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FILOSOFIA
Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro elaborou o Currculo Mnimo da nossa rede de
ensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as competncias e
habilidades que devem estar nos planos de curso e nas aulas.
Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens que no podem faltar no processo de ensinoaprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essncia
bsica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas
nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de
referncia dos principais exames nacionais e estaduais. Consideram-se tambm as compreenses e tendncias
atuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e, principalmente, as condies e
necessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes.
O Currculo Mnimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma vez que
prope um ponto de partida mnimo - que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada
professor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado.
O trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica tem algumas
finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da
elaborao do currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a
progresso no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a
formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania.
Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no soluciona
todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um
conjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de
recursos didticos adequados; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em
suas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a incorporao de projetos e temticas
transversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demais
profissionais da educao nas escolas; entre outras formando um conjunto de aes importantes para a
construo de uma escola e de um ensino de qualidade.
Em 2011 foram desenvolvidos os Currculos Mnimos para os anos finais do Ensino Fundamental e para o
Ensino Mdio Regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua Portuguesa/Literatura, Histria,
Geografia, Filosofia e Sociologia.
Para 2012 foi feita a reviso do Currculo Mnimo das seis disciplinas mencionadas, e elaborado o
Currculo Mnimo das outras seis disciplinas (Cincias/Biologia, Fsica, Qumica, Lngua Estrangeira, Educao
Fsica e Arte). Logo, em 2012, as escolas estaduais utilizaro o Currculo Mnimo para as doze disciplinas da Base
Nacional Comum dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Mdio Regular.
Dentro de um contexto de priorizao das necessidades, entendemos que estes segmentos /
modalidades de ensino, tiveram urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Todavia, ainda neste
ano de 2012, sero elaborados os Currculos Mnimos especficos para as turmas de Educao de Jovens e
Adultos, Ensino Mdio Normal formao de professores.
A concepo, redao, reviso e consolidao deste documento foram conduzidas por equipes
disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades
do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento
que atendesse s diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de consolidao, dezenas de
comentrios e sugestes foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificaes sero
necessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica deste Currculo Mnimo.
Este documento encontra-se disponvel para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e
www.educacao.rj.gov.br, onde os professores dos segmentos e modalidades ainda no contemplados pelo
projeto Currculo Mnimo podero buscar outras referncias da SEEDUC para o planejamento de curso de 2012.
Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br para os
esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das
nossas aes.
Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro
Introduo
FILOSOFIA
Apresenta-se, neste momento, o Currculo Mnimo de Filosofia para o Ensino Mdio do Estado do Rio de
Janeiro. Por Currculo Mnimo de Filosofia entende-se a sntese dos conhecimentos e competncias essenciais
sem os quais no possvel identificar o desenvolvimento da aprendizagem filosfica neste nvel de ensino.
Este mnimo deve ser entendido como ponto de partida para se iniciar os estudantes no processo do filosofar,
o qual no pode ser aplicado como um roteiro de contedos fixos a serem transmitidos em sala de aula.
Ademais, espera-se que no trabalho com os estudantes se v alm das orientaes presentes neste documento,
tanto quanto possvel.
Procura-se enxergar a Filosofia, neste texto, como matria de ensino na educao escolar de nvel mdio
alm de levar os alunos a lidar com os desafios e as condies de possibilidades que isto implica; tomar
conscincia disto imprescindvel. Entende-se que a Filosofia como componente curricular tem
especificidades prprias, distintas da Filosofia produzida enquanto pensamento filosfico e que perder isto de
vista no entender o papel desta rea do conhecimento neste nvel de ensino. Compreende-se, assim, que o
essencial promover uma ao filosfico-educativa constituda pela seleo dos conhecimentos
historicamente desenvolvidos no campo da Filosofia de modo a possibilitar ao estudante condies deste se
apropriar dos fundamentos tericos e metodolgicos da rea. No se trata de formar o especialista em Filosofia
neste nvel de ensino, e sim, ir aos poucos aproximando os estudantes, em sala de aula, do contato com o estilo
reflexivo da filosofia, que indispensvel para se apreender a forma de abordagem filosfica (o filosofar) de
modo significativo.
