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Ipor GO
2009
da
Universidade
Ipor GO
2009
Cludia, minha cunhada e Moiss, meu irmo pelo emprstimo dos ouvidos e
pelas palavras que nem sempre precisaram ser ditas...
Ao meu Esposo Aristoclides, pelo incentivo, colaborao, pacincia em todos os
momentos.
Aos meus filhos Daniel e Fernando, pela compreenso e carinho, sempre
demonstrados, mesmo quando precisei declinar de tantos convites imperdveis e pela contnua
demonstrao de que amar vale a pena!
Muito obrigada!
Portanto,
ensinar
tambm
trocar".
Iami Tiba
RESUMO
ABSTRACT
LISTA DE FIGURAS
10
11
SUMRIO
INTRODUO......................................................................................................................12
CAPTULO I OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA E O ENSINO MDIO.................13
1.1 O PROFESSOR DE GEOGRAFIA E A FORMAO..................................................14
1.2 A PRTICA EDUCATIVA E A AO DOCENTE.....................................................15
1.3 O ENSINO-APRENDIZAGEM E AS COMPETNCIAS.............................................17
CAPTULO II O PROFESSSOR E A FORMAO CONTINUADA.............................19
2.1 A IMPORTNCIA DA FORMAO CONTINUADA PARA O BOM
DESEMPENHO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA..................................................22
2.2 O PROFESSOR E A IMPORTNCIA DA RELAO DE INTERAO COM O
ALUNO..................................................................................................................................25
2.3 O PROFESSOR DE GEOGRAFIA NO ENSINO MDIO.............................................25
CAPTULO III A IMPORTNCIA DO ATENDIMENTO INCONDICIONAL DO
PROFESSOR DE GEOGRAFIA...........................................................................................28
3.1 O PROFESSOR DE GEOGRAFIA E O DIFERENCIAL DO APRENDIZADO..........28
3.2 A REALIDADE DO PROFESSOR GEOGRAFIA NA CIDADE DE IPOR-GO.......30
CONSIDERAES FINAIS.................................................................................................39
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...................................................................................41
ANEXO..................................................................................................................................42
12
INTRODUO
13
CAPITULO I
14
15
16
17
18
19
CAPTULO II
Toda pessoa por mais desinformada que seja, tem o conhecimento de que a
educao desempenha um papel importante na vida de cada um, pois d a oportunidade de se
ter uma preparao para a vida social, se embasando de aspectos intelectuais e morais, que de
cera forma, regem a estrutura, ou mesmo, capacidade de aprendizagem de cada um.
Pode-se dizer que, sendo apoiados constante e incondicionalmente junto ao
aprendizado, todo aluno passvel dessa oportunidade de progresso na vida, basta que se
depare com profissionais competentes e capazes de introduzir contedos atravs de
metodologias aplicadas e inovadas que venham ao encontro da necessidade de cada um.
O fato que funo do professor com seu compromisso e dedicao, atravs de
aulas inovadas e atrativas, romper o crculo vicioso da no aprendizagem, ainda, acabar com o
tradicionalismo e as aulas metdicas, visando a aprendizagem e desenvolvimento total do
aluno.
Dessa forma, sabendo da importncia do professor e sua atuao eficaz, que
abaixo se desenvolver o tema proposto.
20
intuito, o sucesso do processo, sem individualismo e sim com uma prtica coletiva, pois
afinal, as razes so as mesmas, e a parte interessada tambm a mesma. Com isso,
certamente o aprendizado coletivo, atravs de mtodos e procedimentos diferenciados ficar
garantido, no dando margem para o insucesso.
Se faz necessrio que a equipe escolar, atravs de orientao da direo, esteja
sempre de posse de metodologia inovada, recursos diferenciados e atrativos, pois assim
possvel prender a ateno e o interesse do alunado como um todo.
De acordo com a idia acima, vem tona mais uma vez a responsabilidade que
tem o diretor da escola, at mesmo em estar selecionando seus professores.
