manuteno do desenvolvimento econmico obtido nos
sculos anteriores.
O aumento do poder econmico dos mercadores (bur-
guesia) e conseqente ambio por ampliar os negcios.
O aumento do poder real, fundamental para a organizao
das expedies martimas.
O desenvolvimento tecnolgico europeu alcanado com
o progresso comercial dos sculos anteriores, como a
bssola, o astrolbio, a plvora e a melhoria das tcnicas
de navegao e construo de navios, que possibilitaram
o sucesso das empresas martimas europias.
OBRAS FLMICAS
Jhon Hus. Direo de Michael Economou, Estados
Unidos, 1977, 55 min.
Cromwell. Direo de Ken Hughes, Inglaterra, 1970,
139 min.
Rainha. Direo de Stephen Frears, Frana; Itlia, In-
glaterra, 2006, 97min.
Henrique VIII. Direo de Alexander Korda, Inglaterra,
1933, 96min.
Morte ao Rei. Direo de Mike Barner, Estados Uni-
dos, 2003, 102 min.
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BRASIL PR-COLONIAL (1500-1530)
Nesse perodo a economia do territrio brasileiro concen-
trada na explorao da rvore chamada pau-brasil. Essa rvore
era encontrada em boa parte do territrio recm descoberto.
Em 1501 chega s terras brasileiras a 1 expedio de
explorao, comandada por Gaspar de Lemos, acompanhado
do navegador Amrico Vespcio. Gaspar de Lemos que per-
correu a costa fazendo levantamento de acidentes geogrfico
e atribuindo-lhes nomes de santos de acordo com o dia que da
descoberta. Foi na expedio de Lemos que foi encontrado a
arvore do pau-brasil.
Em 1502 o rei de Portugal D.Joo III, dar concesso de
explorar o pau-brasil ao comerciante portugus Ferno de No-
ronha, em troca a coroa portuguesa recebia uma parcela do
lucro obtido por Noronha.
Os nativos recebiam objetos de pouco valor, para trabalhar
no corte e no transporte da madeira para os navios, essa rela-
o de trabalho conhecida como escambo.
O ciclo de explorao do pau-brasil no criou ncleos po-
voadores, gerou apenas poucas feitorias com pouca expres-
so.
Devido visita de corsrios franceses no litoral brasileiro,
a coroa portuguesa envia expedies guarda-costas em 1516
e 1526, mas ambas no obtiveram sucessos, pois o litoral era
muito extenso. Diante de insistentes visitas de piratas nas ter-
ras brasileiras, e o medo de perd-las, o rei D.Joo III sente a
necessidades de povo-las, alm da decadncia comercial do
imprio portugus nas ndias.
BRASIL COLONIA- (1530-1822)
Em 1532 foi fundado o primeiro ncleo urbano brasileiro:
a Vila de So Vicente. O crescimento rpido da vila estimulou
a formao de novos povoados ao seu redor, como o caso
da Vila de santos.
A coroa portuguesa nomeou os primeiros administrado-
res, criou rgos judiciais e fiscais, distriburam a os colonos
lotes de terras que eram chamados de sesmarias.
O rei D.Joo III implanta o sistema de capitanias heredit-
rias, no qual o territrio foi dividido em 14 capitanias corres-
HISTRIA DO BRASIL
pondente a 15 lotes de terras e 12 donatrios. Foi concedido
aos donatrios amplos poderes, sendo dever dos mesmos
pagar tributos a coroa de 1/5 do lucro obtido.
As capitanias no Brasil no obtiveram sucesso, muitos fa-
tores contriburam para o insucesso: Falta de terras frteis em
algumas regies,conflitos com os indgenas que lutavam para
no serem escravizados e manterem as suas terras, distncia
da metrpole.
Devido ao fracasso das capitanias, a coroa criou o siste-
ma de governo-geral, para centralizar a administrao, pois a
autonomia dos donatrios chocava-se com os interesses do
Estado Portugus.
O primeiro governador-geral foi Tom de Sousa que che-
gou ao Brasil em 1549, com ordens da coroa para fundar Sal-
vador (primeira cidade brasileira), e nela estabelecer a capital
do governo colonial. Junto com Tom de Sousa chegaram, co-
lonos e seis jesutas chefiados pelo padre Manoel da Nbrega.