Para atender a estes objetivos, a organizao curricular que ora se apresenta estrutura-se por eixos
temticos com embasamento na histria da filosofia. Na 1 Srie trata-se de organizar o curso como uma
INICIAO AO PROCESSO DO FILOSOFAR; o foco principal deve ser o de possibilitar aos estudantes uma noo
bsica e geral daquilo que seja a Filosofia e como se aprende a filosofar. No 1 bimestre (Caracterizao da
Filosofia) o momento de apresentar ao estudante a Filosofia; o modo de fazer isso deve ser definido pelo
professor. No 2 bimestre (Mito e Filosofia) trata-se de iniciar alguma aproximao com aquilo que se entende
como a especificidade da filosofia. Da sugerir-se fazer isto pela identificao e diferenciao entre o mito e a
filosofia como duas formas distintas de explicar a realidade e de orientar o agir humano no mundo. O 3
bimestre (O que o Ser Humano?) o momento de apresentar ao estudante um dos temas clssicos da filosofia, a
questo do que o homem (o ser humano), a partir da qual surgem as primeiras reflexes no campo da tica (ser
singular) e da poltica (ser poltico), nasce a antropologia filosfica. Neste caso, pode-se trabalhar Scrates,
dentre outros autores. No 4 bimestre (Caminhos para Aprender a Filosofar) d-se continuidade abordagem de
outros temas clssicos da filosofia, a diferena entre doxa e episteme. Neste momento, parece apropriado
trabalhar Plato e a Alegoria da Caverna como explicitao de uma das formas de se entender o processo do
filosofar.
A 2 Srie, continuar a iniciao ao processo do filosofar com alguns saltos tendo em vista a abordagem de
pontos chaves necessrios aprendizagem filosfica. O eixo central desta Srie a questo do SER E
CONHECER. No 1 bimestre (O que Conhecimento?), trata de iniciar com a prpria questo do que o
conhecimento, se possvel ao ser humano conhecer e, se isso possvel, em quais condies. O 2 bimestre
(Instrumentos do Pensar Filosfico) visa a atender uma necessidade bsica da rea referente aos modos e meios
para se desenvolver o pensar filosfico propriamente dito, para desenvolver o raciocnio lgico e a
argumentao. Para tanto, ser necessrio recorrer aos princpios e aos instrumentos da lgica formal, bem
como de se esperar que se faa alguma meno lgica dialtica, tanto quanto possvel. O 3 bimestre
(Filosofia e Cincia) parte da anlise e discusso dos vrios tipos de conhecimento humano, tais como: senso
comum, arte, religio, cincia, filosofia etc., com destaque para a relao entre o conhecimento cientfico e
filosfico. Apesar de ambos pretenderem um conhecimento sistemtico e rigoroso da realidade, procura-se
demarcar quais so as semelhanas e distines entre estas duas formas do conhecer humano e os seus
respectivos mtodos. O 4 bimestre (Problematizando a Razo) objetiva fazer a crtica racionalidade moderna e
apontar os seus limites e possibilidades em relao s expectativas criadas no perodo das Revolues
Cientficas, bem como situar as finalidades da escola neste processo tendo em vista ser a escola o locus por
excelncia de circulao e de produo do saber sistematizado nos tempos atuais.