Essa prtica seletiva deve acontecer de acordo com a formao de cada
profissional. Esse cuidado de extrema necessidade, pois, da atuao do professor em sala
depende todo o sucesso do processo em andamento.
preciso que sejam feitas anlises no sentido de chegar a uma concluso do que
realmente necessitam, tanto alunos, como professor, ou seja, a equipe pedaggica faz um
acompanhamento, traando mediante observao, os complementos necessrios, e assim,
corrigirem as possveis falhas, em ambas as partes.
Quando se fala em seleo de professores, toca-se na questo de que, dentro da
sala de aula h necessidade de verdadeiros lderes capazes de trabalhar e facilitar a resoluo
de problemas em grupo, capazes de trabalhar junto com os colegas, ajudando-os a identificar
suas necessidades de capacitao e adquirir as habilidades necessrias e, ainda, serem capazes
de ouvir o que os outros tm a dizer, delegar autoridade e dividir o poder.
Pode-se perceber que as bases tericas prticas, hoje em dia, no esto sob um
rigoroso padro a ser seguido, no entanto cabe aos profissionais da educao entend-las
como prtica social transformadora. Dessa forma o trabalho docente ser voltado ampliao
de conhecimentos, de forma que os alunos possam interagir junto ao professor, nesta
perspectiva acontecer a construo da aprendizagem de maneira prazerosa, na qual a
experincia de vida de todos extremamente valorizadas portanto cabe nos educadores fazer
uma analise sobe estas praticas e refletir sobre as influncia educacionais de cada uma,
buscando a melhor forma de construir nossa identidade profissional.
sabido por todos que o ambiente influencia o meio, e por isso, dentro da escola
de suma importncia que todos os envolvidos junto equipe gestora, estejam atentos a seus
atos e atitudes, pois, a mente do aluno, bastante perceptvel e funciona como uma mquina
de registro. Infelizmente no registra somente o que precisa, mas o que no precisa tambm.
21
Quantas vezes se ouve a conversa quando crescer quero ser igual minha
professora? Da a responsabilidade de cada, no somente dentro da sala de aula, mas no
espao escolar como um todo. De acordo com o autor abaixo mencionado,
[...] os primeiros anos de vida so fundamentais para o desenvolvimento do ser
humano e que, portanto, as pessoas pertencentes classe social privada das
condies mnimas para uma vida sadia sero forosamente prejudicadas.
(SCHULTZ, 1995, p. 17).
22
23
O ato de ensinar Geografia indica, a qualquer pessoa que seja, que o mesmo est
em busca de algo que venha complementar sua vida de uma forma diferente e satisfatria, ou
seja, transparente a necessidade daquele complemento de instruo.
Hoje mediante a exigncia do mercado de trabalho e porque no dizer da
sociedade, se faz necessria a aprendizagem que complementa o currculo de forma
admirvel, como uma especializao na rea, incluindo o profissional de Geografia, isso
porque, infelizmente, a verdade que isso no possibilitado a todos, e muitas vezes at
mesmo por questo financeira.
Assim, possvel verificar que esse procedimento, o de buscar ensinar Geografia
permite a interao com outras culturas e tambm vises diferentes de mundo. Nesse sentido
h projetos que embasam essa busca como no caso dos Parmetros Curriculares Nacionais do
Ensino Mdio de Geografia - PCN - (Brasil, 1999) que ressaltam a todo o momento a
necessidade primordial desse ensino.
O ato de ensinar Geografia analisando do ponto de vista moderno, sofreu grandes
modificaes em relao ao passado. Verificando dados antigos e entrevistando professores
aposentados, da rea de Geografia, foi possvel constatar que antigamente as metodologias
aplicadas em sala de aula, eram mais centradas no positivismo, ou seja, aos alunos era
imposto que decorassem para assim aprenderem e isso, ou mesmo, o contedo, no era
introduzido com dinmicas ou mesmo recursos visuais ou fnicos, era tudo s voltas da
explicao expositiva, da forma que estava no livro, e o resto ficava por conta do aluno.