Tom de Sousa governou at 1553, ele foi sucedido por Duarte
da Costa que governou at 1558, e foi substitudo p Mem de
S, que governou por 14 anos.
O governo de Mem de S foi marcado pela dissoluo da
confederao dos Tamoios (unio de tribos inimigas dos por-
tugueses) e primeiras misses jesutas.
ATIVIDADES DE FIXAO
Questo- 01(Enem 2010)
Quem construiu a Tebas de sete portas?
Nos livros esto nomes de reis.
Arrastaram eles os blocos de pedra?/
E a Babilnia, vrias vezes destruda. Quem a reconstruiu
tantas vezes?
Em que casas da Lima dourada moravam os construtores?
Para onde foram os pedreiros, na noite em que a Muralha
da China ficou pronta?
A grande Roma est cheia de arcos do triunfo.
Quem os ergueu? Sobre triunfaram os csares?
BRECHT, B. Perguntas de um trabalhador que l. Disponvel em HTTP://re-
cantodasletras.uol.com.br. Acesso em 28 abr.2010
Partindo das reflexes de um que l um livro de histria, o
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autor censura a memria construda sobre determinados
monumentos e acontecimentos histricos.
A crtica refere-se ao fato de que:
(A) Os agentes histricos de uma determinada sociedade
deveriam ser aqueles que realizaram feitos hericos ou
grandiosos e, por isso, ficaram na memria.
(B) A histria deveria se preocupar em memorizar os nomes
de reis ou dos governantes das civilizaes que se desen-
volveram ao longo do tempo.
(C) Os grandes monumentos histricos foram construdos
por trabalhadores, mas sua memria est vinculada aos
governantes das sociedades que os construram.
(D) Os trabalhadores consideram que a histria uma cincia
de difcil compreenso, pois trata de sociedades antigas e
distantes no tempo.
(E) As civilizaes citadas no texto, embora muito impor-
tantes, permanecem sem terem sido alvos de pesquisas
histricas.
Questo-02 (UFBA-2010)
A sociedade poltica como um cabo composto de
muitos fios: o fato de se acharem esses diferentes fios
torcidos e enrolados uns sobre os outros aumenta no
somente a fora do cabo, mas tambm sua flexibilidade.
Existem fios de interesses econmicos, fios de sentimen-
to nacional e domstico, fios de crena religiosa, fios de
diferentes graus de experincia e educao. O prprio
cabo complexo por natureza, e mais complexo o fazem
ainda os ns representados pelas dificuldades polticas
que clamam soluo; para uma poltica s impe-se, po-
rem, uma condio, a saber: que no se deve recorrer ao
exemplo de Alexandre, de desembainhar a espada para
cortar o n grdio. Qual imbecil poder resolver os pro-
blemas do poder poltico pela lei marcial; mas ningum,
a no ser um imbecil, tomaria por governo semelhante
processo. (MUMFORD, s/d, p. 199).
A anlise do texto e os conhecimentos sobre a organiza-
o das sociedades modernas possibilitam afirmar:
(01) A estrutura da sociedade poltica, na transio da Idade
Mdia para a Idade Moderna, caracterizou-se pelo entre-
laamento de fios fortemente amarrados ao pensamento
teocntrico cristo.
(02) A economia mercantil e os governos dos prncipes,
nas cidades italianas do perodo renascentista, confirmam
a complexidade, a fora e a flexibilidade das sociedades e
da poltica de sua poca.
(04) Fios de sentimento nacional estiveram ausentes no
processo poltico de unificao da Alemanha, ao longo do
sculo XVIII.
(08) Fios de crena religiosa, aliados a fatores tnicos e ter-
ritoriais, tm dificultado a construo e o reconhecimento
de uma sociedade poltica de governo palestino no Oriente
Mdio.
(16) O uso da fora para a manuteno da ordem pblica, de
forma temporria ou permanente, em sociedades demo-
crticas ou no constitui sempre um indicador de falncia
da sociedade poltica.
(32) Sociedades polticas organizadas em estados Totalit-
rios lanam mo, com freqncia, da soluo do n gr-
dio para enfrentar dificuldades de ordem poltica.
