UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PERNAMBUCO

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
ESCOLA DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

RELATÓRIO FINAL:
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO DE PORTUGUÊS III

ALICE LUISA SANTOS DA COSTA

SUSANE EVELLYN PEREIRA LIMA

Recife
2022
 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PERNAMBUCO
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
ESCOLA DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

RELATÓRIO FINAL:
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO DE ESPANHOL II

Relatório Técnico-Científico de Estágio

Supervisionado apresentado à Universidade
Católica de Pernambuco como requisito
parcial para aprovação na disciplina “Estágio
Curricular no Ensino de Português III”.

Recife
2022
 Dados de Identificação

1) Natureza do estágio: Curricular Obrigatório

2) Local de realização: Escola Freinet

3) Período: 05/09/2022 - 21/12/2022

4) Estagiários: SUSANE EVELLYN PEREIRA LIMA; ALICE LUISA SANTOS DA

COSTA

5) Professor orientador na Unicap: Neuza Pontes

6) Professor(a)/supervisor(a) na escola: Valquíria Ferreira de Lira Vieira
Sumário

RESUMO......................................................................................................................1
INTRODUÇÃO.............................................................................................................2
Capítulo 1 – O ESTÁGIO CURRICULAR...................................................................3
Capítulo 2 – A REALIDADE ESTUDADA…………………………………….………….6
Capítulo 3 – O PROGRAMA DE AÇÃO……………………………………….…………8
Capítulo 4 – CONCLUSÃO.......................................................................................10
Capítulo 5 – CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................11
REFERÊNCIAS..........................................................................................................12
ANEXOS……………………………………………………………………….……………13
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RESUMO

O presente relatório tem como objetivo descrever e analisar as atividades realizadas

na disciplina de Estágio Curricular no Ensino da Língua Portuguesa II. O estágio foi
realizado, de forma totalmente presencial, na Escola Freinet. Este relatório é
composto por análises e descrições, incluindo seu espaço físico,seus projetos e
também o apoio psicopedagógico fornecido aos alunos. Além disso, será feita uma
análise da prática da educação inclusiva e também dos estudos literários de língua
portuguesa na escola Freinet .

Palavras-chave: Educação – Freinet – Estágio – Língua portuguesa – Literatura

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INTRODUÇÃO

Durante todo o percurso escolar de todo cidadão aprendemos sobre a

importância de aprender a ler e escrever. Muitas vezes, a maioria dos professores,
direcionam suas aulas de português para a prática da gramática, da escrita e da
oralidade. É perceptível a falta ou a baixa frequência de conteúdos literários e
artísticos.
Depois do período pandêmico que alterou a configuração e realização das
aulas, muitos professores percebem as dificuldades e necessidades que muitos
estudantes ainda carregam consigo.
Através do estágio foi possível perceber que, além das dificuldades com
conteúdos gramaticais, muitos alunos(principalmente dos anos finais do Ensino
Fundamental) ainda não têm contato frequente com estudos literários e artísticos.
Além disso, foi observado o avanço de alunos que possuem deficiências
físicas/mentais.
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Capítulo 1 – O ESTÁGIO CURRICULAR

O objetivo do estágio é proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus

conhecimentos acadêmicos em situações da prática profissional, criando a
possibilidade do exercício de suas habilidades. Espera-se que, com isso, o aluno
tenha a opção de incorporar atitudes práticas e adquirir uma visão crítica de sua
área de atuação profissional.
Um docente bem qualificado profissionalmente exerce o verdadeiro papel de
cidadão dentro do contexto social, à medida que atua como um agente multiplicador
de conhecimentos contribui com a formação de mais cidadãos participativos e
possuidores de senso crítico.
Um dos aspectos que mais me chamou a atenção foi a prática da educação
inclusiva na Escola Freinet. Os programas escolares contemporâneos atendem a
perfis de alunos específicos, porém, hoje, as necessidades são diferentes: temos um
corpo discente muito diversificado. Essa necessidade exige que as escolas
redefinam e inovem seus sistemas inteiros, desenvolvendo estratégias de ensino
que funcionem para todos.
A educação inclusiva traz mudanças nos valores educacionais tradicionais, o
que significa desenvolver novas políticas e reestruturar a educação. Para tanto, é
necessário mudar o sistema educacional ainda exclusivo que visa admitir as
crianças nos padrões normais estabelecidos pela história. É preocupante que muitas
escolas ainda não garantam uma educação de qualidade e tenham uma abordagem
mais de exclusão do que de inclusão. Além de discriminar os grupos marginalizados,
a maioria das escolas não possui estruturas e condições de ensino satisfatórias para
atender a todas as crianças.
Os currículos escolares contemporâneos atendem a perfis de alunos
específicos, mas as necessidades atuais são diferentes: temos um corpo discente
muito diversificado. Essa necessidade exige que as escolas redefinam e inovem
seus sistemas inteiros, desenvolvendo estratégias de ensino que funcionem para
todos. A educação inclusiva traz mudanças nos valores educacionais tradicionais, o
que significa desenvolver novas políticas e reestruturar a educação. Para tanto, é
necessário mudar o sistema educacional ainda exclusivo que visa a elevar as
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crianças aos padrões de normalidade estabelecidos pela história.