De acordo com a metodologia aplicada em sala, os alunos se espelhavam na forma
em que o professor explicava e acabavam se tornando uma espcie de imitador, pois era
daquela forma que entendia que tinha que ser, da maneira que lhe ensinaram ele acabava
seguindo como mtodo claro e bsico de ensino.
Com as transformaes advindas, muitas por meio dos recursos de ltima gerao,
dentre outras exigncias do mercado de trabalho, em todos os mbitos, se tornou de suma
importncia a Geografia no currculo de todos. Vale lembrar que, com a chegada da
informtica nas escolas chegou tambm os estudos e a formao continuada. Os professores,
ento, atravs de real necessidade de inovao metodolgica, se viram at mesmo obrigados
a aprimorarem suas capacidades, se capacitando de acordo com as necessidades, ou se
24
25
CAPTULO III
26
Para isso, de acordo com entendimento da citao acima, para que o professor seja
uma referncia exige-se uma prtica participativa, dialgica e democrtica. O professor
tambm no deve se esquecer jamais que a mudana possvel. No porque o aluno tem
dificuldades que ele no pode aprender.
Quando o professor flexvel e analisa cada mtodo ou abordagem, ou os
benefcios que cada um deles pode trazer para os alunos e, em que situaes cada um deles
pode promover momentos de aprendizagem, fica fcil conceber o conhecimento. Agora
quando o professor acredita na idia de que ele est ali para dar sua aula e se o aluno aprender
conseqncia de um ato, para ele tanto faz, a certamente ele se encontra num lugar errado e
com uma profisso mais errada ainda.
Paiva (2001, p.26) destaca que
o conhecimento dos mtodos e abordagens pode propiciar uma reflexo e trazer
para o nvel consciente os pensamentos que esto por trs das aes preconizadas
por eles. Isso pode e deve fazer com que os professores se dem conta de suas
suposies, seus valores e suas crenas. A partir da, eles podem tomar decises
baseadas na reflexo e no condicionadas apenas pelas suas experincias enquanto
aluno e professor.
27
40%
60%
SEXO MASCULINO
SEXO FEMININO
10%
30%
20%
40%
20 A 29 ANOS
30 A 39 ANOS
40 A 49 ANOS
MAIS DE 50 ANOS
28
29
Na quinta pergunta (em anexo) ficou registrada atravs do grfico a formao dos
professores de geografia, entrevistados, como pode ser apreciado abaixo, denotando que
apenas um Bacharel e no apenas licenciado.
10%
90%
UFG
UEG
30
30%
50%
20%
GESTO ESCOLAR
PSICOPEDAGOGIA
31
20%
20%
20%
40%
DE 10 A 20 HORAS
DE 20 A 30 HORAS
30 A 40 HORAS
40 A 60 HORAS
10%
10%
20%
20%
10%
30%
MATUTINO
VESPERTINO
NOTURNO
MATUTINO E VESPERTINO
NOTURNO E VESPERTINO
32
10%
50%
30%
0%
CINCIAS
MATEMTICA
OUTRAS
10%
HISTRIA
FILOSOFIA
0%
ENSINO RELIGIOSO
PORTUGUS
No dcimo segundo grfico foi questionado a respeito da atuao dos professores em movimentos
sociais onde foi comprovado que a minoria no participa de nenhum.
30%
70%
33
PROFESSORES SINDICALIZADOS
0%
100%
SINDICALIZADOS
NO SINDICALIZADOS
34
40%
60%
35
realizando sua funo de desenvolvedora de profissionais e cidados para uma sociedade mais
humana e uma vida mais sustentvel. Ainda, que possam ter o privilgio de contar com
profissionais dirigentes comprometidos com a causa de ensino de Geografia, para que assim
possam realizar um trabalho satisfatrio.