(64) As cidades-estado representaram, ao longo da histria,
a incapacidade de diferentes povos para se organizarem
em sociedades polticas composta por fios mltiplos e
complexos.
Questo-03(UFBA-2010)
[...] Os historiadores discordam sobre a exata porcentagem
de escravos na populao total de Atenas no sculo IV,
mas Moses Finley afirma que a proporo era to grande
quanto o conjunto dos estados escravocratas do sul, na
Amrica, em 1860, e que os proprietrios de escravos na
Grcia eram at mais amplamente distribudos entre a po-
pulao livre do que na Amrica. A economia grega no era
to dependente da escravido co as economias das ndias
Ocidentais e do sudeste dos Estados Unidos; no entanto,
Finley argumenta persuasivamente que a instituio era um
elemento intrnseco sociedade helnica. Alm disso, as
cidades em que a liberdade alcanou sua expresso mais
alta mais claramente Atenas eram cidades em que a
escravido florescia. Assim, a histria da Grcia antiga
apresenta o mesmo paradoxo que deixou os americanos
perplexos a partir do sculo XVIII: liberdade e escravido
pareciam avanar juntas. (DAVIS, 2001, p.53-54).
Considerando-se as informaes do texto e os conhe-
cimentos sobre as relaes escravistas e rurais de pro-
duo na Antiguidade, na Idade Media e no colonialismo
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Mercantil, pode-se afirmar:
(01) As relaes de produo no Feudalismo, ao estabelece-
rem os laos de dependncia do servo ao senhor, altera-
ram, mas no extinguiram as relaes escravistas que se-
riam retomadas e modificadas no contexto do Colonialismo
Mercantil do sculo XVI.
(02) Ser proprietrio de escravos, na Grcia antiga, no in-
dicava, necessariamente, que o individuo fazia parte das
elites ou das camadas dominantes, bastava-lhe ser livre e
cidado.
(04) A presena expressiva da escravido, nas cidades gregas
que mais cultivavam a liberdade e a democracia, constitui
uma contradio quando comparada s concepes de li-
berdade e democracia elaboradas pelo pensamento liberal/
ocidental do sculo XIX.
(08) A expanso militar/imperialista do imprio Romano, a
partir do sculo III a.C , foi fator responsvel pelo fortaleci-
mento do carter escravistas de sua sociedade e pela de-
pendncia de sua agricultura e atividades urbanas da mo
de obra escrava.
(16) O trabalho escravo era indispensvel sobrevivncia
econmica das metrpoles colonialistas dos sculos XVI
ao XIX, da mesma forma como acontecia nas sociedades
escravistas das cidades gregas da Antiguidade.
(32) A origem africana e a cor negra identificavam os escravos
e seus descendentes, tanto nas cidades gregas quanto nas
colnias do Novo Mundo, o que coloca as duas experin-
cias escravistas no mesmo processo histrico.
(64) O avano da urbanizao, no Brasil Colonial, foi fator de-
sestmulo ao trabalho escravo, em virtude da ampliao do
mercado de trabalho livre e assalariado, que atraia grande
parte de componentes das classes desprivilegiadas colo-
niais, independente da situao civil ou da origem tnica.
Questo 04(UFRB-2009)
A deusa da minha rua
Tem os olhos onde a lua
Costuma se embriagar
[...]
Minha rua sem graa
Mas quando por ela passa
Seu vulto que me seduz
A ruazinha modesta
uma paisagem de festa
uma cascata de luz de luz
[...}
Ela to rica e eu to pobre
Eu sou plebeu e nobre
No vale a pena sonhar
(FARAJ; TEIXEIRA. In: BARRETO, 2006, P.131).
A cano Deusa da minha rua lembra o amor corts
das cantigas dos trovadores medievais que, de forma lri-
ca, expressavam o sentimento amoroso do homem pela
mulher amada.
Com base no conhecimento do universo feminino, em di-
ferentes momentos histricos, pode-se afirmar:
(01) A mulher, nas comunidades primitivas, exerceu papel
importante na produo agrcola e artesanal.
(02) A democracia ateniense garantiu a participao poltica
da mulher nas Assemblias Populares.