Na 3 Srie o foco se dirige ao MUNDO DO SER HUMANO, produo especificamente humana. Nela se
destacou a Dimenso Artstica, a Dimenso tica, a Dimenso Poltica e as relaes entre elas. No 1 bimestre
(Razo e Sensibilidade) parte-se da necessidade de entender a arte, nas diferentes pocas, como uma das formas
do saber humano, para alm das Belas Artes. Chama-se a ateno para a noo ampliada de arte como um bem
fazer (tchne) que permite a compreenso da vida a partir da arte. No 2 bimestre (A Dimenso tica) deve-se
partir de uma anlise inicial do saber tico pontuando algumas das suas distintas noes para assim discutir os
desafios ticos da sociedade atual. O 3 bimestre (A Dimenso Poltica) visa a aprofundar a noo de poltica, das
relaes de poder e o seu papel na organizao da vida social, bem como problematizar sobre a vida centrada
em cidades, especialmente no mundo contemporneo e refletir sobre suas consequncias. O 4 bimestre
(Perspectivas) prope a crtica ideologia e alienao presentes nas prticas cotidianas e as relacionadas ao
mundo do trabalho. Por ser esta srie o final de um longo processo de formao (educao bsica) incentiva os
estudantes a refletirem sobre seu estado atual de vida e suas perspectivas futuras. Igualmente, indica a reflexo
sinttica dos estudos realizados nos trs anos do ensino mdio, com destaque para a avaliao sobre o
aproveitamento dos conhecimentos filosficos realizados nesse perodo como forma de incentivar o/a
estudante a exercitar sua capacidade de apresentar um trabalho autoral, final, a partir dos conhecimentos,
conceitos e discusses filosficas desenvolvidos no Ensino Mdio.
A Comisso do Currculo Mnimo agradece aos colegas da rede estadual de educao do Rio de Janeiro,
de outras redes e instituies que participaram dos debates com sugestes e crticas, nas discusses pblicas,
bem como nas listas virtuais de discusso. Gratos a todos pelo apoio recebido.
Agradecemos o apoio e a colaborao de todos nesse processo, e colocamos disposio, atravs do email: filosofia@educacao.rj.gov.br ou curriculominimo@educacao.rj.gov.br
Filosofia
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1
Filosofia
1 Bimestre
Caracterizao da Filosofia
TEMA
Foco do
Bimestre
Habilidades e
Competncias
- Situar a filosofia como uma das dimenses para compreender e transformar o ser humano e o mundo.
2 Bimestre
Mito e Filosofia
TEMA
Foco do
Bimestre
Habilidades e
Competncias
3 Bimestre
O que o ser Homem?
TEMA
Foco do
Bimestre
Habilidades e
Competncias
4 Bimestre
TEMA
Foco do
Bimestre
Habilidades e
Competncias
Filosofia
Ser e conhecer
1 Bimestre
O que conhecimento?
Foco do Bimestre
Habilidades e
Competncias
2 Bimestre
Foco do Bimestre
Habilidades e
Competncias
3 Bimestre
Filosofia e Cincia
Eixo
Habilidades e
Competncias
4 Bimestre
Foco do Bimestre
Habilidades e
Competncias
Problematizando a Razo
- Situar e discutir os limites da noo de razo na modernidade.
- Reconhecer as diferenas entre cincia e cientificismo.
- Identificar e analisar as finalidades da escola enquanto espao de democratizao do saber e de construo do
conhecimento.
Filosofia
1 Bimestre
Razo e Sensibilidade
Foco do Bimestre
Habilidades e
Competncias
- Compreender a Arte em sua noo ampliada para alm das Belas Artes, como o bem fazer (tchne).
- Identificar a Arte como forma de conhecer e de fazer em diferentes pocas.
- Identificar o bem fazer e o cuidado de si como elementos para a construo da autobiografia.
2 Bimestre
A Dimenso tica
Foco do Bimestre
Habilidades e
Competncias
3 Bimestre
Foco do Bimestre
Habilidades e
Competncias
A Dimenso Poltica
- Compreender o papel da poltica na atualidade luz da noo de poltica na Antiguidade.
- Identificar e discutir filosoficamente justia, relaes de poder, democracia e liberdade.
- Perceber-se como sujeito poltico na vida da cidade.
4 Bimestre
Foco do Bimestre
Habilidades e
Competncias
Perspectivas
- Analisar as prticas ideolgicas e alienantes presentes no cotidiano e suas repercusses para o mundo do trabalho.
- Ser capaz de apresentar trabalho autoral a partir das discusses filosficas realizadas no ensino mdio.
Agradecimento
Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentrios e contriburam
significativamente para a discusso e a construo deste documento.