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CONSIDERAES FINAIS
Ao final da pesquisa pode-se dizer que o ser humano vive num mundo que est se
tornando cada vez mais interdependente, envolvendo diferentes lugares e pessoas, objetos e
animais, idias e sentimentos. Cada vez mais a populao se d conta de que ningum tem
condies de sobreviver sozinho, e que, um depende do outro.
A necessidade de que o professor leve a srio seu trabalho de mediador do saber
emergente, no somente o profissional em Geografia, mas todos os educadores, pois, alm do
estudo ser de fundamental importncia para a formao de todos, disso depende toda a
estrutura cultural de uma sociedade.
Vale acrescentar que a Geografia serve como elemento-chave na compreenso dos
valores culturais de povos que utilizam ao mesmo tempo que, pelo contato com outra cultura,
possibilita melhor entendimento da prpria realidade brasileira. Da a importncia de aulas
inovadas e atrativas. Se o professor tem prazer no que faz, se ensina com amor, ele sempre
procurar o aspecto, formao continuada, para estar sempre apresentando contedos
diferenciados e assim conquistando cada vez mais seus alunos.
Assim, se o professor utiliza de metodologia inovada ele estar sempre apto a
conquistar todos os objetivos pretendidos junto ao seu planejamento anual.
Na entrevista realizada foi fcil perceber que a frustrao maior dos professores,
alm da falta de recursos pedaggicos em algumas escolas, a falta de interesse dos alunos
pela Disciplina de Geografia e a necessidade de uma formao continuada, bem como o
envolvimento da direo da escola junto complementao de recursos inovados junto
didtica. Houve comentrios de professores que afirmaram que se os prprios no
providenciarem um CD com um filme respectivo ao contedo a ser apresentado, nunca
possvel realizar essa faanha, pois na escola no se tem todo o material necessrio, preciso
assim, providenciar atravs de outras escolas ou com colegas, locadoras, atravs do Ncleo
Tecnolgico Educacional (NTE), entre outros.
Depois de analisada a pesquisa se faz necessrio salientar que h a necessidade
urgentemente de que haja por parte de cada direo escolar, mais envolvimento e disposio
em relao complementao de materiais pedaggicos dentro da escola, pois, o mundo da
Geografia um mundo de conhecimentos inusitados, fantsticos, mas isso s ser visto dessa
forma pelo alunado se houver um efeito satisfatrio de visualizao em relao quilo que
est sendo comentado, ou mesmo, introduzido.
37
No se deve esquecer das aulas campo, que so de grande incentivo para atrair o
interesse do aluno, j que o momento em que ele comprova visualmente, aquilo que
apresentado dentro da sala de aula, atravs da teoria.
Foi um prazer a produo da seguinte proposta, pois, com certeza, ao atuar junto
Disciplina de Geografia, se ter o conhecimento, advindo da pesquisa, que muito deve ser
feito como complementao didtica, pois a Geografia se embasa de saberes respectivos
tambm ao mundo e sua biodiversidade, para se ter idia da responsabilidade que tem um
professor dessa rea.
38
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
39
ANEXO
40
4a srie
Ano 2009
Conhecendo o perfil dos professores de Geografia (Ensino Mdio) da Rede
Estadual de Ensino em Ipor/GO
1) Sexo:
( 4 ) Masculino ( 6 )Feminino
2) Faixa Etria
( 3 ) 20-29
( 4 ) 30 -39
( 2 ) 40 - 49
( 1 ) Mais de 50
5) O professor(a) ?
( 8 ) Licenciado em Geografia?
41
( - ) No
Caso o professor (a) seja ps-graduado por gentileza especifique a rea de concentrao e a
Instituio de Ensino Superior na qual realizou a Ps.
( 3 ) Educao do Ensino Superior
( 2 ) Gesto Escolar
( 5 ) Psicopedagogia
42
( 2 ) Vespertino
( 1 ) Noturno
( 3 ) Matutino e Vespertino
( 2 ) Noturno e vespertino
( 1 ) Matutino, Vespertino, Noturno