Preocupantemente, muitas escolas ainda não conseguem garantir uma educação de
qualidade e adotam uma abordagem de exclusão em vez de inclusiva. Além de
discriminar os grupos marginalizados, a maioria das escolas não possui estruturas
de ensino e condições satisfatórias para atender a todas as crianças.
É preciso transformá-los, e essa transformação depende de cada indivíduo,
da sociedade como um todo e, principalmente, dos professores, pois é um passo
importante para que os alunos sejam aceitos em sala de aula. Sabemos que essa
não é uma tarefa fácil para as escolas, e mais ainda para os professores, mas a
experiência de muitos professores mostra que trabalhar em uma sala de aula
diversificada é possível e gratificante e, além disso, implementar a educação
inclusiva, para enfrentar e superar desafios. Com a participação dos envolvidos na
educação, pois a inclusão é responsabilidade de todos.
É preciso focar nas possibilidades, não nas dificuldades, na inclusão das
pessoas com deficiência para construir uma sociedade mais digna para todos,
independentemente da deficiência. Isso só será possível se cada cidadão, cada um
de nós, entender que o movimento de inclusão não está longe, deve fazer parte do
nosso dia a dia.
A educação especial nasceu quando a educação ainda era prerrogativa das
minorias econômicas. Falando em educação especial e educação inclusiva, é
necessário aprender sobre a história, comportamento, contexto e padrões da
sociedade em um determinado momento. Falar sobre inclusão é sempre desafiador
porque ainda é um campo para muitos desconhecido, mas para melhor
compreender o discurso inclusivo atual e seus aspectos, por vezes dolorosos e um
tanto polêmicos, é preciso voltar atrás. É hora de compreender o processo histórico
das pessoas com deficiência, passando pela educação especial e chegando ao
movimento da educação inclusiva.
A história humana mostra que desde os tempos antigos, as pessoas têm
alterações anormais causadas pela genética. A esses indivíduos é negada a
interação social. Eles são isolados em casa ou em outro lugar para tratamento, por
familiares ou autoridades.
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Antes de iniciar o estágio observei alguns aspectos da escola no site oficial.

Foi facilmente perceptível que a escola tem um papel ativo na inclusão e integração
dos alunos que possuem alguma deficiência. Além dos registros fotográficos no site,
também observei o espaço físico quando visitei a escola. O espaço físico contém
corredores que facilitam o acesso às salas de aula, caso haja algum aluno com
deficiências físicas. Também é de extrema relevância pontuar que a escola Freinet
conta com uma ótima equipe pedagógica capacitada para oferecer todo suporte
psicopedagógico aos alunos e à família dos discentes.
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Capítulo 2 – A REALIDADE ESTUDADA

Durante o período do estágio tive a oportunidade de aprender muito com a

gestora Valéria e sobre os desafios de gerenciar uma escola no meio de uma
pandemia e também foi possível trocar experiências acadêmicas com a professora
Valquiria, que foi uma estudante do curso de Letras da UNICAP.
A escola funciona das 7h da manhã até às 17h30. Os alunos possuem 20
minutos de intervalo. O ano letivo é dividido em três unidades e dentro de cada
unidade os alunos fazem 3 períodos de avaliações, além de atividades, trabalhos de
pesquisa e trabalhos expositivos em datas comemorativas. Dessa forma, é possível
compor as notas de cada unidade.
A escola Freinet é uma escola que traz uma proposta pedagógica para formar
cidadãos para um trabalho livre e criativo. Segundo Freinet, a proposta da
pedagogia é criar um ambiente de trabalho árduo onde as crianças sejam
estimuladas a experimentar, encontrar respostas para suas dúvidas e necessidades,
e comunicar essas questões com colegas e professores para buscar soluções,
ajudar e ser ajudado. É uma pedagogia inovadora na qual alunos e professores
pesquisam, realizam experimentos e discutem juntos em harmonia e disciplina os
conhecimentos e questões da vida cotidiana.
É muito importante que os alunos tenham acesso a produções literárias e
artísticas. Ao ter acesso através das aulas português há possibilidade dos alunos
desenvolverem interesse na literatura de outros países.
A Proposta Pedagógica visa o crescimento global nos aspectos afetivos,
sociais e cognitivos, no processo de construção do conhecimento. É fato
inquestionável que a educação é o principal instrumento para a construção de uma
sociedade mais justa. A educação transformadora tem como princípio a formação
integral para o exercício da cidadania, baseada na construção de valores éticos e na
moral cristã, no respeito ao semelhante, à diversidade de crenças e à pluralidade
cultural. A missão da escola Freinet é fornecer educação de qualidade em um
processo de ensino significativo, projetado para aprimorar o caráter dos alunos em
formação moral, bem como suas habilidades e competências. A visão é ser uma
instituição de ensino de referência para projetos de política educacional como
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agente de formação e mudança social. Os valores são amor, confiança, cooperação,

fraternidade, solidariedade, gratidão, justiça, respeito, responsabilidade e
conhecimento.
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Capítulo 3 – O PROGRAMA DE AÇÃO

3.1 A realidade da escola observada

A escola possui duas unidades, uma para o ensino fundamental e outra para
a educação infantil. A equipe de professores é composta por professores bem
qualificados e humanizados. Foi uma das primeiras características que observei.
Além da prática da educação inclusiva, os trabalhos expositivos dos alunos
demonstraram vários aspectos importantes na educação, como o acesso à cultura,
arte, literatura e conhecimentos que vão além da sala de aula.