(04) As relaes igualitrias de gnero no mundo rabe re-
sultaram de um principio imposto pela religio islmica.
(08) O amor corts, tema de obras literrias medievais, colo-
cava a mulher na posio de um ser inacessvel ao amor
masculino.
(16) O carter patriarcal as sociedade colonial brasileira con-
feria ao homem e mulher o poder decisrio no espao
pblico e na vida privada.
(32) A burguesia reconheceu a necessidade de oferecer me-
lhores condies de trabalho mulher-operria e cons-
truiu creches ao lado das fbricas, na primeira fase da
Revoluo Industrial.
(64) O voto feminino, no Brasil, uma conquista obtida na
Era Vargas foi institudo na Constituio de 1934, j ten-
do sido utilizado na constituinte de1932.
Questo 05 (UFRB-2009)
Com base na leitura da tira, associada aos conhecimen-
tos sobre as diferentes instituies polticas, em variados
momentos da histria da humanidade, pode-se afirmar:
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(01) A tira representativa de um estado monrquico marca-
do pela centralizao dos poderes.
(02) O estado libera, surgido com o movimento iluminista
foi estruturado com base na separao dos trs poderes,
com diferentes atribuies.
(04) O estado republicano, ao contrario do Estado monr-
quico absolutista, tem garantido, na pratica, a separao
entre o publico e o privado.
(08) A existncia do Poder Moderador no Brasil Imprio, as-
segurou do imperador nos demais poderes estabelecidos
pela constituio de 1824.
(16) O regime ditatorial militar, institudo no Brasil de 1964,
manteve o equilbrio entre os poderes ento vigentes, com
a adoo do parlamentarismo.
(32) As constantes medidas provisrias editadas pelo gover-
no brasileiro representam o reconhecimento das atribui-
es constitucionais conferidas pelo poder legislativo.
(64) A realeza, no mundo contemporneo, incompatvel
com regime democrtico, por no viabilizar a separao
dos poderes.

Questo 06(UESC 2009)
Mar portugus
mar salgado, quanto teu sal
So lgrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mes choraram,
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, mar!
Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma no pequena.
Quem quer passar alm do Bojador
Tem que passar alm da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele que espelhou o cu.
(PESSOA, 2008)
O poema de Fernando Pessoa se refere a uma fase da
histria mundial caracterizada:
(A) Pelas enormes perdas humanas portuguesas, no estabe-
lecimento do monoplio do comercio entra o Ocidente e o
Oriente atravs do mar Mediterrneo.
(B) Pela desagregao do vasto imprio portugus na frica,
em conseqncia da guerra civil que estabeleceu o fascis-
mo em Portugal.
(C) Pelo estabelecimento de fortificaes, ao longo da costa
africana, constituindo-se ponto de apoio para o comrcio
entre a Europa e as ndias, nos Tempos Modernos.
(D) Pela inexistncia de sociedades, na frica, que pudessem
despertar algum interesse econmico para a Europa, fato
que tornou esse continente apenas uma rota de passagem
para o Oriente.
(E) Pela criao da Unio Europia, como forma de superao
da crise econmica ps-guerra, e conteno do avano
das idias socialistas, patrocinadas pela Unio Sovitica.
Questo 07(UESC 2009)
No queiras saber tudo to depressa, Joana; basta conhe-
ceres que eu digo a verdade, e d um ponto na boca: s te
direi, assim de passagem, que no h coisa mais saboro-
sa neste mundo do que ser um homem honrado escudeiro
de um cavaleiro andante, que sai cata de aventuras.[..]
Todas estas prticas se passaram entre Sancho Pana e
Joana Pana, sua mulher, enquanto a ama e a sobrinha de
D.Quixote o receberam e o despiram, e o meteram na sua
antiga cama. Olhava-as ele de revs, e no podia perceber
onde que estava. O cura disse sobrinha que tivesse
todo o desvelo com seu tio, e o arrumasse bem, e que
estivessem alerta, para que outra vez se lhes no esca-
passe, contanto o que fora mister para o trazer para casa.
Aqui levantaram ambas de novo brados ao cu ali pediram
a Deus que confundisse, no centro do abismo, os auto-
res de tantas mentiras e disparates. Finalmente, ficaram
confusas e receosas de verem outra vez sem seu amo e
tio, assim que eles se sentissem melhor, assim aconteceu
como elas imaginavam. (CERVANTES, 2008)
A obra Dom Quixote de La Mancha, de Miguel Cervantes,
uma critica:
(A) Ao governo militarista e oligrquico de Atenas, cujo ex-
pansionismo provocou a guerra entre as cidades-estados
da Grcia antiga.
(B) Aos valores da cavalaria medieval, defendidos pela nobre-
za europia, e estrutura estamental da sociedade feudal.
(C) Ao racionalismo burgus defensor dos princpios coleti-
vistas e cristos, responsvel por profundas alteraes na
sociedade europia moderna
(D) Ao totalitarismo e ao atesmo das concepes marxistas,
que defendiam a censura e a existncia de uma nica reli-
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gio oficial nos Estados socialistas.
(E) Ao individualismo da sociedade contempornea, em con-
traposio ao esprito solidrio e igualitrio das ideologias
liberais modernas.
Questo 08 (UESB 2010.2)
Roma, capital da Itlia, conhecida internacionalmente
como A Cidade Eterna, comemorou, em 21 de abril
deste ano de 2010, seu aniversario 2 753 anos de fun-
dao. considerada uma das cidades smbolo da civi-
lizao europia. No seu interior, localiza-se o Estado do
vaticano, residncia oficial do Papa. (ROMA..., 2010)
Roma considerada uma cidade smbolo da civilizao
europia porque, no perodo da Antiguidade Clssica:
(A) Preservou a cultura original da Pennsula itlica, isolando-
-se das demais civilizaes mediterrneas.
(B) Aboliu a escravido, por se tratar de uma prtica de sub-
misso e de humilhao direcionada a estrangeiros e a
prisioneiros de guerra.
(C) Dominou, militar e politicamente, grande parte do territ-
rio europeu, nos perodos republicano e imperial, impondo
a no latinos, como os povos da Bretanha, da Glia e da
Pennsula Ibrica, seus valores, formas de organizao e
tributao.
(D) Implantou, no contexto do imprio, nos sculos I,II e III
a.C , a reforma agrria defendida pelos plebeus e patr-
cios, que se revezavam no poder, no Senado.
(E) Colocou em prtica a Lei Canuela, que resgatou a igual-
dade de direitos entre homens e mulheres, conquistada
poca da Monarquia.
Questo 09 e10 (UESB 2010.2)
Segundo o historiador Jacques Le Goff, o feudalismo
pode ser definido como: [...] sistema de organizao eco-
nmica, social e poltica baseado nos vnculos de homem
a homem, no qual uma classe de guerreiros especializa-
dos os senhores,subordinados uns aos outros por
uma hierarquia de vnculos de dependncia,domina uma
massa campesina que explora a terra e lhes fornece com
que viver. (BOULOS JNIOR,2009, P. 9)
Questo 09
A anlise do texto e os conhecimentos sobre sistema feudal
permitem afirmar que os vnculos de homem a homem:
(A) Foram construdos a partir da fuso de diferentes valores
e prticas de origem romana e dos povos germnicos.
(B) Garantiram, durante a Alta Idade Mdia, a expanso da
escravido clssica, fortalecida mesmo aps a desestru-
turao do Imprio Romano.
(C) Fortaleceram o poder das cidades e das municipalidades,
no pleno apogeu do feudalismo.
(D) Expandiram a categoria dos guerreiros responsveis pela
conduo da poltica e pelo abastecimento das feiras e
dos castelos medievais.
(E) Contriburam para socializar a produo de gros de
como os habitantes de cada vila e para harmonizar as re-
laes entre servos e aprendizes.
Questo 10
A massa campesina referida no texto,
(A) Acumulava riqueza por conta da participao nos exce-
dentes agrcolas produzidos na reserva senhorial.
(B) Manteve-se leal aos seus senhores, por entender que a
rebeldia era uma manifestao de revolta, condenada pela
Igreja Catlica.
(C) Obrigava-se a dividir a produo do manso servil com as
corporaes de oficio estabelecida nos feudos.