3.2 Os professores observados: perfil e metodologia adotada

Como já mencionado anteriormente, os professores são bem qualificados e

humanizados, pois fornecem aos alunos a oportunidade de se expressarem e, dessa
forma, atribuir o senso crítico.

3.3 Aulas observadas

As primeiras aulas foram revisões para as provas da terceira unidade. Os

alunos demonstraram um excelente desenvolvimento autônomo quando a
professora Valquíria fez as perguntas sobre o conteúdo. Nas aulas seguintes a
professora utilizou o livro didático como apoio para ministrar as aulas ao iniciar uma
nova unidade.

3.4 Aulas ministradas

Após um período de observação das aulas português da primeira unidade, foi

possível ministrar, de maneira supervisionada, algumas aulas e aproveitamos a
oportunidade para apresentar aos alunos algumas obras literárias brasileiras.As
obras foram variadas e os temas foram adaptados para cada série (6º e 7ºano). Os
alunos gostaram e fizeram perguntas que auxiliaram na compreensão de algumas
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obras. As perguntas foram uma comprovação que há um interesse dos alunos em

aprender mais sobre literatura e arte. Vale muito a pena possibilitar novos
conhecimentos através da literatura brasileira para os alunos.

3.5 Relato da intervenção

A proposta pedagógica da escola para os alunos é que seja possível que
cada estudante realize trabalhos expositivos, pesquisas e avaliações de forma
autônoma, e quando possível em grupo para que cada aluno compreenda a
importância do trabalho, cooperação e livre expressão. Foi possível observar essas
práticas através das aulas observadas e dos trabalhos realizados pelos alunos
expostos nos corredores da escola.
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Capítulo 4 – CONCLUSÕES

A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno,

considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e
bem preparados. Ao chegar à universidade o aluno se depara com o conhecimento
teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e prática se o estudante não
vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o cotidiano. O estágio é uma
oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Além de ser um importante
instrumento de integração entre universidade, escola e comunidade.
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Capítulo 5 – CONSIDERAÇÕES FINAIS

5.1 - ESTAGIÁRIA SUSANE LIMA

Ao decorrer da jornada de estágio nos últimos meses foi possível aprender e

criar linhas de perspectivas diferentes a respeito da educação, sobretudo do ensino
da literatura brasileira nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Através da prática
docente, foi possível aplicar os objetivos principais do tema do Projeto de
Intervenção pedagógico com êxito. Infelizemente, devido ao pouco espaço dentro o
dos conteúdos programáticos planejados no início do ano letivo, não foi possível
aprofundar os estudos literários de maneira completa. Ainda assim, foi uma
experiência gratificante e, com certeza, atingiu o foco principal: estimular a produçãoi
literária nos anos finais do Ensino Fundamental.

5.2 - ESTAGIÁRIA ALICE COSTA

Durante o período dos estágios supervisonados foi notória a necessidade que

os estudantes tinham de estudar o universo ilimitado da literatura brasileira. O
Projeto de Intervenção Pedagógico foi criado com o objetio de incentivar o interesse
a produção de literatura. Sabendo que o ensino da literatura brasileira nos anos
finais do ensino fundamental ainda é limitado, foi desafiaor trazer uma série de
estudos mais aprofundados. Mesmo sendo desafiador, foi interessante. O estágio foi
concluído com os objetivos principais alcançados, mesmo que não tenha sido
possível aplicar cem por cento todo o planejamento.
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REFERÊNCIAS

DE LIMA, KFP; DE SOUZA LOPES, MEP IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA ESCOLA: UMA

PROPOSTA NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO. Antese , v. 3, n. 6, pág. 124-133, 2015.

ENSINO DA LITERATURA: NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Disponível em:

<https://www.mettzer.com/hub/projects/ensino-da-literatura-nas-series-iniciais-do-ensino-fundamental-
58e2efa948bdc3000652614f>.

DE SOUZA BELLO, Mess Lane; DAL CORTIVO, Raquel Aparecida. POLÍTICAS PÚBLICAS DO
ENSINO DE LITERATURA NAS ESCOLAS: ALGUMAS DISCUSSÕES ACERCA DA LITERATURA
E A SUA PRÁTICA . Revista Contexto & Educação, v. 35, n. 112, p. 384-396, 2020.
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ANEXOS