(D) Utilizava-se da s terras do manso servil, das quais retira-
vam seu prprio sustento e os recursos para cumprir com
as obrigaes feudais.
(E) Apresentava-se como voluntaria ao clero e aos nobres
para prestar servio militar, nas ocasies das lutas corpo
a corpo entre os exrcitos feudais.
Questo 11
O Papa Rogrio IX criou, no ano de 1231, os tribunais
da Inquisio, com a misso de descobrir e de julgar os
denominados herticos. No processo de julgamento, fo-
ram adotadas prticas de tortura, confiscao de bens e
pena de morte, que se constituram a face cruel da Igreja
Catlica.
Essa misso atribuda aos tribunais da Inquisio foi:
(A) Repudiada pelos pases catlicos da Pennsula Ibrica,
Portugal e Espanha, que impediram as referidas prticas
em seus territrios.
(B) Proibida em regies das terras do Brasil, habitadas por
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cristo-novos e por protestantes remanescentes das inva-
ses holandesas dos sculos XVI e XVII.
(C) Instituda com a finalidade especifica de perseguir as here-
sias religiosas, estendendo sua funo, ao longo do tem-
po, condenao de movimentos contrrios s classes
dominantes.
(D) Adotada pelos Estados absolutistas da Europa, para apli-
car as penas, com exclusividade, a comerciantes e a reli-
giosos praticantes da usura e do lucro indevidos.
(E) Aprovada pelas Cmaras do Brasil colonial, para punir as
comunidades indgenas seguidoras de cultos politestas.
Questo 12 (UNIVASF 2009)
Expandir suas posses fora da Europa fazia parte dos pla-
nos de navegao do governo portugus. Essa expanso
trouxe para Portugal nos tempos modernos:
(A) Uma posio militar privilegiada, concorrendo com as
grandes armadas da Inglaterra e da Holanda.
(B) Um equilbrio nas suas finanas, o que o converteu na
maior potencia exportadora da Europa
(C) Uma convivncia com culturas diferentes provocando
choques de costumes e intrigas militares.
(D) Uma constante relao conflituosa com a Inglaterra, devi-
do disputa pelo mercado asitico.
(E) Uma renovao poltica importante, com o fim dos gover-
nos centralizadores e militares.
Questo 13 (UNIVASF 2009)
As experincias polticas do mundo antigo nos auxiliam a
conhecer os conflitos sociais e a luta pelo poder, abrindo
espaos para criar dilogos com o tempo presente. Nesse
sentido, em relao Grcia Antiga, podemos ressaltar:
(A) A prevalncia das monarquias eletivas, onde a centraliza-
o do governo era decisiva.
(B) A convivncia com a democracia, trazendo uma compre-
enso mais ampla do fazer poltico.
(C) A inexistncia da escravido, condenada pelos seus go-
vernantes e filsofos mais destacados.
(D) A falta de debate poltico, devido ao uso de leis autorit-
rias e denominadas pelo poder dos aristocratas.
(E) O domnio dos monarcas absolutistas, interessados na
formao de grandes imprios coloniais.
Questo 14 (ENEM 2009)
No final do sculo XVI, na Bahia, Guiomar de Oliveira de-
nunciou Antnia Nbrega Inquisio. Segundo o depoi-
mento, esta lhe dava uns ps no sabe de qu, e outros
ps de osso de finado, os quais ps ela confessante deu
a beber em vinho ao dito seu marido para ser seu amigo e
serem bem-casados, que todas estas coisas fez tendo lhe
dito a dita Antnia e ensinado que eram coisas diablicas
e que os diabos lha ensinaram.
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Do ponto de vista Inquisio,
(A) O problema dos mtodos citados no trecho residia na dis-
simulao, que acabava por enganar o enfeitiado.
(B) O diabo era um concorrente poderoso da autoridade da
Igreja e somente a justia do fogo poderia elimin-lo.
(C) Os ingredientes em decomposio das poes mgicas
eram condenados porque afetavam a sade da populao.
(D) As feitiarias representavam sria ameaa sociedade,
pois eram perceptveis suas tendncias feministas.
(E) Os cristos deviam preservar a instituio do casamento
recorrendo exclusivamente aos ensinamentos da igreja.
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